基本職業(yè)素質范文

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關I詞：高職；學生；職業(yè)素質；初探

高職院校畢業(yè)生能夠滿足市場需求、企業(yè)需求，提高學生職業(yè)素質顯得尤為重要。目前，大部分高職院校在人才培養(yǎng)模式上都比較傳統(tǒng)滯后，觀念不夠新穎，體制不夠完善，結構比較單一，以至于學生的素質，尤其是職業(yè)素質與企業(yè)要求存在著較大差異：在形式上往往拘泥于過去，重視專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視德育培養(yǎng)；在課程設置上，存在著重視專業(yè)課和專業(yè)基礎課，忽視基礎課；在考核方式上，注重對學生專業(yè)知識、技能的考查，著重培養(yǎng)技術型人才，忽視了對職業(yè)道德和職業(yè)素質的考查。

一、高職學生基本職業(yè)素質

基本職業(yè)能力指的就是要成功的勝任某一崗位所應具備的最基本的能力。業(yè)界普遍認為，基本的職業(yè)能力一般包括：

一是動手操作能力。動手操作能力是基礎，高職教育和其他普通高等教育不同，后者更加注重對學生理論知識的系統(tǒng)培養(yǎng)，而高職教育主要是培養(yǎng)技術型和應用型人才，更加注重學生的動手操作能力，要求學生能夠熟練的掌握專業(yè)技術，并靈活應用于實踐當中。動手操作能力將理論知識直接轉化為生產(chǎn)力，從而產(chǎn)生直接的經(jīng)濟效益，因此他也成為了學生是否能成功就業(yè)的直接因素。

二是市場競爭能力。競爭是在市場經(jīng)濟條件下產(chǎn)生的，是適者生存、優(yōu)勝劣汰的必然結果，是市場經(jīng)濟的本質。作為應用型人才，為了能在激烈的市場競爭中爭得一席之地，必須提高自身的競爭力，而學校作為人才培養(yǎng)的基地，必須要致力于幫助在熟練掌握專業(yè)技能的同時，幫助他們樹立信心，讓自己立于不敗之地。

三是適應社會能力。俗話說“酒香不怕巷子深”，而在如今看來，應叫做“酒香也怕巷子深”，不能總是報著“是金子總會發(fā)光”的沉默態(tài)度，被動的等待別人來發(fā)現(xiàn)自己。這就體現(xiàn)了交際溝通能力的重要性，他是現(xiàn)代社會人們的必備技能之一，只有通過交流才能認識社會、認識他人，從而讓別人認識、了解自己。所以學校應當在教學的過程中樹立學生溝通的意識，了解溝通的原則，掌握溝通技巧和禮儀，懂得推銷自己。

四是交際溝通能力。當代大學生獨生子女居多，大多從小嬌生慣養(yǎng)，被保護著長大，因此社會適應能力普遍比較差，心理素質也不好，這是大學生缺乏社會適應能力的主要原因。而當今社會發(fā)展迅速，如果沒有較強的社會適應性很難讓學生跟上時代步伐。因此學校要教會學生在環(huán)境發(fā)生變化時，迅速調(diào)整自己，適應新環(huán)境新形勢。

五是團隊協(xié)作能力。一個人的能力往往是有限的，要想成功或者在競爭中立于不敗之地，必須要依靠團隊的力量。因此企業(yè)往往會把團隊意識作為考查應聘者的重要指標。

二、高職學生職業(yè)素質教育存在的問題

（一）學生職業(yè)精神和職業(yè)意識的缺失

職業(yè)精神與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，是指職業(yè)人具有職業(yè)特征的精神與操守，以及從事該種職業(yè)應有的能力、自覺和品質。而職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，具體表現(xiàn)為具有基本的職業(yè)道德。

（二）學校職業(yè)教育理念的落后

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展要求，教育也隨之全球化了，因此從前只是被國外重視的職業(yè)素質現(xiàn)在在中國也開始慢慢受到關注，因此培養(yǎng)符合國際形勢要求的高素質學生成為高校人才培養(yǎng)的新目標和重要任務。

（三）師資隊伍職業(yè)素質相對不高

由于前述教育理念的傳統(tǒng)，導致學校對教師職業(yè)素質方面的能力不重視，所以師資隊伍的實力有待提高。第一，對教師職業(yè)素質的教育培訓較少，首先就讓老師不能快速更新知識儲備，造成知識體系的不完整和知識鏈接的斷層。第二，一部分學校教師老隊伍老齡化現(xiàn)象嚴重，這種情況一般存在于規(guī)模較小的學校中，由于政策的限制和物質條件達不到，不能及時引進觀念更先進。

三、高職學生職業(yè)素質提升的對策

（一）提高學生意識，轉變教育理念

高職學生由于生源的不同造成了他們在文化基礎上、認知能力、自我管理能力、學習習慣等方面都存在著較大的差異。他們既自信又自卑，既對未來充滿期待又對社會常懷抵觸，由于溝通能力的欠缺，往往缺乏團隊協(xié)作意識，自我控制力較差，又極度以自我為中心，這些特征都是造成他們職業(yè)素質意識淡薄的原因。因此要想提高學生職業(yè)素質的意識，必須要針對以上問題逐個解決。

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關鍵詞：模特教師 素質 教育

一個教師的良好素質是實施素質教育的先決條件。作為一名高職院校的模特教師，除了具備得體的語言藝術，還應該有正確的身體示范性，要有良好的心理素質和對本學科教學的管理能力。

服裝表演是通過人體動作來展示藝術主題的，也是一種心理活動。模特作為服裝的載體，不僅是傳達和再現(xiàn)，更是一種創(chuàng)造性的藝術。服裝藝術，更是感覺的藝術，這種感覺來自內(nèi)在的想象，也是內(nèi)心意識的積累。作為模特教師，不僅要具備一定的身體素質條件和外貌條件，還要有良好的氣質風度、文化修養(yǎng)等。

一、高職院校模特教師應具備的基本條件

1.敬業(yè)精神和責任感

師生之情是親情、愛情、友情的綜合。愛學生是一種情感，又是一種責任。要想擔負起這一責任，教師就要從小事做起，以豐富的學識引導學生，以高尚的人格感染學生，以博大的胸懷愛護學生，這樣才是愛學生、對學生負責、對社會負責、對這門學科負責。

敬業(yè)精神是一種基于摯愛基礎上的對工作、事業(yè)的全身心的投入。從事服裝模特專業(yè)教學以來，筆者始終以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待自己的本職專業(yè)，不斷充實個人的專業(yè)知識，積累教學經(jīng)驗。在實施素質教育的過程中，服裝表演具有其他藝術學科不可替代的作用，它能令人增長知識、陶冶情操，培養(yǎng)意志和競爭意識。優(yōu)秀的模特教師僅精通的專業(yè)知識還遠遠不夠，我們還需努力學習并掌握諸如設計學、心理學、教育學、美學等相關學科的理論，這樣才能使個人的知識得到拓展延伸，才能在學生中樹立更高的威望。

2.良好的語言表達能力

高職院校模特教師通過教學對學生進行正確的形體訓練，這就需要教師掌握相關技能和模特理論與方法，從而培養(yǎng)學生良好的健身習慣和心理素質。教師的高超、巧妙的培訓語言，能使模特教學錦上添花。而良好的口頭表達能力、良好的身體語言藝術表現(xiàn)力、良好的語言藝術感染力，是使模特專業(yè)教師更好地提高教學效果的重要前提。

3.專業(yè)示范教學準確、到位

模特教師不僅要一專多能，還要有準確的動作示范，并融合技術、知識、技能、身體素質為一體，這也是衡量一個專業(yè)教師素質高低的表現(xiàn)。學生對模特技術的學習和動作的掌握與教師正確的示范動作密切相關。好的專業(yè)教師的示范，可以對教學起到事半功倍的效果。俗話說“手傳意、眼傳神”，眼睛是透過人的意念觀察其內(nèi)心在思想感情上的變化，模特只有經(jīng)過長期的學習與實踐，才能讓自己在形體語言上準確表達，才能在音樂和服飾展示中很到位地表現(xiàn)服飾設計與創(chuàng)作的主題。

二、專業(yè)模特教師的觀察力

時裝模特不一定都是漂亮的臉龐、魔鬼的身材，關鍵還是要看一個人的個人魅力和吸引力所在，要看其形體或五官是否具立體感，是否有個性，當然，這需要專業(yè)眼光，也需要敏銳的觀察力。現(xiàn)在很多專業(yè)人士在挑選模特的時候都不會單純看長相如何，而是要看一個模特在著裝后和化妝后所產(chǎn)生的視覺和藝術效果，同時還要根據(jù)模特的個人氣質和相貌特征來確定其性格特點，這都需要專業(yè)的觀察力。

通常，一個模特的基本骨骼條件主要有5個標準：1.國際女模特身高不能低于1.78m，男模特不能低于1.80m，2.模特的三圍（胸圍、腰圍、臀圍）標準，相對也要視個體模特條件而定；3.模特除了有一定的身高和三圍比例，肩部也是很重要的考評部位；一個模特的肩膀標準應該是肩平、寬、圓潤；4.腿型。模特的腿型要粗細均勻，中線筆直，小腿富有力度，踝骨不能太大，腳不能太寬厚，大腿不可過粗，小腿肚不能較大；如果腳腕太粗或腿部中線外弧、內(nèi)弧等，這都不是模特隊伍中理想的腿型；5.人體比例。人體比例是一個模特的下身與上身的長度之差。作為專業(yè)模特，具備上述標準的黃金比例是成為模特或優(yōu)秀模特的基本前提，而這些基本專業(yè)常識的掌握，也正是考核一個模特教師敏銳觀察力的能力之一。

三、模特教師的專業(yè)素養(yǎng)

