科研課題研究的方法范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研課題研究的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、口述史研究方法的特點

1.口述史的概念

口述史既是一門學(xué)科，也是一種研究的方法。1948年，哥倫比亞大學(xué)的艾倫?內(nèi)文斯（Allan Nevins）教授創(chuàng)建了口述史研究中心，第一次提出口述史的概念，并運用其研究方法記錄、整理美國部分重要人物的回憶，由此，現(xiàn)代口述史研究作為一個新領(lǐng)域出現(xiàn)在人們的視野中。20世紀(jì)80年代，國內(nèi)學(xué)者也開始了口述史的研究。盡管目前關(guān)于口述史尚未有一個明確權(quán)威的概念，但多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，口述史就是運用錄音或錄像設(shè)備，通過訪談或口語敘述的方法收集口頭史料來研究歷史的一門學(xué)科。同時，由于口述史是一種通過對話方式來收集歷史事件的重要資料，所以，口述史又可以視為一種研究方法。

2.口述史研究方法的特點

口述史研究的方法主要是訪談、收集、資料整理和分析、下結(jié)論，其中，最基本的研究策略是借助錄音或錄像設(shè)備的口述訪談法，其本質(zhì)上屬于質(zhì)性研究的方法，具有質(zhì)性研究的特征。除了質(zhì)性研究的一些特點之外，就口述史研究方法而言，還有以下幾個顯著的特點。

（1）動態(tài)性。口述史是一種對話，強調(diào)研究者和受訪者之間的互動，所以體現(xiàn)出一種動態(tài)的效果。另一方面，由于口述的史料或資料有一定的不確定性，也反映出某種動態(tài)性。同時，口述訪談雖然是研究者有計劃的訪談，但是訪談過程中很容易出現(xiàn)很多新的素材和觀點，可能會改變原有的訪談計劃，口述史的研究方法也可以適應(yīng)這種變化，是動態(tài)性的呈現(xiàn)。

（2）生動性。與單純的文字記載相比，口述史研究方法重視錄音和錄像技術(shù)在訪談中的運用，所收集的史料或資料具有很強的生動性。北京大學(xué)張寄謙對于西南聯(lián)大師生的口述史采訪所收集的資料，以及齊紅深教授主持“日本侵華教育史”研究過程中收集的口頭回憶史料都很好地體現(xiàn)了生動性的特點，令人過目不忘，印象深刻。

（3）草根性。口述史研究方法突破了以往歷史研究的局限，一反“政治史”或“精英史”的傳統(tǒng)，使得普通大眾成為研究的主體或主角，體現(xiàn)出很強的平民化或大眾化趨勢。這種研究方法更強調(diào)研究者和被訪談?wù)叩钠降汝P(guān)系，重視研究者以及被訪談?wù)叩淖晕覍崿F(xiàn)和自我表達，尊重和維護口述史料的原生態(tài)面貌。

（4）易用性。錄音、攝像設(shè)備是口述史研究方法的重要載體，應(yīng)該說，技術(shù)的進步使得今天我們可以隨時隨地開展口述訪談和資料收集。錄音、攝像設(shè)備的普及與發(fā)展，也使口述史方法越來越體現(xiàn)出它的簡單、方便、易用，這也是口述史研究得以迅速推廣的重要原因。

二、口述史研究方法在課題研究中的作用和意義

伴隨著中小學(xué)教育科研的蓬勃發(fā)展，中小學(xué)教育科研課題的研究方法也從過去單一的量化研究過渡到“質(zhì)”“量”并重，質(zhì)性研究更適合運用在一些很難量化或不能量化的研究之中，它能夠更好地促進人們對教育現(xiàn)象或教育問題的理解和把握。例如，教師職業(yè)道德的狀況，僅靠量化的統(tǒng)計和分析是無法準(zhǔn)確描述的，必須輔以質(zhì)性研究的方法，通過觀察、訪談等手段，更全面、深入、具體地收集資料，并在此基礎(chǔ)上進行分析，得出結(jié)論，才能使研究者和社會大眾全面了解教師職業(yè)道德的狀況。當(dāng)然，對于課題研究的主體――廣大教師而言，這種質(zhì)性研究方法的掌握與應(yīng)用也有一定的難度，不僅需要準(zhǔn)確而生動的文筆，還需要占用教師大量的時間。

口述史研究方法本質(zhì)上就是一種質(zhì)性研究，這種研究方法所表現(xiàn)出來的特點，又恰到好處地彌補了現(xiàn)有質(zhì)性研究上述的不足，因而在中小學(xué)的課題研究中有著廣闊的應(yīng)用前景。

1.可以豐富課題研究的方法和手段

目前教師開展課題研究的方法總體來說較為單一，基本采用實驗法、調(diào)查法、觀察法、訪談法等手段，其表現(xiàn)形式也大多是文字、圖表和圖片。限于文筆和篇幅，所呈現(xiàn)出的文字或圖表都是經(jīng)過選擇和加工的，這也使得研究者往往無法將研究實施的過程真實地再現(xiàn)。以訪談法為例，即便研究者和受訪者高度合作，順利完成訪談任務(wù)，研究者也沒法完全將訪談過程和內(nèi)容完完整整地再現(xiàn)出來，必須花費大量時間加以整理，進行提煉、精簡和概括，在研究成果中也只能以片段或節(jié)選的形式予以呈現(xiàn)。而采用口述史研究方法則可以通過錄音、錄像真實地還原訪談的過程和內(nèi)容。此外，口述史研究方法還有助于研究者對研究的對象進行深入、具體的記錄，將“文字、聲音和圖像”相結(jié)合，形成對研究對象的“立體化”表達，使訪談的問題典型、具體、深刻。

2，可以為課題研究提供生動的案例

案例研究是中小學(xué)教師從事教育科研的常見形式，也是一種課題研究常用方法。案例研究中至關(guān)重要的是必須對含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型事件的實際情境進行動態(tài)性的描述，這關(guān)系到案例及案例研究的成敗。目前的中小學(xué)課題研究中的案例大多是以文本形式呈現(xiàn)的，這對研究者的文字水平提出了很高的要求，一旦不能客觀、真實、生動地描述案例，就會使案例變得枯燥乏味，降低案例的應(yīng)有價值，更有甚者還會使案例得出的啟示或結(jié)論受到質(zhì)疑。在課題研究中應(yīng)用口述史的研究方法，則可以減少文字水平不足帶來的諸多問題，這樣的案例不僅形象生動，真實還原了研究的場景，和文字相配合更是相得益彰，不僅可以避免那種課題研究常見的單調(diào)和枯燥，還可以讓人全方位多角度地品味、解讀案例，獲得超越于研究者的啟示和感悟。

3.可以完善課題研究的過程性資料

當(dāng)前中小學(xué)教育科研的一個突出問題就是教師的課題研究缺少過程性資料的支撐，往往一個研究課題只有開題報告和結(jié)題報告，客觀上形成課題研究的形式主義和走過場，這樣的結(jié)果難免使人對教師的課題研究的意義和作用產(chǎn)生質(zhì)疑。究其原因，盡管確有一部分教師在研究中急功近利，存在研究的形式主義問題，但是也有很多教師是由于缺少時間和條件記錄、整理自己的研究過程，以至于必須結(jié)題時拿不出反映研究過程的資料，尤其是那些重要的觀察、訪談或座談的記錄材料。口述史研究方法的一個很重要的特點就是研究者可以利用錄音錄像設(shè)備，甚至是具有錄音錄像功能的手機，隨時隨地記錄教師自己研究的過程和研究的內(nèi)容，再進行一些簡單的加工即成為具有支撐作用的課題研究過程性資料。這樣的研究方法，還可以使課題研究過程不再是單純的文字表達，更成為一種立體、生動的展示。

4.可以強化教師課題研究的主體意識

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【關(guān)鍵詞】大數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率；教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)效率是對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動進行合理性評價的重要內(nèi)容，它在量上表現(xiàn)為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)實際的教學(xué)時間與有效的教學(xué)時間之比.在質(zhì)上表現(xiàn)為單位時間內(nèi)以師生必要的精力消耗.讓盡可能多的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識與技能的掌握、數(shù)學(xué)策略的優(yōu)化、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練等方面得到盡可能多的實際效益。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率觀需要強調(diào)課堂效率的全面性、合理性與發(fā)展性，下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際，從以下幾個方面就如何提高課堂教學(xué)效率的方法進行初步探討。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有人說，數(shù)學(xué)枯燥乏味，我想他只是看到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。華羅庚就曾說過：“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩，千姿百態(tài)，引人入勝的……”不僅繽紛的生活中存在數(shù)學(xué)、多彩的文學(xué)中也暗含有數(shù)學(xué)，而且在文學(xué)中，更能體會出數(shù)學(xué)的妙趣橫生。

良好的開端是成功的一半，一節(jié)課也是如此。以往的數(shù)學(xué)課大多開門見山，久而久之，讓人覺得嚴(yán)肅沉悶、枯燥乏味。如果能夠在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)設(shè)一個好的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生們懷著求知的欲望和愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就會使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)、變被動接受為主動探索，課堂就會充滿朝氣、充滿活力。特別是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

