高中學(xué)生規(guī)章制度范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生社團(tuán) 新課程 全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.169

社團(tuán)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)組織，為了共同的興趣和追求，他們一起探索、學(xué)習(xí);社團(tuán)是學(xué)校課程的綜合平臺(tái)，研究性學(xué)習(xí)、選修課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程都可以借助學(xué)生社團(tuán)整合起來;學(xué)生社團(tuán)還是學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的載體，選擇性、多樣化的活動(dòng)為學(xué)生提高實(shí)踐能力、促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展提供了舞臺(tái)。

一、高中學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)

1.開放性。隨著信息時(shí)代的到來，陳舊的教學(xué)觀念被打破，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始改變，視野逐漸開闊、思維變得靈活，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生高中時(shí)代已不是過去那種自我封閉的時(shí)代，增強(qiáng)交流、開展研究性學(xué)習(xí)，積極尋求與社會(huì)接軌的途徑。社團(tuán)具有開放性的特征，其可以開展形式多樣的活動(dòng)，不僅面向?qū)W生開放，而且積極的面向社會(huì)開放。

2.多樣性。隨著時(shí)代的發(fā)展，在當(dāng)前的信息爆炸時(shí)代，當(dāng)前高中生獲取知識(shí)的渠道拓寬，學(xué)生的興趣和愛好也變得廣泛。因此，以興趣、愛好為基礎(chǔ)組建的學(xué)生社團(tuán)，具有多種類別。社團(tuán)類別的多樣性正是高中學(xué)生勇于接受新事物、思維活躍、積極進(jìn)取的表現(xiàn)。

3.自主性。自主性是高中學(xué)生社團(tuán)的最大特點(diǎn)。對(duì)高中生而言，參加或者不參加社團(tuán)，參加后什么時(shí)候退出，學(xué)校并沒有進(jìn)行相關(guān)的干預(yù)，社團(tuán)自身也沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度和程序制約，因此學(xué)生參與或者退出社團(tuán)是完全自主的。自主性是高中學(xué)生強(qiáng)烈的期待和呼喚。

4.松散性。高中學(xué)生社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)較為松散。其加入手續(xù)簡(jiǎn)單、退出自由，對(duì)學(xué)生沒有強(qiáng)制的約束力，加入或者退出完全由學(xué)生自己說了算。再加上高中學(xué)生興趣愛好變化快，基于興趣、愛好等宗旨而形成的學(xué)生團(tuán)體，人員流動(dòng)就比較大。社團(tuán)種類繁多，組成形式多樣，人數(shù)、規(guī)模大小不一，活動(dòng)空間比較隨意。這就造成高中學(xué)生社團(tuán)組成形式、成員及活動(dòng)主題等都容易發(fā)生變動(dòng)，也使得社團(tuán)內(nèi)部容易分化，甚至產(chǎn)生矛盾。但也正是這種松散性，也使得社團(tuán)內(nèi)部易形成輕松、平等、暢所欲言的相處氣氛。

5.群眾性。高中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作為校園生活的一部分，具有廣泛而深厚的群眾基礎(chǔ)。社團(tuán)成員不受班級(jí)、年級(jí)、寢室、性別、民族的限制，最直接的滿足了高中學(xué)生興趣愛好的需要、精神愉悅的需要、多樣化發(fā)展的需要，因此具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，也使得社團(tuán)在高中生中深受喜愛。

二、高中學(xué)生社團(tuán)在學(xué)校文化中的積極作用

1.豐富了學(xué)校文化的內(nèi)容。多種多樣的學(xué)生社團(tuán)屬于豐都中學(xué)校園新君子文化建設(shè)的重要組成部分，學(xué)校校園文化內(nèi)容的極大豐富正是通過學(xué)生社團(tuán)日趨多樣化的類別和涵蓋廣泛的活動(dòng)內(nèi)容得以體現(xiàn)。就其類型而言，豐都中學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中不僅包括書面知識(shí)，也包括生活技能。不但有道德品質(zhì)等精神方面的內(nèi)容，還有具體的物質(zhì)文化、制度文化的建設(shè)的內(nèi)容，更有能體現(xiàn)學(xué)生興趣愛好等價(jià)值觀的內(nèi)容。正是這些種類繁多，涵蓋面廣的社團(tuán)起到了豐富學(xué)校文化建設(shè)的巨大作用。

2.推動(dòng)了學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。由于學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)中更貼近學(xué)生的日常生活與興趣愛好，多樣化、社會(huì)化的活動(dòng)更易于被學(xué)生認(rèn)可與接受。學(xué)生們?cè)诮M織和參與各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)的過程中增加了求知欲，培養(yǎng)了鉆研精神，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以，社團(tuán)在學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中對(duì)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)化教育、營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍等方面都起到的作用是至關(guān)重要的。

3.促進(jìn)了學(xué)校功能的有效實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)層面來說，社團(tuán)通過多姿多彩的活動(dòng)，為在校學(xué)生提品類繁多的課余生活鍛煉，有利于學(xué)生們更好的完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬視野，在交流與實(shí)踐中相互切磋進(jìn)步、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種教育方式是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和完善。就學(xué)校育人的目的而言，學(xué)校的品德教育也通過社團(tuán)活動(dòng)這一載體讓學(xué)生們獲得了更新穎更容易接受的方式，大大提升了品德教育簡(jiǎn)單枯燥的說教效果，育人效果顯著。

4.實(shí)現(xiàn)了學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新。正是因?yàn)閷W(xué)生社團(tuán)的組成具有特殊性，趣味相投的成員以實(shí)現(xiàn)彼此共同意愿開展活動(dòng)，在活動(dòng)中逐漸形成了被所有社團(tuán)成員所共同遵守的價(jià)值觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)、道德考量和規(guī)章制度，并一屆一屆的新老傳承，不斷延續(xù)與發(fā)展。所以說，學(xué)生社團(tuán)的生命力便是創(chuàng)造、傳承和發(fā)展校園文化的活力。

三、積極推動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)課程化

1.重視社團(tuán)活動(dòng)課程的管理。高中學(xué)生社團(tuán)是不同班級(jí)、年級(jí)有著同一興趣、愛好的同學(xué)聚集在一起而發(fā)起的。用課程的方式來“管理”社團(tuán)，能夠保證社團(tuán)活動(dòng)得以有效開展。這就要求學(xué)校每周至少需要拿出一節(jié)課，一般是某一個(gè)學(xué)習(xí)日的下午第三節(jié)課后（不同學(xué)校做法可以不一樣），這一段時(shí)間固定為社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間并寫進(jìn)課程表，這也要求各學(xué)科教師不能再像過去一樣，隨便進(jìn)教室占用這段時(shí)間進(jìn)行學(xué)科考試或課業(yè)練習(xí)，社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)部門也要做好考勤、督促和檢查工作。社團(tuán)活動(dòng)課程化重在強(qiáng)調(diào)社團(tuán)活動(dòng)開展的計(jì)劃性和有序性，作為課程的社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)不同于傳統(tǒng)的學(xué)科課程，需要老師進(jìn)行專門的指導(dǎo)。

2.注重社團(tuán)活動(dòng)課程的實(shí)施。社團(tuán)活動(dòng)課程化，意味著要把社團(tuán)活動(dòng)作為一門課程來看待，這就需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)和具體的活動(dòng)計(jì)劃。隨著社團(tuán)活動(dòng)的不斷展開，新的活動(dòng)目標(biāo)也要不斷生成，新的活動(dòng)主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)的過程中，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，因此，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)高中；培養(yǎng)；責(zé)任感

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-020-02

社會(huì)責(zé)任感是在一個(gè)特定的社會(huì)里，每個(gè)人在心里和感覺上對(duì)其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。社會(huì)責(zé)任感作為道德情感是一個(gè)人的基本素質(zhì)。一個(gè)道德情感貧乏，缺乏社會(huì)責(zé)任感的人是不會(huì)真正關(guān)心他人，無法與人真誠(chéng)合作的、在道德上沒有堅(jiān)持正確的主張或真理，沒有堅(jiān)持實(shí)踐正義原則，不愿為他人做出奉獻(xiàn)和犧牲，也無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。 因此我們必須從加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)、精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，來認(rèn)識(shí)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的重要性、必要性。

一、農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的表現(xiàn)

目前，農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感欠缺的一些現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。不良的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不良的行為習(xí)慣，高檔消費(fèi)、不體諒父母、自私自利等等已經(jīng)在學(xué)生身上有所體現(xiàn)，這些現(xiàn)象是責(zé)任感缺乏與淡化所造成的。缺乏感恩，所以家庭責(zé)任感淡?。蝗狈献饕庾R(shí)，所以對(duì)他人責(zé)任混亂、公德行為失范。

二、農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因

面對(duì)農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀，那么造成農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因又是怎樣？

農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失有社會(huì)、學(xué)校、家庭方面的原因，也有學(xué)生個(gè)人的原因。

1、社會(huì)方面：受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，單純的個(gè)人利己主義思想深深地影響著判斷能力還有待提高的農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生的思想意識(shí)，在學(xué)生的思想意識(shí)里，形成了以自我為中心，只關(guān)心自己、追求個(gè)人私利，只享受權(quán)利、不履行義務(wù)的思想意識(shí)。

2、家庭方面：家庭教育失敗的原因主要是不注意從小教育孩子“學(xué)會(huì)做人”。

3、學(xué)校方面：在當(dāng)今激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)大環(huán)境中，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求集中到一點(diǎn)就是讓孩子在職業(yè)高中長(zhǎng)大，對(duì)考上大學(xué)沒有奢望，學(xué)校教師的想法和家長(zhǎng)的期望大不相同，導(dǎo)致學(xué)校教育的孤獨(dú)與被動(dòng)。

