初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文

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篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；初中語文；教學(xué)方法；經(jīng)驗(yàn)

時(shí)代的發(fā)展需要教育教學(xué)的發(fā)展，教育的發(fā)展離不開教師的實(shí)踐，教師的實(shí)踐與探索是教育教學(xué)能夠革新的主要途徑。每一位教師都對(duì)于自己的教學(xué)工作，做過一次又一次的研究與探索，妄圖尋找出適宜學(xué)生發(fā)展的，適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段。在這里我結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，將本人對(duì)初中語文教學(xué)方法探究所得的幾點(diǎn)心得與大家進(jìn)行交流。

一、語文教學(xué)不妨與游戲相結(jié)合

初中學(xué)生依然非常愛玩，他們對(duì)于“游戲”有非常濃厚的興趣，教學(xué)中應(yīng)用游戲可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有許多學(xué)生反映，在語文課堂上教師總是按部就班一成不變的教教材，陳舊的思想和枯燥的文字讓學(xué)生與教師找不到共鳴點(diǎn)。所以這個(gè)時(shí)候，教學(xué)方法的創(chuàng)新尤為重要。比如，在教學(xué)唐代詩(shī)人李白和杜甫的詩(shī)作時(shí)，我們?cè)鯓右龑?dǎo)學(xué)生去比較他們的作品風(fēng)格、寫作背景、思想感情，以此加深學(xué)生的印象呢？我們可以借鑒湖南衛(wèi)視《快樂大本營(yíng)》中“誰是臥底”的游戲。一次游戲安排7個(gè)學(xué)生，7個(gè)學(xué)生中有6個(gè)學(xué)生拿到相同的一個(gè)詞語（李白），剩下的1個(gè)學(xué)生拿到與之相關(guān)的另一個(gè)詞語（杜甫），這個(gè)學(xué)生便是臥底。每人每輪只能說一句話描述自己拿到的詞語，但不能直接說出那個(gè)詞語，既不能讓臥底發(fā)現(xiàn)，又要給同胞以提示。每輪描述完畢后，7人投票選出懷疑是臥底的那個(gè)人。通過語文游戲法，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

二、語文教學(xué)不妨與角色扮演相結(jié)合

初中學(xué)生有表演欲，他們對(duì)于外在的事物已經(jīng)有了一定的、獨(dú)到的“感悟”，他們的感悟也往往是有極大價(jià)值的，語文教學(xué)中，不妨借用角色扮演，讓其把感悟表演出來。在教學(xué)《皇帝的新裝》《范進(jìn)中舉》時(shí)，我們可以借鑒《喜樂街》和《我們都愛笑》，在沒有劇本的情況下，只能靠演員精湛的演技和機(jī)智的反應(yīng)來完成一場(chǎng)戲。我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以讓學(xué)生直接根據(jù)文本進(jìn)行分角色表演，學(xué)生都是有表演欲望和天分的，在表演過程中學(xué)生能根據(jù)自己的理解和體驗(yàn)更好地詮釋文本，拉近與文本的距離，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。語文競(jìng)賽法語文教師在上單元或期末復(fù)習(xí)課時(shí)，可以借鑒益智類綜藝節(jié)目《一站到底》《漢字英雄》等，把需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，比如：古詩(shī)詞、拼音、漢字、成語等編成選擇題或問答題，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，由教師充當(dāng)主持人，讓每一個(gè)小組輪流搶答，多搶多得分，最后，得分最多的一組將會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)我們還可以學(xué)習(xí)綜藝節(jié)目的形式，進(jìn)行寫作競(jìng)賽或者詩(shī)歌朗誦比賽，以比賽的形式督促學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)。

三、語文教學(xué)不妨與情感教學(xué)相結(jié)合

語文教學(xué)最大的特點(diǎn)就是與學(xué)生的情感關(guān)系密切，語文教學(xué)過程其實(shí)與情感教育過程是同步的。于漪老師曾經(jīng)說過：“我作為一名語文教師，教文育人，銘刻于心。”我從這句話理解到作為語文教師，除了教授課本上的知識(shí)，最重要的是育人。如，在《開講了》《楊瀾訪談錄》《魯豫有約》中，主持人所采訪的無論是明星還是普通人，他們都有不為人知的一面。明星表面看起來光鮮亮麗，但是他們背后卻付出了常人不能想象的努力。他們克服磨難頑強(qiáng)的精神、他們對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，他們對(duì)親人的責(zé)任感，讓學(xué)生對(duì)人生都有一種自己的反思和感悟。比如，在教學(xué)《散步》這篇散文時(shí)，文本的中心是表達(dá)一家三代的相互依賴、相互包容的愛。教師可以通過一個(gè)采訪的形式讓學(xué)生說出自己心中的“家”是什么，“愛”是什么，也可以引用明星的事跡引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)做人，擁有積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

四、語文教學(xué)不妨與教師發(fā)展相結(jié)合

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師能力的提升是教育教學(xué)提升的前提，只有實(shí)現(xiàn)了教師的發(fā)展，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，教育的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展。一個(gè)節(jié)目的靈魂便是主持人，同樣的，在一堂語文課上，教師便是主導(dǎo)者。教師的一言一行都會(huì)在無形中影響學(xué)生。教師怎樣運(yùn)用教學(xué)語言，怎樣與學(xué)生良好地互動(dòng)，這是一個(gè)值得深思的問題。在《我是歌手》冠軍直播夜，歌手孫楠中途意外退出，讓節(jié)目組和所有人措手不及，這時(shí)主持人汪涵臨危不亂，拿起話筒，安排時(shí)間，安撫觀眾，表明立場(chǎng)，從容淡定地處理了一場(chǎng)“事故”。汪涵的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)急能力讓觀眾拍手叫絕。而作為語文教師同樣的不僅要扎實(shí)地掌握語文課程知識(shí)，而且對(duì)歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面還要有所涉獵，因?yàn)橹挥薪處熥约壕哂袕V博的知識(shí)，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)之間的遷移和綜合。另外，教師的語言決定教師的風(fēng)格。它應(yīng)該是詼諧幽默、生動(dòng)活潑的，能喚起學(xué)生的求知欲，營(yíng)造一個(gè)寓教于樂的課堂氛圍。

五、語文教學(xué)不妨與學(xué)生討論相結(jié)合

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關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；評(píng)價(jià)方法

伴隨著近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力在近二十年來實(shí)現(xiàn)了階段性突破。然而中國(guó)若想實(shí)現(xiàn)高速持續(xù)性的發(fā)展，則必須培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，提升我國(guó)的科技水平，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這就要求國(guó)內(nèi)教育界需要不斷調(diào)整教育方式，使人才培養(yǎng)的效率能夠跟上國(guó)家的發(fā)展步伐，可以說，教育直接決定我國(guó)的未來。從人類出生以來，一切生產(chǎn)活動(dòng)都離不開語文，語文不僅是人類溝通交流必不可少的工具，同時(shí)也是促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的基石之一。初中階段的語文教育主要為了幫助初中生能夠進(jìn)行更為流暢的溝通交流，提升中學(xué)生的溝通交流效率，提高中學(xué)生的思想道德內(nèi)涵，完善學(xué)生的知識(shí)體系。近年來，隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高，初中教育的改革力度不斷加大，語文教育在初中階段教育體系中發(fā)揮著更為重要的作用。

一、新時(shí)期初中語文教學(xué)工作中暴露出的問題

1.課堂教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)人文性的教學(xué)目標(biāo)

不同的語文教師對(duì)語文教學(xué)要求的理解存在差異，然而隨著我國(guó)初中教育改革的不斷深化，越來越多的教師過于重視語文教學(xué)的人文性，課堂教學(xué)活動(dòng)大多圍繞情感、價(jià)值觀來進(jìn)行，沒有將語文工具性融入教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)之后不能積累應(yīng)有的文學(xué)知識(shí)，不能熟練地運(yùn)用語文知識(shí)以提高溝通能力。