在模特行業(yè)里，評判一個優(yōu)秀模特的標準在于，這個模特是否具備了5種素質：一是智慧，二是良知，三是善良，四是品格，五是職業(yè)。而作為模特教師，個人的文化藝術修養(yǎng)和業(yè)務能力的強弱是衡量其能否勝任本職工作的基本條件。教師不但要有很高的專業(yè)水平，還要掌握本專業(yè)知識技能，同時多了解、掌握其他的學科知識，并把有關知識與模特表演結合，應用于教學之中。教好學生，是每一個老師的天職，只有不斷學習、刻苦鉆研業(yè)務、積極探索和掌握教學規(guī)律、精通教學技藝的教師，才能使自己的業(yè)務水平不斷提高，才能影響學生，加強學生對服裝表演學習的興趣和信心，讓他們提高自覺性，從而取得優(yōu)異成績。對高職院校服裝表演專業(yè)來說，老師的專業(yè)素養(yǎng)影響著學生的專業(yè)素質水平，也對提高教學效果和實施素質教育發(fā)揮不可估量的作用。

因此，作為專業(yè)教師，不斷提高自身的專業(yè)水平和素質，培養(yǎng)出更多適應當今社會的有用人才，與高等職業(yè)院校和綜合性大學服裝表演教育共同提高，能夠將這一教育事業(yè)推向新高度，為服裝表演文化的多元化發(fā)展盡職盡責，是每一位服裝表演專業(yè)高職模特教師的目標。

參考文獻：

[1]郭佳嵐，常會.成為超模：超級模特入門手冊[M].北京：中國紡織出版社，2006：24，70.

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關鍵詞：企業(yè)文秘工作；政治理論；文化專業(yè)；綜合能力

企業(yè)文秘工作者在企業(yè)實施內(nèi)部管理以及進行新聞宣傳等工作中發(fā)揮著重要作用。當前，在社會變革和經(jīng)濟發(fā)展時期，也對文秘工作者的素質和能力提出了更新更高的要求。下面筆者對新時期、新形式下企業(yè)文秘工作應具備的素質談些自己的看法。

一、必須具備高度的政治理論素質

文秘工作是一項事業(yè)，無論是國家機關、事業(yè)部門、企業(yè)單位、群眾團體都少不了它。并且總是伴隨在機關團體的中樞部門及決策者身邊，成為其整體事業(yè)中不可缺少的重要組成部分。因此，文秘工作者必須從事業(yè)的高度，認識到文秘工作在整體事業(yè)中的位置，在任何時候，任何情況下，都要毫不動搖地把“工作第一”作為行動準則，自覺地抵制拜金主義、享樂主義和極端個人主義等腐朽思想的侵蝕。要能做到這樣，最根本的是要努力學習、思想，在當前最主要的是要學習“三個代表”和重要講話精神，從根本上明確把握文秘工作的社會主義方向，無限忠誠黨的文秘工作，全心全意，任勞任怨地搞好本職工作，使領導滿意，機關滿意，基層滿意。

二、必須具備良好的職業(yè)道德素質

一名合格的企業(yè)文秘工作者應具有嚴肅認真、實事求是、不求名利、嚴謹仔細等職業(yè)道德。這是實現(xiàn)企業(yè)文秘工作職能、做好本職工作、塑造自身良好形象的重要前提。因此，現(xiàn)代企業(yè)文秘人員應具備良好的職業(yè)道德素質。

一是實事求是，忠誠老實。文秘人員擔負和處理任何工作，首先必須尊重事實，從實際出發(fā)。比如，起草文件，必須認真核實，真實可靠，不能憑主觀臆斷；向領導反映情況，要全面準確，不能添枝加葉，也不能隱瞞實情。二是埋頭苦干，任勞任怨。企業(yè)辦公室作為綜合協(xié)調(diào)管理部門，它的工作瑣碎而又繁雜，文秘人員作為領導的助手，雖然不從事具體業(yè)務工作，但其對各部門工作的協(xié)調(diào)展示了企業(yè)員工的精神風貌和辦事效率。三是行為端正，謙虛謹慎。文秘人員要清醒地認識自己的地位和作用，工作中做到不“越位”，不“出格”。言談舉止應維護自己的職業(yè)形象，行為要端莊穩(wěn)重，待人接物要熱情誠懇，要自覺遵守公共場合的規(guī)定。四是不求名利、無私奉獻。不求名利、無私奉獻是企業(yè)文秘工作者的基本職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文秘工作的性質，決定了文秘工作者應當是默默無聞的實干者，沒有埋頭苦干、無私奉獻的精神是很難做到的，企業(yè)文秘工作者應努力成為這種高尚的人。

三、必須具備較高的文化專業(yè)素質

首先，企業(yè)文秘人員應具有廣博的基礎文化知識。一是社會科學基礎文化知識，如歷史、政治、思想史，社會發(fā)展史，哲學理論等。在世界經(jīng)濟日趨一體化的今天，企業(yè)要生存發(fā)展，必然要進入世界市場參予競爭，這就要求文秘人員不僅要了解本國文化，而且要了解國外業(yè)務伙伴所屬國家的歷史變遷和民族文化形成。例如日本企業(yè)倡導的是儒家理論，強調(diào)職員、公司是一家。而美國企業(yè)則更多地倡導開拓、奮斗、競爭精神，強調(diào)創(chuàng)新和自我實現(xiàn)。二是自然科學基礎文化知識。當代社會的工作與生活離不開自然科學知識，高科技含量的企業(yè)生產(chǎn)，以自然科學知識為基礎。同時，現(xiàn)代辦公設備日益復雜化、高技術化，沒有一定的自然科學知識很難學習了解其原理和性能。

其次，企業(yè)文秘人T應具有專業(yè)知識。主要包括兩個方面：一是文秘崗位專業(yè)知識。主要包括企業(yè)秘書學，行政、總務、后勤管理學，企業(yè)文書檔案學，信息溝通學，寫作學。二是所屬企業(yè)的行業(yè)專業(yè)知識。一個企業(yè)的文秘人員，除了要掌握扎實的辦公室知識外，還應了解并掌握與本企業(yè)相關的業(yè)務知識，也就是必須具備所在行業(yè)和部門的專業(yè)知識，這是文秘工作專業(yè)化的基本要求。

四、必須具備較強的綜合能力素質

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高等職業(yè)教育以“知識+能力+素質”為教育質量觀。為了豐富我院素質教育的內(nèi)容，更有針對性的擬定工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者進行了一次針對大一學生的問卷調(diào)查，并且根據(jù)調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)，進行了分析研究。

[關鍵詞]

高等職業(yè)教育；工商企業(yè)管理；新生；素質

近年來，高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，為服務區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質高技能型人才，促進了人才結構的優(yōu)化和地區(qū)布局的合理性，較好地適應了地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的需要。高等職業(yè)教育以“知識+能力+素質”為教育質量觀，加強高職學生的素質教育，全面提升高職學生的綜合素質已成為高職教育的重要內(nèi)容。為了豐富我院素質教育的內(nèi)容，更有針對性的擬定工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者進行了一次面向大一學生的問卷調(diào)查，從中獲取了有關新生基本素質的調(diào)查數(shù)據(jù)。

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查于2015年10月進行，調(diào)查對象為北京青年政治學院工商企業(yè)管理專業(yè)一年級學生。共發(fā)放問卷77份，回收有效問卷69份，有效回收率為90%。問卷包括3個部分：學生基本情況、學生自我認知、大學生活認知與規(guī)劃。調(diào)查采用自填式調(diào)查問卷的形式方法，由被調(diào)查學生當場填寫，調(diào)查人員當場回收。本次調(diào)查，被調(diào)查者性別比例為：男生29人，占42%；女生40人，占58%。

二、調(diào)查的結果與分析

（一）學生基本情況1）課外體育鍛煉情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，23%的學生表示每周進行3次（含3次）以上的課外體育鍛煉，64%的學生表示每周進行1～2次的課外體育鍛煉，13%的學生表示不參加課外體育鍛煉。從調(diào)查結果來看，參加課外體育鍛煉人數(shù)比例較高。2）健康狀況。被調(diào)查學生中，認為身體非常健康占45%，健康狀況良好占41%，健康狀況一般占14%。說明大部分同學認為自己健康狀況良好。3）課外閱讀情況。調(diào)查結果顯示，有12%的學生每天課外閱讀時間占課余時間的大部分，22%的學生每天用于課外閱讀時間為課余時間一半左右，52%的學生僅有小部分課余時間用于課外閱讀，14%的學生表示沒有課外閱讀的習慣。4）自信情況。學生中，選擇非常自信的占17%，較自信的占26%，一般的占33%，不太自信的占17%，非常不自信的占7%。總體看來，大部分學生表示缺乏自信，這也許和他們以往的學習經(jīng)歷有關，在以后的教育教學過程中，應該關注學生自信心的培養(yǎng)。

（二）學生自我認知1）考試作弊認知情況。有45%的學生反對作弊，36%的學生認為可以理解，19%的學生表示無所謂。由此可見，理解和接受作弊行為的學生占了一半以上比例。在和表示理解的學生進行深入溝通之后，筆者發(fā)現(xiàn)，這些學生對作弊行為具有正確的認知，但又具有寬容性的情感。2）學習主動性調(diào)查。關于學習主動性高的最主要原因調(diào)查中，58%的學生認為是學習態(tài)度端正，18%的學生認為是學校學習風氣，13%的學生認為家庭期望，12%的學生認為是就業(yè)壓力，7%的學生認為是愛好興趣。可見，大部分學生還是認為內(nèi)在的動力是提高學習主動性的最主要原因。3）個人學習主動性的評價。學生中，認為自己學習主動性很高的占3%，較高的占25%，一般的占58%，不高的占14%。總的來看，學生對自身學習主動性的評價偏低，如何有效提高學生學習主動性將成為教師和學生管理者工作中的重要內(nèi)容。4）影響專業(yè)選擇的因素。從調(diào)查結果來看，自己興趣和就業(yè)機會是影響學生專業(yè)選擇的兩個最重要因素，之后依次是父母等家人的影響、自己的學科能力。

