足球快速入門教學范文

導語：如何才能寫好一篇足球快速入門教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 少年兒童；業余訓練；足球

【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01

古語說“由基而入道，功到自然成”，其意就在要有所成就，必須從基本抓起，長期刻苦練功。要使我們國家的足球運動真正發展起來，重視和抓好少年兒童足球技術的基本功訓練，是從本質上提高我國足球運動水平最重要的途徑。

一、啟蒙階段，興趣為主

1、以“玩”代練，激發興趣

小學生處在在少年兒童足球訓練的技術啟蒙階段，此時主要利用以玩代練的方法，讓少年兒童了解足球，喜愛足球運動，提高他們積極參加足球活動的興趣，此時，側重點應為興趣培養。少年兒童對足球運動所表現出來的熱愛，很大程度上是一種孩子好玩的天性，起初并沒有很高的追求，因此，教師在和他們接觸時，要以身作則，通過言傳身教來啟發其興趣。

2、精講多練，循序漸進

在教學與訓練中，要不斷提高自身的執教能力和水平，善于采用適合少年兒童的教學手段和方法，引導他們投身足球運動中去，根據少年兒童的心理特點和技術動作，多要以啟發誘導和直觀教學，堅持精講多練，循序漸進的原則。

3、鉆研教法，合理利用輔助教學手段

除了要發揮老師的主導作用外，還要在教法方面多下苦功。首先在教學過程中老師要多做示范，正確的動作示范是最生動的直觀教學，它能使孩子通過視覺真切地感知動作的要領，從而對技術動作形成初步的概念，然后進行多次的反復練習而逐漸掌握技能。一般單個技術動作示范較容易，如踢、運、停球等動作。但對一些較復雜的動作和實踐中的攻防配合技術，單憑示范往往不能充分顯示動作的結構、過程、關鍵與細節，這就需要運用一些輔助教具：我常采用的教具是小桶。采用小桶代替足球進行輔助教學是在十多年實踐摸索中發現的一個解決相對復雜動作的一個行之有效的方法，較復雜的動作采用分解教學，學生先跟隨教師在小桶上分解學習動作技術，在正確掌握了觸球部位和動作技術的基礎上，再帶球練習。這是因為小桶練習時，桶運行路線有限，孩子能比較快速的掌握動作技術要領和觸球部位，同時也能避免發力過大時球亂滾的混亂局面，為拿球練習打下堅實的基礎。

二、入門階段，基本功練習為主

扎實的基本功是開展好任何一個體育項目的基礎支撐點，加之腳是人最不靈活的部位之一，所以，腳上功夫是足球基本功關鍵的主要的內容。

1、足球訓練中踝關節的控球能力是關鍵

腳對球的控制和支配，特別是踝關節，踝關節對球的感應能力，是踢球的基礎，各種持球、控制和支配球，爭奪球的動作，都是通過腳、踝關節、小腿、大腿、髖關節的踢、擺、繞、持、轉、點、撥球等動作來熟悉球性和更好的控制支配球，使腳對球能為所欲為，達到運用自如的熟練程度。

帶球，是靈巧踝關節對球的支配的重要途徑。通過正、內、側腳背的練習為基礎，在正確掌握的基礎上，通過單腳扣撥、單腳撥扣、雙腳扣撥、雙腳撥扣、跨撥等為突破口，結合饒桿帶球練習，通過反復練習，逐漸提高學生對球的控制能力和球感。此階段教師應遵循由簡到繁，由易到難，由慢到快的原則，注意學生動作的正確性，并根據學生的掌握情況，逐漸分組練習，將不同程度的學生安排在不同難度和速度要求的場地練習，教師加強巡視指導。

練習墊球，是腳對球的控制和支配的另一個重要途徑。教師應有目的、有計劃的安排學生在訓練開始、結束，甚至回家后練習。教師可采用獎勵機制激勵學生積極參加到此練習中。比如我主要采用了比賽、獎勵、觀看錄象3種方法：比賽分為隊內比賽和與老師比賽2種，獎勵主要是在開始階段將墊球個數分為50、100、150、200、300、400……等多個階段，只要有孩子在任何一節訓練課上墊球達到以上階段要求的個數，教師獎勵可樂一瓶，但同樣個數不重復獎勵。另外，觀看足球名人的墊球也是提高孩子墊球興趣的一個不可獲缺的手段。老師要注意的是，墊球練習中，大腿和胸部可用于過渡、調整，但不計入總的墊球個數。其他部位如：頭，肩等都應計入總墊球個數。

2、基本功訓練要抓主重點，提高少年兒童在快速運動將各種動作有效結合

基本功過硬者其腳必熟，其身必靈，眼明手快。教師對于基本功訓練的內容要抓重點，明確要求，足球運動中，傳、停、帶、射、防的各種動作本身就包含多種技巧在內，場上一個動作和多個動作的結合必然是諸如奔跑、發力、協調、觀察等諸多能力的相對完美結合體，練習中應以腳下功夫為重點，注意腳、眼、意的高度統一，并在快速對抗中苦練基本功，加強一腳出球、二腳出球的準確性和分量，提倡迎上接球而不是等球，同時培養學生在運球時開闊視野。

3、加強身體素質訓練，提高對抗性

足球運動當中身體素質的優勢會在比賽時彌補技術上的差距。這點在小學生足球比賽當中更為明顯。對抗中足球技術的合理運用是一個難題，它涉及到學生個人的綜合能力與比賽的經驗，但是在兒童足球訓練中，教師還是能夠對學生進行簡單的技術動作在對抗中合理運用的輔導。

合理的技術，是經過日積月累，年復一年，千百萬次磨練而逐步形成的。少年兒童時期是進行足球入門訓練是最好的時機，因此在小學階段，狠抓基本功練習就顯得尤為重要。

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【關鍵詞】 軟式棒壘球；教學策略；簡單；易行

軟式棒壘球作為一項安全性極高的體育運動項目，能夠有效地促進學生身心健康的全面發展，非常適合在小學體育教學中實施和推廣。

一、認識概念，明確要求

軟式棒壘球的打法是將球放置在一個倒置的T形支架上，擊打固定球的運動，因此，有時候軟式棒壘球又被稱為沒有投手的棒壘球運動。軟式棒壘球的比賽場地分為界內區和界外區兩個主要的區域，其中界內區是一個直角扇形的區域，界外區則是扇形直角線以外5米的L形區域。在比賽的過程中，比賽雙方都可有9名隊員上場，比賽中跑壘員在任何一局比賽結束之前，正確的依次踏觸一壘、二壘、三壘，并最終穿越得分線，就可以判攻隊獲得一分。比賽雙方共同進行5局比賽，最終以得分最高者為勝。由此可見，軟式棒壘球將跑、跳、投、打等運動集于一體，而又因球棒、球以及擊球座都是由安全橡膠制作而成的，具有良好的安全性，所以，是一項非常適合青少年參與的體育運動項目。

二、引入小學，簡單易行

1.軟式棒壘球具有較好的安全性

具有良好的安全性，是軟式棒壘球的一個突出特點，也是其能夠走入小學體育教學最大的一個優勢。雖然說，籃球、足球等傳統的球類體育教學項目，同樣具有促進學生身心健康全面發展的作用，但是由于這些體育運動都屬于直接對抗性的體育運動項目，因此，在利用其開展小學體育教學活動時，往往會存在各種各樣的安全隱患，稍加疏忽就會引發運動損傷事故。而相對來說，軟式棒壘球則由于在比賽的過程中，比賽的雙方沒有直接的身體沖撞，就大大降低了運動損傷出現的可能性，再加上軟式棒壘球所使用的運動器材質地柔軟，從而進一步提高了其安全性能，將其引入小學體育教學時也更加的安全無憂。

