初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計范文

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篇1

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實驗教學(xué)；實踐

教師可以利用實驗的方式，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動手能力，讓他們通過教師的引導(dǎo)完成數(shù)學(xué)實驗，通過自己的力量找到實驗中隱藏的知識點，在知識點的應(yīng)用上也會更加容易。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視操作性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師的主要工作就是對書本上的知識點進(jìn)行講解，然后把公式和一些定義講清楚之后，讓學(xué)生通過自己的理解或者是強(qiáng)制記憶記住他們，并且應(yīng)用在做題中，這樣的學(xué)習(xí)效果并不明顯，雖然當(dāng)時記住了，時間長就會忘記，印象不深刻。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以運(yùn)用實驗的模式，讓學(xué)生通過自己動手得到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，這樣記憶起來會比較深刻。尤其是在初中幾何的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生的發(fā)散性思維能力以及空間思考能力，可能憑空想象效果不是特別明顯，這樣的話就更需要動手能力的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行三角形三個內(nèi)角和等于180°的定理的推算時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備量角器、直尺等畫圖工具，讓學(xué)生隨意畫三角形，然后用量角器對三角形各個角的角度進(jìn)行測量，直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都可以，只要學(xué)生能畫出來都能夠拿出來測量相加，多進(jìn)行幾個三角形類型的計算，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同的三角形的內(nèi)角相加都是180°。教師再給學(xué)生一些時間相互討論，角度與三角形的邊長是沒有關(guān)系的，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中走向誤區(qū)，學(xué)生的理解也會提升，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過學(xué)生自己動手得到的結(jié)論，同時還能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維

初中數(shù)學(xué)屬于一個承上啟下的階段，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中記住很多基礎(chǔ)的概念并對其加以理解，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更難的知識點時靈活應(yīng)用，所以，教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)的每一步都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要總結(jié)，與新知識點結(jié)合在一塊形成一個完整的知識體系。例如，教師在進(jìn)行三角形新知識點講解時，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些硬的紙盒還有剪刀尺子，最重要的還有量角器，讓學(xué)生通過自己的動手實驗得到書本上的觀點。首先，教師先給定學(xué)生一個固定邊長、固定角度的三角形，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具在準(zhǔn)備好的硬紙盒上畫下來，然后用剪刀剪下來。教師再給學(xué)生規(guī)定三角形的三條邊長，但是沒有規(guī)定角度，讓學(xué)生自己畫下并裁剪下來。最后，教師再規(guī)定三角形每一個角的度數(shù)，讓學(xué)生畫下來并裁剪出。學(xué)生把這三個三角形進(jìn)行對比，如果沒有錯誤的話應(yīng)該能夠完全重合。這時，教師就可以讓學(xué)生討論，讓他們自己總結(jié)關(guān)于全等三角形的性質(zhì)，學(xué)生通過自己的實驗和討論總結(jié)出來的知識點與書本上的內(nèi)容相互吻合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的方式，教師也能有更好地切入知識點的契機(jī)。對于學(xué)生來說，課堂也不再是那么的枯燥無味，是一種兩全其美的方式，并且還能提升學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性。

三、構(gòu)筑思維型實驗教學(xué)

思維方式的提升才是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好體現(xiàn)，教師需要在教學(xué)的時候關(guān)注對學(xué)生思維能力以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以把自己的思維用在提升學(xué)習(xí)能力上，保證教學(xué)活動的開展，同時還能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以在教學(xué)的過程中安排以下幾個環(huán)節(jié)，通過每個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，保證課堂質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)；其次，就是靈活地運(yùn)用知識點，讓學(xué)生意識到知識點的靈活運(yùn)用；然后，就是讓學(xué)生動腦，通過自己的理解以及動手操作，得到自己想要的知識點結(jié)論；最后，就是教師的總結(jié)和概括。

總之，初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯是非常關(guān)鍵的時刻，教師應(yīng)該根據(jù)實際的課業(yè)要求多為學(xué)生安排一些實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更多的興趣愛好，讓學(xué)生把所有的知識點都形成一個統(tǒng)一的整體，富有創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計；設(shè)計原則

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，其以新穎性和改革性得到越來越多人的認(rèn)同，很多地方開始試行。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的師生在課堂上面對面交流，教師講、學(xué)生聽的模式，它通過學(xué)生在家或在其他地方觀看教學(xué)視頻來實現(xiàn)教師授課的目的，這就使教學(xué)場所和教學(xué)時間、教學(xué)方式等有了極大的自由空間。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，之后，回到課堂，與教師、同學(xué)交流，以習(xí)得知識。而教師在課堂上的主要作用是解除學(xué)生視頻學(xué)習(xí)中的困惑，與學(xué)生討論、探究更多問題，這樣就使教學(xué)效率得到最大的提高，使課堂教學(xué)成果得到最大的呈現(xiàn)。

初中階段，由于身心發(fā)展的特點，學(xué)生往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，在這個階段里，他們自我意識發(fā)展迅速，有較強(qiáng)的對比觀，因此，教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，能更大地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自主選擇視頻學(xué)習(xí)的進(jìn)度，滿足個性化的需求，也可以讓他們在課堂上自由地與老師、同學(xué)互動交流，最終使不同層次的學(xué)生都有了參與的機(jī)會。

從學(xué)習(xí)效率上看，“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了從初步學(xué)習(xí)到深層學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)到自主探究，最終實現(xiàn)深層思考的可能，使師生溝通更具有效率。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是由最初的幫助學(xué)生補(bǔ)課到“可汗學(xué)院”等演化而來的，隨著各種信息運(yùn)用、計算機(jī)技術(shù)等的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂將發(fā)揮越來越大的作用，如何適應(yīng)這個過程，并使翻轉(zhuǎn)課堂效率更高，值得每個中學(xué)老師思考和探究。

通過一段時間的學(xué)習(xí)和了解，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計。

1.以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)多樣的“翻轉(zhuǎn)”，首先，是教師的“翻轉(zhuǎn)”，教師的作用在“翻轉(zhuǎn)課堂”中會有較大的變化。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是教學(xué)過程的執(zhí)行者，他們在講臺上將自己的學(xué)識通過語言、文字表達(dá)出來，課堂成了教師與學(xué)生溝通、交流的最主要的平臺，而到了課下，教師的作用也只是簡單的答疑。在初中階段，個別學(xué)生會有“畏師”心理，不敢和老師交流，因此，課下的答疑效果不顯著。而在“翻轉(zhuǎn)”課堂中，教師從臺上，走到了臺下，引導(dǎo)和答疑成了他最主要的工作和任務(wù)，這樣，與學(xué)生溝通和交流的時間無疑會增加很多，對學(xué)生學(xué)情的了解和把握也會更精準(zhǔn)，因此，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，不應(yīng)再是居高臨下的姿態(tài)，而應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做主體，以更多的時間，更有針對性地解決不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的問題，真正做到有的放矢。

其次，是學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生的角色在“翻轉(zhuǎn)課堂”中也會產(chǎn)生很大變化，他們不再是簡單的知識的接收者，也不再是在課堂上不論有興趣與否、能接受與否都要參與的人，他們可以在“翻轉(zhuǎn)課堂”中選擇暫停或者重聽，可以在不理解的地方及時請教老師或者同學(xué)，及時解除小的困惑，從而實現(xiàn)知識點真正的融會貫通，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的最大化。同時，到了線下，他們成了問題的提出者和探究者，每一節(jié)課都會讓他們產(chǎn)生新的問題，他們可以更有針對性地將這些問題整理記錄下來，以利用更多的學(xué)校課堂時間，徹底地解決這些問題。

正是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新的模式，教師應(yīng)該十分明確地認(rèn)識到這種變化，在這一模式的促進(jìn)下充分發(fā)揮引導(dǎo)和幫助作用，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上更自主、更高效，更突顯主體的地位。

