初中學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

英語作為一個重要的交際工具，在國際交往中起到了舉足輕重的作用。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在著“初學(xué)興趣盎然，繼而情緒低落，最終索然無味”的現(xiàn)象。尤其在初中階段，很多學(xué)生由最初的熱情高漲逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，成為“學(xué)困生”。表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動、態(tài)度不端正、方法欠妥、習(xí)慣較差，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定困難。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，這樣的學(xué)生數(shù)量隨著年級的遞增、課程內(nèi)容的增加、難度的加大而增加。幫助這些“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)困難的陰影，最終“脫貧”是廣大英語教師所必須面對的主要課題。

一、尋找學(xué)困生的閃光點，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生一般被安排坐在教室里不起眼的一角，但是每一位學(xué)生都有享受公平教育的權(quán)利，他們也渴望得到老師的賞識。作為合格的英語老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備學(xué)習(xí)英語的潛能。初中學(xué)生的求知欲較強，尤其是初一學(xué)生，對英語具有較高的興趣，作為老師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)思路和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂教學(xué)中，多給他們一些表現(xiàn)自己的機會。學(xué)生身上并不缺少閃光點，關(guān)鍵是教師如何在平時的教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)并肯定其閃光點。在英語教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點贊賞，少一點挖苦。教師的賞識能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，找回自信，增強其英語學(xué)習(xí)興趣，促進自己的終身發(fā)展和全面發(fā)展。

二、和學(xué)困生進行有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因

如何和學(xué)困生進行有效溝通也是一門學(xué)問。許多學(xué)困生，因為性格、心理氣質(zhì)等原因，不喜歡和老師交流。作為老師要注重了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、性格、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，盡量多角度地了解學(xué)生。教師通過對各類學(xué)生的了解，正確診斷他們的歸因，定期進行評價，并對學(xué)生所作出的積極歸因給予肯定，對其所作出的消極的不正確的歸因，及時予以矯正，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握積極的歸因，進而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。 教師只有與學(xué)生進行有效溝通，才能引導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)歸因，才能逐步發(fā)現(xiàn)其英語學(xué)習(xí)的問題所在，促進他們有效學(xué)習(xí)英語。

三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

有道是“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受益”。因此，教師不僅要傳授語言知識和基本技能，更重要的是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，這才有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)困生之所以困難，常常并不在于他們智力反應(yīng)慢，而往往在于他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。常言道：“工欲善其事，必先利其器。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法一旦被學(xué)生掌握，學(xué)生如同獲得了開啟知識寶庫的鑰匙，受益無窮。在每期開學(xué)時，英語教師就應(yīng)著重介紹有效的學(xué)習(xí)方法，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可收集有關(guān)介紹英語學(xué)習(xí)方法的文章針對學(xué)生的具體情況選讀、張貼，或讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在集會上介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。

有些學(xué)習(xí)習(xí)慣在起始年級就必須抓好：

1.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.上課精力充沛，專心致志，學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全，做好筆記。

3.要求學(xué)生嚴(yán)守課堂紀(jì)律，服從教師安排，該聽就聽，尊重老師和同學(xué)的發(fā)言。該說就說，該問就問，大聲流暢，積極主動，注意模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。

4.書面作業(yè)書寫規(guī)范，口頭作業(yè)及時檢查，及時反饋矯正。

對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，要反復(fù)叮囑，耐心說服，經(jīng)常輔導(dǎo)，隨時檢查，逐步幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、對初中英語學(xué)困生恰當(dāng)運用鼓勵性的評價

中學(xué)生處于世界觀形成的階段，思想尚未定型，生理和心理正在發(fā)生明顯變化，自尊心特強，對外界的反應(yīng)十分敏銳。因此，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生所取得的每一個進步都應(yīng)受到贊揚。尤其對“初中英語學(xué)困生”們，應(yīng)給予更多的關(guān)注。不管是在課堂的回答問題上，還是在作業(yè)的完成上，老師要隨時注意他們的成功點，敏感捕捉，通過眼神、手勢或者話語及時給予評價和鼓勵，這會讓學(xué)生充滿信心。這種精神上的滿足比物質(zhì)獎勵更能使他們愉快，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

五、利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)困生積極性

運用多種媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣既能吸引學(xué)困生的注意力，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，又能活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。注重精講與啟發(fā)學(xué)困生，誘導(dǎo)他們進行質(zhì)疑、提問題和討論，使他們通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、善學(xué)。

六、強化個別輔導(dǎo)，彌補學(xué)困生的不足

篇2

關(guān)鍵詞：趣味實驗；家庭實驗；個性教育；成功的體驗

一、設(shè)計趣味性實驗 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，有效開展趣味實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的促進作用.設(shè)計趣味性實驗有助于教師創(chuàng)設(shè)生動活潑的實驗教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣.更好地幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識技能、啟迪學(xué)生的科學(xué)思想方法.趣味性實驗簡單明了，現(xiàn)象引人入勝.初三的學(xué)生正處于好奇心極強、求知欲極旺的時期，他們對“新奇”的事物都抱有極大的興趣.筆者結(jié)合學(xué)生的日常生活，教學(xué)中引入趣味性化學(xué)實驗，把課堂內(nèi)容設(shè)計得驚奇不斷，學(xué)生便會緊跟著課堂節(jié)奏，聚精會神地聽講，積極參與課堂互動.例如，上第一節(jié)課的時候，筆者課前用無色酚酞溶液在紙上寫上“化學(xué)歡迎你”，并晾干，上課時，將紙掛在黑板上，課堂上請一位學(xué)生用噴霧器把氫氧化鈉溶液噴向該紙，像變魔術(shù)一樣，空白的紙上立刻出現(xiàn)五個紅色大字，學(xué)生不約而同地歡呼起來，接著設(shè)計讓學(xué)生把氫氧化鈉溶液倒入內(nèi)壁分別沾有酚酞、硝酸銀溶液的兩個透明的“空”杯中，“白開水”馬上變成了“紅酒”和“牛奶”，學(xué)生都驚嘆不已，覺得化學(xué)太神奇了，化學(xué)實驗讓他們著迷了.初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是啟蒙階段，讓學(xué)生滿懷好奇心，走進一個全新的知識領(lǐng)域.趣味性化學(xué)實驗不僅給學(xué)生帶來歡笑和驚嘆，也帶來了困惑和思考，它喚醒了學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著學(xué)生在知識的海洋里快樂地吸取養(yǎng)分.

