創新創業意識的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇創新創業意識的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】大學生就業 創新意識 實踐能力

一、對創新意識和實踐能力的認識和理解

當代國際知識管理專家艾隸頓對創新的定義是：創新是“新思想行動”，首先是能產生新思想。創新教育是根據創新的原理和規律，以培養學生的創新意識、創新精神、創新思維、創新能力以及創新個性為主要目標的教育，它要使學生在系統、牢固地掌握科學文化知識的基礎上充分地發揮各自的創新能力，并把這一能力付諸于實踐，在實踐中檢驗其想法的科學性和現實性。教育部副部長杜玉波曾表示，實踐能力培養是目前人才培養中最薄弱的環節，也是我們今后提高人才培養質量的一個切入點和突破口。因為即使有了好的想法和點子，如果不在實踐過程中發揮其功能，就無法判定它的正確率和有效性。

二、培養大學生創新意識的重要性和緊迫性

創新符合人的自然發展規律，是中華民族的精神，是追求真理精神的體現，是實現自身價值的需要，更是社會經濟與科技發展的迫切需要。大學生是我國現代化經濟建設的主力軍，我國未來的發展前景，取決于當代大學生的創新意識和實踐能力。但由于我國現存教育體制的弊端，現在的大學生相當一部分習慣于中學時代的應試教育，早已變得懶惰僵化，考前死記硬背，考后所有淡忘的過程。除了上課，他們很多時間在網吧的電腦前虛度，長時間的電腦游戲，網絡聊天和視頻觀看，使他們學習的思維反應能力更加遲鈍，興趣也缺乏。作業不是摘抄網上，就是其他同學的，沒有消化吸收的空間和時間。他們懶于思考，疏于總結經驗教訓，只要通過考試就萬事大吉。創新意識淡薄，更不用說實踐能力了，因而加強對大學生的創新教育成為各大高校就業指導的重要內容之一。

三、加強大學生實踐能力的必要性

實踐是課本知識和實際運用的必然過程。而實踐能力就是真正檢驗一個學生是否學有所成，學有所長，在自己專業研究領域內有沒有更新的認識更突出的成績的過程。實踐是追求和實現理想的必經之路。每個大學生對于未來都有自己的想法和藍圖。要實現美好的夢想，沒有腳踏實地的勤學苦練，單憑投機取巧，僥幸心理是不會出成果的。而實踐的過程就是讓學生在課堂授課和自學過以后，去真正接觸知識運用知識，讓知識在現實生活中產生效應，發揮作用，有的可以轉化為經驗財富，有的可能轉換為體驗閱歷。但這一切都讓學生在成長道路上對自己有了新的認識。有些學生家教形式的兼職，認識到學以致用的，有些學生服務生的兼職了解到掙錢的艱辛和交際的復雜性。總之他們明白了在追求和實現理想的過程中沒有一定的付出和一定知識的積累是不行的。

四、培養大學生創新意識、增強其實踐能力對現代就業的重要作用

（一）樹立自主創業的觀念，有助于大學生實現人生價值。緩解當前嚴重的就業形勢。當代大學生蘊藏著巨大的創造力，但由于受到所處環境不同程度的影響，阻礙著這種創造力的發展。全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心主任劉大為同志在推進高等學校創新創業教育和促進大學生自主創業工作視頻會議上的發言，說：“積極推進大學生創業指導和服務，不僅有利于帶動和促進就業，更關系到一代青年健康成長，關系到國家和民族的未來。高校應確立正確的方向和原則，指導大學畢業生樹立自主創業的觀念。當前，農村地區有很多創業機會，而且成本低，要引導大學畢業生到農村去創業。從事蔬菜、花卉種植，畜禽水產養殖，發展庭院經濟，充實城市“菜籃子”；從事農產品加工和運銷，搞活城鄉流通或承包、租賃、合資、領辦、新辦鄉鎮幼兒園、學校，提高鄉鎮教育水平。與此同時，要鼓勵大學畢業生在城市的現代服務業領域創業。如為社區居民提供各類所需服務的小企業、小公司，都是大學畢業生創業的新門路。

（二）實踐能力培養有助于大學生提高自身綜合素質。在這個更新換代越來越快、社會分工越來越細的時代，單純的書本理論知識一不能適應現代工作中所面臨的問題，將書本教學轉化為實際應用的學習能力和將學到的東西應用于工作和生活的實踐能力，已經成為一個人綜合素質的核心組件，并成為一個人發展的根本和基礎。大學生作為社會中拔尖的群體，對知識運用的能力非常出眾。如果說相關專業知識是當今大學生的“拳頭產品”的話，那么社會實踐能力則是當今大學生的“貧血學科”。社會實踐能力是一個人綜合素質的核心組成部分，但我國大學生的社會實踐能力普遍低下。這樣，就必然導致新一代能人綜合素質的打折。未來，人們在社會、在工作中與人相處的能力會變得越來越重要，甚至超過工作本身。社會實踐可以讓大學生拓展視野、豐富生活，鍛煉組織能力、交際能力、表達能力，培養交流意識和團隊精神，增強學習能力與學習精神，提高自身修養和人格魅力。因此，實踐能力培養有助于大學生提高自身綜合素質。

五、結語

據相關部門統計，2010年全國大學生自主創業人數總計達到8.8萬余人，比往年大幅度增長。一批依托大學科技園的“高校學生科技創業實習基地” 也相繼建立。相信得到各級部門重視和鼓勵，大學生自主創業的積極性會高漲，這既緩解了就業壓力，也為祖國未來的創新發展提供了最有力的人才保障。相信大學生自主創業的前景一定是美好的，在這樣的氛圍中，大學生創新精神的激發和實踐能力的加強更會體現的淋漓盡致！

參考文獻：

[1]畢應生.大學生社會實踐活動與創新教育研究[J].河南教育（高校版），2007，（4）.

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關鍵詞：“互聯網+”；大學生；創新創業

一、前言

互聯網及其相關技術為大學生的創新創業活動提供了良好的條件，其能夠充分發揮互聯網的作用和優勢，促進商業價值鏈的良好發展。在“互聯網+”時展背景下，大學生創新創業活動將取得顯著的成果。

二、“互聯網+”背景下大學生創新創業活動的重要意義

1.“互聯網+”能夠有效培養大學生的創新創業意識

創新創業活動對創業者的創造力和想象力要求較高。開展相應的創新創業活動，需要有信息技術提供支持?！盎ヂ摼W+”的不斷發展，將信息技術融入大學生的人才培養計劃之中，能夠有效培養學生的個性和潛力，提升大學生的創新創業意識。

2.“互聯網+”能夠有效提升大學生創業教育的質量

大學生創新創業活動同樣需要有完善、科學的創業教育課程作為基礎。積極開展創新教育活動，充分利用“互聯網+”的優勢，將能夠有效提升活動創設的整體成果。在現代社會之中，“互聯網+”和通信技術的有效結合，使多種通信軟件逐一問世。這些軟件為人們的交流和溝通提供了便利的條件。對于大學生來說，這些通信軟件的使用范圍較廣，學生有效利用此類軟件，能夠更加便捷、及時地掌握相關的市場信息。

三、“互聯網+”融入大學生創新創業活動的有效方式和措施

1.充分發揮政府在“互聯網+”中的引導作用

在“互聯網+”時代，積極發揮政府的引導作用，促進大學生創新創業風氣的良好形成，將能夠引導社會創業活動沿著正確的軌道發展。積極發揮政府“互聯網+”的引導作用，首先，高校需要加強與政府部門之間的聯系和溝通，全面分析和研究政府相關的工作報告和政策法，為自身開展相應的教學活動提供政策依據和保障，促進“互聯網+”創新創業活動的順利進行。其次，高校還應重視“互聯網+”對于大學生創新創業活動的重要性，設立專門的管理部門，針對當前大學生的創新創業活動給予有效的指導，主要是在項目審核、培訓和經費支持方面。

2.積極開展豐富多樣的“互聯網+”教育活動

現代信息技術對當前的教育活動產生了十分重要的影響，兩者之間的聯系在逐漸增強。在教學中，高校可以加大“互聯網+”的應用力度，使大學生創新創業活動與“互聯網+”進行有效融合。高校需要積極提升自身的互聯網技術應用水平，充分發揮“互聯網+”的優勢，積極開展微課教學工作，使學生不斷提升自身的創新意識。比如教師在教學中可以積極選用一些關于網上營銷平臺的成功案例進行講解，針對這些網絡營銷案例的運作流程和銷售情況進行說明，讓學生全面了解和認識網絡平臺對于營銷工作的重要性。另外，高校還可以專門劃撥資金，讓學生親自體驗網絡平臺營銷，提升學生的創新創業意識。

3.與企業在“互聯網+”領域的教學合作

大學生創新創業活動的順利開展，離不開校企合作這一模式。高校與企業聯合開展“互聯網+”領域的教育合作，可以促進教學工作順利進行，提升大學生的創新創業意識。高校需要從學生的實際需求出發，建立相應的實踐合作平臺，為大學生創新創業活動的開展奠定基礎，促進學生更好地掌握相應的技能和知識。

四、結語

“互聯網+”能夠有效培養大學生的創新創業意識，提升大學生創業教育的質量，這對創新創業活動的開展具有積極作用。在創新創業教學中，高校需要充分發揮“互聯網+”的優勢，積極開展豐富多樣的“互聯網+”教育活動，充分發揮政府在“互聯網+”中的引導作用，與企業在“互聯網+”領域開展教學合作，這對提升學生的創新創業能力，豐富學生的創業經驗具有積極意義。

參考文獻：

[1]趙軍，楊克巖.“互聯網+”環境下創新創業信息平臺構建研究――以大學生創新創業教育為例[J].情報科學，2016，34（5）：59-63.

