高中語文計(jì)算技巧范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文計(jì)算技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 新課改 高中語文教師 履職能力

教師業(yè)務(wù)能力水平對于整個(gè)高中語文教學(xué)工作具有較大影響，缺乏深厚的積累和高超的技巧，是無法有效提升高中語文教學(xué)成效的。筆者認(rèn)為，要想成為新時(shí)期稱職的高中語文教師，必須強(qiáng)化履職能力，從以下五個(gè)方面入手，不斷提升教育教學(xué)能力。

一、注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升，不斷提升崗位履職技能

高中語文教師在教學(xué)工作中不能僅僅滿足于已有經(jīng)驗(yàn)，停留于傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)模式之中，而要注重自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與能力技巧的提升。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)多渠道開展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升崗位履職技能。一方面，教師要通過主動(dòng)學(xué)習(xí)方式提高履職能力，通過上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、閱讀教學(xué)刊物等方式，從中吸取有利于自身教學(xué)改革與提升的精華，并理論聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。另一方面，教師要善于梳理和總結(jié)，在學(xué)習(xí)他人觀摩課、研討課的基礎(chǔ)上，將他人語文教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)篩選、總結(jié)出來，并吸收內(nèi)化為自己的能力水平，以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。一個(gè)人的理解與創(chuàng)新能力總是有限的，高中語文教師在教學(xué)中一定要注重博采眾長，將他人的成功經(jīng)驗(yàn)吸收為自己的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新探究與汲取他人長處相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)履職能力的提升，為教學(xué)效率提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、掌握信息技術(shù)手段，努力優(yōu)化語文教學(xué)過程

對于信息社會(huì)背景下的高中語文教學(xué)工作，教學(xué)手段的優(yōu)化成了必然趨勢，而以多媒體手段為代表的信息手段成為了這場變革中的主要角色。高中語文教師要熟悉這些信息手段并熟練掌握，廣大教師應(yīng)當(dāng)利用各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自身信息技術(shù)手段運(yùn)用能力，積極參加學(xué)校及上級(jí)教育主管部門組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，在系統(tǒng)的培訓(xùn)之中提高能力。同時(shí)，教師還要積極參與學(xué)校組織的與信息手段培訓(xùn)及多媒體教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與、踴躍發(fā)言、努力嘗試，在實(shí)踐之中增強(qiáng)多媒體手段運(yùn)用能力。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中，還要積極嘗試設(shè)計(jì)針對性更強(qiáng)的教學(xué)課件，運(yùn)用電腦軟件將課件所需的各種資源整合起來，設(shè)計(jì)成更具針對性和更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的教學(xué)課件，讓教學(xué)活動(dòng)如魚得水、游刃有余。高中語文教師，尤其是中青年教師，更要注重提高自身信息化手段運(yùn)用能力，強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，讓信息化手段在高中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出更加積極的作用。

三、強(qiáng)化心理研究分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想特點(diǎn)

對于高中語文教師而言，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是對知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對學(xué)生思想的滲透與教育。高中生在年齡上已經(jīng)接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教師的尊重，渴望在學(xué)習(xí)中獲得成功，渴望在同學(xué)面前展示自己的魅力，等等，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并充分掌握學(xué)生的這些特點(diǎn)，將其與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來，提高語文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生感知基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)之間的聯(lián)系度。教師只有深入地分析研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，才能更好地把握高中生特點(diǎn)，以在教學(xué)設(shè)計(jì)中揚(yáng)長避短，充分發(fā)掘能夠促進(jìn)學(xué)生積極情感的因素，并以此為切入點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，心理學(xué)知識(shí)與教學(xué)技巧的有機(jī)融合，能夠?qū)崿F(xiàn)于情、于景生動(dòng)一體的效果，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與教學(xué)環(huán)境氛圍的優(yōu)化。

四、開展教學(xué)模式改革，提升教學(xué)研究創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是教學(xué)改革的主旋律，高中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要緊扣住教學(xué)模式改革這一重點(diǎn)，提升教學(xué)研究與創(chuàng)新能力。一方面，廣大高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)借鑒吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，將其與自身教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，取它山之石為己所用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性運(yùn)用和吸收內(nèi)化的目標(biāo)。在教學(xué)模式改革中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在條件許可的情況下，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在教學(xué)雙邊活動(dòng)中依靠自身的努力，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和思維探究能力。在教學(xué)模式改革中，教師還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的總結(jié)提煉能力，對于各種模式嘗試之中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行全面的梳理總結(jié)，同時(shí)篩選出教學(xué)探究中的成功之處，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短的目標(biāo)。具備較強(qiáng)的教學(xué)研究與創(chuàng)新能力，是高中語文教師更好地履職和提升教學(xué)成效的重要保障，廣大高中語文教師一定要注重自身這些方面能力的培養(yǎng)，努力成為創(chuàng)新型和研究型教師。

五、整合各類教學(xué)資源，致力拓展語文教學(xué)空間

對于高中語文教師而言，教學(xué)履職能力不僅包括課堂駕馭能力，還應(yīng)當(dāng)包括課外資源整合能力，教師要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和整合各種有利于語文教學(xué)成效鞏固提升的課外資源，發(fā)揮其在促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開展方面的作用，努力拓展語文教學(xué)空間，為學(xué)生建構(gòu)立體化、素質(zhì)化語文學(xué)習(xí)體系。一方面，教師可以充分利用課外興趣組織引導(dǎo)學(xué)生開展專題學(xué)習(xí)，如組建文言文探究小組、現(xiàn)代詩歌研究小組、文學(xué)社等，對學(xué)生開展技巧指導(dǎo)，讓他們自主開展活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮課外資源對深化和鞏固語文課堂教學(xué)成效的作用。另一方面，教師要善于運(yùn)用競賽等形式，促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到語文教學(xué)之中，讓他們在相互競爭的氛圍中實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步。

綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，廣大高中語文教師應(yīng)當(dāng)注重反思，同時(shí)結(jié)合新課程改革要求，努力改進(jìn)和提升履職能力，為高中語文教學(xué)改革的深入開展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋芳.新課改背景下中學(xué)語文教師能力結(jié)構(gòu)芻議[J].文教資料，2008（16）.

[2]趙建松.語文新課程與教師創(chuàng)造精神的解放[J].師道，2003（11）.

