中醫(yī)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】規(guī)律；記憶力；查缺補(bǔ)漏；操作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0224-01

我認(rèn)為化學(xué)考試很多題的知識(shí)點(diǎn)都是普遍性和特殊性的結(jié)合。可以說(shuō)，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。規(guī)律好記，但特例就容易忘。所以記憶在化學(xué)學(xué)習(xí)中就尤為重要。首先你必須把課本上的知識(shí)點(diǎn)背下來(lái)。化學(xué)是文科性質(zhì)非常濃的理科。記憶力在化學(xué)上的作用最明顯。不去記，注定考試不及格！因?yàn)榛瘜W(xué)與英語(yǔ)類(lèi)似，很多知識(shí)是要你一定記下來(lái)的，有的甚至沒(méi)法去問(wèn)為什么。而且有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子，而每一道化學(xué)計(jì)算題，就是英語(yǔ)的一道閱讀理解題。事實(shí)確實(shí)是這樣，化學(xué)成績(jī)優(yōu)秀者，必定是準(zhǔn)確記住了學(xué)過(guò)的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì)并能順利寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式，理解并記住了幾個(gè)常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作。而成績(jī)一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發(fā)愁的“差生”，則肯定是在記憶方面出現(xiàn)了問(wèn)題。但是，如果你只靠記憶，卻也是難以及格的！因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是理科，有些知識(shí)如果理解了，是沒(méi)有必要去刻意地死記硬背的。有些知識(shí)如果不理解，簡(jiǎn)直沒(méi)法記住。就算你記下了，稍微給你變一變，換換數(shù)據(jù)，你還是不會(huì)。

其次就是找一個(gè)稍厚一點(diǎn)筆記本。正面記錄上課的課堂筆記，反面則專(zhuān)門(mén)記錄自己不會(huì)的題型和練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，重視前車(chē)之鑒，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。以備平時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)和考試前強(qiáng)化記憶。只用問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：明天就考試化學(xué)，今天你還想復(fù)習(xí)一下化學(xué)，你復(fù)習(xí)什么？對(duì)了，只用看一下你的小本本即可。因?yàn)檎嬲n堂筆記可以查缺補(bǔ)漏鞏固基礎(chǔ)，反面錯(cuò)題不會(huì)做的題可以讓你專(zhuān)練不足提高成績(jī)。這樣的高質(zhì)量復(fù)習(xí)，你已做到了心中有數(shù)，還愁化學(xué)考不好嗎？正所謂：“考場(chǎng)一分鐘，平時(shí)十年功！”“處處留心皆學(xué)問(wèn)。”“好記性不如爛筆頭。”考前復(fù)習(xí)，當(dāng)然要復(fù)習(xí)平時(shí)自己易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和沒(méi)有弄清楚的方法，而這些都應(yīng)當(dāng)在你的小本本上才是！這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：是“記”而不是“抄”。有同學(xué)說(shuō)：“我好多都不會(huì)”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識(shí)從頭抄到尾，抄了很多，其實(shí)還不如去復(fù)印一份更好 。

篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；知識(shí)點(diǎn)；記憶方法

心理學(xué)研究表明，人類(lèi)的記憶按先后階段順序分為三類(lèi)：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺(jué)記憶是指?jìng)€(gè)體憑視、聽(tīng)、味、嗅等感覺(jué)器官，感應(yīng)到刺激時(shí)所引起的短暫記憶，它是信息處理的第一站，如果不立刻予于處理，記憶就會(huì)消失！如果人的各種感官能針對(duì)同一內(nèi)容充分利用起來(lái)，在頭腦中就會(huì)留下深刻印象。化學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，就是把人類(lèi)知識(shí)經(jīng)過(guò)選擇、提煉和加工，儲(chǔ)存在自己的頭腦里，在需要的時(shí)候，就能把知識(shí)重現(xiàn)和再認(rèn)出來(lái)，為高深的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為生活的使用作準(zhǔn)備，正如英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯。培根說(shuō)過(guò)：一切知識(shí)不過(guò)是記憶，而創(chuàng)造不過(guò)是運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，主要決定于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：元素符號(hào)等化學(xué)用語(yǔ)，元素及其化合物的基本知識(shí)，化學(xué)基本理論及其計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣幫助學(xué)生提高記憶效率呢？筆者以為可以從兩個(gè)方面著手談?wù)勎业捏w會(huì)。

一 改進(jìn)教學(xué)方法

提高記憶效果初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿(mǎn)足于單純從老師講授中獲得知識(shí)，還愛(ài)獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，循循善誘，解難答疑，對(duì)提高記憶效果有很大的幫助。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如講授"自燃"這一內(nèi)容時(shí)，開(kāi)始就演示實(shí)驗(yàn)，把白磷溶液滴在濾紙上，一會(huì)兒濾紙就自己燃燒起來(lái)。這時(shí)提出問(wèn)題，濾紙為什么自行燃燒？這個(gè)實(shí)驗(yàn)及這個(gè)問(wèn)題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識(shí)成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽(tīng)講有目的，對(duì)教材內(nèi)容自然印象深刻。

2.應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如講"電解質(zhì)的電離"時(shí)，出示小黑板的圖象，學(xué)生對(duì)電解質(zhì)的離解及運(yùn)動(dòng)，一目了然，印跡深刻。

3.注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來(lái)，提高記憶效率。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，而化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬(wàn)別，不少學(xué)生由于沒(méi)有掌握好已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識(shí)上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念如：有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)"溶解度"的概念。而后給出溶解度的計(jì)算公式。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：這一個(gè)公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。

4.分析對(duì)比，綜合歸納，簡(jiǎn)化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過(guò)程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過(guò)比較，才能確定同類(lèi)事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶。

二 幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)記憶的大敵是遺忘

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。他的研究結(jié)果以著名的"遺忘曲線"表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。

1.組織有效地復(fù)習(xí)。

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)。提問(wèn)的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，其是對(duì)新課掃平道路。學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前"開(kāi)夜車(chē)"和"加班加點(diǎn)"是不符合記憶規(guī)律的。

（2）分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。

（3）注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動(dòng)的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

2.排除各種干擾因素。由于干擾而產(chǎn)生的臨時(shí)遺忘是常見(jiàn)的。如：學(xué)生考試時(shí)，因?yàn)榫o張，本來(lái)記住的內(nèi)容，一時(shí)怎么也回憶不起來(lái)，越急越想不起來(lái)，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時(shí)要注意給學(xué)生一些方法。如考前的臨場(chǎng)指導(dǎo)就有著不可忽視的重要作用。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 教學(xué) 記憶 策略

高中的化學(xué)相對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容增加很多，難度加大了，這直接加重了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中把握好記憶的規(guī)律，采取一些策略幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)。而學(xué)生記憶的過(guò)程主要分三個(gè)階段：識(shí)記過(guò)程、保持過(guò)程、再現(xiàn)過(guò)程。老師要根據(jù)記憶階段的不同，分別采取不同的記憶策略，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

一、識(shí)記過(guò)程中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶主動(dòng)性

記憶的第一個(gè)過(guò)程就是對(duì)最初接觸的知識(shí)進(jìn)行識(shí)記。但是，由于高中化學(xué)知識(shí)具有“混”“雜”“深”等特點(diǎn)，即，有很多相似、相近的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)板塊比較復(fù)雜，還有很多理論知識(shí)很是深?yuàn)W、艱澀難懂。這樣一來(lái)直接提高了學(xué)生的記憶難度，造成了學(xué)生記憶的困難，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶產(chǎn)生退卻、焦躁、厭煩等情緒，進(jìn)而影響化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”而且美國(guó)心理學(xué)家、教育家布盧姆也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”所以，為了打好記憶的基礎(chǔ)，在化學(xué)識(shí)記階段第一步要做的就是充分激發(fā)學(xué)生的記憶興趣，刺激學(xué)生深層次的感官記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶主動(dòng)性。

那么，教師怎樣來(lái)改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的高中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍呢？這就需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，了解學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”在哪里，將這個(gè)興趣點(diǎn)和書(shū)本理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶興趣。化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化的科學(xué)，而學(xué)生對(duì)枯燥、復(fù)雜的理論知識(shí)是無(wú)法產(chǎn)生記憶的興趣的。但是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，所產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象的變化一直是學(xué)生最感興趣的所在，學(xué)生也能夠全身心地投入化學(xué)變化中去。因此，化學(xué)老師可以抓住學(xué)生這樣的特點(diǎn)，將枯燥的理論知識(shí)融合到有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)這些化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生“短時(shí)記憶”，為學(xué)生的長(zhǎng)期記憶打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)之外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中老師也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多層次的感官體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶深度。

二、保持過(guò)程中巧妙安排學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.老師需要合理地安排學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。按照“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律來(lái)看，記憶存在一個(gè)遺忘過(guò)程，而且是先快后慢，先多后少。所以，為了保持學(xué)生長(zhǎng)久的記憶，老師要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，不能完全的依靠考試前的“臨時(shí)抱佛腳”。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，要不斷地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，但是在這個(gè)過(guò)程中要按照“艾賓浩斯遺忘曲線”的規(guī)律進(jìn)行，掌握好復(fù)習(xí)的知識(shí)量，以及復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間段，在盡量不占用學(xué)生課外自習(xí)時(shí)間和不造成學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的前提下，每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

2.老師還需要采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法來(lái)幫助學(xué)生加深記憶。學(xué)生每天都需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，如果每天還要復(fù)量的舊知識(shí)，就會(huì)造成學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，因此要采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。比如采用“分散記憶”法，將要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分成知識(shí)板塊來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，每天少?gòu)?fù)習(xí)一點(diǎn)，但是復(fù)習(xí)的知識(shí)要精要，而且要勤加復(fù)習(xí)，不能夠間斷很長(zhǎng)時(shí)間，同時(shí)要確保學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，保證學(xué)生記憶的質(zhì)量。

