初中高效課堂范文

導語：如何才能寫好一篇初中高效課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】政治課；教學模式

“政治課五促進高效教學模式”，即把一節課分成相互聯系的五個小環節，每個環節各具功能，真正實現每個環節的優化，以此促成政治課堂的高效率。

1新課導入求新

新課開講，以情境創設巧妙引入，方法簡便易行，而又容易操作。一般來說，它從小處入手，展示給學生的可以是問題、游戲、名言警句、圖片、新聞、漫畫、故事、情景劇、歌曲，等等。這一環節功能有二：一是使學生思想收回迅速；二是由此及彼滲透新知，可謂一箭雙雕，由此及彼、由淺入深，自然融入，可謂事半功倍，學生一開課便成為課堂的主宰，這樣好的開課，自然是高效的。

2閱讀文本求理

這一環節是指學生在教師的指導下對新知識進行有效的自主性學習。它包括兩個環節。

（1）引領探究。課前教師根據集體備課的內容精心擬定，將學生讀課文要弄懂的內容以提出問題的形式制成課件，讓學生根據這些問題自主或合作探究。

（2）質疑互探。在上段教學完成之后，教師鼓勵學生對課文內容大膽質疑，然后讓學生自己探究或合作探究，如所質疑的問題，學生確實無法找到正確答案，教師再作講解。經過同學和老師的共同探討找到基本滿意的答案，對課文的學習達到了一個深度，把學生的“探”與教師的講巧妙結合，主體和主導雙雙發揮作用，課堂自然高效。

3應用示范，設計問題求變

“應用”指的是將前段學習中獲得的知識應用到所舉實例中去。換言之，運用“嘗試探究”所獲得的知識去解決實際問題，使所學知識得到印證，將理論與實踐相結合，從而達到培養學生能力之目的。應用示范這一環節要根據思想政治課的特點，精心選擇精心設計例題，多角度，力求少而精。當然，還要做到難易適度，以讓學生“掂掂腳跟就能摘到果子”為宜。

4模擬訓練，應用示范歸

顧名思義，這一環節的任務是在“應用示范”的基礎上進行“訓練”，而且在“訓練”的基礎上將知識進一步得到“深化”，當然也可叫做“深化訓練”。

訓練需要題目，擬題時，要抓最關鍵、最能體現新學的知識來設計題目，力求有較強的針對性，做到學以致用、學用結合。

5歸納方法求簡

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作者/鄢永玲

我校地處西部較偏僻的農村，但高效課堂研究已進入結題階段。我們的課堂就是高效課堂了嗎？答案只能是：“我們正在高效課堂的路上。”如果我們都能在實踐中反思，在反思中提高，在提高中再思索，再實踐，再反思……我們一定會更好、更快地走向高效課堂。

教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。美國學者波斯納說：“即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非他善于課堂反思并從中吸取教益，否則就不可能有什么改進?！彼岢鼋處煶砷L的公式：教師的成長=經驗+反思。我國著名心理學家、北師大教授林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”。葉瀾教授也說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！笨梢?，教學反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。結合我校在農村初中高效課堂策略研究中的實踐，我談談教學反思策略。

一、明確教學中值得反思的地方

1.教學中的困惑和不足之處

有人說：課堂教學是一門遺憾的藝術。預設與生成是課堂教學的一對永恒的矛盾，教師預設的可能情況和生成的不確定性，總是在課堂這個實踐的平臺上演繹著一幕幕“前不斷、理還亂，才下眉頭、卻上心頭”的交響曲。即使是成功的課堂教學也難免有困惑之處，改進和優化之處。對課堂進行系統的回顧、梳理、反思，有利于消除困惑，吸取教訓，少留一些遺憾，讓我們的課堂逐步走向高效課堂。

2.教學中的亮點和成功之處

課堂教學雖是“一門遺憾的藝術”，但總有亮點和成功之處。如：充滿吸引力的導入；達成教學目標的方法；因偶發事件產生的瞬間靈感，臨時應變得當的措施；獨到而有特色的小實驗；富有創造性的板書；學生的一些獨特的見解等。將這些詳細得當地記錄下來，會增強我們的信心，幫助我們更快地發現教學的規律和真諦，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，讓我們的課堂更快地走向高效課堂。

3.教學中的環節和細節之處

教學環節時間安排是否合理、過渡自然；講解、提問、討論是否切合學生實際；課堂是否表面熱鬧，華而不實；媒體使用是否切實，有助提高課堂效率……教學中的各個環節和一些細節，往往對整個課堂是否流暢，是否高效有著舉足輕重的作用。反思教學中的環節和細節之處，讓我們的課堂真正地走向高效課堂。

二、懂得教學反思的方法

1.縱向反思和行動研究法

縱向反思和行動研究就是把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，再把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于自己的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。

2.橫向反思和比較法

教學反思需要跳出自我。跳出自我就是經常地開展觀課交流，研究別人的教學長處，尤其要研究專家的教學思想。近年來我校提供機會讓各學科教師“走出去”，參加全國的教學研討會?！昂蔑L憑借力，送我上青天”，這是教師走近名家的機會，也是教師學習、反思、超越自己的機會。

3.個體反思和總結法

一節課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記；一周課下來或一個單元講完后反思，發現問題及時糾正；對于自己一個月的教學活動進行梳理，如：月考后質量分析，召開學生座談會，聽取意見；也可以以一個學年或一屆教學的宏觀反思。還可以觀看自己的教學錄像，分析自己的教學過程，發現自己的不足與缺點。

4.集體反思和對話法

集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動。俗話說：“當局者迷，旁觀者清”，在教師個體反思的基礎上，引入“集體反思”非常必要?！皞€人智慧不過是草間露珠，集體智慧才是長河流水”。“集體反思”能夠有效彌補教師個人反思的不足，共同激活每一位教師的教學智慧。我校開展了集體備課，分學科分年級上展評課，集體觀課、評課等教學研究活動來促進教師之間的合作與對話，在交流中取長補短、共同提高。

