頂崗實習報告目的范文

導語：如何才能寫好一篇頂崗實習報告目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、封面：寫明系別、專業、班級、姓名、指導教師、實習報告題目等。

2、摘要：作為實習報告部分的第一頁，為中文摘要，字數一般為150字，是實習報告的中心思想。

3、目錄：應是實習報告的提綱，也是實習報告組成部分的小標題。

4、正文：是實習報告的核心。寫作內容可根據實習內容和性質而不同。

(1)實習目的或研究目的

(介紹實習目的和意義，選題的發展情況及背景簡介，方案論證，或實習單位的發展情況及實習要求等)

(2)實習內容

(3)實習結果

(4)實習報告總結或體會 (是對實習的體會和最終的、總體的結論，不是正文中各段小結的簡單重復。)

(5)參考文獻是實習過程中查閱過的，對實習過程和實習報告有直接作用或有影響的書籍與論文。

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篇2

【關鍵詞】高職院校 建筑工程技術專業 頂崗實習 具體措施 評價標準

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0233-01

頂崗實習是所有高職院校有效推進工學結合人才培養模式的重要形式，也是培養高技能、高素質人才的重要途徑之一。

目前我校建筑工程技術專業已安排學生在第三學年進行頂崗實習，由于建筑行業的特殊性，再加上頂崗實習單位分散、實習周期長等各種原因，我專業研究了頂崗實習的具體措施，使得頂崗實習工作能按計劃有序進行，確保頂崗實習的訓練效果以及學生安全。具體如下：

一、加強頂崗實習前的準備、訓練和安全教育

1.崗位技能訓練

崗位技能訓練是安排在第四學期進行集中訓練，是在全部專業課結束后進行的一次綜合訓練，也是在頂崗實習開始之前，對學生專業知識應用的檢驗和專項技能的強化，為學生頂崗實習乃至未來的工作打下了堅實的基礎。崗位技能訓練是實施“做中學，學中做，邊做邊學”基于工學結合人才培養方案的一個重要環節，也是培養學生職業技能與職業素養的關鍵環節。

2.進行崗前準備

要使得頂崗實習順利進行并達到相應的效果，崗前準備必不可少，主要有以下幾個準備：①分配指導教師；②指導教師幫助學生落實好頂崗實習單位；③根據被指導學生不同的實習單位、崗位及要求，會同實習單位確定具體實習內容并擬訂實習計劃；組織學生學習頂崗實習教學大綱和具體的實習計劃，明確實習目的和要求，闡明時間安排和步驟，提出寫實習日記、實習報告的要求，介紹實習單位情況和實習應注意的事項，宣布實習紀律等。

3.安全教育

建筑行業屬于危險性行業，因而加強學生的安全教育必不可少，根據國家有關新工人安全教育的要求，結合建筑施工現場的特點，制定學生實習安全生產須知，學生通過學習之后必須進行建筑工程安全生產管理考試，成績80分以上者方能進行頂崗實習。

二、加強頂崗實習的組織與過程管理

頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。為了保證高職院?！敖ㄖこ碳夹g專業”學生頂崗實習的順利、有序進行，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環，其中明確相關人員的職責和要求尤其重要。

1.指導教師

①會同企業師傅共同根據學生的實習崗位對施工技術與施工管理能力、專業素質等進行具體指導，可采取定時、定點到企業現場指導與電話指導、在線指導等相結合的方式；②指導學生填寫實習周記和撰寫實習報告；③指導學生合理選題和撰寫開題報告以及論文；④下達畢業頂崗實習任務書；⑤指導學生實習；⑥指導學生整理、裝訂畢業頂崗實習材料并組織參加答辯；⑦負責學生實習考核和評定實習成績；⑧負責寫好學生實結；⑨掌握所有被指導學生在企業實習的狀況等信息資料，并做好與學生聯系指導的記錄；⑩負責收集和裝訂與學生頂崗實習相關的各種材料。

2.班主任

①安全教育管理；②政治思想教育；③職業道德素質教育；④實習前動員，講明實習目的、實習紀律；⑤對分散的學生，除現場指導外，至少每周通過電話、網絡在線與學生和企業各聯系一次，掌握所有學生在企業實習的狀況等信息資料；⑥負責向學生傳達與班級有關的學院及分院的各種信息；⑦班主任負責學生頂崗實習后期的簽約。

3.實習學生

實習的學生，應全面地完成實習任務。實習期間要求做到：

①學生在實習期間必須尊重和服從師傅，聽從指導教師的安排，遵守實習基地上的各項規章制度和工作規程。

②認真做好實習紀錄，收集相關資料，完成周記。

③畢業實習結束前，要寫好畢業實結報告，必要的圖紙、附件，報告要求語言簡練，內容真實，書寫工整，圖文并茂，字數滿足要求。

④完成頂崗實習考核表。

4.企業師傅

①對學生實習出勤情況進行考勤；②確定學生實習崗位；③對專業技能和專業知識進行指導和傳授；④要求學生進行安全活動交底；⑤把自己的工程經驗傳授給學生；⑥參與學生畢業答辯；⑦對學生最終頂崗實習進行考核和評價。

三、嚴格頂崗實習的考核評價

頂崗實習必須進行嚴格的評價與考核，考核和評價的主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學性，達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質的目的。頂崗實習考核由以下幾個部分組成：

