對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和感想范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】班主任；職業(yè)中學(xué)；感想

教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。班主任從任職的那天起就要有十分強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，除了要傳輸知識(shí)提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)外，還要有一些具有針對(duì)性的班級(jí)管理方法和措施。職業(yè)中學(xué)班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無(wú)法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。以下是我在管理班級(jí)過程中形成的幾點(diǎn)不成熟的感想：

一、選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的作用

班主任的管理和班干部的積極配合是分不開的，因此要善于選取優(yōu)秀的人才來(lái)完成班主任與學(xué)生之間的溝通。班干部對(duì)班級(jí)管理起著舉足輕重的作用，一個(gè)班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”的作用。我在班級(jí)工作中，注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生干部的獨(dú)立工作能力。要經(jīng)常性的對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，教他們這樣去處理班里發(fā)生的一些事情，怎樣去管理別人，要經(jīng)常與班主任溝通等；要確保班干部沒有思想包袱，班干部由于平時(shí)經(jīng)常管理別人、扣分等，可能有個(gè)別同學(xué)要說(shuō)一些閑話，產(chǎn)生報(bào)復(fù)心，甚至威脅班干部，不但嚴(yán)重影響了班級(jí)的管理，也挫傷了班干部的積極性，班主任要想方設(shè)法阻止這樣的事情發(fā)生。班級(jí)工作讓學(xué)生干部自己去干，班委會(huì)議、主題班會(huì)等活動(dòng)盡量讓班干部主持進(jìn)行，班級(jí)工作也征求他們的意見，鼓勵(lì)支持班干部在更廣泛的范圍內(nèi)，創(chuàng)造地、獨(dú)立地去設(shè)想和主持工作。讓班干部在班級(jí)舞臺(tái)上充分展示自己的智慧、才能，表現(xiàn)其創(chuàng)新精神，使他們?cè)诔了己吞剿髦性鲩L(zhǎng)見識(shí)和膽識(shí)，增強(qiáng)自覺性和主動(dòng)性。

二、以“愛”治班，理解、尊重學(xué)生，取得學(xué)生的信任

熱愛學(xué)生是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。在愛的氛圍中教書育人，能產(chǎn)生最佳效果。學(xué)生的成長(zhǎng)，使我體會(huì)到愛的偉大，尋覓到教育成功的奧秘。熱愛學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。職高學(xué)生表現(xiàn)出較多的心理和行為問題，與他們?cè)谀承┬睦砜臻g中心理失衡有密切的關(guān)系。教師的愛是溝通師生心靈的橋梁，它能喚起學(xué)生的自尊心、自愛心，它能發(fā)掘?qū)W生自我教育的潛力，它能創(chuàng)造良好的教育心理環(huán)境。因此，面對(duì)自卑心強(qiáng)、行為習(xí)慣差的職高學(xué)生，班主任應(yīng)從愛的情感出發(fā)，理解、尊重、關(guān)懷、愛護(hù)他們。只有這樣，班主任才能取得學(xué)生的信任。而只有當(dāng)學(xué)生信任班主任時(shí)，班主任的要求才能被學(xué)生接受、執(zhí)行并內(nèi)化為自身的道德標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)職高學(xué)生道德水平的提高。

三、平等民主地對(duì)待學(xué)生， 獎(jiǎng)罰分明，樹立威信并贏得學(xué)生的尊重

平等地對(duì)待學(xué)生不僅指教師要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，也指教師和學(xué)生保持平等的地位。教育者要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。教育的平等不只是學(xué)生之間的平等，更應(yīng)是教育者和學(xué)生間的平等，教育者和學(xué)生之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。老師真正走到學(xué)生中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他們的一切，這樣，一種民主平等、親密和諧的良好師生關(guān)系就建立起來(lái)了。班主任要規(guī)范自己的言行舉止，要嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意自身形象，樹立威信，并贏得學(xué)生的尊重。只有這樣，班主任才能在各個(gè)方面為學(xué)生做出典范，給學(xué)生以深刻的影響。

四、培養(yǎng)正確的輿論疏通引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們形成健全的人格

職業(yè)中學(xué)學(xué)生往往目標(biāo)不明確，信心不足，自我意識(shí)不夠健全，以自己的思想方式來(lái)對(duì)待社會(huì)，評(píng)價(jià)自我，以自己的生活方式來(lái)對(duì)待組織紀(jì)律，以自己的情緒對(duì)待學(xué)習(xí)，他們不認(rèn)為自己的思想、行為有違道德的規(guī)范，直接講道理往往被學(xué)生誤認(rèn)為是對(duì)其能力的否定，是對(duì)他的侮辱，學(xué)生抵觸情緒十分嚴(yán)重。班主任要通過擺事實(shí)、講道理，細(xì)心了解學(xué)生的特點(diǎn)，循循善誘，指明方向，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。進(jìn)行思想教育要以理服人，因?yàn)閷W(xué)生的思想問題，大都屬于認(rèn)識(shí)問題，因此，無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，還是幫助他們克服缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，都必須使他們內(nèi)心深處明細(xì)道理。如果班主任不融情入理，以理服人，而是采用體罰、變相體罰、罰款的方法，其結(jié)果只能是讓錯(cuò)誤的思想偽裝起來(lái)不敢暴露。因此，對(duì)學(xué)生一方面要讓他們敢于暴露思想，一方面要給以精神武裝，對(duì)講了錯(cuò)話的學(xué)生不抓辮子，而要引導(dǎo)他們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、比較、反思，經(jīng)過獨(dú)立的思考去接受正確的思想，進(jìn)而能逐步形成自己健全的人格。

雖然職中班主任很累，工作很不好做，而我卻樂此不彼。成功需要付出，人生需要磨練，任何崗位都可以做出成績(jī)，每一項(xiàng)新的工作，只要大膽去做，生命便會(huì)實(shí)實(shí)在在；只要放手去干，什么事情我們都能干好！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張薇.找回缺失的職業(yè)教育[N].遼寧日?qǐng)?bào).2004-10-31

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篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 結(jié)合 職業(yè)教育 感想

《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)的入門課程，它是職業(yè)教育的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《機(jī)械制圖》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖，讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。要把一個(gè)具體的機(jī)械零件繪制成平面圖形，再把一個(gè)平面圖形想象成立體的機(jī)械零件，這一教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是難的。高職學(xué)生源大都是高中篩選后的較差生源，尤其是近幾年由于生源數(shù)的下降，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的高級(jí)中學(xué)也加入到職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)的行列中，生源的質(zhì)量逐步下降，這門課程大學(xué)生學(xué)起來(lái)都有點(diǎn)難度，對(duì)于職校生來(lái)說(shuō)就更不容易了。目前各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革，在《機(jī)械制圖》教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將學(xué)生帶到了多媒體課堂，將CAD與《機(jī)械制圖》兩門課程融合到一起，這些都是行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)很有幫助，但筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)方法改革的嘗試過程中應(yīng)注意幾個(gè)結(jié)合。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)形象生動(dòng)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識(shí)點(diǎn)、畫圖等整個(gè)教學(xué)過程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣教學(xué)教師省了不少事，學(xué)生也跟著省了不少事，這樣課上下來(lái)學(xué)生空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來(lái)的，沒有動(dòng)手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進(jìn)不了大腦。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點(diǎn)晴，而是畫蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫法時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。教者在分析組合體視圖時(shí)，要充分利用掛圖、實(shí)物模型，還可以讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對(duì)位置、組合方式。但對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無(wú)線條?從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以人為主，以機(jī)為輔，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想境界。

二、《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合

CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。目前基本上所有的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與CAD作為一門課程來(lái)教，但如何安排其順序仁者見仁，智者見智，一般是學(xué)過Ⅸ機(jī)械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開來(lái)，仍然是作為兩門課程來(lái)處理，不能做到用CAD繪圖及時(shí)地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，用CAD帶動(dòng)Ⅸ機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)cAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來(lái)完成，最后訓(xùn)練出來(lái)的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合的教學(xué)方法法應(yīng)是CAD與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、以學(xué)生為主體與以教師為主體相結(jié)合

篇3

關(guān)鍵詞： 人文素養(yǎng) 中職語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng)模式

教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》指出：“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)?！毕鄬?duì)于普通高中語(yǔ)文教學(xué)而言，職業(yè)學(xué)校由于培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)不同，決定了中職學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有獨(dú)特性。近幾年來(lái)，由于高校擴(kuò)招的影響，中職學(xué)生生源質(zhì)量一再下滑，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，語(yǔ)文能力欠缺，文化素養(yǎng)不高。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新力等具有重要的作用。這是值得每個(gè)中等職業(yè)教育工作者注意和思考的問題。下面我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)効捶ā?/p>

什么是人文素養(yǎng)？所謂人文素養(yǎng)，是相對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)概念，包括美術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈、文學(xué)等各方面的內(nèi)容，不僅是指人文專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還側(cè)重于學(xué)生綜合能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的平衡發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，通過人文素養(yǎng)教育既可以普及藝術(shù)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，又可以在認(rèn)識(shí)人文美、自然美的同時(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解自然和歷史，從而開發(fā)感知力、理解力、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、中職學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

大多數(shù)中職學(xué)生入學(xué)成績(jī)都不高，文化水平偏低，文字功底相對(duì)薄弱，這就造成字寫不好，話不會(huì)說(shuō)，文章不會(huì)寫，表達(dá)能力差。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的請(qǐng)假條、申請(qǐng)書、思想總結(jié)等應(yīng)用文，多是格式不對(duì)，條理不清，詞不達(dá)意。大多數(shù)學(xué)生存在重技能輕文化課的思想，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化了解甚少，美學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)缺乏。

大部分學(xué)生因在學(xué)習(xí)上有失敗的經(jīng)歷，自信心不足，自卑心理嚴(yán)重，承挫能力弱，在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)過程中稍有不順就心灰意冷，毫無(wú)斗志，甚至破罐子破碎，學(xué)生缺乏理想信念，沒有進(jìn)取之心和成才之志，抱著得過且過的混日子心態(tài)，忽視了人文學(xué)科的學(xué)習(xí)和自身人文素養(yǎng)的提高。

二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

職業(yè)教育的特定目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。當(dāng)前，隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，要求勞動(dòng)者是“寬基礎(chǔ)、高技能、復(fù)合型的人才”。這就要求現(xiàn)代勞動(dòng)者不僅要有高超的技能，還要有科學(xué)的思維方式、創(chuàng)新能力、人際交往能力、心理承挫能力等綜合能力。只有不斷提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能培養(yǎng)符合時(shí)代需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

另外，從學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的角度考慮，大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)后，會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)開始職業(yè)生涯。職業(yè)發(fā)展在個(gè)人生活中是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的、終身的過程，這不僅要求中職畢業(yè)生具有必需的專業(yè)知識(shí)和技能，還要具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操及審美能力；積極進(jìn)取的心態(tài)；競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)；自我教育，自我約束的能力；健全的心理素質(zhì)、健康的身心等，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生知道如何發(fā)展職業(yè)技能，如何融入社會(huì)，如何開發(fā)潛能，如何為社會(huì)作貢獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。

三、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式的具體方式

“我們要先學(xué)做人，再學(xué)本領(lǐng)”，所謂“學(xué)做人”，其實(shí)就是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)不僅滲透在教育工作中，在日常的教學(xué)工作中，也是必須擺在首位的。那么如何在職業(yè)教育的語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂氛圍