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關鍵詞：創新創業教育；電子商務；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0150-02

創新創業教育是新形勢下高等教育的新任務，更是一項關系國家發展和民族振興的重要政治任務。當前創新創業教育對高校電子商務專業的創新建設與實踐教學體系也提出了新的挑戰，在信息技術高速發展的今天，有必要將創新創業的意識、素質、技能和能力等創新創業教育的內容融入到電子商務專業的實踐教學體系中，積極探索符合我國高校電子商務專業學生的創新創業人才培養模式，為社會培養和輸送更多具有現代意識和現代精神的創新型和創業型人才。

一、創新創業教育概述

創新創業教育是在充分融合“創新教育”和“創業教育”內涵基礎上演化的一種新概念，它是指“以培養受教育者的創新精神、創業意識與能力為基本價值取向的教育理念和教育模式”，它表達著一種與時代精神相吻合，與社會發展需要相適應的新理念?！皠撔隆焙汀皠摌I”兩者都強調“創”，即都強調一種開始，內在都蘊含著開創精神，都突出強調創造性提出問題、分析問題和解決問題，其共同目標和追求都是培養創新創業型人才[1]。將“創新”的理念滲透、融入到創業教育中，從“知行統一觀”的角度著眼，將創新教育和創業教育作為一個整體來研究和推進，已經是經濟增長方式和教育發展改革的必然趨勢。

就高校而言，開展創新創業教育一般是指以創新性和創造性為基本內涵，以課程理論教學和實踐操作活動為主要載體，以開發和提高大學生創新創業綜合素質為目標的教育。

二、高校電子商務專業實施創新創業教育的重要性

（一）嚴峻的就業形勢和高等教育改革的方向是高校創新創業教育的現實基礎

2014年，我國大學畢業生727萬，2015年，我國大學畢業生將達749萬人，大學生就業形勢非常嚴峻，就業壓力非常大，社會職位供應不平衡，加上求職者意向和現實需要的差距，導致許多大學畢業生一畢業即失業。嚴峻的就業形勢使各級教育主管部門和高校都非常重視創新創業教育，鼓勵大學生自主創業，以創業帶動就業，緩解當前大學生就業的供需矛盾。嚴峻的就業形勢是大學生創新創業教育的現實基礎，高校改革的方向是大學生創新創業教育的實踐動力。因此，高校電子商務專業人才培養由從業型向創新創業型的轉變是大勢所趨。

（二）電子商務行業需要大量具有創新創業能力的應用型技能人才

在信息技術快速發展的今天，電子商務的發展已經從原先的應用型技術擴展到社會經濟各領域的服務型應用，我國很多傳統企業也開始紛紛向電商行業進行轉型升級，互聯網和電子商務專業技能人才需求旺盛，這就為高校電子商務專業人才培養提出了更棘手更高的要求。由于當前電子商務的發展更多的是在社會經濟各領域的服務型應用，因此社會對電子商務人才的需求重點也發生了一定的變化，高校對電子商務專業的人才培養重點相應也發生一定的變化，主要表現為對電子商務人才的創新需求和課程體系的創新實踐需求，高校對電子商務專業人才的培養將延伸到以互聯網服務為核心的創新創業型復合人才。因此高校在電子商務專業加強和實施創新創業教育十分必要。

三、高校電子商務專業實踐教學體系的構建途徑

實踐教學是高校培養具有創新意識和創業能力的高素質復合型人才必不可少的環節，電子商務專業的人才培養自然也少不了實踐教學環節的投入和實施。高校應積極整合企業和社會各方的資源構建完善開放式多元化的電子商務專業創新創業教育實踐平臺，使創新創業教育的理論知識與創新創業教育實踐活動有機地結合起來，形成一個動態的電子商務專業創新創業教育教學過程，不斷提高學生的綜合素質，以滿足當今社會對電子商務專業大學生的創新精神和創業能力的要求。

電子商務創新創業教育實踐教學體系是指將電子商務創新創業教育建立一個由淺入深、由簡單到復雜的教學與活動體系，通過這個體系，把電子商務創新創業教學、實習實訓活動、社會實踐活動、創業實踐活動、科學研究活動結合起來，形成一個循序漸進的創新創業全過程實訓。根據創新創業實踐的特點，文章把創新創業實踐教學體系分為認知性創新創業實踐教學、思考性創新創業實踐教學、模擬性創新創業實踐教學三個部分：

（一）強化電子商務專業的認知性創新創業實踐教學

認知性創新創業實踐教學主要是指通過一定的創新創業知識學習掌握、實地調研和企業體驗，增強學生對創新創業的認識和了解，激發學生的創新創業激情。

1.依托創新創業知識結構，系統性的開設電子商務創新創業教育教學系列實踐課程。創新創業知識結構大致可以分為以下三類：通識類實踐課程、學科交叉類實踐課程、提升與研究類實踐課程，即入門、應用、研究三個階段的實踐課程[2]。高校應針對自身電子商務專業建設的實際情況，有效地將創新創業教育納入到電子商務專業人才培養的文化素質教育與專業教育中，構建與創新型人才相匹配、人文素質和科學文化相融合、具有獨自特色立體化多層次的創新創業教育實踐課程體系。

2.加大學生參加電子商務行業社會調查和社會實踐類教學活動力度，鼓勵更多學生積極參與調查實踐，了解社會及企業現狀與發展，提高電子商務專業學生創新創業認知能力。

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1.1創新創業教育概況

創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式，本質上是一種實用教育。那么創新創業教育含義是什么呢？1991年在東京舉辦的創業創新教育國際會議從廣義上對創新創業教育進行了定義，它是指通過教育手段培養最具有開創性個性的人，開創性個性包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。創新創業教育的過程是一個培養具有基本業務素質、創新思想境界和開創性個性的人才的過程，是一種以培育在校學生的創業意識、創業理念、創新創業能力為主的教育。除了在校生的教育外，創新創業教育也面向全社會，主要針對一些創業群體分階段、分層次地進行創新思維培養和創業能力實踐的教育，為一些打算創業、已經創業或已經成功創業的個人或集體提供系統、科學的教育指導。

1.2創新創業教育重要性

高職院校的大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高職院校開展創新創業教育，積極鼓勵高職院校學生自主創業，是深化高等職業教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是落實大學生創業政策，促進高職院校畢業生提高就業率的重要措施。這是教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出的創新創業教育的重要性之所在。國家高度重視高校創新創業教育活動的開展，各級政府積極為創新創業教育提供良好的環境，各項工作堅持扎實基礎、搭建平臺、注重引導的原則，采取有力措施優化創新創業的制度和服務環境，要求高等學校營造支持創新創業的校園文化環境，從上到下著力構建層次分明、覆蓋全體、系統科學的高校創新創業教育體系。

1.3創新創業教育作用

在高等職業院校中大力推進創新創業教育，對于促進高等職業教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。創新創業教育面向全體學生，啟蒙學生的創新意識和創業精神，融入到人才培養的全過程。在專業教育基礎上，使學生了解創新型人才的素質要求，利于學生創業意識的培養。創新創業教育以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，能夠培養學生的觀察力、決策力、組織力、領導力、協調力等各項創新創業素質，從而提升學生的創業意識、創新精神、創業能力和社會責任感，有利于學生認識環境、把握機會、明確風險，在實踐過程中按照所學的商業模式進行科學合理的開發設計，因此大力推進高職院校創新創業教育工作，使學生掌握開展創業活動所需要的基本知識，能夠不斷提高創新人才的質量。

