運(yùn)籌學(xué)的作用范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇運(yùn)籌學(xué)的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵字：運(yùn)籌學(xué)；企業(yè)管理

運(yùn)籌學(xué)問題和運(yùn)籌思想可以追溯到古代，它和人類實(shí)踐活動(dòng)的各種決策并存。現(xiàn)在普遍認(rèn)為，運(yùn)籌學(xué)是近代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要是將生產(chǎn)、管理等事件中出現(xiàn)的一些帶有普遍性的運(yùn)籌問題加以提煉，然后利用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決。界定運(yùn)籌學(xué)作為在科學(xué)界的一門獨(dú)立學(xué)科的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)說是在1951年，即P.M.Morse和G.E.Kimball的專著“運(yùn)籌學(xué)方法”出版的那一年。運(yùn)籌學(xué)的思想貫穿了企業(yè)管理的始終，運(yùn)籌學(xué)對各種決策方案進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，為管理決策服務(wù)，使得企業(yè)管理者更有效合理地利用有限資源。優(yōu)勝劣汰，適者生存，這是自然界的生存法則，也是企業(yè)的生存法則。只有那些能夠成功地應(yīng)付環(huán)境挑戰(zhàn)的企業(yè)，才是得以繼續(xù)生存和發(fā)展的企業(yè)。作為企業(yè)的管理者，把握并運(yùn)用好運(yùn)籌學(xué)的理念定會(huì)取得“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”之功效。

一、企業(yè)發(fā)展原則與戰(zhàn)略管理

企業(yè)戰(zhàn)略管理是企業(yè)在宏觀層次通過分析、預(yù)測、規(guī)劃、控制等手段，充分利用本企業(yè)的人、財(cái)、物等資源，以達(dá)到優(yōu)化管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。隨著我國經(jīng)濟(jì)市場化的日益加深，市場競爭日趨激烈，我國企業(yè)面臨著更多的環(huán)境因素的影響與沖擊。企業(yè)要求得生存與發(fā)展，必須運(yùn)籌帷幄，長遠(yuǎn)謀劃，根據(jù)自身的資源來制定最優(yōu)的經(jīng)營戰(zhàn)略，以戰(zhàn)略統(tǒng)攬全局。企業(yè)戰(zhàn)略過程包括，明確企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，作出和執(zhí)行戰(zhàn)略決策，并最后對戰(zhàn)略作出評(píng)價(jià)。企業(yè)戰(zhàn)略管理作為企業(yè)管理形態(tài)的一種創(chuàng)新，應(yīng)是以市場為導(dǎo)向的管理、是有關(guān)企業(yè)發(fā)展方向的管理、是面向未來的管理、是尋求內(nèi)資源與外資源相協(xié)調(diào)的管理、是尋找企業(yè)的長期發(fā)展為目的。也就是將企業(yè)看作一個(gè)系統(tǒng)，來尋求系統(tǒng)內(nèi)外的資源合理分配與優(yōu)化，這正體現(xiàn)了運(yùn)籌學(xué)的思想。我國企業(yè)戰(zhàn)略管理的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)自己的國情，制定對應(yīng)的戰(zhàn)略。主要側(cè)重規(guī)定企業(yè)使命、分析戰(zhàn)略環(huán)境、制定戰(zhàn)略目標(biāo)。中國現(xiàn)在絕大部分商品已由賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正向我們走來，全球經(jīng)濟(jì)一體化的程度在加深，我國企業(yè)不僅直接參與國內(nèi)市場，還將更直接面臨與世界跨國公司之間的角逐，企業(yè)間競爭的檔次和水平日益提高，因而企業(yè)將面臨更加復(fù)雜的競爭環(huán)境。只有確定了宏偉的奮斗目標(biāo)，才能使企業(yè)凝集全部的力量，眾志成城，向一個(gè)共同方向努力，爭取實(shí)現(xiàn)有限資源的最有效的利用。顯然，運(yùn)籌學(xué)理念的作用舉足輕重。

二、企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與市場營銷

1、生產(chǎn)計(jì)劃。使用運(yùn)籌學(xué)方法從總體上確定適應(yīng)需求的生產(chǎn)、貯存和勞動(dòng)力安排等計(jì)劃，以謀求最大的利潤或最小的成本，運(yùn)籌學(xué)主要用線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃以及模擬方法來解決此類問題。線性規(guī)劃問題的數(shù)學(xué)模型是指求一組滿足一個(gè)線性方程組（或線性不等式組，或線性方程與線性不等式混合組）的非負(fù)變量，使這組變量的一個(gè)線性函數(shù)達(dá)到最大值或最小值的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

建立數(shù)學(xué)模型的一般步驟：

（1）確定決策變量（有非負(fù)約束）；對于一個(gè)企業(yè)來說，一般是直生產(chǎn)某產(chǎn)品的計(jì)劃數(shù)量；

（2）寫出目標(biāo)函數(shù)（求最大值或最小值）確定一個(gè)目標(biāo)函數(shù)；

（3）寫出約束條件（由等式或不等式組成）.約束條件包括指標(biāo)約束需求約束、資源約束等；

（4）最后根據(jù)目標(biāo)函數(shù)為作出最合適的企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃決策。

2、市場營銷。一個(gè)市場研究專家試圖用數(shù)據(jù)證明消費(fèi)者的洞察多么有意義，而一個(gè)戰(zhàn)略管理咨詢專家則強(qiáng)調(diào)成功營銷案例中隱藏的思路更有價(jià)值。我認(rèn)為市場營銷管理的任務(wù)主要是探查決策環(huán)境，進(jìn)行數(shù)據(jù)和信息的搜集、加工、分析，確定影響決策的因素或條件。因此，在確定目標(biāo)階段實(shí)際上包含了問題識(shí)別和問題診斷兩個(gè)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)方案階段要理解問題，建立模型，進(jìn)行模擬，并獲得結(jié)論，提供各種可供選擇的方案（方案主要通過對產(chǎn)品、價(jià)格、銷售渠道、促銷等基本環(huán)境的控制來影響消費(fèi)需求的水平、時(shí)機(jī)和構(gòu)成）。評(píng)價(jià)方案階段要根據(jù)確定的決策準(zhǔn)則，從可行方案中選擇出最優(yōu)或滿意的方案。這些都都可以使用運(yùn)籌學(xué)的理念來為管理者提供輔助決策。

三、企業(yè)庫存管理與運(yùn)輸問題

1、庫存管理。如果說生產(chǎn)計(jì)劃是從信息流的角度指揮、控制生產(chǎn)系統(tǒng)的運(yùn)行，那么庫存的管理則是從物質(zhì)流的角度來指揮和控制。庫存管理的目標(biāo)是如何最有效的利用企業(yè)的物質(zhì)資源的問題。

由于庫存的物質(zhì)屬性，因此對生產(chǎn)系統(tǒng)的日常運(yùn)行具有更直接的作用，庫存是指處于存儲(chǔ)狀態(tài)的物品或商品。庫存具有整合需求和供給，維持各項(xiàng)活動(dòng)順暢進(jìn)行的功能。而庫存的存在又意味著占用資金、面積、資源，這種矛盾的處境導(dǎo)致了庫存管理的必要性與難度。現(xiàn)在流行的庫存管理系統(tǒng)的庫存管理軟件，一般含貨品進(jìn)貨、出貨管理系統(tǒng)，倉庫管理系統(tǒng)，報(bào)表系統(tǒng)等子模塊等，運(yùn)用的原理還是運(yùn)籌學(xué)模型。

2、運(yùn)輸問題。在企業(yè)管理中經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)輸范疇內(nèi)的問題，例如，工廠的原材料從倉庫運(yùn)往各個(gè)生產(chǎn)車間，各個(gè)生產(chǎn)車間的產(chǎn)成品又分別運(yùn)到成品倉庫。這種運(yùn)輸活動(dòng)一般都有若干個(gè)發(fā)貨地點(diǎn)（產(chǎn)地）、又有若干個(gè)收貨地點(diǎn)（銷地）；各產(chǎn)地有一定的可供貨量（產(chǎn)量）；各銷地各有一定的需求量（銷量）；運(yùn)輸問題的實(shí)質(zhì)就是如何組織調(diào)運(yùn)，才能滿足各地地需求，又使總的運(yùn)輸費(fèi)用（公里數(shù)、時(shí)間等）達(dá)到最小。運(yùn)輸模型是線性規(guī)劃的一種特殊模型。這模型不僅實(shí)用于實(shí)際物料的運(yùn)輸問題，還實(shí)用于其它方面：新建廠址的選擇、短缺資源的分配問題、生產(chǎn)調(diào)度問題等。

四、企業(yè)人事管理與財(cái)務(wù)管理

1、人事管理。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，現(xiàn)代企業(yè)的競爭已經(jīng)變成人才的競爭。知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的知識(shí)含量高，對過去一直貫穿和滲透于農(nóng)業(yè)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)中的知識(shí)的作用就凸顯得日益突出，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，是知識(shí)成為社會(huì)的主要財(cái)富，知識(shí)和信息逐步成為與人力、資金并列的企業(yè)第三大“戰(zhàn)略資源”。因此，人力資源的競爭已成為企業(yè)間競爭的焦點(diǎn)。所以企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)該建立戰(zhàn)略導(dǎo)向型的人力資源管理，根據(jù)客戶總部與下屬公司不同的架構(gòu)，建立對應(yīng)的人力資源管理模式，最大程度地通過戰(zhàn)略紐帶將“分割”的人力資源管理職能整合起來，帶動(dòng)企業(yè)文化、企業(yè)管理等的全面提升，以內(nèi)部管理的完善獲取市場競爭中的優(yōu)勢。這顯然蘊(yùn)涵的是運(yùn)籌學(xué)的理念。還可以用指派問題對人員合理分配；用層次分析方法可以確定一個(gè)人才評(píng)價(jià)體系等。

2、財(cái)務(wù)管理。運(yùn)籌學(xué)的理念在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)中顯得更為突出也就是說它解決企業(yè)如何最有效的利用資金資源的問題。其涉及到投資決策分析、成本核算分析、證券管理等。在投資決策分析中，企業(yè)如何利用剩余資金，如何投資往往有多種方案。而運(yùn)籌學(xué)的作用就是要要對這些不同的投資方案進(jìn)行決策，以確定最優(yōu)的方案，使得企業(yè)的收益最大。通常是利用線性規(guī)劃模型、決策論來進(jìn)行判斷。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹敬東，“管理科學(xué)之運(yùn)籌學(xué)在企業(yè)中的應(yīng)用初探”，科技資訊，2007（2).

篇2

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué)；考核體系；探究路徑；能力導(dǎo)向

運(yùn)籌學(xué)作為囊括了諸多學(xué)科實(shí)踐的一門新興學(xué)科，尤其是在管理、決策領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。運(yùn)籌學(xué)課程要求學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)算法理論，與此同時(shí)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。只有真正從多年教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)中汲取有益成分，切實(shí)開展教學(xué)改革實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)課程改革的初衷。

一、明晰運(yùn)籌學(xué)基本學(xué)科特點(diǎn)與當(dāng)前教學(xué)模式中的弊病

（一）芻議運(yùn)籌學(xué)基本思想方法

運(yùn)籌學(xué)近些年來一直深受軍事、管理、經(jīng)濟(jì)以及工程技術(shù)等行業(yè)領(lǐng)域的重視，特別是在管理領(lǐng)域中成為國民經(jīng)濟(jì)部門提高效率，創(chuàng)造財(cái)富，節(jié)約資源的核心學(xué)科。運(yùn)籌學(xué)學(xué)科教學(xué)側(cè)重于直覺洞察力、邏輯思維能力以及綜合決斷能力的塑造，對于很多應(yīng)用學(xué)科（譬如財(cái)政經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)）的人才培養(yǎng)和發(fā)展具有相當(dāng)突出的作用。目前運(yùn)籌學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容、理念以及計(jì)算軟件都發(fā)生了較大革新，從理論方法到管理決策為主線，從手工計(jì)算的求解過渡到依循計(jì)算機(jī)軟件，運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)思想和方法都受到了新時(shí)展浪潮的沖擊。