2.充分結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生能學(xué)、樂學(xué)為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“翻轉(zhuǎn)課堂”更應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)難度，以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的“循序漸進(jìn)”之感。“翻轉(zhuǎn)課堂”給學(xué)生更多的自主性，他們能更自由地選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，但初中生由于身心發(fā)展特點，大多數(shù)同學(xué)遇到一直無法解決的問題時或在學(xué)習(xí)中因為內(nèi)容的不熟悉而受挫時，學(xué)習(xí)的興趣會受到非常大的影響，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，雖然學(xué)習(xí)條件有了提高，但學(xué)習(xí)的積極性如果不高，學(xué)習(xí)效率肯定也十分低下，因此，在設(shè)計“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容時，教師要有明確的目標(biāo)，結(jié)合教材設(shè)計，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的題目，同時，用心挖掘，不斷創(chuàng)新表現(xiàn)方式，通過多媒體這一先進(jìn)的模式，結(jié)合圖片、視頻等等新方法，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式或題型轉(zhuǎn)化為更適合初中生學(xué)習(xí)特點的內(nèi)容，讓他們在更快樂、更開心的氛圍中，體驗數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而不斷激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)方式與效率的雙豐收。

3.在課堂中，要加強(qiáng)師生互動和交流，通過制定有針對性的方案，切實針對學(xué)生問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

“翻轉(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)師生交流，學(xué)生有疑而問，教師應(yīng)該有問必答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問，提高學(xué)習(xí)的主動性。可以說，強(qiáng)化師生互動是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要原則，只有充分利用互動的時間和機(jī)會，形成良好的互動，教師才有可能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知過程中存在的問題和不足，也才能更有針對性在下次教學(xué)設(shè)置中體現(xiàn)或者強(qiáng)化相關(guān)知識點。而對于學(xué)生來說，課堂上與教師交流的機(jī)會更多了，他們可以思考更多問題，可以充分地利用與老師、同學(xué)交流的機(jī)會，潛移默化地培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

當(dāng)然，每一種教學(xué)模式都需要因地制宜，因時制宜，都需要一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，每個數(shù)學(xué)老師都可以根據(jù)具體的情況，適時做教學(xué)策略的調(diào)整，也可以通過諸如集體備課、明確分工、制定不同輔導(dǎo)計劃等增強(qiáng)教學(xué)的針對性，以更好幫助學(xué)生答疑解惑。同時，教師也應(yīng)注意綜合評價體系的建立，學(xué)習(xí)是一個需要督促和監(jiān)督的過程，中學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式里，教師的評價體系可以更多元，可以通過督促學(xué)生自己總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足等等方式體現(xiàn)出來，教師在教學(xué)中要有明確的獎懲制度，真正因材施教，提高學(xué)生綜合能力。

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學(xué)模式，其產(chǎn)生和發(fā)展必定會遇到很多問題，但其優(yōu)點是十分明顯的，數(shù)學(xué)教師在實際踐行這一模式時，要彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課內(nèi)外都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而更好實現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)： 

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[3]高志敏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分析[J].生活教育，2015（23）. 

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實驗；教學(xué)模式；思考

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0111

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。由此，教師的教學(xué)觀念和方式都發(fā)生了很大的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的出現(xiàn)是一種必然，也是一種需要。教學(xué)實踐表明，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生有興趣地、有信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、對初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的認(rèn)識

數(shù)學(xué)實驗是為了探究數(shù)學(xué)知識、檢驗數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）而進(jìn)行的某種操作或思維活動。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是讓學(xué)生通過自己動手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，最后獲得概念、理解或解決問題的一種教學(xué)活動。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實驗顯得很有必要，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)可以使學(xué)生體驗和感悟數(shù)學(xué)的兩個側(cè)面，可從某些方面讓學(xué)生親歷“數(shù)學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的過程”，符合人的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及本質(zhì)產(chǎn)生過程的了解和掌握；有助于學(xué)生對“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，又指導(dǎo)生活”的理解；有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識；有助于學(xué)生進(jìn)入主動探究的狀態(tài)、變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的建構(gòu)過程，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

二、初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的模式

與傳統(tǒng)的物理、化學(xué)、生物實驗相同，數(shù)學(xué)實驗不僅需要學(xué)生動手，更需要動腦。即通過對情境資料的觀察、比較、分析、綜合、抽象和推理，得出或深層次理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及本質(zhì)。根據(jù)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的實踐和探索，我們可以把數(shù)學(xué)實驗教學(xué)歸納為以下三種模式：

1. 操作性數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式

操作性數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是通過對一些工具、材料的動手操作，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識、檢驗數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）的教學(xué)活動，這種實驗教學(xué)模式由以下環(huán)節(jié)組成：（1）實物準(zhǔn)備；（2）創(chuàng)設(shè)情境；（3）實驗操作；（4）觀察猜想；（5）歸納結(jié)論。常用于與幾何圖形相關(guān)知識、定理、公式的探求或驗證。

操作性實驗教學(xué)不是把數(shù)學(xué)知識直接告訴學(xué)生，而是通過學(xué)生動手操作、合作探究獲得的，這是一個主動建構(gòu)的過程。在這一過程中，通過動手操作，把學(xué)生推到思維的前沿，把課堂交給了學(xué)生，給學(xué)生參與實驗、自主探索、合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在自主的思維活動中去構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)交流，又培養(yǎng)了合作精神。

2. 思維性數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式

思維性數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是指通過對數(shù)學(xué)對象的不同變化形態(tài)的展示，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維方式探究數(shù)學(xué)知識、檢驗數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）的教學(xué)活動。該教學(xué)模式由以下環(huán)節(jié)組成：（1）構(gòu)建基本情境；（2）想象變化過程；（3）猜想規(guī)律；（4）檢驗結(jié)論。

3. 計算機(jī)模擬實驗教學(xué)模式

計算機(jī)模擬實驗教學(xué)是指借助于計算機(jī)的快速運(yùn)算功能和圖形處理能力，模擬再現(xiàn)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識、檢驗數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）的數(shù)學(xué)活動.計算機(jī)多媒體技術(shù)能為教學(xué)活動提供并展示各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為抽象的數(shù)學(xué)思維提供了直觀模型，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)情境和有力的學(xué)習(xí)工具。該教學(xué)模式包括以下環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境；（2）實驗探索；（3）提出猜想；（4）驗證猜想；問題拓展。

三、對初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的思考

1. 初中學(xué)生數(shù)學(xué)實驗的能力較差

由于數(shù)學(xué)實驗是個“年輕”的課題，以前的學(xué)習(xí)中很少涉及此類問題，現(xiàn)在要求讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗（教師指導(dǎo)下），學(xué)生往往表現(xiàn)出不知所措：第一是學(xué)生難以設(shè)計出一套完整的實驗方案，實驗的過程中也提不出問題，完成不了必要的歸納和總結(jié)；第二是學(xué)生基本技能不足或遭遇挫折后容易放棄等一系列現(xiàn)象。因此，針對這些問題，教師在教學(xué)設(shè)計中可循序漸進(jìn)、因材施教。并積極倡導(dǎo)數(shù)學(xué)實驗，教學(xué)中無論是演示實驗還是操作實驗，盡可能地給予學(xué)生設(shè)計、提問、猜想、操作、交流、評估的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)問題情境，突出數(shù)學(xué)實驗在能力培養(yǎng)上的載體功能。

2. 選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)

初中的數(shù)學(xué)知識是歷史上經(jīng)歷了數(shù)百年乃至上千年探索結(jié)果的匯編，顯然不可能逐一讓學(xué)生去體驗、探索、發(fā)現(xiàn)。那么，應(yīng)當(dāng)依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)篩選開展實驗教學(xué)的內(nèi)容呢？有調(diào)查顯示函數(shù)、平面幾何等是進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗最多的內(nèi)容。而大多數(shù)數(shù)學(xué)教師僅僅將數(shù)學(xué)實驗用來“激發(fā)興趣”和“客體感知”，而對“概念形成”“結(jié)論推理”和“復(fù)習(xí)鞏固”進(jìn)行實驗的則微乎其微。但事實上，初中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解很大的障礙恰恰在于上述幾個方面。因此，我們應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。