⑴實習周記內容評分標準（25%），評分項目主要有：周記次數、周記內容中含有專業知識情況、周記內容重復情況和周記內容是否從實際工作和實際角度出發。

⑵實習報告評分標準（25%），評分項目主要有：實習單位介紹、實習崗位、實習主要過程、實習主要內容和實習的主要收獲和體會。

⑶企業鑒定評分標準（20%），評分項目主要有： 實習過程中企業平時考核成績和實習結束企業綜合考核成績。

⑷實習答辯評分標準（30%），評分項目主要有：答辯自述情況和問題回答情況。

四、畢業頂崗實習審查

根據頂崗實習管理制度中的相關規定，所有同學必須通過以下條件審查，有下列情況之一的，取消其考核資格：

（1）頂崗實習單位或實習崗位未獲指導教師認可的；

（2）頂崗實習期間發生重大錯誤，被企業勸退的；

（3）頂崗實習周記少于25次的或者頂崗實習報告未寫的；

（4）實際實習天數不足規定天數的70%的。

通過上述條件審查后，實習的同學才能有資格參加頂崗實習答辯。

五、畢業頂崗實習評價標準

如果學生頂崗實習的每個環節都能不折不扣地完成，說明頂崗實習是成功的、有成效的。對學生畢業頂崗實習的成效如何是由有資格參加考核頂崗實習學生和學生考核的綜合成績優秀、良好、中、及格和不及格學生所占的比例來評價，即所謂的頂崗實習成效評價標準。

參考文獻：

[1]趙紅，黃偉朵，李茶青.測量專業學生頂崗實習中存在的問題及對策.浙江水利水電?？茖W報，2010.6：103-106.

篇3

目前高職會計專業以分散實習為主,集中實習為輔,實習具有一定的流動性,尤其是校外實習由于實習指導教師有限,使得對學生的頂崗實習進行管理時難度較高,往往出現諸多問題:

1.1過程考核評價單一,流于形式或者完全沒有過程

考核評價根據筆者調查結果顯示,目前,很多高職院校依然沿用傳統的實習考核辦法,只需要在學生返校時交頂崗實習報告和頂崗實習鑒定表即可評定實習成績,雖然有部分高職院校對頂崗實習的學生要求撰寫實習周記上傳至世界大學城空間,以便隨時和指導教師進行互動,但是多數學生僅僅只是應付式的完成各項任務,而教師由于在校工作量較大,只能兼職指導學生頂崗實習,因此也只是疲于應付式的檢查學生的各項工作任務,并未從真正意義上對學生進行過程指導。

1.2評價主體單一

在對學生頂崗實習質量進行考核時,大部分高職院校會結合實習單位簽訂的實習意見對學生的實習結果進行評價,但是僅僅憑實習單位的實習意見對學生進行考核,使得企業參與評價變得形式化,因此需要確定多元化的評價主體。

1.3評價結果的主觀隨意性較大

目前大部分高職院校會計專業都缺乏可操作性的頂崗實習質量評價體系,因此評價帶有較強的主觀能動性,使得評價結果不客觀、不真實,無法有效的考核學生頂崗實習質量情況的優劣程度。

2評價指標設計要求

2.1全面性原則

建立指標體系要體現全面性原則,以全面反映相關影響因素,不能片面強調評價標準的某一指標。影響“頂崗實習質量”的原因很多,不能僅僅依靠一兩個指標來衡量,應該從不同方面綜合考慮,結合彼此間的聯系,全面完整地反映影響“頂崗實習質量”的因素。

2.2科學性原則

在確定指標的過程中劃分為,應恰當劃分層次,可把指標分為一級指標、二級指標、三級指標,使得指標得出的結果具有權威性,充分體現科學性原則。

2.3可操作性原則

建立有效的會計頂崗實習評價指標的目的是能夠有效的對學生的頂崗實習過程進行考核,對其結果進行公平客觀的評價,以更好的促進頂崗實習評價體系不斷完善。

2.4整體性原則

作為一個完整的系統,在指標體系中,一級指標和二級指標的選擇既要確保能夠全方位的考慮到測評的目標,又要兼顧各個目標間的相互補充配合。同時,在制定高職會計專業頂崗實習評價指標的過程中要區分重要因素對評價結果的影響,避免非重要因素對評價結果造成干擾,確保評價體系的整體性。

3高職會計頂崗實習評價指標體系的基本內容

3.1崗前評價

學生在出去實習之前,他們的身份依然是學生,教師應對會計專業學生進行系統的評價,評價內容包括會計理論知識掌握情況和會計技能知識掌握情況。會計理論知識掌握情況為各科理論課程考核是否為合格及以上水平,會計技能知識掌握情況為相關會計課程實訓成績是否為合格及以上水平。

3.2過程評價

在頂崗實習過程中,學生扮演了雙重角色,他們既是高職院校的學生,同時又是企業的工作人員,在頂崗實習過程中,他們順利的由學生向社會人轉化。過程考核下設的五個二級指標中,學生頂崗實習期間需要每周將實習的情況進行及時的匯總,撰寫周記,以便于指導教師及時了解學生實習動態,出勤與表現包括單位對實習學生的考勤率、學生的實習態度、遵守單位規章制度、人際關系等方面。空間互動指學生應及時跟指導教師就會計頂崗實習情況在世界大學城空間進行互動,教師可以及時的對學生進行答疑解惑,同時可以及時掌握會計專業學生頂崗實習最新動態。

