對農(nóng)學(xué)專業(yè)前景的認(rèn)識范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對農(nóng)學(xué)專業(yè)前景的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職；農(nóng)學(xué)

農(nóng)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)新型綜合人才，既具備作物生產(chǎn)、作物病害、作物遺傳育種以及種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理等方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)的部門或單位從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。農(nóng)學(xué)類中職生是支撐我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基層技術(shù)力量，對于促進(jìn)“三農(nóng)”的發(fā)展具有重要的意義。因此，對于農(nóng)學(xué)類中職生專業(yè)技能的培養(yǎng)是極其重要的教學(xué)部分。

1 中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著近年來高校畢業(yè)生就業(yè)問題的加劇困難化，中職生學(xué)習(xí)上的問題也越來越凸顯。首先，在學(xué)習(xí)動機(jī)上，大部分的中職生是因?yàn)榭疾簧细咧卸黄冗x擇讀中職，只有少數(shù)是出于自己的愛好而選擇讀中職，導(dǎo)致很多中職生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，僅僅混日子等畢業(yè)，自卑心較強(qiáng)。其次，由于中職生的專業(yè)選擇很少是根據(jù)自己的興趣的，而是根據(jù)社會需求及家長的認(rèn)知所做的選擇，這樣，他們便對專業(yè)課喪失了興趣，還有一部分學(xué)生對所開設(shè)的專業(yè)課程不滿意而喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，學(xué)習(xí)也便成了一種負(fù)擔(dān)，或者說是一種苦差事，僅僅為了應(yīng)付而已。再次，由于中職生的基礎(chǔ)知識功底薄弱，就造成了學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難就想退縮，自卑心理很強(qiáng)，加上社會不良價值觀的影響及對“讀書無用論”的認(rèn)知，很多學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是被動的接受，而不是主動的上進(jìn)。

2 做好專業(yè)入學(xué)教育，形成良好的專業(yè)認(rèn)知

新生專業(yè)入學(xué)教育是培養(yǎng)合格學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)入學(xué)教育的目的就是要引導(dǎo)、幫助學(xué)生認(rèn)識農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和今后的發(fā)展趨勢，認(rèn)識中職生在校生活的特點(diǎn)，怎么樣才能實(shí)現(xiàn)自我成才。因此，進(jìn)行必要的專業(yè)入學(xué)教育，有助于學(xué)生形成良好的專業(yè)認(rèn)知。

首先，讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史及發(fā)展前景，農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及其在學(xué)院中占據(jù)的分量，能讓新生熱愛學(xué)校及所學(xué)專業(yè)，進(jìn)而愉快地投入到學(xué)習(xí)生活中去。其次，從農(nóng)學(xué)專業(yè)的科研成果方面進(jìn)行闡釋，介紹這個學(xué)科的主要內(nèi)涵，著重分析農(nóng)學(xué)專業(yè)的背景、特色、優(yōu)勢和就業(yè)前景，并舉出相關(guān)成功案例，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)知識的求知欲望。中職主要以掌握技能為主的，因此，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要讓他們明白怎么樣才能利用專業(yè)知識從事實(shí)踐活動，要讓學(xué)生精通專業(yè)技能，適應(yīng)社會發(fā)展及學(xué)科發(fā)展的需要。再次，要在入學(xué)時培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的吃苦耐勞精神，讓他們在遵紀(jì)守法的同時，有集體主義觀念，懂得組織性紀(jì)律性的重要性，以便更快的融入社會。此外，還應(yīng)在入學(xué)初期就幫助學(xué)生確定未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來的職業(yè)進(jìn)行初步的定位，讓學(xué)生熟悉就業(yè)環(huán)境，要務(wù)實(shí)而不好高騖遠(yuǎn)，在校期間掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，考取本專業(yè)所需的各類資格證書。

3 合理有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 課前引導(dǎo)應(yīng)靈活多樣性 農(nóng)學(xué)專業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連，通常來講，課前引導(dǎo)可以以復(fù)習(xí)舊課的方式進(jìn)行，讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，這樣既可以導(dǎo)入新課，又起到溫故知新的作用。如：講葡萄的栽培技術(shù)時，可以先回顧葡萄的生長習(xí)性，葡萄生長需要的光照、土壤等，然后引出新課。課前引導(dǎo)也可以聯(lián)系實(shí)際，如講解花菜時，先讓學(xué)生回答吃花菜有哪些好處，引起學(xué)生的好奇心，這樣也就為講解花菜的習(xí)性及特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。也可以拿一些實(shí)體農(nóng)作物在課前展示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行觀察和分析，便無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、觀察及分析能力。除此之外，還有諺語導(dǎo)入，如：“ 二月清明不要慌，三月清明早下秧。”“ 七月初一起了北，扯了棉梗種蕎麥。”圖像導(dǎo)入等多種方式，這種突出主題，具有新意的導(dǎo)入方法無疑是一種很好的教學(xué)方式。

3.2 課堂教學(xué)應(yīng)有針對性、靈活性 從課堂內(nèi)容設(shè)計上來看，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計，如講解《大豆的解剖特征》時，老師一味的講大豆如何栽培、大豆的種類，這也就使得課堂教學(xué)的主要內(nèi)容不突出，課堂環(huán)節(jié)的組織上出現(xiàn)了問題。

教學(xué)內(nèi)容的針對性還體現(xiàn)在教學(xué)對象上。很多老師在講授中職生農(nóng)學(xué)課時，無形中提高了課堂內(nèi)容的深度，如講“能量代謝與體溫”過多的增加了“脂肪、蛋白質(zhì)”的代謝等大學(xué)里才學(xué)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)也便失去了針對性，脫離了教學(xué)實(shí)際。

農(nóng)學(xué)專業(yè)課與農(nóng)時季節(jié)關(guān)系密切，教師在講授專業(yè)課時，不防分類梳理，按“春種、夏管、秋收、農(nóng)閑”的農(nóng)業(yè)規(guī)律，進(jìn)行分類教學(xué)，這樣課堂教學(xué)不至于顯得過于呆板，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)的時效性大為提高。

篇2

關(guān)鍵詞：新疆高校;農(nóng)學(xué)專業(yè);生產(chǎn)實(shí)習(xí)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0034-02

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我國傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)觀念是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的，因此對生產(chǎn)實(shí)習(xí)不夠重視[1]。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要在生產(chǎn)中解決實(shí)際問題，所以生產(chǎn)實(shí)習(xí)是農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生利用已有知識解決實(shí)際問題的能力，發(fā)現(xiàn)自身知識體系的不足并在以后學(xué)習(xí)中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的就業(yè)水平。石河子大學(xué)作為兵團(tuán)唯一“211”院校，農(nóng)學(xué)專業(yè)是大學(xué)最具特色也是成立最早的專業(yè)之一。目前，農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在三年級第二學(xué)期，采取多點(diǎn)實(shí)習(xí)制度，每個單位為一個實(shí)習(xí)小組，一般1～5人。從四月份到八月份，學(xué)生被分配到不同的實(shí)習(xí)點(diǎn)開始駐點(diǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生歸實(shí)習(xí)單位統(tǒng)一管理，并按照實(shí)習(xí)計劃全程參與生產(chǎn)過程。同時，確定校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，安排實(shí)習(xí)學(xué)生、進(jìn)行實(shí)習(xí)安全教育及實(shí)習(xí)前培訓(xùn)。在實(shí)習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生與實(shí)習(xí)單位，發(fā)現(xiàn)問題便及時解決，定時對實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行檢查，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排及實(shí)習(xí)的具體指導(dǎo)工作，并及時與校內(nèi)指導(dǎo)教師交流學(xué)生實(shí)習(xí)情況。筆者用兩年時間對生產(chǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)、學(xué)生實(shí)習(xí)過程及實(shí)習(xí)效果進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)制度存在一些問題，并提出建議，為進(jìn)一步改進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供參考。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題

1.實(shí)習(xí)單位比較分散，不能實(shí)行統(tǒng)一管理。近兩年來，農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)單位有三十幾個，遍布南北疆，如烏魯木齊、阿克蘇、庫爾勒、伊寧。由于距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校指導(dǎo)教師不能經(jīng)常性地檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，從而不能很好地掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。有些實(shí)習(xí)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的作息有嚴(yán)格的規(guī)定，能夠做到全程悉心指導(dǎo)，而有些單位則把學(xué)生放在實(shí)習(xí)基地很少過問。分散的實(shí)習(xí)地點(diǎn)也使實(shí)習(xí)學(xué)生的安全得不到保證，更重要的是差的實(shí)習(xí)質(zhì)量很容易動搖學(xué)生的專業(yè)信心和專業(yè)興趣。現(xiàn)在很多實(shí)習(xí)單位以科學(xué)研究或作物育種為主，但在科學(xué)研究和作物育種的過程中，作物的種植和管理方法與真正的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差別很大。新疆農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度很高，從種植、管理到收獲幾乎全程機(jī)械化，但在實(shí)習(xí)單位的作物種植中機(jī)械化程度不高，不能很好地反應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況，從而使生產(chǎn)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)。

2.實(shí)習(xí)單位性質(zhì)多樣，實(shí)習(xí)待遇和實(shí)習(xí)內(nèi)容不統(tǒng)一。實(shí)習(xí)單位既包括企業(yè)單位如種子公司、肥料公司，又有事業(yè)單位如各級農(nóng)科院所、農(nóng)牧團(tuán)場。實(shí)習(xí)條件差異很大，有些單位的住宿條件可以達(dá)到賓館標(biāo)間的標(biāo)準(zhǔn)，而有些單位食宿條件及安全都不能得到很好的保證。其次，實(shí)習(xí)補(bǔ)助不同，多則一千五六，少則三四百。實(shí)習(xí)待遇相差懸殊，容易引起實(shí)習(xí)學(xué)生對實(shí)習(xí)單位的不滿，產(chǎn)生矛盾。實(shí)習(xí)內(nèi)容不統(tǒng)一，個別實(shí)習(xí)單位安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容簡單。簡單的實(shí)習(xí)內(nèi)容會使學(xué)生感覺實(shí)習(xí)生活枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦。最突出的問題是實(shí)習(xí)單位研究作物比較單一，可能只有一種或兩種農(nóng)作物，結(jié)果使得學(xué)生除了實(shí)習(xí)接觸的農(nóng)作物外，對其他作物的了解不多，學(xué)生不能拓展所學(xué)知識，從而使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果大打折扣。

3.部分學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)認(rèn)識不足，不夠重視，實(shí)結(jié)材料簡單。在實(shí)習(xí)中大部分學(xué)生能夠圓滿完成單位分配的任務(wù)，在工作中能夠主動與老師交流。有些甚至可以提出很好的建議，為實(shí)習(xí)單位解決實(shí)際問題。但部分學(xué)生對專業(yè)理論知識掌握不足，比較單一。在生活中缺乏獨(dú)立性，交際能力不強(qiáng)，而且缺乏自主完成任務(wù)的思想意識。在工作中遇到問題不能冷靜的思考和合理的解決，容易做出過激表現(xiàn)，與實(shí)習(xí)單位或指導(dǎo)教師產(chǎn)生矛盾。也有一部分同學(xué)反映在整個實(shí)習(xí)過程中沒有多少收獲，總是老師讓做什么就做什么，就像機(jī)器一樣執(zhí)行命令。這一情況從實(shí)習(xí)日記、專題報告和實(shí)結(jié)中也可見一斑。專題報告是學(xué)生在生產(chǎn)過程中對一個問題的理解和深入分析，是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要參考。實(shí)習(xí)日記則記錄學(xué)生實(shí)習(xí)中的具體工作及對每項(xiàng)工作的總結(jié)，反映了學(xué)生對生產(chǎn)過程的掌握程度。有些同學(xué)寫日記和專題報告猶如記流水賬，絲毫沒有自己的見解和主張;有些同學(xué)幾個星期只寫一兩篇，究其原因就是工作缺乏自主性，觀察能力不夠。但大部分同學(xué)專題報告選取的問題很有代表性，寫作中除了對問題進(jìn)行了詳細(xì)的陳述，更融入了自己的見解，專題寫得非常深入。也有同學(xué)地實(shí)習(xí)日記記錄得非常詳細(xì)，從日記中可以看出實(shí)習(xí)生做了很多工作，掌握了生產(chǎn)操作的基本要領(lǐng)。因此，通過加強(qiáng)思想教育和引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)重要性，學(xué)會帶著問題和目的進(jìn)行實(shí)習(xí)，能夠更好地提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

