高中籃球教學(xué)內(nèi)容范文

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關(guān)鍵詞：重點高中；籃球教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

籃球在我國群眾基礎(chǔ)廣泛，尤其受到NBA的影響，我國青少年熱愛籃球運動的人數(shù)眾多。在重點高中素質(zhì)教育范圍里，體育課是非常重要的組成部分，籃球教學(xué)則是受到廣大高中生喜愛的體育課程。籃球教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，鍛煉其身體素質(zhì)和基本籃球技能，更能提高學(xué)生的團(tuán)隊精神、耐力、良好的心理素質(zhì)等社會能力。在重點高中籃球教學(xué)中，教師大部分是體育院校畢業(yè)的專業(yè)老師，學(xué)校也為籃球教學(xué)提供了完備的硬件設(shè)施。但是，由于我國當(dāng)前教育體制的限制，籃球教學(xué)仍存在問題，本文就這些問題進(jìn)行討論，并提出了針對性的解決措施。

一、重點高中籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容方面。在重點高中籃球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)大綱和要求進(jìn)行設(shè)置，教師從籃球歷史、籃球運動基本理論入手，對籃球運球技術(shù)、傳球手形、傳球技術(shù)、上籃技術(shù)等個人技術(shù)進(jìn)行重點講解和傳授。對籃球運動中團(tuán)隊技戰(zhàn)術(shù)講解較少，例如，擋拆、掩護(hù)、跑位等內(nèi)容只是在理論教授中略略談及，在實戰(zhàn)演練中，由于課時安排少、學(xué)生基本功不到位等限制無法實現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的單一使得學(xué)生對籃球運動的理解容易產(chǎn)生偏差，同時對籃球的興趣也會減弱。

2.當(dāng)前重點高中籃球教學(xué)教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，教師通過糾錯使學(xué)生掌握籃球技術(shù)。但是這樣的方式使學(xué)生的主動性受到限制，同時由于一名籃球教師無法在有限的課堂時間內(nèi)顧及每一個學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)情緒不高，對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果造成負(fù)面影響。

3.教學(xué)考核方面。當(dāng)前重點高中教學(xué)考核主要通過兩方面指標(biāo)構(gòu)成。一是到課率，二是技術(shù)測試。這兩種考核指標(biāo)均不夠科學(xué)合理。到課率只能反映學(xué)生是否參加籃球課，而課堂學(xué)習(xí)是否認(rèn)真、是否與老師、同學(xué)互動、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等指標(biāo)并無反映。技術(shù)測試是在學(xué)期末，對學(xué)生運球、投籃等進(jìn)行量化考核。雖然考核指標(biāo)男女區(qū)分，但是沒有區(qū)分學(xué)生是否具有籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、是否經(jīng)常性參加籃球運動等情況，使得技術(shù)考核也存在片面性。許多學(xué)生目標(biāo)是考試通過，而不是熱愛籃球運動、鍛煉身體素質(zhì)和培養(yǎng)運動精神。

同時，由于重點高中對高考升學(xué)率的要求越來越高，學(xué)生家長對學(xué)生人身安全越來越重視。高中體育課堂致學(xué)生受傷、猝死的消息屢見報道，所以重點高中體育課和籃球教學(xué)的強(qiáng)度一再降低，一些學(xué)校開設(shè)籃球課僅僅為了應(yīng)付上級教育主管部門的審查，使籃球課教學(xué)形式大于內(nèi)容。

二、提高重點高中籃球教學(xué)的措施

1.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。鑒于當(dāng)前籃球教學(xué)內(nèi)容單一、實用性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為從以下三點進(jìn)行改善：（1）將教學(xué)大綱中的內(nèi)容糅雜，重新編排，使理論教學(xué)、技術(shù)教學(xué)和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)融合，在有限的課堂內(nèi)將原本分離的教學(xué)點通過合理設(shè)置講授給學(xué)生。（2）教學(xué)內(nèi)容基于教材和大綱，高于教材和大綱。教師將最新的籃球技術(shù)流派、著名球星軼事等擴(kuò)充進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接受最前沿的籃球理論，并感受籃球精神的力量。（3）籃球課教學(xué)不但是將FIBA下的籃球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)演練教授給學(xué)生，同時街頭籃球、3VS3籃球、花式籃球等各種籃球形式都是重點高中籃球教學(xué)的擴(kuò)展內(nèi)容，見多才能識廣，多元化的內(nèi)容才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。當(dāng)前籃球教學(xué)方式單一，筆者結(jié)合自身教學(xué)創(chuàng)新，總結(jié)以下幾點：（1）通過MOOC、多媒體教學(xué)等手段，將籃球技戰(zhàn)術(shù)演練、籃球技術(shù)等直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過課前自學(xué)、視頻觀看，帶著問題上課。（2）小組教學(xué)法。小組教學(xué)法是分層教學(xué)的應(yīng)用，將身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性、籃球基礎(chǔ)相似的學(xué)生分為一組，采用不同的教學(xué)強(qiáng)度和訓(xùn)練強(qiáng)度。同時，小組教學(xué)法促進(jìn)重點高中學(xué)生合作意識、團(tuán)隊意識的提高。（3）游戲教學(xué)法。重點高中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，如果籃球課仍然采用一板一眼的教學(xué)方式，無疑會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，教師有意識地設(shè)計教學(xué)游戲，在游戲中不僅能緩解學(xué)生的緊張壓力，更能寓教于樂，使籃球課不是負(fù)擔(dān)，而是樂趣。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)。上文中提到當(dāng)前考核方法的局限性，筆者認(rèn)為可以在此基礎(chǔ)上增加學(xué)生間互評、自我評價與小組評價等多種考核方式。這些考核都是結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行的，多元化的考核手段和評價方式最大限度地保護(hù)了學(xué)生的自尊心和提升其進(jìn)取心，也更加科學(xué)合理。

4.針對當(dāng)前教育制度的問題，作為體育課教師沒有辦法去扭轉(zhuǎn)，只能通過提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，利用有限的教學(xué)時間使重點高中的學(xué)生愛上籃球課、喜愛籃球運動，養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣。

三、結(jié)論與展望

重點高中籃球教學(xué)師資力量雄厚、運動設(shè)施完備，同時籃球教學(xué)開展順利。但重點高中籃球教學(xué)也存在一定的問題，本文針對現(xiàn)狀中的問題，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，提出了教學(xué)內(nèi)容、方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等幾個方面的見解，以期促進(jìn)重點高中籃球教學(xué)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉騰騰.東營市重點高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（4）.

[2]王寶章.論高中體育教學(xué)中籃球的教學(xué)方法與技巧[J].學(xué)周刊，2013（35）.

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關(guān)鍵詞： 高中體育 新課程改革 教學(xué)內(nèi)容

體育科目作為一門必修的課程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)及成長過程當(dāng)中都有重要作用的身心培養(yǎng)課程，對學(xué)生的未來發(fā)展有十分積極的作用。我國教育部也對高中體育教學(xué)高度重視，制定了相應(yīng)的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，希望能夠切實強(qiáng)化體育教學(xué)效果，發(fā)揮體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是在實踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)新課程改革在教學(xué)內(nèi)容方面存在一系列問題，不利于體育教學(xué)實踐的有效開展，對體育教學(xué)職能的發(fā)揮造成一定限制。所以必須對新課程改革教學(xué)內(nèi)容存在的問題進(jìn)行正確審視，采取科學(xué)的應(yīng)對措施，保證體育教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中體育新課程改革教學(xué)內(nèi)容存在的問題

（一）忽視運動技能教學(xué)。

對運動技能教學(xué)有所忽視，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，認(rèn)為在教學(xué)實踐中可以以游戲教學(xué)代替運動技能教學(xué)，直接導(dǎo)致游戲成為課程教學(xué)主流。實際教學(xué)所實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與教案設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間存在巨大差距，在一定程度上表現(xiàn)出了對體育教學(xué)的變形，削弱了體育鍛煉的實際價值和教學(xué)效果。

