醫學遺傳學專業范文

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篇1

課程標準 醫學遺傳學 教學改革

2009年以來，我校為了能更好地培養出來高素質實用型面向基層的醫學人才，制定出了一套新的課程標準，醫學遺傳學是一門橫跨基礎醫學和臨床醫學的橋梁課程，但由于其涵蓋的范圍較廣泛，不僅涉及經典遺傳學的基本原理、分子生物學的基本研究方法，同時還涉及臨床醫學各門課程的具體內容。因此，如何針對當前醫學生的特點，培養面向21世紀的具有綜合素質的醫學人才，使醫學遺傳學課程更貼近臨床，使學生更具獨立解決臨床實際問題的能力，已成為醫學遺傳學教學的重要任務，而課程標準的實施能夠使師生在教和學的過程中更加明確學習的目的和任務，為后續課程的學習奠定堅實的基礎。在課程標準下我們針對臨床專業醫學遺傳學的教學進行以下幾個方面的實施。

一、制定課程標準

針對臨床專業教學特點，制定課程標準。在制定課程標準過程中根據不同章節合理設計知識目標，技能目標，穿插素質目標，結合培養目標突出學科特點，注重與臨床專業學生相關后續學科的銜接，邀請相關專業的同事對本學科的課程標準給予指導，突出本學科的基礎和橋梁作用。例如，在制定單基因遺傳病、多基因遺傳病、線粒體遺傳病部分教學目標和教學重點時，邀請臨床系一線教師前來指導，聽取對該部分內容在相關課程銜接中的作用，選取教學重點。在制定腫瘤遺傳內容課程標準時，邀請我校病理教研室的專家參加，這樣就避免了過去教學過程中各科脫節的現象，使學生一開始就有一個系統化的學習安排。

二、課程標準的討論、認證

針對制定后的課程標準，課題組成員逐章逐節進行討論、分析。在討論分析過程中即要注重教學重點、難點的分析，又要結合學生的基礎分析，對于案例導入要做到合理合情。在熟知課程標準的基礎上，課題組成員進行章節說課活動，通過說課活動共同尋求每個章節最佳的教學方案，制定切實可行的教學計劃。

三、課程標準的實施過程

在2010級學生臨床專業中針對新的課程標準，結合培養目標進行教學改革探索。在教學實施過程中從以下幾個方面進行教學探索：

1.教學緊扣培養目標要求，堅持理論知識和實踐的聯系

本課程學習的目標除了使學生掌握各種基本概念和重要理論知識，更為重要的是了解常見遺傳病的發病特征、病因，并能將所學到的知識應用到實際工作中，從而為學生將來的臨床實踐打下堅實的基礎。本課程的基礎理論和知識直接服務于臨床，課程內容設置強調緊貼臨床的實際需要。打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又考慮到高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合醫師職業資格證書對知識、技能和態度的要求。課堂講授以反映常見遺傳病例的病因及最新發展為重點，堅持啟發式教學方法，突出重點，循序漸進，理論密切聯系實際。充分利用多媒體、投影及幻燈等教學工具，達到舉一反三、融會貫通，加深學生的理解和認識。充分調動學生的主動積極性，讓學生參與病例討論，使學生會思考、會學習。

強調學生自主學習能力、實踐能力、科學精神、協作精神的培養。主張以“研究性學習”、“基于問題的學習”等方法開展自主學習，使學生不僅學到必備的專業知識，更要學會學習的方法，為終身學習打下堅實的基礎。

2.體現能力培養，整合基礎實驗，開設綜合性、設計性實驗，培養學生的綜合能力

臨床學專業該課程總課時32學時，理論課與實驗課分別為28和4學時。理論課以課堂講授為主，重點是遺傳的細胞和分子基礎、遺傳學的理論與方法在臨床醫學實踐中的應用，要求學生在理解的基礎上記憶。要求學生按掌握、熟悉和了解三個層次認真學習，重點是遺傳的細胞和分子基礎，列入掌握和熟悉的基本概念和知識為考查的內容，了解和其他內容不在考查的范圍。實驗以學生操作為主，訓練學生基本操作技能，培養學生的科學實驗能力；并通過綜合實驗，培養學生分析問題、解決問題的能力。實驗教學旨在培養學生的基本操作技能和科學思維方法。要求學生能理解實驗目的，自己動手，悉心觀察，實事求是，勤于思考。通過實驗教學，加強對理論的理解，培養勇于探索、開拓、創新的實用型人才。

3.結合專業特色，成立課外興趣小組

結合老師科研課題，學生可以進入老師課題進行科學實驗，接受從資料查詢、方案設計、方案實施、歸納總結及撰寫等一系列訓練，積極發揮學生的主觀能動性，重在培養創新精神和實踐能力。通過學校和醫院合作，校內實訓基地建設等多種途徑，通過貼近臨床的教學活動，采取醫院學校結合、理論和病例結合，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。

4.采用靈活多樣的考查評估方式，促進課堂知識的理解和消化

以往的教學考查多采用期末結業考試來衡量學生的學業成績，往往使大多數學生把應付考試作為學習的目的，失去了學習的主動性和興趣，結合課程標準的要求，在考查方式上不局限于期末考試來衡量學生的學業成績，在平時的教學過程中，結合各個章節的知識內容，課堂上可以根據學生的掌握情況，鼓勵學生課堂上勇于闡述自己的觀點，并表達出自己對該知識內容的理解和對將來臨床應用的指導，對于表現突出的記入平時考核成績，期末按比例納入結業成績。課下可以采用小論文的形式鼓勵學生發表對某一知識點的理解，對于精采的文章列入期末成績一部分。利用休息日鼓勵學生到街道、居委會、醫院等進行本課程中常見遺傳病，遺傳現象的調查，并寫出調查報告，列入期末技能考評的一部分。定期開展本學科的知識競賽活動，對于表現突出的，列入期末考核的鼓勵成績。加強實驗技能操作的考核。通過多途徑多形式的活動使學生在學習中找到趣味性，變被動學習為主動學習，把學習目的定位于知識和技能的學習。從觀念上改變學生的學習態度。

四、課程標準的完善及教學改革的評價

結合學生學習效果，對于教學質量進行評估。通過學生反饋，同行評議，專家指導客觀評價該課程標準實施及教學改革探索的經驗及不足。

通過在我校10級五個班級中進行課程標準中制定的任務的教學，明顯地提高了教學質量，改變了學生被動學習為主動探索的學習觀念，不僅使學生掌握了該課程的基礎知識，為以后的臨床課學習打下了堅實的基礎，更重要的是使學生掌握了學習和分析問題的方法，使他們在今后的工作和學習中養成勤思考、善動腦、有思路的好習慣。

參考文獻：

[1]景曉紅.傳統教學和PBL模式在醫學遺傳學教學改革中的應用.醫學教育探索，2010，（03）：54-56.