三、完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意見與建議

1.建立健全規(guī)范的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及考核制度。對于以農(nóng)學(xué)專業(yè)為優(yōu)勢或特色專業(yè)的學(xué)校應(yīng)該重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用，加大投入，建立規(guī)范的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地能夠保證實(shí)習(xí)學(xué)生食宿及安全，從而避免學(xué)生往返實(shí)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)校的安全隱患。安排合理的實(shí)習(xí)內(nèi)容，能夠保證實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間掌握新疆重要農(nóng)作物和經(jīng)濟(jì)作物的栽培技術(shù)及管理措施。如果能夠?qū)崿F(xiàn)幾個涉農(nóng)專業(yè)統(tǒng)一實(shí)習(xí)，如資源與環(huán)境專業(yè)、植物保護(hù)專業(yè)及農(nóng)學(xué)專業(yè)，多專業(yè)教師共同指導(dǎo)，會拓寬學(xué)生的知識面，提高實(shí)習(xí)效果。

2.把一些應(yīng)用性強(qiáng)的課程融合到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中去，如作物栽培實(shí)踐課、作物育種實(shí)驗(yàn)課及種子學(xué)實(shí)驗(yàn)課。有些課程僅限于課堂講解，對于沒有相關(guān)背景的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容太虛幻，不容易理解，從而影響教學(xué)效果。如果能夠把一些課程內(nèi)容放到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中講解，然后通過實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，這樣既能提高相關(guān)課程的教學(xué)效果，也能使學(xué)生深刻體會到理論知識的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)僅僅局限在農(nóng)作物的生產(chǎn)階段，即整地、播種、管理和收獲，但對于后續(xù)工作，如考種、軋花、種子加工、檢測及銷售等很少涉及。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，對農(nóng)產(chǎn)品的深加工成為提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的重要方向，而這方面的人才需求也將不斷加大。所以增加學(xué)生農(nóng)產(chǎn)品深加工的知識和技能，能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)提供更多的保證。新疆農(nóng)業(yè)中的“一紅一白”就是指棉花、番茄和辣椒。目前石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)教師主要從事棉花、小麥、玉米的育種與栽培研究，所以學(xué)生接觸的作物比較單一。辣椒和番茄產(chǎn)業(yè)在新疆具有廣闊的前景，如果實(shí)習(xí)時實(shí)行多專業(yè)共同實(shí)習(xí)、多導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，那么農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生將從蔬菜專業(yè)的教師和學(xué)生身上學(xué)到更多知識。

4.開展專門實(shí)習(xí)指導(dǎo)課。盡管學(xué)院每年生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前都有一次動員大會，對實(shí)習(xí)重點(diǎn)、實(shí)習(xí)中可能遇到的問題及注意事項(xiàng)都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但缺少統(tǒng)一實(shí)習(xí)效果普查，而且多數(shù)學(xué)生不知道如何利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)來達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際、促進(jìn)自身成長的目的。在實(shí)習(xí)之前，不但要做實(shí)動員，還要開設(shè)有針對性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)課，講授在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、注意事項(xiàng)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，使學(xué)生有針對性地開展實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師及時開展實(shí)習(xí)效果檢查。通過座談會結(jié)合匯報的形式了解學(xué)生實(shí)習(xí)效果及實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，爭取做到對于問題和錯誤早發(fā)現(xiàn)早糾正，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后才發(fā)現(xiàn)一無所獲的現(xiàn)象。

5.明確實(shí)習(xí)目的，不能把生產(chǎn)實(shí)習(xí)與工作或畢業(yè)實(shí)習(xí)相混淆。現(xiàn)行的分散實(shí)習(xí)機(jī)制可以使學(xué)生提前接觸社會，增加自己的就業(yè)機(jī)會。目前就業(yè)率是衡量一個學(xué)校和一個專業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，但不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價，畢竟社會真正需要的是有真才實(shí)學(xué)的大學(xué)生。雖然分散實(shí)習(xí)能夠在一定程度上提高學(xué)生就業(yè)率，但實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，管理不方便，效果差異大，進(jìn)而影響實(shí)習(xí)質(zhì)量[2]。建立實(shí)習(xí)基地，統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能夠使生產(chǎn)實(shí)習(xí)更加規(guī)范，減少實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，提高實(shí)習(xí)效果。作為人才培養(yǎng)的一個重要目的，就業(yè)也應(yīng)該引起重視，需要采取相關(guān)措施配合實(shí)習(xí)制度的改革。在畢業(yè)前安排專門的就業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。與實(shí)習(xí)單位達(dá)成一致后，學(xué)生可到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行短期工作實(shí)習(xí)。這樣既可保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，又能夠增加學(xué)生接觸社會的機(jī)會，提高就業(yè)率。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的磨煉，學(xué)生積累了更多的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)踐能力，這無疑為后期的工作實(shí)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

隨著國家不斷加大對“三農(nóng)問題”的關(guān)注及解決力度，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生將成為社會的急需人才，具有更廣闊的發(fā)展空間。學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才時應(yīng)該以夯實(shí)理論基礎(chǔ)及培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)。作為提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該引起高校的重視，從而在教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容安排、指導(dǎo)教師配備等方面加大投入，使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)更加合理、完善、豐富，在農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。總之，農(nóng)學(xué)院畢業(yè)的大學(xué)生肩負(fù)著國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的重任。大學(xué)生應(yīng)該多參加生產(chǎn)實(shí)踐，加強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力。同時學(xué)習(xí)專業(yè)知識，利用大學(xué)豐富的資源了解當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展前沿，為將來的生產(chǎn)、研究做準(zhǔn)備！

參考文獻(xiàn)：

篇3

我們先來看看園林人到底都學(xué)了些什么。

作為一個“偽藝術(shù)生”，與藝術(shù)相關(guān)的課程當(dāng)然得學(xué)了：立體構(gòu)成、設(shè)計初步等。在大一期間，我們需要學(xué)習(xí)各種繪畫技能――要畫得了石膏像，要拿得穩(wěn)色彩關(guān)系，鋼筆寫生要伸手就來。作為大多數(shù)沒有經(jīng)過藝術(shù)熏陶的園林人來說，美術(shù)課真是個抽象派繪畫藝術(shù)的集結(jié)地。

都學(xué)成這樣了還不是藝術(shù)生？

當(dāng)然不是。我們不是還要會“種花種樹”么！相關(guān)的課程就包括了植物學(xué)、花卉學(xué)、樹木學(xué)、植物栽培學(xué)、養(yǎng)護(hù)學(xué)等。上課期間，我們會跟著老師在校園里觀察植物，捧著筆記本飛快地記錄植物的名稱、特點(diǎn)等，用心的同學(xué)還會拿照相機(jī)把它們拍下來。如果你剛好跟一位正在學(xué)植物學(xué)的園林朋友逛街，可能會出現(xiàn)以下對話。

“誒！你快看！”

“什么？打折嗎？”

“那棵樹是大王椰！我這周才認(rèn)識的！”

“……”

我們偶爾還要給校園里的樹木施個肥、嫁個接，埋幾粒種子然后觀察它們發(fā)芽、開花的周期，檢查校園里的植物得了哪些病蟲害……

你以為這就是全部？并沒有，我們還要會“設(shè)計公園”不是？進(jìn)入大二、大三之后，課程會逐漸深入，從中外園林史、風(fēng)景園林藝術(shù)、園林設(shè)計基礎(chǔ)、園林建筑等，逐步學(xué)習(xí)到城市規(guī)劃、城市綠地規(guī)劃。其實(shí)，我們不僅會設(shè)計公園，還會設(shè)計城市居住區(qū)建筑的外環(huán)境，小到一個私人花園，大到一片區(qū)域。另外，還要學(xué)習(xí)怎樣實(shí)現(xiàn)設(shè)計――園林工程；怎樣介紹設(shè)計――園林文學(xué)及專業(yè)英語；怎樣表達(dá)設(shè)計――制圖軟件CAD、PS、3d Max；針對不同地域的具體分析――氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)。我們甚至還要學(xué)習(xí)工程概預(yù)算、工程招標(biāo)與投標(biāo)等。

實(shí)踐課程是園林學(xué)子最期待的課程，所謂“學(xué)以致用”，在實(shí)踐課程中表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)習(xí)測量學(xué)的時候，我們會扛著各種測量儀器滿校園地跑――測量各種數(shù)據(jù)、定位繪制地圖等。當(dāng)你在校園中看到一群拿著奇怪的儀器晃蕩的學(xué)生，如果不是我們園林人，那就是建筑系的人了。我們也會利用假期去一些周邊的公園進(jìn)行測量。大三時的大實(shí)習(xí)是其他專業(yè)的孩子最羨慕的――我們當(dāng)年考察的是蘇州園林。看到這里你一定會說：“哇，真爽！集體去旅游！”然而事實(shí)是我們在人群密集的熱門景點(diǎn)里風(fēng)雨無阻地做著各種觀察測量工作、記錄數(shù)據(jù)以及寫生。

園林專業(yè)的課程相當(dāng)繁雜，想要面面精通確實(shí)有些困難。學(xué)校會根據(jù)就業(yè)方向?qū)⒄n程分為植物方向和設(shè)計方向，選擇園林專業(yè)的學(xué)生最好在大三之前就決定好自己的興趣所在，有所側(cè)重地選擇課程。

關(guān)于園林專業(yè)的就業(yè)前景，根據(jù)國家的發(fā)展趨勢來說是相當(dāng)樂觀的。我國正處于建設(shè)園林城市、生態(tài)城市的熱潮中，園林人在其中扮演著重要角色的同時也面臨了巨大挑戰(zhàn)。我作為已經(jīng)就業(yè)了的園林人，在此給園林專業(yè)的學(xué)生提出兩點(diǎn)忠告。

一、要多看書。工作的時候能夠給自己充電的時間少之又少，因?yàn)椴饺肷鐣笮枰阃度刖Φ氖虑榉浅６唷?/p>

二、要有個好的身體。設(shè)計行業(yè)的加班熬夜現(xiàn)象在我國還是相當(dāng)普遍的，如果你想往設(shè)計方向發(fā)展，保持身體健康是關(guān)鍵。

園林VS 風(fēng)景園林

這兩個專業(yè)長得很像，經(jīng)常被考生們混淆。

篇4

關(guān)鍵詞：會計學(xué)；涉農(nóng)特色；人才培養(yǎng)；教育改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0113-03

會計教育的改革與發(fā)展是時代的要求，也是歷史的必然。審視會計教育改革30多年的發(fā)展軌跡，我們可以清晰地看到會計專業(yè)經(jīng)歷了從精英教育到大眾教育的深刻轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變一方面為社會提供了大批會計人才，極大地滿足了市場對于會計人才的需求；另一方面隨著會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)的快速增加，會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)越來越難。在這種背景下，高等農(nóng)業(yè)院校的會計專業(yè)應(yīng)該實(shí)施與其他類型高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)差異化戰(zhàn)略，著力解決擴(kuò)招后高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)面臨的學(xué)生就業(yè)難和農(nóng)村會計人才缺乏之間的矛盾。我校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下五個方面。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案凸顯“涉農(nóng)特色”

