問卷調(diào)查總結(jié)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇問卷調(diào)查總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四月二十號(hào)到二十六號(hào)是我們?yōu)槠谝恢艿膶?shí)習(xí)，在那一周里我們要完成一個(gè)“關(guān)于臺(tái)州沿海產(chǎn)業(yè)帶的調(diào)查”這樣一個(gè)問卷調(diào)查的全過程(包括問卷的設(shè)計(jì)、問卷的調(diào)查、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析還有最后的總結(jié)性報(bào)告)，這在一周的時(shí)間里是相當(dāng)?shù)木o張的，很忙！其實(shí)我們的工作早在二十號(hào)之前就展開了，尤其是我們的老師，從各個(gè)方面來安排我們的實(shí)習(xí)。比如讓我們同學(xué)自主地分組(一共分成了玉環(huán)、溫嶺、椒江、三門、臨海、路橋六個(gè)組)，給我們講問卷如何設(shè)計(jì)，還有進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)等等這些工作都是在之前就做好的。緊接下來的周一周二就是各小組同學(xué)根據(jù)老師教會(huì)我們的理論思路來設(shè)計(jì)問卷，然后集大家的智慧結(jié)晶為最后的問卷。很快地我們玉環(huán)組的同學(xué)就來了個(gè)小組內(nèi)的分工，把問卷分成模塊，每個(gè)模塊都有人專門負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)我接到的任務(wù)是第八模塊（地方政府政策），一開始的時(shí)候我組長(zhǎng)告訴我這一任務(wù)時(shí)我感覺這太容易了，只要照著模板到網(wǎng)上搜索幾個(gè)政策不就得啦，于是按自己的想法做了，可是當(dāng)我拿到樣卷時(shí)，我郁悶了，怎么沒有我熟悉的字眼。當(dāng)老師講解了問卷，我才知道我們到底要調(diào)查臺(tái)州沿海產(chǎn)業(yè)帶的什么。好的開始是成功的一半，刀已經(jīng)磨好，接下來也會(huì)很順利啦。

我們玉環(huán)組是幸運(yùn)的，因?yàn)橛杏癍h(huán)統(tǒng)計(jì)局的鼎力支持，相對(duì)來說在周三周四為期兩天里的企業(yè)問卷調(diào)查我們還是做的蠻成功的。當(dāng)然這并不是說我們就一帆風(fēng)順了，在調(diào)查中我們同樣遇到了一些出乎我們意料的難題。其實(shí)在大學(xué)生涯中，我做過許多問卷調(diào)查的兼職工作，正式的非正式的都有，遇到的困難和挫折讓我哭泣過也讓我歡笑過。好多也都是一般調(diào)查人員普遍會(huì)遇到的問題，比如說門衛(wèi)不讓進(jìn)啊，受到被調(diào)查人喋喋不休的盤問呀，甚至有時(shí)會(huì)遭白眼還會(huì)被罵著趕出來呀等等，都是一個(gè)調(diào)查人員所必須經(jīng)歷和承受的挫折。當(dāng)然我們是學(xué)校的實(shí)習(xí)，不涉及任何的直接商業(yè)利益關(guān)系，又是匿名問卷，還有臺(tái)州市委和臺(tái)州統(tǒng)計(jì)局和各區(qū)統(tǒng)計(jì)局給我們支持，刀子已經(jīng)磨得夠鋒利了，接下來砍柴就容易多了。但相比我之前那些兼職來說，有以下五點(diǎn)比較特別：

第一，出師不利，下車下錯(cuò)地方了。我和我的搭檔兩個(gè)人都對(duì)玉環(huán)不熟，然后拿了一張地圖在大街上比劃，有點(diǎn)像拿著圖紙的工程師在比劃。行人都向我們行注目禮，害得我們趕快走，就那樣沿著馬路走，走了一個(gè)多小時(shí)才在遙遠(yuǎn)的另一面看到了我們的第一家企業(yè)寶輝，那時(shí)真的有種剛走出沙漠看到一碗水的感激。沒有做來之前的地理勘察之類的磨刀工作，就吃虧在這里啊，誤工了。

篇2

(三) 對(duì)就業(yè)問題的看法

1應(yīng)屆畢業(yè)生找工作的難易程度

學(xué)生對(duì)今年應(yīng)屆畢業(yè)生找工作難易程度的看法見表14所示；其畢業(yè)后的打算情況見表15所示。

2對(duì)“先就業(yè)后擇業(yè)”和“專業(yè)對(duì)口”觀點(diǎn)的看法

對(duì)“先就業(yè)后擇業(yè)”觀點(diǎn)，畢業(yè)生們的基本看法見表16所示。

對(duì)“選擇工作時(shí)是否考慮專業(yè)對(duì)口”，畢業(yè)生的看法見表17所示。

3對(duì)自己就業(yè)前景的基本態(tài)度

畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)前景的基本態(tài)度見表18所示。

4對(duì)自己未來職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)生對(duì)自己未來職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)見表19所示。

5就業(yè)難的主要原因

問及“目前應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 高校擴(kuò)招，應(yīng)屆高校畢業(yè)生過多；

2) 教育與社會(huì)需求脫節(jié)；

3) 應(yīng)屆畢業(yè)生心態(tài)不現(xiàn)實(shí)；

4) 應(yīng)屆畢業(yè)生還不具備完成工作的能力；

5) 就業(yè)渠道不通暢；

6) 用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生有偏見。

學(xué)生對(duì)此問題的回答情況(可多選)見表20和圖6所示。

6影響就業(yè)的主要社會(huì)因素

問及“影響自己就業(yè)的主要社會(huì)因素”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 所學(xué)專業(yè)不對(duì)口；

2) 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠；

3) 學(xué)校名氣；

4) 用人單位選拔不公正；

5) 缺乏家庭背景或社會(huì)關(guān)系；

6) 社會(huì)需求信息不足；

7) 性別歧視。

學(xué)生對(duì)此問題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見表21和圖7所示。

7影響就業(yè)的主要自身因素

問及“影響自己就業(yè)的主要自身因素”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 學(xué)習(xí)成績(jī)； 2) 專業(yè)技能；

3) 外語能力； 4) 個(gè)人交往能力

5) 環(huán)境適應(yīng)能力； 6) 個(gè)人品行；

7) 發(fā)展?jié)摿Γ?8) 工作經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)經(jīng)歷。

學(xué)生對(duì)此問題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見表22和圖8所示。

8求職過程中優(yōu)先考慮的因素

問及“求職過程中優(yōu)先考慮的因素”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 地域； 2) 對(duì)事業(yè)發(fā)展有利；

3) 薪酬與福利； 4) 對(duì)國(guó)家貢獻(xiàn)大；

5) 有出國(guó)機(jī)會(huì)； 6) 有培訓(xùn)機(jī)會(huì)；

7) 個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)； 8) 單位性質(zhì)；

9) 家庭期望； 10) 其他。

對(duì)此，基本回答情況 (至多選兩項(xiàng)) 見表23和圖9所示。

9理想的單位性質(zhì)

問及“自己理想的單位性質(zhì)”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 政府機(jī)關(guān)或公務(wù)員； 2) 科研設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)；

3) 醫(yī)療衛(wèi)生； 4) 初、中等教育；

5) 高等教育； 6) 國(guó)有企業(yè)；

7) 三資企業(yè)； 8) 私營(yíng)企業(yè)；

9) 艱苦行業(yè)； 10) 基層單位；

11) 自主創(chuàng)業(yè)。

學(xué)生對(duì)此問題的回答情況(至多選兩項(xiàng))見表24和圖10所示。

(四) 對(duì)母校的綜合評(píng)價(jià)

1對(duì)學(xué)校工作和教育質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的綜合評(píng)價(jià)見表25和圖11所示。

學(xué)生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)見表26和圖12所示。

2對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的總體感覺

學(xué)生對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)總體感覺情況見表27和圖13所示。

3在大學(xué)的主要收獲

問及學(xué)生“在大學(xué)里的主要收獲”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 就業(yè)的技能； 2) 終身學(xué)習(xí)的能力；

3) 文憑； 4) 良好的個(gè)人素質(zhì)；

5) 強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感； 6) 愛情；

7) 一無所有； 8) 其他。

學(xué)生對(duì)此問題的回答情況(可多選)見表28所示。

4在大學(xué)學(xué)習(xí)中的最大問題

問及學(xué)生“在大學(xué)學(xué)習(xí)中感到的最大問題”時(shí)，回答選項(xiàng)是：

1) 不喜歡所學(xué)專業(yè)；

2) 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低；

3) 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重；

4) 所學(xué)內(nèi)容比較枯燥，陳舊；

5) 只掌握了理論，缺乏實(shí)踐。

學(xué)生對(duì)此問題的回答情況見表29所示。

5校園內(nèi)對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的人

學(xué)生對(duì)“校園內(nèi)對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的人”的看法見表30和圖14所示。

6畢業(yè)生是否達(dá)到既定培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于“本專業(yè)畢業(yè)生是否達(dá)到了既定的培養(yǎng)目標(biāo)要求”，學(xué)生看法見表31和圖15所示。

(五) 分析與思考

將上述各部分?jǐn)?shù)據(jù)與前兩年相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)照，可以看出，采集自本屆畢業(yè)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)在許多方面都表現(xiàn)出積極可喜的進(jìn)步，較好地反映出該獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)改革成果。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們有以下簡(jiǎn)單分析。

1重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)

對(duì)于“在學(xué)校期間哪些素質(zhì)和能力培養(yǎng)最重要”，這一屆畢業(yè)生的看法與前兩屆在多個(gè)方面有明顯差別，如表32和圖16所示。

可以看出：2003級(jí)畢業(yè)生更看重對(duì)“發(fā)現(xiàn)和解決問題能力”的培養(yǎng)，2004級(jí)畢業(yè)生更看重對(duì)“思想道德素質(zhì)”的培養(yǎng)，而2005級(jí)畢業(yè)生則重視對(duì)多方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，且三屆畢業(yè)生都看重對(duì)“社會(huì)交往能力”的培養(yǎng)。

