初中數學德育范文

導語：如何才能寫好一篇初中數學德育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】數學教學 德育教育

2001年7月，國家教委頒發的新課標要求“結合教學內容對學生進行思想品德教育是數學教學的一項重要任務。他對促進學生全面發展具有重要意義。”在數學教學中滲透德育，是必要的也是可行的，其效果更大更持久。這里我結合自己的教學實踐，談談如何在數學教學中滲透德育的幾點做法。

一、教師的人格素質是學科滲透的關鍵

在教育過程中，教師的人格品行一直潛移默化地發生著作用。孔子說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”如果教師沒有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的學生。一個好老師，師德高尚，就是一部生動的人生教科書，不僅對學生在學習上還是在人格上都具有終生受益的影響。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，是學科滲透的關鍵。

教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣，對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二、充分挖掘教材中的德育素材

在數學教材中，思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。

1.以中國數學的光輝歷史和杰出成就，激發學生的民族自豪感和愛國主義思想

例如指導學生閱讀《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》等閱讀教材后，學生會知道：我國自古以來在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年；陳景潤成功地證明了數論中“（1＋2）”定理，被譽為“陳氏定理”。美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實典型的數學史實可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感。

我也會做適當的引導：“我們大陸有沒有人獲諾貝爾獎呢？”回答是肯定的：“沒有。”我會接著說：“說不定多年以后，我們在座的同學有人是諾貝爾數學獎的獲得者呢？”以此激勵起學生學習的進取精神。

2.利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風

我在講授初二上學期有關勾股定理和直角三角形知識時，向學生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄――大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術的研究達兩千年之久。通過這個故事，學生深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學生學習數學應用題的積極性。我給學生針對性地布置了一些實習作業，如自己制作測角器，測量學校旗桿的高度；引導學生處處做一個生活中的有心人，了解數學知識在各方面的應用。以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。

3.挖掘數學中的美育素材，重視對學生進行美育教育

數學是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。在數學教材中，蘊藏著豐富的美育因素。

比如圓是平面圖形中最完美的，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現著一種集體主義精神，這是因為圓本身就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就象圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。

三、利用平面直角坐標系及函數圖象教學對學生進行人生觀教育

數學中存在著嚴密的邏輯推理，同時也存在許多富有哲理的東西，應有針對性地對學生進行人生觀教育。比如我在講授平面直角坐標系時，首先講平面直角坐標系是一種劃定點位置的工具，它把幾何中研究的基本對象“點”與代數中研究的基本對象“數”聯系起來，通過平面內點與有序實數對的對應關系，將一個點在平面內的位置，由它的兩個坐標（橫坐標、縱坐標）確定下來。由此加以引申，我們所處的整個社會，實際上也有一些無形的坐標系，每個人進入社會后，就象平面內的點一樣，都在尋找自己的位置。一般說來，個人的定位參數概括起來也有兩個，即個人的先天因素和后天因素。在這兩個因素中確定定位高低、好壞的唯一能動因素是后天因素，那就說明個人在社會上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關的。因而告誡學生，在初中這個人生觀發展的十字路口，每個學生都應正確認識自己和社會，確定正確的人生目標，端正人生態度，為以后長大成才而努力學習。

在學習完函數圖象后，通過對各類函數圖象特征的總結，如有的是直線、有的是拋物線、有的是雙曲線、有的是折線等，啟發學生，人生并不是一帆風順的，就如同函數圖象一樣，有時平坦，有時崎嶇；有時跌起，有時低潮綿延，應始終保持冷靜向上的人生態度，去經受成功與失敗的考驗。

總之，在數學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題。必須做到自然妥貼，切忌生搬硬套。不可將數學課變為政治課，那將失去數學課的教學本質；要根據數學課的特點，適時、適當、適量的有機滲透。只有持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學之中，長期熏陶、滲透，才能收到效果，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。

【參考文獻】

1.《初中數學教學大綱》，人民教育出版社.2000

2.克魯捷茨基：《中小學生數學能力心理學》，上海教育出版社.1983

3.曹才翰等：《數學教育學概論》，江蘇教育出版社

4.《義務教育階段國家課程標準》，北師大出版社.2001.7

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關鍵詞：初中數學；德育滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-283-01

數學同其他學科一樣，必須結合教學內容在教學過程中適時地對學生進行思想道德的教育，這也是教學目標中不可忽視的重要的一部分。身為一名數學老師就要盡到一名老師應盡的義務，首先要做的就是給學生灌輸正確的價值觀與價值取向。在學生掌握數學知識的同時，擁有一個良好的道德品質。為此，除了教師對自身嚴格要求以外，還應充分運用數學教材中的一些題目的事例，提取其中所包含的思想對學生的價值觀進行誘導和糾正。制定完善的德育滲透計劃對學生進行思想道德教育，將品德教育與文化教育相結合為我國培養出科研能力過硬、道德品質高尚的高素質人才。那么在初中數學教學過程中應如何開展德育滲透呢？筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、樹立榜樣