二、 設(shè)計家庭小實驗 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.對于初三學(xué)生來說，“有趣”的家庭小實驗?zāi)茏屗麄冊讷@取知識的同時，充分地體驗到學(xué)習(xí)的快樂，并加強他們探求知識的興趣.筆者將家庭小實驗作為日常生活和課本知識相結(jié)合的橋梁，設(shè)計一些獨特的家庭小實驗.在學(xué)氧化碳時，學(xué)生知道二氧化碳可用來制造汽水，但沒有制取汽水的體驗.筆者結(jié)合二氧化碳的知識，設(shè)計讓學(xué)生在家里利用白糖、果汁、食用的碳酸氫鈉，檸檬酸、和一瓶純凈水，按照實驗的操作要點來制作汽水，最后每個學(xué)生把自己做的汽水帶回學(xué)校和教師學(xué)生一邊品嘗汽水，一邊探討發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)原理.通過這些家庭小實驗，學(xué)生能切身感受到化學(xué)知識的樂趣，興趣變成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，化學(xué)知識得到了鞏固，學(xué)習(xí)的自主性得到了提高.

三、設(shè)計生活中的化學(xué)問題

生活中恐怕還有許多化學(xué)現(xiàn)象我們沒有發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)中要求我們要“幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活方面的有關(guān)問題.”因此，幫助學(xué)生用化學(xué)的視角認(rèn)識生活中的問題也是課程的目標(biāo)之一.筆者在講授化學(xué)知識時，緊密聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生覺得親切易懂，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講授有機合成材料的知識時，筆者設(shè)計了這樣一個生活中的問題讓學(xué)生思考：在虎門一年一度的服裝交易會上有一位銷售商說他賣的衣服是百分一百純羊毛的，你如何運用化學(xué)知識來鑒別其真假呢？學(xué)生通過討論、分析，在運用自身的化學(xué)知識解決問題后，終于深刻地認(rèn)識到知識的重要性.筆者在教學(xué)中把生活中習(xí)以為常的現(xiàn)象，融合到課本的知識里，引起學(xué)生興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力.又比如，筆者結(jié)合課本知識設(shè)計了一系列生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的角度分析討論：酸雨是怎樣形成的？它對我們的健康和環(huán)境有什么危害？如何預(yù)防酸雨并保護環(huán)境？等，這樣，課堂知識就緊密地和他們的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就被培養(yǎng)起來了.

四、加強學(xué)科間的聯(lián)系 拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科， 它與其他學(xué)科之間互相聯(lián)系互相滲透.為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者注重化學(xué)學(xué)科知識教學(xué)的同時，結(jié)合化學(xué)在其他學(xué)科中的運用或者其他學(xué)科在化學(xué)中的運用，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決問題的綜合能力.例如，筆者設(shè)計了如下問題引導(dǎo)學(xué)生綜合運用化學(xué)和物理、生物知識討論、分析、解決：（1）為什么點根小蠟燭就能把“孔明燈”升到半天高？為什么只能到一定的高度而不能無限地往上升？ （2）變色龍怎樣做到隨環(huán)境的變化而改變顏色的？（3）魚在水中是怎樣通過增減腹腔的空氣量而隨意升降的？大千世界，社會萬象，無不錯綜復(fù)雜，生動有趣，只有保持充分的好奇心，才能有旺盛的求知欲望，只有掌握了豐富的知識，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能從不同的角度看問題和用不同的方法解決問題.在一個新聞報道中，一個成年市民在街上的沙井蓋旁點火放煙花，竟然被炸了重傷，沙井蓋飛到兩層樓高，街兩邊窗戶的玻璃也被震碎，這好像很不可思議，可是，只要想到沙井蓋處有沼氣泄漏，里面的混合氣體比例在爆炸范圍內(nèi)，這樣就很好理解了.

綜上所述，趣味實驗?zāi)茏寣W(xué)生充分感受到知識的樂趣，日新月異的日常生活是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，在教學(xué)中，只有把化學(xué)知識與日常生活結(jié)合起來，才能更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情.只有取材于生活，知識才不會枯竭；只有與時驅(qū)進，知識才能歷久常新.

參考文獻(xiàn)：

[1]李聞霞. 從生活走進化學(xué) 用實驗探究化學(xué) 從化學(xué)走向社會[J] .中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011（10）.

[2]劉成坤. 從優(yōu)質(zhì)課評選看青年教師教學(xué)水平的提高[J] .中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011（12）.

[3]應(yīng)永萍. 讓學(xué)生在“嘗試錯誤”中獲得成功的體驗[J] .中小學(xué)教學(xué)研究，2010（9）.

[4]葉景鶴. 讓學(xué)生獲得成功的體驗[J] .百花園地，2009（8）.

