化學生物學筆記范文

導語：如何才能寫好一篇化學生物學筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：生物化學；教材及教學；方法與比較

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0196-02

生物化學是生命科學領域重要的基礎學科之一?！渡锘瘜W》課程是高等學校生命科學專業的重要的基礎課，在生命科學各專業教學中都占有重要地位。生物化學即生命的化學，是研究生命的化學物質組成、結構及功能以及生命過程中的化學變化及其變化規律的科學，其目的是揭示生命的本質。生物化學分三部分：生物體內化學物質的結構與功能、生物體內物質代謝及其調控、基因表達及其調控。第一部分屬于靜態生物化學（static biochemistry），后兩部分屬于動態生物化學（dynamic biochemistry）。

一、生化不同版本教材比較

生物化學是現代生物學和分子生物學的共同語言和基礎。生物化學的迅速發展使其內容變得十分廣泛和深入，生化教科書從最初幾百頁到如今的千余頁，內容越來越豐富。

“Lehninger principles of Biochemistry”2012版是典型的生物系生化課的內容，包括生物物質、物質代謝和基因表達及其表達調控三部分。而Berg等的“Biochemistry”2012年版不僅包括了以上三部分內容，又增加了生物體對環境變化反應的內容，包括感覺系統、免疫系統、分子機械和藥物發展，將特殊生理過程的生物化學加以突出，而且該書將最新發展起來的生物化學新領域，如蛋白質組學（proteomes）和基因組學（genomes）也作了介紹和討論。醫學院的生物化學教材以“Devlin的Textbook of Biochemistry with clinical correlation”2010版內容為例，該書由26位在不同生化領域較知名的教授，分別編寫了27個章節，使該書有了極其鮮明的特點：該書打破傳統生化教材的章節結構，每一章集中討論1～2個生化內容，更突出了醫學院校生化的特點，緊密與醫學結合，特別對生理過程中的生化機制做了詳盡的介紹，如激素、維生素、細胞與細胞周期、細胞凋亡和癌癥、維生素、營養物質的消化與吸收、微量元素及大量營養元素的代謝作用及其與健康的關系、P450與一氧化氮合成酶、脂肪酸和中性脂肪的合成、貯存和利用及特種脂類的代謝途徑等。上述三本國際知名教材的共同特點是內容翔實，包含大部分已定論的新發現、新結論和新方向，同時有更多的聯系實際和生物化學中關鍵問題的論述。簡言之，其特點是全、新、聯系實際。

國外的生化教材還有很多，代表性的有：

（1）Harper illustrated，Biochemistry，28thedition，2009；（2）Lehninger priciples of Biochemistry，4th edition，2004，5th edition 2008，6th edition 2012；（3）Zubay Biochemistry，4th edition 1999；（4）Principles of Biochemistry，Moran，Horton，Perry；5th edition，2011；（5）Textbook of Biochemistry，With Clinical Correlations，Thomas Devlin；7th edition，2010；（6）Biochemistry-molecular basis of life，yrudy，Ekee，2008；（7）Biochemistry，Berg，Stryer，5th edition，2008，7th edition，2012；（8）Fundamentals of Biochemistry，Voet and Voet Katsiglis；3th edition，2008，4th edition 2010；等等。

國內生物化學教科書有很多，歷史上曾有幾本影響較大的生化教科書：（1）劉思職編的《生物化學大綱》，1954年第一版，1957年第二版。（2）鄭集編的《普通生物化學》（上、下二冊）。（3）沈同、陳同度編的《普通生物化學》（上、下二冊）。（4）沈同、王鏡巖、趙邦睇等編的《生物化學》第一冊、第二冊，1980年第一版；沈同、王鏡巖二版，王鏡巖、朱圣庚、徐長法三版；生物化學教程（第三版精簡本，2008年）。（5）上海生物化學研究所在20世紀七八十年代編寫了《高等生物化學》講義，對我國生化教學起過重要作用，只可惜沒有正式出版。（6）人民衛生出版社出版的《醫用生物化學》1～7版，該教材內容豐富，盡量反映醫學生物化學的新進展，突出了西醫生物化學的特點。（7）中醫藥出版社出版的供中醫藥院校應用的《醫用生物化學》，該教材簡明扼要，強調“三基”，使用簡明的語言反映新進展，盡量突出了中醫藥的特點。國內外生化教材比較，國內教材存在如下不足：（1）一般更新較慢，內容相對陳舊，缺乏先進性和權威性。（2）沒有堅持連續改版，大多壽命短，知名度不高，在國際上沒有影響。（3）缺乏原始研究的數據和圖表，大多圖表是自己參照國外版本修改的，缺乏科學性。（4）沒有一本國內生化教材是彩色圖版，紙質較差，無法與國外教材相比?；谶@樣的認識，提出以下建議：（1）一方面，國家應當加大教材編寫和出版的財政投入；另一方面，在教材的編寫和出版中引入市場競爭機制，激發年輕學者編寫教材的積極性，鼓勵各出版商競標出版，實行優勝略汰，各學校要鼓勵教授編寫有特色的生物化學教材，將教材編寫納入職稱評定和工作量評定。（2）提倡采用國外優秀原版生物化學教材。（3）鼓勵多名教授聯合翻譯國外的優秀教材，以縮短出版時間。（4）提高教材的印刷質量。

二、生物化學教學的方式比較

在網絡如此發達的今天，生物化學課程的教學還要不要以“課堂授課為主”？在生物化學界有兩種觀點：一種是持贊成態度，大多是年老、課堂教學經驗豐富的教授，其理由為：（1）學習要系統性，應循序漸進地進行。（2）教師熟知教學大綱和教學目的，了解課程內容的主次和關聯，這有利于建構學生的知識體系。（3）課堂教學，課題提高多數學生的學習效率。另一種是持反對態度，多為年輕教授，認為生化教學應當以“學生自學為主”。教師可以提出主要學習的內容，應了解的基本概念和技術，并提出相應的問題，學生自己在教科書或網絡上學習相關內容，解答教師的問題，并提出疑問，然后通過課堂討論或小組討論，教師進行總結。這樣的好處是：（1）發揮學生學習的主動性。（2）培養學生自學的能力。（3）有利于提高學生提出問題和解決問題的能力。

目前國際上大家都在熱烈討論和逐步實行PBL、TBL、慕課、微課等教學法且更傾向于后者。這些方法是以問題激發學生自學，組織小組討論并得出結論的教學方式。這就要求：（1）教師應提出有深度和興趣的相關問題。（2）學生應積極參加到解答相關問題的知識學習和討論中來。（3）助教能很好地引導學生去學習鉆研討論，以達到最終的學習結果。在條件允許的情況下，可以積極推進。歐美的教學以教授為主體，講課內容方式都由教授自己安排，而且講課教授一般是有豐富教學經驗和科研閱歷的，總體的教學質量和效果比較好（如哈佛大學），講課有較大的開放性和個人隨意性。

總之，在網絡如此發達的今天，教師的一個重要的職責就是“激發”和“引路”。一個好的生物化學教師，應當能激起學生對生化課的學習興趣和熱情，因此選擇優秀教材，根據不同的教學內容和目的采用不同的教學方式是教學研究的一個重要內容。

參考文獻：

[1]Nelson DL，Cox MM. Lehninger principles of Biochemistry. 6th ed. New York：W. H. Freeman and Company，2012.

[2]Berg JM，Tymoczko J，Stryer L. Biochemistry. 7th ed. New York：W. H. Freeman and Company，2012.

[3]Devlin TM. Textbook of Biochemistry with clinical correlations. New York：John Wiley & Sons，7th ed.，2010.

