公共演講的技巧范文

導語：如何才能寫好一篇公共演講的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞] 公共演講；交替傳譯；技巧 應用

一、前言

公共演講，又稱演說、講演。簡單地說，就是面對眾人較為系統的講話。具體來說，它是一種借助于口頭表達的社會交際、信息及情感傳播和交流的直接現實性很強的活動。[1]公共演講一直是人類交流的重要方式。口譯，是“一種通過口頭表達形式，將所聽到（間或讀到）的信息準確而又快速地由一種語言轉換成另一種語言，進而達到傳遞與交流信息之目的的交際行為，是人類在跨文化、跨民族交往活動中所依賴的一種基本的語言交際工具。[2]

公共演講的技巧研究與應用，既能有效提高口譯的效果，還給基于傳統的翻譯能力與技巧訓練的口譯教學提供了新思路，這對于口譯教學和口譯學習具有十分重要的意義。基于公共演講和交替傳譯相似的交流過程，本文旨在探討如何將公共演講技巧中的聽眾分析、場合分析、有效表達應用于交替傳譯中，以提高口譯的質量，更好地達到交流效果。

二、公共演講與交替傳譯的交流過程具有相似性

著名演講專家史蒂芬?盧卡斯認為，公共演講的過程包含七個部分：演講者、信息、渠道、聽眾、反饋、干擾和場合。即在某一場合中，演講者通過渠道傳遞信息給聽眾，聽眾會產生反饋于演講者， 交流期間由于外在或內在原因，信息和反饋可能會受到一定干擾。[3]

口譯專家劉宓慶認為，口譯員在交流過程中是扮演“渠道”的角色，整個交流過程即演講者傳達信息，譯員作為中間渠道，把信息傳遞給聽眾，聽眾會形成反饋給演講者。[4]

從以上兩個交流過程可以看出，公共演講和交替傳譯的交流過程具有很大的相似性。因此，公共演講中的一些技巧，從理論上而言，是可以應用到交替傳譯中的。

三、 公共演講技巧在交替傳譯中的應用

1、聽眾分析

史蒂芬?盧卡斯認為，公共演講中的“聽眾分析（audience analysis）”是很重要的一個技巧，演講者應對聽眾的年齡、性別組成、教育程度和文化種族背景等進行適當分析，才能更好地組織自己的演講，以達到更好的交流效果。[3]

在交替傳譯中，譯員可借用此技巧，對聽眾進行一定的分析，諸如，聽眾的經濟、政治、教育、職業、種族和文化背景，聽眾的性別、年齡組成，聽眾是行業的專家還是外行，等等。只有了解聽眾的情況后，譯員才能更好地進行措辭用語，以充分達到交流目的。例如，若聽眾是行業專家，講話人若提到一些專業術語，譯員可進行直譯，無需過多解釋。但若聽眾是外行或外行居多，譯員則應有選擇性地對一些術語進行適當解釋，以期達到交流效果。

“聽眾分析”這一技巧，在交替傳譯中還可擴展應用到對講話者的分析。譯員在口譯前，可對講話人的情況進行一定的了解，這將有助于譯員更順利地完成口譯任務。譯員可提前了解講話人的說話特點，如語速、音量和口音等。譯員可找機會先與講話人進行一定交流，以適應其說話特點；如果可能，可禮貌請求講話人與譯員進行更好地合作；譯員還應了解講話人的交流目的和態度，比如，是簽訂協議，還是僅表達合作意向，是培訓指導，還是交流討論，是積極態度還是否定態度。只有充分了解講話人的目的和態度，譯員才能避免在口譯過程中出現根本性的錯誤，以更好地表達講話人的信息。

2、場合分析

演講專家Michael Sproule認為，公共演講中的“場合分析（situation analysis）”包括對時間和地點的分析。她認為，時間分析包括對整個活動時間安排的分析，因此演講者應根據活動安排來調整自身演講的內容和長短；地點分析包括了解是演講是在室內還是室外，以及演講現場的布置等。[5]

在交替傳譯中，譯員可借用這一技巧對口譯現場提前進行了解。譯員首先應記準活動時間和地點，提前到達現場；譯員要充分了解活動安排，避免因譯員原因導致活動出狀況；譯員還應對現場布置進行一定了解，例如，譯員和講話人均有無麥克風，場地大小如何，譯員被安排的位置在哪。如果沒有麥克風，譯員能否聽清講話人發言，譯員的翻譯能否被聽眾聽清，等等。這一來自公共演講中的“場合分析”可有助于譯員熟悉活動現場，避免因陌生環境導致的緊張，同時也能讓譯員提前進入狀態，保證翻譯質量。

3、有效表達

公共演講中很關鍵的一部分即講話者如何有效地展現演講。史蒂芬?盧卡斯認為，演講者應綜合運用語言要素（verbal factors）和非語言要素（nonverbal factors），才能做到演講的有效表達（effective delivery）。語言要素包括發音、音量、聲調、語速、發音等；非語言要素包括著裝、手勢、眼神交流、身體姿勢等。美國加州大學洛杉磯校的Albert Mehrabian教授對影響聽眾印象的各類因素進行了一項調查。他發現影響聽者對信息理解的因素中，55%是演說者的非語言交際（面部表情、手勢等體語），38%是演說者的聲音（音質、聲調、語氣、音量、語速），7%才是演說者所說的話[6]。在交替傳譯中，口譯員若能有效運用公共演講中的語言要素和非語言要素，將會大大提高口譯的質量。

譯員應注意正確清晰的發音。譯員正確清晰的發音能讓聽眾和講話人準確清楚地明白其翻譯，從而使雙方更好地進行交流。

譯員應采用適中的音量。聲音過大，會給聽眾造成聽覺不適；過小，會造成聽眾聽入不清。若現場有麥克風，譯員應調整麥克風位置，使之與嘴部保持適當距離，以免距離太遠聲音過小，或過近發出噪音。

譯員應保持適當的語速。譯員若語速過快，既讓觀眾難以跟進其講話內容，也容易“舌頭比腦子轉得快”，造成說話拉扯重復，流利度打折；譯員若語速過慢，一則容易讓人認為譯員說話遲疑、自信不足；二則耽誤活動時間，造成活動超時。一般而言，譯員中文速度為每分鐘150字―180字，英文是120詞―150詞。

譯員應采用中等語調。中音顯得自信沉穩，是最佳語調。同時，譯員翻譯時，要避免從頭至尾一個音調，單調無變化的音調容易讓人感到沉悶，影響講話人的演講和交流效果。

譯員應選擇合適的著裝。著裝應根據口譯場合選擇。在正式場合，如談判、會議、宴會等，譯員應著正裝，避免休閑、奇異、暴露著裝，且女性不宜化濃妝；在相對非正式場合，如旅游陪同、非正式談話等，譯員可選擇相對休閑的服飾，但也不宜暴露奇異。

譯員應與聽眾、講話人眼神交流。口譯員不要只埋頭看筆記、做口譯，而應適當與聽眾眼神交流，既表示對觀眾的尊重，還可獲取聽眾反應，提高口譯效果；當譯完每一部分（segment）后，譯員可看向講話人，示意本部分翻譯結束，講話人可繼續講話，這將有助于譯員和講話人更好合作，讓交流更加順暢有效。

譯員應保持合適的身體姿勢和手勢。譯員應坐/站姿端正得體，不要懶散無力、伏靠講臺、蹺腿晃腿等。同時，譯員不宜手勢過多、手舞足蹈，應給人端莊穩重、職業自信的良好印象。

總結：

交替傳譯與公共演講具有相似的交流過程，公共演講中的聽眾分析、場合分析、有效表達的技巧可充分應用于交替口譯中，從而提高譯員的口譯質量。無論是在口譯的自我學習，還是在教師的口譯教學當中，公共演講技巧都值得充分重視。將公共演講技巧能靈活、有效地應用于交替傳譯當中，口譯的整體質量會有明顯的提高。

參考文獻：

[1]高捍東.有效演講口才技能[M].長沙：中南大學出版社，2004.

[2]梅德明.高級口譯教程[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[3]Lucas， E. Stephen. The Art of Public Speaking （Eighth Edition） [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2006.

[4]劉宓慶.口筆譯理論研究[M]. 北京：中國對外翻譯出版公司，2003.

[5]Sproule， J. Michael. Speechmakin [M].Dubuque： Times Mirror Higher Education Group， Inc.， 1997.

