個(gè)人學(xué)習(xí)情況總結(jié)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇個(gè)人學(xué)習(xí)情況總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期我的優(yōu)點(diǎn)有：

1、英語(yǔ)成績(jī)一直穩(wěn)定在班級(jí)前三名，相對(duì)于上學(xué)期英語(yǔ)成績(jī)不穩(wěn)定的我有了很大的進(jìn)步。

2、作為英語(yǔ)課代表的我，盡心盡力的為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)，并在英語(yǔ)方面起模范帶頭作用。

3、熱心為班級(jí)服務(wù)，積極參與班級(jí)活動(dòng)。

例如：①幫助組長(zhǎng)完成小組海報(bào)。

②積極幫老師做事,成為老師的里的小助手。

③參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

本學(xué)期我的缺點(diǎn)有：

1、答卷速度太慢。例如：本次政治期末考試，當(dāng)已經(jīng)收卷時(shí)，我的答題卡竟還一題未涂。在情急之下，我只好隨便亂涂一氣，差點(diǎn)還被戴上了“作弊”的帽子。導(dǎo)致本次政治考了史無(wú)前例的……在此也跟潘老師道個(gè)歉：“對(duì)不起!潘老師，讓您失望了!”

2、語(yǔ)文作文有些退步。相對(duì)于上學(xué)期作文每次都受到老師表?yè)P(yáng)的我，這學(xué)期作文水平明顯下降，或許是因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁忙，閱讀量減少的緣故吧!

篇2

光陰似箭，時(shí)間如梭。從大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入**公司上班已經(jīng)兩年多了，回首過(guò)去的兩年，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千。雖然沒(méi)有轟轟烈烈的成績(jī)，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨練，把我從初出茅廬的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為行為上、心智上更為成熟的成年人。

首先非常感謝**給我這樣一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，令我在工作中不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，慢慢的提升自身素質(zhì)與才能。剛剛畢業(yè)我來(lái)到**公司時(shí)，我在開(kāi)發(fā)部進(jìn)行項(xiàng)目管理的相關(guān)工作，而這和我大學(xué)所學(xué)的機(jī)械工程專業(yè)并不匹配，所以非常有壓力。常常領(lǐng)導(dǎo)給我安排的工作我從未曾接觸過(guò)，涉及一些項(xiàng)目管理的專業(yè)知識(shí)我也是一竅不通，這在當(dāng)時(shí)讓我感到很迷茫，很困惑，甚至產(chǎn)生了想要放棄的想法。但公司部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題，及時(shí)給我提供了幫助，在進(jìn)入崗位之初讓我參加了新入職員培訓(xùn)，在公司的各個(gè)區(qū)域和部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓我了解公司的工作流程和注意事項(xiàng)。通過(guò)在車(chē)間的鑄造、加工、涂裝、品質(zhì)各部門(mén)的培訓(xùn)過(guò)程讓我了解到輪轂整個(gè)生產(chǎn)的過(guò)程，還認(rèn)識(shí)了很多現(xiàn)場(chǎng)的工作人員，這讓我在以后的工作中受益良多；更重要的是，在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)生產(chǎn)中的重中之重，特別是我們生產(chǎn)汽車(chē)輪轂的企業(yè)，輪轂的質(zhì)量不僅關(guān)乎企業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到消費(fèi)者的人身安全和家庭幸福，所以產(chǎn)品質(zhì)量是我們關(guān)注的頭等大事，這一理念也體現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)的各流程中，輪轂從鑄造工序出來(lái)需要進(jìn)行X光檢測(cè)，內(nèi)部有問(wèn)題的需要淘汰，產(chǎn)品到在加工過(guò)程中需要避免磕碰，一旦有損傷也需要淘汰，到了最后的品質(zhì)檢查工序，更是極其嚴(yán)格，需要同時(shí)經(jīng)過(guò)3次嚴(yán)格的外觀檢查才能夠包裝，成為發(fā)出企業(yè)的產(chǎn)品，在整個(gè)過(guò)程中還需要進(jìn)行機(jī)械性能試驗(yàn)、產(chǎn)品性能試驗(yàn)、涂裝性能試驗(yàn)等一系列的試驗(yàn)才能通過(guò)。這一系列的產(chǎn)品生產(chǎn)流程讓我認(rèn)識(shí)到在工作中一定要一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，不能夠忽視任何一個(gè)小細(xì)節(jié)、小瑕疵，只有腦中繃緊產(chǎn)品質(zhì)量這根弦，才能夠保障消費(fèi)者的安全。在兩年的工作中，我也始終將產(chǎn)品質(zhì)量放在心中，產(chǎn)品有問(wèn)題立即向領(lǐng)導(dǎo)反映，尋找解決方法，努力將產(chǎn)品做到盡善盡美。而在生產(chǎn)管理、營(yíng)業(yè)、商務(wù)、貿(mào)易、安環(huán)、人事等部門(mén)的培訓(xùn)讓我了解到一個(gè)企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要什么，各個(gè)要如何配合，如何保障員工安全、訂單量，如何減少客怨，增加良品率等等。這些培訓(xùn)讓我清楚了解到公司運(yùn)轉(zhuǎn)的大體流程，并清楚自己在其中發(fā)揮的作用，這讓我提振了工作的積極性，每天在路上飛馳的汽車(chē)有相當(dāng)一部分的輪轂都從我手中產(chǎn)生，這讓我非常有自豪感，對(duì)工作充滿了希望。

而對(duì)于本職工作的學(xué)習(xí)也在培訓(xùn)中同步進(jìn)行，部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)多次給我進(jìn)行培訓(xùn)，讓我了解日常工作所需要的技能和條件，他們毫無(wú)保留地向我傳授工作經(jīng)驗(yàn)，讓我可以盡快融入到工作環(huán)境中，在他們的幫助下我懂得了很多，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的支持與關(guān)愛(ài)，令我明白了人與人之間的溫情。在培訓(xùn)中我從最簡(jiǎn)單的整理報(bào)告，制作臺(tái)賬開(kāi)始，逐步了解開(kāi)發(fā)部的工作內(nèi)容和步驟。通過(guò)看似枯燥的數(shù)據(jù)整理，我了解到項(xiàng)目管理的工作并不僅僅是對(duì)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，還有試做安排、試驗(yàn)計(jì)劃安排，甚至還包括和車(chē)間人員的溝通交流，各工序之間的協(xié)調(diào)安排，時(shí)間上的掌握和調(diào)整，產(chǎn)品問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和尋找解決辦法等都是項(xiàng)目管理的工作內(nèi)容， 這些從文件汲取到的知識(shí)讓我在日后的工作中受益良多。在2018年11月，我還參加了公司安排的菲亞特（中國(guó)）供應(yīng)商培訓(xùn)周，一周的培訓(xùn)時(shí)間我又在會(huì)議上了解了相應(yīng)的汽車(chē)生產(chǎn)體系和產(chǎn)品追溯流程，讓我對(duì)本職工作有了進(jìn)一步的理解，對(duì)我在公司兩年的工作有很大的幫助。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，雖然我在大學(xué)所學(xué)的機(jī)械工程專業(yè)和企業(yè)工作并不相符，但已經(jīng)可以完成領(lǐng)導(dǎo)交付的任務(wù)，對(duì)新產(chǎn)品試做可以獨(dú)立進(jìn)行跟進(jìn)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常大的成功，不僅適應(yīng)了工作環(huán)境，還可以保質(zhì)保量地完成工作。

在完成學(xué)習(xí)進(jìn)入正常工作中后，我始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，勤勤懇懇，任勞任怨。結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中所收獲的知識(shí)，并和每天的實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，不斷從實(shí)際工作中提升自己的工作能力。我所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目管理工作分為兩部分，一部分是與客戶聯(lián)系，在他們的要求下進(jìn)行相應(yīng)的報(bào)告提交，另一部分是和車(chē)間工作人員協(xié)調(diào)，進(jìn)行新產(chǎn)品的試做。客戶要求的報(bào)告撰寫(xiě)，需要通過(guò)不同要求的報(bào)告的不同撰寫(xiě)方式，在規(guī)定時(shí)間完成條件各異的報(bào)告，有時(shí)還需要進(jìn)行語(yǔ)言上的翻譯，這就需要經(jīng)常加班加點(diǎn)進(jìn)行工作，兩年來(lái)幾乎每天都要加班工作，而也正是這兩年來(lái)的辦公室文字工作培養(yǎng)了我熟練使用辦公軟件的能力以及系統(tǒng)性、條理清晰的思考模式，我相信這會(huì)是我人生中一筆很大的財(cái)富，會(huì)讓我受益終身。同時(shí)，在和車(chē)間工作人員進(jìn)行協(xié)調(diào)、安排產(chǎn)品試做過(guò)程中，常常會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)人員不足需要自己親力親為，在進(jìn)行新產(chǎn)品X光檢查時(shí)，我和同事在一周內(nèi)進(jìn)行一千余個(gè)輪轂的檢查，每個(gè)輪轂都需要親自搬上生產(chǎn)線，在檢查完成后再依次搬下，這樣繁重的體力工作在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)階段總是免不了，在工作中我認(rèn)識(shí)到首先要以身作則，要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性及工作積極性，這樣才能保證在人員偏緊的情況下，大家都能夠主動(dòng)承擔(dān)工作。同時(shí)這樣的工作也培養(yǎng)了我勤勤懇懇做事，吃苦耐勞的精神。兩年來(lái)的工作給我?guī)?lái)了充實(shí)的精神財(cái)富，我也在企業(yè)內(nèi)度過(guò)人生一個(gè)很重要的轉(zhuǎn)化階段，經(jīng)過(guò)兩年多工作的錘煉，我已經(jīng)完成了從學(xué)校到社會(huì)的完全轉(zhuǎn)變，拋棄了那些不切實(shí)際的想法，投入到實(shí)際工作中。隨著工作時(shí)間的積累，我開(kāi)始考慮如何在工作中取得新的成績(jī)，以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。我一直不斷告誡自己，一定要做好每一件事情，一定要全力以赴，這對(duì)我整個(gè)人生也有十分重要的影響。

篇3

2終身學(xué)習(xí)將成為每個(gè)社會(huì)成員共有的一種生活方式，1世紀(jì)終身學(xué)習(xí)已呈現(xiàn)全球化發(fā)展的趨勢(shì)。將成為每一個(gè)社會(huì)成員生存發(fā)展最基本權(quán)利，社會(huì)將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。xx總書(shū)記在第三次全教會(huì)上指出：終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需求。要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”最近，亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)上明確提出：構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展指明了方向。

1.社區(qū)教育正在成為我國(guó)成人教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)

社區(qū)教育在中、微觀教學(xué)領(lǐng)域的研究略顯滯后，相比之下。與社區(qū)成員與日俱增的學(xué)習(xí)需求和積極性形成明顯反差。如何滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，如何整合社區(qū)成人學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)外各種因素，如何組織教學(xué)，設(shè)計(jì)課程，開(kāi)發(fā)教材，都面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實(shí)際，社區(qū)教育情境中進(jìn)行問(wèn)題研究，理論與實(shí)踐的結(jié)合上回答社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)的應(yīng)然”與“實(shí)然”

回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展的要求，社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。社區(qū)教育的提出和實(shí)施。建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，滿足人們終身學(xué)習(xí)需求的必然結(jié)果。年，教育部確定了北京等八個(gè)大中城市的城區(qū)作為社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，啟動(dòng)了社區(qū)教育的改革實(shí)驗(yàn)。改革實(shí)驗(yàn)的重要方面之一就是社區(qū)教育以成人教育為重點(diǎn)，成人教育深入社區(qū)，正在從補(bǔ)償性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育，溝通教育與社區(qū)的聯(lián)系，以滿足社區(qū)成員多樣化學(xué)習(xí)需求。九五”期間，社區(qū)教育理論研究已經(jīng)起步，出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的社區(qū)教育的理論與實(shí)踐》葉忠海的社區(qū)教育學(xué)基礎(chǔ)》黃云龍的社區(qū)教育的管理與評(píng)價(jià)》馬叔平等的論社區(qū)教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰(zhàn)略規(guī)劃、宏觀管理等方面，概括了當(dāng)前我國(guó)社區(qū)教育的新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)，并使之條理化、系統(tǒng)化。