篇2

文/何福高

龍骨花，又名霸王花、量天尺或劍花，巴馬老百姓叫觀音蓮，屬于仙人掌科植物。盛產于巴馬的大石山區，是巴馬的名貴特產之一。

巴馬的老百姓之所以把龍骨花叫觀音蓮，源自于一個美麗的傳說。相傳古時有一年巴馬遭受大旱，糧食生產受到很大影響，特別是無地表水的大石山區旱情更加嚴重，糧食顆粒無收。在沒有糧食的情況下，山民們開始時挖野菜、樹根充饑。后來由于干旱日趨嚴重，連野菜也長不了，很多植物也干枯了。唯有一種爬在石頭上，類似龍骨的植物長得十分茂盛。村民們原來并不知道這種植物叫什么，是不是能吃，是不是有毒，但在饑餓難忍的情況下，就不得不找來那個在大旱之年仍然長得十分茂盛，而且爬滿石山的植物煮吃。結果不但能吃頂餓，好多因為饑餓而生病的人病也好了。后來人們為了感激這個植物的救命之恩，就給它起名叫觀音蓮，比喻它就像觀音菩薩一樣。從此，巴馬人就把這種學名叫龍骨花的植物叫觀音蓮。

龍骨花中含有豐富的營養價值和藥用價值，它具有清熱潤肺、除痰止咳、滋補養顏之功效。現代醫學認為，龍骨花對治療腦動脈硬化、心血管疾病有明顯療效。還可治療燥熱咳嗽、咯血、頸淋巴結核。巴馬人習慣用它煲豬腳湯和豬骨湯，味道清甜芳香，是極佳的清補湯料。

主要產品：龍骨花干品。

一個醫學博士的侍親筆記――熱酒少傷肝

文/曾麗雄

每逢過年過節，我都要陪妻子去看望岳父岳母。岳父可是一位名副其實的“酒中仙”，大半輩子都與酒打交道，沒事兒就愛小酌兩杯，飲酒品酒，儼然成了生活的樂趣。于是，每次陪岳父喝酒就成了我的一項“艱巨任務”。

岳父退休后，因為身體的原因，酒量大減，但每次只要是兒女們來看他，這“翁婿對飲”的場面可是少不了的。岳父高興，可家人卻十分擔心他的身體。過量飲酒十分不利于健康，特別是白酒，直接傷肝，還會造成免疫力下降，容易感染其他疾病。那么，怎樣喝酒才既能盡興又能減少危害呢？

侍親心得

我用的方法是：喝白酒先燙再飲。

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（一）養成課前預習的習慣

預習是教育體系中最受認可的培養學生自學能力的途徑，這是因為學生通過對新課程內容的預習，可以清楚地了解到課堂教學上的重難點，哪些知識自己可以不在教師的講解下掌握，哪些知識自己理解不了需要在課堂上聽取教師講解，所以在高中生物教學中，教師要注重對學生課前預習習慣的培養［1］。教師在生物教學實踐中要引導學生掌握正確的預習方法，使學生通過閱讀教材可以掌握新教學內容中的生物學概念，不能只將預習作為一項簡單的看書活動，而是在預習之后要對教材內容進行深入分析，意識到生物教材中哪些是重難點，自己通過預習掌握了哪些生物知識。教師要引導學生在預習過程中注意分析、歸納生物知識，注重預習中生物知識與舊知識之間的聯系，這樣可以使學生有目標地進行聽課，對集中學生注意力、加深對知識的理解有重要作用。

（二）養成課堂筆記的習慣

高中生物課前預習雖然可以有效提高學生的課堂聽課效率，但是很多學生都表示在課堂上聽懂了教師講授的知識，但是在實際做題過程中無法掌握正確的思路及方法，這是因為學生在高中生物課堂教學實踐中只能積極聽取教師的講授，高度的思維集中雖然可以讓學生理解、記憶更多生物學知識，但是在課程完成后沒有對生物知識進行鞏固。高中生物教師要培養學生在課堂學習中記筆記的習慣，這樣不僅可以將更多生物知識點集中到課堂筆記中，更能使教師講授過的知識得到鞏固，學生利用課后時間對記錄的知識點進行吸收，這樣才能將教師在課堂中所講授的生物知識轉化成自己的知識，這也是實現高中生物高效課堂的有效途徑之一。

（三）養成及時復習、鞏固的習慣

教師在培養學生養成記錄課堂筆記的習慣后，學生在課余時間對課堂筆記中知識的及時復習和鞏固，對強化學生生物知識的掌握能力有重要意義，這是因為學生對課堂筆記進行復習和鞏固是一個強化知識記憶的過程，而學生的課后復習便是對教師課堂教學思維進行整理的過程，也是學生將課堂知識轉化成自身知識體系的過程。教師要幫助學生培養出課后及時復習和鞏固生物知識的習慣，這樣可以使學生發揮自身能力對知識點進行歸納和總結，從而在復習過程中形成高效的生物學習規律及方法，對培養學生的自學能力有重要作用。

（四）養成通過習題鞏固知識的習慣

學生要想徹底掌握高中生物知識不能只依賴于記憶，對生物知識的記憶并不代表其運用能力，所以學生要通過大量習題訓練對高中生物知識點進行轉化，從最基本的記憶轉化為在實際生活中的應用能力。解答生物習題的整個過程不僅可以加深對知識的記憶深度，而且可以加深對各種生物知識點的理解與認識，是學生將高中生物知識轉化成自己東西的有效過程，因此，高中生物教學中要培養學生養成良好的鞏固知識的習慣。學生在做題訓練過程中要結合自身知識體系的實際狀況，對自身掌握較薄弱的知識內容可以多做一些習題，這對補充學生自身的知識缺陷、彌補知識漏洞有重要作用，從而可以實現學生生物知識系統化建設的目標。

（五）養成總結學習規律及方法的習慣

在高中生物教學及其他學科教學中很難有學生養成總結學習規律及方法的習慣，這是因為學生在高中課堂教學實踐中將教師的思路作為主要的學習規律，而照搬他人的學習方法很難適合不同類型學生對高中生物學習的實際需求。因此，高中生物課堂教學實踐中，教師要針對這一問題對學生進行引導，學生在生物學習中所需要的學習規律及學習方法只有依靠自己總結，在實踐中才能運用自如，這不僅可以充分發揮出學生在高中生物學習中的自身潛力，而且可以在很大程度上避免學生在生物學習中走彎路。

二、結語

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關鍵詞：初中生物 學習興趣 科學

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0159-01

為什么有些人生物成績那么好而有些人卻那么差呢？其實這就是一種興趣的問題，如果對某種科目感興趣的話，就會學的很快，繼而成績也就會上升啦，這也就是平常說的“偏科”。所以呢要學好生物就要先培養一下對生物的興趣，想想看，你自己不也是生物嗎？再想想生物的一些奇特之處，多么神奇啊！就去這樣想，給自己提問題，開發自己的好奇心。要切記的是不能死記硬背，這樣是不行的，要懂得靈活運用。其實這生物在學習的時候主要就是要靠自己去看，把每一章的文字都要看，不能忽略，要弄清每個器官的功能和與什么其他器官有關聯的都要去活記，弄清層次。事實上每個器官和其名稱都是有關聯的，科學家們為這些器官命名的時候大多也都是以其功能及形狀去命名的，因此，可以抓住這一點去右腦記憶。在看書的時候要注意不能光看文字，而要邊看文字邊看相對應的圖案，這樣更容易理解。