（二）教學(xué)目標(biāo)欠缺創(chuàng)新能力，教學(xué)方式單一

目前的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于理論教學(xué)，甚至將運(yùn)籌學(xué)變成了數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)過多的公式與理論推演，這樣側(cè)重理論而忽視實(shí)踐的教學(xué)模式也讓很多學(xué)生誤認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)就是單純的數(shù)學(xué)學(xué)科，遂喪失了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。盡管推導(dǎo)諸多定理和性質(zhì)十分重要，但是一味的在追求理論的推導(dǎo)，勢必限制運(yùn)籌學(xué)的普及與運(yùn)用。當(dāng)前運(yùn)籌學(xué)相關(guān)的經(jīng)典教材種類繁多，但大多數(shù)都是側(cè)重于數(shù)理體系的構(gòu)建，特別是在應(yīng)用型人才緊缺的大背景下，很多針對性的配套教案與實(shí)驗(yàn)材料較為匱乏。由于統(tǒng)籌學(xué)教學(xué)方式主要是以教師授課，學(xué)生機(jī)械式記錄筆記為主，繼而致使學(xué)生欠缺一定的獨(dú)立思考與實(shí)踐動(dòng)手解決案例的能力，現(xiàn)實(shí)中遇到問題不能有效應(yīng)對，時(shí)常對統(tǒng)籌學(xué)學(xué)習(xí)懷有恐懼心理。“灌輸式”的教學(xué)模式讓學(xué)生過于關(guān)注同一題型的不同求解方法，而沒有深入問題本質(zhì)。特別是多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用的背景下，快速獲取的知識(shí)往往得不到學(xué)生的重視，整體教學(xué)手段的單一，極難帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，考核形式深受局限

雖然對于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)重要性有一定的認(rèn)知，但由于教學(xué)軟件、案例資料自己相關(guān)教材的轄制，教學(xué)內(nèi)容自然而然顯得過于單調(diào)。一旦將教材、求解軟件光盤一同提供給學(xué)生，學(xué)生往往僅將現(xiàn)有問題的參數(shù)錄取軟件中，只追求計(jì)算結(jié)果的正確與否。這種不系統(tǒng)的案例研討與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)漸漸成為了運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的薄弱一環(huán)。與此同時(shí)，運(yùn)籌學(xué)課程傳統(tǒng)的考核模式就是單一化的閉卷考試形式，考核內(nèi)容往往考查相關(guān)基本概念與定理的推導(dǎo)、求解，學(xué)生套用公式就能得出相應(yīng)結(jié)果，但是這樣的模式不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，很容易產(chǎn)生高分低能的狀況。

二、探究促進(jìn)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)模式革新之路

（一）明晰教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，科學(xué)制定教學(xué)大綱

由于運(yùn)籌學(xué)內(nèi)容廣博精深，為更好的在有限的課時(shí)之內(nèi)傳授關(guān)于運(yùn)籌學(xué)的基本原理與運(yùn)用方法，需要在制定運(yùn)籌學(xué)教學(xué)大綱時(shí)采用“導(dǎo)入案例——引例分析——模型抽象——探討案例——建模應(yīng)用”的一體式教學(xué)設(shè)計(jì)。運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解運(yùn)籌學(xué)基本思路與研究方法，同時(shí)掌握一定的實(shí)際管理、運(yùn)用方法，將決策問題的能力轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，并根據(jù)運(yùn)籌學(xué)原理理論和相關(guān)計(jì)算機(jī)解析結(jié)果，最后做出綜合性評(píng)價(jià)。通盤的考量整體教學(xué)課程安排，尤其是針對教學(xué)大綱的每個(gè)部分都要明確教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)實(shí)踐導(dǎo)向的要義。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式

運(yùn)籌學(xué)的分支都是置身于一個(gè)有機(jī)的知識(shí)體系之中，每個(gè)章節(jié)間都有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)。如果每章都單獨(dú)教授完所有算法，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)是不可能的，所以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容勢在必行，對于理論教學(xué)的重要點(diǎn)進(jìn)行篩選，精講精練。運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變離不開新教學(xué)方式的嘗試，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)與案例探討結(jié)合的方式是不二選擇，在案例背景的分析前提下，學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師扮演總體組織與控制的角色可以通過Lindo工具來啟發(fā)學(xué)生自主提煉問題和分析、解決問題，最后小組匯報(bào)的形式來提問和補(bǔ)充，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力的目標(biāo)。

（三）開設(shè)數(shù)學(xué)建模專題，構(gòu)建完備考核體系

很多時(shí)候運(yùn)籌學(xué)課堂練習(xí)都是規(guī)范性的問題，學(xué)生難以將現(xiàn)實(shí)中的問題抽象為數(shù)學(xué)模型，在數(shù)學(xué)建模方面顯得有所匱乏。由此必須在相關(guān)案例探討和教學(xué)過程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練，增設(shè)相關(guān)數(shù)學(xué)建模專題必不可少，譬如線性規(guī)劃中的產(chǎn)品規(guī)劃問題、投資組合問題、合理下料問題、人員調(diào)配問題都是很具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題，掌握數(shù)學(xué)建模的0～1變量設(shè)計(jì)法就可以游刃有余的解決上述問題。同樣創(chuàng)新運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)模式也亟待革新考核方式，可以將運(yùn)籌學(xué)考核細(xì)化為若干部分，內(nèi)容囊括教學(xué)內(nèi)容的各方面，又體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)方式的創(chuàng)新，增設(shè)一些上機(jī)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)與課題答辯的環(huán)節(jié)，并重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

一言以蔽之，傳統(tǒng)化的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型是大勢所趨，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)探索新模式必須有效結(jié)合現(xiàn)代化高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，緊密融合思維方式、突出與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一。盡管當(dāng)下探究運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式的嘗試有所成效，但是仍然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)： 

[1] 李志猛.啟發(fā)式教學(xué)在運(yùn)籌學(xué)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2017（4）：58-59. 

[2] 張長青，劉芳亮.運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革探討[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2017. 

[3] 王吉權(quán)，王福林，夏吉慶.運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，29（8）：76-78. 

篇3

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文件編號(hào)：1004-4914（2013）07-227-02

引言

近年來，運(yùn)籌學(xué)作為一門與眾多科學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的新興學(xué)科，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，隨著運(yùn)籌學(xué)各分支的不斷涌現(xiàn)，它的理論和方法在企業(yè)和行政管理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)生產(chǎn)以及各種決策領(lǐng)域等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。運(yùn)籌學(xué)課程是大多數(shù)工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，通過運(yùn)籌學(xué)的授課，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)一定的數(shù)學(xué)算法理論，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，運(yùn)籌學(xué)課程在相關(guān)專業(yè)的課程體系中占有十分特殊的地位。為此我們結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)體會(huì)，探索提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)改革實(shí)踐，這對保證課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)等都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

運(yùn)籌學(xué)是研究解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)方法的一門應(yīng)用科學(xué){1}-{4}，應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問題步驟為：（1）提出實(shí)際問題，引入決策變量；（2）構(gòu)建目標(biāo)函數(shù)和約束條件，通過合理假設(shè)建立數(shù)學(xué)模型；（3）模型求解；（4）尋求最優(yōu)的或較優(yōu)的方案。所以，應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問題的過程就是數(shù)學(xué)建模的過程。這個(gè)過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用分析能力，考驗(yàn)學(xué)生的洞察能力、創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。通過運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)，應(yīng)對學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：

1.堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。運(yùn)籌學(xué)的主要內(nèi)容包括：線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃和動(dòng)態(tài)規(guī)劃，以及對策論、決策論、排隊(duì)論、貯存論和圖論。學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的目的是研究最優(yōu)決策方案，但是對于算法的分析需要堅(jiān)實(shí)的高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須在大一階段將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打好。特別是經(jīng)管類等以運(yùn)籌學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課的專業(yè)，他們對數(shù)學(xué)的要求相對于理工科專業(yè)要低一些，該類學(xué)生更要將與運(yùn)籌學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)理論學(xué)好，以便后續(xù)課程的熟練應(yīng)用。

2.綜合應(yīng)用能力。隨著數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)試驗(yàn)、生態(tài)研究、地質(zhì)勘測、工程技術(shù)、參數(shù)優(yōu)化、價(jià)格決策、運(yùn)輸規(guī)劃、物資管理及經(jīng)濟(jì)管理等社會(huì)各領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用，當(dāng)我們研究這些領(lǐng)域中的某些定量關(guān)系時(shí)，運(yùn)籌學(xué)就成為首要的研究工具。這就需要教師在授課的同時(shí)，注意相關(guān)理論知識(shí)的擴(kuò)展和運(yùn)用，也可以結(jié)合章節(jié)的內(nèi)容，介紹運(yùn)籌學(xué)的最新發(fā)展前沿及應(yīng)用，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.想象力和創(chuàng)新能力。籌課程內(nèi)容既有純數(shù)學(xué)的高度抽象性和邏輯性，又有應(yīng)用的廣泛性，是理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合的課程，對于一個(gè)沒有統(tǒng)一答案和算法模式的實(shí)際問題，學(xué)生從不同的角度、用不同的方法去解決，只能依靠現(xiàn)有知識(shí)充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力。這就需要學(xué)生具有豐富聯(lián)想能力和查閱文獻(xiàn)資料的能力以及從一般現(xiàn)象挖掘內(nèi)在本質(zhì)的能力，從大量的看似不相干的資料中抽象出本質(zhì)的思想方法，根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行加工處理，創(chuàng)造出合理的解決方法，建立一個(gè)目標(biāo)函數(shù)，進(jìn)而去建立一個(gè)優(yōu)化決策的數(shù)學(xué)模型。

4.運(yùn)用各種運(yùn)籌學(xué)軟件的能力。根據(jù)運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn)，不同的章節(jié)之間關(guān)聯(lián)度不是很大，解決問題的思路和方法也不同，運(yùn)用的相關(guān)計(jì)算軟件應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)也不同，教師不能只局限于應(yīng)用Matlab或Mthematic等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件{5}，應(yīng)根據(jù)不同問題的求解，選擇不同的實(shí)驗(yàn)軟件：利用Lingo求解非線性規(guī)劃模型；利用AutoMod、ProModel、AnyLogic、Arena等進(jìn)行離散、連續(xù)或混合系統(tǒng)的建模和仿真；利用SPSS和TreeAge進(jìn)行決策分析、風(fēng)險(xiǎn)分析和評(píng)估；利用WinQSB進(jìn)行抽樣分析、聚類分析、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、馬爾科夫過程分析、物料需求計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)建模、非線性規(guī)劃、項(xiàng)目評(píng)審和關(guān)鍵路線法、排隊(duì)網(wǎng)絡(luò)等。從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度看待問題、運(yùn)用各種運(yùn)籌學(xué)軟件的能力。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法解決具體問題，并不只是一個(gè)簡單的計(jì)算，很多問題依靠一個(gè)人的努力是難以完成的，需要大家密切合作、集思廣益，各個(gè)參與者應(yīng)既有分工，又有合作。這樣既可以充分利用各人知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的不同優(yōu)勢互補(bǔ)，又可以在合作中碰出思想的火花，從不同觀點(diǎn)的討論中綜合出最優(yōu)的方案，從而取得意想不到的收獲。這種相互協(xié)作的集體主義精神，是學(xué)生在未來的工作和生活中非常需要的。通過運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生交流能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索

基于運(yùn)籌學(xué)的特點(diǎn)和各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，我們結(jié)合已有的改革成果{6}-{10}提出了以下改進(jìn)措施：

1.教學(xué)內(nèi)容的選取要以人為本。根據(jù)不同專業(yè)類型的培養(yǎng)目標(biāo)，對課程模塊進(jìn)行縱向整合。例如，對于理工科背景的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和交通工程等專業(yè)的學(xué)生，對運(yùn)籌學(xué)的各章節(jié)的內(nèi)容要詳講；對于文科背景的工商管理、市場營銷和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的學(xué)生，運(yùn)籌學(xué)中理論算法比較強(qiáng)的章節(jié)選擇略講或不講，如單純形法、對偶理論、圖論等。從而建立一種以學(xué)生需求為導(dǎo)向的授課方式，既滿足不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又符合課程內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性，同時(shí)優(yōu)化了課程資源。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中也指出：“要注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，推進(jìn)分層教學(xué)等教學(xué)管理制度改革。”

2.采取案例式教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心對現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過程，該方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升分析問題和解決問題的能力。我們的具體做法是以案例教學(xué)為依托，將數(shù)學(xué)建模思想貫穿于課程教學(xué)：以實(shí)際新穎的案例提出問題，引出相應(yīng)的基本理論和基本概念，然后構(gòu)造出基本模型進(jìn)行求解，最后以生活常見的，或者社會(huì)熱點(diǎn)的案例進(jìn)行案例分析。學(xué)生如身臨其境般發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題，并進(jìn)行分析探討，有利于學(xué)生對課程的理解和掌握，切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。進(jìn)行案例教學(xué)，要搜集大量的，具有代表性的，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例。該方法要求教師掌握現(xiàn)代運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用前沿，并能結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解。

3.開辟第二課堂，鞏固實(shí)踐成果。運(yùn)籌學(xué)教學(xué)只有和課外活動(dòng)協(xié)調(diào)配合，才能更好地實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)教育功能。我們的具體做法是：邀請企業(yè)家走進(jìn)課堂，為學(xué)生開拓視野；讓學(xué)生走出課堂，到生產(chǎn)管理部門等實(shí)踐基地調(diào)研和實(shí)習(xí)，實(shí)施對策分析、經(jīng)濟(jì)效益分析以及上機(jī)操作和求解問題等實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，將知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)于一體，更進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。

4.改革考試模式，確保教學(xué)效果。由于科學(xué)合理的課程考核體系具有全程性和時(shí)效性，為了引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試學(xué)習(xí)向提高素質(zhì)和應(yīng)用技能方向轉(zhuǎn)變，必須建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系。因此，我們采用運(yùn)籌學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)為：平時(shí)成績占10%，包括課堂出勤和作業(yè)；案例分析成績占20%；上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績占20%；期末考試成績占50%，試題在運(yùn)籌學(xué)試題庫中隨機(jī)抽取。這種考核方法實(shí)施以來，收到了較好的效果，全面培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，上述教學(xué)改革措施取得了非常顯著的成效，提高了運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)效果。通過各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和考核，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。通過教學(xué)改革實(shí)踐，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、動(dòng)手意識(shí)和實(shí)踐的能力。

（基金項(xiàng)目：黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目）

注釋：

{1}胡運(yùn)權(quán).運(yùn)籌學(xué)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

{2}寧宣熙.運(yùn)籌學(xué)實(shí)用教程[M].北京：科學(xué)出版社，2007

{3}徐玖平等.運(yùn)籌學(xué)（II類）[M].北京：科學(xué)出版社，2004

{4}韓伯棠.管理運(yùn)籌學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000

{5}阮周生.Mallab在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技廣場，2006（7）：92-93.