（二）課程資源開發(fā)存在缺陷。

有些學(xué)校和老師對新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程資源設(shè)定存在一定偏差，將課程資源的創(chuàng)新錯誤的定義為與傳統(tǒng)存在差異；將與生活實際相聯(lián)系的課程資源認(rèn)為是實用性較強(qiáng)的資源，直接導(dǎo)致課改后高中體育課程資源的開發(fā)有些混亂：多米諾骨牌、電子競技等對大群肌肉鍛煉毫無益處的運動內(nèi)容；扁擔(dān)、白菜、南瓜、萵苣等與體育文化毫無關(guān)聯(lián)的生活用品；勞作、唱歌、情景劇表演等非體育內(nèi)容都進(jìn)入體育課堂中，不僅不能輔助體育教學(xué)，反而在一定程度上影響了體育教學(xué)效果。

（三）新課改體育教學(xué)內(nèi)容缺乏理論支持。

在缺乏相應(yīng)理論支持的情況下，課改后的體育教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了“虛化”現(xiàn)象。高中體育教師面對眾多教學(xué)內(nèi)容，無法衡量其價值，各類教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實踐中應(yīng)該占用的比例也模糊不清。同時，新課程改革雖然指出了“沒有對具體的體育課堂教學(xué)內(nèi)容加以限定”，卻沒有從理論層面分析這樣設(shè)定的原因；雖然明確了各級政府教育部門應(yīng)該對高中體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行約束，但是沒有說明相應(yīng)的約束方式，也沒有相應(yīng)的理論研究支持，致使教學(xué)內(nèi)容也缺乏理論支持，出現(xiàn)虛化現(xiàn)象。

二、教學(xué)內(nèi)容問題的應(yīng)對措施

（一）結(jié)合學(xué)校實際情況有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中體育教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該結(jié)合各個高中的實際情況，在充分挖掘本校資源的情況下，結(jié)合學(xué)校的體育資源狀況和學(xué)生的階段性發(fā)展特征有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)體育教學(xué)的學(xué)校特色，避免為了追求“創(chuàng)新”而選取不當(dāng)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中真正獲取體育知識和技能。

例如，農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)生的家庭狀況一般相對較差，農(nóng)村高中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也不健全，教師在教學(xué)中就可以適當(dāng)增加田徑項、跳高、跳遠(yuǎn)和足球籃球等場地設(shè)施需求相對較小項目的課程比例，增強(qiáng)教學(xué)針對性。同時，為實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，響應(yīng)新課改的要求，教師可以將這幾類教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方式，如設(shè)置帶球接力跑活動，將學(xué)生分為幾個小組，自由選取想要帶的足球或籃球，等等，并根據(jù)選擇讓選取同樣球類的小組進(jìn)行帶球接力比賽，寓教于樂，真正將游戲融入體育教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。而城市高中體育教學(xué)也是如此，可以根據(jù)學(xué)校自身教學(xué)條件，適當(dāng)選取的武術(shù)運動、輪滑運動、乒乓球運動等，并通過創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）因地制宜，挖掘教學(xué)資源。

受不同地區(qū)學(xué)生的個性發(fā)展特征影響，處于不同地域的學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的實際需求也不盡相同，所以教師在創(chuàng)新課程資源時可以適當(dāng)對民族體育內(nèi)容進(jìn)行加工和改造，在滲透體育教學(xué)理念后，使其能夠符合高中階段學(xué)生的身心特點，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如教師可以以一些民族傳統(tǒng)運動為參考，比如說對竹馬運動進(jìn)行改良，將在運動員腳下綁的“竹馬”轉(zhuǎn)化為將學(xué)生一只腳負(fù)重、一只腳穿高鞋，并在操場上設(shè)置一定障礙，讓學(xué)生在艱難的步伐和障礙的影響下向著目標(biāo)前進(jìn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的體育能力，加深了學(xué)生對于民族體育的了解，而且在一定程度上磨煉了學(xué)生意志，幫助學(xué)生成長。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容的選取注意“實在”。

鑒于新課改教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了虛化現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)是達(dá)到的效果與教學(xué)目標(biāo)存在偏差，所以應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相符合，真正選取“實在”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生實在地掌握運動技能，避免游戲化教學(xué)和表演異化教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

例如在對籃球教學(xué)模塊進(jìn)行講解時，教師可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求弱化籃球競技成分，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)術(shù)，在向?qū)W生講述籃球基本帶球、運球、傳球、轉(zhuǎn)身、急停等技能并進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉后，開展“聽口令”教學(xué)游戲，教師隨機(jī)選取技能中的一項喊口令，并不斷變換，讓學(xué)生在高度精神其中的情況下，掌握籃球運動基本技能，實現(xiàn)“實在”學(xué)習(xí)，實現(xiàn)籃球模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)語

體育作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，確保學(xué)生健康成長的一門課程，始終都在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中有十分重要的作用。高中體育教師應(yīng)該加強(qiáng)對體育課程的重視，通過完善體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸偉.高中體育新課程改革教學(xué)內(nèi)容問題分析及應(yīng)對策略[D].浙江師范大學(xué)，2010.

篇3

【關(guān)鍵詞】高中體育；籃球；訓(xùn)練策略

籃球運動廣受學(xué)生們的青睞并且伴隨著教育的不斷的改革，籃球也一點點的融入了高中體育的學(xué)習(xí)課程中。從一個高中體育教育者的角度出發(fā)，了解如何提高籃球訓(xùn)練質(zhì)量，如何進(jìn)行高效的教學(xué)模式，如何提升籃球運動員的體育素質(zhì)，這些是體育老師一直探索的目標(biāo)，所以本文根據(jù)以上出現(xiàn)的問題來展開對于高中體育籃球訓(xùn)練策略的討論，以期極大的提高籃球運動員的訓(xùn)練能力。

一、有效管理，提高訓(xùn)練效率

隨著國家大力推行素質(zhì)教育，體育教學(xué)受到的重視度越來越高，體育教學(xué)的項目也日益增多，教育器材和教學(xué)環(huán)境的改善使得越來越多的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，尤其是一些課程受學(xué)生的歡迎，籃球教學(xué)的特點是是參與人數(shù)多，鍛煉強(qiáng)度適中，并且能夠鍛煉身體協(xié)調(diào)性。在日常籃球教學(xué)中，老師對學(xué)生的系統(tǒng)管理程度直接決定了學(xué)生的籃球水平，所以老師應(yīng)該在上課前全面了解學(xué)生對籃球的興趣水平和學(xué)生的身體狀況，相應(yīng)的制定籃球訓(xùn)練強(qiáng)度，制定全面系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃，從而做到讓學(xué)生真正的從籃球訓(xùn)練中得到益處增加學(xué)生的興趣。老師能夠通過有效的管理，高效的教學(xué)等積極的方式改變傳統(tǒng)觀念的體育思想，根據(jù)素質(zhì)教育提出的培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

體育鍛煉的最終目的是讓每個人都參與到體育課堂，讓所有的學(xué)生都能得到有效體育鍛煉，都能學(xué)習(xí)到一定的籃球知識。以往部分有一部分男生女生不愿意參加籃球訓(xùn)練教學(xué)，如果采用男女分組等方式，能夠大大加大學(xué)生的鍛煉熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校還可以定期組織籃球比賽等，組織班級之間籃球水平的切磋交流。增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)高中生籃球教學(xué)的發(fā)展。在體育教學(xué)中難免出現(xiàn)摔傷，扭傷等安全事故，有效地管理能讓學(xué)生對籃球更全面的了解，對一些可能出現(xiàn)危險的動作更加謹(jǐn)慎，經(jīng)過這些措施，形成有效地管理，籃球訓(xùn)練的效率一定能得到大大的提高。