2高職院校圖書館在創新創業教育中的作用

2.1高職院校圖書館的作用

圖書館是高等職業教育辦學的基本組成部分，隨著高等職業技術教育的發展，高職院校圖書館適應需要而發展起來。它配合學校的教學和科研，向學生提供文獻資料、情報信息，使學生獲得知識，受到教育。學生可以利用圖書館豐富的文獻資源，進行廣泛的學習，充實擴展課堂學習內容，達到擴大知識視野、增加信息量的目的。高職院校圖書館要與高職教育的需要相適應，就需從它的服務目的與對象、館藏信息資源建設及綜合發展方向上與之相適應。培養高級專門人才是時代賦予高等職業教育的使命，培養面向社會基層、具有創新創業精神的技術應用型人才和復合型人才，是高等職業教育追求的目標。

2.2圖書館在創新創業教育中的作用

圖書館具備文獻信息的資源優勢，它是人類知識的寶庫，是大學生最喜愛的地方之一，我們應該充分發揮其教育職能，加強對大學生的創新創業教育，即主動地向他們提供一些創新創業方面的精神食糧，幫助他們樹立“想創業、敢創業、爭創業”的思想，使他們能掌握科學的思維方法，正確地看待創新創業問題。圖書館對學生創新創業的教育是學校教育整體系統工程中不可或缺的一部分。圖書館豐富的藏書、中外期刊和電子資源等是高職院校創新創業教育的重要保障。隨著現代信息技術在圖書館的廣泛應用，高職院校圖書館的館藏也在不斷適應時代的發展和職教特色，重點收藏大量有關基礎、專業性職業教育和其他一些綜合性的書籍。這些大量的數據以紙質文本、光盤、數據庫等形式存在，利用因特網、電腦終端、電子郵件等方法和技術手段突破時空限制服務于廣大師生，成為學生獲取創新創業知識的良師益友。圖書館是課堂教學的延伸，其教育形式更為靈活，圖書館作為“第二課堂”，實現了高職教育中學校課堂教學同圖書館創新創業教育的雙向滲透，將從過去依賴課堂教學的灌輸，轉向包括創新創業教育在內的尋求全面素質的提高。另外，圖書館為學生學習其他知識、博覽群書提供了一種安靜有序的閱讀環境，因此，圖書館成了廣大學生經常匯集的場所，在這里整齊有序地擺放各種文獻資料，整個環境清潔明亮，安靜幽雅，相比于課堂，這里更多了些讀書的環境和良好的氣氛，而思想問題的解決必須在這種有形無聲的環境中才能實現。在這種氛圍中人們會互相切磋、互相影響、互相學習、互相比較、互相督促，吸引他們到知識的海洋去汲取人類智慧的精華，尋找人生的真諦，提高綜合素質，全身心開展創新創業。

3圖書館實施創新創業教育的措施

3.1激發學生創新創業意識

高職院校圖書館具有豐富的館藏資源，這些紙介、電子的資源是實施創新創業教育最基本的物質條件。為了能更好地服務創新創業教育，圖書館應嚴格把關采書環節，應聘任各專業和各學科的帶頭人、教授、教學能手以及學生代表擔任選書顧問，由他們有針對性地提出所需書目。另外，采編部門應制定科學的選書制度和規范的選書程序，加強紙質文獻資源的收藏。在采購的過程當中應注重提高文獻資源的質量，使館藏紙質文獻的結構更趨科學、系統、合理，增加延續性。高職圖書館工作的一項新的內涵，就是加強創新創業教育的宣傳，圖書館應充分利用豐富的館藏資源和現代化的網絡技術，為學生提供豐富全面的創新創業成功實例和經驗，從而激發學生的創新創業欲望。在這個過程中就應加快自動化、數字化進程，進而對館藏資源進行適時調整，將采集力度轉到電子信息資源上，認真采集網絡數據庫和光盤數據庫等非紙質資源，從而建立起虛實結合、互為補充、彼此融合的巨大信息資源庫，為創新創業教育準備充足的文獻資源。

3.2提高館員服務創新創業教育能力

在高等職業教育的創新創業教育中學生是教育的主體，作為高職圖書館館員，工作的重點是激活其創新創業欲望。有了這種想創業的想法，學生們才會有行動，圖書館應通過服務激發學生的創新創業意識。圖書館要為提高學生創新創業能力貢獻力量，重點就是要建設一支能為創新創業服務的有創新思維和創新能力的高素質的圖書館專業隊伍。這就要求高職圖書館在穩定和加強圖書館專業隊伍基礎上通過各種途徑盡快培養一批具有高水平的一流人才和圖書館專業隊伍。在具體實施過程中，要制定相應的考核評價機制，調動館員的競爭意識，同時制定相應的激勵機制，充分調動每一個人的積極性。要加強館員思想作風建設，定期組織崗位培訓，培養具有創新意識的館員，才能為學校實施創新創業教育注入活力。應該解決原本課堂教育講授的傳統知識不能滿足高職學生創業需求的問題，就要吸引學生到圖書館來，為學生提供了完全開放、自由的空間，在這里學生自覺學習，引導他們拋開課堂形式和課堂紀律的約束，依照各自愛好和興趣，自主地選擇各類文獻資源，進行自我知識的延伸和深化教育。

3.3幫助高職生培養初步的創新創業能力

創新一定是多元化、多態式的雙贏結構，創新創業能力包括前沿信息的獲取能力、創造性地思考和行動的能力、把握機會的能力，還包括綜合利用各方面知識能力、辨別吸收能力和消化創新能力，是一種綜合能力的體現。館員可充分利用圖書館豐富的館藏資源以及先進的網絡檢索設備、對信息進行檢索加工等優勢，準確及時地將最新的資源、技術與各專業結合起來對學生進行教學活動，也可通過組織系列講座、圖書活動周等活動，不僅教給高職學生查詢、存儲、組織、傳遞、利用信息的方式和方法，更要教給學生如何創新的基本原理和過程。在此基礎上，使得學生在短時間內提高獲取信息和利用信息的能力，從而很大限度地提高學生的信息素質，提高他們的創新創業能力。

3.4加大宣傳力度

收集創新創業成功案例，利用圖書館平臺大力宣傳。充分認識高職教育的培養目標與普通高校的不同。高職教育培養的目標是高等技術應用專業人才，因而高職院校的館藏既要強調專業性，更要注重實踐性。因此，在加強創新創業教育過程中，高職院校圖書館為了培養學生“較強實踐能力”，可以根據不同的專業，將各屆畢業生的優秀設計作品及創新創業成功案例收藏起來，開辟出形式多樣、豐富多彩的特色館藏室，展示成功的作品，以形成與培養生產、建設、管理、服務的高素質技術應用能力的人才相一致的實訓仿真職業環境，學生通過這些實物作品及真實案例，可以獲得比文獻資料更形象、更直觀、更真實的信息，這對于豐富學生的專業知識、提高學生的創新創業能力有很大的幫助。

4結語

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關鍵詞：角色理論；高校輔導員；角色定位；角色適應

作為高校思想政治教育骨干力量的輔導員，在新時期擔負著更加神圣的使命和光榮的責任。隨著高等教育的跨越式發展，高校輔導員雙重身份的角色沖突日益凸顯出來，引起人們越來越多的關注。特別是在當今經濟社會和高等教育事業發展新形勢下，輔導員面臨新的挑戰和任務，必須厘清輔導員的角色狀況才能使輔導員隊伍向專業化、職業化的發展道路堅實邁進。因此，無論在理論層面還是從實踐角度，重新定位和認識輔導員的角色都顯得尤為必要和迫切。

一、高校輔導員角色定位現狀

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定（中華人民共和國教育部令第24號）》中指出，輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和知心朋友。

這種雙重身份的定位包含了輔導員工作的全部內容，肯定了輔導員的工作范疇和工作性質，力圖更科學地界定輔導員的屬性。這種界定雖然在一定程度上為輔導員指明了工作的路徑，使輔導員的地位有了提升，強調了輔導員工作的重要性，對輔導員工作的開展有了重要的推動作用。

一是實現教師理論學習與實踐應用相結合。雙創指導教師應不斷加強學習，參加培訓，與時俱進，增強指導學生創新創業的能力和本領，并把學到的理論運用到今后的課堂中，去實踐、去嘗試、去應用，力爭使自己有更大的進步和提高。

二是輔導員要加強與專業教師的聯系與溝通。學生參與創新創業活動的基礎是具備豐富的專業知識，但在創新創業實踐過程中遇到問題也需要有專業教師的指導。輔導員應該主動配合和輔助任課教師，將學生的愿望和需求及時反映給專業教師，做好學生與教師溝通的橋梁。

三是實現教師教授課程與指導比賽相結合。鼓勵指導學生參加創新創業大賽，以賽促學、以賽促教、以賽促創，引導學生組建創新創業團隊。輔導員在平時的工作中應注重留意學生的興趣及志向，善于發掘對創新創業活動感興趣的學生，對于經常主動報名參加學校學科競賽和創新比賽的學生進行有針對性的教育和引導，將這些志同道合的學生組織起來創建團隊，形成“以老帶新”創建團隊的長效機制。積極開展各類創新創業活動，如校級、省級大學生創新創業訓練項目等。