4、學(xué)生個(gè)人方面：農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生的生活條件相對(duì)優(yōu)越，由于政策的扶持，社會(huì)各方的幫助，父母百般疼愛，學(xué)生沒有真正經(jīng)歷過艱辛生活的歷練，往往以自我為中心，更多的只是索取，不講回報(bào)，沒有感恩的意識(shí)。社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生、老師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)看法的不同，導(dǎo)致學(xué)生的責(zé)任感教育及培養(yǎng)無法得到保障。

三、農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成的途徑

1、培養(yǎng)學(xué)生為他人、為集體負(fù)責(zé)的意識(shí)

學(xué)校通過開展“自我管理”活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生既是學(xué)校管理的客體，也是學(xué)校管理的主體。學(xué)校實(shí)施學(xué)生會(huì)自主管理，建立學(xué)生會(huì)干部及班干部值周制度，力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)管理，以提高學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。學(xué)校通過組織各種集體活動(dòng)，如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，演講比賽，歌詠比賽等讓學(xué)生在這些活動(dòng)中培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神以及對(duì)他人、對(duì)集體的責(zé)任感。增強(qiáng)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭負(fù)責(zé)的意識(shí)

學(xué)校通過主題班會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)家務(wù)勞動(dòng)的艱辛，從而懂得體貼父母，更加熱愛勞動(dòng)，力爭(zhēng)自己的事情自己做，家務(wù)事主動(dòng)做，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的責(zé)任感。讓學(xué)生明白父母、家庭對(duì)他的愛，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)父母、家庭的感恩之心，這樣他才會(huì)更好地挑起家庭的責(zé)任、社會(huì)的責(zé)任。

家務(wù)勞動(dòng)是可以給學(xué)生帶來責(zé)任感的生活實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)該體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，從而懂得體貼父母，更加熱愛勞動(dòng)，力爭(zhēng)自己的事情自己做，家務(wù)事主動(dòng)做，不會(huì)做的學(xué)著做，確保每天放學(xué)回家后做幾分鐘的家務(wù)勞動(dòng)。做飯、燒菜、洗衣服、打掃房間各盡其能。學(xué)生分享了勞動(dòng)的成果，體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂，內(nèi)心的義務(wù)感和責(zé)任感便會(huì)越發(fā)增強(qiáng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)

責(zé)任意識(shí)常體現(xiàn)了他人對(duì)你的信任。只有敢于并有能力承擔(dān)責(zé)任，才有可能獲得自由的空間。學(xué)校通過多種途徑教育學(xué)生，父母、老師不可能陪伴你的一生，自己的路要自己走，自己的人生要自己書寫，對(duì)自己負(fù)責(zé)，就是對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)等。學(xué)校平時(shí)就注重利用班會(huì)的主陣地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育、法制教育、養(yǎng)成教育等，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，教育學(xué)生要對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

因此，學(xué)校教育學(xué)生要言而有信，自己答應(yīng)了別人，就要全力以赴盡可能做好，即使有些事自己不愿意，也必須這樣去做。對(duì)于自己私自做的結(jié)果，應(yīng)該敢做敢當(dāng)，不要逃避責(zé)任，要勇于承擔(dān)后果甚至自覺的接受應(yīng)有的懲罰。在日常的學(xué)習(xí)生活中，主動(dòng)撿起自己不小心掉下的紙屑；不經(jīng)意傷害到別人，感到內(nèi)疚要敢于承擔(dān)責(zé)任，并且要自覺的向別人道歉，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都是對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。做人必須要有責(zé)任感，我們?cè)谶@里生活和學(xué)習(xí)，不僅要對(duì)自己的一言一行負(fù)責(zé)，還要對(duì)關(guān)愛我們，為我們嘔心瀝血的父母親和老師負(fù)責(zé)。作為社會(huì)的一員，我們還要學(xué)會(huì)對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。那么，就讓我們從身邊的每一件小事做起，努力使自己成為一個(gè)有責(zé)任心的中學(xué)生！

4、營(yíng)造有利于責(zé)任感培養(yǎng)的環(huán)境，以環(huán)境感染學(xué)生

學(xué)校也制定了一套科學(xué)完整的規(guī)章制度進(jìn)行管理?！督搪毠徫宦氊?zé)規(guī)范》及《會(huì)寧職專學(xué)生日常行為規(guī)范》兩項(xiàng)管理制度，使學(xué)校教育教學(xué)工作規(guī)范有序，從而創(chuàng)造了有利于責(zé)任感培養(yǎng)的校內(nèi)環(huán)境。

車爾尼雪夫斯基認(rèn)為：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！痹诮逃虒W(xué)過程中，學(xué)校要求教師不斷提高自身的責(zé)任水平，在各方面以身作則，成為學(xué)生效法的表率，并以責(zé)任感推動(dòng)教學(xué)，示范學(xué)生。

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；學(xué)生特點(diǎn)；班主任工作

在職業(yè)高中，班主任作為學(xué)校管理的直接實(shí)施者，在管理學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的過程中扮演著重要的角色。職業(yè)高中的班主任應(yīng)該掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，積極調(diào)整管理思路，改變工作方法，做好局部工作。這樣，才能最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)水平，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的整體實(shí)力。

一、當(dāng)下職業(yè)高中的學(xué)生特點(diǎn)

1.以自我為中心，缺乏主見

職業(yè)高中的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，在家有父母長(zhǎng)輩疼愛，沒有兄弟姐妹的壓力，優(yōu)越的生長(zhǎng)環(huán)境使得他們以自我為中心，倔強(qiáng)固執(zhí)，在生活或者學(xué)習(xí)的過程中更多考慮的是自我感受，認(rèn)為自己應(yīng)該得到別人的關(guān)注和認(rèn)同。這樣的性格使得他們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)上的困難時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒，而且他們部分還缺乏獨(dú)立思考問題的能力，過度依賴父母長(zhǎng)輩，久而久之形成了以自我為中心、缺乏主見的性格特點(diǎn)。

2.職業(yè)高中學(xué)生整體素質(zhì)不高

職業(yè)高中的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，這也是當(dāng)下職業(yè)高中教育教學(xué)的一個(gè)窘態(tài)。一般來講，職業(yè)高中應(yīng)該與普通高中的相同，學(xué)生之間應(yīng)該沒有多大的差別，但是實(shí)際并非如此。人們普遍認(rèn)為職業(yè)高中不如普通高中，甚至于職業(yè)高中的學(xué)生也這么認(rèn)為，而且他們普遍認(rèn)為自己是在高考無望的情況下，才選擇學(xué)習(xí)難度小、力度比較輕的職業(yè)高中就讀，是逼不得已的選擇。這造成了職業(yè)高中學(xué)生群體的素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等問題。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課程中表現(xiàn)得“尤為突出”，學(xué)習(xí)積極性不高、進(jìn)取心下降、情緒不穩(wěn)定、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情、意志薄弱等無形之中給班主任的管理工作帶來困難。

3.是非判斷能力欠缺，立場(chǎng)不堅(jiān)定

職業(yè)高中學(xué)生基本上都是16歲左右，心智尚未健全，是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力弱，但是因?yàn)槟挲g較小，講義氣、敢擔(dān)當(dāng)、易沖動(dòng)，叛逆，體現(xiàn)出來的熱血本性。而且在職業(yè)高中的教學(xué)任務(wù)中對(duì)學(xué)習(xí)的要求沒有普通高中的要求嚴(yán)格，學(xué)生的空余時(shí)間很多，處理事情的方式完全是憑借自身的喜好，憑借哥們義氣，認(rèn)為自己想做的就做，哥們做的自己也要參與，不管是與非、曲與直、對(duì)與錯(cuò)。在職業(yè)高中里，經(jīng)常見到的一個(gè)情況就是班級(jí)成員的大多數(shù)都犯錯(cuò)誤，而錯(cuò)誤的出發(fā)點(diǎn)基本上都是因?yàn)槭欠桥袛嗔Σ粡?qiáng)、立場(chǎng)不堅(jiān)定。

二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)做好班主任工作

1.嚴(yán)格把握入學(xué)教育的質(zhì)量

班主任在學(xué)生入學(xué)教育的過程中，要嚴(yán)格把握入學(xué)教育的質(zhì)量。這些學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)高中之前帶著對(duì)未來美好的憧憬，好奇心與規(guī)章制度空白并存。因此，班主任若好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，效果可謂事半功倍，甚至可以這么說良好的入學(xué)教育是職業(yè)高中做好班主任工作的基礎(chǔ)。在入學(xué)教育階段，班主任除了要及時(shí)配合學(xué)校的軍事訓(xùn)練外，還要抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生宣傳學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生知道在學(xué)校里面，可以做什么事，不可以做什么事，做錯(cuò)了事情，學(xué)校以及班級(jí)會(huì)有什么樣的處罰。除此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生明白怎么樣當(dāng)一個(gè)職業(yè)高中的學(xué)生，班主任要為學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀與理想信念。