二、豐富內(nèi)容，培養(yǎng)體育興趣

高中生擁有著較強(qiáng)的體質(zhì)并且對于每項體育項目能夠迅速掌握，甚至運用至體育訓(xùn)練場的一群青少年，他們富有活力并且能夠結(jié)合自己的興趣來對體育任務(wù)能夠較好的完成。所以，我們聯(lián)系高中生的實際情況來調(diào)整對于高中體育籃球訓(xùn)練的策略。教師們可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加充實，比如我們可以根據(jù)以下幾點來進(jìn)行對于高中生的@球訓(xùn)練：學(xué)生們的個性特點，體育基礎(chǔ)和體育素質(zhì)，或是多元化的體育設(shè)備。改變傳統(tǒng)的教育方式，讓每一個學(xué)生都能夠融入高中籃球課堂，讓性格活躍的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生一起進(jìn)行訓(xùn)練，或者是讓有體育基礎(chǔ)的同學(xué)幫助沒有體育基礎(chǔ)的學(xué)生，更或是借助體育器材進(jìn)行身體協(xié)調(diào)，平衡訓(xùn)練和重力訓(xùn)練。

極大的豐富教學(xué)內(nèi)容能夠培養(yǎng)高中生對于籃球的興趣，并且我們還可以從體育訓(xùn)練中入手，改變傳統(tǒng)的“跑步，體操”的上課形式，讓學(xué)生根據(jù)自己適合的體育器材來進(jìn)行籃球的訓(xùn)練。對于籃球不僅需要強(qiáng)大的體能，同樣也需要對于身體協(xié)調(diào)性，平衡感和重力感進(jìn)行訓(xùn)練，比如，我們在進(jìn)行高中體育籃球教學(xué)時可以讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況來挑選訓(xùn)練方式。對于女生更傾向于身體協(xié)調(diào)和平衡感的訓(xùn)練，我們向?qū)W生介紹訓(xùn)練方法，通過軀干，上肢，雙肩，臀部以及關(guān)節(jié)活動緊密相連體驗“三步上籃”的過程。或是對于男同學(xué)來說更傾向于籃球技巧和重力訓(xùn)練，讓學(xué)生體會重力的反作用于鞋摩擦在地面上產(chǎn)生阻力的感覺，通過“三分線投籃”這個學(xué)習(xí)過程熟悉重力。

三、模仿教學(xué)，養(yǎng)成籃球意識

一個籃球明星不僅是因為他有著過人的天賦，同樣后天的高強(qiáng)度訓(xùn)練也有著極大的影響力，所以，我們對于高中學(xué)生的體育教育也是如此。在先天的籃球天賦欠缺的已知條件下，我們可以讓學(xué)生在后天訓(xùn)練中培養(yǎng)，籃球技術(shù)和意識不是一朝一夕就能形成的，需要學(xué)生們通過不斷的訓(xùn)練和累積才能夠有所成就的。所以，我們從學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的籃球的發(fā)球、扣球動作入手，及時幫助學(xué)生解決問題并且反復(fù)訓(xùn)練，把一個籃球動作變成一個籃球習(xí)慣，在日常生活中觀看的比賽和老師傳授的知識相結(jié)合，通過模仿籃球明星的細(xì)節(jié)動作來在籃球上中有效的發(fā)揮并運用出來。

篇4

1.1體育游戲法的特點

體育游戲法具有趣味性與簡易性兩大特點。其中,趣味性是指能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行體育知識及技術(shù)的學(xué)習(xí)。通過輕松、愉悅的氛圍,對于建立良好的師生關(guān)系與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性提供了更多基礎(chǔ)。而體育游戲的簡易性是指教學(xué)設(shè)施、場地環(huán)境等方面,在教學(xué)中,教師可根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施,在簡易的場地中進(jìn)行籃球教學(xué)活。也就是在有限的條件下,選擇一些合適、簡單的體育游戲,充分利用資源,以保證體育教學(xué)工作的順利開展。

1.2體育游戲法的原則

體育游戲法的主要原則包括以下幾點:(1)針對性選擇游戲內(nèi)容。在體育游戲法教學(xué)時,必須要根據(jù)課程教學(xué)任務(wù),選擇合適的游戲進(jìn)行教學(xué),如羽毛球教學(xué)中的個體游戲,籃球教學(xué)中對抗性、團(tuán)結(jié)性游戲等,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇相符合的體育游戲內(nèi)容及方式。(2)循序漸進(jìn)。體育游戲法是一個循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中可受到氣候、環(huán)境、設(shè)施、師資、學(xué)生等因素的影響。因此在體育教學(xué)中,必須要結(jié)合實際情況實時轉(zhuǎn)變游戲內(nèi)容與方法,以提高體育課堂的活力;(3)教育性和娛樂性的相統(tǒng)一。體育游戲教學(xué)的核心在于教學(xué)內(nèi)容以靈活、游戲的方式進(jìn)行教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排教學(xué)方法,以促進(jìn)學(xué)生的德、育共同發(fā)展。

2游戲教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高中生長期處于高考壓力下,而游戲法的娛樂性能更好地滿足學(xué)生心理、生理上的需要。在籃球教學(xué)中,將籃球理論知識、技能融入到游戲法中,使傳統(tǒng)單調(diào)、乏味的籃球教學(xué)變得更具趣味性,不僅能有效愉悅學(xué)生的心理,還能有效激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣。而且,在游戲中全面滲透籃球的基本知識及動作技術(shù),使學(xué)生在輕松、自由的游戲中掌握更多的知識及技巧,有利于提高籃球教學(xué)的效率。

2.2有利于提高學(xué)生的籃球技術(shù)

在高中籃球教學(xué)中,游戲法不僅能滿足學(xué)生放松、娛樂的愿望,還能有效調(diào)動學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的積極性。在游戲中必須要融入籃球的理論知識及動作技術(shù),并合理制定游戲的規(guī)則及方法,并組織好游戲,以確保游戲教學(xué)任務(wù)的順利完成。而且,在游戲教學(xué)中,教師應(yīng)不斷強(qiáng)化傳授及指導(dǎo),以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時提高籃球動作技術(shù)。

2.3有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在高中籃球教學(xué)活動中,每一游戲都具有一定的變通性,因此在教學(xué)中必須要為學(xué)生營造輕松、自由的教學(xué)氛圍,只有在這種的環(huán)境下,才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過將籃球教學(xué)知識融入到游戲中,以提高游戲的組織與編排的多樣性,能有效豐富籃球教學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。在游戲中,學(xué)生可結(jié)合自身的基礎(chǔ)、條件進(jìn)行發(fā)揮,也可在游戲中隨時變通,使學(xué)生更好地表現(xiàn)自己,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

2.4有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神

在籃球教學(xué)中,游戲法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生可以自由選擇隊友及游戲方式。在學(xué)生參與游戲時,可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識及挖掘?qū)W生的組織能力,以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。在游戲中,能有效轉(zhuǎn)變以往學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,以培養(yǎng)學(xué)生相互合作、配合的精神。在籃球教學(xué)中,游戲的應(yīng)用使學(xué)生之間的溝通更為理性,使學(xué)生在跑動、穿插、掩護(hù)的教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊意識;在傳接球教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的配合能力;而在防守、進(jìn)攻教學(xué)中可充分挖掘集體的潛力,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

3游戲在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

3.1教學(xué)準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用

在高中籃球教學(xué)中,其準(zhǔn)備活動與教學(xué)內(nèi)容的講授及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。因此,在籃球教學(xué)準(zhǔn)備活動中,應(yīng)積極應(yīng)用游戲法。可采用平時經(jīng)常練習(xí)的游戲,并適當(dāng)添加一些符合學(xué)生實際的內(nèi)容,從而新課程做好準(zhǔn)備。如在傳接球技術(shù)教學(xué)中,教師可安排學(xué)生進(jìn)行類似游戲的鍛煉,以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊配合精神及能力,不僅能是學(xué)生更好地放松心態(tài),還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容、知識。另外,教師在籃球游戲教學(xué)過程中,還可以根據(jù)學(xué)生在準(zhǔn)確過程中的表現(xiàn),從而對其身體狀況、籃球基礎(chǔ)及知識等情況進(jìn)行評估,以便及時調(diào)整已準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,保證學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的連續(xù)性,從而為提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2技術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用