二、充分發(fā)揮教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度，讓他們能夠主動、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)。首先，要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生們勤于動腦，善于發(fā)育。其次，要養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生能夠在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的重點難點處。若能組織學(xué)生進行分組討論，學(xué)生之間相互討論、啟發(fā)、借鑒和學(xué)習(xí)，思維由集中到發(fā)散，又由發(fā)散到集中.個人的思維在集體中得到了發(fā)展，對解決問題會有很大的幫助。教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份參與到學(xué)生交流活動中.對討論中出現(xiàn)的問題不輕易地表態(tài)或者下結(jié)論：對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不要壓抑而是在群體的交流與討論中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：對于小組討論的結(jié)果及思維的過程應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn)，不要害怕出錯，要敢于面對問題，關(guān)鍵是要通過交流和討論了解自己思維過程中的不足之處以及自己在認(rèn)識理解問題時的缺陷。

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師應(yīng)當(dāng)能夠隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化以及教學(xué)設(shè)備的變化，靈活地應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法很多對于新課.我們有時采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，有時采用創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在生動有趣的情景中建立數(shù)學(xué)模型，探求新知識，而在平面幾何的教學(xué)中可采用圖形法，讓一個個定理用圖形來生動地展示，并把基本圖形作各種變式，數(shù)型結(jié)合，可達到事半功倍的效率，例如在初等數(shù)學(xué)中的平面幾何教學(xué)中，對于幾何定理的教學(xué)筆者采用首先讓學(xué)生從圖形探求出定理，教師再文字?jǐn)⑹觯缓螅儆脦缀握Z言表達出來。最后讓學(xué)生記圖形，對應(yīng)幾何語言表述，這樣通過數(shù)型結(jié)合，學(xué)生學(xué)得輕松有趣、記得牢固，對于復(fù)雜圖形的解題也善于分解出基本圖形和基本定理，化難為易效果較好。此外，還可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，靈活地采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種方法。有的時候，在一同堂課上要同時使用多種教學(xué)方法。有句話叫做教無定法貴要得法。只要是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用的，都是好的教學(xué)方法.

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力。

我們的教學(xué)目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)懂知識點，還要讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)，有的學(xué)生學(xué)不好，不是不用功，而是由于沒有掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率很低。由于學(xué)生不會學(xué)而導(dǎo)致不愿學(xué)，教師要向他們介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以在學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的作用下，使知識觸類旁通。那怎么培養(yǎng)學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為：

首先，要讓學(xué)生明確如何預(yù)習(xí)。一般在教師上課前都會布置學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，以達到學(xué)生帶著問題聽課的目的。但檢查就會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都沒有按要求進行預(yù)習(xí)，只是稍微瀏覽了一下書本而已。造成這一結(jié)果的原因是教師的課前指導(dǎo)不夠，學(xué)生不明確該如何預(yù)習(xí)，應(yīng)注意什么和如何提出問題。因此，教師在提出讓學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)對學(xué)生進行指導(dǎo)。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)筆記，讓數(shù)學(xué)筆記在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中發(fā)揮作用。例如數(shù)學(xué)公式定理應(yīng)該是理解后將其記在明顯的位置，方便復(fù)習(xí)時及時查看；典型的例題的解法，所用到的思想方法，以及容易忽略的細(xì)節(jié)應(yīng)該總結(jié)，并舉一反三。

最后，培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對所解答的問題進行“檢驗”，這是提高學(xué)生解題正確率的重要手段。學(xué)生檢驗的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養(yǎng)學(xué)生檢驗習(xí)慣的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生有錯自覺改正的習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，糾正某些草率從事，不管對錯的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，以保證學(xué)生解答問題的正確率和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

五、精講例題，多做練習(xí)

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求.教師要精選例題.可根據(jù)例題的難度、結(jié)構(gòu)特征和思維方法等特點進行全面剖析，不片面地追求例題數(shù)量，而是重視例題的質(zhì)量。解答的過程視具體情況而定。可由教師完整地寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是在講解例題的時候，要讓學(xué)生也能夠參與其中.而不是由教師一個人完全承包。教師應(yīng)當(dāng)騰出十多分鐘的時間，讓學(xué)生們做練習(xí)題、思考教師所提出的問題，或者解答學(xué)生的提問，進一步地強化對本堂課教學(xué)內(nèi)容的理解。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱惶谜n作準(zhǔn)備。

六、善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

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1.高校籃球教學(xué)有效性的意義

高校籃球教學(xué)有效性的研究意義主要表現(xiàn)在三方面：傳統(tǒng)教學(xué)的需要、素質(zhì)教育的需要和終身體育教學(xué)思想的貫徹需求。在傳統(tǒng)體育教學(xué)理論和實踐中，規(guī)定體育教學(xué)的目標(biāo)是“三基”的實現(xiàn)，即基本知識、基本技能、基本技術(shù)。雖然傳統(tǒng)“三基”教學(xué)在目前的體育教學(xué)中存在很多問題，且與“健康第一”的素質(zhì)教育存在較大差異，但是“三基”教學(xué)仍具有堅實的科學(xué)性，學(xué)生只有在具備“三基”的基本要求，才能深一步提高學(xué)生的素質(zhì)教育，并關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康水平。可見，無論是傳統(tǒng)的籃球教學(xué)，或是現(xiàn)行的素質(zhì)教育，都需要充分實現(xiàn)籃球教學(xué)的有效性，即學(xué)生能夠充分掌握一項體育運動項目的理論知識，而且具備這一項目的相應(yīng)技術(shù)和技能，通過對這一項目的技術(shù)、技能訓(xùn)練，實現(xiàn)提高身體健康水平的目的，體現(xiàn)出籃球教學(xué)的效果，即教學(xué)有效性。而終身體育思想的提出是對教學(xué)層次的又一個提升，終身體育思想是一項長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，是對傳統(tǒng)體育教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的升華與拓展。因此，籃球教學(xué)有效性體現(xiàn)在傳統(tǒng)體育教學(xué)和素質(zhì)體育教學(xué)方面，但又不僅僅局限于此，而是應(yīng)該有所創(chuàng)新和突破。提高籃球教學(xué)的有效性對提高高校籃球教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，對貫徹終身體育思想具有實踐性的促進作用。

2.籃球教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

籃球教學(xué)有效性的提升需要遵循以下教學(xué)原則：

2.1素質(zhì)教育原則。這一原則的提出主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還要發(fā)展學(xué)生的心理健康、社會交往能力等；

2.2科學(xué)性原則。教師需要充分掌握學(xué)生的具體情況，結(jié)合籃球運動技能的認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)的訓(xùn)練方式展開教學(xué)；

2.3循序漸進原則。籃球運動技術(shù)和技能的掌握是一個循序漸進，逐步深入的長期訓(xùn)練過程，教師要堅持由易到難、由簡到繁等原則展開教學(xué)；

2.4以促進學(xué)生發(fā)展為中心原則。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，因此在籃球教學(xué)中要促進學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在實踐過程中不斷得到進步，促進學(xué)生正確價值觀的形成。

3.籃球訓(xùn)練教學(xué)有效性的方法分析

3.1籃球體能訓(xùn)練的教學(xué)方式

在籃球競賽過程中，運動員的體能素質(zhì)水平已成為制勝性的關(guān)鍵因素，運動員需要在體能訓(xùn)練中提高自身的力量、速度、靈敏和耐力等身體素質(zhì)。因此，在籃球教學(xué)過程中，要尤其注重對學(xué)生體能訓(xùn)練的有效教學(xué)方式，否則無法適應(yīng)籃球運動的高強度和速度要求。籃球運動是一項帶動全身心運動的項目，因此在籃球力量素質(zhì)教學(xué)中，主要以鍛煉學(xué)生的肌肉水平為目的，教師可以通過安排跑、跳、器械類運動等來增強學(xué)生的全身肌肉力量。在速度教學(xué)過程中，是使學(xué)生實現(xiàn)在復(fù)雜的動作中做出正確并快速的反應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)，因此教師可通過組織各類型的籃球比賽,學(xué)生在積極的參與中逐漸熟練掌握每一個動作的速度、節(jié)奏，以及與同伴間的配合默契能力，積累豐富的比賽經(jīng)驗，提升籃球技術(shù)動作的熟練度。籃球比賽的時間限制需要運動員具備高水平的耐力素質(zhì)，在籃球教學(xué)過程中可通過對學(xué)生長跑質(zhì)量的要求來提升學(xué)生的耐力，無論在體能訓(xùn)練中采用什么方式，都不要你操之過急，這是一個循序漸進，逐步提升的過程，切忌施加超負(fù)荷、超強度的體能訓(xùn)練，反而對身體造成損害。實際上不管采用體能方式進行訓(xùn)練,要都結(jié)合實際情況和循序漸進的方式進行,避免出現(xiàn)訓(xùn)練強度超過大學(xué)生的身體負(fù)荷量,起到反作用。