篇2

四川大學每個學生有三次轉專業機會：

1、剛開學時通過吳玉章學院的考試，就可任選專業；

2、大學一年級下學期，最低要求上學期平均學分績點大于3、0，然后通過考試，按接收學院名額擇優錄取；

3、大學二年級下學期，最低要求上學期平均學分績點大于3、0，然后通過考試，按接收學院名額擇優錄取。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：生物科學；遺傳學實驗；教學改革

中圖分類號G642.0文獻標識碼A文章編號1007-7731（2015）18-156-02

遺傳學實驗課是生物科學專業為加深學生對所學的遺傳理論課內容的理解而開設的專業必修課，目的是使學生系統學習和掌握遺傳學實驗理論和實驗技術，鞏固和驗證課堂教學內容，同時培養學生運用理論知識進行實驗設計，以及綜合分析問題、解決問題的能力。但是，在實際教學中，往往由于條件限制或其他因素影響，開設的實驗一般很難達到預期效果，同時也限制了學生的學習熱情。為此，筆者對遺傳學實驗的教學進行了改革探索，分析了生物科學專業的遺傳學實驗教學中存在的問題，從多角度適當加以調整和改進，以期達到提高教學質量，實現教學改革的目的。

1遺傳學實驗教學中存在的問題

1.1實驗學時設置不靈活本校開展的遺傳學實驗都是理論課開始后的第3周或第4周開始進行，一般每周安排一個3學時的實驗，這種安排對于一些簡單的規范的實驗流程比較合適，而對于遺傳學實驗而言較為不妥。因為本學科中的經典的基礎實驗，如植物根尖細胞有絲分裂制片等，需要事先培養根尖并在適宜時間固定2～24h，課堂計劃學時內根本無法完成，只能事先由老師代做；又如綜合性和設計性的實驗，像果蠅雜交實驗，整個流程至少需要30d左右，尤其是處女蠅搜集，要求間隔12h之內搜集，如果不開放實驗室，就無法讓學生參與實驗的全程，而短短的3學時根本無法滿足實驗要求。此外，本門課程針對的是生物科學專業的學生，這些學生畢業后很多都是從事初、高等教育教學工作的，如果不能全程參與實驗，很有可能在以后的教學中無法獨立開展相關實驗，從而影響教學。

1.2實驗講授及考核方式單一目前教學主要是利用板書，即教師事先在實驗室黑板上寫好實驗目的、原理、步驟等，上課時由教師詳細講解，并結合實際進行演示實驗，學生都是被動地參與實驗，導致教學效果不佳。而對學生實驗的考核，通常僅依據實驗是否缺勤和守紀律，實驗報告的撰寫是否工整，思考題是否回答正確等，不能全面反映其真正水平。

1.3學生學習積極性不高傳統遺傳學實驗課程中，實驗前期準備工作都很充分，如植物同工酶技術主要是用電泳方式分離同工酶，本實驗中存在一個問題，即灌制電泳所需分離膠，等膠凝固至少要1h左右，再灌濃縮膠，凝固還需0.5h左右，而電泳又需2～3h，所以實驗一般都是事先灌制好凝膠，學生只是負責點樣及觀察結果，學生親自參與內容較少，缺乏主動性，從而導致一些學生相互抄襲實驗報告，做完實驗后對需要掌握的實驗技能仍是一知半解。再者，有的實驗都是驗證性實驗，實驗結果已知，而有的學生本身對實驗課程的重視程度就不夠，導致其學習積極性也不高。

2遺傳學實驗教學改革的對策建議

2.1靈活設置實驗學時，鼓勵學生參與實驗準備對于像根尖細胞有絲分裂、減數分裂制片及果蠅唾腺染色體制片和觀察等簡單的操作技術實驗課，可以設置3學時，而像果蠅雜交大實驗，可以適當增加學時，設為12學時；其他實驗學時可以適當增減，如植物同工酶技術考慮改為4學時，染色體核型分析改為2學時等。同時，多數遺傳學實驗存在一個問題，即課外補助時間完成的實驗多，如植物根尖細胞有絲分裂制片觀察實驗，實驗前期需要較長的根尖培養時間，當根尖長到1.5～2.0cm左右時，需要水洗，并選擇適宜的時間固定2～24h等。而課堂計劃學時內完成的實驗較少，都是固定好后的材料學生直接取來操作，從而限制了學生的學習主動性，同時學生對實驗的完整掌握程度不夠，因此，可以考慮實驗材料的培養、預處理，藥品的配制等，這些準備工作可以由學生來完成，鼓勵學生積極的參與到實驗的準備中來，同時可以提高學生的動手能力和學習熱情。

2.2講授形式靈活多樣，考核方式細化、量化針對傳統的實驗主要以講授法為主，學生只是被動的接受，學習積極性不高及生物科學專業自身特點，可以考慮對于一些實驗技術是經典的，或是經過多年科學實驗證明方法是成熟的，結果是可信的，重演性好的操作簡單的實驗，如人工誘發多倍體植物，該實驗具體操作方法與植物根尖細胞有絲分裂制片有許多相似之處，可以考慮讓學生課前做好充分準備，課上由幾名同學換位講解，以提高學生學習興趣，同時加深對該實驗的理解和掌握。在考核方式上，應制定科學合理的實驗考核評價體系，兼顧實驗課教學中的每一個環節，不能僅以實驗報告作為考核標準；應該客觀地考核學生的實驗操作能力及綜合分析問題和解決問題的能力，對于實驗報告應堅決杜絕學生抄襲或修改實驗結果，同時提高撰寫質量。具體考核內容應包括預習實驗報告（10%），平時實驗操作能力（20%），實驗報告主體（30%）及期末考評（40%），包括操作及簡單的問答。如：可以事先準備好不同性狀的果蠅，只提供標好的序號，要求每名同學觀察并鑒定，作為操作能力的考查，同時提供事先準備好的實驗教學中涉及到的問題的題簽，要求每名同學抽取不同題簽進行回答，這樣考核才夠全面。

2.3提高教學效果，調動學生學習積極性傳統的實驗設置多數都是驗證性實驗，且實驗基本都是板書教學，缺乏新意，導致學生學習積極性不高。針對這一特點，可以考慮從以下2個方面進行改革：首先應用現代教學手段，像一些經典的實驗，如細胞的減數分裂制片觀察，除了指導學生自己制片外，可以提供一些永久裝片，同時結合多媒體教學，將觀察不全或效果不好的分裂時期及時給全示范圖像，從而提高教學效果。再有，遺傳學實驗中涉及許多染色體觀察方面的內容，可以引進高倍電腦型視頻顯微鏡進行觀察，該顯微鏡最大的優點是不僅可以在目鏡上作顯微觀察，還能在計算機顯示屏幕上觀察實時動態圖像，這樣便于師生之間的互動交流，加深學生對顯微圖像的感性認識，從而提高學生的學習熱情。其次，應全面開放實驗室，利用科研項目，帶動遺傳學實驗教學，進而提高教學效果。現在高等院校都是教學和科研并重，而遺傳學方面的科研課題又很多，因此可以考慮利用教師現有的一些科研項目，結合教學實踐，開創一些開放性、創新性實驗內容，引起學生學習興趣。但前提必須是開放實驗室，即實驗時間、場地都應該充分保證。再有，經典的果蠅雜交實驗也是要求全天開放實驗室才能滿足實驗需求的，因為實驗前期需要收集處女蠅，一般是早7：00、晚7：00各一次，實驗中又要求多次觀察及培養等，因此，開放實驗室勢在必行。

作者：王仲等

參考文獻 

[1]熊大勝，席在星.本科生遺傳學實驗教學的改革探討[J].遺傳，2005，27（5）：811-814. 

[2]劉良科，佘朝文，譚娟.開放性遺傳學實驗教學改革與探索[J].安徽農業科學，2009，37（35）：17767-17768，17783. 