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中；語文教學(xué)

伴隨著科技的日新月異，教學(xué)方法也不限于傳統(tǒng)的板書、書本、老師講、學(xué)生聽的模式了，多媒體的加入使教學(xué)變得有聲有色，多媒體也成為了廣大教師樂于使用的教學(xué)方式之一。然而，在多媒體教學(xué)展現(xiàn)其優(yōu)勢的同時(shí)，也逐漸暴露出其存在的缺陷。以下是筆者對于高中語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的一些見解。

一、多媒體應(yīng)用于高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對信息呈現(xiàn)的多樣性，使多媒體成為了新的教學(xué)輔助方式。豐富的畫面，契合主題的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境之感。這種情景再現(xiàn)就是多媒體與語文教學(xué)相結(jié)合的成果。這種結(jié)合，提高了高中語文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，二者的巧妙結(jié)合也使學(xué)生得以在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提升交際能力。

2.豐富語文的教學(xué)內(nèi)容。以往的語文課堂以書本為主，拓展的知識(shí)有限，而伴隨著多媒體的加入，這種局面被打破。多媒體的介入改變了只有教師占有資料的單一局面，教師可以將自己查找到的教學(xué)相關(guān)資料在課上或者課下通過多媒體形式同學(xué)生分享。同時(shí)，學(xué)生也可以就自己感興趣的知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上加以搜索。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《吶喊》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查找魯迅先生的生平事跡，通過這種查找，學(xué)生不僅能了解到這本書的寫作背景，還能了解到魯迅先生棄醫(yī)從文的原因。這些內(nèi)容都能幫助學(xué)生更好地理解魯迅先生極力想喚醒當(dāng)時(shí)國人麻痹精神的良苦用心。

3.開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。應(yīng)用多媒體可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行交際，豐富的圖片、音樂、甚至影像資料加入到了高中語文教學(xué)過程中，跟隨著教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交際。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程當(dāng)中，對詩人境遇的理解可能是抽象的，通常情況下音樂的渲染，能把抽象的概念變成真切的情感，這種時(shí)空穿梭使學(xué)生真切感受到了作者當(dāng)時(shí)的心境，從而更深刻、更全面地理解通篇詩作中蘊(yùn)藏的情感，引發(fā)學(xué)生的思考，開拓學(xué)生的思維。

二、多媒體應(yīng)用于高中語文教學(xué)中的弊端

1.主次模糊，喧賓奪主。多媒體廣泛的應(yīng)用給教學(xué)帶來了很大便利，但是我們在享受便利的同時(shí)，更重要的是不要讓多媒體技術(shù)喧賓奪主。機(jī)械的展示多媒體課件，只會(huì)弱化語文的交際功能。太過美化的多媒體課件，形式內(nèi)容都太過花哨，雖然增強(qiáng)了學(xué)生感官上的刺激，吸引了學(xué)生的注意力，但是往往會(huì)造成學(xué)生對于主要內(nèi)容的忽略，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，學(xué)習(xí)走馬觀花，難以深刻理解其中精髓。

2.形式單一，課堂枯燥。如果教師只采取多媒體教學(xué)，機(jī)械的羅列課本內(nèi)容，長時(shí)間的放映課件，沒有將語文知識(shí)同多媒體形式有機(jī)融合，將語文教學(xué)變成了機(jī)械演示，容易導(dǎo)致教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位被忽略。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對這種放映式教學(xué)失去興趣，進(jìn)而影響其對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至失去對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

3.內(nèi)容太多，難以消化。多媒體的優(yōu)點(diǎn)之一就是能夠傳遞大量豐富的內(nèi)容，但使用不當(dāng)就會(huì)使其效果適得其反。教師想借助課件傳遞更多知識(shí)給學(xué)生本身無可厚非，但是如果不分輕重，一味追求知識(shí)容量而不對知識(shí)加以篩選，將準(zhǔn)備的知識(shí)都倒給學(xué)生，學(xué)生來不及消化吸收，結(jié)果只會(huì)適得其反，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。這種方式只會(huì)給語文教學(xué)帶來負(fù)面影響。

三、多媒體在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.確保語文的主體地位。針對上文提到的喧賓奪主的問題，教師應(yīng)多加注意，不但要使課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑，更要讓語文教學(xué)發(fā)揮其主體作用。對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，使作品中的場景課件直觀地展示出來，學(xué)生也可與自己想象中的場景進(jìn)行比對，進(jìn)而加深對文章的感性認(rèn)識(shí)。也就是說，多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化工具，只有分清主次，才能科學(xué)利用多媒體課件提高課堂效率。

2.使多媒體與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。高中語文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí)，上面講，下面記，參與度低，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不易提高。在此種情況下，多媒體的融入就顯得尤為重要，將多媒體同語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，高中語文課堂的效率得到大幅度提高，學(xué)生的思維得以延展，想象力也得以開拓。

3.提高課件質(zhì)量。要使多媒體教學(xué)在語文課堂上發(fā)揮更大的作用，就要提高多媒w課件的質(zhì)量，首要任務(wù)就是要提高教師制作課件的能力。要想做出好的多媒體課件，首先，教師要掌握計(jì)算機(jī)制作課件的基本技巧；其次，教師要將用于課件中的內(nèi)容進(jìn)行篩選，而不是隨意拼湊；最后，要對做成的課件進(jìn)行一定程度的修飾美化。這樣做出來的課件，學(xué)生抱著一種欣賞的態(tài)度觀看，對于知識(shí)的理解也更加到位，老師講起來也是得心應(yīng)手。

4.情感互動(dòng)必不可少。師生之間的情感互動(dòng)是語文課上不可或缺的重要組成部分，無論多媒體課件制作的如何精良，知識(shí)的主要傳播者還是教師。只有進(jìn)行情感上的互動(dòng)，學(xué)生們的注意力才能集中在課堂上。在情感互動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)對教師所講產(chǎn)生懷疑或共鳴，這種情感上的投入才是語文教學(xué)所追求的人文性。換句話說，要達(dá)到高中語文課堂的教學(xué)目的，除了要將多媒體技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，還要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，改善傳統(tǒng)語文教學(xué)形式單一的弊端，發(fā)揮多媒體教學(xué)豐富多彩的優(yōu)勢，提升高中語文課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，才是目前高中語文教學(xué)所要追求的理想形式。二者的有機(jī)整合帶給語文教學(xué)極大的便利，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。然而新的技術(shù)面臨著新的問題，多媒體合理應(yīng)用于教學(xué)還需要分清主次，把握輕重，合理運(yùn)用，使多媒體教學(xué)為高中語文教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忱.淺談多媒體在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版），2015，（24）.

[2]盧靜.高中語文多媒體教學(xué)的利弊分析[J].學(xué)周刊，2014，（17）.

篇3

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在研究高中語文閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略的過程中，首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而使學(xué)生能熟練的通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)知識(shí)，只有讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到閱讀教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能融入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，并對閱讀教學(xué)產(chǎn)生真摯的情感，這十分有利于學(xué)生對閱讀知識(shí)的理解。

1關(guān)于高中語文閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

目前，高中語文閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀并不容樂觀，學(xué)生無法深入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，也很難在網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富閱讀資料。這主要是因?yàn)椋處熢陂喿x教學(xué)過程中缺乏對于學(xué)生的引導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生無法意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性和作用，這樣，當(dāng)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)掌握閱讀教學(xué)知識(shí)的意識(shí)。此外，由于部分教師無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，并在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，使得學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，這樣，學(xué)生則很難發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，由于教師對閱讀教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教師無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，這樣就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。通過對語文閱讀教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，可以得知，如果教師要想讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)知識(shí)，教師就需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的參與到課堂中，當(dāng)學(xué)生真正的參與到課堂中時(shí)，學(xué)生就養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)的技巧［1］。

