對職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)想范文

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篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 高職院校 學(xué)風(fēng) 影響

當(dāng)下部分高職學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò),忙于社會(huì)兼職,不重視專業(yè)學(xué)習(xí),曠課、遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重,究其原因是沒有自己的人生規(guī)劃，對未來沒有憧憬目標(biāo)，對前途渺茫，學(xué)風(fēng)浮躁，只顧眼前利益，做事急于求成。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，高職院校畢業(yè)生相對于其他高校畢業(yè)生，在就業(yè)競爭方面相對處于劣勢地位，高職院校學(xué)生更要對自己的前途未來進(jìn)行精心規(guī)劃，找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，為自己的職業(yè)目標(biāo)不斷奮進(jìn)。因此，解決當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)不正的現(xiàn)象，應(yīng)為學(xué)生尋找遠(yuǎn)景目標(biāo)，確立人生坐標(biāo)，幫助其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從內(nèi)因上扭轉(zhuǎn)不良學(xué)風(fēng)。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題

1．部分高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不明確

很多大學(xué)生在中學(xué)時(shí)代的目標(biāo)就是考大學(xué)，雖然不算遠(yuǎn)大，但是非常明確，進(jìn)入大學(xué)后，同學(xué)們沒有了新的目標(biāo)，也就失去了奮斗方向。研究發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生沒有形成良好的學(xué)風(fēng)都源于人生目標(biāo)的缺失。大學(xué)的教育模式是提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行知識(shí)傳授，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。高職學(xué)生高中階段自主學(xué)習(xí)的能力相對于本科生就比較弱，自從考上大學(xué)后，課業(yè)負(fù)擔(dān)不是很繁重，加之老師督促的次數(shù)減少，很多學(xué)生由于外界條件的放松，逐漸養(yǎng)成了做事拖延的不良習(xí)慣。時(shí)間充沛的大學(xué)生們，經(jīng)常處于無所事事的境地，總給自己找出各種理由拖延學(xué)習(xí)。部分大學(xué)生在進(jìn)入高校后會(huì)產(chǎn)生茫然感，多數(shù)學(xué)生是由于對自身的職業(yè)生涯沒有做過多過細(xì)的規(guī)劃，對自身定位不清晰，沒有為自己確立合理目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)目的不清楚。

2．部分高職學(xué)生存在前途可見奮斗無功錯(cuò)誤觀念。

本科院校學(xué)生畢業(yè)后還可以考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位等出路較多，學(xué)生會(huì)根據(jù)現(xiàn)有的可見的目標(biāo)，不斷完善自己。高職院校學(xué)生在研究生、公務(wù)員和事業(yè)單位等招錄中，由于受到自身?xiàng)l件的限制被錄取的希望渺茫，畢業(yè)后去普通企業(yè)工作，成績似乎影響不大。由于高考的不理想，高職學(xué)生存在自卑感，自我認(rèn)知能力不強(qiáng)，不敢面對現(xiàn)實(shí)，不敢挑戰(zhàn)未來。高職學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向單一，出路通道相對固定，各種因素促使一些高職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，奮斗與不奮斗一個(gè)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)消極被動(dòng)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

1.職業(yè)生涯規(guī)劃幫助高職學(xué)生重新定位自我

職業(yè)生涯規(guī)劃通過分析自身?xiàng)l件，幫助學(xué)生了解“我是誰？”、“我將要去哪里？”、“我怎么去？”，幫助學(xué)生正確評(píng)估自己的能力、智慧及性格，找出自己的特點(diǎn)，正確定位自己，制定可行的行動(dòng)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)過認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生出路很多，學(xué)習(xí)方面可以步入更高層次進(jìn)行深造；職稱方面有初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師等層次；高職學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇不同的奮斗目標(biāo)。無論是進(jìn)修自學(xué)還是申報(bào)高級(jí)職稱，都需要知識(shí)的積累，而專科階段更是我們知識(shí)積累的最好階段。高職學(xué)生可以通過自身努力學(xué)習(xí)，把技術(shù)技能練得爐火純青，在技能方面超越本科生和研究生，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，找回人生自信。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃幫助高職學(xué)生重塑遠(yuǎn)景目標(biāo)，明確短期目標(biāo)

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。職業(yè)生涯規(guī)劃把個(gè)人和組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃通過確立遠(yuǎn)景目標(biāo)，制定可見可行的短期目標(biāo)，明確近期主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)努力工作。職業(yè)生涯規(guī)劃通過分析自身的不利因素，找準(zhǔn)與遠(yuǎn)景目標(biāo)的差距，根據(jù)自己的差距查漏補(bǔ)缺，做到有的放矢，通過日積月累，由量變達(dá)到質(zhì)變，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃幫助高職學(xué)生培養(yǎng)核心競爭力

核心競爭力是指不易被競爭對手效仿的、具有競爭優(yōu)勢的、獨(dú)特的知識(shí)和技能，核心競爭力就是自身的內(nèi)部因素。對高職學(xué)生而言，增強(qiáng)自己在就業(yè)中的競爭優(yōu)勢，最終成為所在專業(yè)領(lǐng)域里的優(yōu)秀代表，從而在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。通過職業(yè)生涯規(guī)劃使高職學(xué)生樹立知識(shí)改變命運(yùn)，技能成就未來的理念。培育高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、行動(dòng)力、適應(yīng)力和毅力。使高職學(xué)生明白高職生與本科學(xué)生只是社會(huì)分工不同，明白個(gè)人成功中內(nèi)職業(yè)因素起決定作用。高職學(xué)生可以根據(jù)自己的弱點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品格、專心致志的科學(xué)精神，誠信明禮的生活態(tài)度、良好的心理素質(zhì)等，這些都是未來職業(yè)生涯成功的決定因素。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦學(xué)鋒. 略論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與學(xué)風(fēng)建設(shè)[J]. 中國成人教育，2008（9）.

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[3] 楊傳平．以職業(yè)生涯規(guī)劃教育推動(dòng)離職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J]．科技信息，2010(28)．

篇2

關(guān)鍵詞： “90后”大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃意識(shí) 現(xiàn)狀 調(diào)查與分析

從2009年開始，備受社會(huì)各界關(guān)注的“90后”群體逐漸進(jìn)入大學(xué)校園，參與到社會(huì)活動(dòng)中，開始成為我國高等院校的主體。他們的思想活躍，個(gè)性獨(dú)立，有著與傳統(tǒng)學(xué)生截然不同的人生觀和價(jià)值觀。此外，他們對待職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃也有著截然不同的態(tài)度。可見，“90后”大學(xué)生和他們所帶來的“90后”現(xiàn)象已經(jīng)成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)，如何加強(qiáng)“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，促使他們思考、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是高校職業(yè)指導(dǎo)教育的重點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對決定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定，以此來作為確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)而編制教育、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃等，從而為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)確定行為步驟、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，由職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃情感和職業(yè)生涯規(guī)劃行為三方面組成。本文以“90后”大學(xué)生為研究對象，從知、情、意三維度著手就其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)狀況進(jìn)行深入的調(diào)查與分析。

一、研究對象與方法

1.研究對象：“90后”大學(xué)生，即于1990年到1999年底出生，在高等學(xué)校讀書的學(xué)生。筆者選取了南通大學(xué)本科2010級(jí)音樂系（大一）音樂師范和音樂表演專業(yè)共64人，其中音樂師范36人、音樂表演28人；被試的出生年份分布在1990―1993年區(qū)間。

2.研究方法：問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合。調(diào)查問卷采用自行編制的《職業(yè)規(guī)劃意識(shí)調(diào)查問卷》，共發(fā)放調(diào)查問卷70份，回收有效問卷64份，有效率為91.4%；調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)調(diào)查結(jié)果及其分析

（一）“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的調(diào)查結(jié)果

筆者按照知情意三個(gè)維度，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃情感和職業(yè)生涯規(guī)劃行為三個(gè)方面，據(jù)此編制、修訂了調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果表明三者之間存在明顯的矛盾：“90后”大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃情感上明白職業(yè)生涯規(guī)劃對其有重要的意義，但是對何為職業(yè)生涯規(guī)劃僅有一個(gè)模糊的概念，主動(dòng)去規(guī)劃自己職業(yè)生涯規(guī)劃的人更是少之又少。

1.情感取向上――“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃采取較為積極的態(tài)度。

調(diào)查顯示有87.5%的被試認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生來說重要或者非常重要；56.3%的被試對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)感興趣；53.2%的被試表示需要或者非常需要有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)。這些數(shù)據(jù)表明，“90后”大學(xué)生從情感上是接納職業(yè)生涯規(guī)劃的，認(rèn)為它很重要，并且有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的傾向，只是苦于沒有方法、沒有策略，不知道如何進(jìn)行。

2.認(rèn)知程度上――“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)了解有限。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示76.6%的被試表示聽說過有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，但不是很了解，僅有14.1%的被試選擇了解或者非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)。數(shù)據(jù)反映出的事實(shí)是大多數(shù)“90后”大學(xué)生對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃沒有清晰的概念。在調(diào)查和訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)上存在兩種誤區(qū)：一是認(rèn)識(shí)簡單化，即認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是確定以后大概從事的職業(yè)，至于如何達(dá)到職業(yè)所必備的要求則不屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的范圍；二是認(rèn)識(shí)刻板化，即認(rèn)為一旦進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃就不能進(jìn)行改變，所以認(rèn)為大一、大二就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃太早，可變的、不可控的因素還很多。

3.規(guī)劃行動(dòng)上――主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的“90后”大學(xué)生少之又少。

調(diào)查表明有62.3%的被試經(jīng)常有意識(shí)地對自己的未來進(jìn)行構(gòu)想，但是卻有高達(dá)93.8%的“90后”被試沒有進(jìn)行過任何職業(yè)生涯規(guī)劃，62.5%的被試沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)。可見，絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)僅僅停留在“想”的層面上，真正將職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到行為上的少之又少。

（二）“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)存在問題及成因分析

1.“90后”大學(xué)生自身的特點(diǎn)――獨(dú)立性與依賴性并存。

“90后”大學(xué)生由于家庭、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多種因素的影響，與以往年代人群的成長環(huán)境、生存狀況都存在較大差異。一方面，“90后”大學(xué)生成長環(huán)境中大量涌入強(qiáng)調(diào)自由、民主和個(gè)性的西方文化，使得“90后”大學(xué)生比以往的大學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。另一方面，“90后”大學(xué)生正處于生理、心理各方面的成長期和成熟期，他們渴望獨(dú)立，但對家庭、學(xué)校存在依賴，需要其幫助和監(jiān)督。就職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)來說，“90后”大學(xué)生明白其重要性，但依賴于社會(huì)、學(xué)校或家庭給予指導(dǎo)和督促。一旦外在環(huán)境沒有提供現(xiàn)成的知識(shí)和課程，他們就不會(huì)主動(dòng)地尋找職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。

2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)不完善。

職業(yè)生涯規(guī)劃屬于高校職業(yè)指導(dǎo)課程中的重要部分。目前，高等學(xué)校一般都設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還存在諸多不足。根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，有46.9%的被試了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的途徑是通過學(xué)校或院系組織的職業(yè)規(guī)劃教育，48.4%的被試表示學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站上有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，但無法滿足其需要；43.8%的被試對學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)滿意程度一般，35.9%的被試表示不了解有關(guān)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)服務(wù)；67.2%的被試最感興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)知識(shí)是有關(guān)性格與職業(yè)匹配的，然而學(xué)生卻反映學(xué)校在這方面所提供的內(nèi)容還不夠豐富。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論，面對“90后”大學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)生涯規(guī)劃需求，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)還不完善。首先，實(shí)用性不強(qiáng)。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育較多地停留在理論層次上。訪談中，學(xué)生反應(yīng)交過一份職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)，但是這份職業(yè)生涯規(guī)劃也僅僅停留在作業(yè)層面上，并沒有指導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)行為的作用。因此，高校應(yīng)該在設(shè)立課程的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生制定實(shí)際可用的職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮其現(xiàn)實(shí)的意義。其次，針對性不強(qiáng)。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)，要以滿足學(xué)生的需要為前提，不能盲目開設(shè)課程講授新課，應(yīng)該先對學(xué)生的需求情況進(jìn)行調(diào)查，再在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。而目前，高等院校很少針對每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行一對一的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。再次，階段性不強(qiáng)。大學(xué)四年，不同年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)準(zhǔn)備情況不同，因此相應(yīng)的不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。“90后”大學(xué)生集中分布在一和二年級(jí)，而一年級(jí)和二年級(jí)正是高校及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行初步職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)機(jī)，而調(diào)查結(jié)果卻告訴我們高校在這方面的工作還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。最后，整體性不強(qiáng)。要想職業(yè)生涯規(guī)劃更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，學(xué)校在設(shè)立課程的同時(shí)，還要對學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站和輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)教育進(jìn)行及時(shí)而充分的補(bǔ)充和訓(xùn)練。而學(xué)生的反饋情況是，學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣稱力度還不夠，提供的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容也不夠全面和豐富。