（三）大學生活認知與規(guī)劃1）學習方面的不適應情況。根據(jù)調(diào)查，學生在很多方面表現(xiàn)出了不適應，其中和老師交流溝通占31%，大學的教育方式占27%，學習方法占23%，課程難度占19%。只有16人表示沒有不適應。可見，由于學習環(huán)境的變化，大部分學生出現(xiàn)了不適應情況，應該加強教師和學生的溝通，創(chuàng)造條件，幫助學生盡快適應大學的學習生活。2）課余生活的安排。調(diào)查顯示，學生課余生活安排的內(nèi)容優(yōu)先次序為：主動上自習或去圖書館看書、參加各種社團或學生活動、娛樂休閑、鍛煉身體、其他內(nèi)容。總體來看，大部分同學能夠合理安排時間，充實自己的課余生活。3）對參加學生社團的看法。84%的學生表示會適當?shù)陌才艜r間參加社團活動，但不會占用學習時間；4%的學生非常重視社會活動，甚至占用學習時間；12%的學生表示不想?yún)⒓尤魏螌W生社團。這說明，大一學生參加學生社團活動的積極性較高。4）大學生應具備的素質調(diào)查。調(diào)查顯示，學生答案選擇非常分散且頻率比較接近，提及最多的是溝通能力、自主學習能力、組織管理能力、團隊精神、語言表達能力、創(chuàng)新能力。說明學生們對未來的大學生活寄予了很大希望，對要具備的能力、素質有一定的認知，學生們才能在未來的學習生活中有目的地加強訓練，提高自身的綜合素質。5）大學生活目標清晰狀況。在問到學生對未來的大學生活是否有清楚的方向時，30%的學生表示有長遠、明確的目標，52%的學生有短期的打算，13%的學生很模糊，5%的學生完全沒有考慮過。對于后面的兩類同學應該加以引導。

三、結束語

通過此次工商企業(yè)管理專業(yè)大一學生調(diào)查，可以看到學生們整體素質較好，具有明顯的90后特點，個性鮮明，勇于創(chuàng)新，樂于實踐，可培養(yǎng)性強；但也存在缺少課外閱讀、自信心不足、缺乏考試誠信、未適應大學生活等問題。作為教育工作者，應正視學生特點，多元化、有針對性地進行教育教學工作，既重視學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，也重視學生綜合素質的提高，使學生成為滿足社會需求的高素質高技能型人才。

[參考文獻]

[1]陳雪茹,劉萍.工商企業(yè)管理專業(yè)新生素質調(diào)查問卷分析———以秦皇島職業(yè)技術學院工商企業(yè)管理專業(yè)為例[J].人才資源開發(fā),2014.

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[關鍵詞]高職教育 全人教育 職業(yè)基本素養(yǎng) 路徑

[作者簡介]蓋克榮（1973- ），女，山東臨沂人，北京工業(yè)職業(yè)技術學院機電工程系，副教授，碩士，研究方向為機器人及機電技術。（北京 100042）

[課題項目]本文系北京工業(yè)職業(yè)技術學院教改課題“強化機電一體化專業(yè)學生的職業(yè)基本素養(yǎng)之養(yǎng)成實施方案”的階段性研究成果。（課題編號：BGZY2012JYGXM41）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）30-0101-02

一、我國高職教育中普遍缺乏職業(yè)基本素養(yǎng)教育

（一）職業(yè)基本素養(yǎng)在知識與技能至上的教育傳統(tǒng)中難以實現(xiàn)超越

知識至上的教育理念認為，只要學習了相關的理論知識，就可將其運用于實際的職業(yè)崗位中；技能至上的教育理念認為，只要學到了實際技能，就能擁有工作、前途和高薪。從知識至上到技能至上，我國高職目前普遍非常重視實踐教學，實施工學結合、技能至上的辦學理念。這種理念使得高職教育只看到知識與技能的顯性價值，而忽視了高素質技能型人才更深層面的“素質”的教育。從最初重視理論知識的學習到重視職業(yè)技能的訓練，再到提倡“零距離上崗”的目標，高職教育規(guī)劃中始終缺乏職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)空間，這也是職業(yè)素養(yǎng)教育在當下教學體系中無法立足的原因。

（二）高職教育實踐中職業(yè)基本素養(yǎng)教育被邊緣化及簡單化

當前，雖然很多院校已經(jīng)意識到職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是培養(yǎng)適應社會需求人才的必經(jīng)之路，但在實踐中，職業(yè)院校對學生職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育普遍持混沌態(tài)度，普遍存在職業(yè)素養(yǎng)教育地位邊緣化、手段簡單化、內(nèi)容空洞化等問題。如有些職業(yè)院校將職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育簡單化理解為思想政治教育、法制教育或心理教育；有些院校也只是孤立地增加了專門的職業(yè)基本素養(yǎng)課程，或在專業(yè)教學中以傳授知識技能為主，并沒有將職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容融入或滲透其中；尤其是各種實踐教學過程，只重視訓練單項職業(yè)技能，完全忽視或缺少職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的教育內(nèi)容或環(huán)節(jié)。此外，其他的培養(yǎng)途徑如班級活動、課外活動、拓展訓練對于職業(yè)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)效果也是有限的。

（三）高職畢業(yè)生自身職業(yè)基本素養(yǎng)也存在先天不足

高職學生的生源部分來源于應試教育制度下普通高校的落榜生，部分來自高中畢業(yè)生的自主招生，另一部分來自初中、中專和技校等。這些學生存在文化基礎薄、學習能力弱、使命感不足、團隊合作能力差、責任感欠缺和自信心匱乏等問題。高職畢業(yè)生雖然在實際崗位中技術水平過關，上手快，但離職率高，職場變遷能力及可持續(xù)發(fā)展能力不夠。相比本科生和研究生，高職生的職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的缺失正在成為其成長為高素質技能型人才的障礙。

二、學生的職業(yè)基本素養(yǎng)教育是高職人才培養(yǎng)的起點與歸宿

作為高等教育的重要組成部分，高職院校以培養(yǎng)面向企業(yè)一線高素質技能人才為己任，突出實踐教學是高職教育的特色也是重點，但一味強調(diào)實踐技能至上，強調(diào)動手能力，片面追求瞬時就業(yè)，忽視了學生的全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展的素質培養(yǎng)。而企業(yè)則要求高職畢業(yè)生不僅僅具備較好的專業(yè)技能，更提出了許多比專業(yè)技能更重要的多元化需求，包括更加看重學生的職業(yè)道德、誠實品質、團隊精神、責任感等。

職業(yè)基本素養(yǎng)可理解為面向職業(yè)人或崗位人的必備素養(yǎng)，包含職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。把握高職學生特點，培養(yǎng)操作技能的同時，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)基本素養(yǎng)，把職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成作為高職教育的出發(fā)點和落腳點，是解決高職培養(yǎng)人才與企業(yè)所需人才錯位，關注全人教育的重要舉措。

三、我國高職院校加強職業(yè)基本素養(yǎng)教育的思考

（一）在思想上，要加強對職業(yè)素養(yǎng)的理解

職業(yè)素養(yǎng)包括顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)，一個人的資質、知識和技能是顯性素養(yǎng)，而職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度是隱性素養(yǎng)，隱性素養(yǎng)支撐并決定顯性素養(yǎng)。一個具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人，必然具備較高的隱性職業(yè)素養(yǎng)。不同的職業(yè)及崗位對技能要求不盡相同，但對隱性素養(yǎng)的需要卻是統(tǒng)一的。因此隱性素養(yǎng)也稱之為職業(yè)基本素養(yǎng)。職業(yè)基本素養(yǎng)的品質特征包括：誠信品質、敬業(yè)精神、溝通能力、團隊意識、創(chuàng)新意識、終身學習能力、自我認知能力、自控能力、積極性等。以隱性職業(yè)素養(yǎng)推動顯性職業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)職業(yè)人的關鍵。

綜觀世界高等職業(yè)教育，以德國為代表的高職教育不但強調(diào)雇員專業(yè)能力的訓練，而且十分重視雇員關鍵能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟全球化、信息化的發(fā)展及我國產(chǎn)業(yè)結構升級、經(jīng)濟增長方式的轉變，職業(yè)崗位的復合與分化對從業(yè)者職業(yè)基本素養(yǎng)提出了更高要求。每個人終身固定在某一個領域或者某一個崗位上工作的格局已不復存在。大力推進復合式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革，使高職人才培養(yǎng)和學生個人的可持續(xù)發(fā)展訴求相對接，以適應社會時代的要求已成為必然趨勢。

（二）在理念上，不斷創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教對接、工學結合、培養(yǎng)具有一定技術及創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|技能型人才是高職目前的人才模式。但以人為本、加強素質提高還沒有全面地體現(xiàn)在教育教學和教育管理過程中，這直接導致高職教育競爭力較弱，社會認可度不高。高職教育在抓辦學規(guī)模和硬件建設、加強內(nèi)涵建設的同時，不僅培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，更重要的是有效引導學生構建社會所需的職業(yè)能力及素質，從培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)知識和技能、職業(yè)素養(yǎng)等核心因素入手，重點實施以職業(yè)基本素養(yǎng)為基礎的工學結合的人才培養(yǎng)模式，實施全過程、全方位的全人教育。