從未來(lái)社會(huì)人的生存和發(fā)展需要，九五”課題《面向21世紀(jì)中國(guó)社區(qū)中的終身學(xué)習(xí)的調(diào)查與研究》運(yùn)用社區(qū)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理論。從未來(lái)社會(huì)人的生活基本單位—社區(qū)建設(shè)出發(fā)，以問(wèn)卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分析社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生活變動(dòng)對(duì)終身學(xué)習(xí)的影響，探索實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。

2.成人學(xué)習(xí)心理研究是我國(guó)成人教育研究的薄弱之處

成人學(xué)習(xí)者具有獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，有豐富且個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)參與社區(qū)教育的看法是什么，成人為什么學(xué)習(xí)，想不想，愿不愿，能不能，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都有待于多維度進(jìn)行綜合實(shí)證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學(xué)習(xí)者獨(dú)特的經(jīng)歷和體驗(yàn)入手,有關(guān)研究表明。解、掌握他學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的行為，對(duì)成人學(xué)習(xí)心理進(jìn)行科學(xué)研究，有助于深化認(rèn)識(shí)，克服社區(qū)教育工作的盲目性，隨意性。

如阿特金森的成就動(dòng)機(jī)模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，國(guó)際上心理學(xué)在人類動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域頗為活躍。無(wú)疑為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。國(guó)外對(duì)成人學(xué)習(xí)開(kāi)展系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀點(diǎn)。國(guó)臺(tái)灣地區(qū)重視成人學(xué)習(xí)心理的實(shí)證研究并有豐厚的積累。國(guó)內(nèi)則是進(jìn)入80年代后才逐漸加以認(rèn)識(shí)的近年成人學(xué)習(xí)力求深入教育心理層面，但對(duì)許多問(wèn)題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的職工教育心理學(xué)教程》探討職工學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問(wèn)題。高志敏在成人教育心理學(xué)》中，按照人的成年期發(fā)展，闡釋成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和一般規(guī)律。還有《青年學(xué)習(xí)心理學(xué)》成人學(xué)習(xí)理論》等都主要從基本理論和知識(shí)概念方面進(jìn)行闡述和論證，這些有代表性的文獻(xiàn)中不乏古今中外成人學(xué)習(xí)的理論精華，對(duì)于學(xué)科建設(shè)是有意義、有價(jià)值的成果。但由于成人學(xué)習(xí)者的復(fù)雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來(lái)多元統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展及計(jì)算機(jī)技術(shù)介入研究，提高研究的科學(xué)性，但涉及成人學(xué)習(xí)者，針對(duì)群體學(xué)習(xí)心理的實(shí)證分析為數(shù)不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對(duì)成人學(xué)校的學(xué)員(比如電大、成職校)或以年齡、職業(yè)進(jìn)行群體劃分，且樣本量一般比較小，科學(xué)解釋和理論推導(dǎo)上，略顯分量不足。

社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)本身是新生事物，盡管我們要學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和理論，但中國(guó)社區(qū)教育的問(wèn)題和規(guī)律，只有立足于本土去實(shí)踐，去探索，才能獲得真知灼見(jiàn)，才能有效掌握和解決。

本課題是一個(gè)有理論價(jià)值的應(yīng)用課題，其創(chuàng)新意義表現(xiàn)為：

v本課題選擇社區(qū)教育、社區(qū)文化、成人學(xué)習(xí)心理多視角探討成人學(xué)習(xí)非智力因素的核心，揭示社區(qū)成人學(xué)習(xí)的一般心理特征以及相關(guān)因素，提升經(jīng)驗(yàn)，闡釋理論，研究選題角度較獨(dú)特。

v究竟應(yīng)該如何評(píng)價(jià)社區(qū)成人學(xué)習(xí)，目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)成熟的理論和現(xiàn)成的方法，本課題將在總結(jié)提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在評(píng)價(jià)方面作嘗試性探索。

v本課題將涉及成人終身學(xué)習(xí)多方面的內(nèi)外關(guān)系，也將涉及成人學(xué)習(xí)一系列的理論和實(shí)踐問(wèn)題，在研究過(guò)程中，力求從整體性、系統(tǒng)性和特色方面有所創(chuàng)新。

二、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

本課題作為社區(qū)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和前提條件之一，著眼于跨學(xué)科的綜合實(shí)證研究。主要借鑒國(guó)內(nèi)外社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和成人學(xué)習(xí)理論及動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)方法等研究成果作為理論基礎(chǔ)，從調(diào)查研究入手，通過(guò)實(shí)地抽樣，開(kāi)展社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，重點(diǎn)了解社區(qū)成人學(xué)習(xí)的需求、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為特征，探討社區(qū)成人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和資源，建立適應(yīng)多樣化需求的成人學(xué)習(xí)模式，為規(guī)劃社區(qū)教育，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的發(fā)展提供依據(jù)，并對(duì)社區(qū)成人教育課程設(shè)置和教材開(kāi)發(fā)提出積極建議。

課題重點(diǎn)研究的六個(gè)專題：

1.社區(qū)成人學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及其理論研究

2.社區(qū)成人學(xué)習(xí)需求及動(dòng)力的調(diào)查與評(píng)價(jià)

3.成人參與社區(qū)教育的動(dòng)機(jī)取向及其相關(guān)因素分析

4.建立社區(qū)成人學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制和終身學(xué)習(xí)的模式

5.以居住小區(qū)為單元的學(xué)習(xí)型社區(qū)發(fā)展思路與實(shí)驗(yàn)研究

6.社區(qū)終身學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)與構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)

課題確定的四個(gè)研究目標(biāo)：

1.運(yùn)用定性和定量分析的方法對(duì)社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行描述，提供一個(gè)實(shí)證研究的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果和專題研究報(bào)告。

2.通過(guò)一定規(guī)模的社會(huì)調(diào)查，了解社區(qū)成員的教育需求和動(dòng)機(jī)取向，對(duì)規(guī)劃社區(qū)教育，設(shè)計(jì)課程和培訓(xùn)項(xiàng)目，編寫(xiě)教材提出研究建議。

3.結(jié)合實(shí)際，編訂成人終身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表。

4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從非智力因素的角度，探討各種學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)，并提出具體有效的途徑和措施，建立社區(qū)成人終身學(xué)習(xí)模式和激勵(lì)機(jī)制。

三、研究方法及思路

社區(qū)成人學(xué)習(xí)問(wèn)題研究是一個(gè)介于人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)之間的課題，既涉及社區(qū)發(fā)展和社會(huì)學(xué)習(xí)組織的建構(gòu)，又關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。

本課題研究設(shè)計(jì)打破以職業(yè)或年齡劃分成人群體，概括群體學(xué)習(xí)一般特征的研究模式，從社區(qū)發(fā)展、社區(qū)文化(文化特質(zhì)和心理歸屬)切入，探討對(duì)成人學(xué)習(xí)理念、態(tài)度、需求的影響，旨在促進(jìn)個(gè)人知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀的持續(xù)改變，同時(shí)對(duì)社區(qū)發(fā)展的精神動(dòng)力作出深入解釋和理

解，以期促進(jìn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的進(jìn)一步研究。

本課題為應(yīng)用研究。主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、問(wèn)卷法、統(tǒng)計(jì)法和比較法進(jìn)行。在開(kāi)展一定規(guī)模的社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，采用座談和個(gè)別訪談，進(jìn)行個(gè)案的質(zhì)的研究，使調(diào)查真實(shí)、生動(dòng)、豐富，提高研究結(jié)果的信度和效度。

在研究方法上，強(qiáng)調(diào)理論探索與實(shí)證分析有機(jī)結(jié)合，調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究有機(jī)結(jié)合，定性研究和定量研究有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)，理論問(wèn)題在

互動(dòng)中發(fā)展完善，實(shí)踐問(wèn)題在互動(dòng)中得到解決。

調(diào)查設(shè)計(jì)

本課題重點(diǎn)選擇北京、天津、上海及江蘇省的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)作為調(diào)查研究基地，選擇典型社區(qū)成人教學(xué)項(xiàng)目學(xué)員為對(duì)象，同時(shí)兼顧社區(qū)成員中的一些邊緣、弱勢(shì)群體(包括流動(dòng)人群、失業(yè)人群、老年和婦女人群)，開(kāi)展調(diào)查研究。

(一)調(diào)查工具

根據(jù)課題研究的目的，共編制了三類工具：

1.社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(居民/學(xué)員卷)

內(nèi)容主要包括：

u個(gè)人基本情況

v社區(qū)教育的意識(shí)與認(rèn)同

w社區(qū)教育的參與與行動(dòng)

x社區(qū)教育的評(píng)價(jià)

2.社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)需求及現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(干部/教師卷)

內(nèi)容主要包括：

u個(gè)人基本情況

v社區(qū)教育的意識(shí)與認(rèn)同

w社區(qū)教育的職業(yè)經(jīng)歷與態(tài)度

x社區(qū)教育的評(píng)價(jià)

3.社區(qū)教育基本情況調(diào)查表

(三)調(diào)查分工

u社區(qū)人口狀況

v社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

w社區(qū)文化狀況

x社區(qū)教育狀況

篇4

關(guān)鍵詞： 英國(guó)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶 終身教育 實(shí)施效果

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶被認(rèn)為是促進(jìn)民眾習(xí)得知識(shí)、提高技能和競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。英國(guó)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的實(shí)施使英國(guó)本國(guó)國(guó)民第一次以利益機(jī)制計(jì)劃和管理自己的學(xué)習(xí)，它幫助國(guó)民通過(guò)專門(mén)的學(xué)習(xí)賬戶資金購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行投資。

一、 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度的起源與目的

1. 起源

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的概念最早是在1997年的勞工宣言中提出的。1998年2月，英國(guó)主管教育與就業(yè)的國(guó)務(wù)大臣戴維?布朗克在向國(guó)會(huì)提交的《學(xué)習(xí)時(shí)代》報(bào)告中再次提出了個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃，同時(shí)提出的還有成立產(chǎn)業(yè)大學(xué)、提高基本技能、進(jìn)行資格改革、開(kāi)展工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)和地區(qū)合作等新舉措。戴維認(rèn)為應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的瞬息萬(wàn)變，需要英國(guó)國(guó)民保持創(chuàng)造性和進(jìn)取心，這樣才能保證英國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的高素養(yǎng)和未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。

2. 實(shí)施目的

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶最根本的實(shí)施目的是給每一個(gè)有繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望的國(guó)民提供資助。其長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是利用這100萬(wàn)個(gè)賬戶中的一定比例支持特殊行業(yè)的從業(yè)人員或者學(xué)歷較低的人群，為沒(méi)有資格證書(shū)的人群或者從事的職業(yè)技術(shù)要求很低的人群提供資金支持。

英國(guó)政府實(shí)施個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的四個(gè)具體目的為：一是為國(guó)民塑造更好的工作能力，保持國(guó)民在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力；二是讓國(guó)民參與社會(huì)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理；三是提高國(guó)民在終身學(xué)習(xí)上的參與度和成就感，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)的發(fā)展；四是讓學(xué)習(xí)者更關(guān)注與期待自己的學(xué)習(xí)效率，促使民眾不斷地對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行投入。

二、 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的實(shí)施內(nèi)容

1. 適用對(duì)象

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃資助對(duì)象的范圍十分廣泛，包括想要重返職場(chǎng)的女性、學(xué)校后勤人員、30歲以下資歷較弱的青年、少數(shù)民族和個(gè)體經(jīng)營(yíng)人員等社會(huì)成員。年滿19歲的英國(guó)公民都可以申請(qǐng)開(kāi)設(shè)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶，未滿19歲的公民可以先進(jìn)行登記作為備案，滿19周歲之后才可以正式注冊(cè)開(kāi)通個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶。在英國(guó)居住和工作的歐盟其他國(guó)家的公民，包括他們的配偶、子女只要符合在英國(guó)工作滿五年的資格條件就可以享受個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的資助。

2. 資金來(lái)源

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的資金來(lái)源主要有三個(gè)途徑：政府投資基金、個(gè)人投資基金和雇主投資基金。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶以這種利益機(jī)制計(jì)劃和管理學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)。