相比較，“一般人際交往”是對(duì)當(dāng)前學(xué)生“影響最大的社會(huì)活動(dòng)”，學(xué)生對(duì)“擔(dān)任學(xué)生干部”的興趣有增無減。

2對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和綜合知識(shí)水平均有提高

2005級(jí)畢業(yè)生對(duì)“參加社會(huì)實(shí)踐”(41.8%)和“專業(yè)實(shí)習(xí)”(61.2%)給予了更多的重視，認(rèn)為這些活動(dòng)是“培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑”，很多人認(rèn)為“參加技能訓(xùn)練”是“對(duì)自己影響最大的社會(huì)活動(dòng)”(33.0%)。但還是很少人(12.2%)認(rèn)為“業(yè)務(wù)知識(shí)水平”是“最重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)”；2005級(jí)畢業(yè)生自評(píng)的“專業(yè)水平”和“科研與創(chuàng)新能力”較前兩屆有所提高；2005級(jí)畢業(yè)生“綜合知識(shí)水平的自我評(píng)價(jià)”的各項(xiàng)指標(biāo)均比前兩屆學(xué)生有所提高。

3對(duì)所學(xué)專業(yè)有所了解，期待課程設(shè)置更趨合理

與往屆相比，本屆畢業(yè)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)均表示“了解”(43.9%)和“有點(diǎn)了解”(56.1%)，沒有人選擇“不了解”和“不知道”。這組數(shù)據(jù)，既反映了學(xué)院專業(yè)教育的進(jìn)步，也表現(xiàn)了還需努力的成長(zhǎng)空間。

調(diào)查中，學(xué)生對(duì)“所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置”的認(rèn)同度有明顯提高，而質(zhì)疑“不太合理”的學(xué)生數(shù)在去年明顯下降的基礎(chǔ)上，今年較之去年又下降了50%。三年來，質(zhì)疑本專業(yè)課程設(shè)置“不太合理”和“很不合理”的人數(shù)比例由前年的67.8%下降為去年的44.7% ，又進(jìn)一步下降為今年的20.4%，讓我們欣喜地看到了學(xué)院教學(xué)改革的明顯進(jìn)步，畢業(yè)生們對(duì)學(xué)校開展的教學(xué)改革表示出贊同和欣喜，認(rèn)為學(xué)院教育形勢(shì)“明天會(huì)更好”。

對(duì)于“在學(xué)校期間，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自己的影響最大”，本屆畢業(yè)生中，41.8%認(rèn)為是“專業(yè)知識(shí)”，64.3%認(rèn)為是“教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐”，21.4%認(rèn)為是“畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文”，有15.3%的人則看好“職業(yè)資格認(rèn)證”(此數(shù)據(jù)為三年來最高)。

有48.0%的學(xué)生表示，如果可以重來，最需要改善的是“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”，希望學(xué)?！凹訌?qiáng)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)”(31.6%)、“加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)”(31.6%)和“加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”(34.7%)；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“影響自己就業(yè)的主要自身因素”是“專業(yè)技能”(60.2%)和“經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷”(70.4%，此數(shù)字較前兩年有大幅增長(zhǎng))。

4課余時(shí)間安排要加強(qiáng)引導(dǎo)

與往屆相比，課余時(shí)間玩電腦游戲的比例持續(xù)上升 (已達(dá)33.7%)。31.6%(上年是25.5%)的學(xué)生選擇了課余時(shí)間“學(xué)習(xí)課程知識(shí)”。實(shí)踐表明，“堵”的成效不大，而“讓學(xué)生課余時(shí)間忙起來”是積極引導(dǎo)的好辦法。

5職業(yè)志向與“先就業(yè)后擇業(yè)”

據(jù)報(bào)道，受世界金融危機(jī)和應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)影響，2009年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。而調(diào)查中，36.8%的應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景表示“樂觀”，19.4%表示不樂觀(較上年增加)。對(duì)于“畢業(yè)后的打算”，92.9%的學(xué)生選擇了“直接就業(yè)”或“自主創(chuàng)業(yè)”(上年為84.0%)。41.8%的畢業(yè)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展方向“比較模糊”、“很模糊”和“不清楚”(此數(shù)字逐年明顯下降)。

對(duì)于“自己理想的單位性質(zhì)”，多達(dá)51.5%的人選擇了“政府機(jī)關(guān)/公務(wù)員”(上年為44.7%)?？紤]“自主創(chuàng)業(yè)”的人數(shù)比例下降。見圖17所示。

為解決大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率問題，在一些學(xué)校采取的多項(xiàng)措施中，有一條近來被用做了重點(diǎn)宣傳口號(hào)：“先就業(yè)，再擇業(yè)?！睂?duì)此，有12.2%的畢業(yè)生“完全認(rèn)同”，71.4%“比較認(rèn)同”，16.3%的畢業(yè)生“不太認(rèn)同”和“完全不認(rèn)同”；只有3.1%的畢業(yè)生認(rèn)為選擇工作時(shí)專業(yè)對(duì)口“很重要”，58.2%的畢業(yè)生認(rèn)為“比較重要”，有38.8%的人認(rèn)為“不太重要”。三屆畢業(yè)生的看法對(duì)比如圖18和圖19所示。

在2005級(jí)畢業(yè)生中，有25.5%認(rèn)為自己“所學(xué)專業(yè)不對(duì)口”，有14.3%的畢業(yè)生表示“不喜歡所學(xué)專業(yè)”。這些數(shù)據(jù)較往年有所下降，但仍值得我們?cè)陂_展專業(yè)教育和就業(yè)教育中繼續(xù)努力。

6教師對(duì)學(xué)生的影響力不夠

對(duì)自己所學(xué)習(xí)專業(yè)的教師的教學(xué)水平，44.9%的人認(rèn)為“很滿意”和“較滿意”；54.1%的人認(rèn)為“一般”、“不太滿意”和“很不滿意”。三年來，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教師教學(xué)水平的滿意度逐年有顯著提高。

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己學(xué)習(xí)影響最大的人是自己的同學(xué)(62.2%)，而任課教師只收獲了26.5%，輔導(dǎo)員/班主任收獲了8.2%。

獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍相對(duì)比較年輕，無論在資歷和學(xué)術(shù)水平等方面對(duì)學(xué)生的影響和號(hào)召力都有待繼續(xù)努力。教師要努力提高自己的職業(yè)能力，相信這也是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方面。

7實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我評(píng)價(jià)逐年正向發(fā)展

有55.1%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為自己“基本達(dá)到”了既定目標(biāo)，44.9%的學(xué)生認(rèn)為“沒有達(dá)到”或“不清楚”。這組數(shù)據(jù)逐年有著正向的良好發(fā)展，如圖20所示。

本屆畢業(yè)生中，88.7%對(duì)學(xué)校工作的綜合評(píng)價(jià)是：“比較滿意”和“基本滿意”，只有11.2%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”(圖21)；83.7%的學(xué)生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)是：“比較滿意”和“基本滿意”，只有16.3%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”(圖22)；對(duì)學(xué)校給予自己的培養(yǎng)，有90.8%的學(xué)生認(rèn)為“很滿意”、“比較滿意”和“基本滿意”，只有9.2%的人認(rèn)為“不太滿意”和“不滿意”(圖23)。

(六) 后記

選擇一所典型的應(yīng)用型、教學(xué)型本科高等院校，針對(duì)同一組應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)象，我們堅(jiān)持三年連續(xù)進(jìn)行問卷跟蹤調(diào)查，得到的結(jié)果令人十分滿意[1][2]。從對(duì)所調(diào)查數(shù)據(jù)的分析中，我們真切地看到了1999年大規(guī)模擴(kuò)大招生以來，我國(guó)普通高等教育前進(jìn)和發(fā)展的步伐已經(jīng)加快，我們看到了學(xué)校和教師辛苦努力的成果，我們看到了前途的一片光輝燦爛。

盡管這只是針對(duì)一所學(xué)校某個(gè)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，但我認(rèn)為，這也是我們國(guó)家普通高等教育發(fā)展進(jìn)程中帶有普遍意義的一個(gè)縮影。相信不同的人可以從上述調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)中產(chǎn)生不同的看法和想法，得到不同的收獲。我覺得，調(diào)查數(shù)據(jù)的字里行間，也激勵(lì)著我們以更快的前進(jìn)步伐去推動(dòng)我們的教育教學(xué)改革，發(fā)展我國(guó)優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育，推進(jìn)我國(guó)的本科教育質(zhì)量工程。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：集中靜脈輸液；手衛(wèi)生；醫(yī)院感染；管理

為了解我院護(hù)士在集中靜脈輸液手衛(wèi)生依從情況，現(xiàn)以隱蔽式現(xiàn)場(chǎng)觀察[1]結(jié)合問卷調(diào)查方式對(duì)我院護(hù)士在集中靜脈輸液中手衛(wèi)生落實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)未落實(shí)原因問卷調(diào)查分析，總結(jié)匯報(bào)如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 隨機(jī)抽查我院20個(gè)科室的護(hù)士60名，她們均有護(hù)士執(zhí)業(yè)證書，其中主管護(hù)師7名，護(hù)師24名，護(hù)士29名，被調(diào)查護(hù)士中工作年限1～25年。

1.2方法 采用隱蔽式現(xiàn)場(chǎng)觀察結(jié)合問卷調(diào)查?，F(xiàn)場(chǎng)采取隱蔽式觀察的方法，觀察護(hù)士在一次集中靜脈輸液時(shí)手衛(wèi)生的落實(shí)情況；問卷調(diào)查即自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，對(duì)被現(xiàn)場(chǎng)抽查到的護(hù)士進(jìn)行問卷，調(diào)查其在日常一次集中5人次靜脈輸液時(shí)手衛(wèi)生的落實(shí)情況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)未落實(shí)手衛(wèi)生原因再進(jìn)行問卷調(diào)查分析。

