階段性實習(xí)報告范文

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[關(guān)鍵詞]非結(jié)石性輸尿管下段梗阻；病因分析；泌尿系疾病

[中圖分類號]R693　[文獻標識碼]A　[文章編號]1673-7210(2007)12(a)-095-02

輸尿管下段梗阻是泌尿外科最常見疾病之一，在泌尿外科占有重要地位，準確地分析輸尿管梗阻的病因是選擇治療方案的重要依據(jù)。除泌尿系結(jié)石外，發(fā)生在輸尿管本身疾病或輸尿管外的許多因素值得我們重視。我們統(tǒng)計分析了我院自2004年1月～2007年6月非結(jié)石性輸尿管梗阻共126例，就其診治分析報道如下：

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資料與方法

1．1　臨床資料

本組患者共126例，其中，男性57例，女性69例；年齡3～73歲，平均48，5歲：病程3h～20年；其中98例患者臨床表現(xiàn)為腰背部酸脹不適或間歇性疼痛，部分病人有肉眼血尿或鏡下血尿，少數(shù)病人伴有尿急、尿頻、尿痛、發(fā)熱等癥狀，28例患者無任何癥狀，均在體檢時發(fā)現(xiàn)腎積水，輸尿管上段擴張入院。

1．2　診斷方法

我們對患者的臨床表現(xiàn)及診療手段進行詳細分析，針對不同患者分別采用KUB、B超、靜脈腎盂輸尿管造影、輸尿管逆行插管造影、CT、MRU和膀胱鏡等檢查。

1．3　治療方法

對于非結(jié)石性輸尿管下段梗阻的治療主要是根據(jù)梗阻病因的不同采取不同的手術(shù)治療方案，多數(shù)患者需要開放手術(shù)治療。本組術(shù)后隨訪3～24個月，平均6～7個月；雙J管放置時間1～6個月，平均2.4個月。

2　結(jié)果

2．1　診斷結(jié)果

所有患者入院行KUB檢查均未見明顯結(jié)石影，單側(cè)梗阻102例，雙側(cè)梗阻24例。B超檢查單側(cè)腎盂積水及輸尿管上段擴張102例，其中45例患者輸尿管下段顯示不清。結(jié)合IVU檢查確診輸尿管末端囊腫8例，腎下垂2例，重復(fù)腎輸尿管2例，腎輸尿管旋轉(zhuǎn)不良1例。結(jié)合病史及IVU檢查確診輸尿管先天性狹窄5例，神經(jīng)源性膀胱2例(加做尿流動力學(xué)檢查)，輸尿管手術(shù)后狹窄19例(其中8例行輸尿管鏡檢查及碎石術(shù)后，3例行輸尿管再植術(shù)后，4例結(jié)腸癌根治術(shù)后，3例子切除術(shù)后，1例宮頸癌術(shù)后)，妊娠致使輸尿管狹窄3例；尿沉渣細胞檢查陽性診斷輸尿管結(jié)核5例(IVU有延遲顯影、腎盂腎盞積水、輸尿管擴張征象，未發(fā)現(xiàn)腎盞破壞、杯口蟲蝕樣缺損或潰瘍型空洞形成)。膀胱腫瘤術(shù)后放療致雙腎積水，輸尿管擴張8例(其中4例繼發(fā)腎功能不全)。膀胱鏡發(fā)現(xiàn)膀胱腫瘤導(dǎo)致輸尿管開口梗阻11例，前列腺增生導(dǎo)致輸尿管雙側(cè)梗阻12例。輸尿管鏡檢術(shù)確診輸尿管息肉7例；CT檢查發(fā)現(xiàn)輸尿管腫瘤7例：MRU檢查確診先天性巨輸尿管癥5例。29例患者行輸尿管探查術(shù)確診腔靜脈后輸尿管4例，迷走血管壓迫2例，后腹膜硬化癥3例，子宮內(nèi)膜異化癥2例。18例患者術(shù)中冰凍病理證實：輸尿管結(jié)核4例，輸尿管惡性腫瘤5例(其中3例為轉(zhuǎn)移腫瘤)，非特異性輸尿管炎癥9例。

2．2　隨訪結(jié)果

腎積水改善101例，部分改善20例；腎萎縮3例：腫瘤復(fù)發(fā)轉(zhuǎn)移并發(fā)感染，腎功能衰竭死亡2例。

3　討論

3．1　輸尿管下段梗阻的病因

輸尿管梗阻性病變是泌尿外科最常見的疾病之一。臨床上通常分為結(jié)石性、非結(jié)石性梗阻兩大病因：結(jié)石性梗阻通常較易診斷，而非結(jié)石性輸尿管梗阻病因繁多，常在初診時難以明確。姚茂銀等川將非結(jié)石性輸尿管梗阻大致分3類：輸尿管腔內(nèi)狹窄、管腔外壓迫、醫(yī)原性損傷后狹窄。本組資料通過對126例非結(jié)石性輸尿管梗阻的病因分析認為，輸尿管下段梗阻的病因主要有①先天性疾病如輸尿管囊腫，先天性巨輸尿管癥，下腔靜脈后輸尿管，迷走血管壓迫等；②腫瘤性疾病：如原發(fā)性輸尿管癌，盆腔腫瘤(包括子宮頸癌，卵巢癌等)；③炎癥性疾病：如結(jié)核，膿腫，特異性或非特異性輸尿管炎等；④其他疾病：如結(jié)石，損傷，子宮內(nèi)膜異位癥，盆腔脂肪增多癥，腹后壁纖維化等。

3．2　輸尿管下段梗阻的診斷

作為一種常規(guī)的無創(chuàng)檢查，B超仍為首選，但是對于非結(jié)石性輸尿管下段梗阻病因定性有其一定的局限性，其準確性與B超儀器及操作醫(yī)師的水平有關(guān)。因此，IVU檢查及逆行性尿路造影檢查對于進一步明確梗阻的部位和范圍，有其明顯的優(yōu)越性，尤其是對于先天性疾病如先天性巨輸尿管癥，輸尿管囊腫等的診斷有重要價值，但部分患者腎臟出現(xiàn)顯影延遲或者不顯影。CT薄層掃描主要根據(jù)輸尿管擴張消失的部位來確定梗阻的部位，對診斷輸尿管惡性腫瘤有很高的敏感性，并能對其準確定位及分期，尿路造影和US對腫瘤所致的輸尿管狹窄和梗阻有一定的診斷價值，但通常不能直接顯示腫瘤及其向周圍組織的浸潤。MRI是目前臨床定位準確的無創(chuàng)性檢查，MRI的三維掃描圖像則可以更直觀地顯示梗阻的部位，MRU對于小兒先天性泌尿系統(tǒng)疾病及成人輸尿管移行細胞癌的診斷具有重要價值。輸尿管腎鏡對輸尿管梗阻的診斷也具有很高價值，它對B超、腎盂輸尿管造影、CT或MRI檢查無法確定的病變，可明確梗阻的具體部位，同時可以取活組織病理檢查。

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關(guān)鍵詞：高職；會計；頂崗實習(xí)；管理模式

本文是河北省高等教育學(xué)會課題《高職院校會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的研究》（課題編號：GJXHZ2013-313）的階段性成果

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年3月13日

一、頂崗實習(xí)的重要性和原則

頂崗，顧名思義，就是在生產(chǎn)、經(jīng)營一線的諸多崗位從事生產(chǎn)性勞動。高職院校學(xué)生畢業(yè)前通常會安排學(xué)生進行實習(xí)，方式有集中實習(xí)、分散實習(xí)、頂崗實習(xí)等。頂崗實習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實習(xí)，可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實社會，了解社會，知道自己存在哪些不足；通過實習(xí)，可以增強崗位意識。要增強崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進行腳踏實地的工作，兢兢業(yè)業(yè)地去做，只有這樣，才能磨煉和增強他們的崗位責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會對高職學(xué)生的基本要求。通過實習(xí)，可以強化專業(yè)技能，增強見識和工作經(jīng)驗。實踐出真知，實踐長才干。有了適當?shù)捻攳弻嵙?xí)并能順利拿到一份頂崗實習(xí)合格證，這對今后走向社會，應(yīng)聘崗位時，無疑是非常有益的。

學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實習(xí)時，應(yīng)嚴格按照專業(yè)對口的原則，結(jié)合企業(yè)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，將二者有機結(jié)合起來。使學(xué)生能把學(xué)校的知識和技能結(jié)合并學(xué)習(xí)致用。

二、會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

（一）實習(xí)單位分散化。會計專業(yè)由于其工作崗位的特殊性，每個單位不可能同時容納多人進行實習(xí)，而會計專業(yè)的學(xué)生數(shù)量又比較大，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)單位較多，比較分散。

（二）實習(xí)崗位多樣化。會計崗位的多樣性以及實習(xí)單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)時，首先選擇的實習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實習(xí)的崗位大多跟會計相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務(wù)會計、審計助理等崗位。

（三）實習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實習(xí)崗位多樣等特點，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實習(xí)單位進行指導(dǎo)，平時只能依靠實習(xí)單位的人員進行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強與實習(xí)單位的聯(lián)系，強化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。

三、會計專業(yè)頂崗實習(xí)管理模式

近年來，我院按照“實習(xí)前動員，實習(xí)中督導(dǎo)，實習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。

（一）實習(xí)前動員

1、嚴密規(guī)劃。在實習(xí)前，一定做好嚴密規(guī)劃，制定頂崗實習(xí)管理制度，包括實習(xí)目的、方式、進度、內(nèi)容、崗位、管理、實習(xí)報告或?qū)嵙?xí)手冊的填寫以及實習(xí)成績評定標準等多項內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生來說，它更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實習(xí)時，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實習(xí)是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實習(xí)的細節(jié)之中。

2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進行學(xué)生頂崗實動員，吹響實習(xí)的號角，宣傳動員主要包括：一是當前就業(yè)形勢教育；二是實習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實習(xí)目的和意義，提高對頂崗實習(xí)重要性的認識，并制定自己的實習(xí)計劃。

3、尋崗定崗。頂崗實習(xí)能否落實到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實習(xí)基地，他們在學(xué)生的頂崗實習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實習(xí)臺賬，全面掌握學(xué)生的實習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實習(xí)的第一關(guān)。

（二）實習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實習(xí)單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動，進行過程督導(dǎo)和管理，把好實習(xí)的第二關(guān)。

1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實習(xí)指導(dǎo)教師，實施“全過程指導(dǎo)、無縫式對接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報，結(jié)束有報告”。由于實習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。

（1）每周日志。實習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實習(xí)體會與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實習(xí)日志，隨時記錄實習(xí)中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習(xí)日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗。

（2）每月階段性匯報。一個月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對整個月的實習(xí)做一個階段性的匯報，及時向指導(dǎo)教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習(xí)的收獲。

（3）實習(xí)報告。實習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實習(xí)報告，對整個實習(xí)過程進行回顧與總結(jié)。實習(xí)報告包括個人實習(xí)計劃、實習(xí)單位簡介、實習(xí)過程、收獲與體會、實習(xí)單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實習(xí)的重要檔案進行留存。

2、實習(xí)單位實戰(zhàn)指導(dǎo)。實習(xí)單位在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實習(xí)情況應(yīng)全部在實習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實踐技能、專業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。

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物流實習(xí)的全員管理

物流實習(xí)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實習(xí)時間長，涉及面廣。學(xué)生、學(xué)校、物流企業(yè)三方利益相關(guān)者應(yīng)加強溝通、相互理解、共同協(xié)調(diào)，在保證學(xué)生主體地位的前提下，兼顧物流企業(yè)和學(xué)校的利益訴求，在合作中盡可能地尋求最佳契合點，避免沖突，化解矛盾，實現(xiàn)各自利益的最大化。

