初中素質訓練教案范文

導語：如何才能寫好一篇初中素質訓練教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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磐石市初中教學資源庫內容包括教案、課件、練習題、課程資源四個部分。其中，教案要求是詳案，包括課題、教學目標、教材分析、課時安排、教法和學法、教學過程、板書設計；課件要體現實用性，制作的總體要求是字體大小適當、顏色搭配醒目、結構布局合理、音響使用恰當；練習題按照難易程度分A、B兩組，A組習題是當堂的一般性鞏固訓練，是必做題，能力要求適用廣大學生；B組習題難度高于A組，綜合性比較強，是對知識深化和綜合，側重于培養和考查學生的運用能力，供學有余力的學生選做；課程資源包括與本課相關的文字資源、影像資源、圖書資源、網絡資源等。

磐石市初中教學資源庫是通過磐石市教師進修學校網站，向各基層學校開放，便于各校教師的使用。我們把教學資源庫的教案進行了裝訂，統一下發到每位教師的手中，將課件、練習、課程資源掛在教師進修學校的網上，供教師下載使用。

通過四年來的實踐和探索，我們深感教學資源庫的創建發揮了多重功能，具有重要的價值。主要表現在以下四個方面：

一、促進了城鄉教育的均衡發展

城鄉教育均衡發展是基礎教育改革深入推進關、影響教育和諧發展的關鍵。城鄉教育的差距主要表現為辦學條件和教學資源兩個方面。而教學資源的差距，從根本上說就是教師隊伍的差距，也就是城鄉教師素質、能力、水平的差距。正如教育部袁忠貴仁部長所講：“強國必先強教，強教必先強師”。為此，我們從改革教研形式入手，通過搭建初中教學資源庫這一平臺，加快促進教師隊伍的提高。我們把各學科教師集中起來，講解《磐石市初中教學資源庫創建方案》，相關學科教研員根據方案要求，結合學科特點提出具體的創建細則，并進行“課程資源庫樣品”學習。再由教研員把全市同學科同年組教師集中分組備課，每組5～7人，分組原則是城鄉搭配，骨干教師與薄弱教師搭配，老教師與新教師搭配。在創建的過程中，教師集中備課研討，定期召開指導會、反饋會，及時了解創建的進展情況及遇到的問題，共同研究解決方案。這樣，在創建教學資源庫的過程中，潛移默化地提高了教師的新課程理念，提高了教師的合作、參與、探究、創新的能力。教學資源庫的創建徹底改變了教師彼此之間的孤立與封閉現象，教師學會了與他人合作。教研形式的轉變使教師更多地感受到了角色的轉變、工作方式的轉變，教師在創建的過程中相互學習、不斷交流，以老帶新、骨干帶薄弱、城市帶鄉鎮，更好地發揮了傳、幫、帶的作用，提高了教師的業務能力。教師共同創建的教學資源庫，更貼近我市的教學實際，教學資源庫教案凝聚了集體的智慧，城鄉教師使用同一資源，實現了優質資源共享。教師在使用過程中不斷更新教學理念、改進教學方法、豐富教學內容，這一改革深受教師的歡迎，對促進城鄉教育均衡發展起到了不可低估的作用。

二、加快了教師專業化發展進程

為了使教學資源庫更加完善，我們圍繞“教學資源庫創建”的課題研究這條主線，以教學資源庫為主題，搭設教師展示、交流、研討的平臺，開展了豐富多彩的教學活動。召開了教學資源庫研討會，組織了教學研討課、觀摩課，舉辦了教學資源庫教案創建評選和教案后記評選、展示等活動，加快了教師專業化發展的步伐。教師在創建教學資源庫的過程中，自覺地查閱教學資料，提高了教師自覺學習的積極性，培養了教師的學習習慣；教師在制作課件和教案的過程中，不斷學習計算機技術，極大地提高了教師的信息技術能力。活動的過程本身就是教師提高的過程。教學研討及觀摩課教師高度重視，他們精心準備、人人參與，創造性地使用了教學資源庫，在教學重點、教學流程、教學內容、教學方法、板書設計上進行了靈活的調整，教學效果特別突出。為了調動教師的積極性和創造性，我們還進行了教案創建和使用評選。其中使用評選側重于對教案的靈活處理，重點是教學后記與教學反思，讓教師在反思中不斷成長；創建教學資源庫教案評比，綜合評定教學資源庫的教案設計、課件制作、練習題選取、資源的配備。評比時，全體教師參與，教師在評選的過程中感觸頗深，受到極大的震動。通過教學資源庫的創建，教師主動、自覺地加強業務學習、強化技能訓練、積極合作研究，極大地促進了教師專業發展的進程。

四年來，我市初中30余名教師在省級以上教研活動中獲獎；有5名數學教師被評為省教學新秀；有300多人次在省、市級教師教學技能競賽中獲獎；有60余名教師被評為吉林市全天候教師、優秀任課教師、農村優秀任課教師。

三、實現了教師的有效教學

目前，教師工作量都特別大，往往抽不出更多的時間寫教案、制作課件、查閱資料，研究習題的時間也不充分。為應付檢查就會出現抄襲自己過去的教案、他人教案或教案集的現象，出現教師備課、上課與教案脫節的現象，從而導致教師教學上的少、慢、費、差等低效現象。而教學資源庫的創建，從很大程度上改變了這一現狀，教師使用自己集體編寫的現成教案，只要根據自己的實際情況加以補充和完善即可，不用再浪費時間抄襲了，可以有更多的時間去備課、研究、命題、批改等。教師從繁重的勞動中解脫了出來，教師的備課質量提高了，教學效率和質量得到了提升。近幾年來，我市全市中考成績十分優異，一直名列地區前茅，農村初中的教學成績迅速提高，城鄉教學質量和中考成績的差距逐漸縮小。

四、改善了學校教學條件

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關鍵詞：新課程;初中語文;課堂教學;實效性;思考

新課程理念背景下，初中語文課堂教學中促進學生積極有效地學習是時代賦予的重要任務。為了滿足時展的要求，初中語文的課堂教學效率必須得到有效的提高，以實現“高效語文課堂”的目標。為了實現這一目標，簡而言之需要讓學生成為自己學習的主人，用科學的方法調動學生的學習積極性。在傳統教學方式的基礎之上進行改革和創新以適應時展的要求。

一、創新教學方法，提高語文課堂教學藝術性

（1）創立情境，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。為了實現初中語文課堂教學的高效性，教師應該通過創立情境的辦法幫助激發學生的學習興趣。學生只有在有足夠興趣的基礎之上才能夠有比較高的學習效率。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。在興趣的基礎之上學生的求知欲會得到無限的加強，學生才能夠將原本比較枯燥的語文學習當作一件有意思的事情去做。例如在教學《隆中對》一文時，如果用傳統的教學方法一上來就讓學生朗讀背誦，就課文中間重要的文言字詞進行解釋的話，那么學生就很難對《隆中對》產生興趣。我們可以將相聲引入到教學之中。用相聲的方式將隆中對發生的前因后果進行敘述以引起學生的學習興趣：在樊城一戰中曹仁大敗而歸。歸來后曹仁向曹操請戰敗之罪。曹操非但沒有處罰曹仁反而安慰曹仁不要在意一時的成敗。最重要的是要找到自己失敗的原因，在以后遇到問題的時候要注意不要犯相同的錯誤。那么，究竟是誰幫助劉備讓曹仁敗走樊城呢。學生對于這個問題一定會很好奇，這個時候讓徐庶出場就可以說是水到渠成的了。