2 結(jié)果

見表1、表2和表3。

3 分析與討論

3.1從表1中可以看出，護(hù)士對(duì)集中靜脈輸液手衛(wèi)生的落實(shí)情況依從性低于問卷調(diào)查情況，P0.05，差異無顯著意義，不同職稱護(hù)士對(duì)集中靜脈輸液手衛(wèi)生依從性均有待于提高。

未落實(shí)原因分別為：認(rèn)為速干手消毒劑對(duì)皮膚有損害占66.67%、速干手消毒劑有刺激性氣味占61.67%、工作繁忙顧不上占43.33%、洗手設(shè)施不完善占43.33%、對(duì)手衛(wèi)生重要性認(rèn)識(shí)不足占41.67%、其他占5.00%。

3.2手部衛(wèi)生是醫(yī)院感染控制中既簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)、又十分有效的環(huán)節(jié)，根據(jù)國(guó)外報(bào)道，嚴(yán)格手衛(wèi)生措施可以降低30%的醫(yī)院感染[2]。在該問卷調(diào)查中，有護(hù)士反應(yīng)不能接受速干手消毒劑的刺激性氣味，經(jīng)常使用后感覺手部皮膚干燥、皮膚老化，護(hù)士的依從性低。管理者可以考慮使用更溫和的手消毒劑，進(jìn)一步改善洗手設(shè)施，方便醫(yī)務(wù)人員洗手或手消毒，提高護(hù)士手衛(wèi)生的自覺行為。

3.3醫(yī)院感染管理科和護(hù)理部針對(duì)存在問題，更需進(jìn)一步提高護(hù)士對(duì)手衛(wèi)生重要性的認(rèn)識(shí)，分層次對(duì)護(hù)士進(jìn)行醫(yī)院感染管理知識(shí)的培訓(xùn)，尤其加強(qiáng)對(duì)年輕護(hù)士的學(xué)習(xí)和教育，傳播手衛(wèi)生及自身防護(hù)知識(shí)，對(duì)速干手消毒劑的認(rèn)識(shí)，提倡使用科學(xué)的洗手方法和高效的清潔消毒劑。

醫(yī)院感染是多因素的，控制醫(yī)院感染是多方位的。醫(yī)院感染管理是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，在護(hù)理工作中不能有絲毫的懈怠，這是每一位護(hù)理工作者應(yīng)有的職業(yè)操守，需要我們從工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】問卷調(diào)查法；體育人文；科研；應(yīng)用；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究

0 前言

簡(jiǎn)單地說，問卷調(diào)查法就是用卷子的形式以同樣的問題對(duì)不同的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。它是收集信息的方法之一，是社會(huì)學(xué)和其他領(lǐng)域廣泛使用的調(diào)查方法。在問卷調(diào)查中，所列出的問題都有具體的回答范疇，人們對(duì)問題的回答都被規(guī)范在這些范疇之內(nèi)。因此，不管問卷調(diào)查的范圍有多大，對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析也同樣便利。

近些年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，科學(xué)技術(shù)作為社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的主要推動(dòng)力，對(duì)國(guó)家競(jìng)技體育、群眾體育和學(xué)校體育等產(chǎn)生了非常深刻的影響。同時(shí)，也促進(jìn)了我國(guó)體育人文科研事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。目前，問卷調(diào)查法作為體育人文科研中的一種常用方法，經(jīng)常被用來探測(cè)、描述或解釋一些體育行為、體育態(tài)度、體育現(xiàn)象。盡管該調(diào)查方法的應(yīng)用非常普遍，但是做好一項(xiàng)調(diào)查工作并非易事，浮皮潦草的調(diào)查不但毫無意義，還可能造成誤導(dǎo)，產(chǎn)生負(fù)面作用?；诖?，為了確保我國(guó)體育科研工作者能規(guī)范、合理地使用問卷調(diào)查法，保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性。因此，有必要對(duì)我國(guó)體育人文科研中問卷調(diào)查法的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而找出其不足之處，提出相應(yīng)的對(duì)策與建議，以供有關(guān)部門參考。

1 我國(guó)體育科研領(lǐng)域中問卷調(diào)查法的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

問卷調(diào)查法能比較客觀、全面、方便地獲取有關(guān)事實(shí)性、行為性或態(tài)度性問題的數(shù)據(jù)資料，適用面相當(dāng)廣泛。它作為體育科研事業(yè)的重要信息收集手段之一，越來越受到廣大體育科研工作者的關(guān)注，使用頻率也逐漸提高。在體育調(diào)查活動(dòng)中，由于問卷調(diào)查法經(jīng)常得不到正確的運(yùn)用，導(dǎo)致某些研究成果的實(shí)際價(jià)值大大減弱，從而造成人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)。因此，對(duì)我國(guó)體育科研中問卷調(diào)查法現(xiàn)存的問題有待于進(jìn)一步研究和改進(jìn)，其主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 對(duì)問卷調(diào)查法的片面認(rèn)識(shí)

目前，在有關(guān)體育領(lǐng)域的問卷調(diào)查中，普遍認(rèn)為問卷調(diào)查是一件非常簡(jiǎn)單的事情，對(duì)于調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)一直是不以為然，通常持一種“并無大礙”的心態(tài)，好像問卷的設(shè)計(jì)和調(diào)查不用學(xué)習(xí)，任何人都可以設(shè)計(jì)問卷、處理問卷等。但實(shí)際上，這樣設(shè)計(jì)的問卷往往只是問題的簡(jiǎn)單堆砌，整個(gè)問卷缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，設(shè)計(jì)者通常是想到什么就列出什么，遺漏的問題較多，而且會(huì)出現(xiàn)大量看似相關(guān)但實(shí)際上與研究者所需要不相符的問題。另外，很多人對(duì)自己為什么使用問卷調(diào)查并不是很清楚，對(duì)于他們想通過問卷獲得什么數(shù)據(jù)資料或達(dá)到什么目的也不清楚。在資料分析方面也存在較多問題，主要是分析工具選擇不科學(xué)，數(shù)據(jù)浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，雖然進(jìn)行了問卷調(diào)查，但問卷的真正作用并沒有得到發(fā)揮。

1.2 從業(yè)人員素質(zhì)較低、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)不合理

調(diào)查問卷的完美設(shè)計(jì)，是做好體育現(xiàn)象調(diào)查的重要環(huán)節(jié)，調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)質(zhì)量往往能決定一項(xiàng)調(diào)查的最終成敗。對(duì)一份問卷的設(shè)計(jì)，應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備，尤其是要有豐富的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)問卷之前，首先應(yīng)該明確調(diào)查對(duì)象，因?yàn)樗O(shè)計(jì)的問卷是面向調(diào)查對(duì)象的。對(duì)調(diào)查過程及其被調(diào)查者的心理狀態(tài)做到心中有數(shù)，并對(duì)所研究的對(duì)象一定要比較熟悉。一方面，問卷的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量符合地方的語言習(xí)慣；另一方面，研究者應(yīng)對(duì)地方的整體情況及其所調(diào)查的背景資料進(jìn)行全面了解，同時(shí)掌握豐富的文獻(xiàn)資料和理論知識(shí)。在確定研究課題以后，要對(duì)研究任務(wù)與將要獲得的預(yù)期研究成果有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能提出研究假設(shè)，設(shè)計(jì)出完美的調(diào)查問卷。但是，在目前國(guó)內(nèi)體育現(xiàn)象調(diào)查現(xiàn)實(shí)中，由于缺乏大量高素質(zhì)的專業(yè)調(diào)查人員，特別是具有多學(xué)科復(fù)合型背景的應(yīng)用型人才，問卷設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)參差不齊，許多調(diào)查組織設(shè)計(jì)出來的調(diào)查問卷缺乏科學(xué)性，而有的研究者自行設(shè)計(jì)的問卷也沒有經(jīng)過合理性、信度和效度檢驗(yàn)，抽樣方法欠缺，研究對(duì)象不足以代表總體特征，數(shù)據(jù)處理不夠科學(xué)等。

1.3 調(diào)查問卷的形式略顯單一化

一般說來，問卷調(diào)查包括郵遞問卷調(diào)查、面談問卷調(diào)查和電話問卷調(diào)查3種基本形式。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，郵遞問卷調(diào)查無疑花費(fèi)最少，但郵遞問卷調(diào)查存在一個(gè)最大的問題是回答率難以保證。如果一項(xiàng)調(diào)查的主持者不能設(shè)法把回答率提高到50%以上，這項(xiàng)調(diào)查的意義與作用就會(huì)被大大削弱。面談問卷調(diào)查的回答率一般很高，可以設(shè)計(jì)較長(zhǎng)的調(diào)查問卷，能覆蓋較多的相關(guān)變量，收集的數(shù)據(jù)比較完整而且質(zhì)量較高，但面談問卷調(diào)查最大的缺點(diǎn)是代價(jià)相當(dāng)高。電話問卷調(diào)查具有面談問卷調(diào)查的大部分優(yōu)點(diǎn)，其顯著特點(diǎn)是調(diào)查成本費(fèi)用較低、信息反饋及時(shí)、調(diào)查結(jié)果可在短時(shí)間內(nèi)獲得，而突出問題是在電話普及率不高的地區(qū)，電話問卷調(diào)查的樣本誤差較大[1]。目前，在國(guó)內(nèi)體育現(xiàn)象調(diào)查中，通常都是采用發(fā)放問卷調(diào)查的形式，其他調(diào)查形式運(yùn)用較少。而且一些體育科研工作者在做問卷調(diào)查時(shí)，往往不能根據(jù)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展實(shí)際（如經(jīng)濟(jì)水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人口分布、傳統(tǒng)文化、基礎(chǔ)設(shè)施及通訊技術(shù)等因素），從而采用多種形式相結(jié)合的問卷調(diào)查，保證數(shù)據(jù)資料的全面性、客觀性和準(zhǔn)確性。