篇3

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 初中生 化學(xué)學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。筆者認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)中興趣是最好的導(dǎo)師，并充當(dāng)著學(xué)習(xí)化學(xué)的“催化劑”。可是，許多教師沒有辦法在教學(xué)過程中成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)當(dāng)怎樣激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？

1.通過展現(xiàn)語言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

語言是初中教師在初中化學(xué)教學(xué)中極其重要的一課，一個教師是否優(yōu)秀極大程度上取決于語言是否能吸引學(xué)生的注意力。一個優(yōu)秀教師的語言魅力往往能對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，學(xué)會運用學(xué)習(xí)方法。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會用語言的魅力吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并以樹立學(xué)生自信心為目的適當(dāng)鼓勵學(xué)生。

教育局新出臺的新課標(biāo)規(guī)定，要求教師讓每位學(xué)生在輕松的環(huán)境下以愉快的心情認(rèn)識并學(xué)習(xí)多姿多彩的化學(xué)世界。所以，在初中第一節(jié)化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與我們所生活的世界息息相關(guān)，人類在許多方面都離不開化學(xué)的幫助。從而激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心主動了解神奇的化學(xué)世界。另外，一個教師語言的生動形象，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生主動聯(lián)想。一位優(yōu)秀教師生動的語言，往往能將一個很復(fù)雜的概念通俗化地表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能更好地接受新的知識，同時一個優(yōu)秀教師豐富的語言還能讓原本枯燥無味的知識變得生動有趣，讓學(xué)生有興趣自己探究。斯維特洛說過，一個教育家最好的助手就是幽默。教師在一節(jié)課堂教學(xué)中合理運用幽默風(fēng)趣的語言不僅可以讓一節(jié)課堂從枯燥無味變得幽默風(fēng)趣、詼諧有趣，還可以創(chuàng)造出輕松愉快的上課環(huán)境。所以，教師可以通過展現(xiàn)語言的魅力吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.利用身邊存在的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相關(guān)研究表明，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，面對這個神秘而又未知的化學(xué)世界都會有一種極其強烈的好奇心，對身邊出現(xiàn)的一些化學(xué)問題通常會用自己的理解去解釋。所以，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會把豐富多彩的化學(xué)知識與我們平時息息相關(guān)的生活現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自己的經(jīng)驗上更深入地了解一個化學(xué)知識的原理，同時可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)及化學(xué)對人類的重要性，并且漸漸學(xué)會獨立自主分析生活中常常存在的一些化學(xué)小問題并嘗試解決。例如教師可以告訴學(xué)生牙膏的成分其實就是從河邊的石頭里面提取的，如果想體驗一下人生的話大家可以試著用石頭刷牙。這樣的講解既幽默又能把化學(xué)知識簡單明了地傳遞給學(xué)生。

3.不斷更新教學(xué)方法去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家多年研究表明，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)不斷更進。老套不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到無趣從而產(chǎn)生抵觸心理或者厭倦學(xué)習(xí)。因此，教師如果能夠采取創(chuàng)新有趣的教學(xué)方式便能吸引學(xué)生的注意力，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。教師在實際教學(xué)中，可以隨機應(yīng)變地根據(jù)一節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，運用一些例如質(zhì)問答疑、小游戲、小比賽或?qū)Ρ日撟C等教學(xué)手段。比如，教師可以在剛教完一個新知識點為了驗證或鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過將學(xué)生分組采取提問回答或者知識搶答賽活躍課堂氣氛。這樣做既能吸引學(xué)生注意力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以說是一舉三得。

4.教師合理利用問題設(shè)問與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許多教師多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中非常喜歡輕松愉快的互動學(xué)習(xí)方式。因此，設(shè)計合理巧妙的問題，不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心去探索，還能吸引學(xué)生注意力，緊緊抓住學(xué)習(xí)的心理活動，從而成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在傳授原子和分子概念的時候，可以在課堂開始不動聲色地在黑板上留下字樣，讓學(xué)生好奇教師寫下字樣的含義。在學(xué)生疑問充滿心頭的時候，教師就可以將兩瓶溶劑擺在桌面上，然后告訴學(xué)生，接下來我就給大家演示在化學(xué)中的“1+1不等于2”。接著教師就把兩個同樣100ml的溶劑相混合，結(jié)果得到一瓶體積不為200ml的溶劑。此時學(xué)生定會百思不得其解，心中的疑問定會越來越多。這樣在一節(jié)課堂開始的短短幾分鐘，教師就已經(jīng)成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓這節(jié)課堂懸念迭生，扣住了學(xué)生的心理活動。接著教師就可以站出來為學(xué)生排憂解難，誘導(dǎo)學(xué)生自主探索思考分子之間是否還存在間隔，分子是否無時不刻在運動等問題，一節(jié)課的主題自然而然就導(dǎo)入了。接下來教師就可以為學(xué)生慢慢解開種種疑問了。

總之，初中教師在化學(xué)教學(xué)過程中需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，利用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于一名優(yōu)秀的教師而言，吸引學(xué)生課堂注意力是必不可少的前提，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣是一名優(yōu)秀教師所必備的教學(xué)技能。有位學(xué)者說過難教并不代表不可以教，只要經(jīng)過教師的努力，學(xué)生有很大概率轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)；

篇4

一、深化課改、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，可以使學(xué)生對所學(xué)知識有一個更加“現(xiàn)實”的理解：這些知識到底可以用來干什么？美國加州大學(xué)的G.C.皮門特爾教授、美國斯特里普斯研究所醫(yī)學(xué)家R.勒納教授，都不約而同的做出科學(xué)判斷：化學(xué)是社會生活中的中心科學(xué)。如講到乙醇時，我們可以增加一些有關(guān)酒的知識，讓學(xué)生了解“為何會醉酒；酒精對人體的刺激作用；飲酒過量有那些壞處；為何混有工業(yè)酒精的假酒會造成死人”等等知識。在許多枯燥的理論教學(xué)時，也可以引入一些生產(chǎn)生活事例，使得理論教學(xué)更加的生動，更加形象，更有利于學(xué)生的理解。比如學(xué)習(xí)原子、分子的知識時，許多學(xué)生就很難理解這些微粒之間有間隔。那我們就可以舉出這樣一個例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在兩個碗中，還有兩碗嗎？這樣學(xué)生很容易就接受了分子間存在間隙的結(jié)論。教師在教育教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊脒@些知識，并適當(dāng)?shù)闹v解一些，會激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，激起他們濃厚的探究欲望，使他們更加的喜歡化學(xué)，了解化學(xué)，并且以極大的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。

