高中學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃范文

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篇1

一、三維目標(biāo)的得以實(shí)現(xiàn)依靠于知識目標(biāo) 

在高中階段中，知識目標(biāo)是能夠促進(jìn)全部課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)所在，它的主要功能時候能夠在一定的程度上，能夠服從并且服務(wù)于能力目標(biāo)、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo).在課程教學(xué)中知識目標(biāo)是教學(xué)的基本目標(biāo)所在，只有將教學(xué)的知識目標(biāo)進(jìn)行有效落實(shí)，才能確保更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力以及培養(yǎng)學(xué)生正確的情感以及態(tài)度和價值觀目標(biāo). 

在每一節(jié)的課堂教學(xué)中，我們需要明確的了解到學(xué)生應(yīng)該掌握哪方面的知識點(diǎn)，要明白學(xué)生只有具備穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識，才能將知識體系構(gòu)建，在能夠學(xué)習(xí)階段中得到良好運(yùn)用. 

在化學(xué)教學(xué)過程中，知識目標(biāo)包含的內(nèi)容較多，如；相關(guān)的概念、原理、現(xiàn)象結(jié)論等等. 

老師只有清晰地了解知識點(diǎn)的主要內(nèi)容以及分清、理解、應(yīng)用這些層次的教學(xué)，才能夠?qū)⒅R目標(biāo)得以落實(shí).例如，在進(jìn)行概念教學(xué)階段中，老師不單單要將化學(xué)的概念以及內(nèi)涵進(jìn)行闡述清晰，同時還需要讓學(xué)生理解其中表明的意思，只有這樣才能夠幫助學(xué)生理解其中的概念.對學(xué)生而言，掌握核心概念是學(xué)習(xí)階段中重要的一個環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥袑⒑诵母拍钫莆眨拍軌蛟趯W(xué)習(xí)過程中將相關(guān)的知識與概念進(jìn)行掌握，同時能夠?qū)⑦@些概念用于判斷與分析問題，這是屬于理解層次中基本的教學(xué). 

二、能力目標(biāo)是作為實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的主要基礎(chǔ) 

需要將知識獲取是需要一個過程的，而三維目標(biāo)中的過程、方法，其主要指的是學(xué)生獨(dú)自獲取知識的一個過程，并非老師教授的過程.在教學(xué)階段中，老師需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，讓將學(xué)生是知識被動的接受者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生成為一個主動探索知識的行動者. 

在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將知識作為載體，需要將學(xué)生主動構(gòu)建知識的理念作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要基礎(chǔ).老師是學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者，需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠在獲得知識的同時，讓學(xué)生自己會選擇獲取知識的方法.因此，學(xué)習(xí)的輔助少不了“教”，而“學(xué)”則是學(xué)生的主體，在探究知識的過程中，需要將學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要把重點(diǎn)工作放在學(xué)生獲取知識的方法思路選擇的方面.此外，還要讓學(xué)生能夠在辨析中判斷方法的好壞，將學(xué)生的思維品質(zhì)提高，將其的發(fā)展創(chuàng)新的精神提升.總之，需要對學(xué)生的學(xué)生方法進(jìn)行指導(dǎo)，做到授人以漁.同時在具體的操作過程中，可以采用老師是提知識目標(biāo)的形式，讓學(xué)能夠在各種渠道中將知識進(jìn)行獲取，能夠真確地對知識進(jìn)行消化、分析，從而將真確的結(jié)論得出，能夠在過程、方法、優(yōu)劣辨析中，將相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)提取，以此提升學(xué)習(xí)能力.在化學(xué)教學(xué)的階段中，要讓學(xué)生能夠真正掌握一般實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方式；可以熟練借助多媒體將化學(xué)信息進(jìn)行收集，同時還學(xué)會如何去鑒別、選擇、分析、共享信息，只有這樣才能夠在一定的基礎(chǔ)上提升學(xué)生們的探究能力. 

三、三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依據(jù)少不了情感態(tài)度和價值觀態(tài)度 

三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是少不了情感態(tài)度與價值觀的，這兩者目標(biāo)的體現(xiàn)雖然不能像知識和技能與過程方法那樣明顯，但是，情感是人們對于外界刺激所產(chǎn)生的反映，是三維目標(biāo)的靈魂. 

因此，在教學(xué)的過程中，需重視學(xué)生積極向上的情感培養(yǎng)，要培養(yǎng)他們熱愛生活的態(tài)度，從而使其能夠有真確的人生價值觀.另外，老師在教學(xué)的過程中，還需要做到誘導(dǎo)學(xué)生對知識的渴望，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，將學(xué)生完成任務(wù)的動機(jī)激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，使學(xué)生能夠在這個過程中能夠樂學(xué). 

主觀體驗(yàn)其主要的合成是有情感、態(tài)度以及價值三個方面結(jié)合而成，假如這三個方面的建立點(diǎn)不是在主體意識上形成的話，那么它們形成的教育觀是沒有效果的，同樣是不能夠給學(xué)生創(chuàng)造有利條件的.因此，改如何去實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀方面教育點(diǎn)？對此，就需要老師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會去讓學(xué)生從老師自身方面去體會，從知識的正面角度去認(rèn)知.情感、價值觀、這些因素不僅是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而且還是促進(jìn)教學(xué)的力量.新課提倡對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，需要從學(xué)與教的情感體驗(yàn)中獲取，與此同時，在學(xué)習(xí)知識的階段中，要隨著人格的成長而不斷的完善，從而形成與正邪、優(yōu)劣、善惡、利弊的價值取向. 

篇2

一、申報資質(zhì)

申報單位（包括學(xué)校或校際聯(lián)合體）目前暫時限定在**市實(shí)驗(yàn)性示范性高中范圍之內(nèi)，區(qū)縣牽頭的校際聯(lián)合體必須有2所及以上的**市實(shí)驗(yàn)性示范性高中組成。參與的學(xué)校必須具有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望和教育改革創(chuàng)新意識，相關(guān)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，較為成熟的培養(yǎng)方案，志愿積極參與實(shí)驗(yàn)的管理和師資隊(duì)伍。

二、培養(yǎng)方案

申報單位要制訂完整的、具有可操作性的“普通高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”（以下簡稱“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”）方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生遴選辦法、課程計(jì)劃、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)程安排、學(xué)業(yè)管理、成效評價等內(nèi)容。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。對準(zhǔn)備實(shí)施的“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”需有明確的培養(yǎng)目標(biāo)表述，包括學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展領(lǐng)域，有否與高校、科研機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)的約定，后續(xù)發(fā)展的方向、空間等。

2.遴選辦法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)，制定參與“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”學(xué)生的準(zhǔn)入條件標(biāo)準(zhǔn)，有明確的可操作的遴選辦法，并形成面向社會公開的規(guī)范制度和程序。

3.課程計(jì)劃。圍繞“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，制定詳細(xì)的課程計(jì)劃。課程計(jì)劃除國家規(guī)定課程外，要有與“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”目標(biāo)相匹配的課目設(shè)置及相應(yīng)的說明（如目標(biāo)、模塊、課時、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、結(jié)果評價等）。國家課程與學(xué)校自創(chuàng)課程比例應(yīng)達(dá)到1：1。自創(chuàng)課程可引進(jìn)高校、科研機(jī)構(gòu)的學(xué)者專家開設(shè)，也可由學(xué)校教師自行開設(shè)。