（三）在實踐上，要實施多管齊下培養(yǎng)戰(zhàn)略

要實施有利于職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成的高職教育，不是簡單地修改專業(yè)計劃或課程大綱的問題，而是要從宏觀的育人理念更新、育人環(huán)境改善，到教師人格魅力提升、培養(yǎng)方式轉變，再到微觀的教學方法改革、評價體系創(chuàng)新直至創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引領，甚至包括心理輔導、人文關懷等第二課堂在內(nèi)的大系統(tǒng)。

1.以職業(yè)素養(yǎng)為基點，科學定位高職培養(yǎng)目標。高職教育的能力本位觀及其實踐性是職業(yè)教育突破學科教育的一次革命，卻也在一定程度上成為職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。能力本位、素質提升、全面發(fā)展三個層面含義應該包含在高職教育人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵中。建立教育、教學、管理和訓練融為一體的職業(yè)素養(yǎng)教育體系，以學生養(yǎng)成過程為主線，在基礎學習領域、職業(yè)學習領域及職業(yè)拓展領域進行較為系統(tǒng)的職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育，使職業(yè)基本素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

2.以職業(yè)素養(yǎng)為內(nèi)核，變革教學管理綜合平臺。高職教育面向社會人、職業(yè)人和崗位人培養(yǎng)高素質技能型人才，需要變革統(tǒng)合多個以職業(yè)基本素養(yǎng)為主線的教學及管理平臺。首先，作為社會人，學生在學校的教育所占比例較大，通過學生管理平臺，對學生進行日常行為規(guī)范引導、管理教育，形成良好的日常行為習慣；同時，結合學校的文化平臺，通過校園文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化來熏陶學生的職業(yè)文化素養(yǎng)，實現(xiàn)作為社會人的社會素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次，作為職業(yè)人，通過教學平臺，使學生在專業(yè)學習中樹立職業(yè)意識，了解職業(yè)文化，通過與專業(yè)教育相關的職業(yè)情景、職業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范來實現(xiàn)職業(yè)意識和職業(yè)精神的養(yǎng)成。最后，作為崗位人，通過為生產(chǎn)性實訓營造職業(yè)氛圍，學生參與的教學實踐，諸如認識實習、專業(yè)實習、頂崗實習，專業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)活動等，來培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，促進職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過多個平臺的教育，將職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成貫穿于學生生活和專業(yè)學習的全過程，建立教育管理與教育教學融為一體的職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

3.以全人教育為根本，高度重視教學體系構建。高職院校與相關企業(yè)、行業(yè)和專家共同研究人才培養(yǎng)目標，制訂人才培養(yǎng)方案，同時通過開展崗位職業(yè)素養(yǎng)分析，歸納對應專業(yè)群的職業(yè)素養(yǎng)標準；根據(jù)專業(yè)的性質和特點，搭建利于高職學生發(fā)展的教學課程體系，以職業(yè)活動為載體，選取全人教育教學內(nèi)容，基于工作過程，設計情景教學，選擇利于職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成的教學手段，采用基于產(chǎn)品質量的教學評價設計。將職業(yè)崗位的知識和技能高度融合，培養(yǎng)學生良好的綜合職業(yè)能力。如機電專業(yè)，其專業(yè)特點是技能性較強，技術含量較高，現(xiàn)場操作規(guī)范性要求高，為加強學生職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育，重點應關注：第一，鼓勵學生在上專業(yè)課的同時參與工程實踐，增強學習的積極性。第二，在課程設置方面，不斷優(yōu)化教學體系，通過搭建職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成課程、就業(yè)指導課程、思想道德課程，并結合其他基礎必修課程構成基本學習體系；針對專業(yè)崗位群對技能方面的要求，開設系列專業(yè)經(jīng)典的職業(yè)學習領域課程，課程的選取要意識到教學對學生能力的重要性，教學內(nèi)容要根據(jù)社會對高技能人才的需求，對原有的理論和知識進行解構和重構；針對就業(yè)導向，開設職業(yè)拓展學習領域。第三，教學方法注意變革課堂教學為主體的理實一體教學，加強教學組織中學生的分組合作，基于任務的形式來培養(yǎng)學生的合作能力、表達能力、思考能力和分析能力。將案例教學法、問題教學法、小組討論法、競賽展示法、角色扮演法等教學手段因地制宜地在教學中加以運用。第四，在實踐環(huán)節(jié)，積極為人才培養(yǎng)提供廣闊的工程實踐平臺，工程理論要與現(xiàn)代工程技術接軌，觸動學生心靈，激發(fā)開拓創(chuàng)新靈感。

4.以師資建設為重點，打造雙師型隊伍為保障。實施以加強學生職業(yè)基本素養(yǎng)為基礎的高職教育，教師隊伍是關鍵。高職教育對教師的要求是既要有較好的心理學及教育學知識，又要求有較高的理論基礎及較強的實踐能力，兼具良好的工程教育的工程素質。除此之外，高素質的教師隊伍還表現(xiàn)在：第一，不斷提升教師道德素質修養(yǎng)，樹立行為模范的職業(yè)形象。針對高職學生的特點，教師要給學生更多的愛心、責任心和耐心，幫助他們形成高尚的品質。第二，加強校企合作，鼓勵行業(yè)專家、能工巧匠參與高校教學任務及實踐技能課程，創(chuàng)造條件鼓勵校內(nèi)教師到企業(yè)專業(yè)實踐，使教師了解企業(yè)的需求和科技、工藝發(fā)展的動態(tài)，將貼近實際的技能及知識及時補充到教學中。第三，良好的課程設計能力及課堂組織管理能力。從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的特點和實施過程來看，專業(yè)課程滲透職業(yè)基本素養(yǎng)是實施的一個難點，在教學中，“雙主體”作用是否得到充分發(fā)揮，是取得好的教學效果的關鍵。因此，教師不僅是知識的傳授者，還是合作方式學習方向目標的制定者、學習課題的設計者、學習技能的培訓者、學習活動的管理者、學習環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)者、學習成果的評估者等，在教學中要注重以學生為主體的教學，教師既不能完全“放手”，也不能過度干預束縛學生的創(chuàng)造性。教學中的這種“雙主體”作用是否得到充分發(fā)揮，是取得好的教學效果的關鍵。

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篇6

關鍵詞：會計學專業(yè)；應用型本科；創(chuàng)新人才

中央財經(jīng)大學會計學院作為目前全國高校中會計學科辦學規(guī)模最大的高級財會人才培養(yǎng)基地之一，也是中央財經(jīng)大學人才培養(yǎng)綜合改革的主要試點單位，在會計學專業(yè)本科生創(chuàng)新人才素質培養(yǎng)方面，緊密圍繞全球化背景下的市場需求與學校育人目標，從全面拓展學生學術創(chuàng)新素質發(fā)展、專業(yè)實踐能力發(fā)展和職業(yè)素質發(fā)展出發(fā)，結合各階段學生身心特點，構建了“大學適應與興趣拓展——學術前沿分析與實踐運用——職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展”的層層遞進的創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標體系，并付諸實踐取得了良好實效。

一、基于創(chuàng)新素質結構，設計人才分層培養(yǎng)目標

1. 會計學專業(yè)本科應用型創(chuàng)新人才的素質要求

我院基于多年教學實踐，對會計學專業(yè)的人才素質要求進行了嚴密論證，賦予創(chuàng)新素質結構新的內(nèi)容。傳統(tǒng)觀點認為創(chuàng)新素質是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的統(tǒng)一，卻忽視了對創(chuàng)新人才知識結構的分析，而一個人的知識結構隨著他的社會閱歷的豐富與專業(yè)技能的增長不斷完善，是個人想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮的根本，它既有廣度上對多方面知識的涉獵，又有深度上對專業(yè)知識的鉆研與鞏固。即創(chuàng)新素質應包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新知識等三個方面。與學術型人才相對應，應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)強調(diào)對客觀規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與研究。創(chuàng)新知識方面的特征表現(xiàn)為“復合性”（廣博的跨學科知識）和“應用性”（夯實的專業(yè)知識基礎）相結合；創(chuàng)新能力方面的特點為“綜合性”和“實踐性”相輔相成，“綜合性”是指能夠運用科學理論知識和方法來綜合分析、解決問題以及將解決方案付諸實施，并能夠通過不斷地學習新知識、新技術，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題；“實踐性”是能夠以成熟的技術和規(guī)范為基礎、熟練某種職業(yè)崗位的技能、技藝的操作運用，并能夠進行技術創(chuàng)新和技術的二次開發(fā)。具體素質結構要求如下圖所示。

2.基于創(chuàng)新素質結構的人才分層培養(yǎng)目標設計

根據(jù)素質模型，轉型時期，會計學專業(yè)應用型創(chuàng)新人才在創(chuàng)新知識上要求具備夯實的專業(yè)基礎、廣博的綜合知識、開闊的職業(yè)視角；在創(chuàng)新能力上要求具備精湛的專業(yè)技能、發(fā)現(xiàn)并解決問題的實踐能力、敏銳的洞察力、自我發(fā)展分析能力、知識遷移能力、終身學習能力、合作與決策能力等核心競爭力；在創(chuàng)新意識上，要求擁有明確的人生目標、健全的人格和高度的社會責任感、敢于嘗試的氣質及嚴謹認真的職業(yè)精神。