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關鍵詞：橋梁工程設計；樁基沉降；樁基類型

1 正確區分摩擦樁和端承樁等樁基類型

1.1 橋梁樁基的分類

橋梁樁基根據施工類型可以分為沖孔、挖空、鉆孔等樁基；按照承載力的不同，可以分為端承樁、摩擦樁、摩擦承裝等；依照樁基的幾何直徑分為大直徑樁基、中等直徑、小直徑樁基等，通常的施工建設中都采用大直徑的樁基，例如：高速架橋、立交橋等等；按照樁基結構的水平受力情況，可以將其分為被動受力樁和主動受力樁，按照豎向的受力，分為抗壓樁和抗拔樁。隨著橋梁建設的不斷進步，結構更加復雜的樁基也逐步使用，針對不同的樁基結構，要進行不同的樁基沉降研究，保證結果的精確性。

1.2 摩擦樁和端承樁

在橋梁工程之中，由于承載力的不同，其樁基在土層之中的不同受力不同，通常分為摩擦樁和端承樁兩類（如圖1所示）。摩擦樁是全部設置在軟土層中，并且具備一定的深度，在其施工過程當中其樁身四周側面和土層發生的摩擦力，同時，其樁基礎的尖端也有巨大的阻力，這兩個力共同承擔著樁基的上部結構的承載力。而端承樁的受力情況則大部分是由樁剪阻力來承載的，同時端承樁是完全穿過軟土層，并直接接觸到堅實的土層。通過橋梁工程的實地調查顯示，影響樁基沉降的因素較多，同時各個因素之間的相互聯系密切，調查顯示影響因素主要有：樁基的四面摩擦阻力、樁基的埋設深度、樁基的尖端形狀、土層的圖紙性質、樁基的長度和半徑、樁基嵌入巖層的深度和比例、樁基底部的防沉設計等。

圖1 （a）摩擦樁、（b）端承樁

2 公路橋梁樁基的檢測技術

2.1 靜載試驗法

樁基靜載實驗是一種全新的樁基靜載實驗方法，檢測流程是：首先把特制的加載設備埋到樁內的固定位置，同時把加載設備的高壓油管和位移桿牽引到地面上方，然后用高壓泵向荷載箱內輸油，荷載箱將力傳到樁身，其上部樁身的摩擦力與下部樁身的摩擦力及端阻力相平衡，通過Q-S曲線的變化情況，可以判定公路橋梁樁基的承載力、樁基沉降狀況、樁基彈性壓縮因子和巖土層的變形程度。

2.2 高應變動測法

高應變動測試技術是美國的測試公司首先發明的，這是一種和計算機軟件聯系較為緊密的測試技術，通過在樁頂測量被激發阻力產生的應力波和速度波還確定承載力的大小，目前在測量界，最常用的是高應變動力試樁法和曲線擬合法。高應變動測量技術在檢測樁基的垂直極限承載力方面具有獨有的優點，無需架設輔助錨樁，而且測試時間短、費用低、效率高，同時不僅僅可以用于確定單樁承載力和樁身重量，還能反映樁體的完整性、樁層阻力分布等。

2.3 聲波透射法

聲波透射法是在灌注混凝土之前，在樁基內埋設若干根聲測管，以便于順利的進行超聲波發射和接收，咽喉利用超聲波探測儀沿著縱軸線逐點的測量各橫截面的聲參數，并對測量的各種參數數值進行分析判斷，從而推算出樁基中混凝土結構的沉降狀況，給出混凝土結構的強度和指標。

2.4 鉆孔取芯法

鉆孔取芯法利用專用的鉆孔設備對樁基進行抽芯取樣，并結合實際的取樣情況，判斷樁基的長度、混凝土的缺陷、混凝土的強度。樁基持力層的厚度等，鉆孔取芯方法能直接接觸到樁基，對于樁基狀況的了解較為準確，但是測量數據不全面，只能對局部范圍的樁基狀況進行判斷，不能全面的了解樁基的情況，而且對于樁基結構造成破壞，在實際的檢測工作中采用較少。

3 單樁的沉降分析計算

單樁載荷分析最常用的方法是載荷傳遞分析法，其工作理念是把樁基分散為一系列的相同長度的樁基單元，并在每一個樁基段和土層之間聯系采用非線性的彈簧來模擬，并且樁基礎端處土體也采用非線性彈簧與其聯系。但是其現場工程施工中，需要安裝不同的儀器設備，進行樁基的載荷試驗，其現場測試的普及性不好。

剪切形變傳遞模型的提出簡化了樁基沉降中的計算，同時模型假定認為當載荷承載力較小時，其樁基在軸向的負荷載力下會發生沉降，而且樁基在沉降的過程中，會對周圍的土層產生剪切形變的作用，而樁基周圍土層沒有相對的移動，剪應力會沿著樁基側面的表層擴散到周圍的土層中。在使用負荷承載時，摩擦樁段承載的比例要小的多，其沉降大多是由樁側所傳遞的負荷承載造成的。

彈性理論法是利用彈性理論對樁土系統研究單樁基礎在縱向的符合承載作用力與樁基礎土層之間的作用力和相對位移之間的關系，從而得到土對樁、樁對樁以及樁對土還有土對土之間的所有的共同作用方式。彈性理論法可以擴展出一系列的沉降計算方法，并能夠基于樁基的位移進行軸向承載下樁基樁基的壓縮。

4 群樁的沉降分析

4.1 彈性理論法

彈性理論法的群樁沉降分析是以Minidlin解的唯一和應力解為依據形成的位移法和應力法。此外還有一種簡化的彈性理論法求位移，以應力法中子樁側面摩擦力為線性，將單樁分析的理論進行疊加得到樁群的計算方法。

4.2 實體深基礎法

現在常用的群樁沉降方法是實體深基礎法，可以把高承臺下的樁群和土層中作為實效墩基的實體深基礎，不超過這個等代墩基的范圍，樁群如同實體墩基般工作并且樁間土層不發生壓縮，最后利用擴展的計算方式得到群樁的沉降。在實際的計算中，要消除樁基附加應力和地基土性質的差別而帶來的誤差，要采取一系列的防治措施，例如變動假定實體基礎底面的位置，注意樁基礎之間土層發生壓縮的可能性；在群樁頂部外面以固定斜率增大假定實體基礎底面的面積，注意群樁基礎周圍剪應力的影響等措施。

4.3 等效作用分層總和法

等效作用法很早就被提出，并被樁基技術規范采用，來進行對均勻土質的土層中群樁沉降的Mindlin解和均勻負荷承載下的矩形基礎的Boussi-nesq解之間的比值進行計算，得出結論修正等代墩基的附加應力。最后依據分層總和法求得群樁的沉降。

5 結束語

總而言之，在橋梁工程設計中對樁基沉降進行分析時，要結合理論知識和實際工作經驗，同時并借助先進的測量技術，提高橋梁樁基沉降分析的全面性，保證橋梁工程的樁基沉降不影響其正常的使用功能。

參考文獻

[1]顏宏.公路橋梁工程設計中的樁基沉降分析[J].工程技術，2010（3）.

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共鳴，從思想深處征服聽眾，就成為演講者最為關注的問題。那么，演講者怎樣才能喚起聽眾的共鳴呢？