3. 初中數(shù)學(xué)實驗的“軟硬件”跟不上

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2010年底，教育部首批設(shè)立了5所高校為"紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地"，2011年又增設(shè)了包括遵義師范學(xué)院在內(nèi)的5所高校。幾年來，我校在獲批教育部高等學(xué)校紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地后，學(xué)校以基地建設(shè)為平臺，深入開展紅色經(jīng)典藝術(shù)教育活動，從紅色經(jīng)典藝術(shù)教育體系建設(shè)、師資隊伍整合、教學(xué)資源和教學(xué)平臺的建設(shè)、保障制度完善等多個渠道推動經(jīng)典藝術(shù)教育進(jìn)程，有力提升學(xué)生文化素質(zhì)。

一、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面的改革情況

根據(jù)我校定位和美術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)原國家教委“面向21世紀(jì)高等工程教育的內(nèi)容和課程體系改革計劃”的相關(guān)要求，我校美術(shù)學(xué)院以“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重能力”為原則，改革對美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課、任選課等模塊。

任選課：有專業(yè)和人文素質(zhì)兩類任選課。該項工作主要內(nèi)容包括改革和探索培養(yǎng)模式和教學(xué)方法、制定新的人才培養(yǎng)計劃；根據(jù)社會需求確定專業(yè)方向；因人施教，對特長生制定靈活的培養(yǎng)目標(biāo)和方案；減少課堂講課學(xué)時，采用討論式、寫讀書報告、參與教師科研等多種方式完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)；產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合辦學(xué)等。

在過去美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)中存在一些問題：①教學(xué)觀念守舊、方法單一、內(nèi)容陳舊；②不清楚教授對象和專業(yè)的特點，盲目教學(xué)；③教材建設(shè)落后；④重理論，輕實踐；重知識，輕技能，不能突出專業(yè)教育特色。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革是搞好紅色美術(shù)專業(yè)課教學(xué)改革的有效途徑

該專業(yè)課堂教學(xué)目標(biāo)有知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，傳統(tǒng)滿堂灌式的教學(xué)模式，根本不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中有限的信息量不能使學(xué)生完整的認(rèn)識“紅色經(jīng)典”。基本的知識目標(biāo)不能完成，能力目標(biāo)更不能實現(xiàn)。要較好地實現(xiàn)兩個目標(biāo)，我們從下面幾個方面著手：1、教學(xué)方法上要改變滿堂灌的教學(xué)形式，部分采用實踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高教學(xué)效果；2、在培養(yǎng)模式上可以積極推進(jìn)學(xué)分制、模塊式等教學(xué)摸式，根據(jù)學(xué)生實際情況，分層次教學(xué)，因材施教，從體制上保證他們能成才，成好才；3、在教學(xué)手段上，要積極將現(xiàn)代教學(xué)手段容入到自己的教學(xué)過程當(dāng)中，提高教學(xué)效果；4、在教學(xué)內(nèi)容上，注重專業(yè)課的實踐性；

三、發(fā)揮紅色經(jīng)典藝術(shù)作品魅力，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育感染力的有益探索

學(xué)生思想政治教育工作要取得實實在在的成效，必須使思想政治教育體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富有創(chuàng)造性。我們以紅色經(jīng)典藝術(shù)作品為切入點，從以下幾個方面著手來加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生紅色經(jīng)典藝術(shù)教育工作：

（1）促進(jìn)紅色經(jīng)典藝術(shù)作品的創(chuàng)作；（2）加強(qiáng)紅色經(jīng)典藝術(shù)的學(xué)術(shù)研究；（3）加強(qiáng)紅色經(jīng)典藝術(shù)的資源建設(shè)；（4）加強(qiáng)紅色經(jīng)典藝術(shù)教育的師資建設(shè)；（5）把紅色經(jīng)典藝術(shù)教育納入思想政治教育理論課教學(xué)；（6）開展校園文化活動，促進(jìn)紅色經(jīng)典藝術(shù)作品的普及；（7）開展培訓(xùn)。

四、依托紅色經(jīng)典藝術(shù)作品資源，開展文化傳承，增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的感染力

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一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。農(nóng)村的孩子從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)是從課本或老師而得，不會將所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，產(chǎn)生知識無用論的想法。特別是家長，現(xiàn)在看到很多在學(xué)生畢業(yè)后工資低，工資還不及那些初中畢業(yè)就出去打工的人，甚至有些大學(xué)生畢業(yè)找不到工作的現(xiàn)象后，總認(rèn)為文憑對自己的子女將來出無多大用處。把子女送進(jìn)學(xué)校接受九年義務(wù)教育后就認(rèn)為一切都是老師的責(zé)任，對自己孩子的學(xué)習(xí)及成長漠不關(guān)心或關(guān)心不夠，自己卻高忱無憂在外面打工。針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師在教好數(shù)學(xué)這門課之前，有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。而且就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。教師的真正本領(lǐng)，“主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。通過與學(xué)生溝通，了解他們的思想動態(tài)、內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，學(xué)會將知識應(yīng)用于實踐。轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀，利用各種途徑轉(zhuǎn)變家長的觀念，共同使學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣。

二、培養(yǎng)興趣，打牢基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生對某一學(xué)科的興趣直接影響著學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)。可以說，一個教師教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能否培養(yǎng)起學(xué)生對該學(xué)科的興趣并使之能長久地保持下去。熱情是做事的動力，“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，重要的辦法是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)操作。在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下功夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段。“直觀”具有看得見、摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們必須著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種自覺的動機(jī)，具有追求探索的傾向，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個關(guān)鍵內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用各學(xué)習(xí)方法、途徑激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。在學(xué)生形成比較穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣后，我們教師就要注重夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是一個系統(tǒng)工程，我們可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)概念教學(xué)入手，要求學(xué)生在初中起始階段就注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有有了堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)才有可靠保證。

三、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。農(nóng)村的學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面窄、反應(yīng)能力慢等特點，聽課時，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，只會簡單的模仿、記憶，不會舉一反三，思維緩慢，跟不是老師的思路，時間長了，導(dǎo)致聽不懂，日積月累，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越困難，產(chǎn)生放棄的念頭。作為教師，首先要學(xué)生會預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)時，第一要閱讀課文，也就是把要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，這是最基礎(chǔ)的東西；第二掃除絆腳石，數(shù)理化的指示連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程就無法學(xué)下去。預(yù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)過的概念還有不明白、不清楚，一定要搞清楚;第三把定理、定律、公式、常數(shù)、特定符號等是數(shù)學(xué)課程的最重要的內(nèi)容,是需要深刻理解，牢牢記住的。所以預(yù)習(xí)的時候要把新的公式等，多寫幾遍，多記幾遍。要試做練習(xí)，數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題都是為鞏固知識而出的。預(yù)習(xí)是可以試做那些習(xí)題。檢驗預(yù)習(xí)的效果如何從兩個方面考慮：（1）下一講的基礎(chǔ)知識是什么？（2）下一講還有哪一些內(nèi)容有哪些問題，學(xué)會帶著問題去聽課。其次，讓學(xué)生會聽課，聽課要專心，不能三心二意。對于每一堂課，都有其重點與難點，這些可以在教師板書或講解中有所體現(xiàn)，但是，對于每一個學(xué)生個體而言，其難點不一定與教師的預(yù)設(shè)相同，全班學(xué)生的難點也許并不一致，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況，記下自己認(rèn)為的重點，特別是自己的學(xué)習(xí)難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的難點內(nèi)容作較為詳細(xì)的記錄。教師還要引導(dǎo)學(xué)生記下一時不能理解且又不便在課堂上向教師請教的問題，再等到課后與同學(xué)討論或請教老師后，把這部分內(nèi)容補(bǔ)充完善。另外，課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤也可以作為記錄聽課筆記的內(nèi)容。

