化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用范文

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【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗 課堂教學(xué) 作用

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，從化學(xué)教學(xué)的角度看，化學(xué)實驗是化學(xué)教育的必由之路。高中化學(xué)新課改更是強調(diào)了實驗教學(xué)的作用，將化學(xué)實驗教學(xué)提高到了一個全新的高度。化學(xué)教師如能在日常教學(xué)中充分地用好和做好這些化學(xué)實驗，不僅可以使我們的化學(xué)教學(xué)起到事半功倍的作用，還可以使學(xué)生腦海里留下的不僅是枯燥的知識，還有神奇的化學(xué)實驗現(xiàn)象。以下是我在平時的教學(xué)過程中對化學(xué)實驗運用的一些心得體會。

一、通過化學(xué)實驗，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R、鉆研問題、開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。因此，在我們平時的教學(xué)過程中，必須調(diào)動一切因素，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的窗口，生動形象、劇烈奇幻的實驗最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在導(dǎo)入新課時巧妙地設(shè)計一些簡單易做、色彩鮮明、令人匪夷所思的小實驗，往往能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望和興趣。

例如，我在講授“成鹵元素”時是這樣設(shè)計的：課前準(zhǔn)備一張白紙，用淀粉溶液書寫“圣誕快樂”四個字，并晾干。再準(zhǔn)備一個噴壺，灌有碘水。開始上課時，請一位學(xué)生雙手舉白紙，老師向白紙上噴水，學(xué)生們會立刻看到紙上出現(xiàn)了藍色的字“圣誕快樂”，然后發(fā)出驚訝的叫聲，紛紛問老師出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因是什么。由此可見，通過這個趣味小實驗立刻抓住了學(xué)生探究的心理，瞬間激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。學(xué)生通過看得見、感受得到的形象生動的演示結(jié)果，會產(chǎn)生強烈的認(rèn)識沖動，并形成最佳的心理狀態(tài)。這時他們的注意力、觀察力和學(xué)習(xí)的積極性都會大大地提高，會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，再經(jīng)過老師的講解和自身的積極思考，就能很快地掌握要學(xué)的新知識，課堂效率肯定會大大地提高。

我們不但要做好演示實驗，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多自己動手做實驗的條件。在課堂演示實驗中要注重師生、生生互動。當(dāng)教師提出演示實驗由個別學(xué)生到講成時，學(xué)生會躍躍欲試，都想親自動手參與實驗，形成一種“動”的氣氛。在學(xué)生代表“登臺表演”的同時，臺下的學(xué)生進行評判和糾正錯誤，討論觀察到的現(xiàn)象和操作方法，這樣由臺上局部“動”，牽引臺下整體“動”，形成一種活躍的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。這時，教師作為一個引導(dǎo)者，要適時抓住時機，講實驗的原理、步驟和注意事項。通過學(xué)生對實驗的親自參與和教師的講解，加強了新舊知識的聯(lián)系，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可使新知識在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。

二、通過化學(xué)實驗，進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1.通過化學(xué)實驗的探究過程進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要以探究實驗為引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察演示實驗的過程中，利用所提供的具體、形象的事實，活躍學(xué)生的思維。啟迪和引導(dǎo)是同步的，教師要及時告訴學(xué)生觀察什么、怎樣觀察等等，將學(xué)生的注意力引向深入。另外，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和實驗結(jié)論的討論，可以促進學(xué)生的思維。學(xué)生在思考、回答的過程中，要及時反饋信息，進行自我調(diào)控，為接受新知識鋪平道路。通過探究性的演示實驗，為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新知識，學(xué)生在觀察的同時便會伴隨積極的思考，這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要契機。教師應(yīng)善于利用從演示實驗的現(xiàn)象中所獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過科學(xué)的抽象形成概念，進一步做出判斷，進行推理，從而實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

2.通過改進化學(xué)實驗操作進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師常常給學(xué)生提供一些各方面的典型實驗，讓學(xué)生對這些實驗的優(yōu)劣進行思考或討論，并提出自己的想法，這樣有助于學(xué)生舉一反三，形成創(chuàng)新能力。如在進行硫酸性質(zhì)的實驗中，同學(xué)們經(jīng)過思考和討論，對實驗方法進行了如下的改進。

例如：課本上關(guān)于濃硫酸性質(zhì)的實驗是銅片與濃硫酸反應(yīng)，用銅片加入濃硫酸后再一起加熱。這樣，銅被濃硫酸溶解這一現(xiàn)象較難觀察到，經(jīng)過如下改進，效果明顯了許多。具體操作如下。

（1）用一長鐵線纏住一長條形銅片。

（2）向試管里加入少量濃硫酸，并固定在鐵架臺上，加熱之。

（3）把銅片伸入試管，可見有氣體產(chǎn)生，用紫色石蕊試紙檢為SO2。

（4）拉出銅片，可見銅片被溶解去一部分。若繼續(xù)伸入，又溶掉一部分，可反復(fù)進行（硫酸足量的情況下）。

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關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；學(xué)習(xí)激情；技能

化學(xué)是一門來源于生活又回歸生活的學(xué)科，被人們所認(rèn)知的化學(xué)原理并非科學(xué)家們天馬行空的想象，而是通過無數(shù)次化學(xué)實驗，在失敗中不斷重復(fù)最后又在實踐中不斷檢驗而最終得出的真理。化學(xué)實驗是學(xué)生自主獲取科學(xué)知識的源泉，在實驗中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識而且可以不斷學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力以及創(chuàng)新思維。正如戴安邦先生提出的：“化學(xué)教學(xué)實驗教學(xué)時全面實施化學(xué)教學(xué)的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分。”既然化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中作用意義如此之大，那么在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該高度重視化學(xué)實驗的作用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨立完成化學(xué)實驗，著重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，不斷提高學(xué)生追求知識的積極性和學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。

一、化學(xué)實驗在中學(xué)教學(xué)中的地位

眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實驗和學(xué)生實踐從而達到教學(xué)目的完成教學(xué)目標(biāo)。在實驗中使學(xué)生對化學(xué)概念和規(guī)律做更深的了解，在實驗中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維。

1、近幾年來化學(xué)實驗題在中考考試中所占比例越來越大

改革后，化學(xué)實驗題在中考考試中題目越來越多，而且題型也越來越新穎，近幾年甚至出現(xiàn)不少設(shè)計性的題型，要求學(xué)生按照材料要求設(shè)計一個合理的實驗方案，幾種新型題型的出現(xiàn)肯定了化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用以及地位。