文學(xué)即人學(xué)。語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。基本層的人文素養(yǎng)主要表現(xiàn)為珍惜生命，有同情心、羞恥感、責(zé)任感，有一定的自制力，做事比較認(rèn)真，思維順暢、清楚，有邏輯性和個(gè)人見解，言行得體，懂得一些文藝基本知識(shí)等。語(yǔ)文的多重功能和奠基作用，決定了它在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面將發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，將對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，因此，我們應(yīng)當(dāng)以人為本，以文為本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)感悟，大力加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

職業(yè)教育的語(yǔ)文課堂，較之于普通中學(xué)的語(yǔ)文課堂，因?yàn)樯倭烁呖嫉膲毫Γ倭朔謹(jǐn)?shù)的煩惱，有了更自由的教學(xué)模式，更寬泛的教學(xué)內(nèi)容。尤其在職業(yè)教育課程改革的大背景下，倡導(dǎo)職業(yè)教育的文化課教育要為專業(yè)教育服務(wù)，為文化課老師提供更廣闊的教學(xué)舞臺(tái)。課堂的教學(xué)模式也可靈活多樣，可采用說(shuō)故事、談感悟、集材料、做摘抄、看影片、辯論會(huì)等方式讓學(xué)生的思想在討論交流中不斷完善和升華。這樣做既符合課改要求，又貼近學(xué)生的生活，延伸了學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的寬廣度。

2.弘揚(yáng)文明的傳統(tǒng)文化

我們這個(gè)東方文明古國(guó)，有上下五千年深厚的文化底蘊(yùn)，有太多值得我們驕傲的東西。積累古典文化，理解傳統(tǒng)，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵方面。

在具體的課堂教學(xué)中，我們可以組織一些美文詩(shī)歌朗誦會(huì)、背誦比賽、感悟古詩(shī)文、交錯(cuò)時(shí)光的對(duì)話等，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂積極性，將枯燥的古詩(shī)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，更讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷提高對(duì)自身的期望值，進(jìn)一步明確做人的真諦。

3.開闊視野

語(yǔ)文課堂的利用是有限的，但語(yǔ)文課堂所延伸的知識(shí)的、情感的面是無(wú)限的。僅僅依靠課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是不現(xiàn)實(shí)的。我們要利用有限的課堂資源，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀相關(guān)文本，增長(zhǎng)知識(shí)。不斷閱讀，其實(shí)就是讓學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的加深記憶和理解。閱讀時(shí)，可要求學(xué)生做筆記、摘抄，隨手寫下感想，事后進(jìn)行交流討論。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，允許不同聲音的存在，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極其有效的方法之一。

4.具備高尚的師德

“學(xué)高為師，德高為范”，教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量，是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中對(duì)其影響非常重要的人，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是人文素養(yǎng)的培育者和引導(dǎo)者；教師不僅要業(yè)務(wù)過硬，還要有較高的人文素養(yǎng)。只有具備高尚人文素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)出高尚人文素養(yǎng)的學(xué)生。

5.營(yíng)造良好的人文氛圍

良好的校園文化能豐富學(xué)生的人文知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們可以組織開展豐富的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)美，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，在彼此的溝通中豐富學(xué)生的人文知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)大課題，不僅是在職業(yè)教育的語(yǔ)文課堂上，而且在教育的任何一個(gè)角落，都應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。概而言之，其核心就是“學(xué)會(huì)做人”——教學(xué)生做有良知、有智慧、有審美、有修養(yǎng)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明亮.淺談在職業(yè)中學(xué)如何發(fā)展人文教育.中外教育研究.

篇4

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 綜合網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 管理 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0174-02

一 中職學(xué)校綜合網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的可行性

職業(yè)教育是中國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

但是，中職教育的發(fā)展已經(jīng)被國(guó)務(wù)院提上了工作日程。2002年召開了全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力明顯增強(qiáng)。2005年國(guó)務(wù)院下達(dá)了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。政府已認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)系企業(yè)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從2005年到2011年各級(jí)政府對(duì)我校的投資達(dá)到兩千多萬(wàn)，每年的財(cái)政撥款都在兩百萬(wàn)以上，今年學(xué)校開始了“班班通”工程的建設(shè)，有了監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、程控電話、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)廣播系統(tǒng)。資金的保證是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要條件。

21世紀(jì)被稱為信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的日益廣泛，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為全球信息產(chǎn)業(yè)的基石。高度發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，為跨區(qū)域的信息交流和資源共享帶來(lái)了前所未有的良好環(huán)境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)意義上的時(shí)間和空間的概念，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，包括人們的生活產(chǎn)生了變革性的影響，促進(jìn)了社會(huì)向信息化的大步邁進(jìn)。教育是國(guó)家發(fā)展的命脈，教育要先行，那種封閉式的教育模式已一去不復(fù)返了。

二 中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性

中等專業(yè)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的目標(biāo)是以辦公自動(dòng)化、多媒體教學(xué)、安全監(jiān)測(cè)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)校園文化為核心，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、能覆蓋全校主要樓宇的校園主干網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)能將學(xué)校的各種終端設(shè)備和局域網(wǎng)連接起來(lái)，并與廣域網(wǎng)相連在網(wǎng)上進(jìn)行宣傳和獲取互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，從而形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)外溝通的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

1.學(xué)校管理的需要，主要體現(xiàn)為教育教學(xué)活動(dòng)和校園安全

目前各種教育教學(xué)已實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化的管理，各種教育工作都已無(wú)法離開計(jì)算機(jī)的輔助功能。人事管理已脫離了手工操作的年代，人事管理職員告別了繁瑣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和手工操作，方便快捷的計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)不可替代。學(xué)校安全已增加了門禁、監(jiān)控和巡更系統(tǒng)。程控交換機(jī)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)校的電話管理有著強(qiáng)大的功能，所有這些大大節(jié)省人力物力和管理成本。

2.教學(xué)上的要求，目前每個(gè)專業(yè)都有在計(jì)算機(jī)上教學(xué)的課程

如音樂的賞析課，服裝專業(yè)的服裝平面設(shè)計(jì)，數(shù)控專業(yè)的CAD平面制圖課，機(jī)械專業(yè)的CAXCAD課，財(cái)會(huì)專業(yè)的電算化會(huì)計(jì)學(xué)科等。這些課程的設(shè)置，要求學(xué)校必須提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，我校現(xiàn)在實(shí)施的“班班通”工程為多媒體教學(xué)提供了平臺(tái)。

3.教師繼續(xù)教育，再學(xué)習(xí)的需求

教師的繼續(xù)教育是教師教育教學(xué)能力的再造和延伸，是新時(shí)期對(duì)教育系統(tǒng)新的要求，是時(shí)代進(jìn)步的實(shí)踐體現(xiàn)，具有鮮明的時(shí)代特色。教師的繼續(xù)教育目前在全國(guó)范圍內(nèi)開展，這些年國(guó)家、省、市以及學(xué)校都對(duì)教師的繼續(xù)教育進(jìn)行了大量人力、物力、財(cái)力的投入。然而這些只是一個(gè)階段的投入，要想長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，就要培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育精神，網(wǎng)上的繼續(xù)教育課程可以節(jié)省大量的人力、物力，最重要的是節(jié)省了教師大量的時(shí)間，具有靈活、多樣、便利、不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的優(yōu)點(diǎn)。另外，教師的進(jìn)步和知識(shí)的充實(shí)，需要計(jì)算機(jī)這樣一個(gè)載體，需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)便捷的通道和無(wú)比豐富的資源庫(kù)。

三 中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中存在的問題

首先，一個(gè)最重要的問題是目前中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員的技術(shù)水平對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理和運(yùn)用的水平還沒達(dá)到一個(gè)較高的層次。大連教育學(xué)院在2007年組織了網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)，2011年教師教訓(xùn)中心又開了智能樓宇學(xué)習(xí)班，這些培訓(xùn)就像是雪中送炭。很多管理員是從那時(shí)才對(duì)綜合網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有所認(rèn)識(shí)的。所以說(shuō)學(xué)校在綜合網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，要配備一個(gè)專職的網(wǎng)絡(luò)管理員，管理員要真正能承擔(dān)起學(xué)校的綜合網(wǎng)絡(luò)管理工作。

其次，對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的不熟悉，造成了網(wǎng)絡(luò)管理員在采購(gòu)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備時(shí)的盲目性。我校的設(shè)備是政府統(tǒng)一采購(gòu)的，這方面的風(fēng)險(xiǎn)就小多了，不過在自主購(gòu)買的一些小設(shè)備上，依然存在這個(gè)問題，這要求網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)在這個(gè)工作上多下工夫，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好詳盡的市場(chǎng)調(diào)查。

再有，對(duì)學(xué)校綜合網(wǎng)絡(luò)功能和應(yīng)用的定位不準(zhǔn)，往往是投入的設(shè)備花了巨額資金，卻不能發(fā)揮它的效能。解決這個(gè)問題要求在設(shè)計(jì)之初要多做考查，吸取其他單位的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

另一個(gè)極端，就是網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)沒有考慮到學(xué)校的發(fā)展，只是根據(jù)眼前的狀況設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，必然會(huì)在以后的發(fā)展和擴(kuò)大中遇到問題，造成重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)寶貴的教育資金。因而需要請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家來(lái)做參謀。

還有學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，是目前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中兩大棘手的問題。網(wǎng)絡(luò)安全，主要表現(xiàn)在經(jīng)常受到來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的攻擊，病毒經(jīng)常造成服務(wù)器和下面的工作站死機(jī)，校園網(wǎng)的安全權(quán)限設(shè)置不規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行速度變緩，各種網(wǎng)絡(luò)資源占用大的軟件使用泛濫。解決這些問題需要專業(yè)的設(shè)備和專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理軟件，另外發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決。

四 中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案

1.硬件設(shè)計(jì)方案

根據(jù)國(guó)家和省教育廳對(duì)職教中心校園網(wǎng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求和中職學(xué)校在實(shí)際工作中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求，設(shè)計(jì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)功能和結(jié)構(gòu)。

第一，高速局域網(wǎng)互連。由于參與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的師生數(shù)量眾多，而且信息中包含大量多媒體信息，故大容量、高速率的數(shù)據(jù)傳輸是網(wǎng)絡(luò)的一項(xiàng)重要要求；需要支持多媒體應(yīng)用，包括多媒體教室、電子閱覽室、多媒體教學(xué)、辦公自動(dòng)化和多功能會(huì)議室。

第二，確保安全、可靠。校園網(wǎng)中同樣有大量關(guān)于教學(xué)和檔案管理的重要數(shù)據(jù)，不論是被損壞、丟失還是被竊取，都將帶來(lái)極大的損失。

第三，操作方便，易于管理。校園網(wǎng)面向不同知識(shí)層次的教師、學(xué)生和辦公人員，應(yīng)用和管理應(yīng)簡(jiǎn)便易行，界面友好，不宜太過專業(yè)化。

第四，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投入顯然較低，因此要求建成的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)實(shí)用，具備很高的性能價(jià)格比。

目前我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用的設(shè)備有：（1）路由器：神舟數(shù)碼DCFW-1800S（帶防火墻）；（2）核心交換機(jī)：神舟數(shù)碼DCRS-5512GC（1000M光纖）；（3）接入層交換機(jī)：銳捷STAR-S2024M。

如右上圖所示，首先在網(wǎng)絡(luò)核心層，采用是神舟數(shù)碼的DCFW-1800S路由和神舟數(shù)碼DCRS-5512GC核心交換機(jī)。DCFW-1800S是神舟數(shù)碼自主研發(fā)的全模塊化路由交換機(jī)，提供8個(gè)擴(kuò)展口和12個(gè)擴(kuò)展模塊，可靈活擴(kuò)展多種百兆、千兆以太網(wǎng)端口，滿足雙絞線、光纖等接入需求，可以根據(jù)校園網(wǎng)的需求靈活配置，構(gòu)建彈性可擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)。

