高中生研究性學習開題報告范文

導語：如何才能寫好一篇高中生研究性學習開題報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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黨的十七大報告中明確指出：“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育”。新修訂的《義務教育法》也明確規定“學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。”我們加強學生良好行為習慣養成教育，就是素質教育中一個非常基礎性的內容，就是真正落實“培養什么人、怎樣培養人”的教育核心問題和根本問題。現代教育家葉圣陶先生指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”以上方針政策和前人的一些正確的教育學專著研究為本課題的提出、研究與實驗指明了方向及提供了一定的理論依據。

我校是一所農村鄉鎮初級中學，有460多名住宿學生，他們大多是來自本鄉鎮農村家庭，由于受到原來居家生活小環境的影響，他們的道德水平和行為習慣大相徑庭。普遍學生生活自理能力不強；衛生習慣差，不會打理床鋪，床上亂七八糟，床底雜亂無章；動手能力差，有的學生自己不會洗衣服，把臟衣服打包回家，或讓家人代洗；生活習慣不好，就寢時間隨意性強，有的早晨不愿起床，晚上習慣講話不愿按時入睡；隨地吐痰，亂丟果皮紙屑；飲食習慣不好，挑食，隨意倒掉飯菜；互相攀比，胡亂花錢；公共意識差，浪費水電，踐踏草坪，亂畫墻壁；集體觀念淡薄，和舍友相處不好，不能容忍他人的小問題和干擾。學生這些表現令人擔憂，急需想對策來為之矯正。學生行為習慣的養成教育問題是我們農村初中學校亟待解決的主要問題，是學校發展的當務之急，更是擺在我們面前迫切需要解決的重大課題。針對農村初中住宿學生的特點和結合我校的實際，我們提出《農村初中住宿學生行為習慣養成教育策略的研究》的課題，是具有深遠意義的。

二課題研究的理論價值和實踐價值

（一）理論價值

我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”著名心理學家威廉瞻姆斯曾說過：“播下一個行動，你將收獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運。”可見，習慣雖小，卻影響深遠，這里隱藏著人類本能的秘訣，習慣一旦形成，它就極具穩定性，人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務，所以說，習慣決定命運。良好的行為習慣并非天生具有的，完全可以通過后天來培養。初中學生的身心發展是教育、環境、活動與學生自身內部因素共同作用的結果。學校教育是學生行為習慣養成的主要因素。他們生活在學校，學校環境、教師的人格魅力及教師悉心說教是他們行為習慣形成的關鍵。同時，他們通過自身的生活實踐和對不良行為的努力糾正可以很好的培養自己良好的行為習慣。美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。”養成教育是形成良好校風、學風的關鍵，文明良好的日常生活行為習慣是學生從事其他活動的重要前提，是良好品德形成的標志。“行為”是指一個人的所作所為，是人的思想、品德、素質的外部表現。“習慣”是指由于重復和練習而鞏固下來，并變成自然需要的行動方式。

作為農村初中學校很有必要研究和強化住宿學生良好行為習慣的養成教育來彌補家庭教育和社會教育的缺失，培養學生從小事做起，從現在做起，從自我做起，逐漸形成學生良好的行為習慣，讓學生“學會做人”“學會生活”“學會求知”， 讓每位學生成為具備良好習慣，擁有良好素質的社會主義“四有”新人，為學生一生的幸福奠定基礎。

（二）實踐價值

結合學校實際情況，重點培養住宿學生以下五個方面的良好行為習慣：

1、培養自律的生活習慣

根據學校住宿生的管理規定結合班級實際情況制訂了《住宿生管理規定》真正做到了讓住宿生有章可循，有制可依。同時班主任要做到以理服人，以德服人；言傳身教，依法教人；循循善誘，全面引導；從小事做起，從身邊做起，讓學生明白什么可以做，什么不可以做，自己懂得根據紀律來約束自己，管理自己，達到自覺遵守學校紀律。對極個別具有嚴重不良行為的住宿生，屢次教育仍不悔改，上報學校勸其回家由父母監管教育不再住校。這些措施的實施，可以有力地規范了住宿生的行為，杜絕了不安全因素的發生，使住宿生的管理走上了制度化和規范化的軌道。