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關鍵詞：初中高效課堂

教學模式

實施方案

一、模式的基本理念

1、以人為本

首先要從心底里相信并且恪守“沒有教不好的學生”這一教育理念。在教學中面向全體學生，不讓一個學生掉隊，不忽視學生學習過程中出現的任何一點知識漏洞，相信每個學生都能成才，對每個學生的進步都給予大力表揚，為學生的終身學習與發展奠定基礎。

2、以素質教育為核心

素質教育要求面向全體，促進學生的全面發展。課堂教學作為實施素質教育的主陣地，在教學設計與實施中必須面向全體學生，全面提高學生的素質。

二、實施模式的原則

1.主體性原則

“六步四環節”是以學生為“軸心”適合于學生自主學習的教學方式，它將過去的教師單向灌疏轉變為師生雙向互動，教師的教學行為由“帶著知識走向學生”轉變為“帶著學生發現知識”，學生的學習行為由“帶著教材走向教師”轉變為“帶著問題走進課堂”。教師通過讓學生自主學習，主動完成作業，在實踐與探索中自主建構起合理而系統的知識體系。

2.合作性原則

教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容共同參與，通過對話、溝通和多種合作活動產生交互影響，以動態生成的方式推進的活動過程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。讓學生之間相互幫助，取長補短，共同進步。因為獨立探究有利于培養學生思維的獨立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補學生差異，對培養學生交往的技能及分享、合作的態度具有獨特的作用。

3.學法指導原則。

首先要引導學生正確地運用思維方法，注重培養發展學生良好的思維品質。

三、實施步驟

（一）組織學習階段

1.對教師加強統一思想，提高認識，增強責任感的教育。第一、使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無模式的利弊；第二、發展模式，既是素質教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學校發展的需要。比如：洋思中學、杜郎口中學、河南永威原來情況不如我校，為什么能成功？為什么能出現那么多名教師？

2.組織教師學習、討論模式。

具體是①要求教師完整理解：“六步四環節”模式的基本結構。②要求教師充分認識“六步四環節”模式的基本特征。這個模式的基本特征有以下四個方面：面向全體學生；目標明確，精講善誘，促進學生主動學習，學會學習；緊扣目標要求，重視學情反饋，教師通過優化導學，促進良好學習習慣與品質培養；高度重視課前的備課、預習和課后的作業、輔導等各個環節，將課內外的教學活動統一為一個有機的整體。

3.要求教師認真把握“六步四環節”模式的操作要領。

通過學習，使教師領會模式的每一步內涵，同時又組織部分教師針對模式寫一份教案，進行說課，說過后進行評議，加快對模式的理解。

（二）初步試驗階段

1.備課組加強備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。我們實行二層備課，即集體備課與個人備課相結合，以備課組為單位，組織教師先集體備好兩個單元，目的是加深對模式的理解，再分工備，就比較順手了。但是規定每一位教師必須用模式備課，學校把每月檢查與不定期檢查結合起來，作為學?？己藘热葜?。

2.積極開展新模式研究課活動。學校規定每人必須用新模式上課。為了做好這項工作，第一、領導班子深入課堂聽推門課，每周至少兩節，和教師一起研討、交流；第二、領導班子在前兩周帶頭上模式課；第三、每周規定語數外各一人上研究課，促使每一位教師深入地研究，上過后，教研組及時評議，提出與模式不相符的地方，爭取使教師的課盡快地適應新模式的要求；第四、動員全體教師要積極參與聽課、評課活動，提高自己的業務水平；第五、學校對發現的問題，每周實行及時公開通報的方式，對存在的問題及時敲響警鐘，同時表揚做的較好教師。

3.開展新模式驗收課活動。這項活動準備在學期末舉行，學校準備從各人績效工資中拿出相當一部分的資金作為考核，要求每一位教師平時要認真準備，思想上引起高度重視，促使教師平時注重模式的訓練。

（三）全面實施階段

1.創新課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班，校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課堂教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，精練高效地進行“后教”，保證課堂教學的“優質高效”。

2.落實“堂清、周結、月測”，全面提高質量?！疤们濉⒅芙Y、月測”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的重要方法，是全面提高教學質量的保證。學校將把“堂清、周結、月測”列入教改實驗的重點之一，狠抓落實，不斷總結完善落實“堂清、周結、月測”的方法?！疤们濉庇扇握n教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業，每天抓好自習輔導與反饋；“周結”由備課組負責組織落實，每周精心組編一套周練習題；“月測”由級部負責組織落實，搞好單元測試及月考，認真做好每次月考的質量分析。學校制定嚴格的檢查反饋制度，教導處對“堂清、周結、月測”的落實情況進行檢查，督促各責任人抓好落實。

（四）總結深化階段

1.總結經驗，加強交流。①學校及時總結學習推廣河南永威經驗活動中的成功經驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。②通過組織“學教結合，主體探究”示范課，推廣優秀教師的課堂教學經驗。

2.深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“學教結合，主體探究”課堂教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

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關鍵詞：高效；思品課堂；吸引力

隨著教育改革的推進，初中思想品德課程和以前相比，也發生了許多變革和創新。課堂教學作為培養學生的主渠道，如何構建高效的思想品德課堂就成了我們首先需要思考的問題。筆者認為，應注意做到以下幾點：

一、注意發揮學生的主體性

主體性，是學生在教師指導下積極主動的進行學習時表現出來的一種主觀能動性。尊重和發展學生的主體性是教育教學改革的起點和依據。n堂教學離開了學生的主體性，任何發展都是不可能的。