具體組網(wǎng)如下圖所示：

在校園網(wǎng)的教學(xué)樓、辦公樓以及實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)分別放置銳捷可堆疊交換機(jī)STAR-S2024M/S2024，該款交換機(jī)支持最多4層星型堆疊，滿足高端口密度的需求。同時(shí)，主機(jī)背板帶寬高達(dá)22G，從機(jī)11G，堆疊帶寬2.66G，滿足校園網(wǎng)高速轉(zhuǎn)發(fā)的應(yīng)用環(huán)境。強(qiáng)大的組播支持能力，滿足校園網(wǎng)多媒體應(yīng)用的需求。

另外，銳捷STAR-S2024M交換機(jī)具有豐富而強(qiáng)大的網(wǎng)管功能，可以通過多重設(shè)置方式對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)管操作，實(shí)現(xiàn)IP設(shè)置、VLAN端口設(shè)置、安全控制設(shè)置、靜態(tài)地址管理、廣播風(fēng)暴控制、端口MAC地址鎖、優(yōu)先級(jí)等各種管理。端口回環(huán)測(cè)試功能，更加方便了整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)的管理工作。

網(wǎng)絡(luò)的功能滿足學(xué)校的管理和日常教學(xué)需求。高性能全交換：千兆主干，滿足大負(fù)荷網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行需求。簡(jiǎn)單有效的管理方式：全網(wǎng)統(tǒng)一網(wǎng)管平臺(tái)StarView，中文圖形管理界面，管理人員無(wú)需進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)便能輕松掌握。支持多媒體應(yīng)用：包括多媒體教室、電子閱覽室、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控?？晒芾怼⒏甙踩篤LAN的劃分，有效隔離廣播，控制部門之間和學(xué)生與教師之間的訪問。

2.中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教育教學(xué)管理中的建議

第一，和上級(jí)部門的要求接軌，建立完善的人事管理數(shù)據(jù)和評(píng)審數(shù)據(jù)。

第二，教育教學(xué)的管理數(shù)據(jù)要數(shù)字化，包括學(xué)生的日常管理數(shù)據(jù)、班級(jí)管理數(shù)據(jù)、教師的考勤制度及發(fā)展?fàn)顩r等。

第三，建立豐富的教學(xué)資源庫(kù)，包括電子書庫(kù)、學(xué)科知識(shí)庫(kù)、教學(xué)論文和教學(xué)課件等。

第四，建立師生交流平臺(tái)，建立學(xué)校教師之間和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間交流平臺(tái)，可以論壇和E-mail為主要形式。

第五，建立學(xué)校對(duì)外宣傳的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)校概況和師資力量，招生就業(yè)做重點(diǎn)的宣傳，把網(wǎng)站建設(shè)成為學(xué)校面向全社會(huì)的開放式窗口。

總之，中職學(xué)校的綜合網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要把握住實(shí)用、可擴(kuò)展、管理有序詳盡、對(duì)外開放性幾個(gè)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

篇5

【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文 生活化 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）22－0195－02

一 職高語(yǔ)文令人擔(dān)憂的教學(xué)現(xiàn)狀

在職業(yè)教育課程體系中，語(yǔ)文作為一門文化基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)高中語(yǔ)文課程的重要價(jià)值，妨礙了職業(yè)高中學(xué)生整體素質(zhì)的提高?，F(xiàn)就職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀做以下分析。

1．重專業(yè)輕語(yǔ)文，語(yǔ)文課無(wú)用論

很多學(xué)生進(jìn)入職業(yè)高中就是為了學(xué)得一門技術(shù)，加之學(xué)生們都清楚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)他們的就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。所以，有的學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)，學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)就行了。對(duì)于語(yǔ)文，他們覺得學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，因?yàn)閷?lái)就業(yè)時(shí)，用人單位主要看你專業(yè)技能如何，不會(huì)問你語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺礃?。語(yǔ)文書里的文章，在日常生活中似乎也沒用，不學(xué)語(yǔ)文對(duì)自己也沒什么影響。

2．學(xué)習(xí)缺少興趣，遠(yuǎn)離生活

從小學(xué)到初中，學(xué)生上語(yǔ)文課就是聽老師分析字詞句、概括段落大意、歸納中心思想，然后把老師要求記的筆記寫在書上，考試時(shí)背一背。語(yǔ)文就是一門考試工具，就是寫，遠(yuǎn)離了生活，使原本生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥單調(diào)，使原本反映生活并服務(wù)于生活的語(yǔ)文遠(yuǎn)離了生活。

3．課外閱讀少，沒有生活的積累

職業(yè)高中的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，作業(yè)少，平時(shí)有很多的空暇時(shí)間，但遺憾的是，相當(dāng)多的學(xué)生在課余時(shí)間根本不閱讀，他們的課余時(shí)間更多是在玩手機(jī)或是在網(wǎng)吧，他們根本沒有多讀課外書的意識(shí)。

二 職高語(yǔ)文生活化教學(xué)的依據(jù)

1．中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求職高語(yǔ)文生活化教學(xué)

《職業(yè)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力?！敝械嚷殬I(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)決定了職高語(yǔ)文教學(xué)只有生活化，才能更好地滿足學(xué)生社會(huì)的生活需要。

2．語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)要求職高語(yǔ)文教學(xué)生活化

第一，語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性決定了語(yǔ)文教學(xué)必須回歸生活。語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性是指語(yǔ)文滲透于社會(huì)的方方面面，與社會(huì)生活息息相關(guān)。呂叔湘在《全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)開幕式上的講話》里指出：“語(yǔ)文課跟別的課有所不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，逛馬路，馬路旁邊的廣告牌，買東西，附帶的說(shuō)明書，到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！?/p>

第二，語(yǔ)文的工具性及人文性，決定了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸于生活。語(yǔ)文是最重要的表達(dá)感情、交流思想、傳遞文化的交際工具。語(yǔ)文的人文性，是指語(yǔ)文課程是與人及與社會(huì)歷史文化緊密相連的性能。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了只有生活化的語(yǔ)文教學(xué)，才能既有利于提高學(xué)生使用語(yǔ)文工具的能力，又有利于陶冶學(xué)生情操、展示學(xué)生的個(gè)性。

3．時(shí)代的發(fā)展要求職高語(yǔ)文生活化教學(xué)

我們現(xiàn)在已進(jìn)入信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國(guó)家要增強(qiáng)綜合國(guó)力，必須要提高國(guó)民素質(zhì)。而提高國(guó)民素質(zhì)，語(yǔ)文發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)某單位招人，你作為應(yīng)聘者首先要寫出應(yīng)聘材料，這離不開語(yǔ)文；當(dāng)你參加筆試時(shí)，完成卷面上的答題，離不開語(yǔ)文；當(dāng)你參加面試時(shí)，表述自己為什么要應(yīng)聘這個(gè)崗位，離不開語(yǔ)文。這只是對(duì)應(yīng)聘者而言，其實(shí)時(shí)展，要求每個(gè)社會(huì)成員都具有創(chuàng)新意識(shí)，具有參與社會(huì)實(shí)踐的能力，善于和他人合作等，這些都要求語(yǔ)文教學(xué)緊跟時(shí)代，使語(yǔ)文教學(xué)生活化。

三 職高語(yǔ)文教學(xué)生活化的措施

1．增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

每位老師都有良好的愿望，就是希望學(xué)生學(xué)得好，但學(xué)生好像并不了解老師的苦衷，尤其是職業(yè)高中的學(xué)生，老師在上面講得天花亂墜，學(xué)生在下面無(wú)動(dòng)于衷。為什么會(huì)出現(xiàn)這種局面呢？我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)為學(xué)這些東西沒用是最根本的原因，所以我校針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，制訂了“一筆好字”“一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話”等目標(biāo)，在語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)寫字課和普通話課的教學(xué)，受到了學(xué)生的歡迎。我每次語(yǔ)文課前都會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)講一件小事情，每人有一星期的準(zhǔn)備時(shí)間，要求語(yǔ)言流暢、態(tài)度自然，講完后其他同學(xué)打分，并指出優(yōu)缺點(diǎn)。這樣使學(xué)生既鍛煉了口頭表達(dá)能力，也鍛煉了膽識(shí)。

2．改革評(píng)價(jià)體系，采用競(jìng)賽式考核

近兩年我校對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了探索式的改革，將這些基礎(chǔ)課合并在一起考試，取消了書面考試，改在多媒體教室考試，學(xué)生分為若干小組，每組5人，考試題分為必答題和搶答題兩部分，每生必須回答一定的必答題，然后以小組為單位進(jìn)行搶答，必答題較簡(jiǎn)單，搶答題較難，考試時(shí)學(xué)生從六十個(gè)題號(hào)中先行選號(hào)，然后點(diǎn)擊才能出現(xiàn)試題。這種考核方法新穎，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，同時(shí)讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，更貼近生活實(shí)際。而對(duì)應(yīng)用文的考核，則采用實(shí)踐操作式，去年就這一方式考核，學(xué)生完成得很好，其興趣濃厚。

3．拓展閱讀面，開闊學(xué)生的視野

生活化的職高語(yǔ)文教學(xué)要求把課外閱讀看成是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是課內(nèi)教學(xué)引向廣闊社會(huì)生活的擴(kuò)展與延伸。我要求學(xué)生每學(xué)期看一本好書，學(xué)期末讓學(xué)生談?wù)効赐旰蟮母邢爰坝洃涀钌羁痰牡胤剑瑢⒋隧?xiàng)評(píng)分記入學(xué)期末語(yǔ)文成績(jī)，學(xué)生看書積極性很高。

4．利用多傳媒，豐富教學(xué)內(nèi)容

大眾傳媒的迅速發(fā)展，為開發(fā)語(yǔ)文課程資源提供了更廣闊的空間，尤其是電視、網(wǎng)絡(luò)資源成了語(yǔ)文課程取之不竭的寶庫(kù)。我校新建了兩個(gè)多媒體教室，利用多媒體教室可以給學(xué)生放一些優(yōu)秀的影片、演講視頻、幻燈片等，這樣在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也使學(xué)生更接近生活，了解社會(huì)。

5．整合語(yǔ)文教材，研發(fā)校本課程

我校針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，由語(yǔ)文組共同研究對(duì)語(yǔ)文書進(jìn)行了整合，去掉了一些實(shí)用性、文學(xué)性相對(duì)較弱和對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較難的文章，還共同商量制定了新的教學(xué)大綱，對(duì)每一課都設(shè)置了基礎(chǔ)目標(biāo)和提高目標(biāo)，根據(jù)不同的目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的試題，題型各種各樣，有選擇題、填空題、判斷題、問答題等，都用電子板存入電腦，每隔一段時(shí)間就應(yīng)加以補(bǔ)充。這樣教學(xué)更接近我校學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生也對(duì)語(yǔ)文課更感興趣。

參考文獻(xiàn)

［1］龔浩怡.中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)“教、學(xué)、做合一”的實(shí)踐［J］.職業(yè)教育研究，2004

篇6

關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí);企業(yè);文化理念;人才需求

導(dǎo)言

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)了要充分依靠企業(yè)舉辦職業(yè)教育，繼續(xù)辦好職業(yè)學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也提到，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。我們應(yīng)該要讓學(xué)校成為培育優(yōu)秀社會(huì)人才的根據(jù)地，讓學(xué)生在畢業(yè)前以最快的速度最佳的狀態(tài)適應(yīng)職業(yè)的需求是校企合作的橋梁，因此“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的必由之路。

頂崗實(shí)習(xí)是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有益的人力資源制度安排。作為一名高職院校思想政治輔導(dǎo)員老師，到公司頂崗實(shí)習(xí)的目的不在于通過結(jié)業(yè)考試，而是為了了解企業(yè)文化及什么樣的學(xué)生更適合于社會(huì)對(duì)人才的需求;更深入的了解現(xiàn)代公司企業(yè)的管理模式與擇人標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方式，以便學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)培養(yǎng)其能夠迅速適應(yīng)社會(huì)的需要。下面筆者就在東莞統(tǒng)率公司頂崗實(shí)習(xí)過程中所了解到的企業(yè)文化理念對(duì)人才需求的幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┪⒈≈?