2、培養文明的生活習慣

（1）以身作則，率先重范。寄宿制學生在校時間長，他們與生活教師朝夕相處，教師的一言一行都影響著學生，榜樣的示范作用是巨大的，要學生養成良好的生活衛生習慣，教師本身的示范作用就尤為重要。教師的生活習慣要成為學生的表率。教師的行為應充分表現其教育性，每次值日生工作，老師一邊指導他們如何做，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作，學生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

（2）建立制度，規范反復訓練“沒有規矩不成方圓”學生的各種良好生活習慣的養成，很重要的方面就在于健全規章制度和嚴格嚴肅的規范訓練。只有形成嚴格要求嚴格訓練嚴格管理的約束氛圍，并在日常生活教育中不斷的強化，良好的行為習慣才可以養成。例如：用品要整齊安放在課桌指定的位置；看到地上的垃圾能及時撿起來；不隨地吐痰、扔垃圾等。

（3）以活動育人。①開展以衛生知識、保護環境等為主題的活動，這些活動它可以使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。開展以良好衛生習慣為主題活動，如“愛學校，美化校園”、“講究衛生，從自己做起”，把個人衛生習慣的養成同美化整個校園環境聯系起來，并且通過活動引領學生自覺地實踐。 ②開展文明宿舍、星級文明班級評比活動。通過評比活動，有力地調動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛生認識上升為衛生行為表現。

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關鍵詞: 研究性學習 生物研究性學習平臺 博客

研究性學習是指學生在教師指導下,從學習生活中選擇并確定研究課題,用類似科學研究的方法,主動地獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動,這一活動時間跨度大、空間范圍廣,需要教師與學生、學生與學生之間反復討論、交流、探索、總結,很難在課堂教學中完成。教師通過博客建立研究性學習平臺,利用研究性學習平臺的開放性、共享性、互動性、反思性、建構性的優勢,可大幅度地增加教師與學生、學生與學生之間互動交流的機會,鼓勵學生的創造,使學生真正成為學習的主人,進而達到研究性學習的目的。

一、生物研究性學習平臺的核心部分

1.教師博客群與學生博客群。

教師博客群主要由生物專業教師組成,其核心組成是同一年級備課組的成員。教師通過博客日志寫下自己對研究性學習課的教學感受,體會教學的成功與不足之處,并且與周圍的教學群體相互交流,既有助于及時進行教學行為的檢討,又能為其他教師提供教學思維的前提和原始資料,使其他教師得到借鑒,充分顯示網絡世界中的共享、交流、協作和發展的優勢。

學生博客群主要有全校學生組成,每一班級可形成一個博客群體,每一節研究性學習課程中產生的每一課題組也可形成一個針對性更強的博客群體,其形式多樣,根據教學過程的每一環節不斷產生變化。學生在研究性學習過程中的點滴思想都可以寫成微博發表上來,真實地反映學生學習的過程,體現出研究性學習重結果更重視過程的特點。

2.教師問題區與學生問題區。

(1)有利于教與學的交流。在學校里,學生和老師之間總存在著一定距離,很多學生不愿意與老師進行面對面的知識交流。而在家里,學生可以通過博客日志反映出他們在學習過程中產生的問題,使得教師可以更有效地了解學生的學習狀況。教師還可以對教育教學中普遍存在的共性問題通過博客進行統一解答,從而有效地節省時間、提高教學效率。

(2)鼓勵學生發表自己不同的觀點。博客的模式是平等的,并不要求意見的統一,但要求意見的針對性和獨立性,因為其更看重的是參與的過程而不是結果。學生可以通過博客發表他們學習過程中的各種疑惑,發表他們對問題的獨特看法,甚至可以發表他們的各種猜想。另外,教師也可以設置多個不同的議題,允許學生自由地選擇他們感興趣的議題。教師通過博客這種獨特的個人思維表達方式,可培養學生獨立、深入思考的習慣。

3.課題研究平臺。

課題研究平臺中設置的內容包括申請課題、開題報告、開題評審、制定計劃、實施實驗、課題報告、組織答辯、結題評審等欄目,是學生進行研究性學習的載體。

4.鏈接。

教師可以通過博客將經過過濾的生物信息傳遞給學生,而學生可以通過博客將生物信息傳遞給他的伙伴,同時自身也可通過瀏覽別人的博客日志,使知識獲取的效率得到很大的提高。教師也可以使用高級編輯來添加友情鏈接,如中國科普博覽(省略)等。