{6}曾小彬.試論經(jīng)濟(jì)管理類本科人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（I）：1-4

{7}左元斌.管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（4）：90-92

{8}沈煒，文偉全.“運(yùn)籌學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（8）：135-137

{9}李紅梅，韓逢慶，陳豐.運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革思路[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，20（2）：163-1

{10}胡發(fā)勝，劉桂真.國家精品課程運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006，（7）：9-10

篇4

[關(guān)鍵詞]運(yùn)籌學(xué) 軟件 教學(xué) 實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-0060-03

運(yùn)籌學(xué)作為一門以決策支持為目標(biāo)，以定性分析與定量方法相結(jié)合，為決策者選擇最優(yōu)或較優(yōu)決策提供理論依據(jù)的交叉學(xué)科，其理論與方法已廣泛應(yīng)用于人事管理、經(jīng)濟(jì)管理、軍事科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域，受到了國際范圍的普遍關(guān)注與重視。我國在1998年將運(yùn)籌學(xué)確定為經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)的主干課程之一，越來越多的專業(yè)開設(shè)了運(yùn)籌學(xué)課程。但由于運(yùn)籌學(xué)課程特點(diǎn)、教學(xué)方法的不足以及經(jīng)管類學(xué)生的特征，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)效果不理想，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)有待改善。筆者以自身的教學(xué)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)利用運(yùn)籌學(xué)軟件輔助運(yùn)籌學(xué)教學(xué)，可以改善運(yùn)籌學(xué)教學(xué)。

一、經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)中的問題

（一）經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn)

依據(jù)運(yùn)籌學(xué)的理論與方法體系，以及經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)，可以看出經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)課程有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.應(yīng)用性。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，面對的是現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，運(yùn)籌學(xué)本身也是從解決實(shí)際問題引發(fā)出來并上升為一門學(xué)科體系。因此，經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用背景。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在今后的現(xiàn)實(shí)中，會(huì)面對生產(chǎn)計(jì)劃、運(yùn)輸問題、庫存管理、決策方法、設(shè)備更新、項(xiàng)目評(píng)價(jià)與選擇等問題，掌握這些問題的基本解決方法是非常必要。

2.理論性。任何一門學(xué)科都有其自身的理論體系，運(yùn)籌學(xué)來源于實(shí)踐，但高于實(shí)踐，已經(jīng)形成了相對完備的理論體系和體系結(jié)構(gòu)以及完善的科學(xué)方法，如數(shù)學(xué)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)，存儲(chǔ)論、排隊(duì)論、對策論、決策論、可靠性理論等。經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)課程以實(shí)際問題為背景，介紹了基本的理論體系，這些基本理論是解決實(shí)際問題的方法論。

3.綜合性。現(xiàn)代管理強(qiáng)調(diào)定量分析，運(yùn)籌學(xué)正是為管理提供定量分析的依據(jù)。運(yùn)籌學(xué)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科的方法與理論，解決實(shí)際問題。運(yùn)籌學(xué)的綜合性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是解決問題方法的綜合性，在實(shí)際問題的解決中，系統(tǒng)全面考慮問題的各個(gè)因素，尋求合理的數(shù)學(xué)模型，采用恰當(dāng)?shù)挠?jì)算技術(shù)非常關(guān)鍵；二是研究內(nèi)容與理論體系的綜合性，現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域，普遍存在資源限制下的優(yōu)化等問題，這些問題解決豐富了運(yùn)籌學(xué)理論體系，提供了新的運(yùn)籌方法。經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)課程從實(shí)際問題出發(fā)，介紹了運(yùn)籌學(xué)方法在實(shí)際中的運(yùn)用，具有較強(qiáng)的綜合性。

（二）運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的問題

1.重理論，輕實(shí)踐。傳統(tǒng)的經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)偏重于理論與解題技巧的講授，忽視或者輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)。部分教師熱衷于公理、定理的證明與演繹，迷戀于數(shù)學(xué)方法的精巧，注重運(yùn)籌學(xué)的理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入的課時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)生對理論理解不深入，只能生硬地套用公式應(yīng)考與作業(yè)，不能靈活地應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)方法與理論解決實(shí)際問題。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想。傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)采用的手段是板書，以理論推導(dǎo)為主，教學(xué)信息少，課堂效率低。隨著多媒體教學(xué)的興起，又過度依賴多媒體教學(xué)，教學(xué)信息量大，速度較快，教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的滿堂灌，缺乏啟發(fā)、提問、交流、實(shí)踐等互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間消化、吸收課堂講授內(nèi)容，更不用說靈活應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)解決實(shí)際問題。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是一個(gè)需要關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)教材以講述理論為主，注重闡述完整的理論體系，需要高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)與概率論為基礎(chǔ)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。而經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生卻與該要求存在明顯的差距。首先，我國高等教育的大眾化，以及地區(qū)教育質(zhì)量的差異，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)差距較大；其次，經(jīng)管類專業(yè)文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差距較大。在這樣的背景下，以講解運(yùn)籌學(xué)理論為主的授課方式明顯脫離了實(shí)際。同時(shí)，運(yùn)籌學(xué)計(jì)算量大且繁瑣，運(yùn)籌學(xué)方法體系多，采用理論講解的教學(xué)方式會(huì)使相當(dāng)多的學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，面對這些形形的符號(hào)與抽象的數(shù)學(xué)公式，自然感到運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)索然無味，學(xué)習(xí)效果可想而知。

4.考核方法單一，有失公平性。目前運(yùn)籌學(xué)考核方法單一，大部分是以閉卷考試的方法判定優(yōu)劣，考核的內(nèi)容是一些理論公式及簡單的應(yīng)用，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)際能力的判定，導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背，扼殺創(chuàng)造性，有失公平性。

二、運(yùn)籌學(xué)軟件教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)教學(xué)存在許多不足，導(dǎo)致運(yùn)籌學(xué)教學(xué)效果不理想。筆者在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中引入軟件教學(xué)，改變課堂教學(xué)方式，達(dá)到了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效果。

（一）加強(qiáng)運(yùn)籌學(xué)軟件教學(xué)，是經(jīng)管類學(xué)科發(fā)展的要求

定量化分析是當(dāng)今解決經(jīng)濟(jì)管理問題的主要方法，量化分析離不開信息技術(shù)與計(jì)算方法，掌握并能應(yīng)用一種軟件解決現(xiàn)實(shí)問題已經(jīng)成為經(jīng)管類學(xué)生的一項(xiàng)基本要求。在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)軟件教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算軟件處理數(shù)據(jù)，分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)，也適應(yīng)了經(jīng)管類學(xué)科發(fā)展的要求。

（二）加強(qiáng)軟件教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)籌學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，計(jì)算量大且繁瑣，經(jīng)管類學(xué)生對這些理論性強(qiáng)、計(jì)算繁復(fù)的數(shù)學(xué)演繹有一種天生的厭惡心理，不愿意自學(xué)與課后復(fù)習(xí)。軟件教學(xué)注重基本理論與實(shí)際背景，舍棄了繁雜的數(shù)學(xué)演繹，加強(qiáng)了直觀性，可以克服學(xué)生的恐懼心理。軟件教學(xué)暗合了當(dāng)今學(xué)生對信息技術(shù)的喜好，通過課堂演示與課后練習(xí)，使學(xué)生在享受計(jì)算機(jī)技術(shù)帶來的愉悅中，認(rèn)識(shí)到運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)不是一件困難的事情，同時(shí)，也體會(huì)到運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問題的巨大潛力，激發(fā)學(xué)生對未知事物的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)軟件教學(xué)，可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果

在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，注重軟件教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中可以簡化或省略一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)，從而節(jié)省時(shí)間與精力，專注于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，克服以往運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中費(fèi)力不討好的窘境；軟件教學(xué)可以化繁為簡，有利于學(xué)生專注于基本理論的掌握，舍棄數(shù)學(xué)理論的演繹，有更多時(shí)間與精力進(jìn)行實(shí)際能力的訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效果；此外，軟件教學(xué)可以改善教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)課后實(shí)踐。

（四）加強(qiáng)軟件教學(xué)，可以改變考核方式，提升公平性

學(xué)生的天賦與特長、愛好各有千秋，單純的閉卷考試沒有考慮這些差異，對部分學(xué)生有失公平。軟件教學(xué)，可以提供不同的考核方式，比如在課堂提問環(huán)節(jié)中，因?yàn)椴恍枰獜?fù)雜的數(shù)學(xué)演繹，只要了解問題的本質(zhì)，建立恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，利用軟件求解，可以通過學(xué)生演示，從而評(píng)判學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)狀況；課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課后具體案例報(bào)告等等都可以成為評(píng)判學(xué)生能力的依據(jù)，這就克服了片面性，從而提升了公平性。

三、運(yùn)籌學(xué)軟件教學(xué)應(yīng)考慮的問題

要提高軟件教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果，在軟件教學(xué)方面，筆者認(rèn)為要考慮以下幾個(gè)問題。

（一）選擇適合的運(yùn)籌學(xué)軟件

運(yùn)籌學(xué)軟件有幾十種之多，每種軟件有其自身的特點(diǎn)與不足。比如常用的Excel、Lingo、Matlab、WinQSB等軟件，Excel靈活性好，且可借助Excel的其他工具作進(jìn)一步分析，但要求熟悉工作表函數(shù)；Lingo、Matlab具有運(yùn)算速度快，精度高、靈活性好，適用于大規(guī)模規(guī)劃問題求解，但要求會(huì)編寫代碼；WinQSB具有操作簡便，能給出中間步驟和圖形，但要求規(guī)范，靈活性差。所以，要依據(jù)專業(yè)與學(xué)生實(shí)際情況，選擇運(yùn)籌學(xué)教學(xué)軟件。本著減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)興趣的目的，依據(jù)經(jīng)管類學(xué)生與經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)教學(xué)要求，筆者認(rèn)為選擇WinQSB較為恰當(dāng)，這是因?yàn)樵撥浖虒W(xué)可以再現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)基本理論，可以通過寓理論教學(xué)于軟件教學(xué)中，同時(shí)考慮經(jīng)管類學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，認(rèn)為犧牲一些靈活性，多考慮規(guī)范性，更有利于運(yùn)籌學(xué)的教與學(xué)。

（二）軟件教學(xué)要兼顧理論與應(yīng)用

在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到傳授理論知識(shí)還是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，軟件教學(xué)是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的輔助手段，不能從一個(gè)極端――只注重理論教學(xué)走向另一個(gè)極端：認(rèn)為軟件教學(xué)可以包打天下。在教學(xué)中，要合理安排軟件教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的時(shí)機(jī)，做到軟件教學(xué)與理論教學(xué)的平衡。筆者針對不同的問題，設(shè)計(jì)不同的軟件教學(xué)，比如對線性規(guī)劃問題，首先提出問題，介紹軟件求解方法，在軟件演算過程中，歸納總結(jié)基本理論；而在圖與網(wǎng)絡(luò)問題時(shí)，首先介紹理論，然后再應(yīng)用軟件教學(xué)演示理論結(jié)果。對學(xué)生提問、交流時(shí)，既考慮理論部分，也對軟件演示結(jié)果提問。