（2）尊重學生，激發學生學習主體性。學生對于通過自己的實踐獲得的知識往往能夠理解的更深刻、掌握的更牢固。所以，為了提高課堂的教學效率教師應該尊重學生的學習主體性，讓學生通過自己的實踐去獲得知識。在進行《皇帝的新裝》這篇課文的學習的時候，我給班里的學生布置了這樣一個任務：選擇自己最喜歡的部分將其表演出來。學生可以相互合作將這篇課文變成一個小品，也可以簡單的就自己喜歡的內容進行講解和朗誦，甚至學生可以根據課文的描述將畫面還原到紙上，創作一副有關皇帝的新裝的圖畫作品。總而言之，學生可以用自己的方式對這篇課文進行表現。在課堂上每一個學生都活躍起來、踴躍表達，這樣既可以幫助學生加深對于課文的理解和文章中心思想的表達，同時也有助于課堂氣氛的調節，營造一個輕松愉悅的學習氣氛，可以說是一舉兩得。

（3）豐富教學手段，提高學生學習實效。隨著科技的不斷發展，教育也需要做出相應的調整以適應時代的進步，就教學手段而言，科技的發展促進了教學手段的不斷豐富。教師擁有了更多可以利用的教學資源。多媒體的出現和應用大大提高了教師的教學效率，同時也在一定程度上減輕了教師的教學任務。多媒體可以幫助教師激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程之中更加的愉悅。學生的主體性在多媒體的幫助之下能夠得到更有效地實現。同時，在多媒體的幫助之下學生的發散性思維和綜合素質都能夠得到有效的提高。教師在進行課堂教學的時候在多媒體的幫助之下可以將原本靜態的文字變為豐富多彩的動態圖畫甚至視頻，這樣一來學生就會產生濃厚的學習興趣。在進行《孔乙己》這篇課文的講解的時候筆者借助多媒體展示了一個更加生動和感性的孔乙己形象。將孔乙己以可觸的方式展現在學生的面前讓學生感受。這樣一來學生就能夠對課文的中心思想和人物刻畫有更加深入的理解和掌握。

二、發揮學生主體地位，培養學生自主學習能力

（1）訓練學生的自主預習能力。要想實現高效語文課堂教師一定要幫助學生養成預習的好習慣，幫助學生提高預習的能力。所謂的預習決不僅僅是指在上課之前將書本內容簡單的瀏覽一遍，也不是指將課文中間的生字詞解決掉。準確的說預習應該是學生在輔導資料的幫助之下對課文進行閱讀和理解，對課文產生自己的理解和認識。因此，教師要對學生的預習程度進行硬性規定，督促學生按時按量完成預習任務。

（2）訓練學生的自主閱讀能力。學生的閱讀能力一定要得到有效的訓練。教師要教導學生進行正確的詞句的閱讀，對比較長的句子進行正確的斷句。而且學生閱讀文章的時候一定要帶有感情，只有這樣學生才能夠對文章蘊含的感情有清晰的感觸和理解。閱讀不僅要有感情，在一定的時候還需要有速度。教師要訓練學生在短時間內快速閱讀文章的能力。在閱讀之后在腦海之中形成初步的印象。最后，閱讀絕不是一遍就足夠的。學生對于文章一定要反復的進行閱讀，所謂“書讀百遍其義自見”說的就是這個道理。

（3）訓練學生勤于思考。人只有多思考才能夠更好的進步。教師要幫助學生培養勤于思考的習慣。在不斷的思考之中學生的觀察力、理解力和對問題的解決能力都能夠得到有效的訓練和提高。學生的好奇心、求知欲等在不斷的思考之中可以得到最大程度的保護。在思考之中學生會學會質疑，學會不盲從。在不斷的發現問題和解決問題的過程之中學生對問題的處理能力和應變能力都會得到有效的鍛煉。學生的心理素質也可以得到有效的提高，發散性思維能夠得到更好的訓練。

三、加強教學業務，設計科學的教案

實效性語文課堂需要教師在課前進行科學的教案設計。在課前教師要就課堂可能出現的情況進行預防。對于學習內容和學生可能出現的疑問要提前想好解決方案。在教案的設計之中教師要淡化自己的作用，體現學生的學習主體性。教師扮演的是引導者和點撥者的角色，課堂學習的核心是學生。教案的內容設計要遵循由簡到難的原則，問題難度要呈螺旋式的上升以幫助學生更好的適應和解決。

總之，新課程下實現初中語文教學實效性需要學生和教師共同努力，注重教學有效性的嘗試與實踐，激發學習興趣，把課堂還給學生，創新教學方法，爭取收獲語文教學的獨特喜悅，只有這樣才能夠培養出滿足時代要求的新型人才。

參考文獻：

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關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性教學

新課標的實施對初中語文閱讀提出了更高的要求，閱讀教學作為語文教學中的主要組成部分并沒有得到良好的革新與發展。

1現如今語文閱讀教學存在的缺陷

我國許多學校的閱讀教學還處在教師占主導地位的教學模式上，這種落后的教學模式使學生處在被動閱讀、閱讀效率低等狀況之中。這不僅不能有效提高學生的閱讀能力，同時還會使學生在閱讀方面不能主動思考問題，產生對教師的依賴感。

1．1分析上太注重形式：

大多數學校將初中語文閱讀中的文章進行分解、逐段進行分析段落大意，并沒有針對文章中的特色讓學生去領悟文章的感彩、語言特色以及文章中的獨特韻味等。如教師在進行小說閱讀分析時，只是生硬的將閱讀中的知識點灌輸給學生，而不是讓學生去體會小說中的精心布局、人物鮮明的形象以及小說中的特色語言等。使學生對閱讀產生枯燥、無趣的感覺，打擊了學生對語文閱讀的積極性，這樣的教學方式不能很好的培養學生的語文閱讀素養，降低了學生的思考能力，減少了學生對于語文閱讀的興趣感。

1．2閱讀方式太重視形式：

隨著科技的進步，初中語文教學方式也在不斷變化著，更多先進的多媒體科學技術被引進到教學之中，在恰當的教學過程中利用多媒體可以有效的提高教學質量，激發學生的學習熱情和學習興趣，使學生能夠主動參與到語文閱讀教學中，反之亦然。有些學校將教師在課堂中是否利用到了多媒體教學作為一種評判教師好壞的一個準則，這是錯誤的觀念［1］。在錯誤的多媒體閱讀教學中，鼠標和屏幕取代了教師的粉筆和黑板，播放錄音取代了教師的朗讀和學生的閱讀過程，多種樣式的多媒體課件讓學生過多的感覺到課堂的有趣多變，忽略了課堂教學的內容，使多媒體教學起到了反作用，造成教師不能夠很好的在閱讀教學中正確的引導學生進行閱讀，沒有達到閱讀訓練的目的。教師在閱讀教學時，需要引導學生打開自己視覺感官，但過多的運用多媒體，將文章中的內容通過幾幅畫面全部展現給學生，不但沒有起到引導作用反而限制或阻止了學生對文章產生的想象力。沒有恰當的運用現代科技方式提高閱讀教學質量。

1．3閱讀教學教案脫離現實：

有些初中語文教師沒有將學生的實際學情考慮到教案設計中，一味的追求閱讀教案的完美。在這樣的閱讀教學中只依照教案進行，忽略了課堂與教案之間的差異與學生反應的真實性。在這種教學方式下，表面上看來是新型的教學模式，其實內在還是傳統的教學模式，不能達到閱讀訓練的真正目的。教師對新課標的認識不夠，將初中語文閱讀教學過于理想化，沒有真正的聯系到學生的學情，是失敗的教學模式。