2針對高中語文閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提出的策略

2．1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)閱讀：為了讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念灌輸?shù)浇處煹乃枷胫校瑤椭處熣莆詹僮饔?jì)算機(jī)的方法，讓教師在課堂教學(xué)中合理的利用先進(jìn)教學(xué)手段改善教學(xué)環(huán)境。其次，學(xué)校要幫助教師提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，讓教師擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，這樣教師在教學(xué)時(shí)才能有效的解決學(xué)生提出的問題，并確保能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)閱讀，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀合理的文章，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師在讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索閱讀內(nèi)容時(shí)，教師要對學(xué)生明確正面的閱讀資料，避免學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索不良的知識(shí)［2］。

2．2培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣：為了讓學(xué)生熟練的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)知識(shí)，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分的了解網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)存在的價(jià)值，并在課堂中指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的閱讀資料，此外，教師要想有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在完成閱讀教學(xué)后，教師應(yīng)對學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)分析和理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生的閱讀理解能力的提高也具有重要的作用。

2．3利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和文化素養(yǎng)：在網(wǎng)絡(luò)中存在著大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師在閱讀教學(xué)過程中可以選擇典型的文學(xué)作品，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生分析和研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師要合理的利用網(wǎng)線文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。尤其是在對文言文、古詩詞進(jìn)行研究時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對文言文主要的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行規(guī)劃，從而使閱讀教學(xué)內(nèi)容更清晰簡潔，以便于學(xué)生準(zhǔn)確的分析文言文，學(xué)生可以按照作者簡介、題目分析、背景資料、句子分析、段落分析、主題歸納、寫作特色、人物形象、文言現(xiàn)象、問題研究、拓展延伸這一個(gè)過程學(xué)習(xí)文言文。例如：在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)案例，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，何必在進(jìn)行句子分析時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生翻譯每個(gè)句子，并讓學(xué)生了解其表面含義，理解人物之間對話含義，如：燭之武說：“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已。”這句話的弦外之音是什么？這句表層上講是自謙，但真實(shí)的用意是責(zé)怪鄭伯不任用他，埋沒了自己的才華。在分析人物形象、寫作特色等，教師都應(yīng)充分讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的含義，進(jìn)而讓學(xué)生從文章中豐富自身的文化內(nèi)涵，提升自身的素質(zhì)［3］。總而言之，高中語文教師在利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和實(shí)際的閱讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案，并在課堂中為學(xué)生展示具體的教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，這不僅能引發(fā)學(xué)生對閱讀教學(xué)關(guān)注，提升學(xué)生的閱讀興趣，也能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。

作者:程昕 單位:吉林省長春市九臺(tái)區(qū)營城第一高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］曾祥芹．鼓勵(lì)閱讀批判張揚(yáng)閱讀個(gè)性［J］．中學(xué)語文教學(xué)參考，2012，（2）：34－45．

篇4

（一）概念。

目前，對于網(wǎng)絡(luò)文化概念還沒有明確概念，不同領(lǐng)域?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)文化的定義存在一定差別。社會(huì)普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化是指將計(jì)算機(jī)作為活動(dòng)、娛樂和商務(wù)出現(xiàn)的一種文化形式。傳播學(xué)領(lǐng)域認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文化是一種新型媒介文化，是人們以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為媒介進(jìn)行的特殊方式的傳播活動(dòng)及其產(chǎn)物。其具有開放性、共享性及傳播速度快等特點(diǎn)。

（二）影響分析。

1.網(wǎng)絡(luò)詞匯的創(chuàng)造

針對網(wǎng)絡(luò)文化對于高中語文教學(xué)產(chǎn)生的影響，我們應(yīng)當(dāng)理性看待，消極與積極作用并存，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)文化的正面作用，則能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量及效率。網(wǎng)絡(luò)詞匯的產(chǎn)生是網(wǎng)絡(luò)文化的開端，這些詞匯在當(dāng)今學(xué)生群體中受到追捧，學(xué)生將使用網(wǎng)絡(luò)詞語視為潮流的表現(xiàn)。在對網(wǎng)絡(luò)詞匯研究中，能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)詞匯的創(chuàng)造具有趣味性，能夠在一定程度上豐富學(xué)生思維。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)詞匯很多，如：提意見———拍磚；倒霉———衰；有本事———有料，等等，各類新興詞匯數(shù)不勝數(shù)。

2.網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)文化對于高中語文教學(xué)的重要作用體現(xiàn)在閱讀方面，其能夠擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和推廣，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)操作十分熟悉，直接解決了學(xué)生閱讀資源有限的問題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中不乏優(yōu)秀的作品，學(xué)生通過大量閱讀，不僅能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且能夠提高學(xué)生寫作水平。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)普遍來源于民間，無論是創(chuàng)作還是收藏，都具有親民性，能夠拉近文學(xué)與學(xué)生之間的距離。

3.具有極高的人文價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)文化當(dāng)中蘊(yùn)含人文價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)及語言綜合應(yīng)用能力等方面發(fā)揮著積極作用。具備人文素養(yǎng)，是素質(zhì)教育模式下，語文教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)文化作品美學(xué)欣賞具有單向性特點(diǎn)，缺乏互動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有交互性，作者能夠在網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上闡述自己的創(chuàng)作意圖等，提供作品文化背景，且讀者也可以參與到創(chuàng)作過程中，學(xué)生適度接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生閱讀，而且能夠提高學(xué)生的語言組織能力。由此可見，將網(wǎng)絡(luò)文化應(yīng)用于高中語文教學(xué)中具有積極意義。

二、網(wǎng)絡(luò)文化在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確語文教學(xué)目標(biāo)。

新課改背景下，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以生為本的觀念，在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)開展的主要依據(jù)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出的總目標(biāo)是不僅要傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，重視語文教學(xué)的生活化、真實(shí)化。

（二）豐富教學(xué)方法，適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)文化。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，傳統(tǒng)教學(xué)方法一般局限于課堂教學(xué)，側(cè)重對基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。現(xiàn)在我們將教學(xué)過程延伸至課外、校外及生活中，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀、體驗(yàn)及表達(dá)等方面的實(shí)踐訓(xùn)練。適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)生活，并將自身感受表達(dá)出來。不同于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代，素質(zhì)教育時(shí)代更加注重師生之間的交互性。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加有效的實(shí)踐指導(dǎo)。如在進(jìn)行寫作教學(xué)中，圍繞一個(gè)主題在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以在線互動(dòng)，對學(xué)生提出意見和建議，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，不斷提高學(xué)生寫作水平。

（三）構(gòu)建良好語文教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

良好的教學(xué)環(huán)境能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)環(huán)境存在單一化、部分化等缺陷，學(xué)生缺少思維能力，不利于語文素養(yǎng)的提高。對此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建良好的語文教學(xué)環(huán)境，如自主學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)，將“滿堂灌”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題開展自主學(xué)習(xí)，獲取語文知識(shí)學(xué)習(xí)方法和技巧，提高教學(xué)有效性；或者在寫作教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組圍繞一個(gè)命題相互合作，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，可以將寫作材料、對文章的分析發(fā)送至電腦上，進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，構(gòu)建高效語文課堂。另外，在語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)詞匯，拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，建立和諧師生關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