3.3結果評價

學生結束頂崗實習過程之后,我們應結合企業對學生的評價,認真查看學生撰寫的實習報告,實習報告中應詳細記錄學生在頂崗實習過程中遇到的企業的一些相關的問題并提出解決辦法,同時,學生返校后還需要將學生集中起來進行答辯,答辯的具體內容都是結合實習報告,圍繞學生在企業實習過程中遇到的實際問題展開。

4高職會計頂崗實習評價指標體系的設計

篇4

在九個月的實習過程中，我深深地感受到作為設計師通常缺乏足夠的市場和管理上的經驗，做出的設計作品經常會與市場經濟脫節;而作為管理者通常缺乏設計基礎和審美能力，往往為了追求市場效益，過多地拘束設計師的思維與創新，忽略了設計要素的重要性，造成了設計的庸俗化。所以僅僅通過在學校所學的理論知識是遠遠不夠的，這就需要我們去實踐，走進設計公司，將所學理論與實踐相結合。

通過九個月的工作實踐，公司的設計流程已不再陌生。從客戶提出要求，然后設計主任根據客戶的需求程度，結合每位設計師的設計特點，合理的分配任務，盡量發揮出每位設計師的優點，讓設計做到盡量讓客戶滿意。而有的客戶會盯著設計師把設計任務做完，往往這種方式基本上是按照客戶的意愿做出來，設計師們最不喜歡的就是這類的客戶，很容易造成設計缺乏創意與創新，因為大部分的客戶還是不了解設計的，他們更多地追求設計時效性，明艷、鮮亮的色調是客戶的首選，因為他們認為這樣會更加吸引消費者的眼球。而這種基調如果把握不好，就會造成設計的庸俗化。

經過了瑣碎的設計任務的鍛煉，使我學到許多在課本中無法涉及的內容。因為工作就是與客戶直接接觸，我們工作的目的就是要讓客戶滿意，當然在不能缺乏創意的同時，還要兼顧它在市場上的時效性。并不是說，有創意的設計就一定適應市場的競爭，這就涉及到設計的營銷與管理的重要性。如何讓設計達到預期的市場效應，首先就要對所涉及到的市場進行剖析性分析，找到最恰當的目標消費群，進行市場定位，然后確定項目的核心，一切設計行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使策劃項目不偏離市場。

通過這次的實習，我認識到了很多在書本上或老師講課中自己忽略了的或有些疑惑的地方，從實際觀察和同事之間指導中得到了更多的寶貴的經驗。一個設計團隊是否優秀，首先要看它對設計的管理與分配，將最合適的人安排在最合適的位置，這樣才能發揮出每個人的優點;團隊精神非常重要，一個優秀的設計團隊并不是要每個人都非常的優秀，這樣很容易造成成員之間的意見分歧。所以在共同進行一個大的策劃項目的時候，設計師之間一定要經常溝通、交流，在共同的探討中發現問題、解決問題。在共同商討的過程中很容易就能碰出新的閃光點，使策劃項目更加的完備。

從學習中也讓我更深刻的了解設計行業的個性和潛力。而作為將來的設計者其中一員，不僅要將設計的理論掌握好，更要充分的去認識市場、了解市場。作為一個設計師，要不斷地開拓思路去填補設計者與管理者之間的鴻溝，讓設計與市場更加融合，使設計更加市場化、市場更加設計化。

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篇5

二.研究目的：了解第三方物流服務的特點、主要設備和作業流程，對其進行分析，并結合所學的理論提出改進意見。

三.研究方法：訪問法、資料收集法。資料收集的方法：網上收集。

四.公司概況

1.基本情況：

上海商業物流中心位于曹楊路1500號，交于銅川路，比鄰武寧路，交通便捷，與上海西站及其鐵路沿線僅一步之遙;地處內環線與外環線之間，距離內環線1.5公里，外環線3.5公里，并且距離滬寧和滬嘉高速公路出口處分別僅為1.5公里和4公里。物流中心占地面積為26萬平方米，各類倉庫10萬平方米，擁有4條鐵路專用線和40輛箱式貨車。

2.公司簡介：

上海商業物流中心系上海商業儲運有限公司的子公司，隸屬上海一百集團有限公司。中心始建于1952年，是全國商業系統大型的社會化第三方物流企業。2000年初被國家經貿委確定為全國發展商品配送重點單位。

3.主要設施：

鏟車，中心擁有1.5噸至3噸的汽、柴油叉車和干充式電瓶叉車以及前移式高位貨架庫專用干充式電瓶叉車多輛。

手推平板車，擁有多輛手推平板車，手推液壓車和登高車6輛，以及國際標準1M*1.2M地臺板。

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篇6

關鍵詞：工學結合；人才培養模式；學習評價

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0117-02

按照國務院《關于大力發展職業教育的決定》（國發〔2005〕35號）文件：“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式”的要求，探索“工學結合”人才培養模式并踐行之，已成為高職院校培養高素質、高技能人才的必由之路。而工學結合就是要求學生把學校學習與企業實踐結合起來，理論聯系實際，從而促使學生工學相長，成為高素質技能型的人才。其教學模式與傳統的教學模式有本質的區別，并有鮮明的特點，為此，必須建立與工學結合人才培養模式相適應的學生學習評價體系。