[3]李鳳霞，孫暉，張徑輝.遺傳學實驗課教學改革初探[J].高等理科教育，2003，S2：219-221. 

篇4

一、招生計劃

專業

序號

專業名稱

招生省份

學

制

科類

合

計

北京

河北

山西

內蒙古

江蘇

安徽

福建

江西

山東

河南

湖南

廣東

廣西

四川

甘肅

G1

電視節目制作

60

2

2

8

4

2

4

4

2

 

8

6

4

6

6

2

三

年

文理

兼招

G2

影視動畫

60

6

4

4

3

4

6

2

2

8

6

2

4

4

3

2

G3

主持與播音

60

2

2

8

4

3

4

 

2

 

8

6

3

6

8

4

G4

電視攝像

60

6

4

6

4

2

6

4

4

 

8

2

2

2

8

2

合計

240

16

12

26

15

11

20

10

10

8

30

16

13

18

25

10

注：以上專業名稱如有調整，以教育部新修訂公布的專業目錄為準;以上各省(自治區、直轄市)的招生計劃供招生宣傳用，實際招生計劃如有變動，以教育部最后審批下達各省(自治區、直轄市)的計劃為準。

二、報考條件

1、符合普通高等學校年度招生工作規定中報名條件的，且有招生計劃的生源省(自治區、直轄市)的考生，均可報考;

2、報考我校藝術類高職專業的考生，請按照考生所在省(自治區、直轄市)的相關要求，參加高考報名。

三、報名辦法

1、參加省級招辦統一組織的專業考試(以下簡稱“省級統考”)的考生請根據生源所在省(自治區、直轄市)藝術類統考報名辦法參加省級統考。

2、參加我校組織的專業考試(以下簡稱“校考”)的考生報名辦法如下：

(1)報名時間：2015年1月7日-2月10日

(2)報名方法：考生須在此時間內登陸中國傳媒大學本科招生網(zhaosheng.cuc.edu.cn)，在藝術類本科專業報名系統中勾選“兼報藝術類高職專業”進行報名。

四、專業考試形式

1、有招生計劃的省份，省級招辦有組織相關藝術類專業統考的，考生只須參加省級統考，我校直接使用省級統考成績，不需要參加校考。

2、有招生計劃的省份，省級招辦沒有組織相關藝術類專業統考的，考生參加我校組織的相對應的藝術類本科專業考試，我校將單獨劃定藝術類高職專業合格分數線。

藝術類高職專業與藝術類本科專業考試對應關系表

專業序號

藝術類高職專業名稱

對應校考藝術類本科專業名稱

G1

電視節目制作

廣播電視編導（電視編輯方向）

廣播電視編導（文藝編導、綜藝節目編導方向）

戲劇影視文學（影視編劇方向）

戲劇影視文學（動畫編劇方向）

數字媒體藝術（數字影視與網絡視頻制作方向）

數字媒體藝術（網絡媒體設計方向）

G2

影視動畫

參加考生所在省（自治區、直轄市）美術類統考

G3

主持與播音

播音與主持藝術

表演

G4

電視攝像

影視攝影與制作（影視劇攝影、圖片攝影方向）

影視攝影與制作（照明藝術方向）

篇5

遺傳學因為是基礎學科，所以有一部分內容是屬于其他學科交叉內容，那么在這些內容的教學方面可以將其進行精選，挑重點講述，而對于遺傳學中較難理解的教學內容，則選擇優化教學方法，在授課的表述方面進行改進。也要注意補充一些遺傳學最新發展的內容，讓同學們了解遺傳學的發展動向，激發學生的學習興趣。同學們將會對自己所學習的方向有一定的認識，為今后選擇個人研究方向奠定基礎。

2多種授課方式相結合。

2.1多媒體教學與傳統板書教學相結合。目前很多課程都傾向于多媒體教學，多媒體教學有著形式靈活多變，直觀形象的有點，但是展示信息時常常速度過快讓學生很難抓住重點，復習也很困難。而傳統的板書教學雖然展示的信息量小，但卻具有條理性，學生容易抓住要點。所以我們必須將傳統的板書教學與多媒體教學結合起來，讓這兩種方法互相彌補。

2.2適當的采用PBL教學方法。對于教師來說，在基礎學科上使用PBL教學方法是有著一定的難度的。特別是具有大量推理計算工作的遺傳學教學。但是對于某些章節來說還是可以嘗試采用PBL教學方法。比如在講解生物進化章節的時候，完全可以先給學生一個有關進化的例子，再讓學生回顧前幾章所學的知識來提出自己的想法。這樣可以提高學生對于遺傳學學習的興趣，有能夠培養他們用遺傳學的思想來思考問題，進一步檢驗了學生的學習情況。

3加強實驗教學的改革。

3.1增加綜合性試驗比例。目前高校所開展的學生實驗基本上都是驗證性實驗，都是老師先做好了，再講給學生聽，學生根據老師所講的再做，其結果是每個人的結論都相同。這些驗證性的實驗項目過多，實驗結果在未做之前就已經知道，學生做與不做都已經知道了實驗的結果，實驗過程不能調動學生的積極性、創造性，不利于學生的思考和發現。因此，我們在保留經典的驗證性實驗的基礎上，增開了設計性、綜合性實驗。由老師指定一個實驗課題，由學生自己去設計實驗方案，充分調動學生們自己的主觀能動性，同時教師在某些環節上進行指導，這樣可以提高學生興趣，培養學生獨立分析問題與解決問題的能力。

3.2與其他學科一起開設實驗教學。遺傳學實驗除了經典遺傳學實驗項目和細胞學實驗項目外還設計到分子生物學實驗。由于分子生物學也是生物技術專業的必修科目，所以在設計實驗方面可以綜合設計。這樣避免了開課的重復性，又能夠讓學生掌握技術，提高學生對科學研究的興趣。

4改變考核方式，采用多種指標評價學生。

目前，在長沙醫學院采取的多為上機考試，考試內容死板無法很好的反映出學生的水平。所以為了更客觀地反映學生的學習情況，除了上機考試外，還應參考學生的實驗課情況、PBL教學過程中討論的成績。最好能讓學生提出一些感興趣的遺傳學相關小課題，讓同學們自己去查資料，以PPT的形式進行講述，然后由老師打分，這樣可以從多個方面來評價學生學習遺傳學的能力，并且還能夠提早培育他們閱讀科研論文的興趣與能力。

篇6

論文摘要:針對船舶行業和遼寧省區域經濟發展的需要，直面船舶電氣專業高職人才培養中存在的問題，要加快專業建設和教育教學改革，實施產學研結合，實施分段達標的一體化教學模式，突出綜合職業能力培養，培養高級技能型人才。

遼寧省職業教育振興計劃中明確指出，職業教育一定要以振興遼寧老工業基地的重大歷史機遇為契機，緊緊圍繞“兩大基地(六大行業)”和“三大產業”的發展，通過資源整合和重點投入等措施，加大專業改革與布局結構調整的力度，培養高級技能型和中級實用型人才，為老工業基地振興提供人力支持。但是，無論從振興東北老工業基地的地域形勢看，還是從建設世界第一造船大國的行業形勢看，勞動者的素質和創新能力不高，已經成為制約我國經濟發展和增強競爭能力的瓶頸。2008年春，我們在省內進行調研，發現遼寧船舶業技術工人隊伍突出存在結構性供求失衡問題以及高職人才培養不能滿足社會需求問題。為此本文針對船舶電氣專業高職人才培養現狀，提出系列改革措施。

一、杜會搖求調查結果及分析

2008年春，我們對大連船舶重工集團等10多個船舶及配套企業就畢業生質量、適應崗位能力、工作表現以及未來發展對人才需求信息及崗位要求等進行了調查。調查結果顯示出以下問題:

1、遼寧船舶工業企業急需高素質勞動者和高級技能型人才，技術工人隊伍突出存在結構性供求失衡問題

2006年我院船舶工程技術(船舶電氣技術)畢業生88人，各造船企業報我院需求270人;2007年我院船舶工程技術(船舶電氣技術)畢業生200人，各造船企業報我院需求580人，供需比例大致在1:3左右。通過對企業未來發展的人才需求信息及崗位要求等進行調查，發現今后企業需求專業人才每年會有20%以上的增長。部分企業船舶電氣專業技術人員素質情況見圖1.