篇5

信息技術(shù)是教學(xué)多要素、多渠道、多角度、多層次、科學(xué)化、藝術(shù)化、民主化的重要手段，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)又是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)的藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化的完美融合。

一、高中語文與信息技術(shù)整合的初探

（一）、高中語文與信息技術(shù)整合的必然性

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動(dòng)，對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。

（二）、信息技術(shù)與語文整合的內(nèi)容和意義。

信息技術(shù)和高中語文的整合，可以從兩方面探討：

1、信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”，作為傳授知識(shí)的工具。

信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂贰ⅰ稊啾鄣木S納斯》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會(huì)不大增呢？

這點(diǎn)在講唐詩宋詞時(shí)就很明顯，唐詩宋詞是中國傳統(tǒng)文化的精粹，但畢竟是年代久遠(yuǎn)的東西，學(xué)生較難深刻地領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美和把握詩人的寫作風(fēng)格，如果以信息技術(shù)作工具就不同了。如講教杜甫詩歌時(shí)，我就利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)楝F(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。所以在講課前做了個(gè)關(guān)于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，再通過畫面想像：在這樣的社會(huì)環(huán)境下的詩人，他的創(chuàng)作風(fēng)格會(huì)是如何呢？在回答問題前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)杜甫的資料，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，之后，經(jīng)過討論，整理資料，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領(lǐng)會(huì)杜甫詩歌的思想風(fēng)格。這樣由感性到理性，一方面使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學(xué)生的眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個(gè)整體的了解；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和搜集材料，分析資料的實(shí)踐能力，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和老師在教學(xué)中“導(dǎo)”的地位。

2、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。

傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí)，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限。

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識(shí)有如海洋般的深遂寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。如在提高學(xué)生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評(píng)點(diǎn)，作文課上，老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評(píng)論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這點(diǎn)對學(xué)生來說也是一筆巨大的財(cái)富。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評(píng)點(diǎn)，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。

二、信息技術(shù)與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求。

篇6

一、語文探究性學(xué)習(xí)的目的及意義

在現(xiàn)今的高中語文教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。大多數(shù)學(xué)生很難在高中壓迫的學(xué)習(xí)環(huán)境中靜心讀書。所以，學(xué)會(huì)閱讀并且能夠自主閱讀是高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要能力。然而語文的探究性學(xué)習(xí)不僅僅是要會(huì)讀能讀，更重要的是要掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)藝術(shù)。因此，高中語文學(xué)習(xí)的探究性就顯得尤為重要。

高中語文的探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)今條件下語文教學(xué)的一種新的理念。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性表現(xiàn)，提倡高中生學(xué)習(xí)的自主、合作和探究性。在教師的指導(dǎo)和幫助下，給予學(xué)生主體更多的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和對知識(shí)的探索性研究。讓學(xué)生在語文的探究性學(xué)習(xí)中通過自身的實(shí)踐來獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的首要課題，對于教育來說也不例外。研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)中的具體操作實(shí)踐能力。閱讀過程中，多層次多角度的進(jìn)行閱讀分析，在優(yōu)秀的作品中品讀出與眾不同的感悟，獲得新的閱讀體驗(yàn)和人生感悟，將歷史的邏輯觀念和現(xiàn)代化的思維相互結(jié)合，大膽豐富的懷疑和想象，在學(xué)習(xí)中不斷探索，在學(xué)習(xí)中尋找樂趣。同時(shí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)控和適應(yīng)周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的效率。

創(chuàng)造性思維是當(dāng)下教育的一個(gè)新方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是高中生語文研究性學(xué)習(xí)的重要課題。創(chuàng)造性思維在于求異，重在獨(dú)創(chuàng)性，是培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種新的方式，注重學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力、閱讀語感以及對文學(xué)作品獨(dú)特的領(lǐng)悟能力和鑒賞能力。在激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加其自信心，在很大程度上提高了義務(wù)教育教學(xué)效益。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主探究閱讀在許多教師的教學(xué)中被多次提出，是建立在高中生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以教師的組織引導(dǎo)為輔，進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法只能使學(xué)生在閱讀中停留在只是認(rèn)知的表面，并不能真正理解文章的思想，也很難保留自己對于好文章的理解。因此，改變傳統(tǒng)被動(dòng)的接受式閱讀學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)開始被人們逐步提上日程。然而怎樣引導(dǎo)高中生在語文閱讀中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣

教師對于學(xué)生課程的教授不僅僅是知識(shí)的輸出與輸入，更是學(xué)生學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，決定著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的思維模式的形成。因此，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件至關(guān)重要。而在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，語文閱讀對于環(huán)境有著極高的要求，良好的閱讀條件有利于學(xué)生快速的進(jìn)入文章所描述的情景之中，幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)涵，激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我總結(jié)以及處理問題的能力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用越來越重要，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對于信息的采集和資料的整理，有利于學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中全面多角度的看待問題和發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，學(xué)生在語文閱讀的探究性學(xué)習(xí)過程中，對于探究性問題的思考分析以及制定的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案有輔作用。

3.相應(yīng)的組織一些專題討論課程，激發(fā)學(xué)生在溝通協(xié)作時(shí)共同探究的興趣

探究性的閱讀學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅僅是思考閱讀分析問題，更重要的是學(xué)會(huì)對文章的品評(píng)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐。而專題討論課程有利于學(xué)生之間的閱讀交流，通過辯論和討論的方式在課堂上彼此交流閱讀心得暢談自己的看法。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽的探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主體地位

篇7

當(dāng)前在高中應(yīng)用文寫作教學(xué)中，存在一個(gè)很大的問題就是應(yīng)用文寫作教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象。本文重點(diǎn)探討了采用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，把應(yīng)用文寫作與學(xué)生的興趣進(jìn)行融合的方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作，這是一條有效的途徑。通過本文的探討，為今后的高中語文應(yīng)用文的寫作能力提高的途徑提供方法，更加好地進(jìn)行寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

高中應(yīng)用文寫作；能力提升；途徑

一、前言

應(yīng)用文寫作是我國一種運(yùn)用范圍很實(shí)用的一種文體。不過，隨著現(xiàn)在高中學(xué)生對于應(yīng)用文的寫作的掌握情況來看，基本處于一種待提高的狀況，與社會(huì)實(shí)際需要之間存在一定的差距。因此，我們要不斷提升學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，對于他們未來步入社會(huì)進(jìn)行公文寫作方面的工作有著極大的作用，也是增強(qiáng)他們適應(yīng)未來社會(huì)的一種必要的技能。不斷加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作，才能不斷提升學(xué)生的寫作能力，更好地適應(yīng)未來的公文寫作的工作，更加適應(yīng)以后的職業(yè)。