一、“工學結合”人才培養模式下“1”階段學習內容與特點

“工學結合”教育教學理念在“2+1”人才培養模式改革中的具體體現為“1”階段的頂崗實習，目的是將學生在校兩年期間所學的基礎理論、基本知識、基本技能，以及專業知識和專業技能訓練，通過在實習基地的實際操作，進行深入的綜合、細化、加深、拓展、熟練、融合和固化，培育在本專業領域內的職業技能，同時也為學生從實習到就業的“零距離過渡”奠定基礎，從而實現“2+1”人才培養模式改革，達到應用型人才的培養目標?！?”階段的另一項任務就是部分專業課的學習，即校外教學，并設置相應的學分。這是教師對學生進行實習指導的重要形式。校外教學一是由專業導師深入企業調查研究，了解學生與企業需求，并結合實習單位和學生實習崗位的實際情況，有針對性地向學生開設現場講座、輔導、研討和座談等教學活動。校外教學其二由企業導師結合企業的實際工作進行講授，對學生進行崗位和職業培訓。綜上所述，“工學結合”人才培養模式下“1”階段學習特點可歸納為：

1.頂崗實習。頂崗實習是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節，使學生針對實習崗位進行專業理論教學和實際技能訓練。所以必須工學結合，讓學生到企業進行頂崗實習。這是實現校內教學與職業崗位能力訓練相結合的重要措施，所以在人才培養方案中，我們安排了學生一年的頂崗實習時間。

2.真實環境。只有經過真正產業環境訓練出來的學生才能適應工程的需要。使學生不僅學到實用的技術，而且使學生所學習的基本理論和專業知識能直接在工程實踐中進行檢驗和鞏固，使理論聯系實際的能力得到升華和提高。

3.職業性。工學結合人才培養計劃是將在校內學習與在企業工作經歷學習有機結合的教育計劃，通過頂崗實習不僅使學生掌握職業技能，全方位培養學生的成本控制、質量保證、安全生產意識，造就學生的團隊合作精神、使學生在職業的環境中培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質。

二、“工學結合”人才培養模式之學習考核評價的思路與原則

工學結合是與工作過程相結合的學習，教學過程具有實踐性、開放性和職業性。而對工學結合人才培養模式下學生學習的評價不能僅以掌握知識的全面性、系統性為主來評價，而應將掌握技能的職業技能與職業素質結合起來評價；不應僅以掌握理論知識的深度與廣度來評價，而應將理論知識基礎與較強的職業適應能力相結合；掌握知識多少、智力高低作為衡量教育質量的標準，還不能適應時展的要求，而應以實際工作能力與職業能力為主，職業精神、吃苦肯干、團結協作等綜合素質作為衡量教育質量的標準?！肮W結合”教育過程中對學生考核評分就是以上述綜合素質為主的質量觀來作為評價標準。只有以不同特點多元性、綜合素質教育為主的質量觀來對“工學結合”人才培養模式，才有利于工學結合教育得到全社會的認可，促進其從點到面的向前發展。

1.職業為先原則。職業為先原則突出考核學生的職業精神與敬業精神。職業精神是與人們的職業活動緊密聯系、具有自身職業特征的精神。引導學生建立良好的職業理想，樹立正確的職業態度，履行職業責任，培養職業技能，遵守職業紀律，養成良好的職業作風。愛崗敬業是職業精神的集中體現，是自己對所從事的職業的尊敬和熱愛，是職業人希望通過自身的職業實踐，去實現自身價值，以創造出更加輝煌的業績。堅持職業為先的原則，其目的是提高學生職業認知，恪守職業道德，增強職業意識，培養職業感情，磨煉職業意志，樹立職業理想，提高學生的就業能力。其考核內容是學生的出勤情況、工作態度、責任心、吃苦精神、合作精神等。

2.能力本位原則。能力本位原則它是以職業角色活動為出發點，以學生履行崗位職責所需要的能力為基本原則，強調學生在學習過程中的主導地位，其核心是如何使學生具備從事某一職業所必需的實際能力。它是以從事某一具體職業所必需具備的能力為出發點來評估教學效果的一種教學思想與實踐模式。根據這一原則其學習評價考核內容要結合畢業生上崗需要的崗位職業能力、專業能力和綜合能力，逐項對單項能力進行評價。

3.過程并重原則。過程并重原則是指學生的職業能力只有在真實的工作環境實踐鍛煉中得到，所以評價學生成績應注重過程，并且貫穿于實際工作的整個過程。從頂崗實習的了解企業、參加企業的崗位培訓、完成頂崗實習工作、填寫實習日志、撰寫實習報告、參加校外教學以與指導教師的溝通等。

三、“工學結合”人才培養模式的學習考評指標體系

建立合理的學習考評指標體系對指導學生的頂崗實習有著十分重要的意義，一方面可以調動學生實習的積極性，另一方面也可以比較真實地反映學生的“1階段”學習成績。改變以前只通過撰寫實習報告的方式，采用多種方式來評定學生的實習成績。“工學結合”人才培養模式的“1階段”學習考評指標體系應重點突出工學結合的需要，重點理解評價指標的內涵，簡化常規評價因素。評價指標體系由五個方面組成，總體分值為100分。

1.職業素養（20分）。職業素養是“工學結合”人才培養模式的“1階段”學習的首要要素，主要包括思想素質、勞動態度、實習紀律、安全文明和適應環境五個方面。通過考核學生愛崗敬業、職業道德、實干精神、吃苦耐勞、遵章守紀、出勤情況以及安全與文明生產的執行情況，適應工作環境、工作崗位情況，真實地反映出學生在“工學結合”頂崗實習中的職業素質的綜合表現。