一、敬業(yè)誠(chéng)信，企業(yè)永恒追求的職業(yè)道德

對(duì)于任何一家有規(guī)模有組織的企業(yè)而言，員工的職業(yè)道德水平已經(jīng)成為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素。職業(yè)道德更是支撐企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)和核心。因此企業(yè)不僅在企業(yè)內(nèi)部加強(qiáng)對(duì)員工的職業(yè)道德教育，更把職業(yè)道德作為招聘員工的先決條件和辭退員工的重要依據(jù)。

在統(tǒng)率，每一位員工都是早上七點(diǎn)就起床，跑步1500米，然后是吃早餐上班，早起跑步既是對(duì)身體的鍛煉更是一種意志的磨礪，在每一次的跑步中其實(shí)就已經(jīng)是一種與自己潛力的默默抗?fàn)幜耍纱藥?lái)的不僅僅是員工高精神狀態(tài)的工作效率更是一種樂觀向上的拼搏進(jìn)取意識(shí)，而這將對(duì)員工的一生都產(chǎn)生重大影響!

真正的一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)從來(lái)不會(huì)刻意去追求職業(yè)道德，但卻會(huì)在一系列的事物中體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德與企業(yè)文化，因此，我們應(yīng)該在日常的教學(xué)與管理中，努力讓學(xué)生適應(yīng)各種社會(huì)角色，多方面考驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)道德，教育學(xué)生從小事中增強(qiáng)責(zé)任心，在一行就愛一行，并在言行中體現(xiàn)誠(chéng)信美德，打通人際關(guān)系網(wǎng)，如此，才能真正接受的起企業(yè)更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、“壞蘋果效應(yīng)”、“水桶效應(yīng)”中顯示團(tuán)隊(duì)的協(xié)作理念

辦公室“壞蘋果效應(yīng)”，也是此次在實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)老師多次提到的一個(gè)企業(yè)用人觀點(diǎn):一個(gè)“壞蘋果”式員工的不良行為會(huì)像病毒一樣傳播，最終會(huì)帶壞同事或破壞一個(gè)好團(tuán)隊(duì)。而“水桶效應(yīng)”則是實(shí)習(xí)中指導(dǎo)老師除了在德之外講的另一個(gè)理念。在企業(yè)中，更多的是希望有一個(gè)共同進(jìn)取、互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，這樣才能有效率保質(zhì)量的完成項(xiàng)目。因而，與人溝通、交流的能力以及與人合作的能力，是一個(gè)公司和企業(yè)最看重的。

在這個(gè)講究雙贏的社會(huì)里沒有人是孤立存在的，正如統(tǒng)率員工常說(shuō)的一句笑話:“別忘了，你手旁邊還有手!”在統(tǒng)率，我們看到了一種奇怪的企業(yè)活動(dòng)，那就是員工們必須要完成在臺(tái)上講一百個(gè)故事的任務(wù)，這不僅加強(qiáng)員工自身素質(zhì)的好方法，更是員工與員工促進(jìn)交流，提高企業(yè)整體凝聚力的好機(jī)會(huì)。

學(xué)校就是社會(huì)的縮影，我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，利用團(tuán)隊(duì)的力量征服一切障礙，我們可以通過一系列的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類社會(huì)活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)隊(duì)友的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的短處，共同進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

三、細(xì)節(jié)與銜接中凸現(xiàn)不凡的企業(yè)文化

讓人們先接受較小的要求，能促使其逐漸接受較大的要求，這就是“門檻效應(yīng)”。之所以有這個(gè)感想，主要得于在統(tǒng)率公司中所看到的另一個(gè)現(xiàn)象:在公司中，每個(gè)小分局里的員工他們沒有像其他公司一樣有一個(gè)比較像樣的食堂與火頭師傅，而一切的伙食問題則由大家自己來(lái)完成，做飯只是生活上的一個(gè)細(xì)節(jié)，也許會(huì)有很多的人不以為然，但他們假若他們能在這個(gè)小事上、細(xì)節(jié)上建立新的平衡，并能愉快的完成，那么更能接受在工作中的出現(xiàn)的問題，“one and one”的迎刃而解。從小事從細(xì)節(jié)做起，從古至今大家所提的一個(gè)點(diǎn)，也是許多人最為忽視的一個(gè)細(xì)節(jié)。

“千里之堤潰于蟻穴”。大量案例反復(fù)證明，一家企業(yè)不論規(guī)模有多大，質(zhì)量效益有多好，都有可能由于對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)員工管理的疏漏而毀于一旦。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧，是一種長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。在工作和生活中，如果我們關(guān)注了細(xì)節(jié)，就可以獲得一些機(jī)遇，也就為成功奠定了一定的基礎(chǔ)。

當(dāng)今大學(xué)生普遍自尊心較強(qiáng)，因此我們?cè)诮虒W(xué)工作中，更應(yīng)該擦亮眼睛，在細(xì)節(jié)中發(fā)覺學(xué)生的獨(dú)特閃光點(diǎn)，在激勵(lì)中讓學(xué)生快樂成才。同時(shí)大力教導(dǎo)學(xué)生注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，處處留心細(xì)節(jié)部分，做一個(gè)聰明人，更做一個(gè)“有心人”，做好別人都能做到的，做到別人不能做到的，最大力度的完善自己，以迎接企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)挑戰(zhàn)。

四、“籃球架”原理，企業(yè)為員工設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)

這次實(shí)習(xí)中更讓我體會(huì)到了統(tǒng)率公司的另一個(gè)文化理念，也就是洛克定律，又可稱做“籃球架”原理?；@球架有一個(gè)跳一跳就夠得著的高度，才使得籃球成為一個(gè)世界性的體育項(xiàng)目。而這次了解到統(tǒng)率一直是朝“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)與高度的熱情去追求，才會(huì)有如此的發(fā)展。因此，要想調(diào)動(dòng)人的積極性，就應(yīng)該設(shè)置有著這種“高度”的目標(biāo)。

如果把立腳點(diǎn)放到我們的高職教育中來(lái)，我們大可在學(xué)校教育階段就讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自身發(fā)展方向，并在有限的大學(xué)時(shí)間里充分利用一切資源朝著這個(gè)目標(biāo)而不斷努力，讓每一個(gè)學(xué)生都能正確的找到奮斗方向，明白自己在大學(xué)里真正該學(xué)什么，該做什么，也讓學(xué)生對(duì)以后的發(fā)展有了明確的目標(biāo)，同時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)“賞析教育”在督行學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中具有一定的可行性，這就要求老師要在學(xué)生一步步進(jìn)步中不斷加大學(xué)生“追趕”度，讓學(xué)生不僅樂意為之努力，更在追趕中不斷的提升了自己。

總之，高等職業(yè)技術(shù)教育與企業(yè)有著一種天然的聯(lián)系，高職教育在人才培養(yǎng)過程中要與產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)結(jié)合起來(lái)。以客戶服務(wù)觀指導(dǎo)教育教學(xué)行為，走產(chǎn)學(xué)“雙贏”的辦學(xué)之路。從企業(yè)文化的融合和情感的交流中加強(qiáng)校園文化和企業(yè)文化的融合是教育學(xué)的一項(xiàng)成功的創(chuàng)新體制，作為高職教育工作者，我們應(yīng)該全方位、深層次推進(jìn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，以改革為切入點(diǎn)，與企業(yè)合作，按企業(yè)需要，開展學(xué)校員工到企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)和學(xué)校的教學(xué)要求在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)施和運(yùn)用;以企業(yè)需求為依據(jù)的開放式運(yùn)作，促進(jìn)彼此間溝通和理解，形成共同發(fā)展愿景，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)管理機(jī)制，在不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新中走出一條成功的教學(xué)之路!

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院 關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)

篇7

一、高職院校教師的基本特征

高職院校教師既具有教師職業(yè)的一般特征，也具有自身的特殊性，高職院校教師的基本特征是由高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的，具體地講，是由高職院校教學(xué)的特殊性所決定的。高職教育教學(xué)的特殊性表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性（實(shí)用性），教育內(nèi)容的應(yīng)用性，教學(xué)過程的實(shí)踐性，能力培養(yǎng)的互動(dòng)性四個(gè)方面。

（1）教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性：這是高職院校教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，是由高職教育培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。因?yàn)楦呗毥逃囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性及適應(yīng)性，所以高職教學(xué)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，在目標(biāo)上體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)性。

（2）教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性：高職教育總的培養(yǎng)目標(biāo)上的“應(yīng)用型”，決定了各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的“應(yīng)用型”，同時(shí)也就決定了教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，包括理論知識(shí)、技能和能力的教學(xué)等，都要突出其應(yīng)用性。

（3）教學(xué)過程的實(shí)踐性：這是高職不同于普通高校教學(xué)的又一特點(diǎn)。高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)人員為主的專門學(xué)校，而技術(shù)人員和工程師的區(qū)別就在于他們較少依靠系統(tǒng)的學(xué)科理論而更多地依賴工作技能和經(jīng)驗(yàn)。比如，要生產(chǎn)一輛汽車，工程師設(shè)計(jì)出汽車和生產(chǎn)汽車所需的工藝裝備，技術(shù)工人按規(guī)定的工藝路線，運(yùn)用相應(yīng)的工藝裝備生產(chǎn)出汽車。相對(duì)而言，工程師主要是靠動(dòng)腦來(lái)工作，而技術(shù)工人主要是靠動(dòng)手來(lái)工作。這些都決定了高職教學(xué)過程的實(shí)踐性，高職教育過程必須體現(xiàn)出勞動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的實(shí)踐性。

（4）能力培養(yǎng)的互動(dòng)性：傳統(tǒng)的能力培養(yǎng)或者大多數(shù)研究教學(xué)型大學(xué)的教學(xué)過程中的能力培養(yǎng)都是單向性的，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作等都是服務(wù)于理論學(xué)習(xí)的，其主動(dòng)性較差。高職學(xué)生能力的培養(yǎng)過程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與、主動(dòng)發(fā)展，師生之間的互動(dòng)非常突出。

高職教育教學(xué)的這些特殊性，對(duì)教師提出了特別的要求，反映出高職教師與普通高校教師不同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）能力上的綜合性與適應(yīng)性。所謂能力上的綜合性與適應(yīng)性，是指高職教育教師不僅要具有教育教學(xué)的基本能力，而且還要具備指導(dǎo)、傳授專業(yè)技能，發(fā)展學(xué)生合作、創(chuàng)新等專業(yè)品質(zhì)的能力；教師不僅了解所任教學(xué)科的發(fā)展，而且對(duì)本專業(yè)及相關(guān)職業(yè)發(fā)展情況也有較為深人全面的認(rèn)識(shí)；教師不僅在理論上緊跟時(shí)代步伐，具有開闊的視野和敏銳的觀察，以及與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，而且善于在專業(yè)技能上不斷更新。