四是實現學生課堂學習和實踐鍛煉相結合。鼓勵學生利用創業孵化基地、創客項目等創辦企業店面，多出成果。

五是實現創新創業與學生成長成才相結合。創新創業教育能培育學生的創業意識、精神、能力，促進學生創業就業，成長成才；創造條件、搭建平臺，提升大學生創新創業意識。對于大學一年級新生，將勵志成才教育融入創新教育，運用榜樣引領作用，激發學生對創新活動的興趣；對于大二學生，組織其參加創新創業實踐活動和創業模擬實訓；對于大三學生，將創新創業教育同專業發展相結合，主要進行創業教育和指導。輔導員在所帶學生畢業時應該建立后續聯系機制，如加入班級QQ 群等，關注學生畢業后的事業發展，有計劃、有目的地邀請往屆學生中創業成功的典型回校，為在校學生開展各類創新創業知識講座，讓在校生明白創新創業知識儲備的重要性、創新創業過程的艱辛以及可能遇到的困難和風險，為今后的創新創業之路明確努力方向。

高校輔導員應該認清形勢、直面困難、積極進取、敢于挑戰，努力開創大學生創新創業教育的新局面，切實提高大學生人才培養質量。

⒖嘉南祝

[1][ZK（]朱金花.論輔導員在大學生創新創業教育中的作用[J].現代經濟教育，2016（2）.[ZK）]

[2][ZK（]高健.淺談高校輔導員推動大學生創新創業教育工作[J].活力，2016（3）.[ZK）]

[3][ZK（]史蓉蓉.大力推進大學生創新創業進一步做好輔導員工作[J].江西教育，2009（12）.[ZK）]

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關鍵詞 眾創時代 應用型本科 創新創業教育 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.016

Reform and Exploration of Innovation and Entrepreneurship Education in Applied Undergraduate Colleges in the Era of Public Entrepreneurship

ZHANG Qun， XU Weiwei

（Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou， Jiangsu 221000）

Abstract Applied Undergraduate Colleges' entrepreneurship education still exists in the current incentive mechanism is not perfect， the lack of entrepreneurial atmosphere， a practical platform for incomplete guidance and education theory problems， a social background at all， given the grasp of national public business， the innovation of the call and an opportunity to improve the applied undergraduate colleges innovation and entrepreneurship education system， build innovation and entrepreneurship education platform， and actively promote the "education， teaching， management of" three reform measures in terms of education support system， continue to improve through entrepreneurship education curriculum innovation system and practice system， to cultivate the public record age of applied undergraduate colleges students' spirit of innovation and entrepreneurship and innovation ability.

Keywords era of public entrepreneurship； applied undergraduate colleges； innovation and entrepreneurship education； reform

隨著市場經濟的發展，我國的創業機制不斷完善，市場對各種創新性創業的需求不斷拓展，在國家創新驅動戰略下，社會進入全民創業的浪潮。大學生作為青年創業的主力軍，隨著大學生規模的不斷擴大，就業壓力增大，常規的就業門檻不斷提高，在眾創時代需要鼓勵大學生以創業促進就業，拓展就業渠道，充分實踐國家創新驅動戰略。①創新創業教育自上世紀90年代被提出，在市場經濟發展的浪潮下不斷完善和成熟，應用型本科院校作為創新創業教育的重要基地，通過創新創業教育培養大學生的創新意識和創業意識，緩解當前的就業壓力的同時，促進經濟的升級和發展。應用型本科院校是實施創新創業教育的中堅力量。②在眾創時代背景下，創新創業教育被賦予新的內涵，當前高校的創新創業教育的體系還不夠完善，缺少豐富成熟的實踐資料，整個教育體系處于摸索之中，為進一步促進創新創業教育的發展，使學生能充分掌握創新創業教育的理論，提高創新創業的實踐水平，③④⑤需要進行創新創業教育的改革探索，通過深化改革，促進應用型本科高校的創新創業教育發展，研究眾創時代應用型本科院校創新創業教育的改革問題成為亟待解決的課題。

1 眾創時代應用型本科院校創新創業教育的意義和重要性分析

在大眾創業的時代背景下，市場為創業提供較低的門檻和較多的機會，眾創時代應用型本科院校的創新創業教育是培養創新型創業人才的主要基地，通過眾創時代應用型本科院校的創新性創業教育，在多元發展的市場經濟體制中促進就業和促進經濟的發展。

總理在2015年政府工作報告中發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，本科院校創新創業教育需要積極響應號召，促進教育水平發展。在眾創時代，應用型本科院校開展創新創業教育，為社會培養創新型人才，實踐國家創新驅動戰略，實現國民經濟跨越式發展和創新型人才培養。眾創時代應用型本科院校創新創業教育的意義重大，重要性不言而喻。眾創時代應用型本科院校創新創業教育真正意義是發揮學生的創新能力，在當前嚴峻就業形勢下，通過創新創業教育，為國家培養創新性創業人才，我國的創新創業教育起步較晚、基礎薄弱，在教育的經驗和教育實踐方面不足。

通過完善創新創業教育的理論體系和實踐平臺，推進創新創業教育改革，加強創新創業教育的理論培養和實踐操，使眾創時代應用型本科院校的創新創業教育更加系統性和嚴謹性，眾創時代應用型本科院校創新創業教育更應該是一種實用型教育，需要深挖“校社共育”模式，培養學生的創業實踐能力。

2 應用型本科院校創新創業教育發展現狀

眾創時代應用型本科院校創新創業教育意義重大，創新創業教育自上世紀90年代提出，經過一個階段的發展，但由于我國對創業教育的理論缺乏，實踐配套缺失以及體制機制不完善等問題，導致應用型本科院校創新創業教育發展受到制約。應用型本科院校創新創業教育當前還存在著激勵機制不完善、創業氛圍缺乏、實踐操作平臺不完備和指導性教育理論不足等問題，當前應用型本科院校創新創業教育發展現狀和不足方面主要體現在如下幾個方面：

一是應用型本科院校創新創業教育的激勵體制機制不夠完善，政府的配套政策的支持和扶持力度還不夠。大學生創新創業需要政府的支持和扶持，需要在資金融資、貸款和賦稅等方面給與傾向性的優惠配套政策，而當前我國的政府政策方面對創新創業教育的體制機制還不夠完善，氛圍比較缺乏，導致創新創業資源不足，體制機制不完備。

二是應用型本科院校創新創業教育缺乏氛圍。雖然國家推出創新驅動戰略，對應用型本科院校創新創業教育提供的契機，但是由于創新創業教育的物質文化氛圍、制度文化氛圍比較缺乏，導致發展的成果難以體現，創業教育發展緩慢。

三是大學生創新創業資源不足。當前應用型本科院校創新創業教育存在創新創業資源不足問題，在政府的資金支持、政策扶持的傾向、應用型本科院校創新創業教育的師資力量投入等方面還資源嚴重不足，制約了應用型本科院校創新創業的發展。

3 應用型本科院校創新創業教育改革方向及方法

針對當前在眾創時代下應用型本科院校創新創業教育存在的問題，進行應用型本科院校創新創業教育改革。在眾創時代的社會背景下，把握國家給出的“大眾創業、萬眾創新”的號召和契機，完善應用型本科院校創新創業教育體系，搭建創新創業教育活動平臺，在教育支撐體系方面積極推進“教育、教學、管理”三大改革措施，通過不斷健全創新創業教育課程體系和實踐體系，培養眾創時代下應用型本科院校學生的創新精神、創業意識以及創新創業能力。應用型本科院校創新創業教育改革思路體現在如下幾點：

一是積極營造創新創業教育氛圍，從政府的支持力度、財政扶持力度和政策配套完善力度方面下功夫。充分調動各方資源，營造創新創業教育文化氛圍、市場經濟氛圍和創新創業教育產教融合氛圍等。積極拓展校外創新創業教育的實習訓練基地，鼓勵大學生創新創業的支撐政策的出臺，從創新創業教育的人才培養方式、專業課程設置方面進行完善。從硬件配套和軟件支持上營造眾創時代下的大學生創新創業氛圍，建設實訓基地，創新人才培養模式，學校在教育培養中找準定位，形成政策合力，促進應用型本科院校創新創業教育的發展。

二是加強校企合作程度，形成創新創業教育的支撐合力。為了應用型本科高校創新創業教育的實踐水平，提高學生對創業的時間能力，需要通過政策的激勵力度和行動上的落實，引進企業作為指導，提高政校相互配合的力度，政府部門可以出臺的各種措施鼓勵企業帶動大學生進行創新創業。

