高中語文考試小結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文考試小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

剛剛升入高中的學(xué)生，對(duì)新的學(xué)習(xí)充滿熱情和好奇，有自己新的目標(biāo)，新的夢(mèng)想，渴望在新階段的學(xué)習(xí)中一展身手。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，他們卻普遍表現(xiàn)出對(duì)高中階段語文教學(xué)的不同程度的不適應(yīng)現(xiàn)象，對(duì)于高中語文學(xué)習(xí)感覺力不從心，成績(jī)下滑，于是茫然失措，喪失了新階段語文學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)過程中由于各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)不一致，必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的差別，這就需要初高中教師改變觀念，樹立新的教育教學(xué)理念。義務(wù)教育階段教師大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，講究師生民主平等，重視科學(xué)探究的指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而高中階段則更多采用的是“滿堂灌”“滿堂問”這樣的教學(xué)方式，跟學(xué)生以前所接受的教學(xué)方式不一致。因此，高中教師應(yīng)該繼續(xù)在課堂上倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，積極倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

一、更新教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在起始階段，教師應(yīng)有意識(shí)、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方法，如怎樣抓好預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—作業(yè)—單元小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，教導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，教師則抓住契機(jī)，巧為點(diǎn)撥。教師還要找準(zhǔn)初高中教學(xué)的銜接點(diǎn)。高中生的思維能力更高，基本上完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)，觀察力、有意識(shí)記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)。

二、教學(xué)中注意知識(shí)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

語文教學(xué)是系統(tǒng)性的，語文知識(shí)本身是有系統(tǒng)序列的，語文教學(xué)的進(jìn)程也是循序漸進(jìn)逐漸加深的。在教學(xué)過程中，因?yàn)闆]有從語文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性、有序性要求出發(fā)，及時(shí)靈活地調(diào)節(jié)語文教學(xué)各要素、各教學(xué)環(huán)節(jié)組合及作用的方式，而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)困難、教師教學(xué)艱澀，致使整個(gè)語文教學(xué)陷入舉步維艱的境地。我們根據(jù)教材內(nèi)容來安排教學(xué)，教材是根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和年齡特征的不同分階段來編排的。初中語文與高中語文在教學(xué)要求、內(nèi)容和方法等方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。

三、注意教學(xué)方法的銜接，拓寬學(xué)生知識(shí)面

在初中階段教師主要是疏通知識(shí)，講清要點(diǎn)。由于課文比較短，常采用講讀、問答的方法。到了高中階段，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由過去對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到對(duì)課文深入、細(xì)致的閱讀分析上來，對(duì)高中語文的教學(xué)應(yīng)該多用一些分析、討論、啟發(fā)的方法，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透、交叉，還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能的提高，把過去的“學(xué)會(huì)”與現(xiàn)在的“會(huì)學(xué)”銜接起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到愉悅，得到提高。學(xué)習(xí)方法的銜接：初中語文教學(xué)，首先要扎實(shí)教好本學(xué)科的課程，讓學(xué)生從整體上把握語文的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，因此還是要立足于課本。那么，學(xué)生只要認(rèn)真聽課做筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)并完成課后及補(bǔ)充練習(xí)，一般來講，平時(shí)的測(cè)驗(yàn)考試就基本不成問題了。而高中階段最終的目的是為了高考，從高一開始就應(yīng)逐步進(jìn)行高考模擬測(cè)試，這些考試按教學(xué)大綱和考試說明的要求“主要是以考學(xué)生的能力為主”，在大綱和考試要求的范圍內(nèi)什么樣的題型都是允許的，而且都是符合情理的。這樣隨著知識(shí)層次的加深、知識(shí)容量的擴(kuò)大、能力的培養(yǎng)，高中生就應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力（包括自學(xué)能力、抽象邏輯思維和創(chuàng)新能力等），廣泛閱讀，拓寬知識(shí)面，掌握各種文體的寫作技巧，進(jìn)一步提高自己的語文能力，改變過去局限課文，靠老師幫助輔導(dǎo)甚至猜題的不良習(xí)慣。只有這樣，才能把高中語文學(xué)得更好。

四、及時(shí)與學(xué)生交流，鍛煉學(xué)生意志力

剛從初中升入高中的學(xué)生，他們來自不同的學(xué)校、不同班級(jí)，由不同的教師任教，學(xué)習(xí)的情況不可能是一樣的，需要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不僅在教學(xué)目的、內(nèi)容、方法上采用一些銜接的方法，還應(yīng)在心理、意志、性格的培養(yǎng)上根據(jù)高中生的特點(diǎn)來加以指導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)造和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造適應(yīng)高中語文教學(xué)的條件。性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)具有評(píng)價(jià)意義的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式，它是個(gè)性中最鮮明的典型的穩(wěn)定的心理特征。性格不是天生的，是后天逐漸發(fā)生和發(fā)展的。引導(dǎo)學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)，增加融洽性和相互的友誼，共同學(xué)習(xí)。

篇2

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主式閱讀模式；

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代電教化手段在教學(xué)領(lǐng)域的得到了廣泛應(yīng)用，這給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶了一定的沖擊，也為高中語文自主式閱讀模式的開展奠定了良好基礎(chǔ)，有利于突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主分析與解決問題。一般而言，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中語文自主式閱讀步驟如下。

一、明確閱讀方向

在高中語文自主式閱讀模式中，這是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，影響著后面的教學(xué)效果，因此，在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)之前，語文教師可通過學(xué)生討論或者自身建議等方式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試制定學(xué)習(xí)要點(diǎn)，而后師生商定出本次學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，并讓學(xué)生在自主閱讀中保持方向性，有目的地進(jìn)行自主閱讀。如教學(xué)《念奴嬌.赤壁懷古》時(shí)，教師可提出問題：①詞題是“赤壁懷古”，在上闋中描寫了怎樣的赤壁景觀？在文章中哪些句子可體現(xiàn)這些景觀？這個(gè)寫景有何特點(diǎn)？運(yùn)用了怎樣的修辭？營(yíng)造出怎樣的意境？②在下闋中，由哪些角度描繪了周瑜？周瑜有怎樣的形象特點(diǎn)？這樣，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生則能夠有目的的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置教學(xué)情境

明確學(xué)習(xí)方向后，那么學(xué)生有了較為清晰的閱讀思路，對(duì)文章有初步了解，但還需進(jìn)一步深入。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，并聯(lián)系已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象與聯(lián)想，獲得新知。而多媒體技術(shù)是情境創(chuàng)設(shè)的有效工具，可提供圖文并茂的情景，讓學(xué)生如身臨其境，創(chuàng)設(shè)出自主閱讀的良好環(huán)境。如學(xué)習(xí)《念奴嬌.赤壁懷古》時(shí)，教師可先讓學(xué)生頎賞《三國(guó)演義》的主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，隨著雄渾的歌聲，讓學(xué)生思想馳騁于古戰(zhàn)場(chǎng)，使其想象三國(guó)，想象赤壁，然后進(jìn)入《念奴嬌?赤壁懷古》學(xué)習(xí)意境中。然后教師可讓學(xué)生觀看赤壁景色及其地理位置，閱讀赤壁歷史狀況等資料。這樣，通過情境設(shè)置，學(xué)生可進(jìn)一步了解文章創(chuàng)作背景與篇章內(nèi)容。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在自主式閱讀模式中，這是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)意境后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主分析與解決問題。同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，并為學(xué)生提供相關(guān)線索。如需要收集哪類信息，由何處得到相關(guān)資料等。然后，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生展開自主閱讀與探究。在文章閱讀過程中，學(xué)生需要嘗試著總結(jié)課文主要內(nèi)容及特點(diǎn)，閱讀不懂之處，如生字讀音、句子含義、通假字等，如“亂”、“穿”、“驚”、“拍”、“卷”等詞在文章中的具體含義以及作用；羽扇綸巾的含義，在對(duì)周瑜的描寫有何作用？如何理解“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”？等，學(xué)生可將其標(biāo)記出來，可自主查閱解決，亦或師生幫助下有效解決。