1 最好的辦法是花點時間背

比如細胞結構。有些什么？細胞核（相當于大腦）、線粒體（相當于心臟：提供能量）、葉綠體（這個貌似只有植物才有）……記不住就寫在紙片上，像背單詞那樣沒事拿出來看一遍。堅持一個星期就記住了。比如光合作用。氧氣和二氧化碳，這個不說也知道吧？如果要考，你也要背。比如動物的行為，大多數哺乳動物有個共同點：喜歡被撓癢。在它們眼中，撓癢代表“喜歡”；給它們梳毛，是在向它們表示順從；你背對著它們，是在“示弱”；你看著它們的眼睛，它們會認為是在“互相試探”；它們對你露出肚皮（尤其是狗狗），是在對你表示“信任”……（哦，這都不會考的。）這些都是很有趣的東西，但我相信，再有趣的東西，寫在教科書上都會很晦澀。好比一鍋紅燒牛肉或者酸菜魚，本來是很好吃的菜，但老師們在里面加了半瓶醬油，再餓的學生恐怕也不會覺得好吃吧。生物課最難的就是遺傳學。僅僅是背誦課文是學不好遺傳的，要畫表格和計算。如果你喜歡數學，喜歡用撲克牌算“24點”，那就不會太難；如果你聽到數學就頭痛，放心，也不會太難，頂多用到加減乘除，不會涉及到“解方程”或者“分數”的。連小數點都用不上。學遺傳學的關鍵是：理解。不能理解？好，去問你的同學。死纏著他問。問到你明白為止。如果他不耐煩，換一個人繼續問。再不就問老師，趁下課時間，當做聊天一樣問。老師們很樂意回答的。（應該會吧。）說句題外話。如果你喜歡生物，建議自己找課外書來看。教科書只能讓你對付考試。想真正了解生物學？那么，請踏出第一步：看課外書。多看看人與自然，動物世界等節目。課本上的知識點多背背，圖片要記熟（如花的結構圖，根的結構圖等）。課本上的彩圖多結合課本文字知識。如早成雛（課本上有小雞的圖片）。這樣學習起來生動一些。利于提高興趣。

2 掌握科學的學習法

（1）觀察法。認識過程是從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得。觀察要有明。明確的觀察目的，從而有意識地捕獲實驗觀察的本質。根據不同的觀察目的，一般按照先外部形態和生理現象，后內部結構，先活后死，先整體后局部，由外至內，由上至下，由前至后等順序進行觀察。在觀察兩種或兩種以上的動植物標本時，可運用對比的方法進行觀察。

（2）思維法。綜合運用形象思維法和抽象思維法有助于促進大腦兩半球功能平衡協作發展，能大大提高學習能力和效率。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括等方法。以達到對知識正確、深入的掌握。

（3）筆記法。做筆記是一條成才的途徑。在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記、探究筆記等。

（4）記憶法。記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提。科學、適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。生物學學習中可用聯想記憶法、對比記憶法、綱要記憶法、圖表記憶法等。但不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。

（5）實驗法。生物學是一門實驗科學，實驗法是解決生物學問題時最常用的方法。要重視生物實驗，重視科學研究的過程，學習科學研究的方法通過實驗過程培養觀察能力、分析能力和創新能力。

3 結合其它學科來學習

文化或學科知識的發展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用，彼此關聯的生物要結合地理一塊來學，根據地球變遷過程理解生物演化過程。生物學屬于自然科學，重在理解，追究本質：聯系與區別。同時，生物學又有她的嚴謹性。馬虎不得?？傊斫鉃橹?，背誦為輔，以練習貫穿。同時也讓學生自覺地樹立起植樹、造林，保護環境的意識和信念。

4 要聯系實際

《生物學》是一門實驗科學，很多知識點的取得都離不開課堂的實驗活動。所以老師活動前布置要帶來的材料和用具一定要采集好和準備好。此外還要多聯系日常生活實際，多觀察周圍的世界，如果你這樣做了，相信你就會覺得學好生物不是難事，而且會覺得越學越有趣，越來越愛學。例如，有這樣一道題目：人的心臟位于胸腔的哪個位置？不動腦筋的同學可能就答不上來了。其實大家只要摸摸自己跳動的胸口，就可以知道心臟在胸腔的中部偏左下方?？傊痪湓挘蠹乙钅睢渡飳W》，不能死讀書，讀死書。

生物學在自然科學和人類社會中的地位越來越重要，許多科學家認為21世紀是生物科學的世紀。總之，培養學生學習生物能力是生物學科實施素質教育的核心問題。是學生實際動手的能力和生物能力的綜合體現。因此，提高學生生物學習興趣和基礎教學是提高化學教學質量必不可少的環節，在教學中我們每一位生物教師必須引起高度的重視。

參考文獻

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生物化學與分子生物學作為一門重要的醫學基礎課，從分子水平探討生命的本質，主要闡述了各種生物分子的結構、功能及多種方式的相互作用[1-2]，為后續基礎醫學課程和臨床醫學課程的學習提供了重要的理論和技術原理支撐。

生物化學與分子生物學學科發展迅速，新知識、新技術不斷涌現，尤其是分子生物學領域的發展更快，深度和廣度均迅速增加，學習的難度較大。本學科內容抽象、復雜，頭緒繁多、不易歸納，需要理解、記憶的基本概念和基本理論多，學生普遍反映難懂、難記，有畏難情緒[3]。鑒于此，結合本校的實際情況，本教學團隊開展了生物化學與分子生物學的教學改革，以此幫助學生更好地理解教學內容，提高學習興趣。通過教學方法和教學手段的創新，為本校本學科教學質量的提高打下堅實的基礎。

1 教學方法改革

1.1 理論教學方法改革

教師在教學方法上應突出學生的主體地位，以培養學生的創新思維，提高學生獨立思考能力為目的，采用啟發式、辯論式、互動式等形式，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，例如，課堂上教師應經常列舉一些經典的臨床案例讓學生參與討論，這樣可以大大激發學生的學習興趣。在積極倡導創新教學方法的同時，教師也不應該廢棄傳統的教學方法。通過試講、聽課、集體備課等形式，加大對青年教師的培養力度，從口授到板書等各個方面進行扎實訓練，提高其講課質量。此外，通過鼓勵年輕教師積極參加各級青年教師教學比賽，可以進一步推動教學方法的改革與創新。

更新教學內容是教學改革永恒的主題，而教材建設則是教學內容更新的關鍵。本室目前所用的供基礎、臨床、預防、口腔醫學類專業的第八版《生物化學和分子生物學》“十二五”國家規劃教材新增了若干內容，并且依據對相關知識的認知規律，對部分內容的編排較前版進行了較大調整。針對這種情況，本室組織力量，根據五年制臨床醫學專業本科教學大綱、碩士研究生招生考試大綱及執業醫師考試大綱，結合筆者多年的教學體會，參考國內醫藥院校使用的其他教材，以激發學生學習興趣，幫助學生準確理解教學內容為指導思想，編寫了八版教材的配套教材《生物化學與分子生物學精講與同步練習》。

教師需結合自身的科研實際，以便更生動地講授這門課程[4]。生物化學與分子生物學是一門以實驗為支撐的學科，其中任何理論的提出都必須以實驗為依據，因此，教師要想搞好教學必須重視自身科研水平的提高，這是世界高等教育的歷史經驗反復證明的。教師不但要精通本專業知識，更要在本學科有較高的學術水平，以便在教學中結合多年來科研實踐中的體會講授現代生物化學與分子生物學技術和原理，使學生在掌握現論的同時領悟到一切正確的理論均來自于實踐。

1.2 實驗教學方法改革

生物化學與分子生物學是一門實踐性很強的學科，為了培養適應新時期的高素質醫學人才，讓學生學習和掌握生物化學與分子生物學的基本技術和實驗方法，培養學生觀察、分析和解決問題的能力，本室在本科生中開設了電泳、質粒DNA抽提、酶切、PCR及重組質粒轉化等分子生物學實驗，為學生以后工作或繼續深造奠定堅實的基礎。除此之外，根據學校的實際情況，本室還采取了以下方法改善實驗教學。

