高效學(xué)習(xí)方略范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高效學(xué)習(xí)方略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、注重基礎(chǔ)――及時(shí)復(fù)習(xí)法

及時(shí)復(fù)習(xí)法是指學(xué)生在學(xué)完一定教學(xué)內(nèi)容后，有目的地及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，防止在學(xué)習(xí)后發(fā)生急速遺忘。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。再者，政治課教學(xué)是以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的學(xué)科，不能搞突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)日積月累，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握理論，能學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)不同練習(xí)題型調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使所學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下痕跡，形成記憶，達(dá)到理解、掌握教材的目的。

二、注重能力――循環(huán)復(fù)習(xí)法

近年來(lái)高考政治等文綜學(xué)科命題努力使難度保持在一個(gè)理想的范圍，同時(shí)又有一個(gè)好的區(qū)分度指標(biāo)，做到了一種較理想的平衡。高考政治及文綜學(xué)科提出的“以文綜綜合能力命題”，也就是圍繞馬列主義和當(dāng)今科學(xué)發(fā)展觀重要思想方法相結(jié)合的命題，促進(jìn)考生政治思維能力的發(fā)展。為了培養(yǎng)這種綜合能力，宜采用循環(huán)復(fù)習(xí)法。循環(huán)往復(fù)、不斷重復(fù)是加深理解與記憶的一種重要復(fù)習(xí)方法。每次復(fù)習(xí)均具有螺旋式上升特點(diǎn)，不斷獲得新收獲。學(xué)完第一專(zhuān)題部分，及時(shí)復(fù)習(xí)；學(xué)過(guò)下一專(zhuān)題部分，再將第一專(zhuān)題及第二專(zhuān)題部分的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍，依此類(lèi)推。建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，提高對(duì)知識(shí)運(yùn)用的熟練程度。例如：在學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)常識(shí)下冊(cè)財(cái)政政策和貨幣政策的內(nèi)容時(shí)，要聯(lián)系經(jīng)濟(jì)常識(shí)上冊(cè)國(guó)家的宏觀調(diào)控，讓學(xué)生明白這都是國(guó)家宏觀調(diào)控所運(yùn)用的經(jīng)濟(jì)手段，從而提高其分析能力。

三、注重綜合應(yīng)用――概括提煉法

綜合應(yīng)用，是在認(rèn)識(shí)上把事物的各個(gè)部分或不同特性、不同方面結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。通過(guò)比較、分析，找出事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，根據(jù)這些異同點(diǎn)，對(duì)事物加以分類(lèi)、綜合，最后得出事物普遍特征的方法就是綜合應(yīng)用與概括提煉法。要在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用意識(shí)，它包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一能力的培養(yǎng)，需要在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際挖掘教材中的素材，適時(shí)地提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地分析、研究、交流和實(shí)踐，并有針對(duì)性地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課題。背景材料一般包括經(jīng)濟(jì)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、人口資源等，在材料綜合分析的過(guò)程中考核出學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如：農(nóng)民的收入、勞動(dòng)者的權(quán)利問(wèn)題，要聯(lián)系以人為本，貫徹科學(xué)發(fā)展觀。從眾多的感性材料中，抽象、概括出理性結(jié)論，鍛煉學(xué)生的抽象、概括能力，也有利于理性結(jié)論的掌握。這種學(xué)習(xí)方法要求高、難度大，不僅局限于某一節(jié)課的內(nèi)容，而且要根據(jù)知識(shí)體系，進(jìn)行跨度較大的綜合訓(xùn)練，是一種側(cè)重培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的復(fù)習(xí)方法，運(yùn)用得法，會(huì)收到良好的效果。

四、在總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)注重規(guī)范表達(dá)