其次，學(xué)生網(wǎng)上搜索。這是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主探究與解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生探究之前，教師需引導(dǎo)啟發(fā)，如介紹或者演示相似概念過程，而后要求學(xué)生自主探究。而在學(xué)生探究過程中，語文教師還需予以適當(dāng)提示，而后逐漸放手使學(xué)生自主探究。在自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)探究中，學(xué)生碰到的難題以及產(chǎn)生的想法，通過人機(jī)對(duì)話、生生協(xié)作、師生交流，學(xué)生可更深刻地理解知識(shí)，構(gòu)建新知。如《念奴嬌.赤壁懷古》一文中，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，展現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”，這一句化有何含義，自己的理解如何。然后輸入到瀏覽器中進(jìn)行查詢，對(duì)照自己所理解的意義，加深知識(shí)印象。

四、加強(qiáng)分組討論

在高中語文自主式閱讀過程中，網(wǎng)絡(luò)也并非萬能的，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，會(huì)出現(xiàn)不少問題或者對(duì)某一問題有較大的分歧，而這又是網(wǎng)絡(luò)難以解決的。如文章的藝術(shù)特點(diǎn)、文章的中心思想、對(duì)某一句子的看法等，雖然網(wǎng)絡(luò)上有現(xiàn)成答案，但這些均是他人看法，怎樣概括自己的想法或觀點(diǎn)，并與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，這是不可忽視的環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程中，教師還需加強(qiáng)分組交流、討論，讓學(xué)生各抒己見，碰撞思維火花，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。如當(dāng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《念奴嬌.赤壁懷古》后，教師可讓學(xué)生分組討論：①在文章中，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”對(duì)全詞有何作用？② “江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在上下片有何作用？③在赤壁之戰(zhàn)中有眾多的英雄人物，如孫權(quán)、諸葛亮、劉備等，為何作者單單寫到周瑜，卻不懷念其他人？④怎樣理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？作者的這一感慨是消極還是積極？這與全詞豪放的基調(diào)是否相符合？⑤如何理解文章的思想內(nèi)容？等，這樣通過分組討論，學(xué)生可相互交流自己的觀點(diǎn)，從而加深文章理解，把握文章思想情感。

篇3

關(guān)鍵詞： 高中語文 生態(tài)課堂 專題教學(xué)

一、何為高中語文生態(tài)課堂

海倫?凱勒看不見外面的世界，也聽不到外面的聲音，卻成為一位世界著名的作家，是很多語文老師都十分感興趣的話題。我認(rèn)為莎利老師的教學(xué)辦法真的很高明，也確實(shí)有她的過人之處，她很成功地把生態(tài)體驗(yàn)運(yùn)用到語文教學(xué)中，是海倫?凱勒成功的一個(gè)重要原因。

什么可以稱之為生態(tài)教學(xué)呢？就是老師與學(xué)生置身于一定的、真實(shí)的生態(tài)情境之中，全身心地感受、理解和領(lǐng)悟老師所傳授的知識(shí)，經(jīng)歷內(nèi)心感悟的過程與狀態(tài)。語文教學(xué)中的生態(tài)教學(xué)就是在語文老師的帶領(lǐng)下，老師與學(xué)生自覺地認(rèn)識(shí)和體會(huì)生態(tài)教學(xué)的內(nèi)涵和真諦，間接地觸發(fā)和生成生態(tài)智慧、生態(tài)意識(shí)和生態(tài)能力，漸漸地呈現(xiàn)出一種融入的身心狀態(tài)。高中生過多地依賴?yán)蠋煟粫?huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，一碰到新穎題型就不知道如何解題。我認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考與探究，讓他們更好地發(fā)展。

二、高中語文生態(tài)教學(xué)的真正追求

教育部在制定的《高中語文課程新課標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中語文課程，需要著重語文的應(yīng)用這一方面，努力加強(qiáng)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步這兩者之間的聯(lián)系，增強(qiáng)各課程互相的溝通，以利于學(xué)生更好地自我發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，學(xué)生應(yīng)該秉著認(rèn)真、積極、負(fù)責(zé)的態(tài)度。”[1]在日常交流中，語文承載著負(fù)責(zé)和傳遞信息的重任，并且與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，具有重大的時(shí)代意義。我們不僅要繼承語文教材里的知識(shí)，還要發(fā)展并融入生活。信息時(shí)代，對(duì)學(xué)生的要求越來越高，例如：良好的品質(zhì)、高尚的審美能力、強(qiáng)大的自學(xué)能力等。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

生態(tài)教學(xué)不僅在于老師的“教”這個(gè)層面，更注重的是學(xué)生的“學(xué)”這一方面，盡可能地按照學(xué)生的思路，讓學(xué)生始終處在思維積極和主動(dòng)參與的狀態(tài)。要讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，掌握足夠的學(xué)習(xí)方法，這樣才能舉一反三，觸類旁通。在高中蘇教版的語文教學(xué)中，老師要運(yùn)用好教材，改變填鴨式的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的時(shí)間思考，而不是一味地提問，想盡辦法讓學(xué)生更好地感受知識(shí)的真諦，才能適應(yīng)時(shí)代需要，才能為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系生活中的實(shí)際事例，讓課本中枯燥的語文鮮活起來。

“生活即語文”、“語文的外延等于生活的外延”，生活就是寫作源泉，在寫作指導(dǎo)方面，要更注重現(xiàn)實(shí)化、生活化和多樣化。有的老師在作文教學(xué)中，特別喜歡教學(xué)生方法，甚至為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生背那些所謂的優(yōu)秀作文，遠(yuǎn)離實(shí)際生活，寫出的作文必然沒有靈性、生氣，把學(xué)生引入死胡同。老師更要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館、走進(jìn)大自然、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生熱愛寫作，提高學(xué)生的寫作水平，更重要的是喚醒學(xué)生對(duì)生命與生活的熱愛，更好地、更密切地聯(lián)系實(shí)際生活，這樣才稱得上語文生態(tài)教學(xué)。

三、語文生態(tài)課堂的具體構(gòu)建

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極提出想法。

我們不應(yīng)該抑制學(xué)生的好問天性，而應(yīng)創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提出需要解決的問題，這樣才能更充分地展示學(xué)生生命的原生態(tài)。通過教材的拓寬、知識(shí)的延伸和建構(gòu)，更充分地使用教材，發(fā)揮教材的作用。在課堂期間，要盡可能多地給學(xué)生留下空白，為課堂的活躍氣氛創(chuàng)造良好的條件。在教學(xué)中，老師應(yīng)該努力營(yíng)造讓學(xué)生自己提出問題，然后與同學(xué)之間展開討論，進(jìn)而得出結(jié)論，充分展示學(xué)生思想與才華的空間。語文課堂本是千變?nèi)f化的，老師應(yīng)該給予一定的方向與提示，讓學(xué)生踴躍提出想法，然后老師帶著學(xué)生理清思緒，作小結(jié)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)造想象。

中學(xué)生的思維想象十分豐富與奇特，老師不能一味灌輸，而應(yīng)利用有限的資源，開啟學(xué)生創(chuàng)造想象的那扇大門，讓他們用自己的世界觀和價(jià)值觀評(píng)價(jià)這個(gè)社會(huì)和世界。讓每個(gè)學(xué)生都保留自己的想法，這是最難能可貴的，要積極鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的思想。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生追求個(gè)性自我。