2.過度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的教學(xué)方式

部分初中語文教師對(duì)新課改的要求理解不到位，在沒有深入研究教學(xué)方式優(yōu)劣的前提下，以為只要采取更先進(jìn)的課堂教學(xué)方式就能完成教學(xué)目標(biāo)，使得課堂教學(xué)核心混亂，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)課堂節(jié)奏。沒有事先的計(jì)劃與判斷，盲目地運(yùn)用新型教學(xué)方法，使得大部分中學(xué)生在課堂上不能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)內(nèi)容，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.課堂教學(xué)中的針對(duì)性鼓勵(lì)不到位

少數(shù)年輕教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通常盲目地鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，無論學(xué)生的回答是否正確，表達(dá)方式是否合理，都會(huì)對(duì)學(xué)生說出“聰明”“真棒”等鼓勵(lì)性詞語，長(zhǎng)此以往，鼓勵(lì)的作用被嚴(yán)重淡化。

二、新時(shí)期語文課改工作中問題的應(yīng)對(duì)策略

1.課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造

初中階段的學(xué)生大多沒有形成較為完整的三觀，學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度通常受興趣的影響，因此語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每位學(xué)生的興趣進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出符合大多數(shù)學(xué)生興趣的課堂環(huán)境，通過與學(xué)生進(jìn)行持續(xù)流，及時(shí)了解學(xué)生的新想法，以此不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，最終提高課堂教學(xué)效率。

2.調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在滿足課標(biāo)要求的情況下，可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知水平，引入部分優(yōu)秀的文學(xué)作品，開設(shè)交流課程，學(xué)生能夠在交流課上就自己讀過的文學(xué)作品進(jìn)行分享與交流，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率及語文素養(yǎng)。

3.選擇合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在完成階段性的教學(xué)工作之后，教師應(yīng)當(dāng)選擇針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法，結(jié)合自評(píng)、他評(píng)、總評(píng)等多種評(píng)測(cè)方法全面地就具體的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在每次評(píng)價(jià)過后及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果與不足之處，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過合作自主解決學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并以此不斷完善語文知識(shí)體系。

4.適度開展課外教學(xué)活動(dòng)

相較于初中的其他科目，語文學(xué)科更加貼近學(xué)生的生活。針對(duì)語文學(xué)科的這一特點(diǎn)，教師可以適時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于生活交流中，突出語文的工具性，引導(dǎo)學(xué)生更為全面地認(rèn)識(shí)語文學(xué)科。

新課改的推廣，一定程度上為初中語文教學(xué)工作提供了更為有利的教學(xué)環(huán)境。適度的調(diào)整與革新，使得初中語文教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)內(nèi)容也更貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)水平有明顯的提升。故而，相關(guān)的教育工作者應(yīng)當(dāng)重視其課改相關(guān)工作，在歸納前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)的初中語文教育，不斷調(diào)整教學(xué)方法，通過營(yíng)造課堂氛圍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整評(píng)價(jià)體系、適度開展教學(xué)外延等多種方法提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)出更多棟梁之才，為祖國(guó)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學(xué)水平；自主探究

針對(duì)初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，下面從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了語文老師在教學(xué)中應(yīng)樹立學(xué)生的主體意識(shí)，將課堂教學(xué)生活化，創(chuàng)造良好的合作環(huán)境來提高學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力以及激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用等五種方法，希望能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)活動(dòng)提供一定的啟發(fā)和建議。

一、堅(jiān)持以人為本，樹立學(xué)生主體意識(shí)

過去的教學(xué)模式是老師單一地傳授知識(shí)，學(xué)生一味地接受知識(shí)卻沒有進(jìn)行自我內(nèi)化，使得教學(xué)效果非常差，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較低。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，語文老師首先要確立學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生發(fā)揮其主體作用。那么如何才能重新確立學(xué)生的主體地位呢？例如，老師在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章時(shí)，可以先不和學(xué)生講明《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章的意思，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自己閱讀文章，讓他們猜測(cè)文章的主要內(nèi)容和中心句是什么。學(xué)生便會(huì)開始積極地通讀全文，尋找表達(dá)中心意思的中心句。通過這種方式，學(xué)生的自主意識(shí)在無形中得到了強(qiáng)化，他們不再依賴?yán)蠋煹闹v解，而是靠自己的學(xué)習(xí)和理解來掌握文章，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠更加自主、更加主動(dòng)地參與到語文教學(xué)課堂中，使得語文課堂教學(xué)水平得到實(shí)質(zhì)性的提高，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課改中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基本

要求。

二、語文課堂生活化的運(yùn)用

很多學(xué)生覺得語文課堂枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)語文提不起興趣，其實(shí)最大的原因是語文老師沒有將語文知識(shí)和日常的生活進(jìn)行結(jié)合，而是專注于課本內(nèi)容的傳輸，這對(duì)提高語文教學(xué)水平是非常不利的。那么語文老師如何將課堂變得生活化呢？具體來說，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中汲取知識(shí)。例如，老師在教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》這篇文章時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境：“每個(gè)人分享一下你們親愛的爸爸媽媽為你們做的一件令你們最感動(dòng)的事情。”學(xué)生就會(huì)七嘴八舌地發(fā)言討論，其他同學(xué)聽著臺(tái)上同學(xué)的講述就會(huì)想到平時(shí)爸爸媽媽為自己所做的一切，便會(huì)很有興趣想知道文章中作者親愛的爸爸媽媽會(huì)是怎么樣的。這時(shí)老師就可以順勢(shì)引入新課。通過這種生活化場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣得到提高，另一方面又可以將課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從而改變單講課本內(nèi)容的枯燥模式，提高初中語文教學(xué)水平。

三、在語文課堂上培養(yǎng)合作探究能力

很多人認(rèn)為語文教學(xué)最缺乏的就是探究能力的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z文并不像數(shù)學(xué)、物理那樣邏輯思維比較復(fù)雜的學(xué)科，它更多的是感性，所以，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力上需要老師給予更多的關(guān)注和支持。例如，在教學(xué)《桃花源記》這篇古文時(shí)，老師在給學(xué)生講完基本內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生自由組合成小組，然后對(duì)《桃花源記》進(jìn)行演繹，也就是表演陶淵明從發(fā)現(xiàn)、進(jìn)入桃花源以及在桃花源里受到款待的話劇。老師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙?duì)話劇內(nèi)容進(jìn)行刪減或者是增加，但是主體不能遠(yuǎn)離課本的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生小組便會(huì)開始自主地探究《桃花源記》到底描述的是一件什么事情，作者又想表達(dá)什么思想感情，該怎么表演才能體現(xiàn)這種感情，等等。同時(shí)學(xué)生內(nèi)部也進(jìn)行了分工合作，大家各司其職又相互協(xié)作，從而增強(qiáng)了學(xué)生的合作探究能力。可以看出，這種合作探究的教學(xué)方式，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸強(qiáng)化自己的合作意識(shí)，有利于學(xué)生的全方位發(fā)展，這也是新課改的重要精神所在。

四、建立課堂激勵(lì)機(jī)制

很多時(shí)候，即使學(xué)生做對(duì)了題目，語文老師都認(rèn)為是“理所當(dāng)然”的，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)沒有采取任何的激勵(lì)策略，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸漸被削弱，更不用說課堂教學(xué)水平的提高了。因此，課堂激勵(lì)機(jī)制的建立是非常必要的。如何科學(xué)有效地使用激勵(lì)機(jī)制呢？下面就舉一個(gè)自己實(shí)踐中的例子。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，老師在教完基本的知識(shí)內(nèi)容之后，便可以向?qū)W生提問：“我們學(xué)完了《范進(jìn)中舉》這篇文章的基本知識(shí)后，大家能否猜想一下這篇文章的主旨是什么呢？”這時(shí)有個(gè)學(xué)生回答：“文章主要告訴我們范進(jìn)的承受能力不高，自我控制比較差。”很明顯，這樣的答案是很偏離主題的。而且比較膚淺表面，但是老師不能馬上否定學(xué)生，而是要鼓勵(lì)他，讓他從另一個(gè)角度思考，老師可以說：“你說出了文章的內(nèi)容，但是為什么范進(jìn)看到自己中舉就瘋了呢？如果按你說的，那么范進(jìn)很有可能在之前受到什么小刺激就瘋了。”學(xué)生便會(huì)順著思考：“因?yàn)榭荚嚭茈y。”老師這時(shí)就要及時(shí)地肯定他：“你的思考方向?qū)α耍褪且驗(yàn)榭婆e制這種毒害他人的制度，使得很多人都變得極端。謝謝你的回答，大家為他鼓掌。”通過這種積極引導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì)的方式，學(xué)生可以獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也有利于語文教學(xué)的順利開展。