一、用趨同法喚起

演講者與聽眾之間共同的地位、經歷、愿望、志趣、信仰、理想等，都具有趨同性，演講者可以從趨

同的角度入手，去尋找與聽眾的共同語言，渲染與聽眾的共同體驗，去縮短與聽眾的心理距離，喚起聽眾的

心理共鳴。

例如，第二次世界大戰期間，英國首相丘吉爾在美國作的圣誕演講：

我今天雖然遠離家庭和祖國，在這里過節，但我一點也沒有異鄉的感覺。我不知道，這是由于本人的

母親血統和你們相同，抑或是由于本人多年來在此所得的友誼，抑或是由于這兩個文字相同、信仰相同、理

想相同的國家，在共同奮斗中所產生出來的同志感覺，抑或是由于上述三種關系的綜合。總之，我在美國的

政治中心——華盛頓過節，完全不感到自己是一個異鄉之客。我和各位之間，本來就有手足之情，再加上各

位歡迎的盛意，我覺得很應該和各位共坐爐邊，同享這圣誕之樂。

在圣誕之夜的特定氛圍中，演講者娓娓述說共同的血緣、文字、信仰、理想，以及共同的奮斗結下的同

志般的情誼。這些共同的體驗把彼此的心連在了一起，實現了雙向交流，喚起聽眾溫馨親切的心理感受。

二、用求異法喚起

追求新奇是聽眾的正常心理，演講者可以巧妙構思，以求異為“突破口”，給聽眾以新鮮奇特的刺激

，設置吊起聽眾胃口的懸念，調動聽眾的逆向思維，在設疑、質疑、解疑的過程中，使聽眾產生恍然大悟的

心理愉悅。

例如，在一次演講賽中，某演講者走上講臺，展示出一張紙，上面寫著“1＞2，1＞多”，然后講道：

朋友們，看到這個題目，怎么樣，很荒唐吧！是的，單從數字上說，“1”是所有自然數中最小的一

個。可是，我要說，任何數字離開了具體事物只能是枯燥無味的，只有同具體事物聯系起來才有實際意義。

“1”在有些時候，它可以大于2、大于3、大于4，甚至大于多。比如計劃生育吧，多生有害國家，多生

有害人民，多生有害自己。夫妻同育一枝花，利國利民又利家。從這個意義上講，難道不是1大于2、1大

于3、1大于4、1大于多嗎？……

在這里，演講者匠心獨運，巧設懸念，反彈琵琶，求異促思，激發了聽眾的好奇心和思辨欲，最終在

揭秘解惑的釋然中，對演講的主旨心領神會而產生強烈的共鳴。

三、用對比法喚起

事物之間的對比能更清楚地顯示各自的特征，引起人們的重視。在演講中，用對比的方式來喚起聽眾

的心理共鳴，可以突出演講主旨的傾向性，引起聽眾對演講信息的高度重視，從而與演講者產生心理的交融

。

例如，某大學邀請一位老教授作關于演講技巧的報告，當時校園里正同時舉行青年歌手大獎賽。老教

授走上講臺，發現臺下雖有空位，但走廊上卻站著不少學生，可見這是心中猶豫不決的聽眾，他決定要爭取

這部分人。他放棄了原來的開場白，這樣講道：

同學們，今天首先是你們鼓舞了我，你們放棄了青年歌手大獎賽，來這里聽我演講，這說明你們嚴肅地

作了選擇，在說的與唱的之間，一般人選擇唱的，而你們卻選擇了說的；在年輕小伙子、姑娘和老頭子之間

，一般人選擇小伙子和姑娘，而你們卻選擇了我這半老頭子。這說明你們認定說的比唱的好聽，老頭子比年

輕人更有魅力，這使我產生了一種返老還童之感。

開場白后報告廳響起了熱烈的掌聲，走廊里的人擠進了座位，后面的人又擠進了走廊。老教授先把說與

唱、年輕人與老頭子對比，再把一般人與聽眾在二者之間的選擇作對比，既褒揚了聽眾，又巧妙地展示了自

己的睿智，引起了聽眾的重視，使雙方心理相容，產生共鳴。

四、用想像法喚起

人的一切行為都離不開想像。在演講中，運用想像激發聽眾的心理共鳴，變演講者的有意想像為聽眾的

無意想像，變演講者的創造想像為聽眾的再造想像。通過演講者繪聲繪色的描述和生動形象的比喻，使聽眾

在內心再現演講者描述的藝術境界，從而心馳神往，深受感染。

例如，楊鵬程在湘潭師院新生開學典禮上的演講《門》，他抓住該校新建校門的造型——“兩個交叉的‘S

''''”，以此為“激發點”展開想像：

漢語教授認為它是校名第一個字“湘”的第一個字母“X”，代表新生一入大門，就成為一名光榮的

師大生。數學教授認為它是數學王國里代表未知數的“X”。物理教授認為是一條拋物線，是聲波震動示意

圖。英語教授認為是英文“科學”的第一個字母，這是一座科學之門。哲學教授認為是一分為二與合二為一

兩種理論命題的探討……

最后，演講者在想像的基礎上滿腔熱情進行總結。演講者關于校門的奇異誘人想像，喚起了莘莘學

子強烈的進取意識，必將使之產生巨大的學習動力。

五、用情感法喚起

情感是藝術的靈魂，也是演講生命力的源泉。演講只有用真情實感的流動、跳躍和燃燒才能感動聽眾

，演講者只有用血、用淚、用自己生命的激情去呼喊、去敲擊才能叩開聽眾的心扉，震撼聽眾的靈魂，才能

有效地喚起聽眾的心理共鳴。

例如，一次余秋雨先生在四川大學作演講，述及他的一位上海音樂學院的朋友之死的情景，他深情地

講道：他的兩個學生正在國外，聽說老師病危，中止合同，飛回上海，為老師臨終演出。那一天，有著許多

毛病的上海人，正如我曾多次寫過的一樣，都激動起來、崇高起來，好多不懂音樂的人也買票去聽。小學生

們的家長對記者說：“帶他們來，是為了讓他們明白什么叫音樂，什么叫老師……，幾天后，這位教授死了

，龍華附近花店的花一售而空。病房里堆滿了鮮花，樓梯上一層一層地疊滿了鮮花……”

這發生在現實生活中感人的一幕，使聽眾分明感受到，那曾經在上海的帶了幾分悲愴和崇高的氣氛，

此刻就彌漫在演講會場。聽眾的靈魂在演講者動情的講述中得到了凈化和升華，產生了強烈的心理共振。

六、用理趣法喚起

演講的說理最忌空洞抽象，生硬說教，演講者要善于揣摩聽眾心理，順應聽眾需求，激起聽眾探究的

興趣，做到理趣相生。而理趣相生的說理能夠使演講的道理更加深入人心，激起聽眾發自內心的共鳴。

例如，某青年的演講《新時代的流行色》中的一段：

也許有人會說，這不是表現自己嗎？可我要說：表現自己又有什么過錯呢？大千世界，萬事萬物不都在

表現自己嗎？孔雀開屏、白鶴亮翅；一粒種子總要發一片芽葉，一株小草總要頂一朵花蕾。就連沒有生命的

礦物質也是自我表現的呀，金子要發光，硫磺有氣味，更何況我們人呢？……如果我們屈辱地保持那種夸張

變形的謙虛，臨陣畏縮不前，凡事后退一步，盡管你有經天緯地之才，萬夫不當之勇，也只能自我埋沒，自

我淘汰。

這段話以一系列自然現象說明宇宙萬物皆自我表現，這是自然界不可抗拒的規律。演講者把精辟的論

述與形象的描繪融為一爐，既給人以哲理的啟迪，又給人以藝術的美感，理趣渾然，相得益彰，激起聽眾心

理共鳴。

七、用反問法喚起

演講中的反問句并不需要聽眾來回答，而是一種表達強烈情感、進行雙向溝通的手段，以反問的方式

來喚起聽眾的心理共鳴，能激起聽眾心中的波瀾，把演講推向，增強演講的鼓動性和感染力。

例如，董文華的演講《我不愿做這樣的飛鴿》中的一段：

我怎能嫌棄腳下的土地，難道她不是960萬平方公里的組成部分？我們怎能嫌棄大別山貧窮，難道

她本來就應該是這個模樣？難道祖國的兒女只有躲開的理由，而沒有建設的義務？難道一個新時代的人，一

個有血氣的青年能做這樣的“飛鴿”？

可以看出這一連串的反問，寓答于問，反復激發，句句扣動心弦，字字催人猛醒，使聽眾產生強烈的

心理共鳴。

總之，演講者要善于根據不同的內容、形式、語境、對象等，選擇恰當的手法，叩擊聽眾的心扉，震

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卡鉆、掉鉆等問題及處理措施，在實際施工過程中取得了良好的效果，對同類

型的樁基施工有一定的參考價值。

關鍵詞：巖溶地質；樁基施工；措施

中圖分類號： TU71文獻標識碼： A

1、工程概況

漢江公路大橋位于湖北鄖縣約13.3km，全長1023.1m，其中主橋為128+238+128=494m雙塔單索面剛構斜拉組合橋，主墩6#、7#墩位于丹江口水庫庫區漢江水域，樁基為深水基礎，樁徑2.5m，每個主墩有16根樁基礎，6#墩每根樁基設計樁長40m，7#墩每根樁基設計樁長39m。其中6#墩工程地處巖溶地區，地質復雜，設計為地基表層為細砂土、卵石，下層為白云質灰巖，裂隙較發育，局部溶隙發育。經反復勘探，普遍存在裂隙、溶洞，溶洞形狀各異，大小不同，填充物不一。針對復雜的地質環境，并從技術可行合理性、經濟性、工期等多方面進行考慮，6#、7#主墩采用沖擊成孔的施工工藝。