應用型本科創(chuàng)新人才，是以解決生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線的現(xiàn)場問題為主的職業(yè)性工程師，課程設置與教學環(huán)節(jié)主要圍繞專業(yè)知識技能和職業(yè)準備展開，不僅強調(diào)對科學和技術等基礎理論的學習，更強調(diào)對于通向未來職業(yè)和行業(yè)的相關技能的訓練。本科階段，會計學專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)同樣遵循專業(yè)學習與職業(yè)準備的導向。結合已有的實踐基礎，我院在落實培養(yǎng)目標設計的過程中，對以上創(chuàng)新素質加以提煉，將其劃分為：專業(yè)學術素質發(fā)展、專業(yè)實踐能力發(fā)展和職業(yè)素質發(fā)展三個橫向目標。而縱向上看，人的思維發(fā)展是一個從簡單到復雜，從低級到高級的螺旋上升過程。大學生的身心成長也經(jīng)歷準備階段、穩(wěn)定發(fā)展階段、成熟階段三個層層遞進的發(fā)展過程。因此，縱向上我們可以結合各階段學生的心理特點，構建“大學適應與興趣拓展——學術前沿分析與實踐運用——職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展”層層遞進的分層培養(yǎng)目標，具體如下表所示。

二、基于社會需求，深化學科建設與教學模式改革

1.立足經(jīng)濟全球化背景，增設“國際管理會計專業(yè)”發(fā)展方向

學科建設是人才培養(yǎng)的重中之重。近幾年，我校會計學院結合經(jīng)濟全球化背景下，國際社會對高級財會專業(yè)人才的需求，于2010年新增了“國際管理會計”專業(yè)，提升學生的戰(zhàn)略管理意識與能力、拓寬學生國際視野，以適應當今社會對國際化人才和復合型應用人才的需求。

該方向緊盯國際管理會計的理論研究前沿、實踐發(fā)展及技術創(chuàng)新，結合中國的具體國情，采用規(guī)范研究與經(jīng)驗研究相結合的方法，圍繞企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與執(zhí)行中的全面預算管理、內(nèi)部控制、成本管理、財務風險預警、業(yè)績評價與激勵機制等重大管理會計問題展開研究。本學科專業(yè)方向的主要特色有：（1）致力于從戰(zhàn)略管理的角度提出管理會計理論框架的構建思路，運用管理會計的方法來整合戰(zhàn)略框架下的預測、決策與評價等管理問題，構建適合我國國情的管理會計體系；（2）與國外研究機構展開緊密合作與交流，特別是與英國管理會計師協(xié)會（CIMA）開展了許多實質性的合作研究項目，使本學科的研究水平緊跟國際領先水平；（3）重視管理會計理論與方法在企業(yè)的推廣與應用，本學科非常重視與企業(yè)界的交流，并為我國企業(yè)實施管理會計提供直接的解決思路。

至此，我院本科生教學形成了“會計學”、“財務管理”、“注冊會計師”、“國際管理會計”四足鼎力的學科專業(yè)結構，以滿足社會發(fā)展對不同類型的會計專業(yè)人才的需求。

2.立足學生引入“行動學習”，創(chuàng)新課堂教學模式

創(chuàng)新型的課堂教學模式，即把教師由“講演者”轉變?yōu)椤熬巹　奔妗皩а荨薄Ｋ^編劇，是指教師必須將書本上的東西轉化成具有探索性的教學問題，問題應帶有層次性，能滿足不同學生在具有合理自由度的思維空間探索上的需要，問題既要立足于教師所強調(diào)的目標上，也要設立在一個更開放的目的上（不單是學會知識，還要發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑），旨在鼓勵學生創(chuàng)造性的思維。所謂導演，是指教師必須制造出一個建構活動的意境（情景、氛圍），就像導演給演員說戲一樣，使問題與學生的經(jīng)驗世界發(fā)生關系和作用，讓他們處于一種真正“搞”學問，而不是學“學問”的情景中。創(chuàng)新型課堂重在培養(yǎng)學生的自主學習能力、自我評價能力以及合作學習能力。

2008年本科生教學評估以來，我院致力于創(chuàng)新型課堂教學模式的探索，于2010年引入了“行動學習”教學模式。“行動學習”是以小組團隊決策的形式解決現(xiàn)實難題，在解決難題的同時達到能力和組織發(fā)展同步提升的一種教學手段。與傳統(tǒng)“講授法”強調(diào)“教材中心”相比，行動學習突出“學生中心”與“活動中心”，在教師的引導下，通過“呈現(xiàn)問題情境——小組合作研討——小組決策——學員分享”等一系列教學過程，著重培養(yǎng)學生的溝通能力、問題解決能力與反思能力，逐步實現(xiàn)心智模式的轉變。教師在教學過程中擔當“催化師”的角色，在充分熟悉教學內(nèi)容的前提下，巧妙地提問和歸納，啟發(fā)學生對案例進行思考和研討。

三、搭建第二課堂學術競技平臺，促進學生學術創(chuàng)新素質發(fā)展

在學生創(chuàng)新素質結構中，專業(yè)知識與部分技能的學習主要通過第一課堂的學習獲得，而對專業(yè)知識的升華，以及深層次的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，則有賴于第二課堂與第一課堂的緊密配合。需要在課堂教學之余，營造良好的學術創(chuàng)新、科研創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新氛圍，借助學術競技平臺，鍛煉和培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)前瞻眼光。學術創(chuàng)新素質的提升，既有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)敏銳性，提高其在實踐工作領域的核心競爭力，也為學生的職業(yè)發(fā)展通道提供了更多選擇。

我院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，對學生學術創(chuàng)新素質發(fā)展尤為重視，拓展第二課堂育人空間，面向高年級本科生采取集中培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎信息加工能力、學科前沿動態(tài)的解析能力、實踐領域問題的解決能力；面向中低年級學生，通過專業(yè)知識競賽，提高學生對專業(yè)問題的判斷能力和解析能力，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新精神。具體包括：（1）啟動“學術創(chuàng)新論壇”項目。為加強本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，2008年，我院啟動了“學術創(chuàng)新論壇”項目，該項目培養(yǎng)過程中以論壇（Seminar）方式為主，采取集中培養(yǎng)的方式，主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括文獻閱讀與匯報、討論；課程與講座；組織學生參加學術競賽比賽，以及校內(nèi)外各種層次的學術交流活動。（2）舉辦高端論壇。自2008年開始，我院舉辦了三屆管理會計論壇，圍繞“響亮.會計——金融危機下會計師的社會責任”等主題展開師生研討，使同學們開闊了視野，了解學科前沿動態(tài)。（3）豐富學術競技平臺。與四大會計師事務所、會計師公會等用人單位合作，舉辦“普華永道杯”會計知識大賽、“德勤杯”論文大賽、“海問杯”論文大賽、“畢馬威”商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等學術競賽；承辦IMA首屆管理會計案例大賽、CIMA 2010—2011商業(yè)精英國際挑戰(zhàn)賽華北區(qū)總決賽、“中華會計網(wǎng)校杯”財會實務大賽北京賽區(qū)決賽等大型賽事。十幾年來共有三千多名學生參與各類學術賽事，榮獲多項各級獎勵。

四、加強實踐基地建設，有效提升學生實踐操作能力

實踐教學是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我院的實踐教學主要依托教學實踐基地的建設，自2006年起，我院與安永國際會計師事務所合作，進行本科生成建制班海外實習等，截至2009年底，我院已經(jīng)建立校外教學實踐基地12個，國際四大會計師事務所均成為我院“產(chǎn)教結合、聯(lián)合培養(yǎng)”的教學實踐基地。

我院依托教學實踐基地建設的實踐教學不拘泥于某種固定模式，而是結合不同課程的特征加以設計，主要包括：參觀訪問模式，即根據(jù)課堂授課的需要，安排老師和學生到教學實踐基地參觀、調(diào)查，使學生走出課堂，接觸實際，極大地調(diào)動了學生的積極性，并通過參觀中現(xiàn)場答疑的方式，促進學生理論和實踐的有機結合；聯(lián)合培養(yǎng)模式，即根據(jù)培養(yǎng)方案，調(diào)整學生課堂授課時間和內(nèi)容，專門安排學生到教學實踐基地的整班實習；聯(lián)合研究模式，主要是與一些大企業(yè)、銀行簽署聯(lián)合研究課題，使老師帶領學生與大企業(yè)、銀行的人們一起研究他們亟待解決的問題。

教學單位的主要任務是培養(yǎng)高素質實用型的人才，而用人單位的主要任務是尋找和聘用單位急需適用的人才，這兩個方面需要對接和協(xié)調(diào)。長期以來，由于教學單位并不太了解用人單位的需求，而用人單位僅僅是被動地接受教學單位培養(yǎng)出來的學生，兩者之間存在某些錯位。而這種“產(chǎn)教結合、聯(lián)合培養(yǎng)”的形式不僅提升了實踐教學環(huán)節(jié)的有效性，鍛煉了學生的專業(yè)操作技能，一定程度上也避免了這一錯位的產(chǎn)生。以安永會計師事務所實踐基地為例，2006年9月與安永會計師事務所簽訂“校外教學實踐基地協(xié)議書”之后，我院連續(xù)3年組織各系系主任、教學干事修改培養(yǎng)方案，調(diào)整課堂教學，每年派出若干高年級本科生到安永完成9個月或3個月的教學實踐活動。按照實踐教學方案由用人單位在工作現(xiàn)場培養(yǎng)學生，既完善了教學單位本科教學體系，促使本科教學的理論和實踐的有機結合，培養(yǎng)和提升了學生分析問題、解決問題和自我創(chuàng)新的能力，進而提高本科生綜合素質，為本科生今后走向工作崗位盡快適應實際工作打好基礎，同時也使用人單位降低發(fā)現(xiàn)人才、招聘員工的成本，并擴大了用人單位在社會上的影響。

五、建立學生成長助推體系，全面推進職業(yè)素質發(fā)展

創(chuàng)新素質結構包括一般素質與創(chuàng)新素質兩個方面，前者是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎，也是應用型創(chuàng)新人才進入社會工作所必需的基本職業(yè)素養(yǎng)。對此，我院創(chuàng)造性地建立了學生成長助推體系，通過心理健康教育、生命教育、職業(yè)技能培訓、全方位興趣拓展等課程內(nèi)容，使學生具備健全的個人品格、正直誠信的品質、完善的知識結構、健康的心理素質、清晰的自我定位、敢于拼搏的奮斗精神等勝任未來職業(yè)的優(yōu)秀品質。