尊重學(xué)生思想的自由發(fā)展，學(xué)生無法很好地體現(xiàn)自主思想，無法合理地張揚(yáng)個(gè)性，沒有互動(dòng)，沒有探究，這樣的課堂就稱不上生態(tài)課堂。生態(tài)課堂的內(nèi)涵為在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活化。言語是用來表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的思想與感情，做到敢說敢做，暢所欲言，見解獨(dú)到。在課堂教學(xué)中，與學(xué)生交流或?qū)W生之間討論時(shí)，多用貼近實(shí)際生活的具體例子。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生用心感受事物。

老師要準(zhǔn)確合理地處理教材，使用有價(jià)值的地方，科學(xué)地補(bǔ)充教材的不足，突出重點(diǎn)、層層深入，不局限學(xué)生的思維，不扼殺學(xué)生在閱讀中獲得的想法。語文更需要學(xué)生在課余時(shí)間多讀一些有意義的書，用心解讀，用心體會(huì)。

四、結(jié)語

語文課堂應(yīng)該成為彰顯學(xué)生個(gè)性的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考，自己解答。高中語文課堂教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的能力，做到真正返璞歸真，達(dá)到“自為”和“自由”的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué) 創(chuàng)新

我國(guó)的教育事業(yè)一直受到國(guó)家和民眾的關(guān)注，國(guó)家非常重視教育事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)然，教育在不斷發(fā)展的同時(shí)，也在不斷的嘗試改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新教育作為用以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容，在我國(guó)大力推行的素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中,學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是重要的支柱。作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提條件和基礎(chǔ)，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育中可以對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。高中語文教學(xué)過程可以應(yīng)用多種樣式的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的預(yù)期目標(biāo)。

一、活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為老師與學(xué)生之間的關(guān)系是單一的教與學(xué)的關(guān)系，這樣的理念容易導(dǎo)致老師填鴨式的教，學(xué)生一律被動(dòng)的學(xué)習(xí)。作為執(zhí)教老師，首先要確立素質(zhì)教育的觀念及創(chuàng)新教育的理念，在教學(xué)過程中營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的選擇，引導(dǎo)學(xué)生確立良好的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性思維去分析問題和解決問題。

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)體現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性，教師要在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生，積極開發(fā)學(xué)生潛能，尊重學(xué)生人格的發(fā)展。在教學(xué)中實(shí)施情感教育，用富有幽默感的語言行動(dòng)及可親可近的態(tài)度贏得學(xué)生的信任，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好的汲取知識(shí)，在自由和諧的氛圍中展開想象，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中表現(xiàn)自我個(gè)性，讓他們的主體地位得到充分尊重。這樣，學(xué)生的表現(xiàn)欲望才能得以滿足，其個(gè)性潛能才能得到最大程度的發(fā)揮。比如在上《孔雀東南飛》這篇文章的時(shí)候，因?yàn)槲恼卤旧矸浅＞哂泄适滦裕宋飩€(gè)性也很鮮明，所以上課時(shí)就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色表演。學(xué)生在表演之前會(huì)認(rèn)真閱讀文章，并且對(duì)角色有一定的把握，在表演的時(shí)候又可以更加深入的理解文章并再一次加深記憶。這樣的方法不僅使得課堂氣氛十分活躍，而且也改變了老師與學(xué)生之間單純的教與學(xué)的關(guān)系，可以提高學(xué)生自己對(duì)文章的理解與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、提供機(jī)會(huì)進(jìn)行開放性訓(xùn)練

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須提供一定的機(jī)會(huì)，其中向?qū)W生提出創(chuàng)新性的問題至關(guān)重要。通常的方式是提出一個(gè)開放性即無單一標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，盡量發(fā)揮他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，這類問題的提出，不應(yīng)該受到老師地位的影響，也不能受到權(quán)威或者標(biāo)準(zhǔn)答案的制約，給學(xué)生提供足夠廣闊的想象空間，讓學(xué)生的思想得以天馬行空的發(fā)展。另外，應(yīng)該鼓勵(lì)和尊重學(xué)生之間的個(gè)別差異性，不提供固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于學(xué)生的各種創(chuàng)新的想法，給予積極的認(rèn)可和鼓勵(lì)，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，積極表達(dá)自己的意見。在高中語文教學(xué)中，進(jìn)行開放性訓(xùn)練時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：（1）問題的提出應(yīng)由易到難，由較低認(rèn)識(shí)層次往較高認(rèn)識(shí)層次的方向發(fā)展。如果一開始問題就比較難，學(xué)生自信心就會(huì)受到打擊，只有先提升他們的信心，學(xué)生才能有更大的勇氣和資本面對(duì)接下來更困難的問題；（2）問題的內(nèi)容及敘述的文字要適合于學(xué)生的程度；（3）問題的類型應(yīng)該有所變化。一成不變的問題類型，會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，也不利于教師的教學(xué)效果；（4）發(fā)問之后應(yīng)有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生思考。

三、各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為老師說的就一定的是對(duì)的，學(xué)生必須無條件接受老師傳授的觀點(diǎn)。長(zhǎng)期受到這種觀念的影響，學(xué)生容易形成固定的、被動(dòng)的思維，不愿意發(fā)揮創(chuàng)新思維，不敢對(duì)老師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的非常不利的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的想法、觀念都趨向一致，沒有了個(gè)體之間的差異，也影響了教學(xué)的效果。在語文教學(xué)中，我們可以適當(dāng)以辯論賽的形式開展教學(xué)活動(dòng)。例如在上曹操的《短歌行》的時(shí)候，我們就開展了一場(chǎng)關(guān)于曹操這一歷史人物的自由辯論。學(xué)生在課堂上各抒己見，紛紛發(fā)表自己對(duì)于曹操的看法，觀點(diǎn)并不是一致的否定曹操，每個(gè)人對(duì)曹操都有自己的見解，討論的效果非常好。通過課堂辯論，學(xué)生不僅表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，而且也聽取了別人的意見，又加深了對(duì)《短歌行》這篇詩詞的印象，一舉多得。

四、客觀對(duì)待學(xué)生

在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，老師和家長(zhǎng)往往把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣是很片面的。老師不應(yīng)該單一地用考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)僅僅代表了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并不能完全代表學(xué)生的能力，高分低能的學(xué)生并不少見。單一用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)阻礙他們對(duì)知識(shí)的渴求，妨礙學(xué)生在校園歡樂和愉快地學(xué)習(xí)、生活。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都可以實(shí)現(xiàn)，設(shè)置創(chuàng)新思維作業(yè)就是一項(xiàng)簡(jiǎn)單且容易實(shí)現(xiàn)的途徑。教師根據(jù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略去設(shè)計(jì)各種形式的創(chuàng)新思維作業(yè)，可以給學(xué)生做習(xí)作也可以作為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。教師在作業(yè)和例題制定方面不要將教科書當(dāng)作唯一的選擇范圍，作業(yè)和例題的選擇應(yīng)該有所變化，，計(jì)分方式具有彈性，多設(shè)置一些開放性的試題，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，從不同角度去尋求恰當(dāng)?shù)拇鸢福鰪?qiáng)他們創(chuàng)新思維的能力。創(chuàng)新性作業(yè)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)作業(yè)的形式，可以具備挑戰(zhàn)性、適應(yīng)性、多樣性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。

小結(jié)

教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，正如愛因斯坦所說“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”時(shí)代賦予我們的重任是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才，作為高中語文教學(xué)者我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及特點(diǎn)，將創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與教學(xué)融合在一起，注重學(xué)生智力的開發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方式，采取多種途徑提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳明禮.談?wù)Z文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].教育革新,2008(10).

