頂崗實(shí)習(xí)建議范文

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篇1

關(guān)鍵詞：旅游管理；頂崗實(shí)習(xí)；效果；建議

為了提高學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手和適應(yīng)社會(huì)的能力，把學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)成旅游服務(wù)行業(yè)所需的有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，韶關(guān)學(xué)院旅游與地理學(xué)院的學(xué)生在大學(xué)就讀期間都有半年左右的時(shí)間在四星或者五星級(jí)酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行綜合性專業(yè)實(shí)習(xí)的方式來提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)實(shí)踐水平和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)生走上工作崗位前對(duì)所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的一次全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的一次大檢驗(yàn)。

一．頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施：

（一）頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作

頂崗實(shí)習(xí)前，開展實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作，在《學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議書》的制定過程中，明確學(xué)校、學(xué)生及實(shí)習(xí)企業(yè)各方的責(zé)任，保障各方在實(shí)習(xí)過程中的合法權(quán)益。然后任命頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。在大會(huì)中，往屆的師兄師姐和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師會(huì)給實(shí)習(xí)生們進(jìn)行各方面的指導(dǎo)，傳達(dá)實(shí)習(xí)企業(yè)、職位、補(bǔ)助、實(shí)習(xí)進(jìn)程、權(quán)益、職責(zé)等與學(xué)生切身利益相關(guān)的信息。成立實(shí)習(xí)基地臨時(shí)黨支部，充分發(fā)揮黨員的模仿與領(lǐng)導(dǎo)的作用，對(duì)其他實(shí)習(xí)生也起到一定的督促作用。

（二）頂崗實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容

全面開展酒店服務(wù)行業(yè)所需的技能、專業(yè)工作方法實(shí)踐，熟悉酒店服務(wù)技能，能夠做到真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)，即能夠和正式員工一樣的為客人提供符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在實(shí)習(xí)崗位考核合格后，每個(gè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)半年期間至少能換崗一次。向酒店學(xué)習(xí)管理知識(shí)，收集必要的資料為實(shí)習(xí)報(bào)告作準(zhǔn)備。學(xué)院要求學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)期間須寫實(shí)習(xí)周記，這些工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)可以作為學(xué)生們寫實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文的素材，也是將來作為基層管理人員的一筆難得的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。

（三）頂崗實(shí)習(xí)后的總結(jié)

頂崗實(shí)習(xí)后的總結(jié)主要包括了頂崗實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)總結(jié)和實(shí)結(jié)表彰大會(huì)。學(xué)生們的實(shí)習(xí)報(bào)告是用來檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)過程所學(xué)到的服務(wù)技巧和服務(wù)意識(shí)上的提升，管理知識(shí)的提高，以及在頂崗實(shí)習(xí)過程中思想上的一些提高和轉(zhuǎn)變。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)總結(jié)，主要是體現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的實(shí)習(xí)情況以及對(duì)突發(fā)事件的處理等，以總結(jié)出本班的整體實(shí)習(xí)效果和日后頂崗實(shí)習(xí)中需要改進(jìn)的意見和建議。在實(shí)結(jié)表彰大會(huì)中，對(duì)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生、優(yōu)秀的實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)報(bào)告給予表彰并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

二．頂崗實(shí)習(xí)效果

（一）專業(yè)實(shí)踐的效果

通過學(xué)生們的實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，可以看出學(xué)生們主要在兩方面得到了提高：（1）服務(wù)水平的提高；（2）服務(wù)意識(shí)的提高。無論是動(dòng)手能力還是主動(dòng)為客人服務(wù)的意識(shí)都有了本質(zhì)性的提高。學(xué)生們大部分都學(xué)會(huì)了換位思考，經(jīng)歷過辛苦的基層工作，表示以后作為基層管理人員會(huì)更加懂得去理解和體諒基層工作人員，對(duì)以后的工作有很大的幫主。除此之外，許多學(xué)生在實(shí)習(xí)工作之余，善于思考，寫出了優(yōu)秀的實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中對(duì)所在實(shí)習(xí)單位提出了不少專業(yè)的意見和建議。

（二）社會(huì)實(shí)踐的效果

在實(shí)習(xí)日記和報(bào)告中，學(xué)生們普遍體會(huì)到了工作的不容易，社會(huì)上打拼的艱難。并且表示更加理解父母的艱辛和學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)有的來之不易的幸福。而且面對(duì)辛苦的實(shí)習(xí)工作，學(xué)生們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的效果是肯定的，并表示了對(duì)學(xué)院，酒店還有實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的感激。

（三）準(zhǔn)備就業(yè)

通過接觸社會(huì)，接觸酒店服務(wù)行業(yè)，學(xué)生們不但培養(yǎng)了適應(yīng)環(huán)境的能力，解決問題的實(shí)際工作能力，還讓他們思考和定位以后的工作方向提供重要的參考價(jià)值。不少學(xué)生在實(shí)習(xí)日記和報(bào)告里面表明自己已經(jīng)找到了將來就業(yè)的方向。

（四）實(shí)習(xí)單位所期望的效果

學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)的時(shí)候，不但工作努力積極，并且在工作中善于思考和總結(jié)，給單位提出不少有建設(shè)性的建議。還有個(gè)別學(xué)生在酒店的各項(xiàng)比賽中和評(píng)比中表現(xiàn)優(yōu)異，得了不少獎(jiǎng)。08級(jí)的學(xué)生的工作能力和精神面貌都受到了實(shí)習(xí)單位肯定和好評(píng)。實(shí)習(xí)單位也一再的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行挽留，并且高度稱贊學(xué)院學(xué)生的高素質(zhì)，表示期盼學(xué)院下一批實(shí)習(xí)生到該單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。但是也有極個(gè)別實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)過讓實(shí)習(xí)單位不滿的情況，例如：未經(jīng)請(qǐng)假就私自休假。

頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐效果驗(yàn)證了頂崗實(shí)習(xí)符合本專業(yè)的需求。對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的理論與實(shí)踐素質(zhì)兼?zhèn)涞膹?fù)合型服務(wù)人才提供了一個(gè)極好的平臺(tái)，并且對(duì)本專業(yè)的教學(xué)改革起了積極的向?qū)ё饔谩?/p>

三．頂崗實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)建議

（一）對(duì)實(shí)習(xí)動(dòng)員的建議

針對(duì)現(xiàn)在大多數(shù)“80后”和“90”后的心理狀態(tài)，他們對(duì)實(shí)習(xí)起先是抱著新鮮的態(tài)度，因?yàn)榭梢圆挥蒙险n和參加考試，而且還有生活補(bǔ)貼。但是實(shí)習(xí)過程中，又苦又累的實(shí)習(xí)工作與他們的期待效果差太遠(yuǎn)。所以大多數(shù)學(xué)生表示實(shí)習(xí)動(dòng)員得太晚，尤其是專插本的學(xué)生，實(shí)習(xí)的突然性增加了學(xué)生們的不良抵抗實(shí)習(xí)的情況。所以建議除了實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)之外，還可在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)和上旅游專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課時(shí)和他們強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)于本專業(yè)學(xué)習(xí)的必要性和重要性，讓他們可以提前進(jìn)行心理準(zhǔn)備，從而避免這種心理落差。

（二）對(duì)實(shí)習(xí)協(xié)議的修訂的建議

學(xué)生們建議實(shí)習(xí)協(xié)議的鑒定能夠讓學(xué)生們參與，學(xué)生們認(rèn)為他們是實(shí)習(xí)的參與者，所以希望可以參與協(xié)議協(xié)商；本次頂崗實(shí)習(xí)中，幾次和酒店?duì)幾h都是因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)問題，例如實(shí)習(xí)單位派車接送學(xué)生的問題。所以建議在日后與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的時(shí)候能夠?qū)⒁陨系募?xì)節(jié)問題得到細(xì)化。

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；頂崗支教；建議

教育實(shí)習(xí)是教師培養(yǎng)不可或缺的必要環(huán)節(jié)。通過師范生頂崗支教活動(dòng)的有效開展,對(duì)師范生頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極意義也有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。首先保證了支教學(xué)生的教育實(shí)習(xí)時(shí)間，豐富了大學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容,強(qiáng)化了大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的能力；其次大學(xué)生通過教學(xué)增強(qiáng)了從教能力，適應(yīng)社會(huì)能力，為人處世能力，提高了師范生綜合素質(zhì)。大學(xué)生在農(nóng)村支教生活也適應(yīng)了艱苦生活的能力，積累了大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；更重要的是還為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

筆者作為一個(gè)親自帶領(lǐng)學(xué)生參加過頂崗支教的高校教師，在支教生活中的每一天都感受頗多，感觸頗深。面對(duì)農(nóng)村教育存在的諸多問題，以及影響頂崗支教活動(dòng)發(fā)展的諸多弊端，想盡自己綿薄之力，為農(nóng)村落后的教育實(shí)實(shí)在在的做些事情。現(xiàn)針對(duì)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)提出以下一些建議。

1.支教學(xué)校的大力支持是做好頂崗支教活動(dòng)的前提

第一，要加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，提高支教學(xué)生的執(zhí)教能力。通過微格教學(xué)、邀請(qǐng)中小學(xué)名師講課、登臺(tái)試講等方式切實(shí)提高教學(xué)能力，起碼做到備課能把握教材重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；能精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)；上課教學(xué)手段豐富，教法運(yùn)用靈活；能激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生的主體地位。