三、加強(qiáng)“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的具體措施

（一）高校的改善措施

1.教育理念更新。

高校要樹立“以人為本”的教育理念，明白高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重大意義，明白職業(yè)生涯規(guī)劃不僅對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)、激勵(lì)作用，而且對學(xué)校的發(fā)展乃至構(gòu)建和諧社會(huì)都有重要的意義。因此，高校不僅僅要使每個(gè)學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，高校自身還必須有不斷拓展、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)。

2.構(gòu)建體系化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃包括：有利于學(xué)生結(jié)合自身需要開設(shè)“必修+選修”職業(yè)規(guī)劃課程；完善起協(xié)助作用的職業(yè)測評(píng)指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢系統(tǒng)；設(shè)置針對個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)置的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；組織形式多樣的校園文化活動(dòng)等。只有構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，才能確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有序、有效開展。

3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，也需要不同行業(yè)人員的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就需要通過專、兼、聘等多種形式，根據(jù)學(xué)生需要組建專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。只有具備了這樣一支教師隊(duì)伍，才能真正做到傳道、授業(yè)、解惑。

（二）大學(xué)生自身的改進(jìn)措施

“90后”大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)上存在很大不足。首先，應(yīng)該端正對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，即職業(yè)生涯規(guī)劃不是簡單地對未來進(jìn)行設(shè)想，它需要結(jié)合內(nèi)外各種因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定，需要制定詳細(xì)且靈活的目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的具體途徑；其次，改正過于依賴的態(tài)度，“90后”大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上最大的特點(diǎn)就是過于依賴高校的職業(yè)指導(dǎo)教育，自身的主觀能動(dòng)性不夠。“90后”大學(xué)生必須明白尋找知識(shí)的能力比擁有知識(shí)更重要，因此要在平時(shí)的生活實(shí)踐中樹立主動(dòng)積極的處事態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】護(hù)理 學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 影響因素

在一些發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和教育已形成了較為完整的教育指導(dǎo)體系，而我國還處于雛形階段。因此，在尊重我國現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性的運(yùn)用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論，加強(qiáng)對護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、就業(yè)的現(xiàn)狀分析

目前，護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)率偏低，每年都有不少護(hù)生面臨“就業(yè)難”的問題，護(hù)生的就業(yè)形勢依然很嚴(yán)峻，這是當(dāng)前各個(gè)醫(yī)學(xué)院校面臨的緊迫問題之一。 造成這種現(xiàn)象有很多原因。第一，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)方面存在一定的盲目性，沒有明確的擇業(yè)目標(biāo)，在多家用人單位之間猶豫徘徊，毀約率因此呈上升趨勢；第二，護(hù)理畢業(yè)生選擇的就業(yè)范圍很有限，就業(yè)單位以醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)為主，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇在縣市以上單位就業(yè)，選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基層單位就業(yè)的學(xué)生較少，有限的擇業(yè)范圍也是影響護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素；第三，就業(yè)資源相對缺乏，很多學(xué)生的就業(yè)信息僅僅來自學(xué)校，不善于利用其他途徑來獲取求職信息，缺少積極主動(dòng)的精神，因此由于學(xué)生主動(dòng)性不足造成的就業(yè)渠道相對單一也是帶來就業(yè)形勢嚴(yán)峻的其中一個(gè)原因；第四，學(xué)校以及社會(huì)在就業(yè)服務(wù)方面的指導(dǎo)不足。剛剛離開學(xué)校即將步入社會(huì)的大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，在這樣一個(gè)適應(yīng)轉(zhuǎn)變階段只身一人去參加激烈的競爭面試無疑是不具備優(yōu)勢的，難免會(huì)求職失敗。上面這些只是客觀因素，就業(yè)難的根本原因在于學(xué)生沒能完全實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的合理匹配。護(hù)理專業(yè)學(xué)生對自身職業(yè)興趣和職業(yè)能力普遍認(rèn)識(shí)不清，又沒接受過職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，因此職業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)能力存在著嚴(yán)重的不足。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對復(fù)合型人才的要求越來越高，高等教育的觀念和人才培養(yǎng)的模式必須轉(zhuǎn)變，高校在改造學(xué)科結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育和大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，走培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的發(fā)展道路，為大學(xué)生就業(yè)開拓更為廣闊的市場。

二、護(hù)理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素

（一）個(gè)人因素對護(hù)理生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

正確進(jìn)行自我評(píng)估，發(fā)揮自己的長處，才能在學(xué)業(yè)生涯和職場生涯中變得更加得心應(yīng)手。同時(shí)，由于專業(yè)的高強(qiáng)度高壓力，醫(yī)學(xué)專業(yè)對學(xué)生的身體提出了很高的要求，護(hù)理生只有擁有健康強(qiáng)壯的身體才能照顧好病人。

（二）家庭因素對護(hù)理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

目前我國大學(xué)生經(jīng)濟(jì)來源主要是家長，這就決定了他們在很大程度上依賴于家庭。很多大學(xué)生在未邁進(jìn)大學(xué)前，多數(shù)與父母生活在一起，因此，父母的教育方式和榜樣作用都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。家庭在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中起著根本性的作用。

（三）學(xué)校因素對護(hù)理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

21世紀(jì)是信息的世紀(jì)，誰擁有的信息、資源越多，誰就走的越遠(yuǎn)。學(xué)校可獲得的資源最多，這些資源包括圖書館、教學(xué)資源、社會(huì)實(shí)踐、獎(jiǎng)學(xué)金等眾多物質(zhì)和精神的資源。對于醫(yī)學(xué)院校來說更是如此，醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校的師資隊(duì)伍、課程設(shè)置對護(hù)理生職業(yè)生涯規(guī)劃也有很大的影響。

（四）社會(huì)因素對護(hù)理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

每個(gè)人是社會(huì)的一部分，社會(huì)的職業(yè)構(gòu)成以及主要價(jià)值觀無疑影響著每一個(gè)人的職業(yè)生涯。社會(huì)上對護(hù)士存在偏見，對護(hù)理工作不認(rèn)可，認(rèn)為護(hù)理是可以替代的體力勞動(dòng)，忽視了護(hù)理工作的價(jià)值，使得護(hù)理生更需要來自他人的支持和社會(huì)的認(rèn)同。

三、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性分析

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個(gè)體將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，分析決定個(gè)人未來職業(yè)生涯的個(gè)人要素和社會(huì)因素，并通過自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測試，從而制定出有關(guān)對個(gè)人一生在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論在西方一些發(fā)達(dá)國家已較為成熟，但在我國還是一個(gè)嶄新的發(fā)展領(lǐng)域，有待我們?nèi)ミ\(yùn)用與發(fā)展。 從社會(huì)對人才需求的角度來看。社會(huì)的發(fā)展需要更高素質(zhì)的人才，不僅需要畢業(yè)生具有良好的專業(yè)知識(shí)技能，還需要畢業(yè)生擁有較好的人際溝通能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、實(shí)踐能力等。開展職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程可以有效的幫助大學(xué)生挖掘自身潛能，從而逐步發(fā)現(xiàn)自我，完善自我。 從學(xué)校培養(yǎng)新型人才的角度來看。伴隨著教育的改革，逐步從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡。但目前我國大學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣于刻板的圍繞考試知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)從“給學(xué)生傳授知識(shí)”為己任的應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念中走出來，把職業(yè)生涯規(guī)劃同素質(zhì)教育二者有力的結(jié)合起來，并把它們逐步貫穿于素質(zhì)教育的全過程。從大學(xué)生發(fā)展成才的角度來看。大學(xué)生處于人生的轉(zhuǎn)型期，是從幼稚走向成熟的一個(gè)新時(shí)期。面對學(xué)業(yè)、感情、交際、就業(yè)等各種問題時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，難免會(huì)產(chǎn)生一些心理上的困惑。及時(shí)有效的開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，為不同階段的大學(xué)生解答種種困惑，有助于大學(xué)生掌握正確的人生方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的目標(biāo)。

目前，多數(shù)高校已經(jīng)購買了職業(yè)生涯規(guī)劃的測評(píng)工具，其中測評(píng)軟件是最為常用的工具。測評(píng)軟件的開發(fā)經(jīng)過了多方的比較試用，功能比較成熟，從一定程度上可以反映出接受測評(píng)人員的性格特質(zhì)及職業(yè)傾向。但測評(píng)軟件具有一定的時(shí)效性，社會(huì)在快速發(fā)展，軟件的更新速度也在加快。但囿于經(jīng)費(fèi)有限，高校無法及時(shí)更新軟件，軟件測評(píng)也就不能確保得出正確的結(jié)論以供學(xué)生參考。因此，學(xué)校應(yīng)幫助每一個(gè)學(xué)生了解自身的阻礙因素，找出影響職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的關(guān)鍵問題，給予適當(dāng)?shù)奶幚恚瑴p少護(hù)理生在面臨職業(yè)生涯障礙時(shí)產(chǎn)生的一系列不良影響，促使其在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中獲得滿足，進(jìn)而獲得成功的職業(yè)生涯發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟，林田，于楊.護(hù)理本科女生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素分析，護(hù)理研究，2008年8月第22卷第8期.

篇4

關(guān)鍵詞：中職生；就業(yè)形勢；職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和謀劃，是順利就業(yè)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的前提。中等職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的職業(yè)技能型人才，對受教育者而言是為其走上工作崗位、順利就業(yè)而實(shí)施的教育，終其目的職業(yè)教育就是就業(yè)教育。在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，要讓中職生學(xué)會(huì)審時(shí)度勢，走好職業(yè)生涯第一步，幫助和引導(dǎo)他們做出科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，就成為我們共同關(guān)注的話題。

一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

隨著高校的擴(kuò)招，越來越多的大學(xué)生涌進(jìn)就業(yè)市場。市場經(jīng)濟(jì)條件下，科技迅猛發(fā)展，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求逐步提高，中職生面臨激烈的就業(yè)競爭。他們正是十七八歲的花季年齡，對自我和社會(huì)缺乏全面認(rèn)識(shí)，對社會(huì)和未來想法過于單純，從而制約了他們的就業(yè)之路。而且，中職生學(xué)習(xí)能力相對較差，沒有明確的發(fā)展方向和目標(biāo)，對自己缺乏合理認(rèn)識(shí)，對自己的行為缺乏有效控制，形成了發(fā)展方向不明確、上進(jìn)動(dòng)力不足的局面。衡水科技工程學(xué)校對2010級(jí)的980名學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：①就業(yè)期望值過高。79%的同學(xué)認(rèn)為找工作非常容易，第一份工作的要求月薪3000元以上；66%的同學(xué)對工作崗位、地點(diǎn)、環(huán)境、企業(yè)規(guī)模及吃住條件等要求甚高。②學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。62%的同學(xué)覺得學(xué)習(xí)沒有用，學(xué)習(xí)的目的僅是為了拿畢業(yè)證，有些學(xué)生則只對技能訓(xùn)練感興趣，對基礎(chǔ)課、理論課等不側(cè)重，忽視全面能力的培養(yǎng)與提高。③問題行為較多。打架、抽煙、喝酒、談戀愛、頂撞老師等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這部分學(xué)生非常迷茫，他們不知道自己畢業(yè)后要做什么，對未來沒有設(shè)想。這些都迫切要求中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地規(guī)劃自我的職業(yè)生涯，并積極主動(dòng)地為順利就業(yè)和個(gè)人發(fā)展打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。

二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是學(xué)生通過自身評(píng)估和對環(huán)境因素的分析，結(jié)合職業(yè)理想，在老師的幫助和引導(dǎo)下，規(guī)劃在校學(xué)習(xí)生活，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為就業(yè)和個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)側(cè)重以下幾方面：

1.引導(dǎo)學(xué)生以自身特點(diǎn)為規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)