2.職業能力（20分）。職業能力培養是頂崗實習學習的主要任務，主要包括使用工具、專業知識、專業技能、團結協作和綜合能力五個方面。通過考核學生對生產工具的使用情況，對專業技術理論知識的掌握、理解及運用程度，設備的操作技能與操作規程掌握情況，以及與工人師傅、與同學團結協作情況，處理技術問題及協調組織能力，真實反映學生的職業能力的掌握情況。

3.頂崗實習（30分）。頂崗實習是學生職業素養與職業能力形成的載體，是理論聯系實際、技術應用能力綜合訓練和提高的重要階段，所以對此項的評價尤為重要。主要包括崗位培訓、實習內容、實習日志和實習報告。學生通過崗前培訓和崗位培訓，了解企業文化、生產組織和生產工藝過程。在頂崗實習期間，其實習內容要符合教學計劃和教學大綱的要求，學生應將每天的學習內容、現場觀察、分析和處理工程實際問題的結果，以及收集的有關資料和導師提出的課題、得到的解答等記入實習日志之中，并做好一周記小結。在此基礎上按實習報告的內容、寫作、格式要求完成頂崗實習報告。

4.校外教學（20分）。學生參加校外教學是“1階段”的一項重要內容，主要包括參加授課、效果評價、接受指導。其學習的內容涉及新理論、新知識，以及學生在實習過程中遇到的技術、技能、工藝、設備等具體問題，是學生完善專業知識與技能的重要過程。認真考核學生參加校外授課和到課情況與學習效果，以及平時與指導教師的QQ、E-mail及電話交流情況。

5.實習效果（10分）。本項是考核學生的實習教學計劃與大綱的執行效果、生產計劃的完成情況的總體評價?？己藢W生在實習崗位上其專業技術和技能訓練，是否達到教學要求。同時也檢查學生在實習期間是否對企業提出了技術方案、合理化建議以及企業對學生的重用和是否錄用為正式員工情況。總的考核采用以學生自評為輔，企業導師、職業導師和專業導師考核為主的評價主體多元化原則，其權重分別為1：3：3：3。最后由專業導師根據綜合評分按優秀、良好、中等、及格、不及格五級制，給出最終的總評成績。

四、結語

關于“工學結合”人才培養模式的學習考評指標體系，本文只是談了對頂崗實習即“1階段”的學習考核，要實現以學生職業能力為核心的“工學結合”人才培養模式，必須建立完整的學習評價體系，即還應建立對學生在校學習“2”階段的評價指標體系，保證職業教育人才培養目標的實現。對“工學結合”人才培養模式的學習評價，要堅持及時性和經常性。這樣可以掌握學生的學習效果，了解學生的實習態度和實習進度，不斷改進實習教學內容與方法，提高教學質量。同時也助于全面、準確地評定實習成績。為此可設計一學習評價的軟件系統，采取網絡評價方法，通過過程考核，時時掌握學生的實習情況，確實實習效果，以期達到頂崗實習工學結合的預期效果，而最終的目的是實現提高學生的職業綜合素質和就業競爭實力。

參考文獻：

[1]張曉東，龍志軍.汽車檢測與維修技術專業“校企合作、工學結合”人才培養模式改革的實踐與探索[J].中外企業家，2011，（4）：86-87.

[2]侯松，陳肖生，張曉東.高職院校“工學結合”人才培養模式之學習評價體系的研究[J].教育與教學研究，2011，（1）：109-113.

[3]中華人民共和國教育部高等教育司.《必由之路――高等職業教育產學研結合操作指南》[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]王計堂.高職教育課程考核與評價模式研究[J].職業教育研究，2011.（8）：59-60.

篇7

在總共*個月的實習期間，我們六個人兩人一隊分三組在所里的放射室，光電室，綜合室，三個科室進行輪轉，*個月一輪。

20** 年*月到*日— *月**日在放射室

放射室是全軍大型醫療設備檢測及維修中心，主要業務是：⑴ 負責醫用診斷及治療X線機、CT機、磁共振成像設備、核醫學等放射儀器的維修和應用質量檢測工作。⑵ 負責新購置的放射類醫療儀器的驗收質量檢驗工作。⑶ 負責醫用診斷及治療X線機的計量檢定(檢測)工作。⑷ 負責放射類醫療儀器(衛生裝備)的研制工作。⑸ 負責放射類醫療儀器檢測新方法、新技術的研究。⑹ 負責放射類醫療儀器專業實習、進修人員的培訓。

在這里我們充分的了解了X線機的構造與原理，把書本上的知識和實踐緊密的聯系到了一起，對以前理論上的知識有了感性的認識，多次隨帶教老師出去維修，在維修的過程中帶教老師大膽鍛煉我們的動手能力。期間我們還跟隨齊偉光老師親自動手安裝過萬東醫療器械廠和上海醫療器械廠生產200mA 的X 線機各一臺。還跟盧勇老師到309 醫院親自動手拆除過東芝800mA X 線機一臺。平時在科室里主要和劉剛老師學習X 線管的維修，自已多次動手拆開過 X 線管并換過里面的變壓器油和中頻X 線管里的二級管和電容。這就很好地結合的課堂里所學的知識，更深層的了解了X 線機的結構原理，以及安裝時設計布線等方面的內容。

在*月份期間我們還在所里的學術報告廳參加了全國首屆醫療器械不良事件培訓班學習：主要學習了骨科植入物、人工瓣膜、宮內節育器、CT機工作原理及其使用中不良事件中的實例、影響、監測及預防。深刻的子解了醫療器械不良事件監測工作的重要意義。