多年來，我校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和研究實(shí)踐上，體現(xiàn)立足農(nóng)村、服務(wù)“三農(nóng)”會計人才的能力和素質(zhì)，形成了一套頗具“涉農(nóng)特色”的培養(yǎng)措施和方法。具體來說，我校會計學(xué)專業(yè)結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)科發(fā)展特色及時修訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是以社會主義新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校自身優(yōu)勢，面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村基層部門會計與財務(wù)管理人員，在人才培養(yǎng)方案中將“農(nóng)業(yè)會計”作為專業(yè)主干課程，同時還開設(shè)了“村集體經(jīng)濟(jì)組織會計”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計”、“畜牧業(yè)財務(wù)專題”、“農(nóng)村社會學(xué)”和“農(nóng)民專業(yè)合作社會計專題”共計6門涉農(nóng)課程。二是在全球經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展趨勢下，國際會計人才需求旺盛，我們在會計人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了“國際會計”、“國際理財學(xué)”和“管理會計雙語”等適應(yīng)國際化要求的課程。三是在應(yīng)用型和創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的社會要求下，我們在會計人才培養(yǎng)方案中提高了實(shí)踐課程的比例，按照會計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)開設(shè)了以“會計學(xué)原理實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)、“財務(wù)與會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)”為核心、“理財方案設(shè)計”和“審計案例操作分析”為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)四個學(xué)年全覆蓋，在實(shí)踐教學(xué)中大量使用涉農(nóng)企業(yè)案例。

二、教改和科學(xué)研究瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”

在應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才需求背景下，高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)離不開其教學(xué)體系的深化改革和科學(xué)研究成果的支撐。長期以來，我校會計專業(yè)教師深入教學(xué)改革和科學(xué)研究，公開發(fā)表教改論文23篇、科研論文200余篇，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)和課程項(xiàng)目設(shè)計等視角探討了本專業(yè)教學(xué)體系改革；另外，還通過設(shè)計調(diào)查問卷，對當(dāng)前會計專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開廣泛調(diào)查，在剖析本專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)教學(xué)體系改革。主要觀點(diǎn)有：（1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，首先是合理設(shè)置課程體系，讓學(xué)生們了解和熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、重要性和發(fā)展前景，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；其次是利用“涉農(nóng)企業(yè)家進(jìn)課堂”授課方式，培養(yǎng)面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；再次是積極拓展涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。（2）在會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上，著重完善以涉農(nóng)企業(yè)和農(nóng)村其他經(jīng)營主體為對象的會計創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和加強(qiáng)會計創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)軟硬件環(huán)境建設(shè)，通過模擬實(shí)驗(yàn)，有利于他們掌握會計操作技能，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。（3）在案例教學(xué)上，從教師、學(xué)生和案例視角分析其原因后，提出全面提高教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平、尋找涉農(nóng)企業(yè)有針對性案例充分調(diào)動學(xué)生的積極性、優(yōu)化會計教學(xué)案例素材，形成以學(xué)生為中心，對現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過程，學(xué)生在某些現(xiàn)實(shí)的約束條件下，運(yùn)用智力和情感鍛煉他們面對復(fù)雜問題做出科學(xué)決策的能力，目的在于培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理念、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷。（4）在科學(xué)研究上，成果團(tuán)隊教師的科研課題和論文瞄準(zhǔn)“涉農(nóng)方向”，緊緊圍繞農(nóng)村企業(yè)財務(wù)、會計和金融展開研究。

三、學(xué)術(shù)交流與業(yè)務(wù)培訓(xùn)拓寬“涉農(nóng)視野”

無論是科研工作，還是人才培養(yǎng)，都離不開廣泛的學(xué)術(shù)交流。只有通過有效的學(xué)術(shù)交流，才能使老師們更好地傳授知識、溝通信息、取長補(bǔ)短、開闊思路，才能促成不同高校間老師們的相互協(xié)作、形成交叉綜合，才能使老師們獲得高水平的科研成果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。通過學(xué)術(shù)會議和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，與國內(nèi)外其他高校尤其是農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的教師交流心得和體會，能夠及時跟蹤學(xué)科建設(shè)的前沿、發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的不足，了解課程體系和教學(xué)方法的缺陷，從而推進(jìn)本校會計專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。長期以來，學(xué)院和會計專業(yè)教研室非常重視教師的學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)支持每位教師每年1次外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵教師進(jìn)企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教研室主任還可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要參加相應(yīng)的教學(xué)改革會議。本專業(yè)教師積極參加各類學(xué)術(shù)會議和業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)。

四、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)彰顯“涉農(nóng)優(yōu)勢”

長期以來，我國高校在教育思想和教育目標(biāo)的確立上，過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授和掌握，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿定在學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識上，要求學(xué)生對前人的知識進(jìn)行接受、消化和儲存。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力已成為人才的最重要的素質(zhì)，而這些素質(zhì)正是會計專業(yè)學(xué)生所欠缺的。我校會計學(xué)專業(yè)充分利用“第二課堂”，依靠農(nóng)學(xué)、園林園藝、茶學(xué)和生態(tài)學(xué)等“涉農(nóng)學(xué)科”優(yōu)勢，構(gòu)建出“科研課題+學(xué)科交叉+技能大賽”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力從兩個方面入手：（1）以科研課題為載體，通過與涉農(nóng)學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。具體做法：一是學(xué)院每年將教師新增的各類科研項(xiàng)目向本專業(yè)學(xué)生和其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生征集調(diào)查和科研小團(tuán)隊，學(xué)生們根據(jù)自己的研究興趣選擇科研項(xiàng)目，然后，課題主持人組織學(xué)生科研小團(tuán)隊召開研究思路座談會、布置研究任務(wù)和明確相關(guān)要求，撰寫調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文等。二是鼓勵會計專業(yè)學(xué)生聯(lián)合其他涉農(nóng)學(xué)科學(xué)生積極申報學(xué)校和省里的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目。（2）以專業(yè)技能大賽為重點(diǎn)，通過與涉農(nóng)專業(yè)交叉，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。我校會計專業(yè)非常重視專業(yè)技能大賽的開展，商學(xué)院先后主辦了六屆湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，為學(xué)生們營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。本專業(yè)學(xué)生與涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生共同組建了諸如“風(fēng)格爾花卉有限公司”等創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽提高了他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。另外，學(xué)院還積極承辦了營銷沙盤模擬大賽和鼓勵學(xué)生參加“用友杯”會計信息化技能大賽等。總之，我校通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和專業(yè)技能大賽提升會計專業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)體系改革。

五、教材內(nèi)容緊扣“涉農(nóng)主題”

教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實(shí)施的具體保證，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志。隨著主體教育思想、素質(zhì)教育思想、人文教育思想、創(chuàng)新教育思想和實(shí)踐教育思想的提出，具有多年傳統(tǒng)的高等農(nóng)業(yè)院校會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容難以滿足新時期會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也促使我校會計學(xué)專業(yè)的教師們?nèi)ニ妓魅缦聠栴}：（1）高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生們需要掌握會計學(xué)科知識的哪些內(nèi)容？（2）高等農(nóng)業(yè)院校會計專業(yè)的學(xué)生們需要掌握到什么程度？（3）高等農(nóng)業(yè)院校會計學(xué)專業(yè)的核心課程培養(yǎng)學(xué)生什么能力和素質(zhì)？（4）教材應(yīng)該怎樣適應(yīng)教學(xué)方式的變革？（5）教材怎樣才能給教師在教學(xué)中留下較大的改革和創(chuàng)新空間？圍繞著這些問題，老師們積極組織和參加研討會，并一致認(rèn)為：在教材建設(shè)中，要堅持培養(yǎng)適應(yīng)涉農(nóng)行業(yè)會計與財務(wù)管理人才需求的目標(biāo)，要堅持理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的原則，理論知識以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度，強(qiáng)調(diào)知識的針對性和實(shí)用性，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力、較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。因此，我校十分重視會計學(xué)專業(yè)課程的教材建設(shè)，先后主編各類教材9部，其中有全國高等農(nóng)林院校“十一五”規(guī)劃教材、“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材、應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革專用教材和普通高校財務(wù)管理專業(yè)核心課程等。尤其是主編的《財務(wù)報表分析》、《財務(wù)管理》、《成本會計》、《會計模擬實(shí)驗(yàn)教程》和《審計學(xué)》等“應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革專用教材”系列更是符合在新機(jī)制、新模式下探索和創(chuàng)新涉農(nóng)行業(yè)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的要求，打破傳統(tǒng)理論體系，精選涉農(nóng)企業(yè)案例，突出技能訓(xùn)練，注重可操作性，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)識、實(shí)踐、再認(rèn)識、再實(shí)踐”的過程中對知識進(jìn)行系統(tǒng)理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亦民，胡晟姣，李桂蘭.高等農(nóng)林院校會計學(xué)專業(yè)建設(shè)問題研究[J].當(dāng)代教育論壇，2009，（3）：116-118.

[2]楊亦民，屈靜曉.關(guān)于會計學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考[J].中國校外教育，2011，（7）：124.

[3]張春穎，馮建軍.談會計專門人才培養(yǎng)模式的設(shè)計[J].中國高等教育，2012，（17）.

[4]章新蓉，顧飛.開放式會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].會計之友，2012，（36）.

篇5

關(guān)鍵詞：碩士研究生；學(xué)習(xí)行為；就業(yè)動機(jī)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0224-02

一、引言

與本科生相比，研究生具有年齡大、起點(diǎn)高和專業(yè)性強(qiáng)等特征。研究生在專業(yè)知識深度和技能熟練程度等方面優(yōu)勢明顯，很多專業(yè)知識在專業(yè)領(lǐng)域中適用性較強(qiáng)。隨著研究生教育制度本身的不斷發(fā)展和完善，關(guān)于研究生培養(yǎng)模式的探索及其改革的研究始終沒有停止過，已成為研究生教育研究討論的熱點(diǎn)問題之一，這主要在于研究生培養(yǎng)模式與研究生教育質(zhì)量有著密切聯(lián)系。我國“十三五”期間，如何適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展新形勢，調(diào)整研究生培養(yǎng)模式，建立穩(wěn)定的生源基地、提升研究生整體培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。

二、在校碩士研究生學(xué)習(xí)行為分析

目前在校碩士研究生普遍存在學(xué)習(xí)動力缺乏、學(xué)習(xí)焦慮、考試焦慮、學(xué)習(xí)自卑和疲勞綜合癥等問題。具體表現(xiàn)在課題科研興趣低下、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)薄弱、就業(yè)前景迷茫等。

1.在校碩士研究生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)動機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向。它包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個成分。通過深入分析在校研究生學(xué)習(xí)動機(jī)方面，大部分學(xué)生存在“加強(qiáng)專業(yè)知識寫學(xué)習(xí)”的需要，而一部分學(xué)生自我意識薄弱，存在為“父母的期望”、“緩解就業(yè)壓力”、“找到比較理想的工作”的想法而進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)。這些學(xué)生在畢業(yè)后傾向于有一個穩(wěn)定的工作，緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力的意識。

2.在校碩士研究生的學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)投入是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體體現(xiàn)在興趣愛好與學(xué)習(xí)、感情投入與學(xué)習(xí)、意志與學(xué)習(xí)、性格發(fā)展與學(xué)習(xí)等方面，要養(yǎng)成我要學(xué)、我快樂、我不怕、我愛學(xué)的學(xué)習(xí)意識，行成良好的學(xué)習(xí)投入態(tài)度。目前，在校碩士生存在不愛學(xué)習(xí)、片面認(rèn)為讀書無用、存在成功無望的消極心理。而有的學(xué)生雖然認(rèn)為讀書有用，可他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)成績不理想的現(xiàn)狀。心理學(xué)家德西曾經(jīng)做過一個測試，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論發(fā)現(xiàn)：有些人看中的是“內(nèi)在的成功”而不是“外在附加獎勵”，當(dāng)這種人從事有內(nèi)在興趣的工作而取得成績時，會體驗(yàn)到由衷的滿足感和成功感。人們將這一現(xiàn)象稱為“德西效應(yīng)”。可以肯定，碩士研究生以前總是受到“外在附加獎勵”，所以沒有引起他的興趣，現(xiàn)在的“內(nèi)在的成功”才使他有所改變。“德西效應(yīng)”對廣大教育者的啟示是：鼓勵學(xué)生進(jìn)步的方法很多，而提供機(jī)會讓他們充分發(fā)揮才能和體現(xiàn)自身價值遠(yuǎn)比一味表揚(yáng)更有效果。