三、再現(xiàn)過(guò)程中幫助學(xué)生做好知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化

讓學(xué)生記憶知識(shí)的目的是為了“學(xué)以致用”，也就是將記憶的知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生記憶知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程中最重要的就是要保證學(xué)生記憶知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。雜亂無(wú)章的知識(shí)，即使記住了也會(huì)造成學(xué)生“茶壺里煮餃子”，有但說(shuō)不出來(lái)，這等于說(shuō)白費(fèi)工夫，到了考試過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)“會(huì)但不會(huì)寫(xiě)”“寫(xiě)但寫(xiě)不全”的狀況。為了更好地避免學(xué)生出現(xiàn)這種狀況，需要老師在一定階段內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，幫助學(xué)生把所記憶的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)“網(wǎng)”狀的知識(shí)系統(tǒng)，將一些相似的或者能夠產(chǎn)生干擾的知識(shí)點(diǎn)著重標(biāo)識(shí)。比如，學(xué)生很容易將同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體等概念弄混，這時(shí)候老師就需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的異同系統(tǒng)地整理出來(lái)，盡可能地避免記憶的干擾和混亂；還可以將所學(xué)過(guò)的知識(shí)分章節(jié)、分版塊地進(jìn)行分類(lèi)，然后再通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將這些“點(diǎn)”連成“面”，形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)體系。總之，一旦學(xué)生形成一個(gè)“點(diǎn)”“線”“面”結(jié)合的記憶知識(shí)網(wǎng)，就能夠很好地進(jìn)行知識(shí)檢索，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)記憶知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

高中化學(xué)知識(shí)“混”“雜”“深”的特點(diǎn)決定了學(xué)生記憶難度的增加，為了幫助學(xué)生更好地記憶，需要老師積極地采用一些學(xué)習(xí)方法和記憶策略。同時(shí)，還要充分發(fā)揮老師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但凡有合適的方法都要積極地引進(jìn)到教學(xué)當(dāng)中去，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

無(wú)機(jī)化學(xué)主要是研究無(wú)機(jī)物的組成、性質(zhì)、構(gòu)成以及無(wú)機(jī)物的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，它是藥學(xué)中一門(mén)重要的學(xué)科。高職無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容比中學(xué)化學(xué)更有深度和難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不少的問(wèn)題，需要教師積極改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)。

一、高職醫(yī)學(xué)中無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)性

不少高職院校在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，使用的課程內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)性，針對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程聯(lián)系不夠充分。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，不能全面認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性，在知識(shí)的掌握上有一定的難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)比較抽象，多而分散，但是不少高職院校的課時(shí)比較少，學(xué)習(xí)任務(wù)重與課時(shí)少的矛盾不斷凸顯。在教學(xué)中，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于關(guān)注化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論系統(tǒng)，沒(méi)有及時(shí)更新化學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論和新知識(shí)等內(nèi)容。

2.教學(xué)方式比較落后

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，主要是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。高職醫(yī)學(xué)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)素質(zhì)比較差，化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。無(wú)機(jī)化學(xué)是學(xué)生后續(xù)課程的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握化學(xué)基本規(guī)律和原理，沒(méi)有學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)。

3.缺乏實(shí)踐性教學(xué)

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，存在著忽略實(shí)踐性教學(xué)，或者不重視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，學(xué)生很少了解企業(yè)和社會(huì)，不能真正意識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要性以及具體的實(shí)踐應(yīng)用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的對(duì)策

1.完善課程內(nèi)容

對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與制藥專(zhuān)業(yè)、化工專(zhuān)業(yè)有密切聯(lián)系；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，按照由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。最后還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是在理論的教學(xué)中，要有重點(diǎn)地教學(xué)，刪減過(guò)于陳舊的內(nèi)容，增加一些最新的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，多方位地啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以采用案例教學(xué)法，在教學(xué)中剖析無(wú)機(jī)化學(xué)的案例，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)散思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的潛力。

3.充分利用各種教學(xué)資源

教師要充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。無(wú)機(jī)化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，要注意兩者的協(xié)調(diào)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿始終，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，或者到企業(yè)中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。

4.建立完善的評(píng)價(jià)體系

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的考核方式，建立完善的評(píng)價(jià)體系，不僅要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極性。要將學(xué)生的實(shí)踐考核、理論考核和平時(shí)考核相結(jié)合，可以進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理。

總之，無(wú)機(jī)化學(xué)是高職醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校需要重視無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革，充分認(rèn)識(shí)到在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋求解決的方案，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，綜合利用教學(xué)資源，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[關(guān)鍵詞] 廣告 圖畫(huà)隱喻 美學(xué)

一、引言

隨著中國(guó)加入WTO，與國(guó)際接軌越來(lái)越密切。大量外國(guó)商品涌入中國(guó)市場(chǎng)的同時(shí)，越來(lái)越多的中國(guó)產(chǎn)品也有機(jī)會(huì)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，與外國(guó)名牌產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)。參與競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)產(chǎn)品就必須擁有良好的傳播手段，向國(guó)外消費(fèi)者宣傳中國(guó)產(chǎn)品、介紹自己產(chǎn)品的性能和品質(zhì)。廣告，作為當(dāng)今社會(huì)運(yùn)用最廣泛的交流媒介之一無(wú)疑發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前，歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的廣告設(shè)計(jì)水平遙遙領(lǐng)先于我國(guó)，所到之處見(jiàn)到的廣告，都特別講究美的創(chuàng)意、美的構(gòu)圖、精心的制作，令人耳目一新。他們的廣告觀念，已經(jīng)不停留在單純宣傳產(chǎn)品功能和純商業(yè)化的水平上，不僅追求商業(yè)化的效應(yīng)，還追求其藝術(shù)價(jià)值，注意廣告商品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)的完美結(jié)合，給人以一種明快、清新的感受。其中圖畫(huà)隱喻就是利用率最高的手段之一。現(xiàn)代隱喻并非僅僅是一種單純的辭格，而是一種既可以借助語(yǔ)言手段，同時(shí)也可以借助非語(yǔ)言手段進(jìn)行表達(dá)的人類(lèi)基本思維方式。從而頗受西方各國(guó)廣告設(shè)計(jì)師的青睞，廣泛應(yīng)用于各類(lèi)優(yōu)秀的廣告作品中，使廣告更具創(chuàng)新性和說(shuō)服力，在幫助企業(yè)介紹產(chǎn)品、確立品牌的同時(shí)也帶給消費(fèi)者美的享受。因此，本文就試圖從本質(zhì)上來(lái)分析廣告圖畫(huà)隱喻，并從美學(xué)角度來(lái)展示西方廣告中圖畫(huà)隱喻的巨大魅力。

二、 廣告圖畫(huà)隱喻

傳統(tǒng)修辭學(xué)把隱喻看成是一種修辭現(xiàn)象，是以一種我們熟悉和容易理解，并更加生動(dòng)形象的名稱(chēng)和單字“置換”本應(yīng)該出現(xiàn)的一個(gè)嚴(yán)肅和正統(tǒng)的文字，從而使前者能更清楚地闡述后者，而置換的兩個(gè)對(duì)象（事物）就傳播和理解來(lái)說(shuō)是等意的。修辭是說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。隱喻常常使人感覺(jué)到語(yǔ)言中的變化和異常，因此給人們留下深刻的印象，也使得人更容易被打動(dòng)。廣告的對(duì)象可能是產(chǎn)品，也可能是服務(wù)或者是一個(gè)品牌。其對(duì)象是普通的大眾，而非專(zhuān)業(yè)人士，生僻的詞匯使人們覺(jué)得難懂，日常詞也只能傳達(dá)我們已知的東西，只有通過(guò)隱喻我們才能最恰當(dāng)?shù)孬@得某種新信息。 因此，隱喻的修辭功能常被廣告撰寫(xiě)者運(yùn)用，大大增加語(yǔ)言表達(dá)的效果。例如：某攝像機(jī)的廣告：Natural color is now second nature. (自然色彩，不是惟一)；某種酒的廣告Sophisticated sweet-to-drink Pink Lady. (高級(jí)，可口的粉紅佳人)等。這些獨(dú)特的隱喻手法使廣告語(yǔ)言更顯簡(jiǎn)練和新奇，讓消費(fèi)者記憶深刻，能更好地理解品牌產(chǎn)品和它獨(dú)特的特色和優(yōu)點(diǎn)。