第二，針對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)的問題，建立完整的師范學(xué)生成長(zhǎng)體系和優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。師范院校要定期安排學(xué)生進(jìn)行專題討論，指導(dǎo)教師給予學(xué)生專門的指導(dǎo)，使學(xué)生在反思中得到啟示，對(duì)一些錯(cuò)誤的教育教學(xué)做法要有針對(duì)性的認(rèn)識(shí)，這樣就能盡量減少許多負(fù)面影響。另外，還可結(jié)合實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

第三，在支教活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)該積極進(jìn)行分析研究，確保以后支教工作進(jìn)行的更加完美。學(xué)校要在支教實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而彌補(bǔ)在支教生活中所出現(xiàn)不足的地方。吸收大學(xué)生支教成功的經(jīng)驗(yàn)，為以后支教工作打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

最后，針對(duì)頂崗支教與學(xué)生教學(xué)計(jì)劃時(shí)間沖突的問題，應(yīng)給與妥善處理。調(diào)整課程計(jì)劃，提前進(jìn)行師范技能課程學(xué)習(xí)。不斷的完善和拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生在支教活動(dòng)中輕松應(yīng)對(duì)各種無法預(yù)料困難的能力。

2.建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度是確保頂崗支教的基礎(chǔ)

沒有規(guī)矩，不成方圓。因此，要確保頂崗支教活動(dòng)的順利進(jìn)行，就必須加強(qiáng)制度建設(shè)。政府和教育主管部門應(yīng)當(dāng)建立頂崗支教活動(dòng)相關(guān)的規(guī)章制度，從管理、經(jīng)費(fèi)的資助以及評(píng)價(jià)等方面對(duì)頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)提供保障和規(guī)范。

加強(qiáng)中小學(xué)制度建設(shè)與管理。中小學(xué)是接收頂崗支教實(shí)習(xí)學(xué)生的單位，因此對(duì)頂崗支教實(shí)習(xí)工作的中小學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)其制度建設(shè)，完善對(duì)支教實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)、教育及相應(yīng)的各種管理制度。

加強(qiáng)師范院校制度建設(shè)與管理。作為師范院校在頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，因此，要不斷完善頂崗支教實(shí)習(xí)的各種實(shí)施制度，實(shí)習(xí)期間學(xué)生的教育、安全及學(xué)業(yè)管理制度，減少學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的各種顧慮，增加學(xué)生頂崗支教實(shí)習(xí)的積極性。

除了建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度以外，還要加強(qiáng)政府對(duì)頂崗支教活動(dòng)的重視，做好基礎(chǔ)建設(shè)工作，為支教活動(dòng)提供強(qiáng)有力的保證。同時(shí)，應(yīng)該盡可能的優(yōu)化農(nóng)村教師政策，提高農(nóng)村教師的待遇。應(yīng)該多給農(nóng)村學(xué)校分配高水平的年輕教師，及時(shí)補(bǔ)充農(nóng)村教育新鮮血液，從而徹底改進(jìn)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量和教育理念。

3.加強(qiáng)被支教學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)是頂崗支教活動(dòng)的目的

被支教的學(xué)校教師老齡化比較嚴(yán)重，在校大部分教師在年齡上都比較大，這樣對(duì)大學(xué)生支教以及農(nóng)村教育都有很大的影響，教師老齡化嚴(yán)重，所講激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法完成較好的教學(xué)效果。同時(shí)與支教大學(xué)生一定程度上存在代溝，這樣大學(xué)生與被支教教師無法更好的交流。

被支教學(xué)校應(yīng)該對(duì)支教學(xué)生給與高度重視，充分信任支教學(xué)生的能力。放手交給支教學(xué)生完成自己的頂崗支教的教學(xué)任務(wù)。組織有經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)支教學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。被支教學(xué)校應(yīng)該派有經(jīng)驗(yàn)有實(shí)力的老師，對(duì)支教學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督指導(dǎo)。隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生不足地方加以明示，并在第一時(shí)間幫助學(xué)生加以改正。被支教學(xué)校要多吸收社會(huì)先進(jìn)的教育理念和思想，多引進(jìn)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的年輕教師。只有這樣才能從根本上改變教學(xué)質(zhì)量，才能真正地讓頂崗支教活動(dòng)起到事半功倍的作用。

4.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入是做好頂崗支教活動(dòng)的關(guān)鍵

頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)需要一定實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的支持，沒有經(jīng)費(fèi)頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重影響。因此，經(jīng)費(fèi)的投入需要政府、教育主管部門和師范院校共同努力完成。

政府應(yīng)該從財(cái)政中撥出固定的資金來支持頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)。教育主管部門應(yīng)該?？顚Ｓ庙攳徶Ы虒?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)也應(yīng)該撥出一部分教育經(jīng)費(fèi)，用來資助頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)頂崗支教實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性。師范院校在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用上，應(yīng)向頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)予以一定傾斜，為實(shí)習(xí)學(xué)生提供一定的生活保障。

5.大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是做好頂崗支教活動(dòng)的核心

一名大學(xué)生不僅要有廣博的知識(shí)，還要規(guī)范自己的言行，多參與各種實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的管理、表達(dá)、人際交往等能力。特別要明確大學(xué)生到農(nóng)村支教，自己的一言一行除了代表自己，還代表了師范院校的形象。

正確認(rèn)識(shí)頂崗支教的真正內(nèi)涵要明確教師的職責(zé)，這就要求大學(xué)生在學(xué)校時(shí)的角色是“學(xué)生”，而在支教學(xué)校的身份是“教師”。因此，要求學(xué)生要具備良好的教師職業(yè)道德，這是完成教育教學(xué)任務(wù)的先決條件。教師的職業(yè)不僅要求教師是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，更要求教師是一個(gè)品德高尚的人。身為人民教師要真誠(chéng)的愛學(xué)生，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。在學(xué)生面前做到“言必信、行必果”。

總之，大學(xué)生頂崗支教是一項(xiàng)偉大而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)。頂崗支教增強(qiáng)了大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的能力。頂崗支教活動(dòng)是改變農(nóng)村落后教育的開始。如果想要徹底改變農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的落后教育現(xiàn)狀，只依靠單一的頂崗支教活動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的，這還是需要我們的政府、社會(huì)各界人士共同努力來完成。盡管如此，還是衷心希望頂崗支教活動(dòng)能在一定程度上改變落后的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，使農(nóng)村人口的知結(jié)構(gòu)有一個(gè)階段性的轉(zhuǎn)變，讓我們共同努力！　[科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］呂京.師范生頂崗實(shí)習(xí)支教存在的問題及實(shí)現(xiàn)機(jī)制[J].中國(guó)高教研究,2010(6):90-91.

［2］郭建耀,閆禎.師范生頂崗支教實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義與存在的問題[J].當(dāng)代教師教育,2009,2(4):33-36.

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關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 學(xué)生管理 問題

0 引言

頂崗實(shí)習(xí)是把教學(xué)場(chǎng)地?fù)Q到生產(chǎn)一線的一種教學(xué)模式，是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，是一次來之不易的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它不同于其他實(shí)習(xí)方式，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。我系2010級(jí)工程測(cè)量技術(shù)，工程測(cè)量與監(jiān)理兩個(gè)專業(yè)，五個(gè)班級(jí)共233名學(xué)生在實(shí)習(xí)期間到專業(yè)對(duì)口的現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過程，并進(jìn)一步獲得了感性認(rèn)識(shí)，掌握了操作技能。但與此同時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)期間也暴露了一些問題。

1 頂崗實(shí)習(xí)期間存在的問題

1.1 學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差，參與度不高

頂崗實(shí)習(xí)本是一次來之不易實(shí)踐機(jī)會(huì)，但由于測(cè)量專業(yè)的限制，不可能將一個(gè)班幾十名同學(xué)同一批次的都安排到同一個(gè)企業(yè)去參與實(shí)習(xí)，這就讓很多學(xué)生有一種是去當(dāng)“廉價(jià)勞動(dòng)力”替學(xué)校打工的錯(cuò)誤意識(shí)。在學(xué)生中很容易有一種從眾的心理，如有少數(shù)幾個(gè)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生回來叫苦叫累，就會(huì)在未實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生不良影響。所以學(xué)生對(duì)參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高，即使去到企業(yè)，對(duì)于崗位的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，甚至可能出現(xiàn)擅自離崗返回的。

1.2 學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力不足。學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)后，由于工期緊，任務(wù)急，或是天氣原因，往往會(huì)出現(xiàn)連續(xù)多日通宵工作，甚至完全是晝伏夜出的工作形式。這時(shí)學(xué)生往往就會(huì)認(rèn)為工作太辛苦，無法忍受。同樣是學(xué)習(xí)，還是待在學(xué)校上課舒服。這樣就使得學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。這些不僅體現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)工作能力欠缺，也體現(xiàn)出學(xué)生吃苦耐勞能力有待加強(qiáng)。

1.3 學(xué)生溝通能力及緊急事情處理能力差。在企業(yè)當(dāng)中，企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和企業(yè)員工有時(shí)沒有區(qū)別對(duì)待。當(dāng)學(xué)生遇到了一些方式簡(jiǎn)單粗暴的師傅的時(shí)候容易造成溝通上的問題。學(xué)生習(xí)慣了老師在學(xué)校的循循善誘，一時(shí)間無法接受師傅在言語(yǔ)上的一些批評(píng)，產(chǎn)生放棄實(shí)習(xí)回學(xué)校等一些消極情緒。不利于實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，給學(xué)校及企業(yè)帶來不良的影響。