1．建立物流專業(yè)實習(xí)基地。物流實習(xí)基地作為物流管理專業(yè)實踐教學(xué)過程的實際訓(xùn)練場所，是學(xué)生提高專業(yè)技能素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力的重要平臺。同時，也可以為培養(yǎng)“雙師型”教師提供實踐鍛煉機會；幫助合作企業(yè)改進技術(shù)水平，并為企業(yè)獲取優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。因而，選擇合適的實習(xí)基地，與物流企業(yè)保持長期合作關(guān)系，是物流專業(yè)實習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校站在戰(zhàn)略協(xié)作的高度簽訂長期穩(wěn)定的校企協(xié)作實習(xí)基地協(xié)議，以便雙方發(fā)展成為戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。同時，校企雙方全程規(guī)劃、全程參與，共同制定基地發(fā)展規(guī)劃，制定教學(xué)培養(yǎng)方案，職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定計劃，技術(shù)推廣應(yīng)用與成果轉(zhuǎn)化方案等。可以考慮的建設(shè)模式有：一是建立以教學(xué)單位為載體的校內(nèi)實習(xí)基地。教學(xué)單位提供實習(xí)基地建設(shè)用場地和師資，合作企業(yè)提供資金、技術(shù)、設(shè)備和崗位，雙方聯(lián)手將工廠或車間搬到學(xué)校，在校內(nèi)建設(shè)與物流要素和各環(huán)節(jié)相適應(yīng)的實習(xí)基地，形成真實或仿真的物流職業(yè)崗位與技術(shù)、技能訓(xùn)練環(huán)境。二是建立以合作企業(yè)為載體的校外實習(xí)基地。建立校外實習(xí)基地，以行業(yè)和企業(yè)為依托，充分發(fā)揮教學(xué)單位智力資源優(yōu)勢和企業(yè)資金、技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢的互補，把實踐教學(xué)和實習(xí)項目盡可能融入企業(yè)，把教室搬到工廠或車間，讓學(xué)生直接接受全真的生產(chǎn)環(huán)境的訓(xùn)練。同時，學(xué)校可以為企業(yè)進行技術(shù)咨詢與培訓(xùn)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的問題和技術(shù)難題，而且還可以為企業(yè)解決很多實際問題，幫助企業(yè)提升技術(shù)實力，實現(xiàn)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。

2．協(xié)調(diào)三方利益，弱化沖突。學(xué)生是實習(xí)的主體，學(xué)校在實習(xí)管理中，必須以學(xué)生為中心，在尊重實習(xí)企業(yè)利益的前提下，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育理念，合理協(xié)調(diào)，積極探索，弱化沖突。校方應(yīng)盡量與實習(xí)企業(yè)商榷適時恰當?shù)膷徫惠啌Q，減少學(xué)生由于一直在一個實習(xí)崗位實習(xí)產(chǎn)生的枯燥感、單調(diào)感等心理不適。對于那些表現(xiàn)優(yōu)異且有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，學(xué)校可向?qū)嵙?xí)企業(yè)建議安排一些初級管理崗位，讓其得到充分鍛煉，實習(xí)企業(yè)也能從中受益，孵化未來的管理人才。另外，合理的實習(xí)待遇是對學(xué)生利益的保障和權(quán)利的尊重。校企雙方應(yīng)在充分兼顧學(xué)生、實習(xí)企業(yè)和學(xué)校利益的前提下，約定各自的權(quán)利和義務(wù)，簽訂完善的實習(xí)協(xié)議，特別明確學(xué)生在實習(xí)過程中的薪酬福利、生活環(huán)境、工作條件、崗位培訓(xùn)、安全保險等待遇條款，盡可能提高學(xué)生的待遇滿意度。

物流實習(xí)環(huán)節(jié)的全過程管理

PDCA循環(huán)最早是由美國質(zhì)量管理專家戴明（W．E．Deming）于20世紀50年代初提出的。他把質(zhì)量改進的全過程劃為P（plan）計劃、D（DO）實施、C（Check）檢查、A（Action）總結(jié)處理四個階段。這四個階段可以成為物流實習(xí)環(huán)節(jié)全過程管理的借鑒模式。

1．P（plan）計劃階段。

1．1實習(xí)目標體系的建立。目標體系是構(gòu)建物流專業(yè)實習(xí)全面質(zhì)量管理體系，是根據(jù)物流管理人才培養(yǎng)目標要求，結(jié)合學(xué)生和實習(xí)企業(yè)的要求，建立實習(xí)企業(yè)實習(xí)各環(huán)節(jié)的實踐質(zhì)量目標。最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的物流專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力、分析問題的能力、適應(yīng)社會的能力和社會交際的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。實習(xí)目標體系應(yīng)物化為文件，包括實習(xí)計劃、實習(xí)管理制度、實習(xí)手冊、實習(xí)周志、實習(xí)報告、實習(xí)指導(dǎo)工作記錄、實習(xí)簡報、實習(xí)論文、實習(xí)成績評定表等，使物流實習(xí)全面質(zhì)量管理文件化。

1．2實習(xí)評價體系的建立。物流實習(xí)評價體系的建立，不能僅僅依賴實習(xí)企業(yè)，而是實習(xí)企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生本人共同參與完成。實習(xí)企業(yè)的觀測重點是：工作態(tài)度、工作能力、工作紀律創(chuàng)新精神、職業(yè)道德等；學(xué)校的觀測重點是：崗位任務(wù)、職業(yè)技能、實習(xí)周記、實結(jié)等；而學(xué)生主要是通過實習(xí)報告對自己進行自我評價。對學(xué)生實習(xí)的評價應(yīng)堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則等。評價的重點應(yīng)在評價學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，建立促進學(xué)生全面發(fā)展與提高的發(fā)展性評價，即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評價標準，并突出學(xué)習(xí)過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合實踐能力。

2．D（DO）實施階段。目前大多高校對實習(xí)指導(dǎo)采取全托管的方式，學(xué)生實習(xí)期間的管理主要委托給企業(yè)方，校方對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)主要通過電話、QQ等采取“遠程遙控”的方式。這種全托管的方式弊端是顯而易見的，校方不能及時了解到學(xué)生實習(xí)過程中的實際情況，特別是不能對一些特殊情況迅速做出反饋，也不能最有效地對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。要真正對實習(xí)學(xué)生進行全過程管理，筆者認為，安排指導(dǎo)老師到實習(xí)企業(yè)掛職是行之有效的方法。這種方式對校方而言，盡管付出了更多的管理成本，但是除了保證實習(xí)過程控制以外，還有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。指導(dǎo)教師主要職責(zé)包括：（1）根據(jù)物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂學(xué)生物流實習(xí)的工作計劃與進度，并嚴格執(zhí)行；（2）做好實習(xí)的準備工作。包括建立好MSN、QQ群，對學(xué)生進行頂崗實習(xí)的崗前培訓(xùn)、安全教育等；（3）加強企業(yè)實習(xí)管理。指導(dǎo)教師要定期下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，檢查學(xué)生實習(xí)進度，及時批改學(xué)生的實習(xí)報告書；（4）關(guān)心、愛護學(xué)生。指導(dǎo)教師積極、主動與學(xué)生聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生的工作與生活，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與世界觀；（5）做好學(xué)生實習(xí)的工作考核、實習(xí)考勤，客觀評定學(xué)生實習(xí)成績。

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關(guān)鍵詞:計算機專業(yè);生產(chǎn)實習(xí);教學(xué)組織

教育部高教司2006年一項調(diào)查顯示[1],自2002年以來,高校計算機專業(yè)大學(xué)生初次就業(yè)率連年下滑,成為大學(xué)生就業(yè)市場上一大熱點,受到社會各方面的普遍關(guān)注。計算機類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難,其原因是由于計算機人才培養(yǎng)滿足社會需要的針對性不夠明確,導(dǎo)致供需結(jié)構(gòu)性失衡[2]。具體表現(xiàn)為:高等教育在計算機專業(yè)傳統(tǒng)的教育理論型、研究型人才培養(yǎng)上有較大的優(yōu)勢,但在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一、理論與實踐脫節(jié)的狀況,使得現(xiàn)在大多數(shù)畢業(yè)生理論有余,崗位技能相對不足。許多畢業(yè)生甚至需要較長的培訓(xùn)才能勝任工作。

生產(chǎn)實習(xí)作為高校計算機實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),多數(shù)高校目前采用的教學(xué)形式為組織學(xué)生在校內(nèi)機房編寫小程序,或到實習(xí)單位參觀,使學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展水平和實際軟件開發(fā)過程,或聯(lián)系實訓(xùn)基地直接由企業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)。盡管各高校對生產(chǎn)實習(xí)十分重視,并想辦法改革實習(xí)模式,但目前高校生產(chǎn)實習(xí)仍然面臨著諸如實習(xí)單位難找、實習(xí)經(jīng)費短缺、實習(xí)效果不理想等困難,教學(xué)質(zhì)量不容樂觀[3]。

經(jīng)過近幾年生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn),我們提出了一種校內(nèi)進行的計算機專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的新模式。在這種模式下,實習(xí)基地選在校內(nèi)機房,實習(xí)任務(wù)由指導(dǎo)教師根據(jù)理論教學(xué)及社會需要的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)制定,實習(xí)指導(dǎo)由學(xué)校多名專業(yè)教師負責(zé),實習(xí)內(nèi)容為組織學(xué)生參與企業(yè)已結(jié)題項目或教師在研項目的

開發(fā)。按照這種模式組織生產(chǎn)實習(xí)教學(xué),既能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,又能節(jié)省實習(xí)成本,同時還保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

1現(xiàn)狀

目前高校計算機專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)主要有三種形式。

(1) 企業(yè)參觀。計算機專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的根本目的是讓學(xué)生能直接參與到計算機及相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中,但是目前計算機企業(yè)多屬于民營、外資或合資企業(yè),企業(yè)出于自身利益考慮,一般情況下不愿意接受學(xué)生實習(xí)。另外,參觀形式對于計算機專業(yè)實習(xí)效果并不理想,因為計算機產(chǎn)業(yè)多為高科技產(chǎn)業(yè),從表面上看軟件公司內(nèi)部和學(xué)校計算機實驗室相同,學(xué)生參觀根本看不到實際軟件開發(fā)過程,更不可能參與到企業(yè)軟件開發(fā)工作中。畢竟大部分企業(yè)或公司都不想因為學(xué)生實踐而降低自己的工作效率。另一個影響實習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)積極性的原因就是實習(xí)經(jīng)費不足,學(xué)校對實習(xí)經(jīng)費的投入遠遠滯后于企業(yè)收費增長的速度。

(2) 校企聯(lián)合。目前,有些企業(yè)和高校聯(lián)合成立專業(yè)化的實訓(xùn)基地,嚴格按照生產(chǎn)實習(xí)的本質(zhì)要求,從看、學(xué)、做三個環(huán)節(jié)組織教學(xué),為高校解決生產(chǎn)實習(xí)問題提供了一條新的途徑。這些實習(xí)基地依托大企業(yè),面向高等院校,能很好的解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參

作者簡介:路瑩(1970-),女,副教授,碩士,研究方向為網(wǎng)絡(luò)及多媒體應(yīng)用;唐曉君(1972-),女,副教授,碩士,研究方向為軟件工程;李曉紅(1978-),女,講師,碩士,研究方向為文件安全、智能控制。

觀學(xué)習(xí)的問題,另有專門培訓(xùn)老師指導(dǎo),保證學(xué)生能在較短的時間內(nèi)完成項目開發(fā),體驗項目開發(fā)的全過程。這種實習(xí)基地既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍,又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗,是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶,這種實習(xí)形式可以促進學(xué)生從專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化。但是,這種校企合作共同建設(shè)實訓(xùn)基地的形式需要投入大量的人力、財力,而且需要學(xué)生在實習(xí)時支付一定的費用,從學(xué)生角度考慮,承擔(dān)費用有一定的難度。由于這種實習(xí)形式風(fēng)險大、成本高,因此大多數(shù)高校沒有采用。