在20**年*月*日我們還在首都醫科大學附屬佑安醫院參加醫療儀器維修培訓班學習。這次是沾了所里老師的光，這次培訓是原本是收費的，但是所里的老師有參加講課，把我們帶去免費聽課，我們的非常的感謝，除了有了一外免費實習的過程，還讓我明白了實習報告怎么寫。本次演進主要學習了X線機、B超、心腦電圖機、生化分析議等醫療設備的原理、結構及維修。老師們生動的演講加上powerpoint的課件，很好的復習鞏固了課本所學的內容，老師們都把平常維修的經驗教訓結合到演進中來，這些在書本上是學不到的。這次聽講的學員大部分是來自各個地方醫院設備科里的工程師們，和他們的交流中也收獲不少，了解了醫院里的儀器對醫院特別是病人的重要地位，并對我們的職位性質，有了深刻的認識。認識到我們學的東西還有很多，不然是很難應對實際工作中的突發事件。

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篇8

【關鍵詞】“2+1”人才培養模式；頂崗實習；教學模式；質量管理體系

一、“2+1”人才培養模式頂崗實習質量管理體系研究的必要性

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中強調，高等職業教育要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”，并要求各高等職業院?！胺e極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”，還明確要求“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”，這充分說明了頂崗實習在高職教育人才培養過程中的重要地位和不可替代性。

浙江工業學院數字媒體與信息分院的圖形圖像專業深入貫徹教育部“16號文件”精神，從2009級開始在人才培養模式上進行創新實踐，全面修訂培養計劃，實施“2+1”人才培養方案，即兩年在校內學專業理論和基本技能，一年到校外實習基地和單位頂崗實習。由于是第一次實施“2+1”人才培養方案，對于一年的頂崗實習的質量缺少監督機制，因此有必要研究“2+1”人才培養模式頂崗實習質量管理體系。

二、探索、研究“2+1”人才培養模式頂崗實習質量管理體系

頂崗實習是由學校、企業、工作崗位、學生、學生家長以及社會各要素構成的合作系統，每一個要素后面有許多關聯的要素。這些要素的活動過程成為頂崗實習質量形成過程。每個要素的活動過程因輸入不同，活動不同，利用的資源不同，導致過程的多樣化和復雜化。

1、調查分析學生對頂崗實習的要求

頂崗實習一年，對學生的大學生活來說是非常重要的一個環節，他們把二年中所學的知識要應用到實際的生產中，在這一年的頂崗學習中，學生會對企業和崗位甚至崗位所在的位置有什么要求，直接影響到以后一年的實習成績，所以做好這個調查工作非常重要。

2、建立頂崗實習管理職責

明確頂崗實習質量方針和目標質量方針是學院最高管理者正式的頂崗實習質量宗旨，是實習教學工作的準則和行動綱領。質量目標是與學院的方針保持一致的，在“質量方面所追求的目的”。頂崗實習的質量目標是以素質教育為本，兼顧三方利益，努力培養基礎扎實、技能強、綜合素質較高的應用型技能人才。

（1）建立頂崗實習工作領導小組

領導小組是組織為行使質量管理職能而成立的組織機構，是整個管理的核心，是由校企雙方共同建立并形成合作教育的組織機構。領導小組明確每個人的工作職責及溝通途徑，形成領導重視，全員參與，各司其責的局面，確保頂崗實習的順利實施以及教學質量的穩步提高。

（2）編制頂崗實習指導文件

實習指導文件是加強頂崗實習教學管理和規范實踐教學過程的基本依據和準則，是質量管理的基礎。實習指導文件包括三個方面：一要明確實習的主要內容即“做什么”，“為什么做”，如實習計劃、實綱等。二是明確實綱由誰來具體負責即“誰來做”。三是要明確各個實習教學要素在相應的教學文件中的工作程序即“怎么做”。實習指導文件包括：頂崗實習計劃書，頂崗實習教學大綱，頂崗實習任務書，頂崗實習指導書。

3、頂崗實習實施

（1）實習動員

實習開始前對即將實習的學生開展實習動員，學習相關文件與規章制度，明確實習的目的和要求、職責與權限，各項考核內容，考核方法與形式等等，做好頂崗實習學生的心理調適。實習動員做得扎實可以幫助學生盡快轉變角色

（2）頂崗作業及作業指導

頂崗作業需要企業的積極配合，頂崗實習學生既是學校的學生，又是企業的“準員工”，必須接受學校和企業的雙重管理，學校和頂崗實習企業之間、系部管理部門和學生實習崗位之間、實習指導教師和企業師傅之間要密切配合，經常交換意見，發現問題及時處理，形成齊抓共管的頂崗實習運行機制。指導教師與企業的管理者應關注學生的實習效果，檢查實習教學大綱和學生實習日志的執行情況，按時向頂崗實習工作領導小組匯報學生的實習情況，同時做好實習指導記錄。

4、頂崗實習的測量、分析與改進

（1）質量監控機制

頂崗實習質量監控機制是實踐教學質量不斷提高的保障，是質量管理體系的重要組成部分。頂崗實習質量監控，必須貫穿于實習過程中的每一個要素及所有環節，使實習過程與結果符合目標要求。頂崗作業的監控可實施三級巡視檢查：一是指導教師定期現場巡視，依據實綱檢查實習內容和進度，學生掌握實際操作技能的程度，解決遇到的問題。二是專業負責人不定期現場巡視檢查，三是院級領導不定期抽查。發現問題，制定改進措施。