德育教育講求的是言傳身教，是老師通過自身的言談舉止以及對學生的說理進而潛移默化的在學生心中形成一個價值觀與價值取向。教師在的德育教學過程中首先要以身作則樹立榜樣，作為每天為學生傳道授業的師者應注意自身的言行舉止，教師的一言一行所體現出的價值取向對學生的德育教育的影響是最直接的。因此教師應該以身作則從自身的點點滴滴做起，作為一名數學教師在具備嚴謹的邏輯思維能力和淵博的專業知識的同時，還應講究正確的引導方式與思想內容，尤其是要用自身剛正不阿的品質與良好的教師形象來感染學生、教育學生。記得我在上初中的時候恰好我的班主任是數學老師，他是一個治學嚴謹、剛正不阿的人，他的一言一行影響了我的一生，一次他指著班級前面的黑板上面寫著的“堂堂正正做人”幾個大字說：“你們以后做人就要以這幾個字為標準不要弄虛作假，要‘堂堂正正做人，人做正正堂堂’。”簡單的幾個字卻蘊含著著深厚的哲理，也影響了我的正確的人生觀的形成。所以我認為應該注重教師素的自我培養與自我提高，為學生樹立一個良好的榜樣。

二、正確的理想教育

學生只有在認可老師能力的前提下才會聽從老師的建議，因此良好融洽的師生關系是老師與學生溝通的前提。為此老師應該無差別的關愛所有學生，從實際情況出發了解并實現學生的合理愿望。學生的愿望是他們努力的方向與動力的源泉，對他們在社會生活中的心理活動與生理活動具有重大意義。對于貪玩不聽話的學生，老師應該耐心的教導不要因此而歧視甚至是放棄學生。德育教育過程中應該培養他們的求知精神、刻苦鉆研精神與好奇心。學習科學文化知識、拓寬學生的視野是素質教育的一部分。教師要告誡學生樹立正確的學習目標與學習目的，并對完成自己的既定目標充滿信心。這主要體現在學生應該充分相信在老師的幫助以及自己的不懈努力下可以完成既定的學習目標，充滿自信的同時形成學生的理想，讓理想的種子在學生的內心生根發芽最后長成參天大樹。為此，數學教師應進行正確的思想教育，努力讓學生成為有理想、有才干、有品德的高素質人才。

三、人生觀教育

我認為數學里面蘊含著豐富的人生哲理，將數學原理與人生觀相結合有利于學生形成正確的人生觀。比如，數學的結論是通過嚴謹的推理得出的，我們在進行數學推導時要告誡學生人生就像是一個數學推導過程，每一步都要嚴謹容不得半點馬虎。再比如，講授函數圖像時我們可以將圖像比作我們的人生軌跡教育學生人生不可能一帆風順，就好比這函數圖像在我們遭遇人生低谷時我們不應放棄，因為我們再忍一忍也許就會迎來轉機，同樣在到達事業的巔峰時我們不應驕傲，因為前面面臨的有可能是萬丈深淵，我們要讓學生始終保持高昂的激情以平和的心態面對人生的起伏。

四、辨正唯物主義教育

數學也可以說是一個矛盾的結合體，其內容充滿著對立統一關系。比如奇數與偶數，如果一個數為奇數那么就不可能同時為偶數因此他們是對立的，但假如沒有了奇數這一概念，偶數的概念也就失去了意義，因此他們之間又是統一的。再比如講到三角形時可以用一般與特殊的辯證法來闡述等邊三角形與三角形之間的關系。即：等邊三角形是三角形的特殊形式，因此，等邊三角形一定是三角形，但所有的三角形并不都是等邊三角形，這樣會讓同學的印象更加深刻。通過將唯物主義辯證法與方法論應用到數學課堂，在提升聽課質量的同時也培養了學生用辯證的眼光看問題的思維模式。

五、重視美感教育

數學本身也是美的體現，它真實容不得半點虛假并且經過黃金分割的事物也被公認為是世界上最美的。數學的美主要表現為兩種形式：

1、思維上的美。通過數學的縝密的邏輯推理將未知的事物變為已知是一種美，它的美在于它的縝密的、環環相扣的邏輯推理，這種感受有“柳暗花明、茅塞頓開”之感，讓學生體會到了發現真理的與喜悅。這種美是抽象的、隱蔽的需要在循序善誘的教導中慢慢體會的。

2、視覺上的美。黃金分割、對稱圖形這都是視覺上的美是通過數學的精密計算后所獲得的圖形所展現的美。自然界也存在這樣的美，六角形的雪花、六邊形的蜂窩都是在大自然的巧奪天工之下所產生的美。作為數學老師應多舉一些具體的事例讓學生用數學的眼光去發現美創造美。