2.緊抓學(xué)生的教育，發(fā)揮榜樣作用

職業(yè)高中的班主任應(yīng)該要緊抓學(xué)生的教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助那些已經(jīng)失去學(xué)習(xí)興趣或者信心的同學(xué)。要知道職業(yè)高中的學(xué)生是“問題學(xué)生”，是初中時(shí)期的“文化差生”，是在長(zhǎng)期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責(zé)聲中度過的。他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心與積極性已經(jīng)被破壞。班主任應(yīng)該幫助這些學(xué)生找回自信心與學(xué)習(xí)的積極性。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累了以下幾個(gè)措施：第一，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生克服“自以為智力低下”的錯(cuò)誤想法；第二，要幫助學(xué)生克服“低人一等”的心理，走出“上職業(yè)高中沒出息”的陰影；第三，班主任應(yīng)該要有耐心，經(jīng)常與學(xué)生交流，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批評(píng)、體罰。

另外，班主任還應(yīng)該要發(fā)揮榜樣的作用。不僅要發(fā)揮自身的榜樣作用，還要發(fā)揮班干部的榜樣作用。班主任是職業(yè)高中管理的實(shí)施者，而班干部則是班級(jí)的核心與關(guān)鍵，是班級(jí)活動(dòng)的組織者與管理者。班主任要更加嚴(yán)格地要求班干部，讓他們?yōu)榘嗉?jí)學(xué)生做好表率與帶動(dòng)作用，這樣才能良性發(fā)展班級(jí)的學(xué)風(fēng)。

3.加強(qiáng)班級(jí)管理和學(xué)生德育

當(dāng)下大多數(shù)人對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的評(píng)價(jià)是“不僅學(xué)習(xí)差，而且思想品德低下”。因此，班主任要加強(qiáng)班級(jí)管理，最大限度地發(fā)揮班委的作用，定期或者不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。比如：班主任可以利用每周的班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓他們學(xué)會(huì)將心比心，多考慮別人的想法與觀點(diǎn)，不要處處以自我為中心；對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治法制教育，提高學(xué)生對(duì)真善美、假丑惡的辨別能力，讓學(xué)生知道什么樣的事情可以做，什么樣的事情不能做，使每個(gè)學(xué)生都保持清醒的頭腦。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：圖書館 電子閱覽室 管理方式

中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

針對(duì)目前電子閱覽室存在的問題和弊端，要充分發(fā)揮電子閱覽室的應(yīng)有職能還要在管理上下功夫，主要可從以下幾點(diǎn)入手：

1 規(guī)范上網(wǎng)行為

電子閱覽室的功能不外乎以下兩種：教育功能和娛樂功能。高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，加上自制能力不強(qiáng)，所以學(xué)生一旦進(jìn)入電子閱覽室以后往往打著學(xué)習(xí)的口號(hào)情不自禁地玩起游戲，或者瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁(yè)。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校要制定規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)入電子閱覽室的行為進(jìn)行約束，不準(zhǔn)做與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，嚴(yán)禁玩網(wǎng)絡(luò)游戲或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。嚴(yán)格控制上網(wǎng)時(shí)間，并且實(shí)行管理人員專職管理和任課教師、班主任輔助管理相結(jié)合。管理人員一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)玩游戲或者上網(wǎng)時(shí)間過長(zhǎng)的現(xiàn)象，除了給予及時(shí)的批評(píng)教育，還要和班主任及時(shí)溝通。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的利弊，使其遠(yuǎn)離游戲、杜絕游戲，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)為教育服務(wù)這一目標(biāo)。

2 完善管理制度

為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，只有制定系統(tǒng)、科學(xué)的管理制度，規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，才能保障電子閱覽室的有序進(jìn)行。具體做法：①注重規(guī)章制度的宣傳力度。要充分利用電子閱覽室的黑板、墻報(bào)等欄目，懸掛、張貼管理制度，讓學(xué)生隨時(shí)隨地了解規(guī)章制度。也可以把有關(guān)重要的條目編成小冊(cè)子，在開學(xué)之初印發(fā)給學(xué)生。總之要通過多渠道加大規(guī)章制度的宣傳力度。使學(xué)生養(yǎng)成文明使用電子閱覽室、愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的習(xí)慣;②明確損壞賠償制度。要規(guī)定相應(yīng)的賠償標(biāo)準(zhǔn)，明確賠償細(xì)則，切實(shí)提高學(xué)生愛護(hù)網(wǎng)絡(luò)的自覺性;③要實(shí)施實(shí)名上機(jī)制度。憑讀者證上機(jī)，每次上機(jī)查驗(yàn)有效證件，省去了每次上機(jī)登記的麻煩;④要優(yōu)化電子閱覽室的管理系統(tǒng)。從琳瑯滿目的電子系統(tǒng)中科學(xué)地選擇合理、高效的電子系統(tǒng)。這樣不僅可以提高管理效率，還能為師生提供更加便捷的服務(wù)?？茖W(xué)的系統(tǒng)應(yīng)有如下功能：替換開始菜單、系統(tǒng)桌面，更改部分內(nèi)部系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的保護(hù);支持各種磁卡、實(shí)現(xiàn)分時(shí)段或分類別計(jì)費(fèi)等，實(shí)現(xiàn)高效管理。

3 配備專業(yè)人員

電子閱覽室的設(shè)立往往只注重了硬件設(shè)施，而忽略了人員配備，使電子閱覽室的管理工作往往力不從心，長(zhǎng)期導(dǎo)致電子閱覽室形同虛設(shè)。要從根本上解決這一問題就要重視管理人員的專業(yè)化水平，要配備專業(yè)化的人員，完成對(duì)服務(wù)器的熟練操作。電子閱覽室應(yīng)用現(xiàn)代化的科技手段，引入了網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，與傳統(tǒng)的圖書館相比有很大的優(yōu)勢(shì)。但是我們?cè)谟行Ю镁W(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)也要看到其存在的弊端。例如，文獻(xiàn)資料的膨脹造成信息質(zhì)量的降低;商家唯利是圖，使很多不利于青少年身心健康的信息充斥在網(wǎng)絡(luò)上。為了保障學(xué)生有效利用電子閱覽室，就對(duì)管理員提出了更高的要求。所以，電子閱覽室要配備專門的管理人員，使其對(duì)原始的文獻(xiàn)進(jìn)行濃縮、精選，并能熟練地操控信息資源，能將網(wǎng)絡(luò)上的垃圾信息屏蔽掉，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)遇到的難題并迅速、科學(xué)地做出指導(dǎo)，從而提高學(xué)生上網(wǎng)的效率。所以沒有專業(yè)的管理人員，電子閱覽室很難發(fā)揮其應(yīng)有的功能;沒有專業(yè)人員，也就很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出規(guī)范指導(dǎo)，這就要求學(xué)校能高度重視，配備專職人員。

4 提高人員素質(zhì)

電子閱覽室管理人員的素質(zhì)不僅包括思想道德素質(zhì)，還包括電子網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)知識(shí)。單憑愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須具備更多的管理技能。由于電子閱覽室比普通圖書室有更高的技術(shù)要求，這就要求管理人員的素質(zhì)必須再上新臺(tái)階。作為專業(yè)人員要具備熟練地檢索信息的技能。能熟練操作電子鏈接和資源庫(kù)，對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)做出指導(dǎo)。高中學(xué)生的自制能力依然很差，這就要求電子管理人員要有高度的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的過程進(jìn)行監(jiān)管。提高人員的素質(zhì)不只是口號(hào)，而要落到實(shí)處，這就要求學(xué)校在注重硬件設(shè)施的同時(shí)，加大軟件投資力度，特別是在提高人員素質(zhì)方面要加大投資，支持他們外出學(xué)習(xí)或不定期組織培訓(xùn)，使他們精通電子管理知識(shí)和技能，并給他們提供學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)是全球性的，如果不懂英語，對(duì)于外國(guó)的數(shù)據(jù)庫(kù)就很難利用。所以作為網(wǎng)絡(luò)管理員，自身要認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該具備的專業(yè)技能和知識(shí)，積極主動(dòng)地參加各種形式的培訓(xùn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，才能真正提高自己的素質(zhì)。為電子閱覽室規(guī)范有序地進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

篇5

[關(guān)鍵詞]班主任工作；宿舍管理；內(nèi)務(wù)；承諾書；獎(jiǎng)懲

[中圖分類號(hào)]G635.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）08-0090-02

[作者簡(jiǎn)介]胡海燕（1978―），女，江蘇江陰人，碩士，江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)；朱學(xué)堯（1965―），男，江蘇建湖人，碩士，江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)，江陰市首批德育工作帶頭人，無錫市優(yōu)秀班主任，無錫市優(yōu)秀教育工作者，無錫市學(xué)科帶頭人。

高中學(xué)生宿舍管理一直是許多班主任工作的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在宿舍的生活質(zhì)量直接影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。但班主任和學(xué)生交流活動(dòng)的主要陣地是課堂，而學(xué)生宿舍管理往往發(fā)生在班主任上班前或下班后，因而，在班主任的日常工作中，學(xué)生宿舍管理就成了班主任工作的一個(gè)難點(diǎn)。如何開展高中學(xué)生宿舍管理，讓宿舍成為學(xué)生安心學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)拼搏的大后方，這就成了每個(gè)致力于做好班級(jí)管理工作的班主任努力的目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo)，筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐，積累了一些宿舍管理的經(jīng)驗(yàn)，在此作拋磚引玉之談。

一、明確要求，指導(dǎo)內(nèi)務(wù)