隱喻的修辭學(xué)研究從古希臘一直持續(xù)到20世紀(jì)中期，始終未能超越語(yǔ)言本身的局限。直到上世紀(jì)70年代以來(lái)，隨著各學(xué)科，尤其是認(rèn)知科學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展，很多西方學(xué)者對(duì)隱喻進(jìn)行了多角度、多層次的研究。其中，對(duì)隱喻認(rèn)知特征闡述最早的人當(dāng)屬理查茲（Richards）。他認(rèn)為隱喻是人類(lèi)“語(yǔ)言無(wú)所不在的原理”(the omnipresent principle of language), 并指出隱喻不僅僅是一種語(yǔ)言現(xiàn)象, 還是人類(lèi)思維的一種方式。1980年，美國(guó)學(xué)者萊考夫(Lakoff)和約翰遜(Johnson) 以《我們賴(lài)以生存的隱喻》(Metaphors We Live By)一書(shū)的出版表明了人們對(duì)隱喻認(rèn)知特征的研究的全面開(kāi)始。他們認(rèn)為“我們的日常生活中充滿(mǎn)了隱喻。它不僅存在于語(yǔ)言中,而且存在于思維和行動(dòng)中”，并指出：“隱喻的本質(zhì)是通過(guò)另一類(lèi)事體來(lái)理解和經(jīng)歷某一類(lèi)事體”(The essence of metaphor is understanding and experiencing one kind of thing in terms of another)。由此可見(jiàn)，隱喻不只是一種語(yǔ)言現(xiàn)象,它反映了人類(lèi)大腦認(rèn)識(shí)世界的一種形式，是“人類(lèi)認(rèn)知、思維、經(jīng)歷、言語(yǔ)和行為的基礎(chǔ) ,是我們賴(lài)以生存的基本方式。1998年，查爾斯福塞維爾（Charles Forceville）以Lakoff的概念隱喻理論 (concep ptual metaphor theory) 以及馬克思?布萊克（Max Black）的互動(dòng)理論（interaction theory）為理論基礎(chǔ)，在他的《廣告中的圖畫(huà)隱喻》（Pictorial Metaphor in Advertising）一書(shū)中提出：由于隱喻首先是思維和行動(dòng)的，理所當(dāng)然的，隱喻的實(shí)現(xiàn)可籍語(yǔ)言之外的其他形式：隱喻可以存在和應(yīng)用與圖畫(huà)中，可更具體形象地存在于廣告中，為廣告所用。 圖畫(huà)隱喻運(yùn)用于廣告中即稱(chēng)之為圖畫(huà)隱喻式廣告, 圖畫(huà)隱喻式廣告將傳統(tǒng)修辭上隱喻概的主體與截體,巧妙或適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換成圖像的方式,使產(chǎn)品本身成為顯而易見(jiàn)的主體,而將廣告主所欲傳達(dá)的信息, 暗示在廣告所呈現(xiàn)的圖像上,使其發(fā)揮截體功能,讓消費(fèi)者能夠?qū)⒔伢w的特性投射或轉(zhuǎn)換到主體身上,而達(dá)隱喻的目的。如西部野馬是萬(wàn)寶路香煙的隱喻; 瀑布, 自然地是薄荷煙的隱喻. 其中替代物(野馬,瀑布)和實(shí)體(原物)(香煙)以視覺(jué)化呈現(xiàn).這種產(chǎn)品特性以意在言外的方式表現(xiàn),打破傳統(tǒng)廣告語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化的格式,而使用極富想象及有趣的圖案要素,吸引消費(fèi)者注意,讓消費(fèi)者能夠藉由視覺(jué)的圖像,相信產(chǎn)品確實(shí)具有廣告圖像般所呈現(xiàn)的好處。根據(jù)福塞維爾的研究，圖畫(huà)隱喻主要有以下四種表現(xiàn)形式：

1.混合型圖畫(huà)隱喻 （Hybrid type of pictorial metaphor）

整幅圖畫(huà)中的內(nèi)容并非被視為一個(gè)單一整體中的某些部分，而是看作由兩個(gè)不同部分所組成的一個(gè)統(tǒng)一的對(duì)象或完形（完整的形式）（注：這里的“形”不是客觀對(duì)象本身的性質(zhì)，而是知覺(jué)進(jìn)行了積極的組織和構(gòu)建的后果），其中的這兩個(gè)部分通常被認(rèn)為是完全屬于不同領(lǐng)域的。解釋這種混合現(xiàn)象取決于通過(guò)兩個(gè)部分中的一個(gè)來(lái)理解另一個(gè)。例如蘭蔻睫毛膏廣告，睫毛被幻化成紙上的條形碼（圖1）。睫毛是本體，條碼是喻體，所透露出的信息就是這種睫毛膏的使用者將能擁有條碼般根根分明，俏麗挺直的睫毛。

2.語(yǔ)境型圖畫(huà)隱喻（Contextual type of pictorial metaphor）

對(duì)整幅圖畫(huà)中的一個(gè)統(tǒng)一的對(duì)象或完形進(jìn)行理解，要根據(jù)圖畫(huà)上描繪的其他物品所構(gòu)成的視覺(jué)上的語(yǔ)境。例如“Lucky Strike”香皂廣告，香皂被比喻成“Lucky Strike”香煙（圖2）。本體所屬的范疇并沒(méi)直接表示出來(lái)，而是通過(guò)畫(huà)面的語(yǔ)境給出強(qiáng)烈的暗示――肥皂盒、浴室瓷磚，香煙上的水滴，肥皂盒下的腿，無(wú)不透露出肥皂才是這次隱喻的本體。整個(gè)廣告表示的就是和煙癮來(lái)時(shí)拿香煙一樣，“Lucky Strike”牌香皂是您沐浴時(shí)隨手可得且真心想要的。

3.圖畫(huà)明喻 （Pictorial simile）

整幅圖畫(huà)中的將一個(gè)統(tǒng)一的對(duì)象和另一個(gè)屬于不同范疇的統(tǒng)一的對(duì)象并置于一起，目的是從通過(guò)兩個(gè)對(duì)象中的后者來(lái)理解前者。例如“Dommelsch”啤酒廣告，啤酒杯和比薩斜塔并列放置（圖3）。啤酒杯是本體，斜塔是喻體，它們放在一起表現(xiàn)出產(chǎn)品的優(yōu)良品質(zhì)：和比薩斜塔一樣，“Dommelsch”啤酒也是國(guó)家的驕傲。

4.整體隱喻 （Integrated / embodied metaphor）

即使沒(méi)有語(yǔ)境暗示，一個(gè)統(tǒng)一的對(duì)象或完形只要和某一個(gè)其他的對(duì)象或完形相似就能代表其全部特性。例如“Senseo”咖啡機(jī)廣告，把咖啡機(jī)比喻成仆人（圖4）。因?yàn)榭Х葯C(jī)彎曲的造型和盛咖啡杯的托盤(pán)，能夠強(qiáng)烈地引發(fā)人們的聯(lián)想，將“Senseo”咖啡機(jī)想象成貼心，忠實(shí)的仆人，從而達(dá)到廣告目的。

三、廣告圖畫(huà)隱喻的美學(xué)意義

廣告中圖畫(huà)隱喻的成功運(yùn)用，不僅能切合內(nèi)容的題旨及情境，提高畫(huà)面的表達(dá)力，同時(shí)還可以使人們?cè)谝曈X(jué)上體會(huì)到獨(dú)特的美感。因此，廣告圖畫(huà)隱喻有著非凡的美學(xué)意義，主要包括美學(xué)特性、美學(xué)表現(xiàn)和美學(xué)價(jià)值三個(gè)方面。廣告的主要目的是為了銷(xiāo)售商品，因此宣傳商品的自然屬性與社會(huì)屬性必然是它的主要宗旨與內(nèi)容。因此，廣告圖畫(huà)隱喻中的美必然以商品性為其基礎(chǔ)，以表現(xiàn)商品美為其主要內(nèi)容與最終歸宿。西方廣告，以表現(xiàn)商品的特性為基礎(chǔ)，以通俗性、時(shí)間性、新穎性為原則，帶有濃厚的西方文化色彩。在不同的廣告中，圖畫(huà)隱喻形式各自也具有不同的特點(diǎn)，但一切的出發(fā)點(diǎn)都在于對(duì)美的追求和對(duì)生命的理解，本人認(rèn)為西方廣告中圖畫(huà)隱喻之美主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.簡(jiǎn)潔美

廣告是一種大眾性的藝術(shù)形式，因此，廣告中的圖畫(huà)內(nèi)容必須貼近生活，易于被人們理解。簡(jiǎn)潔明快，即是廣告美的一大顯著特征。廣告的基本特點(diǎn)是讓有限的篇幅表達(dá)盡可能多的信息。廣告畫(huà)面既要簡(jiǎn)單，又要明白準(zhǔn)確地體現(xiàn)廣告內(nèi)容。因此，西方廣告圖畫(huà)隱喻的美學(xué)特點(diǎn)之一就是構(gòu)圖簡(jiǎn)單，淺顯易懂。例如某牙膏廣告，整個(gè)畫(huà)面中心就只有一個(gè)啤酒開(kāi)瓶器，開(kāi)瓶器的開(kāi)口被比喻成我們的牙齒（圖5）。暗示使用了這種牙膏，你的牙齒就能和開(kāi)瓶器一樣強(qiáng)健有力，簡(jiǎn)明扼要，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2.新奇美

古語(yǔ)說(shuō):“入芝蘭之室，久而不聞其香;入鮑魚(yú)之市，久而不聞其臭。”指的是人們對(duì)司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的東西，就會(huì)減弱感覺(jué)的敏感程度反之就覺(jué)得新鮮、奇特、超群、別致而耳目一新。因此，廣告中含有隱喻的畫(huà)面的獨(dú)創(chuàng)性使其能夠化腐朽為神奇，給消費(fèi)者一種前所未有的新鮮感和美感。 例如Pattex強(qiáng)力膠廣告，強(qiáng)力膠和許多手術(shù)器械放置在手術(shù)臺(tái)上，將強(qiáng)力膠比喻成縫合線（圖6），暗示此強(qiáng)力膠的黏合效果絕不遜于縫合線，保證固定。充滿(mǎn)豐富的想象力和極大的創(chuàng)造性畫(huà)面奇妙新穎，獨(dú)具匠心，令人影響深刻。

3.真實(shí)美

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō):“美是真的光輝。”廠商和廣告策劃人也都知道, 真實(shí)可信是廣告產(chǎn)生說(shuō)服力和感染力的基礎(chǔ)， 實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中, 適當(dāng)使用圖畫(huà)隱喻往往可讓人們體會(huì)到該商品的優(yōu)良品質(zhì)和性能，感受到真實(shí)的美。例如某果汁廣告，畫(huà)面中只有一只帶著露水的新鮮蘋(píng)果，蘋(píng)果柄被比喻成飲料吸管（圖7）。仿佛現(xiàn)身說(shuō)法般暗示果汁的純正和新鮮，真實(shí)可信。