(3) 校內(nèi)組織進行。面臨實習(xí)企業(yè)難尋、培訓(xùn)實習(xí)成本太高的難題,有些高校選擇校內(nèi)進行生產(chǎn)實習(xí)的方式。這種方式大多以指導(dǎo)教師布置實習(xí)任務(wù),學(xué)生按照要求完成,并以報告形式上交結(jié)束實習(xí)。實習(xí)過程從教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計和驗收環(huán)節(jié)等考查,與普通課程設(shè)計相類似,學(xué)生雖然拿到相應(yīng)的學(xué)分,也鍛煉了基本技能,但由于缺乏企業(yè)氛圍,學(xué)生不能很好的建立理論知識與實際應(yīng)用的映射。而且,一旦教學(xué)管理不當,很容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象,生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量很難保證。

本文針對計算機專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的現(xiàn)狀,經(jīng)多年的探索和改進,實行了一種基于校內(nèi)組織進行的新生產(chǎn)實習(xí)模式,主要從教學(xué)組織,教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計以及實習(xí)驗收幾個方面進行了新的嘗試和實踐,這種實習(xí)方式可以依據(jù)實習(xí)的要求,從實際應(yīng)用考慮制定實習(xí)方案,針對性強、組織合理,教學(xué)效果明顯。

2生產(chǎn)實習(xí)模式實踐

2.1實習(xí)流程

經(jīng)過幾屆學(xué)生的實習(xí)實踐,新的校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)模式取得了較好的實習(xí)效果。其實習(xí)流程如下:

(1) 實習(xí)要求及安排部署;

(2) 實習(xí)任務(wù)講解;

(3) 分組實踐;

(4) 中期檢查;

(5) 實習(xí)答辯、總結(jié)。

2.2具體措施

從教學(xué)組織,教學(xué)管理,教學(xué)設(shè)計,及實習(xí)驗收幾個方面進行具體要求及安排。

(1) 教學(xué)組織。生產(chǎn)實習(xí)之初,由指導(dǎo)教師布置了多個在研/結(jié)題的教師科研項目或某企業(yè)已完成項目,組織形式采用集中式管理,即在生產(chǎn)實習(xí)過程中,

學(xué)生統(tǒng)一在專業(yè)機房集中實習(xí),安排多個指導(dǎo)教師,每天都有教師值班答疑。集中進行生產(chǎn)實習(xí)既方便學(xué)生討論、交流、答疑,又方便指導(dǎo)教師充分地把握實習(xí)情況,并給予具體指導(dǎo)。

(2) 教學(xué)管理。每天八小時工作制,晚上可以加班加點,專心設(shè)計項目。開發(fā)階段,完全模擬軟件企業(yè)的開發(fā)流程,并要求學(xué)生采取自愿原則組成小組共同完成一個中小型項目的設(shè)計。每組3人,每個小組安排組長(項目負責(zé)人或稱項目經(jīng)理)一人,組長的職責(zé)是:組織成員進行項目調(diào)研、模塊劃分與任務(wù)分工、接口的確定、進度的監(jiān)督與協(xié)調(diào)、集成測試等。

實習(xí)期間安排中期檢查環(huán)節(jié),指導(dǎo)教師按照實習(xí)最初制定任務(wù)要求及日程安排檢查實習(xí)進展,針對學(xué)生開發(fā)過程、開發(fā)進度、開發(fā)難題及開發(fā)組織等給予監(jiān)督與指導(dǎo),一旦發(fā)現(xiàn)偏差,及時糾正,將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。實習(xí)中期檢查結(jié)果以文檔形式留存,作為成績考核的一部分計入總成績。

此外,實習(xí)期間要求各小組及時進行項目總結(jié)。每天規(guī)定一個時間,將同組學(xué)生集中起來,針對當天完成的任務(wù)進行總結(jié),交流自己的想法,集體討論問題,這樣就能夠做到日日有收獲、天天有提高,從而鍛煉自己的實戰(zhàn)水平和組織經(jīng)驗,小組項目小結(jié)結(jié)果以日志的形式記錄,開發(fā)結(jié)束后整理寫入實習(xí)報告。

(3) 教學(xué)設(shè)計。采用項目驅(qū)動、案例教學(xué)作為主要實習(xí)方法,題目實用性強,一般安排指導(dǎo)教師的橫向或縱向科研項目,或使用某企業(yè)已完成的項目案例。這樣,學(xué)生在校內(nèi)即可進行客戶調(diào)研和需求分析,同時也具有較強的推廣價值,為將來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。具體實施如下:

實習(xí)主要分為三個階段,第一階段是答疑式講座,使學(xué)生深化對軟件工程基本原理,以及數(shù)據(jù)庫等相關(guān)理論的認識,了解企業(yè)軟件項目開發(fā)的基本流程、開發(fā)規(guī)范和開發(fā)過程中要注意的事項;第二階段是案例分析,針對生產(chǎn)實習(xí)題目,提取幾個有針對性的案例進行分析講解,使學(xué)生了解軟件生產(chǎn)的基本過程、方法及開發(fā)技術(shù);第三階段是實際操作,讓學(xué)生自己動手綜合運用指導(dǎo)老師前面所講到的知識,完成一個中小型項目的開發(fā)任務(wù)。

因為有相關(guān)理論課的教學(xué)基礎(chǔ),實習(xí)第一階段以答疑的形式進行。實習(xí)第二階段,指導(dǎo)老師針對軟件公司的風(fēng)格,選取幾種主流開發(fā)技術(shù)案例進行講解指導(dǎo)(C#,Java等)。安排一名指導(dǎo)教師負責(zé)一個案例講解(對應(yīng)一種開發(fā)技術(shù)),便于學(xué)生理解項目思想和相互溝通,指導(dǎo)教師也可以重點對某一技術(shù)開發(fā)過程進行答疑。講解結(jié)束,將案例源程序存放在服務(wù)器上,供學(xué)生編程參考。實習(xí)第三階段,學(xué)生自選主流開發(fā)技術(shù),并按照企業(yè)的開發(fā)規(guī)范進行開發(fā)。

(4) 實習(xí)驗收。實習(xí)最終成果包括軟件和文檔以及用戶操作手冊。考核是檢驗實習(xí)水平的主要手段,科學(xué)、合理的實習(xí)考核對于促進實習(xí)教學(xué)質(zhì)量,全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,改進教師的教學(xué)方法都有著重要的意義。考核也是一個較難把握的環(huán)節(jié),既要考核學(xué)生的獨立編程能力,也要考查其團隊協(xié)作精神,同時還要考察其組織能力、表達能力、文檔編寫能力、紀律性等內(nèi)容。為了客觀科學(xué)地評價學(xué)生的實際效果,我們實行分階段考核,各階段成績綜合在一起構(gòu)成最終實習(xí)成績。最終實習(xí)成績由平時表現(xiàn)、中期檢查、實習(xí)答辯和實習(xí)報告四部分組成。其中,平時表現(xiàn)占總成績10%,中期檢查占總成績10%,實習(xí)答辯占總成績40%,實習(xí)報告占總成績40%,匯總后總成績以等級表示。

中期檢點是考察其開發(fā)進度,內(nèi)容包括調(diào)研程度、開發(fā)平臺及環(huán)境的選取是否合理、需求分析是否充分,開發(fā)進度安排是否合理、是否有延遲等。

答辯重點考察軟件功能、實現(xiàn)的難易程度、技術(shù)含量,界面友好性等,對具有創(chuàng)新性的作品適當加分。答辯流程為組長匯報軟件的設(shè)計思想、主要技術(shù)、任務(wù)分工等情況,并演示軟件,指導(dǎo)教師提問各位成員所設(shè)計的模塊。老師根據(jù)項目完成效果確定這個組的等級,按照工作量大小再確定組內(nèi)各成員的等級。

實習(xí)報告以小組為單位上交,重點考察其規(guī)范程度,文檔是否齊全,書寫是否認真等。

2.3實踐檢驗

經(jīng)過實踐證明,采用上述方法組織、設(shè)計和管理,實習(xí)效果明顯提高。尤其采用階段性考核,以現(xiàn)場答辯形式驗收實習(xí)成果,能夠檢查學(xué)生的真實技能,以及算法的復(fù)雜性、程序的規(guī)范性等方面。通過中期檢查和對學(xué)生平時表現(xiàn)的評定,既能考察項目的完成情況,也能考察各位學(xué)生在實習(xí)期間的領(lǐng)悟能力、工作主動性、團隊合作情況等綜合素質(zhì)。學(xué)生實習(xí)報告內(nèi)容是對實習(xí)系統(tǒng)化的記錄過程,能反應(yīng)其文檔編寫能力,并訓(xùn)練學(xué)生計算機應(yīng)用、軟件開發(fā)、網(wǎng)站規(guī)劃等思維。

3結(jié)語

提高高校實踐教學(xué)的質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力、提升學(xué)生就業(yè)力,是每位高等教育工作者應(yīng)該思考的問題。計算機專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)作為實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),也應(yīng)該積極采取舉措保證實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。當然校企合作、訂單培養(yǎng)方式可以說是目前最行之有效的方法,但在實習(xí)經(jīng)費嚴重不足、不能實現(xiàn)校企聯(lián)合的情況下,尋求教學(xué)上的改革非常必要,本文提出了一種校內(nèi)進行的計算機專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的新模式。在該實習(xí)模式下學(xué)生不僅能樹立責(zé)任意識、團隊意識、資源意識、效率意識、競爭意識;同時團隊精神以及實際動手能力、協(xié)同工作能力也能得到很大提高。

參考文獻:

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[2] 陳幼明,王立群. 計算機專業(yè)畢業(yè)實習(xí)模式研究[J]. 計算機教育,2007(12):26-28.

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Exploration for Productive Practice Teaching of Major in Computer

LU Ying, TANG Xiao-jun, LI Xiao-hong

(Department of Computer Science and Technology, Dalian Polytechnic University, Dalian 116034, China)

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會計專業(yè)；實踐能力

隨著全國高校的進一步擴招，會計專業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。但是，傳統(tǒng)的會計教育側(cè)重于會計知識的傳授，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏過硬的實際操作技能，在就業(yè)時經(jīng)常無擾適從。提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力是會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。

一、存在的問題

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后。目前高職院校會計課程還是以理論講授為主，缺少實踐，在學(xué)校沒有實際操作過，心里沒底。根本無法實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，達不到預(yù)期教學(xué)的效果。

第二，教材陳舊、范圍窄。有些學(xué)校會計專業(yè)使用的教材部分內(nèi)容陳舊過時，跟不上會計制度的變化和發(fā)展，學(xué)校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴重脫節(jié)，無法滿足學(xué)生今后參加會計工作的需要。現(xiàn)有的模擬實習(xí)教材大部分只涉及基礎(chǔ)會計、普通企業(yè)會計，對其他行業(yè)會計如金融企業(yè)會計、預(yù)算會計很少涉及或不涉及，對相關(guān)課程的模擬實習(xí)安排則根本不予考慮。

第三，師資隊伍匱乏。目前，大多數(shù)學(xué)校會計專業(yè)的教師來源渠道單一，只有豐富的理論知識，實踐經(jīng)驗不足或完全沒有。另外會計專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時間參加社會實踐，操作技能始終無法提高，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

第四，教學(xué)環(huán)境不理想。現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校雖配有會計模擬實訓(xùn)室，但條件較差，設(shè)備簡陋，遠不能達到仿真要求，配置的實訓(xùn)材料如會計憑證、賬簿、報表等已多年沒有更新，跟不上國家經(jīng)濟政策和會計改革的步伐，完全不能達到仿真的要求，空談會計實踐教學(xué)。