1.4 調(diào)查問卷的可信度與有效度有待于進(jìn)一步提高

關(guān)于體育現(xiàn)象調(diào)查活動(dòng)的成敗，不僅取決于問卷的設(shè)計(jì)，也取決于問卷調(diào)查的可信度和有效度。任何調(diào)查都會(huì)涉及到信度和效度的問題，可信度和有效度是判斷調(diào)查質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。用通俗的話來說，調(diào)查的可信度是指調(diào)查的可靠性，而有效度是指調(diào)查的準(zhǔn)確性。提高有效度意味著找準(zhǔn)要調(diào)查的對(duì)象，而提高可信度是確保調(diào)查不出偏差。在國(guó)內(nèi)體育現(xiàn)象調(diào)查現(xiàn)實(shí)中，雖然發(fā)放問卷的回收率較高，但多數(shù)研究者卻忽視了對(duì)調(diào)查問卷及調(diào)查結(jié)果的可信度和有效度進(jìn)行檢驗(yàn)，從而導(dǎo)致研究成果缺乏說服力。因此，研究者應(yīng)對(duì)這一環(huán)節(jié)引起高度重視。一般來說，如果調(diào)查問卷的可信度和有效度達(dá)不到要求，在沒有其他有效補(bǔ)救措施的情況下，該項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)必須中止。但現(xiàn)實(shí)中，一些調(diào)查組織者不愿為調(diào)查失敗承擔(dān)責(zé)任，利用不合格的調(diào)查問卷或調(diào)查結(jié)果勉強(qiáng)應(yīng)付，嚴(yán)重違犯了統(tǒng)計(jì)學(xué)中的誠(chéng)信原則。

1.5 問卷調(diào)查與抽樣方法的結(jié)合使用不夠充分、不夠合理

在體育現(xiàn)象調(diào)查中，將問卷調(diào)查與抽樣方法結(jié)合使用，能有效地排除各種人為誤差，減少調(diào)查誤差，使調(diào)查結(jié)果更加符合客觀實(shí)際，有效提高調(diào)查質(zhì)量。問卷調(diào)查與抽樣方法科學(xué)地解決了調(diào)查活動(dòng)中兩大難題：一是，解決“調(diào)查什么”，即如何設(shè)計(jì)問卷中的題目？二是，解決“向誰調(diào)查”，即確定被調(diào)查對(duì)象[2]。體育現(xiàn)象調(diào)查活動(dòng)中，調(diào)查所涉及的問題與被調(diào)查對(duì)象的聯(lián)系非常密切。如關(guān)于調(diào)查城鄉(xiāng)居民的體育消費(fèi)水平、高校大學(xué)生的體育消費(fèi)現(xiàn)狀和城鎮(zhèn)居民參與體育鍛煉的行為方式及影響因素分析等題目。但許多調(diào)查組織并不重視問卷調(diào)查與抽樣方法的結(jié)合使用，不能實(shí)現(xiàn)問卷技術(shù)與抽樣技術(shù)的完美結(jié)合，導(dǎo)致誤差較大，使調(diào)查質(zhì)量大打折扣。

2 關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)我國(guó)體育科研中問卷調(diào)查法應(yīng)用現(xiàn)狀的對(duì)策建議

2.1 選擇合適的調(diào)查主題

在問卷調(diào)查中，被調(diào)查者對(duì)問題的理解、支持與合作態(tài)度，都將對(duì)問卷的回收率、可信度和有效度產(chǎn)生直接影響。要得到被調(diào)查者的理解、支持與合作，首先要選準(zhǔn)問卷主題。具有吸引力的調(diào)查主題，且符合體育現(xiàn)象的客觀需要，容易得到人們的積極響應(yīng)，從而便于問卷調(diào)查工作順利進(jìn)行。

2.2 重視調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)工作

作為調(diào)查活動(dòng)中最為常見的調(diào)查方法，問卷調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是問卷設(shè)計(jì)，而問卷設(shè)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作。體育現(xiàn)象調(diào)查問卷設(shè)計(jì)水平的高低，直接影響到調(diào)查問卷的回收率、可信度、有效度及被調(diào)查者的回答質(zhì)量。因此，體育現(xiàn)象調(diào)查問卷設(shè)計(jì)應(yīng)該注重對(duì)如下幾個(gè)問題的處理。

2.2.1 問卷設(shè)計(jì)應(yīng)以明確調(diào)查目的和主要內(nèi)容為基礎(chǔ)

在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是必須明確調(diào)查目的和主要內(nèi)容，這是問卷設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。為什么要做調(diào)查？調(diào)查需要了解什么？在進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)時(shí)都必須對(duì)調(diào)查目的有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并在調(diào)查計(jì)劃書中進(jìn)行具體的細(xì)化和文本化，以此作為問卷設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

2.2.2 明確調(diào)查對(duì)象、遵循問卷設(shè)計(jì)的基本原則

問卷題目的設(shè)計(jì)必須有針對(duì)性，對(duì)于不同層次的人群，在題目的選擇上要有的放矢，充分考慮被調(diào)查人群的經(jīng)濟(jì)狀況、文化程度、風(fēng)俗習(xí)慣及年齡結(jié)構(gòu)等客觀因素。另外，在進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)時(shí)，盡量不要使用專業(yè)術(shù)語、縮略語和含義不清的字眼；避免出現(xiàn)帶有偏見性、導(dǎo)向性或雙向性的問題；不要出現(xiàn)不平衡或重復(fù)的回答范疇，不要提出超越被調(diào)查者回答能力的問題，不要使用雙重否定的問題等。

2.2.3 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析應(yīng)便于操作

目前做市場(chǎng)調(diào)查的人員，一般都能考慮到調(diào)查的目的和主要內(nèi)容，在題目的選擇和言語措辭上也能綜合考慮到各種因素，但常容易忽視的一個(gè)問題是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。由于這兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作基本上是人員分離的，所以在整合與銜接上就容易出現(xiàn)偏差。為了更好地做好調(diào)查工作，除了在正確清楚的調(diào)查目的指導(dǎo)下進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范地操作外，還必須考慮調(diào)查問卷后續(xù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析工作。具體來說應(yīng)包括：題目的設(shè)計(jì)必須是容易錄入的，并且可以進(jìn)行具體的數(shù)據(jù)分析，即使是主觀性題目，在進(jìn)行文本規(guī)范時(shí)也要具有很強(qiáng)的總結(jié)性。這樣才能使整個(gè)環(huán)節(jié)更好地銜接起來。

2.2.4 問卷題目要合理化、邏輯化、規(guī)范化

題目的形式和內(nèi)容固然重要，同時(shí)題目的數(shù)量也是保證一份調(diào)查問卷成功與否的關(guān)鍵因素。由于時(shí)間和配合度的關(guān)系，人們往往不愿意接受一份繁雜冗長(zhǎng)的問卷，這樣就不能確保問卷答案的真實(shí)性。在設(shè)計(jì)問卷題目時(shí)，要注意問題的邏輯性，不能出現(xiàn)矛盾現(xiàn)象，避免帶有假設(shè)性、重復(fù)性和主觀性的問題，保證調(diào)查的真實(shí)性和規(guī)范性。

2.3 注意問卷調(diào)查與抽樣方法的結(jié)合使用

在體育現(xiàn)象調(diào)查中，可供選用的抽樣方法很多，如隨機(jī)抽樣技術(shù)中的分層抽樣與整群抽樣，二者應(yīng)用相當(dāng)廣泛，但各自所對(duì)應(yīng)的問卷技術(shù)卻存在較大差異。例如，對(duì)某地區(qū)居民體育消費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)，采用分層抽樣時(shí)一般運(yùn)用郵寄調(diào)查問卷的形式，而運(yùn)用整群抽樣時(shí)則適合采用發(fā)放調(diào)查問卷的形式。除了發(fā)放問卷的形式存在區(qū)別以外，不同問卷的內(nèi)容也要求選擇與之匹配的抽樣方法。因此，在調(diào)查活動(dòng)中，只有將問卷調(diào)查與抽樣方法更好地配套使用，才能最大限度地增強(qiáng)問卷調(diào)查的實(shí)效性，提高調(diào)查質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)調(diào)查人才的培養(yǎng)

缺乏大批高素質(zhì)復(fù)合型的調(diào)查人才，已成為制約我國(guó)體育現(xiàn)象調(diào)查行業(yè)快速健康發(fā)展的主要障礙。復(fù)合型調(diào)查人才首先應(yīng)加強(qiáng)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，以體育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)相交叉為基礎(chǔ)。為滿足某些技術(shù)性很強(qiáng)的調(diào)查項(xiàng)目的需要，調(diào)查人員還需掌握一些專門技巧，如組織管理技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、人力資源管理知識(shí)等；隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、市場(chǎng)的國(guó)際化趨勢(shì)，調(diào)查人員還應(yīng)具備搜集、處理及分析網(wǎng)上資料的能力，實(shí)現(xiàn)資源共享；了解世界各國(guó)文化、歷史背景及發(fā)展現(xiàn)狀等知識(shí)；熟練運(yùn)用多種外語；最后還要重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)決抵制社會(huì)調(diào)查中的不良風(fēng)氣。研究認(rèn)為，體育現(xiàn)象調(diào)查從業(yè)人員應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的知識(shí)面和良好的職業(yè)道德是確保調(diào)查活動(dòng)成敗的重要依據(jù)。

調(diào)查人才的培養(yǎng)要堅(jiān)持培養(yǎng)適度超前的原則，加大培養(yǎng)力度，建立學(xué)歷教育和成人培訓(xùn)機(jī)制，主要有兩條渠道：一是通過高校專業(yè)教育，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光進(jìn)行必要的人才儲(chǔ)備，加強(qiáng)體育現(xiàn)象調(diào)查后備人才的培養(yǎng)，保持合理的人才結(jié)構(gòu)；二是對(duì)在職調(diào)查人員進(jìn)行經(jīng)常性培訓(xùn)，不斷提升現(xiàn)有調(diào)查人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平。

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篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境管理學(xué)；問卷調(diào)查法；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）11―0093―02