4.意象美

“所謂意象（image），就是用具體的形象或畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)人們?cè)诶碇呛透星榉矫娴捏w會(huì)和經(jīng)驗(yàn)”。商品形象的傳達(dá)過(guò)程是從視覺(jué)到心靈感悟、再到美的升華聯(lián)想的傳達(dá)過(guò)程。在廣告中運(yùn)用圖畫(huà)隱喻作為審美媒介，為觀眾提供了多姿多彩的視覺(jué)意象美。例如可口可樂(lè)廣告，大海中，沖浪的浪花都經(jīng)過(guò)電腦處理形成可口可樂(lè)瓶?jī)?yōu)美的輪廓曲線（圖8）。喝可口可樂(lè)感覺(jué)就象置身于這些清涼刺激的環(huán)境之中，人們看到的環(huán)境整體就如同可口可樂(lè)給我們帶來(lái)的內(nèi)在體驗(yàn)，體驗(yàn)到意象美的魅力。

5.幻象美

在廣告中運(yùn)用圖畫(huà)隱喻制造幻象，可以突破時(shí)空真實(shí)的限制，營(yíng)造人和產(chǎn)品，體驗(yàn)和使用過(guò)程中種種現(xiàn)實(shí)―理想，物質(zhì)―精神的關(guān)系，建立人和產(chǎn)品之間的對(duì)話(huà)、交流、聯(lián)想、想象。在完成了廣告的表現(xiàn)功能的同時(shí)，使觀眾感受到獨(dú)特的幻想美。例如絕對(duì)伏特加的廣告，美國(guó)布魯克林大橋的兩個(gè)拱形橋洞被幻化成一對(duì)巨大的伏特加酒瓶（圖9）。作為紐約市著名地標(biāo)的布魯克林大橋是第一座橫跨曼克頓市和布魯克林區(qū)的老建筑，他所承載的不僅僅是它自身的重量和道路的重量，更擔(dān)負(fù)著方便兩岸人們來(lái)往的重任，因此它的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義都是及其深遠(yuǎn)的。此廣告創(chuàng)意的切入點(diǎn)是伏特加酒也像布魯克林大橋一樣能改善人們的生活，提高生活品質(zhì)，給觀者一個(gè)遐想的空間：盡情地品味伏特加，盡情地提高生活的品位。

6.細(xì)節(jié)美

設(shè)計(jì)泰斗菲利浦?斯塔克(Philippe Starck)曾說(shuō)過(guò):“只有當(dāng)設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)讓你感動(dòng), 這種魅力才會(huì)令人窒息”。一則成功的圖畫(huà)隱喻式廣告，其中的廣告形象、色調(diào)的深淺、畫(huà)面的明暗, 文化背景的處理等等必是經(jīng)過(guò)精心的挑選才確定的，處處透露著細(xì)節(jié)之美。例如又一則可口可樂(lè)廣告，冰面上的小熊正捧著可樂(lè)暢飲，水里的另一小熊只能羨慕地看著（圖10）。在西方人眼里，可愛(ài)的動(dòng)物很能博得人們的愛(ài)憐與喜悅，因此，此廣告選擇憨態(tài)可掬的北極熊作為廣告形象合乎整個(gè)社會(huì)大眾的審美品味。此外，整個(gè)畫(huà)面都是冷色調(diào)，唯有可樂(lè)的紅色包裝炫目耀眼，在點(diǎn)明廣告主題同時(shí)，極具藝術(shù)美感。

7.意境美

意境(artistic conception)是藝術(shù)作品通過(guò)形象描繪表現(xiàn)出的境界和情調(diào)。廣告訴求點(diǎn)除了商品的品質(zhì)和性能以外，還包括式樣、魅力與感情特性等帶有觀念文化性質(zhì)的內(nèi)容，其中既涉及到商品的器物美，又涉及到商品因其社會(huì)功能所取得的人文色彩與情感性質(zhì)。那么針對(duì)商品的這些特點(diǎn)，廣告設(shè)計(jì)者運(yùn)用圖畫(huà)隱喻手段營(yíng)造適當(dāng)?shù)膹V告意境，往往能使受眾心神向往，獲得美的享受。例如雪鐵龍汽車(chē)廣告（圖11），背景中浩瀚深邃的天宇，極遠(yuǎn)處綿亙起伏的群山、微黃的田野和路邊幻化成五線譜和音符的電線和小鳥(niǎo)，廣告的主體雪鐵龍汽車(chē)仿佛是一只在曠野中愉悅輕盈奔跑的小鹿。藍(lán)天、遠(yuǎn)山，甚至作為近景的電線，都成了它的映襯，描繪而呈現(xiàn)出的出神人化的境界和浪漫迷人的情調(diào)，創(chuàng)造出了令人心曠神怡的意境美。

8.親和美

除了商業(yè)廣告之外，西方人也很重視公益廣告的創(chuàng)作。公益廣告追求的是心靈與心靈、良知與良知的碰撞, 其社會(huì)職責(zé)之一就是喚醒人們內(nèi)心深處的最純美的東西,引導(dǎo)人們向善, 向美的方向發(fā)展。因此，在許多的公益廣告中都運(yùn)用圖畫(huà)隱喻來(lái)避免生硬的說(shuō)教，以人性化的方式來(lái)處理要表達(dá)的內(nèi)容，關(guān)照蕓蕓眾生的思想感情,從而表現(xiàn)出了自然舒暢、親近真切的美感。例如這一則提醒司機(jī)開(kāi)車(chē)時(shí)要系安全帶的公益廣告（圖12），司機(jī)處于駕駛狀態(tài)，而安全帶被比喻成妻女的手臂，帶給人們溫暖貼心的感覺(jué)，展現(xiàn)出廣告的親和美。

西方廣告中圖畫(huà)隱喻所散發(fā)的美感作為一種手段，引導(dǎo)消費(fèi)者對(duì)所宣傳的產(chǎn)品產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)能力并持久占領(lǐng)市場(chǎng)，這是其功利價(jià)值的體現(xiàn)。然而，由于現(xiàn)代社會(huì)中廣告巨大的影響力和作用力，這種美感的價(jià)值形態(tài)或功能也絕不是單一的，西方廣告中圖畫(huà)隱喻也同時(shí)具有極大的美學(xué)價(jià)值。其美學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在使消費(fèi)者暫時(shí)忘記了廣告基本訴求和促銷(xiāo)目的，全身心都沉浸到一種與廣告形象水融的境界之中從而產(chǎn)生了極為愉快的審美享受，從而使消費(fèi)者從精神上得到陶冶和升華。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在廣告視覺(jué)語(yǔ)言的表現(xiàn)中，圖畫(huà)隱喻思維是不可或缺的，它能夠大大提高人們對(duì)廣告的理解、欣賞和策劃能力，有著特殊的美學(xué)意義。其實(shí)，西方各國(guó)在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，其廣告也有一個(gè)由濫到精、由亂到治的歷程。隨著我國(guó)廣告業(yè)的不斷發(fā)展和逐步完善，業(yè)界會(huì)漸漸意識(shí)到再用粗俗和強(qiáng)加的手段去宣傳商品，只能適得其反，令消費(fèi)者產(chǎn)生反感以至進(jìn)行抵制。他們就必然要尋求更易為消費(fèi)者接受的廣告形式，因此建議國(guó)內(nèi)業(yè)者對(duì)圖畫(huà)隱喻深入挖掘，使之更藝術(shù)、更完美、更有利于與人們的心靈溝通，從而使廣告向更高的層次飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Charles Forceville. Pictorial Metaphor in Advertising [M]. Routledge, 1998

[3]束定芳:隱喻學(xué)研究[M].上海外語(yǔ)教育出版社,2002

篇6

關(guān)鍵詞: 分析化學(xué) 儀器分析 教學(xué)方法 理論與實(shí)踐

高職教育是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育,按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則,培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)型技能人才是高職院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。這就決定了高職院校課程的性質(zhì)、要求、準(zhǔn)則。

高職院校在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都開(kāi)設(shè)了分析化學(xué)這門(mén)課,分析化學(xué)作為工具科學(xué),是衡量國(guó)家科技水平的重要標(biāo)志之一,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位,對(duì)生產(chǎn)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步有著直接的影響,它可以幫助人們擴(kuò)大和加深對(duì)自然界的認(rèn)識(shí),起著“眼睛”的作用。分析化學(xué)主要應(yīng)用于環(huán)保、生物、食品、衛(wèi)檢、制藥等專(zhuān)業(yè),這門(mén)課在實(shí)際工作中可以用在環(huán)境科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、食品質(zhì)量與安全、工業(yè)品質(zhì)量監(jiān)控等領(lǐng)域,具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,可以使學(xué)生掌握獲取物質(zhì)系統(tǒng)化學(xué)信息的方法和理論。

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師為了在有限的課堂時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù),多采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重壓抑學(xué)生的思維,加之傳統(tǒng)教學(xué)方式與實(shí)際相脫離,因此學(xué)生普遍反映大學(xué)課程難學(xué)。甚至有些教分析化學(xué)的老師也認(rèn)為分析化學(xué)像文科一樣,需要記的東西很多,但實(shí)際上只要能夠充分地把理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),進(jìn)行理解性學(xué)習(xí),這門(mén)課是很容易掌握的。故教師必須應(yīng)用能吸引學(xué)生積極性及注意力的授課形式,通過(guò)多動(dòng)手、多思考,加深認(rèn)識(shí)、理解和記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

大多數(shù)學(xué)校在分析化學(xué)教學(xué)中安排的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是使用分析天平稱(chēng)取物品,分析化學(xué)教材中使用分析天平稱(chēng)量過(guò)程中加減砝碼的方法是通過(guò)投影屏上的微分標(biāo)尺來(lái)進(jìn)行判斷并調(diào)節(jié),但實(shí)際上并不是只有這一個(gè)途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)通過(guò)看兩個(gè)稱(chēng)盤(pán)的相對(duì)位置(重的一側(cè)向下)、指針的偏向(指針指向重的一側(cè))來(lái)判斷。