第五，教學(xué)手段欠缺。很多會計基本技能實踐，往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排，并不是真正地做實踐。校外實踐教學(xué)時，一些企業(yè)、會計事務(wù)所為了防止會計信息的走失，嚴守商業(yè)秘密，實習(xí)學(xué)生大多很難接觸到真正的實務(wù)，這就加大了會計實踐教學(xué)的難度。

第六，評價體系缺乏有效性。目前會計模擬實習(xí)效果的考核辦法主要以對學(xué)生的考勤和最終的實習(xí)報告為準。至于學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握程度則不進行考核評價，學(xué)生為了不被記缺勤而來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，來了也不進行模擬實習(xí)，抄抄其他學(xué)生的模擬實習(xí)結(jié)果和實習(xí)報告了事，嚴重影響考核評價結(jié)果的真實性。

二、會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

第一，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。構(gòu)建適合高職高專發(fā)展的會計專業(yè)課程體系。為符合企業(yè)會計準則的變化，適應(yīng)會計人才的培養(yǎng)要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的特點、會計實際工作崗位所需要的技能和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計劃合理設(shè)置理論課程與實踐課程、調(diào)整理論課程與實踐課程的比例。

第二，調(diào)整教材內(nèi)容。會計教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實多變的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。結(jié)合會計實務(wù)中經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生及時掌握有關(guān)新的會計制度和政策的變化。在實習(xí)時適當增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，以彌補課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。

第三，改革教學(xué)方法。采用不同的教學(xué)方法，如“實物教學(xué)法”，將一些憑證進行復(fù)印，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生看得見、摸得著，增加學(xué)生的感性認識。還可以運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，把現(xiàn)實的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多地展示給學(xué)生，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第四，加強師資隊伍建設(shè)。教師的實踐能力的高低影響著學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)重點培養(yǎng)“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)具備較高的文化和專業(yè)理論水平和廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的專業(yè)實踐技能、一定的生產(chǎn)經(jīng)營組織和科技推廣能力等這兩方面的素質(zhì)和能力，以保證高職教學(xué)的教育質(zhì)量。創(chuàng)造條件安排會計教師到企業(yè)“充電”，及時了解企業(yè)會計業(yè)務(wù)要求的最新動向，熟練掌握會計核算各個階段的實務(wù)操作和特殊會計事項的處理，能夠熟練解答學(xué)生實習(xí)過程中遇到的操作問題。有條件的還可以建立教師實踐基地。通過建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動。

第五，改善實踐教學(xué)環(huán)境。完善模擬實訓(xùn)室，配備一套完整的實訓(xùn)資料，其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效，并且要建立會計電算化實訓(xùn)室，配備常用財務(wù)軟件進行計算機模擬實習(xí)，以滿足教學(xué)和實習(xí)的需要。

第六，完善考核體系。采取多種形式相結(jié)合的考核，以考促教，以考促學(xué)，對專業(yè)會計模擬實習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報表、實習(xí)報告分別進行評價計分，對會計專業(yè)課程模擬實習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進行核對評價計分，最后進行模擬實習(xí)答辯，由實習(xí)指導(dǎo)教師從實習(xí)資料中抽出幾個問題對學(xué)生進行提問，檢查每個學(xué)生對實習(xí)資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協(xié)作、校企聯(lián)辦的實驗教學(xué)基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到互利雙贏，利用會計職業(yè)崗位進行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。在與企業(yè)互動過程中尋找合作項目和科研課題，為不斷改進課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容提供價值來源。把有經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務(wù)與管理人員請到學(xué)校授課，拓展專業(yè)教學(xué)的空間，豐富教學(xué)資源。

三、小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代會計教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是貫穿于教學(xué)全過程的重要工作，會計專業(yè)的學(xué)生通過大量的實踐鍛煉，才能真正提高自身的實踐能力和適應(yīng)社會的能力，成為社會需要的高技能型會計人才，使畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。

參考文獻

篇6

實習(xí)是一個你走向崗位之前最好的鍛煉的機會，只有通過實習(xí)才能夠更好的進入自己的崗位。下面小編給大家分享一些實習(xí)自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

畢業(yè)實習(xí)報告自我評價范文一：今年開始，我在xx工程公司進行了工商治理實習(xí)工作。在實習(xí)過程中，我得到公司指導(dǎo)老師的熱心指導(dǎo)，積極參與公司日常治理相關(guān)工作，把書本上學(xué)到的工商治理理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的熟悉，用實踐驗證所學(xué)的工商治理理論，探求日常治理工作的本質(zhì)與規(guī)律，使我對日常治理工作有了深層次的熟悉。

我所實習(xí)的工程公司，是以水工、市政、工民建、路橋、安裝工程等為主要經(jīng)營項目的國有大型骨干建筑施工企業(yè)，具有航務(wù)工程總承包一級、房建二級、市政、水利水電三級、地基與基礎(chǔ)一級、鋼結(jié)構(gòu)一級、機電設(shè)備安裝一級、商砼與預(yù)制構(gòu)件二級、勘察設(shè)計甲級、計量二級、建筑材料試驗甲級等資質(zhì)。通過了iso9002質(zhì)量體系認證;1999年通過了iso10012國際標準認證，取得了"計量保證確認合格證書";XX年通過了iso9001國際質(zhì)量治理體系認證。

細節(jié)的東西往往是最輕易被忽視，也往往是決定成敗的因素。我敏銳性地意識到這些題目，所以在平時的工作中，注重自己的舉止禮節(jié)、注重工作中的細微點滴，即使再瑣碎的小事，把它做得盡善盡美。做事認真，很吃苦，天天總是滿臉的微笑。培養(yǎng)團隊精神是做好溝通的先決條件，作為實習(xí)生，我在領(lǐng)導(dǎo)和同事的指導(dǎo)下，主動地向行業(yè)學(xué)習(xí)知識，向同事請教經(jīng)驗，體會到團隊的氣力和魅力。

我能及時的調(diào)整自己的心態(tài),讓自己的心總是處于一種積極向上的狀態(tài).當然我也曾在自己的人生路上受過挫折,這只讓我更加堅信在這個世界上只有你想不到的事,就沒有你做不到的事.

實習(xí)是階段性實踐教學(xué)，是將理論運用于實踐，實習(xí)就是熱身，就業(yè)是起跑，在起跑前熱身會對成績大有幫助，而且對企業(yè)和個人是雙贏的。回顧我的實習(xí)生活，感慨是很深的，收獲是豐富的。實習(xí)中，我采用了看、問等方式，對工程公司的日常治理工作的開展有了進一步的了解，分析了公司業(yè)務(wù)開展的特點、方式、運作規(guī)律。同時，對公司的企業(yè)使命以及企業(yè)精神都有了初步了解。

畢業(yè)實習(xí)報告自我評價范文二：20XX年X月中旬，通過XX副院長的介紹，我來到《XX商報》時政新聞部，開始了我在校期間的最后一次實習(xí)——畢業(yè)實習(xí)。雖然這次實習(xí)沒有去年暑期實習(xí)那么幸運，可以親身體驗暗訪調(diào)查和國內(nèi)一線門戶新聞網(wǎng)站對北京奧運會的采訪報道，但在為期三個多月的實習(xí)中，我作為隨行記者，成功對美國前總統(tǒng)卡特來武漢的相關(guān)活動以及中法文化之春開幕式等活動進行采訪報道，并對“輪椅天使”董明、武漢市“三八紅旗手”李漢薇、“漢正街儒商”陳永鎰等先進典型的事跡進行了相關(guān)的報道，起到了良好的效果。可以說，三個多月的實習(xí)使我長了見識、開了眼界、增加了閱歷，這次畢業(yè)實習(xí)使我受益匪淺!

帶我的記者望雋老師是武漢大學(xué)法學(xué)院的高材生，從事新聞工作已經(jīng)有五個年頭，是一位優(yōu)秀的戰(zhàn)線記者，主要跑省外事辦、市外事辦、省殘聯(lián)、市殘聯(lián)、省民政廳、市民政局、省政協(xié)、市政協(xié)、團省委、團市委、省市派和硚口區(qū)委區(qū)政府。

在四個月的實習(xí)中，望老師悉心教導(dǎo)，由淺到深、由簡單的新聞稿到深度調(diào)查性報道到報社的大型專題，逐步對我進行鍛煉，并相繼介紹一些通訊員和單位宣傳口聯(lián)系人給我認識，讓我放手自己發(fā)掘新聞線索，做一些新聞稿件，給我提供了很多鍛煉的機會，極大的提高了我的新聞業(yè)務(wù)能力。幾個月的實習(xí)，使我逐步熟悉了戰(zhàn)線記者的工作節(jié)奏、獲取新聞的渠道挖掘新聞線索的方法和都市類報紙新聞寫作的基本常識。下面，是我實習(xí)過程中的一些經(jīng)歷和心得體會。

1、有幸見到美國前總統(tǒng)卡特，采訪法國駐漢總領(lǐng)事費勇。

因為是跑省市外事辦，所以我有很多機會對外賓來漢的相關(guān)活動進行采訪報道。20XX年1月15日，美國前總統(tǒng)卡特夫婦來武漢。因為外事辦沒有提前通知，所以，等我和望老師匆匆忙忙趕到湖北省博物館，在聽了工作人員介紹之后，才知道是美國前總統(tǒng)卡特來武漢了。我馬上意識到，這是一個大稿子，于是和望老師分工合作進行采訪，回學(xué)校后，我把采訪到的素材寫成稿子，傳給望老師，經(jīng)過整理，我們寫出了《卡特伉儷逛省博夫敲鐘妻鼓瑟》，該稿件被新浪、騰訊、搜狐等多家媒體轉(zhuǎn)載。

20XX年3月8日晚上，中法文化之春開幕式在法國駐漢總領(lǐng)事費勇的官邸舉行。因為望老師還有其他采訪，于是這個活動就由我進行采訪了。在媒體記者提問時間，我對我所關(guān)注的一些問題對費勇總領(lǐng)事進行了采訪，并在會后和他進行了一些交流，雖然這些交流是在翻譯的幫助下實現(xiàn)的，但我和領(lǐng)事先生進行了很好的互動，這對進一步挖掘新聞事實起到了很好的效果。事后，我寫出了《中法搖滾音樂會6月漢口江灘奏響》的新聞稿。

2、千方百計，挖掘新聞線索。

戰(zhàn)線記者的新聞線索，除了由單位提供外，有很大一部分得靠記者自己挖掘。20XX年1月10日，湖北省20XX年全省殘疾人就業(yè)援助周活動在鄂州啟動，因為望老師有其他采訪，我作為隨行記者，獨自赴鄂州進行采訪。在啟動儀式現(xiàn)場，我發(fā)現(xiàn)殘疾人代表童亮挺有新聞價值，于是對他進行了采訪，并拿到他的QQ，以方便回去寫稿做補充采訪。事后，除了發(fā)表《“殘疾人就業(yè)援助周”啟動》這篇稿件之外，我還發(fā)表了有關(guān)童亮的報道《武大一殘疾畢業(yè)生"海投"數(shù)百簡歷難找工作》，該稿件被新華網(wǎng)湖北頻道轉(zhuǎn)載。

今年三月初，商報殘疾人通訊員張國旗寫了有關(guān)殘疾人劉迎春事跡的通訊稿，望老師派我對劉迎春進行采訪。因為劉迎春孤身制服兩個匪徒的事跡已經(jīng)過去了十來天，完全沒有了時效性，沒有一個報道的切入點，但我在劉迎春家采訪的時候，發(fā)現(xiàn)他家“屋外下大雨，屋里下小雨”，通過采訪得知，這正是那兩個匪徒踩踏所致(劉迎春家比較貧困，住的是棚戶屋)。于是，我從下雨天劉迎春為家里“下小雨”而苦惱講起，帶出了他孤身擒匪的故事，該稿件于次日發(fā)表于《XX商報》。