2、大小型考試中化學(xué)實驗題的比重越來越大

化學(xué)實驗題是通過實驗操作、圖表、視圖等方式來考查學(xué)生的知識水平以及實踐能力，一方面響應(yīng)了國家的“素質(zhì)教育”口號，有利于改善當(dāng)前“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重弊端。另一方面它有力證明了化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位。

3、中學(xué)化學(xué)教材中化學(xué)實驗所占的比例越來越大

縱觀中學(xué)化學(xué)教材的演變會發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實驗占教材的比例越來越多。據(jù)統(tǒng)計，歐美很多發(fā)達國家化學(xué)實驗課在化學(xué)教學(xué)中課時非常多，實驗課占總課時的25%；在我國臺灣，化學(xué)實驗課占總課時的50%。這種發(fā)展趨勢足以說明了化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的意義越來越重大，而且越來越被人們所認(rèn)可。

二、化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，同時也是最容易忽略的一部分。比起傳統(tǒng)教學(xué)方式實驗教學(xué)有非常多優(yōu)點，它變相的教會學(xué)生化學(xué)規(guī)律的概念，系統(tǒng)的掌握知識的重點以及難點，同時在教學(xué)中可以不斷提高學(xué)生的獨立思考以及動手能力，提高技能技巧的同時培養(yǎng)發(fā)散思維以及創(chuàng)新精神。因此，我們應(yīng)潛心研究化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用，在化學(xué)實驗中不斷提高學(xué)生對知識的認(rèn)知。

1、化學(xué)實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要想學(xué)好化學(xué)，如果沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣僅僅有后天努力是不夠的。學(xué)習(xí)的過程是艱難而漫長的，要想保持持久的戰(zhàn)斗力根本條件就是有強大的內(nèi)在動力。而我們學(xué)習(xí)的動力無非有兩個，一個是為了理想和遠大前程而朝目標(biāo)努力的動力，另一個就是對一件事情強大的好奇心和興趣。而無論做多么艱難的事情，只要保持著強大的信心和熱情就一定能成功。

化學(xué)實驗不同于傳統(tǒng)的課堂傳授知識，它能在課堂上不斷培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣以及強烈的好奇心。實驗過程中，實驗材料及器材，實驗?zāi)康膶嶒瀸ο螅^程操控，結(jié)果的記錄與分析，反思與總結(jié)。實驗的每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生動手動腦親自經(jīng)歷，過程中會不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、有助于學(xué)生在實驗中掌握規(guī)律原理，使概念在腦海中印象更加深刻

中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，是使學(xué)生理解和掌握概念和化學(xué)規(guī)律，目的是在解決題目要求的同時能用所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，同時解決不便于生活的難題。化學(xué)教學(xué)一般有三個流程：（1）做實驗，觀察現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)問題。（2）在實驗中理解原理和概念，對化學(xué)現(xiàn)象有新的闡釋。（3）復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，使知識更加了牢固。

而實驗習(xí)題、實驗操作總結(jié)、測驗等方式正是考察學(xué)生對知識理解和結(jié)構(gòu)框架掌握程度的標(biāo)尺，不但可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識更能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如：九年級化學(xué)第四單元自然界的水課題3《水的組成》這一節(jié)中，通過老師引導(dǎo)學(xué)生做水電解的實驗，從而得出結(jié)論：水是由氫、氧元素兩種組成這一結(jié)論。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練

嚴(yán)謹(jǐn)而縝密的科學(xué)態(tài)度主要表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，在化學(xué)實驗過程中，應(yīng)該做到對待實驗的每一步都嚴(yán)密謹(jǐn)慎、一絲不茍，對實驗的現(xiàn)象能做到細(xì)心觀察自信推敲。其二，必須認(rèn)識到基礎(chǔ)知識的重要性，使學(xué)生意識到知識理論對開展實驗的基礎(chǔ)性作用。三，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)實事求是的工作態(tài)度，即使實驗過程中遇到一些小差錯也不能捏造事實。

4、在實驗中有利于學(xué)生不斷學(xué)習(xí)唯物辯證法和唯物論的哲學(xué)道理

化學(xué)屬于一門自然科學(xué)，中學(xué)化學(xué)教程知識蘊含了很多規(guī)律性的化學(xué)知識，這些知識大都蘊含著哲學(xué)中唯物論和辯證法的道理，例如：九年級化學(xué)教材第三單元講了物質(zhì)的組成奧秘，告訴我們世間萬物都是有大大小小的分子和院子構(gòu)成的，以此我們可以知道世界是物質(zhì)的，物質(zhì)決定了意識。因此，化學(xué)實驗的學(xué)辯證法和唯物論等哲學(xué)思想，對學(xué)生良好世界觀的養(yǎng)成起到了指導(dǎo)作用。

總之，實驗教學(xué)越來越成為化學(xué)教學(xué)改革的一個必然趨勢，在實驗中學(xué)生不僅可以更加牢固的掌握知識，還可以開動腦筋，激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣和熱情。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì)，對于學(xué)生的終身發(fā)展都起到了舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)在日常的化學(xué)實驗教學(xué)中根據(jù)化學(xué)這一學(xué)科的特點以及學(xué)生的個性不斷改良化學(xué)實驗課的教學(xué)方法。從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新性。

參考文獻：

[1] 楊趙芳.九年級化學(xué)概念教學(xué)策略的實踐研究[D].河南師范大學(xué)，2012.

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)實驗；學(xué)習(xí)能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何一個化學(xué)結(jié)論都是科學(xué)家經(jīng)過千百次的實驗總結(jié)出來的，可以說沒有化學(xué)實驗就沒有化學(xué)學(xué)科，它既是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，又是非常重要的教學(xué)手段。化學(xué)實驗不僅能將抽象的化學(xué)理論通過真實的場景讓學(xué)生觀看到，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有極其重要的作用。

但是在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，教師很少讓學(xué)生親自動手去實驗室進行化學(xué)實驗，而是讓學(xué)生通過多媒體來觀看實驗演示，還有些教師甚至只是單純地讓學(xué)生對化學(xué)結(jié)論進行死記硬背，致使化學(xué)學(xué)習(xí)機械化，使學(xué)生逐漸喪失了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這些傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式，不僅影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，還制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)效率一直處在較低的狀態(tài)。新課改強調(diào)在初中化學(xué)教學(xué)中要重視化學(xué)實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用，倡導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)中要發(fā)揮實驗的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實驗直接地獲取化學(xué)知識，從而幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)世界，形成化學(xué)概念。