編寫適用于本校學生的實驗指導，并在實驗步驟中添加了一些小問題，達到讓學生邊操作、邊思考的目的，進一步加深對理論知識的理解[5-7]。為了能更客觀地對學生的實踐動手能力進行考核，本室建立了比較系統完善的實驗課考核制度，包括考勤、提問、動手能力、實驗報告等方面。學生出勤、實驗報告只占實驗成績的50%，另外的50%包括課堂提問、實驗操作過程中的能力展現。

課堂中采用案例式教學方法講授實驗操作，調動學生的學習興趣。教師不要一味將知識灌輸給學生，而是要營造良好的課堂氣氛，和學生互動，吸引學生的注意力，例如講授離心機使用前需配平這一注意事項時，舉的實例是家里洗衣機甩干衣服時，如果擺放不對稱，就會出現“咣當咣當”不平衡的聲音。通過事例聯系，學生就掌握了離心機的使用要領。實驗完成后，使學生不要通過實驗結果判斷實驗成功與否，而是結合實驗數據，讓學生進行分析與討論，對實驗過程深思，總結成功與失敗的原因。同時布置與實驗相關的思考題，引發學生更深層次的思考，為學生以后做畢業論文和進行科學研究打下基礎。

2 教學手段改革

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關鍵詞：高中生物 學習習慣 養成教育

生物總分值在理科綜合里所占的比例為24%，相比于物理、化學，這個比例是最小的，所以許多高中生對生物并不那么重視。受各方面因素的影響，在新課改的要求下，高中生必須培養自己良好的學習習慣，提升自己的物理成績，實現提升自己綜合素質的目標。

一、高中生生物學習現狀總結

高中生在生物學習中存在許多問題，尤其是在學習習慣上還有待改善，所以我們首先應該正視這些問題，然后對癥下藥，找到應對措施。

（一）學習習慣不好

許多學生在學習中過于自信，認為自己的知識接收能力很強，思維也很活躍，能夠跟上教師上課的節奏，所以不愿意預習功課。以為課堂上能夠聽懂老師所講的內容，課堂上的知識點都已經深深刻在了自己的腦海里，因此不愿意動手動筆，一堂課下來，筆記本上還是空白。課后也不加強復習，不做習題鞏固知識，等到考試檢驗學習成果時，才發現自己知之甚少，落下的知識太多。

（二）沒有好的學習計劃

學習計劃能夠幫助學生合理安排學習時間，讓我們對學習進度做到心中有數，并且按部就班的完成學習任務還能夠減小我們的學習壓力。但是，據了解，大部分的學生都沒有制定過學習計劃，或者制定了計劃卻沒按照計劃去執行，做不到持之以恒。有的學生想制定學習計劃，由于不清楚自己的學習目標，沒進行過自我分析，更不懂得如何去安排學習時間，所以不知道如何去制定學習計劃。

（三）對生物沒有興趣

高中生物知識比較復雜，許多知識又比較抽象，與其他科目之間還存在緊密的聯系，這導致許多學生認為生物太難，學不懂，所以對生物沒有學習的興趣。比如，在DNA的學習中，涉及到DNA的結構、DNA的復制，基因工程，DNA變異造成的人類疾病等等知識，其內容不僅多，而且復雜，令許多學生望而生畏，難以提起學生的學習興趣。

二、高中生物學習習慣的養成教育策略

（一）養成制定學習計劃的習慣

比如，學習高等動物的個體發育，早上我們的頭腦最清醒，適合記憶，我們可以對爬行動物的胚胎結構、原腸胚的結構進行記憶，掌握胚胎發育和胚后發育的過程和細胞的變化；下午可以對胚胎發育和胚后發育的過程做一個對比分析，幫助我們理解兩種發育過程的相同和不同之處；晚上的學習狀態好，則可以做一些練習題來鞏固我們所學的知識，并對知識總結分析。另外，課前預習-課堂上記筆記-課后復習，其也是一個基本的學習計劃。如果對每一個大的知識點，我們都能制定一個學習計劃，那么，學習中遇到的困難就不會累計起來，我們的學習壓力也會小很多，學習成績還能得到顯著的提升。

（二）要養成多練題的習慣

理科講究題海戰術，多做練習題，一是能夠檢驗我們對知識的掌握程度，二是能夠幫助我們鞏固所學知識。并且，練題應該注重質量，而不是只求數量，要選擇性的練。比如，在減數分裂中，對于減數分裂的定義、類型、過程、細胞變化、染色體的變化等都應該做一部分練習題，而不能只重視一部分內容，忽略其他內容。對于做錯的練習題，可以準備一個錯題集，整理出來進行分析、總結，找到出錯的原因，加深對掌握得不是很牢固的知識點的鞏固。練題可以訓練學生的生物思維，提高學生對知識的運用能力，在做題的過程中查漏補缺，真正的掌握知識，提升學生的生物成績。

（三）養成多思考，勤總結的習慣

在學習中，要保持自己的大腦處于活動狀態，多思考、多提問，在思考中找到問題，在提問中找到答案。尤其是在生物實驗中，對于實驗中的每一個生物現象，我們都應該帶著懷疑的態度去尋找答案。例如，在生物實驗還原糖的鑒定中，我們應該思考其中的一些問題，如為什么要選用斐林試劑來作為實驗的檢測物質，通過學習我們應該總結出，還原性糖與斐林試劑在隔水加熱的情況下，能夠發生化學反應，產生磚紅色沉淀，這就是選取實驗材料的依據。那么，斐林試劑是如何制出來的，應該按照什么樣的比例來配制呢？在試驗中斐林試劑的用量對實驗結果會有影響嗎？這些都是我們在實驗前應該思考的問題，只有這些問題都弄明白了，才能正確的操作實驗。實驗后，我們應該對實驗的每個環節進行總結，找出其中的不足之處和改進的辦法?？傊?，多思考、多總結，對生物學習是有利無害的，我們要充分利用自己的大腦，有效的提升生物成績。

三、結語

綜上所述，高中學生的學習習慣對生物成績的影響是很大的，要養成好的學習習慣，才能夠幫助學生減輕學習壓力。制定合理的學習計劃、多做練習題、勤于思考、善于總結，這些都是好的學習習慣，將這些習慣帶到生物學習中，一定能夠提升高中生的生物成績。

參考文獻：

[1]張艷.高中生物學習習慣的養成教育論述[J].中國校外教育，2014，（32）.

[2]李韌.高中生物學習習慣的養成教育探討[J].考試周刊，2015，（30）.