1.4 未參與實(shí)習(xí)學(xué)生情緒懈怠。當(dāng)一個(gè)班級(jí)中有近一半的學(xué)生在外實(shí)習(xí)，另一半在校內(nèi)上課的學(xué)生容易產(chǎn)生消極和懈怠情緒。相對(duì)于在外實(shí)習(xí)看似自由無老師管來說，在校內(nèi)要按時(shí)上課，晚自習(xí)，似乎要比出去受約束不少。所以會(huì)有一部分學(xué)生趁班上學(xué)生出去實(shí)習(xí)之機(jī)班上上課人員不齊之機(jī)渾水摸魚，導(dǎo)致班級(jí)到課率下滑。

2 反思與對(duì)策

要想使頂崗實(shí)習(xí)能夠順利的進(jìn)行，學(xué)校就必需從多個(gè)方面來考慮，積極解決現(xiàn)階段存在的問題。

2.1 首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理念，積極解決實(shí)習(xí)期間遇到的種種問題，讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的意義，積極創(chuàng)造使學(xué)生盡快認(rèn)同高職教育教學(xué)理念的氛圍，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，利用學(xué)校和企業(yè)兩種既不同、又緊密聯(lián)系的教育環(huán)境和教育資源，通過課堂教育與實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能應(yīng)用型人才的一種人才培養(yǎng)模式。此外，老師，特別是專業(yè)課教師要在不同場(chǎng)合、不同時(shí)間、站在專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行宣傳。最終讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)絲毫不會(huì)降低自己的大學(xué)生身價(jià)，而是順應(yīng)了高等教育大眾化發(fā)展和自身發(fā)展的實(shí)際需求，從而讓學(xué)生從心底里愿意實(shí)習(xí)，渴望出去鍛煉。

2.2 班級(jí)管理方面要充分利用現(xiàn)代化信息手段 ?；ヂ?lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展，為師生互動(dòng)、及時(shí)溝通提供了廣闊的平臺(tái)。班主任對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，例如手機(jī)短信、飛信、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、貼吧、網(wǎng)絡(luò)聊天室、班級(jí)QQ群等多種形式與學(xué)生保持聯(lián)系，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤管理。

2.3 加強(qiáng)班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生往往分布較為分散，無法做到統(tǒng)一管理，僅僅依靠輔導(dǎo)員無法保證班級(jí)管理的質(zhì)量。因此，在實(shí)習(xí)期間要充分發(fā)揮班干部隊(duì)伍的積極作用，推行實(shí)習(xí)責(zé)任制度，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分布情況，選出實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)，做好實(shí)習(xí)部署工作。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，培養(yǎng)班干部的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，嚴(yán)格執(zhí)行信息匯報(bào)機(jī)制，掌握學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài)，及時(shí)管理和服務(wù)，形成班級(jí)凝聚力。

2.4 與實(shí)習(xí)單位的溝通。頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理工作要從學(xué)校延伸到單位。比如與實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員聯(lián)系，或者定期到企業(yè)看望等形式，了解學(xué)生情況。建議在實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量較多，地點(diǎn)較為固定的工地在適當(dāng)時(shí)機(jī)能夠派輔導(dǎo)員去看望，一來能讓學(xué)生感受到來自學(xué)校的關(guān)懷，二來，可以及時(shí)解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的一些思想問題，確保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位遇到困難時(shí)，校方要努力做好與實(shí)習(xí)單位的溝通工作，正確處理問題，穩(wěn)定學(xué)生情緒，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋衛(wèi)，邱士安，劉強(qiáng).頂崗實(shí)習(xí)過程中實(shí)施專業(yè)課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（02）.

篇4

一、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生意外傷害的法律定性現(xiàn)狀

大專院校學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)受到意外傷害,引起人身傷害賠償糾紛的情形越來越多。但目前在法律上對(duì)此類糾紛定性為何種法律關(guān)系卻沒有定論。我們先來看看相關(guān)案件在司法實(shí)踐中是如何處理的。

[案例一] 2006年11月2日,安徽某大學(xué)學(xué)生張某在永康某塑料制品公司實(shí)習(xí)期間,右手手指被機(jī)器軋傷。張某在要求該公司支付其各項(xiàng)費(fèi)用3.2萬元遭拒后,于2007年底向勞動(dòng)部門提出申訴。勞動(dòng)部門認(rèn)為張某受傷時(shí)屬在校學(xué)生,與塑料制品公司不存在勞動(dòng)關(guān)系,此案不屬于勞動(dòng)爭(zhēng)議的處理范圍。張某不服,向法院。法院依據(jù)《工傷保險(xiǎn)條例》第六十一條規(guī)定,即“本條例所稱職工,是指與用人單位存在勞動(dòng)關(guān)系(包括事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系)的各種用工形式、各種用工期限的勞動(dòng)者?！闭J(rèn)為實(shí)習(xí)生應(yīng)包含在“各種用工形式、各種用工期限的勞動(dòng)者”內(nèi),并以此作為案件定性依據(jù),最終通過調(diào)解由廠方一次性補(bǔ)償張某1.5萬元。

[案例二] 2006年10月,江蘇某藥科大學(xué)學(xué)生王某在常州藥業(yè)下屬某制藥廠畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),誤啟動(dòng)了混合機(jī),造成左手食指、中指及第二掌骨被切除,治療費(fèi)用103934.67元由制藥廠墊付。2007年5月,制藥廠正式錄用王某,一年后,將其辭退,同時(shí)要求王某出具借款近一萬元醫(yī)藥費(fèi)的借條。王某向常州市行政審批中心提出工傷認(rèn)定的申請(qǐng),但因不符合工傷賠償?shù)囊?guī)定,審批中心不予受理。2008年8月,王某在鎮(zhèn)江京口區(qū)法院提起民事訴訟,法院審理認(rèn)為三方在這一案件中均有過錯(cuò),各自承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任,之后判決由常州藥業(yè)賠償王某103934.67元,藥科大學(xué)承擔(dān)連帶責(zé)任。常州藥業(yè)不服,提出上訴,經(jīng)二審法院調(diào)解,三方達(dá)成調(diào)解協(xié)議,即由常州藥業(yè)賠償70000元,藥科大學(xué)賠償33934.67元。

將法院對(duì)以上兩則個(gè)案的審理進(jìn)行比較可以看出:前者,法院依據(jù)《工傷保險(xiǎn)條例》中的寬泛條款認(rèn)定張某為工傷,其實(shí)質(zhì)就是肯定了全日制大學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間屬于勞動(dòng)關(guān)系;而在后一則案例中,王某不被認(rèn)定為工傷,一、二審法院均依據(jù)民法的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行調(diào)解,其實(shí)質(zhì)就是否定了全日制大學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間是勞動(dòng)關(guān)系。

二、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生意外傷害的法律關(guān)系分析

從以上司法判例不難看出,此類案件的確存在定性、歸責(zé)不一的情形。究其原因,歸根結(jié)底就是對(duì)發(fā)生人身傷害事故的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系如何定性問題,是否屬于勞動(dòng)關(guān)系?

我們來看看“頂崗實(shí)習(xí)”“勞動(dòng)者”等概念及相關(guān)法律規(guī)定。

“實(shí)習(xí)”,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是:“把學(xué)到的理論知識(shí),拿到實(shí)際工作中去運(yùn)用和檢驗(yàn),以鍛煉工作能力?！盵1] “所謂頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生到真實(shí)的工作環(huán)境中參加與一般職業(yè)人一樣的工作,它是學(xué)校充分利用企業(yè)的專業(yè)人才、技術(shù)、設(shè)備及經(jīng)營(yíng)環(huán)境等資源,通過校企合作在企業(yè)環(huán)境下采用由師傅(企業(yè)技術(shù)人員)帶徒弟(學(xué)生)頂崗工作的方式,培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能、社會(huì)能力、方法能力和創(chuàng)新能力,以全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,縮短學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)期,實(shí)現(xiàn)‘畢業(yè)即就業(yè),就業(yè)就上崗,上崗即頂崗’的零距離培養(yǎng)目標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要途徑,是學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)?！盵2]學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)屬于學(xué)校正常教學(xué)的一部分,其過程同樣是接受學(xué)校教育的過程,學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間與學(xué)校的關(guān)系屬教育與被教育的關(guān)系,這一過程將一直延續(xù)到學(xué)生從學(xué)校畢業(yè),這也就意味著進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生仍屬在校學(xué)生,這一主體性質(zhì)并未因?qū)W生到企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)而有絲毫改變;從另一個(gè)層面上來講,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)主要是為了讓自己獲得更多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能。雖然在頂崗實(shí)習(xí)過程中為實(shí)習(xí)單位提供了一定的勞動(dòng),但那也只是進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的一種必需手段。因此,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)(屬實(shí)踐教學(xué)),其目的是為了讓自己獲得經(jīng)驗(yàn)和技能,更好地開始自己的職業(yè)生涯,而不是為了“勞動(dòng)”而勞動(dòng)。

關(guān)于“勞動(dòng)者”。在我國(guó),作為勞動(dòng)關(guān)系一方當(dāng)事人的“勞動(dòng)者”是為用人單位提供勞動(dòng)力的自然人,“勞動(dòng)法中的勞動(dòng)者,是指達(dá)到法定年齡,具有勞動(dòng)能力,以從事某種社會(huì)勞動(dòng)獲取收入為主要生活來源的自然人”[3]。是否屬于企事業(yè)單位的勞動(dòng)者要依據(jù)法律的規(guī)定來判斷,我國(guó)法律在勞動(dòng)者資格認(rèn)定方面有如下規(guī)定:首先,需要滿足法律規(guī)定的年齡條件,即年滿16周歲,從這個(gè)層面上看,自然人如果沒有達(dá)到這個(gè)年齡下限,是不可能和用人單位建立勞動(dòng)關(guān)系的。其次,作為勞動(dòng)者還應(yīng)具有勞動(dòng)能力。對(duì)于這一能力要求,大專院校學(xué)生一般都能具備。