二、提高應(yīng)用文寫作能力的途徑

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)提高應(yīng)用文寫作

隨著現(xiàn)在教學(xué)的改革，寫作教學(xué)也在發(fā)生這改變，在現(xiàn)代化技術(shù)下，為寫作教學(xué)提供了不少的有利條件，諸如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，帶來了豐富多彩的多媒體，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富了學(xué)生的視覺體驗(yàn)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野范圍，能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，提升個(gè)人的素質(zhì)和能力，所以，在教學(xué)應(yīng)用文寫作的過程中，將現(xiàn)代化的教學(xué)方式融合進(jìn)來，將原本單調(diào)的作文教學(xué)變成豐富多彩的，活躍課堂教學(xué)氣氛，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也收獲了不少的寫作技能[1]。所以說，運(yùn)用現(xiàn)代化的新技術(shù)，這是教學(xué)的一大變革，作為教師，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改變后，才能巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)融入到寫作教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)，真正讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作，并運(yùn)用到生活當(dāng)中。與此同時(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升教師的知識(shí)能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位體現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，這樣學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自我的主觀能動(dòng)性，才能更好地將寫作做好。不斷提升學(xué)生對于應(yīng)用文寫作的技巧的認(rèn)識(shí)和掌握，不斷提升學(xué)生的自我能力和寫作水平。

（二）在教學(xué)中將寫作教育和學(xué)生的興趣有效結(jié)合

俗話說，興趣是最好的老師，對于應(yīng)用文寫作也是如此。只有提高了學(xué)生的寫作興趣，才能讓他們喜歡上寫作，多深思寫作的內(nèi)容，力爭做到最好，唯有這樣不斷的反復(fù)的練習(xí)，才能將寫作這個(gè)事情做到極致。目前，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)引入到應(yīng)用文當(dāng)中，不僅使得學(xué)生寫作的視野擴(kuò)大，而且也和社會(huì)生活有效地結(jié)合起來，充分展現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬了寫作的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也擴(kuò)大了，也能夠看到更多的范文和例文。在大量的寫作練習(xí)過程中，學(xué)生能夠很好地將寫作的技巧掌握。通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到更多的素材后，拓寬自己的寫作思維，更好地將這些素材運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去，有效的提高了自己的寫作水平，與此同時(shí)，也變得更加喜歡寫作了，在寫作中找尋到自己的興趣所在。教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，不僅要將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段運(yùn)用起來，而且也要將之聯(lián)系到實(shí)踐當(dāng)中去，比如說在學(xué)習(xí)有關(guān)的法律方面的應(yīng)用文寫作的時(shí)候，要結(jié)合案件的實(shí)際情況一起進(jìn)行講授，使得寫作形成一個(gè)完整的體系，和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，更好地將作文寫好[2]。運(yùn)用實(shí)例法也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)有效途徑，例如在涉及到一些經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用文的時(shí)候，老師可以先給學(xué)生講解一些關(guān)于企業(yè)的信息資料，讓他們對于企業(yè)的一些招標(biāo)書、協(xié)議書等有一個(gè)大致的了解后，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際去寫作，這樣可以避免出現(xiàn)文不對題的現(xiàn)象。

三、運(yùn)用模擬情景教學(xué)法指導(dǎo)寫作教學(xué)

所謂模擬情景教學(xué)法，這是有著很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)和趣味性的教學(xué)手段，主要方式是在一個(gè)特設(shè)的教學(xué)情境下，引導(dǎo)學(xué)生去扮演不同的角色后，模擬真實(shí)的情境的一種教學(xué)方式。運(yùn)用到應(yīng)用文當(dāng)中，按照所教學(xué)的實(shí)際，老師讓學(xué)生扮演一個(gè)角色，從而增強(qiáng)學(xué)生對于寫作的積極性，通過具體的教學(xué)情境的設(shè)置，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，從此愛上寫作。比如說，老師在講有關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的應(yīng)用文寫作的時(shí)候，可以設(shè)置一場談判的模擬情境，學(xué)生出演談判對象甲方和乙方，按照真實(shí)的談判內(nèi)容進(jìn)行招標(biāo)書等內(nèi)容進(jìn)行談判，在這個(gè)基礎(chǔ)上，將場景延續(xù)到法律內(nèi)容上來，更加增加了學(xué)生的知識(shí)性，在今后遇到此類的寫作內(nèi)容的時(shí)候，能夠很容易地就寫出來，不會(huì)出現(xiàn)愁眉不展的時(shí)候，這對于提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作有著極大的效果[3]。

小結(jié)

綜上所述，對于應(yīng)用文寫作能力，這是現(xiàn)在高中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)寫作技能。但是，運(yùn)用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式根本難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生對于應(yīng)用文寫作的興趣，逐步提升學(xué)生的寫作能力。本文對于如何提升高中學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的途徑進(jìn)行了探討，通過運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，能夠從視野范圍內(nèi)以及教學(xué)手段上對教學(xué)進(jìn)行改革。不斷培養(yǎng)每一位高中學(xué)生的寫作能力，使得他們成為未來社會(huì)的接班人，拓展他們的知識(shí)范圍，起到一定的作用，與此同時(shí)，在不斷運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)應(yīng)用文的實(shí)際情景的模擬，突破寫作的空想思維，更加加深學(xué)生對于步入實(shí)踐的寫作能力，總之，這些有效途徑對于不斷增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作有著很好的推動(dòng)作用。

作者：喬素萍 單位：懷來縣沙城中學(xué)高中語文組

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑾.對蘇教版高中語文寫作教學(xué)編寫體系的創(chuàng)新[J].新課程(教研),2010(10).

篇8

[論文摘要]語文新課標(biāo)中明確指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。”這就要求作為育人者的教師要具備良好的道德素質(zhì)、自由獨(dú)立的人格、深厚的文化素養(yǎng)和高超的教學(xué)技能等以適應(yīng)新課改的要求。就如何加強(qiáng)教師教育教學(xué)素養(yǎng)提出了新的思想觀點(diǎn)。

適應(yīng)新的課程改革就必須在教學(xué)和學(xué)習(xí)上加強(qiáng)提高。新的課程改革對語文教師提出了新的挑戰(zhàn)，語文教師到底該怎樣做才能順應(yīng)時(shí)代的潮流，才能從容面對這次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。于漪老師說的好“語文教育的質(zhì)量說到底是語文教師的質(zhì)量，語文教育發(fā)展的如何關(guān)鍵在語文教師自我發(fā)展得如何。”也就是說教育質(zhì)量取決于教師素質(zhì)，教師素質(zhì)決定教師的職業(yè)命運(yùn)。我覺得，一個(gè)有進(jìn)取心的語文教師應(yīng)該具備以下四種基本素質(zhì)：

一、良好的道德素質(zhì)

關(guān)于教育的作用，有人曾形象地這樣說：教育是人靈魂的教育，教育意味著一棵樹搖動(dòng)著另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。俄國著名文學(xué)家車爾尼雪夫斯基也說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人”。教師是學(xué)生閱讀中的第一本道德書籍，教師的一言一行一舉一動(dòng)直接影響著身邊的學(xué)生。教師是人才的哺育者。語文新課標(biāo)中明確指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。”這就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有良好的意志品質(zhì)和健全的人格，自己會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)合作、會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣才能通過自身榜樣的力量，教給學(xué)生做人的道理，成為學(xué)生的楷模，完成社會(huì)賦予我們的歷史使命。