4.學(xué)習(xí)經(jīng)歷。參加“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需有多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，除根據(jù)一般要求所實(shí)施的高中學(xué)科教學(xué)外，應(yīng)包括參與課題研究或創(chuàng)意項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)歷，相關(guān)的社會實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)歷，到相關(guān)高校、科研機(jī)構(gòu)或國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校訪學(xué)的經(jīng)歷等。

5.學(xué)程安排。對參加“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的學(xué)生三年在校期間的學(xué)程應(yīng)有詳細(xì)安排，既要保證上述課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷完成，又不能給學(xué)生增加過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)程內(nèi)容是學(xué)生有興趣、愿意投入且能夠完成的。

6.學(xué)業(yè)管理。對參加“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的學(xué)生學(xué)業(yè)管理應(yīng)作出明確安排。除《**市學(xué)生成長記錄冊》記錄學(xué)生成長和發(fā)展情況外，還要有學(xué)生在創(chuàng)新素養(yǎng)方面成長的專門跟蹤性記錄，并保持經(jīng)常與任課教師、家長、學(xué)生本人的反饋和溝通。

7.成效評價。項(xiàng)目單位需形成結(jié)合學(xué)業(yè)管理跟蹤記錄，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)成長性評價方案，并認(rèn)真實(shí)施，作為總結(jié)學(xué)校實(shí)驗(yàn)成效和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)資料。

三、保障措施

申報單位需具備優(yōu)秀的帶教導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、充足的教學(xué)資源、相應(yīng)的條件設(shè)備和面向社會的專題網(wǎng)頁，以保證計(jì)劃順利實(shí)施。

1.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。有高校、科研機(jī)構(gòu)的專家、教授與學(xué)校教師共同構(gòu)成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。其中，課題研究或創(chuàng)意項(xiàng)目開發(fā)的領(lǐng)銜人要由高校、科研機(jī)構(gòu)知名教授與高中學(xué)校特級教師共同組成，在“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”中起實(shí)質(zhì)性領(lǐng)銜作用。與高校或科研機(jī)構(gòu)合作的課題研究或開發(fā)項(xiàng)目中涉及的指導(dǎo)教師，來自高校和研究機(jī)構(gòu)的比例不低于50%。參與該計(jì)劃的高中學(xué)校教師中應(yīng)具備相應(yīng)的能力。

2.教學(xué)資源。具備開設(shè)自創(chuàng)課程和學(xué)生參與課題研究或創(chuàng)意項(xiàng)目開發(fā)所需要的各種教學(xué)資源，包括與國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地、國家重點(diǎn)一級學(xué)科或高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)博士后流動站等機(jī)構(gòu)三年以上合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的項(xiàng)目與協(xié)議。有來自高中學(xué)校與高校、科研機(jī)構(gòu)可供學(xué)生使用的圖書館、研究文獻(xiàn)和文獻(xiàn)檢索手段。有較為豐富的相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)資源。

篇3

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)活動；教學(xué)計(jì)劃；方法；分析

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2014）12-0187-02

前言

無論是哪一個學(xué)科的教學(xué)，都需要周密的計(jì)劃。在科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)之下，教師開展教學(xué)活動，可以促進(jìn)教學(xué)活動質(zhì)量的提高。在現(xiàn)在的高中物理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不能利用正確的方法開展自主學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)水平得不到提高，高中物理的學(xué)習(xí)興趣較為低下，不利于高中物理教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。在這樣的現(xiàn)狀下，筆者選擇高中教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃作為研究對象，是有一定的社會教育意義的。

1、高中物理教學(xué)目標(biāo)分析

高中物理教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的制定，需要教師正確認(rèn)識與分析高中物理教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中物理教學(xué)提出了新的要求，高中物理作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，是一個基礎(chǔ)性的課程，與物理、科學(xué)等學(xué)科相關(guān)聯(lián)，其教學(xué)活動開展的目的是對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提高。教學(xué)的最終目的是利用教學(xué)來引導(dǎo)高中學(xué)生對自然與社會的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識與分析，使高中學(xué)生具有社會需要的能力。

當(dāng)代社會對于人才的標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，多元化的要求包括當(dāng)代人力的形象與外表，態(tài)度與能力、責(zé)任感與理想等等。高中階段的教育對于人才的整體能力培養(yǎng)具有直接作用，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的思想，加強(qiáng)高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)科積極作用的發(fā)揮有重要作用。高中物理是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，教師要加強(qiáng)學(xué)科本位思想的弱化。物理學(xué)科教學(xué)通過物理知識，對學(xué)生的基礎(chǔ)能力與基本技能進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用三年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到社會的需求。

2、高中物理教學(xué)實(shí)施計(jì)劃分析

高中物理課程教學(xué)目標(biāo)的明晰，使得課程目標(biāo)對于課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)作用得以發(fā)揮。教學(xué)活動要對先進(jìn)的課程改革信息進(jìn)行傳遞，課程教學(xué)的目標(biāo)通過計(jì)劃的實(shí)施來提高當(dāng)代高中物理教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的知識水平、技能水平、學(xué)習(xí)方法與態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。下面，我們就來對高中物理教學(xué)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行分析：

2.1加強(qiáng)主體教學(xué)模式計(jì)劃的實(shí)施

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動中，許多教師過于關(guān)注傳統(tǒng)的方法，認(rèn)為課本知識是其教學(xué)的重點(diǎn)。教師在高中物理課堂上會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更不能積極地引導(dǎo)學(xué)生主觀能動性在課堂上的發(fā)揮。因此，在當(dāng)代高中物理教學(xué)中，教育工作者要加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革，利用啟發(fā)與探究式的教學(xué)方法，對學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)，大大提高高中物理教學(xué)活動的質(zhì)量。加強(qiáng)高中物理主體教學(xué)模式的實(shí)施，有利于調(diào)動學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得到及時的反饋，得到有效的評價。在高中物理課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地物理知識討論，加強(qiáng)師生互動與生生互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。在高中物理課堂上對學(xué)生的主體地位進(jìn)行主何，就要尊重學(xué)生的人格以及學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。高中物理課堂上的研究問題要與學(xué)生的生活具有較為密切的聯(lián)系，利用有效的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動。肯定學(xué)生主體地位的方法多種多樣，具體的方法可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定。

比如在講解《重力》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師可以利用問題對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，比如“什么是重力？重力在我們的生活中有哪些體現(xiàn)呢？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的獨(dú)立思考融入到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中來。加強(qiáng)學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，對于高中物理課堂效率的提高有重要作用。

2.2加強(qiáng)探究教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施

探究教學(xué)方法是一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，對于學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展具有重要作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中物理教學(xué)，需要教師對學(xué)生的思考能力進(jìn)行提高，使學(xué)生在高中物理課堂上得到充分地調(diào)動。教師要加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍下開展探究學(xué)習(xí)。所謂的探究學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)之下，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，以三維教學(xué)目標(biāo)為努力方向，自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的一種親歷學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在探究式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性得到培養(yǎng)，在高中物理學(xué)習(xí)方面的質(zhì)疑能力得到提高。教師的有效引導(dǎo)，可以使學(xué)生思維的創(chuàng)造性得到提高。在高中物理教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生最大程度地參與到學(xué)習(xí)活動中來，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，親身去實(shí)踐，與探索。