在講解系統(tǒng)誤差中的方法誤差時(shí)很多教材都是以滴定分析過(guò)程中的終點(diǎn)誤差為例的,但是對(duì)剛剛接觸分析化學(xué)的學(xué)生而言,他們連什么是滴定都還不了解,直接告訴他們滴定中存在這樣一種誤差,他們很難理解,而以簡(jiǎn)單的酸和堿的實(shí)驗(yàn)為例講解學(xué)生就很容易理解了。如鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和水,用甲基橙做指示劑,溶液顏色由黃色變成橙色表示反應(yīng)結(jié)束,這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在中學(xué)時(shí)都做過(guò),對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也有很深的印象,有了這個(gè)做基礎(chǔ),教學(xué)時(shí)只要告訴他們甲基橙的變色范圍是pH值為3.1―4.4,反應(yīng)結(jié)束時(shí)溶液顏色為橙色,說(shuō)明此時(shí)溶液的pH值小于4.4,但是氯化鈉和水這樣的中性溶液pH值應(yīng)等于7,這種理論上和實(shí)際實(shí)驗(yàn)上產(chǎn)生的誤差就反映了方法誤差。這種以舊知識(shí)引入新知識(shí)的教學(xué)方法在介紹一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)也可以取得比較明顯的效果。

化學(xué)滴定分析法中幾乎所以的反應(yīng)都需要通過(guò)顏色的變化來(lái)幫助判斷滴定終點(diǎn),反應(yīng)類(lèi)型一多,很多學(xué)生就搞不清楚顏色的變化。如碘量法中直接碘量法和間接碘量法,根據(jù)常識(shí),大家都知道淀粉遇到碘會(huì)變藍(lán),但是把這兩個(gè)反應(yīng)放在一起考時(shí)很多學(xué)生就把二者的顏色變化混淆了。遇到這種情況,教師在安排教學(xué)時(shí)可以先安排實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生對(duì)這種反應(yīng)有個(gè)深刻的印象,然后從理論上進(jìn)行講解就可以收到良好的教學(xué)效果。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)酸度計(jì)的使用時(shí)總是會(huì)有這樣的疑問(wèn):為什么酸度計(jì)校正的時(shí)候需要使用兩種標(biāo)準(zhǔn)緩沖溶液來(lái)校正呢?教師可以先介紹理論知識(shí):能斯特方程:E=K+0.059pH,這個(gè)方程可以理解為數(shù)學(xué)上的直線方程y=ax+b,這個(gè)方程所代表的含意是以E為縱坐標(biāo)、以pH值作為橫坐標(biāo)繪制的一條直線,在中學(xué)數(shù)學(xué)中曾經(jīng)學(xué)過(guò)“兩點(diǎn)確定一條直線”,這就是“兩點(diǎn)法”校正酸度計(jì)的原理――在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)這種聯(lián)想的方法幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的學(xué)校采用各類(lèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),如多媒體課件、模擬實(shí)驗(yàn)、教學(xué)錄像等,這些方法都能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解,可以取得較好的效果。

分析化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多理論知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助理解,同時(shí)實(shí)驗(yàn)也需要理論知識(shí)作指導(dǎo),而現(xiàn)在一些高職院校認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐應(yīng)重于理論。確實(shí),在有限的時(shí)間下學(xué)習(xí)很多科目不可能面面俱到,但只有將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)這類(lèi)學(xué)科。僅僅會(huì)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),而沒(méi)有掌握方法的原理,學(xué)生將缺少做實(shí)驗(yàn)的靈活性,無(wú)法獲得拓展性思維能力,只能重復(fù)前人實(shí)踐過(guò)的內(nèi)容,一旦遇到新物質(zhì)的檢測(cè)就一籌莫展,甚至得出錯(cuò)誤的分析結(jié)果;學(xué)生坐在課堂上單一地學(xué)習(xí)理論知識(shí),缺乏實(shí)際動(dòng)手的能力,則會(huì)喪失在以后的工作中的與他人的競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量結(jié)合生活實(shí)際,選擇應(yīng)用性強(qiáng)、試樣易獲取、與人們生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在掌握各種儀器使用方法的同時(shí)切實(shí)感覺(jué)到分析的實(shí)際應(yīng)用,拉近理論與現(xiàn)實(shí)的距離,真正調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng),以及獨(dú)立獲取知識(shí)、發(fā)展自己的能力。只有具備這些基本素質(zhì),將理論與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,學(xué)生才能更好地選擇合適的方法和儀器進(jìn)行符合要求的分析,得到準(zhǔn)確可靠的分析結(jié)果。

參考文獻(xiàn):

[1]穆永江,劉建平.分析化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和展望[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文綜合版),1996,3:108-110,113.

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[3]王建,于素華等.非化學(xué)專(zhuān)業(yè)《儀器分析實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)與改進(jìn)[J].廣州化工,2009,37,(8):234-235,240.

篇7

關(guān)鍵詞：中考；習(xí)題課；化學(xué)教學(xué)

文章編號(hào)：1005–6629(2012)7–0035–03 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 問(wèn)題的提出

習(xí)題教學(xué)是中考化學(xué)復(fù)習(xí)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它是提高學(xué)生解題技能的一個(gè)重要途徑。如何上好習(xí)題教學(xué)課，發(fā)揮其最大效益？筆者認(rèn)為注重題目的整合與拓展是上好習(xí)題教學(xué)課的一個(gè)有效方法，整合就是對(duì)試題進(jìn)行加工和重組，以使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，而拓展則是在對(duì)已有知識(shí)基礎(chǔ)的變式和遷移。本文選擇了江蘇省鎮(zhèn)江市2007年化學(xué)中考試卷第30題內(nèi)容節(jié)選如下，談?wù)劻?xí)題教學(xué)中整合與拓展的具體實(shí)施。

課外化學(xué)興趣小組的同學(xué)對(duì)某燒堿粗產(chǎn)品的成分進(jìn)行探究。經(jīng)實(shí)驗(yàn)分析確定該粗產(chǎn)品中含有NaOH、Na2CO3和NaCl三種物質(zhì)。

（1）該興趣小組欲測(cè)定粗產(chǎn)品中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)裝置，并取10.0 g粗產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）操作步驟

①連接好裝置，檢查裝置氣密性，組裝儀器；

②打開(kāi)彈簧夾C，在A處緩緩?fù)ㄈ胍欢螘r(shí)間空氣；

③稱(chēng)量G的質(zhì)量；

④關(guān)閉彈簧夾C，緩慢滴入濃鹽酸至過(guò)量，直至D中無(wú)氣泡冒出；

⑤打開(kāi)彈簧夾C，再次緩緩?fù)ㄈ胍欢螘r(shí)間空氣；

⑥再次稱(chēng)量G的質(zhì)量，得前后兩次質(zhì)量差是0.48g。

（3）問(wèn)題探究

F中的試劑應(yīng)為 ，B裝置的作用是 ，H裝置的作用是 。

若沒(méi)有H裝置，則測(cè)定的Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)會(huì)

（填“偏大”、“偏小”或“不變”）。

事實(shí)上10.0 g粗產(chǎn)品只能產(chǎn)生0.44 g CO2，請(qǐng)仔細(xì)分析上述實(shí)驗(yàn)，解釋實(shí)驗(yàn)值0.48 g比正確值0.44 g偏大的原因 （假設(shè)操作均正確）。

此題考查的內(nèi)容主要是混合物中某一成份的測(cè)量和誤差分析，其中涉及的一些化學(xué)思想和方法在近年來(lái)全國(guó)各省市的中考化學(xué)試題中是一個(gè)熱點(diǎn)。

2 習(xí)題的整合與拓展

如何處理這種綜合性較強(qiáng)的題目？由于題目本身的起點(diǎn)較高，如果采取過(guò)去直接呈現(xiàn)、就題講題的方式進(jìn)行教學(xué)，且不說(shuō)學(xué)生是否能真正理解題目的本意，即使理解也僅僅是停留在題目本身和表面，而思維的訓(xùn)練、思想的滲透、方法的建立和系統(tǒng)的形成則無(wú)從談起。鑒于此，筆者設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生探幽入微，逐步理解題目的內(nèi)涵與外延，形成觀念與方法，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

2.1 步驟1：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

圖片展示：青海茶卡鹽湖

我國(guó)青海湖地區(qū)素有“夏天曬鹽，冬天撈堿”之說(shuō)。其中“堿”的主要成分是碳酸鈉，還含有少量氯化鈉。

2.2 步驟2：整合拓展，開(kāi)展問(wèn)題研究

問(wèn)題1：小王同學(xué)想知道撈出的“堿”中碳酸鈉的含量，并以此“堿”作為樣品，設(shè)計(jì)了如圖2所示裝置來(lái)計(jì)算樣品“堿”中碳酸鈉的含量。

（1）在錐形瓶?jī)?nèi)發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)？

（2）小王是如何利用該裝置計(jì)算出樣品中碳酸鈉的含量？

（3）濃硫酸和堿石灰可以顛倒嗎？說(shuō)明理由。

在這一組問(wèn)題的討論中學(xué)生可以非常清晰的了解到這套裝置的設(shè)計(jì)原理是：利用A裝置產(chǎn)生的二氧化碳經(jīng)過(guò)濃硫酸干燥后被堿石灰吸收，裝置C增加的質(zhì)量就是生成二氧化碳的質(zhì)量，再利用化學(xué)方程式計(jì)算出碳酸鈉的質(zhì)量。

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)低起點(diǎn)以激活思維，并為后面的高落點(diǎn)作好準(zhǔn)備。在學(xué)生弄清整套裝置的設(shè)計(jì)原理之余，也復(fù)習(xí)了濃硫酸和堿石灰的干燥原理和組裝順序，同時(shí)也幫助學(xué)生初步掌握測(cè)量氣體質(zhì)量的方法。

拓展延伸：你還能想出哪些方法也可以測(cè)出二氧化碳的質(zhì)量？

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生想到的方法有：

（1）測(cè)量化學(xué)反應(yīng)前后減少的質(zhì)量（如圖3所示）就是二氧化碳的質(zhì)量。在此讓學(xué)生體會(huì)棉花的作用是什么？如果沒(méi)有棉花對(duì)測(cè)量結(jié)果有怎樣影響？