2怎樣才能提高初中語文閱讀的有效性教學

2．1情景教學法：

在初中語文閱讀教學情景教學法中恰當的運用多媒體進行教學，可以補充學生沒有想象和感受到的情景，彌補學生在生活中對事物的認識不足。如在對人教版初中語文第九冊《變色龍》的教學中，可以先利用多媒體播放一段自然界中變色龍根據不同環境進行變色的影視資料，讓學生了解變色龍的特性，從而真正讀懂主人公奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲，而不是僅僅停留在對人物感到可笑的膚淺層次上。這種生動直接的情景帶入教學方法可以提高學生的閱讀興趣，有效提高閱讀教學質量［2］。

2．2多種教學方法并存：

多種多樣的教學方法能夠有效提高語文閱讀教學的質量。可以將朗讀法、文章賞析法、自主閱讀法、探究法等相結合進行課堂語文閱讀教學。例如在對人教版《初中語文》第九冊第五單元十九課《范進中舉》的教學時，教師可以將學生分成幾個小組，對課文討論后進行表演，由于每個小組對課文的理解不同，因此表演形式也會有所不同，都會有相應的特點，因此學生們可以從多角度、多方面了解范進這個文章的中心人物以及文章中其他人物的心理活動。這種多種教學方法相結合的教學模式能夠提高學生主動閱讀的積極性，更好的體會到文章的情感與意境。

2．3使學生養成閱讀積累的好習慣：

若沒有語文基礎知識的積累很難提高學生的閱讀能力，因此要使學生養成閱讀積累的好習慣。初中語文教師除了要選擇課內的優秀詞語之外還要引導學生主動積累一些課外詞匯，要求學生對好的文章進行長期的抄錄或寫讀書筆記等，以便擴展學生的知識面的同時有效提高學生閱讀能力與寫作水平。

2．4提高學生的創新能力：

許多文章中都會為讀者留有想象的空間，這個想象的空間就是初中語文教學中的重點。教師要運用各種教學方法來激發學生的想象力，鍛煉提高學生的創新能力。例如教師在進行人教版《初中語文》第六冊第十一課《孔乙己》的教學時可以有意的對學生進行提問“為什么孔乙己的長衫沒有了？”這個問題作者在文章中并沒有直接表明，但卻引發了課堂上學生的激烈討論，轉變了課堂中的嚴肅氣氛，提高了學生課堂參與的積極性，學生主動的思考問題，且答案各不相同，提高了學生的創新能力［3］。

2．5將讀、思、寫相結合：

教師要求學生有感情的朗讀課文，在這個過程中學生能夠對文章的大意有初步了解，在反復進行閱讀時，學生能夠對文章中的情景、人物關系、人物的性格特點等有了進一步理解。在學生閱讀后提出一些有效的問題讓學生進行思考、討論，可以增加學生思考問題的能力以及創新思維能力。教師要引導學生將自己不明白的地方說出來，要尊重每一個學生，對學生提出的問題進行耐心的講解，然后再對學生提出的問題、討論的結果以及回答問題的答案進行整理、總結，突出重點與難點。最后教師可以讓學生寫出對文章的觀后感。整個過程將讀、思、寫有機的結合起來，提高了學生多方面的能力，從而實現初中語文閱讀教學有效性教學。

結束語：

初中語文閱讀教學不但是為了提高語文教學本身的質量，還是為了能夠更好的學習其他學科打下良好的基礎。初中語文教師要以素質教育為基礎，全面培養學生的閱讀能力，從而提高學生的理解能力、寫作能力以及創新思維能力等，語文教學的有效教學是教育事業發展的產物，初中語文教師應不斷完善語文教學模式，真正實現初中語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

［1］潘海生．淺談如何提升初中語文閱讀教學的有效性［J］．讀與寫（教育教學刊），2013，10（8）：80．

［2］雷成蘭．探析提升初中語文閱讀教學有效性的策略［J］．南北橋，2016（1）：104．

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一、教學原則

地理課堂教學要很好地適應素質教育的要求，除了要遵循直觀性、啟發性、理論聯系實際、精講巧練、可 接受性、鞏固性等教學的一般原則以外，還要注意體現：

1.整體性原則：使知識、能力、品德教育一體化，克服只抓知識教育而忽視能力培養和品德教育的做法。

2.改革性原則：教師要轉變教育思想、更新教學觀念，努力改進教學方法，注意成功教育、創造教育、愉 快教育、和諧教育等體現素質教育思想的教學模式或教學整體改革經驗的運用吸收。

3.多向性原則：要有效地堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。

4.發展性原則：教師要通過各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運用和組織各種教學活動，激發學生學 習興趣，發展學生智力，增強心理素質，努力培養、強化學習的智力和非智力因素，充分調動、提高學生的積 極性、主動性和持續性。

5.全面性原則：教學要做到面向全體學生，注意轉化學習困難生，使每一位學生的地理素質都得到應有的 提高。

二、內容構成

初中地理教學中的素質教育，注重學生地理素質的提高。地理素質教育由三部分構成，即地理知識素質、 地理能力素質和地理品德素質。

1.地理知識素質教育：是指通過地理教學，讓學生掌握那些在地理科學知識體系中處在基礎地位的知識， 它包括初中地理教材中的基本事實、地理概念、地理成因、地理原理和地理規律等。

2.地理能力素質教育：是指通過地理教學，掌握地理思維能力、操作能力和應用能力等，能運用地理知識 去處理和解決所遇到的地理問題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規劃、環境保護、工業布局等。

3.地理品德素質教育：是指讓學生在學習地理知識和培養能力的過程中形成a正確的道德行為準則，并用于 規范其行為的教育。

以上三個層次地理素質教育的構成是相互聯系、相互統一的。成功的地理素質教育必然是以培養和提高學 生身心、知識、能力、品德等為目的，從內容到形式的全面教育。

三、備課要求

備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。地理教案的編寫應做到以下 幾點：

1.深鉆大綱、教材，確定教學目的

近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系 結構等方面，都做了大的改革。新大綱、新教材的特點：一是教學目的更加清晰明確，條理分明；二是教學內 容的安排更符合公民素質教育的要求和學生的年齡、心智特征；三是教學的內容和要求更加具體、明確、清晰 ，便于師生遵循；四是突出了人口、資源、環境的教育和國情教育；五是技能訓練、能力培養更加切實，對教 學、評價、考核等問題提出了較合理、明確的建議；六是簡化和降低了一些要求，減輕了學生的負擔，有利于 素質教育的落實。

教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學 的全過程。

2.掌握教材層次，編好教學提綱

教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結構，分清教材主次， 注意內在聯系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。

3.把握教學的結構，構思承轉和小結

教師要依據課堂的各個環節及其順序和時間分配，考慮如何引入新課、各個教學環節的承轉、各部分的小 結和全課的總結。

4.設計教學方法，準備直觀教具

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【關鍵詞】集體備課；活頁教案；導讀式；語文教學案

一、創新目的

優化備課結構，完善備課模式；發揮團隊優勢，提高教學效率。

二、創新背景

寧縣和盛初中自2012年8月建成開學以來，以其硬件設施在全縣一流，上級領導也多次親臨我校，作出了要把我校建成教學質量強校的指示，為此，我校領導，深感責任重大，發奮圖強，深入教學第一線，把教研教改作為抓手和突破口，積極推進新課程改革，全面展開了聽課評教活動。在過去的一年當中，人人講課，人人評課，聽課率和承擔公開教學率達到了百分之百。此外，還派出老師，到外校，如齊家樓、西峰五中、早勝初中等地，利用他山之石，為我所用，教學水平得到了普遍提高，教學能手也脫穎而出。我校教學能手赴市上和省上參加賽課活動，均有老師獲獎。全縣西區初中賽課活動在我校多媒體教室進行，我校同科目的老師也全員參加聽課，教研教改可謂如火如荼，波瀾壯闊，取得了相當的實效：教學的形式潛移默化，學生在學習中的主體地位得到確立，課業負擔減輕了，各科發展平衡，素質教育得到體現，如我校第一屆校園文化藝術節成功舉辦、書畫展如期舉行、運動會勝利閉幕。教研教改必然地要體現在教案上，從數學、英語活頁教案，到“‘導讀式’語文教學案”的創新與實踐，是我校教研教改的成果之一，從它可以看出我校的教研教改軌跡，供上級調研和指導。