三是應用型本科院校需要積極搭建創新創業教育活動平臺。創新創業需要實戰經驗，對實踐性的要求較高，需要通過極搭建創新創業教育活動平臺，積極靠親身實踐和在活動平臺中的相互交流，形成創新創業的時間經驗，培養創新精神以及創新創業能力。

四是積極探索應用型本科高校創新創業教育的新路徑，從完善教育課程配套體系和加大師資力量方面下功夫。深入開展校企合作，不斷完善創新創業教育支撐體系，借助校企合作方式來培養應用型本科院校創新創業教育的實踐能力。在課程設計上，應用型本科院校需要增加創新創業課程學分，培養學生奮發進取的精神，積極促進專業教育與創新創業教育的融合發展，激發學生創新創業熱情。通過不斷健全創新創業教育課程體系和實踐體系，培養眾創時代下應用型本科院校學生的創新精神、創業意識以及創新創業能力。

五是在社會激勵方面，通過引導社會資金和金融資本，降低大學生創業門檻，從金融支持和財稅減免方面鼓勵在校大學生創新創業，拓寬創業渠道，完善創新創業資金支持。通過深化實現應用型本科院校創新創業教育改革，扶持學生創新創業，引導社會資金向大學生創業基金的流入。另外，通過必要的實踐環節，拓展創新創業教育的課堂活動，在校內外開展創新創業教育的理論學習和實踐應用。在師資力量投入方面，按照“三師”型（能講授知識、能動手實踐、能創新創造）教師建設標準，進行創新創業教育的教師隊伍的選拔，實施教師素質提升計劃，為國家培養更多的創新型創業人才。

4 結束語

在應用型本科院校開展創新創業教育，培養創新型人才。在眾創時代的社會背景下，完善創新創業教育體系，進行完善創新創業教育改革，搭建創新創業教育活動平臺，在教育支撐體系方面積極推進“教育、教學、管理”三大改革措施，通過不斷健全創新創業教育課程體系和實踐體系，培養眾創時代下應用型本科院校學生的創新精神、創業意識以及創新創業能力。通過深化實現應用型本科院校創新創業教育改革，為國家培養更多的創新型創業人才，通過改革，為推進創新創業教育改革創造條件。

基金項目：課題名稱：徐州工程學院2016年度教育教學研究重點課題“眾創時代應用型本科院校創新創業教育的改革與探索”，課題編號： YGJ1605

注釋

① 劉群，王國胤，吳思遠.研究型課程教學模式探討[J].計算機教育，2013（19）：50-53.

② 吳翊.啟發式教學再認識[J].中國大學教學，2011（1）：67-68.

③ 張安富.改革教學方法探索研究型教學[J].中國大學教學，2012（1）：65-67.

篇7

關鍵詞：創新創業教育；大學生；就業能力；提升途徑

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

隨著我國素質教育的不斷推進，高等教育逐漸向大眾化教育階段發展，大量的大學生逐漸成為社會的主要勞動者，尤其是在世界經濟危機的影響下，大學生就業難的問題再一次成為社會廣泛關注的焦點?，F階段解決大學生就業難的最佳途徑就是實現大學生的創新創業，大學生通過創新創業不僅能解決就業問題，同時還能從中實現個人的價值， 獲得成就感，促進社會經濟的發展[1]。高校作為培養大學生的主要場所，如何通過創新創業教育的改革和教育內涵的完善實現人才素質的培養，為社會提供創新型的人才是目前高校亟須解決的一個重要性問題。

一、對當代大學生進行創新創業教育的必要性

1.當下就業形勢要求學校進行創新教育理念

目前高等學校作為人才輸出的主要場所，其對創新創業教育的發展成為社會和政府關注的重點，并且針對創新創業教育方面的研究活動也受到外界的高度關注。長時間以來我國大學生處于分配工作的狀態，因此大學生的就業能力培養也被忽視。隨著市場經濟的不斷發展和高等院校招生規模的不斷擴大，大學生就業能力問題逐漸在經濟發展和社會發展的雙重影響下凸顯出來[2]。目前大學生對自我就業能力不能準確定位，對自身需求和社會要求不明確，無法在符合自我就業目標的前提下實現自我價值，也無法滿足社會對人才的需求。同時近年來世界經濟發展一直處于緊縮期，受到世界經濟環境的影響，大學生的整體就業環境處于比較尷尬被動的局面。并且長期以來高等院校沿用傳統的重理論教育，忽略綜合實踐的教育模式，造成大學生在社會實踐方面處于劣勢，大學生需要的實踐能力無法在學校得到提升，對大學生就業產生了一定的障礙。大學生自身并為從實際出發，造成就業市場需求和大學生就業能力相脫節。在目前緊迫的就業形勢推動下，轉變傳統的高等院校的教育理念和教育模式，將創新創業教育作為提升大學生就業能力的突破口，實現大學生理論和實踐相結合的新型教育，提升大學生的綜合素質發展，提升大學生的就業率[3]，成為當下教育的重中之重。

2.創業教育對區域經濟發展的推動作用

創業教育主要是培養學生的實際能力，它是一種新的教育觀念，也是一種新的素質教育內涵。推進我國高等院校創新創業教育發展，不僅能有效促進大學生的思想解放，同時大力推進創業教育，鼓勵大學生創業，能培養出具有創業精神的創業家，促進區域經濟的發展。創業教育的本質就是倡導創業精神，高校中開展創業教育能有效地引導學生進行創新創業實踐，將大學生在學校掌握的知識和技能應用到創業實踐中，在創業實踐中形成具有創新創業精神的人才，成為區域經濟發展的主要動力。區域經濟的創新發展是市鼉濟發展的重要組成部分，但是區域經濟的發展需要創新創業人才的積極參與，只有創新創業人才的大力參與和支持才能促進經濟高速、高質量的發展。大學生進行創新創業教育能促進自身的實踐能力不斷地提高，并且從社會實踐中獲得經濟發展所需要的基本技能，形成與現代生活生產方式相適應的價值觀和人生觀，提高企業的生產勞動率，促進區域經濟發展，帶動社會經濟發展。

二、創新創業教育對大學生就業能力的實際影響

1.能夠有效培養學生的創業意識

創新創業教育是提高大學生就業能力，解決大學生就業難問題的最佳途徑。創新創業教育之所以能提升大學生的結業能力，主要原因在于創新創業教育能從深入改變大學生對創業的認識，改變大學生的就業理念，提升大學生創業創新意識，消除大學生就業方面的障礙因素。大學生作為時代的新生力量，他們有較高的積極性和進取心，創新創業教育就是對大學生積極性和進取心進行有效的引導，促進大學生的能力能充分地發揮出來，并通過自身的實踐實現創業的理想，實現自身的抱負。創新創業教育能最大限度地發揮學生的主觀能動性，從根本上消除大學生的就業障礙。

2.能夠激發大學生學習興趣

創新創業教育注重的是學生綜合能力的提升，并且提升的主要途徑是通過實踐完成的。在具體的實踐活動中，學生能充分地將自己在校學習到專業知識和技能應用到實踐活動中，學生對專業知識的學習有更深刻的認識，能真正地意識到學習專業知識的重要性，從而加強在校學習。同時創新創業實踐能有效地提升知識學習的趣味性，增強學生的主觀能動性，使學生積極地參與到實踐中，為實現自身的價值，獲得更多的就業機會，更加積極主動地掌握專業知識和技能的學習，同時積極地了解社會就業發展動向，為今后就業創新創業打下堅實的基礎。

3.能夠增加學生專業及實踐水平

研究者提出就業工作者需要七種基礎專業技能，包括了基礎技能、基本能力技能、溝通技能、適應能力、自我發展能力、群體交往能力、影響技能等。大學生的就業能力實際就是大學生在校期間對專業知識的和專業技能的學習和積累，通過對自身潛能的開發實現自身的理想和目標。創新創業教育的主要目標是培養學生的創新精神、實踐能力，注重的是學生的綜合素質的培養。因此創新創業教育的根本目的是讓學生參與到創業實踐活動中，使他們進一步了解社會用人需求，了解單位、企業用人需求，同時通過社會實踐，提升自我的溝通技能和群體交往技能，使自己的專業知識和技能得到提升，更好地適應社會和用人單位的需求，促進大學生全面發展。

4.能夠有效提升學生的綜合素質

創新創業教育的主要目標是培養學生的綜合素質，使學生的綜合素質得到有效的提升，培養大學生的創新創業能力，從而能在社會中創新出適合自身發展的事業，而這方面的能力正是目前大學生在新的就業形勢下所需要的?，F階段的大學生缺乏創新意識和管理能力，因此制約著大學生的就業發展，而創新創業教育能充分彌補大學生在就業能力提升和綜合素質提升過程中的缺陷，使大學生創新意識和管理能力得到提高。創新創業教育主要通過理論知識的學習和實踐體驗、競賽科研、創業輔導等形式，在一定程度上培養了大學生的創業意識，提升了大學生的創業能力，同時也促進了大學生對社會的適應能力增強等綜合素質的發展。