在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的高中物理知識結(jié)構(gòu)。比如在講解《新能源的開發(fā)》的時候，教師可以讓學(xué)生分成小組，以小組的形式共同討論新能源的開發(fā)問題。教師可以利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生找到討論的話題。像我國現(xiàn)在成功利用的新能源有哪些，正在開發(fā)的新能源有哪些，新能源利用的方法是什么等都可以成為學(xué)生小組討論的話題。在自由開放的高中物理課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，高中物理教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施會更加順利。

結(jié)語：

綜上所述，高中物理教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的研究，對于高中物理教學(xué)活動合理性與科學(xué)性的提高具有重要作用。加強(qiáng)高中物理教學(xué)計(jì)劃的制度，是當(dāng)代高中物理教師的重要工作內(nèi)容。希望高中物理教育工作者認(rèn)識到教學(xué)計(jì)劃的重要性，利用有效的教學(xué)方法對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主人，在學(xué)習(xí)活動中掌握更多的物理知識，促進(jìn)學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]. 潘學(xué)飛.高中物理教學(xué)中滲透的方法教育[J].成功(教育).2011(08)

[3]. 葛德成.高中物理探究教學(xué)模式的探索思考[J].浙江教育技術(shù).2009(04)

篇4

【關(guān)鍵詞】高中班主任德育工作低效原因完善方法

在高中教學(xué)過程中，班主任是教育的主要執(zhí)行人員，學(xué)生是知識的接受者。在現(xiàn)在的教育模式下，高中教育主要就是圍繞著高考升學(xué)率進(jìn)行的，干重的班主任能夠輔助學(xué)生的血液，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在德育的作用之下培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和積極的生活心態(tài)。因?yàn)楦鞣N因素的影響，高中的德育工作并沒有被重視，進(jìn)而導(dǎo)致了現(xiàn)在高中德育工作地下的情況。

一、高中德育工作低效原因

1.高中班主任德育目標(biāo)不清晰

德育應(yīng)該經(jīng)過德育活動，進(jìn)而達(dá)到接受教育者在品德培養(yǎng)上達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，同樣這也是德育活動應(yīng)該取得的與其目標(biāo)和成果。高中班主任在進(jìn)行的德育工作的時候很隨意，尋找原因，主要是班主任對于高中德育目標(biāo)不清晰。高中班主任的德育目標(biāo)應(yīng)該遵照學(xué)校的德育計(jì)劃，學(xué)校雖然的德育目標(biāo)很清楚，但是因?yàn)橐恍┨厥庠颍桨嘀魅芜@里目標(biāo)卻不是很清楚，這樣一來德育計(jì)劃也就很難實(shí)施了。

2.高中德育內(nèi)容過于傳統(tǒng)

德育內(nèi)容主要是用來培養(yǎng)學(xué)生的社會思想品德和法紀(jì)道德規(guī)范的合稱，現(xiàn)在在我國小學(xué)德育的內(nèi)容主要是：進(jìn)行世界觀和人生觀教育、愛國思想教育、理想教育、道德規(guī)范教育、勞動教育、遵守紀(jì)律教育、民主以及法律知識的教育。班主任在進(jìn)行德育教育的時候，選擇合適的主體的、具有現(xiàn)代意義的德育教育內(nèi)容。在高中班主任進(jìn)行愛國思想教育的時候，就會選用一些傳統(tǒng)的故事來教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生聽得多了，就難免會產(chǎn)生厭惡的情緒，德育工作就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

還有些班主任在進(jìn)行思想政治教育的時候，將上大學(xué)設(shè)置為學(xué)生的唯一奮斗目標(biāo)，在無形中給學(xué)生施加了學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生在日后學(xué)習(xí)的時候喪失了興趣。有些班主任在實(shí)行德育教學(xué)的過程中，授課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相互背離，并沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行教育，幾乎調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.德育過程缺乏師生溝通

德育過程實(shí)際就是發(fā)展學(xué)生的思想品德。班主任應(yīng)該和學(xué)生在教育中是相互促進(jìn)的。很多班主任的德育教育過程中使用“我說你從”、我管理你服從”的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時被動接受老師講述的內(nèi)容的，在老師和學(xué)生之間缺乏溝通[1]。班主任是一個教育者，本身并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中容易看出老師存在的缺點(diǎn)。這樣一來學(xué)生的變現(xiàn)并不是像老師看到的那樣，而是在老師面前表現(xiàn)一種，背著老師又是一種。缺乏溝通的德育教學(xué)，取得的效果是非常差的。

二、高中班主任解決德育工作低效性有效方法

1.制定清晰的的德育目標(biāo)

高中班主任應(yīng)該依據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況制定符合學(xué)生發(fā)展的、具有可行性的德育目標(biāo)。進(jìn)而為德育工作的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該按照國家頒布的德育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)德育目標(biāo)，在設(shè)計(jì)德育目標(biāo)的時候要以“育人為本，德育為先”為基本理念， 重視高中學(xué)生的德育教育工作，先培育學(xué)生做人的道理，在培育學(xué)生成才。班主任在制定計(jì)劃的時候，以學(xué)生為主體，制定出適合不同年齡段的德育計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育工作順利進(jìn)行的目標(biāo)。對于高中學(xué)生的不同特征，設(shè)計(jì)不同層次的德育計(jì)劃，主要是按照學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)。比如高一進(jìn)校組建時，班主任就帶領(lǐng)所有學(xué)生共同制定好班規(guī)、短期奮斗目標(biāo)、高中三年的終極目標(biāo)。在此過程中班主任通過一系列的德育故事，幫助學(xué)生樹立人生理想，規(guī)范學(xué)生的行為。

2.選擇適合學(xué)生發(fā)展的德育內(nèi)容

班主任在進(jìn)行德育教育的時候，要選用具有時代感的德育案例，提高德育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如，在某校高中二年級每年都要在假期出去參加社會實(shí)踐活動，我個人認(rèn)為這是德育教育的好機(jī)會。在實(shí)行教育的時候，有一個活動是凝聚班集體團(tuán)結(jié)意識的，讓全班學(xué)生一起翻越“畢業(yè)墻”，墻高可達(dá)3米，這時候就要學(xué)生在活動中有人彎腰服務(wù)，有人在墻上邊拉，這樣就能夠幫助其他學(xué)生翻過“畢業(yè)墻 ”。經(jīng)過這項(xiàng)活動以后，全班學(xué)生都能感受到集體團(tuán)結(jié)的重要性。

3.采用有效的德育方法，促進(jìn)師生的溝通

提升學(xué)生德育教育的前提就是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。班主任給學(xué)生先講述德育知識之前，先讓學(xué)生思考自己的思想和行為，根據(jù)老師講述的標(biāo)準(zhǔn)來糾正自己自己的行為。老師要以自身的優(yōu)良品德為教育模范，去影響學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識的過程中糾正自己的缺點(diǎn)，提升學(xué)生對德育教育的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的能力[2]。加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通交流，在師生之間能互相影響對方，同時改善自己的不足。老師在教育過程中主動和學(xué)生交流，加強(qiáng)師生之間的感情，始終將學(xué)生看做教育的主體，在要求學(xué)生的時候，不斷完善自己，為學(xué)生做好表率。