二、生物研究性學習平臺在研究性學習中的作用

1.選題。

利用博客上的研究性學習平臺來選題可以保證各課題組的學生選擇課題的科學性、合理性和可行性。教師可以在教師博客群組上展示研究性學習內容的大量材料,提供許多參考課題開放學生的思維;學生可以將自己所選的課題題目、研究內容、研究方法等資料放入自己的博客里,在群組內保存和交流。在教師問題區和學生問題區內,教師和學生就選擇的相關課題題目進行互動討論,學生可以寫入自己的觀點和自己收集的其他材料,經過多次的交流會形成幾個相對集中的想法,并在此過程中形成多個課題組。形成課題組后,這個小組成員就集中到研究性學習平臺上,將自己篩選的課題題目等需要他人了解的資料傳進去。一個班級根據學生特點設立幾個相對獨立的群組區。在每個群組區內,課題小組進入申請課題、開題報告、開題評審環節,以進入群組里的先后順序編排一個代碼,用阿拉伯數字表示,在阿拉伯數字后面寫上課題小組成員名單和課題名稱。當一個課題小組打開另一個課題小組的網頁時,只能閱讀,不能修改。只有本組成員知道自己小組博客的密碼,能進入后臺對本組課題的內容進行修改,將博客的共享性與建構性特點充分發揮出來。

本階段的優點是拓寬了課堂教學的時空局限,拓展了師生互動的時空,最大限度地進行了師生交流、生生交流,有利于激發學生的研究興趣,有利于學生和教師根據實際情況實時多元化討論,多次反思,多次修正,為師生在非課堂時空的交流提供高效的平臺,充分體現出學生在研究性學習中決策者的作用。

例如,隨著社會的發展,環境污染越來越嚴重,環境保護也已成為全世界共同的認識。在講到《生物圈的穩定》時,我在教師博客群組上展示了大量的環境被遭到破壞的圖片、文章、錄象等各種資料,其中本地區的幾幅環境受到酸雨破壞的圖片引起學生極大的注意。學生看到自己生活的地方都受到了嚴重的破壞后感到出人意料,在學生博客群組上紛紛發言決心一定要保護環境、保護自己的家園。同學們在網上經過幾次討論、交流后最終了解到形成酸雨的主要原因是二氧化硫的大量排放,再經過廣泛的交流、討論,學生最終產生了三個研究課題:(1)二氧化硫對植物有直接影響嗎?(2)怎樣才能減少大氣中的二氧化硫呢?(3)我們周圍環境中哪些場所在排放二氧化硫?利用研究性學習平臺的優勢,全班同學按三個課題小組進行分類研究,積極投入到研究性學習的活動中去。

2.制定計劃、實施實驗、完成課題報告。

研究性學習平臺能讓教師全方位地參與制定計劃、實施實驗、課題報告、答辯、結題評審每一環節,能為學生對各種信息的獲取、整理和加工創造良好的機會,能讓不同的教師、課題組成員在不同的時間和空間多次交互討論、反思。此外,還能讓同一班級各課題組宣傳自己的課題,展示課題組階段性研究成果,共同促進研究性學習的進程;讓學生學會表達,讓他們不斷調整、修改、完善課題報告,直到課題最后通過。這是在教室里、在一節課時間進行傳統研究性學習教學所難以完成的。在《生物圈的穩定》教學中開展研究性學習后,學生又是如何開展下去的呢?

(1)制定計劃。研究第一個子課題和第二個子課題的同學在網上反復交流討論研究后,決定兩組共同做一個實驗,然后從不同角度去觀察實驗結果,形成實驗結論。他們共同提出如下思路:選取三株長勢相似的大豆幼苗作為實驗材料,利用水溢法測出玻璃罩放入幼苗前后的容積,根據化學反應和放入植物幼苗后玻璃罩的容積配置不同濃度的二氧化硫,開始進行實驗觀察。

(2)實施實驗。實驗所需的材料有:大豆幼苗(三株)、玻璃罩一個,天平一臺,小燒杯3個,比玻璃罩口徑略大的玻璃板3塊,亞硫酸鈉,稀硫酸,凡士林,水,照相機,電腦,等等,學生在網上安排了各人所要準備的工具、實驗的時間、地點,分工合作,實驗過程中觀察結果隨時在網上公布,學生通過博客共享實驗過程的每一個環節。