六、德育教育的其他形式拓展

不能將德育滲透局限在學校里、教室里應該大膽的走出去。比如在講到函數的相關知識時，我就帶著學生去微機室，讓大家跟著我一起操作演練，一起搜索有關函數在現實生活中的應用，讓學生感受到自己的東西可以學有所用。再比如，在每學期的第一堂課我都要給學生播放1967年8月23日前蘇聯聯盟一號宇宙飛船的失事視頻，每次學生看完后的反應都很強烈，紛紛表示會以嚴謹的態度看待問題，要對得起祖國對自己的信任。這種形式的教育讓學生深知自己肩上的擔子，所取得的效果更加良好。

參考文獻：

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關鍵詞：師德 數學教學 德育教育

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0120-01

《數學課程標準》指出：教育的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。教書育人是所有教育工作者的天職，教書首先要育人，讓學生先成人，然后再成才。再數學教學中不僅僅要教給學生科學文化知識，而且要提高學生的德育水平。努力把數學教學與德育教育進行有機的整合，使兩者成為相互滲透、相互促進，以達到共同教育的目的，因此，在數學教學中就要充分挖掘數學所蘊含的德育素材理解德育的內涵，在數學教學過程中時時刻刻滲透德育教育，從而提高人們的思想意識，使德育為數學教學服務。最終達到數學與德育共同提高，共同發展的雙豐收。

1 教師的人格素質是學科滲透的基礎

“學為人師，行為規范。”要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。孔子也說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，如果教師沒有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的學生。教師的教學能力、語言魅力、教師的行為舉止等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一節數學課，我做了大量的課前準備，采取了形式靈活多樣的教學手段，這樣學生就能學的愉快，從中獲得快樂的感覺，對老師有敬佩之情，這就對后面學習有很大的推動作用。教師的品德，對學生的影響是巨大的、深刻的、潛移默化、受益終生的。所以，教師要做到為人師表，言傳身教，是非常重要的。中學階段的學生，正是他們長身體、長知識的關鍵時期，也是他們理想、信念、人生觀、價值觀形成的重要時期。因此，再這一段的教學中，讓他們學習數學人物的先進事跡、發明創造，對他們進行人格教育教育是非常重要的。

比如在數學課的教學中，我講了古希臘學者亞里士多德的“我愛我師，我更愛真理”。計算圓周率，東漢的張衡、三國時劉徽、一直到南北朝祖沖之等多位數學家，進行了艱苦的探索得出了世界上最準確的圓周率，這些事實都對學生有很大的教育作用。

2 教師要充分理解數學教學中的德育滲透

（1）用數學史話進行德育教育。初中階段的青少年，他們思想并不成熟，理解問題也不會太深刻。因此，政治思想教育是非常重要的，讓他們在學習數學知識的過程中，體會定理、公理得出的時代背景，以及先輩們所付出的辛勤勞動，從而培養學生愛國的思想感情。在數學著典籍《九章算術》中，首次提出了正負數的概念及運算法則，使得代數學早于西方于公元前2000年就已經產生了；“趙爽弦圖”表現了我國古人對數學的鉆研精神和聰明才智，是我國古代數學的驕傲，這個圖案被選為2002年在北京召開的國際數學家大會的會徽。這些真實典型的數學史實，增強了學生的民自豪感和強烈的愛國熱情，從也激勵起學生學習的進取精神。

（2）依據教材中的數學思想和數學方法對學生進行辯證唯物主義教育。數學自身充滿著矛盾、運動、發展和變化，處處體現著唯物辯證法。如初中數學中許多概念、法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣、發展、應用的。比如我在講授一次函數一章時，關鍵讓學生識圖，把“數于形”結合起來，讓學生理解y=kx+b中，k，b的幾何意義。又如在學習三角知識讓學生測量山的高度，河的寬度等時，可以用轉化的數學思想，把問題轉化為我們能夠理解的，能夠解決的情景中。在教學中應充分利用這些數學內容和數學方法，讓學生在學習數學知識，優化數學素養中樹立正確的人生、價值觀，會用辯證統一的思想看問題。

（3）在教學過程中滲透德育教育。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如實踐―― 歸納學習法、合作―探究學習法等。在數學教學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，歸納、總結。這樣不斷可以培養學生的動手實踐操作能力，形成良好的思維品質。比如，我在講解角平分線的性質時就是讓學生動手去做，通過測量得出結論：“角平分線上的點到角兩邊的距離相等”。然后進行證明，在這個過程中培養了學生良好的思維品質，又培養了學生嚴謹的作風。

（4）在數學教學中體現著美的數學思想。數學這門學科具有它的簡潔美、和諧美、統一美得特點，在數學教學過程中，每一個概念的產生和發展，都是經過實踐反復論證的，它具有高度嚴密性和準確性，在數學概念的教學中每一個字都不能丟，非常嚴謹、科學，體現數學的簡潔美。比如，在講解軸對稱圖形，讓學生理解軸對稱的意義，體會、觀察軸對稱中所體現對稱美；學習旋轉的不變性，感受旋轉所形成的美麗的圖案。在學習過程中，使學生深刻領悟到數學教學中的美感，激發學生的學習熱情，感受生活中的美。