2.軟式棒壘球場地器材要求不高，易于實施

軟式棒壘球場地器材要求簡易，易于實現，也是其引入小學體育教學的一大優勢。首先，在場地方面。開展軟式棒壘球運動并不需要修建專門的運動場地，利用學校現有的足球場、籃球場、田徑場甚至是一塊寬闊平整的土地就可以開展。因此，在小學體育教學中推廣和實施起來非常方便，基本不會受到場地方面的制約。其次，在器材方面。軟式棒壘球的器材相較于棒壘球而言要便宜的多。如：在開展棒壘球時，僅手套就需要幾百元甚至上萬元，而軟式棒壘球一套器材才僅需幾十元，要求的資金投入低，因此，配備起來非常容易實現，符合小學體育教學的實際情況，具有良好的可行性。

3.軟式棒壘球規則簡單，學習門檻低

軟式棒壘球的規則簡單明了，易學易懂，入門簡單，學習門檻低，因此，非常符合小學生的認知水平，符合小學體育教學開展的實際需求。而且軟式棒壘球具有游戲性的特點，趣味性非常強，因此，極易激發小學生的參與熱情和參與積極性，有助于體育教學成效的提升。

三、彰顯特點，充滿活力

長期以來的體育課堂教學，逐步形成墨守成規的模式，很難看到孩子們在操場里歡呼雀躍的身影。而“軟壘”的引入課堂，使體育課堂教學充滿了活力，容易被學生接受、喜歡。軟式壘球本身強烈的趣味性和娛樂性吸引著孩子們，很多有趣的方法練習和傳接球技術要領，使學生在玩中學，學中玩，相互配合、互相合作，就能很快地熟悉球性和基本技能。在對抗練習中，攻方隊員為了能快速到達下一個壘點，就會奮不顧身地沖向一個個壘堡，比專門進行30米快速跑，50米快速跑的練習還要有效。游戲活動中的側身看球跑、躲避擊打、快速靈敏反應、判斷等能力練習，能很好地鍛煉學生的速度、靈敏、爆發力等身體素質。平時課堂做得不那么協調自然的投擲動作在快速傳球接球的練習中，便會很自然地領會和掌握了，還能提高準確性和遠度。軟式壘球最大的特點是孩子們在活動中神經興奮，心情愉快，能不斷感受到變幻莫測的多變形式給他們帶來的快樂，在跑動中判斷，思考，靈活反應，便能感受到成功的喜悅，感受同伴間的感情傳遞，感受集體凝聚團結的力量。孩子們喊著，叫著，鼓勵著，大家都能在參與中體驗快樂和愉悅。

四、講究策略，提高效率

1.擴大受眾面，讓軟式棒壘球運動受惠于全體學生。實踐及相關研究表明，軟式壘球運動項目不僅有助于鍛煉學生身體，而且能虼俳學生綜合素質的提高。為使學生都能獲得軟式壘球運動帶來的益處，體育教師應在校領導的支持與其他科任教師的配合下，向學校各年級和班級推廣這一項目，并根據學生身心發展的特點安排、設計不同的教學與訓練內容。

2.組織活動，提高教師對軟式壘球運動項目重要性的認識。為了提高科任教師對軟式壘球運動項目重要性的認識，在課余時間，體育教師可對其進行這一項目的技術動作、比賽規則等培訓，并不定期地組織各教研組的教師進行軟式壘球運動項目比賽。學校可通過物質獎勵和年終考核適當加分等方式來調動廣大教師的參與熱情。

3.做好宣傳工作，打消家長顧慮。對于家長來說，除了關心孩子取得的運動成績外，更關心的是這一項目能為孩子的成長起到哪些積極作用。為此，主管軟式壘球項目訓練工作的教師要做好宣傳工作，應讓家長了解該項目的特點和比賽規則，使他們認識到從事這一運動對孩子身心發展所具有的重要作用；引導家長走近賽場，讓他們觀看比賽。這樣做，可以打消家長心中的顧慮，進而獲得他們的支持。

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一、國內外賽事

目前，國際上的各類機器人競賽大多自上世紀末興起，歷經近二十年的發展，已成為了綜合性教育改革的新力量。近年來，國內的機器人競賽也在迅速開展，旨在推動機器人技術發展，培養學生的綜合創新能力，并取得了良好的效果。國內、國際上一些影響較大的機器人競賽包括以下幾項。

1.機器人足球竟賽。機器人足球競賽需要由若干機器人組成隊伍，通過機器人之間的互相通信、配合，協同進行比賽。目前，國際上最具影響力的兩個機器人足球賽事組織為：FIRA國際機器人足球聯合會和ROBOTCUP國際機器人足球世界杯賽。

2. 機器人滅火競賽。機器人滅火競賽最早是由Jack Mendelssohn教授在1994年提出，該競賽模擬機器人在一套四室一廳的房間內進行滅火，要求參賽的機器人在盡可能短的時間內熄滅房間中隨機放置的蠟燭。目前，機器人滅火競賽已成為全球最普及的智能機器人競賽之一。

3.亞太大學生機器人大賽。亞太大學生機器人大賽始于2002年，由亞洲太平洋地區廣播電視聯盟(ABU)發起，每年舉辦一次，已成功舉辦13屆。大賽主要面向包括中國、日本、韓國、新加坡、泰國和印度尼西亞等國家和地區的在校大學生，著力培養學生的科技創新能力。

4.飛思卡爾杯全國大學生智能汽車競賽。飛思卡爾杯全國大學生智能汽車競賽是教育部為提高我國大學生創新實踐能力、團隊協作精神，委托高等學校自動化專業教學指導委員會主辦的機器人競賽。大賽2006年首度舉辦，分為競速賽與創意賽兩類。另外，國內還舉辦有中國機器人大賽、全國機器人大賽、廣茂達杯中國智能機器人大賽等賽事，旨在為RoboCup公開賽、FIRA世界杯機器人大賽以及國際機器人滅火競賽的中國賽區選拔優秀的隊伍。

二、機器人競賽促進學生能力培養

機器人技術是一項涉及人工智能、機械工程、自動控制、傳感技術等多領域的綜合性學科。智能技術的迅速發展，也為機器人競賽提供了越來越完善的平臺。學生通過參加機器人競賽，能夠提高學科綜合能力，培養實踐創新能力以及團隊協作能力。

1.機器人競賽與創新能力的培養。創新人才的培養是建設創新型國家的關鍵，本科教育則是培養創新型人才的重要階段[2]。教育部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中強調：要大力加強實踐教學改革，推進高校實踐教學模式的改革與創新，促進學生自主創新興趣和能力的培養，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神。在我國傳統本科教學體系中，通過教師授課是學生獲取知識最普遍的渠道，與此同時，考試成績也成為教師檢驗學生知識掌握情況的唯一方法。目前，隨著社會對于人才要求的不斷提高，實踐能力受到了越來越多的重視，各高校廣泛開設工程訓練相關課程以提高學生的實踐動手能力。然而，筆者在輔導我校工程訓練中心電工電子基礎課程時發現，學生在傳統教學體系中缺少的并不僅僅是實踐動手能力，更重要的是創新能力。創新能力是指運用已掌握的知識和理論，在科學、技術及各類實踐活動中，不斷提出具有社會價值、經濟價值的新思想、新方法和新發明的能力。機器人競賽為大學生創新能力的培養提供了一個很好的平臺：①首先，在機器人競賽中，一般僅給定比賽目標和規則，學生需要從底層算法、硬件設備、機器人外觀等逐個設計和調試。在這個從無到有的過程中，每一階段都要求學生提出自己的解決方案，很好地培養了學生的創新思維能力;②機器人競賽內容極具趣味性和可觀賞性，大大增強了學生的學習興趣和學習主動性。相對于傳統的以教師為主的教學模式而言，以競賽促進教學的模式更加以學生為主導，也更容易培養學生的創新思維;③采用競賽形式，具有一定競技性，一般要求各參賽隊從策略、技巧和時間三個方面進行比賽，這就要求學生在備賽過程中不拘于傳統思維的束縛，勇于創新。