二、自由獨(dú)立的人格

現(xiàn)實(shí)中我們大多數(shù)教師出于對領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威的信任和崇拜，出于對各種律令的尊重，出于自己想盡快成為一名合格甚或優(yōu)秀的語文教師的熱情，盲目的服從，思想獨(dú)立與自由的空間在教參、權(quán)威、各種各樣的教學(xué)模式面愈來愈小。這主要表現(xiàn)在：按照教參的要求在教學(xué)目標(biāo)上搞“一刀切”，試圖用一個(gè)模子要求，把學(xué)生造成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；遵照考綱要求，在教學(xué)任務(wù)上只注重知識(shí)的傳教，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教學(xué)任務(wù)的核心是“唯書”“唯知”，我們的答案只有一個(gè)，“雪化了只能是水”，不可能是春天；承襲老的教學(xué)傳統(tǒng)，在教學(xué)方法和手段上，注入式教學(xué)獨(dú)占課堂，單純向?qū)W生灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，一支粉筆，從黑板的左上角一直寫到右上角；盲從新的教改模式，無論什么課型都利用多媒體去循循善誘，填唯一答案；強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為互動(dòng)，不管其是否心動(dòng)、腦動(dòng)……..這樣的教師，這樣的教學(xué)行為，培養(yǎng)的結(jié)果必定是：學(xué)生的主體人格被異化，個(gè)性發(fā)展被扭曲，主動(dòng)精神被扼殺，創(chuàng)造精神被淹沒……..這樣的人才如何能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，如何能承擔(dān)起迅速并持續(xù)提升我國國際競爭力的重任。隨著新課改的進(jìn)行，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)：新課程設(shè)計(jì)的理念“促使學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”；課程設(shè)計(jì)的原則“共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一”；課程設(shè)計(jì)思路課程設(shè)“必修課和選修課”兩大部分，為有“不同需要的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間”；提倡的學(xué)習(xí)方式“自主、合作、探究”；評(píng)價(jià)的原則注意“主體多元化”。可見新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，而要真正完成這一任務(wù)，教師必需要具備自由獨(dú)立的人格。

三、深厚的文化素養(yǎng)

中學(xué)語文新大綱和新教材，非常重視對學(xué)生的人文素質(zhì)的教育，這對教師的學(xué)科業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了新的要求。為了落實(shí)中學(xué)語文新大綱的要求，教好中學(xué)語文新教材，中學(xué)語文教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的修養(yǎng)，逐步提高教學(xué)能力。

打好古詩文的基礎(chǔ)。此次中學(xué)新大綱的另一個(gè)重大變化是特別重視優(yōu)秀古詩文的積累。小學(xué)語文新大綱規(guī)定小學(xué)生要背誦80篇古詩；初中語文新大綱要求初中生背誦古文20篇，古詩50篇。高中語文新大綱要求高中生背誦古文20篇，古詩50篇。初中語文新大綱規(guī)定語文中“古代詩詞和文言文占30％左右”；高中語文新大綱規(guī)定課文中現(xiàn)代作品、古代作品和外國作品的“比例一般可為5：4：1”。由此可見中學(xué)語文新大綱對古文教學(xué)提出了更高的要求。但是當(dāng)前的中學(xué)語文教師，70％是青年教師，與老教師相比，古文功底較弱恐怕是多數(shù)人的通病。這將成為我們用好中學(xué)語文新大綱新教材的絆腳石。解決這個(gè)問題的一個(gè)重要途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，自覺主動(dòng)補(bǔ)好古文這一課。

提高文學(xué)鑒賞能力。初中語文新大綱要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美精彩的語言”。高中語文新大綱則要求“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。又規(guī)定“在全部（高中）課文里文學(xué)作品可占60％”。同時(shí)高中語文新教材的第三、四冊，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、欣賞文學(xué)作品的能力，注意發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。因此，我們可以說強(qiáng)調(diào)文學(xué)教學(xué)，是新大綱新教材的又一重大變化。這同時(shí)也就要求我們廣大語文教師必須要具有文章鑒賞能力。

做學(xué)生聽說讀寫楷模。我們認(rèn)為語文教師應(yīng)該是學(xué)生讀、寫、聽、說的楷模。語文教師必須愛讀書、會(huì)讀書、多讀書，必須能作文、多作文、作好文。高中新教材選取文學(xué)作品時(shí)，選入了卡夫卡的《變形記》、海明威的《喪鐘為誰而鳴》、萊蒙托夫的《祖國》、華茲華斯的《孤獨(dú)的收割人》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、阿瑟·密勒的《推銷員之死》等；選取科技文時(shí)，選入了楊振寧的《近代科學(xué)進(jìn)入中國的回顧與前瞻》、里夫金等的《熵的定律》、霍金的《宇宙的未來》、王磊的《走向21世紀(jì)的機(jī)器人》等，另外還有錢中書、余光中、朱光潛、宗百華和余秋雨等人的作品。這些作品對教師的閱讀面和閱讀能力的要求都相當(dāng)高。

知識(shí)面廣博、文理兼?zhèn)洹ｉL期以來人們將語文歸為文科，因?yàn)樗俏膶W(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，主要進(jìn)行現(xiàn)象性思維，故而認(rèn)為，只要能讀、能寫便可，對于其它諸如物理、化學(xué)、生物等常識(shí)，可以不去理會(huì)。其實(shí)我認(rèn)為這種說法欠妥，在語文教材中，除了那些散文性很強(qiáng)的記敘文外，還有一些有關(guān)自然科學(xué)的說明文，如果教師不懂得一定的科學(xué)知識(shí)，那么勢必會(huì)把錯(cuò)誤的信息傳給學(xué)生，這樣又何以體現(xiàn)“教師是人類靈魂的工程師”呢？況且，現(xiàn)在的學(xué)生越來越個(gè)性化，有時(shí)候他們在某一些方面懂得的比老師還多，不要抱著“他們什么都不懂”的態(tài)度去教學(xué)，而應(yīng)抱著“他們懂得的很多”的態(tài)度去和他們一起學(xué)習(xí)，只有這樣才能在學(xué)生中樹立威信，只有這樣你的課堂才不會(huì)陷入枯燥乏味的尷尬局面。

總之，現(xiàn)代語文教師應(yīng)以“博、大、精、深”作為自己素質(zhì)提高的奮斗目標(biāo)，馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)”。“當(dāng)前，許多在校教學(xué)、教研上卓有成就的語文教師被譽(yù)為‘雜家’”，也說明了一個(gè)語文教師應(yīng)是既專亦博、博學(xué)多能的‘通才’。如今，各類全國性的語文課程教學(xué)賽課比賽最后一項(xiàng)就是教師才藝展示，如此看來，社會(huì)對教師素質(zhì)的要求不只限于“三筆一話”，還要有自己的情趣愛好，更要才藝兼?zhèn)洹?/p>

四、高超的教學(xué)技能

許多教師都有自己獨(dú)特的教育教學(xué)技能，過硬的教育教學(xué)技能讓他們因一堂優(yōu)質(zhì)課脫穎而出，使他們在日常教學(xué)中“一白遮百丑”。隨著新課改的不斷深入，對教師教育教學(xué)技能的要求越來越高。