二、重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過：“化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種最有效的形式。”化學(xué)實驗不僅為學(xué)生提供直觀的感性材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進知識的理解和技能的掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、分析產(chǎn)生原因、歸納總結(jié)知識點的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時也為學(xué)生今后進行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。實踐證明，生動有趣的化學(xué)試驗是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最重要因素。各種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和制法，大多化學(xué)規(guī)律的形成，一些化學(xué)理論的建立，做不做實驗，學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果會截然不同。在化學(xué)教學(xué)過程中不僅要求老師做好演示實驗，給學(xué)生傳授科學(xué)的實驗方法，而且要求學(xué)生做好學(xué)生實驗，增強學(xué)生的動手能力，同時還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補充一些在課堂或者課余選做的趣味實驗，從而提高學(xué)生的興趣和實驗?zāi)芰Γ热缭黾影琢椎乃氯紵V帶在二氧化碳?xì)怏w中的燃燒實驗等，都會激發(fā)學(xué)生深厚的興趣，使抽象概念變得生動直觀、增強學(xué)習(xí)效果。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

三、利用化學(xué)游戲，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在化學(xué)教學(xué)中，可以利用游戲的方法，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)既簡單又有樂趣。比如元素符號、化學(xué)式、化合價、化學(xué)方程式的書寫既是重點又是難點，教師應(yīng)采用靈活多樣的方法突破難點。在開始學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫時，對學(xué)生來說是比較困難的，可以說比英語單詞還難記。如果教師采用游戲的方式，學(xué)生就容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，比如可以采用擊鼓傳紙片拼寫化學(xué)式的方法，隨著時快時慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生把紙片打開迅速閱讀有關(guān)化學(xué)式、元素符號、化合價，在兩分鐘內(nèi)，把所有的能拼寫的內(nèi)容寫在黑板上全對者為勝。學(xué)生對比賽游戲很感興趣，課后積極準(zhǔn)備，同學(xué)之間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)的學(xué)生都掌握了化學(xué)式的書寫。

四、設(shè)計優(yōu)美的電腦課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體課件有很強的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，把圖片、聲音、文字、動畫有機的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界，會在教學(xué)中產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是一種非常先進的教學(xué)輔助手段，在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，本著以人為本的思想，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)規(guī)律，變二維目標(biāo)為三維目標(biāo)，制作合適教學(xué)課件，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)倪x擇媒體，進行優(yōu)化組合，使其成為一個能夠充分調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí)的有機整體。

五、注重師生情感，增強學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣

篇5

一、學(xué)習(xí)化學(xué)的障礙及成因

1.缺乏積極的學(xué)習(xí)動機。

成就動機強的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，有創(chuàng)新精神，能做到全力以赴；他們能約束自己，不為周圍環(huán)境所左右；他們把成敗常歸于自己能控制的主觀因素，如個人努力；他們傾向于對未來成就抱較大的希望。學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生，或歸因于自己能力低，在學(xué)習(xí)之前已將自己錯誤地定了位，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣，最后厭學(xué)棄學(xué)；或歸因于教師能力差，水平低，教法不當(dāng)；或歸因于課堂紀(jì)律不好，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。

2.缺乏濃厚的化學(xué)興趣。

興趣是最好的老師，是有效學(xué)習(xí)的先決條件。但許多學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其原因是：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容增加。初中化學(xué)中元素化合物部分內(nèi)容簡單，涉及的現(xiàn)象直觀，多為生活中能體驗的內(nèi)容，學(xué)生有較多的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)起來有熟悉之感，興趣濃。但關(guān)于分子、原子、元素等基本概念部分抽象的理論多了，能力要求高了，課堂容量大了，部分學(xué)生思想上沒有足夠重視，學(xué)習(xí)中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。

（2）缺乏恒心。有些學(xué)生因沒有吃苦耐勞的精神，沒有頑強拼搏的毅力，一遇到困難就退縮，長期下去，就失去了學(xué)習(xí)興趣。

（3）缺乏成就感。由于所學(xué)內(nèi)容增多，要求提高，特別是能力要求的提高，導(dǎo)致部分學(xué)生考試成績不可能總在八九十分以上，缺乏成就感，失去學(xué)習(xí)興趣。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有些學(xué)生惰性大，依賴性強，學(xué)習(xí)不主動，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不總結(jié)；課內(nèi)不做筆記或根本不知如何聽課；作業(yè)不認(rèn)真，甚至抄襲；考試總想方設(shè)法作弊，學(xué)習(xí)無計劃、不求甚解；喜歡臨時抱佛腳。有些學(xué)生本身基本功差，又不認(rèn)真地閱讀、鉆研教材，不能掌握基本理論，形成基本技能，所學(xué)的知識零碎、易忘，不能提綱挈領(lǐng)，常常事倍功半。

4.缺乏健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

學(xué)習(xí)焦慮緊張，害怕測試考核，對教師提出的問題雖然思考，但不深刻，只有膚淺和一知半解的描述。回答問題時，常因過度緊張使表達(dá)缺乏層次。感情脆弱、意志不堅，無法經(jīng)受失敗和挫折的考驗。學(xué)習(xí)順利時，興趣高、信心足，反之則消沉自卑，喪失進取心和學(xué)習(xí)興趣。