一、實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)科發(fā)展的源泉，在化學(xué)教學(xué)中有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，神奇生動的化學(xué)實驗現(xiàn)象對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極探索化學(xué)知識，具有巨大的感染力和推動力。而化學(xué)實驗的目的是通過學(xué)生親自動手，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要合理地利用化學(xué)實驗來進行化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上親自動手進行實驗，驗證化學(xué)結(jié)論。

如在學(xué)習(xí)了酸堿鹽性質(zhì)后，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生利用井穴板（用裝元宵的塑料盒、調(diào)色板或果凍盒等代替）來做實驗，探究酸堿鹽的性質(zhì)。在學(xué)生看到神奇的化學(xué)現(xiàn)象時，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來。這樣通過簡單的化學(xué)實驗，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生親自動手驗證了化學(xué)結(jié)論，使學(xué)生更牢固地掌握了化學(xué)知識，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)起到了重要作用。

二、化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

在化學(xué)實驗過程中觀察實驗結(jié)果是化學(xué)實驗的重要環(huán)節(jié)，實驗者在實驗過程中需要從視覺、聽覺、味覺等多方面對實驗過程中現(xiàn)象進行詳細(xì)的觀察，才能準(zhǔn)確地記錄化學(xué)實驗的過程和結(jié)果，實驗者才能從實驗過程中掌握到事物的各種屬性，從而對化學(xué)反應(yīng)有一個正確的認(rèn)識。因此，化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力方面也有重要作用。這就要求教師在實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，在實驗過程中一邊示范操作，一邊講解實驗原理，并積極引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行思考，使學(xué)生掌握實驗要領(lǐng)，把握好實驗?zāi)繕?biāo)，明確觀察實驗重點，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察方法和觀察習(xí)慣。

如在進行金屬鈉與水反應(yīng)的實驗時，筆者先提出了幾個引導(dǎo)性的問題：金屬鈉的顏色？金屬鈉有什么性質(zhì)？金屬鈉和水反應(yīng)有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生在實驗中重點觀察，并在實驗后對問題進行解答。這樣一來不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和總結(jié)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，有助于化學(xué)知識的積累和學(xué)習(xí)。

三、化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

新課改要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。化學(xué)實驗教學(xué)正迎合了新課改的教學(xué)理念。在化學(xué)實驗教學(xué)中，許多實驗是一個人難以完成的，所以就需要學(xué)生分小組進行實驗，在小組內(nèi)學(xué)生進行分工合作，共同完成化學(xué)實驗。對此，筆者對全班學(xué)生進行了合理的劃分，即一個小組分別由具備某種優(yōu)點的學(xué)生組成，這樣學(xué)生在小組內(nèi)既有合作又有分工，他們相互取長補短，相互學(xué)習(xí)，相互促進，不僅能提高小組活動的效率，而且有助于每個學(xué)生的全面發(fā)展。

如在探究實驗室制二氧化碳的原理時，筆者讓學(xué)生通過小組合作的方式，自主設(shè)計并動手裝配一套裝置來完成實驗。學(xué)生紛紛投入到討論當(dāng)中，并很快地動手嘗試，學(xué)生在小組內(nèi)分工明確，合作默契，很快就完成了實驗。這樣不僅有效地完成了實驗，在小組內(nèi)合作還培養(yǎng)了他們的團隊意識和合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，化學(xué)實驗對化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識都有極其重要的作用，教師在教學(xué)中要重視化學(xué)實驗，通過化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，并形成化學(xué)概念，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 化學(xué) 實驗教學(xué) 地位 作用

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0017-02

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗是化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個重要組成部分。化學(xué)實驗的好壞，直接影響化學(xué)教學(xué)中傳授知識的成敗，因此，化學(xué)實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，由“應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育”，實驗在教學(xué)過程中更顯得重要。初中化學(xué)實驗基本可以分為以下幾個部分：基本操作實驗元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)和制備實驗，說明概念和理論實質(zhì)的實驗。在傳授化學(xué)知識的過程中，通過上述方式的實驗教學(xué)，能夠使學(xué)生初步學(xué)會認(rèn)識自然界中常見物質(zhì)的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決有關(guān)化學(xué)問題的能力，同時對發(fā)展學(xué)生的智力和動手技能起著極其重要的作用。

一、化學(xué)實驗的直觀性和趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生對大自然充滿著神奇和遐想，對知識充滿渴望，有了一定的學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)興趣也易轉(zhuǎn)移。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折時，就產(chǎn)生畏難情緒，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。實驗證明，凡是對化學(xué)這門科學(xué)有興趣者，化學(xué)成績就優(yōu)良。要提高學(xué)習(xí)興趣除正常的正面教育外，直觀有趣的化學(xué)實驗更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且能較好地鞏固學(xué)習(xí)興趣，達到學(xué)好化學(xué)的目的。在“緒言”里通過對鎂帶的燃燒，堿式碳酸銅受熱分解實驗，同學(xué)們就感到了化學(xué)變化的神奇，又如，酚酞與酸堿呈現(xiàn)不同的顏色，使學(xué)生感到學(xué)化學(xué)很有趣味，越學(xué)越想學(xué)。

二、化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問題、解決問題能力的有效措施

要讓學(xué)生積極思考，對身邊的事物有敏銳的觀察力、分析能力和解決問題的能力，進行必要實驗是解決上述問題的最佳方法。如，在化學(xué)變化的實驗中，堿式碳酸銅的加熱分解讓學(xué)生觀察其變化全過程，先觀察綠粉末狀物質(zhì)，在加熱的過程中逐漸變成黑色的粉末，試管中有水生成，并有氣體逸出，這種氣體又使澄清石灰水變渾濁，通過對實驗正確的觀察，學(xué)生很容易得出結(jié)論：化學(xué)變化就是一種物質(zhì)通過變化生成了新的物質(zhì)。在培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題能力的同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，再如，在做“鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)”的實驗時，學(xué)生很容易從以下四處觀察：一是灰白色的鐵釘與藍色溶液；二是紅色的物質(zhì)覆蓋在鐵釘表面；三是鐵釘逐漸溶解；四是溶液的藍色逐漸變淺。通過正確的觀察，學(xué)生可以得出結(jié)論：二者發(fā)生了置換反應(yīng)。并能寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu，并進一步明確古人冶銅的原理，贊美古代勞動人民的聰明才智和為社會所做的貢獻。