3 利用數學教學，培養學生嚴謹求實的作風

數學是一門自然科學，在我們的生活中無處不在，我們時時刻刻都要用到數學知識，因此，數學教學要求嚴謹、求實。數學社會化、社會數學化展示了數學在社會中的巨大作用。加強數學與實際的應用聯系，把數學引用到生活，為人們服務，解決人們生產、生活中的問題，才達到真正的目的。數學教育不僅要求學生掌握知識、方法，更重要的是培養人們的思維品質，思維能力，拓展視野。數學與社會中的人口問題、資源問題、生產效率問題、企業管理問題相互聯系。比如，在數學教學中，經常遇到銀行利率、商品銷售中盈虧問題，這就要求數學教學一定要嚴謹、求實。引導學生處處做一個生活中的有心人，以培養學生嚴謹求實的作風。

總之，數學教學中的德育滲透，我們應從數學教學特點、數學的發展史、數學教學過程以及數學教學中體現和諧、統一美中不斷滲透使學生受到“潤物細無聲”的教育，激發學生的學習熱情，培養良好的道德情操，健全學生的人格，達到數學教育的目的。讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，走進春天，去播種期待，播種心靈，播種真情！去塑造明天的主人，使他們學會學習、學會做人，把祖國建設得更加美好。

參考文獻

[1] 徐丹.道德學習的三種途徑[J].中國德育，2006，1（8）：93-94.

[2] 李萬軍.追求德育與智育的和諧統一[J].中國德育，2006，1（7）：88-90.

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一、在初中數學教學中滲透德育教育應該遵循的原則

（一）教學目標要符合時代需求

社會是不斷發展和進步的，因此德育教學實踐也要符合時代的需要，使德育教育的目標具有時代性。在初中數學的課堂教學中，德育教育的滲透要堅持以學生的學習和提高為出發點，不斷地思索與總結進步，使學生思想素質達到社會所需要達到的高度。

（二）教學內容要立足現實

初中數學的課堂教學中滲透的德育教育包括思想品德和道德品質兩方面，為了更好地對學生進行德育教育，要求教師首先立足現實，避免虛假、夸大、空泛的德育教育，否則不但起不到正面教育的作用，一定程度上還會起到相反的作用，使學生產生反感抵觸情緒。同時，教育內容還需滲透當前社會中的具體事例，不能只是單純地講課本，而應該多從學生身邊的人和事中入手。

二、在初中數學教學中滲透德育教育的策略

（一）利用數學史實，滲透德育教育

在數學的發展歷史中，有著眾多偉大的數學家，每一個成功的數學家背后都有著一部“辛酸史”、“血淚史”，數學家們為數學可謂是奉獻出了自己畢生的精力。當前有很多學生在學習的過程中怕苦怕累，一旦遇到難度大的問題會選擇放棄或者逃避，學習過程中外界稍有干擾，就會以此為借口停止學習或者荒廢學業。教師可以在教學的過程中借助數學家刻苦鉆研學習的故事來激勵學生，讓學生從數學家的故事中感受數學家們刻苦研究的精神力量。

例如，陳景潤是我國著名的數學家，他一生發表了無數的數學著作，并攻克了一個又一個數學難題。就是這樣一位在數學領域取得無數碩果的大家，其工作條件卻是如此的惡劣：“陳景潤屈居于六平方米的小屋，借著一盞昏暗的煤油燈，伏在床板上，用一支筆，耗去了幾麻袋的草稿紙，攻克了世界著名數學難題“哥德巴赫猜想”中的（1+2），創造了距摘取這顆數論皇冠上的明珠（1+1）只一步之遙的輝煌。他證明了“每個大偶數都是一個素數及一個不超過兩個素數的乘積之和”。就在這樣簡陋的條件下，陳景潤共發表學術論文70余篇，并有《數學趣味談》、《組合數學》等著作。”

這些偉大的探究精神，為了科學事業而奉獻的事跡是值得我們學生學習的。利用這些故事對學生進行德育教育，能很好地感染學生，讓他們刻苦學習、鉆研。

（二）利用數學的嚴謹，培養學生嚴謹的科學態度

數學學科一個顯著特點就是嚴謹性，在初中數學的學習過程中容不得任何疏漏，哪怕小小的疏漏如一個小數點、一個符號或一個括號的錯位都可能得到大相徑庭的結果。可以說嚴謹性是數學語言的靈魂，如果沒有“靈魂”，數學語言也就失去了生命力。因此，在初中數學的教學中，教師就應該培養學生具備嚴謹的科學態度。這就要求教師在數學例題的講解過程中首先做到語言精煉、邏輯嚴密、書寫規范，給學生做好榜樣，讓學生慢慢養成嚴格認真、一絲不茍的學習習慣。