篇5

一、信息疏導(dǎo)課

1、讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),初高中教學(xué)目的、能力要求、學(xué)習(xí)意義的不同,轉(zhuǎn)變思維定勢(shì)。首先要回顧初中語文學(xué)習(xí),明確語文千頭萬緒,無處不在,像霧像雨又像風(fēng),需要勤于積累、積少成多的特點(diǎn),知道這正是其不同于其他學(xué)科的地方。高中語文也是如此。此外,讓學(xué)生明確高中更重能力,特別是思維能力,以已知解決未知的遷移能力。高中學(xué)習(xí)依然需要積累、需要多讀多寫,但閱讀、寫作、語言基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用等都比初中要求高。整個(gè)三年的訓(xùn)練序列要讓學(xué)生了解,訓(xùn)練要求要讓學(xué)生明確。

2、了解新課程理論、樹立大語文觀,培養(yǎng)綜合素養(yǎng),使教師和學(xué)生的視野和思想得以融合。據(jù)新教學(xué)大綱,高中語文要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),提高正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí),提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格。新的語文教學(xué)觀是一種對(duì)話型教學(xué)觀,認(rèn)為語文教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生與他者的對(duì)話,語文教師通過與學(xué)生的對(duì)話,組織、促進(jìn)學(xué)生與他者的對(duì)話,并在這一過程中,給予啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助。知道這些,在課堂教學(xué)及其他語文活動(dòng)中,學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去適應(yīng)、配合、揚(yáng)棄,去提高自己的思想境界和情感態(tài)度水平。師生視野思想融合,對(duì)話、互動(dòng)才能有序順利進(jìn)行,教學(xué)活動(dòng)才能高效展開。

3、明確高考要求,有面有點(diǎn),動(dòng)態(tài)把握。高考和中考在考核板塊、能力要求上有很大不同,有些考點(diǎn)課本表面上并沒涉及,考試內(nèi)容和課本關(guān)系不象初中那樣關(guān)系密切,以致有的學(xué)生認(rèn)為高中語文課本學(xué)起來沒用。所以,我們把要兩者的不同講清楚,讓學(xué)生循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)。信息疏導(dǎo)課上成功了,教學(xué)過程就更容易溝通了,學(xué)法引導(dǎo)課就有了基礎(chǔ)。

二、學(xué)法引導(dǎo)課

學(xué)法引導(dǎo)課主要引導(dǎo)學(xué)生研究如何學(xué)的問題,探討科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。語文能力主要是習(xí)得和學(xué)得的,研究“習(xí)”和“學(xué)”的方法特別重要。由于語文學(xué)科的復(fù)雜性,我們既需要和學(xué)生一起探討語文學(xué)的一般的規(guī)律,也需要人為地把語文按板塊分成幾個(gè)部分分別探究其不同規(guī)律和學(xué)法。語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法是,要養(yǎng)成日積月累、廣泛閱讀、勤于寫作的好習(xí)慣,要舉一反三,跳躍發(fā)展。我們還要具體引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、早晚自習(xí)的方法、復(fù)習(xí)應(yīng)考的方法和閱讀的方法、寫作的方法、演講的方法等語文實(shí)踐的方法。從某種意義上說,引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)法,進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)比教師研究教法更重要。

三、心理調(diào)適課

篇6

高二語文教學(xué)計(jì)劃模板

一、指導(dǎo)思想

以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，努力貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，落實(shí)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念，遵循語文教育的規(guī)律，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，教學(xué)中突出“過程和方法”，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的良好習(xí)慣，提高文化品位，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、教材分析

我們使用的是人教版新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在編排體系上，人教版《必修五》按照“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四大板塊安排相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)校的安排，本期開始開設(shè)選修課《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》。這本教材，從高中生實(shí)際水平出發(fā)，對(duì)于詩歌，從“以意逆志、知人論世”（探究詩旨）“置身詩境、緣景明情”（把握詩境）“因聲求氣、涵詠詩韻”（體會(huì)聲韻）三方面入手；對(duì)于散文從“創(chuàng)造形象、詩文有別”（理解散文的形象性）“散而不亂、氣脈中貫”，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

三、學(xué)生分析

本期本人擔(dān)任高二理科6班和文科17班的語文教學(xué)。

本人面臨的這兩個(gè)班屬于普通班，學(xué)生由高一升入高二，剛剛經(jīng)歷分班，情緒欠穩(wěn)定，人數(shù)超多,中等生少，后進(jìn)生多，學(xué)習(xí)興趣欠佳，語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂沉悶，思維不活躍，思考問題不積極。

四、工作重點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。

3、激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品的習(xí)慣，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。。

4、提升學(xué)生對(duì)閱讀量，引發(fā)對(duì)中國(guó)文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)文言語感，提高審美鑒賞能力。引導(dǎo)自主寫作，在實(shí)踐中提高寫作能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

五、具體措施

1、加強(qiáng)書本和海南遠(yuǎn)程教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，提高教師自我素養(yǎng)。

2、提高備課質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識(shí)和能力要求，充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，每周布置閱讀量，積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，名句名篇的。

4、重視誦讀，改進(jìn)古詩文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感。

5、跟同事協(xié)作，集體備課，資源共享。向同事們學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校的聽課評(píng)課活動(dòng)。

6、作文訓(xùn)練以“表達(dá)交流”和《周計(jì)劃》相結(jié)合，面批、互評(píng)、自批多種批改方式結(jié)合，切實(shí)提高效率。

7、加強(qiáng)電化教學(xué)，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)進(jìn)度

1-3周 第一單元課文、表達(dá)交流

4-6周 第二單元課文、表達(dá)交流

7-8周 第三單元課文、表達(dá)交流

8-9周 第四單元課文、表達(dá)交流

10-11 周 復(fù)習(xí)、期中考試

篇7

關(guān)鍵詞：知識(shí)體系；變式提問；擴(kuò)充知識(shí)；片段練習(xí)

近日，北京高考改革方案出臺(tái)：英語分?jǐn)?shù)降至100，而語文學(xué)科的分?jǐn)?shù)增至180分，這一增一減間，似乎讓人們讀出了教育主管部門的傾向——語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加重要。

職業(yè)高中雖然沒有類似的改革，但語文的重要性毋庸置疑。從小的方面說，語文對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的提高，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科甚至專業(yè)課，都有著重要的作用。從大的方面說，語文學(xué)科承擔(dān)著弘揚(yáng)優(yōu)秀文化、提高全民素質(zhì)的重要職責(zé)。

針對(duì)目前職高的學(xué)情，要增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生知識(shí)的落實(shí)與能力的提升是關(guān)鍵。下面，我從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、理清知識(shí)體系，強(qiáng)化知識(shí)落實(shí)

相對(duì)于其他學(xué)科，語文知識(shí)散落、龐雜，使學(xué)生感到摸不準(zhǔn)重點(diǎn)，理不出頭緒。其實(shí)，語文學(xué)科有它自身的特點(diǎn)和規(guī)律，知識(shí)點(diǎn)之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，并形成一定的框架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該做到：

1.狠抓知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)

每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小到每一個(gè)漢字的字音、字形、字義以及怎樣運(yùn)用，都要一絲不茍，要讓學(xué)生清楚：牢固掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是提高語文水平的基礎(chǔ)。只有積累了一磚一瓦，才能壘起語文的高樓大廈。

2.幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

在平時(shí)的教學(xué)中就要注意理清知識(shí)線索，化整為零，先分后總。每課一小結(jié)，每單元一大結(jié)，或每個(gè)中心話題一個(gè)匯總。只有把零碎的知識(shí)溝通串聯(lián)，集結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)建體系，學(xué)生才能了解各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系與聯(lián)系，他們頭腦的倉(cāng)庫(kù)中才會(huì)井然有序、有條不紊。

3.學(xué)會(huì)知識(shí)的辨析和比較

比如，關(guān)于近義詞語的運(yùn)用，他們雖然詞義相近，但畢竟有所不同。它們適用范圍、側(cè)重點(diǎn)有差異，必須讓學(xué)生多揣摩、多體會(huì)、多咀嚼品味，才能辨析出其中的不同意味。比如，“劇烈”與“激烈”的區(qū)別。“劇烈”指猛烈，側(cè)重于急劇變動(dòng)或刺激厲害，還常用于藥性、疼痛等。“激烈”側(cè)重于運(yùn)動(dòng)緊張或雙方斗爭(zhēng)尖銳達(dá)到很高的程度。因?yàn)閭?cè)重點(diǎn)不同，使用度對(duì)象和范圍就有了差異。通過這樣的比較，學(xué)生明確了知識(shí)點(diǎn)間的異同，避免了混淆現(xiàn)象的發(fā)生。