那么,頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生是否具備勞動(dòng)者的身份呢?要定性這一問題,不能孤立地僅從“勞動(dòng)者資格認(rèn)定”的方面去考慮,而應(yīng)當(dāng)從勞動(dòng)關(guān)系的法律層面去把握。“勞動(dòng)關(guān)系兼有人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系的雙重性質(zhì)及平等關(guān)系和隸屬關(guān)系相互交錯(cuò)的特征?！盵4]勞動(dòng)關(guān)系是由當(dāng)事人雙方按照平等協(xié)商的原則建立的,雙方當(dāng)事人各自有平等的相互協(xié)商的權(quán)利;但“勞動(dòng)關(guān)系一經(jīng)建立,勞動(dòng)者則必須聽從用人單位的指揮,把勞動(dòng)力的支配權(quán)交給用人單位,服從用人單位的管理?！?[5]與此同時(shí),“勞動(dòng)者勞動(dòng)的過程即勞動(dòng)力的消耗過程與勞動(dòng)者的人身是緊密聯(lián)系的,因此勞動(dòng)關(guān)系毫無疑問地具有人身性,是一種人身關(guān)系”[6];“從現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)意義上來說,勞動(dòng)者將勞動(dòng)力的支配權(quán)交給用人單位是為了換取生活資料,用人單位因?yàn)閯趧?dòng)者的勞動(dòng)而予以其對(duì)等的給付,從而顯示出勞動(dòng)關(guān)系的財(cái)產(chǎn)性。”[7]勞動(dòng)關(guān)系的這一特征表明,勞動(dòng)者對(duì)用人單位不僅僅是服從,而且還具有依附性。因此,“勞動(dòng)者的許多正常需要也應(yīng)當(dāng)依靠用人單位來解決。勞動(dòng)者與用人單位建立勞動(dòng)關(guān)系,從事實(shí)際勞動(dòng),既是勞動(dòng)者行使勞動(dòng)權(quán)的具體表現(xiàn),也是勞動(dòng)者及其家人賴以生存的保障?！盵8]我們知道,在校生參加頂崗實(shí)習(xí)是為了積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不是以實(shí)習(xí)勞動(dòng)作為自己謀生的手段,而實(shí)習(xí)單位也沒有為實(shí)習(xí)生付出的勞動(dòng)支付報(bào)酬的意思,有的實(shí)習(xí)單位會(huì)在實(shí)習(xí)中發(fā)給實(shí)習(xí)生一定數(shù)額的費(fèi)用,但是這種費(fèi)用充其量也只是一種補(bǔ)償性的報(bào)酬(應(yīng)定性為生活補(bǔ)助)而不是勞動(dòng)關(guān)系意義上的工資。實(shí)習(xí)生在頂崗實(shí)習(xí)期間雖然要服從實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)管理,但是對(duì)實(shí)習(xí)單位并不具有依附性。因此,學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間與用人單位建立的不是勞動(dòng)關(guān)系,在身份認(rèn)定上實(shí)習(xí)生并不是勞動(dòng)者。

既然實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間形成的關(guān)系不是勞動(dòng)關(guān)系,那么,實(shí)習(xí)生在頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生意外傷害就不能按照《勞動(dòng)法》和國(guó)家《工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定進(jìn)行工傷認(rèn)定。

那么,實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間屬何種法律關(guān)系呢?在案例二中,無論是常州市行政審批服務(wù)中心,還是鎮(zhèn)江京口區(qū)人民法院都沒有簡(jiǎn)單地將此類案件牽強(qiáng)附會(huì)地定性為勞動(dòng)法律關(guān)系,而是從民事法律關(guān)系的角度進(jìn)行分析認(rèn)定。筆者認(rèn)為,大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間與學(xué)校是教育管理關(guān)系,學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間是一種以學(xué)生為關(guān)系人的實(shí)習(xí)合同關(guān)系,學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間是一種以實(shí)習(xí)合同為依托的教育管理關(guān)系。學(xué)校承擔(dān)的義務(wù)是公法意義上的義務(wù)而非私法意義上的義務(wù),因此,學(xué)生與學(xué)校之間不存在契約關(guān)系,其實(shí)質(zhì)是一種教育管理關(guān)系。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)單位無論是經(jīng)由學(xué)校安排還是通過學(xué)生自己尋找獲得的,實(shí)習(xí)單位都應(yīng)當(dāng)與實(shí)習(xí)生所在學(xué)校而不應(yīng)是與學(xué)生本人簽訂實(shí)習(xí)合同,因?yàn)椤皩?shí)習(xí)合同是指學(xué)校與用人單位簽訂的、約定學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)期間雙方權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議”[9]?！霸趯?shí)習(xí)合同中,雙方當(dāng)事人是實(shí)習(xí)單位和學(xué)校,學(xué)生是作為關(guān)系人而非獨(dú)立的合同當(dāng)事人存在”[10]。“根據(jù)規(guī)定,實(shí)習(xí)合同應(yīng)當(dāng)明確實(shí)習(xí)期限、時(shí)間安排、雙方的管理職責(zé)、津貼和傷亡事故的處理辦法等”[11]。實(shí)習(xí)合同的簽訂是建立在學(xué)校與實(shí)習(xí)單位雙方平等協(xié)商的基礎(chǔ)上的,它本身是具有法律效力的,學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系是一種民事意義上的平等主體之間的合同關(guān)系。

綜上所述,由于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間與實(shí)習(xí)單位之間是合同關(guān)系而非勞動(dòng)關(guān)系,不是勞動(dòng)法保護(hù)的對(duì)象,因此,學(xué)生在實(shí)習(xí)期間受到意外傷害,不能按照《勞動(dòng)法》和國(guó)家《工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定進(jìn)行工傷認(rèn)定。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間受到人身傷害,如果學(xué)校、實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間簽有實(shí)習(xí)協(xié)議且協(xié)議中對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的人身傷害賠償問題有明確約定(約定不違背法律),可直接按照協(xié)議處理;如果雙方?jīng)]有簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議或雖簽有實(shí)習(xí)協(xié)議但仍無法解決學(xué)生實(shí)習(xí)期間的人身傷害賠償問題,則可按照民法的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理,即如果學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)過程中因過錯(cuò)(如未與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、沒有指導(dǎo)老師進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)過程的教育管理等)造成學(xué)生傷害的,學(xué)校應(yīng)承擔(dān)民事侵權(quán)法律責(zé)任;實(shí)習(xí)單位在組織學(xué)生實(shí)習(xí)過程中因過錯(cuò)(如未與學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、未對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)安全教育、將學(xué)生安排在不適合學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位上、未采取相應(yīng)的保護(hù)措施等)造成學(xué)生傷害的,實(shí)習(xí)單位則應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事法律責(zé)任;如果學(xué)校和用人單位對(duì)責(zé)任分擔(dān)有約定的,雙方可以按照約定分擔(dān)責(zé)任,但該項(xiàng)約定不能構(gòu)成任何一方責(zé)任的免除,實(shí)習(xí)生可以選擇要求其中一方或者兩方承擔(dān)賠償責(zé)任(該兩種責(zé)任為連帶責(zé)任);如果學(xué)生對(duì)損害的發(fā)生也有過錯(cuò)的,亦應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

參考文獻(xiàn):

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篇5

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 意外傷害 救濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)

2014年2月，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出，要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，這將極大推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）要求，職業(yè)教育要加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。兩相結(jié)合，將會(huì)有越來越多的職業(yè)教育學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)的形式走進(jìn)企業(yè)完成自己最后的一段學(xué)業(yè)。

從企業(yè)的角度來看，技術(shù)工人對(duì)于企業(yè)的缺乏是普遍存在的客觀實(shí)際，因此，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)從最根本上來說是支持的。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)有更加充分的時(shí)間挑選與自身的需求和企業(yè)文化相匹配的學(xué)生，學(xué)生也有更多的時(shí)間近距離的了解企業(yè)，在這種相互的充分了解之后最終簽訂的就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同，無疑比簡(jiǎn)單的校園招聘具有更大的穩(wěn)定性。

國(guó)家對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有政策支持，學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有培養(yǎng)需求，企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有選人用人需求，學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)有利于就業(yè)，這樣一件看上去對(duì)各方面都有利的事情，在實(shí)際操作的過程中，卻不那么順利，其中最主要的障礙就在于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生意外傷害的風(fēng)險(xiǎn)性。

一、頂崗實(shí)習(xí)期意外傷害救濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)成因

從現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生意外傷害后賠償糾紛的案列來看，意外傷害發(fā)生以后，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的責(zé)任劃分、賠償標(biāo)準(zhǔn)適用的爭(zhēng)議，是導(dǎo)致意外傷害救濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)形成的最主要原因。

1.購(gòu)買商業(yè)保險(xiǎn)主體的不確定性致使條文落空。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》規(guī)定，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)，具體事宜由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位協(xié)商辦理。而在實(shí)踐過程中，學(xué)校為了能夠讓企業(yè)順利接收學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)為了能夠節(jié)約管理成本，雙方在簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議中往往直接套用這一條款，從而最終導(dǎo)致學(xué)校、企業(yè)都未為學(xué)生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)這一結(jié)果的產(chǎn)生。