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[關鍵詞]初中數學 教學 德育滲透

初中數學教育作為學校教育的重要組成部分，以獨特的風格承擔著德育的任務在數學教學中對學生滲透德育不僅是必要的，而且是可行的。新課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

1 利用數學史對學生進行愛國主義教育

愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在我們現行的九年義務教育初中版數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。舉個實例在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學生，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發現早于世界其它國家一千多年，楊輝三角的發現先于其它國家四百多年；祖沖之對圓周率1T值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早一千多年，我國古代的科學成就令世人矚目。現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”。這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。

2 利用生活中的數學滲透德育教育

數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學生進行思想教育。我在講授“全等三角形”時，結合課本中的“讀一讀”中的“巧測河寬”，向學生介紹早在1805年，拿破侖率領大軍與反法聯軍在萊茵河兩岸激戰，拿破侖想使炮彈準確的落到對方的陣地，就必須知道河有多寬，但直接測量是不可能的，拿破侖急中生智，巧妙地利用了“三角形全等”，解決了這個難題，通過這個故事，不僅使學生看到了古代人民的聰明智慧，而且使學生深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學生學習數學的積極性。

3 運用合作學習方法對學生進行集體主義教育

合作學習是課程改革倡導的學習方法，也是我縣課堂教學所推崇的學習“模式”，它是學生自主學習的繼續和延伸，也是探究性學習的前奏。在進行合作學習時，學生都有自己和群體的學習目標，然后試著去達到這些目標，就會考慮到合作活動中方法和觀點的多重性，人際關系的復雜性，有些知識問題會引起學生爭論，在爭論中逐步同化，達到認知的統一，因而學生在觀點上會有―個較大的協調過程，這種協調有助于培養學生的群體意識，培養學生的集體主義精神。

4 我注重教師示范導行，進行良好學習習慣的教育

數學課上，教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。我通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：上課時，講普通話，語言清楚、明白、有邏輯性。板書整齊，書寫規范，輔導“后進生”有耐心，讓學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。另外我還注意發現有突出表現的學生，用實例來激勵其他同學。例如：對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業正確、整潔，思考問題機智靈活等方面好的同學，我及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。總之，不論是師、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度；獨立思考、克服困難的精神。

5 發揮教師在教學中體現的人格魅力

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教學中教師自身的形象、精神面貌體現出來的積極向上的精神對學生的影響是相當大的。課堂上教師的儀表舉止、語言神態、思維方式，處理問題的魄力、能力、方式，甚至字體的漂亮，數學圖形的精美，無形中都給學生以美的感染。而教師教書育人的責任感，認真負責的態度，對學生養成良好的習慣，樹立實事求是、一絲不茍的科學精神，更是有著很大的影響和作用。

6 對學生進行良好個性品質的培養

良好的個性品質是指正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考、勇于創新的精神和良好的學習習慣。

數學是一門系統嚴謹、論證嚴格的學科，要求運籌有章、計算有法、應用有方、分析有規、論證有據、構造有序等，始終要求人們不可違背數學的科學規范。在數學教學中，應著意引導學生分析、推理、概括、判斷遵循一定的邏輯規律，做到步步有據可依、有理可推。通過對數學解題規范性的訓練，嚴格要求書寫整潔，認真練習，有錯必改，使學生形成嚴謹認真的作風，明白數學來不得半點虛假，需要的是誠實、正直和實事求是的科學態度。數學中一些概念的界定、法則的運用、結果的驗證都有相當嚴格的要求和規定，稍有疏忽往往會使解題過程前功盡棄。因此，教師在用科學的教學方法優化學生的認知結構的同時，也應讓他們在學習過程中，樹立不怕困難、勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質，培育堅忍不拔的意志。在解題的實踐中養成實事求是、一絲不茍、不懈探索的科學態度。

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關鍵詞：數學教學；德育；滲透

有句俗語叫“百年教育，德育為先”，是素質教育的靈魂和核心，是對學生心靈進行塑造的關鍵一步，其效果是衡量教育質量的重要標準之一。所以，這就使得教師有必要尋找科學而有效的方式進行教學，以達到提高德育質量的目的，在實踐中豐富教學實踐和教學理論。

一、在數學德育教育中教師的作用

教師的個人品行一直是在教育中對學生進行人格教育的一個重要因素，在教育中發揮著潛移默化的作用。“學為人師，行為規范。”要教育別人，自我修養是很重要的一方面。在德育教學中可以通過聯系實踐進行教育，從而達到理論聯系實際的作用，優化教育效果，提高教育效率；教師注重自身的言行，進行良好的學習習慣教育。

二、教學實踐

1.教學過程中的德育滲透

在教學的過程中，采取靈活多樣的教學方法對學生進行德育滲透，教師要敢于嘗試新的教學方法，如采用分組學習、探究性學習等。例如，在上數據的采集時讓學生采取分組學習法，學生在一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情境中，學生會逐漸意識到個人目標與集體目標之間的相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，這樣可以培養他們團結合作的能力，從而達到德育滲透的目的。