二、學(xué)會(huì)變式提問，訓(xùn)練應(yīng)變技能

要想讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，靠大量做題不是好辦法，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，先經(jīng)歷一個(gè)“理解了”到“記住了”再到“會(huì)運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程，然后再進(jìn)行辨析、比較、綜合，對(duì)規(guī)律性的東西勤整理、多總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變式提問，在做題時(shí)，學(xué)生會(huì)從中悟出語文中變與不變的道理，把握變與不變的本質(zhì)。比如，學(xué)習(xí)《邊城》一文，針對(duì)題目，可設(shè)置這樣一個(gè)問題：為什么文章以“邊城”為題？其實(shí)還可以這么問：以邊城為題有什么深刻含義？為什么題目不寫成“翠翠的故事”等。不同的問法，答案基本相同，都是要學(xué)生理解運(yùn)用本題目的含義，而這一含義是與作者的寫作背景和意圖掛鉤的。所以，要讓學(xué)生在看清練習(xí)題題干表象的同時(shí)，更能把握問題的實(shí)質(zhì)，只有這樣，才能增強(qiáng)他們的應(yīng)變與應(yīng)試能力。

三、擴(kuò)充知識(shí)面，編印早讀材料

語文學(xué)科涉及古今中外、科學(xué)人文等諸多知識(shí)。知識(shí)面狹窄的學(xué)生，必然在考試中吃大虧。鑒于此，在日常的語文教學(xué)中，除學(xué)好課內(nèi)文章，還要盡量擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，如，生活、學(xué)習(xí)、做人等常識(shí)，基本的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)方面的知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注新聞，評(píng)點(diǎn)時(shí)事等等。除此之外，我還專門編輯了早讀材料，涵蓋成語、文言小故事、詩詞鑒賞、時(shí)文選粹等內(nèi)容，并在早讀當(dāng)天的語文課前，以背誦聽寫的形式進(jìn)行檢測(cè)。

四、堅(jiān)持片段練習(xí)，注重作文修改

職高學(xué)生懼怕寫作文，作文教學(xué)的難題如何破解？我摸索出了兩條途徑：一是片段練習(xí)，二是升格訓(xùn)練。

1.片段訓(xùn)練

每一小周可進(jìn)行兩到三次小作文，每一大周一次大作文，目的是讓學(xué)生注意整理自己的思維，學(xué)會(huì)用最準(zhǔn)確的語言清晰表達(dá)自己的思維。同時(shí)小作文的片段練習(xí)，解決了學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，在訓(xùn)練中，每次都有一兩個(gè)具體的訓(xùn)練目標(biāo)。比如，學(xué)了《林教頭風(fēng)雪山神廟》后，讓學(xué)生任選“自然環(huán)境”“人物動(dòng)作”話題，進(jìn)行一段描寫，訓(xùn)練的目標(biāo)定位為：用詞精當(dāng)、貼切、傳神。從交回來的文段看，因?yàn)橛姓n范例，都寫出了自己的特色。

2.升格訓(xùn)練

即使是優(yōu)秀作文，也有很多不完善之處，每次作文講評(píng)課后，我要求學(xué)生針對(duì)各自作文中的問題，再做修改，進(jìn)行升格訓(xùn)練。有些學(xué)生反復(fù)修改，三遍、四遍，直至寫好為止。

篇8

[論文摘要]: 在緊張的高三復(fù)習(xí)中，考試可謂是復(fù)習(xí)教學(xué)中極為重要的一環(huán)。三天一小考、五天一大考，小測(cè)、月考、段考、聯(lián)考，考試頻率之高。試卷評(píng)講效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。

在緊張的高三復(fù)習(xí)中，考試可謂是復(fù)習(xí)教學(xué)中極為重要的一環(huán)。三天一小考、五天一大考，小測(cè)、月考、段考、聯(lián)考，考試頻率之高。試卷評(píng)講效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。

尤其是對(duì)于薄弱學(xué)校高三學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語文理解分析能力欠缺，獨(dú)立思考能力不夠。所以，在高三平時(shí)模擬考試之后，課堂中試卷的講評(píng)由為重要。

一次大型考試，從組織到試卷終評(píng)，語文考試時(shí)間長(zhǎng)達(dá)150分鐘，將近需要四節(jié)課堂時(shí)間，加上傳統(tǒng)的試卷講評(píng)方式，嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間，影響了復(fù)習(xí)備考的進(jìn)度和質(zhì)量。怎樣縮短考評(píng)周期，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，應(yīng)是高三語文老師思考的問題。高三的考試評(píng)價(jià)要想提高信度，關(guān)鍵在于考后試卷的講評(píng)過程。科學(xué)高效地講評(píng)試卷是提高學(xué)生應(yīng)試能力的重要一環(huán)，試卷講評(píng)課的效率決定著復(fù)習(xí)備考的整體效果。

教師評(píng)講試卷，是讓學(xué)生“知其所以然”，是讓學(xué)生明白“考我什么”，是將學(xué)生被動(dòng)地埋頭做題變?yōu)橹鲃?dòng)地審視答題，因此讓學(xué)生每做一份試卷，每聽一次評(píng)講，都能鞏固知識(shí)，領(lǐng)悟道理，開拓視野，掌握技巧，提高應(yīng)考能力，這才是評(píng)講的收獲。

語文試卷講評(píng)課要力求達(dá)到以下四個(gè)目的：1糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。2分析得失——通過試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考試。3找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距，認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距。4提煉概括——對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納，站到語文思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。

語文試卷講評(píng)課是根據(jù)學(xué)生測(cè)試情況，以使學(xué)生牢固掌握知識(shí)、實(shí)現(xiàn)有效遷移為主要任務(wù)的一種課型。課型特征表現(xiàn)為針對(duì)性強(qiáng)，重視反饋。因此，課堂結(jié)構(gòu)可大致這樣確定： 1呈現(xiàn)答案——2討論或自省——3針對(duì)性講解——4優(yōu)劣比較——5相同或變式訓(xùn)練——6教師總結(jié)、學(xué)生整理筆記。

目前薄弱學(xué)校大部分高三老師在試卷講評(píng)過程中還存在一些問題，在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)中，存在的不足主要有以下幾個(gè)方面：

一、滿堂灌式的講評(píng)。老師對(duì)一份試卷不分主次，依照題目照本宣科地講解，唯恐學(xué)生求取知識(shí)不全面。這樣講評(píng)試卷，學(xué)生得到的只是一個(gè)死的答案，學(xué)生沒有動(dòng)手，沒有動(dòng)腦，沒有參與教與學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生就缺乏主動(dòng)意識(shí)去學(xué)習(xí)，去思考，還有少數(shù)自覺性差的學(xué)生根本就沒有修改試卷，試卷講評(píng)根本就沒有達(dá)到教學(xué)效果。如語文試卷第一卷的前四個(gè)小題主要考查字音、字形、詞義，第二卷中關(guān)于課本上的名篇名句的默寫題，學(xué)生自己不動(dòng)手去查工具書、資料和筆記，老師一味包辦，試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤在下一次考試或練習(xí)中還會(huì)出現(xiàn)。同時(shí)這種滿堂灌式的講評(píng)耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生聽課會(huì)覺得很疲倦。從接受原理來看，忽視學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生反饋、反思的空間和權(quán)利，學(xué)生的欲望和興趣就會(huì)處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果是成反比例的。