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關(guān)鍵詞：初中幾何 教學(xué)水平 質(zhì)疑能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0111-01

在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)在，初中幾何教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的基本技能極為重要。無數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)往往就是全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。初中數(shù)學(xué)最難理解，也最容易出現(xiàn)學(xué)生成績兩極分化現(xiàn)象的部分就是幾何教學(xué)中。不同的教學(xué)水平，往往就會有不同的教學(xué)效果，本文就如何提高初中幾何教學(xué)水平進(jìn)行探討。

1 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，初學(xué)幾何的學(xué)生之所以對幾何學(xué)習(xí)望而卻步，最重要的原因還是在于覺得幾何枯燥乏味，沒有實用價值，因此，應(yīng)該在初中幾何教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣。

第一，對于初中幾何教材的實質(zhì)內(nèi)容要善于挖掘，為了有效地將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，應(yīng)該讓抽象的幾何知識和學(xué)生感興趣的生活原型相互聯(lián)系起來，使幾何變得具體形象起來。

第二，對于幾何導(dǎo)言課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，高度重視，將導(dǎo)言課備好、講好，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

第三，結(jié)合初中幾何教材的教學(xué)內(nèi)容來給學(xué)生講解有關(guān)的數(shù)學(xué)史知識，介紹在幾何方面中外數(shù)學(xué)家的卓越成就，將崇高的理想與幾何學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來，使得學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2 多組織交際性活動來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

交際性活動可以更加充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)初中幾何的創(chuàng)造性，能夠在活動中排除過去那種呆板、機(jī)械的“注入”，形成學(xué)生“自組織”，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師在交際性活動可以完全放開對學(xué)生的控制，是活動的參與者，同時也可以是裁判者，要最大程度地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。判定的模式為：教師啟動―學(xué)生自學(xué)―小組討論―組際交流―練習(xí)評定。可以圍繞一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題來與學(xué)生展開了互動交流，讓他們自己圍繞這些問題來提出新的問題，然后通過查詢資料來回答問題。當(dāng)學(xué)生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。對于回答錯誤的學(xué)生，也應(yīng)該盡量地予以支持和鼓勵。“交流―互動”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞、呼喚和激勵。

3 關(guān)注學(xué)生思想，消除實驗教學(xué)課堂沉悶死角

由于初中幾何的教學(xué)課程內(nèi)容有些較為枯燥，且難度較大，因此，老師在教學(xué)過程中要有相當(dāng)?shù)哪托模医唐饋聿荒芴欤匾臅r候，速度要適中，等他們過渡到一定的時間了，才能按照正常的速度來教，尤其對于對后進(jìn)生，更是要非常的耐心，而且決不能輕言放棄，不放棄任何一個學(xué)生。按照現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點，后進(jìn)生依然有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，教師應(yīng)該付出更多的鼓勵和關(guān)愛，盡量地去滿足他們的成功欲，多給他們具體的幫助指導(dǎo)和表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在課堂上能夠有表現(xiàn)自己的機(jī)會，提高他們學(xué)習(xí)初中幾何知識的興趣。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常把簡單的話題和簡單的題目都讓這些后進(jìn)生來回答，他們都能很好地完成，老師的贊許和同學(xué)們的掌聲會讓他們獲得成就感，信心倍增。

4 活用多媒體，化繁為易

眾所周知，初中幾何知識具有應(yīng)用的廣泛性、嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，我們通過多媒體的方式將原本枯燥的幾何知識用直觀的方式傳遞給學(xué)生，讓這些知識變得更加易理解、直觀、具體，從而讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。可以優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程，化繁瑣的新知為簡明易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如空間幾何部分涉及到很多的空間知識，單憑教師在黑板上繪制平面圖形，學(xué)生是很難理解的。在這種情況下，有必要借助現(xiàn)代教育技術(shù)軟件來模擬生活中很難見到或者僅憑想象很難理解的幾何圖形，用動畫的方式來模擬立體圖形、空間曲面、空間曲線的生成過程、空間圖形的位置變化、曲線曲面的形成等，將原本較為虛幻的空間關(guān)系變得具體形象，實現(xiàn)由點到線、再由線到面，最后生成空間立體圖形的全部過程。總之，多媒體技術(shù)給初中幾何教學(xué)提供了無限廣闊的天空，為初中幾何教學(xué)注入了新的活力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，能輕松解決教學(xué)難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正達(dá)到提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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一、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育課程研究，強(qiáng)化教書育人，立德樹人。

堅信十年樹木，百年樹人的理念。在加強(qiáng)學(xué)校德育課程與教學(xué)研究方面，把立德樹人作為根本任務(wù)，突出新時期學(xué)校德育工作的新要求，實施課程與教育的整合研究。

1.抓好德育課題研究。以在省教育廳立項的“五項德育”專題（東門小學(xué)、窯灣小學(xué)、當(dāng)陽橋小學(xué)、胡場小學(xué)、干溪中小學(xué)、煙集中小學(xué)、半月鎮(zhèn)中學(xué)、當(dāng)陽二高八所學(xué)校）和在宜昌教科院立項的廉潔文化課題研究（北門小學(xué)、泉州希望小學(xué)、官垱小學(xué)、雙蓮小學(xué)、慈化小學(xué)、壩陵中學(xué)、慈化中學(xué)、實驗中學(xué)、雙蓮中學(xué)、當(dāng)陽一中十所學(xué)校）為抓手，開展德育課題研究，力爭在中小學(xué)文明禮儀教育、書香校園建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)道德教育、生命教育、德育實踐指導(dǎo)等方面取得進(jìn)展。最近，初中生物還向宜昌申報了德育滲透課題，這是我市首次提出類似課題，希望扎實研究，取得實效。

2.加強(qiáng)時事政治教育。中小學(xué)各年級每周在升旗時間安排一次時事教育；每月在品德與生活（社會）、思想品德課內(nèi)安排一課時，進(jìn)行重大時事教育；每月在班會時間安排一次時事形勢報告會。這些工作都要進(jìn)入備課本或班務(wù)、校務(wù)日志。

3.做好班主任專業(yè)能力大賽。教研室分學(xué)段組織好，評選準(zhǔn)選手。9月-10月15日學(xué)校初賽（城區(qū)六校:包括機(jī)關(guān)幼兒園、特殊學(xué)校的初賽要求在9月底前完成），10月15-30日市級決賽，11月宜昌賽。教研室各學(xué)段要加強(qiáng)學(xué)校初賽的指導(dǎo)：小學(xué)組9月重點指導(dǎo)城區(qū)；10月中上旬指導(dǎo)鎮(zhèn)處中心學(xué)校；初中、高中組9月底-10月上旬在各校指導(dǎo)；指導(dǎo)中注意發(fā)現(xiàn)典型，提取、積累好的素材，做好市級決賽的一切準(zhǔn)備。市級決賽的具體時間地點等相關(guān)事宜由各個學(xué)段另行通知。（詳見《當(dāng)教辦》【__】49號文件）

4.開展中小學(xué)法制教育案例的征集與評選。案例要求敘述完整，情節(jié)、過程清晰，人物以化名代稱。特別好的案例可以不受字?jǐn)?shù)限制。案例以近兩年發(fā)生的為宜，要有時代特征，與中小學(xué)生的法制教育要求相關(guān)（詳見網(wǎng)上教育部《中小學(xué)法制教育剛要》）。由德育領(lǐng)導(dǎo)牽頭，品德教師、班主任等共同完成。報送要求：1.紙質(zhì)、電子各交一份。通過平臺于10月10日前送傳，小學(xué)送傳于張光富，初中送傳于王世奉；2.小學(xué)以學(xué)校為單位，1-6年級各送傳1-2份；初中以學(xué)校為單位7至9年級各送傳1-2份；3.每份案例字?jǐn)?shù)1500字左右（特別好的案例可不受字?jǐn)?shù)限制），A4紙打印。評獎方式：教研室組織專家評選一、二、三等獎。一等獎10％、二等獎20％、三等獎30％。頒發(fā)證書，特別好的案例推薦上送參評。