精巧的語言表達(dá)。語文是一門研究語言的學(xué)科，作為一名語文教師不僅普通話要標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流利，更重要的是聲音還應(yīng)該具有美感，語言還應(yīng)精煉傳神，體現(xiàn)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，而且把這種美融入教學(xué)的情景中。從聲音上發(fā)揮語文教師的個(gè)性優(yōu)勢所取得的教學(xué)效果，有時(shí)是制作精良的錄音帶無法比擬的。

扎實(shí)的寫作能力。讀、寫是語文學(xué)科工具性的最起碼的要求，教師的寫作能力直接影響到對學(xué)生的作文指導(dǎo)。有的教師講解作文的寫作，在理論上頭頭是道，但由于自己不會(huì)寫，所以只能玩“空手道”，對學(xué)生的指導(dǎo)只能隔靴搔癢，根本無法具體和深入。同時(shí)，由于自己寫作能力不夠，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無法總結(jié)交流，教學(xué)工作不能及時(shí)反思，阻礙了自己向高深層次的發(fā)展。

規(guī)范的書寫技能。漢字是豐厚的中華民族文化的一部分，是中華文化的主要載體。從科學(xué)方面看，漢字書寫本身就是語文素養(yǎng)和語文習(xí)慣的內(nèi)容。寫好字，是語文學(xué)習(xí)的范疇；教好寫字，則是語文教師的職責(zé)。譚惟翰在《中學(xué)生語文教材教法》一書中說：“寫字是作文的基礎(chǔ)，語文教師必須具有書寫的基本功。中學(xué)語文教師不是書法家，但必須掌握漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得書法的規(guī)律，寫得一手工整、規(guī)范的好字，包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字……”。從個(gè)人角度看，一手漂亮的字，會(huì)使教師魅力無限，激發(fā)出學(xué)生的親師之情。

嫻熟的電教手段。科技的發(fā)展為我們帶來花樣繁多、功能各異的教學(xué)設(shè)備：幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等。但由于某些教師課堂使用不當(dāng)，引起許多人的非議，但這并非科技本身的過錯(cuò)，錯(cuò)還在我們使用者，沒有注意使用對象、場合，沒有把握好時(shí)機(jī)，沒有嫻熟的使用技術(shù)。恰當(dāng)使用電教手段，會(huì)使語文課堂色彩紛呈、樂趣無窮，達(dá)到事半功倍的效果。另外作為信息時(shí)代的教師還應(yīng)該養(yǎng)成上網(wǎng)的習(xí)慣，在網(wǎng)上閱讀，獲取信息；在網(wǎng)上寫作，表達(dá)思想、與人溝通。足不出戶，我們就會(huì)思接千載、視通萬里，我們的內(nèi)蘊(yùn)也會(huì)借此而豐富起來。

如果說“良好的道德素質(zhì)”、“自由獨(dú)立的人格”、“深厚的文化素養(yǎng)”是一位語文教師的“玉”內(nèi)的話，那么“高超的教學(xué)技能”便是語文教師的“金”表，它們相輔相成，相得益彰。

我想只要語文教師把握了以上四點(diǎn)后，在實(shí)踐教學(xué)中施之于行動(dòng)，融注自己的個(gè)性色彩于其中，那么語文課也就會(huì)釋放出它應(yīng)有的光芒。末了，以王安石的詩“不畏浮云遮眼望，只源身在最高層”與廣大同仁共勉。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆立欽，《語文教育學(xué)引論》〔M〕. 北京:高等教育出版社， 1998(8)

篇9

比較詩學(xué)在中國的闡發(fā)研究初論陳俊琴

短信文學(xué)的特性芻議李磊，李燕

通過情感與意象鑒賞詩歌邢志巖

動(dòng)畫中的技術(shù)與創(chuàng)意之爭——對中國水墨動(dòng)畫的探析常亞恒

少數(shù)民族題材的素描表現(xiàn)段會(huì)玲

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣鐘利芳

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)孫薇

論情感教育在班集體建設(shè)中的作用雷艷霞

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)伊林

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄梁影

怎樣提高學(xué)生的解題能力常安

《西北音樂風(fēng)情》教學(xué)設(shè)計(jì)——感受"西北風(fēng)"金燕

《背起行囊走四方》教學(xué)案例王宇

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探科海故事博覽·科教論壇 羅元慶

Linux系統(tǒng)設(shè)備驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)王玉，崔升廣，鄧萬鵬

淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用王輝

信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)整合中的思考和誤區(qū)王銀玲

多媒體技術(shù)與高校法學(xué)課堂教學(xué)改革喻文婷

多媒體在體育教學(xué)中的作用黃麗紅，王世良

通信原理教學(xué)改革探討張輝

安全控制理論在礦山機(jī)電管理中的應(yīng)用何遠(yuǎn)