（三）加強(qiáng)課堂演示與課后練習(xí)

經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)課程出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)踐能力，課堂實(shí)驗(yàn)是其中重要的環(huán)節(jié)。在課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)講清楚具體案例建模的運(yùn)籌學(xué)思想、軟件求解的過程、結(jié)果解釋等，要求學(xué)生能演示其他類似案例，提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告。除了實(shí)驗(yàn)課外，應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中，抽取部分教學(xué)時(shí)間，演示運(yùn)籌學(xué)軟件的作用。此外，由于運(yùn)籌學(xué)課程知識(shí)量大，僅僅依賴課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生難以理解并吸收基本理論與方法；同時(shí)，運(yùn)籌學(xué)軟件的靈活應(yīng)用也離不開不斷的練習(xí)，因此，加強(qiáng)運(yùn)籌學(xué)課后練習(xí)與實(shí)踐，不僅可以消化理論知識(shí)，還可以提高計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來說是一門難度極大的課程，既涉及深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論、冗繁的演算過程，還與紛繁復(fù)雜的實(shí)際問題緊密相連，許多學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)懷有恐懼心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，引進(jìn)軟件教學(xué)，較好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。軟件教學(xué)簡化了理論推導(dǎo)，避免了冗繁的數(shù)學(xué)演算，使教師講授理論知識(shí)時(shí)直觀明了，學(xué)生學(xué)習(xí)也不是那么枯燥無味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的興趣。運(yùn)籌學(xué)軟件教學(xué)，優(yōu)化了考核方式，提升了公平性。此外，引入運(yùn)籌學(xué)軟件教學(xué)，使學(xué)生在運(yùn)籌學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用之間搭建了一座橋梁，提高了實(shí)際問題的解決能力，提升了綜合素質(zhì)，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

經(jīng)過近幾年的軟件教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的積極性有所提高，改變了對運(yùn)籌學(xué)的恐懼心理，學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。在軟件教學(xué)中，應(yīng)該注意一些基本的問題，如選擇適合學(xué)生特點(diǎn)與課程要求的教學(xué)軟件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，軟件教學(xué)與理論教學(xué)的平衡，以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)軟件教學(xué)等。

總之，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，引入軟件教學(xué)，適應(yīng)了時(shí)代與學(xué)科發(fā)展的要求，有利于教學(xué)效果的提升，軟件教學(xué)不但是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革的突破口，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的一條重要途徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 《運(yùn)籌學(xué)》教材編寫組.運(yùn)籌學(xué)（修訂版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，1990.

[2] 胡運(yùn)權(quán).運(yùn)籌學(xué)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.

[3] 韋福雷，胡彩梅.理論與實(shí)踐互動(dòng)的經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)教學(xué)體系研討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，（2）.

篇5

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);運(yùn)籌學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G423.06 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)14-0229-02

課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分。近年來,結(jié)合高等教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革,黑龍江科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院對校精品課運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革,取得了顯著成效。

一、課程簡介

運(yùn)籌學(xué)是應(yīng)用分析、建模、量化的方法,對經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)中的人、財(cái)、物等資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排,為管理者的決策提供參考依據(jù),以實(shí)現(xiàn)效用的最大化。運(yùn)籌學(xué)作為一門獨(dú)立的新興學(xué)科已經(jīng)在國際范圍內(nèi)引起了廣泛重視,它的理論和方法在科學(xué)管理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)揮著重要作用[1]。教育部頒布的本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹中,將運(yùn)籌學(xué)課程列為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主干課程。黑龍江科技學(xué)院自20世紀(jì)90年代初開設(shè)運(yùn)籌學(xué)課程,在教學(xué)過程中不斷探索、創(chuàng)新,將該課程建設(shè)成校精品課。

二、運(yùn)籌學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

在課程建設(shè)的過程中,重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。以我校2007年教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估為契機(jī),通過引進(jìn)人才不斷擴(kuò)大課程梯隊(duì)規(guī)模,使梯隊(duì)成員由5人增至10人。學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)均得到了優(yōu)化。梯隊(duì)中有教授3名、副教授3名、講師4名,博士3名、在讀博士3名、碩士4名。為了加快梯隊(duì)中青年教師的成長,高職稱教師積極幫助青年教師提高教學(xué)質(zhì)量。通過集體備課、聽課、青年教師助課等形式提高整個(gè)梯隊(duì)的教學(xué)水平,起到了“傳、幫、帶”的良好作用。此外,創(chuàng)造條件,為青年教師提供進(jìn)修、培訓(xùn)、參加教學(xué)改革和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì),為課程建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐

高等教育已經(jīng)從精英教育過渡到大眾教育階段,要想適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)必須進(jìn)行改革。在這樣的背景下,作為一所以教學(xué)為主的全日制高等學(xué)校,黑龍江科技學(xué)院提出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。而對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變尤為重要,因?yàn)椤叭怼睂W(xué)生占該類專業(yè)總?cè)藬?shù)的一半以上。本著因材施教、以學(xué)生為本的理念,我校對專業(yè)基礎(chǔ)課程運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了改革。

(一)構(gòu)建理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)體系

傳統(tǒng)經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)偏重于理論,而忽視了學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。在改革過程中,構(gòu)建了理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)體系(如圖1所示)。該體系將運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)理論的講授與案例、實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐和綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來。在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際,融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高,課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯提高。

(二)改革教學(xué)和考核方式

在運(yùn)籌學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)過程中,非常注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和推理的能力,因此花費(fèi)很多時(shí)間在定理的推導(dǎo)和證明上。但是對于“三表”學(xué)生,如果仍然采用該方法,容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,不利于課程教學(xué)的開展,教學(xué)效果也不理想。為此,經(jīng)過近幾年的探索在教學(xué)方法上進(jìn)行改革,收到了良好的成效。

1.情境式教學(xué)

教授基本理論時(shí)采用情景式教學(xué)。即為相關(guān)理論問題設(shè)置實(shí)際的經(jīng)濟(jì)背景。課程梯隊(duì)編寫例題作為相關(guān)理論知識(shí)的經(jīng)濟(jì)背景,并將相關(guān)章節(jié)的理論知識(shí)融會(huì)貫通,在教授過程中將該經(jīng)濟(jì)背景以一貫之,使學(xué)生能夠輕松掌握貌似抽象復(fù)雜的知識(shí),并且印象深刻。

2.板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合

在課程建設(shè)過程中進(jìn)一步完善了CAI課件,根據(jù)解題思路和步驟設(shè)計(jì)動(dòng)畫,使學(xué)生能夠更清晰、直觀地了解所學(xué)知識(shí)。并且強(qiáng)調(diào)多媒體與板書相結(jié)合,對于一些復(fù)雜的公式推導(dǎo)和方法講解,仍然采用板書,以便學(xué)生能夠跟上教師的思路;對于一些案例、材料和計(jì)算則采用課件展示給學(xué)生,既生動(dòng)又節(jié)省了時(shí)間。該方式在很大程度上提高了運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

3.全過程考核

將傳統(tǒng)的單一閉卷考試方式改為作業(yè)、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及筆試相結(jié)合的考試方式,全面考查學(xué)生對所學(xué)基本知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用能力。將一次期末考試決定成績的方式改革為分階段考核的方式,通過這些改革大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自覺復(fù)習(xí),及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),改正了期末突擊復(fù)習(xí)的不良習(xí)慣。

(三)編寫適用的教材

在吸收眾家之長的基礎(chǔ)上,根據(jù)我校學(xué)生的層次和實(shí)際需要,結(jié)合多年運(yùn)籌學(xué)教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn),主編了一本適合我校學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)教材。運(yùn)籌學(xué)需要以微積分、線性代數(shù)、概率等高等數(shù)學(xué)知識(shí)作基礎(chǔ),該教材始終把數(shù)學(xué)的應(yīng)用保持在中等水平,對知識(shí)的論述強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)上的邏輯關(guān)系和經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵,避免為追求所謂的嚴(yán)密而對一些運(yùn)籌學(xué)理論和方法進(jìn)行復(fù)雜的純數(shù)學(xué)的論證,對我校“三表”學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性,解決了學(xué)生長期以來運(yùn)籌學(xué)課程難學(xué)、運(yùn)籌學(xué)教材難懂的問題。還編寫了運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和運(yùn)籌學(xué)習(xí)題集,為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造了條件。并為學(xué)生指定了一些文獻(xiàn)資料,滿足教學(xué)的需要。

(四)積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和雙語教學(xué)

運(yùn)籌學(xué)課程已經(jīng)建立了專門的網(wǎng)頁,實(shí)現(xiàn)了課程上網(wǎng)。將該課程的教師信息、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、參考文獻(xiàn)、習(xí)題等內(nèi)容上傳到網(wǎng)上,可供學(xué)生瀏覽或下載使用,在網(wǎng)頁中也設(shè)置了網(wǎng)上答疑功能,促進(jìn)了教學(xué)工作的開展。

采取分層次教學(xué)的方式,積極嘗試雙語教學(xué)。對英語基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生采取自愿報(bào)名的方式開設(shè)了運(yùn)籌學(xué)雙語班。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步探索雙語教學(xué)的方法和技巧,形成特色鮮明的雙語教學(xué)體系。

四、運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的努力方向

雖然運(yùn)籌學(xué)課程的建設(shè)已經(jīng)取得了階段性的成果,但是還有很多地方需要進(jìn)一步完善。

1.保持課程教學(xué)梯隊(duì)的動(dòng)態(tài)平衡

在建設(shè)過程中進(jìn)一步保持高水平教學(xué)梯隊(duì)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定,提高學(xué)歷水平。人數(shù)保持在10人左右,老中青相結(jié)合。授課教師學(xué)歷均為研究生層次,且50%以上具有博士學(xué)位,副教授以上職稱者達(dá)到50%。為年輕教師創(chuàng)造條件,提供進(jìn)修、培訓(xùn)、參加教學(xué)改革和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì),為課程建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的師資儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

2.教材建設(shè)

在已有的教材和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,形成完善的立體化教材架構(gòu),包括教材、實(shí)驗(yàn)教材、案例集、習(xí)題集、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教材。教材力求立足教學(xué)實(shí)際需求,以學(xué)生為本,做到整體框架合理,原理、模型、方法、應(yīng)用有機(jī)結(jié)合,思路清晰且具啟發(fā)性,便于學(xué)生舉一反三;基本概念準(zhǔn)確、原理分析透徹、方法步驟清晰、可操作性強(qiáng)。

3.提高科研水平,以科研促教學(xué)

鼓勵(lì)課程梯隊(duì)教師在努力搞好教學(xué)工作的同時(shí),積極承擔(dān)科研任務(wù),提高教師科研水平,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,以科研促教學(xué),上水平,出成果。

4.課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)非常好的平臺(tái),做好課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)將有利于運(yùn)籌學(xué)作為精品課程的教學(xué)推廣,擴(kuò)大學(xué)生的受益面。在后續(xù)的建設(shè)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)的投入,在內(nèi)容上和功能上都要有所提高。在條件允許的情況下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑、作業(yè)的布置和上交以及網(wǎng)上模擬訓(xùn)練。添加教學(xué)錄像,增加考研指導(dǎo)等功能。

黑龍江科技學(xué)院運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過十幾年的發(fā)展,從原來單純的理論教學(xué)逐漸形成以運(yùn)籌學(xué)理論課程為基礎(chǔ),以運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)為支撐完整教學(xué)體系,將學(xué)生培養(yǎng)為既掌握運(yùn)籌學(xué)理論知識(shí),又具有運(yùn)籌學(xué)實(shí)踐技能的有用人才,使運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。今后,運(yùn)籌學(xué)課程的建設(shè)仍然緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,為專業(yè)建設(shè)提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