環(huán)境管理學(xué)是一門集自然科學(xué)、工程科學(xué)和管理學(xué)等交叉一體的環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)課，以探究人類作用于自然環(huán)境行為的理論和方法為主要內(nèi)容[1]。由于其知識(shí)體系涉及到多學(xué)科的內(nèi)容，那么如何將各學(xué)科的研究方法匯集融合，就成為該課程達(dá)到實(shí)際應(yīng)用要著重解決的問題。本課程中設(shè)計(jì)開展了關(guān)于食堂塑料袋使用、校園節(jié)約用水和一次性電池回收等和同學(xué)密切相關(guān)的環(huán)境問題為題材的調(diào)查問卷，借以提高學(xué)生實(shí)踐技能，從而培養(yǎng)其綜合能力。本文以校園食堂塑料袋使用為例淺析問卷調(diào)查法在環(huán)境管理學(xué)課程的應(yīng)用實(shí)踐。

一、前期準(zhǔn)備

在講述問卷調(diào)查法后，組織同學(xué)結(jié)合課后閱讀材料分析總結(jié)，分小組討論存在的疑惑及對(duì)方法的理解。教師對(duì)反映問題進(jìn)行解釋后，結(jié)合目前校園環(huán)境內(nèi)潛在的環(huán)境問題，讓各小組同學(xué)自擬題目設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷。由于問卷調(diào)查法主要包括題目、調(diào)查內(nèi)容、問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)整理及結(jié)果分析等環(huán)節(jié)[2]，將小組同學(xué)進(jìn)行分工（如組織者、資料調(diào)查者、問卷設(shè)計(jì)者、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)者、結(jié)果分析者、現(xiàn)場(chǎng)解說者等），明確各自的職責(zé)，并將資料匯總集體討論。學(xué)生向指導(dǎo)教師提供可行性報(bào)告，教師將建議反饋給學(xué)生，最終完成前期準(zhǔn)備工作。

二、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

對(duì)于一份好的調(diào)查問卷而言，明確調(diào)查目的至關(guān)重要，因其決定了問卷結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)方案、題型數(shù)量、數(shù)據(jù)收集和結(jié)果分析等。本例是調(diào)查學(xué)生在校用塑料袋打包食物后引起的“白色污染”問題。問卷應(yīng)圍繞待研究的問題和被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，并盡可能排除被調(diào)查者可能出現(xiàn)的主、客觀障礙[3]。

本調(diào)查問卷設(shè)計(jì)過程主要包括以下環(huán)節(jié)：（1）題目，題目是調(diào)查目的的直觀體現(xiàn)，應(yīng)能使被調(diào)查者一目了然，不要產(chǎn)生歧義；（2）封面信，致被調(diào)查者的信息，即誰調(diào)查、調(diào)查什么、調(diào)查的目的、意義和致謝；（3）指導(dǎo)語，對(duì)問卷如何填寫進(jìn)行說明；（4）題型、題量，以選擇題為主，可適當(dāng)加主觀題，15～20題或5～10分鐘左右完成作答為宜，題量過多則使被調(diào)查者不愿意作答或答案有失偏額，而題目太少又達(dá)不到調(diào)查目的[4]；（5）編碼，為題目設(shè)置編碼以便于統(tǒng)計(jì)分析；（6）初稿試用，以本系大二學(xué)生為試卷初稿發(fā)放對(duì)象進(jìn)行試調(diào)查，檢驗(yàn)問卷是否存在問題并加以修改。

三、調(diào)查問卷發(fā)放、收回

精心計(jì)劃、合理組織、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善控制和堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新既是管理的五項(xiàng)基本職能，也是開展此項(xiàng)活動(dòng)的具體要求。 調(diào)查問卷采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放回收的方式，地點(diǎn)選擇在學(xué)校食堂，時(shí)間為中午12：00～13：00且就餐結(jié)束的同學(xué)，便于對(duì)調(diào)查問卷的有效收集。

現(xiàn)場(chǎng)需要有經(jīng)過培訓(xùn)的小組成員對(duì)被調(diào)查者提出的問題進(jìn)行解釋，但切記不要加入提示性內(nèi)容，并避免被調(diào)查者之間的互相干擾。要以真實(shí)的情感和語言交流，使被調(diào)查者愿意參加調(diào)查活動(dòng)，從而獲得較高的收回率。對(duì)于收回的調(diào)查問卷需要仔細(xì)認(rèn)真的核查，篩選無效問卷（未填寫、填寫不完全和答案與要求不相符），并將調(diào)查問卷歸納整理。

四、調(diào)查問卷結(jié)果分析

將收回調(diào)查問卷數(shù)據(jù)錄入EXCEL軟件，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理后得出最終結(jié)果[5]。以2013年調(diào)查問卷結(jié)果為例，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，收回385份，收回率為96%。下面就問卷中的一些典型問題和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論。

1.在關(guān)于“為什么用塑料袋打包的原因”問題上，有58.7%的同學(xué)認(rèn)為食堂人多（尤其下課時(shí)），36%的同學(xué)認(rèn)為使用比較方便，5.3%的同學(xué)擔(dān)心食堂的餐具不衛(wèi)生?？梢?，隨著生活經(jīng)濟(jì)水平的提高和生活節(jié)奏的加快，絕大多數(shù)同學(xué)是為節(jié)省時(shí)間和方便而使用塑料袋打包食物。

2.在關(guān)于“你看到同學(xué)用塑料袋打包情形多少”問題上，有34.7%的同學(xué)選擇非常普遍，50.7%的同學(xué)選擇常見，14.6%的同學(xué)選擇較少。在關(guān)于“你對(duì)用塑料袋打包的態(tài)度”問題上，有34.7%的同學(xué)選擇非常普遍，50.7%的同學(xué)選擇常見，14.6%的同學(xué)選擇較少。由此可見，目前在校園內(nèi)使用塑料袋打包已經(jīng)是一種常態(tài)化的現(xiàn)象。

3.在關(guān)于“你知道塑料袋在正常環(huán)境下的降解時(shí)間嗎”問題上，有4%的同學(xué)選擇1年，43%的同學(xué)選擇10年，53%的同學(xué)選擇100年以上。在關(guān)于“你認(rèn)為大量使用塑料袋對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重嗎”問題上，有91%的同學(xué)選擇很嚴(yán)重，7%的同學(xué)選擇不太嚴(yán)重，2%的同學(xué)選擇沒什么污染。有近一半的同學(xué)對(duì)塑料袋的物理化學(xué)性質(zhì)不是十分清楚，但對(duì)其產(chǎn)生的環(huán)境污染或影響卻有目共睹。這和其他環(huán)境問題相類似，人們?cè)谫Y源、能源使用過程中沒有正確認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的重要性，但一旦超過環(huán)境承載力時(shí)，環(huán)境問題就會(huì)突顯，甚至威脅到人類身體健康和環(huán)境安全。

針對(duì)調(diào)查結(jié)果，同學(xué)們查閱資料提出了相關(guān)環(huán)境管理措施，具體包括：（1）政策方法：制定相關(guān)法規(guī)，控制難降解塑料袋的生產(chǎn)和使用量，全面推行“限塑令”，提高企業(yè)綠色環(huán)保意識(shí)，生產(chǎn)環(huán)境安全塑料袋；（2）經(jīng)濟(jì)方法：塑料袋具有不易回收、難降解、高溫分解出毒害物質(zhì)的特點(diǎn)，因此應(yīng)限制行業(yè)享受貸款、補(bǔ)貼和減免稅制度，實(shí)行“高價(jià)使用”，將對(duì)環(huán)境污染的費(fèi)用由使用者買單，而不是轉(zhuǎn)嫁給社會(huì)；（3）技術(shù)方法：改革技術(shù)工藝，生產(chǎn)在自然環(huán)境中可降解的塑料袋，如生物塑料袋，改進(jìn)處理技術(shù)，避免填埋或焚燒造成的二次污染問題；（4）宣傳教育：通過各種途徑宣傳塑料袋對(duì)環(huán)境的影響和危害，使公眾轉(zhuǎn)變觀念，自覺認(rèn)識(shí)到大量使用塑料袋潛在產(chǎn)生的環(huán)境問題，在各學(xué)齡段開設(shè)相關(guān)課程或講座，提高公民環(huán)境素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]蘇超，周蕊.問卷調(diào)查法在圖書館學(xué)研究中的應(yīng)用[J].圖書館學(xué)研究，2012（12）.

[3]王瑛.問卷調(diào)查難點(diǎn)問題分析[J].浙江統(tǒng)計(jì)，2009（10）.

篇6

農(nóng)林高職院校農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)氣象兩門課程的授課班級(jí)為同一班級(jí)，授課時(shí)間分別為同一學(xué)年的春季學(xué)期與秋季學(xué)期，授課的方法都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在具體授課過程中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法略有不同。

1.農(nóng)林高職院校農(nóng)業(yè)推廣課上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。師生共同設(shè)計(jì)任務(wù)。

（1）教師設(shè)計(jì)部分。綜合考慮農(nóng)業(yè)推廣學(xué)科性質(zhì)、高等職業(yè)院校開設(shè)此課程的目的、學(xué)生所在專業(yè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的特點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的原則，筆者在農(nóng)業(yè)推廣課程授課過程中采取了師生共同對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法。即，老師將整門課程的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為一個(gè)符合課程需求的、規(guī)定了教學(xué)范圍但不指定具體名稱的綜合性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)（×××地×××項(xiàng)目的推廣），這一綜合任務(wù)又下設(shè)若干子任務(wù)：①農(nóng)業(yè)推廣人員角色認(rèn)識(shí)；②×××地農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目的選擇與確定；③×××農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目的實(shí)施；④×××農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目的總結(jié)評(píng)價(jià)；⑤×××農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目成果報(bào)獎(jiǎng)。整個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)分別穿插于若干個(gè)子任務(wù)中。