（1）政府投資。培訓(xùn)和企業(yè)委員會(huì)（Training and enterprise committee）為100萬(wàn)個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶投資1.5億英鎊，英國(guó)政府使用這些初始資金為每個(gè)賬戶提供公共資助。第一年，計(jì)劃初期啟動(dòng)的100萬(wàn)個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶可以獲得150英鎊的輔助資金。從第二年開(kāi)始，當(dāng)用戶一年的總學(xué)費(fèi)達(dá)到500英鎊時(shí)，部分課程的學(xué)費(fèi)可減免20%，每年最高輔助金額為100英鎊。對(duì)一些特定課程，比如文字類（識(shí)字、表達(dá)能力）與計(jì)算機(jī)類的基礎(chǔ)課程，最多可減免80%的學(xué)費(fèi)，每年輔助金額為200英鎊。

（2）個(gè)人投資。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃要求人們?yōu)樽约旱睦^續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行儲(chǔ)蓄和貸款，由學(xué)習(xí)者自己計(jì)劃和管理自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程。人們需要先在學(xué)習(xí)賬戶中心注冊(cè)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶，然后選擇一次性存款或者選擇長(zhǎng)期的定期存款為自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)投資。

（3）雇主投資。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃要求雇主為員工的個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶提供資助，雇主在個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的實(shí)施過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。政府鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行資助，可將其提列為員工訓(xùn)練費(fèi)用，這樣不僅可以刺激員工的學(xué)習(xí)需求，還可以提高員工的素質(zhì)和基本技能。

此外，英國(guó)政府還宣布一個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的激勵(lì)措施，激勵(lì)個(gè)人和雇主為終身學(xué)習(xí)進(jìn)行投資。

3. 具體實(shí)施內(nèi)容

符合資格的社會(huì)成員需要先到個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶中心（the learning account center）申請(qǐng)注冊(cè)，申請(qǐng)通過(guò)后會(huì)得到一張個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶卡，用戶可以通過(guò)這樣一張類似金融智能卡的卡片支付學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的費(fèi)用，包括為了學(xué)習(xí)而聘請(qǐng)的保姆費(fèi)用等。對(duì)于前100萬(wàn)個(gè)成功申請(qǐng)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的用戶，只要預(yù)先在個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶中存入25英鎊，政府就會(huì)相應(yīng)地?fù)芨?50英鎊的獎(jiǎng)勵(lì)金存入其賬戶，共同作為學(xué)習(xí)基金。

4. 執(zhí)行機(jī)構(gòu)

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的主管單位是英國(guó)教育技能部（Department for education and skills），教育技能部將個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃承包給一家名叫Capita的公司，由該公司負(fù)責(zé)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的具體實(shí)施過(guò)程。Capita公司對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，然后將計(jì)劃再分別轉(zhuǎn)包給各地方符合資格的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)機(jī)構(gòu)。

三、 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的評(píng)價(jià)

1. 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的實(shí)施效果

英國(guó)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的推行，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)費(fèi)用由個(gè)人、雇主和政府共同負(fù)擔(dān)的原則。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的建立，不但調(diào)動(dòng)了社會(huì)成員投資終身學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了公共教育經(jīng)費(fèi)的利用率，為全英國(guó)國(guó)民的終身學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)保障。據(jù)英國(guó)教育技能部于2001年委托研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度的實(shí)施對(duì)失業(yè)人員和重返職場(chǎng)的女性學(xué)習(xí)者有較大的幫助作用，但是對(duì)于青少年和少數(shù)民族學(xué)習(xí)者的幫助作用不是很明顯。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶備受民眾肯定的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)是受益群體的廣泛性和政府的大力支持。此外，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶充分尊重用戶自主選擇的特性也受到了民眾推崇。

2. 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的主要問(wèn)題

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃被迫終止的原因不是因?yàn)橛?jì)劃本身的革新性，而是由多重因素造成的，主要有：

（1） 個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃推行速度過(guò)快并且缺少完整的規(guī)劃。該計(jì)劃從設(shè)計(jì)到實(shí)施只用了不到三年的時(shí)間，其中兩年是用來(lái)制訂計(jì)劃的發(fā)展建議。在計(jì)劃的發(fā)展建議中，提到了該計(jì)劃作為國(guó)家層面的政策不應(yīng)將出臺(tái)和實(shí)施的時(shí)間安排得過(guò)于緊湊，這將不利于公眾和潛在供應(yīng)商接受該計(jì)劃。

（2） 個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃缺少應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的措施。該計(jì)劃在實(shí)施之前沒(méi)有運(yùn)用商業(yè)模式去評(píng)估運(yùn)行的成本和收益，在與機(jī)構(gòu)和個(gè)人簽署的合同中也沒(méi)有注明相關(guān)安全需求。這一環(huán)節(jié)的疏忽是因?yàn)閷W(xué)習(xí)賬戶中個(gè)人業(yè)務(wù)所涉及的金額不多，所以教育技能部在項(xiàng)目實(shí)施開(kāi)始時(shí)認(rèn)為計(jì)劃舞弊的風(fēng)險(xiǎn)不大。

（3）私營(yíng)-公共伙伴關(guān)系處理不得當(dāng)。教育技能部將個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃承包給Capital公司，并單方面認(rèn)為與該公司之間是一種合作關(guān)系。但是，教育技能部與Capital公司之間遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到合作的高度。Capita公司只是個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的一個(gè)具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)，教育技能部并沒(méi)有讓它加入項(xiàng)目委員會(huì)，該公司只有執(zhí)行權(quán)沒(méi)有決策權(quán)，不能從宏觀上調(diào)控整個(gè)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程。由于缺少審核機(jī)制，Capital公司在選擇轉(zhuǎn)包個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，讓一些信用不良的機(jī)構(gòu)混雜其中，加速了個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的終止。

（4）個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程缺少監(jiān)控機(jī)制。由于個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的創(chuàng)新性，教育發(fā)展部本應(yīng)加強(qiáng)對(duì)Capital公司提供數(shù)據(jù)的監(jiān)控，并重視日益增長(zhǎng)的開(kāi)戶需求。作為個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，Capital公司沒(méi)有不定期地審核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)資質(zhì)，也沒(méi)有定期檢查學(xué)習(xí)賬戶持有者的信用水平。因?yàn)轫?xiàng)目沒(méi)有提出異常報(bào)告，所以教育技能部對(duì)計(jì)劃實(shí)施的有關(guān)信息更新不及時(shí)。比如，13家承包機(jī)構(gòu)的賬戶注冊(cè)人數(shù)超過(guò)10000個(gè)，有20家機(jī)構(gòu)領(lǐng)取的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)超過(guò)150萬(wàn)英鎊等信息。

3. 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的評(píng)價(jià)與發(fā)展建議

2002年4月英國(guó)政府委托SQW（Segal Quince Wicksteed Limited ）及NOP World 兩家咨詢機(jī)構(gòu)給出了個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的咨詢報(bào)告。據(jù)該報(bào)告顯示，在接受采訪的1000個(gè)學(xué)習(xí)賬戶用戶中，有80%的人認(rèn)為此類的學(xué)習(xí)計(jì)劃有效地鼓勵(lì)了他們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)中投入。盡管該計(jì)劃存在一些弊端，但評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)還是認(rèn)為個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃存在許多可取之處，應(yīng)該總結(jié)并汲取實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并出臺(tái)修正后的新計(jì)劃。參與個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的31家權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)為政府應(yīng)該繼續(xù)推行類似的學(xué)習(xí)計(jì)劃，建議新計(jì)劃應(yīng)更專注于提高學(xué)習(xí)者的能力，而不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。該報(bào)告還指出，對(duì)于新的個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃，應(yīng)該考慮對(duì)所有行業(yè)領(lǐng)域開(kāi)放，并且增加質(zhì)量控制措施，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完成率與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行追蹤調(diào)查，將學(xué)習(xí)者的建議納入到質(zhì)量監(jiān)控體系中。并且及時(shí)向賬戶持有者提供有關(guān)信息，例如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的社會(huì)公信度，課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)建議等。最后還提到新計(jì)劃應(yīng)優(yōu)先資助已經(jīng)開(kāi)始的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)課程，采取學(xué)習(xí)者在完成培訓(xùn)課程之后，再領(lǐng)取補(bǔ)助等防弊措施。

經(jīng)過(guò)一系列檢討修正，英國(guó)政府白皮書(shū)《繼續(xù)教育：提升技能，提高生活機(jī)遇》（2006年）中宣布新的成人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃于2007年秋季開(kāi)始實(shí)施，該計(jì)劃運(yùn)營(yíng)時(shí)間為兩年并取得了良好的效果。2010年，英國(guó)政府再次修訂了此類學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)始推行學(xué)習(xí)者技能賬戶計(jì)劃并運(yùn)行至今。

四、個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的經(jīng)驗(yàn)與啟示

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃作為一種有效的激勵(lì)學(xué)習(xí)者、雇主、政府對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)投資的政策，對(duì)英國(guó)終身學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是非常明顯的。除英國(guó)之外，許多國(guó)家也執(zhí)行此類學(xué)習(xí)賬戶制度，比如加拿大、美國(guó)、瑞典、荷蘭、新加坡等國(guó)家，這些國(guó)家都把此類學(xué)習(xí)制度作為一種提高國(guó)民職業(yè)技能的重要手段。

個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶讓人們能夠在快速發(fā)展的時(shí)代中通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身能力，滿足和適應(yīng)崗位的需求。這種由個(gè)人、雇主、政府共同出資的方式為一些低收入群體和失業(yè)人員創(chuàng)造了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃明顯提高了英國(guó)國(guó)民在終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域的參與度，并且在發(fā)展公共賬戶、個(gè)人及雇主的新型關(guān)系方面都承擔(dān)了重要的角色，它對(duì)個(gè)人承擔(dān)自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的責(zé)任及刺激機(jī)構(gòu)滿足個(gè)人學(xué)習(xí)需求方面產(chǎn)生了深刻的影響。

英國(guó)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程有許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。首先，私營(yíng)-公共伙伴關(guān)系和共同供資是個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的發(fā)展趨勢(shì)。政府出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策，要求雇主和學(xué)習(xí)者個(gè)人加大對(duì)終身學(xué)習(xí)的投入。對(duì)雇主采取激勵(lì)措施為終身教育投資，比如實(shí)行減稅等政策，讓雇主看到對(duì)終身學(xué)習(xí)的投資能為企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)好處，這樣才能調(diào)動(dòng)雇主的積極性。其次，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃要讓學(xué)習(xí)者知道他們的學(xué)習(xí)成果能夠被認(rèn)可并且獲得一定的資助。學(xué)習(xí)者通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)為其職業(yè)生涯謀求更好的發(fā)展。最后，除了計(jì)劃本身的設(shè)計(jì)之外，還需要有良好的運(yùn)營(yíng)和監(jiān)管機(jī)制確保計(jì)劃的實(shí)施，保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量和計(jì)劃的順利實(shí)施。從英國(guó)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的發(fā)展歷程看，每一個(gè)新的政策都需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和完善，逐步達(dá)到理想的狀態(tài)。

我國(guó)終身學(xué)習(xí)相較于英國(guó)起步較晚，有關(guān)國(guó)民終身學(xué)習(xí)的輔助政策還處于空白。我國(guó)可以將已有十幾年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的英國(guó)作為一個(gè)重要的參照。在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)之際，要避免表面化和急于求成等問(wèn)題。這就要求政府對(duì)我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解，制定出符合我國(guó)教育現(xiàn)狀的可以具體操作的國(guó)家政策，更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)際化與本土化的結(jié)合。

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篇5

關(guān)鍵詞:成人英語(yǔ)；自主性學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)；探究

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)既懂英語(yǔ)又懂經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才的要求越來(lái)越迫切。為適應(yīng)這一社會(huì)需要，每年都有相當(dāng)數(shù)量的成人進(jìn)修學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大部分成人學(xué)生來(lái)自社會(huì)各階層和各企業(yè)，如何提高成人英語(yǔ)教學(xué)效果成為英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要課題。