2、在鉆孔過程中出現的問題

2.1、絕大部分鉆孔灌注樁鉆孔至溶洞或裂隙時，出現漏漿現象；

2.2、6#-1鉆孔灌注樁鉆進至樁頂以下22m、29.5m、32m處出現溶洞，且這三處溶洞均為無填充物或少量填充物，出現孔內泥漿突然流失，孔內水頭急劇下降現象；

2.3、6#-5鉆孔灌注樁鉆進至樁頂以下20m時由于鉆孔位置巖石的軟硬不一，出現斜孔現象；

2.4、6#-14鉆孔灌注樁鉆進至樁頂以下33m時出現溶洞，且此處溶洞僅僅側壁伸入樁孔位置，出現卡鉆、掉鉆現象。

歸納的問題有漏漿（水頭損失）、斜孔、卡鉆、掉鉆。

3、鉆孔過程中出現問題的原因分析以及處理方法

巖溶樁基施工最為重要的是選擇一支具有豐富巖溶樁基施工經驗的隊伍，施工質量的好壞對樁身質量和工程成本將有很大的影響。另外巖溶地帶橋梁樁基施工中，要求鉆機的沖程不斷變化，沖擊比較完整石灰巖時要求鉆機沖程加大，有裂隙、溶溝之時比較容易出現偏孔以及卡鉆，要求鉆機較為穩固，所以巖溶樁基施工之時可以選擇拉桿式沖擊鉆。泥漿的重要的作用是懸浮鉆渣、冷卻鉆頭和鉆具，同時也可以在孔壁上形成泥皮，隔斷孔內外滲流，防止塌孔。巖溶地段鉆孔所需的泥漿質量和密度要高，性能要好。巖溶樁基施工情況復雜，要處理及時，在施工之中應該根據鉆探資料制定初步方案，對填充處理材料進行準備。

3.1、漏漿（水頭損失）

3.1.1、原因分析

①、存在巖溶裂隙；②、穿通溶洞。

3.1.2、處理方法

①、采用護筒跟進法使其長度跟進至巖溶底部巖層

圖一 護筒跟進

②、向孔內填充黏土、片石、卵石等，反復沖擊增加護壁的整體性和密實度性。發現水頭損失時，需向孔內填投一定數量的片石、黏土，比例可按1:1,后續采用小沖程沖擊，使其片石混合物擠入裂隙、溶洞內，經過反復填充、沖擊，可達到填充、封閉的效果。

粘土加水泥處理裂隙一般主要是通過鉆頭擠壓，將摻水泥的較稠泥漿擠入到巖石裂隙之內，制止泥漿的外泄。但是處理過的鉆孔在鉆機振動力以及泥漿循環沖擊作用之下，擠到裂隙之內的填塞物被沖出后，則就會再次出現漏漿現象，這時仍按上述方法處理，樁基經歷了4次漏漿處理方成孔。

圖二向孔內填充黏土

3.2、斜孔

3.2.1、原因分析

出現樁孔傾斜最為重要的原因是巖面起伏大，石筍（芽）、溶溝、溶槽發育，當沖鉆穿越土層之后進入基巖之時沖鉆順傾斜巖面出現下滑，使得鉆孔出現傾斜；溶洞頂底板不平，鉆頭中心同鉆孔的中心線沒有重合；穿越較大土（溶）洞之時，因為充填物的強度比較低，沖擊鉆進時沖鉆擺動較大使得鉆孔出現傾斜。

3.2.2、處理方法

①、調整鉆機沖程，改用小沖程鉆進，做到輕擊、慢打，以防斜孔；

②、回填堅硬的片石至傾斜面以上1m，以低沖程反復沖砸，使孔底巖層出現一個平臺后再轉入正常沖孔；

③、用高壓水泵將傾斜部位的軟弱層沖洗出來，再用導管灌注水下砼（強度等與巖石相一致）至基巖面上2m，待砼達到一定強度后，沖擊成孔。

當鉆孔嚴重傾斜之時，為了避免在原光滑孔壁以及基巖面上重復沖擊影響糾偏效果。可以把樁位往同鉆孔傾斜方向相反方向移動之后重新進行沖孔，在傾斜的巖石層面沖擊出臺階后慢慢移向設計樁位鉆進。

3.3、卡鉆、掉鉆

3.3.1、原因分析

由于巖溶區溶溝、溶槽、石芽、孤石發育，基巖起伏巖面傾斜，溶洞頂板厚度不均易引起鉆孔傾斜而導致擠鉆、卡鉆。孔壁存在“探頭石”，巖石碎塊掉入孔內導致鉆頭被卡、沖進溶洞后沖鉆滑動，鉆頭被溶洞頂板卡住。

在操作之時鉆頭沖穿溶（土）洞頂板進入溶（土）洞，沒有使用比較有效預防措施，在制動剎把時，鉆頭依然沿著慣性而下行。導致鋼絲繩受力偏大而被拉斷，鉆頭脫落。沖遇傾斜基巖面、溶洞底板時，鉆頭順傾斜巖面下滑，導致鉆孔傾斜導致提鉆比較困難，將鋼絲繩或者死鉆銷被拉斷，使得鉆頭脫落。

3.3.2、處理方法

遇到卡鉆不能強行提拉，應分析原因，找出卡鉆的原因，對癥下藥。

①、遇到卡鉆時，若鉆頭有活動，可以上下提動鉆頭，或用吊車配合鉆機，同時交替提動將鉆頭提出。若不能提出鉆頭，可用小沖鉆在鉆孔一側沖擊擴孔或用水下爆破法，小藥量震松巖板，提出鉆頭；

②、由于石塊掉落或塌孔埋住鉆頭時，不能直接提鉆，以免造成安全事故。可用小沖鉆擊碎石塊和黏土，再用泥漿泵清孔，降低沉渣量和泥漿比重，順利提出鉆頭；

③掉鉆位置不深，可放鉆鉤鉤住鉆頭，再用小沖鉆擊碎石塊和黏土，用泥漿泵清孔，降低沉渣量和泥漿比重，提出鉆頭；

④掉鉆位置過深，鉆鉤無法鉤住鉆頭，必須請專業潛水員撈鉆，潛水員下水前要進行泥漿置換，降低沉渣量和泥漿比重，防止孔內泥漿壓力過大，對潛水員身體造成傷害。

在施工之時出現卡鉆、掉鉆這些事故之后，按照常規處理沒有效果之時，可振打入鋼護筒到卡鉆、掉鉆的位置，以鋼筒為護壁，人工挖出沖鉆。

4、巖溶樁基灌注水下混凝土注意要點

4.1、巖溶樁基灌注混凝土方量沒有辦法進行準確計算，所以盡量調整時期多跟樁，進而實現灌注條件，先按樁身設計方量發混凝土，當灌注出現混凝土面上升高度不正常時，則通過估計，及時同拌和站聯系繼續補方。

4.2、應該加大第一批混凝土初存量，制止首盤混凝土數量不充足而導致導管埋深不足進而導致斷樁的產生。

4.3、在灌注的過程之中要勤于測量混凝土面高程，對于灌注的過程之中出現的緩慢下降應該具有明確的判斷，制止混凝土面的下降產生導管懸空導致斷樁的出現。

4.4、在灌注之時應該適當將混凝土灌注的高度加大，通常需要考慮的是應該高于設計高程0.5～1.0米，減少因為在灌注結束之后混凝土面下降或者是浮漿過厚出現短柱現象。

5、結語

巖溶地質條件下進行鉆孔灌注樁施工，成孔的質量是關鍵。而成孔質量的好壞又取決于樁基施工方案合理性和可操作性，必須摸清橋位處的地質情況，制定各類問題的處理預案，提高工效，確保施工質量和安全。

參考文獻：

[1]鄖縣至十堰高速公路江漢公路大橋施工設計圖（湖北省交通規劃設計院2011.6）

[2]JTG/TF50-2011公路橋涵施工技術規范.北京：人民交通出版社，2011

[3]惠中華.巖溶地質條件下的樁基施工[J].鐵道建筑,2000,08:2-5.

篇5

讓自己口才好點的方法：要提高心理狀態做到敢說話

口才好的人一般在眾人面前都會侃侃而談，但是怯場的人，臺下說得龍輝鳳舞，臺上卻口齒不清，也算是口才弱者。

1.求真的心理素質

追求真理應該是我們每一個演講者演講中所追求的目的，而也只有追求真理、弘揚真理的演講才是最具有生命力的演講，才會是名垂青史的演講。恩格斯的《在馬克思墓前的講話》如此，林肯的《葛提斯堡演講》如此，聞一多的《最后一次演講》也是如此。這一切都是演講者追求真理的結果，如果沒有他們對真理追求的內在思想品質，良好的心理素質，那么要想產生這些名垂青史的演講傳世之作是不可能的。因此，我們在演講前必須要做好為追求真理而演講的心理準備。不要去面對聽眾無病，也不要為了某種目的去嘩眾取寵，否則你永遠不會成為一個優秀的演講家。

2.創作上的心理素質

黑格爾說過：想象是創造性的，想象可以為我們的思想插上一雙展翅高飛的翅膀，沒有了想象，我們的思想就飛不高、飛不遠，我們的心靈就不會豐富，我們的生活也不會多彩;而聯想又幫我們在錯綜復雜的事件之間找到聯系，讓我們在千頭萬緒中找出頭緒，在千變萬化中找到根本。另外，想象和聯想也讓我們的演講創作得到升華，讓我們的演講主題更深刻，讓我們的思維材料更豐富，讓我的演講構思更靈活。