（2）學(xué)生具體設(shè)計(jì)任務(wù)及實(shí)施。不同專業(yè)的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明確農(nóng)業(yè)推廣人員角色扮演的身份及工作性質(zhì)與程序；然后結(jié)合社會(huì)崗位需要、個(gè)人興趣愛好、農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)掌握情況、本課程知識(shí)點(diǎn)、當(dāng)?shù)刈匀慌c社會(huì)條件等綜合分析選擇確定農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目，并撰寫推廣項(xiàng)目可行性分析報(bào)告；確定了具體推廣項(xiàng)目后的工作實(shí)施過程中，學(xué)生需要結(jié)合自選項(xiàng)目的復(fù)雜程度、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民素質(zhì)條件，以及硬件設(shè)施等選擇確定項(xiàng)目的推廣模式與方法，并撰寫推廣項(xiàng)目實(shí)施方案，模擬推廣過程中學(xué)生需要根據(jù)農(nóng)民的采納情況隨時(shí)應(yīng)變使用多種方法，并鍛煉學(xué)習(xí)人際交往及演講的溝通、交流、語言技巧；項(xiàng)目推廣演練結(jié)束后，學(xué)生需要進(jìn)行雙重總結(jié)與評(píng)價(jià)，一重總結(jié)為對(duì)自身所選項(xiàng)目及推廣情況進(jìn)行專業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、生態(tài)效益等綜合總結(jié)評(píng)價(jià)，并撰寫總結(jié)報(bào)告，二重總結(jié)為學(xué)生之間相互對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，總結(jié)在評(píng)價(jià)過程中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；最后，學(xué)生們需要撰寫推廣項(xiàng)目成果請(qǐng)獎(jiǎng)申請(qǐng)書，學(xué)習(xí)推廣項(xiàng)目的報(bào)獎(jiǎng)流程。

2.農(nóng)業(yè)氣象課上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

（1）教師單獨(dú)設(shè)計(jì)任務(wù)。教師將學(xué)生所學(xué)專業(yè)目標(biāo)與農(nóng)業(yè)氣象課程目標(biāo)充分結(jié)合，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平為基礎(chǔ)，對(duì)整門課程設(shè)置了總體目標(biāo)任務(wù)“×××省農(nóng)業(yè)種植業(yè)區(qū)域規(guī)劃”，課程總?cè)蝿?wù)下設(shè)支撐典型任務(wù)共7個(gè)：①×××省各地農(nóng)業(yè)氣候資料及代表性農(nóng)作物種類資料搜集；②光照對(duì)農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；③溫度對(duì)農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；④水分對(duì)農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；⑤風(fēng)對(duì)農(nóng)作物生產(chǎn)的作用及影響；⑥×××各地農(nóng)業(yè)氣候資料及代表性農(nóng)作物種類資料分析；⑦觀測(cè)不同作物的農(nóng)田小氣候特征。

（2）任務(wù)實(shí)施過程。教師在第一次課上對(duì)任務(wù)的實(shí)施過程、學(xué)習(xí)過程中使用的參考資料、學(xué)習(xí)提示等簡(jiǎn)要向?qū)W生進(jìn)行說明，學(xué)生課下個(gè)人完成并小組匯總分析，第二次課上時(shí)間一分為二，前半部分時(shí)間為學(xué)生對(duì)課下學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示，老師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，后半部分時(shí)間由教師下達(dá)下一個(gè)任務(wù)，依次類推，直到學(xué)期結(jié)束，完成全部的典型學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，師生共同匯總各典型任務(wù)結(jié)果并分析，完成課程總?cè)蝿?wù)。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。本研究通過中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)優(yōu)秀碩博士論文文庫(kù)、高校圖書館期刊資料室資料進(jìn)行檢索，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料。

2.問卷調(diào)查法。兩門課程在學(xué)期結(jié)束后都對(duì)該班36名同學(xué)發(fā)放了調(diào)查問卷表，兩次共收回問卷調(diào)查表72份，回收率100%，有效率100%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用Excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行圖表制作和統(tǒng)計(jì)。

三、教學(xué)效果對(duì)比分析

農(nóng)林高職院校兩門課程結(jié)束后，都對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行了課程學(xué)習(xí)效果問卷調(diào)查，發(fā)放問卷調(diào)查表內(nèi)容完全一樣，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性與自覺性、資料查閱能力、自我分析解決問題能力、人際交往能力、語言組織表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)掌握全面程度、綜合素質(zhì)提高程度等方面入手調(diào)查。詳細(xì)數(shù)據(jù)如下。

1.學(xué)習(xí)興趣有無對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣問卷36份，比例100%；無學(xué)習(xí)興趣問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣問卷28份，比例77.8%；無學(xué)習(xí)興趣問卷8份，比例22.2%。

2.學(xué)習(xí)積極性與自覺性提高對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高了學(xué)習(xí)積極性與自覺性問卷34份，比例94.4%；沒提高問卷2份，比例5.6%。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高了學(xué)習(xí)積極性與自覺性問卷26份，比例77.8%；沒提高問卷8份，比例22.2%。

3.資料查閱能力提高對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高了資料查閱能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高了資料查閱能力問卷34份，比例94.4%；沒提高問卷2份，比例5.6%。

4.自我分析解決問題能力提高對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高自我分析解決問題能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高自我分析解決問題能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。

5.人際交往能力提高對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高人際交往能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高人際交往能力問卷24份，比例66.7%；沒提高問卷12份，比例33.3%。

6.語言組織表達(dá)能力。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高語言組織表達(dá)能力問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高語言組織表達(dá)能力問卷30份，比例83.3%；沒提高問卷6份，比例16.7%。

7.專業(yè)知識(shí)掌握全面程度對(duì)比。農(nóng)業(yè)推廣課程：專業(yè)知識(shí)掌握全面問卷36份，比例100%；不全面問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：專業(yè)知識(shí)掌握全面問卷30份，比例83.3%；不全面問卷6份，比例16.7%。

8.綜合素質(zhì)提高程度。農(nóng)業(yè)推廣課程：提高綜合素質(zhì)問卷36份，比例100%；沒提高問卷0份，比例0。農(nóng)業(yè)氣象課程：提高綜合素質(zhì)問卷29份，比例80.6%；沒提高問卷7份，比例19.4%。由上圖可以看出，農(nóng)業(yè)推廣課程教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性與自覺性、人際交往能力、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)掌握全面程度、綜合素質(zhì)提高程度明顯優(yōu)越于農(nóng)業(yè)氣象課程；查閱資料能力與自我分析解決問題能力相差不明顯。可見，雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)越于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，但應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中師生共同根據(jù)課程需要、專業(yè)需求、社會(huì)崗位需要、個(gè)人興趣設(shè)計(jì)任務(wù)的教學(xué)效果又比單純由教師根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)的教學(xué)效果優(yōu)越。

四、結(jié)語

篇7

馬寧和官建成利用三個(gè)指標(biāo)（專利數(shù)量、創(chuàng)新產(chǎn)品數(shù)量、創(chuàng)新產(chǎn)品銷售比例）衡量企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效的水平，通過對(duì)12個(gè)變量的回歸分析，確定了影響中國(guó)工業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效的關(guān)鍵因素。高建第一次明確給出了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效的定義，把它定義為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新過程的效率、產(chǎn)出的成果及其對(duì)商業(yè)成功的貢獻(xiàn)，包括技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)出績(jī)效和技術(shù)創(chuàng)新過程績(jī)效，并通過對(duì)已有指標(biāo)的總結(jié)和國(guó)外指標(biāo)的借鑒，統(tǒng)計(jì)出了11項(xiàng)常用技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)出指標(biāo)。陳勁在承認(rèn)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效包括創(chuàng)新產(chǎn)出績(jī)效和創(chuàng)新過程績(jī)效兩大部分的基礎(chǔ)上，以11個(gè)具體指標(biāo)評(píng)價(jià)創(chuàng)新過程績(jī)效的同時(shí)，還對(duì)以技術(shù)創(chuàng)新為主的企業(yè)和以工藝創(chuàng)新的企業(yè)進(jìn)行了劃分。任愛蓮利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)81個(gè)績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行層層約簡(jiǎn)后形成的高新技術(shù)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效審計(jì)指標(biāo)體系?？偠灾?，績(jī)效審計(jì)在企業(yè)創(chuàng)新管理中的應(yīng)用已經(jīng)引起了學(xué)者們的關(guān)注，他們對(duì)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新過程和創(chuàng)新績(jī)效等方面的審計(jì)模式進(jìn)行了研究，構(gòu)建了相應(yīng)的審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)并運(yùn)用一定的方法進(jìn)行審計(jì)。

二、高新技術(shù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系問卷調(diào)查與分析

本次問卷調(diào)查為了保證問卷的真實(shí)性、可靠性以及可用性，本研究所選擇的問卷對(duì)象是在會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作人員和政府審計(jì)人員。問卷的設(shè)計(jì)結(jié)合了結(jié)構(gòu)式命題與半結(jié)構(gòu)式命題兩種方式，即部分命題需要調(diào)查對(duì)象選擇相應(yīng)選項(xiàng)作答，部分命題需要調(diào)查對(duì)象自由作答。問卷通過電子郵件或者紙質(zhì)材料發(fā)放到調(diào)查對(duì)象手中，整個(gè)發(fā)放過程分為三個(gè)部分。在第一部分：將問卷發(fā)放給少數(shù)權(quán)威注冊(cè)會(huì)計(jì)師和政府審計(jì)人員，讓他們對(duì)問卷設(shè)計(jì)和內(nèi)容上存在的問題提出修改意見；第二部分：將專家的意見進(jìn)行匯總，據(jù)此有針對(duì)性的修改問卷，以確保問卷主題突出、簡(jiǎn)潔明了。第三階段，將修改后的問卷正式發(fā)放。截至2014年2月10日，累計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷25份，收回問卷25份。在回收的問卷中，“國(guó)際四大”會(huì)計(jì)師事務(wù)所所占的比重為8%，國(guó)內(nèi)“百?gòu)?qiáng)”會(huì)計(jì)師事務(wù)所的問卷比例為52%，國(guó)內(nèi)一般會(huì)計(jì)師事務(wù)所的問卷比例為24%，政府審計(jì)部門問卷比例為160%，與預(yù)期的設(shè)想的回收效果相符。