針對一年級學生，組建“我的大學成長工作坊”，以興趣拓展和大學適應為主要培養(yǎng)目標。邀請相關教師在班內(nèi)組建圍棋、演唱、辯論與演講、心理素質拓展、話劇、籃球等不同的興趣小組，幫助學生開發(fā)興趣，拓展?jié)撃埽唤M織學生參加優(yōu)秀校友交流會、職業(yè)規(guī)劃分析講座等不同形式的學習，了解所學專業(yè)的發(fā)展方向，做好大學四年學業(yè)規(guī)劃。

針對二年級學生，組建“我的生活日志成長工作坊”，采用直接陳述與實踐參與兩種課程形式。以主題教育、團日活動、基礎團校為契機，開展系列人文活動，拓寬學生知識面，提升學生整體文化修養(yǎng)，改變學生知識結構相對單一的局面；為學員配備職業(yè)規(guī)劃師，指導學生完成寒暑假社會實踐，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力；開設“時間管理”、“認識自我”等課程，幫助學生處理好學習與工作之間的關系。

針對三年級學生，組建“我的未來成長工作坊”，各班每月月底邀請大四學生、研究生或已經(jīng)畢業(yè)的校友對小組成員的職業(yè)規(guī)劃與自我探索開展經(jīng)驗分享；以職業(yè)訓練為主題，開展職業(yè)素質大賽。

針對四年級學生，組建“我的職業(yè)成長工作坊”，每月中旬邀請不同就業(yè)方向的校友回校與小組成員交流求職心得與求職技巧；聘請企業(yè)專家對學生進行職業(yè)技能培訓。

由此形成了層層遞進的學生成長主推體系，幫助處于不同階段的學生更好地做好大學規(guī)劃及未來的職業(yè)選擇。

參考文獻：

[1] 劉映池，張平.基于目標設置理論的大學生創(chuàng)新素質評價指標體系構建[J].高等教育研究，2007(12).

[2]郭婷.淺談埃里克森的人格發(fā)展階段理論[J].理論導報，2010(6).

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一、語文教師必須具有扎實的基本功底

語文教師同任何一個學科的教師一樣，都必須具有扎實的基本功底，這也是對一個中學教師的最基本要求。體現(xiàn)在語文教學上則具體體現(xiàn)為：對現(xiàn)代漢語的基本知識有深入的掌握，掌握現(xiàn)代漢語的語音、詞匯和語法，并且能夠熟練地運用在教學中；了解中國文學史的發(fā)展脈絡，包括中國古代文學史，中國現(xiàn)代和中國當代文學史，能對從各時期作品中所截取的課文片段做出敏銳判斷與分析，并從教學的高度上把握作品的時代背景和所要表達的主旨與思想感情；掌握中學教學論和教育心理學的基本知識，對課堂有自己的管理方法并且知道如何調(diào)動學生的課堂積極性和如何解決學生在各教學階段所存在的問題，借鑒、掌握先進的理念和教學方法；熟練運用現(xiàn)代多媒體等教學手段；語文教師還應該具有較高的人文素養(yǎng)，能夠對語文教學中所存在的各種信息進行篩選與整合，扮演文化的構建者和傳播者。同時，文言文在現(xiàn)代語文教學中的比重逐漸增加，這也對語文教師的古代漢語水平提出了一個較高的要求。

語文教師除了應該具有扎實的本專業(yè)素質外，也應該在其他學科上有所涉獵，以求在自己的教學過程中對所要向學生傳遞的知識進行有效的建構。

二、語文教師應該具有良好的道德修養(yǎng)和對教育事業(yè)的熱愛之情

堅守住心靈的凈土，這也是對語文教師的一個要求。功利心嚴重的人是做不好語文教師的，一味地追求金錢也不會讓一個語文教師在語文教學上有更深層次的發(fā)展。語文教師應該具有良好的道德修養(yǎng)，面對浮躁與名利時能夠做出正確的選擇，面對教學當中的困難時應該有一個積極向上的態(tài)度。

語文教師也應該具有自己獨立的思想，并且要把這種思想傳授給自己的學生，因為語文學科向學生傳達的絕非是知識那么簡單，一個思想不端正的人也是做不好語文教師的。

想要在教育的土地上有所收獲，首先自己就必須要熱愛教育事業(yè)。事業(yè)，并不是職業(yè)，如果一個教師把自己的工作僅僅當成職業(yè)來做，那么他很少會在這片領域上取得較大的發(fā)展。對待教育，教師應具有強烈的責任和敬業(yè)精神以及對學生的愛心。教師只有對自己的工作有責任心和愛心，才會贏得學生們的愛戴；只有有敬業(yè)精神，才能在科研與創(chuàng)新的道路上越走越遠。

三、語文教師應該善于課堂管理，將獲取知識與培養(yǎng)能力結合起來

不少學生在學習語文時都會有這樣一個誤區(qū)，即在語文課堂上所學習的課文等都是沒有用的，因為考試的時候不會出題，對待一些考試會出的題目，學生們也大都選擇一背了之，這是語文教學中一種很可悲的現(xiàn)象，一旦這種現(xiàn)象在語文課堂中發(fā)生，那么語文課也就失去了其應有的教育意義。

因此，一個優(yōu)秀的語文教師應該善于課堂管理，掌握教育學和心理學的一些相關理論，在課堂教學中有自己獨特的想法。并且掌握合理的教學方法，讓語文課堂生動起來，讓同學們知道語文對于人格養(yǎng)成和情操培養(yǎng)的重要意義。不僅如此，學好語文，還可以加強我們的文學審美素養(yǎng)。

四、語文教師應該樹立終身學習的觀念，在教學中不斷完善自己

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關鍵詞：高職 會計教師 素質

一、高職會計教師應該具有引領良好職業(yè)道德的素質

古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教書育人，對于教師職業(yè)來說，“授業(yè)”固然重要，但“傳道”更為重要。教師教人求知、求真，教師不應該僅僅教書，他的責任更應該是教人做人。為學與做人相比，做人始終更重要。所以，教師的最大職責是教導學生如何做人。尤其是會計這一行業(yè)，要培養(yǎng)學生具有良好的從業(yè)道德素質，教師首先要具有良好的師德，以在教育和教學中引領和影響學生。

當前社會，所發(fā)生的企業(yè)會計造假的違法行為往往大多數(shù)都是會計從業(yè)人員施行的，究其原因，主要是企業(yè)的會計從業(yè)人員的收入，包括其工資和福利待遇都是與其所在企業(yè)或單位的經(jīng)濟效益直接聯(lián)系到一起的；為了追求個人的經(jīng)濟利益，會計從業(yè)人員對利用會計進行的造假行為往往禁受不住誘惑，甚至還會出現(xiàn)主動協(xié)助進行會計造假的行為。另外，有一些會計造假行為是會計從業(yè)人員在公司領導的強令指使下進行的。

因此，如何會計從業(yè)人員的職業(yè)道德素質得不到提高，在具體的工作過程中，往往就會頂不住公司上層的壓力，擋不住金錢和利益的誘惑，進而出現(xiàn)了會計造假的行為。無論有什么理由，虛假的會計信息都是是由會計從業(yè)人員手中產(chǎn)生的，這個責任是無法推脫的。要想不代人受過，就必需具有良好的會計職業(yè)操守，做到誠實守信，堅持會計準則，依法進行理財，依法開展核算，依法進行監(jiān)督，完好、真實地向社會提供會計信息，恪盡職守，盡職盡責。會計行業(yè)作為現(xiàn)代市場經(jīng)濟活動的一個重要內(nèi)容，直接關系到國家相關政策的貫徹和執(zhí)行。因此，會計從業(yè)人員必須具備良好的職業(yè)道德素質。

二、高職會計專業(yè)教師應具備的教學能力

作為會計專業(yè)教師，必需具備的一種素質就是會計教學能力。會計專業(yè)教師應該具備的教學能力素質主要包括：一是能夠精準解讀會計教材，并能在對教材進行認真細致學習和研究的基礎上，靈活的運用多種教學方法將其傳授給學生；二是研討和討論會計學科與其他學科之間的銜接與應用關系，做到靈活運用，融會貫通。

首先，會計教育一個重要并不能忽視的問題就是會計誠信和會計職業(yè)道德教育。因此會計專業(yè)教師應該把會計誠信和會計職業(yè)道德教育理念貫穿于整個會計教學過程中。做到對每一個教學單元內(nèi)容進行精心設計，根據(jù)會計學生的身心特征來講授會計專業(yè)知識，可在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)開展會計專業(yè)綜合素質尤其是會計誠信和職業(yè)道德素質方面的教學內(nèi)容。依據(jù)會計專業(yè)人才培育方案，組織會計專業(yè)教師討論制定切實可行的教學方案，合理安排學生在掌握一定會計專業(yè)知識后進行企業(yè)實踐，并且在日常的課堂教學過程，開展豐富的和有創(chuàng)造性的教學活動，也是一名高職會計專業(yè)教師應該具備的教學才能。

其次，會計專業(yè)教師應該重視培育學生的會計應用才能。因此會計專業(yè)教師必行通過對教學大綱和教學內(nèi)容進行深入的了解和研討，對教學對象進行細致的剖析，根據(jù)不同的教學對象選擇恰當?shù)慕虒W方法，幫助學生輕松愉快的掌握會計專業(yè)知識，成為技能應用型的現(xiàn)代會計人才。