制定職業(yè)生涯規(guī)劃首先要明確自己的理想和志向，對自己的能力、性格、興趣、職業(yè)價(jià)值取向等有客觀的認(rèn)識(shí)，只有明確自己適合干什么、能干什么，才能有一個(gè)明確的定位。以衡水科技工程學(xué)校04級(jí)電工專業(yè)的趙勇新同學(xué)為例，當(dāng)時(shí)父母對他的期望是在本地某大企業(yè)當(dāng)一名電工，口才好、愛交際的趙勇新拗不過父母，只好學(xué)了這個(gè)專業(yè)，但總覺得電機(jī)原理、電力拖動(dòng)等課程太枯燥，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在職業(yè)生涯規(guī)劃中他表示自己的理想是開一家公司，于是老師幫他把目標(biāo)分解，并根據(jù)他的性格特點(diǎn)，制定了在校努力學(xué)習(xí)的方向。在老師的引導(dǎo)下，趙勇新了解到懂電學(xué)知識(shí)的人學(xué)會(huì)營銷往往能取得更好的業(yè)績，于是他決定今后向電器營銷發(fā)面發(fā)展。他不僅努力學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識(shí)，還選修了營銷課程。畢業(yè)后，他被北京某大型電梯有限公司錄用，初期做電梯維修工作。工作中，他扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和出色的溝通能力受到客戶的一致好評(píng)，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，半年后他被調(diào)到銷售部，09年成功競聘為銷售部副經(jīng)理，他的性格優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，專業(yè)知識(shí)技能得到充分利用，業(yè)績蒸蒸日上，他的夢想也離他越來越近。在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，教師一定要堅(jiān)持“以人為本”，幫助學(xué)生分析他們的個(gè)性優(yōu)勢，鼓勵(lì)他們多方面發(fā)展，充分發(fā)揮潛能，使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)對從業(yè)者的個(gè)性需求。

2.幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢和社會(huì)環(huán)境

制定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)時(shí)還要綜合考慮當(dāng)前形勢和社會(huì)因素，如了解市場需要什么人才、當(dāng)?shù)赜惺裁促Y源可以利用、哪些人際關(guān)系資源有助于順利就業(yè)等，形象地說，就是要做到天時(shí)、地利、人和。所謂天時(shí)，就是要知道國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢。天時(shí)對每個(gè)人都是平等的，時(shí)時(shí)有機(jī)遇，必須做好準(zhǔn)備，待機(jī)而動(dòng)；地利，就是要了解本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色和未來發(fā)展趨勢，盡可能利用區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇。例如：衡水市為全國工程橡膠產(chǎn)業(yè)基地、太陽能光伏領(lǐng)域的領(lǐng)軍企業(yè)英利集團(tuán)在衡水新設(shè)的全資子公司——衡水英利新能源有限公司2012年建成投產(chǎn)等信息都可為畢業(yè)生就業(yè)做參考；人和，就是要了解家庭成員及社會(huì)關(guān)系，熟悉同學(xué)、朋友在內(nèi)的人際網(wǎng)絡(luò)，善于從人際網(wǎng)絡(luò)中尋找對自己未來職業(yè)有積極意義的成員，多向他們學(xué)習(xí)，多與他們交流，從中獲取對自己有益的指導(dǎo)和信息。

3.幫助學(xué)生詳細(xì)分解目標(biāo)，制定可操作的短期目標(biāo)與相應(yīng)的長期計(jì)劃

任何人都不可能短時(shí)期實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，職業(yè)生涯發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)是通過若干階段目標(biāo)的達(dá)成才得以實(shí)現(xiàn)的。對于中職生來說，必須拿出更多的精力關(guān)注近期目標(biāo)。古人說：“千里之行，始于足下”，只有從具體的近期目標(biāo)出發(fā)，才能一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把那個(gè)“跳一跳就能夠著的蘋果”作為近期目標(biāo)，例如：可以把參加某個(gè)比賽中取得名次作為努力的目標(biāo)，把取得某個(gè)證書作為目標(biāo)，把在假期實(shí)踐中有幾種職業(yè)體驗(yàn)作為目標(biāo)等，使自己在攀登一個(gè)個(gè)臺(tái)階的初始階段，能比較容易地品嘗到勝利的喜悅，體驗(yàn)到成功的快樂，獲得繼續(xù)攀登的信心，增強(qiáng)向長遠(yuǎn)目標(biāo)奮斗的決心。

三、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)開始到畢業(yè)貫穿整個(gè)在校學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同年級(jí)確立不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)和方法，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式，構(gòu)建起全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。一年級(jí)可為初步定向期，新生一入學(xué)，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步了解職業(yè)，特別是自己希望從事的職業(yè)和自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)崗位群，幫助學(xué)生初步了解自我，并進(jìn)行職業(yè)興趣測量。學(xué)校可開展如優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)、學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀等一系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的了解。同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在假期親身體驗(yàn)不同職業(yè)的特點(diǎn)并認(rèn)真分析寫出報(bào)告，然后結(jié)合家長、老師的建議后確立職業(yè)目標(biāo)。教師應(yīng)將學(xué)生制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃留底保存，建立起學(xué)生們的職業(yè)生涯發(fā)展檔案。二年級(jí)為發(fā)展修訂期，中職生基本上已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的生活，已經(jīng)在老師、家長的幫助下初步制定了自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。接下來就是落實(shí)自己的職業(yè)規(guī)劃，教師要指導(dǎo)學(xué)生將整體目標(biāo)分解，確定近期計(jì)劃。二年級(jí)專業(yè)課、實(shí)踐課增多，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)加強(qiáng)相應(yīng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)課上逐步滲透職業(yè)理想、職業(yè)道德等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)，可根據(jù)個(gè)人情況及時(shí)修訂自己的目標(biāo)。三年級(jí)為實(shí)踐適應(yīng)期，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生順利就業(yè)，提高就業(yè)率和穩(wěn)定率。首先，教師要從就業(yè)心理、政策法規(guī)、面試技巧、禮貌禮儀、安全意識(shí)等多方面進(jìn)行綜合指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善求職材料，做好擇業(yè)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。其次，學(xué)校應(yīng)積極地與社會(huì)各界取得聯(lián)系，廣泛獲取就業(yè)信息，考察、篩選并及時(shí)公布，可通過“雙選會(huì)”、“遠(yuǎn)程視頻見面會(huì)”等多種形式，建立學(xué)生與用人單位的信息互通。再次，學(xué)校要做好畢業(yè)生入職前后的各項(xiàng)工作，并及時(shí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查服務(wù)，使畢業(yè)生順利就業(yè)。

中職學(xué)校在具體實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，首先要在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上加以創(chuàng)新，可以采取開辦專題講座、創(chuàng)立就業(yè)咨詢室、開展學(xué)生校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種靈活的方式，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解社會(huì)，在了解自己特點(diǎn)的基礎(chǔ)上樹立科學(xué)的就業(yè)觀，確定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。其次，要做到全員性、系統(tǒng)性，職業(yè)生涯規(guī)劃不是某一個(gè)或幾個(gè)老師的課程，我們中職學(xué)校的每一門課都和學(xué)生的就業(yè)相關(guān)聯(lián)，因此每一位教師都應(yīng)把自己的專業(yè)課程和就業(yè)指導(dǎo)教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握技能，為順利就業(yè)服務(wù)。其次，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)外資源，加強(qiáng)校企合作的廣度和深度，通過企業(yè)車間進(jìn)校園、建立校外實(shí)習(xí)基地等多種形式，使學(xué)生加深對企業(yè)的了解和適應(yīng)，確保每個(gè)學(xué)生都有一份切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生終身受益。

古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，科學(xué)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓每位中職生學(xué)會(huì)“經(jīng)營”未來。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們有義務(wù)更有責(zé)任幫助和引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，成就學(xué)生未來發(fā)展的職業(yè)夢想。

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［4］ 王田雨.試論中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育［J］.成功（教

育），2012，（5）.

On Career Planning Education in Secondary Vocational School to Carry Out

ZHAO Rong

篇5

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；高中生；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、問題提出

在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20100-20200年）中明確提出，高中階段教育中，要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，增加職業(yè)教育內(nèi)容，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育。華南師范高考研究所對7所本科高校在校生的調(diào)查顯示：有52%的大學(xué)生認(rèn)為所讀專業(yè)不理想；65.5%的大學(xué)生愿意重新選擇專業(yè)。但在這么多愿意重選專業(yè)的大學(xué)生中，有78.8%的人卻表示重選也不知道該怎么選。

課題組通過對我校高中生進(jìn)行調(diào)查顯示：80%的學(xué)生來自農(nóng)村，家長大多在家務(wù)農(nóng)，知識(shí)水平有限，不能經(jīng)常帶孩子外出參觀學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生視野比較窄，對自己想要的生活沒有明確的規(guī)劃，甚至沒有想法；70%的學(xué)生表示將來報(bào)考的專業(yè)會(huì)由自己決定，但又有相當(dāng)一部分學(xué)生對自己的能力、性格、職業(yè)興趣等不是很清楚，希望進(jìn)一步探索；49%的學(xué)生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”不了解；55%的學(xué)生對職業(yè)生涯目標(biāo)不明確；79%的學(xué)生人認(rèn)為高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃“非常重要”；60%的學(xué)生希望職業(yè)生涯規(guī)劃教育能采用團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課的方式開展。

因此，課題組認(rèn)為在我校開展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)具有重要意義與價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃職業(yè)生涯，提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，合理進(jìn)行職業(yè)抉擇并付諸實(shí)際行動(dòng)，為自己的人生負(fù)責(zé)。

二、核心概念的界定

1.團(tuán)體輔導(dǎo)：是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對象，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃：是一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是個(gè)體在對職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排，從而獲取最大程度的事業(yè)成功。

3.策略：是指研究過程中針對學(xué)生存在的問題而采取的手段和方法的總和。

三、研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。

四、研究對象：高中一年級(jí)學(xué)生

五、研究過程

（一）本研究主要分為研究準(zhǔn)備階段和干預(yù)實(shí)施階段。

1.研究準(zhǔn)備階段主要圍繞課題組成員對相關(guān)文獻(xiàn)、理論的學(xué)習(xí)；高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查；研究對象的確定。

2.干預(yù)實(shí)施階段主要圍繞建構(gòu)團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)目標(biāo)體系；建構(gòu)團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容框架；團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)施策略探究。

（二）研究成果

團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)旨在幫助學(xué)生獲得生涯發(fā)展、生涯規(guī)劃方面的意識(shí)、知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生未來生涯發(fā)展所需要的基本素養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、職業(yè)環(huán)境探索，并在此基礎(chǔ)上綜合多方信息，合理規(guī)劃未來、付諸實(shí)踐的綜合性團(tuán)體輔導(dǎo)。通過研究，總結(jié)出團(tuán)體輔導(dǎo)在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的實(shí)施策略。

1.建構(gòu)團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)體系。

結(jié)合本校學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，確定團(tuán)體輔導(dǎo)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的主題包括生涯意識(shí)的喚醒、自我探索、職業(yè)環(huán)境探索、規(guī)劃與管理四個(gè)單元。

2.建構(gòu)團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容框架

3.團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)施策略

團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要包括熱身活動(dòng)、情景在線、活動(dòng)探究、自我實(shí)踐、課外拓展等環(huán)節(jié)。

操作說明：

1.熱身活動(dòng)

“熱身活動(dòng)”即運(yùn)用各種熱身游戲、音樂、音像影視等手段，營造一種輕松和溫暖的氛圍，目的是讓團(tuán)體成員既能打消自己的防衛(wèi)心理，感到輕松愉快，又能夠集中注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與輔導(dǎo)活動(dòng)的情緒，同時(shí)熱身活動(dòng)也為本節(jié)輔導(dǎo)內(nèi)容做好鋪墊。

在講《性格與職業(yè)》這一內(nèi)容時(shí)，我就采用了《簽名》這個(gè)熱身游戲，規(guī)則是成員第一次用平時(shí)寫字手在上簽上自己的姓名，第二次則換成另一只手再簽一次。讓學(xué)生感受到使用慣用的那只手時(shí)，會(huì)感到舒適和自信；若強(qiáng)迫使用另一只手，這當(dāng)然可以拓展能力，但卻絕不會(huì)像先前那樣靈活自如，收到的效果當(dāng)然也就不那么令人滿意。從而導(dǎo)入到與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容上面，這樣即輕松活潑，又緊貼主題，學(xué)生參與熱情高漲。