3.表達的心理素質

有了演講的動機，進行了良好的演講創作，接下來需要的就是演講的表達，也就是把演講推入到最后的實施階段。這一時期對演講者心理素質的考驗更為嚴峻。演講是需要勇氣的，這種勇氣到了演講的表達階段顯現得更為突出。

讓自己口才好點的方法：平時要多看、多聽、多問

面對聽眾演講，能達到口若懸河、滔滔不絕的話，平時肯定得多看、多聽、多問，只有經常的練習，才能找到說話的邏輯。

心中一片空白，什么都沒有，不知道該說什么，你肯定怯場。演講肯定得胸有成竹，而要有成竹你就得細細透析那個題目，不管命題的還是即興的，你自己要搞懂，要嫻熟，要以一種研究的精神去理解選題，要以一種創作的心境去醞釀思考，要以一種實戰的方式去現場演練，把胸外之竹變成胸中之竹。只有充分準備才能找到感覺，而找到感覺比什么都重要。

拿到一個題目后，你可以像寫作文那樣先列一個提綱，把演講的框架明確下來，再根據自己的理解寫成稿，然后理解記憶;要像真正演講那樣虛擬現場，實打實地操練幾次，總結得失。上臺時根據你的講稿，和已有的虛擬演講經驗進行就可以了，如果臨場你能夠靈活發揮那就再好不過了。切記：千萬不能死記硬背演講稿，否則你絕對會出問題。有一點是無庸置疑的，功夫在詩外，平時你得多積累知識、素材;臺上三分鐘，臺下十年功，你得多操練，才能提高。

讓自己口才好點的方法：口才演講還要掌握說話的技巧

說到口才，可能很多人都會聯想到滔滔不絕的語流，其實并不是這樣的，會說話的人才能說是口才好，因此，說話也要講技巧。

技巧一：三思而后言

在我們和人溝通的過程中，往往會因為一句話而引起他人的不悅，所以要避免說錯話才行。而最好的方法，就是根本不去說那句話。為了避免說出不當的批評，在你說任何話之前，都該先想想自己想說什么、該說什么。很多人往往心直口快，根本沒想到自己犀利的言詞可能對別人造成的傷害。因此說話不能不經過大腦，在要說出口之前，先想想看「如果別人對我這樣說，我會作何感想?、「我的批評是有害的、還是有益的?。在很多的情況下，如果能多花一些時間，設身處地為他人著想，你就不會說錯話，而引起他人的不悅了。

技巧二：失言時立刻道歉

勇于認錯是很重要的，所以一但當你發現自己的言語傷害到他人的時候，千萬不要厚著臉皮不肯道歉。每個人偶爾都會說錯話。可是自己一定要察覺自己說了不該說的話，然后馬上設法更正。留意他人的言語或其它方面的反應，藉以判斷是否需要道歉。如果你確實說錯話了，就必須立刻道歉，勇于承認錯誤，不要編一大堆借口，以免越描越黑。

技巧三：和別人溝通，不要和別人比賽

有的人和人交談時，時常把它看成是一種競賽。一定要分出個高下。如果你常在他人的話里尋找漏洞，常為某些細節爭論不休，或常糾正他人的錯誤，藉以想人炫耀自己的知識淵博、伶牙俐齒。這樣的你一定會讓人留下深刻的印象，不過那是不好的印象。這些人往往忽略了溝通的技巧，因為他們把交談當成了辯論，而不是信息、想法與感覺彼此交換的過程。

所以為了與他人有更好的溝通，這種競賽式的談話方式必須被舍棄，而采用一種隨性、不具侵略性的談話方式。這樣當你在表達意見時，別人就比較容易聽進去，而不會產生排斥感。

技巧四：挑對說話的時機

這句話的意思主要是當你要表達意見之前，都必須先確定，對方已經準備好，愿意聽你說話了。否則你只會浪費力氣，對牛彈琴，白白錯過了讓別人接受你意見的大好機會。既然我們得選擇良好的時機，那什么時候開口才是最好的呢?其實要遇到最好的時機很困難，但是要遇到適于交談的時機卻不是難事。比如說：在公共場所，或有其它朋友、同事在場時，應避免談論涉及隱私或一些敏感的話題。還有當對方感到煩躁時，也盡量避免繼續談論下去。

技巧五：對事不對人

舉例來說，你是否有朋友很難纏，老是讓你氣的半死?有些人就是愛抱怨、生性悲觀、拖拖拉拉、又老愛編一大堆借口。如果你朋友這些行為已經威脅到你們之間的友誼，你就有權開口提醒他。此時最重要的是，你必須指明自己討厭他哪些行為，而不是一味的想改變他的個性。一個人要改變某些特定、確切的行為，要比改變個性容易多了。

技巧六：了解別人的感覺

如果能先試著了解對方的感覺，我們也就能比較巧妙的說出一些難以啟齒的話。比方說，如果你的父母親很擔心你的投資計劃不夠周全，你就不要對他們說：「你們為什么不能只管自己的事情，老是把我當成三歲小孩-那是我的錢，我愛怎么用就怎么用!這種充滿稚氣的典型防衛性反應無法增加父母親對你的信心。你應該想想父母說這話時心中的感覺。也許他們只是想阻止你冒失的投資，以免你重蹈他們的覆轍。而也有可能是你父親對自己往后的財務狀況感到憂慮，卻又不知道如何告訴你。所以當面對別人的批評或某些讓你不悅的行為，你只要能找出背后真正的原因或需求，就能夠用另外一種說詞去化解一場沖突。

技巧七：聆聽他人的回饋

一個人要和別人交談，不僅自己要懂得如何去說，也要懂得如何去聆聽。缺乏聆聽的技巧，往往會導致輕率的批評。一個人會任意的批評或發出不智的言論往往是因為他不管別人要說什么，只想主控整個對談的場面。如果你仔細聆聽別人對你意見的回饋或反應，就能確定對方有沒有在聽你說話，得知對方是否以了解你的觀點或感覺。而你也可以看出對方所關心、愿意討論的重點在哪里。

讓自己口才好點的方法：口才演講還要有章法

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演講的十個技巧作為一個商業人士你工作的90%是交流：你必須表明事業的目標并將雇員們團結在目標周圍，而最有效的方法依舊是利用語言。這一點通常不會被軟件設施改變。正如懷斯所指出：我們人類處于當下的這種行為模式已經近20xx0xx年了。如果以一個尺度來設想這些年的話，那么書面語言將會出現在這個尺度的最后三分之二英尺的部分，而普遍識字率則出現在最后一英尺的最后十六分之一。

人類團體經常通過口頭語言做出重大決定。在懷斯的著書《禪宗修道士的掌心是濕的》里，對于怎樣成為更有說服力的公眾演講者和更有力的發表者，懷斯提出了很多公案似的小建議。

1.對聽眾演講就像喂一個兩歲的小孩子吃蘋果醬。一匙的量越多，就會有越多的蘋果醬掉在地板上。無論在你的幻燈片還是你的演講正文上，你只需要那些能支持你觀點的必要信息，其他的都刪掉。當沒有什么可以刪掉時，你便寫完了你的演講稿。

2.當你越不刻意向聽眾炫耀你的學問，他們反而越會敬佩你的專長。當你用他們熟悉的語言向他們講述他們關心的事，并且忽略你自己的專業詞匯，你已經從就事論事的專家提升到了戰略顧問的高度。

3.從外部入手。你的內心狀態決定你的肢體語言：當你傷心時會無精打采，當你開心時就會延展四肢。但這個過程也可能是相反的。你的姿勢、手勢和面部表情將會產生神經化學和荷爾蒙信息，從而影響你的感覺。所以有些老套的建議也很有用。站直、將重量放在你的雙腳上、抬頭挺胸、敞開心扉，并且微笑，這些動作可以使你看起來感覺良好。

4.敢于沉默。在你開口之前，微笑著面對你的聽眾，保持微笑并安靜地、深深地呼吸三次。然后，當沉默變成了你即將涂寫杰作的空白畫布時，開始。

5.用圖片說話。馬丁·路德將他的想法寫在教堂的門上。通過生動、具體的方法將你的想法植入聽眾的腦海之中。“二鳥在林不如一鳥在手(多得不如現得)”這樣的習語比“我們已有資產的價值比我們追求著的但還沒有擁有的資產的價值多兩倍”這樣的表達更容易記憶。

6.擊敗舞臺恐懼癥，專注于自己的重點。當你集中注意力在可能發生的問題上，而不是你想要達成的目標或是你為此所使用的方法時，恐懼通常會不期而至。打網球時不看網，打高爾夫球時不看沙坑，你只看著球并且集中精力擊球。

7.把標題變成句子。幻燈片上使用標題句更好，因為它們表達一個觀點，而標題短語僅僅創造一種名目。“潛在積極性”只是一個標簽，而且可能會被忘記。而“我們能掌控我們的同類”將會被記住。