在高中籃球教學(xué)活動中,籃球技術(shù)的教學(xué)是核心,其教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的專業(yè)籃球技術(shù)及實戰(zhàn)比賽技術(shù)。由于籃球技術(shù)的掌握是一個持續(xù)性,且復(fù)雜的過程,不斷要求鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)及過硬的專業(yè)籃球技術(shù),還注重提高學(xué)生的心理素質(zhì),才能保證學(xué)生在激烈的籃球比賽中發(fā)揮正常,甚至超常水平。而游戲法在籃球技術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用,可根據(jù)學(xué)生的學(xué)生任務(wù)而制定針對性的鍛煉方法,如在籃球運球技術(shù)的教學(xué)中,可采用運球接力的游戲進(jìn)行教學(xué);在鍛煉學(xué)生投籃能力中可借助投鏢游戲進(jìn)行教學(xué)。另外,還利于組織學(xué)生對抗練習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識及提高其比賽實戰(zhàn)能力。通過游戲法,使學(xué)生在輕松、自由的游戲氛圍下掌握籃球技能,可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更加主動、積極地投入到籃球技術(shù)學(xué)習(xí)中。

3.3戰(zhàn)術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用

籃球運動是一項集體性的運動項目,而籃球運動水平的提升和籃球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)密切相關(guān)。作為籃球運動的重心,籃球戰(zhàn)術(shù)直接關(guān)系到整個比賽的進(jìn)程及結(jié)果。高中生的籃球基礎(chǔ)并非很好,因此教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。但在實際的籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)及訓(xùn)練中,若僅靠教師一人是難以實現(xiàn)的。只有通過加強(qiáng)團(tuán)隊內(nèi)部的實戰(zhàn)練習(xí)及熟練配合,才能提高學(xué)生對籃球戰(zhàn)術(shù)的理解。而游戲法的應(yīng)用,能為籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)創(chuàng)建輕松、愉悅的課堂氛圍,使學(xué)生在游戲中可加深對同伴之間的了解,培養(yǎng)隊員之間的默契感,使學(xué)生能正確理解與運用各種戰(zhàn)術(shù),懂得如何建立各種攻防戰(zhàn)術(shù)體系,從而能有效提高學(xué)生的籃球比賽能力。如戰(zhàn)術(shù)活動教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“全場人盯人”“攻堡壘”“半場攻防”等游戲,使學(xué)生在游戲中理解與掌握籃球戰(zhàn)術(shù)思想,不僅能提高籃球教學(xué)的趣味性,還能有效提高學(xué)生對籃球戰(zhàn)術(shù)的理解及執(zhí)行能力。

3.4身體素質(zhì)訓(xùn)練中的應(yīng)用

在籃球比賽中,對隊員的身體素質(zhì)要求比較高,因此需要加強(qiáng)對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。但在籃球身體素質(zhì)訓(xùn)練中,其過程往往比較單調(diào)乏味,不利于提高學(xué)生的積極性。而游戲法的應(yīng)用,通過游戲的方式進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練,可提高訓(xùn)練的趣味性,使學(xué)生能長時間保持在高度亢奮狀態(tài)下,且能有效激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練欲望,從而能取得不錯的訓(xùn)練效果。如在腿部訓(xùn)練中,教師可組織學(xué)生進(jìn)行“蛙跳接力”“爬樓梯比賽”等游戲方式進(jìn)行訓(xùn)練;在訓(xùn)練上肢時,教師可組織學(xué)生進(jìn)行“投手榴彈”“推小車”等游戲進(jìn)行訓(xùn)練。另外,教師還可以結(jié)合素質(zhì)訓(xùn)練課程的不同,選取一些適合學(xué)生訓(xùn)練的游戲方法,以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單調(diào)乏味的訓(xùn)練方式,通過提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

4結(jié)語

篇5

課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，體育教學(xué)有了一定程度的提高，但在實際教學(xué)中仍然存在漠視學(xué)情、忽視學(xué)生的需要、組織形式單一、技術(shù)教學(xué)簡單重復(fù)、課堂氣氛呆板、教法單調(diào)、教師過多主導(dǎo)課堂、學(xué)生主體性降低等問題。籃球課堂教學(xué)中，教師仍堅持“學(xué)科本位”的思想，沿用示范、講解、練習(xí)的模式，過分注重技術(shù)的系統(tǒng)性教學(xué)，而忽視了學(xué)生的運動需要和興趣取向，造成學(xué)生積極性不高，教學(xué)效率低下。學(xué)生甚至出現(xiàn)課下喜歡打籃球，卻不喜歡上籃球課的情況，多堂課后大部分學(xué)生仍只能進(jìn)行簡單的運球、投籃，造成籃球課的教育教學(xué)效益低下。

關(guān)鍵詞：籃球有效原因策略

當(dāng)下，體育新課程改革給中小學(xué)籃球課程教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇與開發(fā)提出了新要求。怎樣滿足全民健身的運動需要；怎樣設(shè)計豐富而有趣的籃球內(nèi)容以迎合不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展需求；怎樣發(fā)揚這一富有競技性的籃球運動為全民服務(wù)，尤其為廣大的青少年兒童的運動鍛煉服務(wù)。這些問題都促使著以往的籃球課堂教學(xué)改革，積極組織開展形式多樣的籃球運動，提高籃球課堂教學(xué)的有效性。

一、調(diào)查分析造成籃球課教學(xué)有效性不高的原因

（一）對學(xué)情把握不準(zhǔn)，無視學(xué)生的需要，影響學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的籃球技術(shù)學(xué)練過程中，教師一概以統(tǒng)一的方式組織學(xué)練，用一個標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，使優(yōu)生不夠吃，差生不愿吃，這樣就挫傷了中下等學(xué)生的積極性，同時優(yōu)生也得不到充分發(fā)展，使課堂中出現(xiàn)了學(xué)生抱球觀望的現(xiàn)象和技術(shù)達(dá)標(biāo)率低的情況。在教學(xué)比賽時，由于學(xué)生的體育規(guī)則和技術(shù)水平相對較低，若嚴(yán)格按照規(guī)則，就會時時中斷比賽，從而降低了比賽的實效性。

（二）選編教學(xué)內(nèi)容不能考慮學(xué)生的實際意愿

隨著社會的發(fā)展，中國體育事業(yè)日新月異，與世界的體育發(fā)展逐漸接軌，各項體育運動的規(guī)則和要求發(fā)展到了很高的水平。由于我們中小學(xué)生日常缺乏鍛煉，再加上中國獨生子女十分普遍，過于嬌生慣養(yǎng)，所以現(xiàn)在的中小學(xué)生很難適應(yīng)目前標(biāo)準(zhǔn)的籃球訓(xùn)練。如果不結(jié)合我國國情和本地學(xué)生的實際情況，一味地將內(nèi)容分解實行標(biāo)準(zhǔn)化會收不到好的結(jié)果。另外，在體育健康課堂上，大多數(shù)教師都以自我為中心，在籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇上和教法的實施上缺乏考慮，訓(xùn)練的內(nèi)容沒有趣味，訓(xùn)練強(qiáng)度太高，學(xué)生吃不消。這樣的體育課堂教學(xué)效益自然不會高。

（三）大循環(huán)式的教學(xué)安排不利于動作技能的掌握

傳統(tǒng)的大循環(huán)式教學(xué)安排使得籃球課只能隔三差五地進(jìn)行，這樣不利于學(xué)生熟悉球性，也不利于動作技能的掌握。課堂教學(xué)只能是簡單的重復(fù)和蜻蜓點水般的淺嘗輒止，使學(xué)生體驗不到動作掌握的成功感和進(jìn)步的愉悅，逐漸使學(xué)生喪失了積極性。

（四）課堂教學(xué)模式陳舊單調(diào)

在教學(xué)籃球技術(shù)時，教師仍堅持“學(xué)科本位”的思想，沿用示范、講解、練習(xí)的模式，只關(guān)注了技術(shù)教學(xué)，而忽視了學(xué)生的情感和興趣取向，缺少多樣的教學(xué)模式，教學(xué)組織形式單一，師生間、生生間缺少互動，對后進(jìn)生缺乏關(guān)注，從而造成教學(xué)效率的低下。