一、成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨的問(wèn)題

成人學(xué)生具有許多不同于其他年齡階段的特點(diǎn)：(1)年齡差異較大。年齡最大的40多歲，最小的20多歲。成人的機(jī)械記憶力減退，自覺(jué)能力弱。(2)成人學(xué)生承擔(dān)的家庭、社會(huì)責(zé)任重大，成人學(xué)習(xí)的時(shí)間短，任務(wù)重，并且都是利用業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，很難把更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。(3)不懂得使用正確的學(xué)習(xí)策略。大部分成人學(xué)生只是拿著單詞表瘋狂地背單詞，卻不知在什么情境下使用。雖然當(dāng)時(shí)記住了很多單詞，幾天后，大部分單詞就逐漸淡忘了，所以開(kāi)始的激情很快就消失了。(4)缺乏一定的文化背景知識(shí)。語(yǔ)言和文化息息相關(guān)。文化差異是影響學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交際的重要因素，由于對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的疏于了解，很多成人學(xué)生在閱讀理解方面存在著很大的障礙，造成了理解的偏差。(5)許多成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了獲得更高一層的學(xué)歷以適應(yīng)現(xiàn)任崗位的競(jìng)爭(zhēng)，所以他們?nèi)狈σ欢ǖ膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(6)中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境。成人由于年齡的關(guān)系，更不善于用英語(yǔ)交流，最后造成了“啞巴英語(yǔ)”。

二、培養(yǎng)成人教育學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)的必要性和可行性

在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中成人英語(yǔ)教育實(shí)踐中也一直存在著難以解決的問(wèn)題與矛盾。其具體體現(xiàn)如下：1)相對(duì)于全日制普通高校的學(xué)生來(lái)說(shuō),成教學(xué)生英語(yǔ)水平差距懸殊。即使同一專業(yè)班級(jí)也很難保證讓多數(shù)學(xué)生普遍滿意的統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度。2)成人教育學(xué)生由于要同時(shí)兼顧工作和學(xué)習(xí)，上課遲到甚至缺勤的情況時(shí)有發(fā)生。這都直接會(huì)對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律產(chǎn)生消極影響,學(xué)生也會(huì)因此感覺(jué)很難跟上老師的講課進(jìn)度，無(wú)法取得理想的學(xué)習(xí)效果。3)成人教育學(xué)生由于不住在校園里，在課外的英語(yǔ)練習(xí)和使用中遇到困難，無(wú)法及時(shí)得到老師的幫助，這對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情有消極的影響。4)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與全日制學(xué)生不同，因?yàn)闊o(wú)法得到老師的及時(shí)批改和評(píng)估反饋，也不能和同學(xué)分享，學(xué)生們很難得到成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的心理成就，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。5)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課堂上學(xué)生之間的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于增加學(xué)生語(yǔ)言使用機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成語(yǔ)言的交際意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心，促進(jìn)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力的習(xí)得有至關(guān)重要的功能。而成人教育中的班級(jí)組合松散，同班同學(xué)的關(guān)系也較全日制學(xué)生疏遠(yuǎn)，這會(huì)增加老師在英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組活動(dòng)的難度。

盡管成人學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)上存在著許多劣勢(shì),但他們也有著許多優(yōu)勢(shì)。成人學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力強(qiáng)；他們善于歸納總結(jié)找規(guī)律抓重點(diǎn),等等。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到自己的這些優(yōu)勢(shì)，才能把他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。更重要的，我們作為成人英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)他們這些優(yōu)勢(shì)，思考怎樣才能使我們的教學(xué)工作更加順利地進(jìn)行，收到更好的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為在成人英語(yǔ)教學(xué)中，要充分利用成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，就必須貫徹自主性學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)成人學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)精神。另一方面，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，使得成人英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)也具備了可能性和可行性，從而使成人學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)有了更加充分發(fā)揮的空間。

三、成人英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)策略

1．自主性學(xué)習(xí)策略

自主性學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為,根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式,監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施,學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展以及自我檢查評(píng)估。主要體現(xiàn)在認(rèn)知策略和元知策略的提高，即通過(guò)認(rèn)知策略的培養(yǎng)，使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧,如交際閱讀策略、聽(tīng)說(shuō)技巧、寫(xiě)作翻譯技巧；通過(guò)元知策略的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的習(xí)慣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)一步一步走向自主。現(xiàn)在，自主性學(xué)習(xí)也逐步為我國(guó)的教育工作者所認(rèn)同和接受。成人教育也不例外。由于成人有著多方面的優(yōu)勢(shì)，他們知識(shí)面廣，理解能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力強(qiáng)；善于歸納總結(jié)找規(guī)律抓重點(diǎn)等，此外他們還有較強(qiáng)的自控能力。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中，貫徹自主性學(xué)習(xí)是完全可行的。但是我們不能照搬國(guó)外的做法，我們應(yīng)該根據(jù)我們自己的教學(xué)條件，根據(jù)成人學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，共同探索出一套自己的方法來(lái)。例如:可以舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)角，向?qū)W生提供安靜舒適的多媒體語(yǔ)言自修中心，讓學(xué)生在自修中心里自由使用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)設(shè)備，聽(tīng)材料，看電視、錄像帶，或是使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí)，做語(yǔ)法練習(xí)題、在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀文章、進(jìn)行網(wǎng)上交談等。這樣一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，同時(shí)也給學(xué)生提供充分的自主性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境，客觀上起到培養(yǎng)成人學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效果。

2．合作性學(xué)習(xí)策略

今天信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的飛速發(fā)展和普及已經(jīng)使得成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的合作性成為現(xiàn)實(shí)。就在前兩年,成人學(xué)生相互留下的是工作單位或家庭的地址和電話號(hào)碼。而現(xiàn)在,他們留下的是各自的QQ號(hào)。他們已經(jīng)不滿足于寫(xiě)信和打電話，他們更喜歡在網(wǎng)上交流，還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的視屏對(duì)話。他們相互之間可能遠(yuǎn)隔著千山萬(wàn)水，但是卻可以面對(duì)面聊天。這也給我們成人學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)提供了先決條件。

這里指的合作性學(xué)習(xí)主要是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)的聊天室、QQ或BBS，以小組為單位的活動(dòng)形式，有具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)所進(jìn)行的討論式學(xué)習(xí)。實(shí)施合作性學(xué)習(xí)要注意：（1）合作性學(xué)習(xí)以小組為單位，因此組長(zhǎng)非常重要。他/她必須是一位具有號(hào)召力，有組織能力，責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，好學(xué)上進(jìn)的人選。

（2）合作性學(xué)習(xí)的形式是小組，小組成員在性別、成績(jī)、能力方面應(yīng)具有一定的差異，并具有互補(bǔ)性。（3）合作小組有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)使用全組目標(biāo)和全組成功的方法，只有全組的成員都達(dá)到了學(xué)習(xí)要求才算達(dá)到了目標(biāo)。（4）小組成員必須合作互助。每個(gè)成員以個(gè)人身份積極參與學(xué)習(xí)，同時(shí)為了小組的成功，小組的成員又必須合作，共同努力。（5）強(qiáng)調(diào)小組的總體成績(jī)作為激勵(lì)。在第二次面授時(shí)，各小組應(yīng)以小組為單位接受檢查。教師以各個(gè)小組在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。這種做法可以把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能,得到充分的發(fā)揮。

綜上所述,自主性和合作性學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。自主性學(xué)習(xí)能鍛煉培養(yǎng)成人學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；合作性學(xué)習(xí)能促進(jìn)成人學(xué)生之間的相互關(guān)心、相互了解、相互支持，達(dá)到共同提高,取得更好的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)；它有利于成人學(xué)生心理健康的發(fā)展，社會(huì)責(zé)任感的加強(qiáng)和自尊心的建立。總而言之，自主性和合作性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)新型社會(huì)主義建設(shè)者：既有專業(yè)知識(shí)和技能，又有獨(dú)立性和合作精神的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱純.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1998.157-158.

篇6

全體在崗教師。

通過(guò)園本培訓(xùn)，促使教師更新觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新能力和教職工的幸福指數(shù)，提升辦園品質(zhì)，建立一支素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、學(xué)習(xí)型、科研型的教師隊(duì)伍，讓我園的每一位幼兒得到健康、和諧的發(fā)展，更使我園的保教質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階。

1、成立園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成 員：

學(xué)時(shí)管理負(fù)責(zé)人：

2、主要職責(zé)：了解幼兒教師教育教學(xué)水平實(shí)際現(xiàn)狀；明確學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)；制訂園本培訓(xùn)整體方案；落實(shí)園本培訓(xùn)具體活動(dòng)；評(píng)估教師參加園本培訓(xùn)的實(shí)際效果。

（1）組長(zhǎng)是園本培訓(xùn)第一負(fù)責(zé)人，宏觀調(diào)控和指導(dǎo)方案的落實(shí)情況，定期組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員匯報(bào)情況，研究改進(jìn)措施。

（2）學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)人是園本培訓(xùn)的具體負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)方案的制定和修改工作并組織和協(xié)調(diào)培訓(xùn)方案的落實(shí)；組織考核工作，并做好培訓(xùn)記錄，登記學(xué)分，整理存收檔案資料，每學(xué)年做一次工作總結(jié)。

（3）各園區(qū)教學(xué)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施本園的園本培訓(xùn)工作。

基本形式：園級(jí)培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)。

（一）園級(jí)培訓(xùn)形式：

1、幼兒園組織專家引領(lǐng)、教師專題半月談、先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流、暑期師德培訓(xùn)、講座、集體備課等形式。

2、每周一次教研課活動(dòng)。

3、組織各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比： 優(yōu)質(zhì)課、半日活動(dòng)設(shè)計(jì)、講故事、好聲音歌唱比賽、青年教師技能比賽等。

4、定期對(duì)全園教師的園本培訓(xùn)情況進(jìn)行考評(píng)。

（二）教研組培訓(xùn)形式：

1、集體備課。

2、以教研組為單位，開(kāi)展園本課程開(kāi)發(fā)的研究。

（三）個(gè)人自學(xué)主要包括：

1、根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論及相關(guān)的教育法規(guī)，做好讀書(shū)筆記。

2、每學(xué)期要求每位教師撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育心得、讀書(shū)摘記、簡(jiǎn)筆畫(huà)、讀后感等若干。幼兒園將組織有關(guān)人員不定期進(jìn)行檢查完成情況。

個(gè)人學(xué)習(xí)不集中統(tǒng)一時(shí)間，集中學(xué)習(xí)以幼兒園集中和教研組集中為主，從2015年9月開(kāi)始至2016年6月。主要利用教師會(huì)和教研組活動(dòng)這一段時(shí)間完成。

1、集中培訓(xùn)：受訓(xùn)老師要按時(shí)到受訓(xùn)地點(diǎn)，無(wú)故不得缺席，不遲到、不早退，不中途擅自離場(chǎng)。勤摘筆記，并做好分類整理、梳理。教研組集中學(xué)習(xí)應(yīng)按主持人要求積極參與討論和交流。按時(shí)完成作業(yè)，并參加考核。

2、個(gè)人學(xué)習(xí)：自學(xué)要有計(jì)劃，個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程要檢查，勤摘筆記。學(xué)后有總結(jié)，按時(shí)上交學(xué)習(xí)體會(huì)。

3、職責(zé)：

（1）培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組：要做好培訓(xùn)前的動(dòng)員工作，部署有關(guān)園本培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)每一位培訓(xùn)者的進(jìn)程檢查和終端考核。

（2）直接負(fù)責(zé)培訓(xùn)的工作人員：要及時(shí)組織落實(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，有書(shū)面材料，認(rèn)真完成園本培訓(xùn)登記造冊(cè)工作，做好階段總結(jié)工作。

（3）教師要自覺(jué)接受園本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理念，提高自己的理論水平，做到讀書(shū)有筆記，學(xué)習(xí)有體會(huì)，教研有案例，研究有論文，課題有成果。新理念要與教學(xué)實(shí)踐研究反思相結(jié)合，把新課程理念探索的新路子體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。整理個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，最后要參加考核。

1、認(rèn)真組織。園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)履行職責(zé)，認(rèn)真組織此項(xiàng)工作。保證一定的經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)置有關(guān)的圖書(shū)資料、設(shè)備設(shè)施，為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供必要的物質(zhì)條件，確保園本培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。

2、加強(qiáng)督查。教師會(huì)和教研組活動(dòng)為統(tǒng)一安排的學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間，平時(shí)老師抽時(shí)間自學(xué)。凡屬集中學(xué)習(xí)，均由登記員作好考勤記載，將記載作為核定繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的依據(jù)。