2.機器人競賽與綜合能力的培養。機器人競賽一般由學生自由組隊參加，并根據自身興趣愛好、專業方向等選擇參賽題目，每個參賽題目往往涉及多個學科，需要學生能夠靈活應用所學知識，并與其他專業同學協作、溝通共同完成。在此過程中，不僅大大提高了學生的創新能力，同時提高了其他綜合能力[4-6]：①學生在確定題目后首先需要通過書籍、文獻、網絡等多種方式收集相關資料，并結合所學知識進行分析，形成初步方案。這個階段提升了學生對于信息的獲取能力以及綜合分析能力;②在機器人制作過程中，學生需要親自動手操作，將自己的想法付諸實踐，并在實際操作中不斷發現問題并解決問題。在這個階段中提升了學生的動手實踐能力;③機器人的制作大多涉及多個學科，需要學生通過團隊的溝通、合作，最終達到目標，這大大增強了學生的團隊溝通、協作能力;④在機器人競賽中，除了制作機器人對于學生的考驗，還會遇到一些其他問題。如在正式比賽時參賽機器人常會由于場地、燈光等問題出現誤差，這就需要學生根據現場進行快速的調試，這鍛煉了學生的邏輯思維及臨場應變能力;另外，有的比賽項目需要向評審老師講解參賽機器人的原理、創新點等，這也鍛煉了學生的語言表達能力。

三、機器人技術實踐創新教學體系

機器人實踐創新教學體系是以機器人競賽為目標而開展的一系列教學活動，主要分為三個部分，如圖1所示。

第一階段主要進行基礎課程的學習。我校工程訓練中心自2011年起開設機器人技術選修課程，課程面向全校學生，共16課時，主要包括機器人演示實驗、機器人技術基礎知識。通過機器人技術選修課程的學習，學生可以了解到機器人技術的基本概念，并掌握一些基礎知識，達到機器人技術的入門水平。最后，通過學生自身意愿和教師的篩選，進入第二階段的學習。

第二階段主要在我校工程訓練中心下設的創新班進行學習。西安科技大學創新班成立于2004年，為開放性實驗室，采用模擬公司制度進行自主化管理，師徒培訓制進行學習。通過學生之間的師徒式學習，讓每個學生以自己可以理解的方式傳授給徒弟，在互相溝通、交流中不斷提高。通過這一階段的學習，學生能夠基本掌握機器人技術，并且可以獨立承擔機器人制作中的特定環節。

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【關鍵詞】職業教育 陶行知 教育思想 方法

隨著現代職業教育的快速發展，職教工作者需要學習陶行知教育思想。而學習陶行知教育思想，關鍵在于要把陶行知教育思想理論融入到職教工作的每一個環節和每一個領域，融入到學校的每一個專業和每一門學科，融入到學校的每一個項目和每一次活動，以陶行知教育思想指導職教工作，并以學校工作去踐行陶行知教育思想。

一、以校為本，讓學校成為全體師生的精神家園

校園是全校師生工作、學習、生活以及精神滿足的最重要、最根本的場所。正如陶行知先生所說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。校園應該是生活教育的重要陣地和重要載體，打造豐富的校園生活，讓每一個生命充滿活力、積極向上、自豪自信、快樂健康，從而利用校園一切資源實實在在的踐行陶行知生活教育理論。為此，我們做了一些實踐和探索。首先，面向全校師生，開展豐富多彩的校園活動，充實學生校園生活。在原有的五月放歌、校園十佳歌手、校級籃球、足球聯賽、志愿者行動等活動的基礎上，學校新創了“青春飛揚、淘寶校園”系列活動項目，通過海選，選出校園畫家、書法家、音樂達人、歌者、舞者、戲曲達人、小品達人、發明家、烹飪師、點心師、茶藝師、體育達人（含羽毛球、乒乓球、網球、籃球三分王等）、作家、詩人等，讓所有學生都有機會參與活動、展示特長、收獲驕傲，在參與中成長，在活動中找回自信，融入校園，實現自我需求的滿足。其次，建設美麗校園、文化校園，給師生提供一個舒心環境。人的生活環境一定程度上會潛移默化的影響人的工作學習狀態、影響人的精神狀態，好的環境還會引領人向上、向善、求真、求實。陶行知先生十分重視校園的育人環境，他提出校園“要美麗，可以令人欣賞”“要闊大，可以使人胸襟開拓，度量寬宏”。為此，我校投資三百多萬元，請園林專家專業設計，將校園內無法用于教學的蘇州河沿岸近五十畝左右的區域建設成為園林式的師生休閑景觀區，亭臺、樓閣、長廊、花木、小道，充滿了典型的江南水鄉韻味，讓全校師生在工作學習之余，漫步小道、歇息亭臺、觀賞美景，陶冶情操，放松身心。

二、教學做合一，積極建設富有學校特色的職教校本課程體系

陶行知先生的《教學做合一下之教科書》，系統地闡述了編制教材的理論依據、方法、標準和體裁等，提出依據“教學做合一”的指導思想和“生活即教育”的理論主張來編寫相應校本課程系統。學校依據陶行知先生關于教科書和課程建設思想，結合職教實際、吳江地方歷史文化及產業特點和本校師資特長、專業特色等，全面規劃建設富有學校特色的職教校本課程體系。例如，旅游專業結合水鄉古鎮特色開發建設《水鄉旅游》校本課程、結合蘇州市政府投資建設美麗蘇州灣的重大項目開發建設《美麗蘇州灣》校本課程；烹飪專業結合吳江歷史文化和地方美食開發建設《吳江美食》和《吳江特色小吃》等校本課程；財會專業結合現代社會金融理財需求開發建設《理財入門》校本課程；電子信息專業結合“互聯網+”時代潮流開發建設《讓你成為網店老板》校本課程等。學校為了培養學生的文明禮儀，專門組織力量開發建設了《基本禮儀教程》等校本課程，通過校本課程建設、課堂教學、訓練、評比等環節，使學生了解、掌握基本禮儀，熟練運用基本禮儀，并內化為一種良好的禮儀習慣和素養，教學成效十分顯著。根據規劃，學校將最終建設一套具有地方特點、符合學校實際、結合職教專業、體現師生為本的校本課程體系，使之成為學校的獨特文化和靚麗名片。

三、以生為本，讓學生真正做校園的主人

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關鍵詞 棒球 高校 普及 可行性

中圖分類號：G848 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-02

棒球運動是一種以棒打球為主要特點，集體性、對抗性很強的球類運動項目。它在國際上開展較為廣泛，影響較大，被譽為“競技與智慧的結合”。在美國、日本尤為盛行，被稱為“國球”。我國部分高校已開設有棒球課程，傳授棒球知識和棒球技能。棒球運動作為休閑體育的一種，是人的一種嶄新的生活方式和生活態度。將棒球運動引入高等院校，對于發揮和挖掘校園文化的巨大潛能，積聚學校的文化底蘊，保持學校高位發展，提升學校品位方面具有至關重要的作用。