二、提高籃球教學(xué)有效性策略

（一）提高中小學(xué)籃球教學(xué)的有效性

首先要在籃球教學(xué)的內(nèi)容選擇上做到最優(yōu)化。為了達(dá)到這一目的，中小學(xué)籃球教學(xué)的內(nèi)容選擇應(yīng)注意以下幾個方面的內(nèi)容。小學(xué)階段籃球內(nèi)容的安排，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇設(shè)計一些對籃球球性練習(xí)有益的內(nèi)容，如可設(shè)計一些在靜止中或者運動中支配和控制籃球的基本訓(xùn)練。這一設(shè)計理念具有游戲化、趣味性的特點。在一般情況下可以選擇以下幾種形式：籃球感性訓(xùn)練趣味游戲活動、籃球運球中的各種體能活動、在各種活動中的運球控球活動，以及小組間配合運球的趣味活動。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，可以設(shè)置一些側(cè)重于在運動中保護(hù)籃球的訓(xùn)練、在靜止中保護(hù)籃球的訓(xùn)練，以及中運動或者靜止中控球的各種技巧訓(xùn)練活動，還要選擇搶占時間和搶占空間的各種技能訓(xùn)練。在競賽環(huán)境或教學(xué)比賽中可組織學(xué)生扮演協(xié)同角色的配合練習(xí)，以訓(xùn)練其游戲活動中的基本技能、競技活動規(guī)范等。高中籃球教學(xué)內(nèi)容的選編應(yīng)該側(cè)重運動中保護(hù)、控制和支配球練習(xí)、相互協(xié)同中制造時機(jī)和創(chuàng)造空間練習(xí)、在模擬競賽中扮演互助角色的組合技能和基礎(chǔ)配合練習(xí)、半場或全場泛化規(guī)則的教學(xué)比賽活動，以及競賽與裁判方法的探析，以彰顯基本的技能技巧、合作與競爭內(nèi)涵、競技品質(zhì)和文化色彩。一般可選編一些籃球組合技術(shù)技能練習(xí)、基本配合與對抗練習(xí)、競賽中的角色演練及泛化規(guī)則的教學(xué)比賽活動作為教學(xué)內(nèi)容。

（二）小學(xué)、初中籃球校本課程中游戲教學(xué)內(nèi)容選擇與開發(fā)

教師可將籃球教學(xué)內(nèi)容（教材）游戲化，形成各水平段不同深淺度和難度的教學(xué)內(nèi)容，這非常適合小學(xué)、初中學(xué)生、尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。為更適應(yīng)小學(xué)、初中籃球的教學(xué)之用，我們要將這些教學(xué)素材進(jìn)行游戲化處理；對已有的活動性游戲要進(jìn)行必要的選擇和改編，同時還要進(jìn)行相應(yīng)的分層配套開發(fā)。同時也要重視教學(xué)過程中的創(chuàng)生性，凝聚教師和學(xué)生的智慧，進(jìn)一步創(chuàng)編出適合本地本校特點和學(xué)生學(xué)情的籃球游戲。總之，籃球是大家青睞的一項體育運動項目，要在實踐教學(xué)中提高體育課堂教學(xué)的有效性。在籃球內(nèi)容的選擇上一定要體現(xiàn)出妙趣橫生的趣味性特點、娛樂性的特點和運動健身性特點，在簡易的、有梯度的各種訓(xùn)練中提升籃球教學(xué)的趣味性和科學(xué)性，采用形式多樣、豐富多彩的籃球訓(xùn)練，提升籃球訓(xùn)練的時效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國教育部制訂.普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）[M].人民教育出版社，2001.

[3]全國課程教材研究所編著.體育與健康教材（水平四課本）[M].人民教育出版社，2004.

[4]全國課程教材研究所編著.體育（水平一至三教師用書）[M].人民教育出版社，2002.

篇6

關(guān)鍵詞 攀枝花市 民族中學(xué) 籃球運動開展

一、研究對象與方法

（一）研究對象。攀枝花市民族中學(xué)籃球運動開展為研究對象。

（二）研究方法。運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實地調(diào)查法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法對成都市特教學(xué)校師資現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）攀枝花市民族中學(xué)高中籃球運動開展基本情況分析

1.民族中學(xué)高中籃球運動場地器材基本情況

通過走訪調(diào)查得出民族中學(xué)有籃球場館1個；籃球場25個；籃球數(shù)量400個。其中室內(nèi)場地有5個，室外20個。由此可見民族中學(xué)的籃球場館、場地基本可以滿足學(xué)校的教學(xué)和訓(xùn)練以及比賽的需要。

2.民族中學(xué)高中籃球師資隊伍基本情況

（1）民族中學(xué)體育教師的年齡及性別

由表1、表2可以看出攀枝花民族中學(xué)中年體育教師所占比例居多，青年教師和老年教師的比例相同；男性教師居多，是女老師的9倍。

（2）體育教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)調(diào)查與分析

通過調(diào)查結(jié)果表明：攀枝花市民族中學(xué)體育教師中專科學(xué)歷的有 3 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.00%，本科學(xué)歷的有17人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的85.00%，研究生以上學(xué)歷的教師為零，可以看出，大部分的體育教師為本科學(xué)歷。

初級職稱（二級）的教師有7人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的35.00%，中級職稱（一級）的教師有11人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的55.00%，高級職稱的教師有2人，占10.00%。顯然，攀枝花市民族中學(xué)體育教師的師資隊伍相對薄弱，高級職稱的教師相對較少，初級職稱教師所占比較交高，缺少高學(xué)歷的科研型人才。

（三）民族中學(xué)高中籃球運動教學(xué)內(nèi)容基本情況

（四）民族中學(xué)高中籃球運動評價方式基本情況

通過表4調(diào)查結(jié)果顯示：發(fā)現(xiàn)民族中學(xué)籃球運動考核的方式比較傳統(tǒng)，仍有30%的老師采用的是傳統(tǒng)的課程結(jié)束后的統(tǒng)一測試的方式。也有10%的老師采用的是學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行階段測試，有40%的老師采用了學(xué)生平時課堂的表現(xiàn)為考核內(nèi)容，可以看到教師都很重視學(xué)生在平時課堂中的表現(xiàn)。另外有20%的老師能夠區(qū)別對待，通過對學(xué)生籃球課前后水平的提高程度來作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，注意到了學(xué)生的個體差異。

三、結(jié)論

民族中學(xué)的籃球場館、場地設(shè)施基本可以滿足學(xué)校的教學(xué)和訓(xùn)練，以及比賽的需要，教師的年齡結(jié)構(gòu)大多以中青年教師為主，體育教師的男女比例失調(diào)，體育教師的師資隊伍相對薄弱，高級職稱的教師相對較少，初級職稱教師所占比較交高，缺少高學(xué)歷的科研型人才。教學(xué)內(nèi)容安排符合中學(xué)體育健康標(biāo)準(zhǔn)，大多教師運用新的籃球運動教學(xué)評價方式。

四、建議

針對體育教師男女比例失調(diào)狀況，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身需要引進(jìn)女性體育教師，多提供教師技術(shù)及能力的培養(yǎng)機(jī)會，提高教師各方面的能力。

篇7

1、1模塊教學(xué)概念

體育中的模塊教學(xué)就是，將技能教學(xué)劃分為多個獨立的小模塊，每個模塊又分為若干個單元。教學(xué)中以技能教學(xué)為主，將相關(guān)理論知識融于技能學(xué)習(xí)之中。技能模塊的組合構(gòu)成了學(xué)生的能力，完成所有模塊的學(xué)習(xí)后，學(xué)生經(jīng)由“理論—實踐—內(nèi)化—實踐”的過程，能力水平就會形成、提高，這種教學(xué)模式，不能簡單地被理解為一種教學(xué)方法[1]。

1、2模塊教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢

1、2、1有利于貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想

樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想是推進(jìn)體育課程改革的前提，體育工作者在課程改革實踐中充分提高思想認(rèn)識，才能推進(jìn)體育課程改革，使學(xué)校體育課程真正發(fā)揮健身心、育全人的功能。