（2）觀念上的全民性與終身性。所謂觀念上的全民性與終身性，是指職業(yè)教育首先是面向所有人的一種開放式教育，強(qiáng)調(diào)高職院校在實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，為每一個(gè)有接受高等教育愿望的人提供受教育的機(jī)會(huì)，目的在于加強(qiáng)高職院校與地方經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，以充分發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)職能。對(duì)于教師來(lái)講具有這種觀念有利于其主動(dòng)參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供知識(shí)、智力和技術(shù)上的支持；同時(shí)，教師在不斷實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)出終身實(shí)踐、終身提高、終身服務(wù)的理念。

（3）職業(yè)活動(dòng)的完整性與過程性。所謂職業(yè)活動(dòng)的完整性與過程性，是指教師的教學(xué)活動(dòng)是面向技術(shù)工人職業(yè)勞動(dòng)過程的，反映職業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容的，而不僅僅是學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)“勞動(dòng)過程”的完整認(rèn)識(shí)和完整滲透與體現(xiàn)。

二、高職院院校教師專業(yè)繼續(xù)教育的模式

國(guó)外職業(yè)教育師資培訓(xùn)的模式可分為三種：

第一種是附加模式。即在專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，使有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員成為合格的職教師資。比如丹麥、西班牙等國(guó)即采取這種模式。

第二種是整合模式。指專業(yè)性知識(shí)技能的培養(yǎng)與教育教學(xué)知識(shí)技能的培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，并力求實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能掌握的一體化，采用這種模式的國(guó)家有荷蘭、奧地利等。

第三種是結(jié)果導(dǎo)向模式。結(jié)果指的是教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為教師職業(yè)生涯的發(fā)展提供方向。通過這種培訓(xùn)，達(dá)到職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格。采用這種模式的國(guó)家有英國(guó)、澳大利亞、美國(guó)等。

在我國(guó)，教師繼續(xù)教育主要有兩種形式：一種是學(xué)歷達(dá)標(biāo)繼續(xù)教育，其目的是提高在職教師學(xué)歷（學(xué)位）層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷達(dá)標(biāo)，適應(yīng)辦學(xué)要求；另一種是非學(xué)歷專業(yè)繼續(xù)教育，其目的不是獲得學(xué)歷，而是提高在職教師的專業(yè)理論和專業(yè)技能，提高其教育、教學(xué)、管理與研究的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展，適應(yīng)教師專業(yè)化要求。

目前，這兩種形式在高職院校教師繼續(xù)教育中都存在，且任務(wù)都很艱巨。這是因?yàn)楦呗氃盒５膸熧Y隊(duì)伍建設(shè)本身很薄弱，大部分教師在學(xué)歷和專業(yè)綜合素質(zhì)方面都不能適應(yīng)國(guó)家對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)提出的要求。比如，國(guó)家規(guī)定高職院校專任教師中具有碩士以上學(xué)歷（學(xué)位）的教師應(yīng)達(dá)到30%，但目前有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)高職院校專任教師中具有碩士、博士學(xué)位教師總數(shù)只有7%左右。再比如，國(guó)家規(guī)定高職院校教師中“雙師型”教師應(yīng)占專業(yè)課教師的80%，顯然，高職院校在實(shí)際上還達(dá)不到這一要求，且相差甚遠(yuǎn)。這種狀況決定了我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)仍應(yīng)堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重的方針，加強(qiáng)在職教師繼續(xù)教育。本文所論“教師專業(yè)繼續(xù)教育”是指基于教師專業(yè)自主發(fā)展的非學(xué)歷的專業(yè)繼續(xù)教育。“學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的基本生存方式，在職進(jìn)修是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，因此世界許多國(guó)家都在教師教育改革中保證每一位教師都有機(jī)會(huì)進(jìn)修，建立教師終身教育體系?！贝ǘ@也正是我們所努力的方向。

根據(jù)高職院校教師的特點(diǎn)，我們認(rèn)為其在職教師專業(yè)繼續(xù)教育可以選擇下列兩種模式進(jìn)行更為合適。

1。校本培訓(xùn)模式

“校本”（sc儷1一based）是指以學(xué)校為本，它相對(duì)于以校外為本而言。校本培訓(xùn)模式，是以教師任職學(xué)校為中心的在職培訓(xùn)模式，也稱“以學(xué)校為定向”的在職培訓(xùn)模式。“校本培訓(xùn)的初衷在于解決教育理論與實(shí)踐之間的分離，強(qiáng)化教師專業(yè)的實(shí)踐性，加強(qiáng)教育理論與教育實(shí)踐之間的聯(lián)系。”它在形式上強(qiáng)調(diào)任職學(xué)校所在的空間，以任職學(xué)校為載體。

然而，學(xué)校不是“校本”實(shí)質(zhì)意義，它只是一個(gè)外在形式，就其本義而言，“校本”首先表現(xiàn)為一種理念閉，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)校內(nèi)在價(jià)值的尊重，對(duì)學(xué)校主體性的重視。其理論假設(shè)是高等院校為教育理論的增長(zhǎng)提供了充足的條件，而教師任職學(xué)校則為教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)負(fù)責(zé)。校本培訓(xùn)模式體現(xiàn)了教師任職學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展中的重要性，同時(shí)也體現(xiàn)了教師在專業(yè)發(fā)展過程中的自主性。因?yàn)樾１九嘤?xùn)實(shí)際上是以教師任職學(xué)校為基地，利用任職學(xué)校教育資源，以實(shí)際情境中經(jīng)常性問題與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種培訓(xùn)，所以，它主要不是以理論培訓(xùn)為主，而重在解決教師日常教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題。

因其具有較強(qiáng)的針對(duì)性，故而這種培訓(xùn)效果很明顯，能有效激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性。現(xiàn)有的研究資料表明，有關(guān)校本培訓(xùn)的研究與實(shí)踐，大多是指向中小學(xué)及中小學(xué)教師，而有關(guān)高校教師校本培訓(xùn)問題則較少論及。在高校教師在職培訓(xùn)模式中，校本培訓(xùn)并沒有引起足夠的重視。“表現(xiàn)在實(shí)踐中，管理者和教師普遍看重的是以提高學(xué)歷層次和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)為主要目的的在職培訓(xùn)，如在職攻讀學(xué)位、外出進(jìn)修、訪學(xué)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等，而把校本教師培訓(xùn)看作是可有可無(wú)的事情，或疏于組織，或消極應(yīng)對(duì)。”閉這種情況在高職院校更是司空見慣，不僅如此高職院校教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)本來(lái)就很差，學(xué)校管理者雖然在工作過程中也很重視教師的課堂教學(xué)實(shí)踐能力與規(guī)范，但它的理論基礎(chǔ)并不是來(lái)自教師專業(yè)化而只是教學(xué)評(píng)價(jià)。這時(shí)，教師是一種完全被動(dòng)的發(fā)展。從校本培訓(xùn)的內(nèi)容來(lái)看，它并不否定理論培訓(xùn)的必要性，但從高職院校教師的特點(diǎn)出發(fā)，校本培訓(xùn)更應(yīng)側(cè)重發(fā)現(xiàn)并解決教師日常教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，加強(qiáng)教育理論與教育實(shí)踐的聯(lián)系。其內(nèi)容從理論上講，應(yīng)側(cè)重于教學(xué)理論、課程理論、教育科學(xué)研究方法，以及學(xué)科教學(xué)方法的培訓(xùn)。

目的在于提高教師專業(yè)意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，使教師更像一個(gè)教師，使其教育教學(xué)行為更多一些理論支持，從而喚醒自身教育專業(yè)發(fā)展的自覺。其內(nèi)容從實(shí)踐上講，主要是通過課堂教學(xué)實(shí)踐的觀察，發(fā)現(xiàn)教師日常教學(xué)中存在的問題，并以教學(xué)理論為指導(dǎo)進(jìn)行歸納、提升，再?gòu)睦碚撋虾图夹g(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，以提高教師的問題意識(shí)和課堂研究意識(shí)?！敖逃幌蚴莻€(gè)艱巨和復(fù)雜的任務(wù)，而情況總是在變化，每個(gè)學(xué)校和課堂都不可避免地要出現(xiàn)自己的問題。這些問題只有有關(guān)的教師能夠診斷，因?yàn)樗麄冏盍私鈱W(xué)生和整個(gè)情況。雖然求助于校外的顧問有時(shí)對(duì)問題的解決是可取的辦法，但只有當(dāng)有關(guān)的教師參與了整個(gè)過程，并一致同意問題診斷和解決問題的辦法，真正有效的變革才能成為可能?！眻D根據(jù)校本培訓(xùn)的內(nèi)容（理論和實(shí)踐）來(lái)分析，這種培訓(xùn)可以選擇的方法有：案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法、問題探究法、自發(fā)演說(shuō)法、身臨其境法、自我訓(xùn)練法、小組互動(dòng)法、共享信息法等困。這些方法在實(shí)踐中已被證實(shí)是可行的。校本培訓(xùn)模式的基本程序在各國(guó)教師在職繼續(xù)教育實(shí)踐中表現(xiàn)是不同的。

在高校中，人們更看重教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)而不是教學(xué)素養(yǎng)，很多人都認(rèn)為“大學(xué)是培養(yǎng)中小學(xué)教師的場(chǎng)所，卻不是為自身培養(yǎng)師資的地方。從世界范圍看，大學(xué)教師似乎不需要專門的訓(xùn)練?！遍]于是，以教學(xué)實(shí)踐為中心，以教育教學(xué)能力的培養(yǎng)為主旨的校本培訓(xùn)自然不能引起教師與學(xué)校的重視。綜合國(guó)內(nèi)外校本培訓(xùn)的研究成果，我們認(rèn)為，高職院校教師校本培訓(xùn)模式應(yīng)該包括這樣幾個(gè)階段：第一階段：確定對(duì)象與主題。在這一階段主要是根據(jù)教師個(gè)人申請(qǐng)，確定教師的培訓(xùn)需求，在這個(gè)基礎(chǔ)上，區(qū)分培訓(xùn)對(duì)象。培訓(xùn)對(duì)象的劃分可以有幾種方法，第一種是以入職年限長(zhǎng)短來(lái)劃分，主要有新教師（入職一年左右）、青年教師（人職二年至五年）、中年教師（五年至十年）、老教師（人職十年以上）。第二種是以職稱為標(biāo)準(zhǔn)的，可分為教員、講師、副教授、教授。第三種是以教研室或相關(guān)專業(yè)為單位來(lái)分。第四種是根據(jù)教師培訓(xùn)需求來(lái)分，具有相同培訓(xùn)需求的教師可以集中在一起進(jìn)行培訓(xùn)。不論是以哪種方式來(lái)確定培訓(xùn)對(duì)象，都要反映出對(duì)象的需求。然后由培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)與輔導(dǎo)教師一起進(jìn)行研究，并最終確定培訓(xùn)對(duì)象與主題。