一、棒球運動溯源

關于棒球運動的溯源，根據美國有關專家多年來的考據認為：棒球運動源于英國的板球（Cricket，也稱圓場球Rounder）。1839年，美國人竇布戴伊（Doubleday）組織了第一場與現代棒球運動十分相仿的比賽。1845年，美國人亞歷山大?喬伊?卡特賴德（Alexander Joy Cartwright）為統一名稱和打法，制定了有史以來第一部棒球競賽規則。規定的場地圖形和尺寸至今仍沿用，并正式采用了棒球（Baseball）這一名稱。其中多數規則條文迄今仍繼續使用，棒球（Baseball）這一名稱也一直沿用至今。因此，現代棒球運動源于英國而發展于美國。[1]作為一種競技項目，棒球運動在世界各地蓬勃發展。目前，美國、古巴、韓國、日本、臺灣被列為棒球運動的5個強國和地區。

二、棒球運動在高校開展的現狀

（一）棒球運動在我國高校未得到廣泛的普及和發展

任何體育運動的發展與提高都有一定的群眾基礎作為依托，作為團體項目的球運動同樣如此。社會對棒球運動的認可程度、人們對棒球運動的認識深度將直接影響到它的發展與提高。我國的棒球運動要想得到快速地發展，就應該從高校開展此運動項目入手，而目前高校對此運動項目教學的開展并不是很廣泛。以廣西省高校開展棒球教學為例，整個廣西地區的高校內，目前只有一所高校（桂林旅專）擁有棒球場及棒球項目，在這所學校里棒球教學面向全校學生開放，并把棒球作為了學校的傳統項目。當然廣西的高校里也有很少幾所學校開設棒球教學公共體育課程，但是他們的教學只是以娛樂為主，運動技能達不到擁有一般競賽的水平。況且，在眾多的高校內根本就沒有學生自發組織的棒球協會，所以不能像校園足球、籃球運動協會一樣，學生可以利用課余時間組隊進行練習和比賽，通過長時間參與某項運動他們能夠獲得運動技能和競賽規則。總而言之，高校棒球運動的開展缺少一個氛圍，使它未能得到廣泛普及，所以要想發展和提高棒球項目就很難了。

（二）場地設施和器材設備不完善

場地設施和器材設備的不完善制約著我國高校棒球運動項目的開展。想象一下，如果打籃球沒有籃筐甚至沒有籃球，根本就沒法開展這項運動。同樣，高校的棒球就面臨著這種困境。據調查可知，在廣西省的所有高等院校里，只有桂林旅專這一所學校擁有正規的棒球比賽場地。那么沒有棒球場地的學校，要想開展此項運動，只有利用田徑場、足球場等不規范場地，和其他項目運動的參加者協商場地利用事宜，多有不便。棒球運動需要有專用的器材，如棒球、棒球專用手套、棒球棒和練習時需要的輔助器材等，如果學校開展棒球運動，這些器材是必不可少的。然而，這些器材的購置需要大量的資金，比如一個棒球手套或棒球棒就要上百成千塊錢，加上器材的折舊維護費用也高，這些原因不得不讓高校對是否開展這項運動有所遲疑。由于目前這種狀況，給我國高校棒球運動的普及帶來較大的難度。

（三）我國高校棒球運動開展的現狀

在中國大學生棒壘球協會注冊的全國高校中開設棒壘球運動的學校有64所，既有廣州體院、沈陽體院、天津體院為代表的專業院校，也有北大、清華、復旦為代表的一批“211”大學，還有南京工業大學、上海外國語大學、鄭州師院、新疆大學、桂林旅游高等專科學校等。這表明，棒球運動正深入到我國各類高等院校中，吸引越來越多的大學生參與其中。目前，棒球運動在我國的大學生中已有一定的基礎，尤其是2003年中國大學生棒壘球協會的成立使中國的大學生有了自己的組織，極大促進了其在高校中的開展，有力促進了中國大學生棒球運動的發展。但較之棒球運動發達的國家，我國的大學生棒球運動隊還處于發展階段，還有許多工作要做[2]。

三、棒球運動在高校普及的可行性分析

（一）棒球運動本身特點與當代大學生特點相吻合

棒球是一項集競技性、觀賞性和娛樂性為一體的高品位、高層次的運動項目，它不是一味的拼體力，而是要動腦斗智、以巧取勝，有著獨特魅力和深厚文化底蘊。在校的大學生他們身體素質好，擁有充沛的體力和精力，思想敏銳，聰明伶俐，好學上進，接受新生事物的能力較強，對于參加棒球這種帶有一定技巧性的運動項目來說，經過短暫的教學他們是很容易入門并掌握的。他們追求時尚和潮流，特別是對先進國家的體育文化很感興趣，棒球運動中最吸引人的是器材服裝，如設計風格超前的隊服、球棒、手套、精致的棒球等，擁有一套漂亮的棒球服、一支球棒、一只手套是學子們的追求。打開美國4大職業運動網站，棒球網站最受歡迎，它內容豐富多彩，棒球畫面和技術優美，棒球網頁設計最精致，職業化程度和科技含金量高，非常吸引大學生游覽閱讀。另外，他們獲取信息和知識的能力較強，通過網絡、書籍、雜志等渠道可以學到不少棒球知識和技術，了解棒球運動的國內外發展動態[3]。

（二）學校重視，措施得力，為普及棒球運動打下堅實的基礎

以桂林旅專為例，棒球運動的開展離不開學校的支持和體育老師的辛勤的付出。桂林旅專從2000年起開展棒壘球教學和訓練活動，是全國唯一一所同時擁有棒球場和壘球場的高校。2009年，桂林旅專被中國棒壘球協會批準正式掛牌為中國大學生棒壘球培訓基地，并于2009、2010和2011年連續三年接待國內高水平棒壘球隊開展冬季訓練。2011年，廣西棒壘球協會在桂林旅專宣告成立，這是我國首個在高校成立的省級行業體育專項協會，桂林旅專同時被授予“全國中小學軟式壘球研訓基地”。此外，桂林旅專還與桂林市臺辦、桂林市臺商協會合作，2008-2010年連續三年舉辦了三屆“桂林市臺商杯慢速壘球錦標賽”，與臺商企業和民眾有著很好交流。桂林旅專壘球體育課普修率高達50%以上，16位體育老師中有超過半數以上老師能擔任棒壘球體育課教學活動，有一半的在校學生都已參加過棒壘球的培訓學習，為進一步開展此項運動打下堅實的基礎。

（三）加強師資、教練員隊伍的建設，解決師資問題

目前中國大學生棒球分會每年年底舉辦一屆大學生棒壘球教練員和裁判員培訓班，目的在于提高棒壘球從教人員的整體水平。但每年一期的培訓遠不能滿足眾多高校的需求，其培養的范圍也是有限的。因此應探索更多的培養方式和途徑來促進棒球教師和教練員水平的提高，如增加培訓的次數、現場觀摩高水平教練員的訓練、有經驗的教練帶領新教師進行日常的訓練和比賽、聘請國外高水平教練員講學、組織教練出訪學習等，這樣能夠帶動更多的教師隊伍從事到棒球這項運動中來，從而提高棒球教練員的整體數量和水平[4]。

（四）完善場地設施和器材設備，解決場地器材配備問題

高校開展棒球運動首先應該解決器材的問題，其次是棒球場地的配置問題。棒球運動所需要的器材主要有：棒球棒、棒球、專用手套、護具及輔助練習工具，學校應該支持和重視棒球運動，積極撥款購置這些器材，滿足愛好棒球運動學生的需求，大力倡導和開展棒球運動。正規棒球場地的建設投資會很大，而對普通高校來說，可以借用田徑場或空曠平整的場地作為棒球練習的臨時場地，靈活運用場地設施資源，減少組建的成本，不受條件的過度制約[5]。

四、結束語

高校是棒球運動普及和發展的重要基地。高校應該加大對學生棒球興趣的培養力度，經常在校內開展棒球比賽及棒球游戲，展示棒球運動的魅力，加強對棒球運動的宣傳力度，使學生了解棒球運動、參與棒球運動，多元化、多途徑、高質量地提高高校棒球人口，從而使棒球運動能在高校普及和提高。

參考文獻：

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[2] 郭蓉.我國高校開展棒球運動可行性分析[J].體育文化導刊.2011(1):101-102.