1、2、2有利于突出學(xué)生的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

自模塊教學(xué)在籃球教學(xué)中開展以來，大力開展因材施教，重視學(xué)生的興趣，實施“小集團(tuán)化”教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展，學(xué)生能在技能學(xué)習(xí)中想方設(shè)法改進(jìn)技術(shù)動作。培養(yǎng)了學(xué)生樂于探究、自我反思的優(yōu)良品質(zhì)。

1、2、3有利于發(fā)揮教師專長，提高教學(xué)效果

模塊教學(xué)能根據(jù)教師的專長進(jìn)行教學(xué)，做到揚長避短，較好地調(diào)動教師的積極性，教師在體育課改的模塊教學(xué)中，從經(jīng)歷到理解，不斷自我學(xué)習(xí)與研究，并相互學(xué)習(xí)、交流、探討，教育教學(xué)觀念得到更新、創(chuàng)造性教學(xué)能力得到增強(qiáng)，教學(xué)效果也隨之提高。

1、2、4有利于提高了學(xué)生的專項知識水平和觀賞水平

通過籃球模塊教學(xué)，學(xué)生對籃球的基本理論、技戰(zhàn)術(shù)會有較為全面的掌握和理解，故可以極大地提高其籃球?qū)ｍ椫R水平。從籃球的基本技術(shù)到籃球比賽知識及裁判法的學(xué)習(xí)到傳授，為其今后從事鍛煉及組織籃球比賽打下了堅實的基礎(chǔ)，由于專項知識水平的提高，在其今后欣賞各級籃球比賽時，其觀賞、評價水平，也將得到全面的提高，正所謂“知其然，且知其所以然”。

2、高中籃球模塊教學(xué)中存在的問題

2、1模塊教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相分離，教學(xué)內(nèi)容與實踐相脫離

籃球模塊教學(xué)過程中，大部分體育工作者將模塊教學(xué)理解為一種單一的教學(xué)方法，在制定模塊目標(biāo)時還是照搬五大領(lǐng)域目標(biāo)，沒有與實際的教學(xué)內(nèi)容整合，基本技術(shù)的傳授占用了大部分的教學(xué)時間，理論學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)訓(xùn)練時間偏少,致使學(xué)生對籃球運動起源、技戰(zhàn)術(shù)方法及戰(zhàn)術(shù)配合意識等缺乏必要的解析,學(xué)生機(jī)械化地掌握了籃球的運球、投籃、傳球等技巧,這勢必造成教學(xué)與實戰(zhàn)的脫節(jié),不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

2、2籃球模塊教學(xué)的手段單一，教學(xué)方法與組織形式相對滯后

傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段、方法及組織形式仍被沿用。在過去的教學(xué)中這些方法及手段發(fā)揮了重要作用，值得繼承與發(fā)展，但是隨著科技的發(fā)展和學(xué)生對籃球教學(xué)多元化的需求，特別是模塊教學(xué)的引入，體育教學(xué)的有些方面已不再適用于現(xiàn)代籃球教學(xué)。

2、3高中籃球模塊教學(xué)人數(shù)眾多，場地器材缺乏，不易組織

高中籃球模塊教學(xué)繼續(xù)沿用大班化教學(xué)模式，上課人數(shù)多，場地器材缺乏，不易組織學(xué)生練習(xí)，也不利于對學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，這樣既調(diào)動不了學(xué)生練習(xí)的積極性，也無法進(jìn)行比賽。再加上高中學(xué)生思維活躍，注意力不夠集中，有些教師拖課，影響了正常的體育教學(xué)效果。

2、4籃球模塊教學(xué)缺乏科學(xué)有效的考核評價體系

當(dāng)今，體育教學(xué)后對學(xué)生的考核評價方式，基本是總結(jié)性評價。這種評價體系突出了對學(xué)生的技能、體能的評定，但對一些隱性指標(biāo)的考核評價不夠，例如學(xué)生的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作溝通能力等評價內(nèi)容體現(xiàn)不足。這種評價體系中易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于高中籃球課模塊教學(xué)的發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行評價應(yīng)依據(jù)《綱要》，重視學(xué)生的過程性評價和學(xué)生的自我評價，把一些隱性課程目標(biāo)納入到評價體系中，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，不斷提高學(xué)生的技能水平和對籃球運動的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的自評能力與自我鍛煉習(xí)慣的形成[3]。

3、積極探索可行性的籃球模塊教學(xué)策略

3、1深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

籃球模塊教學(xué)應(yīng)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷引導(dǎo)學(xué)生把握籃球課程的基本理念，使教師懂得籃球模塊教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授籃球基本知識和運動技能，更重要的是向?qū)W生傳授陽光體育的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育意識，使其產(chǎn)生運動參與的欲望，并在籃球運動中獲得快樂和成功的體驗。3、2因材施教，注意把握籃球模塊教學(xué)中的“質(zhì)”、“度”籃球模塊教學(xué)中的“質(zhì)”是指模塊教材的難度系數(shù)。教學(xué)實踐表明,籃球知識的難度系數(shù)應(yīng)稍高于學(xué)生的接受能力，教學(xué)才有吸引力。若教材難度系數(shù)太小，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其注意力容易渙散，可能誘發(fā)傷害事故；難度系數(shù)過高，脫離學(xué)生的實際能力，學(xué)生會喪失信心，無法體驗到籃球帶來的快樂。因此，籃球教師要保證籃球模塊教材具有一定的科學(xué)性、層次性。“度”是指練習(xí)中學(xué)生的心理、生理負(fù)荷。在籃球模塊教學(xué)的過程中，教師要考慮到學(xué)生的接受能力，合理安排學(xué)生的練習(xí)次數(shù)、時間、組合、強(qiáng)度等，使之保持在一定的度上，使學(xué)生在心理、生理上有質(zhì)的飛躍。

3、3立足實際，選擇合適的籃球模塊教材，制定合理的教學(xué)進(jìn)度

體育工作者依據(jù)本校實際情況，選擇合適的籃球模塊教材，以學(xué)生為中心，制定科學(xué)合理的模塊教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生運動興趣，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，為學(xué)生終生體育意識的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)進(jìn)度的安排上，應(yīng)以學(xué)生個體為中心,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。為解決器材設(shè)備少、學(xué)生多的矛盾,采取分組循環(huán),個體學(xué)習(xí)和操作的方法來解決。