3.2籃球技巧、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式

在籃球訓(xùn)練中，運動員常出現(xiàn)動作銜接不連貫，不能靈活地應(yīng)變籃球技術(shù)，或無法根據(jù)實際情況正確分析和運用戰(zhàn)術(shù)，籃球教師需要采用措施改善以上常出現(xiàn)的問題。在教學(xué)中需要強化對籃球技術(shù)的訓(xùn)練，例如訓(xùn)練傳球、急速停止、準(zhǔn)確投籃的技巧不出現(xiàn)交換位置或是補位的現(xiàn)象,使學(xué)生逐漸找準(zhǔn)自己的技術(shù)應(yīng)用時機，體驗技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮的作用。在訓(xùn)練過程中要始終貫徹籃球意識教學(xué)，傳授和引導(dǎo)學(xué)生自我把控球的力度、方向，預(yù)測和感受球的傳達位置，從弧度、落腳點、防空范圍的控制來提高籃球技能。在具備一定籃球意識的基礎(chǔ)上強化專項訓(xùn)練，比如打籃板球、如何切入、如何有效地防守等技術(shù)。針對戰(zhàn)術(shù)配合問題,運動員之間的戰(zhàn)術(shù)配合是得到投籃機會的最佳途徑，團隊成員之間若不能協(xié)調(diào)配合，則會丟失很多投籃機會，因此教師在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生之間的特長優(yōu)勢來分配團隊角色。再根據(jù)不同戰(zhàn)術(shù)相應(yīng)地分析不同的制勝線路，激發(fā)運動員在不同形勢下靈活地作出反應(yīng)。籃球教學(xué)的有效性可通過戰(zhàn)術(shù)配合和技術(shù)訓(xùn)練的強化方式得以實現(xiàn)，充分鍛煉了學(xué)生的實戰(zhàn)技能，可以有效地貫徹籃球教學(xué)理念，充分體現(xiàn)籃球教學(xué)的實際意義，同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

4.結(jié)語

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[關(guān)鍵詞]計算機網(wǎng)絡(luò)；可靠性；影響因素；措施

中圖分類號：X734.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）45-0254-01

1緒論

計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性作為一門系統(tǒng)工程學(xué)科經(jīng)過許多年的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，逐步形成了較為完整和健全的系統(tǒng)。尤其是在近些年隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國科技力量不斷提高，對計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的研究已經(jīng)取得了喜人的成果，目前主要從四個方面來衡量計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性：計算機網(wǎng)絡(luò)在不同模式下工作的有效性、計算機網(wǎng)絡(luò)的連通性、計算機網(wǎng)絡(luò)的安全工作時間和計算機網(wǎng)絡(luò)抵抗破壞的能力。而計算機網(wǎng)絡(luò)的連通性能夠保證計算機網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點和用戶終端形成可靠的通路，所以提高計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性其實主要就是研究計算機網(wǎng)絡(luò)的連通性，我們常用計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠度作為計算機網(wǎng)絡(luò)連通性的衡量單位。只有找到計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響因素才能“對癥下藥”，制定提高計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的對策。

2計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響因素

2.1網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的影響

2.1.1總線結(jié)構(gòu)

總線結(jié)構(gòu)的本質(zhì)就是一條鏈路的連通圖，要求任何兩個節(jié)點之間必須保證唯一性，這種網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)被運用到局域網(wǎng)和點對點網(wǎng)絡(luò)之中，在總線結(jié)構(gòu)局域網(wǎng)中，拓展性強，結(jié)構(gòu)簡單，易于實現(xiàn)，總線的功能是傳輸公用介質(zhì)，它的節(jié)點是利用網(wǎng)卡接到總線上的，總線結(jié)構(gòu)想要進行介質(zhì)的傳輸或者信息的傳遞只能通過總線這唯一途徑。所以就會造成在同一時間段兩個或者兩個以上的節(jié)點都想利用同一根總線傳遞信息或者傳輸介質(zhì)，進而發(fā)生沖突導(dǎo)致兩個節(jié)點的信息或者介質(zhì)都傳送失敗。最關(guān)鍵的是如果總線結(jié)構(gòu)的任意一個節(jié)點發(fā)生故障都會影響整個網(wǎng)絡(luò)的運行，造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓。總線結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淇煽啃圆桓摺⑷蒎e度小的缺點對重要性要求相對較高的計算機網(wǎng)絡(luò)來說非常不適用。

2.1.2星型結(jié)構(gòu)

計算機網(wǎng)絡(luò)在局域網(wǎng)中一般采用星型結(jié)構(gòu)，星型結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)較為簡單，最突出的特點就是利用中心節(jié)點來控制整個計算機網(wǎng)絡(luò)的通信，任意兩個節(jié)點的通信都要經(jīng)過中心節(jié)點，對于計算機網(wǎng)絡(luò)的管理很方便。最大的弊端就是中心節(jié)點一旦發(fā)生故障，整個計算機網(wǎng)絡(luò)都會陷入癱瘓。如果計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較為重要也不推薦使用星型結(jié)構(gòu)。

2.2網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的影響

2.2.1傳輸交換設(shè)備的影響

在計算機網(wǎng)絡(luò)運行過程中有很多影響著計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的問題，其中隱蔽性強的應(yīng)為布線系統(tǒng)引起的網(wǎng)絡(luò)故障問題，由此引發(fā)的問題造成的損失也是最大的，所以要保證布線系統(tǒng)的穩(wěn)定性。同時為了保證計算機在日后更新?lián)Q代，還應(yīng)該使網(wǎng)絡(luò)計算機具備一定的空間儲存和容錯能力，如果是非常重要的計算機網(wǎng)絡(luò)在布線的時候還應(yīng)該采取雙線模式，以防計算機網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題的時候還有另一條線路保證計算機網(wǎng)絡(luò)的正常運行。

2.2.2用戶設(shè)備的影響

用戶設(shè)備對計算機網(wǎng)絡(luò)有著至關(guān)重要的影響，對計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性也起著非常重要的作用，應(yīng)該定期對計算機網(wǎng)絡(luò)的運行情況進行測試，對不安全的因素可以進行維護，這樣提高了用戶設(shè)備的交互能力，計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性也相應(yīng)提高了。

2.3網(wǎng)絡(luò)管理的影響

計算機網(wǎng)絡(luò)是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)，在內(nèi)部結(jié)構(gòu)、集成度和規(guī)模方面都很大，更何況規(guī)模越大的計算機網(wǎng)絡(luò)，設(shè)備結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，特別是設(shè)備和產(chǎn)品是由不同上的生產(chǎn)廠家提供的，這就帶來了更大的復(fù)雜性并對計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性帶來很多變數(shù)。所以計算機網(wǎng)絡(luò)要采取先進的、科學(xué)的管理技術(shù)，才能避免有用信息的丟失，保證信息傳遞的準(zhǔn)確性和準(zhǔn)時性，降低網(wǎng)絡(luò)故障發(fā)生的頻率，減少錯誤代碼和差錯發(fā)生率從而保障計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性。通過對計算機網(wǎng)絡(luò)運行過程中出現(xiàn)的各種信息和數(shù)據(jù)進行采集和分析，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的運行狀態(tài)，就能夠及時發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)的故障和隱患并進行針對性的解決。為了能夠更好地管理計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，需要做到選擇合理的計算機網(wǎng)絡(luò)管理軟件，并且所選軟件的功能一定要滿足計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性要求；建立和完善計算機網(wǎng)絡(luò)管理制度，保障計算機網(wǎng)絡(luò)的正常運行，同時對管理人員進行上崗教育和培訓(xùn)工作，減少人為因素造成的影響。

3提高計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的對策

提高計算機網(wǎng)絡(luò)的容錯性是提高計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性最有效的方法，通過對計算機網(wǎng)絡(luò)的常見故障進行總結(jié)和分析，尋找最佳的解決辦法，將計算機網(wǎng)絡(luò)故障頻率降至最低。現(xiàn)如今常用的提高計算機網(wǎng)絡(luò)容錯性的方法大致分為三類。

3.1加大對計算機網(wǎng)絡(luò)的管理力度

人為因素也是造成計算機網(wǎng)絡(luò)故障頻發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)，因此向要提高計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性就必須加大對計算機網(wǎng)絡(luò)日常使用的監(jiān)管力度，增加對整個網(wǎng)絡(luò)維護的頻次。端正計算機網(wǎng)絡(luò)維護人員的工作態(tài)度，經(jīng)常性的對使用中的計算機網(wǎng)絡(luò)進行檢測，尤其是在穩(wěn)定性和連續(xù)性方面，在檢查中發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)存在的隱患時必須及時上報或者處理，不得以任何借口拖延。學(xué)會使用先進的流量監(jiān)測器來為計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，當(dāng)計算機網(wǎng)絡(luò)流量發(fā)生巨大變化時，流量監(jiān)測器就會發(fā)出報警信號，提醒工作人員進行檢查。

3.2提高計算機網(wǎng)絡(luò)的容錯性

提高計算機網(wǎng)絡(luò)的容錯性是提高計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性較為常用并且有效的一種方法。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)容錯性差，只要某個系統(tǒng)設(shè)備發(fā)生故障就會導(dǎo)致整個操作系統(tǒng)的癱瘓，嚴(yán)重威脅了計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性，影響辦公人員的工作效率。提高計算機網(wǎng)絡(luò)的容錯性能夠有效減少此問題帶來的損失，保證發(fā)生故障時計算機網(wǎng)絡(luò)仍然能夠正常運行。其原理為對計算機網(wǎng)絡(luò)重新布局，將不同的網(wǎng)絡(luò)中心與服務(wù)器、用戶用并行冗余的方式相連接，這樣可以保證一條網(wǎng)絡(luò)線路出現(xiàn)問題時其他的線路仍然可用，就不會出現(xiàn)因網(wǎng)絡(luò)中心故障導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓的事情了，大大提高了網(wǎng)絡(luò)的容錯性。

3.3采取先進的雙層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

使用雙層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是提高計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的又一重要措施。通過對計算機原網(wǎng)絡(luò)的冗余進行計算，在此基礎(chǔ)上添加一層備用網(wǎng)絡(luò)，保證計算機主網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障時備用網(wǎng)絡(luò)可以進行替代，以全新的網(wǎng)絡(luò)形式保證信息與數(shù)據(jù)的可靠傳遞，從而確保計算機網(wǎng)絡(luò)的正常運行。

4結(jié)束語

隨著科技的不斷發(fā)展和進步，人們在生產(chǎn)生活過程中越來越依賴計算機網(wǎng)絡(luò)，而計算機網(wǎng)絡(luò)也促進了人們生活水平的提高，為了使計算機網(wǎng)絡(luò)更好的為人們服務(wù)，保證網(wǎng)絡(luò)的安全穩(wěn)定運行，就必須加大對計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的研究力度，通過分析其影響因素并有針對性的采取措施，這對提高計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性是有很現(xiàn)實的意義的。

參考文獻

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[3] 鄭龍，羅鵬程，周經(jīng)倫.網(wǎng)絡(luò)可靠性研究綜述[J].中國科技信息.？2006（01）.