二、盲目講評(píng)，缺乏理論深化。由于考試時(shí)間緊促，老師在閱完試卷后，沒有對(duì)試卷作整體分析評(píng)價(jià)，沒有對(duì)本班學(xué)生答題情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，就盲目地講試卷，結(jié)果只能是就題論題，就事論事。沒有知識(shí)歸納，沒有規(guī)律總結(jié)，更沒有對(duì)試卷中的創(chuàng)新題目進(jìn)行思維方法的整合。因此，學(xué)生對(duì)一些技巧性的題目沒有形成思維方法，沒有掌握答題技巧，會(huì)在以后的考試中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。如湖南省高考考綱從2005年起設(shè)置了一個(gè)文章賞析的開放性試題，2008年湖南高考文言文考題忽從諸子散文文章變成了紀(jì)傳體例。如果在模擬試卷時(shí)只講一個(gè)答案，沒有對(duì)知識(shí)加以拓展和深化，沒有總結(jié)規(guī)律方法。學(xué)生再做這種題目時(shí)只能是霧里看花，水中望月。

三、重基礎(chǔ)，輕作文講評(píng)。由于在前面基礎(chǔ)題上講得過多，而在作文講評(píng)時(shí)就壓縮時(shí)間，匆匆收?qǐng)觥；蛟谥v評(píng)中對(duì)作文缺乏深層理解，泛泛而談，念幾篇范文了事。沒有對(duì)作文題目進(jìn)行審題、立意、構(gòu)思等方面的闡發(fā)和指導(dǎo)，也沒有去揣摩命題者的意圖，對(duì)學(xué)生的寫作沒有指導(dǎo)性和針對(duì)性。重基礎(chǔ)、輕作文的講評(píng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作，也會(huì)影響學(xué)生最終的成績(jī)。像湖南師大附中2009年高三第一次月考試題中的作文題目選的是《給自己一個(gè)理由》，要求學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際來寫一則作文。在考試中，有一部分學(xué)生審題不準(zhǔn)，理解不透，造成寫作中偏題。因此，在講評(píng)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生去理解作文本意，然后再展開想象領(lǐng)悟其中包含的言外之意。要幫助學(xué)生完成字面意思向言外之意的拓展。

四、講評(píng)缺乏理論分析和技法指導(dǎo)。講評(píng)試卷的根本目的不是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生從這次考試中總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)成功或不足的地方，更好地為以后的復(fù)習(xí)作指導(dǎo)和借鑒。講評(píng)時(shí)，不分析試卷命題的優(yōu)劣、難度，不分析學(xué)生答題的情況，不分析試卷的創(chuàng)新之處，這樣處理試卷跟平時(shí)講解練習(xí)沒有差別。學(xué)生既不能形成知識(shí)體系，也不能總結(jié)規(guī)律，就不能觸類旁通，舉一反三。同時(shí)，學(xué)生沒有老師的指導(dǎo)，自己對(duì)試卷的分析也很膚淺、盲目，甚至找不到自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，也不能明確命題中的一些新信息。

總之，傳統(tǒng)的試卷講評(píng)方式忽視了學(xué)生的主體性，忽視了考試評(píng)價(jià)對(duì)復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)作用，學(xué)生的潛力沒有發(fā)揮出來。

而在高三教學(xué)中，語文教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢?shí)現(xiàn)語文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員、服務(wù)員和質(zhì)監(jiān)員。因而試卷的講評(píng)也必須圍繞這個(gè)基本的原則展開。

反思我們教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷的講評(píng)應(yīng)做為一個(gè)高三課堂教學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)來抓。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何而“漁”。

轉(zhuǎn)貼于

因而語文試卷講評(píng)課教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)基本原則

1、激勵(lì)性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不甘心落后于同學(xué)，取得成績(jī)后希望得到教師的贊揚(yáng)。進(jìn)行語文試卷講評(píng)時(shí)應(yīng)保持和強(qiáng)化學(xué)生這些心理動(dòng)機(jī)。考試取得好成績(jī)的學(xué)生往往情緒高漲，產(chǎn)生喜悅感、自豪感。對(duì)于這種學(xué)生，教師應(yīng)激勵(lì)他們向更高目標(biāo)攀登。而考試成績(jī)較差的學(xué)生，往往情緒低落，產(chǎn)生恥辱感、自卑感。對(duì)于這種學(xué)生，教師不宜過多指責(zé)、批評(píng)，應(yīng)讓他們明白，考試不是目的，而是檢查知識(shí)掌握情況的手段，這次考試考得不好，不等于下次還考不好，應(yīng)幫助他們樹立學(xué)好語文的信心。

2、自主性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文試卷講評(píng)課要變教師的“一言堂”為師生交流，生生交流的群言堂，要多給學(xué)生提供表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì)。要允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，允許學(xué)生對(duì)高分作文提出批評(píng)意見。考試試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)參差不齊，解題思路各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同，只有充分發(fā)揮他們的主體作用，才能使試卷講評(píng)課取得最佳效果。

3、系統(tǒng)性原則。試卷講評(píng)，從一定角度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過程，語文試卷講評(píng)過程中，教師要幫助學(xué)生理清系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)將分散于各題中的知識(shí)點(diǎn)和語文思想方法適當(dāng)歸類。對(duì)典型試題，要突出思路的探索過程；對(duì)病例作文，要講明出錯(cuò)的原因。力爭(zhēng)講一題，學(xué)生會(huì)一串，懂一片，能舉一反三，觸類旁通。

4、典型性原則。課堂上講評(píng)、分析的題目（特別是供講評(píng)用的作文），必須有所選擇。要選擇新穎獨(dú)到的題，學(xué)生出錯(cuò)較多的題，有代表性的作文。實(shí)際上，一份試卷批改下來，通過統(tǒng)計(jì)分析，總有一些錯(cuò)誤是具有共性的，這類錯(cuò)誤題才是講評(píng)的重點(diǎn)。應(yīng)仔細(xì)剖析，找出出錯(cuò)根源。

語文試卷講評(píng)課的教學(xué)目的和課堂結(jié)構(gòu)。

為了讓學(xué)生盡早適應(yīng)高考要求，我認(rèn)為薄弱學(xué)校高中語文教師講評(píng)試卷應(yīng)尤為注重“四要”。

1、課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真及時(shí)地評(píng)閱試卷，做好考試統(tǒng)計(jì)工作。 包括考點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，考查類型的統(tǒng)計(jì)，考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)（最高分、最低分、平均分及每題的得分率等），錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)，有些教師不太重視統(tǒng)計(jì)，只憑主觀估計(jì)來確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事實(shí)證明是不合理的。此外，還應(yīng)做好試卷分析工作。一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些內(nèi)容該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)，同時(shí)也避免了因試題設(shè)計(jì)或答案的不合理而導(dǎo)致講評(píng)的連續(xù)性受到破壞；另一方面要分析犯錯(cuò)誤原因，并從中了解、分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。還可以對(duì)學(xué)生試卷中的好的解法進(jìn)行整理，推薦或打印優(yōu)秀作文、病例作文。

2、概述成績(jī)。講評(píng)課開始，可用幾分鐘時(shí)間簡(jiǎn)述本次考試班級(jí)的平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、達(dá)標(biāo)率，表揚(yáng)達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分、獲得最高分的同學(xué)，尤其要表揚(yáng)達(dá)到目標(biāo)分、超出目標(biāo)分的中下生。考試成績(jī)不理想的學(xué)生不宜公布他們的成績(jī)，更不要責(zé)難、譏笑他們。