[3] 王進,李定忠.我國高校開展棒壘球運動的可行性分析及其對策研究[J].安徽體育科技.2005(2):93.

篇6

1926年,陳盛甫已經在上海體育界、武術界摸爬滾打了整三年了,取得了優異的成績,不僅是武術,在籃球、網球、體操、田徑等諸方面都有著超人的運動天賦,其運動成績均名列前茅。其見識與能力已經與從前有天壤之別,他懷著一腔熱情回到了山東老家,經推薦赴青島鐵路中學就職,在學校他組織籃球隊、足球隊、田徑隊……好像有用不完的精力,在當時,陳盛甫組織的籃球隊、足球隊參加過多次全省比賽均取得了優異的成績,他個人的網球也打到了當時全國一流的水平。在實踐中他總結出教學的“正、誠、愛、知、啟、耐、嚴、實、公、活”十字要訣,培養了大批優秀學生。

陳盛甫多才多藝,唱京劇、寫書法、酒量大是出了名的三絕。但他最鐘情的還是練武教武,以武會友,所以一有空就深入民間尋師訪友交流武藝。經多方尋訪發現有一國術練習所總教練張克勤為人耿直,武藝高強。陳盛甫托人介紹前去拜訪,見面寒暄后,陳盛甫問道“張師傅教的是什么拳”?張克勤答道:“什么拳?能打的拳,我這兒開的是打架鋪!”。陳盛甫年輕經過武功的訓練變得虎背熊腰,渾身是膽,又具有山東大漢的豪氣,聽到這話甚是興奮,說道:“那先生是怎的個打法?”張克勤道“全身都是打法,任你隨便來”,陳盛甫也氣盛說:“那太好了,我就想試試所學的功夫,請先生看看還能用嗎?”張克勤說:“來吧,上院里”。到了院里張克勤脫掉布鞋,光著腳站在院中,陳盛甫有些納悶,張師傅脫鞋干嘛?就問道:“張師傅這外邊地又涼又濕,你脫鞋干嘛?”張克勤道:“我不脫鞋怕傷著你,因為我好用腳,輕重難料”。陳盛甫這才明白原來張師傅脫鞋是為了保護自己,心中有些感激。但又想自己正當年,功夫也不含糊,身手敏捷,哪有那么容易被他踢到?就說:“你還是穿上鞋吧,要不走動起來不方便”,張克勤說:“無妨,來吧”。陳盛甫也不好再客氣,就說到:“那張師傅我就試試了”,說完一個箭步奔了過去。先虛出了一左拳向張克勤眼前探去,隨即閃電般變成了右沖拳打向張克勤胸部,只見張克勤不緊不慢,稍向左閃了半步,突然出手,這一手更快,是在陳盛甫的拳將接觸胸前的一剎那出手的,張克勤的兩手像鉗子一樣,扣住了陳盛甫的脈門和曲池兩大穴位,陳盛甫立刻感到整個右臂又酸又痛又麻,同時張克勤的右腳早已經踢到了脛骨上,感到鉆心的痛。張克勤松開陳盛甫的手臂說這是地功拳五毒手的一招,可致人椎斷臂殘。陳盛甫此刻也嚇出了一身的冷汗。說道:“你動作的速度,并不見得快,為什么一下子就制住了我?”,張克勤說:“不是所有動作都要快,而是要變化快,突然而且準”。張克勤看陳盛甫是個豪爽誠實厚道之人,就說:“你若喜歡功夫技擊,有空就來,我這有兩樣東西可以提供,一是我喜歡打,所以你盡可以在我身上練打;二呢,你看見了吧,那墻角一捆東西,每天都要用掉”,陳盛甫向墻角一看,沒有別的,只是一捆一米多長的木棍。就問道:“那是干什么的?”,張克勤道:“我們練打不僅用拳腳,還用木棍,這叫短棍,鞭桿,每天要打壞十幾根”。陳盛甫納悶,打壞十幾根?怎么打,難道硬碰硬不化閃嗎?就問道:“聽說短棍以身法快速,技法巧妙,閃進閃打為特色,怎么能打壞棍子呢?”,張克勤笑了笑說:“那是練成后,初練必須實打,用全力赴之,剛打時怎能閃躲的快?只能硬架,逐漸熟練,然后由好再到巧,再到妙。這個過程是實練出來的,不打壞百十根棍子你就不知到棍的妙道。”,陳盛甫是個好練武,以練武吃苦為樂的人,一聽此言更是來了勁,說道:“張師傅能否讓我體會著打壞棍是個怎樣的感覺?”,張克勤道:“好吧,我劈你架,看這樣單手持把段,把頭護好,我劈你棍中段,一定要握實有力,不然你就受傷了。臂要彎曲點有彈性”,陳盛甫說:“來吧!”見張克勤右手持棍,慢上一步,突然舉棍下劈,只聽“啪”的一聲,陳盛甫手中的木棍已經斷成兩截,陳盛甫的身子也被震的有些偏斜。張克勤道:“感覺怎樣?”,陳盛甫抖抖手臂說道:“我的手臂都震麻了,耳朵還在響,怎么這么大的勁呀?”,張克勤道:“這只是用了五分的力,要再加一分就傷到你肩上了,怎么樣,這個你喜歡嗎?”,陳盛甫趕緊說道:“喜歡喜歡,我就練這個吧”。從此陳盛甫每天有空就往張克勤的國術練習所跑,最喜歡的就是與師兄弟們對打短棍。陳盛甫在這兒練的叫十字棍,十三把長,單雙手都使用,如張克勤所說,開始是固定的三五招,你來我往,動作互有攻防,放開來練,打不了幾下就是周身發熱,手臂發麻,棍由裂到斷,每天要到樹林里去砍木棍,打斷的當柴火用了。經過一段時間后,打斷的木棍有幾百根之多,張克勤說:“可以適當的挪移身形步法,看看能否盡量少用力化解大力打來的棍招”,陳盛甫照師傅說的去做,發現相當不易,不僅需要判斷準確,還要反應及時到位,棍法還要清晰無誤,陳盛甫說難才有意思,那就苦練身法步法吧!張克勤授之以地功拳、五手拳、十六手等,由于是地攻拳,要求跌撲滾翻,騰空折閃均要精通,對身法步法的要求極高。陳盛甫年輕時愛穿白大褂,但每天練習地攻拳,天天回家時一身泥土。經過兩年苦練后,陳盛甫已經是山東有名的武術家了。他一邊繼續在張克勤師傅的國術訓練所學習,同時自己兼任第22和第58兩個國術練習所的武術教練。他說一方面學習,一方面教學這樣很好,因為教學相長,在教學中有了問題可以與師傅研討交流,學到的東西教給學生時得到了檢驗與提高。