住宅建筑設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)孟杰

對工程項(xiàng)目管理組織模式的思考，宿茹

務(wù)彭公路珍珠大橋負(fù)角度豎轉(zhuǎn)施工監(jiān)控胡海洋

中學(xué)思想政治課學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)吳樞宇

中學(xué)政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生健全人格王梅

初中思品課體驗(yàn)式教學(xué)初探王維生

淺析思想解放和法學(xué)研究曹建波

《祝福》栩栩如生的語言描寫楊宇

《祝福》別具匠心的情節(jié)設(shè)計(jì)房淑梅

《祝福》典型鮮明的環(huán)境描寫陳淑娟

學(xué)習(xí)英語的效率與方法焦紅玲

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力曹嵐

客觀教育,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力張海娟

怎樣接待顧客才能成功劉淑迎

職業(yè)教育素質(zhì)本位論白繼紅，郭邦軍

校園內(nèi)電子商務(wù)模式及發(fā)展策略分析科海故事博覽·科教論壇 楊剛

關(guān)于略瀆課文教學(xué)實(shí)踐的探索與思考王玉絹

自主合作探究——小學(xué)生作文修改之我見尹小林

高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探討李梅

讓繪畫藝術(shù)點(diǎn)亮語文課堂馮春梅

小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探索能力培養(yǎng)的探索梁俊奇

如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生提高數(shù)學(xué)心算能力沈延琦

對提高數(shù)學(xué)中下生學(xué)習(xí)效果的反思胡凱輝

高中語文詩歌教學(xué)三法鐘前賓

淺談?wù)Z文課的生活教學(xué)李玉君

淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育李雙勇

在物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備霍春秋HtTp://

淺談如何促進(jìn)高一化學(xué)教學(xué)杜玉

文科知識(shí)在物理中的作用楊賽

"經(jīng)"義流變張鳳

淺談魯迅作品中的"看客"劉玉書

舞蹈與兒童智能姜俠

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力隋敏靂

淺談一汽大眾轎車空調(diào)系統(tǒng)制冷不良故障的診斷與排除科海故事博覽·科教論壇 梁群蓮

汽車跑偏故障分析與排除梁群蓮

"項(xiàng)目研究教學(xué)法"在汽修專業(yè)中的應(yīng)用張君健

中學(xué)體育教師與體育教學(xué)的實(shí)施鄭守印

淺談中學(xué)生與父母如何溝通冷春菊

運(yùn)用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果王世蘭

英語教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生語感張英鋒

農(nóng)村初中英語教學(xué)淺談廖麗勤

基于聚類—判別分析模型的大學(xué)生誠信評(píng)價(jià)劉芳

我國能源可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略研究劉婭，馮冬梅

我國計(jì)量事業(yè)60年成就綜述姜琳琳

知識(shí)資本的計(jì)量方法初探李睦軍

讓留守學(xué)生不再"留守"雷行道

數(shù)字圖書館網(wǎng)站建設(shè)與展望閻靜輝

淺談簡筆畫在體育教學(xué)中的運(yùn)用袁平

淺談如何提高高中物理教學(xué)質(zhì)量黃靜

對初中物理科學(xué)探究的探討與思索江紅霞

對初三物理總復(fù)習(xí)的思考周光平

淺談初中物理教學(xué)中的學(xué)科滲透馬國恩

淺談分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法和技巧朱貞平

淺談初中數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣孫景斌

淺談黨支部發(fā)展黨員正規(guī)化及對策劉宇軒

輔導(dǎo)員怎樣做好大學(xué)生的思想工作張艷

淺議如何解決政治教學(xué)過程中遇到的問題秦晉

家庭教育不可或缺劉偉強(qiáng)

信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用張?jiān)?/p>

淺析倒裝句在新課標(biāo)中的用法龔俊玲

英語"四位一體"中考復(fù)習(xí)教學(xué)法的原則與實(shí)施策略科海故事博覽·科教論壇 宋揚(yáng)

大學(xué)英語學(xué)習(xí)中源于母語的負(fù)遷移的發(fā)音問題李曉明

也談?dòng)⒄Z語句重音金小英

談?dòng)⒄Z課堂提問的技巧顧曉龍

如何上好飯店英語課楊淑秀

淺談初中英語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)袁秀培

淺談高中學(xué)生英語閱讀能力的問卷調(diào)查與思考付玉萍

篇10

作為高中語文教師，一方面為語文學(xué)科受冷落鳴不平，一方面又為學(xué)生沒有被家長逼著再多學(xué)一門功課而慶幸。但是在暑期，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)怎么安排，語文老師應(yīng)該給學(xué)生做個(gè)合理的指導(dǎo)。

高一升高二的學(xué)生，以擴(kuò)大知識(shí)面為主，可以給學(xué)生提出以下一些學(xué)習(xí)建議：

一、閱讀古今中外的名著及美文、時(shí)文

比如，《把欄桿拍遍》，是當(dāng)代著名散文作家、新聞理論家梁衡的散文集，收錄了作者近年苦心創(chuàng)作的散文精品五十余篇，集中展示了作家的精神境界與文化品位。文章塑造了一個(gè)叱咤風(fēng)云而又命運(yùn)多舛的愛國詞人辛棄疾的形象，是解讀南宋愛國詞人辛棄疾的散文名篇。

二、觀看幾部優(yōu)秀的勵(lì)志電影

比如，電影《騾子的一萬米》，講述了輟學(xué)兒童羅子航在馬菊蘭老師的幫助下，捍衛(wèi)和實(shí)現(xiàn)自己的夢想的故事。電影向觀眾詮釋了這樣一個(gè)主題：對于成功來說，堅(jiān)持比天賦更重要，堅(jiān)持可以將不可能變?yōu)榭赡堋Ｓ^看這類的影片，會(huì)讓學(xué)生從主人公身上汲取堅(jiān)持、拼搏等正能量，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、關(guān)注優(yōu)秀教育類電視欄目

比如，《漢字聽寫大會(huì)》《成語大會(huì)》等。在首屆《中國成語大會(huì)》活動(dòng)中，全國各地有三萬多名成語愛好者報(bào)名，上千人參加了初

賽，最后有36位選手進(jìn)入決賽。經(jīng)過十一場比拼，來自北京的雜志編輯唐蕊最終捧得本屆大會(huì)冠軍獎(jiǎng)杯。觀看比賽，會(huì)讓學(xué)生更加熱愛中國傳統(tǒng)文化，更加重視語文學(xué)習(xí)，力爭準(zhǔn)確掌握和規(guī)范使用成語。《成語大會(huì)》的主題曲《相思成語》旋律美，歌詞也美：“相思成語，道盡了感傷，千回百轉(zhuǎn)，濕了誰眼眶，海枯石爛，地老天荒，血脈中流淌，最美的詩行。”

教育類的優(yōu)秀電視欄目很多，如《開講啦》《百家講壇》《品味》等。《品味》是賞析經(jīng)典文學(xué)作品欄目，每期精選一個(gè)主題，這些作品大都是觀眾耳熟能詳?shù)拿约丫洌倥湟怨艠銓懸獾乃珖嫞呷诵钠⒌墓诺湟魳罚€有悅耳動(dòng)聽的名家朗誦，加上三維動(dòng)畫制作，品味《品味》，真是絕美的享受。欄目在向觀眾展示中華民族文化精品魅力的同時(shí)，也彰顯了一種高品位的精神追求，對于滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，提升審美情趣更具有顯著的作用。

高二升高三的學(xué)生，在努力擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，在暑期，還應(yīng)將精力放在2015年的備考上。

首先，客觀分析語文平時(shí)成績，找出弱項(xiàng)部分。山西省的高考采用的是新課標(biāo)1卷，考題包括：現(xiàn)代文小閱讀、文言文、詩詞、現(xiàn)代文大閱讀、語言文字運(yùn)用、寫作六大塊。學(xué)生對各部分內(nèi)容知識(shí)的掌握及應(yīng)視技能的水平并不均衡。讓學(xué)生對近幾次的月考成績進(jìn)行一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的分析，計(jì)算和比較每一部分的得分情況。比如，大部分的學(xué)生詩詞鑒賞部分較為糊涂，不知道如何理解詩詞，也沒有答題技巧和模式的專項(xiàng)訓(xùn)練，因而失分較多。

其次，集中精力進(jìn)行小專題項(xiàng)訓(xùn)練。比如，語言文字運(yùn)用部分包括：成語、語病、語句銜接連貫、圖文轉(zhuǎn)換等，今年還增加了一個(gè)新題型：補(bǔ)寫語句，難度較大。僅從成語的角度說，在平時(shí)的月考中，比如某個(gè)學(xué)生一個(gè)月以來積累了200個(gè)成語，但本次考試題中，一個(gè)都沒出現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)遭受一些打擊。而我們教師必須鼓勵(lì)學(xué)生：積累是長期的過程，在成語這一塊，必須系統(tǒng)掌握常見的易錯(cuò)成語，必須能夠正確區(qū)分近義的成語。因而，在暑期，學(xué)生語言文字這塊的積累還是要堅(jiān)持的，可以每天做一些成語專題的練習(xí)，以練代記的方法，效果還是不錯(cuò)的。