三、基于創新創業教育視角下提升大學生就業能力的有效途徑

1.通過創新創業教育提高學生就業的主動性

高校開展的創新創業教育最終目的是提高大學生的就業能力，促進大學生就業率。因此首先就是要提高大學生就業的主動性。通過創新創業教育促使大學生了解社會的就業需求，了解經濟發展總體趨勢，充分認識到自身的不足，積極主動地學習就業方面的知識，提升就業的主動性。大學生長期處于校園封閉的環境中，對外界社會的變化不能及時掌控，作為就業主體，大學生只有充分認識到現階段的實際就業環境，體會當代經濟發展的強烈競爭氛圍，才能積極主動地發展培養自身的能力，促進自我發展使之與市場發展相吻合。高校開展的創新創業教育要以此目標作為教育的具體目標，也要以此作為教育的最終發展目標，只有這樣才能激發學生的潛在學習動力，在就業選擇和就業過程中充分發揮自己的主觀能動性。

2.通過創新創業教育對教學方法進行改革，激發學生學習興趣

大學生的發展長期受到傳統的教育觀念的制約，在創造性方面的發展不盡如人意?，F階段仍然有許多的高等院校沒有樹立正確的創新創業教育觀念，也沒有認識到創新創業教育的重要性，導致創新創業教育無法發揮其應有的作用。傳統的教學觀念造成教學方法上的單一和枯燥，學生長期以傳統的教學方法進行學習，對專業知識和專業技能學習興趣逐漸消失，出現懈怠的現象，甚至長期呈現出被動學習的局面。高校肩負著教育的使命，同時中國的教育也正在歷經深刻的改革，改變傳統的教育理念和教育方法，為學生搭建一個廣闊的學習平臺，無論是從課堂教學方式上還是從課外探究的方式上，將單一、枯燥的教學方式轉變成多元化的教學方式，激發學生的學習興趣。除此以外，高等院校還應打開校門，廣泛吸收其他國家對創新創業教育的先進經驗，以學校本身的創業環境作為教學的出發點，通過大量的模擬實踐或體驗式教學形式促進學生對創業意識的理解，激發創業的熱情。

3.通過創業創新教育中的實踐方式，提高學生對社會的認知能力

高校開展創業創新教育，學生通過實踐能有效地對社會的發展、經濟的發展狀況以及就業整體情況有所了解，能有效地促進學生的就業能力的提升。大學在校期間，大學生很少關心學校外界發生的事情，對社會的發展和經濟的發展，以及就業的趨勢沒有整體性的概念，因此導致在就業時出現手足錯亂的狀態[4]。學校開展創新創業教育要從世界發展、經濟發展和社會發展的整體局面為學生做出詳細的就業發展計劃，分析創新創業的熱點項目，促進學生對社會有一個新的認知。

4.通過創業創新教育培養學生的創新能力

創新創業教育注重的是學生創新意識、觀念和精神的培養，因此在創新創業教育的過程中，要摒棄原有的學生以考試為主要目標的學習思想觀念，同時要改善學生由于升學而產生的壓力，以及對就業認識的不充分呈現出來的被動就業的狀態。創業創新教育培養學生的創新能力，使學生能在就業和工作中充分發揮出積極主動性，主動了解市場對人才的需求，快速地在市場經濟中找準自我位置。

總之，創新創業教育對學生的綜合實踐能力、綜合素質等提升都有一定的積極促進作用，同時能為以后的創業奠定了堅實的基礎。因此高等院校應積極開展創新創業教育。

參考文獻：

[1]胡新A，周 月.創業教育與大學生就業能力的培養――英國高校的經驗與啟示[J].四川理工學院學報（社會科學版），2014（3）：43-50.

[2]陳 勇.大學生就業能力及其開發路徑研究[D].杭州：浙江大學，2012.

篇8

創新創業教育實施的質量評價指標體系。

關鍵詞：創新創業教育；影響因素；結構方程模型

中圖分類號：C913.2 文獻標識碼：A

目前，隨著我國高等教育的長期穩定發展，已初步從“精英教育”階段過渡為“大眾教育”階段，然而，國家在建設“創業型社會”、“創新型國家”的過程中，大學生的創新、創業能力卻越來越弱。為提高大學生的創新能力，培養大學生的創業理念，創新創業教育開始成為高等教育改革的重要方向[1]。本文根據專家訪談及問卷調查所搜集到的數據信息，運用結構方程模型，對影響我國創新創業教育的各項因素進行實證研究，并分析各項測定指標之間的相互關系，以期為全面了解目前我國研究型大學開展和實施創新創業教育的狀況，建立既符合創新創業人才培養規律，又能融入現有高等教育體制，同時又充滿活力的創新創業教育體系提供理論借鑒。

一、研究假設與問卷設計

（一） 研究假設

根據專家訪談及對相關研究成果的總結，本文假設我國研究型大學的創新創業教育主要涉及到以下影響因素，包括：大學生創業意愿（BW）、創新創業影響因素（AF）、創新創業重視程度（AD）、創新創業資源配置（RD）、創新創業教育實施方式（IW）及相關的激勵扶持政策（EP）[23]。我們運用結構方程模型對以上影響因素之間的關系進行研究，可以獲得各因素的可測指標。見表1。

（二） 調查問卷設計

本次問卷的設計一共有三種類型：高等學校創新創業教育調查問卷（在校生），高等學校創新創業教育調查問卷（畢業生），高等學校創新創業教育調查問卷（教師）。針對不同的調查對象，我們根據側重點的不同采用不同的提問形式。通過參考國內外關于大學生創新創業教育發展的研究文獻以及國外相關高校實施創新創業教育的相關經驗，分別對三種類型的調查問卷進行研究設計，咨詢多位專家，匯總專家的建議，對問卷進行修改，使問卷更加符合調查實際，從而提高調查的效率和準確度。

針對在校生、畢業生和教師的高等學校創新創業教育調查問卷均包括創業意愿、影響因素、重視程度、資源配置、實施方式、激勵扶持六個統計調查維度，根據調查對象的不同，在具體問題設置上有所區別。針對在校生的高等學校創新創業教育的調查問卷中，創業意愿的調查包括是否有過創業方面的意愿，是否會有意識地去了解創業方面的知識，如果有較好的工作機會時您是否會選擇創業，創業的想法的主要來源；影響因素的調查包括創業目的，部門扶持，學校幫助，阻礙創業的因素，大學生創業成功最關鍵的因素，培養大學生創新能力的主要渠道。大學生創業面臨的主要困難；重視程度的調查包括高校的創新創業教育對大學生成功創業的重要性評價，高校創新創業教育的主要目標定位，高校對創新創業教育重視程度的評價，高校是否有創新創業教育相關課程和對創新創業教育課程的態度；資源配置的調查包括高校創新創業教育師資力量評價，高校對大學生創業提供的支持內容，高校提供的創新創業教育指導內容，高校最欠缺的創新創業教育資源；實施方式的調查包括高校應培養學生創業意識的方式，創業實踐的最主要形式，希望獲得的創新創業教育內容形式，希望高校開設怎樣的創業課程，希望講授創新創業課程的人員；激勵扶持的調查包括高校創新教育激勵機制的建議，政府扶持大學生創業的建議。

針對畢業生的高等學校創新創業教育問卷中，創業意愿的調查包括自主創業的時間，自主創業的原因，自主創業的行業選擇；影響因素的調查包括創業的技術獲取模式，創業者最主要的創業技能獲取來源，創業最主要的融資渠道，大學生創業成功最關鍵的因素，大學畢業生放棄創業的最主要原因，高校的創新創業教育對大學生成功創業的重要評價，曾經就讀的高校對創新創業教育重視程度評價，大學學習期間是否選修過相關的創新創業教育課程；重視程度的調查包括大學創新創業教育的主要對象范圍，高校主要培養學生的創新創業意識的方式，高校對有創業意向的學生提供幫助的內容，高校最欠缺的創新創業教育資源；資源配置的調查包括創新創業教育應包含的內容形式，最希望講授創新創業課程的人員，高校最應開設創新創業課程的類型，最感興趣的創業實踐類課程類型；實施方式的調查包括高校采用的創新創業教育管理機構，高校促進創新教育發展的內容；激勵扶持的調查包括高校采取的創新教育激勵機制，學校扶持有創業意向的學生的政策，最希望政府扶持大學畢業生創業的內容。