(3)課題報告。三個不同課題小組之間、同一課題組內的同學進行交流與總結,教師始終參與每一個環節,并在適當的時候進行答疑、指導,最終由各組的組長分別展示研究成果。研究成果如下:第一組的同學得出結論:當二氧化硫的濃度超過植物的忍受程度時,二氧化硫對植物的危害程度與其濃度成正比關系;當二氧化硫濃度一定時,二氧化硫對植物危害程度與植物接觸二氧化硫的時間成正比關系。第二組同學得出結論:在一定濃度的二氧化硫范圍內,葉片的受害程度與葉齡有關,成熟的葉比幼嫩的葉敏感,容易受傷害。植物受害的順序是:先期是葉片受害,然后是葉柄受害,后期為整個植株受害。第三組的同學利用學校的圖書室、網絡與走訪調查獲得了有關這方面的資料。在走訪調查中發現,本市兩家大型工廠周圍的樹木的葉子均有不同程度的黃白色的病斑,說明此處大氣中二氧化硫濃度很大。說明二氧化硫最主要的來源是隨著工業和城市化的發展,煤、石油等化學燃料的大量燃燒,在短時間內將大量的二氧化硫排放到大氣中,遠遠超出了生物圈的自動凈化能力,因而造成嚴重的大氣污染。此外火山爆發、微生物的分解作用也是大氣二氧化硫增加的原因。要想減少二氧化硫的排放,一方面要盡量節約能源,實現能源的清潔生產,努力開發新能源。另一方面要栽種能夠吸收二氧化硫的植物,例如美人蕉、銀杏等。

3.組織答辯、結題評審。

通過小組博客,各課題小組建立了自己的課題區和多主體開放性評價區,在動態展示每一課題從開題到結題過程中不斷完善的各種資料、個人總結、結題論文等內容的同時,通過學校網絡博客群組,不同課題組的學生、教師和其他社會團體、個人對課題進行評價,然后本組成員進行反思、修改,最后達到完善。

本階段不僅可以對該課題組研究成員已有研究活動進行綜合、全面評價,而且可以為以后的深入研究提供參考信息;不僅可使研究者及時科學地反省修正自己的研究活動,而且對其開闊思路、開闊視野、增長見識可以起到積極作用。

教師利用博客進行生物研究性學習教學,不同的學生可能會提出不同的探究問題,這給不同需要、不同水平的學生都提供了一個自我發展的廣闊天地,而不同的探究又能使他們得到各自所需的體驗。學生通過微博不但可以把探究的問題按照自己的方式寫出來,加深理解,而且可以全班資源共享,把不同探究的結果整合,從而獲得完整的探究結論,完成知識目標的學習,使每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

參考文獻:

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一、制定學分認定及評價方案，促進學生自主學習

用學分進行學生學業成績管理是新課程的一項重要改革。學校把學分管理與課堂管理、學生管理結合起來，利用學分認定與評價來促進學生良好學習習慣的養成。

學校學分認定方案采取修時、過程、結業考試三者相結合的辦法，只有三部分均為及格以上才能獲得該模塊的相應學分。在獲得學分的基礎之上，教師依據學生個人在學習期間的表現。給出綜合評價(優秀、良好、合格)。在方案中，我們從兩個維度，即評價項目和評價主體。側重于對修習過程的評價。

評價分為三個層面：自評(20％)、班委會評價(20％)、任課教師評價(60％)。這種構成體現了評價主體的多元化。修習過程綜合等級由課堂表現、作業情況和平時測驗三方面總成績轉換，即85－100分為A(優秀)，70－84分為B(良好)，60－69分為C(合格)，59分及以下為D(不合格)。

通過一年的學分認定，教師反映這種辦法能改善學生學習，強調自我認知，注重同伴交流，關注過程表現，切實把課改理念深入到學生中去，讓學生體驗到課改帶來的評價變化。由于學分制管理是全程管理，重結果，更重過程，在新的學習管理方式之下，遲到、早退、曠課、缺席的學生減少了；學生更加重視課堂上的認真聽講、作業的獨立完成；考試過后。認真反思的學生增多了。學分制管理促使學生不斷調整自己的狀態，更加主動地學習知識。