3、搞好各方關(guān)系，不斷擴大新聞來源。

過年后，報社戰(zhàn)線調(diào)整，望老師開始跑政協(xié)和派。因為剛換戰(zhàn)線，所以一切包括通訊員網(wǎng)等都得重新開始建立。三月初，我和望老師第一次來到武漢市政協(xié)，負責(zé)宣傳的阮處長人挺好，熱心的幫我們介紹政協(xié)的相關(guān)工作以及媒體報道規(guī)律，并幫我們引薦了市政協(xié)提案處和信息處的負責(zé)人認識。在提案處，我們大費周折，才看到了政協(xié)委員的提案，從提案中獲得了一些新聞線索。經(jīng)過和提案人聯(lián)系進行采訪，寫出了《江夏政協(xié)主席呼吁打造中山艦大旅游圈》、《雨過天晴　42萬掃墓人擠爆墓園》等報道，深受關(guān)注。

此外，我們還從民革武漢市委的提案《廢除殯葬陋習(xí)，推行綠色殯葬》中獲取新聞背景材料，準備以這個提案為基礎(chǔ)，做一個有關(guān)綠色殯葬的稿子。隨后，我們以報社的名義，邀請該報告的起草人之一，江漢區(qū)政協(xié)委員、民革武漢市委江漢區(qū)工委會副主委肖伯紅和我們一起，對武漢部分公墓及殯儀館進行了實地探訪。寫出了《武漢墓地價10年漲5倍政協(xié)委員暗訪揭殯葬暴利》(考慮其他因素，作者名字為化名)，該稿件被網(wǎng)易、搜狐等40多家媒體轉(zhuǎn)載，迅速成為社會熱點。這個稿子發(fā)了以后，受到市政協(xié)阮處長的好評，在他的干預(yù)下，我們獲得了可以查看政協(xié)委員提案網(wǎng)站的登陸賬號，這樣，我們想看提案，就不用專門跑市政協(xié)了，極大的方便了我們采訪，擴大了我們的新聞來源。

我的畢業(yè)實習(xí)，從12月18號到現(xiàn)在，三個多月的時間，我跟老師跑戰(zhàn)線，采訪過政府官員、外賓、底層殘疾人、奧運冠軍、醫(yī)生等各類人，對新聞記者“行萬里路，交各行人”有了切身體會。雖然做記者會很苦、很累，甚至?xí)艿竭@樣那樣的誘惑和威脅，但這更加堅定了我畢業(yè)以后做一個正直的新聞記者的想法。在報告的最后，我用讓新聞的夢想不止不息與大家共勉。感謝董院長給我提供這樣一個機會，感謝商報望雋老師對我的細心教導(dǎo)，感謝給我關(guān)心與幫助的所有的人，是你們給予我動力，讓我不斷成長，謝謝你們!

畢業(yè)實習(xí)報告自我評價范文三：1.學(xué)習(xí)方面：

堅持把學(xué)習(xí)作為自我完善和提高的重要途徑，既積極參加所在單位和支部組織的各種學(xué)習(xí)，又廣泛地開展自學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容除政治理論知道和黨的各項方針、政策外，還涉及歷史、經(jīng)濟、科技、計算機以及各項業(yè)務(wù)知識。

2.品德方面：

認認真真做人，蹋蹋實實工作。為人真誠熱情，樂于助人。堅持著自我反身且努力完善自己人格的意念，時刻以品德至上來要求自己，一貫奉行嚴于律已的信條并切實遵行它。

3.生活方面：

勤儉節(jié)約，愛護公物，講究衛(wèi)生，熱愛勞動，嚴于律己，誠實守信，淡泊名利，助人為樂，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同事，談吐得體，舉止大方，注意保持形象，

4.自覺加強學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)知識學(xué)習(xí)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，逐步提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

5.克服年輕氣躁，做到腳踏實地，提高工作主動性，不怕多做事，不怕做小事，在點滴實踐中完善提高自己。

6.繼續(xù)提高自身政治修

養(yǎng)，強化為人民服務(wù)的宗旨意識，努力使自己成為一名優(yōu)秀的國家公務(wù)員。

工作中我始終保持謙虛謹慎、虛心求教的態(tài)度，主動向領(lǐng)導(dǎo)、同事們請教，學(xué)習(xí)他們?nèi)蝿谌卧埂⑶笳鎰?wù)實的工作作風(fēng)和處理問題的方法;三是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識運用于實際工作中，在實踐中檢驗所學(xué)知識，查找不足，提高自己。

作為機關(guān)工作者的我，時刻提醒自己，不斷加強自身思想道德的修養(yǎng)和人格品質(zhì)的鍛煉，增強奉獻意識，把清正廉潔作為人格修養(yǎng)的重點。不受社會上一些不良風(fēng)氣的影響，從一點一滴的小事做起，生活中勤儉節(jié)樸，寬以待人;工作中嚴以律己，忠于職守，防微杜漸。牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識，幫助身邊需要幫助的人。雖然我也還存在一些缺點和不足，主要是學(xué)習(xí)不夠深入，政治敏銳性不夠強，工作方式方法欠妥，文字功底不夠扎實，有待在今后的工作中進一步完善和提高。

實習(xí)雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，對于今后的路，我會謹慎地走好每一步，用自己的努力實踐、勇于探索使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力再上新的臺階!不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的水平，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

篇7

關(guān)鍵詞 新聞與傳播碩士;專業(yè)學(xué)位;校內(nèi)外實踐;雙向考評

中圖分類號G211 文獻標識碼A

目前，我國的新聞傳播學(xué)類碩士研究生教育主要仍以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生為主，而作為剛剛啟動不久的新興學(xué)位，新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教育和培養(yǎng)在具體實施過程中還處于初級探索階段，其設(shè)置的目的是為了“培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才”。“對于優(yōu)化新聞傳播隊伍結(jié)構(gòu)，提升在職新聞從業(yè)人員的理論和業(yè)務(wù)水平，進而完善我國新聞學(xué)與傳播學(xué)教育體系具有重要意義。”且在其培養(yǎng)方案中，采用校內(nèi)外導(dǎo)師合力培養(yǎng)的做法更是為專業(yè)型新聞人才提供了學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的平臺。然而，在具體施行過程中往往也暴露了諸多問題。為此，落實每一個具體的實習(xí)項目，建立可量化的校內(nèi)外實習(xí)實踐考評機制，是新聞與傳播專業(yè)研究生教育發(fā)展所面臨的一項亟待解決的課題。

一、雙師制下的新聞與傳播專業(yè)研究生實習(xí)實踐瓶頸

2010年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會正式公布了新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點名單，其中，新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位首次納入全國研究生招生計劃。此舉“改變了中國高等傳媒教育碩士階段只有學(xué)術(shù)型碩士的單一高級人才培養(yǎng)模式，開始向?qū)W術(shù)型碩士與專業(yè)碩士學(xué)位并存的雙軌體制轉(zhuǎn)型”。“雙導(dǎo)師制”的師資結(jié)構(gòu)最能與傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)相區(qū)別，在培養(yǎng)專業(yè)和專門技術(shù)的基礎(chǔ)上，以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向，重視實踐與應(yīng)用，“彌補了新聞教育中實踐性不足的問題，利于學(xué)生開拓視野，探討動態(tài)，深入一線，互動研究，對接研究和實踐，培養(yǎng)專業(yè)潛在眼光的新聞工作者”。這無疑為中國新聞傳播事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，然而，在具體培養(yǎng)實踐過程中也逐漸暴露出了一些問題。

（一）校內(nèi)外導(dǎo)師責(zé)任范圍的模糊化

由于是新興學(xué)位，其研究生的培養(yǎng)模式仍處于摸索狀態(tài)，部分學(xué)校也一直沿用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方式，唯獨在專業(yè)課上有些許的變動。由此也直接導(dǎo)致新聞與傳播專業(yè)碩士學(xué)位研究生在校期間盲目學(xué)習(xí)，校內(nèi)導(dǎo)師將其與學(xué)術(shù)型學(xué)生相區(qū)別，學(xué)術(shù)修為上放任自由;實習(xí)階段也是匆忙上崗，即使有業(yè)界導(dǎo)師帶領(lǐng)引導(dǎo)，亦屬于蜻蜓點水般的淺嘗輒止。長此以往，碩士專業(yè)學(xué)位的研究生不僅在校內(nèi)無法獲得專業(yè)的理論知識，在校外的學(xué)習(xí)實踐也無法真正掌握專業(yè)技能，表面上是坐擁兩位導(dǎo)師，實際上卻是兩頭不顧。而據(jù)《新聞與傳播碩士設(shè)置方案》，以“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國際化視野，深入了解中國基本國情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播專門人才”為其培養(yǎng)目標來看，不僅基礎(chǔ)理論教育對專業(yè)學(xué)位研究生有一定的要求，在具體實踐能力方面亦提出了比學(xué)術(shù)型研究生發(fā)展要更高的要求。因此，為落實這一培養(yǎng)目標，明確校內(nèi)外導(dǎo)師的教育教學(xué)責(zé)任是培養(yǎng)應(yīng)用型媒體人才的第一步。

（二）具體考核操作過程中的簡略化

上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因不僅有學(xué)生自身實習(xí)態(tài)度的問題，更有業(yè)界導(dǎo)師“招收免費勞動力”的思想作祟。首先就實習(xí)者自身來說，在實習(xí)期間往往因為學(xué)校催交畢業(yè)論文、找工作、不適應(yīng)實習(xí)單位等種種原因使得實習(xí)時間縮短，實習(xí)質(zhì)量大打折扣，不利于新聞專業(yè)技能的真正掌握。其次是在具體學(xué)習(xí)實踐中，現(xiàn)階段的業(yè)界導(dǎo)師對于學(xué)生的每一次作品往往只是給出當下的參考意見，并不會給出具體的后續(xù)性指導(dǎo)意見和中肯的評價;還有就是對于學(xué)生的每一次出勤、出訪，也沒有嚴格的時間界限和操作要求，使得學(xué)生自身對于實習(xí)實踐的投入和關(guān)注度不高。這些都對培養(yǎng)杰出的“新聞人才”是有百害而無一利的。高校傳媒的教育目光不應(yīng)只滿足于簡單的粗放型培養(yǎng)和粗糙的管理體系，而應(yīng)轉(zhuǎn)向更高層次的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也就對新聞傳播學(xué)教學(xué)，尤其是校外實踐教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。

（三）實習(xí)結(jié)束后溝通對話的缺失化

當前我國新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位在實習(xí)之后的普遍突出問題就是缺乏后續(xù)的經(jīng)驗總結(jié)，忙碌的論文答辯和畢業(yè)事宜常常掩蓋了實踐的真正意義所在，浮躁的社會環(huán)境也無法讓他們沉心靜氣地規(guī)劃未來的發(fā)展道路。但就未來新聞傳播事業(yè)的發(fā)展來說，即將步入工作崗位的青年儲備隊伍的發(fā)展決定著新聞傳播事業(yè)的興衰，亦關(guān)乎整個傳媒業(yè)的未來和發(fā)展，匆忙的實習(xí)和就業(yè)并不利于他們長遠的發(fā)展。而通過學(xué)術(shù)交流，分享其在采訪、寫作、策劃、編輯等經(jīng)歷中積累的豐富知識和經(jīng)驗，不僅有助于實習(xí)者自身在新聞業(yè)務(wù)上反思，使其更快成長，更是對他們的個人思想、業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用，展現(xiàn)自我的同時也可以言傳身教地影響下一屆的學(xué)生。

學(xué)者李彬“把政治素質(zhì)、文化底蘊、實踐意識和國際視野，作為新聞教育的四個有機環(huán)節(jié)”，其中新聞通識教育貫穿始終。因此，為新聞與傳播碩士專業(yè)研究生的未來發(fā)展“先行探路”，制定一套嚴密的培養(yǎng)方案，尤其是對其實習(xí)實踐中的考評機制進行細化處理更是迫在眉睫。探尋一個具有針對性和可行性的模式，來培養(yǎng)和提升新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)技能和道德素養(yǎng)，也是優(yōu)化我國新聞傳播專業(yè)隊伍、提高業(yè)界新聞工作者整體業(yè)務(wù)質(zhì)量、增強我國媒體影響力的關(guān)鍵。