后來,由于陳盛甫教學有方,在青島鐵路中學取得了很多突出的成績,省里調他做了教育督察,曾任山東省府視察員,莒縣、恩縣縣長等職。多次冒險犯難,堅決與敵偽斗爭。1942年被日寇俘獲,后率眾難友脫險,繼續抗日。1948年起為濟南女師教師,有機會到處走走,交流范圍更大了,在濟南與當時武林界著名的林信齋、陳濟生、白道純等八人拜為兄弟,為的就是放開身手,暢快的搏擊交流,有點誤傷或不周,總為大家是兄弟而無事。陳盛甫年輕時的酒量大得驚人,因此每次大家武藝交流之后,都去酒樓豪飲一番,唱唱京劇抒發豪情。

1937年,“七?七”爆發。在這民族的危急關頭,陳盛甫毅然投入了抗戰行列,仗著強健的體魄和高超的武藝,克服了許多艱難險阻,為國家民族盡了自己的力量。

解放后陳盛甫到了太原國民師范,旋調太原市人民體育場任場長,兼中華體育總會山西省分會副主席。1950年創辦武術研究會,培養武術人才。1951年創辦山西大學體育科(系),歷任系主任。

他積極團結太原市的武術工作者,在太原體育場工作期間,工作雖然很多很忙,但他有早起的習慣,當雞還沒叫他就出去練功了。沒多久他就發現有個老者,美髯飄飄,身體舒直硬朗,手提個短棍,在他出去練功時老者已經往回去了。以他多年習武的經歷和武人的眼光,一眼就看出,這位老者一定是個身懷絕技的武林高人。從此陳盛甫就留心老者的行跡,起的也比以前更早。終于有一天,陳盛甫出了門,進了體育場正準備練功時,發現不遠處有人正練著短棍,仔細一看正是那位老者。只見他身如貍貓,行如游蛇,短棍在他手里忽短忽長,在身上纏粘穿梭。正看得入神,老者見有人注視立刻收式,將棍拄在地上像悠閑的要離開。陳盛甫趕快趕過去,稱道“這位師傅可留步,您練得真是太好了,您練的可是山西有名的鞭桿嗎?”,老者在陳盛甫臉上注視了一下說:“什么鞭桿?我不知道,我只是睡不著覺,在這瞎舞玩,活動活動筋骨”,陳盛甫說:“我分明看到您練的非常好,而且是我前所未見的,對不起,您還不認識我吧,我叫陳盛甫,剛來山西不久,就在這體育場工作,是負責體育場工作的,另外我也喜愛練武,正在組織太原市武術工作者和愛好者,想成立武術協會,希望您也來參加吧。而且我還想拜您為師學習您的鞭桿”。老者皺了皺眉說“什么鞭桿!我早就忘了!”說著頭也不回的走了。陳盛甫心想這位老者真怪,別人是想來參加協會組織,喜歡收徒弟教人,他怎么一聽就皺眉頭呢?又一想,有絕活的人大多有古怪的脾氣,看來要跟他學得費點勁了。這一下又激起了陳盛甫的好奇心和學習熱情。他多方打聽,終于得知老者正是聞名三晉和口外的山西鞭桿大師張含之先生。

張含之一生坎坷,是經歷了舊社會的武師,他不僅鞭桿技藝精湛,而且精通太極、八卦、形意、少林拳等,且是鞭桿拳的掌門人。傳說他曾獨自前往呼市,解決山西商人在口外經商中與保鏢過程中出現的糾紛。當時呼市街頭商業興旺,山西商人的駝幫也很多,經常往來晉中地區與呼市之間。有一次晉商與當地商人有了紛爭,恰張含之也在呼市,雙方商人互不相讓,保鏢們正準備大打出手,有人請來張含之,他手持一根三尺多長的牛筋棍,站在街中,高聲道:各位鄉親,大家出門在外為了賺點錢都不易,有什么事還是坐下來協商解決吧。有當地武師者,也知道張含之的高名,但仗著人多勢眾,就是圍著不肯離開,提出了很多苛刻無理的要求。張含之見狀心想,他們是仗著人多呀,看來不亮出幾手是鎮不住他們了,于是說:看來我們文的解決不成,這幾位師傅是想動彈動彈了?當地武師正想以武力相挾,一聽此話立刻擺開了架勢,不由分說一個武士抄著扁擔就劈了過來,只見張含之一個貍貓轉身,斜閃開去,小鞭桿早已斜刺里點在了武師的手腕,只聽“呀”的一聲扁擔落地;另一個武士拿了個齊眉棍捅了過來,張含之心想不給些顏色,他們是不會停手的,于是當棍即將捅到腰間時,突然含胸吸腰,稍轉胯使棍貼著腰滑了過去,這武師的臉也就送了過來,張含之一手握鞭把,一手順勢,抓住了對方的肩部,鞭把就抵住了他的喉嚨,稍微送了一點勁,武師上不來氣,憋的臉通紅,也動彈不了。其他武師見狀都大驚失色,急呼張師傅算了吧,算了吧,我們坐下好說吧。張含之松了手,說道我也不想傷人,只是無奈才出手,和氣生財,大家好好談吧,以后來往還多呢。此后張含之名聲傳得更遠,說他不僅武藝高強,而且做事謹慎有分寸。

陳盛甫了解了張含之的情況更是拜師心切,多方托人說情想拜師,卻被張含之一口回絕了,說“早忘了,想也想不起來了”。陳盛甫親自登門,誠懇的說出自己拜師學藝的心情,介紹自己從小體弱多病,后來由習武而強,又怎樣上海求學,青島學藝,濟南八兄弟結義比武交流等。張含之臉上略顯溫色,嘆道:也是不易啊。陳盛甫看張含之有接納之意,接著說:“我學會您的鞭桿后,一定把他發揚光大,寫書、拍照讓更多的人都來學鞭桿”,“住口!”張含之突然打斷道:“你說什么?都來學鞭桿?我就是怕人學才每天半夜三更的練,都來學那不把我的鞭桿糟蹋了才怪!行了我看你的面相,也不是個吃干飯的,你這人天生愛折騰,愛張羅,你非把我的鞭桿給張羅出去不行,算了你也不要學了,我也不會教你,你走吧”。陳盛甫只感到頭上好像被澆了盆冷水,張著口不知該說什么好,只好說道,“好吧有空再來看您”。回到家陳盛甫想,我沒有說錯呀,都是為人民為社會做好事應該沒有出錯吧,那他為何是那種反應呢?回想起了青島的張克勤,張克勤曾經對自己講過,傳統的老先生們是非常保守的,身世又較為復雜,戒心很重,這都是正常的。他明白了張含之不教自己,一是保守,二是對自己還不太了解。所以第二天陳盛甫買了些禮物,又去見張含之,一見面陳盛甫就說:“張師傅,我保證學了你的鞭桿后不去教人,只是自己練習,而且是半夜悄悄的練,不給人發現”。張含之看著眼前這位精壯的中年人,說:“你也不用保證了,從你的面相上看你一定會去公眾場合大練特練的,那倒也不一定是壞事。罷了,看你不像是一般人,一生坎坷但前途無量,就收你為入門弟子,教給你我最惜愛的駝騾鞭吧”,陳盛甫聽到此言喜出望外,急忙說道:“那弟子行禮了”。給張含之鞠躬行了禮。此后陳盛甫每天天不亮就出現在體育場,張含之來了就學,不來就練,一年多時間下來,已經把個駝騾鞭三大段,練了個精熟。張含之也佩服陳盛甫的記憶力超人的好,有時故意做些混亂的動作,或是極其難協調平衡的動作故意難難他,可是陳盛甫輕易的將混亂的動作也記得清清楚楚,將難以協調的動作竟也做得協調優美。張含之暗暗稱奇,心想此人將來在武術方面定大有所為,我就將鞭桿的心法、功法、技法一并交給他吧,鞭桿絕技也不會失傳于世了。一日張含之將陳盛甫叫到家中,親口說出了鞭桿的練法口訣、技擊要訣、練功心法。說:“這是我一生之心血結晶,只傳給了少數幾人,你要珍視之,不得妄傳亂傳,若要傳于無義人,招災惹禍保身難”,陳盛甫說道:“弟子記住了,我會以我今后的生命維護它,我會做到鞭不離身,睡覺它也會在我的枕邊”,張含之也為陳盛甫的刻苦與執著所感動,說:“從今而后你可以擇人傳授鞭桿了,并在適時的時候寫成文字吧,傳給當傳之人”。陳盛甫將其鞭訣刻在了心愛的牛筋棍上,每天揣摩,細細體會:“快如閃電,抖如發箭,脆如擊鼓,綿如銀蛇,擰賽鋼鉆,巧如纖女,活似靈猿”。張含之的鞭桿弟子不多,著名的僅僅幾人,有陳盛甫、武耀文、杜大興等。