三、通過化學(xué)實驗可以加強學(xué)生對基本概念和理論實質(zhì)性的理解

理論來自實踐，實驗可再次驗證理論。化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，有助于理解和鞏固所學(xué)知識。在教材中有關(guān)物質(zhì)物理性質(zhì)一類的實驗。如，水的沸騰，膽礬的研磨，紙張的裁剪等，可以促進學(xué)生對基本概念和基本理論的認(rèn)識。達到了從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍，對所學(xué)知識比較容易接受。大量實踐證明，性質(zhì)各異的元素和化合物離開了化學(xué)實驗僅憑教師的口頭描述，機械的手勢動作，難以使學(xué)生形成牢固的感念，如初中化學(xué)的酸堿鹽這部分知識，內(nèi)容多、難度大，若教師只口頭上講解總結(jié)，同學(xué)們將會半信半疑，如果親自做一下實驗，再闡述實驗過程，總結(jié)出各自的性質(zhì)，學(xué)生就易接受、易理解，印象也比較深刻。很多情況下，不需要教師說出結(jié)論學(xué)生就會從實驗中總結(jié)出他們之間的關(guān)系。例如酸的通性這節(jié)課，把酸堿指示劑石蕊、酚酞滴入酸溶液中，不需要教師說明，同學(xué)們根據(jù)實驗就能說出結(jié)果：無色酚酞變紅，無色酚酞不變色。把硝酸銀溶液滴入鹽酸中，把氯化鋇溶液滴入硫酸中這兩個實驗，同學(xué)們也很容易得出結(jié)論，也會很順利的寫出反應(yīng)化學(xué)式：

AgNO3+Hcl=Agcl+HNO3

Bacl2+H2SO4=BaSO4+2Hcl

從而總結(jié)出Ag+可以與CL-合成Agcl白色沉淀，Ba2+與SO42-結(jié)合形成BaSO4白色沉淀來鑒別含有CL-或SO42-離子的化合物。用化學(xué)實驗的方法代替說教傳授化學(xué)知識，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強了學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，對基本理論和基礎(chǔ)概念的理解，達到了事半功倍的效果。

四、化學(xué)實驗對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用

演示實驗是教師進行實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，教師進行操作其目的是讓學(xué)生觀察、領(lǐng)悟、模仿。但如果是讓學(xué)生看實驗，講解實驗，模仿實驗還是遠遠不夠的，不符合事物的認(rèn)識規(guī)律，要想提高學(xué)生的獨立操作技能，必須讓學(xué)生親自動手做各種實驗，從實踐中找出實驗技能及主要事項。

操作技能是指實驗動作的合理、完善、協(xié)調(diào)的活動能力，它必須在具體活動中形成、體現(xiàn)和發(fā)展。就現(xiàn)有教材中化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生實驗共12個，讓學(xué)生親自做好這些實驗，不但能使學(xué)生掌握化學(xué)儀器的使用、藥品的取用，還能使學(xué)生會制取多種物質(zhì)的技能，如制取氧氣、氫氣、二氧化碳等物質(zhì)，也使學(xué)生學(xué)會了配置一定質(zhì)量百分比濃度的溶液。對教材中難度較大的實驗，讓學(xué)生反復(fù)的操作，多次實驗，達到孰能生巧的程度，如粗鹽提純的實驗，因步驟較多，有過濾、蒸發(fā)等過程，就讓學(xué)生按操作步驟多次實驗、進而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑢λ鶎W(xué)知識也在實驗中得到了理解和掌握。

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一、化學(xué)實驗探究對提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有著不可替代的作用

努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，是九年級化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。化學(xué)教學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗具有千變?nèi)f化、豐富多彩的現(xiàn)象，是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效手段。

例如，在學(xué)習(xí)“一氧化碳的性質(zhì)”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析一個生活中的“怪”現(xiàn)象：燒開的水不小心濺潑在煤爐的火焰上，爐火不但沒有減弱，反而竄出一股火苗使得燃燒更旺。這是什么原因呢？這對學(xué)生已有的認(rèn)識產(chǎn)生了沖突，激起了學(xué)生進一步探究問題的欲望。又如，在生活中常用的熱水瓶，用久后有一層水垢，主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，很堅硬不溶于水。引導(dǎo)學(xué)生思考：我們怎樣把熱水瓶中的水垢處理掉？我們?nèi)绾斡脧N房中的調(diào)味劑食醋來探究雞蛋殼的主要成分？用什么方法能夠證明溶在可口可樂飲料中的氣體是二氧化碳？等等問題。這樣在教學(xué)過程中先提出與學(xué)生身邊、日常生活實例有關(guān)的問題，然后指導(dǎo)他們可以通過化學(xué)實驗探究來解決這些問題，以激發(fā)他們的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、化學(xué)實驗探究可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生從生動的直觀現(xiàn)象上升到抽象的思維能力

化學(xué)實驗是很生動、很直觀的，實驗探究中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在實驗過程中，老師應(yīng)強調(diào)學(xué)生觀察要有目的，即做實驗前，要明確實驗觀察的內(nèi)容是什么，范圍是什么，解決什么問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，用木炭還原氧化銅的演示實驗，實驗?zāi)康氖球炞C氧化還原反應(yīng)，氧化銅被碳還原成銅。觀察時先看清反應(yīng)物是黑色的木炭粉末和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是使澄清石灰水變?yōu)榘咨珳啙岬亩趸己土良t色的銅。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能引導(dǎo)學(xué)生從生動的直觀現(xiàn)象上升到抽象的思維能力，從而發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動積極性。

三、探究課本中的演示實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力

現(xiàn)行九年級化學(xué)課本中規(guī)定的演示實驗數(shù)量較多，這體現(xiàn)了演示實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性。因此，教師在課堂上應(yīng)按要求認(rèn)真做好每一個演示實驗，課前要進行周密的準(zhǔn)備，盡量使演示實驗的現(xiàn)象明顯，效果良好。演示實驗過程中，教師要向?qū)W生講明實驗?zāi)康摹⒃怼⒁蠛妥⒁馐马椀龋€要解釋出現(xiàn)的異常現(xiàn)象。

例如，筆者在實驗探究碳的還原性的教學(xué)中，對課本的演示實驗進行了改進，不直接用氧化銅粉末和木炭粉末進行反應(yīng)，而是先用一小片銅片放在酒精燈火焰的外焰上烘烤使銅片表面氧化變成黑色，然后再把表面變成黑色的銅片和木炭粉混在一起高溫加熱，觀察到澄清石灰水變渾濁后，移走導(dǎo)管，停止加熱，待試管逐漸冷卻后，用鑷子把銅片夾出，洗凈銅片表面的木炭粉。演示實驗前，筆者要求學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。演示實驗結(jié)束后，請學(xué)生思考3個問題：1.為什么銅片的表面變成黑色？2.澄清石灰水為什么變渾濁？3.表面變成黑色的銅片為什么又變成了亮紅色？最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，由學(xué)生小組合作討論歸納總結(jié)出實驗結(jié)果。學(xué)生通過觀察實驗，小組合作討論，得出了答案。這樣，既可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力。