篇6

關(guān)鍵詞：　高職 物流運(yùn)籌學(xué) 實(shí)踐教學(xué)體系

運(yùn)籌學(xué)是20世紀(jì)30年代末開始發(fā)展起來的一門學(xué)科，是運(yùn)用系統(tǒng)化的方法，通過建立數(shù)學(xué)模型，協(xié)助得出最優(yōu)決策的一門學(xué)科。運(yùn)籌學(xué)它主要研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和軍事活動(dòng)中能用數(shù)量來表達(dá)的有關(guān)運(yùn)用、籌劃與管理等方面的問題。根據(jù)問題的要求，建立數(shù)學(xué)模型，經(jīng)過分析運(yùn)算，做出合理安排，以達(dá)到更經(jīng)濟(jì)、更有效地配置人力、物力、財(cái)力等資源。隨著物流學(xué)科的發(fā)展，運(yùn)籌學(xué)理論在物流領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，逐漸形成物流運(yùn)籌學(xué)知識(shí)體系。物流運(yùn)籌學(xué)主要側(cè)重于運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)理論知識(shí)解決物流中的實(shí)際問題。

近幾年來，為了培養(yǎng)高質(zhì)量的物流人才，高職院校物流管理專業(yè)大都開設(shè)了《物流運(yùn)籌學(xué)》課程，但是由于該課程要求學(xué)習(xí)者具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，大多數(shù)高職高專院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。在這種情況下。如何采用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握這門課程并將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)高職高專院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的教學(xué)目的，是一個(gè)很值得探討的問題。

一、物流運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn)

物流運(yùn)籌學(xué)是物流專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的是為管理人員在決策時(shí)提供有科學(xué)依據(jù)的方案。我國出版的《管理百科全書》將運(yùn)籌學(xué)定義為：“運(yùn)籌學(xué)是應(yīng)用分析、試驗(yàn)、量化的方法，對經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)中人力、物力、財(cái)力等資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為決策者提供有依據(jù)的最優(yōu)方案，以實(shí)現(xiàn)最有效的管理。”物流專業(yè)學(xué)生開設(shè)該課程目的是使學(xué)生理解和掌握管理運(yùn)籌學(xué)對物流系統(tǒng)一些類型的優(yōu)化決策問題進(jìn)行定量研究的思想、技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題定量分析的能力、一定的建模能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)會(huì)利用一些運(yùn)籌學(xué)軟件求解模型并對結(jié)果進(jìn)行解釋和應(yīng)用。物流系統(tǒng)中許多問題通過一定的變化都可以歸納為某類運(yùn)籌學(xué)的問題。比如庫存控制問題。運(yùn)籌學(xué)為解決物流系統(tǒng)實(shí)際問題提供了較好的技術(shù)和工具。

物流運(yùn)籌學(xué)課程主要由線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)、排隊(duì)論、存貯論、對策論、決策論等幾個(gè)比較獨(dú)立的部分構(gòu)成。線性規(guī)劃是將追求的目標(biāo)和受到的約束條件都用線性方程表示出來；整數(shù)規(guī)劃與線性規(guī)劃的模型相似，但變量取值必須為整數(shù)；動(dòng)態(tài)規(guī)劃分析問題的時(shí)候?qū)栴}考慮成多階段決策問題，分階段求出最優(yōu)決策；圖與網(wǎng)絡(luò)，將事務(wù)及事務(wù)之間關(guān)系用圖的方法表示出來，通過圖來解決一些問題；排隊(duì)論則研究管理實(shí)際中一些常見的排隊(duì)現(xiàn)象。這些內(nèi)容都是運(yùn)籌學(xué)中最基本的分支領(lǐng)域。總之，從物流系統(tǒng)角度出發(fā)，應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)各分支理論和方法去思考和解決實(shí)際物流管理中的問題，以達(dá)到系統(tǒng)優(yōu)化的目的是管理運(yùn)籌學(xué)課程的重要特點(diǎn)。

二、物流運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生知識(shí)背景差異大。由于物流專業(yè)在我國高職中一般都是文理兼招，因此教學(xué)中學(xué)生背景知識(shí)的差異是影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果的關(guān)鍵原因。管理運(yùn)籌學(xué)要求學(xué)生有較深的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)及概率論等相關(guān)知識(shí)，但文科背景的學(xué)生在這些方面基礎(chǔ)較差，從而導(dǎo)致其邏輯思維能力和理科學(xué)生相比存在較大差別，對同樣問題如網(wǎng)絡(luò)單純行法，理科學(xué)生講一遍就完全可以理解和接受，而文科學(xué)生需講2遍及至3遍也不見得能理解和接受。這不僅影響了教學(xué)進(jìn)度，而且教學(xué)效果很不理想。

2.教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)。物流運(yùn)籌學(xué)課程包括許多分支，而學(xué)時(shí)有限，教學(xué)不可能囊括所有分支。不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)如何選擇教材和教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)需要是必須認(rèn)真加以分析和選擇的。目前，許多學(xué)校在物流運(yùn)籌學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇上存在著一定的隨意性，甚至存在著教材因人而定和教學(xué)內(nèi)容因人而設(shè)的現(xiàn)象。

3.教學(xué)方法不合理。物流運(yùn)籌學(xué)以數(shù)學(xué)為主要工具，一些理論和算法比較復(fù)雜，而且內(nèi)容比較多，講解難度較大。如果教師按部就班，平鋪直敘，較少結(jié)合案例，就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，晦澀難懂，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響教學(xué)效果。另外教學(xué)方法上，不能將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)時(shí)只是機(jī)械地將所講授的內(nèi)容顯示在屏幕上。由于多媒體技術(shù)所含的信息量大，學(xué)生難以很快吸收和掌握，教學(xué)效果反而不佳。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足。物流運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，如果教學(xué)過程中缺少實(shí)踐性環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生掌握了運(yùn)籌學(xué)的建模方法，但是只會(huì)手工運(yùn)算，在解決實(shí)際問題時(shí)，由于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題比較復(fù)雜，變量較多，此時(shí)再用手工運(yùn)算就會(huì)一籌莫展。問題在于缺少上機(jī)實(shí)踐，不能利用成熟軟件求解模型，大大降低了課程應(yīng)用的可操作性。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.課堂實(shí)踐。包括課堂討論和實(shí)驗(yàn)課。課堂討論是在理論教學(xué)過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)的有效方法。討論的內(nèi)容包括物流運(yùn)籌學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法，以及結(jié)合案例探討物流運(yùn)籌學(xué)的具體應(yīng)用。將課堂討論貫穿于教學(xué)始終，激發(fā)了學(xué)生的思考和探索。實(shí)驗(yàn)課中多數(shù)物流運(yùn)籌學(xué)模型的思想比較容易理解，但是求解過程非常繁瑣，并且許多物流運(yùn)籌學(xué)問題的解題思路并不固定，存在多種解決方案，但是學(xué)生往往由于冗繁的計(jì)算而放棄驗(yàn)證嘗試。通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，講授Excel軟件的應(yīng)用，可以解決這一問題，為學(xué)生提供一把開啟創(chuàng)新思維的鑰匙。分析問題、建立模型求解、與實(shí)際問題比較這一過程，不僅可以使學(xué)生理解實(shí)際問題是如何進(jìn)行抽象、簡化形成理論上的模型，明白模型中的數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系與區(qū)別，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生思考和解決問題的能力。

2.課外實(shí)踐。物流運(yùn)籌學(xué)課程知識(shí)量大，僅靠課堂學(xué)習(xí)很難充分掌握。因此，需要布置適量的課后作業(yè)和上機(jī)練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)的過程中強(qiáng)化對知識(shí)的理解和把握。此外，為了深化學(xué)生對運(yùn)籌思想的體驗(yàn)，要求學(xué)生從生活或者在企業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)掘素材（例如學(xué)習(xí)實(shí)踐的分配、個(gè)人理財(cái)方案等），利用運(yùn)籌學(xué)的方法進(jìn)行分析并形成報(bào)告進(jìn)行交流。

3.綜合實(shí)踐。綜合實(shí)踐是指綜合應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)解決問題。包括課程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模競賽。①課程設(shè)計(jì)以小組為單位，在教師指導(dǎo)下針對具體的運(yùn)籌學(xué)問題開展調(diào)研、搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析建模、求解，經(jīng)過充分討論得出結(jié)論，最終給出最優(yōu)決策方案。該過程能綜合訓(xùn)練學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)理論和相關(guān)軟件的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、科研技能、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)具有顯著的作用。②數(shù)學(xué)建模競賽。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是大學(xué)生課外科技競賽的重要項(xiàng)目之一。數(shù)學(xué)建模的競賽題絕非一個(gè)數(shù)學(xué)題目那么簡單，它涉及高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)等許多方面的知識(shí)。學(xué)生要想在數(shù)學(xué)建模競賽中取得好成績，除了具有相應(yīng)的理論知識(shí)外，還要有較好的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力、查閱資料能力。其主旨物流運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。通過參加競賽，在綜合運(yùn)用理論知識(shí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

物流運(yùn)籌學(xué)是物流專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一種優(yōu)化的方法，并為后續(xù)專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)。教師要把握課程的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)要求和課時(shí)安排精心組織教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生利用相關(guān)軟件進(jìn)行優(yōu)化求解，從而強(qiáng)化對應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)處理實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，對物流運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)研究是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要在今后的教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡運(yùn)權(quán).運(yùn)籌學(xué)教程［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009.

［2］李宗泰.對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的思考［J］.北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，22（2）.

篇7

（石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832003）

【摘要】本文從運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特點(diǎn)，分析當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題，根據(jù)多位老師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和方法的改進(jìn)，以及考核方式的配套分析，希望能夠促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 運(yùn)籌學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息管理與信息系統(tǒng)

作者簡介：常浩娟（1979—），女，江蘇徐州人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樾畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)。

運(yùn)籌學(xué)是將數(shù)學(xué)建模方法與工程思想和管理思想相結(jié)合，通過建模、檢驗(yàn)和求解數(shù)學(xué)模型等定量分析方法，研究和解決管理、經(jīng)濟(jì)和工程技術(shù)中的實(shí)際問題，從而為決策者提供科學(xué)決策方法和量化工具的一門較為綜合的學(xué)科。隨著運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用的廣泛性逐漸增強(qiáng)，無論在理工類還是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中，運(yùn)籌學(xué)都呈現(xiàn)出重要的地位。《運(yùn)籌學(xué)》課程的屬性決定了其教學(xué)活動(dòng)既要重視運(yùn)籌學(xué)的基本理論和方法，提高學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法構(gòu)建優(yōu)化決策模型的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生具備解決優(yōu)化問題的實(shí)踐能力。

1運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容

《運(yùn)籌學(xué)》是信息管理與信息系統(tǒng)及相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門跨學(xué)科、多分枝、理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的課程。運(yùn)籌學(xué)的分支包括線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)模型、存儲(chǔ)論、排隊(duì)論、對策論、排序與統(tǒng)籌方法、決策分析、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、預(yù)測、搜索論、隨機(jī)服務(wù)理論和可靠性理論等。它具有定量分析、最優(yōu)性、實(shí)用性、多分支性和以計(jì)算機(jī)為工具的求解問題。其教學(xué)目標(biāo)是：通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想和邏輯思維能力；掌握管理過程中的相關(guān)建模、求解以及最優(yōu)解或滿意解的運(yùn)用等優(yōu)化技術(shù)；通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

2運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足之處

目前，多數(shù)專業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》課程的教學(xué)以理論教學(xué)為主，主要要求學(xué)生掌握包括線性規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)分析、博弈論、決策分析等分枝的經(jīng)典理論部分，強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，及手動(dòng)計(jì)算解題的技巧能力。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，不能夠使學(xué)生很好的遵循學(xué)以致用的，應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)的技術(shù)和方法可以解決越來越多的實(shí)際問題，諸如信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與管理、生產(chǎn)計(jì)劃、市場營銷以及各種應(yīng)急服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與管理等問題。

我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，非常不利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)。目前運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要以演示性和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。演示性實(shí)驗(yàn)主要是教師介紹電子表格軟件如EXCEL或者WINQSB軟件中各個(gè)算法模塊的基本應(yīng)用方法；并且采用以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)法，給學(xué)生提供算法模型和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是確定和已知的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法設(shè)定好的條件下做“完形填空”，機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種教學(xué)方法還是過去的填鴨式的，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，沒有什么創(chuàng)新的過程和內(nèi)容，對部分理解能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來說，過于簡單，打擊了他們的積極性，導(dǎo)致他們逐漸產(chǎn)生倦怠和厭煩。如此一來，既沒有達(dá)到教學(xué)目的，也不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