篇7

【關鍵詞】自讀自講 做好課堂筆記 做習題 環節 參與教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0178-01

課堂練習是教師進行課堂教學過程中的一個環節。如何運用將決定一節課教學效果的好壞，反映一個教師教學水平的高低。我國著名教育家陶行知先生說過，課堂教學以使學生練習多寡判斷教育之優劣，使學生充分討論，參與之機會方為良教師?？梢娞招兄壬坏珡娬{當堂多練的重要性，而且說明了多練方法重要是討論，參與教學。

我在多年生物課教學實踐中，理解和實施的當堂多練主要包括三個環節：自讀自講——參與練習環節；做好課堂筆記——總結練習環節；做習題——反饋性鞏固練習環節。通過多環節、多形式、多側面的練習，在45分鐘內把握教和學、學和練、傳授知識和傳授方法、知識獲得和能力提高結合起來，當堂鞏固，不增加課后負擔。

三個環節中，學生的自讀自講環節是基礎環節。這一環節需教師引導啟動。例如，我在進行“DNA結構”教學時，請同學們閱讀課文，準備回答DNA的化學結構和空間結構的問題。使學生產生旺盛的求知欲。自讀數分鐘后自講。根據教學掛圖，看圖說話。學生登臺自講，演講者認真投入，聽講者情緒激動，不斷地有學生焦急地插嘴，氣氛活躍。教師在此基礎上，用自制的脫氧核苷酸硬紙塊教具，在黑板上拼接成DNA分子片段，結合掛圖和教模，輕松形象地把相關知識點撥講解清楚。使教與學、學與練結合起來，即有知識獲得，也有能力的訓練。學生自讀自講環節可以因教學內容不同而變化形式，可變為自學自練。例如，“性別決定與伴性遺傳”一課教學，此課教學內容中基本概念難度較低，學生自讀后，通過回答，需講解概念的時間較少。我就請學生上講臺，板演色盲不同婚配情況的基因圖式。四名學生板演，其他學生在座位上自練。學生練習后，教師對黑板上四道題進行全班面批式講解。同時，由這四道題引出，色盲由男人傳給女兒后再傳后外孫；色盲男多女少的結論。學生自讀自講之后，教師的精講點撥有了基礎，容易事半功倍。學習自讀自講。教師精講點撥，與注入式教學比較，節約了時間，這就為當堂練習，鞏固提供了時間的可能。

當堂多練中，第二個環節是課堂筆記訓練，做好課堂筆記訓練環節非常重要，課堂筆記是對學生自讀效果一種檢驗。學生自讀時，我要求學生手不離筆，要及時地圈下關鍵詞，劃下重點句。當堂多練，因受時間限制，不一定一看就懂，不可能一讀全懂。但是，熟悉教材，圈下關鍵詞劃下重點句卻是基本要求。學生答問時，可以根據圈的內容宣讀課文。教師精講板書時，筆記上有的，書上沒有圈劃，說明自己自讀時沒有捕捉到重點——要補充圈起來。常言道：“讀十遍，不如抄一遍”。學生一邊聽講，一邊記好筆記，學習效果比光聽不記要強。課堂筆記是點撥精講的提綱，教師對教材內容的補充，是課后復習，特別是階段復習的重要參考資料。筆記也是做學問的一種基本功，中學時代必須得到充分訓練。課堂45分鐘時間寶貴，課堂筆記宜精不宜庸長。例如：“神經調節的結構基礎和基本方式”一課，名詞概念很多，但是關鍵之點有二，神經系統的組成和神經調節的基本方式。筆記本就成了我變相的作業本。我定期收課堂筆記，檢查，批改，登記，督促每個學生必須認真做好筆記。筆記訓練成了生物學教學必要的鞏固環節。

當堂多練第三環節，做習題——反饋鞏固性練習環節。課堂練習應適合面向全體課堂教學的形式，并受時間限制，因而要求具有開放性、精練性和靈活性?？刹捎脝柎鹗?、板演、做投影問答題等類型，反饋效果好。此外，糾正學生的遺漏或錯誤，也能面向全體，復習鞏固效果也好。一節課，經過導言、自學自講、點撥精講之后，時間往往不多了，作為課堂練習必須質高量精。生物學教材中的“動動腦”和復習題量少且偏易，這就必須選擇一些教材之外的習題補充。例如：在進行“呼吸作用”一節教學時，我補充了“光合作用”與“呼吸作用”聯系和區別的表格填充題作為突破難點，復習鞏固之用。在進行“激素調節”一節教學后，我精選補充了“呆小癥”、“侏儒癥”的區別與相同點，“巨人癥”的發病原因及特點，“地方性甲狀腺腫”的發病原因等習題讓同學們進行討論，并解答，以達到鞏固復習的目的。課堂練習還必須具有靈活性：一方面形式靈活多變，包括提問、板演或看投影等多種形式；另一方面時間上必須靈活掌握時間可長可短，萬一當堂來不及也可以推遲到下節課處理。有些教材內容通俗淺顯可作閱讀訓練材料；有些可作練習題式的材料——這樣的課，練習就長些。有些教材，例如：“有絲分裂”、“減數分裂”、孟德爾兩個遺傳規律等等，往往需要教師花費較長時間講解剖析清楚。有些課堂可能沒有練習時間，課堂練習可課后做，或專門設置習題課。課堂練習，切忌刻板化。模式化的輕率處理，因為一堂課最后十分鐘左右是學生精力和注意力下降之時。此時，點幾道題你們做吧！可以解決學生注意力下降的不利因素，達到反饋、鞏固的效果。

在課堂45分鐘內完成大綱的教學任務，不給學生造成過重的課外作業負擔，這是每位教師的應盡職責。這不但涉及教師的能力，也關系到教師的職業道德。隨著素質教育的全面普及，新課程標準的實施，以及生物學科已成為“3+X”高考學科。我準備繼續采用當堂多練的教學方法，并在實際教學中摸索探討，使之更為完善，更好的服務于我的教學工作，使更多的學生獲得利益，得到發展。

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學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念，下面給大家分享一些關于高考理綜沖刺復習方法，希望對大家有所幫助。

一.高考理綜沖刺復習方法一、高考沖刺物理復習方法

考生要根據最新的大綱變化作出相應的調整，對于新增和修改考點要給予關注，這往往是當年命題的熱點，在物理的復習中注重訓練自己對實驗過程和結果的分析理解能力，靈活應用知識建立模型的能力，以及聯系實際獨立思考的能力等等。

二、高考沖刺化學復習方法

此階段重點之一是提煉這門課程的基本理論和重要結論，以及考試知識點，特別是新增考點和新修考點。二是進行專題訓練，并對專題知識進行歸納總結，對真題進行總結和研究。

對化學科目來說，會經常出現一些考生比較陌生的題，尤其是有機部分常會出現考生沒有接觸過的有機化合物，解答這類問題時，考生應在題給信息中提取關鍵信息，根據其結構順利推出它的性質。

在實驗題上，要尤其注意實驗的安全性原則和科學性原則，涉及到工業生產的題目，還要考慮經濟性原則。

三、高考沖刺生物復習方法

生物方面，應該在掌握知識框架的基礎上，在考試大綱的指導的前提下開始深入研究真題，掌握各種答題方法和要點。

生物學科中，除了掌握主干知識以外，還需要花一些時間去關注生物學熱點問題，如諾貝爾生理學獎研究內容、近期發生的生物學熱門-事件等，了解其中蘊藏的生物學知識。

二.高考理綜學習方法1.及時歸納法

第一種方法是及時歸納法。每學完一節或一章之后,將這一部分的內容回顧一遍,記下自己平時忽略了的知識點和遺忘了的知識點,然后自己發現規律,去找出每一節之間的聯系,每一節內部具體的知識點的聯系,這其實也是定期總結。

好處在于能夠從總體上把握全局,有一個完整的知識框架和體系,在復習時便于查找重點與難點。

2.經驗公式法

每做完一道題,分析一下出題者的目的以及這道題考查的知識點和解題思路。

我曾經就把整本書的內容劃分為幾個大的知識模塊,然后,每一種類型的題專門用一頁紙記錄。做完這類題時,我就把思路記下來,經過一段時間,當這一整頁紙記滿時,回頭看看,這一類題竟然有這么多的方法和思路,以這么多種方法對付一道題就再也沒有問題了。尤其是一道很典型的題,讓你叫絕的題,能夠給你更多的靈感和思路。

這種方法需要持之以恒,因為我們天天都在做題,我們遇到的奇特的方法也肯定很多。最后,我們需要進行的工作就是將這些方法再進行整理,該合并的就可以歸為一類。

我還記得數學老師在第一節課上告訴我們的:數學就幾種固定的方法,如數學歸納法、分類討論的思想、歸一思想、反正法等。后來學完以后,自己思考了一下,果然,所有做過的題都可以在這幾種方法中找到原型。