篇5

關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)；可靠性

中圖分類號：TP393.02 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 02-0000-01

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了迅速的發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)跟人們的日常生活息息相關(guān)，它不僅僅拉近了人們的溝通距離，建立起了人們交流的平臺，它也是各個專業(yè)學(xué)科進步的重要工具。在信息時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有處理和傳播信息的重要作用，它的應(yīng)用范圍也越來越廣泛。正因為計算機網(wǎng)絡(luò)對于人們來說是非常重要的，所以它的可靠性也就成為了人們的關(guān)注點。一旦計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性降低，經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題，計算機網(wǎng)絡(luò)的使用效率肯定會大大降低，嚴(yán)重的話還會影響到人們的隱私和切身利益。所以我們要重視計算機網(wǎng)絡(luò)運行的可靠性，尋找各種方法來提高可靠性。本文將先對網(wǎng)絡(luò)可靠性的概念進行簡單的介紹，再討論影響計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的幾個因素，最后探討和研究提高計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的幾個方法。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性概述

一般來說，計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性就是指計算機網(wǎng)絡(luò)按照具體規(guī)定完成用戶要求功能的能力。所以評判網(wǎng)絡(luò)可靠性的標(biāo)準(zhǔn)就是計算機網(wǎng)絡(luò)完成規(guī)定功能的能力。具體來說可以從以下幾個方面來對網(wǎng)絡(luò)可靠性進行判定。第一是計算機網(wǎng)絡(luò)無故障運行時間的長短，計算機網(wǎng)絡(luò)無故障運行時間越長，用戶使用電腦的體驗越好，用戶使用網(wǎng)絡(luò)的安全程度也就越高。第二是計算機網(wǎng)絡(luò)運行的環(huán)境條件，用戶在使用網(wǎng)絡(luò)時的環(huán)境條件各不相同，不同的計算機網(wǎng)絡(luò)具有不同的操作系統(tǒng)、軟件硬件以及保護措施等，環(huán)境條件越好，網(wǎng)絡(luò)使用的可靠性也就越高。第三個是規(guī)定功能的復(fù)雜程度以及完成程度，用戶使用計算機網(wǎng)絡(luò)完成不同功能所使用的網(wǎng)絡(luò)子模塊不一樣，網(wǎng)絡(luò)的可靠性也就不一樣。

二、影響計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的因素

影響計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的具體因素與判斷標(biāo)準(zhǔn)不同，它不僅與網(wǎng)絡(luò)自身的結(jié)構(gòu)相關(guān)，也與計算機網(wǎng)絡(luò)所使用的硬件設(shè)備相關(guān)。此外，用戶的網(wǎng)絡(luò)管理工作也影響著網(wǎng)絡(luò)運行的可靠性。

（一）網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的影響

網(wǎng)絡(luò)自身的結(jié)構(gòu)直接影響著網(wǎng)絡(luò)的可靠性，它是網(wǎng)絡(luò)可靠性最直接的一個因素。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)一旦確定就難以再進行改變，所以在確定網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的時候一定要非常重視。從計算機誕生至今，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)也在不斷的發(fā)生著變化，從最初的簡單結(jié)構(gòu)到后來的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)的可靠性也在不斷的提高。所以網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形式直接影響著網(wǎng)絡(luò)的可靠性，它是提高網(wǎng)絡(luò)可靠性的需要考慮的重要因素。

（二）網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件的影響

在具有最優(yōu)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的情況下，影響計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的重要因素就是網(wǎng)絡(luò)的硬件和軟件了。硬件方面，不同性能的硬件自然會有不同的網(wǎng)絡(luò)可靠性，高性能的硬件才能保證高可靠性的網(wǎng)絡(luò)。軟件方面，正規(guī)的技術(shù)先進的軟件才能保證網(wǎng)絡(luò)運行更加可靠，盜版的軟件或者不安裝防火墻等都容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)癱瘓

（三）網(wǎng)絡(luò)管理的影響

除了網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和硬件軟件外，網(wǎng)絡(luò)的管理工作也對網(wǎng)絡(luò)的可靠性有著非常重要的意義。網(wǎng)絡(luò)運行的相關(guān)設(shè)備非常多，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面也非常廣，在整個網(wǎng)絡(luò)運行的過程長，一個小小的設(shè)備問題都會影響到整個網(wǎng)絡(luò)的可靠性。此外網(wǎng)上病毒、黑客的攻擊以及用戶使用的線路和設(shè)備的可靠性都會影響網(wǎng)絡(luò)的可靠性。所以要想提高網(wǎng)絡(luò)可靠性，還要做好相關(guān)的管理工作。

三、提高計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的方法

為了提高計算機網(wǎng)絡(luò)運行的可靠性，我們可以從與之相關(guān)的影響因素出發(fā)，找到行之有效的處理方法。

（一）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

針對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)影響因素，可以通過優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)來提高網(wǎng)絡(luò)的可靠性。比如單個計算機網(wǎng)絡(luò)在運行的時候，一旦發(fā)生故障，相關(guān)的信息數(shù)據(jù)就有可能丟失和損壞。對此可以借助兩臺計算機，通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在兩臺設(shè)備中間進行冗余備份。這樣就可以消除單機故障導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)的癱瘓。隨著網(wǎng)絡(luò)運行要求的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)不斷的優(yōu)化提升，以保障網(wǎng)絡(luò)運行的可靠性。

（二）提升硬件和軟件性能

為了增強網(wǎng)絡(luò)的可靠性，可以從網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件兩個方面著手。硬件方面，要選取性能優(yōu)越的設(shè)備，比如性能好的顯卡和內(nèi)存卡才能保證網(wǎng)絡(luò)運行更穩(wěn)定，質(zhì)量優(yōu)越的顯示屏幕才能讓網(wǎng)絡(luò)信息處理得更加直觀，鍵盤鼠標(biāo)等性能越好才會有更佳的網(wǎng)絡(luò)用戶體驗。軟件方面，一方面要裝好殺毒、防入侵軟件，避免計算機網(wǎng)絡(luò)受到網(wǎng)絡(luò)病毒以及黑客的侵襲，另一方面要使用正規(guī)的功能軟件，保證軟件運行正常。

（三）做好網(wǎng)絡(luò)管理維護工作

除了與網(wǎng)絡(luò)自身相關(guān)的影響因素外，用戶以及營運公司對網(wǎng)絡(luò)的管理工作對網(wǎng)絡(luò)的可靠性也具有重要的意義。營運公司需要對整個網(wǎng)絡(luò)進行管理維護，要時刻監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)的運行情況，當(dāng)出現(xiàn)問題時要及時進行解決。個人用戶要保證網(wǎng)線、電線等相關(guān)設(shè)備的運行通暢，平時也要檢查和維護相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

四、結(jié)束語

在信息時代，計算機網(wǎng)絡(luò)與人們的日常生活緊密相關(guān)，所以我們要重視和提高計算機網(wǎng)絡(luò)運行的可靠性。本文介紹了網(wǎng)絡(luò)可靠性的概念和影響計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的相關(guān)因素，探討和研究了提高計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的幾個方法。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)開放題

研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會進行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。美國在小學(xué)階段就開展研究性學(xué)習(xí)了。研究性學(xué)習(xí)的素材可以是有定論的東西（如定理、公式）也可以是未知領(lǐng)域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，但提出的課題對學(xué)生必須有價值、有意義，符合學(xué)生實際。在此筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐談點己見，以供同行商榷。

一、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。它能營造一個使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

用于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，能夠激起學(xué)生解決問題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價不僅僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時對學(xué)生的情感變化也應(yīng)予以注意。為了使評價能夠真實可靠，起到促進學(xué)生發(fā)展的目的，因此要充分尊重學(xué)生自己對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價。既要有定量的評價也要有定性的評價。

二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動和合作活動。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實際。新高中數(shù)學(xué)新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當(dāng)然教學(xué)時也可由師生自擬課題。提倡教師和學(xué)生自己提出問題。