五、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

同數(shù)學(xué)、物理這些理科相比，語文的課堂教學(xué)缺少了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相反的，一些語文知識(shí)中的條條框框有可能禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生變得墨守成規(guī)、一成不變。為了避免這種情況出現(xiàn)，語文老師在教學(xué)過程中要不斷開創(chuàng)一些有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。具體來說，老師可以在課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)開放題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。仍然拿《桃花源記》這篇古文來舉例，老師在學(xué)生學(xué)完基本的知識(shí)內(nèi)容之后，便可以讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行改編或者是對(duì)結(jié)尾進(jìn)行續(xù)說。這樣的話，學(xué)生就會(huì)饒有興趣地思考這個(gè)問題，打開自己的思維，想象如果陶淵明一直生活在桃花源里會(huì)怎么樣，如果陶淵明沒有報(bào)官，而是帶上自己身邊的幾個(gè)好友再去探尋會(huì)是怎么樣，等等。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)散，他們的思想領(lǐng)域會(huì)變得更加廣泛，而不再局限于課本的結(jié)局，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在無形中得到培養(yǎng)和提高，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而體現(xiàn)新課改的精神。

面對(duì)新課改的不斷推進(jìn)，初中語文老師如何采取有效的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)呢？總的來說，為了更好地貫徹新課改的精神和具體要求，語文老師要從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，敢于突破以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，重新樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中運(yùn)用和采取多樣有效的教學(xué)方式，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等能夠得到更好的發(fā)展，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、全方位的人才。

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——“教科研標(biāo)兵”先進(jìn)個(gè)人事跡材料

一腔熱情，一份執(zhí)著，一路汗水，一路歌聲！

這樣總結(jié)她13年的教研歷程最合適不過。**，在初中語文教學(xué)及班主任崗位上工作了近10年，2006年調(diào)入教研室擔(dān)任初中語文教研員，一干就是13年。離開學(xué)校前，老校長(zhǎng)叮囑她，“教研室并不輕松，去那就要做好吃苦的準(zhǔn)備。”有了充分的心理準(zhǔn)備，走進(jìn)教研室她帶著一腔熱情！

歷練：打鐵還需自身硬

進(jìn)入角色后她才懂得，教研員是師之師，肩負(fù)的是教學(xué)研究、指導(dǎo)、服務(wù)的責(zé)任，自己盡管有十來年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)缺乏，教學(xué)指導(dǎo)中怎能以己之昏昏使人之昭昭？?jī)H僅評(píng)一腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“不行，打鐵還需自身硬”，于是她從深研教材入手，那時(shí)候語文教材正是新人教版和蘇教版交替時(shí)期，為了搞清教材編寫體例，領(lǐng)悟編寫理念，她常常扎在兩個(gè)版本12冊(cè)教材整整一桌子書里，兩套教材區(qū)別在哪里？教學(xué)重點(diǎn)怎么定位？為了更全面更深入的研究，她常常深入課堂聽課、自己下手備課、向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師虛心請(qǐng)教，幾年下來，光聽課筆記就寫了50多本，而且做到了即聽即評(píng)。作為教研員，在渭南市舉行的陽光師訓(xùn)送教活動(dòng)中擔(dān)任主持、評(píng)課，受到各級(jí)好評(píng)。2008年，她被評(píng)為渭南市優(yōu)秀教研員。隨著理論知識(shí)的不斷充實(shí)，她對(duì)語文課堂教學(xué)的實(shí)踐也有了自己獨(dú)特的見解。2011年，適逢陜西省教育廳慶祝建黨90周年論文、作文大賽，她和許多一線教師一樣認(rèn)真準(zhǔn)備，積極投稿，結(jié)果她的論文《取其精華 以小見大》成為省教育廳獎(jiǎng)勵(lì)的5名特等獎(jiǎng)之一。這讓她對(duì)自己平凡的教研工作增添了更多的信心和勇氣，于是抱著試一試的態(tài)度，順利通過了渭南市教學(xué)能手的評(píng)選。2012年，參加省級(jí)教學(xué)能手角逐，對(duì)她來說是更大的挑戰(zhàn)，但困難是擋不住一路高歌的人，除了正常的教研活動(dòng)外，她連業(yè)余時(shí)間都用來查找資料、深挖教材、鉆研教法，爭(zhēng)取把每節(jié)課都備成精品，指定參賽的幾本教材都被她翻得吊頁了，終于功夫不負(fù)有心人，在教研員的崗位上，她成長(zhǎng)為省級(jí)教學(xué)能手。此間，擔(dān)任了6年陜西省中考語文渭南市閱卷組組長(zhǎng)。近年來有近10篇文章獲獎(jiǎng)或發(fā)表。2016年被市局評(píng)為教科研先進(jìn)個(gè)人。

引領(lǐng)：萬紫千紅勝獨(dú)秀

教研員是教師隊(duì)伍的排頭兵，一個(gè)人走得再快不是目的，而是要帶領(lǐng)整個(gè)隊(duì)伍前行。讓骨干發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用不失為一種好辦法，但這得從培養(yǎng)骨干入手。她是這樣做的，一方面通過活動(dòng)加快骨干教師的成長(zhǎng)。舉行語文教師朗誦賽、下水作文、同課異構(gòu)、聯(lián)片教研、送教下鄉(xiāng)等，活動(dòng)形式以全員參與與以點(diǎn)帶面相結(jié)合，既激發(fā)了教師競(jìng)技的興趣，又實(shí)現(xiàn)了以研促教的目的，使一批初中語文骨干教師脫穎而出。另一方面發(fā)現(xiàn)好的苗子重點(diǎn)培養(yǎng)。她大膽推薦教學(xué)新秀李俠、馮海燕等承擔(dān)渭南市陽光師訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，通過“走出去”增長(zhǎng)見識(shí)，歷練教學(xué)技藝，連續(xù)6年來共引領(lǐng)推薦出5名省級(jí)教學(xué)能手，使語文成為韓城市初中省級(jí)教學(xué)能手最多的學(xué)科。每次送教或者示范課前，她都要深入學(xué)校與授課教師進(jìn)行溝通，幫他們深入解讀教材，理清教學(xué)思路、準(zhǔn)確把握學(xué)情、甚至推敲課堂語言，將教學(xué)設(shè)計(jì)精打細(xì)磨，通過試聽、磨課使課堂效率最大化，幫助教學(xué)新秀更快的成長(zhǎng)。為了更精準(zhǔn)的指導(dǎo)教學(xué)，近年來她運(yùn)用考試系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析檢測(cè)成績(jī)，將各校本學(xué)科學(xué)情、教情了然于胸，同時(shí)深入學(xué)校教研組，與任課教師面對(duì)面分析得失，并有針對(duì)性地提出建議與措施，使教師對(duì)自己的教學(xué)情況既有一個(gè)全面宏觀的了解，又在細(xì)節(jié)和薄弱處有清醒的認(rèn)識(shí)，去年開學(xué)初，在芝川初中的教研會(huì)上聽了她的詳細(xì)分析，杜永軍老師感激地說：“太好了，我正為不知道從何抓起發(fā)愁呢，現(xiàn)在方向明確了！”2017年我市作為實(shí)驗(yàn)區(qū)率先使用教育部編人教版語文教材，面對(duì)全新的編寫體例、先進(jìn)的編寫理念、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，如何引領(lǐng)教師們轉(zhuǎn)變觀、快速成長(zhǎng)成為當(dāng)務(wù)之急，她深知肩負(fù)的重任，在參加國(guó)家級(jí)中，認(rèn)真記寫筆記，邊聽邊全程錄音，回來后結(jié)合教材反復(fù)學(xué)習(xí)、琢磨專家的報(bào)告內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)部編教材精髓，同時(shí)通過聽課、走訪，對(duì)我市新教材的使用情況進(jìn)行充分調(diào)研，2018年暑期為全市初中語文教師做了部編教材培訓(xùn)，其中有理論引領(lǐng)，又聯(lián)系課例，教師有了滿滿的獲得感。作為教研員還要有全局觀，平時(shí)只要組織全市教師的聽課評(píng)課活動(dòng)，她從不就課評(píng)課，而是要結(jié)合我市初中語文教學(xué)實(shí)際，指出普遍存在的問題，用最接地氣的方式介紹新的理念和做法，在點(diǎn)滴的滲透和交流中推動(dòng)初中語文教學(xué)的進(jìn)步。