首先，要建立師生雙向互動的教學模式。在課堂教學中，思想品德課教師不僅自己要“說”，更要善于引導學生說出自己的想法。這就需要（一）教師要和學生建立平等的師生關系。允許學生“動”，允許學生犯錯誤，打破學生由于畏懼老師的威嚴從而導致的不敢提問、不愿提問的僵硬課堂，營造出寬松，自由的課堂氛圍。（二）教師要注意引導學生主動發現問題，而不是教師自己滿堂問。學習中的問題往往是由認知沖突引起的，所以，在思想品德課的教學中，教師可以從學生的實際認知水平出發，有意設置前后矛盾的概念，讓學生發現問題。也可以從學生實際生活出發，利用新聞、學生日常生活等等事件，讓學生進行討論，自己發現問題，解決問題，形成正確的認識。（三）教師要善于傾聽和總結。一方面，在教學中，教師要學會聆聽學生對待問題的各種觀點和看法，讓學生學會闡述自己的思想，培養辯證性的思維能力，另一方面，教師的“聽”不能僅僅局限于“聽”，還應在“聽”的基礎上學會總結，學會“畫龍點睛”，針對在“聽”的過程中發現的問題，通過對學生的“點睛”，讓他們在經過思考后，找到解決問題的方法。

其次，要讓學生對本堂課教學目標“心中有數”。在教學中，學生是學習的主體，是學習的主動實施者。而作為學習的主動實施者，學生理所應當知道在本堂課將要達成的目標，做到有的放矢。只有清楚了解本堂課的學習目標，學生才能在課堂學習中掌握主動性，有方向的跟隨老師的引導去發現問題和解決問題，最大限度的調動起自身的積極性。因此，在課堂教學開始時，教師就要結合本堂課的特點，將學習目標清楚列出，讓學生在明確的學習目標的指引下主動學習，高效聽課。

二、打造有吸引力的課堂

要想實現高效課堂，離不開學生對所學科目的興趣，讓學生愿意學習，主動學習，而只有打造一個充滿吸引力的課堂，才有可能實現這一目標。

首先，在課堂教學的各個環節中，教學內容占有非常重要的一

個地位。教材里面的內容，可以說是源于生活，而又高于生活的，是真正生活的典型化。因此，在課堂教學時，我們可以將課堂內容還原于生活的學習情境，可以通過多種形式將它以貼近生活的方式表現出來，同時，由于教材編寫的時間所限，我們還可以在不偏離教學目標的基礎上，對教學內容做到靈活機智的處理，適當增減，盡量和學生的生活接軌，這樣不僅可以使學生感興趣，還能更好的加深學生對課堂內容的理解。例如，在九年級《造福人民的經濟制度》這一課，教師在講我國的經濟制度時，可以將教材中的案例替換成更貼近學生實際生活的場景或事例，甚至可以通過調查的方式，將抽象的公有制經濟和非公有制經濟概念和學生的生活實際相對應。

其次，將課堂講授與多種教學形式相結合。采取科學合理的教學方法，會幫助教師更好地完成教學任務。（一）在課堂上，除了最廣泛使用的課堂講授法之外，還有課堂討論法、微課演示法、情境教學法、探究式教學、實踐教學法等教學方式方法，通過多種教學方法的運用，增強教學的吸引力。例如，在八年級上冊《競爭合作求雙贏》這一課，教師可以通過組織學生進行調查、對調查結果進行討論，開展研究性學習，幫助學生學會學習；在九年級第二三單元，教師可以精心設計相對應的主題，將教學重點、難點提煉出來，按照知識的難易程度，進行系統的、有針對性的講授。（二）把傳統的教學手段與現代教育技術相結合。傳統的一支粉筆一本書走天下的教學模式在多媒體和網絡加入到教學中后，迎來了激烈的挑戰。教師在教學過程中不僅要會通過粉筆進行恰當的筆記整理，也要善于使用多媒體，使教學內容能更直觀的展示在學生面前，幫助學生進行理解和記憶。當然，在運用多媒體進行教學時，要注意適度，不能使教室成為電影院，課件成為影片，教師成為放映員。

三、真正落實三維目標

知識與能力目標、情感態度與價值觀目標、過程與方法目標，這三個目標是初中思想品德課教學目標的三個方面，要創建高效課堂就，要將傳統教學中的只重知識目標向重視“知識、能力、情感三維目標”皆落實所轉化。要真正落實三維目標，（一）教師首先要轉變過分注重知識目標的觀念。雖然新課程改革下，不少教師都認為自己已響應了在教學中貫徹三維目標理念的倡導，但在本質上依然與傳統教育無異。只重視知識目標的達成，對情感目標忽視。（二）教師要將知識目標與情感目標等合理的進行結合，將知識、能力、情感這三維目標有機的整合在一起，不能過分注重知識目標而忽略情感目標，也不能從強調知識目標的極端走向強調情感態度價值觀的極端，不能在教學過程中背離教學內容，從知識本位機械簡單的轉移到情感本位，一味重視對學生情感態度價值觀的培養。而應該根據學生的實際情況，對教材內容進行認真分析，改刪減的刪減，該拓展的拓展，使課堂教學有計劃的完成，既有明確知識目標，又在課堂活動的設置過程中豐富學生的情感體驗，提升自身的道德素養。

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一、構建農村初中高效課堂教學模式的必要性

我市初中大面積課堂改革已進行了八年，取得了可喜的成績，但也存在一些問題，具體表現在以下幾個方面：第一，上課之前大多數教師都充分備好課（預設教案），而學生經常打無準備之戰；第二，教師上課滿堂講與滿堂問的現象較為普遍；第三，課后布置大量的練習題，學生課業負擔沉重；第四，大多數教師在課堂上有“說不盡”的注意事項和變式，總擔心學生日后在考場上碰到“新題”會吃大虧，應試模式占主導。由于選拔性體制沒有改變，所以考試體現出甄別性的功能就不可能會改變，因此教師的上課模式變化不大，缺乏改革動力和創新意識。撇開綜合素質不說，就從提高學生的考試分數來看，推行素質教育的課堂是比不過搞題海戰術課堂更“實用”，這對于農村中學來說是致命的，因為農村中學的學生基礎較差，對于搞題海戰術，大多數學生不作為、不參與、不感興趣，進而厭學；所以，改變當前這一現狀，讓學生積極主動參與課堂活動中來，提高初中課堂教學效率，改變教師課堂教學方式已迫在眉睫。再者，有些科目的成績取得，是以師生的過量時間、超負荷勞作和身心健康的受損為代價的，老師和學生身心俱疲。教師在期望和設法讓學生更服從自己的“管教”；學生卻待之以倦怠和抵觸。不僅在想法上，而且在實際行為中表現出來要突圍課本、突圍教室、突圍校園。長此以往就會出現因厭學而大面積流生，這樣的狀況，不能再持續；這樣的情況，必須要改變。因此構建初中高效課堂教學模式已勢在必行。