新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用。 其教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會提出問題和明確探究方向；（2）體驗數(shù)學(xué)活動的過程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會交流。

三、數(shù)學(xué)開放題與研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。

自70年代日本、美國在中小學(xué)教學(xué)中較為普遍地使用數(shù)學(xué)開放題以來，數(shù)學(xué)開放題已逐漸被數(shù)學(xué)教育界認(rèn)為是最富有教育價值的一種數(shù)學(xué)問題，因為數(shù)學(xué)開放題能夠激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，而強烈的求知欲望濃厚的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的內(nèi)在動力。80年代介紹到我國后，在國內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注，各類刊物發(fā)表了大量的介紹、探討開放題的理論文章或進行教學(xué)實驗方面的文章，并形成了一個教育界討論研究的亮點。90年代我國高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。近幾年在全國和各地的高考試題中數(shù)學(xué)開放題更是多樣化，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結(jié)論開放型、綜合開放型；按解題目標(biāo)的操作摸式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計型、分類討論型、數(shù)學(xué)建模型、問題探求型、情景研究型；按信息過程的訓(xùn)練價值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發(fā)散型；按問題答案的機構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型。

數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。

四、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中開放題的編制方法

無論是改造陳題，還是自創(chuàng)新題，編制數(shù)學(xué)開放題都要圍繞使用開放題的目的進行，開放題應(yīng)當(dāng)隨著使用目的和對象的變化而改變，應(yīng)作為常規(guī)問題的補充，在研究型課程中適合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開放題應(yīng)具備起點低、入口寬、可拓展性強的特點。

用于研究性學(xué)習(xí)的開放題盡量能有利于解題者充分利用自己已有的數(shù)學(xué)知識和能力解決問題。編制的開放題應(yīng)體現(xiàn)某一完整的數(shù)學(xué)思想方法，具有鮮明的數(shù)學(xué)特色，幫助解題者理解什么是數(shù)學(xué)，為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。開放題的編制不僅是教師的任務(wù)，它的編制本身也可以成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容。

數(shù)學(xué)開放題的編制方法：

1.以一定的知識結(jié)構(gòu)為依托，從知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點尋找編制問題的切入點。能力是以知識為基礎(chǔ)的，但掌握知識并不一定具備能力，以一定的知識為背景，編制出開放題，面對實際問題情景，學(xué)生可以分析問題情景，根據(jù)自己的理解構(gòu)造具體的數(shù)學(xué)問題，然后嘗試求解形成的數(shù)學(xué)問題并完成解答.

2.以某一數(shù)學(xué)定理或公設(shè)為依據(jù)，編制開放題。數(shù)學(xué)中的定理或公設(shè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是研究性學(xué)習(xí)常常是已有的定理并不需要學(xué)生掌握，或者是學(xué)生暫時還不知道，因此我們可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生進行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣。

3.從封閉題出發(fā)引申出開放題。我們平時所用習(xí)題多是具有完備的條件和確定的答案，把它稱之為封閉題，在原有封閉性問題基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，發(fā)散開去，能夠啟發(fā)學(xué)生有獨創(chuàng)性的理解，就有可能形成開放題。在研究性學(xué)習(xí)中首先呈現(xiàn)給學(xué)生封閉題，解答完之后，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行探究，如探究更一般的結(jié)論，探究更多的情形，或探究該結(jié)論成立的其它條件等。

4.為體現(xiàn)或重現(xiàn)某一數(shù)學(xué)研究方法編制開放題。數(shù)學(xué)家的研究方法蘊涵深刻的數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)家的某些研究，做小科學(xué)家，點燃埋藏在學(xué)生心靈深處的智慧火種。以此為著眼點編制開放題，其教育價值是不言而喻的。

5.以實際問題為背景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值編制開放題。在實際問題中，條件往往不能完全確定，即條件的不確定性是自然形成的或是實際需要，其不確定性是合理的。如包裝的外型，花圃的圖案，工程的圖紙這些是需要設(shè)計的，而由于考慮的角度不同，設(shè)計者的知識背景、價值判斷不同，得出的方案也會不同。

以實際問題為背景，編制出設(shè)計類型的開放題，用于研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。第國際數(shù)學(xué)教育心理會議的公開課問題：“在一塊矩形地塊上，欲辟出一部分作為花壇，要使花壇的面積為矩形面積的一半，請給出你的設(shè)計。”是一道公認(rèn)的開放題，花圃的圖案形狀沒有規(guī)定性的要求，解題者可以進行豐富的想象，充分展示幾何圖形的應(yīng)用，這種以實際問題為背景編制的開放題往往有趣而富有吸引力。

篇7

@字斟句酌的假設(shè)

先說假設(shè)。很多指導(dǎo)教師和學(xué)生也許都知道科學(xué)研究的過程中要針對研究問題提出假設(shè)，并通過科學(xué)實驗收集數(shù)據(jù)和信息，經(jīng)過統(tǒng)計分析判斷假設(shè)是否被研究所支持，從而解釋或回答提出的研究問題。但學(xué)生是否能認(rèn)識到什么樣的假設(shè)是一個“科學(xué)假設(shè)”？科學(xué)研究中的假設(shè)應(yīng)如何措辭？學(xué)生和老師是否做到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ僭O(shè)？在整個研究的過程中，往往只有一句話長的假設(shè)陳述看似簡單，但要寫得科學(xué)規(guī)范則需要謹(jǐn)慎地斟酌措辭。一個合格的“科學(xué)假設(shè)”的陳述必須是可測的，也就是說假設(shè)中的文字措辭必須清晰地說明如何進行實驗才能讓自變量與因變量關(guān)聯(lián)起來。否則，不可測的假設(shè)將直接影響后續(xù)研究的順利進行。《研究手冊》中給出了一個假設(shè)草稿修改了4次才成為一個科學(xué)假設(shè)的實例，這個過程就是從“簡單草率”到“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的發(fā)展演變。學(xué)生只有在做了較充分的背景文獻研究分析，掌握了一定的科學(xué)事實，并經(jīng)過認(rèn)真思考后，才能夠?qū)懗隹茖W(xué)的假設(shè)。假設(shè)一旦設(shè)定，學(xué)生也許會發(fā)現(xiàn)他們還需要進一步深入文獻資料研究。假設(shè)是學(xué)生在提出研究問題、完成基本的背景研究之后，統(tǒng)領(lǐng)研究實施的一條主線，將一直貫穿到實驗結(jié)果的統(tǒng)計分析等很多環(huán)節(jié)。

@寫一個像“菜譜秘籍”一樣的研究方案

學(xué)生動手?jǐn)M寫研究方案時，教師可以給出一些規(guī)范的研究方案的格式體例，以便他們可以依葫蘆畫瓢仿寫，確保包含基本的研究方案格式和內(nèi)容。撰寫研究方案遇到的最大問題是學(xué)生是否真的理解他們打算做什么，這份方案是否足夠詳細(xì)，別人是否能夠依據(jù)研究方案重復(fù)實驗。打個不太準(zhǔn)確的比喻，研究方案像一個菜譜，別人要能按照設(shè)計的菜譜制作出同樣味道的菜肴才可以。為了讓研究方案能達到這個目標(biāo)，《研究手冊》給出了很好的建議，這些建議也許是常常被學(xué)生忽視或者誤解的。

首先，撰寫研究方案時需要進行一些預(yù)試驗。撰寫一份研究方案的過程其實也是一個研究的過程，研究的目的就是要提高實驗設(shè)計的可操作性，增加正式實驗研究的成功幾率。采用預(yù)試驗的方法可以讓學(xué)生解決無法在研究方案里寫出如何確定實驗步驟細(xì)節(jié)的問題，并且可以讓學(xué)生修正、改進實驗步驟。例如，預(yù)試驗?zāi)茏寣W(xué)生找到更好的實驗材料，進行測量工具的使用訓(xùn)練，篩選出最優(yōu)測量方法，修改完善調(diào)查工具等。

其次，方案中一定要確定數(shù)據(jù)收集的頻次并描述數(shù)據(jù)收集的過程。數(shù)據(jù)收集頻次也就是“多久記錄一次數(shù)據(jù)”或“每個實驗組要測試幾次”。實際上，對這個問題的回答能考查學(xué)生是否理解了研究實驗的核心。只有做了很充分的背景文獻研究和預(yù)試驗，對研究對象和測試方法有了充分了解的學(xué)生才有可能確定數(shù)據(jù)收集的頻次。如果對于數(shù)據(jù)收集的過程描述不清晰，不能明確如何維持進行實驗實施的條件，將可能導(dǎo)致實驗開始后以及分析結(jié)果時出現(xiàn)嚴(yán)重問題，導(dǎo)致實驗不能繼續(xù)、數(shù)據(jù)不足以滿足假設(shè)驗證的需要或者存在無效數(shù)據(jù)而干擾結(jié)果分析。實驗方法是研究方案中最重要的部分，而數(shù)據(jù)收集是實驗方法的關(guān)鍵。《研究手冊》中提出了一系列關(guān)于數(shù)據(jù)收集的問題，在實驗方法闡述部分，學(xué)生如果能逐一回答這些問題，就可以保證研究方案在方法部分設(shè)計得足夠詳盡，基本可以滿足檢驗研究假設(shè)的需要。