服務(wù)：甘灑熱血化清泉

篇5

關(guān)鍵詞：初中語文；討論式教學(xué)；總結(jié)評(píng)價(jià)

隨著新課改的實(shí)施，在初中語文教學(xué)中也開始進(jìn)行變革。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在主置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，特別是討論式教學(xué)方式，更加離不開學(xué)生的參與。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，討論式教學(xué)能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，形成創(chuàng)新思維并鍛煉語言表達(dá)能力。要想搞好討論式教學(xué)，需要明確討論的目標(biāo)、優(yōu)化討論環(huán)節(jié)等多種措施。筆者從事一線語文教學(xué)工作多年，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)討論式教學(xué)在初中語文課堂的應(yīng)用進(jìn)行淺顯的探討。

一、明確討論問題目標(biāo)

討論式教學(xué)，教師只是起到引導(dǎo)作用，課堂大部分時(shí)間掌握在學(xué)生手中，因此，在討論開始之前，應(yīng)當(dāng)確立討論的目標(biāo)，避免學(xué)生毫無目的的討論。例如，在學(xué)習(xí)《周莊水韻》這節(jié)課程時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：文章表達(dá)了作者怎樣的情感？文章運(yùn)用了哪些寫作手法和修辭手法，體會(huì)作者的語言風(fēng)格。在確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合進(jìn)行自學(xué)，并積極討論和發(fā)表自己對(duì)文章的看法。只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)建良好的討論氛圍

討論氛圍的創(chuàng)設(shè)需要教師和學(xué)生的共同努力。在討論式語文教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于討論的分組，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，如前后位、同位進(jìn)行組合，也可以教師進(jìn)行分配，不論采用哪種方式，都應(yīng)當(dāng)盡量平均分配人數(shù)。確定好討論目標(biāo)，開始討論過程中，教師要實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，同時(shí)要維持課堂秩序，防止部分學(xué)生趁此機(jī)會(huì)聊天等非學(xué)習(xí)活動(dòng)。良好的討論氛圍的創(chuàng)設(shè)，也可以采取辯論的方式，多個(gè)小組對(duì)問題進(jìn)行提問與回答，既增加了緊張感也活躍了課堂氛圍。另外，要注重利用討論式學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)獲得一種尊重與快樂的感受，在自主思考、互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上充分享受合作成果。通過組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)來培養(yǎng)小組成員的合作意識(shí)，使學(xué)生在合作、互動(dòng)中自覺、高效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極提問

討論式教學(xué)即使讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，同時(shí)，也是學(xué)生與教師之間進(jìn)行的討論。在討論式教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，遇到不懂的問題，可以先向同組的同學(xué)進(jìn)行探討，互相幫助找出問題的答案，當(dāng)難以得到解決時(shí)，應(yīng)當(dāng)向教師提問。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，有的學(xué)生就提出“標(biāo)題能不能換成冬天的濟(jì)南？”這個(gè)問題提的很好，有的學(xué)生說可以，有的則說不可以，課堂上開始進(jìn)行激烈的討論。這種情況就需要教師糾正和解答，“不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南”。當(dāng)然，教師更應(yīng)當(dāng)多提出一些問題，讓學(xué)生能夠有目的的討論，并尋找問題答案。在學(xué)生與教師之間的互動(dòng)提問過程中，能夠很好的增加學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、重視討論內(nèi)容的選擇

在初中語文課程教學(xué)過程中，討論式教學(xué)方式成功的一個(gè)關(guān)鍵是討論內(nèi)容的選擇。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師也是采用的討論式教學(xué)方法，但由于討論內(nèi)容選擇不當(dāng)，造成課程重點(diǎn)學(xué)生沒有掌握，而難點(diǎn)問題使得學(xué)生搞不清楚，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。語文課選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作討論，這是一個(gè)關(guān)系到合作是否有價(jià)值的重要問題。這就需要教師在上課之前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，要選擇課程的重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論，既可以通過討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，也能夠促進(jìn)教學(xué)過程更加輕松。要盡量避免超綱問題的討論，由于超出學(xué)生的理解水平和思維能力，容易造成課堂時(shí)間浪費(fèi)，而沒有取得好的學(xué)習(xí)效果。討論的內(nèi)容應(yīng)該是帶有主觀性的、爭(zhēng)鳴性的以及能提高學(xué)生思維能力的問題。

五、加強(qiáng)對(duì)討論總結(jié)評(píng)價(jià)

討論式教學(xué)是一個(gè)過程，當(dāng)討論結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)討論總體情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)析。在討論過程中，有的小組討論的較為熱烈，而有的小組則討論較少，最終，教師可以讓每個(gè)小組將討論的問題答案整理好，每個(gè)小組都上交一份，在教師審閱之后，請(qǐng)每個(gè)小組的代表進(jìn)行發(fā)言，并先讓其他學(xué)生對(duì)該討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。發(fā)揮出他們的聰明才智，集思廣益，使教材得到了充分透徹的剖析。

例如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論，如“什么是回憶錄？回憶錄的特點(diǎn)有哪些？文章飽含了作者對(duì)母親的哪些豐富感情？文章可以分為幾個(gè)部分？”等，對(duì)這些問題的討論，有的小組就回答的準(zhǔn)確到位，而有的小組則敷衍了事。對(duì)此，教師要對(duì)正確答案進(jìn)行講述，如“全文可分三個(gè)部分。”對(duì)于敷衍了事的小組可以適當(dāng)批評(píng)，對(duì)表現(xiàn)較好的小組要進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，能夠使教學(xué)更具有實(shí)效，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到討論式教學(xué)的重要性，更重要的是讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)。

綜上所述，討論式教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造力，形成創(chuàng)新思維并鍛煉語言表達(dá)能力。要想搞好討論式教學(xué)，需要采取多種有效措施，如明確討論的目標(biāo)、優(yōu)化討論環(huán)節(jié)以及注重提問等，只有這樣，才能真正提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]包永富.談初中語文教學(xué)的“有序性”原則[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011年07期.