三、高職會計專業(yè)教師應具備的理論知識和實踐技能

高職院校要培育的合格會計人才，必須要求會計教師掌握相應的會計理論。現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的需求強調(diào)他們的應用才能，要求學生畢業(yè)就能獨立上崗，這就要求會計教師應該把日常的會計教學活動與企業(yè)會計實踐充分結合起來，做到讓學生在學到專業(yè)理論知識的同時，還能能夠靈活運用到實踐中去。

為了更好的開展課堂會計實踐教學活動，會計專業(yè)教師除了應該掌握比較高水平的會計理論知識，更應該通過長期不懈的會計實踐提高自身的會計實踐能力，做到具有雙師資歷，即會計師和教師，作為會計師能夠準確處理會計實踐的問題，作為教師能夠把會計實踐融入到課堂教學中來，做到理論聯(lián)系實際，實踐技能為理論教學服務。雙師型的會計專業(yè)教師能夠在課堂教學過程中，穿插設計一些理論聯(lián)系實際的實訓課題，能夠讓學生在學習會計理論知識的同時，獲得更多的參與會計實踐的機會。

因此，高職會計專業(yè)教師在注重理論知識進修的同時，也應該注重實踐技能的鍛煉。會計專業(yè)教師可以通過業(yè)余或者寒暑假時間到企業(yè)單位或記賬公司進行企業(yè)實踐，建立學校與企業(yè)的橫向聯(lián)絡，在不斷積累理論知識的同時，還能鍛煉會計實踐操作技能，積累更充足的處置會計賬務和進行財務管理的經(jīng)驗，進一步提升會計教師的理論知識和實踐技能。

四 、高職會計專業(yè)教師應具備自學專業(yè)知識的能力

會計這門學科知識更新很快，每年都會出臺一些與會計有關的制度、規(guī)章和法規(guī)等。新的會計事項在現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下將會不斷出現(xiàn)，而作為一名會計高職教師就應該不斷的進行學習，不斷的提高自身的會計專業(yè)知識。因此高職會計專業(yè)教師應該具備一定的自學能力，樹立終身學習的觀念。

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【關鍵詞】茶葉 風險監(jiān)控 質量成本

The tea quality and safety risk factor analysis

and quality cost research

Ding Xiao China university of mining and technology

【Abstract】：this article briefly discusses the quality and safety risk may occur in the process of tea output，the monitoring and processing of Enterprise to tea products quality， and the quality cost of enterprise when monitoring and handling tea product quality problems.

【Key Word】：Tea risk monitoring quality cost

茶葉是我國具有資源優(yōu)勢、文化底蘊和傳統(tǒng)特色的農(nóng)產(chǎn)品，自古以來，就在國內(nèi)和國際貿(mào)易中占據(jù)非常重要的地位。我國茶業(yè)的主要生產(chǎn)方式就是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式，隨著人們生活水平的不斷提高，茶產(chǎn)品的質量安全問題也越來越受關注。自從我國加入WTO后，世界各國制定了更嚴格的茶葉質量標準，增加檢驗茶葉中農(nóng)藥的種類，降低最大農(nóng)殘（MRL）指標限量，使茶葉質量安全成了影響我國茶葉出口的最大障礙。

一、我國茶葉的生產(chǎn)現(xiàn)狀

我國茶葉生產(chǎn)主體規(guī)模小，沒有形成規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)形式;家庭式的企業(yè)多，現(xiàn)代化企業(yè)少;產(chǎn)品品牌多，名牌少。我國有上千個茶葉品牌，但沒有世界級品牌，茶葉缺乏龍頭企業(yè)和知名品牌。由于我國茶葉經(jīng)營以家庭經(jīng)營為主，且多數(shù)初制茶廠分布在農(nóng)村[[1]]，企業(yè)管理水平和員工素質較低，安全衛(wèi)生意識較差，經(jīng)營者普遍對管理重視不夠，管理人員基本上沒有受過管理專業(yè)培訓，質量管理體系不健全。產(chǎn)茶過程中，對鮮葉采摘和運輸、茶葉加工、包裝和貯運等的管理，不僅影響茶葉品質，而且將直接影響對茶葉中有害物質的控制。因而我國的茶葉品質不穩(wěn)定，不安全衛(wèi)生指標極易超標。

二、影響我國茶葉質量安全的因素

通過近年來我國茶葉貿(mào)易中的質量安全事件可以看出，影響我國茶葉質量安全的主要因素有農(nóng)藥殘留超標、污染物殘留超標、微生物污染、非茶異物及粉塵污染等。 農(nóng)藥殘留原因

農(nóng)藥殘留是茶葉出口和內(nèi)銷中遇到的最大衛(wèi)生質量問題。茶葉中農(nóng)藥殘留的直接來源是茶葉噴藥過程中，直接與茶樹接觸的各種化學農(nóng)藥;間接來源包括從土壤中吸收和空氣飄移等帶來的農(nóng)藥污染。 污染物殘留原因

茶葉中的污染物主要是鉛、砷、銅、稀土等，污染物的來源出自多個途徑。一是土壤中污染物含量過高，茶樹在生長的過程逐漸從土壤中吸收累積，構成茶葉中的污染物殘留;二是制造茶葉的加工機械中含有污染物，茶葉在加工中與機械表面接觸構成污染;三是環(huán)境污染造成，主要是汽車尾氣和工廠排放的煙氣廢氣，其轉化物會造成空氣和土壤污染，融入雨水中，作為灌溉水引入茶園而污染茶葉;四是吸附在大氣塵埃上的污染物沉降于茶樹表面而被茶葉直接吸收。 微生物污染原因

茶葉中有害微生物的來源主要是鮮葉從茶園中采摘收回加工廠后接觸到的污染;還有在加工成成品茶后，包裝運輸過程中操作不當引起的污染。這些污染茶葉的微生物主要包括大腸桿菌、沙門氏桿菌等細菌。

4.非茶異物及粉塵污染原因[[2]]

茶葉中非茶異物和粉塵污染主要是在鮮葉采摘和加工過程中引起。茶葉中的非茶異物是茶葉物理危害的主要來源。近年來，一些國家已作出規(guī)定，如日本要求茶葉中不得檢出任何非茶異物，俄羅斯要求檢測茶葉中金屬磁性物質，限量指標為5mg/kg。從國內(nèi)茶葉加工廠特別是精制茶廠的調(diào)查結果來看，茶廠受粉塵的污染相當嚴重，對茶葉質量、人體健康和生態(tài)環(huán)境等都具有較大影響。

三、茶產(chǎn)品生產(chǎn)過程中質量風險來源與因素分析

風險類型

設備風險

技術風險

管理風險

環(huán)境風險

具體因素

生產(chǎn)設備故障

茶葉生產(chǎn)技術

農(nóng)藥激素及添加劑

自然災害

檢測設備故障

檢測技術

生產(chǎn)環(huán)境的清潔與消毒

政府監(jiān)管力度

消毒設備故障

消毒技術

過程記錄

政策法規(guī) 設備風險

生產(chǎn)設備故障風險是指在產(chǎn)茶過程中，生產(chǎn)設備若出現(xiàn)故障會影響茶葉種植、加工的質量，進而影響最終茶產(chǎn)品的質量;檢測設備故障風險是指檢測設備若出現(xiàn)故障，會影響檢測結果的真實性，進而不能準確把握茶產(chǎn)品的質量，帶來入市產(chǎn)品的質量風險;消毒設備故障風險則是指若消毒設備出現(xiàn)問題，將影響生產(chǎn)環(huán)境和設備的消毒效果，從而帶來茶葉衛(wèi)生安全隱患。 技術風險

茶葉生產(chǎn)技術的合理與否，決定茶產(chǎn)品質量是否安全;檢測技術是否合理，是否按照國家規(guī)定的方法檢測，將直接決定檢測結果的準確性;而消毒技術是否正確運用，則是決定產(chǎn)茶環(huán)境是否健康的重要依據(jù)。 管理風險

茶葉種植過程中使用的農(nóng)藥激素及添加劑的質量安全及其用量直接關系到茶葉的質量安全;同時，生產(chǎn)環(huán)境的清潔與消毒管理是否到位，是影響茶產(chǎn)品安全水平的重要因素;而對產(chǎn)茶過程的記錄有助于生產(chǎn)過程的監(jiān)控、追查、統(tǒng)計總結和各生產(chǎn)環(huán)節(jié)管理水平的提高，保障茶葉質量。 環(huán)境風險

一方面，地質災害、旱災、水災等自然災害會影響茶葉的正常種植，有的甚至造成毀滅性損失;另一方面，政府監(jiān)管力度的大小則會直接影響茶葉質量的安全，而現(xiàn)行政策法規(guī)能否有效地規(guī)范茶葉生產(chǎn)行為，也是決定茶產(chǎn)品質量安全的重要因素。

四、茶葉質量成本分析及質量安全風險監(jiān)控

1.茶葉質量成本

質量成本包括預防成本、鑒定成本、內(nèi)部失敗成本和外部失敗成本四種類型。具體到茶葉生產(chǎn)中，各成本因素如下：

預防成本有茶葉質量安全保障體系策劃成本，茶葉工藝設計的評審、驗證、確認費用，制茶工序能力的研究費用，茶葉質量審核費用，茶葉質量情報費用，制茶員工培訓費用，茶葉質量改進費用等。