二、構建農村初中高效課堂教學模式的實驗

近幾年，國內課改潮流盛行，其中不乏有成熟的“高效課堂教學模式”成功例子，但是，從來就沒有一種模式能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是荒謬的、反科學的，校與校不同，教師與教師不同，學生與學生不同，這就決定了課堂模式也不能機械照搬照抄。在基本操作程序的指引下，努力構建適合于本校的高效課堂模式，為此我校有以下三個實驗步驟：

1.準備階段。要完成這一階段的工作首先做好以下三項工作。第一，成立課改指導組，要求課改指導組的成員必須要形成統一的教育認知和價值體系，如果沒有，行動就無法保持一致，然后反復進行培訓、教育，達到團隊成員步調一致。第二，成立學科指導組，要求這些組員必須在教師團隊中最敬業的，教育教學成績是最佳的，有強烈責任心和事業感的。第三，做好崗前的學習和培訓，對已有比較知名的高效課堂教學模式要了然于心，做到學習之前心中有數。

2.引進階段。先選擇一所原來的起點、基礎和條件與我校比較接近的農村學校，學習它的成功辦學經驗，特別是它的高效課堂教學模式。最后我們選擇了江蘇的洋思中學，學校課改指導組和學科指導組在實地學習考察一周，認真學習它的教學模式——先學后教，當堂訓練。其課堂教學流程介紹如下：第一、介紹學習目標。（一分鐘左右）第二、自學指導。（兩分鐘左右）第三、學生自學。老師要特別注意關注每一個學生的自學狀況，確保每一個學生都緊張、高效地實施自學，對教師發現的學生自學中的問題要及時用各種方法去引導糾正。第四、學生練習。自學后，檢測學生自學的效果，用習題來檢測，主要采用選擇題的形式，練習題必須精心設計。以上四個環節18分鐘左右完成，第三、四環節是學生學、學生練，第一、二環節是先學的輔助環節。第五、引導學生更正，指導學生運用。這里要注意一個原則，凡是學生已經掌握的知識堅決不再教，教師教的一定是學生在學的環節存在的問題，讓學生回答問題后，評判的權利還給學生，教的過程學生始終處于主體地位，這樣能夠充分調動每個學生學習的積極性；第六、當堂訓練，（不少于15分鐘）。

在引進此教學模式后，我們要求參與前期課改的教師不但要學，而且要學得像，并提出“誰學得最像誰就是最好”（這只是暫時的），因此課改的先期課堂形式盡量做到“洋思化”，把課堂時空最大限度還給學生，努力幫助學生營造一種自由的學習氣氛。果不其然，一段時間之后，課堂教學氣氛和學生的參與積極性有了明顯的改變。我堅信課堂上只有先學到“形像”階段，才能學到“神像”的境界，最后形成自己的風格，這與學書法一樣，只有先“臨帖”，才能做到“出帖”。

3.構建階段。由于不同學校的校情不一樣，學生也不一樣，教師對課改的理解不一樣，課改學習到“形像”階段時，就會出現許多新問題。要突破教學瓶頸，就必須消化吸收學來的“模式”，我們是惟“高效”，而不是惟“模式”，于是我們提出更符合我校實際的模式進行實踐，我們的模式是自學—展示—質疑—反饋四個環節，課堂的關鍵在于展示與質疑，要求每節課學生活動時間不得少于30分鐘，在時間上保證讓學生說，把課堂的話語權還給學生，提倡自主學習、合作學習、探究學習，對學生的尊重，化成了對學生的行動，滿足學生的探究需要，真正落實學生是課堂的主人。此模式的教學流程介紹如下：第一，讀書自學、完成學案。學生以導學案為學習路線圖，按圖索驥，自主學習，主動學習，探究學習，完成導學案上的訓練題目，以檢驗自學效果，找疑難，找不足。第二，展示點評。學生在充分討論的基礎上，不僅展示本組的學習成果、學習心得，同時也將本組共性的學習困惑提交班級討論。在本環節中教師要融入學生的點評中，要充分發揮主導作用，要善于捕捉時機進行評價，特別是課堂上臨時生成的資源更要關注，教師點撥要做到“要言不煩”，“不憤不啟”，“不悱不發”，“點”要收到“畫龍點睛”的效果，“撥”要達到“撥云見日”，“撥亂反正”的目的。本環節是課堂引向深入，實現高效的關鍵一環。第三，質疑提升。針對導學案探究題中有不明之處，或者對其它的小組及老師點評中有不認同之處提出疑問，它可以由其它小組進行解答和釋疑，其它小組答不上或者答不清楚的由教師出面解答。這一環節對知識能力提升有很多幫助，它可以解決學生學習過程中知識模糊處、知識混淆處、知識延伸處、知識難點處、知識應用時的問題，使學生的學習達到“知其所以然”，實現知識概念化和牢固化。第四，達標反饋。課堂最后5分鐘，教師要留出時間讓學生對所學內容進行總結梳理，反思學習目標的達成情況，并且進行當堂教學效果的檢測，以達到對所學內容的鞏固、深化。