3、認(rèn)真考核。幼兒園從教研組和教師本人兩個(gè)方面進(jìn)行定期評(píng)估考核，以學(xué)期為階段評(píng)價(jià)，學(xué)年為總評(píng)。考核時(shí)，教師要把學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課記錄、課例或案例、學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文、課件制作、獲獎(jiǎng)證書(shū)等材料及時(shí)上交保教處，教研組應(yīng)將教師參加培訓(xùn)和教研活動(dòng)的考勤記錄情況整理、

統(tǒng)計(jì)上交。九月份：

1.校本培訓(xùn)計(jì)劃制定

2.教研組長(zhǎng)會(huì)議暨校本培訓(xùn)內(nèi)容布置

3.制定教師園本培訓(xùn)記載冊(cè)。

4.各教研組集體備課活動(dòng)。

5.開(kāi)展教研活動(dòng)和半月談活動(dòng)。

6.專題研討：教育科研講座（教學(xué)）。

十月份：

1.幼兒園教師教育教學(xué)案例評(píng)比。

2.園本教研課活動(dòng)和半月談活動(dòng)。

3.各教研組集體備課活動(dòng)。

4. 信息技術(shù)講座（信息）。

十一月份：

1.開(kāi)展園本教研課活動(dòng)和園本教研半月談活動(dòng)。

2.各教研組集體備課活動(dòng)。

3.教師基本功比賽。

4.縣新教師課堂展示活動(dòng)。

5.教研組長(zhǎng)對(duì)本組教師進(jìn)行園本培訓(xùn)記載冊(cè)階段性檢查。

十二月份：

1.園本教研—教師專題培訓(xùn) （心理）。

2.園本教研課活動(dòng)和半月談活動(dòng)。

3. 各教研組集體備課活動(dòng)。

一月份：

1.園本培訓(xùn)之評(píng)價(jià)研究活動(dòng)

2.園本教研課活動(dòng)和半月談活動(dòng)。

3.各教研組集體備課活動(dòng)。

4.園本培訓(xùn)手冊(cè)的檢查工作。

5.各類學(xué)期總結(jié)。

三月份：

1.制定有關(guān)計(jì)劃。

2.做好各學(xué)科新教材培訓(xùn)工作。

3.教研組長(zhǎng)會(huì)議。

4.建立教師培訓(xùn)檔案。

四月份：

1.各教研組集體備課活動(dòng)。

2.教研活動(dòng)。

3.半月談活動(dòng)。

4.自學(xué)教育教學(xué)書(shū)籍。

5.專題研討：先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。（講座）

五月份：

1.各教研組集體備課活動(dòng)。

2.教研活動(dòng)。

3.半月談活動(dòng)。

4.專題研討：師德培訓(xùn)講座（師德）。

六月份：

1. 健康領(lǐng)域技能比賽

2.各教研組備課活動(dòng)。

3.教研活動(dòng)和半月談活動(dòng)。

4.開(kāi)展評(píng)價(jià)研究活動(dòng)。

篇7

[關(guān)鍵詞]TTT模式;成人學(xué)習(xí)者;現(xiàn)代培訓(xùn)理論;培訓(xùn)有效性

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.074

[中圖分類號(hào)]G451.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）20-00-02

TTT，是英文短語(yǔ)Training the Trainer to Train的縮寫(xiě)，意為培訓(xùn)師。一般情況下，它是通用企業(yè)管理培訓(xùn)領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程。由于學(xué)校教育的滯后性和基礎(chǔ)性，企業(yè)急需對(duì)內(nèi)部有影響力的中層干部和業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行技能培訓(xùn)，使他們掌握有效將自身的業(yè)務(wù)技能傳達(dá)出去的技能，使他們?cè)谄髽I(yè)內(nèi)起到教練、教師、師傅的作用，帶動(dòng)整體員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的提升，更好地為客戶服務(wù)，促進(jìn)企業(yè)業(yè)績(jī)的提升。

國(guó)家稅務(wù)總局教育中心明確提出稅務(wù)系統(tǒng)師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)遵從“素質(zhì)優(yōu)良、規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合”的原則，要培養(yǎng)一批思想政治素質(zhì)過(guò)硬，職業(yè)道德良好，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富的培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，掌握現(xiàn)代教育培訓(xùn)理論和方法，具備勝任教學(xué)、科研工作能力的專兼職教師，從事稅務(wù)教育培訓(xùn)工作。因此，TTT培訓(xùn)作為一種國(guó)際上普遍認(rèn)可的有效培訓(xùn)模式，研究它的實(shí)質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而把它遷移到系統(tǒng)內(nèi)專兼職教師的培訓(xùn)和其他培訓(xùn)項(xiàng)目上，具有十分重要的意義。

1 TTT培訓(xùn)模式的特征

TTT培訓(xùn)項(xiàng)目與其他培訓(xùn)項(xiàng)目相比較，已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的模式，具有鮮明的成人培訓(xùn)項(xiàng)目特征。

1.1 明晰分階段的培訓(xùn)目標(biāo)

TTT培訓(xùn)模式的培養(yǎng)目標(biāo)呈階梯式遞進(jìn)，且培養(yǎng)目標(biāo)非常清晰。目前，國(guó)際上按照不同層次，一般會(huì)把TTT培訓(xùn)項(xiàng)目分為高、中、低三級(jí)課程。其中，初級(jí)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能講授成型課程能力，而中級(jí)課程的主要培訓(xùn)目標(biāo)是培養(yǎng)基于客戶需要開(kāi)發(fā)定制課程能力，高級(jí)課程的主要培訓(xùn)目標(biāo)是培養(yǎng)能在企業(yè)收集和分析培訓(xùn)需求，進(jìn)而擬定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案的能力。相應(yīng)地，遵從國(guó)際慣例，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在2002年公布了企業(yè)培訓(xùn)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把培訓(xùn)師資格認(rèn)證分為助理培訓(xùn)師、培訓(xùn)師和高級(jí)培訓(xùn)師三個(gè)等級(jí)。

1.2 規(guī)范的課程體系

圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和完善課程體系，實(shí)現(xiàn)課程與目標(biāo)之間的完整對(duì)接，是TTT模式的又一大特色。TTT是國(guó)際職業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)的培訓(xùn)師認(rèn)證課程――國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)教程（Training the Trainer to Train）的英文縮寫(xiě)。該課程自1995年起在中國(guó)大陸地區(qū)開(kāi)辦認(rèn)證課程，受訓(xùn)學(xué)員考核通過(guò)后可獲得由IPTA頒發(fā)的國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師證書(shū)。目前，TTT培訓(xùn)課程主要包括：激發(fā)學(xué)習(xí)、演說(shuō)技巧、互動(dòng)技巧、溝通技巧、設(shè)計(jì)規(guī)劃課程、培訓(xùn)輔助6個(gè)模塊課程。經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐、提升和完善，TTT項(xiàng)目做到了只要完成項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)，并掌握所授技能，就能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的“課程與目標(biāo)之間的完整對(duì)接”。

1.3 以技能培訓(xùn)為導(dǎo)向

現(xiàn)代培訓(xùn)一般分為3個(gè)層面：知識(shí)、技能、態(tài)度（思維、觀念、心理等）。培訓(xùn)是一種有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為。與知識(shí)導(dǎo)向的培訓(xùn)項(xiàng)目不同，目前，TTT培訓(xùn)以技能傳遞為導(dǎo)向。該項(xiàng)目認(rèn)為，對(duì)于成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“是什么”“為什么”等問(wèn)題，遠(yuǎn)沒(méi)有“怎么做”更能滿足他們的急迫需要。因此，TTT培訓(xùn)更關(guān)注“規(guī)定情境、規(guī)定反應(yīng)”的問(wèn)題，即在什么情況下該怎么做。注重以技能為導(dǎo)向，而不是以知識(shí)體系的完善為導(dǎo)向。

1.4 多樣的教學(xué)方法

與傳統(tǒng)較單一的講授式教學(xué)方法不同，TTT培訓(xùn)模式中使用了極其多樣的教學(xué)方法：行為訓(xùn)練、角色扮演、案例分析、頭腦風(fēng)暴、課堂提問(wèn)、課堂演練、做游戲，等等。例如，頭腦風(fēng)暴法是TTT廣泛采用的教學(xué)方法之一，頭腦風(fēng)暴法的特點(diǎn)是培訓(xùn)對(duì)象在培訓(xùn)活動(dòng)中相互啟迪思想、激發(fā)創(chuàng)造性思維，它能最大限度地發(fā)揮每個(gè)參加者的創(chuàng)造能力，提供解決問(wèn)題的最佳方案。這種方法的運(yùn)用要點(diǎn)是只規(guī)定一個(gè)主題，即明確要解決的問(wèn)題，保證討論內(nèi)容不寬泛。把參加者組織在一起，無(wú)拘無(wú)束地提出解決問(wèn)題的建議或方案，組織者和參加者都不能評(píng)議他人的建議和方案。事后再搜集參加者的意見(jiàn)，交給全體參加者。組織全體參加者對(duì)各個(gè)可行方案逐一評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)方案。該方法可幫助學(xué)員解決工作中遇到的實(shí)際困難，增強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)員的參與性，小組討論有利于加深學(xué)員對(duì)問(wèn)題理解的程度，集中集體的智慧，達(dá)到相互啟發(fā)的目的。

1.5 完整的教學(xué)環(huán)節(jié)

TTT培訓(xùn)模式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一般包括：破冰、提出問(wèn)題、學(xué)員討論與交流、分享與總結(jié)提升、實(shí)際演練這樣幾項(xiàng)內(nèi)容。

破冰是一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，指的是培訓(xùn)中的一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)。顧名思義，培訓(xùn)中破冰的目的是消除參與培訓(xùn)的學(xué)員之間，學(xué)員與培訓(xùn)師之間有效溝通的障礙，把妨礙學(xué)員有效學(xué)習(xí)的已有思維定勢(shì)打破。

依據(jù)成人學(xué)習(xí)理論，成人以問(wèn)題為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)可以立即應(yīng)用的知識(shí)感興趣。經(jīng)過(guò)破冰之后，要拋出學(xué)員工作中存在的、尚未解決的問(wèn)題，以引起學(xué)員的注意與興趣。這就是TTT培訓(xùn)中必須要先解決“培訓(xùn)與我何干”的問(wèn)題，以抓住學(xué)員的注意力。

提出問(wèn)題后，讓學(xué)員充分進(jìn)行討論、交流。對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人是把已有經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)、反思、確認(rèn)、提升的過(guò)程，對(duì)其他學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)、借鑒的過(guò)程，而學(xué)員之間則互相學(xué)習(xí)和借鑒，既抓住了學(xué)員的注意力，又充分利用了成人學(xué)習(xí)者自身的資源。其實(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程就是討論交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體共享。討論交流對(duì)推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。

經(jīng)過(guò)學(xué)員的充分討論后，學(xué)員的分享和提升與教師的總結(jié)和提升都是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是創(chuàng)新，總結(jié)提升恰恰是創(chuàng)新的過(guò)程，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。

實(shí)際演練環(huán)節(jié)，讓學(xué)員在課堂上運(yùn)用所學(xué)技巧，一方面檢驗(yàn)對(duì)技能的掌握程度，另一方面，讓學(xué)員體驗(yàn)技能使用效果，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以便進(jìn)一步改進(jìn)，最終熟練掌握和運(yùn)用技能。

2 TTT培訓(xùn)模式的實(shí)質(zhì)

模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。模式一詞的指涉范圍甚廣，它標(biāo)志了物件之間隱藏的規(guī)律關(guān)系。上述總結(jié)出的TTT模式的特征，是該種模式鮮明的表現(xiàn)形式，而這種模式蘊(yùn)涵的實(shí)質(zhì)是培訓(xùn)項(xiàng)目的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都嚴(yán)格遵循成人學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的內(nèi)在規(guī)律，以保證培訓(xùn)的科學(xué)性和有效性。成人教育學(xué)的5個(gè)基本假設(shè)將成人學(xué)習(xí)者描述為具有以下特點(diǎn)的人。

2.1 有獨(dú)立的自我概念并能指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)