3.在校碩士研究生的參與導(dǎo)師科研投入現(xiàn)狀。生物學(xué)科的校碩士生在科研項(xiàng)目實(shí)施過程中在普遍存在一定的學(xué)習(xí)投入的情感因素。大部分碩士生表示和導(dǎo)師課題溝通良好，能夠承擔(dān)具有一定難度和挑戰(zhàn)性的科研任務(wù)，并相信自己具有相應(yīng)的科研能力，認(rèn)為只要自己好好表現(xiàn)，所獲得的科研成果能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。而有的學(xué)生科研積極性不高，畏懼具有一定難度的科研項(xiàng)目，認(rèn)為科研成果的好壞和自己關(guān)系不大，只要按部就班完成老師交給自己的科研認(rèn)為就可以了。有的學(xué)生平時不努力，和導(dǎo)師溝通時間比較少，科研實(shí)驗(yàn)不努力去做，大部分時間消耗在玩樂中，只要混著能畢業(yè)就可以了。在學(xué)習(xí)期望方面，大部分學(xué)生認(rèn)為深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，完善自己專業(yè)理論，得到老師和社會認(rèn)可，積極去爭取研究生獎學(xué)金。有的學(xué)生表示對獎學(xué)金沒奢望過，只要拿到碩士文憑就可以了。

三、在校碩士研究生的就業(yè)動機(jī)分析

目前社會總體情況看，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，勞動力的有效增長大于社會有效需求。此外，研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致研究生就業(yè)供需比逐年下降，研究生就業(yè)形勢也由易轉(zhuǎn)難。在校碩士研究生應(yīng)該清醒認(rèn)識目前的就業(yè)形勢，既不盲目樂觀，又不消極悲觀。有少部分學(xué)生擔(dān)心找不到合適的工作，聽從社會人員只言片語，而盲目改行去參加一些非本專業(yè)技術(shù)類的考試。目前，大部分研究生已經(jīng)認(rèn)識到提高自身素質(zhì)的重要性。所以，樹立正確就業(yè)觀，規(guī)劃自己職業(yè)生涯是在校碩士研究生的根本任務(wù)。

四、提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量建議

1.學(xué)科布局設(shè)置合理，加強(qiáng)導(dǎo)師梯隊建設(shè)。碩士研究生的錄取結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)科分布、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等，它受制于學(xué)校學(xué)科點(diǎn)分布情況、導(dǎo)師分布情況、生源分布情況、科研實(shí)力等多種因素。近幾年來，普遍存在農(nóng)業(yè)院校第一志愿填報人數(shù)少，錄取基本靠調(diào)劑。而科研力量相對薄弱的專業(yè)招生困難。學(xué)校各院系之間存在科研實(shí)力、導(dǎo)師人數(shù)的差異，導(dǎo)致學(xué)生報考志愿比較盲目的情況。對于學(xué)校新引進(jìn)的年輕教師，科研能力相對較強(qiáng)，但由于報考學(xué)生對這些老師的科研方向以及專業(yè)知識技能缺乏詳細(xì)了解而導(dǎo)致碩士研究生名額空缺等問題。所以，優(yōu)化學(xué)科布局設(shè)置，加強(qiáng)導(dǎo)師招生宣傳力度，優(yōu)化錄取結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生之前提。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)人才引進(jìn)力度，著重于引進(jìn)一批年輕化、專業(yè)知識強(qiáng)和科研業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高層次精干人才，補(bǔ)充學(xué)校已有的科研梯隊建設(shè)。

2.提升研究生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。近年來，一些高水平研究型大學(xué)已經(jīng)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試。國家在研究生教育領(lǐng)域，實(shí)施了研究生教育創(chuàng)新計劃，這個計劃是為了提高研究生特別是博士生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力而實(shí)施的重要舉措，包括了全國博士生學(xué)位論壇、全國研究生暑期學(xué)校、博士生學(xué)術(shù)會議、研究生創(chuàng)新中心、研究生培養(yǎng)改革等一系列項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的實(shí)施取得了良好效果。建立研究生創(chuàng)新基地，推進(jìn)“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)體系。研究生培養(yǎng)方面，調(diào)整培養(yǎng)方案，安排實(shí)踐課程，增加實(shí)踐學(xué)分，加強(qiáng)對研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)。實(shí)行校外聯(lián)合，針對北京農(nóng)學(xué)院來說，學(xué)院在研究生培養(yǎng)體系上實(shí)行與國內(nèi)一流科研院所比如中國科學(xué)院遺傳與發(fā)育研究所、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院等科研院所及綜合性大學(xué)合作，實(shí)行雙導(dǎo)師培養(yǎng)體系，全面提升碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.實(shí)行英語教學(xué)改革。為提高研究生英語綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究和參加國際學(xué)術(shù)交流與合作的能力，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國際交流合作的需要，對非外語專業(yè)研究生教學(xué)進(jìn)行改革。具體內(nèi)容為：實(shí)行分層教學(xué)模式，新生入學(xué)后，參加統(tǒng)一的分級考試，根據(jù)成績將學(xué)生分為兩個層次：即A級班（高水平班）和B級班（普通水平班），B級學(xué)生的英語教學(xué)以語言基礎(chǔ)為主，A級學(xué)生的英語教學(xué)除進(jìn)一步提高語言技能外，將著重其語言應(yīng)用和學(xué)術(shù)英語能力的培養(yǎng)。

4.以學(xué)科競賽為載體，塑造“卓越人才”培養(yǎng)模式。改革獎學(xué)金評定辦法，獎勵優(yōu)秀碩士學(xué)位論文和學(xué)科競賽獲獎?wù)撸芯可e極參加各類學(xué)科競賽。最近幾年，北京農(nóng)學(xué)院學(xué)生在全國植物生產(chǎn)類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果以及“挑戰(zhàn)杯”等大賽獲得佳績。進(jìn)一步加強(qiáng)研究生團(tuán)學(xué)活動，爭取獲得碩士研究生推免權(quán)，最大限度地留住我校優(yōu)秀的本科生生源，進(jìn)一步提高生源質(zhì)量。

5.加強(qiáng)學(xué)生有效自我調(diào)控意識，嚴(yán)格論文審核制度。有效自我調(diào)控是指在學(xué)習(xí)過程中，有意識的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適當(dāng)?shù)牟呗裕⒛軙r時自我激勵，自我監(jiān)視學(xué)習(xí)進(jìn)度，周圍評估學(xué)習(xí)效果，不斷反饋和調(diào)整，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成。現(xiàn)在普遍學(xué)校的學(xué)位論文審核嚴(yán)格采取預(yù)答辯―盲審―答辯―重合比檢測，不通過者直接推遲畢業(yè)。目前普遍存在受限于招生規(guī)模、科研水平等，高水平學(xué)術(shù)論文少，無法選出優(yōu)秀的碩士學(xué)位論文。目前在校碩士研究生也普遍認(rèn)識到發(fā)高質(zhì)量科研論文能夠鞏固自身知識結(jié)構(gòu)的鞏固，提升科研能力。所以他們在科研項(xiàng)目實(shí)施過程中，積極性大大增強(qiáng)。

6.加強(qiáng)自我認(rèn)識，樹立正確就業(yè)觀。研究生做好自身生涯規(guī)劃，提升就業(yè)競爭力。第一學(xué)年，是自身職業(yè)定位期，鞏固自己專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)科研訓(xùn)練。第二學(xué)年是職業(yè)準(zhǔn)備期，實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目成果產(chǎn)出，為后續(xù)的職業(yè)生涯打好堅實(shí)基礎(chǔ)。第三學(xué)年，職業(yè)實(shí)踐期，通過本科階段和碩士階段的學(xué)習(xí)過程，清楚自己職業(yè)定位，定位正確的合適就業(yè)目標(biāo)，樹立競爭性的擇業(yè)觀，找準(zhǔn)時機(jī)把握機(jī)會，做好就業(yè)決策。目前研究生有著不同程度的心理壓力，這就需要研究生樹立正確的就業(yè)觀。在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)自己的定位，挖掘自己的潛力，明白學(xué)習(xí)不僅是就業(yè)的一個砝碼，而且是對思維方式、解決問題能力的鍛煉。正確對待就業(yè)和失業(yè)，在追求自我價值的同時，做到個人利益和社會利益的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧敏.淺談農(nóng)學(xué)專業(yè)教育改革[J].才智，2015，（3）.

[2]張麗娟，張靜.碩士研究生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育理論與實(shí)踐，2007，（27）.

[4]金燕.復(fù)合型韓語人才培養(yǎng)機(jī)制淺探[J].高教高職研究，2011，（67）.

[5]何佳.碩士研究生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀的實(shí)證研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

[6]王守仁，王海嘯.我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國外語，2011，（05）.

[7]龔惠香，陳杭渝，周堅.研究生職業(yè)價值觀性別差異的現(xiàn)狀及演變[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，（06）.

篇6

【關(guān)鍵詞】中職，涉農(nóng)專業(yè)，厭學(xué)，流失

通過多年對涉農(nóng)專業(yè)厭學(xué)、流失學(xué)生的跟蹤調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生厭學(xué)、流失的主要原因有：

一、生源質(zhì)量差，多數(shù)學(xué)生已喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動力。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，很多都是被中招淘汰的學(xué)生，尤其是涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生，在初中時很多都是被教師所放棄的一部分學(xué)生。基本上都是基礎(chǔ)差，學(xué)不進(jìn)去；素質(zhì)差，不愿學(xué)。從開始的聽不懂，到后來的不愿學(xué)。時間一長對學(xué)校所開設(shè)的課程或開展的活動都不感興趣。進(jìn)入中職學(xué)校，選擇涉農(nóng)專業(yè)很多學(xué)生，不是興趣愛好，而是迫于家長壓力，沖著免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金來的。完全沒有學(xué)習(xí)興趣和動力，在學(xué)校就是混日子，啥時間不想混了，也就輟學(xué)流失了。

二、市場經(jīng)濟(jì)的沖擊和父母的短視行為促使學(xué)生輟學(xué)打工。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，讓許多沒有高學(xué)歷的人發(fā)家致富，從而也讓很多家長感到學(xué)而無力、學(xué)而無用，不如讓孩子打工經(jīng)商好。同時城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，很多家庭沒有了土地，讓整個家庭和學(xué)生脫離了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也讓學(xué)生喪失了涉農(nóng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。另外受金融危機(jī)的影響，許多大學(xué)生找不到工作。中職學(xué)生能夠找到的工作，大多也是初中畢業(yè)學(xué)歷或文盲也能夠找到的工作。故而，在許多家長的心里，認(rèn)為讀中職跟不讀沒什么區(qū)別，還不如早點(diǎn)出去打工掙錢。

三、學(xué)生在學(xué)校受到了委屈或不良因素的干擾。中職學(xué)生調(diào)皮搗蛋的多，免不了學(xué)生中間存在欺負(fù)老實(shí)人和打架斗毆現(xiàn)象。難免有些學(xué)生受不了欺辱，又不懂得與家長和老師溝通便放棄學(xué)業(yè)輟學(xué)回家。還有些學(xué)生心理承受能力很差，感情很脆弱，受不得一點(diǎn)委屈，遭不得一點(diǎn)挫折。老師的一次批評、同學(xué)間的一次矛盾、朋友的一次誤解，都有可能使學(xué)生的心靈受到傷害而導(dǎo)致輟學(xué)。