對理科綜合來說也一樣,每一科中你都可以找到通用的方法,物理的條理性強些,與數學的關系較緊密,化學與生物的聯系較緊密,當做的題多了以后,你自然就可以區別出一道綜合題中哪些部分是物理、哪些是化學、哪些是生物,而不會覺得沒有思路,因為綜合題并不是拼湊題,它有一定的層次和組織結構。

例如,分析受力和物體的運動問題,基礎就是牛頓三定律。首先選取研究對象,然后進行受力分析,明確物理過程,選取實用的物理公式,解答完以后可以從量綱分析結果的正確性,也可以用極限法分析結果,主要是想特例。

做完斜面上物體的受力的題后,我們如何分析呢?首先,我們考慮參數角無限小,趨近于零,就是物體放在平面上的情形;再考慮參數角增大到直角時,沒有斜面支持物體,物體受到的力就是重力。

尤其是做完有關兩個疊加物體的摩擦力的題時,我們一定要先看看預先假定的摩擦力方向是否與我們計算的結果符合;如果不符合,我們還要假設新的方向;再不符合,我們還可能得出兩個物體相對靜止,但相對斜面有加速度。

3.糾錯記錄法

第三種方法是糾錯記錄法。這種方法的針對性很強,它針對的對象是錯題,錯一道記一道,并經常反復溫習,就可以知道自己對某一類特定的題的掌握程度。

如果有幾道題犯的是同樣的錯誤,你就應該重視了。要仔細分析原因,并且在考試之前你應該把常犯的錯誤再看一遍。

比如牛頓定律必須要在慣性參考系里;動量守恒定理和能量守恒定理常常聯合使用;

光的衍射條件必須是孔的尺寸遠遠小于波長;波的頻率僅僅與波源的振動情況有關;鹽酸是混合物,純硫酸是純凈物;制乙烯時要使溫度迅速上升到170度;硝酸根在酸性條件下具有強氧化性;植物的細胞有細胞壁、質體、液泡,但是沒有中心體;植物有絲分裂末期靠高爾基體形成細胞壁,而動物是從中間溢縮形成兩個細胞;群落加上環境就是生態系統。

平時容易錯的地方在考前過一遍,在考試中就會大大減少犯錯誤的機會。

這里舉個例子:化學中有關離子方程式的問題,這是一個專項,而且是極易犯錯的專項。要注意題目中講的過量以及物質的添加順序,將氯化鋁溶液加到氫氧化鈉溶液和將氫氧化鈉溶液加到氯化鋁溶液中的現象就不同,發生的反應不同,就對應著不同的離子方程式。

我們還要注意電荷守恒和離子種類守恒,一種物質中不同離子的配比問題,實在很復雜的反應,一定要寫出化學方程式,然后分析里面有哪些離子參加了反應、哪些離子的價態發生了變化,分步反應最好先寫出分步反應的方程式,然后疊加。

做題多了以后,一些最典型的方程式的系數都可以背下來了。

有關離子共存的問題,我也是從錯誤中吸取經驗的,題目中的條件,我就常常忽略了無色,或者與氫氧化鋁不共存等條件,后來知道先排除與題目條件不符的選項會縮短解題速度。

然后,我又總結了很多不能共存的離子的原因,有以下幾條:

(1)酸性與堿性離子不能共存,這說起來很容易,可是做起來就不那么容易了,我們往往忽略了題目中隱含的酸性或堿性條件;

(2)強氧化性離子和強還原性離子不能共存,因為會發生氧化還原反應,且須注意二價的鐵離子有強還原性,高錳酸根在酸性條件下有強氧化性。

這里又涉及到化學藥品的保存問題,不但要考慮盛裝的容器,還要考慮空氣中的某些物質與溶液成分反應,空氣中的氧氣和二氧化碳經常混亂我們的視線;兩性物質只能在中性環境下存在,兩性物質有氫氧化鋁,氧化鋁,氨基酸,碳酸氫鹽。

我相信大家在平時的復習中多關注曾經的筆記,多做一些歸納性的總結,有了系統的筆記和總結,在復習時就不會出現沒有方向的情況了,而且可以節約很多時間,也不會因要復習的內容太多,而不知道從何下手了。

如果你以前沒有這個習慣,那么,從你看到這幾個方法開始,選擇其中一種適合你的方法還來得及,因為這是很容易做到的事,只需要你在看書、做題時旁邊準備一個筆記本,及時總結歸納,復習到最后就會有很好的效果。

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關鍵詞：生物化學；教學效果；教學方法

生物化學是一門在分子水平上研究生物體的組成、結構與功能、物質代謝與調節以及生命本質的科學，是生命科學領域的重要基礎學科和前沿學科。而基礎生物化學是高等農業院校農學、植保、林學、園藝、食品、葡萄與葡萄酒工程等專業普遍開設的重要基礎必修課程。同時，它也是一門橋梁課程，和其它很多學科聯系緊密，學好基礎生物化學可以為進一步學好生理學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學、基因工程等專業課程打下基礎，對于提高學生綜合分析問題與解決問題的能力十分重要。保證和提高基礎生物化學教學質量是當前提高高等農業院校學生生物學基礎的關鍵之一。在農業院校，基礎生物化學一般設置在第三學期，而該課程安排的課時比較有限，以我校為例，只有48學時；內容卻比較抽象難懂，理論深奧，代謝反應錯綜復雜且相互聯系，理論點多且分散，講課時不可能面面俱到。對于生物學基礎還停留在細胞結構水平上的大二學生來說，普遍感到難度較大，要記憶、理解的內容很多，因此學習負擔較重，往往從一開始就產生畏難心理和應付考試的潛在意識，降低了學習生物化學的興趣，師生普遍反映生物化學課程教學難度大，學習效果差。再者，現在高校在教學第一線的大多是一些青年教師，缺乏教學經驗，同時還面臨著科研等各種壓力，所以很多青年教師抱著應付教學任務，只要不出教學事故就行的心態，使基礎生物化學難以取得理想的教學效果。針對目前高校存在的普遍現象以及大多數學生認為基礎生物化學抽象、難學、難記的現實，筆者結合自己的教學經驗，就如何提高學生的學習興趣、改善教學效果總結提出以下幾點具體措施，望同行指正。

1.提高教師的自身水平

1.1知識水平

教師是教學活動的主導，要充分發揮其在教學中的主導作用[1]。作為一名大學教師，要有廣博的知識和扎實的基本功[2]。生物化學與生命領域的其他學科關系十分密切，如微生物學、免疫學、生理學、分子生物學、基因工程等。近年來，生命領域的新技術、新方法、新進展、新成果不斷涌現，這就要求教師不斷加強自身的理論學習，拓寬自己的知識面，及時了解該領域的最新動態和學科前沿以及與其他相關學科的知識和聯系，不斷更新充實自己的知識結構，認真備課，如此才能“胸有成竹”，將專業知識演繹得生動有趣，做好學生生物化學專業知識的啟蒙人。

1.2提高教學水平，改善教學方法

現在高校站在教學第一線的大多是一些青年教師，知道所教內容是一回事，在課堂上給學生簡單明了的講解清楚并引起學生的學習興趣又是另外一回事?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這就要求青年教師不斷提高自己的教學水平，改善教學方法。