篇8

摘 要 新課改背景下，高中體育教學(xué)提倡圍繞“以生為本”這一實踐指導(dǎo)思想，將“模塊教學(xué)”理念引入體育教學(xué)過程中，試圖建立一個動態(tài)的、開放的體育教學(xué)體系，進(jìn)而提高體育教學(xué)的整體效應(yīng)。本文深入探討了提升高中籃球模塊教學(xué)有效性的策略，希望可以提升高中體育教學(xué)的整體質(zhì)量。關(guān)鍵詞 高中籃球 模塊教學(xué) 有效性中圖分類號：G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2017）15-0143-02與傳統(tǒng)籃球教學(xué)相比，籃球模塊教學(xué)具有更大的優(yōu)勢和良好效果。它是依據(jù)新課標(biāo)要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以分組教學(xué)為活動形式，讓所有學(xué)生都能樹立籃球?qū)W習(xí)信心，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種新型教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生運動愛好和專長的形成，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的運動特長，增強(qiáng)學(xué)生的自我價值感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識與能力都具有極為重要的作用。一、籃球模塊化教W概述籃球模塊化教學(xué)是由一系列相對獨立但又彼此關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。不同于傳統(tǒng)的籃球教學(xué)，模塊化教學(xué)的實施既可以讓學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)所有模塊內(nèi)容，以掌握更多的籃球技術(shù)，也可以根據(jù)自己的實際情況選取幾個模塊進(jìn)行針對學(xué)習(xí)，為教學(xué)計劃和安排都留下了更多的調(diào)節(jié)空間。在高中推廣和使用籃球模塊化教學(xué)，不僅保留了傳統(tǒng)籃球教學(xué)的整體性，也可以展現(xiàn)現(xiàn)代教育動態(tài)、開放、個性化的特點，使得高中體育教學(xué)更加適合人與社會的和諧發(fā)展。二、提升高中籃球模塊教學(xué)的有效性的策略（一）積極轉(zhuǎn)變體育教育教學(xué)觀念籃球模塊教學(xué)應(yīng)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷地引導(dǎo)學(xué)生把握籃球課程的基本理念，使教師懂得籃球模塊教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授籃球基本知識和運動技能，更重要的是向?qū)W生傳授陽光體育的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育意識，使學(xué)生產(chǎn)生運動參與的欲望，并在籃球運動中獲得快樂和成功的體驗。（二）準(zhǔn)確把握教學(xué)中的“質(zhì)”“度”籃球模塊教學(xué)中的“質(zhì)”是指模塊教材的難度系數(shù)。教學(xué)實踐表明，籃球知識的難度系數(shù)應(yīng)稍高于學(xué)生的接受能力，教學(xué)才有吸引力。若教材難度系數(shù)太小，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其注意力容易渙散，可能誘發(fā)傷害事故；難度系數(shù)過高，脫離學(xué)生的實際能力，學(xué)生會喪失信心，無法體驗到籃球帶來的快樂。因此，籃球教師要保證籃球模塊教材具有一定的科學(xué)性、層次性。“度”是指練習(xí)中學(xué)生的心理、生理負(fù)荷。在籃球模塊教學(xué)的過程中，教師要考慮到學(xué)生的接受能力，合理安排學(xué)生的練習(xí)次數(shù)、時間、組合、強(qiáng)度等，使之保持在一定的度上，使學(xué)生在心理、生理上有質(zhì)的飛躍。（三）選擇合適的籃球模塊教材體育工作者依據(jù)本校實際情況，選擇合適的籃球模塊教材，以學(xué)生為中心，制定科學(xué)合理的模塊教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生運動興趣，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，為學(xué)生終生體育意識的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)進(jìn)度的安排上，應(yīng)以學(xué)生個體為中心，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。為了解決器材設(shè)備少、學(xué)生多的矛盾，應(yīng)該采取分組循環(huán)、個體學(xué)習(xí)和操作的方法進(jìn)行解決。（四）建立科學(xué)合理的考評體系隨著時代的進(jìn)步，新課標(biāo)對評價方式的要求，勢必促使體育教師轉(zhuǎn)變評價觀念，在教學(xué)實踐中探索籃球模塊教學(xué)的評價指標(biāo)、方法和評價過程，并不斷總結(jié)、反思。教師要積極地嘗試自評、互評等評價模式，充分尊重學(xué)生的知情權(quán)。要注重評價學(xué)生的進(jìn)步度，肯定學(xué)生的進(jìn)步，提高其學(xué)習(xí)籃球的積極性，提高其自信心，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我、評價自我、發(fā)展自我。（五）師生互動，去偽求真為了更好地獲得學(xué)生真實的反饋，那么就有必要加強(qiáng)師生之間的互動，從而達(dá)到去偽求真的目的。師生互動的方法可以是一對一的形式，而且也可以是一對多的形式，內(nèi)容主要是針對課堂上的活動（學(xué)生的體驗）進(jìn)行互動與交流。在互動的過程中，教師要注意引導(dǎo)，必要時可以采取問答式。這樣不僅可以為學(xué)生答疑解惑，及時解決學(xué)生的各種問題，幫助其更快、更好地掌握所學(xué)知識，而且?guī)熒舆€會增加師生間的感情，有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。三、結(jié)語總之，模塊教學(xué)在高中體育教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的專項知識水平。通過多年的籃球模塊教學(xué)發(fā)現(xiàn)，籃球模塊教學(xué)的實施需要結(jié)合教學(xué)實際，靈活運用相關(guān)的教學(xué)手段、方法，符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，充分突出學(xué)生的自主性，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷改進(jìn)模塊教學(xué)的內(nèi)容與方法，積極探索籃球模塊教學(xué)的新思路。只有這樣，才能使模塊教學(xué)更生動、有效，使得籃球運動真正成為學(xué)生愛好的運動項目。參考文獻(xiàn)：[1]賀奇樂.分析籃球模塊教學(xué)在高職院校教學(xué)中的有效性[J].當(dāng)代體育科技，2015，（1）：119-119.[2]甘振杰.高中籃球模塊有效教學(xué)的影響因素及對策探析[J].考試周刊，2015，（64）：116-117.

篇9

關(guān)鍵詞：改進(jìn)；籃球；教學(xué)方式；創(chuàng)新；教學(xué)理念；團(tuán)隊；措施

籃球是一項綜合性很強(qiáng)的體育運動，也是一項比較普及和受我們學(xué)生喜愛的運動，在我們學(xué)生當(dāng)中的影響也比較大，它不僅可以全面提高我們學(xué)生的身體素質(zhì)，而且對于我們學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識、心理素質(zhì)和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)也有相當(dāng)大的幫助，因此對我們學(xué)生進(jìn)行正確的籃球科目教育，是一件很有意義且阻力相對較小的事情，但是就目前來看，由于我們普遍存在著教學(xué)方法和教學(xué)理念上的缺陷，使得籃球教學(xué)的質(zhì)量相對低下。

一、高中籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

作為我們學(xué)生來說，尤其是處在高中階段學(xué)業(yè)任務(wù)非常繁重的高中生，往往只意識到學(xué)習(xí)的重要性，而片面的認(rèn)為體育運動是可有可無的事情；而作為老師來說，也會片面的認(rèn)為除了體育特長生，其他學(xué)生進(jìn)行較多的體育專項鍛煉也是沒有必要的事情，因此，我們可以看到在大多數(shù)的中學(xué)里，我們學(xué)生的籃球運動往往都是采取自我訓(xùn)練為主，其教學(xué)質(zhì)量低下也就不足為奇了。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

在我們高中階段，體育老師進(jìn)行籃球教學(xué)時，通常采取的是相對比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師先進(jìn)行示范動作的展示以及簡單的講解，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生初步掌握了這些動作后就開始自主練習(xí)。這種教學(xué)模式，雖然能夠幫助我們掌握最基本的籃球技巧，但是教學(xué)過于死板，以偏概全的忽略了每個學(xué)生的特性，久而久之便會使學(xué)生逐步喪失對籃球運動的興趣和積極性。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一

對于體育老師來講，他們大多數(shù)是為了“教”而“教”，即他們認(rèn)為教學(xué)方案上要求的是：教學(xué)生打籃球，那他們也就只是簡單的對學(xué)生進(jìn)行基本動作的訓(xùn)練。

而籃球運動對于我們學(xué)生來說，它不僅可以鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，更重要的是對于我們團(tuán)隊協(xié)作意識和心理素質(zhì)的培養(yǎng)也有很大的作用。而老師采用這種“放羊式”的管理和以應(yīng)付教學(xué)目標(biāo)為主的心態(tài)，就導(dǎo)致了我們學(xué)生不能充分汲取籃球訓(xùn)練給我們帶來的精髓，不能從學(xué)習(xí)中獲取本應(yīng)得到的東西，因此這樣的課堂效率自然就不會很高。

二、改進(jìn)高中籃球教學(xué)方式的具體措施

在充分弄清楚我們進(jìn)行籃球教學(xué)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的前提下，結(jié)合新課改的要求和學(xué)校的實際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這是提高籃球教學(xué)質(zhì)量的根本，具體有以下幾點：

（一）結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)展開教學(xué)

不可否認(rèn)的是，籃球?qū)τ谖覀儗W(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都有一定的要求，因此老師在進(jìn)行籃球教學(xué)時，首先應(yīng)對我們學(xué)生的綜合素質(zhì)有一個全面了解，對個別有特殊情況的同學(xué)應(yīng)區(qū)別對待，然后再針對學(xué)生的不同實際情況制定相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，比如：控球不好練控球、投籃不好練投籃，而且通過我們在技能上的有所提高，還能更好的激發(fā)我們對于籃球運動的興趣。并且在每節(jié)課正式訓(xùn)練前，還應(yīng)該先讓我們進(jìn)行一些熱身運動，這不僅保證了運動、訓(xùn)練的安全，也對我們綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