2.頂崗實(shí)習(xí)生與企業(yè)非勞動(dòng)關(guān)系，不適用工傷保險(xiǎn)。勞動(dòng)法律關(guān)系是指雙方當(dāng)事人被一定的勞動(dòng)法律規(guī)范所規(guī)定和確認(rèn)的權(quán)利和義務(wù)聯(lián)系在一起的，其權(quán)利和義務(wù)的實(shí)現(xiàn)，是由國(guó)家強(qiáng)制力來保障的。勞動(dòng)法律關(guān)系的一方（勞動(dòng)者）必須加入某一個(gè)用人單位，成為該單位的一員，并參加單位的生產(chǎn)勞動(dòng)，遵守單位內(nèi)部的勞動(dòng)規(guī)則；而另一方（用人單位）則必須按照勞動(dòng)者的勞動(dòng)數(shù)量或質(zhì)量給付其報(bào)酬，提供工作條件，并不斷改進(jìn)勞動(dòng)者的物質(zhì)文化生活。對(duì)于企業(yè)來講，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生顯然并不符合這一描述。其一，處于頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生，并沒有加入企業(yè)，企業(yè)對(duì)其的管理約束力較普通職工要低，學(xué)生在接受企業(yè)管理的同時(shí)更主要的是受限于學(xué)校的規(guī)章制度，例如學(xué)生長(zhǎng)期未正常參加頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)并不能如同對(duì)長(zhǎng)期曠工的職工解除終止勞動(dòng)合同一樣終止其實(shí)習(xí)，而且只能將其表現(xiàn)反饋給學(xué)校，由學(xué)校來做出處理決定。其二、企業(yè)給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)放實(shí)習(xí)期生活補(bǔ)助、福利等待遇的標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)與學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議確定的，脫離于企業(yè)的薪酬、福利等適用于普通職工的制度體系。企業(yè)支付給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的補(bǔ)助跟根據(jù)企業(yè)與學(xué)校簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議來發(fā)放的，而不是與企業(yè)招聘的其他職工一樣，根據(jù)企業(yè)的薪酬體系，按照其勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量給予的報(bào)酬。薪酬之外，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生除享受企業(yè)提供的基本勞動(dòng)防護(hù)用品外，往往也不在企業(yè)的福利體系發(fā)放范圍之內(nèi)，這一點(diǎn)與企業(yè)職工也是有區(qū)別的。其三，從學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的渠道來看，企業(yè)和學(xué)生沒有雙向選擇權(quán)。頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)并不能夠由學(xué)生個(gè)人自行挑選確定的，而是在學(xué)校統(tǒng)一與專業(yè)對(duì)口的具備相關(guān)資質(zhì)和實(shí)力的企業(yè)接洽，簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，形成實(shí)踐基地或合作關(guān)系后，結(jié)合學(xué)生本人意愿與技能水平由學(xué)校選送到實(shí)習(xí)單位的。對(duì)應(yīng)的，企業(yè)也不可能如同校園招聘或者社會(huì)招聘一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核然后選用符合本企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，而是按照學(xué)校提供的學(xué)生名單接收由學(xué)校選送的學(xué)生。其四，學(xué)生頂崗的目的是學(xué)習(xí)，是通過實(shí)踐印證理論，而職工在崗是要通過工作獲取勞動(dòng)報(bào)酬保障個(gè)人和家庭生活，二者的目的完全不一樣。頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是區(qū)別傳統(tǒng)理論教育的特色環(huán)節(jié)，因此，頂崗實(shí)習(xí)的安排屬于學(xué)校教學(xué)大綱計(jì)劃的一部分，學(xué)校仍然是實(shí)習(xí)期學(xué)生的管理主體，這一管理責(zé)任并不因?yàn)闆]有具體的理論教學(xué)課程、沒有在校內(nèi)的教室這一固定教學(xué)地點(diǎn)而改變。

二、救濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)防控

1.明確學(xué)校購(gòu)買意外傷害商業(yè)保險(xiǎn)的義務(wù)。教育部和財(cái)政部在2007年聯(lián)合下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》（教職成〔2007〕4號(hào)）中明確規(guī)定，未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，不準(zhǔn)擅自離開實(shí)習(xí)單位；不得自行在外聯(lián)系住宿；違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，應(yīng)接受指導(dǎo)教師、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)?？韶?zé)令其暫停實(shí)習(xí)，限期改正。這其實(shí)已經(jīng)明確了學(xué)校師頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理主體，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生主要受學(xué)校規(guī)章制度約束。學(xué)校與學(xué)生之間既具有行政管理的從屬關(guān)系，也具有民事法律關(guān)系。學(xué)生不同于企業(yè)職工在工傷之后，除了工傷保險(xiǎn)還有日常積蓄，因此，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)校作為為學(xué)生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)的主體，以意外傷害險(xiǎn)來保障其基于民事關(guān)系的賠償責(zé)任。在當(dāng)前法律沒有明確這一點(diǎn)的情形下，企業(yè)在與學(xué)校簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議時(shí)更應(yīng)該在協(xié)議條款中明確這一點(diǎn)。

2.將頂崗實(shí)習(xí)生納入工傷保險(xiǎn)保障范疇?，F(xiàn)有的《工傷保險(xiǎn)條例》明確表示工傷保險(xiǎn)是為了保障因工作遭受事故傷害或者患職業(yè)病的職工獲得醫(yī)療救治和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，促進(jìn)工傷預(yù)防和職業(yè)康復(fù)，分散用人單位的工傷風(fēng)險(xiǎn)。因此，沒有與企業(yè)建立勞動(dòng)關(guān)系的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。雖然頂崗實(shí)習(xí)生與企業(yè)沒有勞動(dòng)關(guān)系，但是，廣義來看工傷保險(xiǎn)屬于社會(huì)保障的一部分。從這一點(diǎn)來看，即使不確認(rèn)頂崗實(shí)習(xí)生與企業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系，但將其納入工傷保險(xiǎn)是符合社會(huì)保障以人為本的經(jīng)濟(jì)福利性。在當(dāng)前實(shí)際操作過程中，高等職業(yè)教育的學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)一般已經(jīng)年滿18周歲，具備完全的民事行為能力，企業(yè)可以考慮與其簽訂一年期的勞動(dòng)合同，從而將其納入到工傷保險(xiǎn)保障范疇，而學(xué)生是實(shí)習(xí)期滿也就是一年期合同到期終止后需要回校1-2月完成畢業(yè)程序，這個(gè)中斷期也為企業(yè)規(guī)避了連續(xù)簽訂兩次勞動(dòng)合同的風(fēng)險(xiǎn)。而接收中等職業(yè)教育的學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)一般未滿18周歲，屬于限制民事行為能力人，此時(shí)可以考慮由學(xué)校統(tǒng)一獲得學(xué)生法定人授權(quán)的形式將其納入勞動(dòng)合同管理。

3.強(qiáng)化崗前安全教育。企業(yè)作為學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地，承擔(dān)完成頂崗實(shí)習(xí)這一最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，有必要建立針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的崗位安全教育培訓(xùn)制度，強(qiáng)化崗前指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。此時(shí)的崗前安全教育，應(yīng)當(dāng)是事故視頻的案例教學(xué)為主，給予學(xué)生最直觀的事故現(xiàn)場(chǎng)感官體驗(yàn)，強(qiáng)化其安全意識(shí)。

篇6

2014年6月，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[1]中指出“同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人?！?013年11月，黨的十八屆三中全會(huì)[2]提出：“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。”2009年3月，教育部在《關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革，促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（教高[2009]3號(hào)）[3]中指出：“高職院校要切實(shí)落實(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實(shí)習(xí)半年的要求，與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對(duì)崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力?！边@就要求高職學(xué)生除了在校汲取必要的專業(yè)知識(shí)外，還要去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)來提高實(shí)踐技能，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)崗位零對(duì)接。

1 經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作的實(shí)踐

1.1 不同專業(yè)采用不同的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)模式

我院針對(duì)不同專業(yè)群特點(diǎn)，形成了不同的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)模式：經(jīng)濟(jì)管理、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)為早體驗(yàn)式模式。這種模式，頂崗實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)期，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生安排相對(duì)比較整齊，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的動(dòng)向掌握的比較及時(shí)，缺點(diǎn)是此種模式帶有一定的強(qiáng)制性，學(xué)生第一個(gè)月流動(dòng)性較大，實(shí)習(xí)堅(jiān)持下來的學(xué)生存在實(shí)習(xí)結(jié)束后又要返校上課，而這些學(xué)生可能已經(jīng)在實(shí)習(xí)企業(yè)獲得了一個(gè)比較理想的崗位，不愿回校上課的問題。財(cái)管、會(huì)計(jì)、等專業(yè)為實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式。這種模式，頂崗實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，采取學(xué)院組織招聘，學(xué)生自愿選擇實(shí)習(xí)崗位的方式，優(yōu)點(diǎn)是實(shí)習(xí)學(xué)生心理上準(zhǔn)備充分，頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定性強(qiáng)，缺點(diǎn)是學(xué)生后期跟蹤困難。

1.2 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

經(jīng)過歷年各類用人單位對(duì)財(cái)管類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)聘素質(zhì)的要求，我院在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等專業(yè)建設(shè)方面都做了大量改革工作。針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)就業(yè)分散、市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻高及很難較大規(guī)模的組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等特點(diǎn)，學(xué)院加大了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，已建成600多平米仿真實(shí)訓(xùn)室和跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)基地。該基地實(shí)現(xiàn)了多專業(yè)、跨專業(yè)的實(shí)習(xí)，從模擬人才招聘開始，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地能體驗(yàn)到完整的職場(chǎng)流程。經(jīng)管、物流、營(yíng)銷等專業(yè)學(xué)生，除建立沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)外，在校外積極開拓實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生直接走進(jìn)企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)就業(yè)。