高中新生在入學(xué)后學(xué)校通常就組織軍訓(xùn)，以便學(xué)生能以更好的精神狀態(tài)投入到高中的學(xué)習(xí)生活中。在高中新生的軍訓(xùn)中，有一個(gè)很重要的訓(xùn)練科目是宿舍管理。這一科目要求學(xué)生嚴(yán)格遵守宿舍紀(jì)律并對(duì)宿舍的內(nèi)務(wù)進(jìn)行整理，并要求達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，以此來訓(xùn)練學(xué)生的自理能力。學(xué)校會(huì)通過全體學(xué)生大會(huì)向?qū)W生宣講對(duì)宿舍的紀(jì)律和內(nèi)務(wù)要求，并由教官到學(xué)生宿舍檢查宿舍紀(jì)律和指導(dǎo)學(xué)生整理內(nèi)務(wù)。此時(shí)，班主任應(yīng)該趁熱打鐵，再次強(qiáng)化學(xué)校對(duì)學(xué)生在宿舍生活中的各項(xiàng)要求，鞏固學(xué)生在學(xué)生大會(huì)和教官指導(dǎo)下的所學(xué)和所得，特別是對(duì)初中沒有住校生活經(jīng)歷的學(xué)生來說這一點(diǎn)更加重要。為此，筆者在學(xué)校召開寄宿生大會(huì)的基礎(chǔ)上，通過召開班會(huì)課再次宣講《學(xué)生守則》中關(guān)于《學(xué)生宿舍管理要求》的詳細(xì)內(nèi)容，并組織學(xué)生以宿舍為單位進(jìn)行討論：這些規(guī)定中哪些是容易做到的？哪些是不容易做到并會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的？如何改進(jìn)？經(jīng)過討論，大家形成共識(shí)，由各個(gè)舍長(zhǎng)帶領(lǐng)本宿舍全體成員共同制訂本宿舍的規(guī)章制度，在規(guī)章制度中明確相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，最后由班委會(huì)討論各宿舍的規(guī)章制度，討論通過后開始執(zhí)行。這樣制訂的宿舍規(guī)章制度不僅能使學(xué)生從心理上接受，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生建設(shè)好自己宿舍的熱情。每學(xué)期開學(xué)的最初兩周是宿舍管理的關(guān)鍵期，此時(shí)班主任要經(jīng)常深入宿舍指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)務(wù)，并把宿舍出現(xiàn)的問題在全班公布，并要求本宿舍針對(duì)出現(xiàn)的問題提出整改的措施，同時(shí)提醒其他宿舍。

二、舍員承諾，全員參與

宿舍管理采取舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每個(gè)宿舍的日常工作由舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)，舍長(zhǎng)是第一責(zé)任人。目前，我校的學(xué)生宿舍由6個(gè)人組成，要把宿舍建設(shè)好，僅靠舍長(zhǎng)一個(gè)人的力量是不夠的，因此，教師要通過舉辦各種活動(dòng)，如周末寢室樂活動(dòng)，把大家凝聚到一起，通過發(fā)揮集體的力量建設(shè)好本宿舍。為此，筆者設(shè)計(jì)了一份宿舍承諾書，在承諾書中有本宿舍自己制訂的宿舍衛(wèi)生和紀(jì)律管理?xiàng)l例，這些條例已經(jīng)經(jīng)班委會(huì)討論通過，并公之于眾，接受全體學(xué)生的監(jiān)督；在承諾書中還有本宿舍的管理目標(biāo)、宿舍全家福、舍長(zhǎng)寄語、宿舍值日表，以及舍員的關(guān)于衛(wèi)生和紀(jì)律的個(gè)人承諾簽名。最后把各個(gè)宿舍的承諾書張貼在宿舍里，同時(shí)將承諾書張貼在教室“宿舍之家”的墻上，這樣就使得每個(gè)宿舍的成員都能接受全體學(xué)生和教師的監(jiān)督和鼓勵(lì)。正如學(xué)生在隨筆里寫的那樣：“我有了歸屬感，這使我能安心在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，使我更加熱愛學(xué)校的生活了……”每當(dāng)有宿舍受到表?yè)P(yáng)時(shí)，舍長(zhǎng)就會(huì)在承諾書上貼上一顆五角星，一周無扣分的宿舍也會(huì)由舍長(zhǎng)在承諾書上貼上一顆五角星。學(xué)期結(jié)束時(shí)，獲“星”最多的宿舍為優(yōu)秀宿舍集體，在期末評(píng)優(yōu)時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮優(yōu)秀宿舍集體的學(xué)生。這種方式激發(fā)了學(xué)生參與宿舍管理和宿舍間競(jìng)爭(zhēng)的熱情。

三、自主管理，層層負(fù)責(zé)

在宿舍管理中，除采用舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制外，每天還安排兩名生活委員協(xié)助舍長(zhǎng)管理男女生宿舍。生活委員的主要工作是負(fù)責(zé)每天的宿舍批評(píng)和表?yè)P(yáng)的統(tǒng)計(jì)工作，負(fù)責(zé)將每天宿舍出現(xiàn)的問題公布出來，并與舍長(zhǎng)一起協(xié)商改進(jìn)的措施；生活委員每天要檢查學(xué)生宿舍的打掃情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)通知學(xué)生。宿舍紀(jì)律和衛(wèi)生打掃的第一責(zé)任人是其本人，某個(gè)宿舍第一次被批評(píng)后，由舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)了解具體情況并作出處理決定；第二次被批評(píng)后，則由生活委員負(fù)責(zé)了解具體情況并作出處理決定；第三次被批評(píng)后，則由班主任負(fù)責(zé)了解具體情況并作出處理決定。如果是犯同樣的錯(cuò)誤，則由全體宿舍成員共同討論，作出處理決定。情節(jié)嚴(yán)重的，則由班主任通知相關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)到校共同處理學(xué)生出現(xiàn)的問題。同時(shí)，當(dāng)天某個(gè)宿舍受到批評(píng)時(shí)，生活委員要負(fù)一定的責(zé)任。如果某宿舍受到表?yè)P(yáng)的次數(shù)較多，那么在期末評(píng)優(yōu)時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮。在宿舍中采用層層負(fù)責(zé)的管理方式，有利于發(fā)揮管理的最大效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與宿舍管理的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

四、獎(jiǎng)罰分明，激勵(lì)先進(jìn)

在學(xué)生宿舍的管理上，除了采取以上措施外，我班還采取了適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施。如果宿舍一周內(nèi)沒有受到批評(píng)，則在宿舍的承諾書上貼上一顆五角星，以示鼓勵(lì)，一學(xué)期結(jié)束時(shí)，獲得“星”最多的宿舍就是優(yōu)秀宿舍集體；衛(wèi)生被表?yè)P(yáng)了也在宿舍承諾書上貼一顆五角星，以示鼓勵(lì)；每月的文明宿舍由學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)洗衣粉和肥皂等日常生活用品，連續(xù)三次被評(píng)為文明宿舍的宿舍成員，由班主任再次給他們拍全家福，并把照片貼在班級(jí)“領(lǐng)跑者”的那面墻上。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核也以宿舍為單位進(jìn)行，如果某一宿舍在階段檢測(cè)中成績(jī)列班級(jí)前三名或進(jìn)步三名以上，則該宿舍獲得一顆五角星的獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)?jiān)撍奚岬纳衢L(zhǎng)在班會(huì)課上介紹學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，被評(píng)為文明宿舍的舍員，在學(xué)期評(píng)優(yōu)時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮。

在學(xué)生宿舍管理?xiàng)l例上，也列出了對(duì)違反管理規(guī)定的行為所進(jìn)行的相應(yīng)的懲罰措施。如果某學(xué)生在宿舍熄燈后仍講話，該學(xué)生除需要向班主任說明原因外，還需要再打掃宿舍衛(wèi)生三天；情節(jié)嚴(yán)重的，需要帶家長(zhǎng)到學(xué)校，與班主任共同教育；情節(jié)特別嚴(yán)重的學(xué)生會(huì)受到學(xué)校的行政處分。為什么對(duì)宿舍熄燈后講話的學(xué)生處理如此重？因?yàn)閷W(xué)生在宿舍熄燈后講話會(huì)影響其他學(xué)生休息，進(jìn)而直接影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于個(gè)人原因而造成宿舍受到批評(píng)的學(xué)生，第一次由舍長(zhǎng)找其談話，了解原因，尋找對(duì)策；第二次受到批評(píng)的學(xué)生，由生活委員找其談話，了解原因，尋找對(duì)策；第三次受到批評(píng)的學(xué)生，由班主任找其談話，了解原因，尋找對(duì)策；四次及以上受到批評(píng)的學(xué)生，取消本學(xué)期評(píng)優(yōu)資格。

由于宿舍生活質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生白天的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，每所寄宿制高中都非常重視對(duì)學(xué)生宿舍的管理。實(shí)踐證明，采用以上方法對(duì)宿舍進(jìn)行管理成效明顯。在今后的工作實(shí)踐中，本人將不斷探索，進(jìn)一步完善學(xué)生宿舍的管理策略，努力提高學(xué)生宿舍管理質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的后勤保障，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王黑鐵.中學(xué)宿舍管理中的“破窗理論”[J].教學(xué)與管理，2012（7）.

[2] 許景平.淺談班主任加強(qiáng)中學(xué)生宿舍管理的途徑[J].新課程：教師版，2013（1）.

[3] 江明輝.“共生”理論在構(gòu)建高校學(xué)生宿舍管理模式中的應(yīng)用[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（1）.