（2）實(shí)驗(yàn)手段不合理，沒有體現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色，同時(shí)沒有充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性。實(shí)驗(yàn)課程中采用的主要實(shí)驗(yàn)手段是借助EXCEL或者WINQSB軟件進(jìn)行模型的分析。信管專業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科，目前在信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院這個(gè)大環(huán)境中，有部分經(jīng)濟(jì)管理類的課程，此外計(jì)算機(jī)科學(xué)的專業(yè)知識(shí)占較大比重，對于部分學(xué)生來說EXCEL或者WINQSB軟件的應(yīng)用相對簡單，學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)沒有充分發(fā)揮和利用，比如編寫程序進(jìn)行算法的代碼實(shí)現(xiàn)等。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核困難，形式單一。受到目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和方法的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取的考核方式主要是通過筆試的試卷中10-15分的實(shí)驗(yàn)操作方法的試題進(jìn)行測試，這對于實(shí)驗(yàn)效果的考核完全沒有代表性，并且對教學(xué)效果的考核沒有什么價(jià)值和參考意義。

3對策建議

針對當(dāng)前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

（1）理論教學(xué)內(nèi)容、方法的補(bǔ)充和完善。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，理論教學(xué)在內(nèi)容和方法上也要做出調(diào)整和補(bǔ)充。在理論課堂教學(xué)中，除了經(jīng)典運(yùn)籌方法和理論模型的講解外，從實(shí)際問題出發(fā)，精選具有充分的代表性、源于實(shí)際問題的典型案例，通過案例分析過程：提出問題、找到合適的解決方法，運(yùn)用方法切實(shí)解決問題，并作結(jié)論和總結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際問題的分析。通過詳實(shí)和完整的案例分析，讓學(xué)生掌握的運(yùn)籌學(xué)分析問題和處理問題的方式方法，構(gòu)建從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的完整思路和框架。

（2）實(shí)驗(yàn)方法和手段的多樣化和靈活性。采取靈活多變的實(shí)踐教學(xué)方式，這里根據(jù)學(xué)生的情況，主要考慮采用兩種方式，第一種是對于傾向于喜歡計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)生，注重培養(yǎng)使用LINDO/INGO/MATLAB或C語言等軟件來解決計(jì)算問題，進(jìn)行算法的代碼實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用。利用這些軟件工具，把教材上的重要算法、經(jīng)典案例，通過編程加以實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。同時(shí)也注重鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于課本上的算法與思維，努力嘗試新方法，開拓新思路，提高自己的創(chuàng)造性思維能力。第二種是對于傾向于方法應(yīng)用的學(xué)生，考慮從實(shí)際問題的解決入手。在基本的運(yùn)算方法和工具如WINQSB熟練掌握的情況下，結(jié)合一些實(shí)際問題進(jìn)行應(yīng)用，從問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)逐步展開研究，最終形成一個(gè)完整的案例分析報(bào)告。整個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)理論應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生更全面的掌握和運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)知識(shí)。

從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的差異性著手，進(jìn)行分類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模大賽、SRP項(xiàng)目或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供指導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加校內(nèi)外相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生更深入的掌握運(yùn)籌學(xué)理論和方法。在運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，信管專業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識(shí)結(jié)合我校圖書館現(xiàn)狀，申報(bào)《基于數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）的高校圖書館績效評(píng)價(jià)及研究》的SRP項(xiàng)目獲得立項(xiàng)。項(xiàng)目從高校圖書館服務(wù)教學(xué)科研的角度，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)中經(jīng)典的線性規(guī)劃方法：數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法（DEA）對大學(xué)圖書館投入產(chǎn)出情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析圖書館資源配置效率，對如何促進(jìn)資源優(yōu)化，提高資源使用效率起到積極作用。在項(xiàng)目的申報(bào)和執(zhí)行過程中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性很高。通過類似的活動(dòng)，能夠使學(xué)生綜合應(yīng)用多種專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維，同時(shí)也對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)調(diào)和溝通能力起到積極作用。

（4）考核方式的完善和補(bǔ)充。鑒于實(shí)驗(yàn)方法和手段的變化，在課程考核過程中，一方面加大實(shí)驗(yàn)考核比重，另一方面注重過程和結(jié)果的共同考核。過程考核主要是階段性的研究進(jìn)展、質(zhì)量的考評(píng)，結(jié)果考核注重內(nèi)容的完整性和總體質(zhì)量的評(píng)價(jià)。對于算法實(shí)現(xiàn)和編碼的同學(xué)，主要看算法編碼能否使用，參數(shù)變化的適應(yīng)性和穩(wěn)定性；對于應(yīng)用性的報(bào)告分析類的考核，注重研究報(bào)告的完整性，可行性和有效性。綜合來說，考核的目的是起到檢測學(xué)生知識(shí)掌握和應(yīng)用的能力，同時(shí)反饋教學(xué)效果和質(zhì)量，此外也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如協(xié)作精神，創(chuàng)新思維等。

4結(jié)語（下轉(zhuǎn)第262頁）

（上接第202頁）《運(yùn)籌學(xué)》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程之一，應(yīng)用范圍廣泛，是現(xiàn)代科學(xué)計(jì)算和管理學(xué)科中的基礎(chǔ)理論和不可缺少的方法、手段與工具。運(yùn)籌學(xué)作為一門用來解決實(shí)際問題的學(xué)科，在處理千差萬別的各種問題時(shí)，一般有以下幾個(gè)步驟：確定目標(biāo)、制定方案、建立模型、制定解法，所以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程的重要組成部分，是相關(guān)理論方法能否掌握的關(guān)鍵，并有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合多位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點(diǎn)，以及運(yùn)籌學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路與改革措施，為全面提高運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量提供參考。

參考文獻(xiàn)

［1］林亮,王遠(yuǎn)清,賈貞.運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)的瓶頸解讀[J].黑龍江高教研究,2011(2).

［2］王翊.項(xiàng)目化教學(xué)在“運(yùn)籌學(xué)”課程改革中的實(shí)踐[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2012,21(8).

［3］胡發(fā)勝,劉桂真.國家精品課程運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教育, 2006(7).

［4］王勤.關(guān)于運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,26.

篇8

關(guān)鍵詞：Excel軟件；物流運(yùn)籌學(xué)；線性規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物流學(xué)是20世紀(jì)50年代新發(fā)展起來的一門學(xué)科。它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，全面融合了經(jīng)濟(jì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和管理科學(xué)的內(nèi)容，揭示了采購、運(yùn)輸、存儲(chǔ)、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工、信息處理、客戶管理等物流各要素的內(nèi)在聯(lián)系。

現(xiàn)在普遍認(rèn)為，運(yùn)籌學(xué)是近代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要是將生產(chǎn)、管理等事件中出現(xiàn)的一些帶有普遍性的運(yùn)籌問題加以提煉，然后利用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決。前者提供模型，后者提供理論和方法。運(yùn)籌學(xué)的思想在古代就已經(jīng)產(chǎn)生了。敵我雙方交戰(zhàn)，要克敵制勝就要在了解雙方情況的基礎(chǔ)上，做出最優(yōu)的對付對手的方法。

運(yùn)籌學(xué)是在生產(chǎn)計(jì)劃、庫存管理、運(yùn)輸問題、設(shè)備更新、中心選址等活動(dòng)中廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決其中所涉及的經(jīng)濟(jì)問題的一門學(xué)科。運(yùn)籌學(xué)和物流學(xué)作為一門正式的學(xué)科都始于第二次世界大戰(zhàn)期間，從一開始，兩者就緊密的聯(lián)系在了一起，相互滲透，相互交叉發(fā)展。與物流學(xué)科聯(lián)系最為緊密的理論有系統(tǒng)論、運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等。運(yùn)籌學(xué)作為物流學(xué)科的理論基礎(chǔ)之一，其作用就是提供實(shí)現(xiàn)物流系統(tǒng)優(yōu)化的技術(shù)和工具，是系統(tǒng)理論在物流中應(yīng)用的具體表現(xiàn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，各國都轉(zhuǎn)向快速恢復(fù)工業(yè)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，而運(yùn)籌學(xué)此時(shí)正轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的研究，因此極大地引起了研究者的興趣，并由此進(jìn)入了各個(gè)行業(yè)和部門，獲得了長足的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，最終形成了一套較為完整的理論，如規(guī)劃論、排隊(duì)論、庫存論等。但戰(zhàn)后的物流并沒有像運(yùn)籌學(xué)那樣引起人們的關(guān)注，直至20世紀(jì)60年代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、管理科學(xué)的進(jìn)步、生產(chǎn)方式和組織方式等的改變，物流才得以為管理界所關(guān)注。因此，相比運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展，物流學(xué)科的發(fā)展相對滯后。不過，運(yùn)籌學(xué)在物流領(lǐng)域中的應(yīng)用卻隨著物流學(xué)科的不斷成熟而日益廣泛，并形成一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科——物流運(yùn)籌學(xué)。

物流運(yùn)籌學(xué)主要是研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和軍事活動(dòng)能用數(shù)量來表達(dá)的有關(guān)運(yùn)用、籌劃與管理等方面的問題，根據(jù)問題的提出，通過數(shù)學(xué)的分析與運(yùn)算，做出綜合的合理安排，以便經(jīng)濟(jì)、有效地使用人力、物力、財(cái)力等資源。物流運(yùn)籌學(xué)研究的主要問題涉及運(yùn)輸與配送管理、車輛管理、物料的倉儲(chǔ)管理、需求管理、物流成本管理、電子商務(wù)環(huán)境下的物流管理及應(yīng)用等。

1 引入Excel軟件的必要性

從目前的發(fā)展趨勢來看，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為物流管理繁榮發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)支撐，根據(jù)物流管理問題產(chǎn)生的背景來看，存在運(yùn)輸問題、指派問題、排隊(duì)問題，庫存論等，而這些問題的產(chǎn)生都需要去根據(jù)實(shí)際的情況建立模型來進(jìn)行求解，一般來說，以上模型的建立都是從線性規(guī)劃模型中演變出來的，都是以線性規(guī)劃模型為中心來進(jìn)行派生，而使用Excel的規(guī)劃求解的選項(xiàng)恰恰解決了這個(gè)問題，通過模型的建立，可以充分利用Excel強(qiáng)大的表格計(jì)算功能，能在工作表中直觀的體現(xiàn)出公式，并且提供一些特殊的函數(shù)和公式，使物流管理者根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行選擇，并且還具有自動(dòng)重復(fù)計(jì)算的功能。當(dāng)物流模型建立后，只需修改單元格中的數(shù)值，工作表中所有鍵入了與此單元格有關(guān)的公式就會(huì)被重新計(jì)算，并在相應(yīng)單元格中顯示出新的計(jì)算結(jié)果，這就使得決策者可以在模型中一邊對代表特定參數(shù)單元格中的數(shù)值進(jìn)行修改，一邊觀察各種變量的數(shù)值變化情況，十分直觀。并使管理決策者了解并掌握復(fù)雜的運(yùn)籌學(xué)模型，從而為解決實(shí)際的物流問題帶來了極大的便利。

2 物流管理問題建模的一般步驟

2.1 定義企業(yè)問題和收集相關(guān)數(shù)據(jù)

針對物流企業(yè)存在的實(shí)際問題，物流管理決策者有必要在一線的物流人員的指導(dǎo)下完成相關(guān)物流問題的收集，而且必須花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、處理與匯總，并對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行遴選和再加工，使其符合客觀的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。

2.2 構(gòu)建模型（一般為數(shù)學(xué)模型）來展示問題

將理論問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題，用模型或者抽象化的表述，是物流管理問題解決方案的必要組成部分，如表達(dá)一些函數(shù)公式等以及圖形、表格、結(jié)構(gòu)圖等模型，根據(jù)實(shí)際的問題建立數(shù)學(xué)模型是解決一些常見的物流管理問題的基礎(chǔ)。物流模型的建立應(yīng)符合實(shí)際的需要，切忌為了建模而建模，最后得出的模型要有理論依據(jù)，并能運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。

2.3 根據(jù)設(shè)計(jì)好的物流管理問題開發(fā)出合適的計(jì)算機(jī)程序

設(shè)計(jì)科學(xué)合理的物流模型的優(yōu)勢在于它使得通過數(shù)學(xué)方法尋找問題的解決方案成為可能。這些過程往往用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行完成。因?yàn)橛?jì)算過于繁復(fù)，在某些情況下，物流決策者需要編寫計(jì)算機(jī)程序，這要求管理者具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)編程能力；而在有些情況下，我們可以借助Excel的插件（Solver）來進(jìn)行模型的求解，使其復(fù)雜的管理問題簡單化和明晰化，使管理者能夠很好地看出其中的最優(yōu)決策和最優(yōu)方法，從而明白易懂。

2.4 測試模型，并在必要時(shí)進(jìn)行修正

在物流模型的求解過程中，管理決策者需要對其模型進(jìn)行仔細(xì)的檢驗(yàn)和測試以保證它對實(shí)際問題進(jìn)行了準(zhǔn)確而充分的表述。所有相關(guān)的因素和相互關(guān)系是否被精確地編制到模型中，模型是否符合實(shí)際的需要等等，也就是考察模型是否具有實(shí)際意義，對模型進(jìn)行二次加工有的時(shí)候也是十分必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，修正模型，使其能夠根據(jù)客觀的實(shí)際需要變化而變化，才能稱得上一個(gè)好模型。