2.利用數學課外活動進行德育滲透

德育滲透不能僅僅局限在課堂上，應該與課外活動相結合，應當適時、適量地開展一些數學課外活動以及與之相關的主題活動。在教學中，要注意配合所學的知識與內容，有目的地開展學習活動，使得學生在開放、自由的實踐空間中，學習數學，使用數學。如，組織學生進行校園垃圾回收，并統計相關數據，這樣既可以幫助學生掌握相關統計知識，又對他們進行了環保教育，達到一舉兩得的效果。

三、挖掘教材中的德育素材

1.愛國主義教育

通過中國數學事業的光輝歷史與杰出成就，從而激發學生的民族自豪感和愛國主義思想，愛國主義教育是德育的重要方面。在初中階段的學生，心智還未發育全，理解問題的能力還未培養完善。因此，愛國主義教育對于他們就是指在學習數學知識的過程中，教師適當引入一些與課文有關的社會問題或者國家發生的大事等，培養學生愛國的思想感情。例如，在學生學習有理數概念時，涉及正負數的知識。這時，教師可以利用體溫計等身邊的一些東西舉例說明正數與負數。最好是向學生講一些有關中國的重要的地理知識。如，海拔的計算，世界最高峰的高度是怎么計算的。我國最高的山峰在世界排名第幾等。這樣，學生不僅學到了重要的地理知識，還受到了愛家鄉、愛祖國的教育。

2.深度挖掘數學中的素材，重視對學生的美學教育

充分利用教材挖掘德育素材，例如，在初中數學教材中，大部分思想教育內容并不占據明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于數學課堂中。一方面，美給人們以精神享受，在數學教學中感受美能激發起學習研究的興趣；另一方面，在數學教學中對美的追求，又會給數學的發現帶來積極的影響。數學美的描述固然重要，但更重要的是如何在課堂上展現數學美，使學生能夠欣賞數學的美學價值。數學教學中的美學價值主要體現在以下四個層面：美觀、美好、美妙、完美，這四個層面層層相接，相輔相成。隨著數學的發展和人類文明的進步，數學美的概念定會有所發展，但是它的基本內容是相對穩定的，這就是：簡單性、對稱性、統一性和奇異性。

數學的德育滲透要緊密聯系學生的生活環境，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，發展學生的思維能力，激發學生的學習興趣，促進學生的聯系實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻：

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一、教師在教學中應充分發揮自己的人格魅力

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在初中數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、在教學過程中進行德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

四、利用數學活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，八年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

五、對學生進行辯證唯物主義教育

1、實踐的觀點。數學是從現實世界中抽象概括出來的科學，教學中要揭示數學本身的物質基礎，如講直角三角形“勾股定理”時，可以讓學生了解早在公元一世紀，我國古代數學家在多次實踐的基礎上總結出了“勾廣三，股修四、經偶五”的規律（即勾三、股四、弦五），并且借助圖形對該定理進行了兩種巧妙的證明。通過了解，讓學生明確，任何一個定理、公式的形成均來自實踐，“實踐、認識、再實踐、再認識”是人類掌握自然規律的正確途徑。從而培養學生善于從客觀事物中發現規律、掌握規律的能力。

2、辯證的觀點。恩格斯指出“數學是辯證的輔助工具和表現形式，連初等數學也充滿著矛盾”。數學概念中正數與負數、常量與變量等，都表現對立的形式，又各以它的對立而存在。代數中的加和減、乘和除是一對矛盾，引進了負數和分數之后，它們可以互相轉化，反映了對立統一的哲學思想。解決一個數學問題，總是把未知轉化為熟知的問題，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題等，這就是數學中的矛盾轉化原理。在數學中要揭示這一關系。講這一關系時，要啟發學生認識到“事物發展是一個由量變到質變的過程”。數學中充滿著辯證法，教師應不失時機地予以啟示，加深學生對數學知識的認識，同時為學生樹立辯證唯物主義觀點打好基礎。

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關鍵詞：德育教育；初中數學；數學史料；數學美

一、利用數學教材中的數學史料，對學生進行愛國主義教育

我國作為一個具有5000多年歷史的文明古國，數學造詣極高。如南北朝時期杰出數學家祖沖之經過艱苦探索，得出了世界上最為準確的圓周率。元代數學家朱世杰，著有《算學啟蒙》《四元玉鑒》等代表作，曾流傳海外，影響了日本、朝鮮數學的發展……這種對我國古今數學成就的介紹在數學教材中比比皆是，所以，作為一名初中數學教師，我們可在數學課上適時、合理地引進這些典型、真實的數學史實，從而使學生受到深刻的愛國主義教育。