三、總結(jié)

德育的有效性，一直就是人們注重的問題，對于塑造高中學(xué)生的人格，德育工作擔(dān)任著重要的作用，也肩負(fù)著學(xué)生正確人生觀、價值觀的培養(yǎng)任務(wù)。班主任對學(xué)生德育有效性教育，是老師的主要任務(wù)。所以，進(jìn)行高中學(xué)生德育工作教育是每個高中班主任的重要責(zé)任，高中班主任要有針對性、科學(xué)性的對待。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞 英語教學(xué) 高一學(xué)生 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法

由初中升入高中后，在高一新學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)倍感吃力，甚至部分學(xué)生由于基礎(chǔ)原因，自暴自棄，放棄對英語的學(xué)習(xí)。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好英語的信心，同時指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。具體可從以下幾方面著手工作：

一、引導(dǎo)正確思想，樹立學(xué)習(xí)信心

升入高中后，隨著英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的加大，許多學(xué)生產(chǎn)生了一種懼怕心理。因此擺在外語教師面前的一個重要任務(wù)是，讓學(xué)生認(rèn)識到，高一年級是高中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是為整個高中打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，要讓他們認(rèn)識到只要發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏的精神，就能更好地掌握新的知識；同時常常鼓勵學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，讓學(xué)生明白“世上無難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就完全可以學(xué)好高中英語，更重要的是從以下幾點(diǎn)做起在教學(xué)過程中幫助學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法的銜接：

（一）幫助學(xué)生了解單詞的構(gòu)成規(guī)律

英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素--詞根、前綴和后綴等卻是有限的，常見的詞根約有300多個，前綴、后綴約有100多個，如果能熟練掌握，并對單詞進(jìn)行分析記憶，則會增強(qiáng)詞匯的記憶效果。

（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精加工策略

英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索的過程，信息要進(jìn)入長時間記憶必須進(jìn)行精加工，要對一個生詞進(jìn)行全面加工，即單詞的發(fā)音、拼寫、語法范疇、語境意義及其橫縱合關(guān)系等，而不是加工其中的一個或兩方面，對英語單詞進(jìn)行語義加工會激活和利用原有知識，并能提供更多的檢索路線，因而有利于深層記憶。

（三）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是詞匯學(xué)習(xí)中的重要策略之一，是為了成功掌握英語詞匯而采取的管理步驟。比如，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)該提高其元認(rèn)知意識，也就是學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定目標(biāo)和計(jì)劃可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評估，以便使其隨時了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，有利于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問題。

二、全面查漏補(bǔ)缺，堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)

樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、并培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法后，接下來要做的就是扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，分門別類，根據(jù)不同類型有針對性地采取不同的補(bǔ)救措施。一般來說，要讓學(xué)生過兩道基礎(chǔ)關(guān)：

（一）單詞、短語關(guān)，這是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。把初中學(xué)過的單詞和短語按照一定的順序重新整理，讓學(xué)生集中識記，然后采取多種形式反復(fù)進(jìn)行練習(xí)和考察。并教會學(xué)生掌握有關(guān)英語單詞識記的基本常識與一般規(guī)律，幫助提高單詞識記的效率，同時掌握識記單詞和短語的有效方法，為以后單詞和短語識記打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）語法關(guān)，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師可以把初中所學(xué)過的語法按內(nèi)容重新梳理，同時也可以適當(dāng)?shù)貙⑴c高中有緊密聯(lián)系的語法加進(jìn)去，并進(jìn)行針對性練習(xí)，這也為高考語法復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

夯實(shí)了基礎(chǔ)之后，接下來便是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了。初中英語內(nèi)容較少，一些依靠死記硬背能夠解決的問題到高中后卻未必那么靈驗(yàn)，這就需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和模式。

（一）培養(yǎng)學(xué)生合理計(jì)劃學(xué)習(xí)時間的能力，制訂每天、每周、每月英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，每段時間需要記住那些詞匯、語法，如若完不成，應(yīng)該怎樣補(bǔ)。英語靠臨時突擊很難提高成績，要知道學(xué)生制訂并完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，且養(yǎng)成習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課堂時間，形成記筆記的好習(xí)慣。在課堂上認(rèn)真聽講，就可以少花一點(diǎn)精力復(fù)習(xí)。準(zhǔn)備一個糾錯本，記下易犯的錯誤，時常復(fù)習(xí)。

四、指導(dǎo)解題思路，掌握解題方法

針對不同題型，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些解題的思路和方法。

（一）聽力理解。聽力理解，“聽的目的并不在于能聽懂多少，而在于聽本身”。養(yǎng)成一種聽的良好習(xí)慣，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結(jié)合。同時，要求學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，不僅是外文的，也包括中文的。只有知識面拓寬了，才能在遇到聽不懂的單詞時能夠根據(jù)上下文的語境猜出大概意思來，循序漸進(jìn)，持之以恒，才能逐漸適應(yīng)越來越快的語速，聽的能力也就逐漸培養(yǎng)起來了。

（二）閱讀理解。一方面要精讀，搞懂每篇課文的每個篇章、每個語段、每個句子甚至每個詞匯；另一方面，要泛讀，加大閱讀量。在閱讀時，既要選擇不同的題材，又要選擇不同的體裁，還要貫穿英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣和語言風(fēng)格。只有閱讀量上去了，理解層次上去了，才能談到閱讀綜合能力的提高，至于完形填空、短文改錯等問題，也就迎刃而解了。

（三）口語訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生開口說話的能力，開始時主要鼓勵多說，不介意說話者的語法錯誤，既要在課堂上練習(xí)，更要在課外堅(jiān)持常說。讓學(xué)生有更多機(jī)會展示自己的才華，養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。

（四）寫作。開始時要求學(xué)生盡量把要點(diǎn)寫全，把句子寫正確，把意思表達(dá)清楚；但慢慢地，應(yīng)鼓勵學(xué)生朝著使用高級詞匯、使用復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和多使用關(guān)聯(lián)詞語的方向過渡。

總之，培養(yǎng)信心是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，夯實(shí)基是銜接教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)能力才是銜接教學(xué)的目的。只要不懈地努力，就一定能夠把初、高中英語銜接教學(xué)工作做好，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊明.如何切實(shí)打好英語基礎(chǔ)[J].山東外語教學(xué).

[2]史彩玉K馬桂菊.高中英語詞匯的教與學(xué)[A].外語語言教學(xué)研究.