針對教師的高等學校創新創業教育調查問卷中，創業意愿的調查包括大學生最適合的創業開始階段，大學生創業面臨的主要困難，學校和社會輿論對大學生創業的態度；影響因素的調查包括大學生創業成功最關鍵的因素，培養大學生創新能力的主要渠道，大學生最主要的創業技能獲取途徑，創新教育和創業教育對大學生創業重要性的比較，高校創新創業教育的主要目標，高校的創新創業教育對大學生成功創業重要性的評價，高校對創新創業教育重視程度評價，創新創業教育課程的教育對象；重視程度的調查包括高校是否有創新創業教育相關課程，所在高校的創新創業相關組織，所在高校提供的創新創業教育指導，所在高校的創新創業教育師資力量，所在高校對大學生創業提供的支持內容，高校應對有創業意向的學生主要提供的幫助內容；資源配置的調查包括所在高校在進行創業教育中遇到的主要困難，創新創業教育應包含的內容形式；實施方式的調查包括學校聘請來講授創新創業課程的人員，高校最應開設的創新創業課程的類型，創業實踐的主要形式；激勵扶持的調查包括高校應該采取的創新教育激勵機制，高校應該采取的創新創業教育管理機構，政府扶持大學生創業的主要方面。

二、問卷統計與結果分析

（一） 問卷調查

本次問卷調查選取了8所研究型大學（主要包括清華大學、武漢大學、華中科技大學、浙江大學、華南理工大學、上海交通大學、東北大學以及天津大學等）作為樣本，主要的調查對象包括在校生、畢業生以及相關的教師，調查對象所從事的專業領域包括管理學、醫學、工學、理學、文學、法學以及農學等各學科專業，實施范圍和調查層次都具有一定的代表性。在本次問卷調查過程中，忽略調查對象的年齡層次及創業的規模與性質。同時，為了避免調查樣本的單一性，造成人為因素導致的抽樣誤差，針對被調查高校的學生采取隨機抽樣的方式進行。為了提高調查對象的廣度，我們在進行紙質問卷發放的同時，也采取了電子郵件調查方式，同時，對回收的問卷進行歸類整理。

本次問卷調查共發放問卷500份，回收486份，經篩選后，有效問卷一共457份，占91.4%。其中，在校生問卷有221份，占有效問卷總數的比例為48.36%；畢業生問卷有107份，占23.41%；教師問卷有129份，占28.23%，調查在校生的專業類別的分布情況受我國高校的專業設置影響，如一般高校中農業類和醫學類專業設置較少，因此這兩個專業門類的調查對象就偏少。我們對數據進行了初步的分析，并且得出了樣本的結構分布。見表2。

（二） 問卷信度和效度分析

1.問卷的信度分析。

信度可以理解為問題的真實方差與實際測得的方差的比例情況。本文采用的是常用的信度檢驗方法Cronbach alpha系數檢驗法，通過對量表檢測得到的結果進行同質性檢驗來考察問卷量表的內部一致性水平。一般認為，量表信度越高，則說明測量結果越穩定，而且，公認的可接受的信度量表值為0.7。檢驗結果，見表3。

根據所測的結果可看出，三份問卷的六個維度的信度均高于0.7，說明問卷的可靠性與一致性均較高，問卷設計較為理想。

2.問卷效度分析。效度是測量量表能否真實反映出所需要結果的一個依據，用來表征測量的有效性，主要包括內容效度、結構效度和效標關聯效度。

一般而言，只有當各項載荷系數均大于0.5，并且統計值KMO≥0.5，Bartlett≤0.01時，才能運用因子分析將問卷中各題的選項合并為一個因子進行分析。分析結果顯示，各項KMO系數均大于0.5，所有載荷均大于0.5，而且均通過Bartlett檢驗，這說明所有選項均有較好的區分度，同時，各項解釋量均在60%以上，說明結構合理，基本符合要求。

三、 數據的結構方程模型分析

（一）模型的假設與驗證

本模型運用LISREL8.3進行分析，采用極大似然估計的方式必須要求樣本數達到一定規模。本次問卷調查樣本數為486>100，滿足要求。在運用LISREL8.3進行分析之前，先通過SPSS計算出各變量的協方差矩陣。

（二）模型評價與修正

通常情況下，模型的整體擬合度包括三個方面，即絕對擬合度、增值擬合度以及簡約擬合度。

經過結構方程分析軟件LISREL的運算，得出驗證結果，見表4。

四、 研究型大學創新創業教育關鍵測量指標的結論及對策

調查結果，從大學生、研究型大學和外部環境三個方面，找到了創新創業教育存在的問題。

（一）來自大學自身的影響因素

作為創新創業教育的受教主體，很多大學生都有自主創業的想法，但是缺乏良好的創業信息交流平臺和必要的創業心理輔導，導致了其僅僅只是想想而已，沒有進行嘗試和試驗。

大部分學生都認為學校對創新創業教育重視程度不夠，缺乏創業資金或場地，缺少家人、朋友和社會的支持，導致創業初期實際困難和心理負擔過大，從而放棄自主創業。

大學生自主創新創業主要集中于高新技術產業，多選擇合作或模仿創新模式，因此，創新教育顯得尤為重要。但據調查，現在很多學校創新創業教育資源配置不合理，沒有專業的指導機構和管理部門，缺少實踐和見習基地，導致大學生創新教育的缺乏，影響其創新能力和專業技能，使得創業項目的市場存活率較低，導致創業失敗。

大學生的個人社會關系也是影響其是否參與創新創業的主要因素，而大部分學生基本沒有很好的社會關系，這給自主創業帶來一定困難。由于高校的創業基金安排不足和政府的融資政策不合理，給自主創業大學生帶來一定的經濟壓力，啟動資金的缺乏導致很多大學生放棄自主創業的夢想而選擇就業[5]。

（二）來自研究型大學的影響因素

據調查，很多學校創新創業教育資金投入不足，缺乏必要的教學、實踐基地和專門的創新創業教育管理部門，導致大部分學生沒有機會接受實踐鍛煉，甚至缺乏對創新創業的基本了解，而激勵機制方面的不足也使大學生缺乏創新創業動力。

大部分學生和教師都認為所在大學的創新創業教育師資力量不夠，無法滿足需要，而且較少根據專業和學生需求，聘請相關的從事創新研究的學者和創業成功人士進行交流指導。

在課程設置方面，雖然很多學校開設有創新創業相關課程，但是其設置卻沒有形成科學的體系，仍然由本校教師課堂教授，沒有突出創新創業的特色。很多大學科研成果轉化機制不合理，使得一些創新的產品和技術因為種種原因最終沒有實現市場化，這也給大學生的自主創新創業帶來一定的困惑[6]。

（三）來自于外部環境的影響因素

主要包括政府、企業和社會為大學生自主創新創業提供有利條件和環境保障。調查分析表明，大部分人認為政府對大學生創新創業的資金扶持力度不夠，在創業園建設和創業扶持基金的投入上還有很大缺口，相關資助政策也沒有到位；大部分企業則認為支持大學生創新創業無法給自己帶來可觀的利益，因而對創新創業資金提供或技術支持的積極性不高；而社會輿論，尤其是親朋好友認為自主創新創業需很大資金投入，風險高，故對其支持熱情也不是很高，這些都給大學生自主創新創業帶來了很大困難，極大地影響了自主創新創業的推進。

綜上所述，我們應當建立起以政府為主導，以高校為重點，社會廣泛參與，家庭全力配合的創新創業教育保障機制，通過新聞媒體的大力宣傳，社會民間力量的廣泛介入，盡快在全國范圍內形成創新創業教育的，使我國創新創業教育邁上一個新臺階，從而有力服務于社會主義市場經濟的建立和完善。

[參考文獻]

[1] 毛 雨.大學創業教育對學生創業意愿的影響研究[J].湖湘論壇，2006（1）：2023.

[2] 曹昌年.大學生創新創業教育的調查分析與思考[J].發明與創新：綜合版，2005（11）：17.

[3] 雷家.國內外創新創業教育發展分析[J].中國青年科技，2007（2）：8791.

[4] 胡巨洋.大學生創新創業教育芻議[J].出國與就業：就業版，2011（3）：6770.

