校企合作頂崗實習學生教育管理現狀

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隨著現代職業教育深化改革的不斷推進，頂崗實習已成為高職院校“人才培養模式中的關鍵環2+1”節。就傳統實習學生黨員教育管理現狀而言，因實習地分散、學校黨組織難以集中管理、實習企業黨建薄弱等原因，使得頂崗實習階段學生黨員的考察和培養存在真空，嚴重影響高職院校學生黨員的發展質量。在全面從嚴治黨背景下，如何運用“互聯網+”思維，充分調動校企雙方資源合力育人，實現對頂崗實習階段學生黨員思想政治和組織生活的有效覆蓋，已成為高職院校有效開展頂崗實習階段學生黨員教育培養工作的重點和難點。

一、加強頂崗實習階段學生黨員教育管理模式探索的意義

目前大多數高職院校采用“的人才培養模式，在學制的2+1”最后一年，學生通過“校企合作”的模式在企業頂崗實習個月。頂崗5-6實習是高職院校人才培養方案中的重要教學階段，是提升學生職業能力的關鍵環節，是工學結合培養應用型、高技能型人才的重要途徑。加快頂崗實習階段校外學生黨員教育管理模式的研究，對為黨組織持續輸入思想覺悟高、政治意識強、專業水平高的新時代大學生黨員具有重要意義。1.有利于做好頂崗實習階段學生黨員的思想政治教育工作。中共中央國務院出臺《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“對大學生黨員要加強黨員先進性教育，使他們嚴格要求自己，提高黨性修養，充分發揮大學生在思想政治教育中的骨干帶頭作用和先進模范作用》。”實習階段的學生黨員，作為大學生黨員中的特殊群體，切實加強對校外實習黨員的教育、管理和監督，幫助學生時刻牢記黨員身份，無論在思想上、工作上、學習上和生活上，時刻按照黨員標準嚴格進行自我約束、自我管理和自我提升，充分發揮黨員的先進性。2.有利于培養學生工匠精神，為企業輸送高質量技能型人才。高職院校致力于培養高素質實用型技術型、技能型人才，在現代職業教育中將工匠精神與創新企業優才制度融合在一起，可以使工匠精神的弘揚更具有針對性。高校緊密圍繞改革創新，多元辦學，通過校企合作、產教融合相結合的模式，在頂崗實習學生黨員的教育和實踐過程中積極融入工匠精神，努力培養高精尖技術型、技能型人才，為企業的健康發展儲備優秀人才力量，為國家培養合格社會主義建設者和接班人發揮重要作用。3.有利于創新新媒體時代下頂崗實習階段學生黨員的教育管理模式。00”對于新媒體時代下的“后，傳統的灌輸型教育模式已不能滿足學生黨務管理需求。在此新形勢下，結合互聯網技術，探索高校基層黨組織與學生黨員之間教育管理的新辦法、新途徑，構建集教育性、創新性和趣味性于一體的“互聯網+黨建”平臺，使學生積極主動參與黨建學習過程，樂于分享學習心得，有效提升對實習階段校外學生黨員教育管理的針對性和實效性，使得學生黨務管理工作更加制度化、規范化和科學化。4.有利于提高頂崗實習階段學生黨員的發展質量。高職院校普遍存在學制短、實習期長的特點。大部分學生黨員剛進入預備期，就進入實習企業實踐鍛煉。而頂崗實習階段的學生黨員，正處于入黨考察培養的關鍵期，實習期內學生黨員如出現思想動態松懈、黨性意識淡化、政治理論缺乏等情況，將無法達到預期的培養效果。積極構建校外實習學生黨員教育管理新模式，有利于提升實習學生黨員培養和發展質量，進而提升學生黨員整體隊伍素質。