三、創新過程：

1、表格式活頁教案的出現。

活頁教案，是在公開教學中出現的。優秀的公開課、示范課、表演課老師，總是在電腦上精心備寫一分表格式活頁教案，然后診求備課組長、教研組長、教導主任等老師的意見，在電腦上可以隨時修改完善，然后打印，在公開課上分發給各聽課老師，因此，活頁教案就可以最大限度地作到盡善盡美，高效率地復制許多份，也為其他老師的授課提供幫助。而電子版教案在多媒體教學設備中又大興其道，得到了理想地展示，省時高效。由于骨干教師的引領作用，數學教研組、英語教研組先后確立了表格式活頁教案，運行良好，便于操作。語文活頁教案也在實踐中，成為《“導讀式”語文教學案》的雛形。

2、《“導讀式”語文教學案》的創新

語文教研組在第二學期開始就嘗試表格式活頁教案，但和教導處設計的導學案是雙軌制，就是每人在備寫導學案的同時，另外承擔一課表格式活頁教案的備寫，上課時以導學案為主授課，活頁教案基本是為課改而課改，當時看來只是加重了老師們的負擔，一個學期下來，老師們寫了四本導學案，還寫了許多活頁教案。但俗話說，功不枉費，就在這樣的勞動中，老師們對活頁教案的備寫積累了不少有益的經驗，在新課改形勢的推動下，《“導讀式”語文教學案》終于脫穎而出了。它是一種完善了的表格式活頁教案，可以說是經過了漫長的實踐而產生的，所不同的是由原來的16楷紙變成了8楷紙（A4）打印，再由備課組成員備寫而成。

（1）《“導讀式”語文教學案》的命名。本教案的命名，源自教育家錢夢龍的“語文導讀法”，而用這種教學案備寫教案，從理念上也有“語文導讀法”的性質。“導”是教師進行語文教學的基本方式。“讀”是學生學習語文的基本方式，語文教學就是在教師的引導和學生誦讀活動中進行，在教師引導和點撥下，學生讀讀議議，就會領悟文本的內涵。熟讀成誦就會使語文知識和文化精神營養在學生生命中沉淀，從而塑造學生健康的生命價值觀，奠定學生人生基礎。

（2）《“導讀式”語文導學案》樣式。

如下所示，這是備寫好的一份《“導讀式”語文教學案》：

課題：紫藤蘿瀑布 授課人：張世勤

授課時間：2013-11-5 教法 導讀

學法 誦讀，討論 課時：第一課時

教學目標：

1了解作者及寫作背景，識記字詞。

2整體感知課文內容，劃分課文層次，概括層意，勾畫關鍵句。

3體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。

教學重點：揣摩詞語和重點語句的表現力。

教學難點：體會作者對人生的思考和感悟。

主備人：張世勤

教學內容及過程：

1創設情境，導入新課，展示目標

我們在學習《秋天的懷念》一文時，母親為什么用身體擋住窗口不讓“我”看落葉，卻多次央求“我”去北海看？大家一定會說這不但體現了偉大的母愛，更能體現出母親教育兒子正確對待生活的坎坷，積極樂觀地生活，今天我們將再一次的感悟生活的真諦。請同學們學習《紫藤蘿瀑布》一文。

2檢查預習，校音釋義。

3介紹作者及寫作背景。

4朗讀課文，整體感知，劃分層次，概括層意。

一（1-6）看花 二（7-9）憶花 三（10-11）悟花

5精讀課文，研討、訓練

A說說作者從紫藤蘿花瀑中感悟到了什么，你又有怎樣的感受和聯想，與同學分享。

B紫藤蘿花瀑“在我心上緩緩流過”，改變著“我”的心情。從課文中畫出表現“我”心情的語句，說說前后發生了怎樣的變化。

6速讀課文，想想本文運用了什么寫作手法？

板書設計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

一（1-6）看花――繁花似錦（1花瀑；2花穗；3花苞。）

二（7-9）憶花――思緒萬千（1賞花的感受；2憶花的動作；3頌花的生機。）

三（10-11）悟花――樂觀向上

主題（關鍵句）：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

課堂小結：

本文通過托物言志的手法，描寫了生長茂盛的紫藤蘿花瀑，回憶了它不幸的遭遇，感悟到遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要保持對生命的美好向往

訓練提升：

1、 解釋（口頭解釋）

佇立：長時間的站立。盤虬臥龍：盤曲的枝條，猶如躺臥的龍。

2、 賞析課文：

文章圍繞紫藤蘿來抒發感情，由看花，憶花，思花三部分層深入，看花部分是花瀑，花穗，花朵來寫，憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生的喜悅”次寫花所受的苦難，最后以花歷經劫難又煥發生機作結，回應前文，思花感悟到生命的美好和永恒。

作業布置：抄寫詞語；完成練習冊。

輔備人：梁兆恒

遭遇不幸的時候，不能被厄 運壓倒，要保持對生命的美好向往 ，長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種事物的象征意義，表現作者的思想感情。

知識延展：

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。――劉禹錫

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。――陸游

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 ――蘇軾

前途是光明的，道路是曲折的。 ――

課后反思：討論環節一直是費時費力的，每班要培養幾名善于發言的帶頭人。

備課組成員審閱：楊潔、劉瑞娟、李濤 包組領導審閱：李虎峰 時間2013、11、1

（3）《“導讀式”語文教學案》設計特點

“‘導讀式’語文教學案”采用表格式活頁教案，用A4紙打印，其項目有“課題”，“授課人”，“授課時間”，“教法”，“學法”“課時”“教學三維目標”“教學重點”，“教學難點”，“教學內容和過程”分為“主備人”和“輔備人”欄目。還有“板書設計”，“知識延展”，“課堂小結”，“訓練提升”，“作業布置”，“課后反思”。最后還有備課成員審閱，包組領導審閱。尤其是設有主備人和輔備人欄目，使備課過程更能體現集體備課的理念和優點。

（4）“‘導讀式’語文教學案”的備課流程。

我們以年級組為單位，同學科的老師們圍成一個備課小組，先是組員說課，交流意見，如確定教法和學法，確定重難點等，再由主備人主備該課，然后由組員們審閱，提出意見，由一人作為輔備人執筆完善。有時主備人提出問題，在課堂上由學生討論生成答案，但輔備人可以預設答案，使教學過程更加便于控制。知識延展更能發揮眾長。輔備人可以用名言印證，也可講一個故事，這樣不但教師之間可以互相啟發，更能使課堂充滿智慧和樂趣，提升教學層次。如，我們在七年級上冊《蟬》的教學延展中，講了一個故事：一個方丈在彌留之際，眾弟子跪在床前，希望聆聽師傅最后的教誨，得到人生真諦。這時，房上正有老鼠在打架，方丈說：你們聽，它們多么快樂！說完，就閉上了眼。