1.3 做好頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)前的思想動(dòng)員和就業(yè)指導(dǎo)工作

針對(duì)在校學(xué)習(xí)階段和進(jìn)入單位頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)階段環(huán)境反差較大，學(xué)生出現(xiàn)適應(yīng)性較差，對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)影響較大的情況，從學(xué)生入學(xué)至頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)前，系上老師和領(lǐng)導(dǎo)均要?jiǎng)訂T學(xué)生認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的意義；已參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生對(duì)在校學(xué)生談實(shí)習(xí)體會(huì)，重點(diǎn)談實(shí)習(xí)的心理感受、收獲及面對(duì)困難如何排除等；請(qǐng)企業(yè)成功人士給學(xué)生做如何適應(yīng)社會(huì)、如何規(guī)劃自己的職業(yè)、如何創(chuàng)新等專題報(bào)告。另外，針對(duì)學(xué)生在就業(yè)過程中可能遇到的一些問題，特邀請(qǐng)招生就業(yè)處負(fù)責(zé)同志給學(xué)生進(jìn)行講解。

1.4 精心挑選頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)單位，認(rèn)真組織應(yīng)聘，不放過任何一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)

該院對(duì)實(shí)習(xí)單位選擇的原則是專業(yè)對(duì)口性較強(qiáng)、企業(yè)規(guī)模較大、管理規(guī)范、效益穩(wěn)定、吃住條件較好、五險(xiǎn)一金齊全、能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)等。初次合作單位系上領(lǐng)導(dǎo)先要實(shí)地考察再定。截至目前，該系已與新疆建設(shè)兵團(tuán)、北京蘇寧易購(gòu)、甘肅高速公路有限公司等多家單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)合作關(guān)系。另外，為了滿足個(gè)性化就業(yè)需求，系上積極引導(dǎo)學(xué)生參加各高校及各人才市場(chǎng)組織的專場(chǎng)招聘會(huì)，開拓就業(yè)市場(chǎng)，幫助學(xué)生充分就業(yè)。

2 頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的實(shí)踐帶來的社會(huì)效益

在全國(guó)上下進(jìn)行各行各業(yè)深化改革的今天，我院各系在積極探索各類專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)踐時(shí)，財(cái)會(huì)類、物流等專業(yè)的實(shí)踐帶來的社會(huì)效益較明顯，表現(xiàn)在：一是本專業(yè)招生人數(shù)穩(wěn)增，錄取分?jǐn)?shù)線較同類其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)高，家長(zhǎng)認(rèn)可度高，多數(shù)生源為在校學(xué)生口碑相傳帶來。二是因本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)高，省內(nèi)外各大型用人單位每年來我系公開招聘學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)。

3 做好職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

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關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)結(jié)合 物流管理 人才培養(yǎng)

近年來，高等職業(yè)院校將校企合作、工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。隨著校企合作的深入，一些問題也逐漸暴露出來，如何解決這些問題？筆者有如下幾點(diǎn)建議。

一、企業(yè)選擇——校企合作第一步

校企合作要順利進(jìn)行，選擇合作企業(yè)就成為關(guān)鍵所在。例如筆者學(xué)校選擇的合作企業(yè)林森物流集團(tuán)有限公司前身是南通汽車運(yùn)輸有限公司，歷經(jīng)了60年的變革和發(fā)展，已成為一個(gè)集公路運(yùn)輸、化學(xué)危險(xiǎn)品運(yùn)輸、大件運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、物流配送為一體的現(xiàn)代物流企業(yè)，先后榮獲交通運(yùn)輸部道路貨物運(yùn)輸一級(jí)企業(yè)（江蘇省僅兩家）、綜合服務(wù)型AAAA級(jí)物流企業(yè)（江蘇省第二家）、2004-2009年中國(guó)百?gòu)?qiáng)物流企業(yè)前50名、2008-2009年中國(guó)道路運(yùn)輸百?gòu)?qiáng)誠(chéng)信企業(yè)以及江蘇省質(zhì)量獎(jiǎng)等一系列榮譽(yù)稱號(hào)。公司業(yè)務(wù)發(fā)展非常迅速，人才需求比較穩(wěn)定，同時(shí)管理比較規(guī)范、培訓(xùn)制度比較完善，學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展空間也比較大。因此，學(xué)校在選擇合作企業(yè)時(shí)應(yīng)盡可能選擇規(guī)模較大企業(yè)。

之后，筆者學(xué)校陸續(xù)和蘇寧電器連鎖集團(tuán)股份有限公司、順豐速運(yùn)（集團(tuán)）有限公司、江蘇中和貿(mào)易有限公司開展了校企合作。與這些企業(yè)合作，出現(xiàn)問題后溝通的效率較高，學(xué)生的滿意度也比較高。在筆者學(xué)校開展校企合作的幾年中，也淘汰了一些規(guī)模相對(duì)較小的企業(yè)，主要原因是這些企業(yè)管理制度不規(guī)范，把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力，在出現(xiàn)問題后溝通的過程中，總是出現(xiàn)“踢皮球”現(xiàn)象。所以，筆者學(xué)校在選擇企業(yè)的過程中不斷優(yōu)中選優(yōu)，確保了校企合作的順利推進(jìn)。

二、完善管理制度——管理和監(jiān)控的依據(jù)

為了保證工學(xué)結(jié)合達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)校在工學(xué)結(jié)合前制定了《“工學(xué)結(jié)合”校企合作協(xié)議書》《物流專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案》《學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)安全承諾書》《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)實(shí)施意見》等制度，但規(guī)定都比較簡(jiǎn)單。在校企合作中，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些新的情況，缺乏處理的依據(jù)。比如學(xué)生到了崗后發(fā)現(xiàn)和自己想象中不一樣，要求調(diào)崗，甚至調(diào)企業(yè)；到崗后，某些學(xué)生由于身體原因不能勝任工作；某些學(xué)生家長(zhǎng)不支持校企合作；學(xué)生擅自離崗，頂撞領(lǐng)導(dǎo)；甚至還出現(xiàn)過因?qū)W生談戀愛導(dǎo)致的相關(guān)問題。這些問題都是在校企合作中陸續(xù)出現(xiàn)的，在處理的過程中，本著以人為本的原則，盡量與企業(yè)溝通，盡量滿足學(xué)生的要求。但這也給教師頂崗實(shí)習(xí)階段的管理增大了工作量，牽涉了更多精力，使得教師沒有更多精力去指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)更重要的任務(wù)，更像一名“救火員”。

后來，筆者學(xué)校在原來制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行了完善，制定了《頂崗實(shí)習(xí)制度匯編》，內(nèi)容具體到組織管理、實(shí)習(xí)安排、實(shí)習(xí)紀(jì)律、過程監(jiān)控、成績(jī)考核等各方面。這一制度還會(huì)結(jié)合今后校企合作中出現(xiàn)的新問題繼續(xù)完善。只有有了科學(xué)、健全的管理制度，才能保證頂崗實(shí)習(xí)的

質(zhì)量。

三、過程監(jiān)控——管理和監(jiān)控的重點(diǎn)

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期較長(zhǎng)，如目前筆者學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)期就長(zhǎng)達(dá)6個(gè)月。建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全過程的管理與監(jiān)控體系，是確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。該監(jiān)控體系應(yīng)該是多主體、多元化、全方位的，對(duì)過程監(jiān)控應(yīng)該做到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化。以前，大部分校內(nèi)指導(dǎo)教師通過e-mail的方式與學(xué)生交流溝通。其實(shí)更多的時(shí)候?qū)W生希望教師能到企業(yè)一線進(jìn)行指導(dǎo)，能接受企業(yè)與學(xué)院的雙重管理。企業(yè)和學(xué)校應(yīng)分別指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作。如果企業(yè)沒有為學(xué)生指派指導(dǎo)老師，學(xué)生就會(huì)覺得自己不受重視，沒有人帶領(lǐng)自己工作，產(chǎn)生更多的焦慮。相反，如果兩邊的指導(dǎo)老師時(shí)時(shí)關(guān)心他們，他們就有很強(qiáng)的歸屬感，更能發(fā)揮自己的才能。頂崗實(shí)習(xí)老師要填寫《頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)臺(tái)賬記錄》及《頂崗實(shí)習(xí)巡查記錄表》。這樣，一方面督促指導(dǎo)老師要多下企業(yè)指導(dǎo)，另一方面也成為考核頂崗指導(dǎo)教師的重要依據(jù)。

四、考核管理——提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障

構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保障。該考核評(píng)價(jià)體系的主體包括學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各方，考核對(duì)象包括實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)老師，考核標(biāo)準(zhǔn)包括過程性考核和終結(jié)性考核。以前，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后只有一張考核表，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后帶回。事實(shí)證明，這種考核方式并沒有起到提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的作用。

因此，結(jié)合學(xué)生的反饋及與企業(yè)交流中了解到的情況，筆者學(xué)校重新制定了考核方案。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師考核成績(jī)和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師考核成績(jī)共同組成，總分為100分，企業(yè)指導(dǎo)老師考核占50%，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師考核占50%。企業(yè)主要從態(tài)度、出勤、職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)等幾個(gè)方面進(jìn)行考核，實(shí)習(xí)教師則主要從實(shí)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)、實(shí)習(xí)質(zhì)量、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)小結(jié)、實(shí)結(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行考核。考核制度中也規(guī)定了對(duì)諸如沒有完成頂崗實(shí)習(xí)、違反實(shí)習(xí)紀(jì)律、無故曠工天數(shù)達(dá)5%以上等一些情況的處理。這個(gè)完整、科學(xué)的考核制度的制定會(huì)進(jìn)一步提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