二、設置研究性學習和社會實踐學分，引導學生走向社會

為有效引導學生從書本走向生活，從課堂走向社會，使課本知識變得“活”起來，在社會中得到檢驗、拓寬、發展、延伸和綜合使用，學校領導與教師多次組織學習與討論，結合學校實際制定了研究性學習和社會實踐研修方案，通過多維的評價手段促進綜合實踐活動的開展，增強學生對社會的使命感和責任感。

在評價中，鑒于研究性學習與社區服務和社會實踐性質的不同。學校采取了不同的評價方案。

具體來講，研究性學習在評價時，要重在學習過程而非研究的結果：要重在知識技能的應用而非掌握知識的數量；要重在親身參與探索性實踐活動，獲得感悟和體驗，而非接受別人傳授的經驗：要重在全員參與，而非只關注少數尖子學生。為了更好地落實評價，我們成立了以班主任為組長，4至5名科任教師為成員的班級指導小組、課題指導教師、學生課題組長三個評價主體。由三個主體分別依據不同的標準對開題、過程、結題進行評價。除此之外，還對研究性學習小組內的個人進行評價。

當所有的評價完成以后，我們算出每個課題組員的研究性學習綜合得分，給出不及格、及格、良好、優秀四個等級，不及格者不計學分。并依據不同過程中的評價，評出開題優秀小組、研究過程優秀小組和優秀研究報告等獎項。

由于“社會實踐”與“社區服務”的時間跨度比較長，內容比較多，而且學分相對較少，高中生集中時間較少等原因。在實際評價中不易操作，因此我們按學分多少分解為活動積分，考核辦法采取積分考核法。具體做法是，學生每參加活動半小時記1個活動積分。學生自己開展的社會實踐活動積分不得超過50分：校內的社會實踐活動積分不得超過100分。將10個工作日的社區服務分解為100個活動積分，活動以半小時為計算單位。每參加活動半小時記1個活動積分。學生以分散形式參加的社區服務活動積分。不得超過30分。

學校一般利用雙休日和寒暑假開設“社會實踐”與“社區服務”課程。學生接受活動負責人的領導，根據情況分班、分小組開展活動。班主任和指導教師要隨時關注活動的開展情況。“社會實踐”與“社區服務”每次活動結束后，要求學生填寫《鄭州十二中學生“社會實踐”課程記錄表》《鄭州十二中學生“社區服務”課程記錄表》和《鄭州十二中學生活動記錄單》，撰寫有關活動的文章。并由活動組織者、負責人或活動指導教師簽署意見。

每次活動后。班級要開展主題班會、班級網頁、墻報展覽等多種形式的交流活動，介紹記錄活動經歷、收獲、感受或體會等內容的文章、照片等。通過評價和交流，評選出活動表現優秀的學生，從而激勵其他學生積極參與到“社會實踐”與“社區服務”活動中。

通過研究性學習的開展，學生學會了查閱資料，提高了搜集、篩選、處理信息的能力，增強了探究的興趣，鍛煉了人際交往和溝通的能力，增強了適應現代社會生活的能力。通過社會實踐與社區服務，學生學會了團隊溝通的技巧，積累了集體生活的經驗，增強了班集體的凝聚力：感受到了父母和教師的恩情，學會了尊重各自對事物的理解。培養了寬容的態度和關愛的品質：學會了思考社會問題并主動參與社會服務，增強了社會責任心和使命感。

三、開展綜合素質評價，促進學生全面發展

根據省教育廳《河南省普通高中學生綜合素質評價指導意見(試行)》的規定，學校將綜合素質評價分為道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個維度。為了便于考察，我們又將六個維度細分為20個要素，如將“道德品質”細分為親近社會、誠實守信、嚴于律己三個要素。為了易于操作和評價，我們又將每個要素的內容結合平時學生的行為，設立了若干個觀測點，如對“親近社會”這個要素我們設立了積極參加集體活動、服從集體決定、在幫助集體時不計回報、有具體活動記錄；有參加社會公益活動或捐助的記錄：無亂丟廢棄物的行為和記錄三個觀測點。通過對各個觀測點的觀測與評價，進而評價各個要素的等級，根據各要素的評價等級及數量，決定各維度的評價等級。