篇6

一、實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

改革初中學(xué)生成長評價制度，實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，以初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試取代高中階段學(xué)校招生考試。綜合素質(zhì)評價由學(xué)生學(xué)業(yè)成績和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價成績兩部分組成。

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)成績。學(xué)生學(xué)業(yè)成績由學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績和學(xué)業(yè)水平考試成績兩部分組成。

1.學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績。學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績是對初中學(xué)生3年各學(xué)科學(xué)習(xí)成績的階段性和過程性評價，由學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)、活動參與、出勤以及期末考試測評等內(nèi)容組成。學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績采用等級評價，分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級公布。每校每科A（優(yōu)秀）等級的學(xué)生數(shù)原則上控制在全校該年級學(xué)生總數(shù)的25%至30%范圍內(nèi)。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)成績是學(xué)生畢業(yè)及升學(xué)的重要依據(jù)，義務(wù)教育階段學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績每門均須達(dá)到C級（含C級）以上等級;達(dá)不到要求的學(xué)生可以參加補(bǔ)考，補(bǔ)考工作由各初中學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織，補(bǔ)考成績達(dá)不到C級的考生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書》。

各縣（市）區(qū)教育部門須制定相應(yīng)的評價辦法和措施，鼓勵學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，制定學(xué)生在校日常學(xué)習(xí)評價管理制度。為保證教學(xué)質(zhì)量，各縣（市）區(qū)教育部門要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定課程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)及檢測辦法，定期對初中學(xué)校課程實(shí)施水平進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，但不得統(tǒng)一組織考試。

2.學(xué)業(yè)水平考試成績。義務(wù)教育初中階段實(shí)行學(xué)業(yè)水平考試制度。學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，學(xué)業(yè)水平考試成績將全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面所達(dá)到的水平。初中學(xué)業(yè)水平考試由市教育部門統(tǒng)一組織實(shí)施，考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、信息技術(shù)和體育與健康。生物、地理學(xué)科在學(xué)生初二學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行水平考試;語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德、歷史和信息技術(shù)在學(xué)生初三學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行水平考試，除信息技術(shù)采用上機(jī)考試外其它學(xué)科考試形式均為閉卷考試。生物、地理、思想品德、歷史和信息技術(shù)實(shí)行等級評價，成績分A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級公布。體育與健康的測試根據(jù)市教育局的體育測試辦法進(jìn)行。學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績是初中學(xué)生畢業(yè)及升學(xué)的重要依據(jù)，未參加學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書》。

（二）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價成績。建立初中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價制度。學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價要堅(jiān)持內(nèi)容全面、主體多元、方法多樣、注重過程、結(jié)果客觀的原則，評價內(nèi)容依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）中提出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等6個目標(biāo)要求，評價結(jié)果包括等級和綜合評語兩部分。學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價以一個學(xué)期為一個評定時段，在初中第六學(xué)期依據(jù)學(xué)生3個學(xué)年基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)總體表現(xiàn)，按照A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級確定基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價成績，等級為A（優(yōu)秀）的學(xué)生原則上不得超過該校初三年級學(xué)生總數(shù)的25%。綜合評語由班主任在征求其他任課教師意見并匯總?cè)嗤瑢W(xué)意見的基礎(chǔ)上，對每個學(xué)生做出描述性評價。基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價成績將作為學(xué)生畢業(yè)及高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)，該成績?yōu)镈級的學(xué)生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書》，不得被普通高中學(xué)校錄取。

基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價由各縣（市）區(qū)教育部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，具體工作由各初中學(xué)校組織實(shí)施。各初中學(xué)校要突出學(xué)校的辦學(xué)特色和德育要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展。

（三）進(jìn)一步完善學(xué)生成長記錄檔案管理制度。初中學(xué)校要按市教育部門統(tǒng)一要求，健全學(xué)生成長記錄檔案的學(xué)生學(xué)業(yè)成績、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價等級和綜合評語、階段性突出表現(xiàn)（或標(biāo)志性成果）等內(nèi)容。市教育部門要統(tǒng)一確定學(xué)生標(biāo)志性成果種類，各學(xué)校不得借標(biāo)志性成果評選，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和占用學(xué)生休息時間。縣（市）區(qū)教育部門要切實(shí)加強(qiáng)對初中學(xué)校學(xué)生成長記錄工作的管理，通過有效的監(jiān)測機(jī)制，對學(xué)生的過程評價工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。

二、改革高中階段學(xué)校招生考試制度，推進(jìn)教育均衡發(fā)展

（一）改革高中階段學(xué)校招生考試形式，以學(xué)業(yè)水平考試取代升學(xué)考試。根據(jù)《省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門關(guān)于實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度深化高中階段學(xué)校招生制度改革的意見的通知》（魯政辦發(fā)〔2008〕2號）要求，改革原中考文化課考試形式，自2011年起，從初二年級開始進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試。自2012年起，高中階段學(xué)校招生用學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績?nèi)〈锌嘉幕n考試成績。

（二）高中階段學(xué)校根據(jù)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果錄取新生。實(shí)施初中學(xué)業(yè)水平考試后，高中階段學(xué)校要以初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果為依據(jù)錄取新生。綜合素質(zhì)評價結(jié)果以學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)橹鳎瑫r將學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價成績作為重要參考或限定條件，其中，語文、數(shù)學(xué)、英語3科以原始成績計(jì)分，物理、化學(xué)兩科以原始成績的一定比例計(jì)分，體育與健康所占分值比例成績按照學(xué)業(yè)水平考試總成績的10%計(jì)算，生物、思想品德、歷史、地理、信息技術(shù)等級評價為D級的考生不能被普通高中學(xué)校錄取，生物、地理和信息技術(shù)等級考核評價補(bǔ)考后仍為D級的考生不得報考普通高中學(xué)校。

（三）普通高中繼續(xù)采取多種形式進(jìn)行招生錄取。

1.推薦生錄取方式。推薦生必須具備以下條件：學(xué)生3年日常學(xué)習(xí)成績均達(dá)到A等級，學(xué)業(yè)水平考試中地理、生物、信息技術(shù)考核等級及學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價總評等級均為A等級，經(jīng)初中學(xué)校兩名初三任課教師聯(lián)名推薦并報招生學(xué)校審核考查同意，可作為推薦生免試升入普通高中招生學(xué)校。凡義務(wù)教育階段擇校生自2011年起不享受推薦生待遇。

推薦生試點(diǎn)學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)推薦生錄取管理工作，逐步擴(kuò)大推薦生錄取比例，規(guī)范錄取程序。要本著公開公正的原則，及時公布審查內(nèi)容及程序，禁止采用單純文化課考試形式或以學(xué)生初中階段參加各類競賽獲獎成績?yōu)橐罁?jù)選拔推薦生。要建立推薦生選拔、培養(yǎng)的科學(xué)管理機(jī)制，采取面試及審查學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容相結(jié)合的辦法，對推薦生進(jìn)行全面考查和選拔。

2.指標(biāo)生錄取方式。指標(biāo)生必須具備以下條件：3年日常學(xué)習(xí)成績和學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價總評等級均須達(dá)到B級（含B級）以上等級，學(xué)業(yè)水平考試中地理、生物、思想品德、歷史和信息技術(shù)等級考核必須達(dá)到B級（含B級）以上等級，其它學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試總成績達(dá)到錄取學(xué)校指標(biāo)生最低錄取分?jǐn)?shù)線要求。凡義務(wù)教育階段擇校生自2011年起不享受指標(biāo)生待遇。