四、學(xué)生小組合作實驗探究可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究能力

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一、通過對比實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是獲得知識的催化劑。在對比實驗中產(chǎn)生的明顯現(xiàn)象，會使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《濃硫酸的特性》時，可設(shè)計對比實驗：取兩張同樣的白紙，用一玻璃棒蘸取稀硫酸在紙中寫上“稀硫酸”三個字，用另一玻璃棒蘸取濃硫酸在紙中寫上“濃硫酸”三個字。鮮明的實驗現(xiàn)象，使得教室頓時一片沸騰。濃硫酸強烈的腐蝕性、脫水性在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。此時，有學(xué)生很快聯(lián)想到濃硫酸毀容事件，使學(xué)生深刻了解了濃硫酸的腐蝕性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生非常渴望學(xué)好化學(xué)知識。

二、通過對比實驗培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。化學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生能力。對比實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。

如，在學(xué)習(xí)了氫氧化鈉相關(guān)知識后提出問題：氫氧化鈉溶液可以使無色酚酞試液變紅色，氫氧化鈉溶液中存在3種粒子：鈉離子、氫氧根離子、水分子，在這三種粒子中哪種粒子可以使無色酚酞試液變紅色呢？師生討論后共同設(shè)計如下對比實驗。實驗1：取少量蒸餾水于試管中，滴入酚酞試液，觀察現(xiàn)象；實驗2：取少量氯化鈉溶液于試管中，滴入酚酞試液，觀察現(xiàn)象；實驗3：取少量氫氧化鉀試液于試管中，滴入酚酞試液，觀察現(xiàn)象；實驗4：取少量氫氧化鈉試液于試管中，滴入酚酞試液，觀察現(xiàn)象。

通過對實驗1、2現(xiàn)象的分析，排除了水分子、鈉離子使酚酞試液變紅色的可能性。通過對實驗3、4現(xiàn)象的分析，得出氫氧根離子能使酚酞試液變紅色。在這樣的對比實驗中，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、設(shè)計方案、進行實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論的過程中，學(xué)到了解決問題的方法，培養(yǎng)了自主探究的能力，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、通過對比實驗幫助學(xué)生形成化學(xué)概念

化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，其中的每一個字、詞、都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。但在實際教學(xué)中，有一些概念比較抽象，學(xué)生難以理解。教師可以通過設(shè)計對比實驗，使概念由抽象變得具體，邊實驗邊分析，從而幫助學(xué)生形成概念，使概念教學(xué)變得生動有趣。

例如，在學(xué)習(xí)“催化劑”概念時，可進行過氧化氫分解的相關(guān)對比實驗。實驗1：過氧化氫中伸入帶火星的木條；實驗2：過氧化氫中加入一定量的二氧化錳，伸入帶火星的木條；實驗3：把實驗2中的反應(yīng)剩余物過濾后，濾渣烘干稱量；實驗4：在濾渣中加入過氧化氫，伸入帶火星的木條。

通過對實驗1現(xiàn)象的分析得出：常溫下過氧化氫幾乎不分解產(chǎn)生氧氣；通過對實驗1、2現(xiàn)象的分析得出：常溫下在二氧化錳的作用下，過氧化氫快速分解產(chǎn)生氧氣；通過對實驗3現(xiàn)象的分析得出：二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量不變；通過對以上實驗4現(xiàn)象的分析得出：二氧化錳在反應(yīng)前后性質(zhì)不變。通過對以上實驗現(xiàn)象的歸納對比，可以引導(dǎo)學(xué)生形成“催化劑”的概念。

四、通過對比實驗提高學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力

在對比實驗中所做的單一因素的比較是通過對影響事物的內(nèi)外因素一一探究、比較后才能得出正確結(jié)論，從而幫助學(xué)生了解、掌握影響化學(xué)事物的內(nèi)外因素與事物本身的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)化學(xué)規(guī)律的能力。例如，在講述《金屬活動順序》這一節(jié)時，師生一同設(shè)計了以下幾組對比實驗。實驗1：把鈉、鎂、鋁放入水中，觀察現(xiàn)象；實驗2：把鎂、鋁、鐵、銅放入相同濃度的鹽酸中，觀察現(xiàn)象；實驗3：把鐵放入硫酸銅溶液中，把銅放入硝酸銀溶液中，觀察現(xiàn)象。

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【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗；教學(xué)方法；實驗預(yù)習(xí)

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗不僅可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

1. 化學(xué)實驗的種類及方法 高中化學(xué)課本中的實驗包括兩大部分，穿插在內(nèi)容中的演示實驗和學(xué)生獨立完成的學(xué)生實驗。針對我在教學(xué)過程之中遇到的問題，從這兩種基本實驗形式來談?wù)劷鉀Q問題的措施和實驗實施的具體方法。

1.1 演示實驗。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，化學(xué)演示實驗是由教師先講解、再演示，然后把觀察到的現(xiàn)象、結(jié)論總結(jié)出來。在這樣的實驗教學(xué)過程中學(xué)生處于被動地位，缺乏對實驗的熱情和探究的欲望。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及探究性實驗教學(xué)的設(shè)計原則，在演示實驗中，要通過增加演示實驗的創(chuàng)造成分，給學(xué)生提供更大的思考空間，把部分有探究價值的演示實驗改為學(xué)生的探究實驗。比如：“鈉”這一節(jié)中的演示實驗：鈉與水的反應(yīng)，我們可以這樣來做：首先讓學(xué)生自學(xué)鈉的物理性質(zhì)，同時我們要指出物理性質(zhì)中需要學(xué)生主要掌握的是哪幾點，然后根據(jù)這幾點作出猜想，最后通過實驗驗證猜想的正確性。同時還可以把該實驗進行拓展，對比鈉與水的反應(yīng)、鈉與酸的反應(yīng)以及鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，最后總結(jié)鈉的相關(guān)性質(zhì)。這樣做可以使學(xué)生體驗規(guī)律得出的過程，加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣，這樣做看似“鈉的性質(zhì)”的教學(xué)時間加長了，實際從總課時上并沒有造成課時緊張的矛盾。另外，像“銅與濃硫酸的反應(yīng)”、“銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)”、等性質(zhì)實驗均可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究性實驗。即使是教師的演示實驗，也要增加學(xué)生的參與程度，如有機實驗中的銀鏡反應(yīng)、乙醛與新制氫氧化銅溶液的反應(yīng)以及乙醇的催化氧化制乙醛等實驗，這樣做的目的不僅使學(xué)生鞏固加深基礎(chǔ)知識和實驗操作而且給學(xué)生提供探索的空間。