老師是否具備先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對于教學(xué)質(zhì)量有著決定性的影響。我們高中學(xué)生相對擁有較強(qiáng)的自主意識，因此老師在進(jìn)行籃球教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)足夠重視我們學(xué)生的自主性，具體可以采用“籃球游戲”或者“集體內(nèi)的友誼比賽”的形式，讓我們充分融入到籃球的學(xué)習(xí)中去。通過由原來乏味的基本技巧鍛煉變?yōu)槿の陡訚夂竦挠螒蛐问剑刮覀儗W(xué)生在心情更為放松的情況下掌握籃球技巧；通過激烈的籃球友誼比賽，不僅能使我們充分發(fā)揮訓(xùn)練成果，使我們的身體在比賽中活動起來，使身體素質(zhì)有一個顯著的提高，更能使我們在實戰(zhàn)中領(lǐng)略到籃球運動的精髓，充分意識到團(tuán)隊協(xié)作意識、個人心理素質(zhì)和吃苦耐鬧精神在籃球比賽中的重要性。

（三）使用正確的評價方法，進(jìn)一步提高我們學(xué)生對籃球運動的興趣

由于我們每個學(xué)生對籃球的接觸程度不同、興趣不同，因此如果采用單一的評價方法對所有學(xué)生進(jìn)行評價，顯然是不科學(xué)的，比如：將一個有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生和一個剛剛接觸籃球的學(xué)生用同一種評價方法評價，由于客觀上存在的差異較為明顯，很容易讓后者產(chǎn)生沮喪的情緒，這并不利于籃球興趣的培養(yǎng)。為了避免這種情況的發(fā)生，老師應(yīng)該采取多種方法對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，比如：老師根據(jù)平時在訓(xùn)練中的表現(xiàn)和態(tài)度進(jìn)行初步評價，然后將基礎(chǔ)差距不大的同學(xué)分別分組，然后進(jìn)行籃球比賽，最終得出綜合成績。這種即包含了我們的課堂表現(xiàn)和態(tài)度，又充分考慮到學(xué)生之間差異的評價方式，更有公平性，更有利于形成良性的集體內(nèi)部競爭，有利于提高學(xué)生對籃球運動的興趣。

篇10

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；高中籃球；教學(xué)實效

在高中籃球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間、師生之間的互動，要求學(xué)生處理好自身的人際關(guān)系，在籃球知識與技能互動的過程中，完成知識學(xué)習(xí)、能力的提升等，教師在互動教學(xué)中，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，營造學(xué)生需要的課堂氛圍，提升籃球課堂的有效性，在此過程中，如何利用互動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的籃球技術(shù)是較為重要的任務(wù)。

一、籃球教學(xué)中存在的問題

在高中籃球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的互動。但是，目前部分高中體育教師只在乎學(xué)生技能的培養(yǎng)，對學(xué)生情感交流不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)失去興趣。體育不僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)的課程，還是培養(yǎng)學(xué)生體育精神的重要課程之一。教師不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法更好的根據(jù)教學(xué)游戲提高學(xué)生的體育素質(zhì)。在教授籃球知識的時候，教師不能根據(jù)高中學(xué)生的需求，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并且課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不清晰，這就導(dǎo)致高中學(xué)生的體育需求不能得到滿足，同時，部分教師在教學(xué)過程中，不重視學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致學(xué)生無法互相交流、相互學(xué)習(xí)，同時，教師也不重視自身與學(xué)生之間的互動，學(xué)生不能得到科學(xué)、合理的引導(dǎo)，籃球素質(zhì)也無法得到進(jìn)一步的提升。

二、互動教學(xué)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在高中籃球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的互動興趣作為創(chuàng)新目標(biāo)，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，以下兩點就是教學(xué)方式更新策略：第一，視頻情境的創(chuàng)設(shè)。在高中籃球教學(xué)過程中，教師要想更好的應(yīng)用情境教學(xué)方式，就要重視學(xué)生對情境教學(xué)的興趣。所以，教師應(yīng)該利用視頻來設(shè)置情境，吸引學(xué)生對籃球教學(xué)的注意力。例如，教師在上課之前，準(zhǔn)備教學(xué)課件，將一些國際上的籃球比賽視頻放在教學(xué)課件中，在課堂教學(xué)開始的時候，要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻，帶動學(xué)生進(jìn)入籃球比賽的氛圍，安排學(xué)生之間研究籃球比賽，此時不必硬性要求學(xué)生必須討論籃球技能的相關(guān)話題，可以放松的探討自己對籃球比賽的看法，在學(xué)生討論之后，教師可以逐步的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注賽事，要求學(xué)生觀看籃球明星的運動技能，“籃球明星都是怎樣防守的？籃球明星都是怎樣三步上籃的？”這些問題的提出，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以在他們相互探討的基礎(chǔ)上，學(xué)到更多的籃球知識，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；第二，設(shè)置圖片情境教學(xué)方式。在情境教學(xué)模式的設(shè)置過程中，教師還應(yīng)該注意圖片情境設(shè)置，在設(shè)置圖片情境之前，在網(wǎng)絡(luò)上查找籃球明星的比賽圖片，且籃球動作要以圖片的形式，通過多媒體播放器，形成一套完整的動作，以慢速度圖片播放，教授學(xué)生相關(guān)動作。例如，教師在教學(xué)過程中，播放慢動作單手頭上投籃技能，然后向?qū)W生提問“這個動作名稱大家知道嗎？”要求學(xué)生在座位上模擬動作，然后教師教授學(xué)生動作的基本要領(lǐng)，使學(xué)生對籃球投籃技能的認(rèn)識進(jìn)一步深化。在學(xué)生互動之后，教師可以利用幾分鐘的時間再次播放圖片，向?qū)W生總結(jié)相關(guān)動作的技術(shù)含量，告訴學(xué)生怎樣持球是最科學(xué)的、怎樣瞄準(zhǔn)籃點、怎樣協(xié)調(diào)自身的投籃力氣等，這樣，學(xué)生的體育技能就會有效得到提升，在提高互動效率的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其籃球素質(zhì)的發(fā)展努力。

（二）創(chuàng)新學(xué)生之間的互動形式

在高中籃球互動教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的互動形式，互動形式是決定互動效率的重點內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該引進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間的互動效率提升。例如，教師在課堂教學(xué)開展之前，將學(xué)生分為幾個小組，小組人數(shù)應(yīng)該在五到六人之間，保證學(xué)生之間能夠更好的互動，同時，每組都應(yīng)該選擇一個小組長，提高小組學(xué)習(xí)的專業(yè)性。在小組確定之后，教師應(yīng)該確定合作探討的內(nèi)容，可以是“籃球移動相關(guān)技術(shù)”，要求學(xué)生之間探討怎樣才能更好的做出籃球移動的動作、怎樣表示籃球移動動作名稱等。在學(xué)生探討的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的探討相關(guān)知識，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。在探討之后，每個小組都要安排一名學(xué)生說出一種移動動作的名稱，并且親身示范相關(guān)動作，學(xué)生可以示范變相移動動作、背后過人移動動作等，這樣，高中學(xué)生就可以在示范過程中學(xué)會較多的籃球技能，教師要在學(xué)生示范之后，糾正學(xué)生不正規(guī)的移動動作，此時學(xué)生經(jīng)過小組討論還對籃球技術(shù)動作學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣，對教師的糾正性動作會有很大的好奇心理，有利于教師教授技術(shù)性知識，使教師的教學(xué)效率提升，為高中學(xué)生籃球素質(zhì)的發(fā)展努力。

三、結(jié)語

在高中籃球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的互動，在小組合作過程中，教師可以將籃球素質(zhì)較好的學(xué)生與籃球素質(zhì)較差的學(xué)生分在一個小組中，有利于籃球素質(zhì)較差的學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率，同時，教師還應(yīng)該重視自身與學(xué)生之間的互動，保證學(xué)生能夠接受到更加專業(yè)的籃球技能教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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