在一個(gè)成人課堂中，成人感到“被接納、被尊重和被支持”，而“教師和學(xué)習(xí)者作為共同的探究者彼此之間存在著精神上的互動(dòng)”。因此，在TTT培訓(xùn)的課堂上，培訓(xùn)師從不否定學(xué)員，目的是讓每個(gè)學(xué)員都感到自己是被接納、被尊重的。培訓(xùn)師也從不提供唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，會(huì)提供多種解決問(wèn)題的思路。教師和助教走近討論小組，會(huì)蹲下身，與學(xué)員目光平行或更低，讓學(xué)員感受到平等與被尊重。在TTT課堂上有“實(shí)驗(yàn)室理論”，即在實(shí)驗(yàn)室里的失敗成本是最小的，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，不斷提升。

2.2 積累豐富的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)成人學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)活動(dòng)中更多地借助自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和掌握知識(shí)，而不是以教師傳授為主。成人的這一特點(diǎn)對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)有如下特殊意義。①成人的已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合使成人的學(xué)習(xí)更加有效、有意義。②在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成人本身就可以被當(dāng)作學(xué)習(xí)資源，這種資源既能為自己也可以為他人利用。③成人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)形成某種學(xué)習(xí)定勢(shì)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。TTT培訓(xùn)模式所采用的多樣教學(xué)方法，都依據(jù)成人學(xué)習(xí)者的這一特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓小組討論、分享和總結(jié);通過(guò)設(shè)計(jì)游戲，讓參訓(xùn)學(xué)員反思自己已形成的思維模式和思維定式，都能取得良好的培訓(xùn)效果。

2.3 對(duì)知識(shí)活學(xué)活用

成人學(xué)習(xí)的目的在于直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決當(dāng)前的工作、生活中的問(wèn)題。因此，成人學(xué)習(xí)者更喜歡問(wèn)題中心或任務(wù)中心的學(xué)習(xí)。教育活動(dòng)對(duì)成人是一個(gè)十分明確的學(xué)以致用的過(guò)程，他們能針對(duì)工作、生活中的具體問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有通過(guò)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。因此，TTT模式以解決實(shí)際問(wèn)題為核心。

3 TTT模式遷移到專兼職教師培訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用要點(diǎn)

3.1 深入、準(zhǔn)確地研究需求

培訓(xùn)需求分析是指在規(guī)劃與設(shè)計(jì)每項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)前，由培訓(xùn)部門(mén)、培訓(xùn)工作人員等采用各種方法與技術(shù)，對(duì)參與培訓(xùn)的組織及其員工的培訓(xùn)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能狀況等方面進(jìn)行系統(tǒng)地鑒別與分析，以確定這些組織和員工是否需要培訓(xùn)，及需要如何培訓(xùn)的一種活動(dòng)或過(guò)程。

培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)活動(dòng)全流程的首要環(huán)節(jié)，是制定培訓(xùn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施和培訓(xùn)效果評(píng)估的基礎(chǔ)。因此，正確的培訓(xùn)需求分析十分必要，如果這一步忽略或出現(xiàn)差錯(cuò)，隨后進(jìn)行的所有工作都可能出錯(cuò)，效果也會(huì)大打折扣。

3.2 科學(xué)設(shè)計(jì)課程，提高培訓(xùn)的針對(duì)性

以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)是以人為中心的哲學(xué)思想的產(chǎn)物。這種課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)個(gè)別發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程的組織形式要產(chǎn)生于學(xué)生的需要、興趣和目的。

3.2.1 課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)者的需要來(lái)決定

這意味著學(xué)習(xí)者自己直接感覺(jué)到的需要，而不是由教師認(rèn)為的“學(xué)員需要”。因此，教師實(shí)施“活動(dòng)―經(jīng)驗(yàn)”設(shè)計(jì)的重要任務(wù)是：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要。這樣，課程就不以學(xué)科中心設(shè)計(jì)的方式來(lái)預(yù)先計(jì)劃，只有當(dāng)教師和學(xué)員共同確立追求目標(biāo)，規(guī)定查閱的資料，計(jì)劃實(shí)施的活動(dòng)，及安排從事的評(píng)定程序等，課程結(jié)構(gòu)才會(huì)形成。這種合作計(jì)劃是“活動(dòng)―經(jīng)驗(yàn)”設(shè)計(jì)的核心。

3.2.2 以解決問(wèn)題為目標(biāo)

學(xué)員在工作中，會(huì)碰到某些必須克服的困難和障礙，這些困難構(gòu)成真正的、學(xué)員渴望解決的問(wèn)題。在攻克這些難題，尋找解決的辦法時(shí)，學(xué)員實(shí)現(xiàn)了體現(xiàn)這一課程的主要價(jià)值――真實(shí)性、意義性、直接性、主動(dòng)性，及活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)性。

3.3 創(chuàng)新培訓(xùn)方法

目前，針對(duì)勝任力模型而設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程多種多樣，如傳統(tǒng)案例教學(xué)、情景教學(xué)等，在這里著重介紹一種創(chuàng)新培訓(xùn)方法――拓展訓(xùn)練。拓展培訓(xùn)是以體育技術(shù)為原理，充分整合各種資源，融入科技手段，運(yùn)用獨(dú)特的情景設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)意獨(dú)特的專業(yè)戶外項(xiàng)目體驗(yàn)，幫助參與者改變態(tài)度及心智模式以期完善行為達(dá)到追求美好生活愿望的訓(xùn)練方式。通常稅務(wù)干部期望通過(guò)此類培訓(xùn)幫助認(rèn)識(shí)自身潛能，認(rèn)識(shí)溝通的重要性，提高對(duì)資源有效利用的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心，改善人際關(guān)系，更為融洽的與群體合作等。

3.4 完善評(píng)估體系

培訓(xùn)結(jié)業(yè)時(shí)的評(píng)定方法。主要是通過(guò)對(duì)受訓(xùn)者參訓(xùn)表現(xiàn)、考試考察成績(jī)以及關(guān)于培訓(xùn)工作的改進(jìn)建議等一系列書(shū)面文件的分析，得出參訓(xùn)者培訓(xùn)效果的結(jié)論。

回任工作后的評(píng)定方法。主要是對(duì)培訓(xùn)結(jié)束后一定時(shí)期內(nèi)，對(duì)參訓(xùn)者周邊人員（包括上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事）及參訓(xùn)者本人在工作中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行考察，進(jìn)而對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行跟蹤評(píng)估。

主要參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：成人學(xué)員；學(xué)習(xí)有效性；成人學(xué)習(xí)原理

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）07-0284-02

一、從戈特的成人學(xué)習(xí)原理出發(fā)分析成人教育學(xué)員學(xué)習(xí)的典型特征

美國(guó)管理學(xué)家湯姆·W.戈特（Tom W.Goad）博士在其所著的《第一次做培訓(xùn)者》（The First Time Trainer）一書(shū)中，總結(jié)了關(guān)于成人學(xué)習(xí)的16條原理：（1）成人是通過(guò)干而學(xué)的；（2）運(yùn)用實(shí)例；（3）成人是通過(guò)與原有知識(shí)的聯(lián)系、比較來(lái)學(xué)習(xí)的；（4）在非正式的環(huán)境氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)；（5）增添多樣性；（6）消除恐懼心理；（7）做一個(gè)推動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（8）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；（9）反復(fù)實(shí)踐，熟能生巧；（10）引導(dǎo)啟發(fā)式的學(xué)習(xí)；（11）給予信息反饋；（12）循序漸進(jìn)，交叉訓(xùn)練；（13）學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)；（14）良好的初始印象能吸引學(xué)員的注意力；（15）要有激情；（16）重復(fù)學(xué)習(xí)，加深記憶。

基于以上戈特的16條成人學(xué)習(xí)原理，重點(diǎn)分析成人學(xué)員學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)典型特征。

1.成人學(xué)員的學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)。多數(shù)成人學(xué)員以“及時(shí)、有用”為知識(shí)取向，有機(jī)構(gòu)對(duì)中國(guó)在職人員的調(diào)查表明，80%的成人學(xué)習(xí)是以職業(yè)發(fā)展為動(dòng)機(jī)的，從而進(jìn)一步提高自己的適應(yīng)能力，更好地履行自己的職責(zé)。因此他們要求授課老師既有知識(shí)水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不要老生常談，知識(shí)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)員解決工作中遇到的問(wèn)題，以便學(xué)員更好地做好自己的工作。

國(guó)內(nèi)外眾多成人教育研究者普遍認(rèn)為，成人學(xué)習(xí)不像青少年那樣盲目，他們的學(xué)習(xí)有較明確的目的性。美國(guó)成人教育者梅里安曾說(shuō)，成人教育各種教學(xué)項(xiàng)目無(wú)不體現(xiàn)出它們的實(shí)用性、功利性和職業(yè)性。對(duì)于已經(jīng)在社會(huì)上從事某種職業(yè)的成年人來(lái)講，他們的學(xué)習(xí)通常是為了解決自己或組織遇到的某些問(wèn)題而投入學(xué)習(xí)的，并希望學(xué)習(xí)的收效很快。

2.成人喜歡“干中學(xué)”。成人豐富的背景和經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響，他們習(xí)慣將新東西與他們?cè)缫阎阑蛄私獾臇|西加以比較。不像青少年，樂(lè)意探索而且能很快接受新事物，成人學(xué)員年紀(jì)越大，接受新生事物的態(tài)度就越謹(jǐn)慎，這時(shí)學(xué)習(xí)的抗拒力就大。教師灌輸?shù)脑蕉啵绯龅囊簿驮蕉唷＞拖駨椈桑瑝毫υ酱螅瑥椓σ苍酱蟆Ｒ虼耍處熞苊獬橄罂斩吹恼f(shuō)教。

很多經(jīng)驗(yàn)告訴我們，通過(guò)動(dòng)手干某件事來(lái)學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)員對(duì)某件事的印象。英國(guó)有句諺語(yǔ)：“If I tell you，you will forget； If I show to you，you will remember；If I do with you，you will sure understand。”即“你聽(tīng)見(jiàn)了會(huì)忘記，你看見(jiàn)了就記住了，你做了就明白了”。聽(tīng)—看—做，是思維與行動(dòng)的結(jié)合，而成人正是希望在干中學(xué)，以使自己收獲多多。

3.成人學(xué)員需要多種不同的學(xué)習(xí)方式。成人教學(xué)方式是指在充分了解成人生理心理特征和系統(tǒng)總結(jié)成人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所設(shè)計(jì)的相對(duì)穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)理論模型及其實(shí)施方法的策略體系。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外一些成人教育領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)成人教學(xué)模式進(jìn)行了一些初步的探索，以便為成人學(xué)習(xí)架構(gòu)越來(lái)越理想的體系和模式，使成人能夠進(jìn)行有目的的、高效率的學(xué)習(xí)。在成人學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果也像青少年學(xué)習(xí)那樣，只是單純的課堂講授，課下作業(yè)，這種學(xué)習(xí)模式未免太單調(diào)，滿足不了成人學(xué)習(xí)的真正需求。他們往往向往豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，如圓桌討論、案例分析、角色扮演等各種風(fēng)格各異的學(xué)習(xí)方式。

二、成人學(xué)員學(xué)習(xí)低效的原因分析

1.工作、生活、學(xué)習(xí)三者兼顧帶來(lái)的疲勞感。由于成人大多在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，要做到工作、生活與學(xué)習(xí)兼顧常使他們產(chǎn)生疲勞感。一方面，成人要處理好工作中的一些事情，盡職盡責(zé)把工作做好，不想因?yàn)楣ぷ髯霾缓帽活I(lǐng)導(dǎo)批評(píng)；另一方面，成人還要顧及自己的家庭，既要做好丈夫（好妻子），又要做好爸爸（好媽媽），還有一些人際關(guān)系要處理。這兩個(gè)方面確實(shí)讓成人學(xué)員精疲力竭，這樣不僅會(huì)影響成人學(xué)習(xí)時(shí)注意力的集中，還會(huì)讓他們以為自己學(xué)習(xí)能力下降而降低自信，降低自己學(xué)習(xí)的積極性。由于這種現(xiàn)象極為普遍，各國(guó)研究人員十分關(guān)注疲勞對(duì)成人學(xué)習(xí)效果的影響。南斯拉夫的成人教育工作者于1969年就該課題進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果證實(shí)，多數(shù)成人學(xué)習(xí)者承認(rèn)疲勞是他們學(xué)習(xí)中的最大障礙。