二、雙向考評：校內(nèi)外實踐基地拓展下的具體機制建構(gòu)

雖然新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，但是，“新聞傳播教育一定要比媒體的實踐站得更高、看得更遠，才能夠真正培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才”。且早在2012年的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中就曾明確指出專業(yè)學(xué)位要“突出職業(yè)能力培養(yǎng)，與職業(yè)資格緊密銜接，建立健全培養(yǎng)、考核、評價和管理體系”。為此，細化學(xué)生實習(xí)實踐的各項指標，實行校內(nèi)外實踐基地拓展下的雙向考評機制對于新聞與傳播專業(yè)研究生的培養(yǎng)極具戰(zhàn)略性意義。在依托（校、院）報、電視臺、網(wǎng)站、微博、論壇等的全方位建設(shè)，形成立體式的校內(nèi)實踐平臺的同時，積極開展與校外實踐單位的長期合作，建立與拓展校外實踐基地，將其作為校內(nèi)實踐平臺延伸出的實踐主戰(zhàn)場，并在此基礎(chǔ)上建立校內(nèi)外導(dǎo)師的雙向考評機制。

由此，筆者認為整體的雙向考評機制應(yīng)以新聞與傳播實踐為導(dǎo)向，實踐單位與在校導(dǎo)師均需納入考評主體范圍，且雙方以不同的形式和不同的能力考評側(cè)重點，對學(xué)生實踐情況進行考察。亦正如法國大學(xué)里對新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)：“追求一般文化素質(zhì)培養(yǎng)，注意教學(xué)內(nèi)容與科技知識的結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境中傳播技術(shù)和傳播實踐內(nèi)容的演變”。

（一）業(yè)界導(dǎo)師考評的量化操作

我國《新聞與傳播碩士設(shè)置方案》中明確指出：“新聞與傳播碩士的培養(yǎng)過程須突出新聞與傳播實踐導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)，實踐教學(xué)時間不少于半年”。為此，在為期半年的學(xué)習(xí)實踐中，不僅要盡快地適應(yīng)業(yè)界對于項目策劃，稿件采寫、刊發(fā)或是播出的快節(jié)奏，更要培養(yǎng)時代敏感性，以高質(zhì)量的專業(yè)素養(yǎng)完成每一次的任務(wù)。

1.歷次參與的詳細備案。具體而言就是要有詳細的出勤表、出鏡表和出訪表，對每一次的準時參與都要有業(yè)界導(dǎo)師的勾選和認定。正常的出勤首先體現(xiàn)的正是實習(xí)者的態(tài)度問題，對于不能及時到達或缺席的應(yīng)給予合理的解釋，并以請假條的形式寫入當日的實習(xí)報告中。對于缺席一次者扣除1分，遲到者扣除0.5分，并最終納入作品成績中，而對于缺席或遲到3次以上者，將給予實習(xí)不合格處理。

2.階段性詳細記錄。該部分是整個實習(xí)過程中的重中之重。不僅要求實習(xí)者呈現(xiàn)每一次的專業(yè)作品――產(chǎn)品開發(fā)、廣告設(shè)計、案例分析、項目管理、文藝作品、新聞作品或音頻視頻等形式，以考核學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和方法技巧解決實際問題的能力，更要有業(yè)界導(dǎo)師對于每一次作品的評價。在為期半年的實踐學(xué)習(xí)中，實踐單位應(yīng)根據(jù)具體的實踐崗位要求，以相應(yīng)的指標體系給出階段性的評價表。例如，在個人完成的作品中，最終的成品固然是評判成績的參考之一，而更應(yīng)著重考察初稿與指導(dǎo)后的終稿之間的前后變化，以此判定其專業(yè)態(tài)度并打分，由此不僅考察了學(xué)生的個人專業(yè)素養(yǎng)，更有利于激勵其在實踐中不斷進步;而在二人以上合作完成的作品中，以分工形式出現(xiàn)重在考察集體協(xié)作能力，并以出力的多少、努力的程度和團隊的協(xié)作程度來判定最終作品的成績。

3.報告式自評記錄。在實習(xí)實踐過程中，除了業(yè)界導(dǎo)師對于學(xué)生作品的階段式評價之外，學(xué)生對于自身的考評和審視亦尤為重要。自評包括對于每一個階段作品的評價，實際操作中對自我表現(xiàn)的評價、對每一次進步的評價，以及實際出訪中遇到的問題和解決方式的評價，乃至個人在此期間的思考等都應(yīng)納入其中。由此，一方面可以使其及時發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改進，另一方面也有利于業(yè)界導(dǎo)師在查看時及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整培養(yǎng)方式。

4.總結(jié)式他評鑒定。在實習(xí)實踐的最后階段，不僅需要業(yè)界導(dǎo)師對于實習(xí)實踐的總結(jié)評價，更需要業(yè)界資深導(dǎo)師團隊對其實習(xí)作品和表現(xiàn)的綜合鑒定，由此更加客觀公正地評判此次實習(xí)的最終成果。整個實習(xí)中作品成績占50%，自身業(yè)界導(dǎo)師占30%，業(yè)界其他導(dǎo)師評價成績占20%，構(gòu)成最終的實習(xí)成績。

（二）校內(nèi)導(dǎo)師考評的細化指標

基于前期已有的實習(xí)作品和業(yè)界評價，此考評主要是針對學(xué)生在實習(xí)實踐之后再次回歸校園之時，校內(nèi)導(dǎo)師檢驗作品、分享經(jīng)驗所用。具體做法如下：

1.檢驗實習(xí)日志或?qū)嵙?xí)報告。這是在學(xué)生回歸校園之初需首要完成的任務(wù)。檢驗學(xué)生的實習(xí)報告，包括其實習(xí)期間的各類作品和業(yè)界導(dǎo)師的評價，以及自身在此期間的自我認識等等。不僅讓校內(nèi)導(dǎo)師對其實習(xí)情況有一個初步了解，更可以讓導(dǎo)師及時發(fā)現(xiàn)問題，回歸理論指導(dǎo)以彌補實踐中的不足。

2.再現(xiàn)實踐作品。具體而言，就是利用學(xué)校媒體資源請參加了實習(xí)的同學(xué)再次展示或講述實踐過程。如在對實踐成果進行展示時，向以自身校內(nèi)導(dǎo)師為中心的小組分別講述實踐體驗的過程，讓他們通過實習(xí)生的講述和應(yīng)對過程給予一定的評判。其次是進行實踐課題（學(xué)位）論文答辯，同樣以導(dǎo)師為中心進行小范圍的答辯和釋疑，由小組成員和責(zé)任導(dǎo)師打分，各組再推舉一位最優(yōu)者面向全部實習(xí)生進行作品展示和講述創(chuàng)作過程，最后由所有導(dǎo)師評價給分，取綜合平均分為最終考核分。如此一來，既可以對學(xué)生實踐情況進行較為科學(xué)的考評和檢驗，又可以借此提升學(xué)生的語言溝通表達能力和綜合表現(xiàn)能力，以此激勵和督促學(xué)生實習(xí)實踐。

3.近距離師生交流總結(jié)。經(jīng)過上述考評之后，以經(jīng)驗交流會的形式讓學(xué)生展開自由的討論，導(dǎo)師參與但不主導(dǎo)，主要以學(xué)生自由發(fā)言為主。這樣導(dǎo)師不僅可以“在與學(xué)生的溝通中進行教學(xué)反思，因材施教、教學(xué)相長，實現(xiàn)新聞傳播教育的細化、優(yōu)化和個性化”，更可以在零距離的溝通中敦促學(xué)生及時梳理實踐經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，以更好地投入到未來的工作中去。

（三）校內(nèi)外雙方經(jīng)驗交換式對話

當前我國新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)外實踐的突出問題除了缺少落到實處的量化指標外，還有就是在實習(xí)實踐結(jié)束后鮮見校內(nèi)外導(dǎo)師的溝通，以致出現(xiàn)了培養(yǎng)分歧也往往不了了之。為此，學(xué)生在實習(xí)實踐結(jié)束后，校內(nèi)外導(dǎo)師之間有必要針對學(xué)生的實習(xí)實踐成果，包括實習(xí)作品和回校匯報作相應(yīng)的交換式對話，兩者“通氣”后才能對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有較為明晰的判定，并以此對其未來的發(fā)展方向產(chǎn)生較為明確的喻示。由此形成雙向溝通帶動學(xué)生積極性的良性循環(huán)，營造出“高素質(zhì)、高水準、高就業(yè)”的實習(xí)實踐氛圍。

三、落實雙向考評機制的實際意義

學(xué)者張昆認為，“在新聞傳播領(lǐng)域設(shè)置碩士專業(yè)學(xué)位，一方面是基于新聞傳播學(xué)科的性質(zhì)，新聞傳播學(xué)科本身就屬于應(yīng)用文科，其碩士研究生教育的主體，本來就應(yīng)該是專業(yè)學(xué)位，何況其對應(yīng)的龐大社會行業(yè)所需要的，并非高級學(xué)術(shù)型人才;另一方面，是社會巨大需求的拉動，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士教育，固然有其存在和繼續(xù)發(fā)展的必要，但是比起社會對高層次應(yīng)用型專門人才的需求來，畢竟要少得多。”由此可見，新聞與傳播專業(yè)碩士學(xué)位的建立是適應(yīng)社會發(fā)展的一項應(yīng)然之舉，而對于其實習(xí)實踐過程中落到實處的科學(xué)考評機制的建立尤顯重要。

（一）以細致分工明確分配導(dǎo)師職責(zé)

建立雙向考評機制的首要目的就是為了明確校內(nèi)外雙導(dǎo)師的職責(zé)，細致分工下才能對學(xué)生的實習(xí)實踐業(yè)績做更為科學(xué)的指導(dǎo)和判定，也不至于在具體實踐中出現(xiàn)無人指導(dǎo)或交叉重疊的狀況，導(dǎo)師們亦可以在各自的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮所長，作出有針對性地指導(dǎo)。更為重要的是，有依可循的考量指標為學(xué)生們實踐任務(wù)的完成提供了現(xiàn)實保障。另外，科學(xué)的校內(nèi)外考評機制細化雙方的培養(yǎng)標準，不僅打破了傳統(tǒng)教育的思維定勢，通過積極的統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，更是保證了正常的教學(xué)和實踐秩序，也為未來的新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實習(xí)實踐培養(yǎng)提供了參考依據(jù)。

（二）以量化指標激勵學(xué)生實習(xí)實踐

“新聞高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是實踐，能力只能通過干中學(xué)，經(jīng)驗只有由實踐累積”，為此，高質(zhì)量的實習(xí)實踐經(jīng)歷對于新聞與傳播專業(yè)學(xué)位研究生至關(guān)重要。雙向考評機制中的考核維度、各級考評指標及其權(quán)重，以及最后實習(xí)成績，都將以等級或分數(shù)的形式予以階段性的呈現(xiàn)。值得一提的是，量化的指標有助于學(xué)生實習(xí)作品的精細化，快速提升業(yè)務(wù)水平的同時做到精益求精。一方面，精細化的考量為上進的實習(xí)生提供了不斷進步和展示作品的平臺，為進一步深入發(fā)展打下良好基礎(chǔ);另一方面，通過可視化的評價指標，亦方便學(xué)生自身總結(jié)、反思，開拓新的思路和想法，促使這群年輕的新聞工作者業(yè)務(wù)能力再上新的臺階，從而提高新聞傳播的整體水平。