8.優秀的演講猶如江河，而差勁的猶如運河。江河在每一個轉彎后都會有一個驚喜——平靜的湖泊、氣勢磅礴的瀑布、幽深的峽谷、平坦的田野。運河卻是筆直而單調的。你的聽眾期待變化，用樸實無華的范例來支持概括性的真理;用幽默來平衡嚴肅的目的;你需要的是鮮活而富有層次的聲音，多樣性使局面活躍起來。

9.抓住他們的眼神。如果你的聽眾試圖閱讀滿是文字的幻燈片時，他們會覺得聽講困難。為了幫助他們聽講，你得向他們展示該看什么。像博物館里講解偉大藝術的講解員一樣，指出你想讓他們的眼睛看什么，一邊把你的講解灌到他們的耳朵里去。

10.開始時注意要簡明扼要。正如漢弗萊夫人對她丈夫說的一樣，“休伯特(第38任美國副總統)，一個不朽的演講是不需要沒完沒了的”。

：如何提高演講能力技巧

如果你是一個沒有安全感的或者是性格內向的人，那么，公眾演講對你來說可能是一個麻煩，但是，在生活中一點點的實踐，可能讓你更自信，并且改變一切。那么，如何提高演講技巧呢?下面查字典的老師為大家介紹。

1、做好充分準備。在正式上臺演講前，可以在鏡子前先練習你的演講，在正式上臺時你可以放在手心里一些小紙條以防萬一因為怯場而忘了要講什么，這時，你就可以低頭快速的看一下要演講的內容，這樣就可以避免因為緊張而站在那里或張口結舌。

2、深呼吸。在上臺演講前，做一次深呼吸，這并不難，因為只是深吸一口氣，然后慢慢的均勻的把氣吐出來。

3、邏輯思維。組織你的思想，并在頭腦中設想隨之而來會發生什么。如果您斷斷續續的演講，那么演講的效果肯定不會好，因此，心里有一個要演講的大綱是很重要的。在臺下你可以練習擬定你的演講形式，或練習時記住你要演講的內容的順序。

4、找準話題點。演講時請務必有一個點或話題，通過該點開始你的演講，然后舉例說明或引用其他論據，以此來證明你的觀點，如果你很緊張，那么可以有創意的加點喜劇幫助解決緊張神經系統。

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改革開放以來,我國與國際逐步接軌,與國外交流更加頻繁,英語口語就愈發的顯得重要,社會以及用人單位對畢業生的英語口語要求越來越高。英語口語具有極強的實踐性,深受學生的歡迎,在英語口譯教學過程中,教師不僅要培養學生良好的翻譯習慣,更應該提高學生們的口譯技巧,演講就是其中重要的組成部分。筆者從英語口語教學出發,分析如何提高本科學生的演講能力,對學生全面發展具有重要影響。

關鍵詞:

英語專業;口譯教學;演講

隨著我國的國際化趨勢與進展,與國外交流的機會愈發頻繁,各大公司、企業及事業單位等對畢業生的英語翻譯能力要求越來越高,尤其對口譯人才越發的重視。國家教育部經研究決定,各高校設立英語本科翻譯專業,這使得翻譯這門學科的發展又進一步了,翻譯專業作為一門獨立的專業受到廣大學生的歡迎,各界對翻譯學也越來越重視。因此,很多大學開設了英語口譯課。口譯課作為大學英語專業學生的必修課,與其相應的口譯教學也受到重視。口譯教學是一種專業技能,口譯能力涉及到諸多方面,例如語言運用能力、綜合知識能力、隨機應變能力、心理承壓能力等等。因為口譯教學具有極強的實踐性以及涉獵的內容廣泛等特征,所以深受本科學生的喜愛和學校的重視。那么,在口譯教學中,如何培養和提高學生的相關技能,則成為授課教師關注的首要問題。

一、什么是口譯技巧

關于什么是口譯,一直以來都有很多種說法。口譯本身具有一定的特點。一些人將口譯定義為:口譯是人們在不同文化、不同語言之間的交往活動,為了不再受到語言的屏障,使交流者能運用口語的方式將同一種語言闡述的內容與主旨或思想用其他的語言表述或者說是翻譯的過程。即口譯就將別人說的話或文字以口頭闡述的形式翻譯過來。因為口譯是一種隨時行的活動,換句話說,口譯的過程,起初或最終的翻譯文本都是對初始文稿進行一次性的闡述的過程中表現出來的,口譯具有翻譯所具有的相同點,它是翻譯形式的一種特定形式,表現在都是不同語言之間的轉換活動,語言轉換之后應該與原來的語義相同,口譯是在不一樣的國度及語言文化之間而進行的交流活動。我們認為口譯是一項技術,但是它更是一門藝術。準確的說,口譯是跨國界、跨文化習俗、跨不同語種之間的交流藝術,所以口譯具有與其他翻譯形式的本質區別即口語性。有著名的口譯專家將譯員比作演員,認為譯員如同演員一樣,將從原語言中獲得的信息藝術性的傳遞給別人。但是二者也是不同的,譯員的工作環境是復雜的,是在巨大壓力下進行的。因為譯員是需要在瞬間做出對原語言的轉換,由此可能造成交際上問題。所以譯員不但要有超強的記憶能力,邊閱讀邊做筆記的能力,翻譯的技巧以及熟知不同文化的技巧,還要有卓越的表演技巧。換句話說,譯員要有演說的技能,而且這是譯員必須具備的技能,有時這項技能可能是翻譯成功與否的關鍵。因此,大學英語教師在口語教學時要著重學生演說能力的培養。

二、演說的技巧

在西方國家中,高校都有開設演講的課程。雖然我國高校也開始進行并重視英文演講活動,但是我們可以看到一個事實,即中國大學生學習成績優秀,但是實踐操作或溝通交往的技能較弱。國際化對英語帶來的影響是掀起了演講的熱潮,如今世界是一個善于表達的世界。英語表達能力是交際的重要能力,英語演講教學是培養學生英語語言水平的行之有效的方法,是鍛煉學生思維力的有效手段,也是增強學生交往能力的有效途徑,是在未來競爭中需要掌握的至關重要的技能。目前我國高校英語演講教學遇到困難,英語演講教學作為選修課和課外活動,不能滿足學生強烈的需要;大學生的英語口語水平不高;沒有合適的英語演講教科書;英語演講教學方法沒有有效的指導等等。一些學校通過開設英語公共演說課來提高學生英語演說的技巧。注重演講的藝術性和措辭的正確性,漢語演講技巧與英語演講的遷移性,以演講為主體,形成聽、說、讀、寫、練的教學策略,這些對本科生英語演講技能的提高具有重大的推動作用。

三、口譯教學中演講技能的培養

一名優秀的譯員必須也是一位優秀的演講者。譯員與發言人一同出席相關的場合,譯員要將發言人的言語翻譯出來,并且要達到發言人講話的效果,這不但要求翻譯的內容精確,而且要求譯員要得當的利用聲調、動作、表情等。優秀的譯員通過繪聲繪色的演iJ撼染群眾,是群眾對其翻譯的話語信服。但是譯員與演講者又是不同的,對于發言的內容與目的,譯員是沒有權利決定的,他不能主觀臆測或修改發言內容,譯員要做的就是盡其所能來傳達發言者要表達的發言效果。這也是口譯教學演講中注重表達能力的原因,這里包含口頭表達、肢體語言和神態語言,是說譯員利用口頭、身體、神態等方式將演講效果達到最佳的效果。轉述訓練也是為了增強聽者對其的信任,從而使翻譯的效果達到完美的狀態。

1.在上口譯課之前,首先要將下次口譯課的主要內容交代給學生,這樣便于學生以此為依據去查找資料,準備演講素材,在下次上口譯課時做演講,授課教師指定其他同學做澤員。同時教師要指導學生在搜集材料時,充分準備演講素材。不可以直接從書中或網絡上選取整篇的文章,要將選擇的現成稿件進行修改,反復推敲,將稿件改寫成口語化的講話稿。在這個過程中,學生的思維能力得到了很好的鍛煉。因為口語化的稿件對將來要擔任譯員的學生來講,與其現實生活中的翻譯場合更切合。還有就是教師要規定學生在演講時,不可以一字不差的照念稿件,這樣對學生演講能力、記憶能力的培養都是不利的,同時也給譯員造成相當大的困難。演講的同學可以草擬一份提綱,如果在演講時有忘記的地方可以看一下提綱,這是允許的。