5.缺乏基本的學(xué)習(xí)能力。

有的同學(xué)學(xué)習(xí)的動機、態(tài)度、表現(xiàn)都比較好，卻出現(xiàn)效果與動機的明顯反差。究其原因主要有：不能深入理解化學(xué)概念的化學(xué)意義和概念所反映的化學(xué)事物、現(xiàn)象的本質(zhì)；不能準(zhǔn)確區(qū)分相近的概念；忽視或誤解化學(xué)規(guī)律的適用條件；片面分析問題，只見局部不顧整體；憑自己的主觀想象，缺乏從論證推理得出結(jié)論的習(xí)慣；死記硬背化學(xué)用語和某些結(jié)論，對具體問題不會具體分析；不能全面、準(zhǔn)確地分析題目描述的全化學(xué)過程；不能對題意的分析建立起清晰的化學(xué)圖景。究其根源，一是化學(xué)知識本身抽象程度高，與實際聯(lián)系緊密，運用化學(xué)知識解決實際問題時靈活多變；二是教材的編寫比較原則，缺少形象化的說明；三是缺少訓(xùn)練學(xué)生思路的典型范例；四是學(xué)生還沒有把握住學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，不善于從多方面去理解化學(xué)概念，不善于做比較分類工作，沒有掌握解決實際問題的科學(xué)思維方法。一部分學(xué)生在學(xué)了化學(xué)之后，觀察化學(xué)現(xiàn)象還僅僅停留在日常生活經(jīng)驗的水平上，心理層次未得到提高，錯誤未得到糾正，新觀念未曾建立。

二、消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)障礙的對策

心理活動是人類活動的基礎(chǔ)，無論哪種教育都應(yīng)以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素為前提，以發(fā)展學(xué)生的非智力因素為教育的目標(biāo)之一，這也是素質(zhì)教育的突破口和關(guān)鍵。化學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)這一原則，就應(yīng)關(guān)注以下幾點。

1.確立目標(biāo)，樹立信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機。

學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是家庭、學(xué)校、社會及個體本身共同作用的結(jié)果，要把動機的培養(yǎng)、激發(fā)、強化貫穿于化學(xué)教學(xué)始終。

化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)貫穿德育教育、意志品質(zhì)培養(yǎng)、人生觀教育等；應(yīng)向?qū)W生講授化學(xué)課的課程體系、基本特點、學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生知道為什么學(xué)、應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)。要讓學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的過程是由低級的有序到高級的無序的認(rèn)識過程，是螺旋式的上升，從糊涂中學(xué)明白，是一個艱苦、求是、提高、升華的過程。

2.聯(lián)系實際，變換模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑”。

（1）上好第一次課。第一印象在心理學(xué)上被稱為首因效應(yīng)，教師要重視化學(xué)課程的緒論部分的教學(xué)，生動講述化學(xué)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及由此產(chǎn)生的影響。要注意用第一印象激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教學(xué)中要給學(xué)生驚喜、新奇、實際之感，將理論和實踐相結(jié)合，多聯(lián)系生產(chǎn)生活，多舉貼近生活的實例。

（2）變換教學(xué)模式，改進教學(xué)方法。研究學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的特點，確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點；結(jié)合每節(jié)課的特點，選擇學(xué)生樂于接受、易于接受的教學(xué)方法進行教學(xué)；要降低教學(xué)跨度，突出雙基教學(xué)。要加強實踐活動，增加學(xué)生分組實驗，并把部分演示實驗改成學(xué)生實驗，引導(dǎo)學(xué)生處理、分析實驗數(shù)據(jù)，指導(dǎo)他們通過實驗現(xiàn)象，把握科學(xué)規(guī)律。用以現(xiàn)代技術(shù)為核心的多媒體把學(xué)生從學(xué)校課堂這個固有的領(lǐng)地解放出來，使學(xué)生接受更多的最新信息，使教學(xué)內(nèi)容方式更加豐富多彩而富有吸引力；采取問題教學(xué)模式，讓教學(xué)具有針對性，由教師設(shè)計后大家一起參與討論、辯論，教師對學(xué)生的解題方案做評判和指導(dǎo)。

（3）特別注意學(xué)習(xí)障礙生課前和課后的個別輔導(dǎo)。要幫助學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)他們形成解決問題的方法和技巧。教師在教學(xué)上要分層次，分層設(shè)計課堂提問和階段性檢測試題，讓他們都有展示自我、獲得成功的機會。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用學(xué)生的長處和閃光點，讓學(xué)生體驗到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和勇氣。

篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)分化的原因 教學(xué)對策

初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，學(xué)困生聽占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐作一些粗淺的探討。

一、造成分化的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要因素

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對初中的在校生抽樣調(diào)查表明，280名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的47人，占15%；有間接興趣的85人，占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6%；對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49%，其中直接不感興趣的20人，占7%，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

（二）教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

有一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)上費工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

要針對學(xué)困生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

篇7

一、 造成數(shù)學(xué)成績分化的原因

1. 小學(xué)、初中數(shù)學(xué)教材的體系不同

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制注重以生活實例為依托，其主要內(nèi)容是數(shù)、數(shù)與數(shù)的關(guān)系. 空洞抽象的概念、定理幾乎沒有，符合學(xué)生的認(rèn)知特點. 而初中數(shù)學(xué)則更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，包括計算能力、分析能力和抽象思維的本領(lǐng)，在內(nèi)容上增加了對初中學(xué)生相對復(fù)雜的幾何知識和函數(shù)知識. 另外，小學(xué)接觸的大都是基礎(chǔ)題，到了初中難度有了很大程度的加深. 所以，很多學(xué)生不適應(yīng)這種教材的變化.

2. 不適應(yīng)教師的方法

學(xué)生偏重形象思維，小學(xué)階段教師大多采用直觀、形象的教學(xué)方法，學(xué)生易于接受. 此外，小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕，學(xué)生訓(xùn)練機會多，很多知識只需要死記硬背就能提高學(xué)習(xí)成績. 而初中注重抽象思維，舉一反三，強調(diào)嚴(yán)格的論證和推理，因此造成小學(xué)、初中教師教學(xué)方法上的巨大差距，造成很多學(xué)生不能適應(yīng)教師的教學(xué)方法.

3. 部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱

學(xué)習(xí)活動總是伴隨著學(xué)習(xí)困難，相對于小學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)難度加深，容量加大，節(jié)奏變快. 在知識的接受過程中，有的學(xué)生接受能力較強，有的學(xué)生接受能力較弱，再加上部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱、缺乏堅忍不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中一旦遇到問題，受到挫折就會打退堂鼓，甚至失去信心，迷失方向，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績直線下降.