我校的數學組和英語組通過近兩年的上述“高效課堂模式”的實踐，取得了明顯的成效：

其一、如今在英語課和數學課上，學生用“情緒高漲”替代了“死氣沉沉”，用“大家參與”取代“獨自表演”，學生“爭先恐后”替代“你推我讓”，“落落大方”代替“羞羞答答”，特別是過去上課老伏在桌上睡覺的學生沒有了。人人學有所得，學有所進。教師教的帶勁，學生也學的輕松，真可謂“瀟灑”課堂。其二，在學業成績上，我校的英語成績在往年的市聯考中都是倒一和倒二，而今的成績在全市中游水平。我校數學組通過實踐發現課堂容量和強度都比實驗前大得多，課堂變得生動富有活力，實驗班的學生最喜歡上的學科就是數學，根本上消除了學生邊緣化現象，學困生逐漸變少，同時提高了課堂效率和增強了學生的學習信心與興趣。具體變化有實驗后問卷數據：學習有信心的占89%，對學習有興趣的占86%，能及時得到同學或老師幫助的占90%，自己認為有進步占92%，實驗年級數學成績連續兩年呈上揚的態勢。最令人欣慰的是學校學生的低分率（分數低于30分）迅速下降。其三，班級學生的自我管理能力、合作能力明顯提高，通過平常課堂的互助、評比、競爭，學生們養成良好的集體榮譽感、上進心和強烈的主人翁意識，具備良好的自治管理能力。

使用這種有“法”（模式）可依的教學方式，改變了以往學生學習知識的途徑和方法，關注學生的自主學習、合作學習，挖掘學生學習的內驅力，讓教育由“外鑠”變為“內生”，變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”，在很大程度上改變了學生學習和發展的被動狀態，引領學生從導學案走向課本，再由課本走向小組，再走向教師，實現師生從高效課堂走向高效學習，最終走向進步、走向和諧、走向可持續發展，對學生的終身發展有利。

三、全面實施高效課堂模式的困惑

1.導學案的編寫。導學案是高效課堂的路線圖，是指導學生高效學習、高效討論、高效展示的方案。導學案的編寫者一定要大膽整合教材，突出學科特點，重點突出，難易適中，切實能引導學生自學、討論、探究，拒絕簡單化、習題化，設計的問題要有深度、開放度，具有立體感和新穎感。要做到上述的林林總總的要求，以達到真正的“高效導學”確需一些時日來磨練，不是一蹴而就。

2.小組合作。農村學生生源總體的素質不是很高，在40多人的班級中，要找到幾個“挑大梁”的小組長確實不易，就是說他能挑起數學科的“大梁”也挑的起語文科的“大梁”，即各學科相對都比較均衡的學生不多，這就是農村中學的特點。因此要組合起所謂的“組內異質，組間同質”的均衡小組很困難，數學科搭起的小組在英語科和語文科中是不實用的，難道說，在早上的四節課要換四個小組的組合，這顯然是不行的，因此組建合理的、相對固定的小組有難度。

3.評價體系。任何一堂高效的課堂都離不開有效的評價，理論上是要實行多重評價與多元評價結合，實際上學生對評價很容易適應，一段時間要是沒有新的評價方式和載體，學生就表現出倦怠的情緒，有時會感到學生對小星星、小賀卡、小名號等不屑一顧，轉而想想，給學生一些物質上獎勵，會不會出現功利趨向；再者，組建的小組的合理性和相對固定性很難做到兩全齊美，這樣的評價效能或說評價的公平性就會喪失其功能。或者說評價起不到凝聚小組，促進良性競爭，促進學習，引領學生往更高層次發展的作用。

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【關鍵詞】初中政治;高效;生態課堂

隨著我國教育形式的不斷改革深化，對初中政治的教學也提出了新的要求，要求教師打破傳統的教學模式，創造新的初中課堂模式，并且結合生態化的教學環境，從多個角度出發，構建不一樣的初中政治課堂。本篇文章將圍繞初中政治教學中生態課堂的構建，探討如何打造更加有效、高質的政治課堂。

一、做好構建政治高效課堂的準備，更新教學理念

要想增加課堂的生動性，構建生態化課堂就要注意課堂的生動性，提高課堂的多元化、有趣性的教學程度，要針對初中生特點，從他們最喜愛的課堂類型出發，讓他們比較容易接受。故事早已經在不知不覺中成為了政治教學中必不可少的一部分，初中生通過故事的學習，不僅可以對政治學習產生濃厚的興趣，而且可以從多個方面不同角度提升學生的理解能力和表達能力，因此進行正確的政治多元化教學時是十分有必要的。想要一堂課能達到良好的效果，課堂氣氛是尤為重要的，良好的課堂氣氛能有效地提高學生的注意力，增強他們的學習興趣。所以，在初中政治的課堂教學中，教師要準確地把握學生的特點，培養他們的學習熱情和學習的信心，積極地引導他們進行更好的學習。創造愉快的課堂氣氛是需要教師從各方面來努力的，首先是教師自己的教學狀態，會很大程度地影響學生的狀態，讓他們產生不同的情緒波動，其次就是教師的課堂用語、課堂組織之類的，都會起著十分關鍵的作用。比如在給初中二年級進行政治的教學時，可以先給他們播放一小段視頻，讓他們觀看，通過這種手段可以增加他們的學習興趣，讓他們從課堂一開始就保持高度的激情和興趣，有利于達到良好的教學效果的目的。

二、通過情境教學，創建高效課堂

課堂的教學環境是政治課堂生態系統的一個重要組成部分，對課堂教學起著非比尋常的作用。而學生始終都是教學過程中的主體，教師只起著引導的作用。所以教師在政治課程教學中要充分發揮學生的主體地位，教師可以引導同學對教室的環境進行布置，打造一個舒適美觀的教學環境，這樣可以讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，從心理上獲得愉悅的感覺。教師也可以自己帶一些有趣的圖片在上課之前進行張貼，比如關于誠信的漫畫或者圖片，做活動時每小組分發一套，然后讓他們根據卡片上的詞語或者畫面進行描述或者表演，最快時間記下來的同學老師就給他們一定的獎勵，最后給每個同學都給予口頭上的鼓勵，比如“你們真棒！”、“同學們今天表現的太好了！”、“你們的記憶力真好！”等等諸如此類的鼓勵性的語言，都可以激發他們的學習興趣，培養他們學習政治的自信心。這些都能很好地吸引學生的注意力，創建高效課堂。