1.2 學(xué)生實驗。傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗教學(xué)，通常先由教師講授實驗?zāi)康摹⒃敿?xì)介紹實驗儀器（名稱、用途）、實驗原理、實驗步驟及其注意事項、數(shù)據(jù)采集以及處理辦法最后從理論上進行誤差分析，然后到實驗室進行學(xué)生實驗，教學(xué)時間一般為兩課時。實驗中學(xué)生只是“照方抓藥”，難以激發(fā)他們的實驗積極性和主動性，并且許多學(xué)生是報著應(yīng)付完了事的心態(tài)去做實驗，有些學(xué)生甚至在做完實驗之后不知道做了些什么。如果某些實驗所驗證的規(guī)律符合學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平，這類實驗可改為探究性實驗，實驗時間可放在知識教學(xué)之前。比如：“硫酸銅晶體里結(jié)晶水含量的測定”可以直接作為探究性實驗，讓學(xué)生在親身體驗、設(shè)計實驗方案、經(jīng)歷探究的過程中，得出測量方法，從而也解決了儀器、步驟和可能產(chǎn)生的誤差的問題。“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”、“酸堿中和滴定”、“膠體的性質(zhì)”等也可以采取這種方式。對于練習(xí)使用儀器類實驗，如：“練習(xí)使用滴定管”、“練習(xí)使用容量瓶”這樣一些實驗，要通過學(xué)生自己閱讀使用說明，了解其基本原理和基本使用方法，并能夠應(yīng)用這些儀器進行相關(guān)量的測量。但對于一些學(xué)生確實難以完成的實驗，可以通過教師適當(dāng)點撥或?qū)W生看書完成。

1.3 題中實驗。實驗題已經(jīng)成為每年高考試卷中的必考題，學(xué)生在這道題目上的得分率不是很理想，如何提高實驗題的分?jǐn)?shù)，除了在演示實驗和學(xué)生分組實驗中訓(xùn)練實驗的基本技能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，還可以在平時的實驗習(xí)題中積累知識，進行探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

通過這種學(xué)生自主探究實驗不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性同時解決了新課程中如何變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“學(xué)會”為“會學(xué)”這一個很關(guān)鍵的問題。充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念，使教學(xué)達到了最優(yōu)化。

為了使這部分實驗?zāi)塬@得良好效果，必須抓好預(yù)習(xí)、實驗、實驗報告三個環(huán)節(jié)。接下來就預(yù)習(xí)和實驗報告談?wù)勎业目捶ā?/p>

2. 實驗過程中的一些問題

2.1 實驗預(yù)習(xí)。比如，實驗是在試管中進行，我們可以畫一支試管里面放有藥品，用箭頭表明實驗步驟。這樣做好處是：（1）學(xué)生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實驗原理、儀器、實驗步驟就更加形象化、具體化了，避免實驗操作盲目性；（2）參照預(yù)習(xí)筆記做實驗避免了時間的浪費，使得實驗更加緊湊。

2.2 實驗。實驗時要求學(xué)生做到如下幾點：（1）認(rèn)真規(guī)范操作，細(xì)心觀察現(xiàn)象，并及時地、如實地記錄實驗現(xiàn)象；（2）嚴(yán)格遵守實驗室的規(guī)章，實驗過程保持秩序良好，切莫把實驗課當(dāng)兒戲；（3）實驗中要節(jié)約藥品，愛惜儀器，實驗結(jié)束時必須把儀器放回原位，試管等洗滌干凈；（4）注意自身和周圍同學(xué)的安全。

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一、化學(xué)實驗?zāi)軌虺浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象有興趣時，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)神經(jīng)的細(xì)胞處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的則處于抑制狀態(tài)。因此，一個人在興趣濃厚的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，注意力會高度集中，思維也會活躍起來，不但不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而會感到是一種樂趣。化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也能使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解。實驗教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察現(xiàn)象，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生怎樣利用這些感性材料去思考問題，看到化學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)。例如在電解滴加酚酞試液的NaCl溶液時，可觀察到兩極上有氣泡生成，陰極附近溶液很快變紅色。啟發(fā)學(xué)生分析兩極上是什么氣體，怎樣檢驗，為什么陰極附近溶液變紅色？邊實驗、邊討論，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，步步深入，在探索知識過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑

做化學(xué)實驗，教師要設(shè)計一系列問題，要采用多種形式開展探究性實驗。給學(xué)生講解要由淺入深、由表及里，要對學(xué)生循循善誘，適時點撥，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生多方面深入地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性。化學(xué)實驗從設(shè)計、操作到分析實驗結(jié)果、總結(jié)歸納規(guī)律，都離不開科學(xué)的思維方法。這種圍繞演示實驗層層設(shè)問，需要教師不斷深入的教學(xué)講解，使學(xué)生的思維能力得到提高。教給學(xué)生透過實驗現(xiàn)象進行分析得出結(jié)論的思維方法比只記實驗結(jié)論本身更為重要，知識很快就會被遺忘，而思維的方法是有效的、長期受益。培根說過：“方法比知識更重要。”例如：在探究“鐵生銹的條件”時，提前讓學(xué)生按照實驗的要求準(zhǔn)備好儀器和物品，并要求學(xué)生每天觀察鐵釘銹蝕的現(xiàn)象，連續(xù)觀察一周，認(rèn)真做好記錄并和同學(xué)進行交流得出結(jié)論。在實驗中，盡量放手讓學(xué)生自己完成實驗，教師只給予必要的指導(dǎo)。像這樣的設(shè)計性或探索性實驗可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、化學(xué)實驗有助于學(xué)生化學(xué)概念的形成

概念是反映物質(zhì)物理屬性和化學(xué)變化的一般本質(zhì)屬性，學(xué)生形成化學(xué)概念，感知是第一要素。概念內(nèi)容的具體化又是學(xué)生形成化學(xué)概念的第一個起點。教師必須緊緊依托實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的實驗現(xiàn)象中，獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念。化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。化學(xué)實驗就是通過學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認(rèn)識的，通過直接作用于感官的真實實驗，能有助于學(xué)生形成思維，加深對反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。例如，在形成酸本質(zhì)特性的概念時，教材安排了鹽酸與石蕊試液、鋅、鐵、鐵銹、氧化銅、氫氧化銅、硝酸銀溶液反應(yīng)的一組實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察上述實驗，直到學(xué)生認(rèn)識鹽酸能與指示劑、多種活潑金屬、金屬氧化物、某些鹽反應(yīng)，能與堿起中和反應(yīng)等化學(xué)特性，從而使學(xué)生能得出酸本質(zhì)特性的概念。在實驗教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的、易理解的化學(xué)概念，首先是提供生動、鮮明、真實的實驗，刺激學(xué)生感官，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。其次提供典型的實驗，促進學(xué)生想象、思維、記憶、遷移。最后設(shè)計具有說服力的實驗，才能培養(yǎng)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，進行邏輯推理，形成正確、清晰、深刻的化學(xué)概念。