2、高職教育理念偏頗

通過座談反映，高職學院存在普通教育“壓縮型”人才的培養理念以及教育方式方法，許多教師在教育理念上未完全擺脫舊模式的案臼，在課程設置、教學方式等方面缺乏高等職業技術教育的特點。或多或少存在“三多三輕”的傾向，即局重書本知識，輕實踐技能;重學科體系完整，輕工作崗位實際需要;重教師的中心地位，輕學生的能力和興趣培養。

3、課程內容體系陳舊

一些具有現代國際先進水平的船舶，如大型成品油輪等高科技、高附加值船型的開發和制造，以及大批船用各種先進設備的開發和更新換代，在專業課程及教材內容上都未見體現。據企業主管部門領導和負責人反映，目前的教材與企業的應用技術發展有近2/3基本適應，尚有1/3多不適應或不完全適應。據對高職畢業生、在讀生以及教師、企業人教部門負責人問卷調查反映，認為課程設置和教材內容比較合理、基本可以的各占44%，不夠合理的占12%。據對教師及企業人教部門主管同志問卷調查反映，認為教材改革比較好的占38%，一般化的占49%，比較差的占13%。

4、教學方法及手段落后

通過對在讀生、畢業生的座談發現，他們都厭倦教師的條文式說教，都希望從傳統的“老師講、學生聽”的呆板模式中解放出來。在調動學生學習積極性方面，問卷調查顯示:充分尊重學生人格，做得好的占36%，一般化的占52%，差的占12%。采用討論式教學方法，做得好的占38%，一般化的占53%，差的占9%。組織形式多樣比賽活動，做得好的占41%，一般化的占49%，差的占10% 耐心幫助、以誠待人，做得好的占36%，一般化的占53%，差的占11%。

5、教育教學質量還有差距

對渤海船舶職業學院教育教學質量巧個方面評價結果見表1。從表中可看出一些方面還存在不足。

二、我院近兩年船舶電氣技術專業生源情況

2006年我院船舶工程技術(船舶電氣技術)在遼寧省招生計劃89人，遼寧省錄取最低分為399分，當年遼寧省錄取分數線為320分;2007年我院船舶工程技術(船舶電氣技術)在遼寧省招生計劃177人，遼寧省錄取最低分為383分，當年遼寧省錄取分數線為318分。這幾年我院一志愿錄取率都是100%。生源充足，素質較高，該專業實現了以高質量就業帶動高質量招生，以高質量招生為提高教育教學質量打好基礎，以高質量教育教學為提高就業率和提高就業層次創造條件的良險循環。

三、實施船舶電氣專業教學改革

1、專業建設與改革

專業設置是社會需求與高職教育實際教學工作緊密結合的紐帶。針對船舶行業和遼寧省區域經濟發展的需要，我院在專業設置上突出船舶行業特色，以船舶電氣專業為主線，堅持長線專業和短線專業并舉，寬窄專業并存，在船舶電氣系原有主干專業的基礎上開發新專業，如在電氣自動化專業的基礎上開發出電力系統自動化等專業。

2、人才培養模式改革

根據船舶行業的職業崗位(崗位群)，我們進行了以能力為本位的教學模式改革。通過分析船舶電氣各專業畢業生從事的職業崗位(崗位群)所必需的職業能力和職業素質，以“131"(一主線三體系一途徑)構建人才培養模式，即以職業技術應用能力為一條主線，構建理論教學、實踐教學和素質教育三個體系，以產學結合為一條人才培養的基本途徑。各相關專業均采用“2.5+0.5”教學模式，即學生在校學習的前兩年半主要完成基礎理論學習，并在實訓基地仿真模擬的職業環境中得到職業能力的基本訓練;最后半年到校外實習基地和各相關造船企業的生產、建設、管理和服務第一線進行頂崗實習，受到實際技能練。

人才培養模式以基礎理論的“必需、夠用”為度，專業課教學加強針對性和應用性構建理論教學體系;以基本實踐能力、專業技術應用能力和綜合實踐能力構建實踐教學體系;以課外教育安排構建與理論教學體系和實踐教學體系相融合和適應的素質教育體系。學歷教育與職業培訓相結合，人才培養模式與行業要求緊密結合，根據各專業特點，多數專業實現了“雙(多)證制”。

3、產學研結合

高職院校的產學研結合，是指學校和企業在雙方自愿的基礎上，開展市場開發項目的合作，學校主要提供智力和人力資源，企業主要提供項目的投資和管理，雙方都為實現既定的目標共同努力，并用簽定協議的形式來確定各自的權利和義務。企業和高校攜手合作開拓市場，企業為教學實踐提供市場環境的平臺，高校充分利用自己的智力資源和人力資源，企業利用設備等資源，最終使合作雙方互惠雙贏。把專業教學和產業有機結合起來，把教學、生產、科研有機結合起來，形成以教學促科研、以科研促產業、以生產促教改、以產業反哺教學的良性機制，使學生培養、科技成果轉化、服務經濟發展成為學院的鮮明辦學特色。派教師到生產一線鍛煉，建立校外實踐教學基地等形式建立產學合作機制。努力搞好校辦企業，提高辦學效益。校辦企業是學校產學結合的重要基地，搞好校辦企業，不僅是經濟利益，更重要的是為人才培養提供實踐教學場所。

4、教學內容改革

課程體系和教學內容的改革是教學改革的重點和難點，是人才培養模式改革的主要落腳點。在開展重點課程建設的同時開展專業課程群和精品課程建設，理順課程體系和教學內容，加強綜合課程建設。重點推進現代教育技術在教學中的應用和考試模式的改革;加強教材建設，積極推進立體化教材建設，包括文字教材、電子教材、多媒體課程和網絡課程建設等。

加強校內外實踐教學基地群建設，深化實踐教學改革。理順校內外實踐教學基地管理體系，建立以仿真模擬職業真實環境的校內實踐教學基地和使學生得到實務訓練和頂崗實習的校外實踐教學基地。改革實驗實訓管理體制，優化教學資源，利用實踐教學資源積極開展對外技術服務。增加學生在校期間的實踐教學時間，在課外時間開放實驗實訓教室，形成校內外實踐教學基地形成優勢互補的新格局。