篇6

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)；自主管理；問題；對(duì)策

班級(jí)自主管理就是通過學(xué)生的自我約束、自我控制、自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題，改變?cè)鹊谋粍?dòng)管理為主動(dòng)管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自我提高、自我創(chuàng)新、自我超越，推動(dòng)班級(jí)朝著更加優(yōu)秀的目標(biāo)前進(jìn)。在高中階段進(jìn)行班級(jí)自主管理，不僅能充分提高學(xué)生自我約束、自我管理的能力，大大降低班主任的工作強(qiáng)度，還能使學(xué)生的主體意識(shí)得到鞏固，保障學(xué)生的主體地位。班級(jí)自主管理具有非常重要的意義，但在實(shí)際實(shí)施過程中容易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致結(jié)果大打折扣。

一、高中班級(jí)自主管理存在的問題

1.缺乏對(duì)班級(jí)自主管理的深入認(rèn)識(shí)。班級(jí)自主管理的開展在很大程度上受到班主任班級(jí)管理理念的影響。部分班主任由于受到長(zhǎng)期管理工作的影響，認(rèn)為進(jìn)行班級(jí)自主管理的實(shí)效性不大，更對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理不放心，甚至有的班主任認(rèn)為班級(jí)自主管理只是一種形式，無需在實(shí)際管理工作中開展實(shí)踐，對(duì)班級(jí)自主管理持否認(rèn)、不支持態(tài)度，在管理過程中事無巨細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其過分依賴，忽視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。而部分班主任則干脆直接放手，讓學(xué)生完全按照自己的意愿進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)生自主管理的效果不理想。

2.缺乏進(jìn)行班級(jí)管理的健全體制。由于許多學(xué)校班級(jí)自主管理制度尚在摸索階段，導(dǎo)致班級(jí)管理制度不健全，缺乏一定的針對(duì)性、實(shí)效性或可操作性，不能充分適應(yīng)當(dāng)前高中學(xué)生班級(jí)自主管理的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生在自主管理過程中沒有規(guī)章制度可依，班級(jí)內(nèi)部制訂出的制度或不能對(duì)學(xué)生起到良好的約束、監(jiān)督、促進(jìn)作用，或不易被學(xué)生接受。

3.缺乏班級(jí)學(xué)生的熱情參與。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，高考?jí)毫?dǎo)致許多學(xué)生不愿在班級(jí)管理上花費(fèi)過多時(shí)間。特別是高三學(xué)生，對(duì)班級(jí)管理工作興趣不高，參與度更遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高一、高二的學(xué)生，導(dǎo)致班級(jí)自主管理程度偏低。

4.缺乏一定的自我管理能力。升學(xué)形勢(shì)的嚴(yán)峻導(dǎo)致許多家長(zhǎng)和教師希望學(xué)生將更多的時(shí)間和精力用在應(yīng)對(duì)高考上，對(duì)生活、學(xué)習(xí)方面大包大攬，導(dǎo)致學(xué)生在自我管理能力方面存在一定的欠缺。特別是當(dāng)前獨(dú)生子女較多，自我管理能力不能很好地適應(yīng)班級(jí)自主管理的需要，導(dǎo)致班級(jí)自主管理進(jìn)一步發(fā)展受到阻礙。

二、加強(qiáng)高中班級(jí)自主管理的策略

1.正確認(rèn)識(shí)班級(jí)自主管理。班級(jí)自主管理的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展、自我超越，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r更加良好甚至優(yōu)秀，而這一目標(biāo)需要班主任全力配合方可實(shí)現(xiàn)，對(duì)此應(yīng)首先轉(zhuǎn)變班主任在班級(jí)管理方面的理念，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地實(shí)施班級(jí)自主管理。在具體實(shí)施過程中，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生了解自身特點(diǎn)、意愿的基礎(chǔ)之上，制訂出符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)、管理目標(biāo)等，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主參與意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)出具有較強(qiáng)管理能力的班干部，建立起管理核心，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

2.完善班級(jí)自主管理制度。完善班級(jí)自主管理制度，是落實(shí)班級(jí)自主管理的有力支撐和保證，是保證自主管理效果，拓展自主管理程度的重要實(shí)施依據(jù)。班主任教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)全體學(xué)生的意愿，制訂出符合學(xué)生實(shí)際需求的規(guī)章制度，積極落實(shí)以人為本的發(fā)展理念，實(shí)施人性化、科學(xué)化、可全面協(xié)調(diào)的管理措施，細(xì)化每一個(gè)管理環(huán)節(jié)，全面、細(xì)致、縝密。在實(shí)施班規(guī)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，以學(xué)生為主、班主任為輔，樹立班干部在管理工作中的權(quán)威性，做到令行禁止。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)。班級(jí)自主管理中，學(xué)生作為班級(jí)管理的執(zhí)行者與管理者，應(yīng)充分明確自身的責(zé)任和義務(wù)，明確自身是班級(jí)自主管理的維護(hù)者與受益者，是促進(jìn)班級(jí)自主管理程度不斷深化最主要的影響因素之一。通過座談、活動(dòng)等形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到，高中階段學(xué)習(xí)并不是唯一任務(wù)，加強(qiáng)自身管理能力、溝通能力等能力的培養(yǎng)同樣重要。教師應(yīng)使學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中來，由原先的被管理者逐漸轉(zhuǎn)變成為班級(jí)的管理者。

4.增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力。學(xué)生自主管理能力的高低嚴(yán)重影響到班級(jí)自主管理效果的好壞，因此加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力至關(guān)重要。在具體操作過程中，可以通過輪崗或擔(dān)任小班主任等形式，讓更多的學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中來，充分體會(huì)到班主任工作的艱辛，使其能更加深刻、全面地了解班級(jí)管理工作，并在管理過程中學(xué)到班級(jí)管理的知識(shí)，提高自主管理能力。

綜上所述，我們可以針對(duì)高中班級(jí)自主管理中存在的問題，采取有效措施，通過正確認(rèn)識(shí)班級(jí)自主管理、完善班級(jí)自主管理制度、培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力等方式，提高班級(jí)自主管理水平，并在不斷探索與實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

目前我國(guó)的高中學(xué)校仍舊被劃分為不同等級(jí)，生源也就被分成三六九等，比如：高中學(xué)校是“優(yōu)質(zhì)高中”，生源也就要以“優(yōu)質(zhì)生源”相匹配，教師的隊(duì)伍、教學(xué)的設(shè)施等硬件，需要設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)來配置?！氨∪醺咧小睂W(xué)校的生源、教師素質(zhì)及教學(xué)設(shè)施等都相對(duì)落后。同時(shí)，學(xué)校的“強(qiáng)制高壓管理”，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、行為規(guī)范做出的統(tǒng)一要求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性，打擊了學(xué)生的自尊心。教師也在績(jī)效管理、升學(xué)率的重壓之下，對(duì)學(xué)生的管理只以成績(jī)論英雄，忽視對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)的教育及良好人格、習(xí)慣的培養(yǎng)。這些現(xiàn)狀與新時(shí)代提出的素質(zhì)教育是不同步的，如何改善教師教學(xué)管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高中學(xué)校管理應(yīng)面對(duì)的嚴(yán)峻問題。

二、素質(zhì)教育背景下的高中學(xué)校管理策略探析

傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式向現(xiàn)代化的學(xué)校管理模式轉(zhuǎn)化，是新的教育體制改革的要求，是符合社會(huì)時(shí)展的需求，要避免學(xué)校管理知識(shí)的分裂與片面性，提高科學(xué)的效率觀念，以人為本，重視高中學(xué)生的情感需求、個(gè)性的發(fā)展、道德品質(zhì)及尊嚴(yán)價(jià)值，建立規(guī)范的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度，體現(xiàn)學(xué)校的和諧管理，使教師和學(xué)生在一片祥和的氣氛中學(xué)習(xí)工作。

1.樹立“以人為本”的學(xué)校管理理念，實(shí)現(xiàn)民主管理。

在傳統(tǒng)的學(xué)校管理中，是以從上到下垂直式管理模式為主。學(xué)校的最高權(quán)威是校長(zhǎng)，再就是學(xué)校主任、教師、學(xué)生的“金字塔”排列。往往造成一件事情要多重關(guān)卡，令基層學(xué)校部門疲于奔波，無所適從，學(xué)校管理內(nèi)部也是機(jī)構(gòu)設(shè)置繁多，指揮者大于教育執(zhí)行者，扯皮推諉，不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象頻頻發(fā)生，人的工作主動(dòng)性及主體的創(chuàng)造性都嚴(yán)重缺失。而現(xiàn)代學(xué)校“以人為本”的管理模式，徹底顛覆了這一垂直模式，管理權(quán)力中心下移，使基層管理者和被管理者對(duì)政策的接觸更直接，理解更切實(shí)，減少了決策與執(zhí)行的傳遞過程，落實(shí)政策更加地到位。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是管理者、教育者的服務(wù)對(duì)象，學(xué)校的行政職能和科層管理者，必須是積極的教育者，對(duì)學(xué)校教育的管理育人、服務(wù)育人的目標(biāo)定位，都要實(shí)施人性化管理，民主性地去關(guān)注、管理、決策和主導(dǎo)學(xué)生的行為，正確處理好高中學(xué)校管理的約束與調(diào)動(dòng)、服從與協(xié)調(diào)、使用與培養(yǎng)等關(guān)系，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，將教師與學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，堅(jiān)持以德服人，以質(zhì)取勝的思想，將冷冰冰、看似毫無人情味的規(guī)章制度，演變成教師、學(xué)生樂于遵守，配合默契的行為規(guī)范，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，搭建人人踴躍展示自我能力的平臺(tái)，滿足他們的物質(zhì)、精神及生理的渴望。