四、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或純理論的課堂教學(xué)不吸引學(xué)生。部分學(xué)生還是熱愛學(xué)習(xí)、有進(jìn)取心的。他們渴望先進(jìn)的教學(xué)方法和手段、詼諧的教學(xué)語言、輕松活潑的課堂氣氛。然而，不少課堂還是以教師講授為主，學(xué)生只是聽課的機(jī)器。對于文化底子薄的中職學(xué)生來說，這樣的課堂無異于煉獄。激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得不少學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至退學(xué)。

五、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備無法滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。我校辦學(xué)條件雖然得到了很大改善，但利用率低下，大部分的課堂還是“黑板上學(xué)技術(shù)”，很大程度影響了專業(yè)課教師的課堂質(zhì)量。教師和學(xué)生都需要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過程的實(shí)踐機(jī)會。專業(yè)教師也嘗試開墾校園一些閑置土地，按組分塊，按組整地播種，但由于假期的到來，往往有種無收，學(xué)生看不到好的收益，看不到專業(yè)的希望，從而起不到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

針對這些原因，我們專業(yè)教研組不斷的調(diào)整課堂教學(xué)，不斷的研究、討論、實(shí)踐，經(jīng)過多年的摸索，對涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生厭學(xué)和流失防范，探究出了一系列的有效途徑。

一、出口決定入口，擴(kuò)大涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)門路，用高就業(yè)高收入吸引學(xué)生是解決涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生厭學(xué)與流失的根本途徑。農(nóng)村土地集中規(guī)模經(jīng)營的發(fā)展進(jìn)程逐步加快，急需一大批懂技術(shù)會經(jīng)營的專業(yè)技術(shù)人才。要讓學(xué)生看到光明和希望，也要認(rèn)識到面臨的責(zé)任和挑戰(zhàn)。我們以歷屆優(yōu)秀畢業(yè)從事涉農(nóng)生產(chǎn)生，先進(jìn)創(chuàng)業(yè)事跡為導(dǎo)向，加大宣傳力度，以成功的案例來激勵涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，相信我們所學(xué)專業(yè)有很好的發(fā)展前景，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

二、加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生管理，改善學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。我校為寄宿式封閉學(xué)校，比較適合準(zhǔn)軍事化管理。學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和班主任24小時輪流值班制度，從而遏制打架斗毆、搶劫勒索等事件在校園內(nèi)發(fā)生。再加上學(xué)校配套嚴(yán)格的學(xué)生管理制度，一定能為所有學(xué)生提供一個舒適、安全、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、把課堂搬到田間、農(nóng)場和涉農(nóng)企業(yè)進(jìn)行。教師要根據(jù)社會和學(xué)生的實(shí)際，對現(xiàn)行教材取舍增刪，靈活使用，而不是全部照用。改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，以參與式教學(xué)為主，傳統(tǒng)講授式為輔。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性和娛樂性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。教學(xué)過程中要善于觀察學(xué)生、分析學(xué)生，揣摩學(xué)生心理，最大限度的加大實(shí)踐教學(xué)力度，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

四、做好學(xué)生就業(yè)安置工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。中職生的就業(yè)出路問題是學(xué)生本人、學(xué)生家長乃至整個社會都非常關(guān)注的問題。它不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益，同時也關(guān)系著學(xué)校自身生存和發(fā)展的大局。學(xué)生只要有可靠而且適宜的就業(yè)保障，學(xué)生就能安心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也才會有動力。我們學(xué)校在做好學(xué)生就業(yè)安置工作的同時，還要做好就業(yè)學(xué)生的跟蹤服務(wù)工作，注意收集涉農(nóng)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事跡材料，在學(xué)生中廣為宣傳。也可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生到母校做創(chuàng)業(yè)勵志演講，激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。

綜上所述，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生厭學(xué)和流失的原因是多方面的，有社會的原因、家庭的原因、學(xué)校的原因、教師的原因，也有學(xué)生自身的原因。要很好解決涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生厭學(xué)和流失的問題，需要多方面共同努力，不斷提高中職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)，從而防范學(xué)生厭學(xué)，減少學(xué)生的流失。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔強(qiáng).中職厭學(xué)因素調(diào)查及解決策略研究【J】.優(yōu)秀碩博論文，2006

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)院校 遙感實(shí)驗(yàn)課程 教學(xué)模式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0242-01

一、引言

遙感技術(shù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分，可快速、有效的采集大范圍的地球空間信息，反映地球資源環(huán)境動態(tài)變化，在地球資源調(diào)查與規(guī)劃、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、環(huán)境質(zhì)量評價與監(jiān)測、氣象監(jiān)測、測繪、礦產(chǎn)、軍事等方面得到廣泛的應(yīng)用。遙感課程是農(nóng)業(yè)院校地理信息系統(tǒng)專業(yè)、環(huán)境專業(yè)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)、林業(yè)、草業(yè)等專業(yè)本科生普遍開設(shè)的課程。遙感試驗(yàn)課是遙感課程的實(shí)習(xí)部分，緊密結(jié)合遙感理論課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)具備分析處理和解譯遙感數(shù)據(jù)的目的，加深對遙感理論課知識的消化和吸收，并且能利用遙感技術(shù)解決自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)問題，具備一定的遙感技術(shù)的應(yīng)用能力。

二、農(nóng)業(yè)院校開設(shè)遙感課程的必要性

農(nóng)業(yè)院校許多專業(yè)在本科教育中都會開設(shè)遙感課程。遙感課程是地理信息系統(tǒng)（GIS）專業(yè)的核心課程，遙感數(shù)據(jù)是GIS的數(shù)據(jù)源和更新源；農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生利用遙感技術(shù)掌握基本的土地規(guī)劃與制圖、資源信息管理等方法；對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)，遙感技術(shù)可以應(yīng)用到水污染、海洋污染、大氣污染、固體垃圾等各個領(lǐng)域；對于林學(xué)專業(yè)，可利用遙感技術(shù)清查森林資源、監(jiān)測森林火災(zāi)和病蟲害；對于農(nóng)學(xué)專業(yè)，遙感技術(shù)可用于作物估產(chǎn)、作物長勢及病蟲害預(yù)報；草學(xué)專業(yè)，可以進(jìn)行草產(chǎn)量估算，草地資源調(diào)查等。輔助遙感理論課程的遙感實(shí)驗(yàn)課程的主要目的是通過學(xué)生的動手實(shí)踐，對遙感的原理、概念、應(yīng)用有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生遙感軟件操作能力和解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。

三、農(nóng)業(yè)院校遙感實(shí)驗(yàn)課程存在的問題

遙感實(shí)驗(yàn)課程是遙感課的實(shí)習(xí)部分，要求配合理論課的教學(xué)內(nèi)容，開展野外觀測和上機(jī)實(shí)驗(yàn)。但目前許多農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)對遙感課實(shí)驗(yàn)部分重視不夠，僅開設(shè)有限的上機(jī)實(shí)習(xí)。而學(xué)生對該課程的理解也不足，沒有充分認(rèn)識到遙感技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用前景，對課程學(xué)習(xí)積極性不足。另一方面，農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)本科生前期知識儲備不足，遙感技術(shù)的掌握要求具備許多相關(guān)的物理、數(shù)學(xué)、地理學(xué)、計算機(jī)技術(shù)等知識，而農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)在本科教育中沒有更全面深入的學(xué)習(xí)這些相關(guān)知識，造成學(xué)生很難理解掌握較深的遙感課程內(nèi)容。尤其在實(shí)驗(yàn)課上，需要一定的計算機(jī)水平來支撐遙感軟件的應(yīng)用，很多學(xué)生入門難，加之實(shí)驗(yàn)課時設(shè)計較少，使得學(xué)生不能很好的掌握遙感技術(shù)，應(yīng)用受到限制。

四、課程簡介

農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的遙感課程一般理論課30個學(xué)時，實(shí)驗(yàn)上機(jī)10個學(xué)時。遙感實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握遙感軟件的基本操作，掌握遙感數(shù)據(jù)的獲取方法；熟悉影像處理、提取的方法，并能將遙感方法應(yīng)用到本專業(yè)領(lǐng)域，完成實(shí)驗(yàn)大作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報告。教學(xué)方法以實(shí)驗(yàn)課上機(jī)操作為主。考核方法為平時出勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報告等方面。

五、遙感實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系設(shè)計

遙感實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容以遙感觀測儀器的使用、遙感數(shù)據(jù)獲取、遙感數(shù)據(jù)處理、遙感信息提取，以及遙感在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用五個方面形成一套完整的體系。遙感觀測儀器的使用：主要包括對典型地物反射光譜特征的測量與分析，掌握野外光譜測量方法。可在校園內(nèi)晴天選擇不同的土地利用類型測量分析不同地物（如林地、草地、裸地、水體等）的光譜特征。遙感數(shù)據(jù)獲取：要求學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)手段下載獲取一定區(qū)域、一定精度、相應(yīng)時段的遙感數(shù)據(jù)。遙感數(shù)據(jù)處理：利用遙感軟件掌握遙感圖像的校正、裁剪、拼接、圖像增強(qiáng)等的基本操作。遙感信息提取：利用遙感軟件掌握遙感數(shù)據(jù)的信息提取及分類方法，能利用遙感數(shù)據(jù)目視解譯對地物進(jìn)行分類。遙感在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用：要求學(xué)生利用前期掌握的遙感技術(shù)方法，針對本專業(yè)領(lǐng)域的研究，提出問題，利用遙感技術(shù)獲取所需信息，加深對遙感技術(shù)的認(rèn)識和理解，引導(dǎo)學(xué)生利用遙感技術(shù)解決本專業(yè)問題，為其以后自主、有效的利用遙感所需知識解決實(shí)際問題做好鋪墊。

六、完善配套材料，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)進(jìn)一步完善遙感課程實(shí)驗(yàn)課的教材編制，使學(xué)生有參考資料。另一方面，要完善遙感實(shí)驗(yàn)課程影像數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，收集農(nóng)業(yè)、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的遙感影像，包括不同衛(wèi)星來源、不同時相、不同分辨率的遙感數(shù)據(jù)用于該課程遙感影像數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，形成體系，以保障遙感實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需求。在教學(xué)方法上，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生利用課余時間提前掌握遙感軟件的基本操作，在課堂上將更多的時間利用到遙感技術(shù)的應(yīng)用案例分析上。在考核方式上，主要包括平時出勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報告幾個方面。要求學(xué)生以遙感技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域的某一方面的應(yīng)用為內(nèi)容，通過影像的下載、圖像預(yù)處理、信息提取、處理等步驟，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并完成一份詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)報告。

七、總結(jié)

遙感課程是農(nóng)業(yè)院校環(huán)境專業(yè)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)、草業(yè)等專業(yè)本科生普遍開設(shè)的課程。遙感試驗(yàn)課程結(jié)合遙感理論課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過野外觀測及上機(jī)實(shí)踐，具備分析處理和解譯遙感數(shù)據(jù)的能力，能利用遙感技術(shù)解決自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)問題。本文針對農(nóng)業(yè)院校遙感實(shí)驗(yàn)課程存在的問題，設(shè)計了一套遙感實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系，對遙感實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式進(jìn)行了探索研究。以期更好輔助于遙感理論課知識的掌握及吸收，使學(xué)生具備學(xué)生利用遙感技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘竟虎，趙軍.高師遙感課程實(shí)踐教學(xué)的改革[J].理工高教研究，2008，01：118-120.

[2]奚秀梅，賀凌云.遙感課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與設(shè)計[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010，03：110-111.

[3]那音太.“遙感圖像處理”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，01：149-151.