評價時成立由各班班主任、班干部以及學生代表組成的班級評價小組，由政教處提供活動積分情況、違紀扣分情況，教務處提供有關學習情況并進行公示，學生展示自己的有關材料。在評價時采用“U”型評價法，對于某一方面的評價，如果其有實證性材料，材料是正面性的，就將其評為A；材料是負面性的，就將其評為D。如果沒有實證性材料，可以根據平時表現，將其評為B或C。

我們充分利用《綜合素質評價方案》《綜合素質評價手冊》和《學生成長記錄袋》對學生的發展進行過程評價，評價內容涉及作品設計、活動剪影、獲獎證書、學習反思、成長規劃、個人主頁、我和我家、青春宣言、讀書記錄、我的團隊、成功展示等。

篇4

      

        卷首語

        (1)淺析遠程開放教育中英語教師的職責 張稹

        教育之論

        (2)淺談“中國紅”在平面設計中的運用 鄧海貝 韋錦業

        (4)幼兒娛教電視節目的娛教策略研究 林秀瑜

        (6)農村中學教師對待英語寫作態度的調查研究 范秀苗

        (7)學生通家書制作系統研發構想 陳具才

        (8)論強化北部灣高職土建大類專業的大學英語的實用性——北部灣視野下建筑房地產類大學英語教學模式探討二 朱仲紀 唐國卿

        (10)多元課程教研活動研究 郝德剛

        (11)小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳

        (12)淺談非計算機專業《大學計算機基礎》實驗教學改革 葉麗萍

        (13)淺談初中美術對于學生健康發展的積極意義 陳勝

        (14)淺談小學科學課堂探究活動有效性的探索 錢小娟

        (15)淺談職教英語課程改革 朱婧

        (16)如何培養學生的語文應用、審美與探究能力 鄧焱嵩

        (17)新課程改革的反思 胡雪娟

        (18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君

        (19)高中語文新課程教學方法 簡健

        (20)語文新課堂新在哪 王靜

        (21)在小學數學課堂教學中如何實施素質教育 周昭健

        (22)優化高中數學教學的策略探究 李翠平

        (22)優化高中數學教學的策略探究 劉仲毅

        (23)對新課程改革的幾點認識 張建勇

        (24)新課標背景下高中物理高效課堂的構建 郭建業

        (25)體驗新型課堂 感受語文之美 吳金玉

        (26)開發利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓

        (27)研究教學方法，充分發揮學生的主體作用 秦理想

        (28)建立“能力指向、項目主導、突出育人”的通用技術過程評價 何斌

        (29)新課標下的高中物理課堂教學創新與思考 孫遜

        (29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云

        (30)新課標下的化學課堂教學 靳西強

        (30)高中數學選修課程的開發體會 豐紅平

        (31)開發原創題，轉變評價觀方式 李炎冰

        (32)校本作業開發的基本原則及其評估 黃永新

        (33)如何提高小學生自主學習能力 林錢明

        (34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學與小組合作相結合 李艷麗

        (35)怎樣在數學教學中培養學生的閱讀能力 熊桂英

   