在問卷調(diào)查中，84%的調(diào)查對(duì)象對(duì)績(jī)效審計(jì)的界定有比較全面的認(rèn)識(shí)。60%的被調(diào)查者認(rèn)為績(jī)效審計(jì)存在質(zhì)量不足的問題，問題主要由國(guó)家制度和相關(guān)法規(guī)的不完善、指標(biāo)體系本身存在欠缺或運(yùn)用不當(dāng)?shù)纫穑园l(fā)放式命題的方式得出了宏觀上完善法制建設(shè)和審計(jì)過程中企業(yè)信息透明度，加強(qiáng)對(duì)專利權(quán)等無形資產(chǎn)的相關(guān)保護(hù)；微觀上合理確定績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，加強(qiáng)績(jī)效審計(jì)項(xiàng)目的質(zhì)量控制，建立總結(jié)反饋機(jī)制，加強(qiáng)和改善審計(jì)隊(duì)伍建設(shè)，建立有效的項(xiàng)目R&D學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)制等有效建議。同時(shí)，此次調(diào)查對(duì)經(jīng)濟(jì)性、效率性、效果性三方面在總體指標(biāo)中的權(quán)重進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計(jì)，并以半封閉式命題的方式對(duì)此三方面指標(biāo)進(jìn)行了較為完整的評(píng)估，按照九級(jí)評(píng)分法為所提供的60個(gè)初始指標(biāo)分別打分，為下面的指標(biāo)體系建立奠定了基礎(chǔ)。

三、高新技術(shù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

筆者通過對(duì)上述問卷調(diào)查的收集，并進(jìn)行主成分分析，由于因子分析的結(jié)果太大，故在這里本研究不得已予以簡(jiǎn)化，僅將檢測(cè)結(jié)果列示如下，最終選擇以下變量構(gòu)建高新技術(shù)企業(yè)績(jī)效審計(jì)模型。接下來，為了確定各個(gè)指標(biāo)在總指標(biāo)體系中的權(quán)重，本研究通過層次分析法對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了測(cè)試，并構(gòu)建了績(jī)效審計(jì)指標(biāo)體系模型，由于計(jì)算方法此模型中，各個(gè)指標(biāo)按照九級(jí)評(píng)分法進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)由高到低分別代表：非常好、很好、好、較好、一般、較差、差、很差、非常差。并以此分?jǐn)?shù)對(duì)企業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，為企業(yè)今后改進(jìn)方向作出指導(dǎo)。

四、案例分析

篇8

1 小組成員及分工

成員由學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)的四名學(xué)生組成。在此次調(diào)研中做出以下明確分工：

（1）根據(jù)和企業(yè)達(dá)成的協(xié)議，四名同學(xué)以及指導(dǎo)老師一起進(jìn)廠調(diào)研，并由四名同學(xué)設(shè)計(jì)、制定具有針對(duì)性的調(diào)查問卷。

（2）指定兩名同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的分發(fā)和回收。

（3）指定兩名同學(xué)負(fù)責(zé)問卷的匯總統(tǒng)計(jì)。

（4）指定其中兩名同學(xué)就6S中整理、整頓、清掃三個(gè)方面對(duì)回收問卷進(jìn)行分析總結(jié)。另外兩名同學(xué)就6S中素養(yǎng)、辦公室清潔和安全三個(gè)方面對(duì)回收問卷進(jìn)行分析總結(jié)。

（5）四名同學(xué)對(duì)之前的結(jié)論和改進(jìn)措施進(jìn)行進(jìn)一步修改與完善，進(jìn)而得到最終方案。

2 調(diào)研內(nèi)容

（1）企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)研。通過實(shí)地觀察、觀測(cè)得到生產(chǎn)環(huán)節(jié)的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過設(shè)置科學(xué)的問題內(nèi)容，對(duì)生產(chǎn)相關(guān)人員進(jìn)行問卷調(diào)查，完成項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)搜集工作。

（2）生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)狀分析和評(píng)估。運(yùn)用科學(xué)的分析手段和技術(shù)，對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和評(píng)估，客觀得出企業(yè)在生產(chǎn)管理現(xiàn)場(chǎng)中存在的問題。

（3）企業(yè)存在的問題分析?；诰嫔a(chǎn)的理念和6S管理思想，利用5W2H方法結(jié)合所學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)管理相關(guān)理論，制定有針對(duì)性的改善方案。

（4）現(xiàn)場(chǎng)改善方案實(shí)施。根據(jù)制定的改善方案，在企業(yè)的配合下，進(jìn)行實(shí)施。并在實(shí)施過程中，不斷檢驗(yàn)改善效果并進(jìn)一步完善方案。

3 調(diào)研方法

小組成員在2014年3月開始收集XG有限公司生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)資料并進(jìn)行實(shí)地考察，運(yùn)用觀察法發(fā)現(xiàn)問題，信息資料匯總后設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查問卷為針對(duì)各部門負(fù)責(zé)人和基層工作人員的兩種紙質(zhì)調(diào)查問卷。針對(duì)各部門負(fù)責(zé)人員的調(diào)查問卷是為了了解生產(chǎn)運(yùn)作管理的基本情況，針對(duì)基層工作人員的調(diào)查問卷目的在于了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的基本情況，同時(shí)紙質(zhì)調(diào)查問卷調(diào)查過程中能和調(diào)查對(duì)象正面接觸，以訪談法的形式讓調(diào)查可以深入。調(diào)查結(jié)束后，對(duì)前期調(diào)查問卷進(jìn)行匯總分析。

4 進(jìn)程安排

（1）2014年3月，項(xiàng)目組全體成員與指導(dǎo)老師一起到企業(yè)了解公司基本情況。

（2）2014年4月，根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)，確定調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容。

（3）2014年5月，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

（4）2014年6月――7月，項(xiàng)目組全體成員與指導(dǎo)老師一起到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研，發(fā)放并回收問卷。

（5）2014年8月――9月，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)存在的問題。

（6）2014年10月――11月，將問題向公司進(jìn)行反饋，并在此基礎(chǔ)上再次進(jìn)行深入調(diào)研。

（7）2014年12月――2015年2月，針對(duì)企業(yè)存在的問題，站在精益生產(chǎn)的角度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決辦法。

（8）2015年3月――2015年5月，企業(yè)落實(shí)改進(jìn)措施。

篇9

關(guān)鍵詞： 山東省中小學(xué)骨干教師 繼續(xù)教育需求 問卷調(diào)查

一、研究背景

2012年11月1日，山東省中小學(xué)骨干教師繼續(xù)教育班開學(xué)典禮在聊城大學(xué)圖書館報(bào)告廳舉行，來自全省17個(gè)地市的180名中小學(xué)一線骨干教師代表齊聚我校參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。與以往不同的是，本次繼續(xù)教育欲實(shí)行導(dǎo)師制，每5名學(xué)員配備1名導(dǎo)師，導(dǎo)師將在論文寫作等方面給予全方位的指導(dǎo)，以期提高科研能力。

切實(shí)了解學(xué)員需求是繼續(xù)教育效果顯著的基礎(chǔ)。這次繼續(xù)教育在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，并非零起點(diǎn)的教育。為保證其效果，更應(yīng)該對(duì)教師需求有全面深刻的了解。

因此，本文對(duì)參加繼續(xù)教育的中小學(xué)骨干教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解其繼續(xù)教育的實(shí)際需求，使繼續(xù)教育更具針對(duì)性，并滿足教師發(fā)展的需求。

二、問卷設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

本次問卷調(diào)查選取參加山東省中小學(xué)骨干教師繼續(xù)教育第一期的140人進(jìn)行調(diào)查，其中男教師70人，女教師70人；小學(xué)教師83人，初中教師56人。

2.研究方法

研究方法主要為：文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法。首先，本研究查閱了以往關(guān)于教師繼續(xù)教育的大量文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行了整理和借鑒；其次，對(duì)參加繼續(xù)教育的部分教師進(jìn)行了訪談，傾聽一線教師的心聲；最后，編制了調(diào)查問卷。

調(diào)查問卷涉及對(duì)骨干教師以往參加繼續(xù)教育的經(jīng)歷和感受，大多數(shù)教師認(rèn)為其存在諸多方面的不足，并提出自身專業(yè)發(fā)展的需求。問卷采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、當(dāng)場(chǎng)回收的方式保證回收率，共發(fā)放問卷140份，回收129份，回收率高達(dá)92.1%，符合教育科學(xué)研究的要求。

三、問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

1.以往繼續(xù)教育總結(jié)

對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，本文總結(jié)了其以往參加的繼續(xù)教育的課程設(shè)置、組織形式、教育模式、教育效果等方面。

（1）課程設(shè)置。以往繼續(xù)教育的課程設(shè)置主要有教育心理學(xué)基本理論及學(xué)科教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師職業(yè)道德規(guī)范等。

（2）組織形式。分析得出，接受問卷調(diào)查的140名教師均參加過各種組織形式的繼續(xù)教育，例如：假期培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、自費(fèi)參加的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。[1]這表明教師期待提高自我，充滿學(xué)習(xí)熱情。

（3）教育方式方面。調(diào)查顯示，以往繼續(xù)教育主要有專家座談會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、案例分析等，還有少量采用提交總結(jié)論文的方式。

（4）效果和評(píng)價(jià)方面。以往繼續(xù)教育的收獲主要有教學(xué)理念的更新、教學(xué)法的改進(jìn)等；教師對(duì)以往繼續(xù)教育的滿意度較低，大多認(rèn)為課程設(shè)置不符合一線教師教學(xué)實(shí)踐的需要，因?yàn)樗碚撔蕴珡?qiáng)，管理松散。

2.自身需求

（1）知識(shí)需求

骨干教師大多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，其最欠缺的是科研能力和運(yùn)用新的教學(xué)手段的能力。另外，對(duì)學(xué)生的心理健康教育很少涉及。另外，83.3%的骨干教師申報(bào)過科研課題，表現(xiàn)出熱衷學(xué)術(shù)研究。