（2）測(cè)量生成二氧化碳的體積（如圖4所示）。在此引導(dǎo)學(xué)生氣體應(yīng)從廣口瓶的哪一端進(jìn)入，還要在水上面加一層植物油，此時(shí)教師可利用針筒、裝滿(mǎn)水的廣口瓶和量筒做一個(gè)簡(jiǎn)易的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，之后展示圖5對(duì)比圖4分析在測(cè)量氣體體積時(shí)哪個(gè)更好？需要注意什么問(wèn)題。

歸納整理：

測(cè)量二氧化碳的方法：

（1）m(CO2)=某一體系在反應(yīng)前后增加（或減少）的質(zhì)量。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白如何測(cè)量氣體的質(zhì)量（體積），并能根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行誤差分析，知道什么情況下有誤差（無(wú)誤差），哪種裝置更好。

問(wèn)題2：以圖4為例追問(wèn)以下問(wèn)題：

①完全反應(yīng)后錐形瓶?jī)?nèi)是什么物質(zhì)？

②殘留在錐形瓶?jī)?nèi)的二氧化碳對(duì)測(cè)量結(jié)果有影響嗎？說(shuō)明理由。

③在圖2中，錐形瓶?jī)?nèi)殘留的二氧化碳對(duì)測(cè)量結(jié)果有影響嗎？

④（有影響）應(yīng)該如何改進(jìn)裝置呢？（展示如圖6所示）

⑤濃氫氧化鈉溶液的作用是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比學(xué)生可以清楚地知道在應(yīng)用不同方法測(cè)量二氧化碳時(shí)，錐形瓶?jī)?nèi)殘留的二氧化碳對(duì)測(cè)量結(jié)果是否有影響。

問(wèn)題3：針對(duì)圖6所示新的實(shí)驗(yàn)裝置，形成了以下實(shí)驗(yàn)操作步驟：

Ⅰ.檢查裝置氣密性，組裝儀器，并裝入藥品；

Ⅱ.打開(kāi)彈簧夾，緩緩?fù)ㄈ胍欢螘r(shí)間空氣；

Ⅲ.一段時(shí)間后稱(chēng)量干燥管C的質(zhì)量，然后關(guān)閉彈簧夾；

Ⅳ.打開(kāi)分液漏斗的旋塞緩慢滴入稀鹽酸，至不再產(chǎn)生氣泡為止；

Ⅴ.關(guān)閉分液漏斗的旋塞，打開(kāi)彈簧夾，再次緩緩?fù)ㄈ胍欢螘r(shí)間空氣；

Ⅵ.再次稱(chēng)量干燥管C的質(zhì)量，前后計(jì)算兩次的質(zhì)量差。

并提出以下四個(gè)問(wèn)題：

（1）第一次通入空氣的目的是什么？

（2）實(shí)驗(yàn)操作Ⅱ和Ⅲ可以顛倒嗎？

（3）如果將稀鹽酸換成濃鹽酸對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有影響？說(shuō)明理由。

（4）如何徹底解決鹽酸揮發(fā)性的問(wèn)題？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。并讓學(xué)生體會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的分析除了要考慮實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作外還要考慮實(shí)驗(yàn)藥品。

2.3 步驟3：歸納總結(jié)，方法提煉

經(jīng)過(guò)上述一系列的討論和小結(jié)，學(xué)生已基本明白以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）通過(guò)哪些方法可以測(cè)定混合物中某一成分質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)行定量計(jì)算

如：混合物碳酸鈉中含有少量氯化鈉，碳酸鈉含量的測(cè)定。

①氣體法：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2

測(cè)量氣體的質(zhì)量（或體積），同時(shí)注意誤差分析。

②沉淀法：Na2CO3+CaCl2=CaCO3+2NaCl

將沉淀經(jīng)過(guò)濾、洗滌、干燥后，稱(chēng)量質(zhì)量。

（2）如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定氣體的方法（在實(shí)際測(cè)量中還應(yīng)注意樣品用量的選擇，不宜過(guò)多或過(guò)少）

（3）誤差分析的思路和方法

有了以上的思想和方法，對(duì)于解決相類(lèi)似的題目學(xué)生就不會(huì)感到陌生，毫無(wú)章法可循，而且對(duì)于學(xué)生步入高中后相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)也是大有益處的。課后教師可以布置一些中考題給學(xué)生以體會(huì)所學(xué)方法。

3 結(jié)束語(yǔ)

教師在進(jìn)行習(xí)題的整合和拓展時(shí)應(yīng)重在做好以下兩個(gè)方面的工作：一是選題（主要是確定講什么）；二是講題（主要是確定怎么講）。

篇8

1.1、由于評(píng)價(jià)方式的局限性， 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多時(shí)候停留在“講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”的層面

由于現(xiàn)階段，高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能技巧的考查只能采用筆試的方法，同時(shí)教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”。特別是隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的發(fā)展，很大一部分老師用視頻、幻燈片來(lái)取代傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生缺少實(shí)際操作和體驗(yàn)。親身實(shí)踐正是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓所在。化學(xué)實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，缺少了實(shí)踐的過(guò)程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就失去了它的意義所在。

1.2、各級(jí)各校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠

雖然各學(xué)校由于設(shè)備、儀器、藥品、教材、課時(shí)的限制，一定程度制約了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施。但是隨著國(guó)家教育均衡化進(jìn)程的進(jìn)行，國(guó)家對(duì)教育的大力投入，各學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件上的差距越來(lái)越小。但是由于各級(jí)各校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，很多時(shí)候化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)停留于“造材料”上。經(jīng)常是為了應(yīng)付上級(jí)檢查才做一次實(shí)驗(yàn)，或者各校為了各級(jí)考試隨意縮減實(shí)驗(yàn)課時(shí)。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查缺乏有效機(jī)制，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考察。

1.3、部分中學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)技能不夠，不能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

由于我們很多老師本身就是應(yīng)試教育時(shí)期的學(xué)生，自身在學(xué)生時(shí)期對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就不夠重視（無(wú)論是主動(dòng)的還是被動(dòng)的），重理論輕實(shí)踐的觀念和習(xí)慣根深蒂固，有很大一部分教師也認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆答實(shí)驗(yàn)題就行。

1.4、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到學(xué)科本身的限制

由于許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身存在一定的危險(xiǎn)性、毒害性，或者一些藥品價(jià)值昂貴，也造成教師們更愿意用多媒體手段來(lái)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至于以講代做。

以上都是造成現(xiàn)價(jià)段中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式的幾個(gè)方面。那么如何切實(shí)的貫徹課改精神，使學(xué)生能夠真正的通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)探究未知世界，真正感受化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在之美呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)加以解決：

2.1、個(gè)人認(rèn)為，中國(guó)教育的最大問(wèn)題是教育評(píng)價(jià)問(wèn)題。只有從根本上打破應(yīng)試教育的枷鎖，才能真正的讓教育回歸本質(zhì)。所以，應(yīng)該改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制，在打破高考“一考定終生”的同時(shí)，高考錄取，特別是化學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取增加對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能等化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)考查，發(fā)揮高考的導(dǎo)向性作用。

2.2、繼續(xù)推進(jìn)教育均衡化進(jìn)程，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。更新和添加必備的儀器和藥品，逐步完善設(shè)備，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。各校應(yīng)配備足夠?qū)Ｂ殞?zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)員，并根據(jù)各校的實(shí)際情況給予一定的福利待遇。充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員是化學(xué)教師做好化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

同時(shí)，有條件的地區(qū)和學(xué)校，可以適當(dāng)增加一些計(jì)劃外的儀器和設(shè)備，用于教師和有能力的同學(xué)進(jìn)一步開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生走向成功。

2.3.加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)， 改變教師觀念、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。要徹底，改變重理論而輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

2.4、積極改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。盡管中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性不高，只有極少數(shù)的實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)人體造成輕微的傷害，對(duì)身體并不會(huì)造成太大影響，但是教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以通過(guò)改進(jìn)或者優(yōu)化實(shí)驗(yàn)來(lái)盡量消除這種影響。比如實(shí)驗(yàn)室用濃HCl和MnO2制取Cl2時(shí)，加裝的尾氣吸收裝置就能夠達(dá)到消除Cl2對(duì)人體的傷害；此外，用KMnO4代替MnO2，由于這個(gè)反應(yīng)通常不需要加熱，達(dá)到節(jié)能減排的效果，還減少了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟或者實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原理和目的是什么，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

篇9

【關(guān)鍵詞】能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0186-01

如果能將方程式記牢，很多感覺(jué)棘手的問(wèn)題就解決了。通過(guò)這些年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶方程式總出錯(cuò)，主要為記錯(cuò)生成物，或者配平有問(wèn)題。有些方程式記不住。如果能經(jīng)常分析與歸納，根據(jù)現(xiàn)象書(shū)寫(xiě)陌生化學(xué)方程式的能力自然就會(huì)提高。所以，高三化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)更應(yīng)該多角度的分析，提高能力。對(duì)化學(xué)方程式的理解及其書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力的提高，筆者有以下的一些作法，比較奏效。

一、分類(lèi)角度記憶方程式

從這些物質(zhì)均能與哪些類(lèi)型的物質(zhì)反應(yīng)記憶，并從離子反應(yīng)與氧化還原角度分析方程式，提高分析問(wèn)題的能力。從得失電子守恒與觀察法配平方程式，防止死記硬背記錯(cuò)方程式的計(jì)量數(shù)。

1.金屬單質(zhì)僅體現(xiàn)還原性，主要能和哪些類(lèi)型物質(zhì)反應(yīng)？鈉、鎂、鋁、鐵與非金屬單質(zhì)、氧化物（水、非金屬氧化物、金屬氧化物）、酸、鹽。