此外，學(xué)生還要很好地思考用什么樣的文字表述研究方案，這涉及科技寫作的問題。優(yōu)秀的科技寫作應(yīng)該簡練而準(zhǔn)確，語句不能繁冗，語氣不能浮夸。《研究手冊》對科技研究文章中的語態(tài)和人稱代詞的使用進行了比較分析，并介紹了目前科技寫作風(fēng)格的偏好和分歧，這對于初學(xué)者很有參考價值。

管理實驗原始數(shù)據(jù)

研究方案有了，并且足夠清晰，那么能開始實驗了嗎？一般認(rèn)為似乎應(yīng)該可以了。但是，《研究手冊》中關(guān)于實驗記錄本設(shè)計和組織的描述讓我們看到，這里還有諸多工作需要在實驗開始前籌劃好。在一些學(xué)生的科研項目展示和比賽里，我們會看到有的學(xué)生能夠做出非常漂亮的展板及酷炫的PPT展示。當(dāng)真正的內(nèi)行查看他們的實驗記錄本時，看到的卻往往是令人遺憾的業(yè)余且簡陋的研究記錄。這說明學(xué)生沒有學(xué)會使用實驗記錄本這個非常重要的組織工具管理他們的原始數(shù)據(jù)。也許他們認(rèn)為只有研究方案和論文才需要正式和規(guī)范，原始數(shù)據(jù)就是個人的“工作草稿”。

《研究手冊》首先就明確了記錄原始數(shù)據(jù)的實驗記錄本是研究項目中非常重要的正式的研究工具。特別是除了數(shù)據(jù)之外，它還需記錄研究者在實驗過程中的思考和推斷，是一個研究中關(guān)于實驗的自我對話日志。在設(shè)計并建立一個實驗記錄本的時候，《研究手冊》提醒學(xué)生記錄本的設(shè)計應(yīng)能保障原始數(shù)據(jù)的真實性和可靠性，避免隨意刪改不理想數(shù)據(jù)的可能性。一旦研究事實被寫入記錄本，就不能被修改或刪除，在這方面書中還給出了很多具體的實用方法。此外，《研究手冊》介紹了基于互聯(lián)網(wǎng)使用現(xiàn)代科技手段建立在線實驗記錄本的方法。這種方法不僅可以提供數(shù)據(jù)建立的歷史記錄功能，即在文件和網(wǎng)頁上所做的包括日期和修改人在內(nèi)的任何修改、增刪都能被記錄下來，而且為小組多人合作進行實驗記錄提供了便利。

在實驗數(shù)據(jù)收集記錄的過程中，對以小組為單位開展的研究會遇到的問題，《研究手冊》中進行了分析，給出了解決分工和設(shè)計一個小組實驗記錄本的建議。書中提出，小組研究的角色分工應(yīng)該有一次正式的會議討論，意見達成一致后，每個組員要簽署一個研究工作合作協(xié)議，附在實驗記錄本內(nèi)，并抄送給指導(dǎo)教師。這樣的方法在國內(nèi)的學(xué)生研究項目中并不多見。但這看起來是個非常不錯的研究工作組織方法，可以讓所有參與者公平地分配任務(wù)，在實驗過程中可以提醒每個人隨時注意自己和別人的任務(wù)角色是什么，同時也便于指導(dǎo)教師了解和跟進每個組員的工作進度。

《研究手冊》還介紹了實驗記錄本的內(nèi)容和格式規(guī)范，其對準(zhǔn)確性和細(xì)節(jié)的要求程度比之研究方案和研究論文的寫作有過之而無不及。需要特別指出的是，實驗記錄本里有一個部分專門記錄在研究的過程中研究者與他人的通信和溝通。例如，在實驗過程中指導(dǎo)教師給出的反饋意見；小組研究過程中對成員角色和任務(wù)分工的討論；以及影響到研究的所有小組討論內(nèi)容等。記錄內(nèi)容既包括書面郵件，也包括面對面討論交流達成的結(jié)果。這部分記錄是研究項目中除了研究數(shù)據(jù)外的另一類歷史檔案，能記錄下在實驗研究過程中每個與實驗有關(guān)的人都做了什么、說了什么、發(fā)生了什么，研究過程中研究者的想法和觀點都被記錄下來。如果在實驗過程中遇到了沒有預(yù)期到的問題，實驗設(shè)計需要進行調(diào)整時，調(diào)整的原因和過程也應(yīng)被如實記錄。

篇8

關(guān)鍵詞:生物 多媒體

信息技術(shù)與生物課程的整合推動師生共同創(chuàng)建適合于教學(xué)目的、內(nèi)容及主體的物質(zhì)、精神氛圍,進而促進互動的教學(xué)情境構(gòu)建,使教學(xué)雙方融入其中,引發(fā)積極的情感和共鳴,使師生自覺地投入、參與到對話、交流、合作,為教學(xué)效益的提升奠定基礎(chǔ)。

一、生物常態(tài)化多媒體課堂中的多媒體應(yīng)用對象分析

(一)契合高中生身心特點

由于高中生的年齡特點,他們求知欲強,接受新鮮事物快,而多媒體具有的聲,光、電的綜合刺激,能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明,高中生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài),會使身心疲倦;經(jīng)常性地使用電腦,也容易使學(xué)生視力下降。因而,多媒體在生物課堂的使用,要注意兩點:一是課件制作要平和自然,切忌花、艷、亂;二是高中生的空間想象力還不夠,加上高中生物中部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早,給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了困難,因此內(nèi)容一定要適時適度,切忌頻繁濫用,否則其結(jié)果必然事與愿違。

(二)契合高中生物教學(xué)內(nèi)容

多媒體作為教學(xué)的重要手段,其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng),與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂,或通過自學(xué)能夠掌握的,或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的,或只需要教師給予簡單指導(dǎo)便能融會貫通的,這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學(xué)的。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象,我們可以通過多媒體來再現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠一目了然。

(三)契合高中生物教學(xué)課型

新授課,一般可根據(jù)上述原則來進行,主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出重點,突破難點。復(fù)習(xí)課則需選擇多媒體來擴大容量,濃縮教學(xué)內(nèi)容,建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系,強化重難點。實驗課可選擇那些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象,以及在現(xiàn)有條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗,則可以通過電腦模擬來實現(xiàn),幫助解決問題。

二、生物常態(tài)化多媒體課堂中的多媒體實踐方式分析

(一)激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課

導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)在一節(jié)課中非常重要,好的導(dǎo)課,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說,興趣是最好的老師,學(xué)生只有在上課時激起強烈的求知欲,調(diào)動起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)起來才會有事半功倍的效果。例如:在講述必修第一冊第五章第一節(jié)《生物的生殖》時,播放《多利羊的誕生》,通過這些短劇或影片的播放,一方面可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的能動性;另一方面也可以利用這些生動有趣的情景對學(xué)生進行情感教育,培養(yǎng)其獻身科學(xué)的精神。但要注意,短劇播放要短而精,切不可占用太多時間。

(二)奠定情境鋪墊,突破重難點

生物課堂上很多復(fù)雜的生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、代謝途徑等,學(xué)生接受起來很困難,多媒體課件能夠集聲音、圖像,文字、動畫、視頻等于一體,直觀形象,生動有趣,可以盡最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求,在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識結(jié)構(gòu),比較容易突破重難點。如《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中的“興奮的傳導(dǎo)”這個難點,學(xué)生難于理解,而多媒體可以模擬出興奮在“神經(jīng)元內(nèi)”“神經(jīng)元間”的電位變化和突觸內(nèi)遞質(zhì)的釋放過程,以及電位傳導(dǎo)和化學(xué)刺激的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生很容易在頭腦中形成:刺激――膜電位變化――突觸遞質(zhì)――膜電位變化這條一體化興奮傳導(dǎo)路線,從而理解興奮的傳導(dǎo)機制達到教學(xué)目的,從而大大節(jié)省教學(xué)時間,提高教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)突出課堂局限,模擬實驗過程

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),如果在生物實驗教學(xué)中適當(dāng)?shù)睦糜嬎銠C模擬一些實驗,會收到意想不到的效果。例如:在《葉綠體色素的提取和分離》實驗中,教材上的葉綠體色素帶分布是自下而上是橙黃色的胡蘿卜素,黃色的葉黃素,藍(lán)綠色的葉綠素a,黃綠色的葉綠素b,而我們在實驗中由于各種條件的限制和其他外界因素的干擾往往會導(dǎo)致實驗結(jié)果不清。這種情況下,我們可以說明原因,并用計算機模擬獲取準(zhǔn)確的實驗結(jié)果,糾正實驗中出現(xiàn)的誤差。

(四)鞏固學(xué)習(xí)效果,強化復(fù)習(xí)課效果

在生物復(fù)習(xí)課中,教師借助計算機網(wǎng)絡(luò)和投影技術(shù),把預(yù)先準(zhǔn)備好的一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系投到大屏幕上或是投到學(xué)生計算機的屏幕上,這樣既節(jié)約了時間,又加大了課堂的容量,而且便于教師精講。在復(fù)習(xí)中利用信息技術(shù)展示知識網(wǎng)絡(luò)體系,可以使學(xué)生在瞬間勾起對以前所學(xué)知識的回憶,省時高效,而且還利于分層教學(xué),自主復(fù)習(xí)。

三、生物常態(tài)化多媒體課堂中的多媒體一般課例分析

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

掌握減數(shù)分裂的概念;掌握減數(shù)分裂過程及圖解;理解卵細(xì)胞的形成過程及圖解;理解受精作用的概念及意義,培養(yǎng)學(xué)生識圖繪圖能力、探究能力、養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息能力。

2.教學(xué)重點難點

重點:染色體的動態(tài)行為變化。

難點:染色體在減數(shù)分裂中的行為變化特點。

(二)教學(xué)過程

1.課題導(dǎo)入

動畫演示:演示、卵子形態(tài),以及精卵細(xì)胞受精作用過程。針對受精作用過程中染色體的變化提出問題:染色體數(shù)目在上下代是否穩(wěn)定不變?指導(dǎo)學(xué)生閱讀這段資料:比利時學(xué)者比耐登發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂。針對資料提出問題:染色體在什么時候減少一半?是怎樣進行分裂的?