5、借鑒國外先進的教學模式，實施分段達標的一體化教學模式

分段達標的一體化教學模式一般是，第一年，讓學生共同接受基礎知識、技能的學習與能力培養。第二年開始，由學校根據學生的實際和志愿分成不同層次、不同專業方向的幾個班級，分別由不同專業的教師按層次、專業分組進行輔導，使教學、實驗、實習、考核、考證、獎勵配套進行。這種做法突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性，使學生的學習目標更加明確，便于實施，既有利于提高教學質量，也有利于對教師教學質量的考核，調動了教師的教學積極性，同時還能充分利用學校的實驗條件，提高實習訓練的有效性。

四、教學改革要注意的問題

1，培養目標要充實

在船舶電氣類專業教學計劃中的培養目標應明確“應用型，技能型實用人才”，還必須注意增加競爭意識的培養和創造思維的培養，突出職業道德教育，加強全面綜合職業能力和全面素質的培養。另外，還應體現使一部分學生畢業后升人高一層次院校繼續深造的目標要求。

2、課程設置與教學突出綜合職業能力培養

在課程設置上，增開相關課程，使相近的專業相互滲透。如在船舶專業中增開現代通訊技術課程，在通訊專業增開船舶電站課程等;在自動化專業基礎上，派生出電力系統自動化專業等。同時，增加適應市場需求且能提高學生素質的選修課，如就業指導、普通話、公關禮儀、書法等課程，利于學生的職業轉換。在教學計劃中，調整課時，增加選修課時或利用課外活動課落實上述內容。

在教學內容上，注意實用性、先進性。從綜合職業能力的需要來確定教育內容的深度和范圍。要在基本概念、基本理論和基本方法及基本技能的基礎上，刪減那些繁瑣公式的推導過程和偏深的理論分析，壓縮專業理論課時，增加反映時代特點的新技術新內容，聘請企業有經驗的技術人員到校進行實用技術講座。

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關鍵詞 高職 視覺傳達專業 漢字設計 教學內容體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 高職視覺傳達專業教學體系普遍問題

第一，漢字教學體系的缺失。文字、圖形、 色彩是平面設計信息傳達的三要素，文字廣泛運用于廣告、書籍、企業形象、包裝、網頁設計等各種視覺媒介形式之中，在視覺傳達設計中占重要位置。我們生活在漢語言環境中，各種視覺媒體也主要運用漢字而非英文。然而，視覺專業并沒有形成獨立的漢字教學體系，進行系統的教學體系的規劃和設計。第二，文字設計課程只有3周48學時，課時量遠遠不夠。在有限的文字設計課程中過多地關注英文字的設計。作為母語的漢字設計卻成為文字設計課程中的次要角色。第三，教學內容重復，教學銜接性差。教學內容的規劃是整個專業教學中最重要、最基礎的環節，直接關系著教學的質量和教學目標的實施。每一門課程大綱由一名教學經驗豐富的任課教師獨立編寫，在編寫中主觀性強，常忽略了與其他課程的聯系。同時教師獨立的教學，將造成教學內容重復和遺漏教學知識點。教學內容的銜接成為我們需要思考和改革的重要課題。

2 教學體系定位與構建原則

漢字藝術設計教學體系定位：以培養學生漢字藝術設計和運用能力為出發點，使視覺傳達專業學生形成較系統的和設計知識體系，培養符合人才培養目標和適應職業能力崗位的人才。教學體系構建遵循整體性、關聯性和層次性原則。教學體系的知識點之間是有機關聯的，每個知識點都是為統一的教學目標服務的。各個知識點相互配合，產生協同狀態下正面教學效果。筆者將教學體系作了層次性分析，將教學體系劃分為基礎、實踐和創作三個教學階段。在教學每一個階段，具體教學知識點層次分明，結構清晰，易于教師掌握。

3 漢字設計教學內容體系

本文主要研究漢字藝術設計教學內容體系。遵循整體性、關聯性和層次性原則，以培養學生漢字藝術設計和運用能力為導向，構建漢字設計教學內容體系。通過修改課程設置和相應課時，2011級視覺傳達設計專業正式建立了以文字設計課程為中心，視覺語言表現、視覺語言應用、電子刊物設計、版式設計、畢業設計共同構建的漢字設計教學體系。整個教學體系劃分為基礎、應用和創作三個階段，涉及8門專業課。基礎階段主要掌握文字基礎知識和各種創意。涉及視覺語言表現、視覺語言應用和文字設計課程；實踐階段主要掌握文字基礎知識實踐運用的能力，涉及版式設計和電子刊物設計；創作階段是整個教學體系中的重難點，通過畢業設計策劃、畢業設計執行、畢業設計制作課程進行主題創作。教學體系的三個階段相互關聯，專業知識循序漸進。

（1）教學體系基礎階段，教學學時占據：視覺語言表現15學時、視覺語言應用15學時、文字設計48學時。三門課程安排在第二學期Illustrator和Photoshop軟件課程和二維設計基礎課程之后。視覺語言表現課程中，啟發學生的創意思維，在輕松愉快的手工制作和繪制中體驗漢字創意方法。視覺語言應用課程中，學生將表現課程中創作的圖形元素運用到實物上。經過這兩門課程，學生建立從無到有、從設計元素到產生實物這一完整設計制作工作過程的感知。文字設計課程中，學生掌握漢字的基礎知識和各種創意方法。教學中，首先注意不能過多強調文字的創意，而忽略了漢字基礎知識的講解。其次，注意文字設計與專業設計課程之間的聯系，如文字設計與標志，文字設計與書籍設計的聯系。期末作業以線裝書籍的形式提交，建立文字設計與電子刊物設計和版式設計課程之間的關聯。其中封面、封底、扉頁、目錄和章節頁為電子打印稿，內頁為文字設計手繪稿。

（2）教學體系實踐階段，教學學時占據：版式設計30學時，電子刊物設計35學時。兩門課程分別安排在第二、三學期。學生將所學的漢字基礎知識和創意設計知識運用于版式和電子刊物設計之中，進而掌握漢字編排、漢字與圖形、漢字與視覺流程等知識。期末作業需要設計制作出相對成熟的版式設計作品和電子書，屬于綜合性強的實踐訓練。將文字與圖形、版式，文字與電子刊物等在每個教學單元課程中有機地融為一體，從而提高學生融會貫通的實踐能力。

（3）教學體系創作階段，涉及畢業設計策劃、畢業設計執行和畢業設計制作三門課程，安排在第五學期。畢業設計是高職學生最后的在校學習課程，是學生結合自身的特長并綜合運用所學專業知識創造作品階段，也是對教學體系有效性的檢驗階段。在進行畢業設計選題初期，教師引入漢字設計主題，部分對漢字設計有興趣的學生自主選擇漢字設計主題。在畢業設計的創作方面，原創性是至關重要的。要求學生從自己的學習生活中的所感所想出發來做文字設計。漢字設計類選題需要找到一個合適的切入點，選題立足于小點進行擴展和深入，切勿過大。畢業設計歷時3個月，本校視覺專業畢業設計每年都會進行大規模的展示。在畢業設計展場同時召開雙選會，邀請用人單位前來參觀和招聘。