2.記憶力下降。成人學(xué)員年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)較大，他們普遍存在記憶力下降、學(xué)習(xí)吃力的問(wèn)題。有學(xué)者對(duì)成人與青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與比較研究。他們發(fā)現(xiàn)，隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)生的生理衰變給成人的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定障礙，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳導(dǎo)速度變慢，感知器官的功能開(kāi)始下降，思維活動(dòng)的速度會(huì)全面減慢。受這種變化的影響，成人學(xué)習(xí)的速度也會(huì)遞減。有資料顯示成人的學(xué)習(xí)能力在30歲時(shí)達(dá)到頂峰，30～35歲之間是平穩(wěn)的高原期，所以大多數(shù)學(xué)員在機(jī)械記憶能力、感知能力方面逐漸下降。

3.教師本身不重視，教學(xué)態(tài)度不端正。在有些高校里，由于對(duì)成人教育的不重視、不關(guān)心，導(dǎo)致成人教育教師隊(duì)伍貧乏，師資力量薄弱，因此有些教師本身對(duì)此種教學(xué)也敷衍了事。有的學(xué)校臨時(shí)聘請(qǐng)離退休教師，有的聘請(qǐng)?jiān)谧x研究生代課。再加上有些學(xué)校把教師的成人教學(xué)工作量和普通教學(xué)工作量區(qū)別對(duì)待，和評(píng)職稱、崗位津貼也不掛鉤等，造成了現(xiàn)有教師并不熱愛(ài)成教事業(yè)，人心思動(dòng)。

三、提高成人學(xué)員學(xué)習(xí)有效性的措施探討

1.妥善處理好學(xué)習(xí)、工作與生活三者之間的關(guān)系。人們的生活是豐富多彩的，不僅要學(xué)習(xí)，而且要工作，還要享受生活。工作、學(xué)習(xí)和生活是相輔相成、相互促進(jìn)的。學(xué)習(xí)是為了更好地工作，只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐；工作順心如意了，整個(gè)生活自然也就舒坦了。要想提高學(xué)習(xí)有效性，可以把學(xué)習(xí)工作化、學(xué)習(xí)生活化。古人講：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用是更重要的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是在實(shí)踐中運(yùn)用。要在“干中學(xué)”，即學(xué)習(xí)工作化，利用一切機(jī)會(huì)最大限度地提高學(xué)習(xí)成果，并在第一時(shí)間將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到工作實(shí)踐中去，把學(xué)習(xí)的收獲轉(zhuǎn)化為促進(jìn)工作的措施。

學(xué)習(xí)能夠充實(shí)生活，生活也會(huì)給學(xué)習(xí)無(wú)窮力量；學(xué)習(xí)能讓生活多姿多彩，生活能給學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)。成人學(xué)員可以利用生活的空閑，在實(shí)際生活中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣既使學(xué)習(xí)不那么枯燥無(wú)味，又使生活多姿多彩，何樂(lè)而不為？

2.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。成人學(xué)員不喜歡在枯燥、呆板的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們想要更多的充分交流及表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。如果給他們制造輕松、愉悅、友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們更能打開(kāi)自己的心扉，樂(lè)于學(xué)習(xí)，易于接受，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。比如在教室座位的布置上，不同設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)揮出不同的效果。一群學(xué)員圍繞一圓桌而坐的圓形座位設(shè)計(jì)適用于學(xué)員人數(shù)較少的情況，有利于學(xué)員間的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，便于學(xué)員間互相討論、充分交流各自的學(xué)習(xí)收獲等；教室形和劇場(chǎng)形的座位布置面積較大，能提供更充分的空間，適用于學(xué)員人數(shù)較多的大型活動(dòng)和學(xué)習(xí)，但互動(dòng)性不夠。

3.提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式。在成人的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多途徑的信息傳遞，能使感官得到更多樣化的刺激，使學(xué)員對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有全方位的了解，對(duì)要掌握的技能有更深刻的掌握，更能在其腦海里留下深刻的印象。所以，在成人學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，可以使學(xué)習(xí)方式多樣化，綜合應(yīng)用講授法、角色扮演法、個(gè)別指導(dǎo)法、案例研究法，效果應(yīng)該會(huì)更好。

4.教師應(yīng)盡職盡責(zé)，端正教學(xué)態(tài)度。在整個(gè)成人學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是成人學(xué)員的指導(dǎo)者、指明燈。這就首先要求教師擯棄偏見(jiàn)，對(duì)成人學(xué)員和普通全日制學(xué)生要一視同仁，不能從思想上輕視成人學(xué)員；其次，教師在教學(xué)中應(yīng)盡職盡責(zé)，避免敷衍了事。成人學(xué)員都有自己的工作，有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題能更深入、更透徹，他們希望教師在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)時(shí)能介紹該學(xué)科的新成果，同時(shí)還希望聽(tīng)到教師的一些獨(dú)到見(jiàn)解，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，能置教和學(xué)于運(yùn)用、探討之中，使學(xué)員一直保持積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王小平，趙丹丹.對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究[C].第七屆“21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇”.

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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 成人學(xué)習(xí)者 教學(xué)目的

Abstract：This paper is contributed to the study on the role of self-access learning in Businss English courses in continuing education. Learners with job experience are different from pre-experience learners in their educational background, learning style and motivation. Self-access learning is indispensable to job-experienced learners’ Business English learning which highly requires practical application. The aim of this paper is accomplished by defining the term of self-access learning and ananlysing the process of achieving a successful self-access learning in Business English teaching, and the relationship between trainers and learners in this process is also discussed.

Keywords：Business English teaching and learning; self-access learning; job-experienced learner; teaching objective

一、自主學(xué)習(xí)及其對(duì)成人商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

1.自主學(xué)習(xí)的定義。教與學(xué)是一個(gè)相輔相成的互動(dòng)過(guò)程。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”：學(xué)生在學(xué)習(xí)中知不足而自反；教師在教學(xué)中知困而自強(qiáng)。 如果一味地強(qiáng)調(diào)教師的作用，無(wú)異于歪曲教學(xué)的目的。隨著教育學(xué)研究的深入，教學(xué)的模式被不斷地解構(gòu)和重建。更多的注意力被投到了研究學(xué)生學(xué)習(xí)的模式里，也因此證明了自主學(xué)習(xí)的重要性。Duffy和Jonassen認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的、知識(shí)吸收（knowledge consuming）和外部導(dǎo)向的過(guò)程，而是一個(gè)積極的、建構(gòu)的、自我導(dǎo)向的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）可以定義為“the ability to take charge one’s own learning”(Holec 1981:3)。 這一定義強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)者作為主體的自控能力和自主能力。但不能忽視的是在這一過(guò)程中教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧Ｒ虼?在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，把自主學(xué)習(xí)定義為學(xué)生從傳統(tǒng)的依賴教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為借助教師進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式（Self-access Learning）更為恰當(dāng)。這一定義突出了學(xué)生的主動(dòng)傾向也同時(shí)肯定了教師的作用。教學(xué)方式和理論是建立在一定的學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上的，只有認(rèn)清學(xué)生和教師的地位以及它們之間的關(guān)系才能建立起正確有指導(dǎo)意義的教學(xué)體系。

2.成人學(xué)生與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。有關(guān)成人商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

⑴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有別于全日制學(xué)生，成人學(xué)生選擇學(xué)習(xí)更多的是為了職業(yè)生涯可以更上一層樓，目的性十分明確。因此，除了獲得認(rèn)可資格之外，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加看重的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否實(shí)用，換言之，選擇商務(wù)英語(yǔ)課程不僅是為了了解商務(wù)文化更希望自己可以掌握英語(yǔ)商務(wù)交際能力。假若課程的設(shè)置具備實(shí)用價(jià)值他們將會(huì)有更大的積極性。全日制學(xué)生往往會(huì)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，而成人學(xué)習(xí)者會(huì)更關(guān)注的是語(yǔ)言的使用，尤其是口語(yǔ)和寫(xiě)作能力的提高，因?yàn)檫@是他們?cè)诠ぷ髦懈械搅Σ粡男牡摹?/p>

⑵學(xué)習(xí)背景。一方面，由于以前教學(xué)內(nèi)容和方式與當(dāng)今的差異，大部分成人學(xué)習(xí)者在詞匯語(yǔ)法基礎(chǔ)上和語(yǔ)感方面都相對(duì)較薄弱，教材的更新、教學(xué)方式的改變也讓他們感到無(wú)所適從。另一方面，成人學(xué)習(xí)者可以用于學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力有限，但是，他們卻擁有應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的環(huán)境。如何在工作的的同時(shí)進(jìn)行自主商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

⑶學(xué)習(xí)風(fēng)格。所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格指的是個(gè)體在進(jìn)行認(rèn)知或?qū)W習(xí)活動(dòng)時(shí)偏好的一種方式，即指?jìng)€(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何利用自己的能力。已經(jīng)工作的成年人的學(xué)習(xí)風(fēng)格有別于全日制學(xué)生。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們死記硬背的能力有所下降。但成年人由于自身客觀經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)，對(duì)問(wèn)題的分析思辨能力會(huì)更強(qiáng)，因而他們一旦徹底理解學(xué)習(xí)內(nèi)容后再記憶，印象往往更深刻，也更容易加以應(yīng)用。而現(xiàn)實(shí)中依然有很多成年學(xué)習(xí)者仍舊采用自己以前學(xué)習(xí)的模式，希望通過(guò)死記硬背去學(xué)英語(yǔ)。他們沒(méi)有意識(shí)到其實(shí)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多需要用到的是理解能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些元素都是他們本身的優(yōu)勢(shì)，如果可以改變自身的學(xué)習(xí)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，也就是進(jìn)行與課程相合的自主學(xué)習(xí)，商務(wù)英語(yǔ)課程的難度會(huì)大大地下降。

二、教師在商務(wù)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的角色

1.身份的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的模式賦予教師多重的角色，例如教師是課堂的主導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)者以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度的決策者等等。但是在推進(jìn)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式下教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的地位，隨之進(jìn)入新的角色。在自主學(xué)習(xí)模式里，學(xué)習(xí)者是自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，應(yīng)該具備安排自己學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度的能力，因此，教師的角色就隨之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度和計(jì)劃的提供和建議者。學(xué)習(xí)者同時(shí)還是自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者，應(yīng)該具備反思、審視和監(jiān)督自己的能力，教師則可從旁輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)信息的提供者和課堂的組織者。成人學(xué)生都是具備一定生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者，舊式的教學(xué)讓他們習(xí)慣教師的支配地位，然而，已經(jīng)參加工作的身份和生活的經(jīng)驗(yàn)又使他們會(huì)質(zhì)疑教師和教材的權(quán)威。因而教師更應(yīng)擺正自己的位置，不應(yīng)高高在上而是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮自己的潛力來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生提供廣闊的課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的風(fēng)格的過(guò)程中教師扮演了重要的角色。人的自我管理能力和自我完善能力并非天生的。Biggs認(rèn)為，學(xué)生個(gè)性特征、教學(xué)情景因素、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果構(gòu)成了一個(gè)開(kāi)放的循環(huán)系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中，個(gè)體會(huì)根據(jù)他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)要求的理解調(diào)整自己的動(dòng)機(jī)和加工策略。根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)者制定個(gè)性化的教學(xué)方案將會(huì)有助于改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。

要制定合適的教學(xué)方案首先要考慮到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)相對(duì)于綜合英語(yǔ)是一門(mén)專業(yè)英語(yǔ)課程，但是，相對(duì)于商務(wù)經(jīng)濟(jì)類課程又是一門(mén)綜合語(yǔ)言課程。每周兩個(gè)到四個(gè)課時(shí)的時(shí)間無(wú)法覆蓋各個(gè)商務(wù)領(lǐng)域。大部分的成人學(xué)習(xí)者都具備了一定的商務(wù)基礎(chǔ)，但是他們所了解的一般都是局部知識(shí)。換言之，在課堂上教授的是綜合的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，但是，如果具體到細(xì)分的行業(yè)，某一位學(xué)習(xí)者懂的比其他學(xué)習(xí)者甚至是教師還要多。了解到這一點(diǎn)，教師就要根據(jù)實(shí)際情況確定教學(xué)的重點(diǎn)。假設(shè)班里的學(xué)生是來(lái)自于各行各業(yè)，那么，教師就應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在普通基礎(chǔ)商務(wù)英語(yǔ)上；如果班上的學(xué)生都是來(lái)自于相似的行業(yè)，那么，把重點(diǎn)收窄到，具體行業(yè)英語(yǔ)就會(huì)取得更好的效果。