篇8

我縣有公辦中等職業(yè)學(xué)校3所，民辦中等職業(yè)學(xué)校1所，其中省示范性中職學(xué)校、省重點(diǎn)職中1所、市重點(diǎn)職中1所。小河職中農(nóng)學(xué)專業(yè)被國家教育部確定為全國中等職業(yè)教育首批示范專業(yè)點(diǎn)。全縣中職學(xué)校開設(shè)有農(nóng)學(xué)、機(jī)電、建筑、旅游、機(jī)械、計算機(jī)等18個專業(yè)，在校生已達(dá)5968名，占高中階段在校生的40%。近四年來，全縣有1400多名中職畢業(yè)生考入各類高職院校和成人高校，4000多名畢業(yè)生被輸送到東部沿海地區(qū)就業(yè)，2000多名畢業(yè)生成為了我縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的生力軍，就業(yè)率達(dá)97%以上;6000余名農(nóng)村勞動力得到轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。以初中畢業(yè)生職業(yè)教育為主體，以城鎮(zhèn)下崗職工和農(nóng)村剩余勞動力技能培訓(xùn)為導(dǎo)向的城鄉(xiāng)職教整體功能不斷完善；以省、市重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校為龍頭，以公辦職業(yè)學(xué)校為主體，以民辦職校為補(bǔ)充的中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不斷延伸；構(gòu)建覆蓋支柱產(chǎn)業(yè)、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展職業(yè)教育的專業(yè)體系不斷健全。全縣中等職業(yè)教育的辦學(xué)體制和管理體制改革取得了階段性成果，推動了中等教育結(jié)構(gòu)的科學(xué)化建設(shè)，完善了我縣教育結(jié)構(gòu)，初步形成了政府統(tǒng)籌，部門配合，社會各界共同參與的大社會辦大職教的辦學(xué)體制與運(yùn)行機(jī)制。

我們的主要做法是:

一、以政策促保障，確保職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，為發(fā)展職業(yè)教育提供強(qiáng)有力的組織保證。職業(yè)教育作為國家教育事業(yè)的重要組織部分，直接為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供人才支持。我縣屬國家重點(diǎn)扶貧縣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，基礎(chǔ)條件差，為實(shí)施科教興縣戰(zhàn)略，把人力資源轉(zhuǎn)化為人才資本，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)地方適用型人才。縣委、縣人民政府高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，縣委書記青理東曾在全縣三級干部會議上強(qiáng)調(diào)，教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)緊密聯(lián)系在一起，應(yīng)由培養(yǎng)“飛鴿”牌人才向“永久”型人才轉(zhuǎn)變，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高素質(zhì)的勞動者和實(shí)用人才;四大班子的主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)多次親臨學(xué)校視察、現(xiàn)場辦公，積極參與制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、落實(shí)建校資金、指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作，解決學(xué)校發(fā)展中軟硬件建設(shè)存在的問題，為我縣職業(yè)教育跨越式發(fā)展提供強(qiáng)有力的組織保證。

2、制訂政策，完善制度，為發(fā)展職業(yè)教育營造了良好的內(nèi)外環(huán)境。近年，我縣先后出臺了一系列政策保障措施，解決職業(yè)教育發(fā)展問題，在經(jīng)費(fèi)投入上把職業(yè)教育與普通教育同等對待，在可能的情況下，優(yōu)先解決職教，為學(xué)校提供了發(fā)展空間。同時，我們在職業(yè)學(xué)校招生、畢業(yè)生就業(yè)、教師聘用等方面給予了極大的政策傾斜和支持。統(tǒng)籌招生政策，分解招生任務(wù)，實(shí)施職高生源送培責(zé)任制，既給職業(yè)學(xué)校下達(dá)招生指標(biāo)，又給各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中學(xué)下達(dá)送培任務(wù)，并納入學(xué)校工作年度考核，逗硬獎懲。從而使南江縣職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)量逐年增長。

3、多方籌資，增加投入，為發(fā)展職業(yè)教育奠定了厚實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們緊緊圍繞“做大、做強(qiáng)”職業(yè)教育這一目標(biāo)，拓寬投資渠道，加大對職業(yè)教育的投入，不斷改善職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件。近年來，逐步構(gòu)建了政府統(tǒng)籌、教育主管部門協(xié)調(diào)、企業(yè)參與的職教辦學(xué)模式。學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)方案，納入了政府工作議事日程，并在資金相當(dāng)緊缺的情況下，先后向?qū)W校投入資金700多萬元，修建了教學(xué)大樓、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂和學(xué)生公寓。大大超過了國家規(guī)定的城鎮(zhèn)教育費(fèi)附加30%用于職業(yè)教育的政策比例。

二、以質(zhì)量促提高，推進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展

1、加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)校建設(shè)，精心打造職業(yè)教育的“航空母艦”。從2002年到現(xiàn)在，全縣累計投入資金約2100萬元，用于重點(diǎn)學(xué)校建設(shè)，目前已建成省級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校1所，市級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校1所，其中省重點(diǎn)職中小河職中2006年被審批為省首批示范性中等職業(yè)學(xué)校。重點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)，極大地帶動了其它職業(yè)學(xué)校的共同發(fā)展。為進(jìn)一步提升職業(yè)教育水平，實(shí)現(xiàn)職教資源的綜合利用，我們提出了以爭創(chuàng)國家級重點(diǎn)職校為目標(biāo)，開展了第二輪重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)活動，目前小河職中正積極申報國重，縣職中也已具備省重點(diǎn)職中的申報條件，正在積極組織申報，促進(jìn)全縣職業(yè)教育的整體發(fā)展水平。

2、重視示范專業(yè)建設(shè)，體現(xiàn)職教服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展宗旨。幾年來，我們始終牢牢地把握職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)這一目標(biāo)，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不同階段對各類專業(yè)技術(shù)人員的需求，以主動適應(yīng)、主動發(fā)展、及時調(diào)整的思路，通過專業(yè)調(diào)控，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校辦好一批重點(diǎn)專業(yè)，調(diào)整一批重復(fù)專業(yè)，更新一批傳統(tǒng)專業(yè)，開發(fā)一批新專業(yè)，鼓勵開辦特色專業(yè)，注重轉(zhuǎn)變專業(yè)教育觀念，更新專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高專業(yè)師資水平，改革專業(yè)教學(xué)方法，完善和更新專業(yè)設(shè)施設(shè)備，現(xiàn)逐步形成了與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的專業(yè)群，展示了職業(yè)教育的生機(jī)，涌現(xiàn)出了諸如農(nóng)學(xué)、機(jī)電、建筑、旅游、機(jī)械、計算機(jī)等一批特色鮮明、教學(xué)水平較高、就業(yè)形勢較好的職教專業(yè)。

3、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，致力于提高教學(xué)質(zhì)量。提高職業(yè)教育質(zhì)量關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，一直以來我們十分注重加強(qiáng)職業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)。主要的做法、措施有：一是打破界限，通過人才引進(jìn)和接收專業(yè)對口的非師范類大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生到職校任教；二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵青年教師到專業(yè)對口的高等院校業(yè)余進(jìn)修和脫產(chǎn)培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次和技能素質(zhì)；三是向社會公開招聘骨干教師，吸引和鼓勵社會特別是企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專職或兼職教師；四是派專業(yè)課教師到企事業(yè)單位和有關(guān)行業(yè)組織鍛煉，使之盡快成為“雙師型”教師；五是結(jié)合專業(yè)教研活動，通過教材教法的研討、專題講座、觀摩教學(xué)等形式，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。經(jīng)過幾年的努力，目前我縣職業(yè)教育教師的學(xué)歷合格率達(dá)到85%，其中有高級職稱的教師占12%，中級職稱的教師占56%，并已初步形成了一支相對穩(wěn)定、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的專職教師隊伍，為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提供了師資保障。

三、以改革促發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展活力與后勁

1、用新理念推進(jìn)職業(yè)教育。我們牢固樹立抓職教就是抓發(fā)展，抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)的思想，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)理念相對接，積極引導(dǎo)廣大人民群眾樹立“求學(xué)，職校很有讀頭；就業(yè)，職校更有出路；升學(xué)就業(yè)，職校最有前景”的思想。學(xué)校結(jié)合市場的需要設(shè)置專業(yè)，貼近產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，面向市場育人才，畢業(yè)生一度成為“搶手貨”，數(shù)千名實(shí)踐型、實(shí)用型人才，成為了許多領(lǐng)域和行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。

2、用新機(jī)制推進(jìn)職業(yè)教育。一是強(qiáng)化科學(xué)統(tǒng)籌，整合職教資源。縣教育行政主管部門統(tǒng)一配置資源，從專業(yè)設(shè)置、器材設(shè)備的添置等方面避免重復(fù)建設(shè)，保證了資源的合理配置使用，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時，我們以省、市重點(diǎn)職中為中心，以國家、省職教示范專業(yè)為依托，加強(qiáng)骨干專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮品牌效應(yīng)，增強(qiáng)職教競爭力。小河職中的畜牧獸醫(yī)專業(yè)是國家首批重點(diǎn)示范專業(yè),我們加強(qiáng)了師資、設(shè)備配置，建立實(shí)訓(xùn)基地，南江黃羊育種研究員王維春被聘為該校名譽(yù)校長，并聘請了幾名德高望重的專業(yè)人員為學(xué)校兼職教師，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢和作用，切實(shí)加快優(yōu)勢資源對接步伐。二是增進(jìn)交流，協(xié)調(diào)發(fā)展。我們采取“走出去，請進(jìn)來”的方法，學(xué)習(xí)周邊市、縣職教特色和特點(diǎn)，把職教發(fā)展放在一個更大的空間去運(yùn)籌和思考，以聯(lián)誼、研討等形式,建立起了與周邊交流溝通的開放式平臺。三是依靠高校資源，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。我們加強(qiáng)了與高校的銜接與溝通，建立起了師資培訓(xùn)快車道和與中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系，形成了中高職相貫通的職教網(wǎng)絡(luò)。我縣聘請了中科院生物制品工種技術(shù)中心朱鴻飛博士、南京農(nóng)大博士生導(dǎo)師劉兆普教授、西南農(nóng)大牧醫(yī)系呂光俊、水產(chǎn)系的袁朝武副教授為客座教授，從而提高我們的教育質(zhì)量與科研能力。

3、用新舉措推動職業(yè)教育。一是面向農(nóng)村實(shí)際，培養(yǎng)適用型人才。我們采取一系列行之有效的措施，支持職業(yè)學(xué)校為農(nóng)村結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級換代培養(yǎng)適用型人才，鼓勵并扶持被培訓(xùn)農(nóng)民建立與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的家庭項(xiàng)目，使他們邊上學(xué)，邊致富，畢業(yè)就是專業(yè)戶。同時面向城鎮(zhèn)建設(shè)培養(yǎng)適用人才，在職校設(shè)立了工業(yè)與農(nóng)用建筑、計算機(jī)應(yīng)用、裝潢藝術(shù)設(shè)計、旅游與飯店管理等專業(yè)，培養(yǎng)非農(nóng)技術(shù)人才，促進(jìn)農(nóng)村新增勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。二是瞄準(zhǔn)大中城市，培養(yǎng)“外向型”人才。與外地一些大中型企業(yè)簽訂用人協(xié)議，建立起用人基地，實(shí)行了“定單”培養(yǎng)，使學(xué)生一入學(xué)就有了明確的就業(yè)方向。學(xué)校根據(jù)用人單位要求制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，突出技能培訓(xùn)的針對性，增強(qiáng)了辦學(xué)活力。三是洞察市場前景，培養(yǎng)“領(lǐng)軍型”人才。我們要求職校師生樹立超前意識，立足長遠(yuǎn)，放眼未來，注意研究國際國內(nèi)新技術(shù)，特別是科技發(fā)展的動向，注意研究國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后對技術(shù)和人才的需求情況，加強(qiáng)市場調(diào)研，建立專業(yè)信息預(yù)警機(jī)制，按市場變化有計劃地淘汰和增設(shè)專業(yè)，以便在辦學(xué)過程中應(yīng)對來自人才需求市場的變化。