篇9

關鍵詞：高職院校 創新創業教育 存在的問題 對策

創新創業教育已經在國內外高校已經開展了許多年，尤其國外高校的創新創業教育已經長達半個世紀，并且取得了良好的成績，培養了很多知名的企業家，為其國家的經濟發展提供了動力，為就業市場做出了很大的貢獻，而中國高校的創新創業教育發展的也日漸成熟，通過借鑒國外成功的教育模式，也形成了自己的創新創業教育模式，也取得了相應的成績，而高職院校發展創新創業教育進行課程體系改革，也是迫在眉睫的，高職院校的創新創業教育還在探索發展之中，不免會出現一些問題，有待解決。

一、高職院校創新創業教育存在的問題

（一）對創新創業教育認識不深刻

在進行創新創業教育的過程中，課程體系的改革太膚淺，照抄照搬的現象很多，沒有深刻理解創新創業教育的精髓，沒有根據本學校的特點和情況，制定相應的課程體系以及實施模式。許多高職院校只是在學生即將畢業的最后一年開展課程，沒有把創新創業教育系統的貫穿高等教育始終，過于形式化。

（二）課程實施過于形式化

許多高職院校在實施創新創業教育的時候只是把，創新創業教育作為一門課程，進行就業前的指導，照本宣科，學校在資金、技術方面沒有給予最大的支持和鼓勵，在教學實施方面，由于沒有統一的成體系的創新創業教育教材，所以導致一些高職院校創新創業教育課程缺乏體系性、科學性，創新性。

（三）師資缺乏

目前許多高職院校創新創業教育的老師，基本都沒有創業經驗，師資安排也是各專業老師兼職，沒有實現創業教育專業化，學校沒有統一配置創新創業教育的專職教師，弊端就是知識傳授過程比較死板，不生動，學生興趣不大，接受效果不佳。更加沒有激發學生創新創業的興趣，樹立創新創業意識。

（四）創新創業教育和專業結合不強

許多高職院校只是簡單開展一些創新創業教育課程，雖然關于創新創業品質，創新創業精神，管理等等的課程均開設，但是沒有結合學生所學的相關專業，沒有挖掘所學專業中，可以進行創新創業的部分，加深學生對本專業的理解，以及對本專業的興趣。沒有把本專業的學習和創新創業教育很好的結合，形成體系。

（五）與企業聯系不強，缺乏實踐

部分高職院校由于地域原因，無法聯系到成功的創業者為學生做講座，鼓勵創新創業。又有的院校即使有成功創業者為學生做創業指導，也是很單一，人員數量很少。創業經歷不能多樣化。政府，企業支持資金不足，無法建立創新創業教育實踐基地。無法實現創業計劃。

二、高職院校創新創業教育對策

（一）加強政府和高職院校對創新創業教育支持

政府應增加對高職院校創新創業教育的資金支持，高職院校應重新根據自身情況制定相應的創新創業教育課程體系。聘請知名企業管理者和創業成功的企業家參與到課程體系的制定當中，并能周期性的進行授課。增強學生的創新創業興趣和信心。

（二） 增強師資

對進行創新創業教育的老師進行統一分配管理，為教師提供外出學習機會，提高教師創新創業教育水平，盡量多聘請一些有創業經驗的企業人員，這樣能使學生更加信服，并且有動力去創新創業，增強自信。樹立創新創業品質。

（三）完善課程評價標準

高職院校學生自覺性不高，文化基礎差，所以不能單單以考試成績為評價標準，建立一些獎勵措施，鼓勵學生認真學習創新創業知識，多開展創新創業計劃競賽，并把成績納入到課程評價當中，并制定一系列的激勵措施。

（四）加強實踐環節

高職院校學生文化底子薄弱，對于純理論的知識，不太容易接受消化，多舉行實踐活動，提高學生的參與性，帶領學生去企業實習。培養創新創業意識。

三、總結

我國創新創業教育相對國外來講就已經起步很晚，高職院校的創新創業教育更是落后很多，而高職院校的學生在畢業后由于學校的名氣，學歷本身就處于劣勢狀態，這更顯得進行自主創新創業的重要性，那么在高職院校進行創新創業教育也顯得尤為重要！為了高職院校創新創業教育可持續發展，解決當前所存在的問題更是迫在眉睫的！

篇10

新是推動一個國家和民族向前發展的重要力量，也是推動整個人類社會向前發展的重要力量。面對全球新一輪科技革命與產業變革的重大機遇和挑戰，面對經濟發展新常態下的趨勢變化和特點，培養創新創業人才的重要性和緊迫性已經凸顯。因此，抓住大學生創新創業的機遇，探索創新創業教育與專業教育之間的多種融合模式，建立大學生創新創業孵化基地，通過創新驅動創業，通過創業帶動就業，強化創新管理，培育創業人才就特別具有創新和實踐價值。

方案設想

筆者根據目前遼寧省大學生創新創業的情況，認為其平臺的構建需要環境平臺和運行平臺兩方面。

環境平臺即為大學生創新創業實踐創造環境，提供必要的物質資源和相關支持。該平臺擬由創意創新咖啡屋、創意漏斗工作室、投融資工作室、創業孵化工作室4個區域構成，重點強調對大學生創新意識和創新思維的培養，以創新作為創業的先導，以創業孵化促進創新成果落地，涵蓋創新創業的全過程。具體如下：

第一，創意創新咖啡屋，其面向所有學生開放，為不同專業、不同學科的學生提供一個輕松愉快、自由聯想的氛圍，在此互相結識、互相交流。創意創新咖啡屋鼓勵具有不同知識背景的學生之間充分交流思想，通過“頭腦風暴”等開放式思維方法產生豐富多彩的創意，有利于隱形知識的外化、融合，促進創意和創新成果的大量涌現，在此基礎上形成志同道合的創業團隊。

本區域將成為學生交流新思想、建立新友誼、達成新協議、促成新事業的重要場所，促進學生進行跨學科、跨專業的合作與協同創新，實現跨學科、跨專業的資源共享。同時也可用于實踐教學，例如“創新意識與創新思維”、“商業模式”等課程的實訓可以在此區域開展。此外，也可用于開展創新創業社團活動，舉辦創新創業講座、公開課、主題沙龍，以及創業導師咨詢指導等，將課堂教學與第二課堂活動充分結合起來。

第二，創意漏斗工作室，其由方案呈現區、專家評審區、軟件評價區構成。學生在創意創新咖啡屋中產生的創意，可形成文案，投入“創意漏斗”，定期組織創意者進行方案呈現，陳述自己的創意，由專家通過德爾菲法進行評審。通過評審的方案，可進入投融資工作室進行融資，對評審未通過的方案提出調整、修改的建議。

本區域也可用于實踐教學，例如“創業項目選擇與實施”等課程，可以在此區域進行模擬實訓。

第三，投融資工作室，由方案呈現區、財務分析區、洽談區、簽約區構成。在創意漏斗工作室通過評審的項目，由創意者編寫創業計劃書，進入投融資工作室尋求投資，在方案呈現區中陳述自己的創業計劃，投資人在財務分析區進行評估，投融資雙方在洽談區進行洽談，對達成投融資協議的項目，在簽約區簽署合同。

本區域可清晰模擬招投標流程，開展實踐教學，例如“創業融資”、“創業投資與風險管理”等課程的模擬實訓可以在此區域內進行。

第四，創業孵化工作室，其參照小微企業真實情況設計辦公環境，大約可容納3-5家企業，建立學校、企業、政府三方聯動的孵化機制，為通過創意漏斗篩選、融資成功的創新創業項目提供創業孵化服務，包括辦公場所和設備、培訓、業務指導、政策咨詢、信息服務、法律咨詢等方面的支持，實現由創業計劃到開辦企業的轉化，進一步調動學生參與創新創業實踐的積極性。

可組建創新創業導師團隊，從社會各界聘請行業專家、企業家、創業成功人士、校友，以及投資人，建立校內外導師聯合指導機制，給予學生有針對性的全方位、多角度的指導。

同時可以用于舉辦創新創業大賽，對大賽中的優秀商業計劃，可直接在此區域進行評估、投融資洽談，激勵學生積極參與創新創業大賽，實現以賽促教、以賽促學，加強與其他院校、企業、政府部門的交流、合作。

運行平臺包含創新創業虛擬仿真軟件平臺的設計、實訓課程的設計，以及創新創業導師團隊的建設。

本平臺的構建緊扣人才培養目標，整合創業指導、創業實踐、創業服務，使遼寧省大學生通過創新創業實踐平臺系統性的熏陶和磨練，強化創新精神，增強創業意識，端正創業心態，積累創業經驗，更好地適應當今社會發展的新形勢，盡快成長為區域經濟發展的主力軍。

預期效果

豐富實踐教學平臺。遼寧省大學生創新創業實踐平臺具有系統的實訓功能，除開展相關課程之外，“創業綜合模擬實訓”、“中小企業創業經營實戰”等綜合性的集中實訓課程，也可在本中心進行，真正實現以項目為驅動的教學模式。

提高遼寧省創新創業類大賽水平。大學生創新創業實踐平臺的功能完整，工作流程清晰，是舉辦高水平的創新創業大賽的良好平臺，如有機會承辦高級別的創新創業大賽，則有利于形成學院創新創業教育的品牌輻射效應，提高學院創新創業教育的影響力。