在確定了教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)后，課堂準(zhǔn)備步驟的其中一步就是準(zhǔn)備教學(xué)材料。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供給教師的一般只有教材和教參。但憑這兩本書(shū)是無(wú)法勝任以學(xué)生為主體的教學(xué)的。成人學(xué)生這一群體本身在語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式上存在著很大的差異性。每位學(xué)生由于自身的條件對(duì)教材內(nèi)容接受的程度會(huì)不一致，而學(xué)生有限的時(shí)間也很難去選擇合適的補(bǔ)充材料，所以，根據(jù)學(xué)生的水平和興趣來(lái)選擇額外的教學(xué)材料這一任務(wù)就必須由教師來(lái)承擔(dān)。

自主學(xué)習(xí)中很重要的一環(huán)是自己根據(jù)情況掌握和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。成人學(xué)生雖然自控能力比較強(qiáng)，他們卻較易出現(xiàn)先熱后冷的情況。成人學(xué)習(xí)者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程因其實(shí)用性通常在一開(kāi)始會(huì)表現(xiàn)出比綜合英語(yǔ)更大的興趣，但是，隨著課程難度的加深隨之而來(lái)的就是厭倦。造成這些歸根到底在于成人學(xué)生功利性的學(xué)習(xí)觀和缺乏階段性的目標(biāo)。看到這些問(wèn)題教師就應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起計(jì)劃制定和監(jiān)督者的角色，在課程開(kāi)始前就制定不同階段的目標(biāo)和測(cè)試方式。

3.與實(shí)際相結(jié)合的課堂策劃。經(jīng)過(guò)近年的教學(xué)實(shí)踐，在商務(wù)英語(yǔ)課堂中有很多課堂活動(dòng)是尤其適合成人學(xué)生開(kāi)展的，所有這些活動(dòng)的一個(gè)共同點(diǎn)就是與實(shí)際相結(jié)合。

聽(tīng)力練習(xí)通常是以聽(tīng)為主，但是，現(xiàn)在豐富的教學(xué)資源提供了多樣的選擇。同樣是商務(wù)會(huì)議這一主題，用單一的音頻和用視頻來(lái)呈現(xiàn)就會(huì)有不一樣的效果。視頻不僅為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)完整的畫(huà)面，在聽(tīng)語(yǔ)言的過(guò)程還可以了解到語(yǔ)言背后的肢體甚至是語(yǔ)言會(huì)議文化。多媒體技術(shù)對(duì)于自主口語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣有效。除了加大傳統(tǒng)的小組口語(yǔ)練習(xí)之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己講的英語(yǔ)錄下來(lái)，然后回放以聽(tīng)者的身份去聆聽(tīng)自己語(yǔ)言，這樣學(xué)習(xí)者會(huì)有更加深刻的體會(huì)。

閱讀常常被認(rèn)為是一個(gè)自主的行為，教師僅僅是給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)技巧和講解閱讀詞匯要點(diǎn)。但是，從自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)去閱讀，那么，閱讀也同樣可以以生動(dòng)有趣的方式去進(jìn)行。比方說(shuō)：在閱讀商務(wù)文章之前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的資料然后在課堂上為其他同學(xué)介紹閱讀背景或者相關(guān)的信息。或者小組閱讀后由成員來(lái)分享自己在閱讀的過(guò)程中的體會(huì)和遇到的困難。 通過(guò)分享而促進(jìn)交流，然后再達(dá)成自我的提高。至于寫(xiě)作，成人學(xué)生有限的時(shí)間決定了無(wú)法讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行足夠的寫(xiě)作練習(xí)，但是，學(xué)生寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題有很多是相似的，教師可以過(guò)反問(wèn)講評(píng)來(lái)指出要注意的問(wèn)題，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小組個(gè)人作文的集體批改討論，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生注意和感受到不同類型的寫(xiě)作問(wèn)題。

4.為課后自主學(xué)習(xí)把關(guān)。正如在前文提到，課前和課堂上教師為學(xué)生所提供的都是一些外部條件，自主學(xué)習(xí)真正的實(shí)施者是學(xué)生自己，而如何刻意地把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作的環(huán)境里面是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)輸出的最重要一環(huán)。教師無(wú)法迫使學(xué)生學(xué)以致用，但卻可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和促使學(xué)生把商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用到日常工作中。制定每周學(xué)習(xí)紀(jì)錄是有效手段之一。教師可以要求學(xué)生把每周的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課后完成的任務(wù)以及本周的學(xué)習(xí)體會(huì)記錄下來(lái)，然后，每周課程開(kāi)始之前拿出來(lái)和組員分享。這樣做不僅教師可以監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度以及及時(shí)解決學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生和同學(xué)教師保持良好的互動(dòng)。其他手段還包括了讓學(xué)生進(jìn)行案例分析、用英語(yǔ)記錄自己的工作日記等等。

三、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)作為一種從學(xué)習(xí)者自身出發(fā)的學(xué)習(xí)模式可以從根本上解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，尤其適合成年人學(xué)生采用。成年學(xué)習(xí)者作為相對(duì)成熟的個(gè)體利用自主學(xué)習(xí)可以更好的發(fā)揮自身的成人優(yōu)勢(shì)。另一方面，商務(wù)英語(yǔ)課程本身的特點(diǎn)也決定了單一的教師授課形式不足以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，教師在認(rèn)清了自主學(xué)習(xí)的重要性后必須為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。正如Silverman與Casazza指出的：“教師不應(yīng)該過(guò)分依賴教程內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而應(yīng)致力于如何促成自主學(xué)習(xí)。” 當(dāng)教師改變自己的教學(xué)方式時(shí)，學(xué)生也會(huì)隨之調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，才能真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

1.1醫(yī)院對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不明確

醫(yī)院雖然對(duì)工作人員的素質(zhì)水平重視程度逐年提高，但并非首要考慮的問(wèn)題。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不明確，既不支持也不反對(duì)他們參加成人學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)。究其原因，主要是在校的醫(yī)學(xué)類成人學(xué)歷教育學(xué)生由于學(xué)歷不高、年齡偏小，大多處于基層崗位，從事的工作比較繁忙、瑣碎，工作時(shí)間也比較長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)有一些臨時(shí)性的工作，如搶救病人、特護(hù)、替班等，醫(yī)院并不希望醫(yī)務(wù)人員因?yàn)閷W(xué)習(xí)而影響工作。加之行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、壓力大，部分管理者只顧眼前利益，沒(méi)有意識(shí)到醫(yī)務(wù)人員知識(shí)和技能的不斷更新、補(bǔ)充、拓展和提高可以給醫(yī)院帶來(lái)巨大的社會(huì)效益；過(guò)于偏重眼前利益，不能在排班、調(diào)班、請(qǐng)假上課等方面支持醫(yī)務(wù)人員提升自身素質(zhì)與技能水平，沒(méi)有真正把人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，以工學(xué)矛盾為借口拒絕醫(yī)務(wù)人員接受在職教育。另外，醫(yī)院及科室實(shí)行減員增效、定崗定員，工作制度日趨嚴(yán)格，為保證日常工作，很多醫(yī)務(wù)人員加班加點(diǎn)，體力透支，這也從客觀上限制了其接受在職教育。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠清晰

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前一線的醫(yī)技、護(hù)理人員多畢業(yè)于中專及高職，由于缺乏較為系統(tǒng)的教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不高。大部分學(xué)生是為了獲得更高層次的學(xué)歷證書(shū)而保住自己的工作才學(xué)習(xí)的，有些學(xué)生甚至是為了家長(zhǎng)來(lái)學(xué)習(xí)的，因此，其學(xué)習(xí)帶有一定的功利性，缺乏對(duì)知識(shí)的渴求以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成人教育學(xué)生由于不是全日制學(xué)習(xí)，只是上課的時(shí)候才集中在一起，所以往往沒(méi)有班級(jí)的概念，課堂聽(tīng)課缺乏連貫性，教師和學(xué)生之間很少交流互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間也很少溝通、聯(lián)系，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

1.3學(xué)生基本情況的變化

近年來(lái)，醫(yī)學(xué)類成人學(xué)歷教育學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，年輕化趨勢(shì)明顯，且絕大多數(shù)是女生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生正處于事業(yè)的發(fā)展期和上升期，在各自的單位和崗位上承擔(dān)的工作是比較繁重的。另外，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生很多剛剛組建了家庭或者剛有了孩子，尤其是女性，生活上需要付出的時(shí)間也比較多。因此，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生肩負(fù)著來(lái)自生活、工作和學(xué)習(xí)的三重壓力，工學(xué)矛盾較為突出。

2解決出勤率不高問(wèn)題的方法

針對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，作為教務(wù)管理者只有幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并解決問(wèn)題，才能較好地緩解工學(xué)矛盾，促進(jìn)醫(yī)學(xué)類成人學(xué)歷教育正常、有序開(kāi)展。

2.1組織上加強(qiáng)管理

在新生入學(xué)后，迅速幫助他們建立班級(jí)概念。組織迎新生入學(xué)活動(dòng)，使新生與班主任及時(shí)建立聯(lián)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。組織新生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，上好入學(xué)第一課。重點(diǎn)講解學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間容易出現(xiàn)的問(wèn)題，將其中與學(xué)生自身利益密切相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容逐一細(xì)讀，把以往學(xué)生中容易出現(xiàn)的問(wèn)題、困難告訴新生，使學(xué)生少走彎路，緩解壓力。

2.2建立預(yù)警機(jī)制，落實(shí)提醒制度

預(yù)警機(jī)制顧名思義就是預(yù)先警告的制度。每門(mén)課程中期對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行講評(píng)，對(duì)于出勤較差的學(xué)生，將其出勤情況及時(shí)反饋，提醒學(xué)生合理安排上課時(shí)間。每學(xué)期由班主任發(fā)給每位學(xué)生各自的成績(jī)單，使其對(duì)自己的成績(jī)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，以提醒學(xué)生認(rèn)真總結(jié)各科的學(xué)習(xí)情況。教務(wù)管理者要及時(shí)了解學(xué)生各方面的狀態(tài)，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行深入了解，在不違反教學(xué)制度的前提下及時(shí)為學(xué)生提供幫助或給出解決意見(jiàn)。

2.3充分發(fā)揮信息化技術(shù)的作用

在班主任、班長(zhǎng)和學(xué)生之間建立起手機(jī)聯(lián)絡(luò)通信錄、公共郵箱、qq群等，充分利用各種信息手段，如數(shù)字化校園管理、短信平臺(tái)消息，開(kāi)展網(wǎng)格化管理，將每學(xué)期課表、考試安排、考試成績(jī)等有關(guān)學(xué)習(xí)方面的信息及時(shí)、準(zhǔn)確地公布，使每位學(xué)生都能及時(shí)看到。學(xué)生有疑問(wèn)的信息，由教務(wù)管理者及時(shí)予以反饋，防止浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，減少工學(xué)矛盾。

2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)管理者積極的工作，使學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)成人學(xué)歷教育學(xué)生的關(guān)懷。從落實(shí)細(xì)節(jié)入手，以每學(xué)年評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、舉行學(xué)士學(xué)位授予儀式等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自發(fā)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。通過(guò)幾屆畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位授帽儀式活動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂出勤率明顯提高。

2.5重點(diǎn)關(guān)注困難學(xué)生

對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生要給予更多的關(guān)注。成人學(xué)歷教育學(xué)生大部分是合班上課，因此個(gè)人的問(wèn)題并不明顯。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己面臨的問(wèn)題就是最大的問(wèn)題。因此，要關(guān)注困難學(xué)生，包括其學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的情況，使其對(duì)學(xué)習(xí)做好充分的思想準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。對(duì)于關(guān)系到學(xué)生自身利益的問(wèn)題，如學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試、獲得學(xué)位條件、留降級(jí)、參加畢業(yè)補(bǔ)考等問(wèn)題及時(shí)給予講解，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中所遇到的困難和問(wèn)題，把小問(wèn)題提前解決，防患于未然。

3結(jié)語(yǔ)