自2012年起，進(jìn)一步擴(kuò)大指標(biāo)生分配比例，將省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、師范大學(xué)附屬中學(xué)、省第一中學(xué)等學(xué)校計(jì)劃內(nèi)招生人數(shù)的75%作為指標(biāo)分配到初中學(xué)校，并逐步擴(kuò)大到80%。農(nóng)村地區(qū)學(xué)校要參照市區(qū)學(xué)校的做法積極推進(jìn)指標(biāo)生分配錄取辦法或普通高中學(xué)校劃片招生辦法，推進(jìn)教育資源均衡快速發(fā)展。改革指標(biāo)生分配辦法，指標(biāo)生分配原則為根據(jù)初中畢業(yè)生人數(shù)、基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施情況和依法辦學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育情況等分類分配。對在素質(zhì)教育工作評價過程中或日常工作中有嚴(yán)重違背教育規(guī)律、違反辦學(xué)行為規(guī)定、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、對學(xué)生身心健康造成不良影響或引起嚴(yán)重后果的學(xué)校，將減少指標(biāo)生分配比例，直至完全取消其按照素質(zhì)教育評價情況分配指標(biāo)的資格，同時按規(guī)定對該校負(fù)責(zé)人給予處分。

3.特長生錄取方式。普通高中學(xué)校經(jīng)市教育部門批準(zhǔn)，并在市教育部門統(tǒng)一指導(dǎo)下，可根據(jù)自身辦學(xué)特色組織測試，自主招收一定數(shù)量的藝術(shù)、體育特長生。測試結(jié)果須予以公示，公示通過后，按擇優(yōu)原則錄取。特長生須具備以下條件：初中3年日常學(xué)習(xí)成績應(yīng)達(dá)到C級（含）以上等級（其中，其特長對應(yīng)的具體學(xué)科日常學(xué)習(xí)成績?yōu)锳級），基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價總評等級達(dá)到C（含）以上等級，學(xué)業(yè)水平考試中地理、生物、信息技術(shù)等級考核達(dá)到C（含）以上等級，學(xué)業(yè)水平考試其它科目考試總成績達(dá)到錄取學(xué)校最低錄取分?jǐn)?shù)線要求的，可被招生學(xué)校列入計(jì)劃內(nèi)錄取，達(dá)不到最低錄取分?jǐn)?shù)線要求的，經(jīng)招生學(xué)校同意并按規(guī)定審批后可按照招收擇校生的有關(guān)規(guī)定予以錄取。

三、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生評價及招生錄取工作

（一）切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。改革和完善評價與考試制度是全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的一項(xiàng)重要舉措，各級各有關(guān)部門要高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)做好初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價和高中階段學(xué)校招生制度改革工作。要通過制度建設(shè)確保學(xué)生評價制度及招生考試制度改革公正、公平、公開實(shí)施。要實(shí)行嚴(yán)格的公示、誠信、監(jiān)督、評估監(jiān)控、復(fù)查復(fù)議和責(zé)任追究等制度，自覺接受社會監(jiān)督，維護(hù)公平競爭。要切實(shí)保障經(jīng)費(fèi)投入。我市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價所需費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，在省出臺有關(guān)規(guī)定之前，暫按省教育廳制定的普通高中學(xué)業(yè)水平考試費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，并全額納入各級財(cái)政預(yù)算，不得向?qū)W生收取任何費(fèi)用。

篇7

高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng)新意識。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。

首先，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。第三，適應(yīng)時代要求，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內(nèi)容外，適時增加新的課程領(lǐng)域或門類。第四，倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時候，根據(jù)自己的興趣、愛好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，選擇學(xué)習(xí)的課程，確定學(xué)習(xí)的基本進(jìn)程，由此形成個人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化，不斷調(diào)整所形成的計(jì)劃，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，實(shí)行學(xué)分制管理。總之，都強(qiáng)調(diào)對高中學(xué)生公民的責(zé)任感，個性發(fā)展與適應(yīng)時代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國際視野。

新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提，學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生應(yīng)營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專家所說的，去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。

例如，高中美術(shù)新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運(yùn)用性為目標(biāo)；在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù)；分散到模塊中的各個部分，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程；重視技能、技巧的培養(yǎng)；重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等；能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

篇8

1 建立和諧的教學(xué)氛圍——“寓教于樂”

建立和諧的教學(xué)氛圍，是營造學(xué)生良好學(xué)習(xí)心境的前提和保證。當(dāng)代心理學(xué)關(guān)于人的潛能開發(fā)研究揭示，愉快的情感是認(rèn)識和實(shí)踐能力的動力機(jī)制。當(dāng)學(xué)生置身于生動活潑的教學(xué)情景之中，學(xué)習(xí)情緒就會受到感染、激勵、主動性油然而生，良好的教學(xué)氛圍孕育著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，而良好教學(xué)氛圍的營造是以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。為此，教師首先要親身參與到學(xué)生的各種活動中，全方位的給予身教的影響，使學(xué)生真正體現(xiàn)體育課的教育意義和作用；其次，教師要把自己的角色適當(dāng)定位，把學(xué)生當(dāng)成朋友，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通思想，以高尚的人格，贏得學(xué)生的尊重、信任與愛戴，情感交融，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性就能得到有效的發(fā)揮。例如在課堂教學(xué)中，從不挖苦學(xué)生，批評學(xué)生，而是經(jīng)常采用語言激勵法，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生。看到學(xué)生做不好，不能說你真笨，要說你能行，稍微做好一點(diǎn)你馬上說，你做的有進(jìn)步，這一次比上一次做得好，你再練一練進(jìn)步會更大等等。別小看這些詞語，它的作用可大著呢！當(dāng)學(xué)生聽到老師的表揚(yáng)時，不僅從情感上得到滿足，而且會堅(jiān)定信心，認(rèn)為“我能行”。學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍里，擁有了良好的學(xué)習(xí)心境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)欲望，看到學(xué)生一次比一次更加用心、刻苦的練習(xí)，并從中體驗(yàn)到身體練習(xí)過程的愉悅，既感到辛苦，又感到快樂，從而增強(qiáng)了體育鍛煉的意識，進(jìn)而使體育課真正成了快樂的強(qiáng)身課。

2 運(yùn)用各種教法，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課程的體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、游戲競賽法 、動機(jī)遷移法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法。例如，《跳遠(yuǎn)》一課，過去一般采用傳授式教學(xué)和學(xué)生反復(fù)練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。而我在教法上改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了很好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿青蛙、袋鼠、兔子等動物跳，比一比用哪一種方法跳的遠(yuǎn)誰學(xué)得遠(yuǎn)，讓學(xué)生自由組合練習(xí)。然后在創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用生動形象的語言講解，設(shè)定場景來吸引學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 教學(xué)方法要得當(dāng)

體育課雖是學(xué)生比較喜歡的功課，若是教學(xué)方法不當(dāng)，使用技巧單一，學(xué)生的興趣也會索然暗淡，甚至逃避上體育課。教師在體育課應(yīng)多探討有效的體育教學(xué)方法，如趣味教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、整合教學(xué)、合作教學(xué)和游戲教學(xué)。體育作為學(xué)校教育的一個重要方面和有機(jī)組成部分，更應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需求，不斷更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，把素質(zhì)教育落在實(shí)處，讓學(xué)生在體育運(yùn)動中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動的樂趣，學(xué)生在課堂中享受學(xué)之樂、練之樂、苦之樂、爭之樂、玩之樂，從而激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的積極性，使之熱愛運(yùn)動，喜歡體育課。