2.情景在線

“情景在線”即用案例或故事等情境，引導(dǎo)學(xué)生有效參與活動(dòng)，提起話題。案例或故事呈現(xiàn)后通過設(shè)問引出話題，使學(xué)生進(jìn)行深入思考。在講《探索職業(yè)價(jià)值觀》這一內(nèi)容時(shí)，“情景在線”通過曉慧難以做出抉擇的故事，指出生活中價(jià)值抉擇的存在，并引出“價(jià)值觀”概念即就是你認(rèn)為什么對你來說是重要的。同時(shí)向?qū)W生們介紹澄清價(jià)值觀的重要性：如果自己的價(jià)值觀模糊不清，不僅會(huì)像曉慧一樣困惑，還會(huì)在生涯發(fā)展的問題上難以抉擇，甚至走偏。

篇6

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系

［作者簡介］劉欣欣（1982- ），女，河南周口人，河南中醫(yī)學(xué)院人文學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育與心理健康。（河南鄭州450046）

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0102-02

隨著我國各項(xiàng)事業(yè)的不斷推進(jìn)，高等教育無論從規(guī)模還是辦學(xué)水平上都發(fā)生了明顯的變化。人們享受高等教育的機(jī)會(huì)越來越多，畢業(yè)生的就業(yè)也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由以往的政府分配就業(yè)變?yōu)楝F(xiàn)在的雙向選擇自主就業(yè)。隨著就業(yè)競爭日趨激烈，大學(xué)生的就業(yè)競爭能力成為高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，而形成就業(yè)競爭力的重任落在了職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃上。因而，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系成為高校建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。

一、職業(yè)生涯教育體系對大學(xué)生的意義

大學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)，正確選擇職業(yè)道路的重要前提便是職業(yè)生涯規(guī)劃。自高等教育改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)生實(shí)行自主擇業(yè)以來，他們在人才市場上面臨的壓力和表現(xiàn)出的不適應(yīng)性越來越明顯。他們進(jìn)入社會(huì)之后短時(shí)間內(nèi)很難進(jìn)入職業(yè)角色，且對自己的生涯一片茫然。加之我國經(jīng)濟(jì)形勢和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日益復(fù)雜，更給大學(xué)生今后的工作和生活帶來極大不穩(wěn)定性。在這種狀況下，在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得特別重要。未雨綢繆，盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和演練對于增強(qiáng)他們今后的職業(yè)素養(yǎng)，提升他們的職業(yè)能力具有非常重要的作用。總而言之，大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，找到自己的位置，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展方向。職業(yè)方向是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要問題，只有確定了自己的發(fā)展方向才能制定出有效的實(shí)施策略和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在職業(yè)生涯規(guī)劃影響下，大學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，從而更好地增強(qiáng)在校期間對于各門課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

二、當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及原因分析

（一）當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.高校及學(xué)生本人對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足。目前，我國高等教育中已普遍開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程，但是對于這門課程教學(xué)的實(shí)施效果和教學(xué)質(zhì)量卻不盡如人意。教學(xué)水平參差不齊，課程教學(xué)難以內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校無論在教學(xué)安排上還是在教師配備上都不夠重視。學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課的重視程度也有待提高，學(xué)習(xí)熱情不足，效率不高。這都制約著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量和效果。另外，校方的不重視還體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)置中將職業(yè)生涯規(guī)劃放在選修課之列。這樣就造成了部分學(xué)生可能受到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)，而部分學(xué)生則完全沒有職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念。普及不足自然造成整體素質(zhì)的不理想。即使在職業(yè)規(guī)劃課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和全面性。最終只流于求職技巧和就業(yè)政策的講解上。種種跡象表明，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有受到高校和學(xué)生本人的足夠重視。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的結(jié)合不緊。目前高校職業(yè)生涯教育僅針對入學(xué)新生和畢業(yè)生開展。而對于大二、大三階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育明顯不足。根據(jù)筆者對所在院校調(diào)查，職業(yè)生涯規(guī)劃課在高校本科四個(gè)年級(jí)中僅大一和大四的總課時(shí)就占了將近80%，大二、大三僅占20%。

就已經(jīng)開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課而言，與專業(yè)課程的結(jié)合不夠緊密。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的之一就是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力，而職業(yè)能力的重要組成部分就是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。如果職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能有效地轉(zhuǎn)化為對于專業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練和加強(qiáng)上，實(shí)為舍本逐末，流于形式。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該與大學(xué)生各年級(jí)各階段的學(xué)習(xí)有機(jī)融合，與專業(yè)課程發(fā)生必要聯(lián)系，而不是單向發(fā)展。

3.教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量難以滿足需求。目前我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程主要由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員或者各院系輔導(dǎo)員、團(tuán)委承擔(dān)，大多為兼職。缺乏專業(yè)的知識(shí)背景成為教師隊(duì)伍的一種普遍現(xiàn)象，也是制約該門課程提高質(zhì)量的瓶頸。教師授課的最大弊端在于沒有足夠的時(shí)間和精力專門研究課程以及開展教學(xué)科研等，也沒有時(shí)間了解不同專業(yè)的職業(yè)發(fā)展形勢，對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求和不同專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)之間的差異掌握不清。而這些又是職業(yè)生涯規(guī)劃中難以回避的重要內(nèi)容。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在問題的原因分析

1.思想認(rèn)識(shí)不到位。高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視不足，最終根源還是思想認(rèn)識(shí)不到位。為了引起高校對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重視，國務(wù)院曾制定詳細(xì)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，對培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力做出了詳細(xì)的闡述和規(guī)定。這使得各大高校開始重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要性，但是該文件僅是指導(dǎo)性質(zhì)的文件，難以形成對高校的硬性約束。高校對于該門課程的安排仍有完全的自，這就決定了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施與否、質(zhì)量如何、投入如何完全取決于高校的思想認(rèn)識(shí)。思想認(rèn)識(shí)不到位，課程實(shí)施效果就不理想。

2.組織機(jī)構(gòu)不完善。職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要成立專門的組織機(jī)構(gòu)對其進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和實(shí)施。而目前，這方面的工作完全由其他部門兼職，缺乏必要的組織保障自然難以保證職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)范性和科學(xué)性。這也是造成各年級(jí)大學(xué)生課時(shí)分配不均衡、不科學(xué)的一個(gè)重要原因。從理論上講，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)當(dāng)成立專門的教研小組，有專門的辦公場所和人員配置。但是現(xiàn)實(shí)狀況是，負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的機(jī)構(gòu)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心本身就作為一個(gè)弱勢部門掛靠在學(xué)生工作處。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育根本沒有專門的機(jī)構(gòu)謀劃。

3.運(yùn)行機(jī)制不健全。運(yùn)行機(jī)制不健全是制約高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育難以取得實(shí)效的又一重要原因。所謂機(jī)制就是一個(gè)有軟硬件和相關(guān)人員結(jié)合而成的具體流程。就職業(yè)生涯規(guī)劃教育的運(yùn)行機(jī)制而言，應(yīng)當(dāng)包括專職教師、辦公場所、教材、教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)文件、實(shí)習(xí)場所等，總而言之應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)出一定的獨(dú)立性。但是這些內(nèi)容均沒有落實(shí)到位，導(dǎo)致運(yùn)行不暢，機(jī)制不健全。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建

為解決目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的種種問題，最根本的對策就是構(gòu)建一整套職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。該體系應(yīng)由組織體系、運(yùn)行體系和評(píng)估體系構(gòu)成。通過健全和完善的師資隊(duì)伍、教育服務(wù)體系以及健全的評(píng)估反饋機(jī)制保證該項(xiàng)工作的順利開展。

（一）建立規(guī)范完整的組織體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系是保證職業(yè)生涯教育規(guī)范開展的有效保證，為此，應(yīng)當(dāng)建立必要的組織體系，以具體實(shí)施各種理念和策略。組織是開展各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。在建設(shè)組織體系的過程中要確保組織機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍建設(shè)的同步發(fā)展。針對職業(yè)生涯教育的部門不僅應(yīng)當(dāng)在全校范圍內(nèi)設(shè)置，而且在院系也應(yīng)當(dāng)成立專門的組織。而且院系與校級(jí)部門應(yīng)當(dāng)始終保持交流暢通。除此之外，還應(yīng)以專業(yè)的教職人員充實(shí)組織建設(shè)。在學(xué)校就業(yè)中心和院系的就業(yè)工作人員都要配備專門的教師，甚至還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聘請校外專家和企業(yè)中的在職人員，在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)理想和前景提出更加現(xiàn)實(shí)的真知灼見，并向?qū)W生講述自己在求職道路上的成功經(jīng)驗(yàn)和心得。最為重要的是，要將這種機(jī)制作為常態(tài)化的運(yùn)行機(jī)制固定下來，固定到一定的日常工作中去。也就是說，首先還是要建立完整的組織體系。例如成立高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育辦公室，并按照學(xué)生比例配備教師，統(tǒng)一對全校職業(yè)生涯規(guī)劃教育謀劃實(shí)施。

（二）建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的運(yùn)行體系

運(yùn)行體系是職業(yè)生涯教育開展的核心體系，決定著職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施效果和進(jìn)展。構(gòu)建運(yùn)行體系不但要完善教育系統(tǒng)，還要突出教育系統(tǒng)的服務(wù)功能，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系離開教育系統(tǒng)和服務(wù)系統(tǒng)是難以有效地開展工作的。它們能最大程度地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢，產(chǎn)生實(shí)際的效果。所謂教育體系就是實(shí)現(xiàn)教育全程化和全員化的主渠道，通過第一課堂和第二課堂的完善不斷壯大教育體系。所謂第一課堂，主要是理論課的學(xué)習(xí)，它能夠?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃的重要性和具體實(shí)施步驟通過系統(tǒng)的教學(xué)和有步驟、有計(jì)劃的課時(shí)安排傳授給學(xué)生，是教育體系的重中之重。所謂第二課堂，主要是指學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，即在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的理論知識(shí)，通過實(shí)踐與理論的結(jié)合從而最終形成對職業(yè)生涯規(guī)劃的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將這門課程最終轉(zhuǎn)化為自己的東西，真正實(shí)現(xiàn)對自己今后職業(yè)道路的指導(dǎo)。

（三）構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育的評(píng)估體系

檢查與評(píng)價(jià)職業(yè)生涯教育質(zhì)量和效果的前提就是評(píng)估體系。只有在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)估機(jī)制下，大學(xué)生職業(yè)生涯教育才能逐漸完善和發(fā)展。職業(yè)生涯教育不是幫助學(xué)生解決如何去求職的問題，而是要幫助他們在今后的職業(yè)生涯中能夠更加科學(xué)地通過規(guī)劃提高自己的就業(yè)質(zhì)量，這是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系就是要使學(xué)生獲得這種長遠(yuǎn)的、有利于他們整個(gè)人生職業(yè)道路規(guī)劃的能力。評(píng)估體系的重要作用正是體現(xiàn)在這一著力點(diǎn)上。

在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之初，學(xué)生首先要對自我進(jìn)行客觀理性的評(píng)估，在評(píng)估中不但要看到自己的優(yōu)勢，還要對自己的劣勢有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)。這樣才能有計(jì)劃、有針對性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。這對于當(dāng)下大學(xué)生浮躁和不切實(shí)際的擇業(yè)心理尤其重要。目前，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，在求職中很多大學(xué)生還對那些高聲望、高層次的單位趨之若鶩。太高的擇業(yè)期望值和明顯不足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及欠佳的心理素質(zhì)，這些缺陷導(dǎo)致了大學(xué)生在就業(yè)中或者在今后職業(yè)生涯中的抗挫折、抗打擊的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)的需求。這樣就容易導(dǎo)致焦慮、狂躁、自卑等一些不正常心理的產(chǎn)生。由于對自己認(rèn)識(shí)的不足，及時(shí)遇到挫折也不能就此反思自己，而是一味地抱怨外部環(huán)境給自身造成的不幸，久而久之便形成了畸形的社會(huì)心理和職業(yè)心理。針對這種情況，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)雖然是針對學(xué)生的職業(yè)心理和思想方面的輔導(dǎo)，但是不同于思想教育和專業(yè)教育。學(xué)校要做兩方面的工作以彌補(bǔ)學(xué)生在這些方面的不足：一是開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程；二是設(shè)置專門的職能部門指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。既要在理論層面指導(dǎo)他們開展職業(yè)生涯規(guī)劃，又要在實(shí)踐層面幫助學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同了解自己的職業(yè)前景。