2.保障人本主義管理模式，達(dá)到管理人的真正目的。

成功的高中學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)就是對(duì)人才的發(fā)掘和培養(yǎng)，體現(xiàn)了辦學(xué)的根本。學(xué)校管理的制度建立，不僅僅是對(duì)教師和學(xué)生的行為約束，而且也是管理者用鐵的紀(jì)律挖掘人的本能，最大限度地完成各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)，起到督促作用。在學(xué)校管理過程中，強(qiáng)“管”不可缺少，否則就會(huì)像自由市場(chǎng)，但“柔”性管理更能體現(xiàn)學(xué)校的人道。教師在工作中，采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，選擇行之有效的管理模式，被管理者也具有較大的自主性和滿足感，管理好學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和工作，激發(fā)他們樂于為學(xué)校服務(wù)，為學(xué)校爭(zhēng)光，培養(yǎng)他們以學(xué)校為榮的思想，視學(xué)校為大家庭，家人合作配合，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展的新篇章。

3.實(shí)行人本主義評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)和提高人員素質(zhì)。

在高中學(xué)校管理過程中，積極調(diào)動(dòng)教職員工的積極性是非常重要的。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制是一種有效的提高師生的策略。在評(píng)價(jià)中享受管理帶來的快樂，在結(jié)果中收獲評(píng)價(jià)的快樂。

3.1教師的管理是高中學(xué)校管理的重點(diǎn)。作為教育者，都要以身作則，挖掘潛能地發(fā)揮作用。首先是班主任的作用，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著“畫龍點(diǎn)睛”的作用，對(duì)學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)情緒等方面的影響舉足輕重。因此，對(duì)班主任的教育評(píng)價(jià)，是既要看到功勞，又要看到苦勞的雙重方面，對(duì)他們的評(píng)價(jià)以工作態(tài)度、工作方法及工作過程中的評(píng)價(jià)為主，充分肯定成績(jī)，對(duì)他們制定的班級(jí)管理的方案，要結(jié)合具體情況，原則，為他們創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。其次，高中畢業(yè)班的教師肩負(fù)著高考沖刺的任務(wù)，工作之繁重可想而知，因此，對(duì)他們的工作評(píng)價(jià)，要以教學(xué)管理為核心。學(xué)生的高考成績(jī)不僅是對(duì)畢業(yè)生的未來起著決定性作用，也是對(duì)教師管理教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，對(duì)高三教師的工作評(píng)價(jià)要客觀、公正，制定相應(yīng)的學(xué)科考核方案，要將鼓勵(lì)因素溶入到方案中去。第三，其他任課教師在高中學(xué)校管理作用也不可小覷。他們?cè)趯W(xué)校管理的各個(gè)場(chǎng)合中的影響，閃爍著教師的亮點(diǎn)，代表著學(xué)校的形象，給學(xué)校管理帶來正能量，因此，在對(duì)他們的評(píng)價(jià)考核中，要客觀、公正，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)激發(fā)他們的工作熱情，身心愉悅地投入到教學(xué)工作中。

3.2高中學(xué)生的管理，要注重精神層面的熏陶引導(dǎo)，樹立榜樣的力量，標(biāo)榜典型示范，關(guān)注學(xué)生的精神鼓勵(lì)。強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)，以嶄新的工作思路，獨(dú)特的工作方法，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力加以全面的提升。教師不僅要關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉，同時(shí)要將成績(jī)有進(jìn)步、在學(xué)業(yè)外的其他方面積極表現(xiàn)并取得進(jìn)步等方面的學(xué)生，作為評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的對(duì)象，在校會(huì)、頒獎(jiǎng)會(huì)等正式場(chǎng)合，向全體師生員工表?yè)P(yáng)這些人員，實(shí)行“星”級(jí)管理。重視教師和學(xué)生參與學(xué)校管理的決策，鼓勵(lì)他們提出民主化的管理建議，強(qiáng)調(diào)人是管理活動(dòng)的主體，完成受教育者的自我成長(zhǎng)和自我教育的管理目標(biāo)，并號(hào)召師生員工形成積極向上的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，搭建學(xué)生的自我鍛煉平臺(tái)，將學(xué)校管理推上一個(gè)新的臺(tái)階。

4.注重人文關(guān)懷，留住人才是王道。

在高中學(xué)校管理過程中，師資力量雄厚，教育資源優(yōu)越，是一所高中最理想的配置。因此，師源市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高中學(xué)校管理至關(guān)重要，要發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。由此可見，留住人才是學(xué)校管理的重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)校管理的大家庭里，教師和員工的默契、理解和寬容，需要在學(xué)校管理活動(dòng)中得到升華，讓教師以活動(dòng)為紐帶，在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)校的溫暖，享受著快樂，在快樂活動(dòng)中，展示自己的才能，發(fā)揮出人文性的關(guān)懷，不知不覺地將愛傳遞。師生之間的互相關(guān)愛，互相交流，學(xué)生對(duì)教師的尊重，都會(huì)使教師有種親切之情，享受到榮譽(yù)感。同時(shí)，教師在學(xué)校工作中將“要”轉(zhuǎn)變成“我要干”的理念，體會(huì)到學(xué)校管理的各項(xiàng)規(guī)章制度的真正用意，感受到學(xué)校對(duì)師生的學(xué)習(xí)、工作、生活上的關(guān)懷，這樣教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理制度就能自覺遵守，使學(xué)校管理的面貌一新。比如：學(xué)校工會(huì)組織各項(xiàng)文體活動(dòng)，師生共同參加，提倡精神文明，適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使師生在活動(dòng)中感到關(guān)懷和鼓勵(lì)。還可以建立心理咨詢輔導(dǎo)工作室，讓師生打開心扉，傾訴心聲，使管理者與被管理者的心靈相通，為學(xué)校的發(fā)展而貢獻(xiàn)力量。

5.營(yíng)造友愛和諧的校園，建立品位高雅的學(xué)校文化。

學(xué)校文化的建設(shè)要做到硬件建設(shè)與軟件工程雙管齊下，學(xué)校文化主要包括學(xué)校的辦學(xué)理念、最終教學(xué)目標(biāo)、校園環(huán)境及教學(xué)設(shè)施等多方面的內(nèi)容，與其他文化相比，學(xué)校文化具有更強(qiáng)的導(dǎo)向、傳承、凝聚、約束及發(fā)展等功能。同時(shí)具有文化的精神性、社會(huì)性、集合性、獨(dú)特性及一致性等諸多特征?！叭嵝浴惫芾砼c“剛性”管理相結(jié)合，發(fā)揮人性的光芒，提升學(xué)校品位。作為學(xué)校中最活躍的分子，教師和學(xué)生都要相互尊重，他們是構(gòu)成學(xué)校文化的最基本元素，是學(xué)校目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最強(qiáng)的原動(dòng)力。所以，學(xué)校中領(lǐng)導(dǎo)干部要廉潔從政，教師要愛崗敬業(yè)，學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)，通過人的主動(dòng)自覺的發(fā)展，豐富多彩的個(gè)性，集思廣益，使學(xué)校管理工作呈現(xiàn)出“學(xué)校管理，人人有責(zé)”的氛圍，事事有人做，人人有事做。人人都對(duì)學(xué)校管理熱心，并愿為學(xué)校管理奉獻(xiàn)一份力量，在人性化管理的前提下以法治校，優(yōu)化學(xué)校管理中的育人環(huán)境，大力提倡學(xué)校的和諧管理，營(yíng)造友愛和諧、積極向上的有品位、有高雅文化的校園文化，具有重大的實(shí)踐價(jià)值。

三、結(jié)束語

篇8

【關(guān)鍵詞】新課改；高中班級(jí)；管理模式

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育界人士對(duì)于改進(jìn)班級(jí)管理模式的呼聲也變得越來越高。新課改背景下進(jìn)行班級(jí)管理模式的分析，積極探索新的管理模式，對(duì)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。

一、班級(jí)管理概述

所謂班級(jí)管理就是班主任根據(jù)教育目標(biāo)，按照學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，采用合適的方式，組織協(xié)調(diào)各方面因素而進(jìn)行的綜合管理活動(dòng)。進(jìn)行班級(jí)管理的主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。高中階段是學(xué)生各項(xiàng)能力都發(fā)展比較快的階段，也是學(xué)生讀書生涯中最重要的階段，所以，學(xué)校越來越重視高中班級(jí)管理模式。當(dāng)前，高中班級(jí)管理已經(jīng)呈現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)，其中比較有效的是自主管理模式和情感管理模式。

二、新課改下高中班級(jí)管理模式探討

（一）自主管理模式

1.自主管理模式的意義

自主管理模式就是讓學(xué)生變成班主任的好幫手，改變了傳統(tǒng)管理模式的主體，讓學(xué)生自己管理自己，通過自主制定法規(guī)，進(jìn)一步改善班級(jí)管理。因?yàn)橹贫ò嗉?jí)制度的過程也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的過程，規(guī)則是大家制定的，一旦違反規(guī)則，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的自責(zé)感，無形中加大了自我教育的力量，還能有效的避免學(xué)生因?yàn)樽约悍噶隋e(cuò)誤把責(zé)任推給班主任的行為。這個(gè)時(shí)候，班主任就成為了班級(jí)管理的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