比如，在學習《多姿多彩的圖形》這部分內容時，因為涉及的是有關幾何圖形的知識，所以，我們就可向學生介紹記載了幾何圖形體積面積計算的著作《九章算術》以及他的作者――三國后期魏國人劉徽，劉徽地位低下，但人格高尚，他不沽名釣譽，而是學而不厭，為我們中華民族留下了寶貴的數學財富。這樣，我通過結合教學內容引入與其相關的數學史料，使學生明白了為人類作貢獻是人生中最有價值的事，從而對他們進行了深刻的愛國主義教育。

二、利用數學教學中蘊含的數學美，培養學生的審美情趣

初中階段的學生，由于受審美能力、認知水平等多種因素的限制，對于數學知識中所蘊含的數學美很難有清晰、深刻的認識，因此，在授課過程中我們要依據學生心理特點和教學規律，對教學內容中所蘊含的數學美進行深入挖掘，從而使自身的審美情趣得到提高。

比如，在學習《平面直角坐標系》時，讓學生通過對平面直角坐標系概念的了解，體會簡單美；在學習《直線和圓的位置關系》時，通過觀看幻燈片“日出”，讓學生欣賞奇異美……這樣，學生在我們的精心點撥和指導下，慢慢就會體會到數學是一個如此多彩繽紛的世界，審美情趣也能在此過程中得到逐漸提高。

總之，作為一名初中數學教師，我們要注重德育教育和數學教學內容的有效結合，使學生成為既掌握專業數學理論知識又具備良好道德品質和高尚道德情操的優秀人才。

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關鍵詞：初中數學 德育教育

數學是人類的一種文化，它的思想、內容、方法和語言是現代文明的重要組成部分。數學除了固有的知識性、工具性、客觀性等特征以外，本身還具有極其重要的文化性、思想性和情感性。在此，結合自身的教學實踐，談談初中數學教學中德育的滲透。

一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力，寓德育于情感教育之中

葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”所以作為一名教師，既要以學問教人，還要以道德育人。“學高信為師，身正堪稱范”。學生時代正是世界觀、品質、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。同時，這個時期的學生又具有“向師性”強、可塑性大的特點，教師的一言一行、一舉一動都通過他們的眼睛在心靈的底片上留下影像，對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操所以說德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。因此，教師一定要用自己的模范行動，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。

二、充分挖掘教材中的德育因素，進行德育滲透

數學以高度抽象極其簡潔的形式和思想反映了客觀世界的內在美，在數量關系和圖形之間，在數學符號、數學公式、數學邏輯和解題技巧上都表現出簡潔的美。它的美對于人們進行數學創造具有重要的意義。教師要認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。在教學中，讓學生在操作中體驗思考，挖掘教材中的德育因素，由探索而生趣，讓學生被動變主動，“苦學”變“樂學”，激發學生對數學美的追求，使學生始終感到“學猶不足，唯恐失之”，從而如饑似渴、孜孜不倦地尋求打開科學大門的金鑰匙。同時，利用教材中的德育因素，培養學生數學創造的能力，并在這個過程中滲透對學生審美觀的教育，使學生追求數學美的情感升至追求人生美、世界美的思想，進一步提高學生的思想素質，發展學生的創造力，拓寬其思考問題的廣度和深度。

三、在教學過程中進行德育滲透

在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很好作用的，教師在教學過程中，可以構建一個良好的師生交流平臺，同時采取靈活多樣的教學方法，在潛移默化中對學生進行德育教育。

（一）構建交流平臺，開創民主的管理環境

在數學教學中，不僅要讓學生在交流中獲取數學知識，更重要的是培養師生及生生之間的情感的交流。要想做到這點，老師應在教育教學過程中善于創設平等、民主、寬松、和諧的課堂氣氛，促進師生之間、生生之間的交流與互動。教師要關愛每一位學生，不管大小強弱，不管學生的學習優劣，教師都應該付出愛心，一視同仁。教師對學生的愛的情感，能轉化為學生接受教育的內部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發他們對教師的親近感、信賴感，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能，也起到了陶冶學生的情操的作用。并且在這種良好的學習環境中，有利于學生向教師和同學表達自己獲取的信息，自主發現有價值的頭號題，并在不斷的問題發現中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自覺建構數學模型。同時，還使學生養成耐心傾聽、尊重他人的習慣，樂于接受他人不同意見，形成與他人合作的品質，從而由點的結合到全面形成團結合作、民主的班級管理氛圍。

（二）采取靈活教學方法，進行德育滲透

教師可用探究式教學為學生提供了廣闊的交流空間和參與場所，去激發學生的學習積極性，使學生在自主探索與合作交流的過程中學習到數學知識與技能，還體會到其中的快樂，借此對學生進行德育教育。在教學過程中既要注意“明河”的作用，培養學生具體形象思維、邏輯思維、抽象思維的能力，提高解題能力；又要注意“暗河”的價值，培養學生學生學會尊重、謙讓、傾聽、團結協作和關心他人等習慣，以達到數學似人生，人生如數學的精神境界。在課堂教學中，教師要設計適合學生探究的教學情景，貼近學生的生活和原有的知識基礎，在學生探索過程中要注意鼓勵學生的探究行為，因勢利導，及時給予精神和物質上的幫助，教師要以寬容的心態看待學生的“胡思亂想”，不輕易否定學生的想法，把探究活動引向深入。除此之外，情境教學也是進行德育滲透的重要途徑，有利于培養學生良好的情感、態度和正確的價值觀。德育情境的創設可以通過數學問題故事化、數學信息情景化和開展數學活動來進行。