四、下一步工作思路

1、統(tǒng)一思想，堅定發(fā)展職業(yè)教育不動搖。“抓經(jīng)濟(jì)必須抓職教、抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)”。多年實(shí)踐證明，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者素質(zhì)，是抓經(jīng)濟(jì)的最佳切入點(diǎn)，是實(shí)施科教興縣戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展、提高競爭力的重要途徑，也是貫徹“三個代表”重要思想和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。

2、明確方向，堅持職業(yè)教育的“三個服務(wù)”。一是堅持為“三農(nóng)”服務(wù)，把發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育作為振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的立足點(diǎn)。二是堅持為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，重點(diǎn)抓好為下崗失業(yè)人員提供再就業(yè)培訓(xùn)，努力為政府排憂，為下崗工人解難。三是堅持為勞動力異地就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)對勞務(wù)輸出人員的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，使之掌握一定的勞動技能，由簡單勞動力輸出轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)工人輸出。

篇9

關(guān)鍵詞：簡化教育；葡萄酒市場學(xué)；人才培養(yǎng)；課程教學(xué)

簡化教育是裴斯泰洛奇教育思想的重要組成部分，是指以自然法則為原則，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)簡化，將復(fù)雜的教育簡單化，對教學(xué)內(nèi)容的簡化教育是其最常見的形式［1-2］。隨著我國葡萄酒產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，葡萄與葡萄酒專業(yè)教育也取得了長足的進(jìn)步，自改革開放以來，我國建立了以西北農(nóng)林科技大學(xué)葡萄酒學(xué)院為代表的若干葡萄酒專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)了數(shù)以千計的葡萄酒專業(yè)人才［3］。在葡萄酒專業(yè)教育取得巨大成就的同時，也存在一定的問題，如專業(yè)課程教育結(jié)構(gòu)不平衡，目前大多數(shù)高校的葡萄酒專業(yè)教育仍然側(cè)重于產(chǎn)業(yè)鏈的前端教育（葡萄栽培和葡萄酒釀造），而不重視或忽視產(chǎn)業(yè)鏈末端的教育（市場和服務(wù)），從而導(dǎo)致葡萄酒市場人才的嚴(yán)重不足，因而使市場端需求不足和潛在需求開發(fā)滯后，進(jìn)而使得葡萄酒產(chǎn)能過剩，葡萄酒企業(yè)效益低下，信心不足，不過已經(jīng)有高校就葡萄酒人才培養(yǎng)方向開始探索和改革［4-5］。服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是高等教育的主要目的之一，所以不僅要加強(qiáng)葡萄酒專業(yè)的市場營銷課程教育，還要大量吸引其他專業(yè)的學(xué)生選修葡萄酒市場營銷的相關(guān)課程，以滿足葡萄酒市場的需求，推動產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。而簡化教育不僅解決了專業(yè)課學(xué)分壓縮的問題，并且還有利于社會培訓(xùn)的開展，促進(jìn)葡萄酒營銷人才的快速增長，因而對《葡萄酒市場學(xué)》簡化教育的探索和實(shí)踐具有重要的社會經(jīng)濟(jì)意義。

1《葡萄酒市場學(xué)》內(nèi)容簡化教育探索

1.1課程基本教學(xué)情況

《葡萄酒市場學(xué)》，英文名稱：WineMarketing，該課程一般設(shè)置在本科第6學(xué)期開設(shè)，課時量為16學(xué)時，先修課程為《葡萄栽培學(xué)》《葡萄品種學(xué)》《葡萄酒工藝學(xué)》，參考教材有《市場營銷學(xué)》（許以洪，2016）、《WineMarketing：APracticalGuide》（MichaelHall和RichardMitchell，2008）。《葡萄酒市場學(xué)》內(nèi)容簡化教育主要適用于如下幾種情況：（1）由于專業(yè)教育學(xué)時的限制，不得不對該門課程的課時量進(jìn)行縮減；（2）其他專業(yè)的學(xué)生對葡萄酒行業(yè)或該門課程產(chǎn)生興趣，選修了該門課程；（3）對社會葡萄酒營銷人員和企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)的情況。

1.2簡化教育下的課程內(nèi)容設(shè)置

在教學(xué)過程中，一定要讓同學(xué)們認(rèn)識到《葡萄酒市場學(xué)》的重要性，尤其是在目前的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和就業(yè)現(xiàn)狀下將顯得更加重要，認(rèn)識到課程的重要性可以極大地提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。我們可以從兩個方面加以強(qiáng)調(diào)，一方面《葡萄酒市場學(xué)》本身作為葡萄酒專業(yè)的四大核心課程之一，其重要性不言而喻［3］；另一方面，目前全球性的葡萄酒產(chǎn)能過剩，而中國市場潛力巨大，營銷和推廣是盤活我國葡萄酒產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此外，同學(xué)們的就業(yè)喜好也發(fā)生了變化，他們更愿意去大城市就業(yè)和發(fā)展，而且營銷人員的薪資待遇也較高，這恰恰是葡萄種植和葡萄酒釀造崗位所不能滿足的。在簡化教育模式下，我們把《葡萄酒市場學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為三大模塊（見圖1）。第一模塊包括前三章的內(nèi)容，每一章設(shè)置教學(xué)課時為2學(xué)時。第1章主要讓同學(xué)們理解葡萄酒市場及市場營銷的基本概念；了解市場營銷學(xué)的發(fā)展歷程及主要的研究方法；重點(diǎn)掌握市場營銷學(xué)的性質(zhì)、主要內(nèi)容及五大市場營銷管理哲學(xué)（生產(chǎn)觀念、產(chǎn)品觀念、推銷觀念、市場營銷觀念和社會市場營銷觀念）。第2章主要講解葡萄酒市場的宏觀營銷環(huán)境和微觀營銷環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生通過對營銷環(huán)境的分析來識別市場機(jī)會和環(huán)境威脅的能力，本章的講解一定要結(jié)合葡萄酒行業(yè)的實(shí)際情況和典型案例來闡述。第3章主要講解葡萄酒消費(fèi)者市場的特點(diǎn)，消費(fèi)者購買行為的類型及影響購買行為的因素，以及消費(fèi)者購買決策的過程。通過對第一模塊的學(xué)習(xí)，除了需要掌握以上內(nèi)容外，還需要學(xué)生形成市場營銷的思維方式及發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會和規(guī)避市場風(fēng)險的能力。第二模塊包括第4～8章的內(nèi)容，每章設(shè)置教學(xué)課時為2學(xué)時（見圖1），這一模塊是《葡萄酒市場學(xué)》的核心模塊，即STP＋4P’s。第4章包括葡萄酒的市場細(xì)分戰(zhàn)略（MarketSegmentation）、目標(biāo)市場戰(zhàn)略（TargetMarket）和市場定位戰(zhàn)略（MarketPositioning），每個戰(zhàn)略主要通過概念、特點(diǎn)、分類和應(yīng)用來講解。第5章葡萄酒產(chǎn)品策略是4P’s的基礎(chǔ)和核心，要求學(xué)生掌握葡萄酒的產(chǎn)品組合策略、產(chǎn)品生命周期的特點(diǎn)及其應(yīng)對策略、品牌策略和包裝策略。第6章的主要內(nèi)容有：影響葡萄酒定價的主要因素，葡萄酒定價的一般方法，葡萄酒產(chǎn)品的6大定價策略，以及降價和提價的市場反映等。第7章從葡萄酒分銷渠道的概念、分類、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后重點(diǎn)講解批發(fā)商和零售商的類型和特點(diǎn)。第8章葡萄酒的促銷策略要求學(xué)生掌握廣告、人員推銷、銷售促進(jìn)、公共關(guān)系4大促銷組合策略的概念、特點(diǎn)和應(yīng)用場景。通過對該模塊知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備針對具體的葡萄酒業(yè)務(wù)制定營銷計劃的能力，并能夠主持實(shí)施具體的營銷計劃。第三模塊主要讓學(xué)生在制定和執(zhí)行葡萄酒營銷計劃時，必須要考慮到營銷道德和遵守相關(guān)營銷法律，這也是社會市場營銷觀念的內(nèi)在要求，這部分的內(nèi)容主要貫穿于前8章內(nèi)容的講解過程中，通過一些成功的營銷案例和失敗的營銷事件來促進(jìn)營銷道德的形成。

2《葡萄酒市場學(xué)》簡化教育實(shí)踐

由于新培養(yǎng)方案專業(yè)課學(xué)分的限制，石河子大學(xué)食品學(xué)院葡萄與葡萄酒工程系《葡萄酒市場學(xué)》課程組于2020年和2021年開展該門課程的簡化教育實(shí)踐，將原來的32學(xué)時課時量壓縮至16學(xué)時。根據(jù)“1.2”的教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整和精簡授課內(nèi)容，重點(diǎn)和核心的內(nèi)容不得刪減，對不必要或重復(fù)的案例和討論適當(dāng)刪減。此外，將葡萄酒市場調(diào)研的內(nèi)容調(diào)整至實(shí)踐環(huán)節(jié)，將葡萄酒組織市場及購買行為的內(nèi)容刪除，可以通過對葡萄酒消費(fèi)者市場及購買行為章節(jié)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識的遷移，從而保證了該門課程教學(xué)的減量不減質(zhì)。評價方式主要通過期末考試（70%）、作業(yè)（20%）、課堂表現(xiàn)（10%）來實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過2年的《葡萄酒市場學(xué)》課程內(nèi)容簡化教育實(shí)踐，收集并統(tǒng)計2級教學(xué)班（每個教學(xué)班30人左右）的主要評價成績（見圖2）。通過對成績的分析可知，課程內(nèi)容簡化教育后，總評成績變化不大，說明教學(xué)實(shí)踐具有良好的一致性。當(dāng)然，由于2020年疫情的影響導(dǎo)致部分課程教學(xué)在線上進(jìn)行，期末考試時試題難度設(shè)計偏低，所以2020年的考試成績偏高。2021年則由于簡化教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，學(xué)生的作業(yè)和平時表現(xiàn)則相對較好，考試成績偏低是由于試題難度回歸正常。3簡化教育在專業(yè)教育上的應(yīng)用前景簡化教育具有速成的教學(xué)特征，將課程當(dāng)中最核心的知識提煉出來，并以簡單、明了、易于掌握的方式把知識傳授給學(xué)生，在目前高校教育“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的學(xué)生培養(yǎng)背景下具有一定的推廣價值。尤其對于一些如葡萄與葡萄酒工程這樣的專業(yè)更傾向于一種全才教育，因?yàn)槠鋵I(yè)核心課程涉及農(nóng)學(xué)（葡萄栽培學(xué)、品種學(xué)、生態(tài)學(xué)等）、工學(xué)（食品工程原理、釀酒機(jī)械設(shè)備等）和經(jīng)濟(jì)管理（葡萄酒市場學(xué)、酒莊管理、廣告學(xué)、品牌管理、成本核算）等領(lǐng)域，此類專業(yè)需要學(xué)習(xí)和掌握的課程很多，所以簡化教育具有很強(qiáng)的應(yīng)用前景。此外，簡化教育在成人教育和社會培訓(xùn)方面也具有較好的應(yīng)用前景。但是，簡化教育也有其不可回避的缺點(diǎn)，如課程內(nèi)容簡化后，導(dǎo)致知識點(diǎn)不全面，有時學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識體系。另外，由于過分奉行簡化教育，在擴(kuò)大知識面的同時也會導(dǎo)致所學(xué)知識不深入。因此，在實(shí)行簡化教育時，要針對不同的學(xué)科、專業(yè)、階段制定不同的教育教學(xué)計劃，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］石倩倩.裴斯泰洛奇的簡化教育藝術(shù)對我國初等教育的啟示［J］.新課程研究，2012（10）：26-28.

［2］王保星.大道至簡：裴斯泰洛齊的教育智慧解析［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（4）：82-87.