2.在平時的口譯教學中,授課教師要多關注學生口譯練習過程中的發聲問題,例如音量的大小、音高音低、語速的快慢、語調的抑揚頓挫、停頓是否得當等。還有就是譯員在工作時一般都是使用麥克風講話的,這就需要大家懂得使用麥克風的一些禮儀。另外,學生作為未來的譯員,在練習時要得體的使用自己的體態和神態語言,比如手勢、眼神、表情等。總而言之,就是學生在平時的口譯教學中,教師要隨時的提醒學生把每一次的練習當成是實戰,認真對待自己的言行舉止。

3.口譯教學中,教師要使每一位同學都參加進來。即使是個別學生當演講者,個別學生做譯員,那么就讓其他學生對演講者和譯員的表現進行評價。這樣不但幫助演講者和譯員找出不足之處,同時也提升自己的能力。即使是在小組練習時也要按照這個程序進行,若沒有小組,學生們可以將演講和譯員的翻譯錄音,利用課余時間進行重聽,發現并彌補不足。為了培養學生的演講能力,口譯教師可以加大學生演講的力度。比如口譯課堂可以交給學生們,由學生自己完成整個口譯課,從主題的選定,材料的搜集,演講稿件的撰寫,最后到演講和翻譯都是學生們完成的,這其實是很有效的授課方式。但是口譯教師要掌握一個度,英語口譯課的目的在于培養學生的口譯技能,不反對學生演講,但是不能作為口譯課的主要內容,使英語口譯課變成了演彭日果。因此授課教師要掌握好度,控制好演講和口譯的時間比。

四、結語

大學生的英語口譯技能和演講能力都是非常重要的,都越來越為社會、學校和廣大師生所重視。學生們的知識和技能是相互聯系,不可分割的,口譯技能和演講能力也不例外,授課教師可以利用有限的課上時間,培養學生的多種能力。利用英語口譯課,培養和提高本科生的演講技能,可謂是一舉多得,不失為一種行之有效的辦法。

參考文獻:

[l]雷天放.口譯教程[M].上海:上海外語教育出版社,200.6

[2]劉和平.口譯技巧[M].北京中國對外翻譯出版社公司,2003.

[3]劉承淑.口譯的信息處理過程研究[M].天津:南開大學出版社,2010.

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【關鍵詞】高職英語口語教學 Toastmaster 探討分析

根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》，英語教學應遵循“實用為主、夠用為度”的原則，重點加強聽說能力的培養。雖然近年來高職院校一直在探索和改進口語教學的方式，但對學生英語口語水平的提高作用有限，很多學生仍是不愿說、不會說英語。

一、當前高職英語口語教學存在的主要問題及原因分析

造成這種現象的原因是多方面的。從學生的角度來說，部分高職學生英語基礎薄弱，表達成問題。此外學生開口說英語存在心理障礙，缺乏當眾表達的信心。從教師以及學校的角度來說，為了增加A、B級考試的通過率，教師把很多精力用在備考輔導上，并不注重學生聽說能力的培養。絕大部分高職院校非英語專業英語課時不足，口語訓練的時間更是少之又少。此外，現在大多數學校英語教學都是大班授課.學生人數太多，在有限的時間里無法保證每個學生都有開口說英語的機會。綜上所述，我國目前高職英語口語教學現狀實非令人滿意，存在很大提升空間。

二、結合toastmaster培訓技巧改進高職英語口語教學

1.Toastmaster培訓。Toastmaster（以下簡稱TM）是美國非常流行的口才培訓方式。其組織單位為Toastmaster International。該組織1924年成立于美國加州，在全球110多個國家擁有將近1.4萬個會員組織。其目標是幫助他人如何學習說話、傾聽與思考，培養學員表達能力。TM俱樂部的活動一般由20人，以會議的形式舉行。通常由三個大環節組成―即興演講環節、正式演講環節以及點評環節。由主持人串聯整場活動。

TM的活動有幾個特色。一是人員參與度高。會議會設置各種角色保證參與人都有機會上臺演講。在演講環節后，會由不同的點評人對每個演講者的演講做出點評。還會由總點評人就每個點評做出評價。點評人會指出演講的優缺點以及改進意見。此外，還會有計時員，語法員和贅字官等角色的報告。二是評價體系完善。TM十分重視演講后的即時評價，每個成員上臺演講結束后，都會得到來自其它成員的即時反饋和評價。大家用所學的演講技巧，對演講者進行打分評價，并進行口頭和書面總結，每次會后，都會由參會者票選出當晚最佳。三是目標具體明確。提高口語交際水平目標寬泛，常讓人不知如何著手。而TM將整個目標進行了細致準確的分解。將整個演講學習階段分成兩大階段，Competent Communicator（CC）以及Advanced Communicator（AC），分別對應基礎和高級水平。而CC中，又劃分成10個階段，每個階段都對應非常具體的目標。階段的劃分由淺入深，由易到難。

2.TM培訓技巧對于高職英語口語教學的借鑒。筆者參加過在中國的會員活動，感覺受益良多，其中的培訓技巧和組織方式非常值得我國英語口語教學課堂借鑒。

（1）口語分級小班教學。目前，許多高職院校的教學條件都不能滿足所有學生的口語教學。口語課即使有，也多是大班授課。借鑒TM的組織形式，口語課的規模最好控制在15-20人，這樣既有利于組織教學，也有利于保證學生的參與度。此外，由于學生水平參差不齊，最好在同一班級內將學生劃分層次。將同一水平的學生放在一起開展教學。此外，還可以考慮開設口語選修課。

（2）演講作為英語口語教學的重要內容。傳統的高職英語教學課堂多是采用教師講授為主，學生被動聽講的模式。涉及到口語教學的部分也多是提問教學。學生在英語課堂上得到口語實際操練的機會并不多。演講學領域國際權威Stephen E.Lucas教授認為：英語演講給學生帶來六大益處：增強公共演講的技能和知識；提高自信和減少膽怯心理；提高寫作技能；提高聽力水平；提高思辨能力；提高總體英語水平。由此可見英語演講對于學生的益處是全方位的。所以把英語演講，即興問答等方式引入到英語教學中，可以有效提高學生的表達能力和英語水平。

（3）給與及時評估反饋。作為TM的特色，其評價評估體系非常值得我們口語教學引入。傳統的口語教學對于學生發言的評估反饋并不是很重視。教師作為評價反饋的實施者，由于時間限制以及怕挫傷學生的積極性，通常會以鼓勵肯定為主，并不會給予太多有實質內容的評價。沒有評價反饋，就不利于學生的進一步提高。正確的評價反饋可以促使學生由“能”說向“會”說轉變。借鑒TM的評價方式，評價實施者可以是老師和學生，方式也可以是口頭評價和書面反饋結合。

（4）設立具體明確的教學目標。英語口語教學的目標是提高學生的英文口語水平和交際能力。大而泛的目標不利于教學的實施。要設立明確而具體的目標，并將其化為步驟。這就需要英語授課教師潛心鉆研高職學生特點，摸底任教學生水平，形成具體可操作的目標，逐步改進英語口語教學。

Toastmaster作為風靡世界的語言培訓方式，對我國的高職口語教學改革的確有啟發和借鑒作用。但是具體的教學實踐中應用這些技巧也會存在不少問題。因此，我們還需要不斷改進、探索出更適合中國課堂的口語教學方式。

參考文獻：

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一、英語及英語演講水平現狀

1.筆試

近70%的學生英語水平還處于四級或四級以下，近20%的學生英語水平是六級，只有近10%的學生英語達到較高水平。由此可見，大學生的英語水平仍處于一般階段，部分農業院校學生英語水平欠佳。學生筆試能力沒過關，直接導致其口語表達不清晰，難以將想要闡述的內容表達完整。

2.口語

大多數學生對自己的口語表達不自信，只有11%的人常常練習英語口語，74%的學生認為自己口語一般。甚至有13%的學生表示自己從不開口講英語，因此，即便有登臺進行英語演講的機會，也不會去爭取，其英語演講又從何談起呢？

二、成因分析

1.自主學習能力

問卷調查結果顯示，大多數農業院校大學生學習英語的自主性較差。多數大學生學習英語是因為學校有期末考試或者是為了獲得英語四六級證書，而真正愿意學習英語并為自己所用的人在農業院校中屈指可數。

同時，問卷調查結果顯示，農業院校大多數學生對待英語演講的態度并不積極，甚至沒有要刻意練習口語的意識。其中近80%的學生表示只日常接觸英文電影和歌曲時才會無意識地聽英文，很小一部分學生表示自己會通過加入學校英語社團或協會，或者以上選修課的形式來刻意訓練自己的英語發音以及演講能力。對問卷調查結果分析可知，農業院校大學生英語學習的積極性不夠，對英語演講興趣不足，從而導致大學生英語演講水平和表達能力低下，英語演講這朵藝術奇葩目前并未在農業院校開花結果。