     (36)初中語文個性化閱讀教學的實施策略 曾淑君

        (37)英語課堂中的游戲教學 殷云霞

        (38)淺談新課程化學課掌教學中問題情境創設的幾點做法 陳灶陽

        (39)在數學中聯系生活，在生活中應用數學 莫春華

        (40)厚愛善教創新音樂課堂教學模式 胡海燕

        (41)淺談分組合作式課堂教學方式 高會

        (42)依托閱讀，提高學生英語任務型寫作水平 黃珺

        (43)芻議初中數學教學的創新 張巖

        (44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學生寫作狀態的思考 劉莉

        (45)淺談中學語文教學中素質教育的實施 魏可洪

        (46)高中有機化學考查中合情推理的體現和運用 楊志杰

        (48)走進新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學模式 董英

        (48)調動學生學習的主動性 提升高職教育的創新性 馮莉莉

        (49)轉變歷史課堂教學觀念，開展創新教學 龔惠容

        (50)淺析初中數學創新性教學 劉永紅

        (50)建設校園語音系統 拓展語文學習情境 張超

        (51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學 劉媛媛

        (52)如何構建小學英語生態課堂 黃麗華

        (53)基于多種資源整合的初中英語教學 冷向芳

        (54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學科教學中的＂放手＂藝術 莫冬娟

        (55)初中語文教學中主體性教學理念的應用 蘇敏

        (56)對素數分布趨勢的創新發現 李君池

        (58)活用動態資源，讓美術課充滿色彩 王志華

        教育之法

        (59)《元日》教學設計 沈華明

        (60)《黃山奇松》第二課時教學設計 徐滿珍

        (61)中學歷史教學不妨講點時事 鄧學紅

        (62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術的若干思考 賀秀麗

        (63)三講＂種群＂概念 申慶豐

        (64)《有幾棵樹》教學設計 李香

        (65)角的初步認識 蘇桂萍

        (66)班內開題報告、結題答辯課的設計與思考 馬克書

        (67)初中化學實驗教學探索 劉蓉

        (68)精心設計語篇教學，提高課堂教學有效性 季菊艷

        (69)淺談一堂優質音樂課的基本特征 謝永才

        (70)挖掘文本，促進習作教學 謝蘇環

        (71)論思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略 黃慧芳

        (72)讓錯誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同

        (72)淺析閉合電路歐姆定律的難點教學

ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳錫倉

        (73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜

        (74)物理教學方法的研究 張瑾

        (75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華

        (76)歷史課堂 樂在其中 沈芳

        (77)高中數學教學中實施研究性學習的實踐與思考 張瑜

        (78)分類、歸類學習《政治生活》 李志明

        (79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復習備考策略 余啟濤

        (80)溝通，讓高中體育教學綻放光彩 崔偉嶙

        (81)輕松走進游戲生活，快樂學習科學知識 葛艷玲 王偉

        (82)歷史課堂中學生聆聽能力的培養 住斌英

        (83)數學教學如何切實有效地實施自主學習 李福平 王波

        (83)從中日戰前準備對比看 姚勇

        (84)淺談習作教學中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕

        (85)初探初中語文字詞教學策略 顧奕

        (86)高中物理實驗教學的探索 許敦輝 李志攀

        (86)學生體質健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙

        (87)生物課堂高效教學策略 劉曉霞

        (88)歷史課堂教學效率探究 陳自勝

        (88)淺談如何提高低年級學生的計算能力 古麗巴哈提·托合特白

        (89)淺談高中音樂課教學的現狀與對策 于斌

        (89)淺析高中英語短文改錯 盧淑艷

        (90)高中生物基礎知識復習新線索探究 李曉華

        (91)淺談初一數學教學要滲透的數學思想方法 周桂芳

        (92)關于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海

        (94)小結論 大作用 張雪松

        (95)淺談中學生學習英語興趣的培養 張海霞

        (96)鹵素離子的鑒定及生物學效應 王潤芳

        (97)淺析如何有效地進行小學英語詞匯教學 魏俊霞

        (98)靈活練習，實現高效課堂 李顯倫

        (99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球

        (100)初中化學概念教學的實踐與思考 張廷勇

        (101)加強課堂提問藝術 優化英語課堂教學 李彬彬

        (102)淺談對學生課堂體育鍛煉興趣的培養 盛永澤

        (103)語文學習中復習方法的應用 劉麗偉

        (104)小學語文識字教學之我見 權金瑞

        (104)提高小學體育教學質量的思考 杜洋

        (105)打造語文高效課堂之我見 吳敏

        (106)搞好初中思想品德課堂教學的幾點做法 朱孝花

        (107)淺談初中生物教學中

的導入法 鄧賽倩

        (108)淺談提高初中生物課堂教學效率的幾種方法 黃蔓

        (109)中學生英語口語交際能力培養的對策 趙維新

        (110)數學學習習慣的培養 黃淑紅

        (110)論述初三數學教學建議 徐倫

        (111)農村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉

        (112)如何激發初中生課外閱讀的興趣 陳芬

        (113)高考英語完形填空命題特征及技巧點撥 齊繼明

        (114)高中學生數學學習自信心培養簡析 田莉

        (115)初三物理復習時應注意的幾個問題 高理華

        (116)觀課后的反思 王蓉生

        (117)＂耐久跑＂教學之我見 張拉成

        (118)初中英語閱讀教學效果提升對策探討 董藝

        (119)淺談初中學生數學課堂討論自信心的培養 劉長號

        (120)展示交流環節有效性的現狀分析與策略 劉飛

        (121)談談初中語文教學中的課堂提問 黃井平 葉付勇

        (121)淺析初中思想品德教學的幾點措施 闊爾高·別開

        (122)如何提高學生的閱讀能力 尤鵬松

        (123)初中數學教學中學生學習興趣的培養 楊登雄

        (124)高中數學教學如何提高學生的參與性 成先艷

        (125)做學生“口語交際”能力的引路人 滕海燕

        (126)巧用“錯解”提高初中數學課堂教學有效性的探究 彭靖東

        (127)學生如何利用生活中的材料更好地習作 鮑巧萍

        (128)試論小學英語詞匯學習的有效指導 錢曉紅

        (129)學而思培優 李小洪

        (130)談談小學初中高中語文知識的銜接 張世璧

        (131)淺談初中數學學困生的轉化策略 劉一川

        (132)淺析＂并軌生＂ 黃堅鋼

        (133)中等職業學校體育教學存在的問題 趙勇剛

        (134)加強中職教學質量監測，提高教學質量的思考 胥洪樹

        (135)中小學數學推理教學的銜接 劉金華

        (136)用＂問題導學模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅

        (136)學前教育美術課程中的問題及解決辦法 魯靜華

        (137)初中歷史教學的現狀與應對 胡高平

        (138)如何解決農村初中學生寫作難的問題 趙精黨

        科技之光

        (139)淺談中職學校計算機教學改革 趙曉輝

        (140)適應變化，推進信息技術教學內容改革 周棟鼎

        (141)信息技術高效化課堂教學探索 孫萬有

        (142)小學信息技術課堂的生活化 丁衛

    

;    (142)基于qq群的校本研訓 肖慧燕

        (143)淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性 王艷鵬

        (144)如何提高信息技術課堂的有效性 李艷萍

        (145)中職學校美術專業設計課程考核方法分析 趙江玲

        (146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁

        (147)職業學校技能訓練多元化模式探索 榮喜德

        (148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運用 康蕾

        (149)對多媒體教學的思考 韋友

        (150)電子白板在教學中的設計與應用--用面積解決問題的探究 陳峰

        (151)現代教育技術在《光合作用》一課中的應用 王數傳

        (152)如何在地理活動課中運用現代化教學手段 簡強祥

        (153)高等學校計算機教學探究 師小芹

        發展之談

        (154)班主任的課間十分鐘 羅心泉

        (155)從教學實踐中探尋新時期下教育的新內涵 楊福華

        (156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐

        (156)班主任工作心得體會 樊嫻

        (157)“暖小窩”在線--利用網絡管理班級的幾點做法 唐勇

        (158)小學班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力

        (158)高校外教的聘請與管理 嚴敏

        (159)講究工作藝術，為小學班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提

        (160)淺談中學語文課堂教學中的審美教育 姚長榮

        (161)生命教育春風勁，學校盛開德育花 李冬梅

        (162)也談教師應具備的幾點素質 謝珍

        (163)語文教師專業成長的幾個“堅守” 李俊

        (164)淺談青年化學教師如何上好化學課 吳平平

        (165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳

        百家爭鳴

        (166)論舞蹈與物質載體的延伸 田蕊

        (167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊

        (168)滿族剪紙在小學美術課中的傳承 吳尚

        (168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞

        (169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全

        (170)對農村小學“留守兒童”不良數學學習習慣的一點思索 魯云武

        (171)試論國際公法對弱者保護制度的完善 唐秋玲

        (172)初中英語課堂＂沉悶＂現象的原因分析與對策研究 倪叢美

        (174)當前小學詞語教學現狀分析及對策研究 楊玲娟

        (175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰

        (176)追求“樹欲靜而風不止”的教學境界--“激趣·尋疑·解惑”教學側記

孫春峰

        (177)傾聽靈魂之歌 何春

        (177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉

        (178)緣與圓--記蘇州美術教研室沈南強老師 陸永祥

        (180)與六年級學生及家長談課外閱讀之＂讀透＂ 董苗森

        (182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷

        (183)手工教學活動中的問題與思考--感悟我的手工教學活動 黎蜀芳

        (184)播種 劉國瑄

        (185)淺談幼兒閱讀活動中情境教學的運用 錢婉婉

        (186)淺談讓學生經歷數學知識的形成過程 陳梅

        (187)基于輕負高質初中社會課堂的學生習慣養成研究 劉杰

        (188)托物言志 激勵人生情懷--從短文兩篇析解當今中學生勵志點滴 胡華棟