通過視覺傳達專業漢字設計教學內容體系的梳理，進而修改了專業教學計劃。2010級新開設視覺語言表現和視覺語言應用課程，2011級文字設計課程從48學時增加到60學時。到2011級視覺傳達專業，正式建立了以文字設計為中心，眾多課程共同協作的漢字設計教學體系。通過2010、2011和2012級視覺專業教學實踐，教學內容體系改革逐步推進，也獲得了良好的教學效果。師生反映良好，學生作業質量顯著提高，并舉辦了文字設計、視覺語言表現與應用課程展覽。畢業設計作為整個教學體系的創作階段，其中漢字設計類作品的質量是整個教學體系檢驗的重要標準。畢業設計多個文字類作品在全國設計比賽中屢獲大獎。其中《文字樂音》作品在2010年教育部高等學校高職高專藝術設計專業優秀畢業設計作品展中榮獲銀獎。我們針對近三年的就業情況，做了問卷調查，整體的就業率穩步提升。眾所周知，高職學生畢業后不一定選擇大學所學專業的工作就業。值得注意的是，畢業后以設計為業的人數統計中發現，畢業設計選擇文字主題的同學絕大多數留在了廣告公司，而且薪酬也是本屆畢業生中相對較高的。雖然取得了一定的教學效果，但教學內容體系中仍然有諸多不足。伴隨著現代科技的進步，各種新的視覺媒體進入我們的生活，新媒體設計也越發受到業界的關注。漢字藝術在新媒體中的運用和漢字設計與新媒體課程的關聯性尚待研究。

綜上所述，我們制定了視覺傳達專業的漢字設計教學內容體系，并對2010級、2011級和2012級視覺設計專業進行教學改革。然而，需要通過漢字教學體系的改革來獲得預期的教學效果，并非簡單地制定了教學內容體系即可。作為教學一線的教師，更需要豐富自身知識結構和提高專業能力，將教學改革落到實處。

參考文獻

[1] 張晉.高等職業教育實踐教學體系構建研究[D].華東師范大學，2009.9.

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【關鍵詞】構成藝術；視覺傳達專業；教學

早在20世紀初，設計搖籃之地包豪斯學院，在其教學中已將構成藝術作為重要的理論進行教學，而在現代藝術設計教育中，構成藝術依然占著主要地位，它不僅能夠為學生打下堅實的設計基礎，也能對學生的思維養成提供較有利的理論基礎，同時還能告知受眾什么是受歡迎的設計，對設計的品評有個全新的審美高度。包豪斯理論教學中提出一個設計原則為‘藝術與技術的統一’。構成藝術恰是集形態、結構、色彩等多方面組合的藝術，它可將我們所認知的各要素有機的結合在一起，并通過美的形式創造出來。這個原則的提出不僅使學生設計素養和綜合能力得以提升，更能適應現代社會發展。

放眼看世界，小到人們生活中必不可少的日用品，大到城市的建設規劃，無一不體現著

藝術符號語言，且已成為人們生活中的調味劑，并伴隨著我們的生活。這些藝術符號語言信息的傳遞依靠視覺，視覺是人類感受器官之一，我們認知世界80%靠視覺，但不是所有的物象應在人的眼睛里都會被大腦一一記錄下來。面對琳瑯滿目的設計，只有特殊形態、色澤艷麗才能促使我主動或是被動接受藝術符號語言，并在腦海中留有較深刻的記憶。此時的藝術符號語言具有通用、人性、國際化的特征，因此得到廣泛的應用。尤其是現下，藝術符號語言是無法取代，它不僅傳遞的是思想人文精神，更多也載承著社會責任。

一、構成藝術的視覺感知

（一）平面構成――基本型學習

萬事萬物都有其起始點，藝術符號語言當然也不例外，任何一個完整的符號都可以拆卸成簡單的點、線、面，但我們千萬不能小覷這些點、線、面自由組合的簡單形體，正是因這些簡單基本形慢慢的改變你我的生活。例如：我們幾乎每天都能接觸到播放標識，水平向右的等邊三角形，具有前進性；與之相反的暫停或停止標識為正方形；開關機為正圓符號，我們從中不難發現這些符號即為線的簡單形體組合，而且受眾的識別度也非常高，易操作。當我們遇到一些不熟悉或是完全陌生的物象時，只要我們認識簡單不同的藝術符號語言，基本上可以獨立操作完成。設計師在創造設計這些符號，無疑是為受眾提供便捷的方式，就連學識較少、認字不多的幼童來說，只要認識這些藝術語言符號，對于高科技產品的操作也變得輕而易舉。再如，現在已成為代步工具的汽車，駕駛員只有讀懂相應的藝術符號語言，才能知曉哪些道路可行，哪些路段單行，哪些地方可以臨時停車，哪些地方易多發交通事故，只有這些藝術符號語言牢記于心，行車才能安全，才能做到不違章、不違法，才能保證交通安全的有序性等等。除此之外，企業為了使受眾更好的識別本企業與其他企業的不同，也會運用簡單的藝術語言符號加以區分，這就是我們熟悉的視覺傳達設計中的一項――標志設計。如圖：“中國聯通”標志，圖形采用“八吉祥”之一“盤長”線造型，具有“源遠流長，生生不息”的意味，使受眾感受更多文化氣息和親情，而減少現代設計的商業氣。“中國航空標志”運用了傳說的吉祥物鳳凰為原型，結合“VIP”，即very important person所設計的線圖形，不僅易于識別，也有美好的語意，象征著每個乘坐中國航空飛機的受眾都是最重要的人。還有我們較舒適的“M”標識，即為世界大型連鎖快餐店的圖形標識，受眾一看到“M”標識立即會想到Coca-cola和hamburger。可見，設計師們出眾的設計力，他們將點、線、面簡單組合成藝術語言符號，不僅明了易懂、簡單清晰，還能準確表達思想。

（二）色彩構成――靈魂展現

設計是一無國界語言，用基本型作為藝術符號語言，用色彩豐富其情感。它不僅為我們提供實際意義，還能美化我們生活的點點滴滴。就如四季來說，春季萬物復蘇，樹木、花草露出了綠牙，夏季色彩斑斕的顏色在我們周圍隨時綻放，秋季黃亮亮的一片，滿是豐收的景象，冬季白雪皚皚，清透純凈。正是由這些顏色與實物有機結合，讓受眾產生直觀感受并激發聯想。毫無疑問色彩的運用正是由具象的色彩而引發其象征性。如紅色似火，熱鬧豪放；藍色如海、天空，有種深遠的意境；黃色象征著碩果累累。雖然世界各國背景不同、種族不同、信仰不同等，但是對于色彩卻幾乎有著共同的體會。當然也不是完全達成共識，由于某種特殊性，同樣的色彩卻有著不同的象征。如黃色一般給受眾之感為豐收之色，秋天美好的景象，或早在我國明清時期是帝王之色，但對基督教著來說，黃色卻是嫉妒之色，因穿著黃袍的猶大出賣了耶穌。因此，設計者設計時就需要根據所處環境進行分析并表達著不同的象征性。

色彩不僅具有象征性，還有標識性。街頭巷尾遍布著紅、黃、綠三色交通信號燈，行人、開車者乃至孩童都知曉綠燈行紅燈停，行人要走斑馬線。由此可知黃色具有提醒功能，紅色具有危險性，而綠色則暢通無阻。我們經常能夠看到油罐車、化學品車輛、加油站、配電箱等地都會用醒目的黃色或紅色，用以警戒。符號語言的設計，可通過色彩、材質等不同手法來表現圖形，并將信息準確無誤傳遞出來。受眾通過視覺獲得色彩并傳入到大腦，所獲信息并非是簡單色彩表象，更多傳遞出色彩情感與精神。設計者往往用他們來表達自我，表達心境，表達時空。假使某一天色彩不復，人類的喜怒哀樂、人類的性格與感情等如何表達。因此只有將色彩構成學精，恰當的將色彩運用在設計作品中，視覺傳達效果才是最佳的。