二、進(jìn)一步打造“高效課堂”。

1.有針對性地開展對課程改革的熱點、難點問題的研究，深化“以學(xué)定教，自主合作”區(qū)域性高效課堂特色創(chuàng)建。指導(dǎo)各學(xué)校各學(xué)科成立實質(zhì)性的小組合作學(xué)習(xí)組織，積極探索具有本校特點的課堂教學(xué)模式。

2.認(rèn)真實施《當(dāng)陽市中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)低效表現(xiàn)及改進(jìn)策略》，徹底消除低效課堂，努力提高每一堂課的效率。

3.積極準(zhǔn)備參加宜昌教科院組織開展的小學(xué)高效課堂展評活動，我市宜昌市高效課堂先進(jìn)單位（包括北門小學(xué)）要提前做好準(zhǔn)備。

三、構(gòu)建常態(tài)的教研合作與交流機(jī)制。

1.探索區(qū)域教研聯(lián)動及校際教研交流機(jī)制運(yùn)行新模式。我市區(qū)域教研運(yùn)行模式是：小學(xué)以中心學(xué)校為單位成立語、數(shù)、外、品等學(xué)科中心教研組；初中分東、西、北三個片區(qū)成立三個區(qū)域教研組；高中以學(xué)科為單位成立市域?qū)W科中心教研組。

2.做實做好“蹲點聯(lián)校”活動。通過考察研究，確定一批校長有思想、教師有能力、發(fā)展有潛力的教科研基地學(xué)校。市教研室各學(xué)段要以基地學(xué)校為平臺，抓住課程改革中的共性問題開展研究；市教研室各學(xué)科在聯(lián)系點上要以課題的形式進(jìn)行專題攻關(guān)，引領(lǐng)示范。通過多種舉措助推學(xué)校整體發(fā)展，形成特色，逐步發(fā)揮基地學(xué)校的區(qū)域輻射引領(lǐng)作用。

四、以“教學(xué)質(zhì)量提高工程”為重點，開展“聚焦課堂--教研指導(dǎo)校校行”活動。

1.以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為抓手，加強(qiáng)集體視導(dǎo)。一學(xué)期各學(xué)段視導(dǎo)的學(xué)校不少于三分之一，編況 通報兩期以上，對視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的三個方面的問題（普遍存在的問題、不該出現(xiàn)的問題、出現(xiàn)的嚴(yán)重問題）要定期整改并反饋。

2.加強(qiáng)對薄弱學(xué)科、薄弱學(xué)校的視導(dǎo)。各學(xué)段、各學(xué)科在常規(guī)教研活動和教學(xué)視導(dǎo)工作中，向薄弱學(xué)科、薄弱學(xué)校傾斜，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。在小學(xué)階段，語、數(shù)、外教育局調(diào)考，目前基本上都在重視這三科。體、音、美教育局加強(qiáng)了更專業(yè)化的人員配備，這三科要以基礎(chǔ)教育階段為重點，加強(qiáng)研究，加強(qiáng)指導(dǎo)，做到三個“決不允許”：決不允許課時挪用、決不允許課堂上放任自流、決不允許沒有校本研究（當(dāng)然也包括品德、科學(xué)等學(xué)科）。學(xué)校有沒有生氣？學(xué)生有沒有靈氣？很大程度上取決于這三個學(xué)科搞得好不好。中間還有一些學(xué)科如品德、科學(xué)等，不大不小，可有可無，最不被重視、最容易被遺忘。怎樣加強(qiáng)這些學(xué)科的質(zhì)量管理？教育局領(lǐng)導(dǎo)正在醞釀新的策略。

3.深入研究《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的通知》精神，切實扭轉(zhuǎn)單純以考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價的傾向。完善義務(wù)教育階段學(xué)校綠色教學(xué)質(zhì)量評估體系。堅持以發(fā)展性評價為基礎(chǔ)，通過定性與定量相結(jié)合，過程評價與終端評價相結(jié)合，保障教育教學(xué)質(zhì)量提升。

4.加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研工作。

1.做好宜昌市三個重點課題所有結(jié)題準(zhǔn)備工作，隨時迎接宜昌市結(jié)題驗收。發(fā)展性評價、校本課程開發(fā)、綜合實踐活動三個重點課題，目前已有兩個課題做好了所有準(zhǔn)備，年底能完成結(jié)題工作。

2.完善課題備案制度。凡不在本市教科規(guī)劃辦立項的課題（下包括校本、院本課題，上包括宜昌以上正規(guī)部門立項的）都要在本辦備案。上學(xué)期，我們借宜昌教科院統(tǒng)計課題之機(jī)，把全市從__年1月至__年5月1日各級各類學(xué)校所有在研課題進(jìn)行了統(tǒng)計，從這次統(tǒng)計的情況看，無論是從數(shù)量、質(zhì)量，還是水平、級別等方面，都較往年有較大進(jìn)步。全市共有43所學(xué)校承擔(dān)了148項不同級別的課題研究，其中國家級5項、省級52項、地市級26項、縣市級49項、校級（含院級）16項。但同時，我們也看到了一些值得思考的問題。一是校與校、鎮(zhèn)處與鎮(zhèn)處、學(xué)科與學(xué)科之間存在著嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。有的學(xué)校不說市級省級就是校級課題就沒有一個（已經(jīng)結(jié)題正在申報下一輪課題的除外），這很難讓人相信他們會在真教學(xué)；二是從這次報送統(tǒng)計表一次性通過率來看，有的學(xué)校三番五次才通過。不是錯報就是漏報，更有甚者，有的連自己學(xué)校有哪些課題？是什么時候哪級部門立項？是哪些老師在研究？等等這些問題竟然一問三不知！這很難讓人相信他們會真研究。

這次是我市首次較大規(guī)模的統(tǒng)計全市的在研課題情況，凡是上了統(tǒng)計表的都作為備了案。今后對學(xué)校、老師這個時間段課題研究情況的考察，將會以本次的統(tǒng)計結(jié)果為主要依據(jù)。

3.實時清理課題。07年12月30日前所有立項課題至今沒有結(jié)題的，統(tǒng)一作為自然淘汰，注銷立項資格。09年1月1日前立項的課題已到結(jié)題時間尚未結(jié)題的，若在今年9月30日以前沒有遞交書面課題結(jié)題申請報告的，將通報批評，并撤銷其立項資格。現(xiàn)在，還有學(xué)校或老師在等上面來人結(jié)題驗收，過去“要你做”階段可以這樣，現(xiàn)在人家都“我要做”了，你還在等，等到的可能只是通報批評了。這方面的工作請大家廣泛宣傳，使承擔(dān)有課題研究任務(wù)的學(xué)校和老師都明白這些要求。宣傳不到位是我們的問題，宣傳到位了他們不照辦是他們的問題。我們問心無愧!堅決反對、鄙視課題研究上的弄虛作假。

4.做好第二屆教育科研成果評選的宣傳、推薦、申報。時限：__年1月-__年12月；范圍：全市教育類單位、學(xué)校，教育局機(jī)關(guān)各科室，包括私立幼兒園等等；成果類型：所有理論性成果、實踐性成果、經(jīng)驗型成果、制度性成果，都可以申報參評。過去，這方面的工作我們宣傳不夠，學(xué)校和老師的認(rèn)識程度和重視強(qiáng)度不夠，造成有好多有價值的成果沒能申報，影響了我市向省、宜昌申報參評的成績。類似教育行政部門組織的科研成果評選，是教育類成果評選的最高級別。國家教育部、省教育廳已進(jìn)行到第六屆，宜昌教育局已進(jìn)行到第四屆，我市教育局現(xiàn)在是第二屆。我市教育局組織的教育科研成果評選結(jié)果，將作為向宜昌、省、國家教育部推薦報送參評的重要依據(jù)。（詳見當(dāng)陽市教育局《關(guān)于開展第二屆教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果評選獎勵活動的通知》當(dāng)教普【__】10號文件）