（5）“‘導讀式’語文教學案”的教學過程。

一般有（一）展示目標。（二）創設情境，導入新課。（三）輪讀課文，掌握新詞語。（四）朗讀課文整體感知課文內容，畫出重點語句。（五）默讀、賞析課文，研習課文內容。這一個環節一般情況下，可以圍繞課后思考題讓學生合作探究，自主學習。具體作法是讓六人小組展開討論，老師組織引導，在學生討論的基礎上歸納出答案，如果太難，是第一次接觸，則不需要太多的討論，可以以介紹為主。（六）知識延展，可以使學生舉一反三，產生聯想，使知識得到融會貫通。（七）課堂小結。可以使重點得到明確和強調，難點得到突破。（ 八）訓練提升。是對本節課所學內容的檢驗和鞏固。通常可檢查學生對文本的知識能力和情感態度價值觀的掌握和領會情況。（九）作業布置。通常可以讓學生抄寫詞語，作一至三個練習題，背誦，默寫古詩或課文名篇。（十）課后反思。通過反思，可以不斷矯正教學過程中的不足，提高教學水平。因此，“‘導讀式’語文教學案”亦包含著“‘導讀式’語文教學法”。

（6）《“導讀式”語文教學案》的實踐效果。

總之，從“‘導讀式’語文教學案”的形式和內容不難發現其以下優點：①、是真正的集體備課，使流于形式的集體備課落到了實處。②、有主備人和輔備人，可以集思廣益，博采眾長。共有四次完善過程，就是備課前的交流，主備人備課，輔備人完善，其他組員審閱簽字。③、目標明確。④、重難點突出。⑤、教學過程真正確立了學生在學習中的主體地位和教師的主導地位。⑥、省時高效，把教師從機械的書寫活動中解放出來，使教師可以有時間研究學生，一對一地幫助后進生。⑦、可以使老師有時間讀書看報，自我完善，進行國培和網上學習，使教師和學生一同成長，體會到學習的樂趣，從而在教學活動中以一個學習首席發言者的身份出現在課堂上，才會達到學習的民主，上升到科學化。

教學成績：我們備課小組語文成績在全縣聯考及畢業會考中名列前茅，均受到縣局獎勵。

參考文獻：

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舊的教學方法，阻礙和限制了教育事業的發展，也阻礙和限制了教學質量的提高。要提高教學質量，必須揚棄舊的教學方法，要提高教學質量，主要取決于教師科學的教學方法。課堂教學是以學生為主體、教師為主導進行的，如果教師引導學生學習的方法科學有效，學生就可以更多、更快、更靈活地掌握知識，就可以較快地提高閱讀文章、分析問題、理解問題、解決問題的能力。文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，搞好文言文教學，對于全面提高學生的語文能力，開發學生智力都有重要意義。我想結合我平時的語文教學談談我對于初中文言文教學的幾點看法：

第一，學生自己提前預習搞清文章的文體，必須對文體知識的把握到位。以便在課上交流時做到心中有數，并且課上學生能夠感受勞動的成果。這樣就增加了對學生語感和思維的訓練，加強了對學生良好習慣的培養，走出了單一工具性的怪圈，同時也做到了工具性與人文性的并舉，體現了人本精神，這是語文教育在自我認識上的一次飛躍。

第二，編寫“導學案”，引導學生自習，提高學生的自讀能力

新編中學語文教材，文言文篇目的數量很多，涉及的文學體裁也非常多，字詞句知識越來越豐富。學生學習時有較大困難，容易產生畏難情緒。有的教師老擔心學生不懂，講課時采用傳統的“灌鴨式”教學方法，其效果非常低，不利于培養學生的思維能力的培養。

其實，在上新課前的一個星期，教師可以編寫每篇文言文“導學案”，指明每篇文章的學習目標、重難點、特殊句式、重點文言詞語、提示文章的主要內容的問題給學生，讓學生自讀的時候抓住重點、弄清難點，初步掌握文章的大概意思及主要學習內容，提高自習能力。

在《桃花源記》（初中人教版第三冊）中，好多古今異義詞學生很難理解，所以在“導學案”中就把這個難題當作課前預習的作業讓學生先去尋找答案。叫學生首先簡單翻譯文章，把不理解的詞語句子勾畫好，在老師上課時再逐個提問、解決。朗讀能力的培養是這篇文章的重點之一，所以在“導學案”中提示學生準確掌握每一個字的讀音，能流利朗讀文章。“世外桃源”是一個作者虛構的故事，“導學案”中讓學生利用小說的故事情節的“開端――發展――――結局”四個環節去分析文章的主要線索，初步掌握文章的結構。還可以讓學生在上課前通過歷史課本或陶淵明的詩歌去了解作者所處的時代背景和作者的創作目的等等。這樣，學生的預習有了目標，預習就有了針對性，培養了學生的自讀能力，也避免教師在上課時的沉悶現象發生。習慣成自然，引導學生自讀多了，學生就容易接受“導學案”，教師上課就容易駕馭課堂，學生為主體就會顯示出來。

第三，充分利用多媒體輔助教學，激發學生學習文言文的積極性。傳統的錄音機、小黑板、投影儀輔助教學已不能滿足學生對學習文言文的積極性，學新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設計中應當充分利用遠程網絡教育、多媒體來輔助教學。

如在《大道之行也》（人教版初中第三冊）的教案中，教師可以利用一些彩色圖片、錄音、影像等結合到教案中形成一個完整的課件。孔子的圖象、和諧社會的一些圖片或影像、朗讀錄音播放等，讓學生能有身臨其境的感覺。教學中讓學生的眼、耳、腦、手、口都能充分調動起來，課堂氣氛就不再沉悶，學生學習的積極性也就提高了，學習效果也就得到提高了。

第四，找出文言文和現代漢語之間的關系，把握文言文的特點，找出異同才能更好的教學生學習。注重教給學生譯文的方法，做到“授之以漁”。比如說：“譯文五字法”即：“留、替、調、補、刪”所謂的“留”就是國號、年號、地名、官名、人名、書名等可以照錄不翻譯。“替”就是用現代漢語替換古義詞。“調”就是調整倒裝句的語序，使之符合現代漢語的習慣。“補”補出省略的內容。“刪”刪去沒有實在意義的詞。學生掌握了譯文的方法學習起來就會覺得輕松。教師教起來也會得心應手。現代漢語是古代漢語發展變化而來，從中也有不少意思發生了變化，我們在教學中可將重點放在這些詞語上。對于古今異義詞 ，即詞的古義和今義不同。其它的絕大多數是與現代漢語意義大致相同或相近的詞。處理好顧及意義的字詞就會找到知識的源泉。例如：教師在《小石潭記》的時候，如果學生掌握了“乃記之而去”的去字和“隸而從者，崔氏二小生”中的小生一詞 等古今異義詞，可以說，就等于搬開了腳下的石頭。那么翻譯自然就會水到渠成。 還有文中的通假字 。所謂通假，即同音替代。它是文言尤其是先秦古籍中經常出現的一種語言現象，由于通假字是同音替代，所以在教學法中不僅要注意到這一點，如遇到與古音不同的監察院時，必須讀回本字之音。

第五，加強當堂訓練和課外訓練。文言文的訓練主要有理解內容、翻譯字詞句、掌握重點的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學生在歸納的基礎上去訓練，內容容易理解，翻譯也比較簡單，詞類活用也能互相結合運用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓練來完成，通過教師點撥、學生寫作、教師講評等形式來提高學生對文言文的讀后感的訓練效果。

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初中語文課堂教學有效性《新課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這一理念的提出順應了現代社會知識爆炸的要求，是構建學習型社會的需要，是競爭與合作的大背景的需要，也是個體實現可持續的自我發展的需要。這一理念不僅強調了學生學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。