（三）立體構成――實、虛空間展現

現實生活中，受眾目光不可能只停留在紙面二維世界的視覺感知，而是需要真實三維世界。毫無疑問立構這種“空間藝術”是不可或缺的。它的存在能夠營造空間層次感，能夠產生眾多的構架空間，能夠給受眾留下想象和實用的空間。毫不夸張的說我們生活周圍處處都充斥著立構，如建筑設計、環境藝術設計、包裝設計、產品設計、園林設計等等，它與平構色構互相依托、互相作用。就拿包裝設計來說，現在商品的售價、，消費受眾的喜好以及產品的定位往往會受制于包裝。傳統包裝基本依靠純手繪完成，一般只有高檔奢華的禮品才會選用盒折包裝；而今日新月異的科技使包裝設計呈現出百花齊放之勢，無論是小的糖果還是高檔奢華的禮品都有相應包裝來襯托。設計往往捕獲了受眾的心理，會按照受眾的喜好來包裝，如造型、材質、色彩等等。小朋友喜歡卡通形象，因此廠家會將包裝設計成卡通玩具型；為了便于受眾攜帶，會將產品包裝塑料化；便于受眾儲存，會選擇鐵罐、玻璃罐等綠色環保材質。尤其是到我國傳統節日，市場中琳瑯滿目的包裝讓人眼花繚亂，可見受眾對外包裝的重視度遠高于產品自身內涵。從中不難看出包裝設計正是應用立構的表達方式，使形態不再是二維，而是通過不同的加工工藝手法完成含有深度、帶有特色，真真切切的三維空間。

二、視覺傳達專業教學中創新性思維

藝術設計的理論基礎――構成藝術，涵蓋了力、光、材料、幾何、心里學等領域。要想設計人才是全立體的，必然在教學中首先要培養學生自我搜集、理性、系統分析事物的能力；并在此基礎上進一步培養學生對物象的觀察與思考，表現與創造，從而創造性的設計出符合受眾心理但又與眾不同的形態，為同一學科不同專業的學習奠定良好的基礎。創新設計是意向形態的展現，意向形態是將具象、半抽象、抽象及意向及為一體，探索多層次、多角度等方面的形態和空間，最終形成時空相對統一的視覺效果。通過構成藝術的不同表現方法，創造出意向形態，完成空間作品。例如：奧迪標志，立體版的四環相扣；瑪莎拉蒂，立體版的三叉戟等都是基于構成基礎完成。它們借助于平面構成中形與形屬性關系，并運用構成中不同的表現手法塑造形態。因此在教學中，培養學生構成藝術中的基礎元素點線面對自然物象主觀處理，以此表現造型、抽象或是象征意義。這必然要求學生創作設計時需用靈活多變的思維方式，這個變通的思維過程不是一蹴而成，離構成藝術的基礎學習是密不可分的。當然僅僅是書本上的理論知識的學習自然不夠，應調動、發揮學生想象力，將理解后的構成基礎知識靈活運用在設計實踐之中，使創意設計作品更加精彩。

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關鍵詞：人才培養；醫學遺傳學；教學；多媒體技術

一、醫學遺傳學課程的特點

醫學遺傳學是醫學與遺傳學相結合的一門邊緣學科，既是醫學院校一門基礎課程，又是連接基礎課與臨床專業課的橋梁；醫學遺傳學在現代醫學教育中占有重要的地位，既是一門基礎理論學科，也是一門應用學科。醫學遺傳學內容知識專業性很強，比較抽象難懂。在醫學遺傳學教學中，教師僅靠一張嘴，對知識點進行文字性說明和描述，學生聽起來覺得無聊乏味，從而慢慢失去對這門重要課程的學習興趣。

二、多媒體技術應用的優勢

在醫學遺傳學教學過程中，教師利用多媒體作為教學主要輔助手段，不斷探索并實踐多媒體技術在教學中的應用，可以有效地提高教學質量和教學效率，縮短學生的學習時間，變革課堂教學的固定模式，從而實現最優化的教學目標。

多媒體技術可以提供豐富多彩的視頻、聲音、圖片等各種形式的信息，使得課堂教學擺脫沉悶，讓課堂教學絢麗而生動。多媒體技術的應用，優化了教學氛圍，讓學生的學習興趣得到極大提高，有助于師生之間的信息交流，并且加強課堂教學的應用性和趣味性，從而使學生學習事半功倍。多媒體教學以直觀形象生動的畫面，啟迪學生的思維，開拓學生的視野，調動學生的學習積極性。多媒體教學利用動畫方式將教學內容形象化，讓枯燥的教學內容“動起來”，使教學過程更直觀，讓難點知識更容易接受。

多媒體的輔助和參與有助于進一步加強學生的臨床實踐技能，對學生進行理論與實踐的綜合培養。多媒體技術以圖像和動畫代替語言的描述，將日常生活中的病例應用到醫學遺傳學的教學中，讓學生覺得學有所用，益于學生在腦海中留下深刻印象，大大增加了學生的學習熱情，同時提高了教學質量。多媒體教學手段模擬性強、感染力強和新穎生動的特點恰好彌補了傳統教學的限制與不足。它能夠化虛為實、化繁為簡、化靜為動，使枯燥、抽象的知識趣味化、形象化。多媒體教學在充分發揮教師主導作用的同時，可以充分體現學生的主體作用，教師通過運用多媒體技術使學生在愉悅的氛圍中學習，從而喚起學生強烈的求知欲，充分挖掘這門學科中吸引學生的地方，這才是教學成功的關鍵。

三、多媒體技術在醫學遺傳學教學中的實際應用

（1）理論教學方面。醫學遺傳學課程中的很多內容都很抽象，單純講授很難理解，引入多媒體技術，將使得課堂效果明顯提升。例如細胞的有絲分裂及減數分裂過程，通過動畫的方式來展示，直觀形象，易于學生理解。再如基因表達的過程，通過圖示并借助視頻來講解，學生學習興趣濃厚，能很快掌握轉錄和翻譯的過程并分析它們的不同。講授遺傳病章節，最重要的就是臨床案例分析，而單純文字描述，沒有真實感。如果能借助多媒體手段，引入患者圖片和視頻資料，就可以讓學生對遺傳病的臨床表現加深印象，同時讓他們意識到遺傳病對人類健康造成的嚴重威脅，將來走上工作崗位，要做好宣傳及預防工作，起到了教書育人的效果。

（2）實驗教學方面。由于目前專科類醫學院校實驗室條件有限，實驗的直觀性、操作性、探索性和科學性的特點在教學中很難充分體現。如果將多媒體技術應用于實驗教學，則既可以克服實驗條件的限制，還可以提高實驗的演示效果，使實驗操作更加準確與規范，豐富學生的實驗知識，為學生進行實驗設計創造條件等。同時，如果將實驗課的實驗步驟、操作過程等拍攝成電子教學片，用計算機模擬錯誤操作的結果，將最大限度地提高實驗教學效果。