2.5 利用模型分析問題并提出管理建議

當(dāng)進(jìn)行完模型的求解后，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，根據(jù)計(jì)算的數(shù)據(jù)值進(jìn)行匯總，并得出數(shù)據(jù)所代表的實(shí)際意義，結(jié)合客觀的實(shí)際來做出最優(yōu)決策，將相關(guān)建議與測試反饋給企業(yè)的高層管理者。

3 基于Excel求解物流運(yùn)籌學(xué)問題探究

3.1 問題的提出

目前，運(yùn)籌學(xué)在物流管理領(lǐng)域中應(yīng)用也是十分普遍的，并且解決了許多實(shí)際問題，取得了很好的效果。以下是總結(jié)的一些運(yùn)籌學(xué)在物流領(lǐng)域中的應(yīng)用較多的3個(gè)方面。

（1）數(shù)學(xué)規(guī)劃論

數(shù)學(xué)規(guī)劃包括線性規(guī)劃，非線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃和動(dòng)態(tài)規(guī)劃。具體來說，線性規(guī)劃可以解決物資調(diào)運(yùn)、配送和人員的分配等問題；整數(shù)規(guī)劃可以求解完成工作所需要的人數(shù)、機(jī)器設(shè)備臺(tái)數(shù)和選址等問題；動(dòng)態(tài)規(guī)劃可以解決最優(yōu)路徑的問題、資源分配、物流調(diào)度等問題。

（2）存貯論

存貯論又稱作庫存論，主要是研究物資庫存策略的理論，即確定合理的庫存量、補(bǔ)貨頻率和一次補(bǔ)貨量。常見的庫存控制模型包括確定型的和隨機(jī)型的儲(chǔ)存模型，其中確定型的又包括不允許缺貨、一次性補(bǔ)貨、連續(xù)補(bǔ)貨、一次性補(bǔ)貨；允許缺貨、連續(xù)補(bǔ)貨；隨機(jī)型的存儲(chǔ)模型又分為離散型等模型。

（3）圖（網(wǎng)絡(luò)）論

自從20世紀(jì)50年代以后，圖論廣泛的應(yīng)用于解決工程系統(tǒng)和管理問題，人們將復(fù)雜的問題用圖與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行描述簡化后再求解，最明顯的應(yīng)用就是運(yùn)輸問題、物流節(jié)點(diǎn)間的物資調(diào)運(yùn)和車輛調(diào)度時(shí)運(yùn)輸路線的選擇問題、配送中心的送貨問題、逆向物流中產(chǎn)品的回收問題等。通過圖論中的最小生成樹、最短路、最大流、最小費(fèi)用等知識(shí)，可以求得運(yùn)輸所需時(shí)間最少或者運(yùn)輸路線最短或費(fèi)用最省的路線。

3.2 案例分析與研究

鑒于篇幅所限，在這里僅研究有關(guān)運(yùn)輸問題和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等方面來進(jìn)行舉例。

（1）運(yùn)輸問題

運(yùn)輸問題屬于線性規(guī)劃的范疇，之所以被稱為運(yùn)輸問題，主要是因?yàn)樗脑S多應(yīng)用都涉及確定如何最優(yōu)的方案運(yùn)輸貨物，如何確定合理的運(yùn)輸線路來達(dá)到運(yùn)輸成本最小化。

Q公司是一家生產(chǎn)食品罐頭的公司，它收購新鮮蔬菜并在食品罐頭廠加工成罐頭，然后再把這些罐頭食品分銷到各地，根據(jù)以下的數(shù)據(jù)，建立模型，設(shè)計(jì)出最優(yōu)的運(yùn)輸計(jì)劃，以使總成本最小。

采用Excel 軟件進(jìn)行計(jì)算的步驟：

第一步：定義問題與單元格，首先確定為運(yùn)輸問題，然后定義單元格。

第二步：輸入模型部分（包括決策變量、目標(biāo)函數(shù)、約束條件）。

1）確定每個(gè)決策變量所對應(yīng)的單元格的位置。

2）選擇某一單元格內(nèi)輸入目標(biāo)函數(shù)的公式。

3）選一個(gè)單元格輸入公式，計(jì)算每個(gè)約束條件左邊的值。

4）選一個(gè)單元格輸入公式，計(jì)算每個(gè)約束條件右邊的值。

第三步：求最優(yōu)解。

1）安裝“規(guī)劃求解”工具。在“當(dāng)前加載宏”的復(fù)選框中選中“規(guī)劃求解”， 單擊“確定”按鈕后返回， Excel“工具”菜單中就出現(xiàn)“規(guī)劃求解”選項(xiàng)。

2）選擇“工具”菜單。

3）選擇“規(guī)劃求解”選項(xiàng)。

4）在“規(guī)劃求解參數(shù)”中設(shè)置參數(shù)，選擇“最小值”，再輸入“約束條件”。

5）“選項(xiàng)”中選擇“線性規(guī)劃”和“假定非負(fù)”，單擊“求解”。

6）選擇“保存”。

由圖1中計(jì)算結(jié)果可知，最優(yōu)的配送方案應(yīng)該是：從1工廠配送20個(gè)單位和55個(gè)單位的產(chǎn)品分別給B和D倉庫；從2工廠配送80個(gè)單位和45個(gè)單位的產(chǎn)品分別給A和B倉庫；從3工廠配送70個(gè)單位和30個(gè)單位的產(chǎn)品分別給C和D倉庫。該方案所需總運(yùn)輸成本最小， 最小值為152 535美元。

（2）網(wǎng)絡(luò)最優(yōu)化問題

網(wǎng)絡(luò)在各種實(shí)際問題中以各種各樣的形式存在。交通、電子和通訊網(wǎng)絡(luò)深入到日常生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃也廣泛的應(yīng)用于物流管理領(lǐng)域、運(yùn)輸問題，物流節(jié)點(diǎn)的貨物的調(diào)運(yùn)以及逆向物流的回收，合理運(yùn)輸線路的確定以及合理的運(yùn)輸量的確定。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化包括最小決策樹、最大流，最短路，最小費(fèi)用最大流等問題。

X配送公司有兩個(gè)工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，這些產(chǎn)品需要運(yùn)到兩個(gè)倉庫里。下面是一些具體的信息，并根據(jù)以下信息設(shè)計(jì)出合理的配送計(jì)劃，使得總成本最小。

在計(jì)算網(wǎng)絡(luò)問題時(shí)，要堅(jiān)持一種思想，那就是計(jì)算每個(gè)節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生的凈流量（流出量減去流入量）。

由圖2中計(jì)算結(jié)果可知，最優(yōu)產(chǎn)品配送方案應(yīng)該是：從F1配送30單位和50單位的物資到W1和DC；從F2配送30單位和40單位的物資到DC和W2；配送中心DC配送30和50單位的物資到W1和W2，該方案所需總運(yùn)輸成本最小，最小值為110 000美元。

通過以上兩個(gè)物流管理方面的案例，我們可以看出Excel在物流運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，通過建立數(shù)學(xué)的模型，運(yùn)用規(guī)劃求解的選項(xiàng)，添加約束條件和必要的條件，最后得出最優(yōu)的解決方案。但其基本的思想只有一個(gè)，那就是線性規(guī)劃的最優(yōu)化思想，它是解決所有物流運(yùn)籌學(xué)問題的主線。但必須看到該軟件的局限性，那就是當(dāng)模型存在有多個(gè)最優(yōu)解時(shí)，Excel只能選擇其中的一個(gè)結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐永洪. 基于物流運(yùn)籌學(xué)的運(yùn)輸優(yōu)化決策問題解決方案[J]. 物流技術(shù)，2008，27（9）：84—86.

[2] 李艷. 利用運(yùn)籌學(xué)模型在物流企業(yè)中解決實(shí)際問題[J]. 淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，8（1）：95—98.

篇9

目前，在我國的醫(yī)學(xué)類高等院校中，衛(wèi)生管理類的專業(yè)普遍開設(shè)了運(yùn)籌學(xué)課程。該文對開設(shè)這門課程的必要性、教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對的方法提出一些想法和建議。

1 運(yùn)籌學(xué)簡介

馬克思曾經(jīng)說過：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了完善的地步。”運(yùn)籌學(xué)就是這樣的一門學(xué)科。它是一門定量化決策科學(xué)，利用了現(xiàn)代數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)以及其他科學(xué)的成果，來研究人類從事各種活動(dòng)中處理事物的數(shù)量化規(guī)律，使有限的人、材、物、時(shí)、空、信息等資源得到充分和合理的利用，以期獲得盡可能滿意的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。運(yùn)籌學(xué)是多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，它是以高等數(shù)學(xué)、管理學(xué)概論等先修課程為基礎(chǔ)的，而它本身又為以后學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程提供必要的理論方法和技術(shù)手段。因此對于各類管理專業(yè)來說，是很重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。目前，運(yùn)籌學(xué)已應(yīng)用到衛(wèi)生服務(wù)的各個(gè)方面，如醫(yī)療、預(yù)防、衛(wèi)生科研、衛(wèi)生教育等。衛(wèi)生管理專業(yè)普遍開設(shè)了運(yùn)籌學(xué)課程，并已成為衛(wèi)生管理專業(yè)的主要課程之一。衛(wèi)生管理運(yùn)籌學(xué)就是運(yùn)籌學(xué)在衛(wèi)生管理教學(xué)與科研實(shí)踐中形成的。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握：線性規(guī)劃；目標(biāo)規(guī)劃；動(dòng)態(tài)規(guī)劃；網(wǎng)絡(luò)分析與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃；存儲(chǔ)論；排隊(duì)論；決策分析；對策論；預(yù)測技術(shù)；綜合評(píng)價(jià)等內(nèi)容，并學(xué)會(huì)利用運(yùn)籌學(xué)的理論知識(shí)，解決管理中的實(shí)際問題。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

在醫(yī)學(xué)院校的管理類專業(yè)中，雖然已經(jīng)在逐步的開展運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)，但是教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)并不順利，教學(xué)效果也不盡如人意，總結(jié)原因主要有以下幾點(diǎn)。

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，積極性差

當(dāng)代大學(xué)生對于自己的職業(yè)都有很明確的規(guī)劃，對所學(xué)的課程能有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行選擇，注重一些與專業(yè)關(guān)系密切的課程。運(yùn)籌學(xué)主要是通過數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際的問題，所以在授課的過程中，理論上的講解必不可少，所以很多同學(xué)以為這是數(shù)學(xué)類的課程，對將來就業(yè)沒有用處，因此學(xué)習(xí)的過程中積極性不高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)槲覈壳搬t(yī)院的管理中，信息的儲(chǔ)存比較落后，很多單位不重視衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)工作，沒有充分的數(shù)據(jù)資料為管理決策服務(wù)，衛(wèi)生管理人員沒有進(jìn)行過專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)技術(shù)訓(xùn)練，應(yīng)用定量的運(yùn)籌方法解決醫(yī)院管理問題的的實(shí)例不多，因此學(xué)生意識(shí)不到這門課程的實(shí)用性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容較難，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

運(yùn)籌學(xué)中應(yīng)用到了數(shù)學(xué)的很多理論和方法，包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論等，因此要想深入的學(xué)好這門課程，需要很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。作為醫(yī)學(xué)類院校的衛(wèi)生管理類專業(yè)學(xué)生，主要以文科生為主，本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就一般，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，因此在理解本門課程的一些方法時(shí)，必不可免的會(huì)存在一些困難。另外，教材中的一些實(shí)例，與醫(yī)院管理中的具體問題還有一定的距離，很難體現(xiàn)本學(xué)科的具體作用。

2.3 教學(xué)內(nèi)容枯燥，未能因材施教

目前運(yùn)籌學(xué)課程的相關(guān)教材主要以理論的講解為主，其中穿插了部分與專業(yè)相關(guān)的例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于理論的理解存在困難，所以傳統(tǒng)意義上的講解會(huì)使學(xué)生感覺十分枯燥，同時(shí)，教材上的實(shí)例比較簡單，是關(guān)于實(shí)際問題的簡單抽象與概括，與具體問題差距甚遠(yuǎn)，因此，要想直接將理論上的方法應(yīng)用于實(shí)際，還存在很多的問題。

3 教學(xué)改革與實(shí)踐的方法

單純利用傳統(tǒng)式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，這樣既浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也限制本學(xué)科在醫(yī)院管理中的發(fā)展，因此，需要對本門課程的教學(xué)進(jìn)行一些調(diào)整，具體建議如下。