4. 沒有形成完整、系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

相對于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教材體系更具系統(tǒng)性、模塊性. 學(xué)生后面的學(xué)習(xí)往往是以前面的知識作為基礎(chǔ)，一旦前面的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了疏漏，則不可避免地影響著后續(xù)的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)過程中知識體系的脫節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的步伐，形成學(xué)習(xí)成績的分化.

5. 學(xué)生沒有形成良好的思維方式和學(xué)習(xí)方法

初一下學(xué)期到初二年級是學(xué)生數(shù)學(xué)形成分化最明顯的時期. 究其原因，是這一階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高. 而部分學(xué)生由于諸多原因，沒有形成較為完善的抽象邏輯思維方式. 因此就表現(xiàn)出數(shù)學(xué)接受能力的差異，形成了學(xué)習(xí)上的分化.

當(dāng)然，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因形成是多方面因素綜合作用的結(jié)果，不同的個體都可能存在自身特定的原因，教師在教學(xué)過程中，要客觀、細(xì)致地分析每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生理特點、生活實際等多種原因，因人而異，千萬不能張冠李戴，以偏概全，人為的損傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

二、 減少數(shù)學(xué)分化的對策

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力. 學(xué)生一旦喪失了對數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)上將敷衍了事、不思進取，也就自然不會形成較為深刻的學(xué)習(xí)動機，形成旺盛的求知欲，更不可能積極主動地去探究數(shù)學(xué)問題. 因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如讓其參與教學(xué)知識的探究過程，使他們體驗成功的感覺；創(chuàng)設(shè)良性的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活實際中的作用，展示數(shù)學(xué)獨特的學(xué)科魅力；提高教師自身的授課技巧、提升自身的教學(xué)藝術(shù)等. 只有讓學(xué)生真正體會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才能成為學(xué)生的自覺行為，學(xué)生也才能自覺修正自己學(xué)習(xí)過程中的偏差，使學(xué)習(xí)行為建立在良性的軌道上.

2. 建立融洽的師生情感

古人云：“親其師，信其道”. 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程始終伴隨著情感的傳遞，教師應(yīng)增強與學(xué)生感情的交流，增進與學(xué)生的友誼，真心地關(guān)心他們、愛護他們，賞識他們，了解并幫助學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，做學(xué)生心靈上的朋友，讓學(xué)生感受到濃濃的師愛，從而使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣.

3. 教會學(xué)生學(xué)習(xí)

有一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)上花費時間不少，但學(xué)習(xí)成績卻總是差強人意，這是學(xué)習(xí)不得法的重要表現(xiàn)之一. 因此，我在課堂上注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面強化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和克服困難的勇氣；另一方面加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求他們在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上專心聽講，積極思考，課后及時整理，理解消化，作業(yè)時獨立完成，注重鞏固，不斷強化他們學(xué)習(xí)方法的教育.

4. 對學(xué)生進行抽象思維和邏輯推理能力的培養(yǎng)

針對學(xué)生抽象邏輯思維能力欠缺的情況，我從初一數(shù)學(xué)教學(xué)開始就注重學(xué)生抽象邏輯能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生在探究數(shù)學(xué)過程中的主體作用，強化對他們抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng). 特別是抓住初一數(shù)學(xué)這一思維含量相對較少的內(nèi)容，以此作為拓展學(xué)生思維的突破口，不斷培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，樹立他們的學(xué)習(xí)信心.

5. 選用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志

教學(xué)中，教師有目的地用數(shù)學(xué)史上生動的榜樣來教育學(xué)生，鼓勵他們樹立克服困難的信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意志. 例如，華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家之所以能取得輝煌的成就，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，而如果我們?nèi)狈朔щy的毅力和勤奮頑強的精神，不單單是我們的數(shù)學(xué)學(xué)不好，而且很可能以后也將一事無成.

6. 不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

篇8

一、造成分化的原因

1.環(huán)境變化和課程增加使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移

農(nóng)村小學(xué)生進入初中后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了較大的變化。這個學(xué)習(xí)環(huán)境包括老師的變更、學(xué)生競爭力的增強、教學(xué)手段的變化、課程設(shè)置的增加，甚至還包括生活和生理變化等諸多因素。數(shù)學(xué)老師的調(diào)換會使一些學(xué)生不適應(yīng)，因此會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移；學(xué)生上了初中以后，同學(xué)之間的競爭力自然就增加了，有些同學(xué)會感到自卑，導(dǎo)致對這門課不感興趣；初中階段課程設(shè)置比小學(xué)階段多，使一些學(xué)生應(yīng)接不暇，有些學(xué)生對新設(shè)置的課程易產(chǎn)生興趣，而對數(shù)學(xué)卻容易放松。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也較差。

2.學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素

學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅定，在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

3.掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能、技巧上，新的技能、技巧的形成都必須借助于已有的技能、技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識、形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

4.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

八年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。其重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而八年級學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，增強學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

第一，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學(xué)生講個小故事：一天，小東去小林家玩，當(dāng)時小林正在做一元二次方程的習(xí)題，小東一看就告訴小林哪道題做錯了。小林非常驚訝，問小東有什么“秘訣”。此時，我問學(xué)生“你們想不想知道這種秘訣？”答案是肯定的。于是，學(xué)生饒有興趣地上完了這節(jié)課，且效果非常好。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。

第二，體驗成功的愉悅。興趣是帶有情緒色彩認(rèn)識傾向的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失”。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

針對后進生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從七年級代數(shù)教學(xué)開始就加強抽象邏輯思維能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。教師要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，另一方面在教學(xué)過程中要加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

篇9

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 兩極分化問題 等差問題 原因和策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0089-01