（三）合作學習，培養學生團結奮進的品質。

現代教育觀指出，不會與他人合作是不能很好地完成任務的。傳統的教育使得學生個體之間的合作意識差，與集體合作的意識不夠，易造成學生的自私心理。新課標指出，數學的學習活動既主張學生個體的自主探索，更強調合作學習方式。在數學教學中，通過各小組之間的合作學習，培養學生的競爭意識和競爭能力，也有利于培養學生的合作精神和團隊意識。新教材中某些問題靠學生個體是很難完成的，需要靠各小組的通力合作才能完成，這樣的教學合作，對培養學生的集體意識品質有很大的幫助，為班級的管理創造有利的條件。

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關鍵詞：德育滲透 運用數學史料 辯證唯物主義教育 挖掘德育素材 緊密聯系實際 提供數學欣賞 提倡競爭合作

數學是普通教育開設的主要課程之一，是素質教育的主要內容他的教學內容中蘊含著豐富的德育內容。但是中學數學教材中的德育內容不像文史科那樣集中，而是蘊藏分散在各章節之中，教師如何挖的準，滲透得不露痕跡呢？筆者經過多年的教學經驗，有如下幾點體會：

一、運用數學史料，對學生進行愛國主義教育，培養學生的意志品質

（1）數學是最古老的科學，是古今中外無數數學家及數學工作者和仁人志士不畏艱辛，努力探索，刻苦追求而形成的一門科學

數學的歷史，就如同人類的文明史一樣源遠流長。它以“讀一讀”的方式編入了初中數學教材，是初中數學教材中的唯一顯性德育素材。在課堂教學中應緊扣教學內容向學生介紹我國古代數學發展的悠久歷史，正確評價我國優秀數學家的偉大成就，這是向學生進行愛國主義教育，提高民族自豪感，增強民族自信心的重要教材和有效途徑。

（2）通過教材中的有關內容和編擬既聯系實際又有思想性的數學題目，對學生進行愛國主義教育

在初中數學教學中，除了用數學史料對學生進行愛國主義思想教育外，還應注意通過教科書的引言、插圖、例題和習題反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和社會主義現代化建設的偉大成就的有關內容，并隨時收集有關資料、數據，編擬數學題目，對學生進行愛國主義教育。

多年的教學實踐證明，在教學中有機的插入愛國主義素材，不但能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，而且有助于幫助學生樹立遠大理想，培養其頑強刻苦的意志品質，完善學生的人格品質。在數學教學時結合教學內容向學生介紹中國和世界上有重大貢獻的數學家的生平事跡及從事數學研究的辛勤勞動、刻苦鉆研、追求知識、追求真理的精神，引導學生克服滿足于現狀的思想，培養和訓練他們勇于探索、不怕困難的意志品質，使他們懂得為人類進步做貢獻才是人生最有價值和最有意義的，從而使他們樹立遠大理想。與此同時，數學是有理性的藝術，充滿理想精神，它教人誠實、正直，從數學的發展過程中可以使學生清晰地看到只要一個命題沒有被證明，它就不能納入到真理寶庫中，而不管命題提出者的資歷和聲望如何。倘若命題得到證明，那他的真理性便得到認同，不存在人微言輕的現象，有助于完善學生的人格品質。

二、要深鉆教材，挖掘德育素材，注重愛國主義的教育的滲透

在數學教材中，大部分思想教育內容并不處于明顯的位置，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，展示我國數學的發展成就，激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心。如圓周率∏的計算，三世紀時的劉徽發現∏≈3.14，接著由五世紀時著名的數學家祖沖之將∏的值精確到了3.1415926

三、提供數學欣賞，培養學生高尚情操

對于初中生來說，由于受閱歷、知識水平、審美能力等因素的限制，很難體會出數學美的真正含義。這就要求教師根據學生的心理特點，遵循教學規律，運用美學原理，深入挖掘、精心提煉中學數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，培養學生高尚情操。

例如講軸對稱圖形、反比例函數與二次函數時，引導學生欣賞對稱美；在講平面直角坐標系概念時，讓學生欣賞簡單美；再講三角形的三條中線、角平分線、高線、三邊的中垂線的關系和圓的位置關系、圓和圓的位置關系時，點撥學生欣賞奇異美。

四、提倡競爭合作，使學生在數學學習過程中學會做人

學做人，就是要學生鑄造自己健全的人格，使自己成為符合社會需要，時代需求的人。為此，我們必須以新的教育理念為指導，指導學生在數學學習中學會做人。