（2）頂崗實習評估

頂崗實習評估是保證實踐教學質量的重要手段，在學生綜合實踐能力培養過程中起著導向作用。實習評估必須客觀、公正、可操作性強，不能流于形式，否則頂崗實習難以達到預期效果。頂崗實習評估的內容可包括實習日志、實習報告、實習單位對學生的鑒定意見等三個方面。

另外，學校對實習教師、班主任也要進行考核與獎勵，以強化實習指導教師與班主任的工作責任心，激勵其工作積極性，形成對頂崗實習教學質量多角度、多元化及多層次的評價機制。

5、調查學生頂崗實習的滿意程度

建立學生及企業信息反饋制度，是對頂崗實習過程進行控制的有效手段?？梢酝ㄟ^學生實習報告、召開企業和學生的座談會及設計調查問卷進行滿意度調查等方式進行信息收集整理。

三、結束語

圖形圖像專業從09年開始實行“2+1”人才培養模式，已經有3屆大約300名學生畢業，從學生的調查表中可以看出，學生對頂崗實習的分配、收獲以及管理制度都比較滿意。完善合理的頂崗實習教學質量管理水平，使“2+1”產學合作教育的人才培養模式改革卓有成效。

參考文獻：

[1]朱軍，程梅珍.ISO9000族標準在高校教學質量管理中的運用[J].教育探索，2008，（10）

[2]鄂英子.高職“2+1”校企合作人才培養模式的研究與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報，2011，（2）

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關鍵詞：頂崗實習；動態管理；現狀；需求；方案

一、頂崗實習現狀分析

高等職業教育（以下簡稱“高職”）作為高等教育發展中的一個類型，豐富了高等教育體系結構，形成了具有自身特色的高職教育體系框架。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才需求的數量和質量的不斷提高，高職教育既面臨著發展的機遇，也面臨著嚴峻的挑戰?！督逃筷P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中強調，高職教育要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”，明確要求“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”。為落實教育部的相關政策，各高職院校都積極推進工學結合人才培養模式和基于工作過程的課程改革思路，部分高校開始嘗試“2+1”的專業人才培養模式改革，即學生在校學習2年，在校外工作崗位實習1年。

我們在落實這一政策期間，發現在實習崗位、實習管理和實習評價這三方面遇到了如下難題：

1.實習崗位：存在崗位不足、專業結構與產業結構不匹配、企業參與不積極的問題。

2.實習管理：學校在頂崗實習過程中履行參與基本教學指導與管理的職能，企業則基于日常運行的需要，實施對學生的有效管理，以實現“校企共管”。但目前的實際情況是，能提供與學生所學專業對口崗位的且能集中接受一定數量學生的企業為數不多，這就造成了學生頂崗實習企業相對分散的局面。而學生到實習單位實習，在一定程度上會脫離學校的監管和指導老師的有效指導，一方面，頂崗實習效果難以保證，另一方面，也可能會產生安全、勞動糾紛等問題，這些問題為我們頂崗實習的指導與管理帶來了不小的難題。

3.實習評價：目前各高校普遍以學生提交書面的“實習小結”、學校帶隊指導老師或企業指導老師書寫評語、蓋章確認作為實習的評價手段。這種方式難以對學生的實際實習效果進行科學的評價，特別是對學生整個實習環節的實踐技能訓練狀況無法實現實時的跟蹤，即不能對過程進行考核評價。當前的頂崗實習考核評價方式不僅缺乏嚴謹的體系和科學的方式，而且也缺乏預警與反饋系統，無法使學生在課堂教學和實習、實訓的循環往復中得到有效提高和完善。

二、開發頂崗實習管理系統的需求分析

頂崗實習、畢業設計、就業三位一體是我院省級示范院校創設的重點舉措之一。采取頂崗實習與畢業設計的有機結合，不但可以提高學生的理論與實踐水平，提高學生的專業技能及其應用能力，還可以創造良好的就業機會，為學生就業的雙向選擇奠定基礎。將頂崗實習與畢業設計有機結合，還往往能夠孕育出較高實用價值或創新價值的技術成果，達到節約生產成本、改進產品性能、延長產品壽命等目的，是推進教學做合一、提高人才培養質量的有效措施。

而在學生頂崗實習過程中崗位、管理和評價等方面產生的問題，往往沒有被及時收集、整理、分析和反饋，且頂崗實習、畢業設計過程的文檔、資料收集也散亂。因此，在頂崗實習教學改革中如何加強頂崗實習的規范化管理是推進頂崗實習一體化教學改革的關鍵。

為此，我們設計了一套頂崗實習動態管理系統解決方案，并在實施過程中探索高職頂崗實習實施動態管理系統的改革思路。

三、方案特色

該系統可以對學生頂崗實習全過程進行動態跟蹤、指導、管

理，對各項數據進行收集、統計與分析等工作，對學院的教學、學生就業工作起到了較好的指導作用。

該系統為教師和學生提供了一個交流平臺，它不僅具有同步交流功能，還解決了異步溝通的問題，實現了在線討論和答疑，學生可以跨越時間與空間進行問題的交流與探索。

在學生頂崗實習期間，指導教師通過系統能及時實習任務，并可實時發送到學生手機上；可及時查詢到學生在企業的實習情況，并對學生進行及時的評價和實習反饋；可對頂崗實習各種數據進行收集、統計與分析。