在中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生“兩極分化”的現(xiàn)象極其明顯。學(xué)生感到英語難學(xué)，花時間較多，收獲較少。教師也感到辛辛苦苦的教，還是不能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。《九年義務(wù)教育新課標(biāo)》對中學(xué)英語教學(xué)明確指出：“要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，防止掉隊。”

一、造成兩極分化的原因

新課標(biāo)把防止兩極分化的問題作為七年級的側(cè)重點之一，教師應(yīng)引起足夠的重視。造成兩極分化的原因很多，我認(rèn)為最直接、最主要的原因是教師、學(xué)生及其師生關(guān)系三個方面。

1.教師方面

目前，我縣由于英語教師緊缺，各種學(xué)科的教師都有改教英語的現(xiàn)象，專業(yè)不對口，教學(xué)手段單一，缺乏趣味性、藝術(shù)性、學(xué)科特點不強，很難培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如有的老師復(fù)習(xí)時找不準(zhǔn)知識點，導(dǎo)入新課時，找不準(zhǔn)新舊知識的銜接點，有的甚至不復(fù)習(xí)就直接上新課，使新、舊知識脫節(jié)，這樣就導(dǎo)致一部分后進生的產(chǎn)生。又如，有的教師喜歡趕進度，每學(xué)期提前上完新課，騰出大量的時間來復(fù)習(xí)，使一部分學(xué)生“吃夾生飯”。有的教師教學(xué)節(jié)奏過快，造成一部分學(xué)生一知半解，漸漸厭煩學(xué)英語。有的教師不顧課堂氣氛，照本宣科，不會根據(jù)學(xué)生的實際情況來拓寬知識面，對學(xué)生的舊知識與新知識不善于總結(jié)歸納。再如，有的教師只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，一節(jié)課就以部分優(yōu)等生為中心、唱主角，后進生則是“陪太子讀書”。以上各種問題的存在不同程度地導(dǎo)致了學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。

2.學(xué)生方面

七年級新生剛學(xué)英語時，好奇心極強，興趣濃厚，熱情高，個個都有學(xué)好英語的強烈愿望。但隨著環(huán)境的改變，科目的不斷增加，難度的加大，教師的教法不同，適應(yīng)能力低的學(xué)生就不習(xí)慣，興趣不能持久，好奇心漸漸減弱。另一方面，廣大農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時既沒有磁帶，也沒有說英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容又往往遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們雖然掌握了一些詞匯，但不會有效地運用，這便形成了一種被動局面，加劇了學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。

3.師生關(guān)系

師生關(guān)系不好，就會導(dǎo)致后進生更落后，以至于放棄學(xué)習(xí)英語，這無疑使兩級分化現(xiàn)象雪上加霜。

二、針對存在的問題提出相應(yīng)的措施

以上各種問題的存在，嚴(yán)重地影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高，那么怎樣才能解決英語難教、難學(xué)的問題呢？怎樣去遏制兩極分化的現(xiàn)象，縮小兩級的差距呢？只有找到問題產(chǎn)生的原因，有針對性地采取防治措施，因材施教，對癥下藥，才會收到好的效果。

第一，七年級應(yīng)注重興趣培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，過好語言關(guān)、書寫關(guān)、開口關(guān)。

八年級要進一步鞏固七年級的各種良好習(xí)慣，著重培養(yǎng)自學(xué)能力、閱讀能力，要防止大面積學(xué)生掉隊，為九年級打好基礎(chǔ)。

第二，教師不但要研究教，還要研究學(xué)，更要研究教與學(xué)的配合。在教學(xué)中除了認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué)外，還要認(rèn)真研究每一位同學(xué)的個性特點、學(xué)習(xí)興趣，并從學(xué)生的角度規(guī)劃和設(shè)計好每一節(jié)課，讓他們更好地掌握每一節(jié)課的內(nèi)容。同時還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生興趣，把每一堂課上的新鮮、生動、有趣。復(fù)習(xí)時要找準(zhǔn)新、舊知識的銜接點。重點、難點要分散突破，做到詞不離口，口不離句，句不離文，文不離情。在情境的流程下，在語境的氛圍中進行適當(dāng)?shù)臍w納，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。不趕無效果的進度，課堂教學(xué)中適時、適情地調(diào)整教學(xué)進度和難度。堅持因材施教的原則，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)起點，要適合學(xué)生實際，力求定準(zhǔn)教學(xué)坡度，從而來實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

第三，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)英語持之以恒的動力。開展豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣的良機，能使學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握課堂上所學(xué)的知識。例如，我們可以開展興趣小組活動，用我們所學(xué)的知識點做成興趣小組活動的話題。這樣既可以使學(xué)生感興趣，也使學(xué)生鞏固了知識點。

篇10

關(guān)鍵詞：偏科生；原因；對策

文章編號：1008-0546（2012）08-0015-02

中圖分類號：G632．41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．08．006

在十多年的初三化學(xué)教學(xué)生涯中，幾乎每年都會遇到三四個或五六個數(shù)量不等的化學(xué)偏科生。別以為他們是差生，其實他們基本是班級的中上等生甚至是優(yōu)等生，這些學(xué)生其他學(xué)科都不錯，化學(xué)成績卻不理想。對有著升學(xué)壓力的初三學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科的“瘸腿”嚴(yán)重影響了中考的總成績，影響其能否順利升入普通高中或重點高中。因此，切實解決好化學(xué)偏科生的問題具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、化學(xué)偏科生形成的原因

1.客觀原因

化學(xué)作為初三年級新開設(shè)的一門學(xué)科，有其不同于其他學(xué)科的特點，它們是造成學(xué)生對其不感興趣或?qū)W不好的重要原因。