總而言之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育無論對于學(xué)生本人的職業(yè)生涯還是對高校辦學(xué)水平的提升都起著重要的作用，而且這種作用會(huì)隨著社會(huì)對人才需求的升級(jí)而不斷顯現(xiàn)，構(gòu)建完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系刻不容緩。

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篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)；生涯；規(guī)劃；觀念

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）01-0108-03

職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說于20世紀(jì)90年代開始在中國盛行，主要是借鑒歐美一些國家的理論和做法，這些國家職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究時(shí)至今日，已經(jīng)漸趨成熟，為我國職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和實(shí)施提供有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。經(jīng)過20來年的發(fā)展，我國職業(yè)生涯規(guī)劃理論取得了長足的發(fā)展和進(jìn)步，特別是在高校，已經(jīng)開設(shè)相應(yīng)課程，學(xué)校、老師、學(xué)生基本認(rèn)識(shí)和了解了職業(yè)生涯規(guī)劃，但也還存在對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)的諸多誤區(qū)。要充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的積極意義，就一定要厘清職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。

一、對職業(yè)生涯規(guī)劃的不合理認(rèn)識(shí)及誤區(qū)

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是什么，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能給學(xué)生起到哪些積極的作用等問題的理解和認(rèn)識(shí)上，許多大學(xué)生都還存在許多不合理、不全面的看法。一些職業(yè)生涯規(guī)劃的支持者，往往把職業(yè)生涯規(guī)劃看作是可以醫(yī)治百病的靈丹妙藥，認(rèn)為規(guī)劃是萬能的，可以解決職業(yè)生涯中的一切問題。在反對者看來，職業(yè)生涯規(guī)劃因理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間經(jīng)常存在的誤差而被視為可有可無，甚至被貶為毫無用處。存在這些觀念，主要是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論還沒有得到大范圍的推廣和普及，不能及時(shí)深入人心，使得大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)質(zhì)，科學(xué)理解職業(yè)生涯規(guī)劃的功用。

（一）規(guī)劃萬能論

此種觀點(diǎn)持有者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是未來的職業(yè)目標(biāo)，只要制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，一切問題都可以得到圓滿解決，把職業(yè)生涯規(guī)劃看作是可以醫(yī)治百病的靈丹妙藥，以為有了它，學(xué)習(xí)、就業(yè)，甚至人生發(fā)展大事，均可迎刃而解。這個(gè)誤區(qū)的危害是盲目地崇拜職業(yè)生涯規(guī)劃，不懂變通，不能理性了解自我、分析環(huán)境，甚至有可能被自己的規(guī)劃引入歧途而不自知。

（二）規(guī)劃無用論

此種觀點(diǎn)持有者認(rèn)為計(jì)劃不如變化快，人算不如天算，人生充滿了不可揣摩的變數(shù)。而且自己的規(guī)劃是遙遠(yuǎn)的，甚至可能是無法兌現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)，是不切實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活、訓(xùn)練計(jì)劃。故不但無用，反而還耗費(fèi)了寶貴的時(shí)光和精力。這個(gè)誤區(qū)的危害是消極回避，做一步走一步，得過且過，不能充分調(diào)動(dòng)自身的興趣、特長、能力，去努力爭取事業(yè)上的成功，碰到困難只會(huì)抱怨、退卻，較難取得成功。

（三）規(guī)劃完美論

此種觀點(diǎn)持有者認(rèn)為規(guī)劃必須認(rèn)真、全面地制定，以為職業(yè)生涯規(guī)劃可以立竿見影地解決一切問題，必須要做得極致、完美，不能有一絲瑕疵。要對自我的興趣、性格、潛能、環(huán)境等摸索透徹，不能有一點(diǎn)疑問，對今后職業(yè)要非常確定，行動(dòng)計(jì)劃要非常詳細(xì)。此種誤區(qū)的危害是謹(jǐn)小慎微，影響效率，不能認(rèn)識(shí)到人生的變化，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，隨著自身的改變、環(huán)境的變化，對自己做出調(diào)整，會(huì)嚴(yán)重影響自己事業(yè)的進(jìn)步。

（四）規(guī)劃麻煩論

此種觀點(diǎn)持有者認(rèn)為規(guī)劃很有意義，作用也很大，但是太麻煩了，要做這個(gè)測量，填那個(gè)量表，甚至還要制定規(guī)劃檔案，定期進(jìn)行規(guī)劃咨詢，而現(xiàn)在要上課，完成作業(yè)，還要參加各類活動(dòng)，競選學(xué)生干部，沒有更多時(shí)間和精力制定職業(yè)生涯規(guī)劃。此種誤區(qū)的危害是為自己找借口，沒有認(rèn)識(shí)到磨刀不誤砍柴工，如沒有適合自己的規(guī)劃，自己的學(xué)習(xí)、工作、訓(xùn)練都有可能與自己未來的發(fā)展沒有任何關(guān)聯(lián)，對自己的成長沒有任何意義，耽誤更多的時(shí)間，浪費(fèi)更多的精力。

（五）一成不變論

此種觀點(diǎn)持有者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃所確定的目標(biāo)定位和行動(dòng)計(jì)劃是不可更改的，職業(yè)錨一經(jīng)確立，要終身為之奮斗，職業(yè)要服從職業(yè)生涯規(guī)劃的最初設(shè)計(jì)，按照規(guī)劃的道路義無反顧地朝前走。此種誤區(qū)的危害是沒有認(rèn)識(shí)到世間萬事萬物都在變化發(fā)展，沒有一成不變的事物，如真的按照一成不變的規(guī)劃執(zhí)行，唯一的后果是給自己帶來更多的失誤與麻煩，甚至是職業(yè)生涯的失敗。

（六）一勞永逸論

此種觀點(diǎn)持有者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃為人生的指針，是人生的一大法寶，一經(jīng)制定，就可以一勞永逸地解決問題，不需要再改變，也不愿意做調(diào)整。此種誤區(qū)的危害在于沒有對規(guī)劃做評(píng)估和調(diào)整，惰性心理嚴(yán)重，只是將規(guī)劃當(dāng)成一種任務(wù)和累贅，而不是自身發(fā)展的需要，即使制定了，沒有經(jīng)常性的評(píng)估和調(diào)整，不可能會(huì)對職業(yè)的發(fā)展帶來任何幫助。

（七）興趣決定論

此種觀點(diǎn)持有者認(rèn)為興趣是職業(yè)的基礎(chǔ)和核心，只要自己有興趣，一切事情都可以做好，如果沒有興趣，將一事無成。所以自己的規(guī)劃一定要嚴(yán)格按照自己興趣來制定。此種誤區(qū)忽視了自己性格和特長的優(yōu)勢，無視工作環(huán)境和外部世界因素的影響，只強(qiáng)調(diào)自己興趣的作用，必然是不系統(tǒng)、不科學(xué)的，也會(huì)對自己的職業(yè)帶來障礙，阻礙自己的發(fā)展。

（八）測評(píng)決定論

此種觀點(diǎn)持有者認(rèn)為個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃通過做職業(yè)測評(píng)就可以測出自己所適合的職業(yè)，因此只需要多做些測試，根據(jù)測試的建議完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃即可。此誤區(qū)的危害在于沒有認(rèn)清測評(píng)工具的參考作用，盲目信任。測評(píng)工具主要是依據(jù)于一定的行為投射反映內(nèi)在心理，界定影響目標(biāo)行為的關(guān)鍵因素并確定所占影響的權(quán)重，再結(jié)合一定的真實(shí)樣本，通過測評(píng)個(gè)人對關(guān)鍵因素的關(guān)鍵事件的反應(yīng)來做出一定判斷，是通過外在因素來分析內(nèi)在本質(zhì)特征，因此，我們不能迷信人才測評(píng)，而且很多測評(píng)選取的常模不是來自中國本土案例，這樣就加大了測評(píng)的風(fēng)險(xiǎn)性。

（九）規(guī)劃過早論

此觀點(diǎn)持有者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是為了找工作才制定的，在大一時(shí)不用找工作，只需要在大四畢業(yè)前夕制定，不需要過早。此誤區(qū)的危害在于沒有理解大學(xué)是一個(gè)整體，無論怎么劃分，怎么安排，其核心的、最后的目標(biāo)還是實(shí)現(xiàn)就業(yè)，找到適合自己的職業(yè)。因此職業(yè)生涯規(guī)劃制定得越早，對提升自我素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)力、提高競爭實(shí)力都有很大幫助。反之，自己在面臨就業(yè)時(shí)就會(huì)茫然不知所措，損失寶貴的時(shí)間，喪失自己的競爭優(yōu)勢。

二、對職業(yè)生涯規(guī)劃不合理認(rèn)識(shí)及誤區(qū)的原因分析

大學(xué)生出現(xiàn)對職業(yè)生涯規(guī)劃的不合理認(rèn)識(shí)，對于應(yīng)該怎樣選擇職業(yè)，畢業(yè)后怎樣發(fā)展，甚至有些人寧愿失業(yè)也不愿意去就業(yè)等眾多突出問題的原因是多方面的，有高校教育的問題，有個(gè)人和家庭因素，也有社會(huì)歷史變革等方面的原因。

（一）高校教育對職業(yè)生涯規(guī)劃的忽視

我國高等教育長期以來關(guān)注兩個(gè)中心：教學(xué)和科研，對高校評(píng)估的衡量指標(biāo)也是以教學(xué)和科研為主。近幾年隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，國家、社會(huì)和教育部門非常重視就業(yè)，將招生指標(biāo)同就業(yè)率掛鉤，就業(yè)率低的專業(yè)被限制或停止招生，但大部分高校關(guān)注的是就業(yè)率，只在提供用人單位、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)、轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念等方面做了大量的工作，在某種程度上有明顯的效果。但是沒有從根本上意識(shí)到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展問題，沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)放在一個(gè)重要位置，甚至還將就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)等同。職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作通常是由就業(yè)指導(dǎo)中心附帶完成。也沒有意識(shí)到職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)性要求極高的職業(yè)領(lǐng)域，導(dǎo)致在政策、資金、人員上投入極少，不能滿足大學(xué)生的需要，使得大學(xué)生很少接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，雖然可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本和其他宣傳媒介，了解到一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，但離系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)差得太多，導(dǎo)致大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)片面，甚至有諸多的誤解和不合理的認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)生個(gè)人和家長傳統(tǒng)教育觀念的制約

職業(yè)生涯理論的代表人物舒伯將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃為五個(gè)階段，即成長階段（0―14歲）、探索階段（15―24歲）、建立階段（25―44歲）、維持階段（45―64歲）和衰退階段（65歲以上），其中探索階段又細(xì)分為三個(gè)時(shí)期：15―17歲為試探期，18―21歲為過渡期，22―24歲為嘗試期[1]144-145。根據(jù)這一理論，我國的高中生應(yīng)處于試探期。在這一時(shí)期，個(gè)體對自身的需要、興趣、能力、價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)都應(yīng)有所考慮，并據(jù)此進(jìn)行試探性的嘗試；大學(xué)期間處于過渡期，是個(gè)體進(jìn)入勞動(dòng)力市場或?qū)ｉT訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)一步完善自己的時(shí)期，在這一時(shí)期，個(gè)體更注重現(xiàn)實(shí)，并力圖實(shí)現(xiàn)自我觀念，將一般性選擇轉(zhuǎn)為特定的選擇；大學(xué)畢業(yè)后三年為嘗試期，個(gè)體選擇一種自己認(rèn)為適合自己的職業(yè)，并試圖把它作為終身職業(yè)。但由于在高考指揮棒的指引下，學(xué)生本人和家長也無不以考上大學(xué)為唯一的目標(biāo)，因而從未接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，也未參加相關(guān)的培訓(xùn)，導(dǎo)致在進(jìn)入大學(xué)之前并沒有完成試探期的任務(wù)，以至在高考志愿填報(bào)時(shí)帶有很大的盲目性。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生家長放松了對小孩的約束和引導(dǎo)，再加上以為考上大學(xué)就是人才，以后一定會(huì)有很好的發(fā)展等傳統(tǒng)觀念的影響，沒有幫助小孩進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而學(xué)生本人也由于追求享受，不愿刻苦努力，將更多的時(shí)間花在談戀愛、上網(wǎng)、打游戲或者其他社交活動(dòng)上，沒有接受正規(guī)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練，導(dǎo)致自我認(rèn)識(shí)不夠，不清楚自己的興趣、愛好，優(yōu)勢、劣勢。要么自認(rèn)為學(xué)識(shí)淵博，從政、經(jīng)商、做學(xué)問輕而易舉；要么缺乏自信心和競爭意識(shí)，對進(jìn)入社會(huì)感到膽怯，導(dǎo)致不少大學(xué)生在經(jīng)過四年的過渡期后仍然沒有找到比較明確的職業(yè)目標(biāo)。