五、心理監(jiān)控——頂崗實(shí)習(xí)的有力支撐

實(shí)習(xí)前，學(xué)生普通存在著興奮、好奇、緊張、擔(dān)心等負(fù)責(zé)情緒；實(shí)習(xí)中，學(xué)生容易遇到畏難、攀比實(shí)習(xí)補(bǔ)貼以及對(duì)角色轉(zhuǎn)換、企業(yè)嚴(yán)格考勤管理不適應(yīng)等問題；實(shí)習(xí)后，學(xué)生容易產(chǎn)生彷徨、逃避、不知所措等心理。應(yīng)建立健全有效的心理監(jiān)控體系，針對(duì)學(xué)生存在的各種不良心理狀態(tài)進(jìn)行有效預(yù)防、調(diào)控和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過心理難關(guān)，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)提供有力支持。目前，筆者學(xué)校將專職輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)納入到頂崗實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)中，給實(shí)習(xí)同學(xué)們以專業(yè)心理輔導(dǎo)，及時(shí)跟蹤學(xué)生心態(tài)的變化，給予專業(yè)建議，這為頂崗實(shí)習(xí)的順利完成提供了有力支撐。

六、后續(xù)跟蹤——頂崗實(shí)習(xí)的延續(xù)管理

以前，頂崗實(shí)習(xí)一結(jié)束，教師就覺得完事大吉，至于學(xué)生是繼續(xù)留在頂崗實(shí)習(xí)單位還是離開頂崗實(shí)習(xí)單位與學(xué)校、老師無關(guān)了，是學(xué)生和企業(yè)的事情。然而事實(shí)并非如此。一方面，企業(yè)希望與學(xué)校雙方共同努力，將優(yōu)秀的學(xué)生留下；另一方面，學(xué)生也希望得到老師的指導(dǎo)，聽聽老師的建議。老師要根據(jù)前期管理過程中了解到的情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、愛好以及對(duì)企業(yè)發(fā)展的一定了解，給出中肯的建議。除此之外，還可以進(jìn)行一項(xiàng)研究，通過對(duì)學(xué)生留在頂崗實(shí)習(xí)單位和離開頂崗實(shí)習(xí)單位后的發(fā)展前景進(jìn)行對(duì)比研究，分析兩項(xiàng)選擇的利弊，得出具有說服力的結(jié)論，力求為學(xué)生理性選擇就業(yè)企業(yè)，為合作企業(yè)留住人才和學(xué)生得到更快發(fā)展提供幫助。

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建立閉環(huán)反饋的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制

建立閉環(huán)反饋的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制是保障頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)教師和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的必要條件。

1.建立頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)。頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)應(yīng)該是各系部、各專業(yè)的常設(shè)機(jī)構(gòu)。學(xué)校參與人員建議系部領(lǐng)導(dǎo)牽頭，涵蓋專業(yè)輔導(dǎo)員、專業(yè)骨干教師等；參與企業(yè)應(yīng)是與學(xué)院建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定頂崗實(shí)習(xí)合作關(guān)系的、能夠包含機(jī)械類專業(yè)主要工作崗位的多家代表性企業(yè)。企業(yè)參與人員建議由企業(yè)人力資源部門中負(fù)責(zé)高校招聘的人員牽頭，包含企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)人員；家長(zhǎng)和學(xué)生代表應(yīng)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際情況，在實(shí)習(xí)人數(shù)較多的企業(yè)中選取，并要求其有較好的溝通能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、反映問題。

2.制訂頂崗實(shí)習(xí)管理文件。明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作流程與成績(jī)?cè)u(píng)定的管理方法，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)兼職教師和學(xué)院專職教師的職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的安全教育，并針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生組織管理制定相關(guān)文件，進(jìn)行具體規(guī)范與要求。

3.構(gòu)建操作性強(qiáng)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度。系部提供頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生名冊(cè)，分各專業(yè)召開頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專題會(huì)議，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理工作，包括學(xué)生業(yè)余時(shí)間和宿舍管理、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理、學(xué)生健康心理咨詢和輔導(dǎo)等。

規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作程序

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)該包含畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)同時(shí)開展，專業(yè)要求畢業(yè)論文內(nèi)容和頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)于較難實(shí)現(xiàn)的，也可以由指導(dǎo)教師指定題目。學(xué)生在實(shí)習(xí)中注意觀察，找到論文寫作的方向，搜集資料，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)完成論文，這樣可以使論文避免抄襲，做到有的放矢，提高論文質(zhì)量。

（一）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期開始前應(yīng)完成以下工作

1.接受學(xué)院系統(tǒng)、全面、仔細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，弄清頂崗實(shí)習(xí)開展的步驟、方法、要求等，每名學(xué)生都應(yīng)明確實(shí)習(xí)的全局性安排、時(shí)間進(jìn)度及上交材料的要求。2.完成并上交校企合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。協(xié)議格式由學(xué)院或系部統(tǒng)一制定。學(xué)生自行打印后，填寫自己信息，與所在實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，如多人在同一企業(yè)實(shí)習(xí)，可集中填寫后與企業(yè)簽訂1份協(xié)議，完成后上交指導(dǎo)教師。3.領(lǐng)取學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)由學(xué)院統(tǒng)一印制，每名學(xué)生離校前領(lǐng)取一本。手冊(cè)主要內(nèi)容包括頂崗實(shí)習(xí)基本信息、頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等。

（二）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期結(jié)束后應(yīng)上交以下材料

1.完成頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。填寫頂崗實(shí)習(xí)基本信息，包括學(xué)生的聯(lián)系方式和實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況、實(shí)習(xí)主要任務(wù)等；按實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間完成頂崗實(shí)習(xí)周記；撰寫頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告；由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師填寫實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。2.完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文格式要求符合學(xué)院或者系部制定的要求。

篇9

實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位的前奏，學(xué)生在實(shí)習(xí)中既可檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，又可發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)驗(yàn)技能的不足，及時(shí)補(bǔ)充完善，同時(shí)還有利于提高學(xué)生交際能力，為畢業(yè)后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。因而實(shí)習(xí)可以說是專業(yè)學(xué)習(xí)不可或缺的構(gòu)成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)也就顯得非常重要。本學(xué)期按照學(xué)校計(jì)劃，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生于9月1日至12月31日自主選擇單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)100%就業(yè)，專業(yè)對(duì)口率達(dá)85%以上。本專業(yè)的學(xué)生雖然接受的是中等職業(yè)教育，也沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但每個(gè)人總有他的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)，通過自己的努力與能力取得比較理想的工作崗位，比如出納、會(huì)計(jì)助理等。在公司與老師的督促與認(rèn)真指導(dǎo)下，絕大多數(shù)學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己，自覺遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，按時(shí)到崗，工作態(tài)度熱情，并較順利地完成崗位工作，獲得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與好評(píng)。特別是等同學(xué)，因工作表現(xiàn)突出，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，做事勤奮認(rèn)真，被評(píng)為優(yōu)秀員工或是得到轉(zhuǎn)正、晉升等，這對(duì)剛進(jìn)入社會(huì)工作的學(xué)生來說是非常大的鼓勵(lì)與肯定。

當(dāng)然，從學(xué)校走入社會(huì)是個(gè)比較艱難的過渡期與磨合期，學(xué)生需要時(shí)間慢慢適應(yīng)，也會(huì)存在一些問題需要指導(dǎo)教師予以引導(dǎo)和改進(jìn)。

1、少數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位變更頻繁，不主動(dòng)與指導(dǎo)老師溝通交流，不及時(shí)上交材料，老師無法及時(shí)獲取相關(guān)信息。

2、極少部分同學(xué)實(shí)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視，認(rèn)為無所謂。比如有學(xué)生中途有事不請(qǐng)假就缺席，給實(shí)習(xí)單位留下了不好的印象。

3、實(shí)習(xí)單位點(diǎn)多面廣，給實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)工作帶來一定難度。

4、部分學(xué)生沒有交實(shí)習(xí)周記，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠熟悉，也不認(rèn)真接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)或單位領(lǐng)導(dǎo)的建議。

針對(duì)上述問題，本人提出以下幾點(diǎn)建議，希望下學(xué)期的就業(yè)實(shí)習(xí)工作能更加順利：

1、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，全程管理，列入考核。在下次實(shí)習(xí)前的動(dòng)員大會(huì)上，要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性和紀(jì)律性，下發(fā)書面的實(shí)習(xí)生管理制度，幫助同學(xué)門端正實(shí)習(xí)態(tài)度。

2、制作企業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)跟蹤一覽表，納入師生的相關(guān)評(píng)價(jià)。我們?cè)趯?shí)習(xí)中有時(shí)因?yàn)槟承┰?，沒有加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，下學(xué)期可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)企業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)跟蹤一覽表，此表由實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和學(xué)生分別填寫，一式三份，督促每一位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)單位保持聯(lián)系，及時(shí)了解同學(xué)們的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理好突發(fā)問題，保證實(shí)習(xí)工作有條不紊地進(jìn)行，使同學(xué)們圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3、完善實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該充分考慮到實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生上交材料的情況、與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的互動(dòng)性綜合評(píng)分。

4、要加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，像合作能力、溝通能力等尤顯重要，實(shí)習(xí)中某些學(xué)生在這方面的欠缺告訴我們要強(qiáng)化其可持續(xù)發(fā)展的能力。