篇6

一、當(dāng)前字詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2013年夏天的一場(chǎng)《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》創(chuàng)造了文化類電視節(jié)目的收視奇跡。我們?cè)隗@嘆選手們精彩表現(xiàn)的同時(shí)，也不得不感嘆我們所面對(duì)的學(xué)生漢字書寫的現(xiàn)實(shí)。筆者任教的班級(jí)全班42位學(xué)生，在一次考試中，僅“鞠躬盡瘁，死而后已”一詞，“瘁”字寫錯(cuò)5人，“已”字寫成“己”字17人，寫成“以”字3人。面對(duì)學(xué)生字詞書寫出現(xiàn)的問題，筆者不禁反思：是什么原因何導(dǎo)致學(xué)生漢字書寫能力下降？究其原因，主要是受到應(yīng)試教育的影響。中考試題中直接考查字詞的試題很少，至多不會(huì)超過4分的題量，但是字詞考查的范圍卻很廣。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，初中語文教師往往輕視字詞教學(xué)，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出極大的盲目性和隨意性。

1放任自流式

教師不指導(dǎo)、不要求、不檢查，完全依靠學(xué)生自覺自學(xué)，至于學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎樣則完全不管。

2填鴨灌輸式

一些教師不注重字詞的學(xué)習(xí)規(guī)律、方法，而是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生進(jìn)行重復(fù)機(jī)械地抄寫、默寫，沒有結(jié)合語境去引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)掌握字詞。

3應(yīng)試識(shí)記式

有些教師雖然認(rèn)識(shí)到字詞教學(xué)的重要性，但是字詞教學(xué)完全是以中考應(yīng)試為目的，導(dǎo)致考試要求外的字詞被忽視，字詞教學(xué)也停留在識(shí)記的初級(jí)階段，造成學(xué)生常用字詞儲(chǔ)存量不足，不能在口頭和書面表達(dá)中準(zhǔn)確靈活運(yùn)用。

在這種情況下，無怪乎學(xué)生的字詞書寫能力下降。

二、提高初中語文字詞教學(xué)的對(duì)策

那么，如何在初中階段更好地實(shí)施字詞教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于糾正字詞教學(xué)的方法。教師應(yīng)立足于語言文字本身的特點(diǎn)和教育教學(xué)的基本規(guī)律，發(fā)揮教師在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的美，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累字詞。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以從以下方面進(jìn)行。

1引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)漢語的音韻美

要讓學(xué)生注重字詞的積累，就要先通過朗讀課文感受漢語字、詞、句組合而成的文章的音韻美。特別是古詩(shī)文，講究平仄、對(duì)仗、押韻，句子特別整齊，節(jié)奏特別鮮明，讀起來朗朗上口。只有通過朗讀，學(xué)生才能真切地感受疊音的和聲美，體味平仄的跌宕美，感悟押韻的回環(huán)美，品味語調(diào)的旋律美，從而切實(shí)感受到漢語的音韻美。

2幫助學(xué)生在釋義中領(lǐng)略漢字的意蘊(yùn)美

中國(guó)的漢字具有深厚的底蘊(yùn)，凝聚了中華民族的的智慧。漢字的造字方法主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種，除了這四種外，還包括轉(zhuǎn)注和假借，但嚴(yán)格說來這兩種應(yīng)屬于用字的方法。教師若只是單純地將字詞的釋義告知學(xué)生，或者讓學(xué)生自主查看課文注釋，學(xué)生并不能真正透徹理解詞語含義，也就不能有效記憶，更遑論正確地實(shí)踐運(yùn)用。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種有效方法讓字詞釋義變得貼近學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生理解字詞的含義，真正做到心領(lǐng)神會(huì)。具體可以運(yùn)用以下幾種方法。

第一，追溯本義。

漢字在它的造字初期是因義構(gòu)形的，它的詞匯擴(kuò)張是由一個(gè)本義通過不同形式的引申發(fā)散的，而本義往往就在字形上。我們?cè)谧衷~教學(xué)中，只要反過來以形尋義，從字形上分析就容易掌握其本義了。

例如，在講“好高騖遠(yuǎn)”的“騖”與“趨之若鶩”的“鶩”時(shí)，筆者讓學(xué)生知道“騖”的形旁是“馬”，可推知本義是追求，“鶩”的形旁是“鳥”，可推知本義是鴨子，這樣兩個(gè)詞語的意思也就易于理解了。依托造字法進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)詞語的理解，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞的興趣和能力。

又如，在《岳陽樓記》中，對(duì)于“沙鷗翔集”中的“集”，許多同學(xué)不理解，對(duì)此，筆者在黑板上畫了“集”的大篆，學(xué)生一見馬上就能將其理解為休息。

再如，在《核舟記》中，“其兩膝相比者”中的“比”理解難度較高，對(duì)此，老師只要分析“比”的字形是兩樣?xùn)|西放在一起，學(xué)生就很容易將“比”理解為并列、靠近。

還如，對(duì)辛棄疾《破陣子?為陳同父賦壯語以寄》中“八百里分麾下炙”中“炙”的理解，教師只要講清“炙”字形上“肉”與下“火”，學(xué)生一下就知道是烤肉的意思，若能與形聲字“灸”做字形和字義上的比較，教學(xué)效果就更好了。

第二，講述故事。

很多詞語的產(chǎn)生，尤其是成語，往往都有其出處故事。從講故事的方式釋義，既闡釋了字詞的意義，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)字詞的熱情。

例如，在講“推敲”一詞時(shí)，筆者引入賈島與韓愈的的故事；在講“刻舟求劍”、“游刃有余”等成語的含義時(shí)，筆者介紹它們的出處故事。當(dāng)然，教師講故事只應(yīng)起示范引導(dǎo)作用，更主要的是通過教師的示范，讓學(xué)生通過查字典、上網(wǎng)等方式主動(dòng)查找資料，再在同學(xué)之間交流分享，增加字詞積累量。

第三，融入生活。

字詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。對(duì)此，教師可利用多媒體展示相關(guān)圖片資料等方式讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)字詞的內(nèi)涵。

例如，筆者在教學(xué)“飽經(jīng)滄桑”這個(gè)詞語時(shí)，就讓學(xué)生聯(lián)系他們生活中所見的那些常年在外風(fēng)餐露宿的人，如農(nóng)村貧苦的農(nóng)民、街頭窮苦的流浪漢，他們往往皮膚粗糙皸裂，面容疲憊不堪。此外，還可以用多媒體展示名畫《父親》，讓學(xué)生仔細(xì)觀察父親黝黑的皮膚和滿臉的皺紋，通過學(xué)生充分的交流分享，還抽象的“飽經(jīng)滄桑”以“畫面”。為了讓學(xué)生記憶深刻，再讓學(xué)生用“飽經(jīng)滄桑”這個(gè)詞進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓“飽經(jīng)滄桑”一詞變得豐厚起來。這樣教學(xué)，詞語不再是枯燥的表意符號(hào)，而是融入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)也不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

篇7

關(guān)鍵詞： 初中語文；寫作教學(xué)；思考

在中考中，作文分?jǐn)?shù)占的比例為41.7%。可以看出，作文分?jǐn)?shù)的提高非常關(guān)鍵。為此，語文教師在寫作教學(xué)中采取了各種辦法，幫助學(xué)生提高作文成績(jī)。但是，很多學(xué)生依然在語文寫作中困難重重，比如不知如何下手，文章結(jié)構(gòu)混亂，主題偏離等。介于此，本文結(jié)合在寫作教學(xué)中的多年經(jīng)驗(yàn)，提出在寫作教學(xué)中的一些嘗試和思考，以此來促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、建立良好的師生關(guān)系

在進(jìn)入初中階段，學(xué)生的身體、心理發(fā)生了很大的變化。在寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注他們的這些變化，采用積極的方式引導(dǎo)，避免消極情緒的產(chǎn)生。除了在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生，在生活中教師同樣要尊重、關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。在寫作教學(xué)中，部分學(xué)生因?yàn)闆]有掌握寫作方面的技巧，成績(jī)很不理想。然而，針對(duì)以上情況，有的老師不但沒有給予及時(shí)的疏通、鼓勵(lì)，反而采用言語刺激的方式，給這些學(xué)生在心理上造成了很大的傷害。久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)自暴自棄，更加影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，建立良好的師生關(guān)系，在寫作教學(xué)中非常重要。只有學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得融洽之后，才能產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣，從而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心，寫作真情實(shí)感

很多學(xué)生不會(huì)寫作文，不知道要寫什么。往往長(zhǎng)篇大論寫了很多，雖然引用了一些華麗的辭藻、或者名人名言，但是文章沒有表達(dá)出自己的思想感情，因而非常空洞。基于這點(diǎn)，教師在平時(shí)的練習(xí)中，應(yīng)該要求W生將自己的體會(huì)融入到寫作中，通過寫作表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，包括對(duì)自己的看法，對(duì)文章的看法，以及對(duì)整個(gè)世界的看法。只有將自己的真實(shí)意思表達(dá)出來，才能深入的進(jìn)行思考、探索，進(jìn)而寫出有意義的文章。否則，寫作就是記流水賬，毫無意思。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以跟同學(xué)們分享最近發(fā)生的新聞、時(shí)事，讓他們發(fā)表意見，或者同學(xué)之間來分享對(duì)一些事物的看法和體會(huì)，通過這樣的方式激發(fā)他們表達(dá)內(nèi)心世界的興趣，從而運(yùn)用到寫作中。