2.自主管理模式的實(shí)現(xiàn)途徑

（1）人人參與制定班規(guī)。對(duì)于班級(jí)規(guī)章制度的制定來說，要讓學(xué)生一起討論，之后進(jìn)行修改，最后經(jīng)過大家的一致同意之后開始實(shí)施。通過這樣的方式制定出來的規(guī)章制度是學(xué)生集體意志的表現(xiàn)，讓學(xué)生覺得這不是班主任在管自己，而是自己對(duì)自己的管理，具有很好的效果。而且，學(xué)生積極參與班級(jí)制度的制定，也能最大程度的發(fā)揮班規(guī)的作用。

（2）建立健全班級(jí)機(jī)構(gòu)。學(xué)生被動(dòng)接受管理導(dǎo)致其缺少主人翁意識(shí)，就會(huì)增加班級(jí)管理的難度。自主管理可以讓學(xué)生都參與到班級(jí)機(jī)構(gòu)的建設(shè)中來。首先，組建責(zé)任心比較強(qiáng)的常務(wù)班委，這些班干部要具有很強(qiáng)的責(zé)任心?？梢圆捎妹裰魍七x的方式選出班委會(huì)成員，之后班委會(huì)成員再選舉班干部，制定相應(yīng)的班干部職責(zé)，同學(xué)們負(fù)責(zé)監(jiān)督班干部的工作；其次，還可以實(shí)施“輪流執(zhí)政”，在每一周都由一個(gè)小組來負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)事務(wù)，十個(gè)學(xué)生一組，自由結(jié)合，其中一名學(xué)生是總負(fù)責(zé)人，其余各自分工，這樣就給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

（3）建立靈活的自治小組。要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的主體作用，就要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需要組建自治小組。比如，紀(jì)律督查小組、衛(wèi)生檢查小組等等，每個(gè)小組的職責(zé)都不相同，要讓全體同學(xué)都參與進(jìn)行，做到“人人肩上有擔(dān)子，人人有事可做”，讓學(xué)生們?cè)诎嗉w管理中找準(zhǔn)自己的位置，增強(qiáng)其使命感。

（二）情感管理模式

1.情感管理模式的意義

由于高中學(xué)生的個(gè)體差異，其興趣和愛好也不相同，在對(duì)他們進(jìn)行管理的時(shí)候，需要滿足他們的情感需要才會(huì)取得很好的效果。采用情感管理模式，班主任經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，跟學(xué)生談心，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生了一種信任感，就能形成班級(jí)向心力。此外，情感管理模式還能在一定程度上提高學(xué)生的情商，班主任在給予學(xué)生關(guān)心的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生怎么去關(guān)心他人，怎樣與他人和睦相處，提高了班級(jí)管理效果

2.情感管理模式的途徑

（1）心理感化。班主任要對(duì)學(xué)生充滿熱愛。熱愛學(xué)生是教師一種重要的職業(yè)情感，也是發(fā)展良好的師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。在高中班級(jí)管理過程中，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，也要保護(hù)學(xué)生的隱私。如果一名班主任能夠真心的為學(xué)生付出，處處為學(xué)生著想，能夠在生活上和學(xué)習(xí)上給予他們關(guān)懷，這樣的班主任就是值得學(xué)生信任的班主任。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反班級(jí)紀(jì)律的時(shí)候，要耐心的教導(dǎo)他們，不能一味的責(zé)罵、請(qǐng)家長(zhǎng)，要給學(xué)生留面子，因?yàn)楦咧须A段學(xué)生，年齡一般都是15歲到19歲之間，自尊心都比較強(qiáng)，讓他們真正的從心里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。對(duì)于那些成績(jī)不好，而且害羞的學(xué)生，在班會(huì)討論上要引導(dǎo)他們發(fā)言，在這些學(xué)生發(fā)言完畢之后，不管提出的意見是不是合理，都要對(duì)其發(fā)言的行為給予肯定，找出他們發(fā)言中的可取之處，當(dāng)著全班學(xué)生的面給予表?yè)P(yáng)，這些方式都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。

（2）行為感化。教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。班主任要以自己的人格魅力，淵博的學(xué)識(shí)，優(yōu)秀的能力來感染學(xué)生，讓新型師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。班主任也要以身作則，不斷的學(xué)習(xí)和充電，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能用行為感化學(xué)生，用行動(dòng)向?qū)W生證明自己是一名值得信賴的老師，學(xué)生就會(huì)向老師學(xué)習(xí)，班級(jí)的向心力和凝聚力就會(huì)不斷增強(qiáng)。

綜上所述，在新課改背景下，要明確高中班級(jí)管理的重要性，結(jié)合班集體實(shí)際，找出合適的班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理效果，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:高中生;法律意識(shí);措施

中圖分類號(hào):G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095－4379－(2016)04－0230－01

法律意識(shí)作為社會(huì)意識(shí)其殊的一種，充分體現(xiàn)了人對(duì)法律現(xiàn)象的心理要素的綜合把握。通過培養(yǎng)和提高我們高中學(xué)生的法律意識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，而且對(duì)于我國(guó)的法制建設(shè)也具有非常重要的作用，是建設(shè)法制國(guó)家的必然要求。

一、培養(yǎng)高中生法律意識(shí)的意義

第一，有助于維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益。我們高中生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)以后，可以在日常生活中運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，例如:兼職過程中會(huì)運(yùn)用到《勞動(dòng)法》的內(nèi)容，最大限度地保護(hù)自己的合法權(quán)益。當(dāng)然，他人受到傷害時(shí)，學(xué)生可以幫助其尋求法律的援助。因此法律意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)特別有幫助，可以起到以點(diǎn)帶面的效果。第二，有助于推進(jìn)我國(guó)的法制建設(shè)。高中時(shí)期是學(xué)生生理和心理的成長(zhǎng)時(shí)期，辨別能力和自控能力薄弱，極易受到外界因素的影響，但是如果在這一時(shí)期加以培養(yǎng)，提高學(xué)生的法律意識(shí)，就可以減少學(xué)生的犯罪，達(dá)到維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的目的。此外，家長(zhǎng)或朋友的言行會(huì)影響到中學(xué)生的思想、意識(shí)，法律意識(shí)的培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且也有助于推動(dòng)國(guó)家的法制建設(shè)。第三，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，社會(huì)需要全面發(fā)展的人才，法律意識(shí)就是培養(yǎng)全面人才的重要組成部分，因此，學(xué)生擁有良好的法律意識(shí)，可以提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、提高高中生法律意識(shí)的途徑

(一)充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

目前我們主要通學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》培養(yǎng)法律意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)到了思想教育和法律方面的相關(guān)知識(shí)，提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的重要性。課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己是課堂教學(xué)的主體，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。由于法律的特殊性，只是依靠單純的課堂學(xué)習(xí)，無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，只有通過實(shí)踐或者講解案例，才能使學(xué)生融入其中。案例的選擇應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的法律知識(shí)進(jìn)行分析，理論聯(lián)系實(shí)際，尋找解決問題的辦法?；蛘呃谜n余時(shí)間觀看法制類電視節(jié)目，如《焦點(diǎn)訪談》、《法制在線》等，或者閱讀相關(guān)的書籍，這對(duì)提高中學(xué)生的法律意識(shí)具有很好的推動(dòng)作用。

(二)依法治校，營(yíng)造培養(yǎng)法律意識(shí)的氛圍

我們大部分時(shí)間都在學(xué)校渡過，因此學(xué)校的管理狀況將質(zhì)量影響學(xué)生法律意識(shí)教育的效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從各方面入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)依法治校的氛圍。首先，無規(guī)矩不成方圓，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制度相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣我們?cè)谟龅诫y題時(shí)，才可以有跡可尋，同時(shí)對(duì)學(xué)生起到一定的威懾作用，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)校可以按照規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的法律氛圍。其次，健全學(xué)校的機(jī)制，學(xué)生擁有申訴權(quán)，這樣才能保證我們的合權(quán)益，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行申訴，充分保證學(xué)生的合法權(quán)益，讓學(xué)生有法可依，學(xué)會(huì)依法辦事。

(三)創(chuàng)建校園法制文化，開展相關(guān)法制活動(dòng)

相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)，第二課堂更能夠吸引學(xué)生的興趣，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，展開校園法制文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的法制教育，我們可以通過以下活動(dòng)實(shí)現(xiàn):第一，我們可以走出課堂，到法院聽庭審，通過實(shí)際案例讓我們?nèi)〉昧吮日n堂更加好的學(xué)習(xí)效果，這將更具有感染力和現(xiàn)實(shí)意義。通過旁聽庭審，讓學(xué)生感受到法律的神圣不可侵犯;第二，組織模擬法庭，學(xué)生可以模擬法官、檢察官、律師等角色，深刻體會(huì)訴訟程序，發(fā)揮法律的預(yù)測(cè)作用，提高學(xué)生的守法的自覺性，讓學(xué)生感受到法律的威嚴(yán)，同時(shí)可以將學(xué)到的法律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用;第三，建立普法基地，讓我們可以定期接受教育。我們可以到公檢法機(jī)關(guān)邀請(qǐng)工作人員來學(xué)校講座，這樣既可以使學(xué)生深刻感受到法律的權(quán)威。或者學(xué)生自行組成法律社團(tuán)，到社區(qū)進(jìn)行普法宣傳，這樣既幫助社區(qū)人民解決了困難，又幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