后來在陳盛甫的倡議、組織下,成立了山西省武術研究會,這一組織對于發掘、整理山西的拳種,促進各派武術的相互學習、交流起到重大的作用,對于推動武術事業的發展作出了貢獻。陳盛甫也在全國武術交流大會上表演了鞭桿,受到了全國武術家的高度關注,也受到了群眾的歡迎。被王子平譽為“武術瑰寶” ,著名武術家、教練吳斌、門惠豐等均跟陳盛甫學習過駝騾鞭桿。

期間陳盛甫受到了迫害,被關進了牛棚,他白天喂豬,晚上練鞭桿、教鞭桿、寫鞭桿,以苦為樂。結束后,他不但沒有累垮,而是出了一大堆武術成果,其中就有寫完的鞭桿書稿。所以一結束,他在很短時間里就在山西人民出版社正式出版了“鞭桿運動”一書,系統地介紹了駝騾鞭的歷史、源流、特點、技法與套路。在書中他為了學者便于學習,增編了簡化鞭桿,將駝騾鞭分成一路鞭桿和二路鞭桿,并新創編了鞭桿對打。鞭桿運動一書的出版,大大地宣傳了山西鞭桿,使全國武術界對山西武術加深了認識。

在上世紀80年代的全國武術盛會上,人們常常可以看到有位年過古稀、神采奕奕的老前輩登場表演。只見他手持鞭桿,劈、撥、戳、點、挑、撩、絞、壓,上架下截,奇招走勢,身械協調,長短倏忽,走鞭換手,干凈利索,身步靈活,進退自如,伸隨吞吐,剛柔兼之,起伏轉折快如閃電,縱橫交織力貫鞭梢。整個套路鞭不離身,身隨鞭走,時而雄壯樸實,時而輕巧敏捷,把鞭桿的技法表演得淋漓盡致,技術造詣高深,真可謂爐火純青,他精湛嫻熟的技藝,實令人欽佩贊嘆。

篇7

本研究利用新課改理論、當代國內外教學過程理論、數學教育學、數學心理學理論以及建構注意理論，結合初中數學教學實際闡述了培養學生數學學習興趣的意義和價值，明顯看出加強學生數學學習興趣的培養的緊迫感。

關鍵詞：初中數學教學活動學生熱情

教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學,讓課堂充滿創新活力。”這就要求教師在數學教學中不能只是單純地把已有的結論告訴學生，把要解決的問題的答案拋給學生，而是應把它們融入情景讓學生發現問題、提出問題、歸納整理、形成結論，運用知識、分析問題、解決問題，激發探究的欲望，形成探究習慣。

一師生共建方面

1.提高教師業務素質

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師素質是教育改革成敗的決定性因素，是開展創新教育的關鍵。要培養學生創新能力，首先要在教師素質的提高上下功夫。

教師在教學中應自覺地在傳授知識技能、傳播思想觀點的同時，伴以積極的情感，達到以情促知、情知交融的教學效果。具體可分為三個方面:一是教師在教學過程中要善于控制自己的情緒，使自己處于快樂、飽滿的良好情緒狀態;二是教師在教學中應以自己高尚的情操積極地影響學生，以陶冶學生的情感;三是教師要善于情感性的處理教學內容，使之知情并茂。

2.教師應重視師生人際交往中的情感因素

努力以師生間的良好情感去引發學生的積極情感反應，創設師生情感交融的氛圍，以發展和諧的師生關系，優化教學效果。教師在教學過程中要懷著對學生的一片愛心來促進師生間人際情感交融、學生間人際情感交融。要重視課堂外師生交往活動，促進師生情感的積累。

在平時的教學中，每堂數學課在講正課之前，我都給學生講一個數學故事或介紹一位數學家，這些都借助于多媒體，所以學生非常愿意聽，覺得數學不再是枯燥無味，數學家們所取得的巨大成績對學生激勵很大，有些學生課下繼續問一些有關數學文化的知識，甚至有些學生主動把自己所了解的有關數學文化講給同學們聽，使每堂課的教學氛圍非常好，在平時我安排同學們利用每周三第七節課，由數學課代表組織有關數學文化方面的班會，我覺得效果非常好，同學們參加此活動積極性很高，激發了同學們學習數學的熱情。

3.明確基本要求,滲透“層次”教學

《數學大綱》對初中數學中滲透的數學思想、方法劃分為三個層次,即“了解”、“理解”和“會應用”。在教學中,要求學生“了解”數學思想有:數形結合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數的思想等。這里需要說明的是,有些數學思想在教學大綱中并沒有明確提出來,比如:化歸思想是滲透在學習新知識和運用新知識解決問題的過程中的,方程(組)的解法中,就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉化的思想方法。

教師在整個教學過程中,不僅應該使學生能夠領悟到這些數學思想的應用,而且要激發學生學習數學思想的好奇心和求知欲,通過獨立思考,不斷追求新知,發現、提出、分析并創造性地解決問題。

4.優化知識結構

教師知識結構與教育的效果密切相關。要深化教育改革，要在教育中達到知識與能力的統一，理論與實踐的統一，就不能不轉換和優化教師的知識結構。未來的師生關系將不再是單向傳遞的關系，而是雙向交流的關系，教師不但要有能力回答學生各種各樣的問題，而且要同學生進行各式各樣的認識交往。所有這些都要求教師成為一個學識淵博的人，要求教師的知識擁有量從輕量級向重量級轉化。這種轉化顯然不應僅看作量上的簡單增加，而應理解為教師知識的整體性躍遷和結構性的變化，是教師知識結構在質上的飛躍。目前，我國大多數教師的知識結構基本上還屬于封閉型結構。這樣的知識結構顯然不能適應當代社會知識不斷更新的狀況和社會不斷發展的要求。有一種觀點認為，在當今社會，誰不更新自己的知識，誰就會成為當代意義上的文盲。這種觀點雖用詞過重，卻也發人深省。因此要適應知識發展和教育改革的要求，教師的知識結構應成為開放性結構，即對一切有用的新知識開放；通過對新知識的不斷接納和吸收，使自己的知識結構不斷得到改造和更新。