課堂教育作為初中語文教學的主要方式，對教學質量具有決定性作用。因此，提高課堂教學的質量是當前初中語文教學的首要任務。課堂教學是否有效主要從兩個方面進行評價。從教師的角度上看，就是教學內容能順利的傳達到學生那里，知識信息能成功的轉換為課堂交流信息，不讓主要知識信息再傳遞中消失；從學生的角度上看，要保證學生對教師所傳遞的信息有清晰的認識，同時在接受的基礎上進行適當的深化，擴展知識的寬度和深度。因此，要提高可以教學的有效性，教師就必須要從自身教學情況出發，在立足學生的基礎上，制定各種教學策略，而教學策略的方向是多樣性的，只要能達到一定的教學目的，就是有效的教學方式。當然，這就需要教師在課堂中適當的采取綜合教學策略，根據不同的教學內容和需要制定不同的教學方法。

一、恰當應用多媒體教學，是提高課堂效率的重要手段

多年教學實踐證明，多媒體教學對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，促進高效教學，具有十分重要的意義。

多媒體技術輔助教學，作為一種新的教學手段，更易讓學生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術，便于學生直觀感受，還能根據需要回放再現，教學內容形象生動，更加有利于學生的想象能力、思維能力、創造能力的培養，增強了教師與學生之間相互交流，有利于調動學生學習的主動性。有利于提高課堂教學效率。

利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循“輔助”性原則、適當性原則。

當然，多媒體運用不當，也有對學生學習產生負面影響的一面，如學生可能由聲色并茂的畫面而心往別處，分散注意力，也有可能產生視覺倦怠。因此在使用多媒體時，應把握好利用時機，不至于喧賓奪主。只有教師會用，善用多媒體，才有利于順利實現課堂三維目標，達到課堂高效的目的。

二、備課的有效性

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。精彩的課堂離不開事先的精心準備。如何上好每一節語文課，需要語文老師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，首先要能夠找到本課程目前最好的教學資源。這包括課程標準、名師的優質教案、課堂實錄、課件等。如果你找到了本課程最好的教學資源，那么自己的備課才能一開始就站在較高的起點上。其次，要舍得花足時間寫出詳細的、完整的教案，包括本課堂的教學設計、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。通過仔細研讀課程標準、研讀教材，能大致明確本課程的結構體系，各個知識點之間的內在關系，并掌握本課題的教學重點、難點以及選擇好本課程的教學方法。準備得越細致，教學時就越游刃有余。

三、增加學生心理效能，提高學習信心

有信心才會成功。初中學生學習語文也是如此，如果學生對自己的學習能力產生懷疑，那肯定會影響學生在學習中的心態。對自己沒有信心，對結果沒有把握，是當前許多中學生的普遍心態，這也是初中語文教師所必須要注意的。無論是從素質教育的角度，還是從提高課堂教學效率的角度，或者是從一個教師應有的責任感上看，幫助學生樹立信心，正確對待學習中的困難，對自我有正確的認識，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學中，應該注意對學生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學生對自己能力的評價，學生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價越高，所采取的行動和取得的學習效果就越好。反之，自我效能低，學習的信心就低，對任務完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學有效性，就要提高學生自我效能，只有在這樣的基礎上，才能完成教學質量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學目標設定應該是循序漸進，步步為營的，讓學生在整個過程中體驗到成功的喜悅。如在作文寫作教學中，就是可以把立意、構思、表達等這些技巧分開教學，避免綜合性學習給學生帶來的壓力，讓學生一步步的完成學習，更有利學習信心的增強。

四、提問的有效性

法國教育家盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”課堂教學中的提問，就是通過提問，能引起學生的思考，能誘發學生的學習欲望，能啟發學生自省，從而引起學生的活動。那么，如何做到有效的提問呢？首先，準確把握提問的時機，發問態度要自然，問題盡量說一遍。注意問題的層次性，一個問題尚未做出明確結論之前，不能又提出一個新的問題，以免干擾學生。其次，向全體學生發問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學生回答問題的次數大致相同。不能由相對固定的少數同學回答，不宜依照一定的次序請學生回答，也不宜先抽學生再提問。再次，提問之后要停一會兒，讓學生有時間思考。第四，教師為不能回答問題或問答錯誤的學生提供線索，打開思路，啟發他們正確的回答問題。最后，當學生的回答正確卻不充分時教師要給學生補充另外的信息，以便學生能得出更完整的答案。

五、作業的有效性

孔子在《論語》中指出，“溫故而知新，可以為師矣。”作業是檢測學生課堂學習效果的一種有效手段。為讓各類學生的作業達到實效，就必須根據學生的實際情況差異化布置作業，這就要求老師在布置作業的過程中堅持精當、適度、適量的原則。同時，要想全面落實鞏固教學效果，提高教學效率，還必須要有適度的訓練與考試。全國課改修訂組組長溫儒敏先生針對目前的課改現狀也曾提出這樣的建議：要理直氣壯地抓訓練。

語文課堂教學是一門很深的學問。教師通過深化語文教學研究，提出具有符合現代語文教育發展的新思想、新理念、新思路，并不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，有助于真正提高課堂教學的質量，把語文教學提升到一個新的境地。

參考文獻：

[1]張青青.巧用課堂導入，提高教學質量[J].新課程（教研），2011，（5）.

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【關鍵詞】初中 語文 高效課堂

一、論題的提出

隨著社會的發展，時代的進步，人們的思維方式、認知態度、應變能力等等都發生了巨大變化，在此背景下，承載著對青少年一代的思想和知識引導的教育教學也與時俱進，推陳出新。高效課堂的出現便是其中之一。構建高效課堂是推進課程改革，全面實施素質教育的重要舉措，它既是鍛煉學生學習主動性和解決問題能力、促進學生全面發展的基本條件，也是提高教學質量，培養更適應現代社會的創新型人才的根本出路。所謂“高效課堂”，就是以老師最少的課堂教學讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂模式。其基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。簡而言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。作為初中的語文教師，我們在學習好新課標，樹立起新理念的前提下，如何打造出真正的“高效課堂”？

二、準確解讀教材與學生，確定合適的教學目標

俗話說：“不打無準備之仗”，“知己知彼，方能百戰百勝”，教學也是如此，只有做好充分的課前準備，才能保證課堂教學高效地順利進行。首先要求教師有統籌兼顧的能力，在整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系基礎上，細讀所教年級教材，研讀單元教材、每篇文章或章節內容，吃透教材在教材體系中的地位、作用以及與前后教材的聯系，把握知識深度與廣度、知識的內涵，明確知識重點、難點和關鍵的切入點，對教材進行靈活的加工處理，細致做出對教材處理的構想，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎。其次要充分了解掌握學情。要站在學生認知的角度想學生所想，站在文本整體的高度企劃掌握知識點的難易層次，從而把握學生日常學習中可能遇到的問題和需要準備的應變方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。

沒有明確目標的學習是盲目而隨意的，有了明確的目標，還需要老師靈活準確的點撥和貼近生活的示范，再結合對知識點淺顯易懂的練習設計，讓學生們的學習過程變得親切自然，透徹掌握和熟練運用知識點就水到渠成了。

三、精心設計教學活動，提高常態教學質量

課堂教學是實施素質教育，提高教育質量的主渠道。好的教學設計猶如一把銳利的武器，是上好一堂課最直接、最關鍵的因素。因此，教師要改變“以教案定教學，順教案而導學”的傳統做法，樹立“以學定教、順學而導”的教學理念。這時的老師就是一個設計師啊，素材便是相關教程，運用老師的智慧，融入激情與思想、技巧與活色生香的生活，編輯出一幕幕讓全班所有同學都表演好的劇本。依據這一思路，我們必須關注學生學習過程的體驗與感受，關注學生的創造性與主體人格的培養，盡可能的讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新，在大量的語文實踐中掌握學習語文的規律，真正將學生學習上升到“人”的本位上，引導、開發學生潛能。