第二階段：?jiǎn)栴}診斷與把握。這一階段主要是通過小組交流、觀摩、聽課等對(duì)教學(xué)實(shí)踐問題進(jìn)行診斷和把握?，F(xiàn)有的研究表明：“理想的做法是由教師相互聽課，并在一種非評(píng)估性的氣氛下討論他們的感想—這樣，教師不僅受益于參觀他人的實(shí)際教學(xué)，也從其他教師對(duì)自己的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)中受益。”閣這一階段取得實(shí)效的重要的一點(diǎn)，就是教師之間要有真誠(chéng)的交流與合作。在高校，教師之間的學(xué)術(shù)交流與合作是比較廣泛的，但教學(xué)上的交流與合作并不多，甚至有相互封閉的傾向。但“教師職業(yè)發(fā)展極為重要的是與同事合作，要成長(zhǎng)為一個(gè)專業(yè)人員，教師必須想辦法克服課堂上和學(xué)校中存在的隔離狀態(tài)?！?/p>

第三階段：?jiǎn)栴}解決與主題升華。這一階段主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是培訓(xùn)專家和教師一起分析問題產(chǎn)生的原因，并從理論上和技術(shù)上提出解決的辦法；二是專家根據(jù)問題分析，提出教師專業(yè)繼續(xù)教育的方向，并進(jìn)行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。

第四階段：總結(jié)交流與反饋提高。教師和專家分別從自身角度對(duì)培訓(xùn)工作從內(nèi)容到形式，從活動(dòng)到效果等做全面總結(jié)、意見反饋，進(jìn)一步強(qiáng)化受訓(xùn)教師的問題意識(shí)和理論意識(shí)，形成教師個(gè)體專業(yè)自主發(fā)展的能力。這是校本培訓(xùn)的根本目的。由于校本培訓(xùn)是基于教師任職學(xué)校，在教師任職學(xué)校中，從教師的實(shí)際需要出發(fā)而進(jìn)行的一種繼續(xù)教育模式，所以它也會(huì)受到許多條件的制約。比如高職院校管理者對(duì)校本培訓(xùn)的理解、支持；教師培訓(xùn)需求的經(jīng)驗(yàn)化；問題診斷的主觀性；交流、聽課等活動(dòng)的形式化等。這些如果不能得到有效解決，必定會(huì)影響到校本培訓(xùn)的效果。

2。學(xué)校社區(qū)企業(yè)綜合模式

在有關(guān)教師專業(yè)繼續(xù)教育的模式研究中，我們尚未發(fā)現(xiàn)“校企結(jié)合”的教師專業(yè)繼續(xù)教育模式。但根據(jù)我們對(duì)高職院校教師及教學(xué)特點(diǎn)的分析，我們認(rèn)為校企結(jié)合進(jìn)行在職教師專業(yè)繼續(xù)教育應(yīng)該是高職院校教師專業(yè)繼續(xù)教育的有效方式。

所謂校企結(jié)合模式，是指在職教師通過學(xué)校、社區(qū)和企業(yè)，并在學(xué)校、社區(qū)和企業(yè)中交替學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，達(dá)到繼續(xù)教育目的的一種模式。這種模式主要是針對(duì)高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)而建立的，它的主要依據(jù)表現(xiàn)在：首先，校企結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的重要模式。職業(yè)教育的基本模式是指根據(jù)辦學(xué)主體、辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)制形式等主要特征劃分的關(guān)于職業(yè)教育的最基本的運(yùn)行方式。綜觀國(guó)內(nèi)外各種形式、種類的職業(yè)教育，基本模式有四種：以學(xué)校為本位的模式，以企業(yè)為本位的模式，以社會(huì)為本位的模式和“學(xué)校一企業(yè)”綜合模式。職業(yè)教育的這些模式的形成和選擇，是由職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)所決定的，它們給我們以教師專業(yè)繼續(xù)教育的啟示。尤其是“學(xué)校一企業(yè)”綜合模式，對(duì)高職人才培養(yǎng)，特別是高技能、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，具有非常重要的意義。美國(guó)的合作教育、日本的產(chǎn)學(xué)合作、德國(guó)的雙元制和美國(guó)的工讀交替等都屬于該模式。它們?cè)趯?shí)踐中已經(jīng)被證明是職業(yè)教育的最優(yōu)模式。

發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，培養(yǎng)“雙師型”教師是高職教育發(fā)展的一種歷史趨勢(shì)。對(duì)于“雙師型”教師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力是其核心能力。它包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、技能操作能力、工藝分析能力、儀器設(shè)備及生產(chǎn)工具的維修能力、與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的科研能力，其中技能操作能力是最重要的能力。如何使“雙師型”教師獲得實(shí)踐能力？校企結(jié)合是很重要的。職教教師相對(duì)于普教教師而言，其素質(zhì)構(gòu)成更具復(fù)雜性。在國(guó)外非常重視職教教師在職業(yè)界的實(shí)際工作經(jīng)歷。其次，美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的啟示。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校簡(jiǎn)稱DP學(xué)校，它主要是針對(duì)中小學(xué)的一種師資培訓(xùn)學(xué)校，它的最大特點(diǎn)在于合作協(xié)助與臨床經(jīng)驗(yàn)上。DPS學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)表明了教師任職學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的重要基地，“教師發(fā)展不是傳統(tǒng)意義的學(xué)歷培訓(xùn)和簡(jiǎn)單的知識(shí)更新，而是指教師在學(xué)校教育過程中獲得的發(fā)展，是一個(gè)教師從幼稚到成熟，以及水平能力、知識(shí)建構(gòu)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展，是教師作為主體的人的一般發(fā)展和作為職業(yè)人的專業(yè)化發(fā)展?！睂?duì)于高職院校教師的實(shí)踐能力的養(yǎng)成來(lái)說(shuō)，“企業(yè)”就是其“專業(yè)發(fā)展學(xué)校”，企業(yè)和學(xué)校的結(jié)合，就具有了DPS的功能。再次，教師繼續(xù)教育中的社區(qū)模式的借鑒。社區(qū)模式是指以社區(qū)教育機(jī)構(gòu)為依托，利用社區(qū)資源，對(duì)中學(xué)教師實(shí)施的以豐富社會(huì)閱歷，增強(qiáng)社會(huì)問題意識(shí)，提升社會(huì)參與能力為主的教育模式。教師繼續(xù)教育應(yīng)該使工作與生活在不同環(huán)境下的教師群體積極參與本地區(qū)的各種活動(dòng)，了解本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)情況，了解社區(qū)內(nèi)不同群體的生存方式與生活感受，獲得更多的有利于教育教學(xué)的背景知識(shí)與過程知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，提高教師駕馭教學(xué)的能力。高職院校的重要職能就是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，其服務(wù)的水平取決于其所培養(yǎng)的人才與地方經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性，而這又與教師對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和狀況的了解有很大關(guān)系。

“學(xué)校社區(qū)企業(yè)”綜合模式的實(shí)施涉及包括學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)在內(nèi)的多個(gè)方面，相比較校本培訓(xùn)模式，綜合模式更為復(fù)雜，投人更多，但對(duì)于注重教師實(shí)踐操作技能的高職院校來(lái)說(shuō)，又是教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的一個(gè)方式。教師在社區(qū)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)，不僅可以獲得自己教育教學(xué)所需的知識(shí)、技能，而且可以把自己在學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)通過社區(qū)工作、企業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行運(yùn)用，幫助社區(qū)和企業(yè)解決一些問題，同時(shí)也通過自己對(duì)社區(qū)、企業(yè)情況的了解，提高自己的社區(qū)認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和從事教育教學(xué)工作的自覺性。

運(yùn)用綜合模式的基本要求有：第一，綜合模式必須和產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，由統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)來(lái)組織、實(shí)施。在實(shí)踐中，高職院校還沒有這樣的組織機(jī)構(gòu)，也沒有可供借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。這一機(jī)構(gòu)應(yīng)該包括這些人員：教師繼續(xù)教育管理人員、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組成員、有關(guān)教育教學(xué)的專家等。他們主要應(yīng)負(fù)責(zé)教師繼續(xù)教育計(jì)劃的擬定，選送對(duì)象的確定，進(jìn)修、調(diào)研主題的選擇，以及社區(qū)和企業(yè)的篩選，進(jìn)修效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，意見反饋等。

篇8

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī);項(xiàng)目教學(xué);設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。項(xiàng)目教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的一種方向和趨勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)的開展，要以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。項(xiàng)目方案的選擇及設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施過程、學(xué)生成績(jī)的考核評(píng)定很大程度上都制約著項(xiàng)目教學(xué)法的成敗。本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，以及計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程進(jìn)行探討。

一、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要與任務(wù)或問題相結(jié)合，其任務(wù)設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)的效果，因此必須堅(jiān)持一定的原則。

1.以學(xué)生為中心，教師當(dāng)好“協(xié)助者”

在教學(xué)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神要充分得到發(fā)揮，學(xué)生要根據(jù)自身行為的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反饋;同時(shí)要兼顧教師的引導(dǎo)作用，教師是項(xiàng)目建構(gòu)的協(xié)助者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和組織整個(gè)教學(xué)，直接參與學(xué)生的討論。

2.項(xiàng)目的選取成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為依據(jù)和材料，體現(xiàn)基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，選擇的項(xiàng)目難度適中且具有可操作性。

二、以計(jì)算機(jī)課程為例的項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程

項(xiàng)目教學(xué)是一種較為新型的教學(xué)模式，通常其流程或?qū)嵤┎襟E分為選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)等六個(gè)基本步驟。

1.選定項(xiàng)目

在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目的選擇很重要，其確立應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況來(lái)選擇，要受大多數(shù)學(xué)生喜愛，在此過程中教師只能扮演指導(dǎo)者的角色，學(xué)生選定的主題，教師進(jìn)行把關(guān)，任何項(xiàng)目強(qiáng)加給學(xué)生都是不允許的。

如以主題為“‘環(huán)境保護(hù)’的電子版黑板報(bào)”為項(xiàng)目，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)以及對(duì)學(xué)生的了解列出一些主題。

（1）通過 INTERNET 查找有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)和政策，并用WORD進(jìn)行處理，呼吁同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境，愛我校園。

（2）利用書籍、文章、因特網(wǎng)研究一名教育工作先進(jìn)者，并用文字處理軟件來(lái)創(chuàng)辦一份圖文并茂的期刊，歌頌和介紹其優(yōu)秀且感人的事跡，作為教師節(jié)的獻(xiàn)禮。

（3）撰寫或搜索有關(guān)保護(hù)森林和草原的文章，包括森林對(duì)保護(hù)和改善環(huán)境的作用，保護(hù)森林的措施，草原的不合理利用情況及合理利用草原的方法，體現(xiàn)植樹節(jié)的意義所在。

（4）查找中秋節(jié)由來(lái)及有關(guān)傳說(shuō)，還有詩(shī)歌等，表達(dá)對(duì)親人的思念和團(tuán)聚的喜慶。

（5）在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的主要組成部件的基礎(chǔ)上，到網(wǎng)上或者書刊雜志上查閱較高的計(jì)算機(jī)配置，制作圖表，配以文字圖片說(shuō)明，讓同學(xué)們更好地促進(jìn)這方面的學(xué)習(xí)。

每位學(xué)生自主從上述的主題選擇建議中選一個(gè)。學(xué)生們由于興趣愛好存在差異，他們選擇的主題或項(xiàng)目也不盡相同，為能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.制定計(jì)劃

計(jì)劃的內(nèi)容有詳細(xì)安排的學(xué)習(xí)時(shí)間和周詳?shù)幕顒?dòng)計(jì)劃。時(shí)間安排即學(xué)生總體規(guī)劃項(xiàng)目學(xué)習(xí)所需的時(shí)間，對(duì)時(shí)間流程進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的安排。活動(dòng)計(jì)劃是指對(duì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中需采訪哪些對(duì)象，人員的詳細(xì)分工，資料獲取的途徑類似這些活動(dòng)預(yù)先進(jìn)行考慮規(guī)劃。