四、化學(xué)實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們有效地探索世界、認(rèn)識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，是人們順利掌握知識完成某種活動的基本能力。演示實驗具有鮮明性、生動性和真實性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。加強演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗技能，是素質(zhì)教育的重要組成部分。對于事物，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。在化學(xué)實驗中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，要求學(xué)生實事求是地做好實驗記錄。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實驗；見解；課堂教學(xué)

1 引言

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入和發(fā)展，高考理科綜合化學(xué)試卷中實驗題所占的比重越來越大。近幾年的高考理科綜合化學(xué)試題加強了對學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰Φ目疾椋髮W(xué)生不僅要有實驗操作的直觀體驗，而且要有深入全面的思考。實驗?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念；能為學(xué)生提供練習(xí)和實踐的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高實驗操作技能；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；能幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用、檢驗和鞏固有關(guān)的知識、技能，繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗，形成自己的體驗。這是培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)解決問題能力的主要途徑。

2 實驗思想的滲透

化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)往往可通過實驗向?qū)W生提供足夠的感性材料。但是這并不意味著要窮盡所有事例。值得注意的是，某一化學(xué)性質(zhì)涉及的大量事例中，有的本質(zhì)特征明顯，而有的非本質(zhì)聯(lián)系強烈，我們必須精選那些最能反映本質(zhì)特征的例子，用實驗方法，并通過人為控制，把本質(zhì)特征突現(xiàn)出來，以便于學(xué)生分析和概括。高中化學(xué)課本中的許多演示實驗包含著這種設(shè)計思想。高中階段老師應(yīng)該有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體驗這種實驗設(shè)計思想。硝酸具有氧化性，可和多種金屬、非金屬單質(zhì)反應(yīng)，但在課堂上不可能也沒有必要去演示每種單質(zhì)跟硝酸反應(yīng)的實驗。在實際教學(xué)中，教師常常只要通過一個或幾個典型實驗的演示，就可讓學(xué)生自己去挖掘出“硝酸氧化性強”的特征。

2.1 要研究硝酸的氧化性，在常見金屬鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、銅中選哪一種金屬做樣本跟硝酸反應(yīng)最好？學(xué)生聯(lián)系金屬活動性順序得出結(jié)論：只要演示銅和硝酸實驗，自然就可推測比銅活潑金屬的反應(yīng)情況。另外，銅元素有+1、+2兩種價態(tài)，選銅作為樣本可最大限度地了解硝酸跟變價金屬的反應(yīng)情況。

3 學(xué)生實驗準(zhǔn)備充分

要想上好一堂學(xué)生實驗課，必須做好多方面的充分準(zhǔn)備工作。教師的準(zhǔn)備工作：為了使實驗過程不出現(xiàn)差錯，達到預(yù)期效果，教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。這就要求教師課前認(rèn)真鉆研教材，反復(fù)試驗，熟悉實驗的每一個步驟。只有這樣，教師才能預(yù)測學(xué)生實驗時會出現(xiàn)的問題。并及時地解釋學(xué)生提出的各種問題和各種現(xiàn)象。實驗員的準(zhǔn)備工作：實驗員的課前準(zhǔn)備的充分與否，直接關(guān)系到實驗的成敗。如果實驗用具、儀器、藥品等出現(xiàn)了問題，實驗就很難成功。學(xué)生的準(zhǔn)備工作：學(xué)生要想在實驗課上順利完成實驗，達到預(yù)期效果，課前就必須預(yù)習(xí)好。如不同鹽溶液酸堿性的測定，我先跟大家一起學(xué)習(xí)PH試紙的正確使用方法，提醒大家操作的注意事項，實驗員會把所用的不同鹽溶液，PH試紙、玻璃棒、濾紙、表面皿等藥品及儀器準(zhǔn)備齊全。有一定難度的，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀有關(guān)教材內(nèi)容，采取具體措施，對實驗中的關(guān)鍵步驟要點播和提示，然后讓學(xué)生寫出簡明的實驗提綱。學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，既可以增強學(xué)生對該實驗的目的要求及對實驗步驟和方法的明確，又可以避免學(xué)生在實驗中那些不必要的失誤。

另外，學(xué)生進入實驗室前，一定不要忘記帶教材、實驗記錄、筆等用品，以免影響實驗進程。只有這樣，學(xué)生走進實驗室才能做到心中有數(shù)，目的明確，避免了實驗的盲目性。

4 高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是一個人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，創(chuàng)新教學(xué)的主要目標(biāo)是想方設(shè)法讓學(xué)生積極、主動地思維，提高學(xué)生的課堂參與能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用自己的頭腦來創(chuàng)新。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進實驗方案，使實驗教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實驗的探究功能，不但讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，而且重視讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神，使學(xué)生對實驗保持持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。從化學(xué)實驗對環(huán)境也會造成污染這一課題來講，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并探討如何將化學(xué)實驗綠色化。化學(xué)實驗教學(xué)實施綠色化學(xué)教育，是強化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)未來綠色化學(xué)公民的重要手段。

綠色化學(xué)實驗是在綠色化學(xué)思想指導(dǎo)下，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想、新技術(shù)和方法，對常規(guī)實驗進行研究改革而形成化學(xué)實驗的新方法。高中化學(xué)實驗教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密，也最為直接，化學(xué)實驗是滲透綠色化學(xué)教育的最好渠道。在高中化學(xué)教學(xué)的整個過程中滲透綠色化學(xué)理念，教師要充分利用教材中的實驗教學(xué)資源，開展綠色化學(xué)教育的探究性教學(xué)。開發(fā)微型實驗，循環(huán)使用溶劑和充分利用反應(yīng)產(chǎn)物，注重學(xué)生實驗過程中產(chǎn)生的廢液、廢渣及學(xué)生實驗產(chǎn)品的處理。普通高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，教師要依據(jù)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ趩栴}的提出、實驗用具、實驗步驟和實驗結(jié)論等方面設(shè)計不同開放程度的實驗，最終使學(xué)生體驗實驗探究的基本過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