隨著社會經濟的快速發展以及國家對教育投資力度的加大，高校的教學設施越來越好，基礎生物化學大多使用多媒體進行教學。通過生物化學多媒體課件，可以把單一的文字變成圖文并茂的生動語言，比傳統的板書教學更直觀，更生動，更容易理解，學生能看懂、能理解，學習興趣就產生了，也就很容易把注意力集中到生物化學的學習中，逐漸對生物化學產生積極的學習心態，有效的提高了基礎生物化學的教學效果和效率。但是，多媒體課件也有一定的局限性，如授課節奏較難把握、師生之間互動較少。由于減少了板書時間，教師授課節奏明顯加快，使得課堂所包含的信息量更大，一般是傳統教學內容的2倍[3]。青年教師由于缺乏教學經驗，往往過度依賴多媒體課件，在課件中以文字形式大量堆砌教科書內容，變講課為“念課”，只顧低頭念課件，與學生沒有眼神的交流，學生也沒有停頓與思考的余地，影響了對知識的感知和理解。幾堂課下來，學生對學習生物化學就失去了興趣和信心。因此，青年教師在教學過程中，要結合具體情況不斷改善教學方法，調動學生學習生物化學的積極性。

首先，在教學中要避免“一言堂”，不能照著PPT課件“念課”?，F在的教學方法很多，在實際教學過程中可以靈活應用多種教學方法，首先提出問題，巧設懸念，引導學生思考，激發學生的學習興趣，使其帶著問題參與到教學活動中，感受逐層次解決問題的思路并獲得答案。同時，傳統的教具和板書教學不能完全拋棄。比如講到DNA的二級結構雙螺旋時，單靠PPT上的圖片學生很難將其和DNA的立體結構聯系起來，如果在課堂上給同學們展示DNA雙螺旋結構的教具模型，便可以將看不見、摸不著的DNA分子變成看得見、摸得著，直觀、形象的加深學生對所學知識點的理解。此外，在多媒體教學過程中加入適量的板書教學，不但可以調整教學節奏，而且可以使學生有思考和理解的時間。如糖酵解代謝過程分為三個階段，十步反應，如果在利用PPT講解的同時將糖酵解過程的提綱板書在黑板上，這樣學生學習和理解記憶起來就比較系統和直觀了。由于基礎生物化學課程學時少，所以更要凝練重點、精華點，盡量在有限的時間內將重點、難點講清楚、講透徹，其余的時間可以讓學生自由討論、發揮，充分發揮學生學習生物化學的主觀能動性并調動其積極性。

其次，課件的制作和視頻的引入。課件的制作一定要精美，讓學生從視覺上覺得賞心悅目，激發學習的興趣和熱情，這也是改善課堂教學效果的一種方法。在制作PPT課件時，應使版面設計簡潔，背景顏色不要太花哨，同時，要保證文字的正確使用，盡量簡練但突出重點，使之起到提綱挈領的作用。但如果多媒體課件中文字太少，學生無法對所學知識形成系統的理解；文字過多，可能會使學生疲于做筆記，無法跟上授課節奏，從而影響授課效果。這就要求教師對課件中文字、圖片、視頻所占的比例要有一個整體的規劃。在具體的教學過程中，筆者發現學生對動畫、視頻更感興趣，這就要求教師在制作生物化學課件時盡量減少大篇幅的文字內容，多增加圖片和視頻等直觀、易理解的內容，使學生對抽象的概念可以有一個直觀、感性的認識，激發學生的興趣。例如， DNA復制時滯后鏈的合成方式比較抽象，學生很難理解，如果播放相關視頻則可以收到事半功倍的效果，使學生對所學內容具有直接的認識，加深了對所學內容的了解和把握。

最后，在教學過程引入最新的科研成果和學科進展。生物化學的發展日新月異，新的研究成果層出不窮。課本知識提供了基本的理論基礎，但與最新的科研成果有一定的時間差，學生對知識的渴求并不僅限于書本，他們還希望學到教材以外的很多東西。因此，在教學中要及時穿插學科發展動態及熱點話題，開拓學生的視野，使他們所學知識能跟上時代步伐和需求。如在講授核酸化學時可以補充生物學的研究熱點如小RNA等。此外，諾貝爾獎獲得者的成就、發明創造的歷史背景及推動學科發展的現實意義，使學生在學習知識的同時啟迪思維，激發學生的學習熱情和創造力[4]。比如，在講解真核細胞的端粒復制時，可以引入獲得2009年諾貝爾生理學或醫學獎的三位美國科學家，憑借“發現端粒和端粒酶是如何保護染色體的”這一成果，解開了人類衰老和罹患癌癥等嚴重疾病的奧秘。學生在了解這一科學界重大事件的同時，一方面加深了對端粒復制機理和機制的理解，另一方面也會激發他們學習科學知識的熱情。

2.激發學生的興趣，調動學生學習生化的主動性，克服畏難心理

2.1激勵學生，建立學生的信心

美國著名心理學家威廉姆斯說過：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！毕Ｍ玫阶鹬睾唾澝溃侨祟惿钐幍囊环N愿望。對學生來說，老師的肯定、表揚和鼓勵，是學生產生巨大學習動力的源泉。在課堂教學、實驗教學、批改作業等環節中適時恰當地應用“激勵性評價”，對學生學習的各個方面進行積極的評價，以激勵學生的學習熱情，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信心，促進學生綜合能力的全面發展[5] 。作為一名教師要善于發現學生身上的長處，尤其在生物化學學習過程中，及時地對學生各個方面的細微進步并給予鼓勵，激發學生學習生物化學的興趣，調動學習的主動性，克服生化學習中經常出現的畏難心理。實踐證明，使用激勵、贊美性的評價遠比批評、指責更加有效。這就要求教師要加強與學生的交流，充分利用課前、課間休息和課后答疑時間與學生交流，也可利用QQ、短信等現代信息傳遞手段進行交流。充分的交流和恰當的激勵會縮短學生和教師之間的距離感，使師生關系更加融洽，使學生具有“更上一層樓”的信心和力量。

2.2鼓勵學生提高自學能力

基礎生物化學課程內容繁多，有很多需要記憶的知識點，而學時安排一般又比較少，因此我們強調區分內容，提倡預習與復習，鼓勵學生提高自學能力，養成良好的學習習慣。通過課前預習，學生可以明確即將學習的內容和要求，哪些是難點，哪些是重點就會有一個提前的把握，只要心中有數，聽課的時候就會集中注意力。在教學過程中筆者有一個很深的感觸，上節課的內容下節課再提問時很多同學都會露出茫然的表情，同學們也反映，很多知識點老師一提醒都知道，但就是想不起來。這種情況就是沒有進行課后復習的結果，所以要適量的布置課后作業。筆者在教學過程中發現，學生對一些比較新穎、靈活同時又和課本知識相關的題目感興趣。比如在學習完整個糖代謝之后，給同學們留了一個作業[6]，這是關于檸檬酸合酶提取的例題，題目中假設你是一個剛進實驗室的新手，如何提取，題目中設計了很多問題，比如如何選擇材料，如何一步步分離純化所要的目的酶并保持其活性，讓學生感覺就像是自己在做實驗一樣。這是一道綜合性很強的例題，學生不僅要將前面所學的蛋白質、酶以及代謝反應相關的內容聯系起來，還要查閱一定的資料才能解決問題，既復習了所學知識，又鍛煉了動手和思維能力。此外，對于生物化學課程而言，很多同學反映雖然掌握了課本知識，但是遇到習題就不知如何下手，因此習題課也不能忽視。所以，在每章內容結束后，我們一般用半個小時左右的時間將本章重點內容所涉及到的習題進行重點講解，以此來加深學生對知識點的理解和記憶，鞏固所學知識，鍛煉他們的思維深度和綜合分析能力。同時，就習題講解過程中學生所暴露出的問題及時改進教學方式方法。

現在互聯網上有很多生物化學的精品課程、視頻、動畫、圖片等，在上第一節課的時候，就把這些網址告訴學生，讓學生在課下自學，使學生能夠享受到其他高校優質的生物化學教學資源，這對提高他們的生物化學水平有很大的幫助。