（三）社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革的影響

我國高等教育發(fā)展幾乎是與改革開放同步的，在改革開放三十多年來，我國無論是國計(jì)民生還是思想觀念都有非常大的變化。高等教育也迎來了發(fā)展的春天，各類院校迅速崛起，學(xué)科得到快速發(fā)展，高校培養(yǎng)的大學(xué)生數(shù)由每年的幾十萬上升到六七百萬。在各項(xiàng)事務(wù)快速發(fā)展過程中，必然會(huì)出現(xiàn)很多的矛盾體，由經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的就業(yè)崗位的增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高校畢業(yè)生和其他新增勞動(dòng)力的需求，特別是2008年全球性的金融海嘯，給高校畢業(yè)生帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。同時(shí)在高校擴(kuò)招的背景下，高等教育體系在教育內(nèi)容和方法上銜接的不足，加劇了大學(xué)生的迷茫。雖然國家提了多年的素質(zhì)教育，要求高校要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神、德智體美全面發(fā)展的人才，但高校教育還有重視學(xué)歷教育和應(yīng)試教育的影子，對于學(xué)生主體性、個(gè)性化體現(xiàn)不夠，沒有從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征出發(fā)，制定具有個(gè)性化特色的人才培養(yǎng)方案，特別是對職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要么不重視、不開展，要么走過場，歸根結(jié)底是因?yàn)楦咝２恢匾暎瑳]有認(rèn)識(shí)到其對學(xué)生本人、對人才培養(yǎng)方面的重要意義，為大學(xué)生的職業(yè)選擇困惑埋下了隱患。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的認(rèn)識(shí)偏差，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定及實(shí)施，甚至可能使大學(xué)生誤入歧途、耽誤時(shí)間、影響發(fā)展。所以，在大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中，澄清對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，端正態(tài)度，樹立科學(xué)、合理、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、選擇職業(yè)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是人生的戰(zhàn)略性規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃，就是個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合決定個(gè)人職業(yè)生涯的制約因素和眼前的機(jī)遇，為自己確定職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)對行動(dòng)的時(shí)間、行動(dòng)的順序、行動(dòng)的方向等做出合理安排[1]154。也就是說職業(yè)生涯規(guī)劃將引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢，幫助其了解工作世界，從而找到自身特質(zhì)與工作世界的最佳匹配，使自己定位于一個(gè)最合適的位置，最大限度發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對于大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃所規(guī)劃的是大學(xué)生的求職、事業(yè)、發(fā)展的各個(gè)方面，是其一生對職業(yè)的正確選擇和前景描繪。因此，它具有很強(qiáng)的宏觀性和戰(zhàn)略性意義，是一個(gè)必須做好的規(guī)劃。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)性的規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃要將學(xué)生個(gè)人的性格、興趣、技能、價(jià)值觀與工作世界相匹配，尋求最佳的配對，這就涉及學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我定位、科學(xué)測評(píng)及對未來社會(huì)職業(yè)的預(yù)測，需要學(xué)生加深對職業(yè)生涯規(guī)劃理論的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行一系列的測評(píng)，加深對自我的了解，通過學(xué)校和老師的具體指導(dǎo)和個(gè)別咨詢，完成對未來工作世界的探索，從而進(jìn)行決策和行動(dòng)，是一個(gè)完整的系統(tǒng)，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，相互影響。個(gè)體對自我的興趣、性格、技能、價(jià)值觀等的探索和認(rèn)識(shí)，是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，對工作世界的探索是職業(yè)生涯道路選擇的必經(jīng)途徑，決策和實(shí)施計(jì)劃是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要手段，自我的定位、生涯道路的選擇、決策與實(shí)施計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)，不可或缺，不可分割。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)性的規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有連續(xù)性的特點(diǎn)。就廣義上而言職業(yè)生涯貫穿人的一生，在個(gè)體走上工作崗位之前的所有時(shí)光都是個(gè)體為職業(yè)做準(zhǔn)備的時(shí)期，而大學(xué)階段進(jìn)入一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，尤其顯出其職業(yè)預(yù)備的特點(diǎn)[2]。因而職業(yè)生涯規(guī)劃也將貫穿人的一生，尤其是進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生處于快速發(fā)展階段，自身的興趣、性格、技能及價(jià)值觀都處于快速發(fā)展變化狀態(tài)，一成不變的規(guī)劃往往顯得無能為力，必然不適應(yīng)大學(xué)生的發(fā)展和需要。因此大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是制定一次就萬事大吉，而應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展及社會(huì)的變化，將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿整個(gè)大學(xué)，甚至整個(gè)人生，分階段、分任務(wù)，逐步、逐級(jí)做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)個(gè)性化的規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生本人，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生對自我的認(rèn)知，加強(qiáng)對自我潛能的發(fā)掘、能力的開發(fā)為目的，要充分體現(xiàn)規(guī)劃的個(gè)性化。大學(xué)生主體的不同，其成長環(huán)境、文化背景、性格類型、興趣愛好、價(jià)值觀念及技能等必然不同，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容也肯定要有差別，只有個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能滿足大學(xué)生個(gè)性化的需求。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯要確立、尊重學(xué)生的主體地位，注重提升學(xué)生的自我主體意識(shí)、主體能力及主體價(jià)值，使學(xué)生做到不推諉、不依賴、不被動(dòng)，積極主動(dòng)履行職業(yè)生涯規(guī)劃的自我定位、自我規(guī)劃、自我落實(shí)、自我調(diào)整。

職業(yè)生涯與人的全面發(fā)展密不可分，在一個(gè)人的生命歷程中，職業(yè)生涯往往占有絕對重要的地位，個(gè)人需要實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的完美或成功，以追求自身的發(fā)展。要追求職業(yè)生涯的完美和成功，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義不容忽視，只有科學(xué)、合理的規(guī)劃才能使我們的職業(yè)得到更完美的發(fā)展，而大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃是我們職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢靠了，我們的職業(yè)生涯才能開出美麗之花、結(jié)出順利之果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 規(guī)劃 應(yīng)用研究

Abstract： Today's society is already a knowledge economy， the development of enterprises and the development of workers are closely related more and more， business only in the system designed to take full account of the development of employees in the enterprise， in the enterprise for employees design-related development channel， to be able to make staff full potential and achieve business growth and staff development co-win situation. career planning is a more effective way to achieve this goal， the paper S's planning application， how to implement employee's career in the enterprise through career planning It provides a practical idea.

Keyword： career life planning application research

員工職業(yè)生涯規(guī)劃近些年越來越得到企業(yè)的重視，有效地開展員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理活動(dòng)，不但有助于企業(yè)選人用人，而且還可以提高員工的士氣和歸屬感，從而提高企業(yè)的人才梯隊(duì)成長的穩(wěn)定性、效率及競爭力。因此，企業(yè)開展員工職業(yè)生涯規(guī)劃顯得越來越重要。

本文以S公司為例，闡述員工職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，為在企業(yè)中實(shí)施人力資源規(guī)劃提供了一個(gè)很好的實(shí)踐思路。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論

職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對個(gè)人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。近年來，隨著對職業(yè)生涯規(guī)劃研究的深入，形成了有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的一些理論。

（一）職業(yè)錨理論

職業(yè)錨中的“錨”是指人們選擇和發(fā)展自己職業(yè)所圍繞的中心，是當(dāng)一個(gè)人必須要做出職業(yè)選擇時(shí)，該人怎么樣都不會(huì)動(dòng)搖的職業(yè)中的最重要的東西或價(jià)值。它包括在工作實(shí)踐中積累的才干和能力、動(dòng)機(jī)和需要、態(tài)度和價(jià)值觀。但職業(yè)錨并不是固定不變的，在不同的職業(yè)生涯階段個(gè)人可以根據(jù)變化了的情況重新選定自己的職業(yè)錨。職業(yè)錨分為創(chuàng)造型職業(yè)錨、安全/穩(wěn)定型職業(yè)錨、技術(shù)/功能能力型職業(yè)錨、管理能力型職業(yè)錨、自主/獨(dú)立型的職業(yè)錨這五種不同的分類。

（二）職業(yè)生涯發(fā)展階段理論

斯蒂芬?P?羅賓斯是職業(yè)生涯發(fā)展階段理論的主要代表，他把職業(yè)生涯劃分為5個(gè)階段。第一，探索期：發(fā)生在就業(yè)以前，自我概念與職業(yè)概念的形成、自我檢視、角色嘗試、學(xué)校中的職業(yè)探索、休閑活動(dòng)與兼職工作；第二，建立期：逐漸改進(jìn)工作表現(xiàn)，不斷發(fā)生錯(cuò)誤，不斷吸取教訓(xùn) ，憑借嘗試錯(cuò)誤以確定前一階段的職業(yè)選擇與決定是否正確；第三，職業(yè)中期：不再是一個(gè)學(xué)習(xí)者，能夠發(fā)揮自己的專長；第四，職業(yè)后期：減少工作的流動(dòng)，安心現(xiàn)有的工作；第五，衰退期 ：在體力與心理能力逐漸衰退時(shí)，工作活動(dòng)將改變，必須發(fā)展出新的角色，先是變成選擇性的參與者，然后成為完全的觀察者。

（三）職業(yè)性向理論

美國心理學(xué)教授霍蘭德于1971年提出了具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)性向理論。他認(rèn)為，決定一個(gè)人選擇何種職業(yè)的重要因素是職業(yè)性向即人的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和需要等。霍蘭德通過自己的實(shí)踐研究，得出了六種基本的職業(yè)類型如下：表現(xiàn)型、常規(guī)型、調(diào)研型、藝術(shù)型、專業(yè)型、社會(huì)型。要真正地做到“人格一職業(yè)匹配”，那就必須要做到使自己的人格類型選擇好對應(yīng)的職業(yè)類型。

（四）需求層次理論

馬斯洛需求層次理論，是行為科學(xué)的理論之一，由美國心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛在1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中所提出。他將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。五種需要按層次逐級(jí)遞升，但這樣次序不是完全固定的，可以變化。

二、S公司相關(guān)情況

（一）S公司簡介

S公司是根據(jù)其集團(tuán)母公司的戰(zhàn)略目標(biāo)要求，將其集團(tuán)公司主要物資實(shí)施集中采購，由S公司作為采購主體，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化的效應(yīng)。

S公司于2010年成立，作為其集團(tuán)公司的前端外部窗口，定位為支持整個(gè)集團(tuán)的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的積極型核心能力平臺(tái)，通過對大宗物料采購實(shí)施集中管理，將實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，一是實(shí)現(xiàn)采購成本的持續(xù)減省；二是提升采購質(zhì)量、保障運(yùn)營效率，成為供應(yīng)商與生產(chǎn)運(yùn)營的橋梁；三是與優(yōu)質(zhì)供應(yīng)商聯(lián)合創(chuàng)新，成為供應(yīng)商和技術(shù)研發(fā)、市場的橋梁。從而打造兩支隊(duì)伍，即優(yōu)秀的供應(yīng)商隊(duì)伍和專業(yè)的采購隊(duì)伍，最終實(shí)現(xiàn)集中管控的效益和效率。

（二）S公司人力資源狀況

截至2012年底S公司共有員工117人，其中公司領(lǐng)導(dǎo)3人，中層管理11人，主管12人，基層管理23人，技術(shù)類65人，服務(wù)人員3人。

自S公司成立以來，先后制定了一系列的薪酬、考核、培訓(xùn)等人力資源管理制度。招聘選拔方面，通過其集團(tuán)搭建的三大招聘網(wǎng)站招聘信息、尋找合適人選，并通過網(wǎng)絡(luò)面試、小組面試等方式選擇優(yōu)秀人才；培訓(xùn)方面，與相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立長期合作關(guān)系，定期對相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)還積極利用其集團(tuán)的“成長在線”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)員工利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)；激勵(lì)及績效方面，建立了以崗位工資為主的基本工資制度，按業(yè)績進(jìn)行考核，拉大各崗位的工資差距，發(fā)揮薪酬績效的激勵(lì)功能。