（2）技能需求

骨干教師言語表達(dá)流暢，課堂組織監(jiān)控能力較強(qiáng)，[2]但對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段深感力不從心。很多教師期待在繼續(xù)教育過程中進(jìn)一步提高媒體教學(xué)手段和課件制作能力。

由以上兩方面可以看出，教師了解自身實(shí)際和欠缺之處，對(duì)自身不足特別希望得到指導(dǎo)和提高，并對(duì)參加繼續(xù)教育的效果寄予期待。

3.對(duì)繼續(xù)教育的期待

（1）目標(biāo)和課程設(shè)置

只有切合教師實(shí)際需求的目標(biāo)和課程設(shè)置，才能使繼續(xù)教育具有針對(duì)性和實(shí)效性。統(tǒng)計(jì)可得，教師對(duì)這次繼續(xù)教育目標(biāo)和課程的期待主要是科研能力（33.6%）、多媒體教學(xué)技術(shù)（29.2%）、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等（12.9%）。[3]另外，還有對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀（12.9%）和學(xué)生心理健康教育（11.4%）。

科學(xué)合理的繼續(xù)教育的組織形式和模式是保證繼續(xù)教育效果的途徑。絕大多數(shù)教師（60.7%）都期待高校本位的假期集體學(xué)習(xí)，另有19.3%和12.9%的教師選擇學(xué)校本位和遠(yuǎn)程教育，僅有10位（7.1%）教師選擇個(gè)人自費(fèi)分散學(xué)習(xí)。

另外，教學(xué)方式方面，案例分析和專家座談會(huì)最受認(rèn)可，其次是模范教學(xué)示范和分組討論。選擇傳統(tǒng)授課方式的人數(shù)最少。

（2）師資力量

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，骨干教師認(rèn)為最能給他們提供幫助的繼續(xù)教育師資分別是教育教學(xué)專家（40.7&）和中小學(xué)學(xué)科帶頭人（22.1%）。選擇高校教學(xué)研究人員的有29人，占20.7%，選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職教師和教學(xué)管理者各占11.4%和5.0%。

4.評(píng)價(jià)方式

科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)方式會(huì)在一定程度上增強(qiáng)繼續(xù)教育效果，也是教師繼續(xù)教育需求中的一個(gè)重要因素。建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋（48.6%）和匯報(bào)課演示（30.7%）的評(píng)價(jià)方式在骨干教師中最受歡迎，極少人選擇通過試卷進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)（3.6%）。

四、總結(jié)

中小學(xué)骨干教師的繼續(xù)教育要遵循“因需教育”的原則。首先應(yīng)對(duì)教育對(duì)象的素質(zhì)狀況進(jìn)行測(cè)試，調(diào)查了解其實(shí)際需求后，再開列涉及面廣泛的繼續(xù)教育“菜單”供教育對(duì)象選擇，最后根據(jù)其需求開展繼續(xù)教育活動(dòng)。[4]由于中小學(xué)骨干教師對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)本身具有局限性，決定了繼續(xù)教育的重點(diǎn)不能僅僅依據(jù)骨干教師的需求確定，適時(shí)采納專家的觀點(diǎn)也很重要。總之，要達(dá)到顯著的繼續(xù)教育效果，不僅要從補(bǔ)“缺”上考慮，還要往“提高”方面引導(dǎo)。因此，我們一定要對(duì)教師的繼續(xù)教育進(jìn)行持續(xù)不斷的研究，促使廣大教師加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵寶祥.中小學(xué)教師繼續(xù)教育基本模式的理論與實(shí)踐[M].北京：北京教育出版社，1999.

[2]李清民.中小學(xué)骨干教師的特點(diǎn)、差異與培訓(xùn)對(duì)策[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）：15-18.

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)技術(shù) 元認(rèn)知 管理技術(shù)

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)研究的必要性

曹興在《學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)成績(jī)》一書中指出：人的語言取決于他的知識(shí)，人的思維取決于他的動(dòng)機(jī)，人的行動(dòng)則大多取決于他的習(xí)慣（技術(shù)）。習(xí)慣能讓一個(gè)人的事業(yè)成功，令他走向輝煌；習(xí)慣亦可毀滅一個(gè)人的前程，令他走向頹廢。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)技術(shù)的好壞在很大程度上決定了學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，只有掌握好的學(xué)習(xí)技術(shù)，才能輕松取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。長(zhǎng)期的教學(xué)表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)技術(shù)也好，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往沒有好的學(xué)習(xí)技術(shù)。于是，通過改進(jìn)學(xué)習(xí)技術(shù)來提高學(xué)習(xí)效率成為目前教育界一個(gè)新的研究課題。

二、收集中學(xué)生學(xué)習(xí)常用的技術(shù)

首先，組建課題小組。課題小組的成員要求有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期在教學(xué)一線工作，同時(shí)要具有廣泛的代表性。根據(jù)上述要求，我們選擇了30位教師，其組成如下。按學(xué)科分，政治3人，語文6人，數(shù)學(xué)4人，化學(xué)2人，英語7人，物理3人，歷史2人，地理2人，計(jì)算機(jī)1人；按職稱分，初級(jí)教師7人，中級(jí)教師10人，高級(jí)教師13人；按性別分，男18人，女12人；按是否是班主任分，班主任14人，非班主任16人。

第二步，人員分組。我們將課題成員分為5個(gè)工作小組，每個(gè)工作小組6人，每個(gè)工作小組推選出組長(zhǎng)1人，負(fù)責(zé)該小組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

第三步，以小組為單位，各小組盡可能全面地羅列出學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

第四步，我們共收錄到378條學(xué)習(xí)技術(shù)，然后對(duì)這些學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)行同類合并，篩選出169條具有代表性的與中學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的技術(shù)，根據(jù)教育專家的意見，將它們分類如下表：

■

（注：表格第二列括號(hào)內(nèi)的數(shù)字指該子因素的項(xiàng)目數(shù)，帶“*”的是反向題。）

三、組織實(shí)施問卷調(diào)查

組織實(shí)施問卷調(diào)查是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的過程，為了保證問卷調(diào)查質(zhì)量，在實(shí)施問卷調(diào)查前，我們對(duì)參與問卷的學(xué)生進(jìn)行了集中指導(dǎo)，讓學(xué)生了解本次問卷所針對(duì)的課題及問卷所涉及的相關(guān)內(nèi)容，從而保證了問卷工作的有序、有效。

首先，明確課題研究目標(biāo)，分解問題，理清問卷調(diào)查的項(xiàng)目。圍繞中學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)這個(gè)主題，我們將收錄的169項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分類，共分為四大類合計(jì)十七小類，問題的分布是隨機(jī)的。

其次，確定問卷對(duì)象。為了保證本次調(diào)查對(duì)象具有廣泛的代表性，我們以學(xué)號(hào)為關(guān)鍵字，隨機(jī)地在初中部和高中部中抽取95人作代表，參與調(diào)查活動(dòng)，問卷的填寫方式采取全部集中填寫。

第三，問卷的基本構(gòu)成。由問卷調(diào)查表可見，本次問卷由四部分構(gòu)成，分別是問卷主題、問卷的指導(dǎo)語（告知被調(diào)查者如何填寫）、注意事項(xiàng)、問題。

四、收集問卷調(diào)查數(shù)據(jù)

本次問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷95份，回收有效問卷89份。記分辦法：被試選擇“1”則記1分，選擇“2”則記2分，如此類推；如果是反向題則相反，選“1”記5分，選“2”記“4”分，如此類推。

五、初步分析調(diào)查結(jié)果

由于初步分析相對(duì)簡(jiǎn)單，我們采用Excel軟件進(jìn)行，先計(jì)算出每題的平均得分，再以平均得分為關(guān)鍵字降序排列。

根據(jù)問卷的分?jǐn)?shù)，我們可以將兩類題排除在研究之外：一類是平均分大于4分者，表示絕大多數(shù)學(xué)生都有的學(xué)習(xí)技術(shù)；另一類是平均分小于3分者，表示絕大多數(shù)學(xué)生都沒有的學(xué)習(xí)技術(shù)。所以，我們將第30、76、33、83、55、84、6、44、63、99、2、20、54、102、53、14、78、9、113、19、91、144、48、168、124、92、123、45、37、93、126、7、167、61、74、21、52、103、73、143、34、135、29、36、75、85、141、146、133、105、153、106、137題排除在研究之外。

六、對(duì)各項(xiàng)中的因素進(jìn)行相關(guān)性分析

1.分析工具的選擇。為了分析上表中各個(gè)問題與子因素之間的相關(guān)性，我們將所有問題的平均得分作為子因素的得分。選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS為數(shù)據(jù)分析軟件。

2.數(shù)據(jù)分析的理論依據(jù)

方差分析（ANOVA）又稱F檢驗(yàn)或變異數(shù)分析，其目的是推斷兩組或多組數(shù)據(jù)的總體均數(shù)是否相同，檢驗(yàn)兩個(gè)或多個(gè)樣本均數(shù)的差異是否有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。單因素方差分析就是測(cè)試某一個(gè)控制變量的不同水平是否給觀察變量造成了顯著差異和變動(dòng)。為了確定各個(gè)問題的選項(xiàng)值對(duì)子因素的影響程度，我們選擇單因素方差分析。我們需要注意的是：方差分析有一個(gè)比較嚴(yán)格的前提要求，即不同水平下的各總體應(yīng)服從方差相同的正態(tài)分布。因此，方差分析問題就轉(zhuǎn)換成研究不同水平下的各總體的均值有無顯著差異的問題。

3.利用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析

“計(jì)劃”子因素與各問題的相關(guān)性分析如下表：

ANOVA

■

由于第22題和第57題的sig

七、總結(jié)

以上探究表明，共有47項(xiàng)與中學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)緊密相關(guān)的因素，為我們進(jìn)一步研究學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)提供了依據(jù)。

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