［3］劉旭，王玲，房玉林.葡萄與葡萄酒工程專業(yè)本科生雙創(chuàng)教育模式的探索與實(shí)踐［J］.黑龍江教育，2019（8）：77-79.

［4］李甲貴，王亞賓，李換梅.葡萄酒營銷課程群建設(shè)探索與實(shí)踐［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（A4）：152-153.

篇10

［關(guān)鍵詞］市場營銷學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；改革

［中圖分類號］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2009）01-0132-02

《市場營銷學(xué)》理論于19世紀(jì)末誕生于美國，《市場營銷學(xué)》是一門從經(jīng)濟(jì)學(xué)分化出來的已有近百年發(fā)展歷史的獨(dú)立學(xué)科，但是，作為現(xiàn)代《市場營銷學(xué)》，是在第二次世界大戰(zhàn)后才建立起來的一門年輕的學(xué)科。然而在這半個世紀(jì)里，《市場營銷學(xué)》的核心觀念不僅在西方現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著重要的導(dǎo)航作用，而且已經(jīng)完全地滲透到西方社會生活的各個領(lǐng)域，包括政治、文化、國防、衛(wèi)生、教育、宗教、慈善以及家庭。盡管市場營銷的理論和實(shí)踐對西方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展起了不可估量的作用，但它卻與中國近代社會和經(jīng)濟(jì)生活基本無緣，20世紀(jì)80年代，才引入我國，90年代中期，得到了快速的發(fā)展。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院自20世紀(jì)90年代開設(shè)《市場營銷學(xué)》課程以來，一直在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行探索，不斷演繹解構(gòu)和重構(gòu)的過程，以便達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求。根據(jù)本人多年教授《市場營銷學(xué)》的經(jīng)驗(yàn)所得，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容改革可從突出課程的專業(yè)能力培養(yǎng)、模塊分析、學(xué)科特征等幾方面加以討論，出發(fā)點(diǎn)是消費(fèi)者需求。

1 消費(fèi)者需求分析

《市場營銷學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院市場營銷、工商管理、財務(wù)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，且在不同學(xué)期對其他專業(yè)如中藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、動物科學(xué)、家政學(xué)、資源環(huán)境、外語專業(yè)等進(jìn)行授課。隨著時代的發(fā)展，在專業(yè)選擇、學(xué)時和學(xué)分上都呈擴(kuò)大化的趨勢。

1.1 學(xué)習(xí)者的共性分析

21世紀(jì)，高等教育要在加強(qiáng)學(xué)生理論功底基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)社會需求量大的應(yīng)用型或?qū)嵱眯匀瞬牛m應(yīng)各行業(yè)對專門人才的需求，而且不同領(lǐng)域的科技知識交叉、滲透和組合，使社會上出現(xiàn)了許多跨學(xué)科的職業(yè)崗位和現(xiàn)代社會所需要的新興職業(yè)，如某些農(nóng)資產(chǎn)品的銷售，這些崗位所要求的許多技能和知識已經(jīng)大大超越了傳統(tǒng)職業(yè)所界定的內(nèi)容范圍，它們不只是屬于某種職業(yè)，而是許多職業(yè)的共同基礎(chǔ)。因此，從事新興職業(yè)的勞動者，不僅需要掌握傳統(tǒng)的知識技能，也要具備相應(yīng)的社會科學(xué)、人文科學(xué)等方面的知識。

1.2 學(xué)習(xí)者的個性分析

由于自然科學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)沒有學(xué)過《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》《管理學(xué)》等課程，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，且各專業(yè)所開學(xué)期、學(xué)時、學(xué)分均有差異，即使管理學(xué)院各專業(yè)也有不同，如工商管理為48學(xué)時、市場營銷專業(yè)為80學(xué)時，因此在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上應(yīng)該考慮學(xué)生的個體差異，因材施教。

2《市場營銷學(xué)》教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

2.1 教材體系

目前課程所應(yīng)用的教材是以吳健安主編的《市場營銷學(xué)》為核心，輔之以趙春雷等主編的《市場營銷學(xué)》、呂一林的《市場營銷學(xué)》、菲利普•科特勒的《市場營銷管理》等，基本能夠做到難度適中、覆蓋面寬、層次合理、理論和實(shí)踐相結(jié)合。但在創(chuàng)新理論添加中還存在一定的問題，尤其是面對市場營銷專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該突出最新理論觀點(diǎn)，并加強(qiáng)學(xué)生對其的理解和應(yīng)用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，《市場營銷學(xué)》已經(jīng)形成了較為合理、重點(diǎn)突出、難易結(jié)合的課程內(nèi)容體系。主體內(nèi)容包括概論、市場營銷管理哲學(xué)、市場營銷戰(zhàn)略、市場營銷環(huán)境、消費(fèi)者市場分析、市場營銷調(diào)研、市場營銷的4P策略等。各章節(jié)在講述過程中，配之以案例教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生印象，提高其解決問題、分析問題的能力。

另外，伴隨著營銷理論的發(fā)展演化，營銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)明顯的動態(tài)性特征：一方面，表現(xiàn)在傳統(tǒng)課程的改造和更新，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對營銷理論需求的日益突出，綠色營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、關(guān)系營銷、整合營銷等新興理論不斷涌現(xiàn)，極大地拓寬了市場營銷的含義，改變了以往人們所認(rèn)為的市場營銷理論多局限于售中、售后環(huán)節(jié)的局面，因此相應(yīng)的要求市場營銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要做出改變；另一方面，表現(xiàn)在對新興課程內(nèi)容的補(bǔ)充與完善，如隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是計算機(jī)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，市場營銷更注重吸收自然科學(xué)和社會科學(xué)的最新研究成果，不斷引入并進(jìn)行改革，如沙盤模擬技術(shù)、計算機(jī)分析軟件的應(yīng)用和案例實(shí)驗(yàn)的推廣等。

2.3 課程結(jié)構(gòu)

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生中，《市場營銷學(xué)》開課學(xué)期多為2~5學(xué)期，而其他專業(yè)分布不均衡，但大多數(shù)都開在后期，希望能為學(xué)生就業(yè)提供支撐和幫助。

3 改革措施

3.1 改革的指導(dǎo)思想

3.1.1 課程內(nèi)容改革要以學(xué)生和社會需求為依據(jù)

學(xué)生和社會的需求決定了《市場營銷學(xué)》課程改革的方向。在市場經(jīng)濟(jì)社會中，市場營銷學(xué)的理論應(yīng)用和分析、策劃方法在社會各層面應(yīng)用越來越廣泛，《市場營銷學(xué)》課程的生命力就在于不斷培養(yǎng)滿足社會需要的應(yīng)用型人才，因此課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)考察學(xué)科的發(fā)展需要，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為努力的方向。

3.1.2 教學(xué)改革要全體動員共同參與

學(xué)科的課程改革需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同參與，并遵照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，學(xué)校、教師和學(xué)生在課程改革中所處的角色和地位不同，共同構(gòu)成了《市場營銷學(xué)》課程改革的過程。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生需求、社會需求，引導(dǎo)、鼓勵教師進(jìn)行課程改革，為其創(chuàng)造有利的人文環(huán)境，從而進(jìn)一步為學(xué)校改革做鋪墊；教師在學(xué)校引導(dǎo)下，依照《市場營銷學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)，融合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程改革。學(xué)生按照教師的要求，參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并把對課程內(nèi)容的意見、建議及其滿意度反饋給學(xué)校。在這個過程中學(xué)生需求是推動課程改革的動力，教師在課程改革中處于主導(dǎo)地位，決定著改革的成敗，學(xué)校是課程改革的指導(dǎo)者和評價者，只有三者協(xié)調(diào)關(guān)系、相互促進(jìn)、共同參與，不斷從改革的一個階段進(jìn)入到另一個階段，改革才能取得較好的效果。

3.2 重組課程結(jié)構(gòu)

要將《市場營銷學(xué)》作為基礎(chǔ)類課程進(jìn)行講授，在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)能夠接受的前提下，學(xué)期盡量提前，使學(xué)生能夠提前接觸專業(yè)課，尤其是本專業(yè)學(xué)生，通過這門課程學(xué)習(xí)，對其未來的人生發(fā)展和規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，而且要由熟悉本專業(yè)發(fā)展前景和發(fā)展方向且水平較高的專業(yè)課教師主講，有利于學(xué)生以后結(jié)合本專業(yè)學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)課，并樹立穩(wěn)定的專業(yè)思想。對于其他專業(yè)的學(xué)生，提前接觸《市場營銷學(xué)》，能夠開發(fā)其思維和認(rèn)識社會的能力，拓寬其知識面，為其更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)及跨學(xué)科發(fā)展做準(zhǔn)備。

3.3 選擇優(yōu)秀教材 不斷完善教材體系

要根據(jù)學(xué)生需要形成完善的教材體系，要確定核心教材、輔助教材、輔助教學(xué)資料，資料來源途徑要更加廣泛，除正版印刷教材之外，還應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)內(nèi)部、教師科研成果、商業(yè)信息等處不斷更新教材輔助資料，使教材體系更加豐富、新穎、與時展接軌。

3.4 關(guān)注理論發(fā)展動態(tài) 不斷更新和優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容改革是對教授知識體系和內(nèi)容的改革。首先是知識基礎(chǔ)的平臺，同時也是認(rèn)知基礎(chǔ)的平臺，知識的傳授是課程的一個方面，認(rèn)知則是課程的另一個方面，課程內(nèi)容改革的方向應(yīng)該由引領(lǐng)知識向認(rèn)知知識轉(zhuǎn)化。就知識基礎(chǔ)平臺而言，有一部分知識是陳舊的、過時的或重復(fù)的。而對那些今后在本領(lǐng)與學(xué)習(xí)、研究和開辟新的領(lǐng)域中能繼續(xù)發(fā)揮作用的最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的知識，即所謂有效知識要強(qiáng)化。

3.5 內(nèi)容選擇合理 推行模塊教學(xué)

在進(jìn)行《市場營銷學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容選擇時，應(yīng)解決好課程內(nèi)容多與授課時間少的矛盾，使教學(xué)內(nèi)容具有針對性。為了解決這一矛盾，針對學(xué)生的專業(yè)差異，采取“有所講、有所不講”的做法，凡是涉及主體內(nèi)容體系、涉及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的知識一定要講，如市場營銷管理哲學(xué)、市場營銷戰(zhàn)略、消費(fèi)者市場及其行為分析、4P策略等內(nèi)容；而涉及《市場營銷學(xué)》詳細(xì)的發(fā)展情況、主要流派和與主體內(nèi)容體系或不涉及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的知識不必主講。而且根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要，要有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，處理好近期的就業(yè)“必須夠用”和將來的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系，突出重點(diǎn)和及時性。

3.6 加強(qiáng)案例教學(xué)

1910年美國哈佛大學(xué)商學(xué)院首次將案例教學(xué)法應(yīng)用于商業(yè)教育，通過案例教學(xué)能讓學(xué)生在模擬商業(yè)環(huán)境中充當(dāng)決策者，感受壓力，分析形勢，識別風(fēng)險，并作出決策，幫助學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)主動思考、獨(dú)立解決問題的能力。案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法相比，具有顯著的啟發(fā)性、時效性和互動性特征。因此在《市場營銷學(xué)》教學(xué)中要加大案例教學(xué)的力度，要做到精心選擇案例、適度使用案例、及時更新案例和正確引導(dǎo)討論，并輔之以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境的素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸秀玲.課程教學(xué)內(nèi)容改革的研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2008（1）：17-18.

［2］喻立文.全球化視野中的高校課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的原則與路徑［J］.成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報，2004（4）：28-31.

［3］劉臣.《宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容改革的探索［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2004（3）：31-33.

［4］鄒長明，等.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革初探［J］.安徽農(nóng)學(xué)學(xué)報，2007（12）：150-151.