3、講評(píng)試題。講評(píng)課不能面面俱到，應(yīng)有所選擇、有所側(cè)重。(1)重點(diǎn)講評(píng)若干問題。講評(píng)切忌平鋪直敘或簡(jiǎn)單地對(duì)答案、說答案，做到“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對(duì)癥下藥”。(2)多讓學(xué)生發(fā)言。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯(cuò)誤的思考，巧妙的思考等，以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用。（3）借題發(fā)揮。為拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，講評(píng)時(shí)對(duì)重要題目特別是作文要進(jìn)行變化延伸，這樣，學(xué)生對(duì)相關(guān)問題能有更深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了試卷的功效。借題發(fā)揮要注重知識(shí)的聯(lián)系和加深，一套覆蓋面再?gòu)V的試卷也肯定有某些知點(diǎn)的遺漏，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中學(xué)生能迅速判斷和提取有關(guān)信息。借題發(fā)揮可不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，教師講評(píng)時(shí)要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想。（4）追根尋源。講評(píng)課上要引導(dǎo)學(xué)生弄清自己出錯(cuò)的原因，要找準(zhǔn)病根對(duì)癥下藥，以求收到實(shí)效。要注意答題規(guī)范。每次考試，總有些學(xué)生因非智力因素失分，如看錯(cuò)題目失分，寫字潦草、卷面差失分，不按要求答題失分等。

4、課堂小結(jié)。常見許多教師因講評(píng)試卷題較多，常感時(shí)間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結(jié)，這是課堂一忌。要善于回顧小結(jié)，概括講評(píng)的主要內(nèi)容，歸納解題方法，強(qiáng)調(diào)要注意的問題。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中語文班主任工作學(xué)生指導(dǎo)德育

一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，長(zhǎng)期依賴于父母，并在祖父母的溺愛和呵護(hù)下長(zhǎng)大的，自立自主能力相對(duì)不足，形成了以自我為中心，有的學(xué)生會(huì)為一次考試成績(jī)不理想而痛苦流涕，為和同學(xué)因一件小事而自尋煩惱，為做錯(cuò)一件事就灰心喪氣，為損壞公物而不敢承擔(dān)責(zé)任，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)不起挫折，缺乏自信、自強(qiáng)、自立的能力。班主任要指導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)挫折，迎難而上，克服學(xué)習(xí)上、生活上的各種困難，學(xué)會(huì)快樂生活、快樂成長(zhǎng)。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我和他人，導(dǎo)致對(duì)他人甚至親人的冷漠、誤解。如果不了解研究學(xué)生，就很難教育學(xué)生。了解研究學(xué)生就需要“摸底測(cè)溫”，了解學(xué)生的性格、行為、成長(zhǎng)環(huán)境等。教師要善于捕捉和點(diǎn)燃學(xué)生思想及生活中的每一個(gè)微弱的進(jìn)步火花，促進(jìn)前行的力量，使他們?cè)谌松闹匾獣r(shí)期，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。班主任還要教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)精神，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。有的班主任在班級(jí)內(nèi)建立學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，采用小組共生的模式，形成小組學(xué)習(xí)互助制，組內(nèi)同學(xué)互相幫助，開展“一幫一，差對(duì)好”的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，優(yōu)等生和學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，使學(xué)困生受到優(yōu)良品德、良好學(xué)習(xí)態(tài)度潛移默化的影響，同時(shí)小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)全班同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、心理輔導(dǎo)

心理健康指導(dǎo)是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育，包括智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格培養(yǎng)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)和性心理教育。班主任心理健康指導(dǎo)能力是在“大心理”視野下，依據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和需求發(fā)展，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)、家庭教育、心育科研、個(gè)體心理輔導(dǎo)、心理測(cè)評(píng)、教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展等方面需要的具體能力。特別是逆反心理是青少年成長(zhǎng)過程中的一種正常現(xiàn)象，既有積極作用，又有消極作用，既是人天性的自然流露，也是智慧火花和創(chuàng)造的源泉。班主任開設(shè)心理健康課和專題講座，通過問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、專題講座等，使學(xué)生了解心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育。如馬鞍山二中定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、不怕困難、好學(xué)上進(jìn)的良好心理素質(zhì)。矯正學(xué)生心理行為問題包括：學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，如考試焦慮、注意力不集中、厭學(xué)等，情緒問題，如抑郁、恐懼、緊張焦慮等，常見行為問題，如多動(dòng)、說謊、打架、膽怯等。心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)的步驟包括：多引導(dǎo)、少教導(dǎo)，多心知、少認(rèn)知，多交流、少記錄，多理解、少判定，多升華、少概括。一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，獨(dú)生子女高中生抗壓能力普遍堪憂，一旦遭遇挫折，往往容易滋生心理問題。但相比挫折教育，多數(shù)家長(zhǎng)更青睞“贊美教育”與“鼓勵(lì)式教育”，更愿意給孩子“甜棗”。問題生需要班主任耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和承受挫折能力，特別是后進(jìn)生、特困生、學(xué)困生、留守兒童、優(yōu)等生、單親孩子教育。此外，培養(yǎng)高中生認(rèn)同感有利于形成積極的自我概念和良好習(xí)慣，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激勵(lì)不斷成才成功。

三、交友指導(dǎo)

高中生正處在自我認(rèn)識(shí)的重要轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們的自我發(fā)現(xiàn)不可能通過自身來完成，需要借助于他人的參照。只有在與他人的相處中才會(huì)最終完成這一過程。班級(jí)中出現(xiàn)榜樣人格，會(huì)成為學(xué)生塑造自我的范例，從而規(guī)范自己的行為。利用學(xué)生做榜樣示范教育，有時(shí)效果優(yōu)于老師說教。對(duì)此，班主任合理安排座位，關(guān)注同伴交往。在交友中，加強(qiáng)自尊自愛教育。自尊就是正視、并接納自己，對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)；自愛就是愛護(hù)自己的身體，珍惜自己的名譽(yù)。高中生正處于積極接近異性的時(shí)期，但由于心理發(fā)育不成熟，在與異往中難以建立自然、適度的關(guān)系，因此很容易陷入早戀。班主任應(yīng)該加強(qiáng)高中生青春期教育，指導(dǎo)學(xué)生如何與異性同學(xué)交往，讓學(xué)生明白異性同學(xué)之間的交往不僅有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且有利于個(gè)性的全面發(fā)展，但是要適度交往，在交往過程中，言語、表情、行為舉止及感情流露要自然、順暢、不沖動(dòng)、不造作，要自尊自愛，培養(yǎng)獨(dú)立人格。班主任對(duì)于高中生早戀問題應(yīng)該正確引導(dǎo)，影視作品中愛情鏡頭，網(wǎng)上太多又露又透的畫面等，由于缺乏正面引導(dǎo)，不少學(xué)生形成了畸形的愛情觀念。班主任不僅在學(xué)業(yè)上將學(xué)生培養(yǎng)成才，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生樹立正確愛情觀、婚姻觀、家庭觀。此外，在自媒體時(shí)代，多數(shù)人生活在自己的小圈子里，碎片式電子閱讀，扮演小時(shí)代的主角，成為“局外人”。加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)時(shí)代自律能力教育，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)社交圈。

四、小結(jié)

在校期間，班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最多，同時(shí)又是學(xué)校德育的主力軍。班主任德育能力的高低直接影響學(xué)生身心發(fā)展和人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成，因而，無論從班主任專業(yè)發(fā)展、班級(jí)有效管理方面，還是從學(xué)生健康成長(zhǎng)方面，研究提升高中班主任德育能力都具有必要性。文章以學(xué)生指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，探究高中德育提升的新策略，希望對(duì)未來的高中班主任工作提供一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]管儀平.略談教師德育能力的提高[J].中國(guó)校外教育,2011.(3).