四、合理實施教學分層，全面提高教學效益

課程標準強調“以人為本”突出學生主體地位，為每個學生提供自主選擇和自我發展的機會，開發個性潛能，使每個學生都有進步。然而，在初中語文教學中，普遍的教師較少顧及學生在生理發育、心理特征、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習方法等方面存在差異，而采用“一刀切”、“齊步走”的方法進行教學，使得優等生“吃不飽”、中等生“吃不消”，學困生“吃不了”，嚴重挫傷大多數學生的學習積極性，影響成績的提高。因此，我們教師要面向全體學生，正視學生的個體差異，針對學生“最近的發展區”，采用“分層教學”的模式，貫徹“因材施教”。更多地關注學生的個性差異和不同的學習要求，愛護每位學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，通過點撥、啟發、延伸，把一把把適合學生學習的鑰匙交給學生，讓他們自己去打開知識的大門，去開發知識的寶藏，獲得成功的喜悅。

例如我們學校，學生來自全市的各間小學，接受教育教學水平和效果都不盡相同，家庭環境也千差萬別，自身的先天素質和主觀努力也參差不齊，勢必造成同一班級的學生在語文基礎知識和基本技能的掌握上，學習方法和學習習慣上普遍存在著明顯的差異，面對此種情況，我在教學中對學生進行分層次教學嘗試：

（一）學生分層定級。根據《語文教學大綱》和教材要求，從讀寫聽說四個方面分別定出A、B、C三個學習能力等級標準，通過觀察測試，再確定每個學生的語文學習綜合能級。

（二）課內分層教學。教師的教案的分層設計，教學目的和要求均有一定的梯度，對C級學生側重基礎知識的傳授和基本技能的訓練，而知識的遷移和能力的提高側重于A、B級學生。把“掌握學習”的教學模式和“個別分化”教學模式結合起來，整個教學活動過程都體現分別施教，分層推進，使每位學生都能達到他實際達到的最好學習目標。

（三）課外分層指導。知識類的指導側重于C級。語文活動類的指導側重于A、B級。對C級學生的指導，突出“三抓”：一抓常規，培養學習習慣；二抓學法，通過個別談心，集中示范指導學習方法；三抓“糾錯”，對典型的錯誤進行糾正強化訓練，對A、B級學生的指導，突出“三多”：一多讀；二多寫；三多活動。

在實施分層教學的過程中，我們要把學生之間的差異當做一種教學資源，推動各種層次學生的合作學習。經過幾年的實踐，培養了學生良好的學習習慣和積極思維的能力，提高了學生的語文水平。

五、結束語

總之，要由低效課堂向高效課堂邁進，必須變師本教育為生本教育。因此，我們該轉變角色，當一名成功的編導。營造和諧的氛圍，選擇適當的媒體，賞識自己的學生，激發他們的潛能，讓每一個演員在學習的舞臺上絢爛地演繹自己的人生。

參考文獻：

篇9

一 .基本情況：

從上期末的物理考試成績來看，優生人數少，差生面廣。這就給教學增加了一定的難度。然后，作為一名教師，應該要看到學生的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。所以本期的一個重要任務就是如何提高優生率和及格率。

二. 具體措施

1、堅持以提高教學質量為教學工作核心，以扎實開展課程改革為教學工作重點;優化教學管理，真正做到先學后教,當堂訓練。找到學習物理的樂趣。幫助學生掌握好物理基礎知識和基本技能。認真學習課程標準和考試說明，領會本科目在教學中的具體要求。因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、 注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。

3、 講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生的思維能力。教學不能默守陳規，應該要時時更新教學方法。本期我要繼續實踐好雙向交流法，使得受教育的學生：逐步做到獨學、對學、組學、群學。學習的觀念更新，學習的內容科學，學習的方法優秀。做到共同提高，全面發展。

4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習;每課必有一練，杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業;教育學生養成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。

5、認真的對待每一次的模擬考試，及時講評，及時反思，及時查漏補缺

初中物理個人教學工作計劃二

新的學期就這樣緊鑼密鼓的開始了。本學期我擔任初三三個班的物理教學。初三是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，為此對本學期的物理教學作出如下的計劃：

一. 業務學習

面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應新課程實驗改革。為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個學期的基礎之上，要利用業余的時間進一步學習有關于新課程改革的理論知識及最新的教育理念。嘗試著把學習滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來。把學習使終放在第一位，只有不斷的學習，才能充實自己，才會有不斷的創新，才會不斷的發展，我將繼續不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應時代的發展

二.促進自身的轉變

1.在課堂教學改革中嚴格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實”。為了提高課堂教學效率，我打算從培養學生良好的學習習慣和學習興趣入手，讓學生們樂學、勤學、會學。我要養成每天記日記的習慣，注意總結經驗，在課堂常規訓練上有自己的特色。

2.教案的編寫是作為教師必做的一項工作。但如何使教案的編寫更具科學性、實用性，我將嘗試著沖破傳統備課的清規戒律，編寫實用、新穎、具有個性化特點的教案。

三.加強備課

在備好課，上好課的同時還不要忘記對希望生的輔導工作，要曉之以理，動之以情，用愛心去幫助每一個希望生，最重要的是有成效，讓每個希望生都能在學期末的時候有所提高。在作業布置上要多動腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創新能力培養的作業，讓每個學生不再為作業而苦惱。

四、積極參加教研

教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。

謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。

五、守紀與工作

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。

六、教學措施：

1、在教學中體現“以學生為本”

在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2、課堂教學中注意“三基”的訓練

由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。

對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強演示和學生實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗

4、重視物理概念和規律的教學

物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。

七、學期工作目標：

通過本期教學，使學生形成一定的物理素質，能自覺運用物理知識解決生活中的物理問題，形成扎實的物理基本功，為今后繼續學習高等物理打下良好的基礎。做好后進生轉化工作。做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。培養一批物理尖子，能掌握科學的學習方法。 形成良好學風。形成良好的物理學習習慣。形成融洽的師生關系。使學生在德、智、體各方面全面發展。

初中物理個人教學工作計劃三

一、指導思想

新的學年要積極學習中華人民共和國教育部制定的普通初中《物理課程標準》，認識物理課程的性質，領會物理課程基本理念，了解物理課程設計的基本思路。通過學習物理課程總目標和具體目標，使物理 教學工作 更科學化、規范化、具體化。認真學習新的物理教學大綱，學習有關教育改革和教學改革理論和經驗，從提高學生全面素質、對每一個學生負責的基本點出發 , 根據學校各班學生的具體情況，制定恰當的教育教學計劃與目標要求，使每一個學生在初中階段都能得到發展和進步。

二、教學要求

1.認真鉆研教學大綱及調整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學生學習過程，了解不同學生的主要學習障礙，在此基礎上制定教學方案。要特別注意繼續培養學生良好的學習習慣和思維習慣，充分調動學生學習主動性，要認識到學生能力培養與學習習慣、思維習慣有極大的相關性。

2.要特別強調知識與能力的階段性，強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法 , 這是能力培養的基礎。對課堂例題與習題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調例題與習題的教育教學因素，強調理解與運用。

3.加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律、掌握基本科學方法、形成科學世界觀方面。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。

4.教學改革的重點和出路在于努力提高課堂教學的質量。在物理教學中，應特別注意處理好如下兩個關系：

( 1 )知識和能力的關系：物理教學既傳授知識，又培養能力，二者密不可分，課堂教學中要注意把二者有機地結合起來。物理學科要培養的能力主要有：觀察和實驗能力;抽象和概括、推理和判斷、分析和綜合等思維能力及科學的語言表達能力;應用數學處理物理問題的能力以及分析和解決實際問題的能力。思維能力，包括邏輯思維和形象思維在內，是物理學科要培養的重要能力。