2.新課講授

問題1:精原細(xì)胞是如何通過減數(shù)分裂形成的?

(1)動畫演示的形成過程。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生得出知識鏈:

減數(shù)第一次分裂--減數(shù)第二次分裂:精原細(xì)胞――初級精母細(xì)胞――2級精母細(xì)胞――4個細(xì)胞――

問題2:減數(shù)第一次分裂過程中染色體發(fā)生了哪些變化?

(1)動畫演示:精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞的過程。

(2)教師特別說明:精巢中的一部分精原細(xì)胞略微增大,染色體進行復(fù)制,這時候精原細(xì)胞就成為初級精母細(xì)胞。

(3)動畫演示:同源染色體聯(lián)會時的動態(tài)變化和四分體的形成過程。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、理解什么是同源染色體?什么叫聯(lián)會、四分體?

(5)教師點撥學(xué)生總結(jié)出同源染色體的概念以及聯(lián)會、四分體的特點。

(6)教師提出問題:從染色體的行為變化分析,導(dǎo)致次級精母細(xì)胞染色體數(shù)目減半的直接原因是什么?根本原因是什么?

(7)教師指導(dǎo)點撥,讓學(xué)生仔細(xì)分析同源染色體的行為變化和染色體數(shù)目的變化,分析導(dǎo)致染色體數(shù)目減半的直接原因是同源染色體的分離,根本原因是同源染色體的聯(lián)會,只有聯(lián)會才能規(guī)則地排列在赤道板兩側(cè),從而導(dǎo)致同源染色體分離,使子細(xì)胞染色體數(shù)目減半。

問題3:同源染色體能否有另一種分離情況?

(1)教師提出問題:同源染色體能否有另一種分離情況?

(2)動畫演示:同源染色體分離,非同源染色體自由組合的過程。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié):同源染色體分離的同時,非同源染色體自由組合。

問題4:次級精母細(xì)胞中染色體如何變化,就能使其產(chǎn)生的細(xì)胞中染色體數(shù)與它保持一致?

(1)教師提出問題:次級精母細(xì)胞中染色體如何變化,就能使其產(chǎn)生的細(xì)胞中染色體數(shù)與它保持一致?

(2)動畫演示:次級精母細(xì)胞到的過程。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié):次級精母細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍就能使其產(chǎn)生的細(xì)胞中染色體數(shù)與它保持一致。

3.課堂小結(jié):利用多媒體課件小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

4.課堂練習(xí):精心編制難度適宜、題量適中的練習(xí),課件出示。

(三)教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容主要是以染色體的動態(tài)行為變化為軸線,抽象地闡明了生殖細(xì)胞的形成過程。因此如何讓學(xué)生直觀地觀察,分析減數(shù)分裂中染色體的變化,這是本節(jié)重點也是難點。多媒體課件不僅以文字、圖表來傳遞信息,而且還大量地以圖形、圖像和聲音來傳遞信息,圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點,從不同角度、不同側(cè)面進行強化,積極引導(dǎo)學(xué)生思維,可以加深學(xué)生對知識的理解,有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

總之,在高中生物教學(xué)中,要大力推進多媒體使用的常態(tài)化實踐,通過多媒體與課程的有機整合,以進一步發(fā)揮多媒體在輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生中的技術(shù)優(yōu)勢,從而為優(yōu)化教學(xué)流程,提升課堂效率,強化教學(xué)效果提供有效的物質(zhì)保證

參考文獻:

篇9

【關(guān)鍵詞】 計算機 網(wǎng)絡(luò) 可靠性

1 計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的概念

計算機網(wǎng)絡(luò)（computer networks），是指將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部設(shè)備，通過通信線路連接起來，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計算機系統(tǒng)。從整體上來說計算機網(wǎng)絡(luò)就是把分布在不同地理區(qū)域的計算機與專門的外部設(shè)備用通信線路互聯(lián)成一個規(guī)模大、功能強的系統(tǒng)，從而使眾多的計算機可以方便地互相傳遞信息，共享硬件、軟件、數(shù)據(jù)信息等資源。簡單來說，計算機網(wǎng)絡(luò)就是由通信線路互相連接的許多自主工作的計算機構(gòu)成的集合體。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性研究

計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的研究主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性指標(biāo)、計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性設(shè)計準(zhǔn)則以及影響其可靠性的因素。以下就對計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性研究進行簡要分析：（1）計算機可靠性的指標(biāo)是用來衡量整體系統(tǒng)可靠性高低的量化標(biāo)準(zhǔn)。一個科學(xué)、合理的計算機可靠性指標(biāo)應(yīng)當(dāng)涉及計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中所有設(shè)備的使用性能以及可靠度；系統(tǒng)設(shè)備運行時軟件故障以及人為失誤操作導(dǎo)致的故障概率；使用者對計算機網(wǎng)絡(luò)的整體滿意度。（2）計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性設(shè)計準(zhǔn)則是專業(yè)化的設(shè)計圖隊根據(jù)長期的工作經(jīng)驗總結(jié)出的具有實際指導(dǎo)意義的計算機網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范。在設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性準(zhǔn)則時，必須要注意應(yīng)該嚴(yán)格遵守國際化標(biāo)準(zhǔn)，使用開放式的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)ISO國際標(biāo)準(zhǔn)化委員會的定義，計算機網(wǎng)絡(luò)安全主要是指：“保護計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的硬件，軟件和數(shù)據(jù)資源，不會受到偶然或者惡意的原因遭到破壞、更改、泄露，使計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠連續(xù)、可靠以及穩(wěn)定的運行，并且確保網(wǎng)絡(luò)服務(wù)正常有序的進行。”要求計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性準(zhǔn)則具有深入擴展能力以及升級和互聯(lián)能力；要求計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性準(zhǔn)則具備較高的可靠性、安全性以及管理能力。（3）影響計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的因素主要有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、計算機設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)管理。計算機網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是指網(wǎng)絡(luò)中各個站點相互連接的形式，在局域網(wǎng)中明確一點講就是文件服務(wù)器、工作站和電纜等的連接形式。現(xiàn)階段最主要的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)有總線型拓?fù)洹⑿切屯負(fù)洹h(huán)型拓?fù)湟约八鼈兊幕旌闲汀Ｆ渲锌偩€型其實就是將文件服務(wù)器和工作站都連在稱為總線的一條公共電纜上，且總線兩端必須有終結(jié)器，由于所有計算機都使用一條公共傳輸介質(zhì)，容易形成巨大的線路負(fù)載，嚴(yán)重時會發(fā)生網(wǎng)絡(luò)癱瘓；星型拓?fù)鋭t是以一臺設(shè)備作為中央連接點，各工作站都與它直接相連形成星型，這種網(wǎng)絡(luò)會在中央連接點出形成全網(wǎng)故障；而環(huán)型拓?fù)渚褪菍⑺姓军c彼此串行連接構(gòu)成一個環(huán)形回路，由于彼此相連，因此只要一個節(jié)點發(fā)生故障就會牽連整個網(wǎng)絡(luò)。

3 提高計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的方法

3.1 合理安排網(wǎng)絡(luò)層次布局

現(xiàn)階段的計算機網(wǎng)絡(luò)主要是基于TCP/IP網(wǎng)絡(luò)模型所搭建的，網(wǎng)絡(luò)層次的整體布局主要分為服務(wù)層、應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)物理硬件層以及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)層。其中服務(wù)層主要是為計算機網(wǎng)絡(luò)提供如電子郵件、數(shù)據(jù)庫等方面的服務(wù)；應(yīng)用層是基于用戶需求而建立的，可以進行教學(xué)、科研以及辦公自動化；網(wǎng)絡(luò)物理硬件層包括計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等其他硬件系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通信鏈路；計算機網(wǎng)絡(luò)操作層主要涉及系統(tǒng)的所有軟件。通過分層設(shè)計，明確每一層的作用，完善整個網(wǎng)絡(luò)體系，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò)的整體優(yōu)越性。