根據(jù)他們選擇項(xiàng)目的不同將全班學(xué)生進(jìn)行分組，確定小組成員的分工，最終任務(wù)分工要形成文檔，并填寫小組分工表，主要工作可有：擬訂計(jì)劃、收集資料、整理資料、問題解決、演示制作、匯報(bào)講演等。

小組成員在分工明確的基礎(chǔ)上，盡量每天集中一次，各自匯報(bào)工作進(jìn)展情況，提出自己的看法和建議，以便及時(shí)調(diào)整和完善項(xiàng)目的實(shí)施，同時(shí)可以督促各成員認(rèn)真完成任務(wù)，有必要的時(shí)候向教師尋求幫助。為能把研究主題探討好，需要研究或解決的若干問題要先列出，如研究目標(biāo)，工具、軟件、手段，所需時(shí)間，預(yù)想困難。

3.活動(dòng)探究

在此階段，學(xué)生將完成大部分知識(shí)內(nèi)容的獲得和技能、技巧的理解和掌握。學(xué)習(xí)小組將按照項(xiàng)目計(jì)劃直接對(duì)必要的地點(diǎn)、對(duì)象或事件進(jìn)行調(diào)查研究。在調(diào)查研究的過程中，學(xué)生需要隨時(shí)記錄活動(dòng)內(nèi)容和他們對(duì)活動(dòng)的看法以及感想，進(jìn)而提出解決問題的假設(shè)，憑借一定的研究方法，采取適當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具來(lái)收集信息。然后，加工處理收集到的信息，驗(yàn)證或之前提出的假設(shè)。最終得出問題解決的方案。

4.作品制作

作品制作是基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識(shí)和技能在作品的制作中得到運(yùn)用，并體現(xiàn)在學(xué)習(xí)小組展示的研究成果中。作品的形式包括：文檔、圖片、動(dòng)畫、視頻等等。各組選派一名成員，共同整理各組獲取的資料，并對(duì)資料進(jìn)行有效管理，供各小組共享。小組成員討論并確定解決問題的策略與方法，并著手實(shí)施。結(jié)果呈現(xiàn)方式必須圖文并茂、穿插表格。

5.成果交流

作品制作完成后，學(xué)習(xí)小組間交流學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，交流作品制作中存在的缺陷及需要改進(jìn)的地方，分享制作的成功和喜悅。在成果交流中，參與的人員包括本校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、其他學(xué)校的師生等。從項(xiàng)目的實(shí)施，到最后項(xiàng)目產(chǎn)品的誕生，學(xué)生看到了自己親手制作的、非常有價(jià)值的完整的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，從而以更大的學(xué)習(xí)熱情和興趣投入下一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。另外，通過展示作品可以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)表現(xiàn)能力與溝通能力，為今后的求職作準(zhǔn)備。

6.活動(dòng)評(píng)價(jià)

篇9

 

 

培訓(xùn)后的收獲和感想（一）

通過近期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人切實(shí)的感覺到了自身的提高，在此感謝上級(jí)安排的此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，感謝每一位授課老師精彩的授課。此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己的理論基礎(chǔ)，道德水準(zhǔn)，業(yè)務(wù)修養(yǎng)等方面有了比較明顯的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理論的自覺性與堅(jiān)定性，增強(qiáng)了做好新形勢(shì)下本職工作的能力和信心。參加本期培訓(xùn)本人主要有以下幾方面體會(huì)和收獲：

一、通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)

培訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)的方式，是提高業(yè)務(wù)知識(shí)的最有效手段。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是電子化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化社會(huì)，其知識(shí)更新、知識(shí)折舊日益加快。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，一個(gè)個(gè)人，要適應(yīng)和跟上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，唯一的辦法就是與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性和迫切性。認(rèn)識(shí)要面對(duì)不斷更新的工作要求要靠學(xué)習(xí)，要靠培訓(xùn)，要接受新思維、新舉措。要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新的思維應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)。我真正認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，是我們進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)知識(shí)水平的需要。加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，則是提高自身工作能力最直接的手段之一，也是我們提高業(yè)務(wù)水平的迫切需要。只有通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，只有這樣，才能不負(fù)組織重望，完成組織交給的工作任務(wù)。

二、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我清楚地體會(huì)到要不斷加強(qiáng)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和鍛煉

1、是要不斷強(qiáng)化全局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。“全局意識(shí)”，是指要站在全局的立場(chǎng)考慮問題，表現(xiàn)在政治上是一種高度的覺悟，表現(xiàn)在思想上是一種崇高的境界，表現(xiàn)在工作上是一種良好的姿態(tài)。要求我們用正確的思路來(lái)思考解決當(dāng)前存在的問題，就是要求我們要有超前的思維，要有悟性，有創(chuàng)新精神，而不是僅僅做好自己負(fù)責(zé)的那一方面的工作了事，要始終保持開拓進(jìn)取的銳氣；要牢記“全局意識(shí)”，自覺適應(yīng)目前形勢(shì)發(fā)展需要，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，不斷增強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感，提高自身能力素質(zhì)和調(diào)整好精神狀態(tài)，為社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)力量。要樹立群眾利益第一位，局部服從整體，小局服從大局的原則，始終保持健康向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，增強(qiáng)勇于攻克難關(guān)的進(jìn)取意識(shí)，敢于負(fù)責(zé)，勇挑重?fù)?dān)。

2、是要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，熟練工作方法。要學(xué)會(huì)溝通與協(xié)調(diào)，要善于與領(lǐng)導(dǎo)、職工、相關(guān)服務(wù)單位進(jìn)行溝通，要學(xué)會(huì)尊重別人，不利于團(tuán)結(jié)的話不說(shuō)，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，積極主動(dòng)地開展工作。要經(jīng)常反思工作、學(xué)習(xí)和生活，把反思當(dāng)成一種文化，通過反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

3、是要敢于吃虧、吃苦、吃氣，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。“三吃”是一種高尚的自我犧牲精神、奉獻(xiàn)精神，是社會(huì)的主流風(fēng)氣。就是要為人處世要心胸開闊，寬以待人。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯(cuò)誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計(jì)較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹立奉獻(xiàn)精神，樹立“吃苦、吃虧、吃氣”的思想。吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴(yán)格要求自己。

4、是要寬宏大量，學(xué)會(huì)包容。包容是一門藝術(shù)，是一種境界，要達(dá)到這種境界，就必須擁有博愛的心，博大的胸襟，還要有一份坦蕩、一種氣概，包容是贏得朋友的前提，包容是人生的財(cái)富。包容不等于遷就和放任自流，包容別人的過錯(cuò)，是為了讓別人更好地改過，與人相處要學(xué)會(huì)容納、包涵、寬容及忍讓，做到心理相容。

5、是要注重文明禮儀，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。文明禮儀是生活和工作的根基，是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家和民族文明程度、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要標(biāo)志，沒有了文明，就沒有了基本的道德防線。我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備文明素質(zhì)，做一個(gè)堂堂正正的人，做一個(gè)懂文明、有禮貌的謙謙君子，文明就是我們素質(zhì)的前沿，擁有文明，就擁有了世界上最為寶貴的精神財(cái)富。只有當(dāng)每一個(gè)人都具備了文明素質(zhì)，我們這個(gè)國(guó)家的整體素質(zhì)才能提高。我們要從自我做起，從每一件小事做起，做文明事，說(shuō)文明話，讓文明禮儀成為社會(huì)發(fā)展的主流，讓我們的素質(zhì)上一個(gè)臺(tái)階。

6、是要廉潔自律，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的權(quán)利觀、地位觀、利益觀。廉潔勤政，嚴(yán)格自律，自覺接受監(jiān)督。認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)關(guān)于廉潔自律的各項(xiàng)制度和規(guī)定，不斷提高拒腐防變的能力，堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。要用自己高尚的品德和人格力量去感召人、凝聚人，始終做到自重、自省、自警、自勵(lì)，在職工中樹立廉潔從政、勤政為民的良好形象。

總之，通過幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，感觸頗深，在獲得知識(shí)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己在理論素質(zhì)、工作水平、思想觀念中存在的差距和不足，今后，我要把握住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，本著做一名小學(xué)生的態(tài)度，向書本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)，向身邊的同志學(xué)，通過多種途徑、采取多種方法豐富自己的知識(shí)，努力鍛造自己，提高自己，使自己成為無(wú)愧于人們的合格的干部。

培訓(xùn)后的收獲和感想（二）

一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長(zhǎng)都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。

專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報(bào)告：教育管理中的危機(jī)和輿論應(yīng)對(duì)和李雯教授的“學(xué)校安全工作理論、政策與實(shí)踐”，對(duì)指導(dǎo)實(shí)際工作有較大幫助，使我們不僅了解了全國(guó)學(xué)校安全的現(xiàn)狀，也對(duì)如何做好學(xué)校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發(fā)事件和應(yīng)對(duì)各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學(xué)校安全工作，需要腳踏實(shí)地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副所長(zhǎng)的講座，使我對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、影響因素及改革走向有了新的認(rèn)識(shí)，理解了什么叫“工業(yè)文化缺失”。聆聽了孫霄兵副部長(zhǎng)對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》的解讀，明白了基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，知道了做為一個(gè)人才，不只要懂外語(yǔ)，更要懂國(guó)際規(guī)則、懂中國(guó)國(guó)情。

三、學(xué)無(wú)止境，更新學(xué)習(xí)觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無(wú)止境。就像聽課時(shí)孫部長(zhǎng)說(shuō)過的一句話：“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，要一直堅(jiān)持下去。”學(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！ 路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學(xué)習(xí)工程”的東風(fēng)，重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

企業(yè)員工培訓(xùn)后感想與收獲（三）

（一）了解了集團(tuán)的文化

通過半個(gè)多月的課程學(xué)習(xí)，了解了出版社的發(fā)展歷史，企業(yè)文化。對(duì)傳承文化，傳播知識(shí)，傳遞幸福有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（二）員工職業(yè)素養(yǎng)的生成

這一段的學(xué)習(xí)，無(wú)論是工作中的小習(xí)慣，工作技巧甚至是人生中的感悟，都是我人生中最重要的一課。一流企業(yè)優(yōu)秀員工的應(yīng)該是具有以下特點(diǎn):1、以實(shí)用為導(dǎo)向的職業(yè)知識(shí)。知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的積累，它有空間時(shí)間上的局限性，知識(shí)之多，浩如煙海，人畢其終生而不能窮盡，只能以實(shí)用為導(dǎo)向，取其所需。2、以專業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能。沒有專業(yè)就沒有職業(yè)，專業(yè)技能是職業(yè)技能的保證。事情做得專業(yè)，工作才能做得職業(yè)。3、以價(jià)值為導(dǎo)向的職業(yè)觀念。觀念決定態(tài)度，態(tài)度決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。在眾多觀念中，價(jià)值觀念是核心，價(jià)值觀念決定了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，員工對(duì)企業(yè)的歸屬感道德取決于企業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)同。4、以成果為導(dǎo)向的職業(yè)思維。生命注重過程，但工作要注重成果，生命的過程是由眾多個(gè)結(jié)果連接而成，工作中沒有好的結(jié)果，過程是沒有多大意義的。以成果為導(dǎo)向的思維方式是一切工作思路的基礎(chǔ)。5、以敬業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)態(tài)度。只有把工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)干，才能長(zhǎng)久，才能卓越，對(duì)待工作不是一般努力就可以，而是虔誠(chéng)，不是盡力而為，而應(yīng)全力以赴，沒有敬業(yè)的態(tài)度，就不會(huì)有優(yōu)秀的業(yè)績(jī)。