四、醫學遺傳學多媒體課件的制作

醫學遺傳學教學采用多媒體技術作為輔助手段，目的是提升教學效果。優秀的多媒體課件應該具有明晰精煉的專業知識內容和良好的藝術表現形式。教師在制作多媒體課件前，應該對要呈現的教學內容了然于胸，同時應能夠熟練使用相關的計算機軟件。另一方面，由于近幾年高校招生情況的變化，學生的基礎各不相同，文理科考生也存在較大差異；學生的層次包括有高職、普通專科、專升本和本科。在醫學遺傳學教學上，教師應該分層次傳授知識。針對不同層次的學生，課件設計也應該不同。教師作為多媒體課件的設計者，要在設計過程中強化教學過程的交互性，激發學生的求知欲和創造欲，讓教學活動完全處于師生協同活動、相互促進的狀態之中。對于有條件的醫學院校，可以成立任課教師、軟件設計人員、藝術設計人員和教學設計人員組成的多媒體課件制作小組，將教學內容和多媒體表現形式緊密地結合為一體，將現代教育理論與現代教育技術有機結合起來，使之更好地服務于教學。

五、網絡資源對醫學遺傳學教學的輔助

在運用多媒體技術輔助教學過程中，教師在充分利用現有的網絡資源借鑒他山之石、搜集和整理相關資料的同時，可以向學生介紹一些與醫學遺傳學學習內容密切相關的生物信息學知識，給學生講解最基本的公共免費數據庫網上檢索方法。醫學遺傳學教師如果自己認為對網絡資源、計算機軟件和應用程序的使用不太專業，可以向學校有關部門申請，委托專業教師利用業余時間組織學生進行培訓。通過運用這些專業數據庫和網站，將有效拓寬學生的知識視野，讓學生及時了解學科發展的最新動向，激發學生對醫學遺傳學課程的學習興趣，促進學生早日成為合格的醫學人才。

參考文獻：

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用[J].現代醫藥衛生，2013（15）.

[2]馬紅蓮，張聯珠，聶晨霞.關于提高醫學遺傳學教學質量方法的

探討[J].中國優生與遺傳，2011（12）.

[3]牛利華，劉曉穎.醫學遺傳學多媒體教學中的幾點體會[J].西北

醫學教育，2010（2）.

[4]劉忠平，李質馨，徐冶.醫學遺傳學教學的幾點體會[J].山西醫科

篇10

【關鍵詞】醫教改革；醫學遺傳學

【中圖分類號】R394 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）10―0031―02

遺傳學是研究生物體遺傳和變異的科學，遺傳學是生物學的重要分支和核心學科，并且是生命科學最具活力的領域之一。醫學遺傳學是遺傳學與臨床醫學相結合的一門應用學科，它是研究人類遺傳性疾病的發生機制、傳遞方式、發展規律，從而為遺傳病的診斷、預防、治療提供科學依據的一門學科。任何人才的發展都只有依托合理、深厚、開放的背景知識結構體系，才能在在專業技術上有更精尖的水平，這就是人才培養的金字塔原理，醫學類人才的培養也不例外。而醫學人才的培養又有其特殊重要性，因為他們的知識和技能與人們的健康密切相關。醫學遺傳學，對于醫學類大學生來說就是一門不可或缺的，極其重要的專業基礎課。

為什么說醫學遺傳學這門課程很重要？因為遺傳病對人類的危害很大：根據調查的結果，結合理論推算，人群中約有3%～5%的人受累于某種單基因遺傳病，約有15%～20%的人受累于某種多基因病，約有0.5%～1%的人受累于某種染色體病。這三大類遺傳病匯總合計，人群中約有20%～25%的人患有某種遺傳病。隨著現代醫學的發展和人民生活水平的提高，原來嚴重危害人類健康的一些疾病已得到基本控制而顯著下降，而遺傳病的發病率卻相對升高，人類的疾病組成已發生很大的變化，遺傳病的危害性日益增大。遺傳病和先天畸形已成為我國嬰幼兒死亡的主要原因。體細胞遺傳病中的惡性腫瘤在我國不同地區人群死亡原因中位居第一位或第二位。所以在臨床上，遺傳病是醫學類大學生從事專業時遇到的非常常見的疾病。所以懂得遺傳學的知識，弄清楚它的發病機制，搞清它的遺傳方式，就是治療該遺傳病的關鍵。分析它的遺傳方式，就能對有關患者進行生育指導，這對提高我們民族的人口素質，具有很重要的意義。

遺傳病都有哪些種類？從遺傳物質的突變方式和傳遞規律的角度看，目前遺傳病可分為五大類：（圖1-1）

試舉幾例說明。常染色體顯性遺傳病，如家族性結腸息肉癥：患者結、直腸壁上有許多大小不等的息肉，癥狀主要表現為血性腹瀉，這是一種癌前病變。而白化病則是一種常染色體隱性遺傳病。抗維生素佝僂病是一種X連鎖顯性遺傳病，患者腎小管對磷的重吸收和小腸對磷、鈣的吸收障礙，造成尿磷增加、血磷降低，而使骨質鈣化不全而導致佝僂病。常見的紅綠色盲是一種X連鎖隱形遺傳病，患者不能正確區分紅色和綠色。外耳道多毛癥是一種Y連鎖遺傳病。還有一些遺傳病是多基因遺傳病，例如，唇裂、精神分裂癥、高血壓、糖尿病、哮喘、先天性心臟病等等。我們對于人類的自身的認識就是通過觀察其生命物態所表現出的種種的性狀，而人體的各種性狀都和遺傳密切相關。例如人類ABO血型系統、Rh血型系統、主要組織相容性系統等等，這些疾病嚴重威脅著人類的健康，影響人們的幸福感。

關于單基因遺傳病的最新的有關數據：截止2013年10月23日的統計數據，OMIM（在線《人類孟德爾遺傳》，網址是http：//ncbi.nlm.nih.gov/ ）收錄的總條目數為22 057個，與人類疾病或性狀相關的序列明確的基因座為14 403個（在MIM 號前具有“*”號標識），其中具有已知表型的基因座（在MIM 號前具有“+”號標識）有117 個。分子機制明確的遺傳性狀有3 934 個，分子機制未知的孟德爾遺傳性狀有1 728 個（在MIM 號前具有“%”號標識）；其它可能以孟德爾方式進行遺傳的性狀有1 875 個。在分子機制未知的孟德爾遺傳性狀中，常染色體遺傳1 592 個，X連鎖遺傳131 個，Y 連鎖遺傳5個，線粒體遺傳0 個。（表3-1）

從國際范圍上看，醫學遺傳學，也是當前生物學研究的熱點和前沿。一種遺傳病的遺傳機制的揭秘，都意味著會給全球的患者的治療帶來福音。可見醫學遺傳學是一門非常重要的專業基礎課，是不可或缺的。希望醫學類院校在醫教改革時在課程設置和學時安排上給與更多考慮，這樣會促進我國醫學教育事業更加健康發展。

參考文獻：

[1] 康曉慧主編：醫學遺傳學（第2版），2010年8月，人民衛生出版社。

[2] 趙華東等： 三年制護理專業《醫學遺傳學》實驗教學常見問題與對策，2012（7）中國保健營養（中旬刊）。

[3] 陳育民主編：病原生物學與免疫學（第1版），2006年8月，第四軍醫大學出版社。