5、加大對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作資金的投入，讓指導(dǎo)老師可以有選擇性地到實(shí)習(xí)單位與學(xué)生本人及實(shí)習(xí)單位相關(guān)負(fù)責(zé)人見面，征求學(xué)生個(gè)人對(duì)實(shí)習(xí)的意見和建議，征求實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)及用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和課程改革更進(jìn)一步深化。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合的過程，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，加大就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)具有廣闊的推廣前景。

專業(yè)建設(shè)的建議:

1、根據(jù)市場(chǎng)的需求與時(shí)俱進(jìn)地安排專業(yè)課程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)后能較快適應(yīng)工作，理論與實(shí)際緊密結(jié)合。

篇10

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量保障；存在問題；建議；對(duì)策

自國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”以來，為積極貫徹國(guó)家的這一政策，各中等職業(yè)學(xué)校紛紛安排學(xué)生在校期間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以便學(xué)生能順利地由學(xué)校過渡到企業(yè)，順利地完成由學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變。目前，推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育體制機(jī)制已基本建立，但在推進(jìn)過程中，遇到了諸多制約頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的問題，無論是從學(xué)校、企業(yè)還是學(xué)生角度來說。頂崗實(shí)習(xí)并未達(dá)到預(yù)期的效果。因此，如何保障中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，是我們工作在職教一線、直接參與頂崗實(shí)習(xí)管理的老師需要不斷探索、思考和總結(jié)的問題。

一、存在的問題

1　從學(xué)校層面來看存在的問題

存在課程設(shè)置缺陷，教師本身缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)資源配置不足，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不足，現(xiàn)有設(shè)施較落后，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)相對(duì)落后，校內(nèi)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)不銜接，學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口，頂崗實(shí)習(xí)過程管理不完善等等諸多問題。

2　從企業(yè)層面來看存在的問題

(1)由于種種原因，企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性低。如沒有從立法的角度明確企業(yè)在校企合作、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式中的責(zé)任。對(duì)積極參與頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)稅收等優(yōu)惠政策跟進(jìn)不及時(shí)，企業(yè)從自身利益角度出發(fā)，體會(huì)不到接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的好處，只體會(huì)到人力、物力方面的浪費(fèi)及管理的難度。(2)企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生重勞動(dòng)輕培養(yǎng)。企業(yè)對(duì)學(xué)生到單位頂崗實(shí)習(xí)，并不關(guān)注學(xué)生技能的獲得，而是把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用，對(duì)如何提高學(xué)生技能和強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)缺乏熱情和關(guān)注，更談不上要引入學(xué)校課程教學(xué)的相關(guān)要素和要求來改進(jìn)實(shí)習(xí)過程。一年的頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生基本上無理論或技能實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，被固定在一個(gè)崗位上，很少有機(jī)會(huì)輪崗，關(guān)鍵崗位學(xué)生基本無法涉及。

3　從學(xué)生角度來看存在的問題

就學(xué)生而言，存在角色轉(zhuǎn)變緩慢，職業(yè)素質(zhì)低，缺乏職業(yè)意識(shí)，職業(yè)素養(yǎng)不高，自我定位不準(zhǔn)，職業(yè)理想、職業(yè)觀念淡薄，眼高手低，缺乏責(zé)任意識(shí)和吃苦耐勞精神，部分實(shí)習(xí)生不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，實(shí)習(xí)不能頂崗，部分學(xué)生雖然有專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書，但實(shí)際操作動(dòng)手能力與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的要求有一定差距，這是造成有些企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)生、不愿支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬的主要原因。

4　從政府政策層面來看存在的問題

自1996年頒布《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》以來，為大力發(fā)展我國(guó)的職業(yè)教育，國(guó)家先后頒布和下發(fā)了多個(gè)法律法規(guī)和通知，調(diào)動(dòng)了學(xué)校積極參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性。學(xué)校基本上能履行這一法律義務(wù)。但卻沒有從立法的角度明確企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的責(zé)任和義務(wù)及相關(guān)的優(yōu)惠政策，始終沒有調(diào)動(dòng)起企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性，在推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)過程中，始終是“學(xué)校熱，企業(yè)冷”這一狀況。另外，還存在政府及其行政部門、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生開展頂崗實(shí)習(xí)的責(zé)權(quán)關(guān)系不明確，組織、管理和活動(dòng)方式的規(guī)則系統(tǒng)不健全等問題。

二、建議與對(duì)策

通過以上對(duì)影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的問題分析可知，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)涉及多個(gè)方面，我們必須從多個(gè)方面來尋找保障頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策。

1　充分發(fā)揮政府政策在校企合作中的作用

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育經(jīng)過長(zhǎng)期探索。形成了適合本國(guó)國(guó)情的成功的發(fā)展模式，為本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。我國(guó)由于國(guó)情不同等諸方面的原因，不能照搬別人成功的模式，但發(fā)達(dá)國(guó)家政府政策在校企合作的主導(dǎo)作用是不容忽視的。值得我們借鑒。政府、政策、制度應(yīng)是校企合作強(qiáng)有力的支撐，政府在制定有關(guān)法律制度時(shí)，要有明文規(guī)定，達(dá)到一定生產(chǎn)條件的企業(yè)有接納中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生和教師頂崗實(shí)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)充分考慮企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，出臺(tái)相關(guān)校企合作對(duì)企業(yè)的硬性考核和優(yōu)惠政策。為保障政策的執(zhí)行，建議政府成立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，宏觀指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)等工作的有序開展。

2　充分發(fā)揮學(xué)校在校企合作中的作用

當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育依然是以學(xué)校為主體，職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)能力、素養(yǎng)等在很大程度上決定了企業(yè)是否愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，因此，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，積極改革，從多個(gè)角度考慮培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。(1)進(jìn)行課程改革，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，編寫校本教材。目前，我國(guó)中職人才培養(yǎng)方案中課程劃分仍然是基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，學(xué)科體系的痕跡十分明顯，教材偏難，相對(duì)于生產(chǎn)實(shí)際滯后，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)在企業(yè)用不上，企業(yè)需要的知識(shí)在學(xué)校又學(xué)不到，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力弱。為了使課程教學(xué)符合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的技術(shù)要求，在教材編寫過程中，應(yīng)堅(jiān)持基本理論以“必需、夠用、科學(xué)、先進(jìn)”為原則，突出人才職業(yè)能力和專業(yè)技能培養(yǎng)的特色，深入生產(chǎn)企業(yè)一線崗位調(diào)研，廣泛征求企業(yè)行業(yè)專家的意見，力求理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容要貼近生產(chǎn)實(shí)際。(2)針對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)較低、職業(yè)觀念淡薄的情況，應(yīng)多層次、多渠道地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。如職業(yè)生涯啟蒙教育，在學(xué)生入學(xué)初，針對(duì)不同專業(yè)，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的企業(yè)專家到學(xué)校開設(shè)講座，使學(xué)生對(duì)未來所從事的職業(yè)形成初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。(3)職業(yè)意識(shí)強(qiáng)化教育。定期組織學(xué)生聆聽高年級(jí)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告或邀約本專業(yè)成功人士展示他們的發(fā)展軌跡，企業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)、企業(yè)文化熏陶。組織學(xué)生參觀企業(yè)，實(shí)地觀摩，了解企業(yè)文化，了解崗位的工作內(nèi)容及任職要求等。(4)加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的“零距離”。根據(jù)實(shí)際情況，可積極探索校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的校企合作模式，如引企入校等，學(xué)校為企業(yè)提供場(chǎng)地和人才，企業(yè)為學(xué)校添置設(shè)備，以企業(yè)為主組織實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏。(5)打造新型的教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。職業(yè)學(xué)校的教師大多數(shù)是直接從校門到校門，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過程不熟悉，這樣的教師不具備將生產(chǎn)實(shí)際融入教學(xué)、解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中所遇到實(shí)際問題的能力，在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)自然底氣不足。打造新型的教師團(tuán)隊(duì)要求學(xué)校安排教師深入企業(yè)調(diào)查研究。學(xué)習(xí)企業(yè)新技術(shù)、新工藝和先進(jìn)的管理理念。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)企業(yè)選派優(yōu)秀員工擔(dān)任兼職教師。

3　重視頂崗實(shí)習(xí)的過程管理和評(píng)價(jià)作用

部分學(xué)校由于師資、設(shè)備等不足，而通過頂崗實(shí)習(xí)的方式將學(xué)生推向企業(yè)。他們往往只注重與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的最初聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的專業(yè)對(duì)口情況以及理論輔修、考核評(píng)價(jià)等后續(xù)工作較為忽視，甚至單純依靠企業(yè)采取簡(jiǎn)單化管理，或者基本放手不管。而企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生而非正式員工管理上存在一定的難度，這也是企業(yè)不愿接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的原因之一。要保障頂嵐實(shí)習(xí)的質(zhì)量，頂崗實(shí)習(xí)管理和評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際工作中，我們應(yīng)從頂崗實(shí)習(xí)單位、頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和學(xué)校三個(gè)方面人手，三方共同考核，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)單位方面，要求實(shí)習(xí)單位按照對(duì)正式員工的考勤、考評(píng)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考勤、考評(píng)，并將結(jié)果記錄在頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)中。帶隊(duì)教師方面，專門安排負(fù)責(zé)任、熟悉業(yè)務(wù)的教師擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的具體工作專職管理。負(fù)責(zé)定期和不定期檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，協(xié)調(diào)和處理實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生之間的問題和矛盾。學(xué)校方面，不定期地到頂崗實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生的實(shí)習(xí)和帶隊(duì)教師的工作情況，并進(jìn)行考核。

當(dāng)然，影響頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的原因很多，需要我們不斷思考、探索，尋找解決問題的對(duì)策。只有加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育管理與研究，才能保障頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，確保職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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