篇10

述職報(bào)告是干部工作業(yè)績(jī)考核、評(píng)價(jià)、晉升的重要依據(jù)，述職者一定要實(shí)事求是、真實(shí)客觀地陳述，力求全面、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映述職者在所在崗位職責(zé)的情況。對(duì)成績(jī)和不足，既不要夸大，也不要縮小。下面就讓小編帶你去看看高中語文教師年度工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

高中語文教師年度述職報(bào)告1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

一學(xué)期的時(shí)光就這樣過去了，回顧一學(xué)期的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其作為一名剛剛走上教育崗位的年輕教師，不僅要盡快適應(yīng)工作，更擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)的重?fù)?dān)。

一、思想方面

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)方面

1、備課

開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在師校教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱。由于第一年教學(xué)，很多知識(shí)和教學(xué)方法都存在不足，因此我虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元重點(diǎn)內(nèi)容用電腦打印出來，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。每次，當(dāng)我工作完的時(shí)候，脖子就已經(jīng)感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡，時(shí)鐘已悄然滑過深夜十一時(shí)、十二時(shí)，有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。

2、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

3、輔導(dǎo)

我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，不會(huì)寫字就手把手地教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、作業(yè)

根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

三、德育工作

德育是學(xué)校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。

1、愛就是了解。

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

初接新班，了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我每天都和他們?cè)谝黄穑n間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經(jīng)過一段時(shí)間的了解，知道了許多，了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關(guān)懷他們。

2、愛就是關(guān)懷。

師愛是教育的"劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。

在愛的引導(dǎo)下，我和孩子們情同一家。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。

只要熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用"愛"字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做;班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、幫助……。用愛心培育孩子對(duì)集體，對(duì)他人的愛，一旦這種愛升華為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹就矗立起來了。

此致

敬禮!

述職人：______

20____年__月__日

高中語文教師年度述職報(bào)告2回顧一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。我思考一二，做以下的總結(jié)。

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能

本學(xué)期為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)扎實(shí)，我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫過幾遍的字也會(huì)寫錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。

二、靈活處理教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。例如：我上課時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對(duì)于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對(duì)于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進(jìn)行利用這種方法。

五、突出章節(jié)過關(guān)，拓展知識(shí)視野

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、進(jìn)行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式AABC式，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃，學(xué)生們都對(duì)語文有了一定的了解。

在本期的教學(xué)中，針對(duì)以上情況所采取的對(duì)策，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識(shí)有所提高，語文能力得到了增強(qiáng)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

高中語文教師年度述職報(bào)告3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

轉(zhuǎn)眼間，我在語文教師的語文教學(xué)崗位上又平凡地走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號(hào)：

一、師德方面

加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、語文教學(xué)方面

虛心求教，強(qiáng)化自我。本年度我的語文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：去年__月我擔(dān)任____級(jí)____班的語文教學(xué)工作，本年__月至今擔(dān)任本級(jí)____、____兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)。對(duì)于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己語文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從語文教學(xué)理論和語文教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語文語文教學(xué)雜志進(jìn)行語文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語文語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語文教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在語文教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。

第三是做到“不恥下問”

語文教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學(xué)知識(shí)。

我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向……等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語文成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次語文考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，名次一般保持在年級(jí)前三四名。接手這兩個(gè)外語實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費(fèi)，這兩個(gè)班語文成績(jī)都比較優(yōu)異。

三、班主任工作

全心全意，盡職盡責(zé)。我所帶的____級(jí)__班是我踏上語文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級(jí)。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級(jí)和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。”在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過程中，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對(duì)學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級(jí)風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。

由于我處理班級(jí)事務(wù)堅(jiān)持“對(duì)事不對(duì)人”，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級(jí)工作開展的有聲有色，取得大量成績(jī)。不謙虛的說____級(jí)____班在學(xué)校開展的各項(xiàng)工作取得的成績(jī)都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)第一，校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評(píng)比第二，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號(hào)。隨著升入高三，我把班級(jí)工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那麼現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己的大學(xué)夢(mèng)。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是“合格品”，都是有用之才。

此致

敬禮!

述職人：______

20____年__月__日

高中語文教師年度述職報(bào)告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

本學(xué)期我擔(dān)任的是高二的語文教學(xué)工作。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

一、注重思想教育與語文興趣的培養(yǎng)

根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合作品中的人物和作者的思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)，通過朗讀、講解、感悟、討論，學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，引起學(xué)生內(nèi)心的震撼，使學(xué)生的心靈受到熏陶，進(jìn)而影響和改變他們的人生觀、價(jià)值觀。逐步教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，然后再教給知識(shí)和本領(lǐng)。在課堂上，結(jié)合學(xué)生、家庭和社會(huì)面臨的實(shí)際問題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)語文的重要性，充分認(rèn)識(shí)到語文是重要的交際工具，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，發(fā)展其健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

二、抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量

教育者的指責(zé)不僅是傳授知識(shí)，更主要的是讓受教育者學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考。語文課堂對(duì)文章的條分縷析，學(xué)生忙得不亦樂乎，教師們基本上生活在“教參”的世界里，學(xué)生生活在“別人”的見解里，沒有自我學(xué)習(xí)的樂趣，沒有自我獨(dú)立的思想。本學(xué)期在課堂設(shè)計(jì)上跳出傳統(tǒng)的課文分析，建立平等、和諧的師生關(guān)系，教師重在引導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)法，而不是越俎代庖，授人以魚，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的潛能得到充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)積極地參與到課堂上來。教師引導(dǎo)學(xué)生自主討論課文內(nèi)容，在討論中相互學(xué)習(xí)，在討論中增加言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在討論中碰撞出思維的火花。這樣，學(xué)生拜托了機(jī)械、被動(dòng)的聽課方式，使學(xué)生明確如何從多角度出發(fā)理解課文的意義，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了課堂的效率和質(zhì)量。

三、把課堂與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來

說句實(shí)在話，現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)語文的熱情普遍不高，上課光是照本宣科，不僅自己覺得沒趣，學(xué)生也會(huì)反感，所以，無論是講字詞，還是解讀文章，我都會(huì)盡量調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)來品析，多舉些例子，讓這些死的知識(shí)變得鮮活起來，這樣做，不僅開拓了學(xué)生視野并且加強(qiáng)他們對(duì)文章的理解，也在一定程度上提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

總之，高二語文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不足，在今后的工作中將不斷的完善。我一定會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，把接下來的路走得更好，對(duì)得起教育這一份良心的事業(yè)。

述職人：______

2020年__月__日

高中語文教師年度述職報(bào)告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

轉(zhuǎn)眼間，我在語文教學(xué)崗位上又平凡地走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面

加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、語文教學(xué)方面

虛心求教，強(qiáng)化自我。本年度我的語文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：

去年__月我擔(dān)任____級(jí)__班的語文教學(xué)工作，本年__月至今擔(dān)任本級(jí)____、____兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)。對(duì)于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己語文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從語文教學(xué)理論和語文教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語文語文教學(xué)雜志進(jìn)行語文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語文語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語文教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在語文教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。

第三是做到“不恥下問”。語文教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學(xué)知識(shí)。

我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向____等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。

這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語文成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次語文考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，名次一般保持在年級(jí)前三四名。接手這兩個(gè)外語實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費(fèi)，這兩個(gè)班語文成績(jī)都比較優(yōu)異。

三、班主任工作

全心全意，盡職盡責(zé)。我所帶的____級(jí)__班是我踏上語文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級(jí)。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級(jí)和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。”在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過程中，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對(duì)學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級(jí)風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。

由于我處理班級(jí)事務(wù)堅(jiān)持“對(duì)事不對(duì)人”，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級(jí)工作開展的有聲有色，取得大量成績(jī)。不謙虛的說____級(jí)____班在學(xué)校開展的各項(xiàng)工作取得的成績(jī)都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)第一，校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評(píng)比第二，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號(hào)。

隨著升入高三，我把班級(jí)工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那麼現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己的大學(xué)夢(mèng)。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是“合格品”，都是有用之才。

四、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)情況

積極參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。除婚假七天外從未請(qǐng)假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開會(huì)不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅(jiān)持。

舊的一年即將過去，新的一年馬上來到。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。