三、擴(kuò)大語文閱讀的范圍

語文學(xué)習(xí)的基本要求就是訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。其中，閱讀的作用非常關(guān)鍵。通過大量的閱讀，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀、思考的興趣，而且增加了對(duì)外國(guó)文化的了解。閱讀量增加了，久而久之語感也就增加了。因此，在課堂教學(xué)之外，教師可以搜集各種關(guān)于國(guó)外文化的知識(shí)，論文包括民俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、等等方面。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，建議他們把自己喜歡的句子、段落摘錄出來，在平時(shí)的交流時(shí)可以和大家來分享。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法單一、枯燥，無法引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果低下。因此，為了加大寫作教學(xué)的影響力，必須不斷拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

四、運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在寫作教學(xué)中，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體資源，突破地域、條件限制，為學(xué)生提供更豐富的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高語文寫作的質(zhì)量和水平。比如一節(jié)作文課，可以突破傳統(tǒng)的文字命題方式，教師可以利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生在看完短片之后來寫作。這樣的練習(xí)方式，不僅材料生動(dòng)、豐富，而且能夠有效的引起學(xué)生的好奇心。同時(shí)，在觀察的過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的體會(huì)，并在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考、探索，有助于激發(fā)他們?cè)趯懽髦械膭?chuàng)造性思維，從而創(chuàng)作出更加真實(shí)、新穎、獨(dú)特的文章。

五、采用創(chuàng)造性想象的寫作方法

創(chuàng)造性想象體現(xiàn)了人類的高級(jí)思維能力。所以，將這種方法運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的想象力有很大的幫助。在創(chuàng)造性想象中，經(jīng)常采用特征列表的方法。比如，針對(duì)“愛護(hù)大自然”這篇作文，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)特征列表。與此同時(shí)，讓學(xué)生將寫作內(nèi)容分成不同的層次，找出問題的原因，以及解決的對(duì)策。比如，在寫“保護(hù)大自然”這篇作文時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)題目，寫出相關(guān)的特征。

可以看出，這些特征雜亂無章，沒有直接體現(xiàn)出與作文的直接聯(lián)系。因此，要求學(xué)生在眾多的特征中提煉出關(guān)鍵詞，然后找出其中的聯(lián)系與規(guī)律，最終完成寫作。與傳統(tǒng)的既定模式不同，特征列表使學(xué)生在寫作中腦洞大開，從而充分發(fā)揮他們?cè)趯懽髦械南胂罅Α＿@樣，在很大程度上提高了學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)新能力，從而給人帶來耳目一新的感覺。

六、結(jié)語

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師主要采用灌輸式的教學(xué)方式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也無法掌握寫作的技巧。鑒于此，在現(xiàn)作教學(xué)中，教師必須從教材、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)的方法。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在寫作教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試，以及思考。包括建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，擴(kuò)大語文的閱讀范圍，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，激發(fā)寫作興趣，采用創(chuàng)造性想象的寫作方法等。希望可以起到參考的作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);綜合性學(xué)習(xí) 

在新課標(biāo)的要求下，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了初中語文教學(xué)中必不可少的組成部分。語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過對(duì)社會(huì)生活的探究，主動(dòng)地解決問題，獲得知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析，并給出嘗試的策略。 

一、語文與其他學(xué)科相結(jié)合 

語文的綜合性學(xué)習(xí)不僅僅是教會(huì)學(xué)生掌握基本的聽說讀寫技能，更重要的是強(qiáng)調(diào)對(duì)初中學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。能在多學(xué)科的立體綜合中體現(xiàn)語文知識(shí)的融會(huì)和語文能力的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，這是實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的重要目的。教師可以有意識(shí)地設(shè)置有趣的情景，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去探知和發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，加強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，和其他學(xué)科相互聯(lián)系，讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)，感知學(xué)習(xí)語文的樂趣。在教授七年級(jí)上冊(cè)第一單元“我愛文學(xué)”時(shí)，除了從語文角度來理解外，還可以擴(kuò)大文學(xué)的外延，讓學(xué)生多了解中外文學(xué)史，甚至從美學(xué)、比較文學(xué)的角度加深對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到認(rèn)識(shí)文學(xué)、愛好文學(xué)的學(xué)習(xí)目的。 

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合 

語文與我們的生活息息相關(guān)，教師可以通過設(shè)置有趣的情景，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去探知和發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神。所以語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)中實(shí)踐性是至關(guān)重要的。綜合性學(xué)習(xí)要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過觀察、感受，自己主動(dòng)探求，獲得知識(shí)。要特別注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)“漢字”專題時(shí)，就讓學(xué)生到生活中找找漢字的妙用，學(xué)生自行設(shè)計(jì)了“廣告中的漢字”、“微信時(shí)代中的漢字妙用”、“日韓兩國(guó)受漢字之影響”等專題，并做了大量的收集整理工作，使語文學(xué)習(xí)直接作用于生活實(shí)踐，既能提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，也使語文應(yīng)用于生活，將語文生活化、直觀化。 

三、分享與合作相結(jié)合 

“分享與合作”在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中，更要把合作精神作為重點(diǎn)，讓學(xué)生理解明白合作的重要和作用，學(xué)會(huì)合作與分享。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。”在綜合性學(xué)習(xí)的策劃、實(shí)施等過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力和組織能力，這些能力的提升不僅對(duì)提高學(xué)生語文成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步有重要作用，更為以后學(xué)生在社會(huì)的發(fā)展做好了鋪墊。在蘇教版七年級(jí)的“模擬新聞會(huì)”實(shí)踐活動(dòng)中，老師安排了介紹蘋果最新產(chǎn)品“蘋果6”的模擬新聞會(huì)，學(xué)生自由分組，有收集蘋果最新產(chǎn)品信息的小組，有布置會(huì)場(chǎng)的小組，有負(fù)責(zé)提問的記者小組，有擔(dān)任產(chǎn)品介紹的發(fā)言人小組等等，籌劃了一個(gè)像模像樣的新聞會(huì)。在這次的實(shí)踐活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的能動(dòng)性，提高了參與性，顯示了學(xué)生們之間高度的互助合作性。 

四、課內(nèi)與課外相結(jié)合 

語文新課標(biāo)要求“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，并觀察大自然，用口頭或文字等方式表現(xiàn)自己的觀察所得。”在這一要求下，語文課堂完全可以不拘泥于一課一堂，可以延伸到課外更廣闊的世界中去。通過學(xué)生的眼去觀察，通過學(xué)生的耳去傾聽，通過學(xué)生的心去體悟。用課堂所學(xué)指導(dǎo)課外實(shí)踐，用課外所得去充實(shí)課堂知識(shí)。 

例如執(zhí)教散文《春》，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去“探春”，然后，再讓學(xué)生用精美的語句說一說自己所感受到的春。接著，在課堂上請(qǐng)學(xué)生配樂朗誦《春》。最后才是分析文章內(nèi)容。但這并不意味著教學(xué)就此結(jié)束，還可配合一系列的活動(dòng)進(jìn)行更深入地探究，比如，展開“春之聲”古典詩(shī)詞賞析、“春之色”小報(bào)評(píng)比、“春之美”繪畫比賽等等，這些課外活動(dòng)的開展，將語文活動(dòng)直接拓展到了課外的大世界，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，而且豐富了語文生活。 

五、引領(lǐng)與探究相結(jié)合 

新課標(biāo)要求改變教育理念，讓學(xué)生成為教育的主體，教師只能是學(xué)生的引領(lǐng)者，指導(dǎo)學(xué)生自行去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的方式就是教師只提出本次學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)與探究意識(shí)，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)探究之中，最終能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。 