借助語言體系表述的抽象的化學(xué)概念和解釋，讓學(xué)生覺得理解有困難。對初次接觸化學(xué)的學(xué)生來說，如果教師不注意關(guān)注他們已有的知識經(jīng)驗，不去關(guān)注他們的直覺思維，學(xué)生就難以將抽象的認(rèn)知內(nèi)容與已有的知識聯(lián)系起來，從而很難建立認(rèn)知理解［1］。如相對原子質(zhì)量的概念表述：“國際上以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子質(zhì)量與它相比較所得的比，叫做這種原子的相對原子質(zhì)量。”這種跨越了宏觀和微觀的抽象化學(xué)概念若找不到一個合適的具體的載體進行教學(xué)的話，學(xué)生是很難理解并領(lǐng)會的。

枯燥無味的化學(xué)用語讓學(xué)生望而卻步。元素符號、原子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)式、化合價、化學(xué)方程式等化學(xué)用語，在開始學(xué)習(xí)化學(xué)的半學(xué)期內(nèi)就全部出現(xiàn)了。不少學(xué)生開學(xué)初學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性是很高的，可到學(xué)習(xí)化學(xué)用語時就逐步失去興趣，當(dāng)教學(xué)進行到化學(xué)式、化合價時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、測試成績就出現(xiàn)較為明顯的分化，化學(xué)偏科生也就從這時出現(xiàn)了。

2.主觀原因

造成初中化學(xué)偏科的主觀原因有多種，根據(jù)歷年來的觀察與分析，筆者認(rèn)為主要有以下原因：

（1）對化學(xué)存在畏懼心理、畏難情緒。生活中對化學(xué)知識的一知半解，使得化學(xué)在他們心目中就是與“毒”分不開的。“蘇丹紅”、“三聚氰胺”、“瘦肉精”早已臭名昭著，“紅心鴨蛋”、“染色饅頭”等又讓他們覺得化學(xué)之毒無處不在。因此偏科生尤其是女生，對化學(xué)有一種畏懼感和排斥感，化學(xué)實驗室不愿進，化學(xué)實驗不敢動手做。待學(xué)到化學(xué)用語時，更覺得枯燥無味、難以記憶，產(chǎn)生畏難情緒，以后就更不愿意接觸化學(xué)了。

（2）習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)，無主動參與的意識。初三學(xué)生面臨升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)過程中有著明顯的應(yīng)試痕跡，缺少學(xué)習(xí)的能動性，在學(xué)習(xí)上更傾向于以傳統(tǒng)的接受型為主，較少主動參與到個人的知識建構(gòu)中。調(diào)查顯示不少偏科學(xué)生喜歡聽老師講授知識、自己記筆記這種課堂模式，在分組討論中只愿意做聽眾，在實驗探究活動中喜歡看別人動手，至多勉強做一些已經(jīng)設(shè)計好的實驗。在他們看來，這些比較輕松的學(xué)習(xí)方式能更快、更容易地獲得知識。但在獲取知識過程中卻失去了鍛煉自己能力的機會，久而久之養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣，從而造成了自己學(xué)習(xí)上的困難［2］。

二、避免偏科生出現(xiàn)的對策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，親近化學(xué)

興趣是最好的老師，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法通過各種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。可借助故事、魔術(shù)、謎語、新聞報道、實物、圖片、模型等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；也可通過完成家庭小實驗、辦化學(xué)小報、進行化學(xué)辯論賽或比賽編順口溜、打油詩、小故事、口訣等形式來提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：我用燭臺上的大紅蠟燭做“點燃蠟燭燃燒產(chǎn)生的白煙”實驗，將去掉乳膠頭的胖肚滴管大口朝下傾斜30°伸入蠟燭焰心，從尖嘴處冒出大量白煙。待氣流連續(xù)時點燃，白煙燃燒，當(dāng)看到胖肚滴管移離蠟燭火焰，白煙還能持續(xù)燃燒時，學(xué)生驚呼：“哇，太神奇了！”頓時情緒高漲“再來一次”的喊聲此起彼伏。此時我乘勝追擊，“想親手試一試嗎？”同學(xué)們異口同聲：“想！”“自己回去試試吧！”“行。”就這樣不露痕跡地把家庭小實驗布置下去了（每人發(fā)一支胖肚滴管，用完后歸還實驗室）。讓我欣喜的是不僅該實驗完成率很高，而且在以后的幾節(jié)課上發(fā)現(xiàn)，平時不喜歡動手的幾個學(xué)生也積極參與到實驗中來了。毫無疑問，學(xué)生對化學(xué)已產(chǎn)生了興趣，有了親近感。

2.體驗成功的樂趣，增強自信

偏科生通常都是對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心，覺得無趣，后來就不斷懈怠，一步步成為該學(xué)科的后進生。避免化學(xué)偏科生的出現(xiàn)，要不斷讓學(xué)生嘗到甜頭，享受成功的喜悅，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。

例如：對家庭小實驗進行必要的指導(dǎo)，可大大提高實驗成功率，從而確保家庭小實驗的高完成率；學(xué)習(xí)“人呼出氣體和吸入氣體有什么不同”之前，讓學(xué)生先在家里練習(xí)用水盆、玻璃杯、吸管等收集呼出氣體，這樣課堂上實驗做起來就得心應(yīng)手，學(xué)生有了小小的成就感，就不再有畏難情緒了。教材中化學(xué)用語的教學(xué)相對集中，既是難點也是分化點，若采取分散教學(xué)的方式進行，效果會很好。開學(xué)初的序言課上，我通常先向?qū)W生介紹2～3個簡單的化學(xué)符號，一般是元素符號或常見物質(zhì)的化學(xué)式（如：碳C、氧氣O2、水H2O、二氧化碳CO2等），然后試探性地問“能不能記住它們”，學(xué)生會很爽快地答應(yīng)“能”，事實證明他們也確實做到了。以后每天介紹1～2個新的化學(xué)符號和化學(xué)式并讓他們記住，這種積少成多的方式容易成功，學(xué)生也樂意接受。這樣等到開始學(xué)習(xí)元素符號時，學(xué)生已記住初中階段所需掌握的全部元素符號和部分化學(xué)式，對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)也有了信心。