5 適當(dāng)合理的運用多媒體

傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、難懂的實驗可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)生動、形象地表現(xiàn)出來。尤其是一些在實驗中危險的實驗，可以通過演示實驗來降低其危險。另外一些比較費解的理論知識，我們可以通過多媒體技術(shù)應(yīng)用增加教學(xué)效果。假如通過模擬分子、原子等微觀粒子的運動，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，同時也能吸引學(xué)生的注意力，提高實驗教學(xué)效率。當(dāng)然現(xiàn)代多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗中的應(yīng)用僅僅是化學(xué)實驗教學(xué)手段的一種補充方式。要注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，但是也不能完全依賴多媒體技術(shù)。在實際教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需要合理利用多媒體技術(shù)，使現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助地位得以充分體現(xiàn)。

篇10

1.教師的語言表達要嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，準(zhǔn)確

教師的語言應(yīng)具有科學(xué)性，啟發(fā)性，教育性和藝術(shù)性，做到準(zhǔn)確，簡練，條理。在課堂教學(xué)中，教師必須運用準(zhǔn)確，科學(xué)的語言表達各種概念，原理和理論。例如“1摩爾水是18克”的說法就不夠科學(xué)，而應(yīng)該說“1摩爾水分子的質(zhì)量是18克”。又如有的教師在說有機分子式時，將“碳”元素讀成英文字母“C”，這種不科學(xué)的語言表明，化學(xué)教師注意嚴(yán)格的化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)語言表達的訓(xùn)練是十分必要的。

在進行實驗操作教學(xué)時，教師不僅要做出正確的操作示范，而且同時要用準(zhǔn)確規(guī)范的化學(xué)語言進行表達。例如，不能把“試管”說成“玻璃管”，不能把“蒸餾水”說成“清水”。另外教師必須語言精練，言簡意賅，做到字字句句都有目的，如“取少許溶液于潔凈試管中”，焰色反應(yīng)操作“取潔凈的鉑絲蘸取待測物”。

2.教師在板書時要規(guī)范

①規(guī)范書寫元素符號，化學(xué)式，化學(xué)方程式等化學(xué)用語

化學(xué)用語是國際統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)文字，它使用簡便，又能表達確切的科學(xué)涵義；它具有形象直觀，詞簡意賅的特點，既抽象，又嚴(yán)密。教師要規(guī)范使用化學(xué)用語，符號，書寫元素符號，化學(xué)式，化學(xué)方程式時筆畫端正，不連筆書寫，注意字母的大小寫；并嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生受到規(guī)范的，嚴(yán)格的教育和影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的知識。而不要以為高三學(xué)生是無所謂的，心理學(xué)告訴我們，人的模仿性是與生俱來的，其模仿能力也是很強的，高三學(xué)生也不例外。如在書寫有機結(jié)構(gòu)簡式時，教師為了快速只寫碳鏈：C4H10的同分異構(gòu)體有C-C-C-C，C-C-C，而學(xué)生則在不經(jīng)意間受到了這種“示范”的影響，在考試中就只寫碳鏈而不配上氫。

②規(guī)范，完整寫出解題過程和格式

有些教師對化學(xué)習(xí)題的解答特別是書寫的重視程度不夠，認(rèn)為高三復(fù)習(xí)重要是對知識的梳理，教會學(xué)生方法和解題思路，而不必板演解題的過程；要么嫌麻煩，有意或無意的存在“偷工減料”的情況。

如由硫酸鉀，硫酸鋁和硫酸組成的混合溶液，其pH=1，c（Al3+）=0.4mol?L-1，c（SO42-）=0.8 mol?L-1，則c（K+）為

A.0.15 mol?L-1 B.0.2 mol?L-1

C.0.3 mol?L-1 D.0.4 mol?L-1

筆者在一個班級詳細(xì)板演解題過程：

已知pH=1，所以c（H+）=0.1mol?L-1

根據(jù)電荷守恒有：c（H+）V+3c（Al3+）V+c（K+）V=2c（SO42-）V

c（H+）+3c（Al3+）+c（K+）=2c（SO42-）

c（K+）=2 c（SO42-）-c（H+）-3c（Al3+）

=2×0.8mol?L-1-0.1mol?L-1-3×0.4mol?L-1

=0.3mol?L-1

結(jié)果可想而知：在板演過班級的學(xué)生基本能運用電荷守恒來解決這類問題，而沒有板演的班級，仍有一部分學(xué)生不會做。所以，教師“多講”不如“多寫”，把整個解題過程在黑板上板書，使學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的同時，更促進學(xué)生對知識的理解。

3.建構(gòu)語言表達的有關(guān)模式

很多情況下，學(xué)生已經(jīng)具備了解決問題的知識，卻不能將知識組織起來，流暢地表達自己的思想，觀點。這是因為學(xué)生頭腦中缺乏必要的句法結(jié)構(gòu)，根據(jù)語法啟動理論，需要教師幫助他們?nèi)ソ?gòu)語言表達的有關(guān)模式，給學(xué)生提供模仿，學(xué)習(xí)的范本，突破典型的問題。

例如：怎樣鑒別稀鹽酸和稀硫酸

答案：用試管分別取樣，向試管中分別滴入氯化鋇溶液，有白色沉淀生成的原溶液是稀硫酸，無明顯現(xiàn)象的是稀鹽酸。

有關(guān)物質(zhì)鑒別的問題的語言表達模式是：

如不這樣強調(diào)，學(xué)生往往說成：向溶液中加入氯化鋇，稀硫酸生成白色沉淀，稀鹽酸沒現(xiàn)象；或就回答加氯化鋇。

又如，描述出稀HNO3與Cu片在燒瓶中反應(yīng)的現(xiàn)象。

答案：Cu片逐漸溶解（固體），表面有氣泡產(chǎn)生（氣體），溶液變?yōu)樗{色（液體），燒瓶上方出現(xiàn)紅棕色（氣體）。學(xué)生往往只寫了其中一方面，教師要強調(diào)回答實驗現(xiàn)象通常應(yīng)從固體，液體，氣體各方面觀察，做到全面規(guī)范地表達。

實驗現(xiàn)象描述的表達模式：

溶液：1.顏色由…變成…；2.液面上升或下降（形成液面差）；3.溶液變混濁；4.生成（產(chǎn)生）…沉淀；5.溶液發(fā)生倒吸；6.產(chǎn)生大量氣泡；7.有氣體從溶液中逸出；8.有液體溢出。

固體：1.固體表面產(chǎn)生大量氣泡；2.固體逐漸溶解面；3.固體體積逐漸變小（變細(xì)）；4.顏色由…變成…