這方面的工作，詳見當(dāng)陽市教育局關(guān)于印發(fā)《當(dāng)陽市教育科研規(guī)劃課題管理暫行規(guī)定》的通知（當(dāng)教辦【20__】42號文件）。

5.學(xué)會論文和案例的評選。湖北省教育學(xué)會第26次學(xué)術(shù)論文和__度“課堂特色案例”（教學(xué)設(shè)計）評選。10月20日前完成。有需要的請聯(lián)系。電話：3251200

六、進(jìn)一步推進(jìn)高中課改。

七、加強(qiáng)內(nèi)部管理。

有計劃地開展系列學(xué)術(shù)研討活動，探索教研員深入課堂研究教學(xué)的多種方式和途徑，組織以“教研方式的有效性”為主題的教研論壇活動。建立健全常規(guī)管理制度，明確工作職責(zé)，加強(qiáng)工作考評，務(wù)求管理工作科學(xué)、有效，提高教研工作的效率和水平。加強(qiáng)精神文明建設(shè)，進(jìn)一步豐富精神文明的內(nèi)涵，促進(jìn)高品質(zhì)教研文化的形成。

附：

1.__年秋季小學(xué)月工作安排；

2.__年秋季初中月工作安排。

附件一：

__年秋季小學(xué)月工作安排

九月：

1.各學(xué)科制定計劃；

2.品德、數(shù)學(xué)學(xué)科中心 組長會；

3.品德二、四年級上冊新教材培訓(xùn)；

4.美術(shù)課題研討會（草埠湖中心小學(xué)、河溶鎮(zhèn)中、當(dāng)陽二高）；

5.宜昌市中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)活動；

6.小學(xué)班主任專業(yè)技能大賽校級初賽；

7.宜昌“品德教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下的深度教學(xué)”課題實驗學(xué)校申報；

8.集體視導(dǎo)。

十月：

1.教育廳立項的五項德育專題課題研討會；

2.綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課競賽；

3.省“經(jīng)典誦讀”課題實驗研究中期評估；

4.參加省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動；

5.參加在武漢舉行的全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽；

6.參加全省小學(xué)數(shù)學(xué)青研中心會議；

7.小學(xué)英語高效課堂教學(xué)比武；

8.籌備宜昌市小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課競賽；

9.省級體育課題（半月鎮(zhèn)中、當(dāng)陽二高、當(dāng)陽一中）中期評估；

10.小學(xué)班主任專業(yè)技能大賽中心學(xué)校預(yù)賽、市級決賽；

11.集體視導(dǎo)。

十一月：

1.派員參加武漢全國首屆品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)故居^摩會；

2.廉政文化課題研究調(diào)研；

3.語文優(yōu)質(zhì)課競賽；

4.宜昌市小學(xué)科學(xué)課題工作會；

5.省級英語任務(wù)型語言教學(xué)課題實驗學(xué)校接受結(jié)題；

6.參加宜昌市小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課競賽；

7.集體視導(dǎo)。

十二月：

1.宜昌市小學(xué)數(shù)學(xué)課題研討會；

2.書法教學(xué)專項檢查；

3.宜昌市美術(shù)片區(qū)課題研討會；

4.修改各學(xué)科單元評估題；

5.期末命題；

6.集體視導(dǎo)。

__年元月：

1.年度“四優(yōu)”評選；

2.期末考試；

3.期末總結(jié)。

附件二：

__年秋季初中月工作安排

九月：

召開初中教科研員會；

召開各學(xué)科教研組長會；

“任務(wù)型語言測試與初中英語教學(xué)相關(guān)性研究”實驗課題結(jié)題；

初中數(shù)學(xué)人教版八上教材培訓(xùn)；

初中思想品德新課標(biāo)培訓(xùn)；

中小學(xué)法制教育案例征集與評選；

當(dāng)陽市初中物理學(xué)科帶頭人示范課；

省信息技術(shù)案例評選

《初中化學(xué)新課程實施中的熱點問題研究課題》實驗教師小結(jié)第一期實驗工作；

《九年級化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新研究》課題第三期實驗工作總結(jié)；

參與湖北省“新課標(biāo)下中學(xué)生物德育滲透的策略與評價”實驗研究的學(xué)校完成開題工作；

宜昌市中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)活動；

全市美術(shù)課題研討會；

“綜合利用地方資源高標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)校本課程”課題立項；

集體視導(dǎo)。

十月：

初中語文高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽；

組織“初中漢字教學(xué)研究”課題實驗教師外出觀摩學(xué)習(xí)；

初中數(shù)學(xué)“新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題研究第一次研討會；

初中“物理實驗教學(xué)研究”課題研討；

組織教師參加省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽觀摩活動；

分析化、生兩科__年中會考考試質(zhì)量，總結(jié)工作的經(jīng)驗教訓(xùn)；

初中化學(xué)《九年級化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新研究》課題接受湖北省驗收；

開展“找準(zhǔn)問題和困難，提升本校教學(xué)質(zhì)量”為主題的化生區(qū)域教研工作；

化生兩科舉行本年度兩項展示與評比工作：①“修訂教材特點分析與操作方法創(chuàng)新”；②“學(xué)科教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控與評價”方法；

籌備宜昌市音樂優(yōu)質(zhì)課競賽；

初中歷史、地理高效課堂創(chuàng)建工作研討會；

宜昌市教育體制改革試點項目：“完善課程體系，推動校本課程開發(fā)與運(yùn)用”課題研討會；

省級體育課題（半月鎮(zhèn)中、當(dāng)陽二高、當(dāng)陽一中）中期評估；

視導(dǎo)“社區(qū)德育模式研究與實驗” 課題實驗學(xué)校；

視導(dǎo)“初中思想品德教學(xué)活動化問題研究”課題實驗學(xué)校；

視導(dǎo)“校園廉政文化建設(shè)”課題實驗學(xué)校；

集體視導(dǎo)。

十一月：

初中數(shù)學(xué)教師高效課堂優(yōu)秀課評選；

初中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小報評選；

組織教師參加“湖北省初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽”觀摩活動；

“傳統(tǒng)文化與新課程背景下的初中語文教學(xué)”課題過程性視導(dǎo)；

初中英語新教材教學(xué)研究課；

組織物理教師赴荊州觀摩省物理優(yōu)質(zhì)課競賽；

初中物理高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽；

參加省綜合實踐活動課程優(yōu)質(zhì)課競賽；

組織化、生學(xué)科帶頭人及部分骨干教師送課示范與幫代互動促進(jìn)活動；

召開初中生物“新課標(biāo)下中學(xué)生物德育滲透的策略與評價”課題研討會；

組織全市初中學(xué)校派出教師代表赴宜昌參加初中歷史、地理高效課堂創(chuàng)建工作總結(jié)、研討會，并高質(zhì)量完成上交經(jīng)驗材料到宜昌教科院；