（1）鈉與水反應(yīng)，根據(jù)現(xiàn)象記憶方程式的產(chǎn)物。化學(xué)方程式的計(jì)量數(shù)僅須觀察法就可以配平，注意單質(zhì)最后配平，對(duì)于鈉來(lái)說(shuō)，與化合物反應(yīng)，只要記住這個(gè)反應(yīng)，其它反應(yīng)方程式的就可以記住了，因?yàn)榕c鹽、堿的反應(yīng)其實(shí)質(zhì)就是鈉與水反應(yīng)后的溶液的二次反應(yīng)。鎂、鋁、鐵的還原性比鈉弱，與水置換反應(yīng)，需要的條件更高，鋁與水很難反應(yīng)，鐵與水反應(yīng)的產(chǎn)物，與鈉不同，生成四氧化三鐵與氫氣。通過(guò)橫向比較去記憶方程式不失為一種好的方法。

氧化鈉為堿性氧化物，過(guò)氧化鈉不屬于堿性氧化物，其中氧多，所以其與水等反應(yīng)時(shí)，在氧化鈉反應(yīng)的基礎(chǔ)上多放出氧氣，觀察法配平就可以，依舊是最后配平單質(zhì)。碳酸鈉與碳酸氫鈉都為鹽，水解后溶液都顯堿性，其能否與酸、堿、鹽反應(yīng)，就看其是否符合復(fù)分解反應(yīng)的條件，其別注意二者的轉(zhuǎn)化，主要就是酸式鹽與正鹽的相互轉(zhuǎn)化，這即是考試的重點(diǎn)。

（2）鋁及其三氧化鋁、氫氧化鋁的性質(zhì)，主要體現(xiàn)其兩性，重點(diǎn)是體現(xiàn)其個(gè)性的方程式，即與強(qiáng)堿如氫氧化鈉的反應(yīng)，生成物都為偏鋁酸鈉。統(tǒng)一記憶就使得記憶效果增強(qiáng)。同時(shí)，鋁單質(zhì)與氫氧化鈉反應(yīng)，有單質(zhì)參加，化合價(jià)升高，所以有化合價(jià)降低，要生成氫氣，化學(xué)計(jì)量數(shù)為2、2、2、2、3。

（3）鐵單質(zhì)及其化合物，主要體現(xiàn)在變價(jià)，所以分別記憶強(qiáng)氧化劑與氧弱化劑。強(qiáng)有氯氣、溴、硝酸、濃硫酸，弱有硫、碘單質(zhì)、稀硫酸。鐵的氧化物及其氫氧化物均要注意其與什么種類(lèi)的酸反應(yīng)。若與非氧化性的酸：鹽酸與稀硫酸反應(yīng)，根據(jù)氧化物中的氧配平水中的氧。若發(fā)生氧化還原，根據(jù)得失電子守恒配平方程式。

2.非金屬單質(zhì)處于中間價(jià)態(tài)，既有氧化性又有還原性，但主要體現(xiàn)氧化性。主要能和哪些類(lèi)型物質(zhì)反應(yīng)？與金屬單質(zhì)、氧化物（水、非金屬氧化物、金屬氧化物）、堿、鹽。

（1）氯氣為強(qiáng)氧化劑，與變價(jià)金屬反應(yīng)，變價(jià)金屬都呈現(xiàn)高價(jià)態(tài)。硫?yàn)槿跹趸瘎c變價(jià)金屬反應(yīng)都呈現(xiàn)低價(jià)態(tài)。氯氣與水反應(yīng)，為歧化反應(yīng)，生成鹽酸與次氯酸，那么氯氣與堿反應(yīng)，可以看成氯氣與水反應(yīng)后的物質(zhì)的二次反應(yīng)。這樣就記住了產(chǎn)物。

（2）硫的化合物中的二氧化硫?yàn)橹匾镔|(zhì)，體現(xiàn)了酸性氧化物、氧化性、還原性、漂白性，各自對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式是怎樣的？氧化性與還原性主要為氧化還原方程式，所以記清化合價(jià)升降對(duì)應(yīng)的產(chǎn)物，用得失電子配平方程式。同時(shí)輔以一些記憶，如氯氣與二氧化硫生成兩強(qiáng)酸。二氧化硫與硫化氫反應(yīng)為價(jià)態(tài)歸中的反應(yīng)。這些重點(diǎn)方程式重點(diǎn)記憶，能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時(shí)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)方程式的方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)方程式的能力。

（3）濃硫酸、濃稀硝酸均體現(xiàn)強(qiáng)氧化性，與金屬反應(yīng)不放氫氣。均屬氧化還原反應(yīng)，主要記憶與銅反應(yīng)的方程式、濃硝酸見(jiàn)光分解的方程式、氨氣與氧氣催化氧化的方程式、氨氣與酸、與鹽溶液反應(yīng)的方程式為復(fù)分解反應(yīng)，以復(fù)分解反應(yīng)的判斷方法來(lái)判斷其反應(yīng)的情況。

以上方程式的復(fù)習(xí)都抓住每類(lèi)物質(zhì)的特點(diǎn)，再抓住每類(lèi)物質(zhì)的重要方程式要求記憶。同時(shí)要求學(xué)生從離子反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)兩個(gè)角度來(lái)分析反應(yīng)，從而提高分析問(wèn)題的能力。

二、通過(guò)對(duì)比的方法學(xué)習(xí)方程式

在學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)時(shí)，都有還原性，還原性強(qiáng)弱如何呢？通過(guò)與各類(lèi)物質(zhì)反應(yīng)的情況，使得學(xué)生能更好的歸納，并且找到每種物質(zhì)的特性。

學(xué)習(xí)濃硫酸、稀硝酸、濃硝酸時(shí)，均有強(qiáng)氧化性，引導(dǎo)學(xué)生從與金屬反應(yīng)的情況進(jìn)行對(duì)比，并得出這樣的順口溜，冷濃遇鐵鋁都鈍化，濃遇金屬生成二（二樣化氮、二氧化硫），稀遇金屬生成一（一氧化氮）。

通過(guò)對(duì)比歸納，幫助學(xué)生整理、歸納知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

三、記憶方程式結(jié)合現(xiàn)象及其實(shí)驗(yàn)操作來(lái)發(fā)展想象力

篇10

關(guān)鍵詞：玻璃器皿;分析儀器;校正;操作

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0242-04

分析化學(xué)是一門(mén)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)已日臻完善。近幾年來(lái)我院學(xué)生參加了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽――《化學(xué)檢驗(yàn)工》技能競(jìng)賽，從競(jìng)賽的實(shí)際情況及我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)從事分析檢測(cè)工作情況反饋意見(jiàn)來(lái)看，同學(xué)們對(duì)玻璃器皿和分析儀器的校正工作知道甚少，更不知道校正操作及其重要性。而使用校正過(guò)玻璃器皿和分析儀器是提供可靠分析數(shù)據(jù)的保障，也是保證分析誤差最小化的措施之一，在分析檢驗(yàn)工作中具有極其重要的作用。因此，在今后分析化學(xué)中要加強(qiáng)玻璃器皿和分析儀器校正的相關(guān)教學(xué)。

在分析化學(xué)教學(xué)中涉及到準(zhǔn)確計(jì)量的玻璃器皿和分析儀器可歸納為以下幾類(lèi)：

1.稱(chēng)量類(lèi)：機(jī)械天平（已處于淘汰狀態(tài)）、電子天平等。

2.計(jì)量類(lèi)：量筒、量杯、單標(biāo)線容量瓶、滴定管、分度吸量管等。

3.電化學(xué)類(lèi)：恒電流庫(kù)侖儀、酸度計(jì)等。

4.光化學(xué)類(lèi)：可見(jiàn)光-紫外分光光度計(jì)、原子吸收分光光度計(jì)等。

5.色譜類(lèi)：氣相色譜儀、液相色譜儀。

下面重點(diǎn)講解單標(biāo)線容量瓶、滴定管、可見(jiàn)光分光光度計(jì)的校正教學(xué)。

一、單標(biāo)線容量瓶校正操作（衡量法）

采用衡量法。衡量法是用天平稱(chēng)量單標(biāo)線容量瓶中純化水的質(zhì)量，然后按照該溫度下純化水的密度，計(jì)算出單標(biāo)線容量瓶的容積。

1.單標(biāo)線容量瓶外觀要求。單標(biāo)線容量瓶的玻璃應(yīng)清澈、透明。應(yīng)具有下列標(biāo)記：廠名和商標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)溫度（20℃），標(biāo)稱(chēng)總?cè)萘颗c單位，準(zhǔn)確度等級(jí)A或B。

2.單標(biāo)線容量瓶的瓶口與瓶塞之間的密合性要求。當(dāng)純化水注至標(biāo)線，將瓶塞塞緊，當(dāng)用手指壓緊瓶塞，上下顛倒10次，再次顛倒時(shí)，在倒置狀態(tài)下保持10秒，結(jié)束后，用濾紙?jiān)谌优c瓶口周?chē)量矗粦?yīng)有水滲出。

3.單標(biāo)線容量瓶校正。取洗凈干燥的單標(biāo)線容量瓶，稱(chēng)重后加入純化水，使液面達(dá)標(biāo)線以下約5mm處，用毛細(xì)滴管將液面準(zhǔn)確地調(diào)至標(biāo)線，準(zhǔn)確稱(chēng)重單標(biāo)線容量瓶與純化水的重量。計(jì)算純化水的質(zhì)量，用實(shí)驗(yàn)溫度時(shí)1mL水質(zhì)量（查附表1）來(lái)除水質(zhì)量，即可計(jì)算出單標(biāo)線容量瓶的實(shí)際毫升數(shù)，即20℃時(shí)真實(shí)容積。

二、滴定管校正操作

1.滴定管玻璃應(yīng)清澈、透明，分度線和所量數(shù)值應(yīng)清晰、完整、耐久，分度線應(yīng)平直，分格均勻并必須與器軸相垂直，相鄰兩分度線的中心距離應(yīng)大于1 mm。