鑒定成本有茶葉質量檢驗費用，制茶過程監(jiān)控裝置的費用等。

內(nèi)部失敗成本（出廠前）有茶產(chǎn)品返工損失，復檢費用，質量故障處理費用，茶產(chǎn)品質量降級損失，廢品損失，停工損失等。

外部失敗成本（出廠后）有因茶產(chǎn)品質量問題索賠費用，買方退貨損失，買方要求的降價損失，處理質量異議的工資、交通費，企業(yè)信譽損失等。

在質量成本的四種分類中，預防成本和鑒定成本是為確保質量符合要求以及應對產(chǎn)茶過程中各種風險而產(chǎn)生的成本;內(nèi)部損失成本和外部損失成本是茶產(chǎn)品制成后因不滿足要求而支付的費用。其中，外部損失成本對企業(yè)的影響往往是最大的，它會影響企業(yè)的信譽、未來的發(fā)展等等。為了降低茶葉企業(yè)的質量成本，提高信譽和競爭力，企業(yè)必須制定嚴格的質量要求，構建監(jiān)控體系，保障產(chǎn)品質量安全，使失敗成本最小化，從而給企業(yè)帶來更大的利益。

2. 茶葉質量安全風險監(jiān)控體系的構建

（1）建設茶葉生產(chǎn)基地的信息系統(tǒng)[[3]]

早期預警

全程管理

溯源追蹤

茶葉生產(chǎn)基地的信息系統(tǒng)中，包含茶樹種植過程中的茶品種、種植時間、農(nóng)時操作、面積、農(nóng)藥、化肥等，以及茶葉生產(chǎn)過程中的茶葉采摘時間、采摘地點、茶青級別、數(shù)量、運輸方式、加工批次，檢驗人員等，這些信息將直接用于茶葉的生產(chǎn)管理。

早期預警是運用系統(tǒng)采集的有關茶葉的施肥信息、采茶信息、用藥信息，以及茶青運輸途中和生產(chǎn)過程的相關信息，通過對比分析、歷史查詢和早期預警模型來盡早掌握茶葉質量的情況。

全程管理是監(jiān)管部門通過系統(tǒng)采集的茶葉生產(chǎn)全過程信息，對產(chǎn)茶各環(huán)節(jié)進行監(jiān)管，及時發(fā)現(xiàn)并排除安全隱患，實現(xiàn)由“農(nóng)場”到“茶杯”的全過程管理。

溯源追蹤則是指管理部門在系統(tǒng)中隨時快速地查找茶產(chǎn)品的物流信息。既可對出售的產(chǎn)品追溯到產(chǎn)地源頭，也可查找某一產(chǎn)地某一批次茶葉的去向。發(fā)現(xiàn)不合格產(chǎn)品時，可最大程度地降低損失。

（2）建設并完善質量安全監(jiān)控體系

質量安全監(jiān)控體系涵蓋了產(chǎn)地生產(chǎn)、加工、包裝、儲運、銷售的全過程。可采用統(tǒng)一、可行的檢測方法與標準，以及高素質的檢測人員，對產(chǎn)茶全過程進行監(jiān)控。同時，政府應加強相關質量保障體系的認證，強制實行無公害茶、綠色食品茶、有機茶和QS認證制度，制定出臺一些配套優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)開展ISO14000 （環(huán)境管理和環(huán)境保證體系）、GAP （生產(chǎn)技術規(guī)范）等認證[[4]]，對茶葉質量安全進行控制。

（3）建設質量安全科技支撐體系

企業(yè)應運用相關技術，并制定符合生產(chǎn)實際又與市場需求接軌的相關技術標準及實施細則，如農(nóng)藥殘留檢測和重金屬殘留檢測等等。我國茶葉的監(jiān)督抽查以及出口歐盟、美國、日本的通報均有發(fā)現(xiàn)農(nóng)藥殘留問題，對農(nóng)藥殘留進行檢測，可認定茶葉是否符合有關標準，保障人體健康，防止環(huán)境污染。因而為提高茶葉出口競爭力，企業(yè)必須提高生產(chǎn)技術，力求優(yōu)質、安全、高效、規(guī)范的制茶技術。

（4）建立技術培訓體系

企業(yè)培訓員工對農(nóng)藥、肥料、設備等生產(chǎn)資料的科學選購，以及在安全用藥、科學用肥、清潔加工等方面的技術水平，將全面提高員工素質，進而能在先進的茶葉生產(chǎn)管理模式下，為茶葉質量安全提供保障。

作為世界茶葉產(chǎn)地和最大的茶葉出口國之一，我國茶業(yè)只有建立起了科學完善的標準化體系，真正提高茶葉質量，才能在外貿(mào)中避免日本、美國、歐盟等對我國茶葉的技術性貿(mào)易壁壘（TBT），并增強茶產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，進一步發(fā)展我國茶業(yè)，創(chuàng)造出國際名牌茶。

參考文獻

[[1]]宋衛(wèi)東.茶葉生產(chǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展對策建議[J].中國農(nóng)機化，2008（6）：87-90.

[[1]]陶學明，鄭玉艷，洪登華，霍家佳. 我國茶葉貿(mào)易中的質量安全問題及原因分析[J]. 安徽農(nóng)學通報，2014，20（11）：8-10.

篇10

關鍵詞：吉林省 基本實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化階段 農(nóng)民職業(yè)素質

1 吉林省農(nóng)民職業(yè)素質問題現(xiàn)狀

1.1教育現(xiàn)狀

改革開放30年，吉林省穩(wěn)步推進教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。在這一影響深遠的戰(zhàn)略格局中，普及九年義務教育始終是工作的重點，而農(nóng)村地區(qū)的“普九”工作更是重中之重。隨著“普九”目標的逐步實現(xiàn)，農(nóng)民掃盲教育、職業(yè)教育、成人教育乃至高等教育都得到了長足發(fā)展，形成了一個以普及九年義務教育為主線、擴大職業(yè)教育資源為取向、開展掃盲及化技術教育為補充的農(nóng)村教育發(fā)展大格局。經(jīng)過掃盲教育和基礎教育，吉林省農(nóng)村居民的文化素質普遍提高，文盲人口及文盲率大幅下降。

1.2科技現(xiàn)狀

改革開放以來，吉林省政府大力促進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)，通過實施綠色證書工程、綠色證書培訓工程、國家跨世紀青年農(nóng)民培訓、新型農(nóng)民科技培訓項目、農(nóng)村勞動力轉移培訓陽光工程等，多渠道開發(fā)農(nóng)村專業(yè)技術人才，積極培育農(nóng)村管理人才。獲得農(nóng)廣校中專或農(nóng)校中專以上學歷的有3.5萬人左右；獲得綠色證書的有22萬人左右，農(nóng)民科技素質得到了很大提高，但是相對于農(nóng)業(yè)發(fā)展的更高要求來說，吉林省農(nóng)民科技素質還處在一個較低的水平。

1.3經(jīng)營管理素質狀況

從銷售農(nóng)產(chǎn)品的市場信息來源，所有樣本農(nóng)戶在銷售農(nóng)產(chǎn)品時，有29.2%的市場信息來源主要是鄰居親友，說明農(nóng)民參與市場的意識有限，經(jīng)營管理意識不強。從購買生產(chǎn)資料的信息來源看，所有樣本農(nóng)戶中只有8.6%通過農(nóng)技人員購買生產(chǎn)資料，主要還是通過鄰居、廣告和以往經(jīng)驗為渠道獲取生產(chǎn)資料信息。以上說明，吉林省農(nóng)技人員的服務上目前還很欠缺。

2 吉林省農(nóng)民職業(yè)素質的制約因素分析

2.1歷史因素

建國以后，吉林省經(jīng)濟走的是“以鋼為綱”的發(fā)展路子。國家從“一五”時期開始對吉林省的投資主要是發(fā)展重工業(yè)，長期實行的是重工輕農(nóng)的政策，農(nóng)業(yè)的發(fā)展在各方面都受到了一些限制，農(nóng)業(yè)人口的素質提高必然要落后于其他產(chǎn)業(yè)。

2.2教育因素

教育體系不健全，教學脫離實際；教育投入不足，辦學條件差；師資配置結構不合理，教學質量難以保證；農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展滯后。

2.3政策因素

農(nóng)民工子女的教育問題突出。農(nóng)民工子女主要分為兩部分，一部分是跟隨父母進城打工的孩子，由于戶籍等因素的限制，很難進入城市的學校就讀，他們只能去流動兒童學校學習，但是在辦學條件、教學環(huán)境和師資力量等方面上，流動兒童學校都無法和正規(guī)的學校比，農(nóng)民工子女的受教育情況可想而知；另一部分是留守在家里的孩子，他們一般是由祖父母或外祖父母代養(yǎng)，祖父母或外祖父母的文化水平不高，在耕種土地的同時，還要料理家務，根本無暇顧照顧這些孩子。父母在外打工賺錢的行為多少對這些孩子產(chǎn)生示范作用，使得一些孩子過早得輟學，走向社會或尋求打工賺錢的機會，導致了未來的農(nóng)民隊伍素質不高的現(xiàn)實。

3 實現(xiàn)吉林省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)背景農(nóng)民職業(yè)素質的對策

3.1提高吉林省農(nóng)民教育素質的對策

轉變農(nóng)村教育觀念，樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育理念；加大對農(nóng)村教育的投入，改善辦學條件；努力構建完善的農(nóng)村教育體系。

3.2提高吉林省農(nóng)民科技素質的對策

各級政府應提高對農(nóng)民科技素質的重視程度；加大對科技的投入，特別是農(nóng)業(yè)科研和科技培訓的力度；建立和完善農(nóng)業(yè)科技服務體系，加大科技推廣力度。

3.3提高吉林省農(nóng)民經(jīng)營管理素質的對策

發(fā)展生產(chǎn)力，讓傳統(tǒng)落后觀念失去滋生的土壤；加強經(jīng)濟知識培訓，提高農(nóng)民對市場的駕馭能力；動員各方力量，為農(nóng)民提供資金支持，鼓勵和支持農(nóng)民直接走入市場；加快農(nóng)村經(jīng)濟合作組織建設，提高農(nóng)民的組織化程度；樹立典型，引導農(nóng)民增強經(jīng)營管理意識。

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