雖然S公司在人力資源管理方面下了很大功夫、做出了很多努力，但是，公司的離職率卻一直很高，成立以來綜合測算達(dá)到10%左右。經(jīng)過分析，主要存在以下問題，一是缺乏職業(yè)生涯指導(dǎo)，員工方向不明；二是單軌道發(fā)展，上升空間小；三是缺乏制度化的輪崗計(jì)劃，員工專業(yè)面單一；四是缺少有針對性系統(tǒng)化的培訓(xùn)，員工感覺能力提升較慢；五是沒有員工的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

針對以上的問題，S公司決定組織實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，提高員工的歸屬感，激發(fā)員工的工作動(dòng)力。

三、S公司職業(yè)生涯規(guī)劃方案設(shè)計(jì)及實(shí)施

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，為了保證職業(yè)生涯規(guī)劃方案實(shí)施成功、取得實(shí)效，S公司前后三次召開專門會(huì)議，邀請了集團(tuán)人力資源部主管和某大學(xué)的教授為職業(yè)生涯規(guī)劃方案出謀劃策，最終確定了從以下幾個(gè)方面著手實(shí)施。

（一）成立職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)小組的成員包括S公司領(lǐng)導(dǎo)、集團(tuán)人力資源部專業(yè)人員和S公司人力資源部長。領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)公司的職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施及解決存在的問題，其中集團(tuán)人力資源部專業(yè)人員不參與職業(yè)生涯規(guī)劃管理職責(zé)，主要職能是提供參考建議；小組內(nèi)的公司成員是職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的政策決定者。

（二）與測評(píng)公司合作，建立人員測評(píng)體系

為了能夠客觀地了解員工各方面的能力，S公司與專業(yè)測評(píng)公司合作，定期地對員工進(jìn)行測評(píng)，獲得客觀的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。測評(píng)主要包括對新進(jìn)員工進(jìn)行測評(píng)和每年對在職員工進(jìn)行重新測評(píng)。測評(píng)的結(jié)果建立員工個(gè)人信息庫，當(dāng)出現(xiàn)崗位空缺需求時(shí)，測評(píng)數(shù)據(jù)可以作為員工任職資格的依據(jù)。

（三）提升人力資源管理，打開職業(yè)通道

開展內(nèi)部公開招聘。S公司以前在有崗位空缺的時(shí)候通常是對外招聘，在實(shí)施員工職業(yè)生涯規(guī)劃后，公司領(lǐng)導(dǎo)決定當(dāng)公司內(nèi)部出現(xiàn)職位空缺時(shí)，S公司主要以內(nèi)部提拔為主，在公司內(nèi)部招聘信息，公開崗位的要求和任職條件，公司內(nèi)部所有員工都可以競聘這些崗位。內(nèi)部公開招聘，兼顧到員工的職生涯發(fā)展階梯，最大限度地吸引內(nèi)部員工，保持企業(yè)內(nèi)部員工的穩(wěn)定性。例如在此期間公司的品類經(jīng)理離職，通過內(nèi)部公開競聘，公司采購部的主管順利升職。

（四）實(shí)行輪崗制度，拓寬員工的專業(yè)面

在實(shí)行員工職業(yè)生涯方案后，S公司有意識(shí)地安排員工輪崗，主要分兩個(gè)層面，一是新進(jìn)員工輪崗，二是核心員工輪崗。新進(jìn)員工輪崗的主要目的是給他們提供“試錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，以尋找自己的職業(yè)錨，員工在每個(gè)崗位停留的時(shí)間一般不會(huì)太長。通常情況下，如果新進(jìn)人員一進(jìn)公司就有人來和他談他的前途，并主動(dòng)提供輪崗機(jī)會(huì)，將很容易培養(yǎng)起新員工對企業(yè)的認(rèn)同和歸屬感。核心人員輪崗每年進(jìn)行一次，核心人員的輪崗有利于形成全面的能力，同時(shí)可以增進(jìn)各部門間的理解，便于更好地協(xié)作。在組織結(jié)構(gòu)日漸扁平化的今天，核心人員輪崗緩解了企業(yè)內(nèi)部的晉升壓力，提供了更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，有利于提高他們的工作滿意度，穩(wěn)定員工隊(duì)伍。

（五）引導(dǎo)員工選擇職業(yè)通道，實(shí)現(xiàn)人職匹配

職業(yè)發(fā)展通道等級(jí)劃分是基于人才成長的規(guī)律做出的，通道等級(jí)定義是對不同能力級(jí)別的員工所表現(xiàn)出來的特征，職業(yè)發(fā)展通道等級(jí)實(shí)際上描繪了員工在企業(yè)各個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的成長空間和發(fā)展方向。S公司幾經(jīng)易稿，最終確定了兩條職業(yè)發(fā)展通道，一是管理序列通道，另外一個(gè)是專業(yè)序列通道，兩條通道之間可以互相跨越。并且對兩個(gè)序列的每個(gè)等級(jí)從以下六個(gè)方面進(jìn)行通道等級(jí)定義：一是學(xué)歷與工作經(jīng)驗(yàn)；二是掌握知識(shí)與技能的深度和廣度；三是解決問題的難度、復(fù)雜性和訓(xùn)練程度；四是能夠承擔(dān)的職責(zé)；五是在專業(yè)領(lǐng)域中的地位、影響力；六是在業(yè)務(wù)變革、戰(zhàn)略規(guī)劃中的作用。通過兩條職業(yè)通道的建立，員工能夠明確知道自己在職業(yè)通道中的位置，而且，可以通過引導(dǎo)員工接受并參加以任職資格設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程，在達(dá)到相應(yīng)的資質(zhì)后，在職業(yè)晉升與選拔時(shí)，成為合適的人選。S公司為員工建立職業(yè)通道激勵(lì)了員工通過努力提升勝任力，而獲取職業(yè)生涯目標(biāo)的勝任職位，從而實(shí)現(xiàn)了人職匹配的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

（六）職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的反饋與調(diào)查

由于社會(huì)環(huán)境的巨大變化和一些不確定因素的存在，以及員工個(gè)人在學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力方面的差異，會(huì)使現(xiàn)狀與原來制定的職業(yè)生涯目標(biāo)與規(guī)劃有所偏差，這時(shí)需要對職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地符合自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要。因此，S公司加強(qiáng)對員工生涯規(guī)劃實(shí)施跟蹤和指導(dǎo)，定期或不定期地對其工作進(jìn)行反饋和評(píng)點(diǎn)，勉勵(lì)和肯定好的一面，幫助其克服存在的不足，在調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，督導(dǎo)員工往職業(yè)生涯設(shè)定的目標(biāo)方向發(fā)展，也是員工對S公司不斷認(rèn)識(shí)的過程，是使職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)更加有效的手段。

四、結(jié)論

S公司的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過兩年的實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果，員工的離職率有了明顯的降低，僅為2%。同時(shí)員工的歸屬感大大增強(qiáng)，集團(tuán)公司曾借助咨詢公司的力量對員工的敬業(yè)度進(jìn)行調(diào)查，S公司員工敬業(yè)度在所有分子公司中排名第一。當(dāng)然，員工職業(yè)生涯規(guī)劃也不是一成不變的，在今后的工作中仍有改進(jìn)的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉成倩. 企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的現(xiàn)狀與對策初探 [J].新財(cái)經(jīng)， 2013（6）.

篇9

關(guān)鍵詞 高職院校；職業(yè)生涯；規(guī)劃

隨著我國改革開放的深入，不同行業(yè)和工種間職業(yè)化程度越來越高，如何規(guī)劃好職業(yè)道路越來越被人們重視。大學(xué)生畢業(yè)后能否較好較快地完成學(xué)生人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，對他們今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)今全球經(jīng)濟(jì)不景氣，高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)難是學(xué)校和社會(huì)一大難題，針對高職院校的大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要了。

一、高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

1.幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，人生觀

人的職業(yè)生涯是個(gè)漫長的過程，這個(gè)過程或許會(huì)經(jīng)歷多種職業(yè)，轉(zhuǎn)變多種角色，想達(dá)到什么樣的高度都需要做出事先的設(shè)想和規(guī)劃。大多數(shù)在校學(xué)生并不能充分了解自己，沒有好好想過自己想要做些什么，期望得到什么，該課程能幫助他們從自我認(rèn)知做起，進(jìn)而引導(dǎo)他們形成自己的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，不斷完善自己的人格。古人云：“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對高校畢業(yè)生來說在就業(yè)初期能夠樹立合適的職業(yè)目標(biāo)是很重要的，開展職業(yè)生涯規(guī)劃有助于實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)目標(biāo)和人生理想。

2.有利于緩解我國大學(xué)生的就業(yè)壓力

我國大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，在有限的社會(huì)資源條件下，學(xué)生自身和學(xué)校都面臨著就業(yè)難的問題，再加上近期經(jīng)濟(jì)增長放緩，就業(yè)形勢不容樂觀。如果大學(xué)生在校期間能夠未雨綢繆，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)后，求職能動(dòng)性和成功率都會(huì)大大增加。做好相應(yīng)職業(yè)前教育，幫助學(xué)生適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，避免對產(chǎn)生就業(yè)恐懼心理，增強(qiáng)他們的自信心，不僅使他們的職業(yè)生涯走得更加平順，也在很大程度上緩解我國大學(xué)生的就業(yè)壓力，保障社會(huì)安定，促進(jìn)改革開放的發(fā)展。

二、目前高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀和問題

1.大學(xué)生自我認(rèn)知不足

大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，與其他青年人在自我意識(shí)上有其特殊性。由于畢竟年齡偏小，社會(huì)閱歷不夠，即使主觀上表現(xiàn)得很獨(dú)立，但客觀上還不能達(dá)到，自我教育，自我控制能力欠缺，高職院校的大學(xué)生尤其需要提高，使他們在制定人生規(guī)劃時(shí)沒有積極性，即便制定出了自己的規(guī)劃也不會(huì)得到實(shí)施，那職業(yè)規(guī)劃便毫無意義。另外高職大學(xué)生在自我評(píng)價(jià)能力方面有片面性，表現(xiàn)在對自己的過度評(píng)價(jià)，與自身能力不符，職業(yè)目標(biāo)無法客觀實(shí)現(xiàn)；或者心理自卑，在就業(yè)工作中面對困難時(shí)信心不足，產(chǎn)生消極心理，遇到挫折后不能快速克服，都是對職業(yè)發(fā)展極其負(fù)面的影響。

2.不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，意識(shí)淡薄

課堂上得到的學(xué)生反饋信息是不少人并不清楚，或者沒有想過自己有什么理想，只想畢業(yè)后找到份工作就可以了，更有甚者以混日子的心態(tài)虛度自己寶貴的大學(xué)時(shí)光，實(shí)在是對人生極大的浪費(fèi)。沒有樹立職業(yè)目標(biāo)，不重視職業(yè)規(guī)劃都會(huì)導(dǎo)致他們在以后的工作中沒有方向性，迷茫困惑。

3.對職業(yè)發(fā)展存在理想化傾向

大學(xué)生缺少社會(huì)勞動(dòng)經(jīng)歷，往往對自己的職業(yè)規(guī)劃帶上過于理想化的色彩，譬如對今后職業(yè)中的薪資，地位充滿美好的想象，往往會(huì)造成大學(xué)生在找工作的時(shí)候眼高手低，對現(xiàn)狀不滿，卻不注重腳踏實(shí)地，循序務(wù)實(shí)地積累能力和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果常常是到頭來也找不到一份真正適合自己的工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長期性的過程，尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)道路是一個(gè)一步一步積累的，不用長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來看自己的職業(yè)的話很難能夠獲得發(fā)展空間。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)生涯規(guī)劃理念

1.樹立職業(yè)理想

成功者的職業(yè)生涯，大多是由制定合適的職業(yè)生涯目標(biāo)開始的，樹立適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)理想對職業(yè)發(fā)展有積極的影響。在制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)要遵循現(xiàn)實(shí)原則、層次原則、適度原則、明確原則和靈活原則，還要依目標(biāo)完成時(shí)間，分短期，長期規(guī)劃制定，并具體化。對于高職院校學(xué)生來說，職業(yè)理想一定不能好高騖遠(yuǎn)，要以發(fā)展的眼光來看待。