2.環境因素

隨著教育改革步伐的加快，教育界開始注重對大學生英語水平的研究。2003年教育部在全國范圍內進行大學英語教學改革，并印發了《大學英語課程教學要求（試行）》，根據其培養學生英語綜合應用能力的教學目標，全國許多高校都紛紛開始實施大學外語教學改革。近年來，許多學者也紛紛指出英語演講的重要性，認為英語專業應增加演講課，且認為建立大學英語演講第二課堂和開設英語演講公共課等的呼聲越來越高。我國很多學者認識到大學生英語演講能力的重要性，同時也對相關問題進行了理論研究。

筆者通過調查研究發現，所調查的農業院校有開展英語演講活動的想法，但是這些農業院校在英語演講課程的課程設置方面關注度不夠，其中僅有23%的學生表示能在課堂中練習口語表達技巧，其他的學生則表示英語課程過少或者課上沒機會接觸英語演講。由此可見，英語課堂授課形式單一，不能將學、說有效結合，已經成為影響農業院校大學生英語演講水平的重要因素。

3.其他因素

在“你認為自己英語演講的障礙是什么”這一項調查中，“詞匯基礎差”“缺少環境”以及“不敢開口”幾項內容所占票數居多。所調查的農業院校招收的學生中理工科學生居多，因此，“英語基礎差”是學生的普遍短板。另一方面，所調查的農業院校多年來向著培養技術型人才的方向發展，并不強調學生的英語實際運用能力培養，因此，農業院校大學生主動學習英語的意識也略顯薄弱。

三、對策研究

1.端正農業院校大學生英語學習態度

農業院校大學生的英語能力不足，多半是其從思想上認識不夠，認為“學好英語無用”。因此，要提高大學生對英語及英語演講能力的認識，應號召學生多參加社會實踐活動，開闊眼界，應提高自身能力，了解國家以及國際形勢的變化，掌握當展趨勢，避免坐井觀天。

2.明確目標

在改善英語演講環境的過程中，大學生應多注意自我評定，認清自己的英語演講水平，找到自身英語演講的薄弱之處，以便于明確要改善的目標，有針對性地改善自身的不足，不盲目努力。首先，要培養自信心，從打好英語基礎做起，在鍛煉英語基本功的同時，鍛煉英語表達能力及在眾人面前發表自己觀點的能力；其次，要培養自己的批判性思維能力，通過大量閱讀來提出問題，進而解決問題，從而培養自己的思辨能力；最后，要培養自己敢于開口表達的能力，克服畏懼心理，敢于邁出第一步，積極尋求英語演講機會，對自己進行千錘百煉。

3.培養英語自主學習能力

英語演講的練習是不能拘泥于課本的，大學生應該充分調動自身積極性，對課外英語知識多加涉獵和了解。加強詞匯基礎學習，改善基本功不過關的尷尬現狀。經過多讀多寫的有效輸入，才會將自己所感所想做到有效輸出。想要提高英語演講水平，就要在日常生活中多關心英語演講活動，積極參加學校舉辦的活動；即使不參加比賽，也可先從留心觀看英語演講比賽和細心學習開始。大學生也可以在課余時間從網上了解英語演講的魅力，可通過閱讀文章、觀看比賽視頻等方式，感受英語演講的精彩。

4.改善學習環境

農業院校一直肩負著培養農業科技人才的重任，具備英語技能的農業科技人才將是農業現代化發展進程中的中堅力量。因此，一方面，農業院校應積極開展英語教學改革，提高學校對英語演講課堂教學的重視度；另一方面，改善英語課程設置，積極開展第二課堂教學。在條件允許的情況下，可調派外教授課，以增加學生課上進行英語交流表達的機會，改善英語課堂授課方式單一枯燥的現象，促使農業院校英語課堂具有多樣性。

四、結語

隨著教育事業的發展和改革步伐的加快，農業院校大學生英語演講能力越來越受到人們的關注和重視。大學生英語演講能力在未來工作及日常評測中占據重要位置，這也是大學生英語水平和綜合素質的體現，本研究從農業院校大學生演講能力現狀入手，分析成因與不足，找到相應的解決方法，以提高農業院校大學生英語演講水平，進而推動教育事業的發展。

參考文獻：

[1]王守仁.《大學英語教學指南》要點解讀[J].外語界，2016（3）.

[2]邊楠楠.大學生英語學習狀況分析與研究[J].河南教育（高教），2013（6）.

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[關鍵詞]批評話語分析 人際功能 公共演講

一、相關理論簡介

1.政治演講

政治演講指由政府官員發表的為了影響某特定群體并達成某種政治意圖的公共演說。政治演講的兩個特點為:目的性明確;對聽眾實施一定的權力。演說的三個要素為:演說者、場合和聽眾。而在公共演說尤其是政治演說中,話語權力基本上都掌握在演說者手中,他們采用各種語言或非語言手段技巧以實現其政治意圖。

2.批評話語分析

在范•戴克•羅斯•沃戴克的研究基礎上,法爾•克勞形成并擴展了批評話語分析。它研究語篇和社會行為元素如社會結構、社會關聯之間的關系,把語篇放在社會語境中進行研究,揭示出語言和意識形態的關系,反映出強權者向弱權者施加權力。國內,辛冰的研究最為廣泛深入,利用傳遞性,情態,互文研究特定語篇。

3.人際功能

系統功能語法認為語言充當三個元功能:意義功能,人際功能和篇章功能。人際功能則用來建立和維護社會關系,人際功能主要體現在語氣和情態兩個方面。

(1)語氣是由主語和謂語構成。主語通常由名詞性詞群構成而謂語由動詞充當。人際功能的意義可由充當主語的人稱代詞表現。人稱代詞是指指示語體系。說話者不僅能夠明確自己的存在還能揭示出自己與他人的人際關系。主謂的順序也能發映出人際關系,尤其是一般疑問句和特殊疑問句這兩種句型。在前者中,信息的歸一性使聽話人要求說話者明確信息的準確性。特殊疑問句中,謂詞先于主語造成信息缺失,說話者就要求聽話人填補缺失的信息,此句型能激發聽者的興趣和思考挖掘答案。

(2)情態是說話人參與話語行為的一種方式,說話人可表達出地位和合法性。“情態作為一種角色的表達起源于語言的人際功能。(馬濤,2002)實現情態可通過語言和非語言兩種形式。而政治語篇中最常見的是情態動詞的使用。

二、布什演講中的人際功能的批評性分析

1.人稱代詞的人際功能分析

由于特定的人稱代詞能反映出對等關系或權勢,人稱代詞運用得當可明確闡明說話者的立場并和聽者建立一種良好的互動關系。

(1)人稱代詞“we”人際功能分析

在政治演講中,演講者經常使用第一人稱復數形式“we”,把聽眾都吸引到群體內部,使其得到群體的認同。例1.We will bring the highest standards to our schools, …. We will widen the ownership of homes and businesses, retirement savings and…

例1中,“we”指代布什和其內閣成員,布什使用“we”,使聽眾站在和其一致的立場,可以使聽眾更加容易接受他的觀點獲得支持。

(2)人稱代詞“you”人際功能分析

例2.I ask our youngest citizens to believe the evidence of your eyes. You have seen duty and allegiance in the determined faces of our soldier.…you will add not just to the wealth of our country.

例2中,‘you’指美國的年輕人,第二人稱的使用,表達了總統對他們特別關注,拉近了總統和他們的距離,使其更愿意接受總統的觀點。

2.疑問句中人際功能的體現

在政治演講中,說話人使用疑問句,尤其是特殊疑問句強調所缺失的信息從而激發聽眾的興趣和思索。例3:We must hope to give them a sense of what it means to be a loyal friend, a loving parent, citizen…. What do we want the men and women who work with us to say when we are no longer there?

此例中,布什向聽眾提出了一個問題,這就形成了一個互動,讓聽眾自己去思考索問題的答案,大大激發了他們的注意力和興趣。

3.情態動詞的人際功能的體現

政治演講中能強烈的體現權力。演講者作為權力的代表把他們的意愿強加給聽眾。說話者可在演講中使用情態動詞達到此種效果。在布什2113字的演說中,情態動詞使用了42次,使用次數最多的是will,can,多達20幾次。例4:We will encourage reform in other governments by making clear that success in our relations will require the decent treatment of their own people…

此例中,多個will的使用,布什向聽眾表明今后美國政府的打算,不會辜負民眾的期望,美國是民主的,會尊重民眾的意愿。

三、結束語

本文在批評話語分析和人際功能的理論基礎上,分析了布什總統就職演說中人際功能的體現。可發現演說者可通過使用人稱代詞、疑問句以及情態動詞等語言手段達到其目的。

參考文獻:

[1]Fairclough, N. Analyzing Discourse: Text Analysis for Social Research. London: Routlege, 2003.