二、頂崗實習階段學生黨員教育管理現狀及困境探析

1.教育管理現狀調研。①實習地點分散，難以集中教育管理。調研中顯示，頂崗實習學生的工作單位遍布全國各地，且絕大多數以中小企業為主。只有部分學生黨員能夠留在本省內實習，但處于同一省份的學生黨員的實習地點也較為分散。由于頂崗實習期長、實習地點多且較為分散，造成學生黨員難以集中，學校黨組織難以開展系統性的政治理論學習和組織生活。訪談中發現，由于工作性質和企業排班時間的差異性，部分學生黨員不能及時接收到黨組織傳達的消息，學習時間也難以固定，學生黨支部對頂崗實習學生黨員的培養和管理較為被動。②監督考察難度大，培養目標難實現。頂崗實習學生黨員長期在外，他們與黨組織的聯系不再如以前一樣密切，以至于黨組織無法及時掌握學生黨員的思想動態和學習情況，難以對實習學生黨員的表現進行有效的監督和考察。按照常規黨員發展程序，入黨積極分子或預備黨員需要經過為期一年的考察，根據其綜合表現，有機會被進一步培養和發展。若考察的綜合性難以實現，客觀性和全面性難以保證學生黨員的發展質，量難以達到預期效果。③主體責任難落實，缺乏可行有效管理機制。進入企業頂崗實習后，學生黨員具有在校生和企業“準員工”的雙重身份。由于大三實習期間，學生的組織關系仍在學校，不屬于企業正式員工，多數企業認為學校應承擔學生黨員考察和培養的主體責任，因而在學生黨員的管理方面，更側重對其職業能力和安全管理的教育和監督。在這種情況，學院學生黨支部和實習企業黨支部在實習黨員的培養和管理中都難以發揮有效作用，學校和企業在落實實習學生黨員專項工作中缺乏長效規范管理機制，學生黨員教育管理的連續性難以保障。2.原因分析。①學生個人原因。據統計，以上學生黨員均以預備90%黨員的身份離開學校，有些同學甚至剛剛由入黨積極分子發展為預備黨員，就進入企業頂崗實習。學生黨員普遍存在入黨時間短，理論根基不牢，黨性鍛煉不足等問題。加之學生黨員剛步入實習崗位，獨自面對來自工作和生活等多方面的壓力，容易放松對自我的嚴格要求，出現不主動向黨組織匯報思想狀況、自主學習能力下降、組織觀念弱化等情況。②學院黨組織原因。在現有的學生黨員培養體系中缺少全方位的考慮，對于實習學生黨員的教育和培養缺乏科學合理的管理制度。大多數基層黨組織仍使用傳統的在校學生黨員管理辦法開展相關工作，教育管理形式單一，教育內容缺乏吸引力，教育效果差。此外，學校黨組織與實習企業聯系較少，缺乏學生黨員的跟蹤教育機制，難以針對性地開展教育指導。③實習單位原因。座談中了解到，部分實習單位為民營企業，尚未建立黨組織。即使企業有黨支部，但對黨建工作重視程度欠缺，對支部工作要求較為寬松，參與實習黨員教育的積極性也十分有限。從企業的角度出發，大多數企業更加注重培訓實習學生的職業技能和業務水平，而忽視了學生的思想政治教育，客觀上給實習期間學生黨員培養和管理帶來了很大的難度。

三、“互聯網+”背景下學生黨員頂崗實習期教育管理模式探索

1.構建校企聯動教育培養機制。高職院校應積極與實習企業開展深度合作，將學生黨員教育培養納入校企合作協議。以《中國共產黨黨員教育管理工作條例》為標準，學校和企業共同協商制定頂崗實習學生黨員聯合培養管理機制，形成學校與企業有效銜接、溝通協商、聯合育人的運行模式，使實習企業黨組織明確其培養內容和工作職責，進一步推動實習企業黨組織在學生黨員教育管理中的主動性和創造性。在校企合力培養模式下，學校和企業可聯合建立黨支部，充分利用校企雙方黨建資源，實現對學生黨員思想政治和組織生活的全方位覆蓋。同時，學校和企業共同承擔頂崗實習期間學生黨員考核評價工作，將企業黨組織對學生黨員的思想、學習和工作等方面考察意見，納入校方學生黨員轉正發展考評體系，不斷創新對實習期間學生黨員教育和監管的形式和內容。對于未設立黨組織的企業，可嘗試構建“雙主體三導師”學生黨員發展模式，多方面了解學生黨員的實習表現，及時開展思想政治教育。2.創新“互聯網+黨建”教育模式。在“互聯網+”背景下，依托信息化技術、大數據技術，將互聯網信息化平臺與全面從嚴治黨基本要求相結合，逐步探索“互聯網+黨建”教育模式，實現學習、管理、監督、互動等功能，是高校基層黨建工作邁向信息化和智能化的重要舉措。一是通過“微黨課”形式學習任務，使得學生黨員可以不受時間和空間的限制，自由的規劃學習進度和學習時間。具體內容可分為時政熱點、政策解讀、黨員教育等，將學習內容制作成微黨課程或者分鐘的小視頻，2-3有針對性的進行推送，激發學生黨員的學習樂趣。二是在平臺中創設多功能板塊，如學習資源共享區、黨員學習討論專區、主題活動區、專題考試區等，不斷增強黨組織教育的多樣性和吸引力。三是挖掘和宣傳校內外優秀黨員事跡，使實習學生黨員更加深刻地認識到自身所承擔的責任感和使命感，在工作中發揮模范先鋒作用。四是健全黨員信息管理系統，將處于分散狀態下的學生黨員緊密聯系起來，確保學院基層黨組織和實習學生黨員之間聯系的暢通性。3.結合線上線下，做好教育跟蹤管理。首先，借助“互聯網+黨建”學習平臺對實習學生黨員的學習情況進行過程監測，如學習進度、學時記錄和課堂小測等，對于學習不積極、思想怠慢的同學進行批評教育。其次，學院基層黨支部可結合工作實際開展定期考核制度，通過視頻會議、在線測驗、上傳思想匯報等，及時了解學生思想動態；也可定期下訪實習單位，通過黨課教育、談心談話等方式，對學生黨員進行思想引領和實踐指導，讓學生黨員充分感受到黨組織的溫暖。最后，與校企合作企業保持密切聯系，積極聽取實習企業意見，共同促進實習黨員的健康成長與發展。

作者：劉琳琳 殷亞敏