(四)開展心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

調(diào)查顯示現(xiàn)在很多學(xué)生心理不夠成熟，直接導(dǎo)致其法律意識(shí)薄弱，造成違法犯罪。心理健康教育主要使我們能夠掌握一定的心理衛(wèi)生知識(shí)，并具有積極樂觀向上的進(jìn)取精神，有力地抵制了社會(huì)不良風(fēng)氣，提高學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。調(diào)查研究中學(xué)生犯罪的因素中，不良情緒占據(jù)主要地位，導(dǎo)致不良情緒的因素很多，包括:激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、過高的家庭期望、以及自身能力的不足等。如果學(xué)生沒有找到合理的發(fā)泄渠道，無法將壓抑的情緒釋放出來，那么學(xué)生就很有可能犯罪。通過心理教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)身心，提高自身的心理素質(zhì)，緩解學(xué)生的心理壓力，提高法律修養(yǎng)。心理健康是成功的基礎(chǔ)和前提，如果沒有得到排解，將會(huì)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在甚至未來造成很大的影響。

［參考文獻(xiàn)］

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關(guān)鍵詞： 中學(xué)生教育 文明禮儀教育 必要性

一、在中學(xué)生中開展文明禮儀教育的重要性分析

開展文明禮儀教育，促進(jìn)中學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。中學(xué)生文明禮儀教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，中學(xué)階段是一個(gè)人道德素質(zhì)觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是文明禮儀教育發(fā)展的最佳時(shí)期。針對(duì)在中學(xué)生中開展文明禮儀教育的重要性進(jìn)行分析，主要包括以下兩個(gè)方面：

一方面有利于中學(xué)生的自身健康成長(zhǎng)。開展中學(xué)生文明禮儀教育，幫助學(xué)生掌握社會(huì)生活的基本原則，培養(yǎng)他們的文明禮儀習(xí)慣，促使他們形成樂觀、豁達(dá)、健全的人格，才能讓中學(xué)生更好地發(fā)揮才能，在這個(gè)意義上，中學(xué)生文明禮儀教育，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，還是提高中學(xué)生自我能力的內(nèi)在需求。中學(xué)生的文明禮儀教育是接受道德熏陶教育的過程，有利于社會(huì)化道德情操的培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生而言，文明禮儀教育應(yīng)成為中學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)怎樣用禮儀規(guī)范社會(huì)生活和人際關(guān)系。對(duì)于中學(xué)生來說，良好的人際關(guān)系是營(yíng)造和諧心理氛圍的基礎(chǔ)。文明禮儀是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生思想道德修養(yǎng)的綜合反映。因此，文明禮儀教育是提高中學(xué)生思想道德修養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，有利于培養(yǎng)中學(xué)生健全的人格，有助于提高中學(xué)生的交際能力，幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

另一方面有利于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。目前，我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開放的同時(shí)，帶來了丑陋的現(xiàn)象和一些不良風(fēng)氣。開展文明禮儀教育，使中學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確處理人與人之間關(guān)系的能力。文明禮儀教育是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，開展文明禮儀教育，對(duì)于中學(xué)教育有著重要意義。我國(guó)有著豐富而寶貴的文明禮儀遺產(chǎn)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，有利于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文明禮儀。當(dāng)今世界，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的文明素質(zhì)。高質(zhì)量的人才不僅要有扎實(shí)的文化知識(shí)，而且要有高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的道德情操及文明的生活方式等，做到講文明，有禮貌，所以文明禮儀教育是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。中學(xué)生對(duì)文明禮儀教育的掌握，能幫助中學(xué)生滿足社會(huì)規(guī)范的發(fā)展需要，進(jìn)而滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，有利于維護(hù)正常秩序和社會(huì)規(guī)范，從更深層面講，有利于促進(jìn)社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，文明禮儀教育是道德教育的范疇，是對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的教育，在很大程度上，對(duì)中學(xué)生開展文明禮儀教育有利于改善學(xué)校風(fēng)氣，有利于加強(qiáng)精神文明學(xué)校建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，也有利于學(xué)校素質(zhì)教育的開展。

二、加強(qiáng)中學(xué)生文明禮儀教育的具體措施

為了更好地加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的文明禮儀教育，建議采取以下具體措施開展中學(xué)生的文明禮儀教育。

（一）開展文明禮儀課堂教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)教育的不同階段的要求，定期文明禮儀教育的宣傳材料，精心組織，豐富內(nèi)容，提高文明禮儀教育的實(shí)效性，促進(jìn)文明禮儀教育活動(dòng)的有效開展，進(jìn)而提高學(xué)生的參與興趣和水平。加強(qiáng)，校園文明管理，營(yíng)造教育校園環(huán)境，提高文明禮儀教育質(zhì)量。將文明禮儀教育納入教育內(nèi)容，提高文明禮儀教育的有效性。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)一系列文明禮儀教育課程，教學(xué)禮儀知識(shí)。中學(xué)生的文明禮儀教育是一個(gè)由淺入深、由近到遠(yuǎn)的過程。文明禮儀教育課應(yīng)根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，按照從易到難的順序合理安排教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文明禮儀教育橫向一體化、縱向序列化。通過各種有趣的活動(dòng)，營(yíng)造愉快的活動(dòng)氛圍，結(jié)合具體學(xué)習(xí)情況，給予細(xì)致指導(dǎo)。按照激發(fā)興趣與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀的積極性。注意及時(shí)引導(dǎo)和挖掘文明禮儀教育因素中的具體內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)文明禮儀教育的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，建立科學(xué)有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督檢查和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀的積極性。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合

從文化的本質(zhì)特性來看，文明禮儀教育是中學(xué)生行為規(guī)范的主要內(nèi)容，是中國(guó)傳統(tǒng)美德的本質(zhì)部分。因此，以禮儀教育為契機(jī)，開展道德教育，可以有效提高中學(xué)生的文化素質(zhì)水平。文明禮儀行為是一種思維和行為的有機(jī)融合，文明禮儀習(xí)慣是文化的核心，只有充分展示禮儀的文化內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)人文精神，才能使禮儀發(fā)揮更大作用，優(yōu)化德育方式，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)。因此，文明禮儀教育必須是漸進(jìn)的過程，做到常抓不懈，需要多方面力量的有效配合。學(xué)校教育和家庭教育要結(jié)合實(shí)際，做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生的禮儀習(xí)慣，爭(zhēng)取家庭教育和學(xué)校教育在文明禮儀教育過程中的一致性，達(dá)到二者教育效果的相輔相成。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等，廣泛征集學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于文明禮儀教育的意見和建議，結(jié)合家長(zhǎng)的意見和建議，更新和改進(jìn)文明禮儀教學(xué)方法，從而建立一個(gè)家庭與學(xué)校合作的文明禮儀教育平臺(tái)。同時(shí)，促進(jìn)禮儀教育進(jìn)課堂，把禮儀教育作為一門學(xué)科，合理確定教育內(nèi)容，作為禮儀教育的主要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)家庭禮儀和社交禮儀等關(guān)鍵領(lǐng)域的教育，提高文明禮儀教育的針對(duì)性和有效性。此外，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)實(shí)踐與探索，禮儀教育逐步形成創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，挖掘整合各種資源，進(jìn)行全方位的文明禮儀教育。

（三）營(yíng)造校園文明禮儀的良好氛圍

校園環(huán)境是影響中學(xué)生心理活動(dòng)的重要因素之一，對(duì)于營(yíng)造良好的校園文化氛圍，起到規(guī)范指導(dǎo)、示范激勵(lì)和約束作用。優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造濃厚氛圍，形成文明禮儀教育合力，培養(yǎng)中學(xué)生合理的審美情趣和美德，加強(qiáng)文明道德建設(shè)，合理發(fā)揮教師的作用，形成文明禮儀教學(xué)示范效應(yīng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，糾正不良行為。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)和行為文明的培養(yǎng)，通過樹立典型與校園爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到文明禮儀的魅力，追求內(nèi)心境界的提升，以生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文明禮儀教育管理，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。只有教育和管理工作緊密結(jié)合起來，才能使文明禮儀教育卓有成效。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的日常行為規(guī)范，建立完善學(xué)生文明禮儀教學(xué)管理系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)校教育和學(xué)生課堂，讓學(xué)生理解文明禮儀教育的重要性和必要性。另外，學(xué)校建立必要的文明禮儀規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)校文明禮儀管理，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，號(hào)召學(xué)生不斷總結(jié)自己在文明禮儀方面存在的不足，幫助中學(xué)生及時(shí)提出改進(jìn)措施，進(jìn)而提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性和有效性，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

三、結(jié)語

文明禮儀教育不僅是素質(zhì)教育的需要，還是社會(huì)文明進(jìn)步的強(qiáng)烈要求。文明禮儀是一個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是一種促進(jìn)人際溝通的行為規(guī)范。加強(qiáng)中學(xué)生文明禮儀教育，有助于提高中學(xué)生的道德素質(zhì)和文明素養(yǎng)，塑造中學(xué)生的良好形象，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文結(jié)合中學(xué)生的道德素質(zhì)教育，從加強(qiáng)中學(xué)生文明禮儀教育的具體措施入手，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與文明禮儀學(xué)習(xí)活動(dòng)，接受文明禮儀教育。為了更好地開展中學(xué)生文明禮儀教育活動(dòng)，需要通過創(chuàng)新文明禮儀教育方式方法，不斷開展文明禮儀課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的溝通和配合，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而全方位多層次地開展文明禮儀教育活動(dòng)，充分利用學(xué)校各種文明禮儀教育的信息和資源，營(yíng)造校園文明禮儀教學(xué)的良好氛圍。在中學(xué)階段加強(qiáng)中學(xué)生文明禮儀教育，不斷豐富中學(xué)生文明禮儀教育的內(nèi)容，實(shí)施良好的文明禮儀教育，進(jìn)而推動(dòng)中學(xué)生文明禮儀教育活動(dòng)的有序開展。

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