參加宜昌市音樂優(yōu)質(zhì)課競賽；

召開“初中思想品德教學(xué)活動化問題研究”課題實驗研討會；

組織教師參加宜昌市初中思想品德高效課堂總結(jié)與反思暨學(xué)科評價研討會；

政治小報評選；

集體視導(dǎo)。

十二月：

初中“物理實驗教學(xué)研究”課題實驗研討會

化學(xué)學(xué)科完成“我為提升中考命題質(zhì)量一個建議”征文工作；

擬發(fā)應(yīng)用化學(xué)修訂教材(上、下冊)與生物七年級修訂教材（上、下冊）、八年級（上冊）應(yīng)用體會與建議經(jīng)驗集；

宜昌市片區(qū)（枝江、當(dāng)陽、遠(yuǎn)安）開展美術(shù)課題專題會；

淯溪鎮(zhèn)校本課程開發(fā)督導(dǎo)會；

“初中漢字教學(xué)研究”課題迎接宜昌市教科規(guī)劃辦驗收；

優(yōu)秀教科研員、優(yōu)秀教導(dǎo)室主任、優(yōu)秀教研組長、優(yōu)秀教學(xué)論文評選；

集體視導(dǎo)。

__年1月：

篇8

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生參與 教學(xué)主體

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0132-01

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師就是要遵循學(xué)生情感發(fā)展的過程，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和一般的學(xué)習(xí)方法為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)，處理學(xué)習(xí)素材，選擇教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織的最佳形式。這不僅是提高課堂教學(xué)效率的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極而主動的參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)活動的主體，也只有讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，才能激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的個性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體呢？

一、教師轉(zhuǎn)換角色使學(xué)生成為教學(xué)主體成為可能

新課程改革對教師角色的轉(zhuǎn)變最基本的理念就是：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。這一理念改變了教師是知識傳授者的傳統(tǒng)觀念，提倡教師在教學(xué)中對學(xué)生更多的是關(guān)愛，給學(xué)生更多體驗和展示的機(jī)會，拓寬學(xué)生的思維空間，讓課堂氣氛更加親切、寬松與和諧。

1.教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者

“學(xué)生發(fā)展為本”是新課程改革的基本理念之一。我們的教學(xué)活動都要圍繞這一理念來構(gòu)想、設(shè)計、組織與實施。教師是課堂教學(xué)的組織者，就要圍繞新課標(biāo)，依托教材，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，以及教學(xué)內(nèi)容的實際組織課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供足夠的時間和空間。例如，教學(xué)《坐標(biāo)方法的簡單應(yīng)用》一節(jié)時，讓學(xué)生先想象如何用坐標(biāo)方法表示本班一位同學(xué)的座位，而后小組交流，教師點評，達(dá)成共識，教師總結(jié)。然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，理解并掌握坐標(biāo)的表示方法。接下來引導(dǎo)學(xué)生如何用坐標(biāo)表示學(xué)校主要建筑物的位置，如何用坐標(biāo)表示學(xué)校的位置。教學(xué)過程中，不是教師告訴學(xué)生記住什么，而是組織學(xué)生自學(xué)-探究-討論-總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)和探究的方法。當(dāng)然組織學(xué)生探究的過程中也要適時講解要點，點撥解疑。但更主要的是引發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)求知欲。

2.教師的點撥、指正與鼓勵要及時，恰到好處

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)和組織下，進(jìn)行有目的、有趣味的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，是指學(xué)習(xí)活動要以學(xué)生為主體，但學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人需要教師的點撥和啟發(fā)，甚至需要教師的講解。當(dāng)學(xué)生在探究試題無從下手時，或是思維遇阻時，解題發(fā)生錯誤時，觀點有爭議時，最重要的是教師的引導(dǎo)。教師要在深入了解情況的前提下，引導(dǎo)學(xué)生辨明是非，明確方向，鼓勵學(xué)生尋找依據(jù)和理由，深入探究論證。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。總之，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要及時點撥、指正與鼓勵，同時要掌握點撥和指導(dǎo)的技巧，以充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。

3.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴

在教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)平等、融洽、和諧的教學(xué)氛圍，教師不僅是活動的組織者、引導(dǎo)者，還應(yīng)該成為活動的參與者，真正參與到學(xué)生的活動中，傾聽、觀察學(xué)生思考、猜想、演算、推理、實驗、討論、交流、合作……，教師要親自參與他們的討論交流活動，這樣才能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、思維方式，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生探究。平等、融洽、和諧的才能讓師生平等的情感交流，教師才能成為學(xué)生的合作者，成為學(xué)生的朋友和伙伴。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是祖國的未來。學(xué)生是教學(xué)的主體，一起活動都要圍繞著學(xué)生開展。一是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造條件，增加課堂的吸引力，引發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生思維。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味因素，展示數(shù)學(xué)對生產(chǎn)生活的應(yīng)用于作用，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。二是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要因地制宜，因材施教，照顧不同層次學(xué)生的認(rèn)識水平，及時消除個別學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生樹立良好的自信心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的閃光點，多激勵。三是注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，勤于思考，要盡可能多的研究引導(dǎo)如何探究數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。四是培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透理想教育、責(zé)任感教育，民族自信心教育、審美教育。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

教師要善于結(jié)合實際教學(xué)創(chuàng)造性地使用教材。要對新教材進(jìn)行研究和挖掘，形成自己獨(dú)特的個性風(fēng)格和特點。一是要根據(jù)不同地域、不同學(xué)校環(huán)境、不同學(xué)生實際及學(xué)生的認(rèn)知水平等情況，可對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。使調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，便于學(xué)生探究和掌握，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感。二是對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對教材中的例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模瑢虒W(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如八年級對證實“等腰三角形的兩底角關(guān)系”這個結(jié)論時，教材只是用單一的推證方法，教師還可以啟發(fā)學(xué)生通過作底邊上的高、項角的平分線等不同的方法平證實這個結(jié)論，使學(xué)生把已學(xué)習(xí)過的證明三角形全等的方法得到鞏固，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，一舉多得。三是對教材習(xí)題的教學(xué)要靈活多變，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力和解題能力，從而提高整體教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教師的角色，放手讓學(xué)生自己活動，自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會更有生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔令軍、趙紅革.淺談數(shù)學(xué)實驗教學(xué)[J].數(shù)學(xué)通報，2009.8

篇9

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；目標(biāo)；環(huán)境；方法；手段

實施中的課程改革，讓我們在機(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對開放式教學(xué)認(rèn)識不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識。

1.開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。

所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動，完成幾項特殊的任務(wù)。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性，使學(xué)生可以全面發(fā)展。

2.開放教學(xué)環(huán)境，營造民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。

英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。理想的開放式的課堂教學(xué)，必須確立：（1）民主化師生關(guān)系的建立；（2）學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵、引導(dǎo)、促進(jìn)）；（3）教師要學(xué)會傾聽、溝通、尊重，學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。為實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺。讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時，教師才真正地成為學(xué)生的良朋知己。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)。

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機(jī)會，具體應(yīng)注意以下幾點：

3.1巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。

3.2運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與。

教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與到問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與。

3.3運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)的熱情。

變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。

4.開放教學(xué)手段，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，要全面實施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段和簡單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實驗教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計算機(jī)多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景；使得教學(xué)情趣盈然、豐富多采，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；教學(xué)模式；能力；教師培訓(xùn)

中圖分類號：G45.2

近年來，學(xué)校在教學(xué)過程中對于媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體技術(shù)成為提高教學(xué)水平的有利工具。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)校在開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)過程中，對教師進(jìn)行了如計算機(jī)技術(shù)方面的培訓(xùn)，也取得了很大發(fā)展。但在實際的教學(xué)過程中，依然存在多種問題，如教師普遍存在對于多媒體技術(shù)認(rèn)識不足，技術(shù)掌握程度不高，以及對于多媒體計算機(jī)的利用效率偏低等問題。這些問題對教師更好地開展教學(xué)具有很大的限制作用。因此，為更好地利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)非常關(guān)鍵。本文分析了信息技術(shù)在課程教學(xué)中的特點，以及學(xué)校在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中存在的主要問題，針對存在的問題提出了提高教師信息化運(yùn)用能力的培訓(xùn)策略。