4 快樂教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)施策略

4.1 在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo)，對每個內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施！在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。

4.2 給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行民主、開放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，參與管理和評價。為學(xué)生營造和諧、 民主、 開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)方法 選擇 運(yùn)用

1高中英語教學(xué)方法的主要影響因素

1.1新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)因素。高中英語新的課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)：高中階段的英語教學(xué)是兼顧外語課程的人文性和工具性的同時，提高學(xué)生的文化融合能力、英語語言運(yùn)用能力、人文素養(yǎng)；必修與選修的融合，適應(yīng)了高中學(xué)生學(xué)習(xí)個性化和多樣化的需要；在教育目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)從英語基礎(chǔ)知識掌握到學(xué)生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)向；將高中英語教學(xué)的重點(diǎn)讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中去。新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)所彰顯的理念、倡導(dǎo)的教學(xué)變革、希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)只有在廣大的高中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、更新教學(xué)理念、合理選擇和運(yùn)用教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)。

1.2教師因素。高中英語教師的課堂教學(xué)權(quán)力的把握尺度直接決定著教師對于教學(xué)方法的選擇。其是否能深入領(lǐng)會新課程改革提倡的教育思想，也是影響其進(jìn)行教學(xué)方法變革以及合理的選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的重要因素；教師的專業(yè)技能水平直接限制教師對于教學(xué)方法的革新與創(chuàng)造，制約教學(xué)水平；英語教師的英語綜合運(yùn)用能力也決定著她的學(xué)生英語能力發(fā)展方向。

1.3學(xué)生因素。眾多的高中學(xué)生承載來自學(xué)校、教師、家長、社會、自身的諸多壓力，日漸形成獨(dú)特的個性。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都存在差異。高中英語教師需要尋求對于學(xué)生全面發(fā)展為主的教學(xué)方法，這就必然離不開教師對于學(xué)生各項(xiàng)維度的考慮，關(guān)愛學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本。所以，高中學(xué)生也是制衡高中英語教師變革、選擇和使用教學(xué)方法的重要祛碼。

1.4高中英語學(xué)科的評價機(jī)制因素。教師面對高中新課程的要求，過去那種只是一味強(qiáng)調(diào)單向傳遞課本知識的“背多分”的課堂教學(xué)方式，的確要進(jìn)行徹底改革。長久我們的教學(xué)評價偏重對于教師“教”行為的評價，而忽視學(xué)生“學(xué)”的行為；評價主體單一，“權(quán)威”壟斷一切，忽視“多元”參與；評價的目的異化，評價只作為懲罰的依據(jù)，忽視促進(jìn)發(fā)展的功能。

2高中英語教學(xué)方法的選擇與使用

2.1高中英語教學(xué)方法選擇與使用注意的事宜

2.1.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景選擇教學(xué)方法。高中英語教師對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景的分析是否準(zhǔn)確，會直接影響到其是否能夠向?qū)W生陳述確定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也會影響到教師是否選擇使用教學(xué)多媒體技術(shù)。在分析教學(xué)內(nèi)容時，關(guān)鍵是要把握好整個科目的教材體系，在此基礎(chǔ)上明確所要教授的知識內(nèi)容，進(jìn)而蹄選知識要點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.1.2依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)作為統(tǒng)領(lǐng)整個教育活動的指南和出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行對教師教的評價和學(xué)生學(xué)的評價的根據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。在目標(biāo)的確定過程中，教師需要把握教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)這兩個目標(biāo)，讓這兩個服務(wù)于不同主體、作用于不同教學(xué)階段的目標(biāo)都能很好的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)不能只局限于知識技能目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)也需要考慮。

2.1.3根據(jù)教學(xué)原則來選擇教學(xué)方法。教學(xué)原則是在相當(dāng)長時間的教學(xué)活動中概括出來的關(guān)于教學(xué)的客觀規(guī)律。它對確定教學(xué)計(jì)劃、使用教材、選擇教學(xué)方法等都有指導(dǎo)意義。高中英語教師需要在教學(xué)中，用心鉆研教學(xué)原則，在自己的教學(xué)中把教學(xué)原則與教學(xué)方法適宜的結(jié)合，讓其服務(wù)于教學(xué)，就會起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.1.4按照學(xué)生的基本特征來選擇教學(xué)方法。任何一次教學(xué)活動都需要在了解學(xué)生的基本特征的前提下展開。因材施教，選用的教學(xué)方法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先是理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、影響學(xué)生的社會因素和生理因素；其次是根據(jù)前期的評定或者調(diào)查掌握學(xué)生已具備的英語基礎(chǔ)，獲悉學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難所在，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度；最后是分析學(xué)生喜好怎樣的英語教學(xué)方法、偏好怎樣的英語教學(xué)氛圍。

2.1.5根據(jù)教師自身的特征選擇教學(xué)方法。教師對于自身特征的準(zhǔn)確衡量與把握是必不可少的。高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇時是應(yīng)該考慮自身，使用與自己的特征相匹配的教學(xué)方法。

2.1.6充分認(rèn)識和利用教學(xué)資源。教師在選擇和使用教學(xué)方法的時候，需要全面考慮本校的教學(xué)條件和詳盡統(tǒng)籌當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)可能性，將教學(xué)在最優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境下組織起來。

2.1.7選擇適宜的教學(xué)媒體來服務(wù)于教學(xué)方法。高中英語教師在選擇教學(xué)媒體的時候，應(yīng)該注意按照教學(xué)內(nèi)容來確定適宜的教學(xué)媒體，遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力以及教師自身的操作能力去選擇。對于教學(xué)媒體的選用，也要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多項(xiàng)維度去定奪，揚(yáng)長避短、互通有無達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化。

2.2高中英語教學(xué)方法選擇與使用的程序

2.2.1確定明確的目標(biāo)。

2.2.2高中英語教師需要在閑暇時盡可能多的理解各種教學(xué)方法的優(yōu)勢與弊端，把握它們的精華。

2.2.3對于各種教學(xué)方法進(jìn)行適用范圍、實(shí)施可能性、使用條件等因素的分析比較。

2.2.4在已經(jīng)確定教學(xué)任務(wù)、明確教學(xué)目標(biāo)、了解師生特征、掌握教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，蹄選教學(xué)方法。

2.2.5視教學(xué)情況去綜合的運(yùn)用多種教學(xué)方法。把可以使用的教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，使教學(xué)的畫卷多種顏色的調(diào)和，這樣會更加爛繽紛。

2.2.6.高中英語教師在教學(xué)過程中，需要根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的實(shí)際情況，及時分析學(xué)生的反饋，并且不斷的去調(diào)節(jié)與控制教學(xué)。這樣才能確保教學(xué)過程的活力和動態(tài)性，使得教師的教與學(xué)生的學(xué)同步互動，師生達(dá)到情感共鳴。