三、建立良好的師生關系

初中生正處于成長的重要階段，心理上面也在逐漸成熟，因此就需要老師和家長付出更多的關心，尤其是老師的關注，更能增加學生學習的信心，建立良好的師生關系。讓他們在學習過程中獲得更多的自信。老師在這方面尤其要注意，對每一名學生給予更多的關心與注意，無論是成績優異的學生，亦或是基礎較為差一點的學生，都應該一視同仁，對于基礎差一點的學生更要加倍重視，從心理上給他們更多的輔導和安慰，讓他們在學習中重新拾起信心，在學習過程中重新獲得希望，也可以從其他方面發掘他們的長處和優點，找到適合他們的屬于他們的正確的學習方法。在教學過程中，老師要注意做到公正公平，就是不能帶有歧視的眼光，平等對待每一個學生，這要求教師不僅僅只是要掌握一些基本的技能方面的能力，更要做到統籌全局，從整體出發，綜合考慮學生的各方面素養。學習并掌握一定的心理知識，形成具有自己特點的一套獨特的教學方法。

四、結語

在初中教學的過程中，教師要充分考慮到學生的特點，根據實際情況設計正確科學的教學方案，而初中生較強的形象思維能力也給我們一定的啟示：在教學過程中一定要注意多提高課程的趣味性，做到愉快教學，讓學生體會到學習的快樂，真正融入到政治的學習中來。另外，要培養學生的自主學習、主動學習的能力，讓他們即使是在日常生活中，也能充分利用政治知識解決問題;也可以通過自己的細心觀察，留意生活中的“政治現象”，這樣不僅在政治基礎理論知識上學到了許多，更在具體實踐操作中獲得了更多的經驗，培養了學生不同角度的思維能力，讓他們在不同的學習過程中收獲到快樂和成長！同時也要針對不同水平的學生進行不同的輔導，從而滿足不同層次的學生的需求，將課堂打造為真正的生態高效課堂。

參考文獻：

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在新課程改革形勢下，需要以課程理念為指導，更高品質地建設高效課堂教學。課堂教學是學生獲取信息、培養多種能力的主渠道，然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，就有必要進行高效的課堂教學探索。

一、充分做好課前準備，保障高效的課堂

教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學?，F有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生；不僅要花功夫鉆研教材、理解教材、仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動；要設計高質量的有針對性的課堂練習，根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必需的教具或課件、學生操作的學具等。

二、優化教法教案，強化動手訓練

針對初中生形象思維與抽象思維能力的差異，教師須從教材的需要出發，采用多種教學方法進行優化組合，靈活設計教學過程，讓每個學習者的主動性與積極性得到充分發揮，真正獲得益處，提高課堂教學的效果。根據生物學科的特殊性，充分利用教學掛圖、模型、標本、實驗、多媒體演示等直觀教具，讓學生看一看、摸一摸、做一做，充分調動學生的多種感官，充分刺激學生的快樂神經，能收到事半功倍的教學效果。

首先，應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程。教學重點應放在學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法，形成有效的學習策略，幫助學生建立起自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

其次，要多讓學生親自動手，通過感性接觸轉化形象思維。例如，講葉的形態時，可要求學生課前采集不同植物的葉片；講花的結構時，要求學生課前采集花朵。學習人體生理衛生知識時，可利用學生自身這一特殊教具，指導他們觀看（如看做屈肘時肱二頭肌的收縮情況）、撫摸（摸心跳、脈搏）、做動作（如做膝跳反射）等來增加感性經驗，并引導學生透過現象深入本質，提高理性認識，充分調動學生的積極性，豐富學生的想象力，激發學生的創造意識。

最后，加強對學生實驗基本功的訓練。讓學生帶著問題去觀察，以及注重實驗結果，分析和改進，確實提高了學生的操作能力、觀察和思維能力，以及解決實際問題的能力。通過生物實驗，也培養了學生嚴謹踏實的科學態度、認真求實的良好實驗習慣。

三、聯系生活、社會的熱點問題，創設問題情境，激發學習熱情

首先，“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣”。 對于由于學生感到知識抽象和實驗操作復雜而產生的教學難點， 必須化抽象為具體、化復雜為簡單。 可以采用加強直觀教學、補充感性知識和經驗這種方法去加以突破。其中，將教學中的難點與學生不易理解、較抽象的知識點以通俗的語言，結合實際生活的例子、同學們的親身體驗等形式展示給學生，使之易于理解，這種方法我們教師是很熟悉的，經常會使用到。

例如講植物細胞中細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核各自的功能時，可以打一個比方：學校有圍墻、校門、師生、校長室，圍墻相當于細胞壁的保護作用，校門相當于細胞膜的控制物質進出的作用，師生相當于細胞質的流動及交換物質的作用，校長室相當于細胞核是控制中心。這樣，對于剛接觸生物學的七年級學生來講，就非常容易理解細胞各結構的功能了。

又如綠色植物的光合作用，采用比喻的方法來講解：綠色植物的每一張葉片就是一個個天然的工廠，而葉片中含有葉綠體的細胞是車間，葉綠體是機器。葉綠體這個機器在光能這個動力的帶動下，將原料“二氧化碳和水”制造成產品“有機物和氧氣”。這樣，把光合作用深奧而抽象的知識簡單地呈現在學生面前，同時要求學生根據原料、機器、動力、產品寫出光合作用的表達式，根據表達式概述出光合作用的概念和實質。

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關鍵詞：初中語文；高效課堂；構建策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-266-01