2.3引導學生認識身邊的生物化學現象

生物化學已經廣泛地應用于工業、農業等領域，因而，教師教學可以從身邊的生物化學說起，以激發學生的學習興趣和熱情，讓學生認識到生物化學就在身邊，并不是只存在于書本上的理論知識，容易使學生對生物化學產生親切感并消除學習上的畏難心理。如講授蛋白質的含氮量時，可例舉三聚氰胺奶粉事件；又如講解糖代謝的無氧酵解時，可例舉劇烈運動時引起肌肉酸痛的原因等。

3.重視實驗

生物化學是一門以實驗為基礎的學科。沒有實驗，就沒有今天生物化學領域豐碩的理論成果，實驗課是生物化學學習的重要組成部分。通過實驗不僅可以加強學生的動手能力和實踐能力，而且能引導學生深入理解和掌握相關理論知識。所以必須改變傳統的只重視理論而忽視實驗的教學方法。實驗內容除保留經典的驗證性實驗外，還要適量地增加綜合性、探索性的實驗。這樣不僅有助于學生更好的理解理論知識，而且可以培養學生的科研創新意識和團隊合作意識，加強學生的動手及分析、解決問題的能力。

總之，教師要從思想上要重視理論教學，不能把課堂教學當成是一種任務，認為上完一堂課，就完成一件任務，要從心底真正的熱愛教學、熱愛學生，要不斷地學習、研究、思考和總結，掌握一套行之有效的教學方法，充分地調動學生學習的積極主動性，克服教與學的難關，提高教學水平，改善課堂教學效果，為社會培養有知識、有素質的合格人才。

[參考文獻]

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[2]李小瓊，詹劍.醫學生物化學教學的體會[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版， 2010，12（7）：694-695.

[3]劉永紅.淺談多媒體教學課件的制作和運用[J].職業教育研究，2006，6：118-119.

[4]孔璐，孔林，于培蘭等.聯系諾貝爾獎進行醫學生物化學與分子生物學教學的體會[J].首都醫科大學學報（社會科學版），2008：121-122.

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關鍵詞：導學案 高中生物 習慣培養

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）03-0154-01

為了充分體現學生的主體地位，提高課堂聽課效率，增強聽課的目的性和針對性，發揮學生的能動性和創造性，我校采取“先學后教，漸進內化”的教學模式，于是就有了“導學案”這個學習幫手。本文對如何充分利用學案，培養學生學習習慣進行了分析。

1 怎樣才能更好發揮學案的作用

1.1關注教學目標

要讓學生領悟每堂生物課的教學目標，神情專注地沿著老師的教學思路從知識、能力、思想認識三方面接受信息和感受誘導。

1.2抓住教學重點

一節課的知識點不少，但每個知識點并不是同樣重要。教學大綱對各個知識點分別提出了不同的要求。有的要求“了解”，即要求對知識識記和識別；有的要求“理解”，即要在了解的基礎上，對知識領會、解釋和說明；有的要求“掌握”，即要在理解的基礎上，對知識初步運用、分析和重新組織。要求達到“理解”或“掌握”的知識點一般都是教師講授的重點，是應該首先學好的。教師學案上會體現這些不同的要求，學生應在教師的影響下，學會區分重點和非重點，以便把最基本的內容學好。

1.3掌握基本觀點

生物課本中貫穿著許多辨證唯物主義的生物學基本觀點，如生物體結構和功能統一的觀點，生物與環境相互關系的生態觀點，以及生物從無到有，不斷變化發展的進化觀點。在學習中應該注意教師是怎樣運用這些觀點去統率教材的，是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現象和生命本質的。

1.4重視科學方法

科學方法，一般是指從事研究活動中所采用的途徑（研究的基本過程）、手段和方式。大綱中所規定的“科學方法訓練”，包括“使學生了解一般科學研究的基本過程”和“使學生初步學會一般科學研究的基本手段和方式”兩個方面。我們在教學中應該讓學生知道，教師在課堂上進行一些演示實驗，讓學生做一些實驗，講一點生物科學發現史和發展史，或者講個科學家的小故事，常常是為了向學生進行科學方法的訓練，是為了使學生善于邏輯思維和辯證地思維。因此在聽課時，應該注意科學家們是怎樣發現問題和提出問題的，是怎樣實驗、怎樣思考、怎樣解決問題的，通過這些去學習科學的思維和科學的方法。

1.5正確處理學案與記筆記的關系

學案上的文字、圖示表解等，都是在對教材進行分析、提煉的基礎上加以設計的，體現了知識的內在聯系。學生不僅需要掌握學案上的內容，而且還需要在學案的相關位置補充一些課堂上拓展的內容。做到學習與聽課相結合，二者相互補充，才能深刻理解、舉一反三。但上課時又不可為記筆記而放松對問題的思考，課上應把主要精力放在聽老師的講解、點撥和學生自己的思考、質疑、領會問題上。如果兩者發生矛盾，應以聽懂為目的，可以暫時不記，留下空白處，或作一記號，課后再去回憶、補充、整理。

高中生物由于知識面廣、橫縱聯系多、疑難點多，課堂密度大，構建知識體系的思想方法初中大有不同，更需要學生進行自主學習，怎么才能使學生持久而自覺地進行自主學習呢？自主學習的動力來自何方？眾多的事實表明，這需要良好的學習習慣。所以利用生物課堂教學和其它課外活動機會，有意識地培養學生良好生物學習習慣，是學好生物的有效途徑。

2 如何培養高中學生良好的生物學習習慣

2.1教學程序中的習慣養成

2.1.1養成課前預習的習慣

預習可以幫助我們理解和掌握新知識，因為理解和掌握新知識不是靠一次聽講就能做到的，而要通過多次強化。預習可以培養學生的自學能力，培養主動學習的好習慣。首先，通過閱讀教材，若是生物學基本概念，抓住關鍵字?？春煤笱诰矶?，看哪些內容已基本清楚，哪些內容不甚了解，哪些是重點等；若是生理生化知識，應以化學組成―結構特點―生理功能為主線，對這部分內容有一大概了解。要注意分析，歸納，注意新舊知識的聯系。若認為已基本了解，可嘗試著做課本后的習題。在練習中有疑難之處要及時記錄下來，備作課堂之用。這樣有難點、重點，有目標地聽講，能使注意力更集中，對知識理解更深刻，聽課效率自然提高，也有助于提高學生分析和解決問題的能力。

2.1.2養成及時復習和鞏固的習慣

課后復習就是把課堂上所講內容加以整理、歸納，是一個知識再現的過程，也是一個強化記憶的過程，高中生物教學目標重在生物學素養的培養。課后復習就是要整理思緒，復習越及時，遺忘越少。通過整理、歸納，使所學知識條理化、系統化。在復習整理的過程中學生可能會產生自己的觀點，這是主動思維的開始，應給予表揚。鼓勵他們把自己的觀點暫時記上，查閱參考書，最后找老師商討，使知識得到進一步澄清、強化和鞏固。

2.1.3養成及時總結經驗的習慣

課后及時復習，一方面要都過一定量的習題加以鞏固，另一方面就是要在練習后及時總結、反思。解題之后對題目的歸納整理是練習鞏固很重要的一步。在教學實踐中發現只有少數學生會自覺做到這一步，所以教師應該在解題后，要指導學生進行思考，這道題涉及到哪些知識點的應用，是如何解答的，還有沒有更佳的解題途徑。在以后解此類題時應注意什么問題，并注意一題多變，即將已知和求解多角度轉化，進行分析和歸納，訓練思維的靈活性。通過一題多變，對知識求得更深刻理解。

2.2解題習慣的養成