在蘇教版七年級(jí)的“狼”專題中，蒲松齡所寫的《狼》寫出了狼的兇殘貪婪，主要通過“狼亦黠矣”一句中的“黠”字來體現(xiàn)的，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)“黠”字的古義進(jìn)行探究，有學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了“黠”字居然可以解釋為“聰敏”，由此進(jìn)入第二篇畢淑敏的《母狼的智慧》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了原來狼還是聰明又有母愛的。在學(xué)習(xí)《中國(guó)大百科全書》“狼詞條”和《狼與鹿》這兩篇文章的比較學(xué)習(xí)中，學(xué)生們產(chǎn)生了殺狼和護(hù)狼的分歧，為了解決爭(zhēng)辯，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集整理，并再次進(jìn)行探討和研究，最后統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，原來看待事物是要多方面和多角度的。在對(duì)狼專題的探究中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了用思辨的方式來看待問題，這可以說是老師引領(lǐng)和學(xué)生探究相結(jié)合的成果的最好體現(xiàn)了。 

六、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合 

新課標(biāo)已經(jīng)明確了語文綜合性學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自我探究、團(tuán)隊(duì)合作、勇于創(chuàng)新的精神，所以在綜合性學(xué)習(xí)中既要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的思考解決問題的能力，同時(shí)也要體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要制定學(xué)習(xí)的方向及目標(biāo)，在開展活動(dòng)時(shí)還要有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行互助合作，這樣的探究必然是最高效的。 

在學(xué)習(xí)“荷”專題時(shí)，教師可以讓學(xué)生多了解關(guān)于荷的科學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生感受古代文人筆下蓮的美好形象和高雅品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和態(tài)度。為此展開了一個(gè)“荷之魅”的綜合探究活動(dòng)。在這次活動(dòng)中設(shè)立了好幾個(gè)子欄目，讓學(xué)生自由組合，成立了“荷花的栽培史”、“荷花在古代詩(shī)文中的形象”、“現(xiàn)代詩(shī)文中的荷”等探究小組，學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇不同的主題參與探究。通過查閱資料、整合資料、分析討論，都得到了詳實(shí)而深入的探究結(jié)果。集體的智慧高于個(gè)人的智慧，這樣的探究方式極大地調(diào)動(dòng)了個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的力量，可以使探究成果最大化。 

新課標(biāo)下，學(xué)生的自能學(xué)習(xí)已經(jīng)提高到空前的高度，因此在初中的語文教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生基本知識(shí)技能的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。通過多開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，達(dá)到對(duì)學(xué)生全面的教育培養(yǎng)。所以初中語文的綜合性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]謝樹華.對(duì)當(dāng)前初中語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與思考[J].科技資訊，2007，（18）. 

篇9

關(guān)鍵詞 新課程；初中語文；認(rèn)識(shí)

新課程的核心理念強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生在自主的、積極的學(xué)習(xí)中提升自身能力。我國(guó)傳統(tǒng)教育受儒家思想影響較深，再加上落后的教育現(xiàn)狀，在新課程實(shí)施后并未取得如人所愿的預(yù)期效果。利用新教育理念來提升學(xué)習(xí)效率呢？筆者以初中語文為例，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享出來，希望廣大教育同行能夠參考。

一、形成“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)關(guān)系

1.建立良好的師生關(guān)系

“情感”是聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶，無論任何教育模式都必須維系。在傳統(tǒng)教育模式下，教師是教育的主體，教師的尊嚴(yán)是不可侵犯的，所謂“師嚴(yán)如父”，學(xué)生一定要畢恭畢敬、洗耳恭聽。這種關(guān)系的存在，完全扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，使教育陷入一種惡性狀態(tài)。所以教師要重新定位自己的角色，“三人行，必有我?guī)煛保鋵?shí)教師不一定是長(zhǎng)者，朋友同樣可以。語文課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，教師要主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造和諧、活躍的氣氛，時(shí)不時(shí)開句幽默的玩笑或擺個(gè)讓學(xué)生都認(rèn)為可笑的姿式，讓學(xué)生感覺到你能夠被接受，至少和你的溝通不再有障礙。

2.善于激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是成功之人必備的品質(zhì)。同樣，興趣也是語文學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)，沒有興趣是無法學(xué)生語文的。興趣源自學(xué)生積極的情緒，而這種情緒需要適時(shí)的點(diǎn)撥才能被激活。顯而易見，教師正是這把激活學(xué)生積極情緒的鑰匙。作為語文教師，要善于設(shè)立多種多樣的教學(xué)情境、啟發(fā)式談話，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如《廬山云霧》一課，教師可搜集廬山美景圖片制作成課件，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，展示給學(xué)生欣賞。當(dāng)學(xué)生看到那奇妙的景色之后，就會(huì)不自覺得勾起一探究竟的興趣，于是他們打開書本，品味文章遣詞造句之精、廬山云霧之美。遇到問題師生、生生之間互相交流探討，整個(gè)課堂彌漫著一種積極、活躍、和諧的氛圍。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

“質(zhì)疑”是學(xué)生創(chuàng)造力提升的關(guān)鍵。許多教師十分反感在授課時(shí)被學(xué)生打擾或打斷，認(rèn)為這樣會(huì)影響其他學(xué)生，是“一塊臭肉壞了滿鍋湯”。作者以為不然，學(xué)生提問是因?yàn)橛小百|(zhì)疑”，如果這時(shí)將其扼殺，其實(shí)質(zhì)等于讓學(xué)生服用一劑扼殺其創(chuàng)造力的毒藥。所以，在語文課堂上要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問，爭(zhēng)辯，甚至對(duì)教師的觀點(diǎn)提出“質(zhì)疑”。無論學(xué)生的“質(zhì)疑”是對(duì)是錯(cuò)，都應(yīng)該給予表揚(yáng)和認(rèn)可，因?yàn)檫@本身就是難能可貴的。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生不當(dāng)?shù)摹百|(zhì)疑”，在給予表揚(yáng)的同時(shí)還要為其斧正觀點(diǎn)。

二、提高課堂教學(xué)效率

1.使學(xué)生與課文情感產(chǎn)生共鳴

要正確理解學(xué)生、教材和教師三者之間的有機(jī)聯(lián)系，要善于利用講臺(tái)、黑板為學(xué)生搭建教材學(xué)習(xí)的橋梁。教師只有將課文情感融入到學(xué)生的心靈世界中去，才能影響到學(xué)生的思維，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的自主性。正如《傷仲永》一課，“傷”字貫穿全文，可以圍繞這個(gè)字提出問題。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或書籍搜索帶有“傷”字的文句，然后結(jié)合自己的理解來解釋《傷仲永》一文“傷”字的涵義。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生積極性都很高，甚至一些學(xué)生寫了讀后感，可見對(duì)其思想認(rèn)識(shí)有一定的感染。當(dāng)然，師生情感融通和學(xué)生情感再造，必須是以教師愛學(xué)生為前提的，學(xué)生愛老師，從而愛學(xué)習(xí)，那么，語文水平就肯定能提高了。

2.要在備課上下工夫

教師在課堂上能否講的入情入理、絲絲入扣，關(guān)鍵在于備課。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，往往一些教師因?yàn)榻听g很大，認(rèn)為教材的內(nèi)容幾乎是倒背如流了，不用再去刻意去背。其實(shí)這正是課堂教學(xué)最忌諱的，因?yàn)椋怀刹蛔兊慕虒W(xué)肯定無法收到好的教學(xué)效果。所以，教師要提前備課，深入鉆研教材和精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