在當前的形勢下就如何應對實踐中的問題，打造高效初中語文課堂，成為每一位初中語文老師迫切需要面對的課題。

一、當前初中語文教學中的主要問題分析

實踐中可以看到，雖然當前國內初中語文教學水平普遍有所提升，但實踐中依然還存在著一些問題與不足，如果不采取有效的措施予以防范，則后果不堪設想。對于初中語文教學而言，師生之間的互動是必不可少的環節；在傳統教育模式和教學體制下，填鴨式、滿堂灌教學模式成為主流，教師通過提問學生的方式，來實現師生之間的互動。從效果上來看，學生對此并不感興趣，而且課堂氣氛也非常的嚴肅和凝重，相對比較單一、乏味的教學方法，使得很多學生對此應付了事，難以真正實現教學目標。在新課標背景下，要求培養學生的自主學習意識和能力，但實際落實過程中很多教師并不知道其中的內涵，也不甚了解其中的真正含義，甚至會起到反效果。比如，實踐中過分的注重培養學生的自主學習意識和能力，嚴重忽略了教師在其中的積極引導作用；再如，較為注重課堂教學氣氛的活躍，嚴重忽略了相關基本知識的有效積累。

二、打造初中語文高效課堂的有效策略

基于以上對當前初中語文高效課堂教學中存在的主要問題分析，筆者認為要想構建高效課堂，可從以下幾個方面著手：

1、明確教育教學目標和教學內容

初中語文課堂教學過程中，應當明確教學目標，做到心中有數。同時，教師應當對課堂教學內容有一個非常清晰的認知。在課前，應當明確了解需準備的工作，知道自己需要做些什么、該怎樣做，并對如何合理的安排教學方式進行明確。以此為契機，積極引導學生盡情地遨游在知識的海洋里。在選擇教學內容時，應當充分體現出初中語文課程教育之目標。在語文教學目標、內容選擇過程中，應當充分體現新語文課程標準之要求，尤其是寫字、寫作以及閱讀階段的教學目標，而且在各個階段應當積極選擇合適的教育教學手段。在教學內容選用方面，要體現選取的科學性，選材要突出語文教學改革的目標。

2、實施教學互動模式，積極打造奮進的課堂教學氛圍

初中語文教學實踐中，要想構建高效的教學課堂，最為重要的就是充分尊重和體現學生的課堂主體地位，激發他們的學習積極性和熱情，讓課堂教學生動起來，提高學生思維的靈動性。基于此，實踐中要求老師應當結合實際情況和條件，創造一個相對比較民主、寬松以及輕松和諧的教育教學氛圍。實踐中可以看到，該種課堂教學氛圍可以給學生營造最適宜的環境條件，最大限度的實現促使學生心曠神怡、 思維活躍以及情緒高漲的教學目標。在此過程中，要求教師作風一定要民主，同時應當充分尊重和體現學生們的課堂教學主體地位，為每一學生創造表達不同意見的機會以及愉悅、寬松的課堂教學氛圍。通過該種方式，可以使學生的自身個性更加的張揚、擁有健康的人格，同時還要結合自己的實際情況，用語言去表達內心的情況 。長此以往，初中語文課堂教學過程中，學生愛發言的多了，積極參與實踐活動 討論問題的人多了，課堂氛圍真正達到了前所未有的愉悅和諧。

3、基于教學實際條件，創建科學合理的教學情境

在課堂教育教學實踐中，應當注意激發學生的學習興趣、加深學習內容，以此來豐富教學內容，這對全面提高教學質量具有非常重要的現實意義。教師要充分利用多媒體教學手段，創建課堂教學適合的學習情境，引導學生有身臨其境的感覺，激發他們參與學習、掌握知識的積極性，提高學習效率。多媒體在語文教學活動中只是起輔助作用，教學中應遵循輔、合理性以及適當性的原則，只有這樣才能提高課堂教學質量和教學效率。

4、以現代教學手段為契機，構建高效課堂

隨著新課程改革的不斷深化，多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，在現代教育教學過程中，發揮著非常重要的作用。初中語文高效課堂的構建，實際上是一個非常復雜的過程，同時也是服務學生這一個宗旨的要求，以實現學生的全面發展為教學目標，積極引導他們主動地參與到課堂教學活動之中；同時，應當以學生為課堂教學主體，采取雙向互動的教學模式和教學方法，二者相輔相成， 成為初中語文教學的最終目標。傳統的語文教學，老師都是一根粉筆、一塊黑板進行的，而新課程的改革實施，讓錄音機、投影器、多媒體等教學工具搬到了課堂上，這些教學工具一到來就讓學生產生濃烈的興趣，尤其是計算機和多媒體的利用，不僅讓單調的課堂變得非富多彩，還非常容易激發學生的語文學習興趣，此外這些信息技術效率高、容量大，幾乎可以做到無所不容、無所不包，同時它具有的神秘背景、清晰的圖形和知識結構，都對學生的創新能力、知識接受能力進行提升，促進了學生的樂創和愛創。

總而言之，初中語文教學高效課堂教學實踐中，應當重視教學內容和教學模式的優化，只有這樣才能全面提高語文教學質量和效率。

參考文獻：

[1] 李安學.新課改下對初中語文教學方法的探討[J].語文學刊，2013（04）.

[2] 周翠平.新形勢下初中語文教學提問策略的研究[J].課外語文教研版.2013（04）.

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一、樹立初中物理知識教學生活化的觀念

我國當前的初中物理教育教學，將物理知識與學生的生活嚴重脫離的現象越來越嚴重，教學內容以及教學方式與實際生活中的現象嚴重脫離，極其嚴重的忽略了引導學生從生活中學習，并且將知識應用于生活的正確學習理念.在每一門知識的傳授過程中，教師的教育教學觀念都是影響和引導著教育教學的質量以及水平的最重要因素.先進的、與時俱進的教學觀念能夠在很大程度上為某一門知識的教育教學帶來新的活力與動力.相反，如果沒有先進的、迎合當前教育的教學理念，即便擁有最先進的教育設備、最豐富的教學資源、最全面的教科書，也不可能實現高效率、高水平、高質量的教學目標.