1 信息技術(shù)在課程教學(xué)過程中的特點

信息技術(shù)在教學(xué)過程中呈現(xiàn)信息的特點是非線性的，圖、聲、文并茂，改變了以往相對死板的教學(xué)模式，不僅給教師以及學(xué)生提供了一個更為輕松、自由的交流平臺，而且可以讓教師更方便、快捷地找尋知識點和傳授知識，使學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的教學(xué)知識。這對于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。總結(jié)信息技術(shù)在課程教學(xué)過程中的特點，主要有：

1.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變抽象為直觀

隨著多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的表現(xiàn)形式集文字、圖形、聲音、動畫、視頻為一體的非線性，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，其呈現(xiàn)方式也由原本單一的文字、公式、圖片等線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為多種、直觀、形象的非線性結(jié)構(gòu)形式，通過各種相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)信息有利刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，提高大腦獲取信息的感知能力，這對于學(xué)生開展記憶、思考等活動非常有幫助。這就是將一些抽象的問題通過圖像處理、文字資料、動畫或視頻等形式具體化，以此擴(kuò)大學(xué)生的感知時間和空間的能力[1]。然后學(xué)生再結(jié)合原先掌握的感性材料，提高對這些抽象知識的認(rèn)識和理解。比如，在講授初中數(shù)學(xué)的《幾何圖形》時，可以將定理、公式等很枯燥、乏味的內(nèi)容，學(xué)生很難理解又提不起學(xué)習(xí)興趣的知識通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，如教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)做成PPT課件、flas、幾何畫板制作的動作幾何圖形等，以圖文并茂的形式向?qū)W生展示，可以收到很好的教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)成為教師提高教學(xué)效果的重要手段和必備教學(xué)工具。

1.2 教學(xué)模式的多樣性，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性

多媒體計算機(jī)所能提供的資料多種多樣，有圖片、文字、聲音、視頻等多種形式，因此多媒體計算機(jī)即可作為教師的教學(xué)工具也可作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，學(xué)生可以通過多媒體計算機(jī)查找相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料也可進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。教師利用多媒體計算機(jī)對學(xué)生加以引導(dǎo)，給學(xué)生提供一個相對寬松和靈活的學(xué)習(xí)平臺，可使教學(xué)活動變得生動有趣，且更具啟發(fā)性。從而改變以往相對單調(diào)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使課堂教學(xué)變得生動有趣，從而有效提高課堂的教學(xué)效果。

2 目前信息技術(shù)在教學(xué)過程中存在的問題

雖然各學(xué)校普遍應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并取得了一定的教學(xué)成果，但總結(jié)近年來學(xué)校教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，依然存在多種問題。

2.1 信息技術(shù)利用率偏低

信息化技術(shù)的應(yīng)用程度偏低，主要表現(xiàn)在教師對于信息技術(shù)中各種軟件的掌握能力欠缺，且應(yīng)用手段簡單化，此種情況在中小學(xué)校尤為突出。一是教師對于多媒體計算機(jī)的軟件和硬件認(rèn)識大多還處于初級階段；二是教師對制作教學(xué)課件還不太熟練；三是在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，有些老師為了省事無論是否有必要應(yīng)用多媒體課件，教師都一概利用；四是個別老師不愿使用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)；五是為節(jié)省板書時間和講解時間，很多教師僅簡單地利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動等，而未充分應(yīng)用開發(fā)信息技術(shù)的多樣化手段進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的功能未得到有效利用。

2.2 信息化管理水平不高

由于學(xué)校對于信息管理的忽視以及技術(shù)管理欠缺等多種原因，導(dǎo)致學(xué)校對于教學(xué)管理的信息化程度不高。近幾年雖然各地對實驗管理員和信息教師進(jìn)行了大量的培訓(xùn)工作，但仍由于各個方面的原因?qū)е陆處煂τ诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源利用率低等情況。主要表現(xiàn)為大多管理信息系統(tǒng)的軟件只在特定情況下會發(fā)揮一定作用，如進(jìn)行教學(xué)排課、組織考試、成績公布或查詢、管理學(xué)生的基本信息等方面[2]。再者針對教師進(jìn)行實際教學(xué)的教學(xué)軟件不夠豐富，老師選擇教學(xué)的軟件受到很大限制，因此老師使用信息技術(shù)的積極性不高。另外，有些學(xué)校的局域網(wǎng)在資源共享中，存在資源多次重復(fù)的現(xiàn)象，還有很多教學(xué)資料和數(shù)據(jù)不能共享等，使得網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用率低，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用缺乏良好的互動基礎(chǔ)。

2.3 對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識不夠

目前，信息技術(shù)與課程整合成為中小學(xué)教學(xué)過程中的熱點問題。但教師對于信息技術(shù)與課程整合缺乏深刻的認(rèn)識，大多教師僅停留在教學(xué)過程中對于信息技術(shù)的三種形式的認(rèn)識：將信息技術(shù)作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)對象以及學(xué)習(xí)工具。而缺乏對信息技術(shù)在教學(xué)實踐過程中所發(fā)揮的功效的全面認(rèn)識。作為教育教學(xué)活動中的教育技術(shù)，信息技術(shù)與課程整合所包含的內(nèi)容不止以上三種形式。

3 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略

針對現(xiàn)階段教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中存在的問題，提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力勢在必行。而最直接最有效的方法就是對各學(xué)科的教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的多媒體計算機(jī)知識以及教育技術(shù)方面的素養(yǎng)。包括提升教師對信息應(yīng)用意識，提高教師的計算機(jī)操作運(yùn)用能力，以及教師在運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)過程中對教軟件的選擇和使用方法等。

3.1 改變教師應(yīng)用信息技術(shù)實施教學(xué)的意識

提高教師隊伍對于信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐的意識，是培訓(xùn)教師信息化應(yīng)用能力的首要目標(biāo)。要讓教師充分認(rèn)識到以多媒體計算機(jī)為代表的信息化技術(shù)，充分掌握各種教學(xué)軟件的使用方法在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著重要作用。注重培養(yǎng)教師對信息的洞察能力和敏感度，鼓勵教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，并引導(dǎo)教師進(jìn)行信息的查找、整理、篩選、分析以及加工等，提高教師應(yīng)用多媒體計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的意識和能力。

3.2 針對不同學(xué)科教師給予差別化的技術(shù)培訓(xùn)

對教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的理論知識培訓(xùn)，提高教師的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作能力。例如，對Office辦公自動化軟件操作、Windows基本操作方法、photoshop圖片的處理方法、flas制作、網(wǎng)絡(luò)查找途徑和文件下載方法等度這些是每位老師應(yīng)掌握的基本知識。

但在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)中，針對不同的學(xué)科特點要給予有差別的技術(shù)培訓(xùn)。例如，針對不同的科目，選擇適合的教學(xué)軟件，并進(jìn)行教學(xué)軟件的應(yīng)用培訓(xùn)。如在進(jìn)行物理和化學(xué)教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但由于各種條件限制，很多實驗難以完成和實踐。此時，應(yīng)用多媒體計算機(jī)虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)造仿真實驗室能很好地解決這一難題。再如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)老師掌握幾何畫板的使用，利用幾何畫板設(shè)計出各種幾何圖形，也可做出具有動畫效果的幾何變動，提高學(xué)生的注意力。因此，加強(qiáng)對相應(yīng)學(xué)科教師的軟件應(yīng)用培訓(xùn)，提高學(xué)科教師對軟件應(yīng)用的能力，可幫助教師更好地解決教學(xué)難題，突出教學(xué)重點，提高教學(xué)效果。

4 總結(jié)

信息技術(shù)在未來教育中作用越來越大，如校園網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)設(shè)計等。因此，學(xué)校應(yīng)重視對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，除此之外，還應(yīng)加大對計算機(jī)軟硬件設(shè)備的投入，提高信息化技術(shù)與課程整合的實踐效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜文.論信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中的教師培訓(xùn)[J].中國教育信息化，2012（22）：22-24.