2.滴定管應(yīng)具有下列標(biāo)記：廠名和商標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)溫度（20℃），等待時(shí)間txxS，標(biāo)稱(chēng)總?cè)萘颗c單位XXmL，準(zhǔn)確度等級(jí)A、B或Ex。

3.滴定管活塞密合性：當(dāng)純化水注至最高標(biāo)線時(shí)，活塞在任意關(guān)閉情況下（不涂油脂）停留20分鐘，漏水量應(yīng)不超過(guò)一小格。

4.滴定管容量允差：純化水流出時(shí)間和等待時(shí)間，分度線寬度等均應(yīng)符合下表規(guī)定。

5.滴定管的標(biāo)定：加純化水于滴定管中，使液面達(dá)到最高標(biāo)線以上約5mm處，用活塞慢慢地將液面準(zhǔn)確地調(diào)至零位。將已稱(chēng)量的稱(chēng)量杯放在滴定管尖端下，完全開(kāi)啟活塞，當(dāng)液面降至距檢定分度線以上5mm處，關(guān)閉活塞等待30S，然后在10S內(nèi)用活塞將液面準(zhǔn)確調(diào)至被檢定分度線，準(zhǔn)確稱(chēng)重稱(chēng)量杯與純化水的質(zhì)量，計(jì)算純化水質(zhì)量。用同樣方法測(cè)其他刻度處的純化水質(zhì)量。

數(shù)據(jù)處理：由附表1查得K■，按下列公式計(jì)算滴定管各段純化水校正值。

V=m*K■-V1

V：校正值mL

V：滴定管讀數(shù)mL

m：稱(chēng)出純化水質(zhì)量g

K■：換算系數(shù)，由附表1查得。

不同容量滴定管標(biāo)定點(diǎn)確定：

1～10mL滴定管：半容量和總?cè)萘慷c(diǎn)。

25mL滴定管：

A級(jí);0～5mL、0～10mL、0～15mL、0～20mL、0～25mL

B級(jí);0～12.5mL、0～25mL

50mL滴定管：

A級(jí);0～10mL、0～20mL、0～30mL、0～40mL、0～50mL

B級(jí);0～12.5mL、0～25mL、0～37.5mL、0～50Ml

三、滴定管校正曲線

對(duì)于已經(jīng)校正為合格的滴定管，在實(shí)際滴定中要考慮玻璃受熱膨脹等因素的影響，為準(zhǔn)確滴定，需要作滴定管校正曲線。

首先把要校正滴定管編號(hào)，清洗干凈，活塞涂上凡士林，檢漏，裝入新煮沸冷至室溫的蒸餾水至刻度上，記錄蒸餾水溫度，排氣泡，調(diào)液面至0.00mL刻度處。然后由滴定管放出10.00mL蒸餾水至事先稱(chēng)重的具塞瓶中，蓋上瓶塞，再稱(chēng)出裝蒸餾水后的質(zhì)量，兩次之差，即為放出蒸餾水的質(zhì)量。用同樣的方法稱(chēng)出滴定管由0到20.00mL，0到25.00mL，0到30.00mL，0到40.00mL，0到50.00mL刻度間蒸餾水的質(zhì)量。用實(shí)驗(yàn)溫度蒸餾水質(zhì)量除以相對(duì)應(yīng)溫度下校正的水密度，即可得滴定管各部分容積的實(shí)際毫升數(shù)。

V校=V實(shí)-V讀

V實(shí)=M/ρ

M=M瓶+水-M瓶

V校：校準(zhǔn)點(diǎn)的校正值mL

V實(shí)：校準(zhǔn)點(diǎn)的實(shí)際容積mL

V讀：校準(zhǔn)點(diǎn)的放出體積讀數(shù)mL

M：校準(zhǔn)點(diǎn)的放出蒸餾水質(zhì)量g

M瓶+水：校準(zhǔn)點(diǎn)的放出蒸餾水質(zhì)量和瓶質(zhì)量g

M瓶：空瓶質(zhì)量g

ρ：水的密度g/mL

例：在15℃由滴定管放出10.03mL水，稱(chēng)其質(zhì)量為10.04g，15℃的校正值為0.99792g/mL，因此可計(jì)算出放出水的實(shí)際體積為10.04/0.99792=10.06（mL），因此滴定管這段體積的誤差為10.06-10.03=+0.03mL，使用時(shí)實(shí)際應(yīng)為10.03+0.03=10.06（mL），這才是真實(shí)體積。

下面是一支50mL、A級(jí)“編號(hào)A01”滴定管校正實(shí)例。

滴定管校正曲線的繪制步驟如下：

（1）在Excel表輸入數(shù)據(jù)

00

10 -0.01

20 -0.01

30 -0.02

40 -0.02

50 -0.03

（2）插入圖形

選中數(shù)據(jù)區(qū)插入圖表XY散點(diǎn)圖選中折線散點(diǎn)圖下一步下一步輸入標(biāo)題“A01號(hào)滴定管校準(zhǔn)曲線”，X軸名稱(chēng)“標(biāo)準(zhǔn)容量（mL）”，Y軸名稱(chēng)“累計(jì)校正值（mL）”完成。

（3）設(shè)計(jì)刻度線

縱座標(biāo)軸處右鍵座標(biāo)軸格式刻度最小值-0.05，最大值+0.05，主要刻度單位0.01，次要刻度單位默認(rèn)。

橫座標(biāo)軸處右鍵座標(biāo)軸格式刻度最小值0，最大值50，主要刻度單位5，次要刻度單位1。

（4）設(shè)計(jì)網(wǎng)格線

右鍵單擊圖部分圖表選項(xiàng)X軸選主要網(wǎng)格線，次要網(wǎng)格線Y軸選主要網(wǎng)格線。

（5）去掉灰色底色

右鍵單擊圖區(qū)數(shù)據(jù)糸列格式線形自定義樣式、顏色、粗細(xì)數(shù)據(jù)標(biāo)記自定義樣式、前景色、背景色。

四、分光光度計(jì)的校檢

為保證測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確可靠，新購(gòu)買(mǎi)或使用半年的分光光度計(jì)應(yīng)定期進(jìn)行校檢，校檢內(nèi)容包括：波長(zhǎng)校檢、透射比正準(zhǔn)確度的檢驗(yàn)、穩(wěn)定度的檢驗(yàn)、吸收池（比色皿）配套性檢驗(yàn)。

1.波長(zhǎng)校檢。分光光度計(jì)出廠運(yùn)輸、使用過(guò)程中，由于機(jī)械振動(dòng)、溫度變化、燈絲變形、燈座松動(dòng)，經(jīng)常會(huì)使測(cè)量波長(zhǎng)同實(shí)際波長(zhǎng)不符，導(dǎo)致測(cè)定誤差，影響測(cè)定結(jié)果的精度，為此經(jīng)常需要校檢。

在可見(jiàn)光區(qū)檢驗(yàn)波長(zhǎng)準(zhǔn)確度的方法是繪制鐠釹濾光片的吸收曲線（見(jiàn)圖2）。鐠釹濾光片的吸收峰為528.7nm和807.7nm。如果測(cè)出的峰的最大吸收波長(zhǎng)與儀器標(biāo)示值相差±3nm以上，則需要細(xì)微調(diào)節(jié)波長(zhǎng)刻度校正螺絲（不同型號(hào)的儀器調(diào)整方法有所不同，應(yīng)按儀器說(shuō)明書(shū)進(jìn)行）。如果測(cè)定最大吸收波長(zhǎng)與儀器波長(zhǎng)標(biāo)示值相差大于±10nm，則需調(diào)整鎢燈燈泡的位置，或檢修單色器的光學(xué)系統(tǒng)。

2.透射比正準(zhǔn)確度的檢驗(yàn)。透射比正確度檢驗(yàn)的具體操作是：質(zhì)量分?jǐn)?shù)w（K2Cr2O7）=0.006000%重鉻酸鉀的0.001mol?L-1HClO4標(biāo)準(zhǔn)溶液，以0.001mol?L-1HClO4標(biāo)準(zhǔn)溶液為參比液，以1cm的石英比色皿分別在235nm、257nm、313nm、350nm波長(zhǎng)處測(cè)定透射比，與表2所列標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)準(zhǔn)值比較，根據(jù)儀器的級(jí)別，其誤差應(yīng)在允許的范圍內(nèi)。

3.穩(wěn)定度的檢驗(yàn)。在儀器測(cè)量波長(zhǎng)范圍兩端向中間靠10nm處，例如儀器工作波長(zhǎng)范圍為320nm至820nm，則在330nm和810nm處，調(diào)零點(diǎn)后，蓋上樣品室蓋（打開(kāi)光門(mén)），使光電管受光，調(diào)透射比為95%;若是數(shù)顯式分光光度計(jì)，調(diào)透射比至100%，觀察3min讀取透射比的變化，即為光電流穩(wěn)定度。

4.吸收池（比色皿）配套性檢驗(yàn)。在定量分析中，尤其是在紫外光區(qū)測(cè)定時(shí)，需要對(duì)吸收池（比色皿）配套性檢驗(yàn)，以消除吸收池的誤差，提高測(cè)定的準(zhǔn)確度。

操作是：石英吸收池在220nm處裝蒸餾水;在350nm處裝質(zhì)量分?jǐn)?shù)w（K2Cr2O7）=0.006000%重鉻酸鉀的0.001mol?L-1HClO4標(biāo)準(zhǔn)溶液;玻璃吸收池在600nm處裝蒸餾水;在400nm處裝質(zhì)量分?jǐn)?shù)w（K2Cr2O7）=0.006000%重鉻酸鉀的0.001mol?L-1HClO4標(biāo)準(zhǔn)溶液，以一個(gè)吸收池為參比池，調(diào)節(jié)透射比為100%，測(cè)量其他各吸收池的透射比，透射比的偏差小于0.5%的吸收池可配成一套。

參考文獻(xiàn)：

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