要實現我國初中物理教育教學的生活化，教師們需要通過自我的學習、感悟以及認知，從而樹立正確的、與時俱進的教育教學理念，這是極其重要的前提.樹立新的教學理念，教師們需要從以下兩個方面進行改進：首先，創立新觀念的過程就是破舊立新，破除舊的觀念，從而建立新的觀念.摒棄原有的“以課堂為主要教學地點”、“以教師為中心”、“為教材書為主要教學內容”的多種傳統的、片面的教學方式，相反，教師們應當從多個方面對知識點進行傳授，做到以學生為本，以學生的生活以及實際生活現象為主要的教育出發點，關心與鼓勵學生們進行多方面的發展.第二，摒棄原來的傳統的課堂教育教學方式，大大豐富初中物理課堂的教育多樣性.也就是說教師們需要摒棄傳統的、教師講學生聽、單一死板的講解物理知識的課堂教學手段，學習使用各種教學設備作為輔助，將生活中的實際應用例子引入到初中物理課堂教育教學中.例如，學習“重力”的物理知識教學課堂中，教師可以引導學生找尋生活中關于重力的例子.例如，蘋果成熟了會掉到地上；掛在衣架上的衣服被風吹落也會向下掉到地上；小孩子滑滑梯會從上面滑到最下方等等.與此同時，由于多媒體幻燈片課件具有直觀、生動、新穎的特點，教師們可以利用這種教學方法，為學生們播放相關的教育教學視頻，當前講解的物理知識點所對應的在生活中的應用視頻，這種教學方法不僅能夠有效的提高初中物理課堂教育教學的生活化，更可以提高學生們對于物理知識的理解自己提高他們的學習興趣、學習動力，為我國的初中物理的課堂教學的教學質量以及教學水平產生積極的推動作用.

二、創設生活化場景，豐富物理課堂教學模式

在初中物理的課堂中創設生活化的場景、社會化的場景，并將其與當節課所講解的對應的物理知識點有機地結合起來，這種教學方法是物理生活化教學的最重要的教學手段之一.這種方法能使學生時刻的感受到物理知識就在自己的身邊，生活中物理知識無處不在.與此同時，也可以在很大程度上引導與培養學生在生活中應用物理知識以及物理思想思考與解釋各種物理現象，久而久之養成利用科學的眼光看世界的生活習慣，對學生們的科學素養的培養以及提高具有十分重要的作用.

例如，對于牛頓第三定律，即“力的作用是相互的”這一知識點進行講解與學習的時候，教師可以準備一盆水，在課堂請學生拍打水盆中的水，進行切身的實驗體會，學生們會感到拍打水的同時，自己的手也會有疼痛感，在此留下疑問，請同學們思考；或者請兩名身高與體重差不多的同學到講臺上做實驗，請兩名同學互相用力推對方，會發現A同學推B同學的時，B同學向后退的同時，A同學也會想后退，在此留下疑問，請同學們進行思考.這種將生活中學生會經常見到的現象，帶到物理知識的課堂中，通過創設以實際生活現象為根本的情景進行試驗，將生活實際與物理知識有機的結合到一起，不僅能夠有效的激發學生們對于物理知識的學習的興趣，更能夠幫助學生們更加深刻的掌握以及理解物理知識點，并且引導與培養學生們善于在生活中進行思考的良好習慣與能力.

三、掌握相結合的方法，提高初中物理課堂效率

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【關鍵詞】主體角色； 學習動機； 實踐活動； 學習環境數學作為一門基礎而又重要的學科，教學內容有許多定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要是要使學生學會“學”。在學的過程中使學生有被動接受變為主動探索，發揮學生的主體作用。在教學實踐中要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過程上下功夫，要加強學生的參與意識，增加學生的參與機會，提高學生的參與質量，培養學生的參與能力。

1重視學習動機，強化學生參與意識

重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發學生參與熱情，逐步強化學生的參與意識。從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各種有關變量。在許許多多的有關變量中，學習動機是對學生學習起著關鍵作用的一個，它是有益于學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動探索未知的領域。在實踐教學中，向學生介紹富有教學意義的發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華使學生形成良好的學習動機。例如，在講解等差數列前幾項和公式時，介紹歷史上有關于高斯解答1+2+3+……+100=？的故事，激發學生探究知識的欲望；在講解復數的概念時，通過介紹虛數單位i的來歷，使學生了解復數的產生和數的發展史。引導學生向數學領域靠近；在講解橢圓時，聯系生活實際，讓學生思考油罐的側面曲線具有什么性質，這樣痛問題的引導啟發，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向。

教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又能使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這樣做，可以逐步強化學生參與熱情。

2重視實踐活動，增加學生參與機會

重視實踐活動在教學過程中的起智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。

首先，要讓學生多觀察。數學雖然不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念的概括抽象，數學公式的發現扒導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察；其次，要讓學生多思考。課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯系與結構，都需要學生多思考；再次，要讓學生多討論。課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生間可充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。當然發，教學中要讓學生多練習、多提問、多扮演等都可增加學生參與的機會。

3重視學習環境，提高學生參與質量

重視學習環境在教學過程中的作用，通過創設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量及和諧的師生關系便于發揮學生學習的主動性、積極性?，F代教育家認為，要合學生積極、主動地控索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共嗚，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保佑護學生的積極性。

交往溝通、求知進取和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善于協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活躍、民主、和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量。

4重視學習方法，培養學生參與能力

重視學習方法在教學過程中和推動作用，通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”。通過設計適當的教學程序，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會一個內容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況?？偨Y出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力。

總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果。參考文獻

［1］教育部，基礎教育課程改革綱要（試行），2001年.