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重課程設(shè)計(jì)

首先要選擇合適的運(yùn)籌學(xué)教材。管理類專業(yè)的學(xué)生一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，其學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的目的不應(yīng)是理論推導(dǎo)及算法研究等，而應(yīng)是培養(yǎng)實(shí)際分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生在掌握基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，能夠?qū)?shí)際管理問題進(jìn)行分析，能利用計(jì)算機(jī)對管理決策模型進(jìn)行優(yōu)化。而傳統(tǒng)的教材如《運(yùn)籌學(xué)教程》、《管理運(yùn)籌學(xué)》等，主要注重對于基本理論知識(shí)的講解，缺少與醫(yī)學(xué)練習(xí)緊密的實(shí)例，因此，宜選擇一些專門針對醫(yī)學(xué)院校編著的教材，如《衛(wèi)生管理運(yùn)籌學(xué)》等，結(jié)合實(shí)際的醫(yī)學(xué)問題，在解決問題的過程中講授知識(shí)，學(xué)生更容易接受。

其次，還要對課堂的授課方式方法進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)單項(xiàng)式的教學(xué)比較枯燥，學(xué)生的積極性不高，建議在授課過程中采用案例導(dǎo)入式教學(xué)，建立案例庫，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻、動(dòng)畫等諸多方法，生動(dòng)的展示醫(yī)院管理中存在的問題，從而引出解決問題的方法。講授時(shí)以應(yīng)用為主，理論推導(dǎo)為輔，計(jì)算盡量結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)，將實(shí)驗(yàn)課引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)中，還要注意突出人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.2 考核方法靈活多樣

采用多種多樣的考核方式，而不是一味的以試卷的形式結(jié)束課程。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

例如，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，可以分小組探討問題，以小組的綜合表現(xiàn)來評(píng)定。啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的一種主要方法。在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)中，有很多經(jīng)典的案例，如線性規(guī)劃中美國航空公司的收益管理模型，動(dòng)態(tài)規(guī)劃中的背包模型，對策論中的田忌賽馬模型等。通過案例的講解，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以更好的理解所講的內(nèi)容。通過分小組討論的方式，結(jié)合具體案例分析，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)方法，并對這類問題進(jìn)行分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)思維，突出了學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化，同時(shí)學(xué)生學(xué)些的主動(dòng)性和參與性也得到了提高。

也可以用提交論文的形式結(jié)課，以此提高學(xué)生的科研能力。論文是理論、應(yīng)用與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，綜合考察了學(xué)生的掌握知識(shí)的情況與應(yīng)用知識(shí)的能力。學(xué)生可以自行選擇一個(gè)與管理有關(guān)的課題，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的方法去分析，將實(shí)際的問題轉(zhuǎn)化成是運(yùn)籌學(xué)問題，然后再利用lingo、lindo等數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行運(yùn)算，直至得到結(jié)果。在這一過程中，不僅能夠考察學(xué)生應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)基本理論解決較復(fù)雜實(shí)際問題的能力，而且也考察了學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)解決優(yōu)化決策問題方法的水平。

總之，采用多樣的形式進(jìn)行考核，不僅可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試學(xué)習(xí)向提高知識(shí)應(yīng)用能力的方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)素質(zhì)教育，也為以后采用定量、科學(xué)的手段管理醫(yī)院打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇10

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；活力課堂

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 151

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）01- 0256- 02

0 引 言

運(yùn)籌學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，已經(jīng)在全國大多數(shù)的本科院校開設(shè)，不同的院校，學(xué)生的基礎(chǔ)及對應(yīng)用性的要求有所不同，根據(jù)院校的要求及學(xué)生專業(yè)背景的不同，采用的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該是有差異的，本文在總結(jié)傳統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，建立了任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用型本科運(yùn)籌學(xué)“活力課堂”模型，并對該模型結(jié)合實(shí)例進(jìn)行剖析，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該模型能較大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，思考問題的獨(dú)立性、批判性，使得教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程充滿活力，較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

1 傳統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

1.1 過分重視基礎(chǔ)算法的講解，應(yīng)用性的教學(xué)沒有得到重視

運(yùn)籌學(xué)是一門基礎(chǔ)建模理論及算法和實(shí)際應(yīng)用并重的應(yīng)用學(xué)科。而在在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，片面強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)數(shù)理算法，使得教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，數(shù)理知識(shí)及邏輯推算，也使得很多數(shù)學(xué)知識(shí)比較薄弱的同學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，上課過程中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇不夠有針對性

運(yùn)籌學(xué)的一門是面向?qū)嶋H問題的開放性的學(xué)科，學(xué)科分成若干分支，而在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)時(shí)的限制，教學(xué)內(nèi)容必須在多個(gè)分支中進(jìn)行選擇，課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇往往具有一定的盲目性和隨機(jī)性，導(dǎo)致了教學(xué)的片面性和內(nèi)容相對陳舊，對專業(yè)背景關(guān)注較少，沒有將所選內(nèi)容跟專業(yè)背景及專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，不能幫助同學(xué)們將所學(xué)的基本算法及理論應(yīng)用到相關(guān)的專業(yè)學(xué)科中，也就失去了運(yùn)籌學(xué)實(shí)際應(yīng)用性的本質(zhì)。因此，如果不能幫助同學(xué)們拓展知識(shí)面，提高其在科研中的應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)的理論和方法、解決實(shí)際問題的能力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與性及互動(dòng)性差

在中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性及互動(dòng)性一直是被忽略的一個(gè)問題，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。而在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)中，這個(gè)問題尤為突出。在運(yùn)籌學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師授課的重點(diǎn)集中在知識(shí)點(diǎn)的講解、模型的建立及算法的求解，學(xué)生大多是被動(dòng)的聽被動(dòng)的接受，缺少主動(dòng)的思考及思辨，課堂中互動(dòng)環(huán)節(jié)少，對應(yīng)用型問題的探討少，學(xué)生主體的地位無法體現(xiàn)，課堂缺少氣氛和活力。

1.4 考核方式單一

運(yùn)籌學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，大多還是期末試卷考核的模式，考核的內(nèi)容也大多是模型、算法的數(shù)理推到，這也給學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)起了一定的導(dǎo)向作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心也不會(huì)在運(yùn)籌學(xué)實(shí)際應(yīng)用及創(chuàng)新上。這也背離了運(yùn)籌學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及應(yīng)用性的宗旨，不能對學(xué)生在運(yùn)籌學(xué)中應(yīng)該學(xué)到的系統(tǒng)化分析解決問題的能力得到很好的考查。

2 運(yùn)籌學(xué)活力課堂模型的建立

作為一門既重視數(shù)理算法基礎(chǔ)，又重視拓展學(xué)生視野，應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的開放型學(xué)科，在應(yīng)用型本科的課程的課堂教學(xué)中，應(yīng)更加重視后者的教學(xué)及操練，在數(shù)理算法基礎(chǔ)夠用的情況下，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用性方面的課堂教學(xué)引導(dǎo)，將算法作為應(yīng)用的一部分，融合到應(yīng)用性的教學(xué)中。本文以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以養(yǎng)成學(xué)生思辯探究習(xí)慣為導(dǎo)向，建立了如下以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的活力課堂模型，如圖1所示，將活力課堂的模型分為三個(gè)階段，課前、課中和課后，課前設(shè)定應(yīng)用性的任務(wù)目標(biāo)，圍繞任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)清單的分配，并給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，使得課前的準(zhǔn)備預(yù)習(xí)更加有效；課中圍繞任務(wù)目標(biāo)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程，學(xué)生不再是被動(dòng)的聽課學(xué)習(xí)，而是在任務(wù)的引領(lǐng)下主動(dòng)的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性及創(chuàng)新思維能力，同時(shí)，課堂中每一個(gè)任務(wù)都加入考核節(jié)點(diǎn)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的效率；課后，查缺補(bǔ)漏，根據(jù)課堂掌握的情況進(jìn)行任務(wù)拓展，并進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，加強(qiáng)課前、課中及課后的整個(gè)過程的過程性考核。

3 實(shí)例解析

現(xiàn)已運(yùn)籌學(xué)中的運(yùn)輸問題為例，對活力課堂的教學(xué)模型進(jìn)行實(shí)例解析。

3.1 課前

（1）設(shè)定任務(wù)目標(biāo)：根據(jù)以下給出的實(shí)際問題，建立運(yùn)費(fèi)最優(yōu)的運(yùn)輸問題的模型并進(jìn)行求解。

實(shí)例：某地區(qū)有三個(gè)化肥廠，記為A、B和C，其年產(chǎn)量分別為7萬噸、8萬噸和3萬噸。有四個(gè)產(chǎn)糧區(qū)需要該種化肥，記為甲、乙、丙、丁，其化肥需求量分別為6萬噸、6萬噸、3萬噸和3萬噸，已知從各化肥廠到各個(gè)產(chǎn)糧區(qū)的每噸化肥運(yùn)價(jià)如下表所示。

（2）指定任務(wù)清單及學(xué)習(xí)資源

圍繞目標(biāo)的達(dá)成，給出課前的任務(wù)。

任務(wù)一：從運(yùn)輸管理的背景出發(fā)，解釋什么是運(yùn)輸，運(yùn)輸有哪幾個(gè)要素組成；

任務(wù)二：試對以上實(shí)例建立線性規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型；

任務(wù)三：試總結(jié)該線性規(guī)劃模型的特點(diǎn)；

任務(wù)四：查找資料（教材、參考書及數(shù)據(jù)庫資源）對運(yùn)籌學(xué)中的運(yùn)輸問題加以解釋；

任務(wù)五：查找資料（教材、參考書及數(shù)據(jù)庫資源），說明運(yùn)輸問題的算法起源。

3.2 課中

第一步，任務(wù)剖析階段：對給定的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行剖析，解釋任務(wù)目標(biāo)要求，使得學(xué)生明確本次課的目標(biāo)，每個(gè)同學(xué)在上課過程中圍繞任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成而集中全部的注意力。

第二步，合作探究階段：結(jié)合課前的任務(wù)清單，首先由教師和同學(xué)們共同梳理任務(wù)目標(biāo)達(dá)成過程中，遇到的各種問題，并解決遇到的各種問題。

在該任務(wù)目標(biāo)達(dá)成的過程中，需要解決：

（1）運(yùn)籌學(xué)中運(yùn)輸問題的要素組成；

（2）運(yùn)輸問題通用數(shù)學(xué)模型的解析；

（3）運(yùn)輸問題的算法分析：表上作業(yè)法，并結(jié)合實(shí)例對初始解及最優(yōu)解進(jìn)行算法分析。

第三步，個(gè)性化指導(dǎo)階段：根據(jù)每個(gè)同學(xué)對知識(shí)點(diǎn)及任務(wù)目標(biāo)掌握程度的不同，進(jìn)行小組內(nèi)部討論，提出在講解過程中存在疑問的問題，針對普遍存在或者個(gè)別存在的問題分別進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

第四步，任務(wù)目標(biāo)達(dá)成階段：對課前設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，小組討論并進(jìn)行操練，完成課前設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)。

第五步，總結(jié)點(diǎn)撥階段：根據(jù)每個(gè)小組任務(wù)目標(biāo)達(dá)成的情況，總結(jié)任務(wù)目標(biāo)完成的過程中存在的問題，并進(jìn)行點(diǎn)撥。

第六步，節(jié)點(diǎn)考核階段：結(jié)合任務(wù)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行節(jié)點(diǎn)考核，分課前、課中及課后三部分。如表1所示。

3.3 課后

任務(wù)安排：針對上課的內(nèi)容及掌握情況進(jìn)行課后任務(wù)安排和課后小組拓展訓(xùn)練。

反饋評(píng)價(jià)：針對每一個(gè)小組的完成情況，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，并記錄課后部分的節(jié)點(diǎn)考核成績。

3.4 課程總體考核

課程考核包括五次的階段性節(jié)點(diǎn)考核，占總成績的55%，以考核基本算法和建模為主的最終的閉卷考核，占總成績的45%。

4 結(jié) 語

針對應(yīng)用型本科學(xué)生特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一些弊端，運(yùn)籌學(xué)活力課堂的建設(shè)在一定程度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生在課堂上思維的活躍性，隨著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，教學(xué)改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

主要參考文獻(xiàn)

[1]傅家良.運(yùn)籌學(xué)方法與模型[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2013.

[2]劉德海.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)改革研究[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）：35-37.

[3]左元斌.管理類專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（4）：90-92.

[4]韓伯棠.管理運(yùn)籌學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000.