學生也可通過此系統參與多次實習，但同一時刻只能有一個“進行中”的實習。在實習過程中可通過手機短信實時提交實習日志、實習反饋，實現與指導老師的及時溝通以及對企業的實習管理等工作意見，及時反饋給學校。而指導老師可以隨時通過平臺把學習任務與指導信息發送到學生手機上，真正做到了“溝通及時、交流便捷”。

四、方案功能

對于不同的角色，系統將實現：學院領導、教務處、系部、管理團隊等可以快速掌握學生參加頂崗實習的情況，包括在各個地點進行頂崗實習的人數分布情況、教師指導學生情況（上線次數、上線時間、主動提問、回答問題）、學生在線咨詢情況（上線次數、上線時間、主動提問、參與討論）、學生畢業設計課題與頂崗實習關聯度等情況以及學生分組情況、學生基本情況、學生任務書、開題報告等情況；可給實習學生最終評定成績；可以回復學生的實習反饋；可以查看學生對指導老師的評價信息。

用戶可以通過該系統快速地、批量地導入實習信息、實習企業、學生名稱等信息；可以修改實習活動狀態；同時，平臺提供多種統計信息以供查詢，如：實習活動統計、企業實習人數統計、學校實習人次統計、企業實習反饋統計、學院實習反饋統計等信息，方便各負責人及時、詳細地了解學生的實習情況。

指導教師可以指導多個崗位的實習，可以通知與實習任務（可同時至學生手機及QQ上），回復學生的實習反饋，查看學生的實習日志，針對學生的自我鑒定進行評價，指導學生編寫實習報告及評價、評定學生的實習成績等。

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1 沃爾瑪企業文化的學習 2 部門的實踐 3 沃爾瑪的經驗與反思 4 學習之外的經驗 5后記

晉江沃爾瑪實習報告 時間：2008.9.8——10.17 地點：晉江福浦沃爾瑪地下商場

報告緒目：1 沃爾瑪企業文化的學習 2 部門的實踐 3 沃爾瑪的經驗與反思 4 學習之外的經驗 5后記

概要：通過2個月在沃爾瑪的學習與實踐，深入了解沃爾瑪的企業文化，商業運營，團隊的構建及凝聚力作用的發揮，銷售溝通技巧等方面。旨在發現自身不足之處，有針對性的去學習與專業掛鉤的東西，明確學習的目的，為以后學習和生活提供經驗與方法并不斷提升自身素質。

沃爾瑪的企業文化

談到企業的文化，我想借用下日本銷售之神--松下辛之助的一句簡單而深刻的話：企業的文化是一個企業的重要生命力，一個沒有文化的企業象一具行尸走肉，沒有思想，沒有目標，更談不上發展。

每次到沃爾瑪商場購物，我們可以看到這樣的一個情景;商場人頭攢動，員工熱情似火，但商場繁忙爾有序的場景給我留下深刻印象。是什么樣的力量在支撐著這個商業大機器，而運作這太大機器的人的力量從何而來，這是我在沒進入沃爾瑪之前的一個思考。

將近倆個月實踐的實習，我腦子里答案慢慢浮現。

而在提到沃爾瑪的歷史文化時我們又不得不提到與之相關的一個重要人物，那就是沃爾瑪商店的創始人——。山姆。沃爾頓先生?？梢哉f他為這個服務業巨頭注如了最原始，也最具生命力的東西。即山姆。沃爾頓先生身上的良好品質，這些東西至今仍對沃爾瑪有著極其重要的影響。

1 “節約每一美元”——節儉是他身上閃光點之一。不管是在創業初期還是后來沃爾瑪駛上奇跡的快速車道，他用一生來實踐這一“諾言”節約節約每一美元也是沃爾瑪的一個承諾，并在商業運營上始終堅持。如天天平價[e d l p }原則，在運營上沃爾瑪采用統一配貨[dc]由深圳洪湖統一配貨，用企業的貨車運貨，配套先進的衛星跟蹤系統。貨源上，沃爾瑪直接與生產商聯系，減少供應環節，在節約企業成本上可謂下了功。

2 “相信我們的同事是最優秀的”沃爾瑪在快速發展時期中的一年1986年，曾跟同事打賭，如果在86那年銷售額超過8%，他將自己的，在美國華爾街上跳草群舞。不辛的是，他輸了。但還是兌現承諾。所以在后來，每當沃爾瑪有值得歡慶的事情事，跳草群舞成了沃爾瑪的規矩。我們十分幸運，與我們的沃爾瑪員工一起歡慶了安全運行九百天的活動，親眼看了管理層跳的蹩腳的草群舞。相信沃們的同事是最優秀的也可以引申到其他地方去，如團隊的建設上，我相信這將使我們的團隊更加的和諧，更好的做事，發展自己，并實現共贏。

3 三米微笑 這是沃爾瑪一個不可或缺的文化元素之一。三米微笑并不是由沃爾頓提出的，而是他的一個女同事提出的。后來經過慎重考慮被沃爾頓采納。由此可見沃而瑪的海鈉之量，門戶開放政策正是這一點的體現，沃兒瑪通過吸納基層員工及管理層意見而不段創新成長。在這一點上我想這正是我們中國企業直的學習的一個方面。如果只從字面看，不難理解三米微笑是什么。三米微笑的魅力我真的親身體會到。在我還美正式分配到打包臺的時候我當了兩天的迎賓員。那天我心情非常好，笑容滿面，對每一個到沃爾瑪的人沃都對之微笑，盡管有的人不大理解。情緒是會感染人的，這句話我是真正的體會到。

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