在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和彰顯新課程理念的教學(xué)方法相互融合。高中英語教師教學(xué)方法應(yīng)該在正確的選擇和使用的前提下，凸顯以師生交往、溝通、對話和創(chuàng)造為基本“精神內(nèi)核”。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 高中英語 聽力教學(xué)

英語是高中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，英語聽力則是英語教學(xué)較難攻克的問題，因?yàn)樵诟咧杏⒄Z教學(xué)中常偏向于閱讀，聽力教學(xué)沒有得到充分重視，以致很多學(xué)生缺乏聽力的理解力。為提高教學(xué)質(zhì)量，高中英語教學(xué)策略不斷改善，元認(rèn)知策略在這樣的情況下應(yīng)運(yùn)而生，其旨在于協(xié)助高中英語聽力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善技巧。如何運(yùn)用元認(rèn)知策略展開英語聽力教學(xué)，是高中英語教師及學(xué)生需要掌握的一門技術(shù)。

一、元認(rèn)知策略的認(rèn)識

元認(rèn)知來源于美國心理學(xué)家菲拉維爾《認(rèn)知發(fā)展》里，其含義是個體在認(rèn)知過程中的自我認(rèn)知和過程中認(rèn)知的調(diào)節(jié)能力，其內(nèi)容包含元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)及元認(rèn)知監(jiān)控三方面，即對認(rèn)知經(jīng)過、成績和關(guān)聯(lián)內(nèi)容的認(rèn)知，隨著認(rèn)知形成的心理體驗(yàn)，認(rèn)知主體在認(rèn)知過程中的自我監(jiān)控及調(diào)節(jié)。元認(rèn)知策略是學(xué)生自主地設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過監(jiān)控學(xué)習(xí)經(jīng)歷及評估學(xué)習(xí)成果來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略。如制定學(xué)習(xí)方向、在學(xué)習(xí)過程中尋找問題及領(lǐng)悟達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來對自身對知識的理解、學(xué)習(xí)時間節(jié)點(diǎn)的安排以及運(yùn)用計(jì)劃學(xué)會處理問題等方面進(jìn)行評價估量。同理，對于英語聽力教學(xué)而言，元認(rèn)知策略包含計(jì)劃策略、監(jiān)控策略及評估策略。計(jì)劃策略：聽力練習(xí)前學(xué)生的意識，如明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、判斷重點(diǎn)內(nèi)容及做好時間設(shè)計(jì)。監(jiān)控策略：在聽力練習(xí)過程中，通過監(jiān)控學(xué)生的注意力集中程度及對知識的領(lǐng)悟能力，真實(shí)反饋出聽力教學(xué)策略是否符合要求，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略。評估策略：通過評估聽力練習(xí)的成效，剖析聽力題目準(zhǔn)確度以及審查資料的難易度，進(jìn)而判斷學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是否達(dá)標(biāo)或是否需要完善。

二、元認(rèn)知策略在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

開展元認(rèn)知知識的實(shí)施是元認(rèn)知策略的表現(xiàn)途徑。恰當(dāng)?shù)乩迷J(rèn)知策略，使之成為高中英語聽力的有效教學(xué)策略，既可以提高學(xué)生對聽力的理解能力，又可能強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略意識

教師要利用元認(rèn)知策略提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，首先要培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略意識。元認(rèn)知意識培養(yǎng)可先通于元認(rèn)知策略相關(guān)的資料展開考查，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對癥下藥，進(jìn)行符合實(shí)際需求的培養(yǎng)。一是教師引用個別學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略為例，讓其他學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行思考找出不足，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，反思自身學(xué)習(xí)策略是否起到良好的效果，通過比較普通學(xué)習(xí)方法和元認(rèn)知策略的差異，提高學(xué)元認(rèn)知策略的領(lǐng)悟力。二是教師要向?qū)W生傳遞高中英語教學(xué)中聽力教學(xué)的重要性，讓學(xué)生知道聽力教學(xué)的目標(biāo)和方向。最后，教師讓各個學(xué)生朗讀相同的英語詞句，學(xué)生通過體驗(yàn)語氣、情感、發(fā)音等區(qū)別，領(lǐng)會聽力學(xué)習(xí)不同影響因素，意識到元認(rèn)知策略對英語聽力學(xué)習(xí)的作用。

2.元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)計(jì)劃制定

學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生應(yīng)該具備的行為能力，科學(xué)合理的計(jì)劃有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生利用元認(rèn)知策略的計(jì)劃策略形成學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定長、短期計(jì)劃，教師再針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)、完善。在計(jì)劃策略執(zhí)行期間，學(xué)生要對所制定的計(jì)劃審查，檢驗(yàn)計(jì)劃的完成情況，反思學(xué)習(xí)計(jì)劃的不足，并對不合理部分進(jìn)行修改、完善，保證計(jì)劃執(zhí)行的可行性。學(xué)生要結(jié)合自身英語聽力水平制定妥當(dāng)?shù)挠?jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可設(shè)定學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)等，學(xué)期目標(biāo)為學(xué)習(xí)的大方向，明確自己將要實(shí)現(xiàn)的水平。月目標(biāo)、周目標(biāo)要落實(shí)具體學(xué)習(xí)進(jìn)度，如聽力練習(xí)的種類、記憶詞匯的速度等。學(xué)生還可以組合練習(xí)，通過一說一聽的方式，可起到能糾正發(fā)音和提高聽力的作用，通過相互促進(jìn)的形式挺高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.元認(rèn)知策略監(jiān)控聽力學(xué)習(xí)過程

如何讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃有效執(zhí)行，監(jiān)控策略是關(guān)鍵，它可監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況及修訂策略的運(yùn)用。如規(guī)避注意力不集中的現(xiàn)象、避免學(xué)生因不確定聽力內(nèi)容而產(chǎn)生慌亂情緒、通過考證和調(diào)節(jié)猜測，聽力監(jiān)控即是側(cè)重研究對聽力資料的領(lǐng)會是否符合事理及實(shí)質(zhì)和含義是否合乎邏輯。

4.元認(rèn)知策略評估聽力效果

評估在教學(xué)中起到總結(jié)和預(yù)測的作用，因此，在高中英語聽力教學(xué)中，對學(xué)習(xí)策略以及計(jì)劃執(zhí)行中存在的問題使用評估策略，可以讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)方法是否有效、學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期值。評估聽力效果的方法有個人評估、教師評估和學(xué)生互評。學(xué)生在進(jìn)行個人評估時，要從在聽力練習(xí)中碰到的困難展開思考、評估，再從教師或其他同學(xué)身上找到處理困難的辦法。教師評估是對學(xué)生計(jì)劃的完成情況進(jìn)行分析，既要表揚(yáng)好的策略，也要指出不足讓學(xué)生加以改進(jìn)。教師的評估還包含自身教學(xué)方法是否得當(dāng)，對不合理的要及時調(diào)整以便提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生互評要實(shí)事求是，通過互評，摒棄自身的不足，借用其他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略來提高自己，也可以將自己成功的策略分享給其他人，揚(yáng)長避短。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 鄭建永. 以元認(rèn)知策略培訓(xùn)為指導(dǎo)的高中英語聽力教學(xué)研究[D]. 華東師范大學(xué)，2007.