2.自我認(rèn)知與環(huán)境分析

自我認(rèn)知是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的先行條件，只有在充分的自我認(rèn)知情況下才能制定出有針對性的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在思想，意識(shí)，心理方便還處在上升期，自我認(rèn)知在這個(gè)階段會(huì)經(jīng)歷一個(gè)明顯分化的過程，要通過自我反省，比較，分析來達(dá)到了解自己。不僅在事物中要學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，從失敗中獲得自我意識(shí)，還要在與人的交往中學(xué)會(huì)了解自己，他人是反應(yīng)自我的鏡子，與他人交往是獲得自我認(rèn)識(shí)的重要來源。

任何人的職業(yè)生涯都必須依附于社會(huì)資源和組織關(guān)系環(huán)境，懂得分析環(huán)境，找到發(fā)展的特點(diǎn)，變化的趨勢，是提高職業(yè)競爭力的有利條件。宏觀的說，環(huán)境分析包括有對國際經(jīng)濟(jì)形勢，社會(huì)文化發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等的分析，國內(nèi)政策法規(guī)改革趨勢，勞動(dòng)力質(zhì)量密度變化情況，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整沖擊等因素對職業(yè)發(fā)展影響的分析。微觀方面，工作環(huán)境，組織狀況，還有家庭，社交的環(huán)境都影響著職業(yè)道路的發(fā)展。

3.制定符合自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯規(guī)劃

通過自我評(píng)價(jià)，環(huán)境分析后，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇理想，適合自己的職業(yè)發(fā)展路線，并制定具體的計(jì)劃，在實(shí)施過程中及時(shí)評(píng)價(jià)實(shí)施成果，做出相應(yīng)的反饋和調(diào)整。對于高職的大學(xué)生，可以采用讓他們自己制作職業(yè)生涯規(guī)劃書的形式來培養(yǎng)他們自我規(guī)劃的意識(shí)，制作內(nèi)容要完整。編制職業(yè)生涯規(guī)劃書時(shí)要注意邏輯嚴(yán)密，重點(diǎn)突出，信息搜集科學(xué)，職業(yè)目標(biāo)切實(shí)可行。

隨著社會(huì)和我國高職教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性將會(huì)越發(fā)突出，實(shí)施重點(diǎn)在大學(xué)階段，在他們就業(yè)前做針對性的職業(yè)教育，不僅能夠幫助他們提高綜合素質(zhì)能力，也能為我國今后的經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)輸送合格人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雷.高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2012.

篇10

關(guān)鍵詞 高校 輔導(dǎo)員 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1職業(yè)生涯規(guī)劃的概述

職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過個(gè)人和組織相結(jié)合，對個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)、研究，尤其是對其興趣、愛好、個(gè)性、能力、價(jià)值觀、特長、經(jīng)歷以及存在的不足等各方面進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。比如，做出個(gè)人職業(yè)的近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃、職業(yè)定位、階段目標(biāo)、路徑設(shè)計(jì)、評(píng)估與行動(dòng)方案等一系列計(jì)劃與行動(dòng)。

一般說來，職業(yè)生涯規(guī)劃具有四大基本特征。

1.1可行性

職業(yè)生涯規(guī)劃必須依據(jù)個(gè)人及其所處環(huán)境的現(xiàn)實(shí)來制定，才能成為能夠?qū)崿F(xiàn)和落實(shí)的計(jì)劃方案，而不是沒有依據(jù)或不著邊際的幻想。如果所學(xué)非所用，或者不具備理想職業(yè)所要求的能力，職業(yè)生涯規(guī)劃就不可行。

1.2適時(shí)性

職業(yè)生涯規(guī)劃是對未來的職業(yè)生涯目標(biāo)和未來職業(yè)行動(dòng)的預(yù)測。因此，各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施及完成時(shí)間，都應(yīng)該有時(shí)間和順序上的安排，以便作為檢查行動(dòng)的依據(jù)。

1.3靈活性

規(guī)劃未來的職業(yè)生涯目標(biāo)與行動(dòng)，涉及很多不確定因素，因此，規(guī)劃應(yīng)有彈性。隨著外界環(huán)境和自身?xiàng)l件的變化，個(gè)人應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，以增加其適應(yīng)性。

1.4持續(xù)性

職業(yè)生涯目標(biāo)是人生追求的重要目標(biāo)，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿人生發(fā)展的每個(gè)階段，通過不斷的調(diào)整和持續(xù)的職業(yè)活動(dòng)安排，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

2高校新入職輔導(dǎo)員樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分。輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃作為輔導(dǎo)員群體性職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)的手段，是指高校輔導(dǎo)員個(gè)體與國家教育主管部門、高校等組織培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在對高校輔導(dǎo)員個(gè)體職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的行動(dòng)計(jì)劃。它既有助于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又以輔導(dǎo)員個(gè)人的發(fā)展為目的。因此，開展輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，無論對于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還是對于輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展，都有十分積極的意義。

同時(shí)，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要引領(lǐng)者。我們首先要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3高校新入職輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)路徑

3.1高校新入職輔導(dǎo)員職業(yè)角色的自我認(rèn)識(shí)

作為一名高校新進(jìn)輔導(dǎo)員，首要的問題就是盡快的實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，使自己更快更好地適應(yīng)工作環(huán)境，找到工作抓手，開展學(xué)生工作。因此，首先最重要的是塑造自身從形式到思想上的角色意識(shí)，盡快的實(shí)現(xiàn)從學(xué)生意識(shí)到老師意識(shí)的轉(zhuǎn)變。通過理論的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)的借鑒，實(shí)踐的鍛煉來豐富自己。其次，要認(rèn)識(shí)到自身工作的綜合性、專業(yè)性以及價(jià)值性。是一個(gè)全面育人的綜合性崗位，所以要盡快的樹立角色意識(shí)，加強(qiáng)自身的工作能力，符合輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求。

3.2高校新入職輔導(dǎo)員的職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)

高校設(shè)立思想政治輔導(dǎo)員是一項(xiàng)貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要舉措。輔導(dǎo)員站在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的前線，肩負(fù)著對大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)、關(guān)心和幫助的偉大使命。擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育及學(xué)校穩(wěn)定的重要職責(zé)，對于保證正常的學(xué)校秩序和學(xué)生健康成長，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)起到十分重要的作用。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的好壞直接影響到高校思想政治教育開展的效果。

輔導(dǎo)員工作要求我們要有較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)、政治理論水平和較高的管理能力和管理水平。同時(shí)，加強(qiáng)自身教師專業(yè)化的培養(yǎng)與訓(xùn)練，掌握一定的德育思想理論知識(shí)與科研探究能力，提高自身的學(xué)術(shù)內(nèi)涵與學(xué)術(shù)水平，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生工作實(shí)踐，全面有效地履行輔導(dǎo)員職責(zé)。堅(jiān)持輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化、科研化的職業(yè)路徑。

3.3高校新入職輔導(dǎo)員職業(yè)目標(biāo)的階段設(shè)定

高校輔導(dǎo)員工作是一個(gè)長期的、艱巨的工作，根據(jù)人們在不同時(shí)期普遍遇到的典型問題和經(jīng)歷不同，可以考慮將輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃分階段完成。這樣既盡可能充分考慮未來發(fā)展，又立足于現(xiàn)實(shí)，才能真正符合職業(yè)發(fā)展的要求。根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)，我們可以將輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯分為早期、中期、晚期三個(gè)階段。每個(gè)階段都有著不同的工作重點(diǎn)和工作目標(biāo)的要求。

新入職的輔導(dǎo)員老師，正處于職業(yè)生涯的早期階段。這個(gè)階段中，輔導(dǎo)員還處于學(xué)習(xí)、積累時(shí)期。工作重點(diǎn)應(yīng)放在：一是在輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換后，加強(qiáng)專項(xiàng)技能培訓(xùn)和開發(fā)，注意總結(jié)在工作中的得失與效果。二是發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成才過程中的成就感和榮譽(yù)感，幫助提升自身的職業(yè)認(rèn)同度和美譽(yù)度。三是執(zhí)行、完善或修訂職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。為日后的中晚期職業(yè)生涯階段的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。以能夠嫻熟地應(yīng)對各種情況，獨(dú)立地開展工作，成為輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍當(dāng)中的中流砥柱，成為職業(yè)化、專家化的學(xué)生工作者。

3.4高校新入職輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體途徑

（1）自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自身的思想政治水平。多閱讀、學(xué)習(xí)政治思想、教育理論，具備較高的理論和政策水平。還應(yīng)及時(shí)關(guān)注和全面了解國際、國內(nèi)時(shí)事，善于抓住國內(nèi)外的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，因勢利導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)生活中的例子深入淺出地向?qū)W生講述深刻的道理，提高他們區(qū)別不同性質(zhì)的矛盾和識(shí)別是非界限的能力。同時(shí)還要關(guān)注與學(xué)生息息相關(guān)的政策、新聞，例如大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、研究生招生管理政策等。最后，還要有較高的職業(yè)道德水平與職業(yè)作風(fēng)。為人處事穩(wěn)重、踏實(shí)、誠懇、真誠。能成為學(xué)生信賴和信服的對象。這是培養(yǎng)學(xué)生具有較好理論素質(zhì)和思想素質(zhì)的前提。

（2）工作能力的提高，主要體現(xiàn)在組織管理能力、認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力等。積累學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。建立、規(guī)范學(xué)生管理制度，加強(qiáng)班集體的有效組織管理，學(xué)生活動(dòng)的積極開展。在形成規(guī)范的管理模式之后，養(yǎng)成學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、自覺意識(shí)。通過管理來增強(qiáng)教育，促使學(xué)生管理為學(xué)生教育服務(wù)。同時(shí)，要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生最新的思想風(fēng)潮，掌握新型的管理溝通方式，突破與學(xué)生之間的“代溝”與距離。

（3）積極地參加培訓(xùn)與交流。例如政治理論培訓(xùn)、現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)校學(xué)院間輔導(dǎo)員工作專題培訓(xùn)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)研討交流會(huì)等。多學(xué)習(xí)、借鑒成熟優(yōu)秀的工作方法與途徑，開闊我們的工作視野與思路。其中，輔導(dǎo)員也是學(xué)生心理健康教育中的重要一員。要解決各種學(xué)生心理問題。因此要特別注重參加心理咨詢等方面的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，并且掌握一些心理健康指導(dǎo)方法。能夠充分的了解并理解學(xué)生心理特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理問題，及時(shí)地做好學(xué)生心理疏散工作，這將對學(xué)生心理健康教育，解決學(xué)生心理方面的問題提供很大的指導(dǎo)和幫助。

（4）提升科研能力水平。加強(qiáng)個(gè)人科研能力水平的鍛煉，將所學(xué)專業(yè)與輔導(dǎo)員實(shí)際聯(lián)系起來，同時(shí)融合思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論，熟悉教育規(guī)律，明確價(jià)值取向，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，武裝自己的工作與技能。開展專業(yè)化的輔導(dǎo)員工作。運(yùn)用科學(xué)的研究方法與理論來探究輔導(dǎo)員工作實(shí)務(wù)。同時(shí)也將日常管理實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為理論成果或?qū)W術(shù)成果，來促進(jìn)工作有條不紊的開展。

（5）發(fā)掘自身的特長與興趣，提高綜合能力。及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，專業(yè)特長、能力傾向，尋找自己的能力著眼點(diǎn)。將自己定位在最能發(fā)揮自己長處的地方，有所熱愛才會(huì)更加投入。最大限度的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。并不斷結(jié)合學(xué)校學(xué)院輔導(dǎo)員工作職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)調(diào)整偏差。

輔導(dǎo)員要承擔(dān)大學(xué)生的政治思想導(dǎo)師、大學(xué)生的人生引路人、大學(xué)生的生活導(dǎo)師、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的拓展者等諸多角色和任務(wù)，因此，作為新入職的高校輔導(dǎo)員老師要將職業(yè)生涯規(guī)劃作為開展各項(xiàng)思想政治教育工作的起點(diǎn)和重點(diǎn)，要將自身的長期發(fā)展和高校的思想教育實(shí)際需要緊密結(jié)合起來。對于學(xué)校系統(tǒng)來講，也必須要高度重視新進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，從根本上打造有專業(yè)化素質(zhì)的復(fù)合型高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展，從而開創(chuàng)高校思想政治教育新局面。實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校與輔導(dǎo)員的“雙贏”。

參考文獻(xiàn)

[1] 張君君.高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃淺析[J].中國電力教育，2008（11）.