3.運(yùn)用科學(xué)的問題教學(xué)方法

方法運(yùn)用得當(dāng)往往有事半功倍的效果。語文教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)方法的運(yùn)用。首先，問題要有一定的啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性，學(xué)生就會(huì)樂于思考，就會(huì)產(chǎn)生一種求知欲，從而不至于使課堂氛圍如“死水一潭”。當(dāng)然，啟發(fā)性的問題并不是指簡(jiǎn)單的游戲提問，其實(shí)游戲提問雖然表面看上去轟轟烈烈，學(xué)生回答爭(zhēng)先恐后，但問題的簡(jiǎn)單化并不利于學(xué)生智力的發(fā)展。教學(xué)提問是指教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。作為語文教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成由不敢問到敢問，由不會(huì)問到會(huì)問的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生有疑可問。無疑就談不上創(chuàng)新，所以用點(diǎn)撥的方法讓學(xué)生生疑。如《故鄉(xiāng)》一課，閏土有這么一句話：“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……”這里教師就可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，閏土的第六個(gè)孩子多大了，有沒有讀書？這個(gè)年齡的孩子都在讀書，他為什么不去呢？家里那么多人可以干活，但為什么吃不夠呢？一連串的問題，讓學(xué)生在無疑中生疑，教會(huì)他們這個(gè)方法，以后就不怕沒有疑問了。最后，對(duì)比生疑。對(duì)比是很好的生疑方法，也是培養(yǎng)學(xué)生生疑的重要教學(xué)技巧。如《梅嶺三章》一課，先用多媒體展現(xiàn)美麗的嶺南風(fēng)光，然后讓學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，與嶺南風(fēng)光形成對(duì)比，從而生疑，為什么將軍會(huì)寫下這樣的詩(shī)篇呢？當(dāng)時(shí)這個(gè)美麗的地方到底發(fā)生了什么？自主質(zhì)疑使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大提高。

總之，主體性作用的發(fā)揮是語文教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中善于凸現(xiàn)主體，相信主體內(nèi)在的潛力，把學(xué)生主體定位為知識(shí)的主動(dòng)探究者，讓他們自己去觀察體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活；應(yīng)認(rèn)真把握學(xué)生主體性的表現(xiàn)形式，努力完善學(xué)生的主體性結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求、成功需求和對(duì)美的追求。

篇10

【關(guān)鍵詞】邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)；語文教學(xué)；教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與教育教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的全程參與實(shí)踐具有重要的作用，只有學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐情況的增多，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容才更加的深刻，因此必須要有效的落實(shí)語文教育教學(xué)活動(dòng)，完善語文教育教學(xué)的管理方法與研究方法。語文教育在教育教學(xué)中占有非常重要的位置，是提高人們的素質(zhì)、素養(yǎng)與思維水平的重要途徑，教師的教學(xué)方法以及技巧有利于小學(xué)語文真正的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。由于地域上的差異性，邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)一直都是教育教學(xué)相對(duì)比較薄弱的地區(qū)，語文教研活動(dòng)也不能夠有效的開展起來，教師沒有辦法在有效的時(shí)間內(nèi)開展高效的教學(xué)。語文教學(xué)教學(xué)研究管理，有利于學(xué)校教研活動(dòng)的開展，有利于教研發(fā)揮綜合的作用，在以往的教研活動(dòng)中，教學(xué)研究管理活動(dòng)往往是流于形式的，目的不明確，不利于教研活動(dòng)的開展，基于此，筆者認(rèn)為語文教教教學(xué)研究的管理需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

一、改善語文教育教學(xué)的理念

教學(xué)理念是教研活動(dòng)開展的指引，在新課程改革的背景下下，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)綜合的、全面的高素質(zhì)的人才，是現(xiàn)代教育的宗旨與理念，語文課程是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與道德品質(zhì)的語言性學(xué)科，在教研中要率先改善自身的理念，保證教學(xué)理念落實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)處，保證學(xué)生得到教育上的充實(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面的培養(yǎng)。那么如何改善語文教學(xué)理念呢？教學(xué)理念落實(shí)到少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)中，就要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與參與性，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位與不利地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐中。因此，語文教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，營(yíng)造全新的教學(xué)環(huán)境與氛圍，保證學(xué)生在正確的內(nèi)容與理念下成長(zhǎng)與發(fā)展，尋找突破傳統(tǒng)教育的切入點(diǎn)，保證學(xué)生在現(xiàn)代教育教學(xué)下真正的成長(zhǎng)與發(fā)展起來，將課堂教學(xué)看作是學(xué)生思維成長(zhǎng)與發(fā)展的平臺(tái)，保證學(xué)生在健康的環(huán)境下成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、執(zhí)行教研活動(dòng)的制度

語文教育教學(xué)研究活動(dòng)，必須保證全體語文教師參與，沒有特殊情況不許請(qǐng)假，不許教師無故缺席，保證每個(gè)教師都有充分的教研實(shí)踐。筆者所在的學(xué)校每周三下午為語文的教研時(shí)間，單周小組活動(dòng)、雙周大組活動(dòng)，每個(gè)年租為一個(gè)單位，由小組長(zhǎng)、大組長(zhǎng)，粉筆組織周倩備課、單元備課、年級(jí)調(diào)研等活動(dòng)，開展講座、發(fā)言、探討等活動(dòng)，進(jìn)行交流與討論。

三、教研活動(dòng)是常態(tài)化、日常化的

語文教育教學(xué)研究活動(dòng)并不是稀奇的，是日常化的，要端正教師的教研態(tài)度，提升教師的教研能力，將教研意識(shí)滲透到教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)中去，平時(shí)的備課、上課都細(xì)致化、研究化，自己的具體的教學(xué)實(shí)踐與薪給都滲透著他們獨(dú)立的思考意識(shí)與研究意識(shí)，在日常的教學(xué)中，常常與同年級(jí)的教師進(jìn)行思維與觀點(diǎn)上的碰撞，互相吸取優(yōu)點(diǎn)在進(jìn)行整合，形成充滿特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、個(gè)性、因材施教的教學(xué)方案，打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此必須促進(jìn)教學(xué)研究管理的常態(tài)化、日常化，讓教師習(xí)慣教學(xué)研究的教學(xué)路線。

四、構(gòu)建教研活動(dòng)的高校模式

在語文教育教學(xué)研究中，〔扇　耙豢味上三討論”的模式，就是同樣的一節(jié)課由兩個(gè)或以上教師進(jìn)行教學(xué)，同一組的教師研究討論三次，反復(fù)研究，多多磨合，優(yōu)化師資資源，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，在反復(fù)的聯(lián)系中，一些不好的舊習(xí)慣被改善，教學(xué)思路得到了拓展，每個(gè)教師都是教學(xué)的實(shí)踐者與設(shè)計(jì)者，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。同時(shí)，要善于抓住每次的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)比的機(jī)會(huì)，全員參與，共同交流，力求達(dá)到最佳的水平，促進(jìn)教學(xué)或有效的進(jìn)行與開展。

五、擴(kuò)寬教研活動(dòng)的途徑

隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展，微博、微信、qq等迅速的走入人們的生活與日常，教育教學(xué)研究活動(dòng)可以以此為契機(jī)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的重要作用，貫穿于教育驗(yàn)貨的始終，讓網(wǎng)絡(luò)改變學(xué)習(xí)方式與教研方式，教師可以將自己的對(duì)教育的感悟與思考放在朋友圈、微博上，好友與家長(zhǎng)讀完之后會(huì)獲得許多的感悟，可以與同行進(jìn)行交流，提出自己的觀點(diǎn)。有了大家的關(guān)注之后，自己的思維變得更加淹沒與嚴(yán)謹(jǐn)，教研能力、反思能力、寫作能力都日益成熟。例如教師在上課之前對(duì)這節(jié)課的構(gòu)思、對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)測(cè)、可能遇到的問題、用到的教學(xué)方法與策略、獲得的靈感，到教學(xué)之后的反思等等，都可以寫作網(wǎng)絡(luò)上，在 以后的教學(xué)中反復(fù)的回味，為教研活動(dòng)提供給很好的資料。同時(shí)，可以建立微信群、qq群，老師們?cè)跉v年共同交流，分享信息資源，一起感受教學(xué)研究的快樂，真正的實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

總之，高效課堂教學(xué)是一種理想，更是一種理念，我們必須立足于教研，進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互，動(dòng)并不斷反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn).達(dá)到高效課堂的最終目標(biāo)，特別是少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)，更是需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)研究，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效的開展與進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：