5.建立平等和諧的師生關系和寬松的教學環境

培養學生的問題意識，首先，必須讓學生“敢問”。羅杰斯認為，一個人的創造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優秀的表現和發展。專家分析認為，學生在課堂上不愿意提出問題，主要是學生的提問、表達受到各種限制，可能還會招致教師的指責甚至挖苦、批評，于是，因怕給自己惹麻煩而不提問題的學生越來越多。因此，要學生敢問，必須營造民主平等的寬松氛圍。

二教學實際中采取的措施

1.以數學的廣泛應用培養學生興趣

隨著年齡的增長，他們心理上越來越渴望獲得別人的認同，又喜歡通過運用所學知識解決一些生活上的實際問題以證明自己的價值。因此引導學生觀察和解決實際中的數學問題，是提出興趣的重要方法，尤其是那些與學生有直接關系的數學問題，更能引起和培養學生的數學興趣。例如學習“黃金分割”時，把0.618（最佳點）運用踢足球何時進球率比較高；及格分數為什么規定為60分；再如讓學生計算全校教師的應交薪金稅各為多少？存1000元，一年后扣去利息稅，可得本息多少？學習了一次函數后，我給出了一個這樣的題：某單位要外出旅游，現有甲，乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說只需領隊買全票，其余全部2/3票價優惠。乙旅行社說：“我們全部半價。”試分析哪家旅行社更優惠。還有存款，住宿等問題。

這些應用性問題是學生身邊有的事，是學生見得著，摸得著的事，因此是最感興趣，思維也是最積極，最活躍的，從而增添了他們對學習數學的興趣，在教學程中注意指導學生應用所學的數學知識去解決日常生活、學習中的實過際問題，努力架設起一座通向數學宮殿的興趣之橋，使學生在這一實踐過程中去發現興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰勝困難后的歡樂。這樣，學習數學的興趣就得到持續的發展和進一步開拓。數學源于現實，寓于現實，用于現實，教學大綱也指出：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成應用數學的意識”。對任何知識的學習，前提是感到有用，才會有學的興趣。教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯系起來，使學生確信生產生活離不開數學，便可進一步激發他們學習的興趣。

2.利用易錯問題，在矛盾中創設學生提問的數學情境

在啟發學生提問的教學中，要求教師創建一個良好的數學情境，創設的數學情境應注意小而具體，新穎有趣，有適當的難度和開放度，有啟發性，善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之上，造成心理上的懸念。通過創設有效的數學情境，可以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生的積極性和主動性，產生學習的內在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態并主動參與思維活動。

枯燥的概念，法則總是讓學生頭痛不已。背不出、記不住概念是最大的問題。往教師的教總是有些給學生“灌”的感受。要避免這種“背誦式”教法，最好的方法是先提出學生的興致，激發他們的熱情。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的、懸念式的情境，把他們的積極性充分調動起來。如在教學“一元二次方程根與系數的關系”時，教師先寫出一個一元二次方程2x2-3x-4=0，問學生這個方程有幾個實數解，經過計算后，學生回答：“有兩個。”接著教師讓每個學生自己任意準備一個一元二次方程，先自己計算一下有幾個實數解，然后來考考教師，每個學生報一個一元二次方程，看教師不用計算，能不能迅速判斷出哪

些有兩個實數解，哪些只有一個實數解，哪些沒有實數解。這時，教室里氣氛十分活躍，學生似乎都想來考倒教師。但教師對學生所報的一元二次方程能快速準確地判斷出有怎樣的實數根，學生感到十分驚訝和羨慕。接著，教師進一步質疑：“你們自己不用解方程，能準確地判斷出一元二次方程實數解的情況嗎？”學生一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生最大的愿望。學生有了強烈的求知欲望，這必然自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態。

3.通過設計實驗，在活動中創設學生提問的數學情境

數學來源于生活，生活中又充滿數學。如果我們的課堂教學離開了豐富多彩的現實生活，將成無源之水，無本之木.著名數學家華羅庚說過:“人們對數學早就產生了枯燥、乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設數學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣。因此，在數學課堂教學中，教師應當從實際出發，努力創設數學情境，這樣既能引起學生情感上的共鳴，又能激發學生解決實際問題的興趣和愿望，使學生能主動的參與其中。

5.利用計算機輔助教學，激發學習興趣.

計算機圖文并茂，集聲音、文字、色彩、圖象功能于一體，為學生提供了“看、想、做”的機會，有利于激發學生的學習興趣，促進學生發揮學習的積極性和主動性，有利于教學的開放性，有利于學生的發展。《幾何畫板》有著強大的畫圖、動畫、計算等功能。可以彌補常規教學的缺陷，形象再現數學思維、數學實驗過程。恰當利用《幾何畫板》，在平面幾何、函數、立體幾何、探究性活動課的進行輔助教學，能收到了較好的效果。

實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發學生的學習興趣。計算機極強的交互性，使學生有了參與的機會，學生的想象力得到了充分的發揮，也極大地調動了學生的積極性、學習興趣。但另一方面我們不能夸大計算機的作用，以為計算機能完全代替傳統物數學教學。在這次調查中值得一提的是，有10名學生表示不喜歡多媒體教學，因為他們認為多媒體教學令他們不集中注意力在數學知識的學習上。這反映了只有適當地運用多媒體教學，才能激發學生的學習興趣。

案例：

現在我們要在花園里修縱橫兩條路(如圖1)，如何求面積?

例1若花園中小路設計如下圖所示，花園矩形ABCD中，橫向陰影部分是矩形，另一陰影部分是平行四邊形。依圖中標注的數據，計算圖中所示花園中空白部分的面積為__。

鼓勵學生先獨立完成，經過思考以后，交流總結，探究發言，總結歸納不同解法。

教師用Flas展示了兩條小路的平移變化。

6.聯系生活實際，在體驗中創設學生提問的數學情境

“數學教育方法的核心是學生的再創造.教師不應該把數學當作一個已經完成了的形式理論來教，不應該將各種定義、規則、算法灌輸給學生，而是應該創造合適的條件，讓學生在學習數學的過程中，用自己的體驗，用自己的思維方式，重新創造有關的數學知識。”(弗賴登塔爾語)

作為老師應該了解孩子眼里的數學與成人眼里的數學是不一樣的。

學生可能會有自己的怪想法，這些想法可能不是純數學的東西，但體現了孩子們可貴的思維，老師如果能夠欣賞孩子們的這些想法，不但能啟發他們的智慧，更能保護好他們后續學習的動力。在教學初中平面幾何入門“直線”一節時，學生對于“點與直線的位置關系”這種簡單而抽象的概念沒有太多的印象，甚至與“直線公理”相混淆。于是筆者啟發同學們從生活中去發現，說說自己是如何理解“點

與直線的兩種不同位置關系”的。

生1:太陽從地平線上升起，沒完全露出來時是“點在直線上”，升上空中時是“點在直線外”。(唐序，語文功底很好，她的比喻讓我為之一震，真是恰如其分的貼切，夠美，夠詩意)

生2:穿珠子時，穿在線上的珠子是“點在直線上”;散落在一旁的

珠子是“點在直線外”。

生3:小鳥落在電線竿上是“點在直線上”;小鳥飛到空中去了是“點在直線外”。

生4:汽車在馬路上跑是“點在直線上”;出事了開到田里去了是“點在直線外”。(郭子震，好玩電游，尤喜賽車游戲)

生5:釘在衣服上的紐扣，是點在直線上;掉了的話，就是點在直線外了。(李一鳴，離異家庭，跟著爺爺奶奶，家教嚴，很多事自己做)

生6:頭發上的頭屑是“點在直線上”;洗完頭以后就是“點在直線外”。(方燁，受洗發水廣告的啟發，這是一個讓全班暴笑的比喻)