（三）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提高

在拓展訓(xùn)練中，無(wú)論是一開始的分組，設(shè)計(jì)隊(duì)名、隊(duì)旗、對(duì)歌還是后來(lái)的過河、背摔，以及高空斷橋等，幾乎所有的項(xiàng)目，每個(gè)成員都在積極的出謀劃策，都在為完成一致的目標(biāo)而努力。大家沒有任何的隔閡而是相互幫助和協(xié)作。為什么在訓(xùn)練中大家都能如此的團(tuán)結(jié)?因?yàn)榇蠹业哪繕?biāo)完全一致，才可以在團(tuán)隊(duì)的中突出了大家一致的目標(biāo)。全身心地投入當(dāng)然會(huì)大聲說(shuō)出的自己的想法，只有充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧才能挖掘出團(tuán)隊(duì)最大的活力與競(jìng)爭(zhēng)力。在這個(gè)過程中我們尋找到快樂，在感悟中得到升華。在整個(gè)拓展訓(xùn)練的過程中，我們都自始至終都在為自己的順利過關(guān)而滿足，為同伴成功而歡呼。所有的一切，是那么真切，是那么具有合力。即使在整個(gè)訓(xùn)練過程結(jié)束之后，大家都很累，可每個(gè)人都興高采烈地議論著訓(xùn)練中的事情，都感到回味無(wú)窮。參加拓展訓(xùn)練使我們加深了了解，增進(jìn)了友誼，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。兩天的活動(dòng)給大家?guī)?lái)了很多感悟和啟示，留下了深刻的印象和回味無(wú)窮的記憶。

（四）個(gè)人責(zé)任意識(shí)的提高

篇10

【關(guān)鍵詞】高職院校；景觀設(shè)計(jì)課程；教學(xué)改革

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，其作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高等職業(yè)教育為城市建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中具有不可替代的作用。當(dāng)前快速城鎮(zhèn)化建設(shè)帶來(lái)了不容忽視的環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等問題，如何保護(hù)當(dāng)下城市建設(shè)的多元發(fā)展已成為景觀設(shè)計(jì)面臨的重要課題。景觀設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該肩負(fù)時(shí)代責(zé)任，尤其是高職類院校的技能型景觀設(shè)計(jì)教育，更需要建立適合時(shí)代需求的教學(xué)體系。由成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院承辦的“2016四川省高職大學(xué)生園林景觀設(shè)計(jì)技能大賽”有21所高職院校參賽，可見許多高職院校都開設(shè)了景觀設(shè)計(jì)課程，但是不同院校在人才培養(yǎng)方案中對(duì)于該課程有著不同的側(cè)重點(diǎn)。成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用較為廣泛的專業(yè)，課程涵蓋室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等空間環(huán)境設(shè)計(jì)。景觀設(shè)計(jì)作為專業(yè)方向之一，其教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)室外環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

景觀設(shè)計(jì)本身提倡的是場(chǎng)地實(shí)際問題的解決過程。作為高等職業(yè)教育，景觀設(shè)計(jì)課程最重要的是講授設(shè)計(jì)的方法和途徑，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和綜合解決問題的能力。成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程從東西方園林的歷史沿革出發(fā)，延及近現(xiàn)代城市公共空間系統(tǒng)化建設(shè)和當(dāng)代城市化建設(shè)現(xiàn)實(shí)，講授建筑及建筑群室外空間環(huán)境設(shè)計(jì)的基本要素和設(shè)計(jì)原理，并結(jié)合中國(guó)古典園林、城市公共綠地系統(tǒng)與城市住宅庭園的具體設(shè)計(jì)課題與課程作業(yè)，讓學(xué)生掌握景觀設(shè)計(jì)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)技能，側(cè)重于室內(nèi)外環(huán)境的結(jié)合。目前，該課程的教學(xué)方法主要有系統(tǒng)講授法、討論法、案例教學(xué)法、實(shí)習(xí)指導(dǎo)法等。雖然教學(xué)方法形式多樣，但是根據(jù)畢業(yè)生反饋信息，學(xué)生走上工作崗位后，往往對(duì)如何實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)想法不夠清晰，對(duì)于創(chuàng)新設(shè)計(jì)的表達(dá)也有待提高，可見教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法有待改進(jìn)。

二、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，包含教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)活動(dòng)中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體。只有充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個(gè)主體的作用，才能順利而卓有成效地開展教學(xué)活動(dòng)。

（一）教師在教學(xué)中存在的問題

景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)包括理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容。一方面，理論與實(shí)踐的比例分配，要么按照教學(xué)大綱的要求，要么由教師自由掌握。另一方面，理論與實(shí)踐的教學(xué)順序，要么先理論后實(shí)踐，要么理論與實(shí)踐同步進(jìn)行。無(wú)論何種方式，對(duì)于理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合都有所欠缺。案例教學(xué)是最常用的教學(xué)方法，通常教師采用的是通過大師作品、知名案例或自身接觸的項(xiàng)目進(jìn)行講述。對(duì)于學(xué)生而言，接觸大師作品固然能夠提升起點(diǎn)，但缺乏實(shí)地參觀或?qū)嶋H參與的項(xiàng)目容易使學(xué)生缺少直觀感受，使教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際，難以將學(xué)習(xí)所獲應(yīng)用于實(shí)踐中。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包含室內(nèi)和室外兩部分設(shè)計(jì)課程，對(duì)于學(xué)生而言，這樣的課程設(shè)置使學(xué)生在就業(yè)時(shí)可以有多種選擇。但是也會(huì)造成學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)目的性不夠明確，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，主要體現(xiàn)為被動(dòng)地接收教師的授課內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。

（三）教學(xué)互動(dòng)中存在的問題

目前課堂教學(xué)不缺乏互動(dòng)交流，但互動(dòng)形式的選擇會(huì)影響教學(xué)效果。例如，在學(xué)生方案設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，除了教師點(diǎn)評(píng)以外，還可以采用學(xué)生個(gè)體方案互評(píng)或者小組協(xié)作方案互評(píng)，學(xué)生個(gè)體方案互評(píng)耗時(shí)較多，小組協(xié)作方案互評(píng)的個(gè)體性體現(xiàn)不足?？傮w而言，目前的課堂有互動(dòng)的形式，但學(xué)生的收獲可能參差不齊。

三、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革思路與實(shí)踐探索

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照現(xiàn)有的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到“知識(shí)夠用，實(shí)踐會(huì)用，就業(yè)實(shí)用”的教學(xué)目標(biāo)，而課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（一）教師“教”的環(huán)節(jié)

高職教育培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。景觀設(shè)計(jì)作為專業(yè)技能課，其課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)這種要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)的著眼點(diǎn)是學(xué)生如何學(xué)、需要哪些技能、學(xué)完這門課后達(dá)到什么效果。1.量身定制適合本專業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃景觀設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)方向，課程設(shè)置無(wú)法面面俱到，學(xué)生通常缺少相關(guān)專業(yè)知識(shí)的積累，更缺乏宏觀分析處理問題的能力。所以該課程應(yīng)以小尺度場(chǎng)地設(shè)計(jì)為主，比如屋頂花園、住宅庭院、街頭綠地等。小場(chǎng)地更易于學(xué)生感知空間尺度，更側(cè)重空間形態(tài)的表達(dá)和視覺形象的塑造，符合藝術(shù)類學(xué)生的興趣。此外，成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院安排了專業(yè)教師在每個(gè)班級(jí)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)答疑解惑，并定期邀請(qǐng)行業(yè)專家和畢業(yè)生通過講座形式介紹景觀設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與就業(yè)前景。2.強(qiáng)調(diào)相關(guān)課程的配合藝術(shù)類高職院校的學(xué)生具備一定的繪畫基礎(chǔ)，但涉及技術(shù)、人文等領(lǐng)域的知識(shí)相對(duì)薄弱。在教學(xué)中可強(qiáng)調(diào)空間的藝術(shù)化表達(dá)以及相關(guān)課程的配合。比如，設(shè)計(jì)概論課程可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，三大構(gòu)成課程可以鍛煉學(xué)生從平面到空間的構(gòu)圖能力，工程制圖課程可以強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)范性。3.緊跟社會(huì)需求設(shè)計(jì)教學(xué)課題為滿足培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)要求，成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教師在開課之前廣泛查閱相關(guān)招聘信息，通過與本行業(yè)從業(yè)人員交流，找出就業(yè)環(huán)境對(duì)專業(yè)知識(shí)能力的需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)課題。比如，近幾年全國(guó)多個(gè)城市進(jìn)行海綿城市試點(diǎn)建設(shè)，教師在授課中就結(jié)合庭院設(shè)計(jì)開設(shè)雨水花園設(shè)計(jì)的教學(xué)課題。再如，隨著近兩年國(guó)家生育政策調(diào)整，考慮到涉及兒童活動(dòng)場(chǎng)地需求的增長(zhǎng)，教師在授課過程中加入了兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的教學(xué)課題。4.培養(yǎng)理性分析的設(shè)計(jì)思路藝術(shù)類學(xué)生的感性思維豐富，缺乏理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鏊悸?，在整個(gè)教學(xué)過程教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其空間想象力，同時(shí)不斷滲透景觀設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性、經(jīng)驗(yàn)性語(yǔ)言，如設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)要素運(yùn)用、設(shè)計(jì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等。無(wú)論教師講授還是學(xué)生方案匯報(bào)都應(yīng)強(qiáng)化這些標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。在案例教學(xué)中，教師進(jìn)行多角度講解，從總體規(guī)劃到細(xì)部設(shè)計(jì)，再到項(xiàng)目亮點(diǎn)，最后提煉出可以借鑒的部分。

（二）學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)課程感興趣才能充滿激情地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)改革的重中之重。1.學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)金字塔展示了如何能夠有效地學(xué)習(xí)：聽講、閱讀、視聽、演示這四種學(xué)習(xí)方式屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，討論、實(shí)踐、教授給他人這三種方式屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課程中，教師除了讓學(xué)生看靜態(tài)圖片和視頻資料，還要求學(xué)生在課外收集景觀設(shè)計(jì)作品，以PPT的形式分享給其他同學(xué)。收集資料和匯報(bào)的過程能讓學(xué)生對(duì)各類作品產(chǎn)生深刻的印象，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。2.參觀教學(xué)案例成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教師在課程講授中，大多引用身邊便于參觀的案例，比如學(xué)校周邊的社區(qū)和濕地公園，包括北美風(fēng)格的龍湖長(zhǎng)橋郡小區(qū)、西班牙建筑風(fēng)格的牧山麗景項(xiàng)目、東南亞風(fēng)情的南洋莊園小區(qū)、金科廊橋水鄉(xiāng)濕地公園等。學(xué)生可以利用周末近距離接觸實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高對(duì)課程內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)。3.積極參加各項(xiàng)競(jìng)賽設(shè)計(jì)實(shí)踐是提升專業(yè)技能的有效途徑，成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院安排專人負(fù)責(zé)收集設(shè)計(jì)競(jìng)賽信息，及時(shí)到網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)設(shè)計(jì)比賽。無(wú)論是個(gè)人參與還是團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生在具體實(shí)踐中必然會(huì)遇到各類問題，思考、討論解決方案就是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。

（三）互動(dòng)環(huán)節(jié)