3.2 計算機網(wǎng)絡(luò)容錯性設(shè)計

所謂容錯性是指在故障存在的情況下計算機系統(tǒng)不失效，仍然能夠正常工作的特性。計算機系統(tǒng)的容錯性是指軟件檢測應(yīng)用程序所運行的軟件或硬件中發(fā)生的錯誤并從錯誤中恢復(fù)的能力，通常可以從系統(tǒng)的可靠性、可用性、可測性等幾個方面來衡量。計算機網(wǎng)絡(luò)容錯性設(shè)計主要是采用冗余并行的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計形式，在計算機網(wǎng)絡(luò)中心分別連接服務(wù)器和用戶終端，有效地避免了意外情況的發(fā)生，提升計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性和安全性。如果在網(wǎng)絡(luò)運行過程中出現(xiàn)意外情況，并行的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計可以進行相互協(xié)調(diào)；在計算機網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備中，所有設(shè)備實行互聯(lián)，確保單一的設(shè)備故障不會影響整個系統(tǒng)的正常運行；利用先進的計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，選擇可靠性高、容錯性強的服務(wù)器，最大限度的降低計算機網(wǎng)絡(luò)故障。

3.3 計算機網(wǎng)絡(luò)冗余設(shè)計

計算機冗余設(shè)計主要是指在原有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上增加一些備用的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，形成多網(wǎng)絡(luò)備用形式的冗余設(shè)計。在開放式的計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點都是相互連接的，通過網(wǎng)絡(luò)鏈路實現(xiàn)信息的發(fā)送和傳輸。因此一旦任何一個節(jié)點出現(xiàn)故障，都會牽連整個計算機網(wǎng)絡(luò)的正常運行，因此必須通過冗余設(shè)計，確保有足夠的備用結(jié)構(gòu)保證計算機網(wǎng)絡(luò)的正常運行，以此來提升計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性。

4 結(jié)語

綜上所述，伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使人們的生活變得日新月異。但與此同時，越來越多的人們還是認(rèn)識到計算機網(wǎng)絡(luò)的脆弱性，及其所存在的一些安全隱患給人們帶來的諸多不便。因此如何更加有效的提升計算機網(wǎng)絡(luò)的安全性、穩(wěn)定性以及可靠性也成為了人們關(guān)注的焦點問題。為了能夠有效地解決這一問題，本文系統(tǒng)分析了現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡(luò)安全的現(xiàn)狀，從物理安全層面對策、技術(shù)安全層面對策以及管理安全層面對策三方面出發(fā)，闡述了一些具體的安全管理措施和方法，從而確保計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠安全、高效、穩(wěn)定的運行。

參考文獻：

[1]張曉杰，姜同敏，王曉峰.提高計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的方法研究[J].計算機工程與設(shè)計，2010年第05期.

[2]唐靜雯.提高計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的方法研究[J].通訊世界，2013年第02期.

篇10

關(guān)鍵詞：高中語文；教師提問；有效性

引言

隨著教育改革不斷推進，如今教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不是單單的教會學(xué)生知識，而要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)。當(dāng)前，高效課堂已經(jīng)成教育工作者最為關(guān)注的問題，而在課堂中教師有效提問能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠進行自主思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)之中。同時，教師的有效提問能夠讓教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以及時展開針對性教學(xué)，進而提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。所以，即使在如今教學(xué)觀念和教學(xué)方式多元化的今天，課堂有效提問仍然是不可獲取的一部分。

一、懸念提問法

懸念能夠通過關(guān)系事物發(fā)展和人物命運緊張的一種心理活動，每個人都對懸念充滿了好奇心。事實表明，懸念提問法在教學(xué)中能夠起到很大的作用，它可以讓學(xué)生的注意力、集中力達到最佳狀態(tài)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，而且能夠讓學(xué)生更加理解作者內(nèi)心情感，從而加強學(xué)生對課文的理解，以及培養(yǎng)學(xué)生的思考能力【1】。例如在講解魯迅的《藥》一文時，教師要將故事的概況繪聲繪色的介紹一遍，當(dāng)講述到夏四奶奶吃驚的發(fā)現(xiàn)夏瑜的墳頭多了一圈紅白的花時，教師可以根據(jù)此內(nèi)容進行懸念提問：“墳頭的花是從哪里來的？”（野生花自主開的）“但是此花沒有根，應(yīng)該不是自己開的”（別人送的）“親戚已經(jīng)幾乎沒聯(lián)系了”（革命黨送的）“有可能，但是在文中找不到一個送花圈的人物，并且當(dāng)時也沒有這種習(xí)俗。”（那是哪里來的？）通過教師不斷設(shè)懸提問，讓學(xué)生能夠主動思考，并且在不斷被中，對問題的興趣越來越強，最終教師給予問題答案“這是魯迅先生‘憑空’加上去的....”。教師通過巧妙的設(shè)計懸疑問題，讓學(xué)生對問題充滿好奇，并自主的參與到問題之中，最終得到意料之外，同時也在情理之中的答案，讓學(xué)生對課文的主題更加深刻。

二、啟發(fā)提問法

從更深層含義分析，“啟發(fā)”可以說是教學(xué)的最終目的，通過啟發(fā)學(xué)生，可以讓學(xué)生從“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會學(xué)習(xí)”。所以，教師可以通過啟發(fā)提問法來打開學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠在問題中，找出解決這類問題的方法。在日常教學(xué)中，如果教師提出的問題讓學(xué)生的思維走進“死胡同”，這時教師要幫助學(xué)生明確思路，讓學(xué)生找出問題的本質(zhì)，之后通過準(zhǔn)確的語言將答案表現(xiàn)出來【2】。例如在教學(xué)羅貫中的《失街亭》中，當(dāng)教師講述到馬謖大笑王平“汝真女子之見！”時，教師可以進行提問“馬謖在笑王平什么呢？”，這時不了解三國歷史的學(xué)生會一時不解。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思路“回憶一下封建時期有關(guān)女子的學(xué)識！”（學(xué)生紛紛思考）教師：“王平作為將領(lǐng)，馬謖嘲笑王平像女子一樣目光短淺，表明馬謖是什么態(tài)度呢？”學(xué)生豁然開朗答到：“輕蔑！”。

真正能夠體現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量的方式，不在于教師將知識全盤托出，而是在對的時間做出對的引導(dǎo)，而引導(dǎo)正式通過提問和指點。教師通過不斷提問學(xué)生，讓學(xué)生心理出現(xiàn)自相矛盾的狀態(tài)，進而將學(xué)生的認(rèn)知逐漸引向深處，最終解決難題。所以，只有提問具有啟發(fā)性質(zhì)，才能讓學(xué)生獲得領(lǐng)悟，久而久之學(xué)生就會習(xí)慣這種思考、領(lǐng)悟，進而打開學(xué)生的思路。在思考中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，形成良性循環(huán)。

三、情景提問法

隨著教育改革不斷推進，情景教育模式已經(jīng)成為教育者非常喜歡的教學(xué)方式之一，其通過語言、形象、聲調(diào)、情感等方式讓學(xué)生融入其中，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情緒和情感的一種想象式教學(xué)模式，將學(xué)生的思維帶入到文中的情景之中。當(dāng)然情景教學(xué)模式也適用于高中語文教師提問之中。學(xué)生在語文課堂中，一邊要接受教師的問題，另一邊要解決教師的問題，學(xué)生只有在認(rèn)知和情感中、分析與思考中才能夠得出準(zhǔn)確的答案。情景提問法能夠讓學(xué)生的思考不僅限于思維過程，而是一種帶有豐富情感體驗的認(rèn)知過程，讓學(xué)生能夠通過想象，更加深入到作者內(nèi)心之中，從而起到更好的提問效果、教育效果【3】。

例如在上文案例《藥》中，其中有一個橋段是“華大媽‘癆病’這兩個字，變了一些臉色，似乎有些不高興”時，教師可以通過情景提問讓學(xué)生走進人物內(nèi)心世界，“華大媽為什么會不高興呢？為什么變了臉色呢？”（因為華大媽聽到別人說她兒子得了這種病），之后教師再次提問“在過去醫(yī)療水平不夠發(fā)達，‘癆病’在當(dāng)時是一種絕癥，同學(xué)們想象一下，如果我們身邊有一位癌癥母親聽到他人在談?wù)撟约旱膬鹤拥昧税┌Y，那么癌癥母親會高興嗎？再想想華大媽的感受。”

教師通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生回答文章問題，緊接著通過第二設(shè)問讓學(xué)生去感受現(xiàn)代相似類型的情形，學(xué)生通過與實際情景相結(jié)合，拉近了學(xué)生與文章情節(jié)之間的距離，讓學(xué)生能夠走進文章的情節(jié)中，同時消除了學(xué)生對文章中“華大媽”的陌生感，讓學(xué)生通過現(xiàn)實情景感受到癌癥母親的感受。情景提問法的核心就是“情”，并且重要體現(xiàn)在“景”中，讓學(xué)生能夠在這種情景問答中，能夠曉之以理，動之以情。讓靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容形象化，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，進而提高高中語文課堂教師提問的有效性。

結(jié)束語

課堂提問教學(xué)法是一種比較傳統(tǒng)方式，之所以流傳到現(xiàn)在，能夠說明教師課堂提問在不斷創(chuàng)新與發(fā)展中能夠順應(yīng)時代潮流。所以，作為高中語文教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，通過有效提問來拓寬學(xué)生思維，無論是懸念提問法、啟發(fā)提問法、情景提問法，都能夠提高課堂提問的有效性，通過提問來提高學(xué)生語文能力，讓學(xué)生在問題中思考、在思考中學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，更能夠?qū)W會學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

[1]侯向陽.語文教師教學(xué)語言藝術(shù)初探[J].現(xiàn)代語文.2014（10）：4-5