（三）提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量

為適應(yīng)新時展下的媒介融合趨勢，通過制定科學(xué)、全面、可測量的考評機制，以推進新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)工作的實質(zhì)性進展，更以切實培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)向性”來促進“高層次應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，不僅增強了新聞與傳播專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，更是在無形之中提升了他們的媒介素養(yǎng)。而作為“現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要組成部分”的媒介素養(yǎng)，對于不管是否將來從事新聞傳播事業(yè)的公民來說都是至關(guān)重要的，同時也對我國新聞傳播事業(yè)整體水平的提升起到了關(guān)鍵性的作用。為此，精細化的研究培養(yǎng)方案，不僅可以促進新聞傳播專業(yè)學(xué)位的快速發(fā)展，還可以通過構(gòu)筑良好的專業(yè)平臺，形成獨具新聞傳播院系特色的專業(yè)核心競爭力，亦可借此吸引更多的優(yōu)秀本科畢業(yè)生加入培養(yǎng)隊伍，實現(xiàn)新聞傳播高層次人才隊伍構(gòu)建的良性循環(huán)。

篇8

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；實訓(xùn)；實習(xí)；改革；管理

我校設(shè)置的維修電工專業(yè)，按照國家教學(xué)大綱和教學(xué)計劃要求，理論課教學(xué)與實訓(xùn)操作課教學(xué)的課時應(yīng)各占50%。但是由于前幾年我校實訓(xùn)設(shè)備較少，實訓(xùn)操作教學(xué)受到了很大影響，同時也影響了頂崗實習(xí)教學(xué)。

隨著我校新校區(qū)的建成，區(qū)、市兩級政府投入了大量的資金，購買了大量的實訓(xùn)設(shè)備。使我們的實訓(xùn)條件有了很大的改觀。因此為配合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革，我們制定了新的教學(xué)計劃，對實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)進行了改革，將教學(xué)過程分為“理實一體化教學(xué)”、“強化訓(xùn)練”和“頂崗實習(xí)”三個階段。同時制定相應(yīng)的管理措施，并且嚴格執(zhí)行。經(jīng)過實踐取得了一定的成效。我校維修電工專業(yè)成功申報了烏魯木齊市中等職業(yè)學(xué)校精品專業(yè)。獲得了12萬元的專業(yè)項目建設(shè)資金。

一、修改教學(xué)計劃

（1）新生第一學(xué)期就增加理實一體化課程。將《電力拖動控制線路技能與訓(xùn)練》放在第一學(xué)期，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)課、理論課教學(xué)與實訓(xùn)操作課教學(xué)時間調(diào)整為4∶6。第二學(xué)期、第三學(xué)期和第四學(xué)期全部為理實一體化教學(xué)。這部分教學(xué)有幾周是在企業(yè)完成的。第五、第六學(xué)期為頂崗實習(xí)，其中第六學(xué)期的最后一個月，返回學(xué)校參加畢業(yè)實習(xí)報告的提交，和高級工鑒定考試前的強化訓(xùn)練。

（2）因為新疆的企業(yè)受季節(jié)的影響較大，夏季企業(yè)開工率較高，為了更好的完成學(xué)生的實習(xí)任務(wù)，我們將理論課安排在冬季和春季，夏秋兩季多讓學(xué)生在工廠里進行實習(xí)教學(xué)。

二、教學(xué)實訓(xùn)的改革與管理

（一）理實一體化教學(xué)

我校自2008年開始，對08級機電一體化（電氣方向）專業(yè)的教學(xué)進行改革，即把專業(yè)理論課與基本技能訓(xùn)練操作課融為一體。由專業(yè)理論好動手能力強的雙師型老師上課，使學(xué)生較好的掌握了設(shè)備的工作原理和操作技能。

（二）強化訓(xùn)練階段的管理

強化訓(xùn)練階段是使學(xué)生強化復(fù)習(xí)理論知識，提高技能操作水平的特殊階段。參加高級工鑒定考試并且通過率不低于78%。為學(xué)生頂崗實習(xí)或畢業(yè)工作奠定了基礎(chǔ)。為保證強化訓(xùn)練工作的有效進行，我們采取了以下措施。

（1）加強學(xué)生在校內(nèi)的基本功訓(xùn)練，嚴格考勤制度，分項目、分階段進行強化訓(xùn)練，保證每天上午4個課時的訓(xùn)練時間。每個項目的訓(xùn)練內(nèi)容和考核都按照課程標準進行檢查，合格后才能進入下一個訓(xùn)練項目。

（2）實行校內(nèi)強化訓(xùn)練與獎學(xué)金、操行分以及畢業(yè)考試掛鉤（擬與國家助學(xué)金掛鉤）。強化訓(xùn)練結(jié)束后，由教學(xué)處組織考核，檢查教學(xué)效果。在強化訓(xùn)練過程中對老師的工作進行全程跟蹤，隨時掌握教學(xué)動態(tài)。

對中級工考試成績優(yōu)異、訓(xùn)練積極、沒有違紀的學(xué)生，獎勵操行分和獎學(xué)金。優(yōu)先推薦實習(xí)單位。對沒有通過考試，并且在強化訓(xùn)練時缺勤違反紀律的學(xué)生，扣操行分且只發(fā)助學(xué)金（擬對確實較差的學(xué)生停發(fā)國家助學(xué)金）。

國家對高級工的考核要求很高，高級工的鑒定考核一般都是在第三年，學(xué)生面臨即將畢業(yè)參加工作。在畢業(yè)前一個月由實習(xí)基地返回學(xué)校，參加高級工鑒定考試。最后一個月的強化訓(xùn)練是非常重要的，學(xué)生訓(xùn)練的好壞直接影響通過率的高低。由于學(xué)生剛從外面回來，對校園教學(xué)環(huán)境還要適應(yīng)幾天。因此還要拿出幾天時間來使學(xué)生熟悉課堂環(huán)境。

通過二年的實踐證明，效果顯著，中級工一次通過率為92%，高級工一次通過率為78%。

三、頂崗實習(xí)階段的改革與管理

頂崗實習(xí)階段是培養(yǎng)合格技術(shù)工人的關(guān)鍵階段。是學(xué)生認識世界觀、掌握方法論的重要時期。一個好的實習(xí)場所、好的實習(xí)環(huán)境和正確的工作引導(dǎo)，會使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的人生態(tài)度。因此對實習(xí)項目、實習(xí)時間、實習(xí)地點、實習(xí)中的管理以及實習(xí)工資等問題必須高度重視。

（1）在學(xué)校與實習(xí)單位簽訂的實習(xí)合同中，應(yīng)該明確實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的知識要點和專業(yè)技能。要求實習(xí)單位盡量少安排零雜工作，零雜工作量控制在10%以內(nèi)。同時要求實習(xí)單位創(chuàng)造較好的實習(xí)條件，少出現(xiàn)或不出現(xiàn)停工的狀況。

（2）盡量聯(lián)系與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相近的實習(xí)任務(wù)，既能保證學(xué)生知識的連貫性，又能達到技能操作訓(xùn)練目的。在實習(xí)過程中不同崗位的學(xué)生，在學(xué)習(xí)一段時間后要輪換，達到所學(xué)知識的均衡發(fā)展。

（3）對于有生產(chǎn)定額的實習(xí)單位，學(xué)生進入生產(chǎn)實習(xí)的第一個月，為了使學(xué)生逐步適應(yīng)工廠的管理制度和體力勞動的強度，要求學(xué)生每天完成標準定額的50%，同時產(chǎn)品質(zhì)量必須達到合格。以后可以根據(jù)實際情況逐步增加定額。

（4）生產(chǎn)實習(xí)過程中，要進行階段性的技能考察。可以通過技術(shù)比武的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能的主觀能動性。學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)滿兩個月后，進行一次比技術(shù)、比質(zhì)量、比速度、比安全規(guī)程的現(xiàn)場競賽，使學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，接受教訓(xùn)，提出新的目標，激勵學(xué)生進一步練好技能操作。作為教師要了解學(xué)生進入實習(xí)單位后的思想、身體、技術(shù)變化過程，對學(xué)生畢業(yè)后的工作分配打好基礎(chǔ)。

（5）在生產(chǎn)實習(xí)過程中要把課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場，現(xiàn)場要有專門的授課教師，教師最好聘請實習(xí)單位的技術(shù)人員，答疑解惑現(xiàn)場學(xué)生提出的問題。針對一些較復(fù)雜的技術(shù)問題，可以聘請更高級的技術(shù)人員開展專題討論。

（6）在生產(chǎn)實習(xí)期間，由學(xué)校和企業(yè)商談實習(xí)工資，盡最大的努力為學(xué)生爭取利益。在管理上以用人單位管理為主，學(xué)校管理為輔。在保證基本實習(xí)工資的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，采取以小組為單位，相互競爭共同學(xué)習(xí)。實行質(zhì)量效益承包，獎勤罰懶。

篇9

一、會計綜合模擬實習(xí)的必要性

會計基礎(chǔ)理論教學(xué)一般比較抽象。會計模擬實習(xí)是通過塑造一個單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，在模擬環(huán)境中，按照具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生自己動手，填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬薄，進行成本核算，編制會計報表直至財務(wù)分析，使學(xué)生仿佛置身于某單位的實際會計部門，對會計工作的全貌有個清晰的、直觀的了解。會計模擬實習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又使其加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識。會計模擬實習(xí)可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)適當進行，也可以將學(xué)生集中在一起適時開展，便于教師集中指導(dǎo)。

二、會計綜合模擬實習(xí)包括哪些內(nèi)容

會計模擬實習(xí)可分為單項模擬實習(xí)、階段性模擬實習(xí)和綜合性模擬實習(xí)三種形式。

單項模擬實習(xí)，是根據(jù)會計基本理論教材中的各章節(jié)為實習(xí)單元，按授課進度分別組織實習(xí)。在基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中，可適當?shù)剡M行原始憑證的填制和審核的練習(xí)，再進行記賬憑證的填制審核和傳遞的練習(xí)、會計賬簿登記的練習(xí)等。

階段性模擬實習(xí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完成一門會計專業(yè)課程后，學(xué)校應(yīng)安排一到兩周時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和相關(guān)的會計處理方法與編制程序進行綜合的模擬演練，讓學(xué)生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。比如在學(xué)完《財務(wù)會計》后，可涉及一些流動資產(chǎn)，長期投資，固定資產(chǎn)、負債、收入、費用、利潤和利潤分配的取得等，根據(jù)記賬憑證填制有關(guān)總賬，明細賬登記以及編制報表等財務(wù)處理方法。

綜合模擬實習(xí)一般在專業(yè)課學(xué)習(xí)完成后再進行，以提高學(xué)生對前面學(xué)過的知識（如各種會計方法、程序和會計實務(wù)）加以綜合運用的能力。綜合模擬實習(xí)資料一般是以單位某一特定月份完整的會計資料，包括基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過程，成本計算的方法，各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標、相關(guān)財務(wù)制度等，按照綜合模擬實習(xí)的總體要求，從填制原始憑證，記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表，編寫財務(wù)說明書到完成實習(xí)報告，進行全面、系統(tǒng)、綜合的模擬演練。

綜合模擬實習(xí)在實際操作中可以分為單獨操作和分組操作。單獨操作，要求每一位學(xué)生單獨完成會計模擬實習(xí)內(nèi)容。這樣做的好處是能使學(xué)生通過整個實習(xí)操作過程全面系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)技能；不足之處是不能使學(xué)生感受到會計工作的實際情況，不能了解會計憑證在各環(huán)節(jié)之間的傳遞程序，學(xué)生操作量大，耗用的材料多，費用高，會加大實習(xí)成本。采用分組操作，即在每一組內(nèi)按照會計工作各崗位的分工，進行分項操作。這樣做的好處是學(xué)生在實習(xí)過程中，一方面能明確各項會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財會部門與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。不足之處是組織實習(xí)過程難度較大，而且學(xué)生對實習(xí)過程并不熟悉，對實習(xí)內(nèi)容也不是全面了解。