( 2 )理論和實驗教學的關系：物理學科的特點之一就是它是以實驗為基礎的科學，加強實驗教學可以豐富學生的感性認識，提高學生學習物理的興趣和積極性，同時培養和提高實驗能力也是物理學科本身的教學要求和任務。

三、學生分析

本學年我擔任初二年級196班和199班的物理教學工作。 學生在物理學科的基本情況是：大多數學生對初二學年的物理基礎知識掌握不太好，很多知識只限于表面了解，機械記憶，忽視內在的、本質的聯系與區別，不注重對知識的理解、掌握及靈活運用，特別是少數學生對某些章節或者是一問三不知，或者是張冠李戴。就班級整體而言，成績大多處于中等偏下，所以在教學過程中要因材施教、區別對待，根據學生對知識的掌握情況，采用適當的教學方法，以使每一個學生的物理成績都有一個大的提高。

四、課時計劃：

內容 課時 周次

第7章：力 8課時 1-3周

第8章：運動和力 10課時 4-7周

第9章：壓強 14課時 7-12周

第10章：浮力 13課時 12-15周

篇10

尊敬的各位領導、同志們：

我發言的題目是《以課堂教學為中心，譜寫教學改革新篇章》。

我們xx鎮有xx處中小學，其中省級規范化學校xx處，市級規范化學校x處，縣級教學示范校xx處。我鎮現有教師xx人，在校生xx人，是名符其實的教育大鎮。近年來，我鎮各學校在縣教體局、鎮黨委政府的正確領導下，不斷加大基礎教育改革力度，全面實施素質教育，先進的教育觀念深入人心，課堂教學效率大幅提高，師生素質明顯提升。

一、得益于教學改革，我鎮教育教學質量穩步提升

1、教育教學質量同自己相比有一定提高。在“一心一意抓教學，實事求是謀發展”的工作思路指導下，全鎮教育教學質量穩步提升。XX年中考全縣前xx名學生，我鎮有xx名；XX年中考全縣前xx名我鎮有xx名；今年全縣前xx名，我鎮有xx人，全縣前x名，我鎮有xx人，500分以上我鎮占據xx個名額。職業教育招生超額完成任務。在全縣小學六年級抽考中，高村小學李xx同學取得全縣語文第一名。

2、實施素質教育的能力顯著提升。近年來，我鎮廣大教師積極探索教育改革的思路，大膽創新，學以致用，實施素質教育的能力不斷提高。在教體局組織的反腐倡廉演講比賽活動中，我鎮選手李xx老師取得全縣第一名的好成績。x小學鄭x同學在小學講故事比賽中獲得第一名。在全縣學生五項球類比賽中，我鎮榮獲初中、小學乒乓球男子團體第一，初中女子單打第一，小學男子單打第一，初中男子籃球全縣第四名。

二、 主要做法

1、突出教學中心地位，狠抓常規教學。各學校成立青年教師專業成長小組；組織全員參加普通話學習培訓活動，積極推薦老師參加各級各類的教學能手、優質課、公開課活動。各學校教導處實施教學工作月查制度，對老師的備課、作業、學習筆記和教學隨筆進行全面檢查，并及時反饋。

鎮中學優化教學常規管理的探索得到上級業務主管部分的充分肯定。依據“教”與“學”兩個主要過程環節相輔相成的關系，明確提出了教師教學常規的“六認真”：認真備課，認真上課，認真布置和批改作業，認真輔導，認真組織考核，認真組織課外活動；和學生學習常規的“六認真”：認真預習，認真上課，認真作業，認真復習、鞏固，認真參與考查，認真參與活動；為了保證教與學這兩個“六認真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規督導評估，即“管”的“六認真”：認真抽查教例，認真聽課，認真進行常規檢查，認真抽查作業，認真考核評估，認真評定特長。這“三個六認真”精而易行，便于操作，在教和學兩個方面收到了實效。

2、構建新的教學模式，優化課堂教學。我鎮中心小學認真探索培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的基本方法，深刻理解課堂教學模式所蘊含的教學理念，嚴格落實課堂教學“三階段六環節模式”：“自主學習——交流討論——鞏固訓練”三個階段和創設情境（導入）——出示學習目標——指導學生自主學習——教師精講點撥——課堂鞏固訓練——教學小結提升六個環節。保證了不少于每堂課一半的學生練習時間，并進一步優化教學方法，優化課堂作業與練習。

3、小組教學常規化。小組是學生在校時活動的基本“單位”，是學生學習、生活的主要陣地。每次作業，每次勞動，每次課堂回答，小組之間都可以展開適度的競爭。以此，為學生提供一個接受自己努力的實體，一個增光添彩的平臺。每個學生都可以憑著自己的表現確定自己在小組內的“分量”。過去老師總喜歡在一節課剛開始時這樣激勵學生，看誰表現得最好，看誰表現得最棒。力求這個“最”字，是不是對普通的學生要求太高？是不是讓躍躍欲試者感到無所適從：競爭對手太多了！自己到底和誰比啊？把別人全當成對手，時間長了會產生可怕的后果。在激勵學生時，我們的老師們通常這樣講——這節課看哪個小組表現得好？如此可以大大降低競爭對手的數量，又不是孤軍奮戰，每個組員都是合作者，以團隊合作的形式參與競爭。這在一定程度上解決了為誰而學的問題，為小組的榮譽而學！我鎮各學校絕大多數課節都采用小組教學的方式組織課堂。

4、探索出了一條后進生轉化教學的可行之路。各學校由高、中、低段年級組長組成差生轉化跨學段教研小組。首先，發現差生的相對特長，根據其特長激發其學習信心，擴展其學習范圍。然后，研究差生現有接受水平，制訂補習計劃，縱向調配教育資源，因材施教。第三，做好差生與本班級同學的融合工作。

三、下一步需要加大探索力度的問題

我鎮在教學方面主要有以下幾個問題，渴望在本次研討會上獲得啟示，或在下一步工作中加大探索力度：

1、如何提高小組教學的效率。小組發言人是相對固定，還是輪流發言，老師們尚無定論。小組討論流于形式的問題還沒有得到較好地解決。小組之間的不文明競爭、惡行競爭、小團體主義等現象出現發展苗頭，亦需采取防范于未然的有力措施。

2、迫切需要更科學的更實用的學生評價標準和激勵機制。好學生的標準是否偏高；是否能把合格作為好學生的標準，以囊括多數學生？把合格（及格分數線）作為文化課方面好學生的標準，是否更有利于記憶類考試和理想素質之間的平衡？平常的測試全部革除是否不妥？沒了平時的測驗，老師沒法衡量自己一段時間（或一個單元）的教學效果，學生沒法具體掌握自己這一段時間的學習情況。而升學、高考仍以考試成績為基礎。到期末考試結束了，再發現哪個單元的不足之處，對大多數學生來說，就補之不及了。學生有了較好的表現，老師如何給予相應的獎勵？有的時候，光憑口頭表揚的確顯得蒼白無力，其他形式的操作又有這樣那樣的難度，到底如何解決？

3、如何切實減輕教師的業務負擔，讓他們把更多的精力投入到課堂教學中去。是否廢棄紙質教案，全面推行電子教案？推行電子教案是否會加重備課流于形式的嚴重程度？如何制止學校對老師的過高要求？如何在不影響學生鞏固知識的前提下，減少老師們的作業批閱數量？如何進一步提高老師們的敬業精神，激發其自我約束機制？