三、我校綜合實習(xí)的做法

（一）前四周會計手工模擬實習(xí)

財會的理論教學(xué)一般比較抽象，通過對一套完整的會計業(yè)務(wù)的手工處理，讓學(xué)生自己動手從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制財務(wù)報表到財務(wù)分析，有助于學(xué)生理解各種核算方法和會計賬務(wù)處理流程。雖然會計電算化比較普遍，但在電算化處理之前進行手工操作，有利于學(xué)生理解電算化的原理。在實際工作中，不少企業(yè)特別是中小企業(yè)目前還是采用手工或者手工與電算化“雙軌”運行進行賬務(wù)處理，進行手工模擬實習(xí)有利于學(xué)生面向基層就業(yè)。在手工模擬實習(xí)中，要求學(xué)生嚴格按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》進行操作。

（二）后兩周會計電算化實習(xí)，檢驗手工模擬實習(xí)結(jié)果

在信息技術(shù)廣泛使用的時代，大多數(shù)企業(yè)已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，會計知識和計算機知識成為會計人員的“左右臂”，缺一不可。但在會計模擬實習(xí)上，許多學(xué)校目前還僅僅停留在傳統(tǒng)的手工操作階段，沒有“與時俱進”。對此，我們進行了改革，要求學(xué)生在手工模擬基礎(chǔ)上，再使用具有代表性的財務(wù)軟件進行會計電算化模擬。具體做法是：利用現(xiàn)有會計模擬實驗室，在手工模擬核算資料的基礎(chǔ)上，重新進行會計電算化模擬，從系統(tǒng)初始化設(shè)置、建立賬套、編制記賬憑證，到自動登記賬簿和生成財務(wù)報表，讓手工操作的實習(xí)結(jié)果通過會計電算化處理得到進一步的驗證，讓學(xué)生深刻理解會計電算化的原理，體驗電算化的優(yōu)越性。

（三）這樣做的優(yōu)缺點

1.通過會計手工模擬實習(xí)，可以全面了解大學(xué)四年來所學(xué)的會計財務(wù)課程。但是遺憾的是，雖然在每個階段都做了相應(yīng)的模擬實驗，但沒有一個總體印象，這樣不利于學(xué)生從整體上把握學(xué)過的內(nèi)容。

2.通過后續(xù)的會計電算化實習(xí)，能讓同學(xué)更加熟悉會計電算化的操作，也使得學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作，但這一個階段不能獨立，要以前面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

3.兩者結(jié)合進行，可以取手工模擬之長補電算化操作之短。因為手工做賬的最大好處是明了會計線索的來龍去脈，更好地理解會計原理；而電算化的好處在于減少計算錯誤及繁瑣計算，用電算化實驗過程檢驗手工模擬的結(jié)果。

四、進一步做好綜合模擬實習(xí)工作的具體措施

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，建立一套科學(xué)合理、易于操作的實驗考核辦法

為了使每個學(xué)生都認真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力、并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核辦法。一般來說，可從實驗技能、實驗紀律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。實驗成績在專業(yè)學(xué)習(xí)中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問題。筆者認為：單項模擬實驗和階段性模擬實驗的成績應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績，而綜合模擬實驗的成績應(yīng)單獨作為一門課程列示。

（二）師資

要求教師既要懂會計手工實操又要熟悉會計電算化的操作。會計是一門實踐性很強的社會科學(xué)，因此要求會計教學(xué)中不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。

（三）物質(zhì)條件

物質(zhì)條件是指，合適的財務(wù)軟件、有連續(xù)6周手工兼使用電腦的實驗室、大量的配套賬本及賬頁。會計模擬實習(xí)中應(yīng)重視材料的選擇。實習(xí)材料的質(zhì)量是影響會計模擬實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的材料較少，特別是綜合模擬實習(xí)的更少，大多是工業(yè)企業(yè)會計的實習(xí)內(nèi)容，并且實際上實習(xí)項目單一，在新的會計制度實施后，相關(guān)教材并沒有及時補充修訂。這就給學(xué)校組織實習(xí)帶來困難。所以希望專家、學(xué)者應(yīng)重視會計模擬教材的編寫工作。

（四）加強手工核算實習(xí)與會計電算化實習(xí)的結(jié)合

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；管理類專業(yè)；質(zhì)量管理

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，實習(xí)是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教育部16號文件中明確規(guī)定：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。”相對校內(nèi)教學(xué)，頂崗實習(xí)能讓學(xué)生體驗工作崗位的真實性，現(xiàn)已成為高職院校有效推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是提高高職高專學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和綜合技能的重要實踐性環(huán)節(jié)。但高職院校管理類專業(yè)頂崗實習(xí)跨度大、組織和管理難度較大，頂崗實習(xí)質(zhì)量管理常常得不到有效保障。如何將管理類專業(yè)的特點與頂崗實習(xí)結(jié)合起來，探索針對管理類專業(yè)的頂崗實習(xí)管理模式迫在眉睫。

ISO9000 是一套科學(xué)的質(zhì)量管理體系，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴謹、通用性和操作性強，最早用于生產(chǎn)制造業(yè)。近年來，各級院校將ISO9000質(zhì)量管理體系引入教育教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)質(zhì)量的評價與改進方面發(fā)揮了積極的作用。本文以規(guī)范高職院校管理類專業(yè)頂崗實習(xí)管理，提高頂崗實習(xí)管理質(zhì)量為目標，將ISO9000質(zhì)量管理體系的理念引入管理類專業(yè)頂崗實習(xí)中，構(gòu)建高職院校管理類專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量管理體系。

一、高職院校管理類專業(yè)頂崗實習(xí)管理的薄弱環(huán)節(jié)

高職院校管理類專業(yè)頂崗實習(xí)主要具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化、實習(xí)任務(wù)多重化等特點，頂崗實習(xí)跨度大、組織和管理難度較大，在實際操作過程中主要有以下薄弱環(huán)節(jié)：

（1）對學(xué)生的頂崗實習(xí)指導(dǎo)不足。學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作由學(xué)校和企業(yè)共同完成。指導(dǎo)不足主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，學(xué)生頂崗實習(xí)受學(xué)校、企業(yè)雙重管理，在實際上卻由于沒有明確的分工與要求，頂崗實習(xí)卻尷尬地成了兩不管的“放羊”狀態(tài)；另一方面，學(xué)校和企業(yè)注重對學(xué)生頂崗實習(xí)專業(yè)的指導(dǎo)，卻忽視了頂崗實習(xí)過程作為學(xué)生從學(xué)校到社會的過渡，缺乏對學(xué)生職業(yè)道德、為人處事、溝通技巧等方面的指導(dǎo)。

（2）缺乏有效反饋與改進。學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間沒有建立起良好的溝通與反饋機制，導(dǎo)致頂崗實習(xí)管理中的問題不能得到有效反饋，無法進行有效改進，以進一步提高頂崗實習(xí)管理質(zhì)量。

（3）忽視過程管理。由于學(xué)生實習(xí)地點分散化，師資力量無法完成對每個學(xué)生的全過程實時實地指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生的過程監(jiān)控與過程記錄。從考核方式來看，在目前頂崗實習(xí)考核中，存在以一份實習(xí)報告來確定成績的現(xiàn)象，對頂崗實習(xí)沒有過程記錄、沒有階段性考核，對學(xué)生的頂崗實習(xí)效果無法進行全面客觀的評價。

二、基于ISO9000的頂崗實習(xí)質(zhì)量管理體系建立

將ISO9000質(zhì)量管理理念與高職院校管理類專業(yè)頂崗實習(xí)相結(jié)合，引入質(zhì)量管理體系中最適用于頂崗實習(xí)的要素，構(gòu)建符合高職院校管理類專業(yè)頂崗實習(xí)自身需求和特點的質(zhì)量管理體系，使之更科學(xué)合理。ISO9000 質(zhì)量管理體系中最適用于頂崗實習(xí)質(zhì)量管理的要素包括：以顧客為關(guān)注焦點、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與和過程方法。

（1）基于ISO9000的文件化頂崗實習(xí)質(zhì)量管理體系。ISO9000要求建立起文件化的質(zhì)量管理體系，確保各環(huán)節(jié)能得到持續(xù)有效的控制，形成相對穩(wěn)定的、程式化的過程，從而保證產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量。ISO9000質(zhì)量管理體系文件結(jié)構(gòu)包括質(zhì)量手冊、程序文件、作業(yè)指導(dǎo)書和質(zhì)量記錄四個層次。高職院校管理類專業(yè)的頂崗實習(xí)質(zhì)量管理體系文件也可以由上述幾個層次的文件來實現(xiàn)。①質(zhì)量手冊。質(zhì)量手冊是對質(zhì)量體系的總體描述，是頂崗實習(xí)質(zhì)量管理體系的綱領(lǐng)性文件，明確高職院校頂崗實習(xí)的質(zhì)量方針以及與之密切相關(guān)的質(zhì)量目標，并且做到質(zhì)量目標明確、現(xiàn)實、可量化、有時限。②程序文件。程序文件是質(zhì)量手冊的支撐，是對高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量管理中的各項活動和過程的規(guī)定與描述，明確各部門和人員的分工權(quán)責(zé)與互相關(guān)系。③作業(yè)指導(dǎo)書。是指對頂崗實習(xí)過程中某一事項的具體規(guī)定，有關(guān)事項如何實施的具體描述。如學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法、頂崗實習(xí)課程標準等內(nèi)容。④質(zhì)量記錄。記錄是有效運行的證據(jù)，如頂崗實習(xí)中的學(xué)生頂崗實習(xí)日志、學(xué)生頂崗實習(xí)報告、指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄等。

（2）有效運行基于ISO9000的頂崗實習(xí)質(zhì)量管理體系。①以“顧客”為中心。學(xué)校的直接顧客是學(xué)生，間接顧客是用人單位。在頂崗實習(xí)質(zhì)量管理體系中，圍繞學(xué)生工作所需的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)加強培養(yǎng)和指導(dǎo)，形成熟練的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備企業(yè)的準員工的素質(zhì)。在頂崗實習(xí)過程中積極收集學(xué)生及企業(yè)的需求，并為之改進。②領(lǐng)導(dǎo)作用。領(lǐng)導(dǎo)作用作為ISO9000質(zhì)量管理的一項原則，在一個組織當中，最高管理者的承諾、參與，對質(zhì)量管理體系的運行是至關(guān)重要的。頂崗實習(xí)質(zhì)量管理體系中領(lǐng)導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用，從頂崗實習(xí)質(zhì)量目標的確定、頂崗實習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控、頂崗實習(xí)評價等都需要領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)。③全員參與。為了保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量，形成良好的校企雙重管理機制，學(xué)校的專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)技術(shù)或管理人員組成的專業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師隊伍指導(dǎo)學(xué)生初步完成由“生手”到“熟手”、由“學(xué)生”到“員工”的轉(zhuǎn)變，確保頂崗實習(xí)緊緊圍繞著質(zhì)量目標的高效開展。④過程管理。強調(diào)過程管理，教師定期巡查和以電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等遠程管理模式結(jié)合進行分散性頂崗實習(xí)的過程管理。學(xué)生將每周的實習(xí)情況、實習(xí)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)等形式向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報。指導(dǎo)教師閱讀學(xué)生的周匯報，回答學(xué)生的疑問并及時反饋。將學(xué)生頂崗實習(xí)過程各環(huán)節(jié)進行多種形式的考核，保證實習(xí)過程管理質(zhì)量。

綜上所述，引入ISO9000中的關(guān)鍵要素構(gòu)建頂崗實習(xí)質(zhì)量管理體系，對全面提高高職院校管理類專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生就業(yè)，滿足社會人才需求，促進院校發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]潘學(xué)海.基于ISO9001 理念的頂崗實習(xí)管理體系研究[J].中國成人教育，2011（18）.