在單元或?qū)W科復(fù)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總體分析，確定知識(shí)要點(diǎn)及其相互聯(lián)系。要求使用政治學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行答題，而不能使用生活化語(yǔ)言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的通貨膨脹、通貨緊縮、價(jià)值規(guī)律等；哲學(xué)常識(shí)中的物質(zhì)、意識(shí)、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、量變、質(zhì)變、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、人生價(jià)值等；政治常識(shí)中的國(guó)家職能、國(guó)家政體、共和制、民利、依法治國(guó)、國(guó)家利益、獨(dú)立自主的和平外交政策等。在總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)要做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)表達(dá)，力爭(zhēng)既對(duì)又全。在總結(jié)課上，學(xué)生要學(xué)會(huì)用線條式板書(shū)，配合系統(tǒng)復(fù)習(xí)，展示教材整體結(jié)構(gòu)。為了加強(qiáng)對(duì)知識(shí)總體的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，教師可借助圖表，如單元知識(shí)總表、全書(shū)知識(shí)體系表，還可以提出啟發(fā)性問(wèn)題，由學(xué)生歸納整理。這就是系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，應(yīng)用理論并使其系統(tǒng)化、深刻化的復(fù)習(xí)過(guò)程。尤其是要注意準(zhǔn)確使用政治特有的語(yǔ)言，要做到表述準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密、言簡(jiǎn)意賅、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、工整，排列有序，一看就清清楚楚、明明白白。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要求不應(yīng)簡(jiǎn)單地再現(xiàn)過(guò)去的內(nèi)容。而是深入揭示事物和現(xiàn)象間的新聯(lián)系。使知識(shí)互相銜接，形成一個(gè)整體。

五、掌握高效率考試方法，有意識(shí)地訓(xùn)練答題技巧

篇2

關(guān)鍵詞：民辦高校 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0002-01

1 民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者有計(jì)劃、有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的心理和行為，自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，并在這一過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體自覺(jué)性、主動(dòng)性和能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)能力是開(kāi)展素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的必備能力，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新思維能力的重要前提。當(dāng)前，民辦高校大學(xué)生普遍呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，民辦高校的大部分教師和學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是備課、授課、完成教學(xué)任務(wù)，不重視改進(jìn)單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這使得大部分學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)課堂上教師的講解，在課后被動(dòng)應(yīng)付教師布置的作業(yè)，不能自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展興趣，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識(shí)越來(lái)越淡薄。

1.2 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

相比較公立高校而言，民辦高校的生源素質(zhì)稍差，一部分學(xué)生在以往求學(xué)期間中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)的意志力。在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，由于缺乏足夠的學(xué)習(xí)信心，使其容易在困難面前退縮，形成敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)這部分學(xué)生升入民辦高校后，如果教師缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，那么就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程失控，難以形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和心理品質(zhì)。

1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定

民辦高校的學(xué)生多為高考失利的學(xué)生，他們從高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍中走出來(lái)進(jìn)入民辦高校，由于缺乏對(duì)民辦高校的正確理解，認(rèn)為民辦高校比公立高校的社會(huì)地位低，使得一些學(xué)生在心里上產(chǎn)生了失落感，并對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展感到無(wú)所適從。于是，這部分學(xué)生在民辦高校學(xué)習(xí)期間放松了對(duì)自己的要求，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，只求獲取文憑學(xué)歷，而不重視知識(shí)的積累和能力的提升。

1.4 學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

民辦高校學(xué)生原本就缺乏學(xué)習(xí)興趣，加之大部分教師仍采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，沒(méi)有給學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生只能掌握固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而缺乏將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力。同時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)多，對(duì)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和過(guò)程性檢查評(píng)估帶來(lái)了一定困難，進(jìn)而使得學(xué)生難以掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法。

2 提高民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

民辦高校的教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄教師專(zhuān)制、單純傳授知識(shí)、忽視探索研究等做法，充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程變成教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)中應(yīng)將自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)生過(guò)度依靠教師的現(xiàn)狀，使學(xué)生逐步將被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)投身于各種自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。

2.2 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

首先，民辦高校要加大課程的改革力度，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，使課程教學(xué)服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，準(zhǔn)確掌握課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)理念，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，并保證學(xué)生的主體地位；其次，改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，多采用啟發(fā)式、探究式、合作式、答疑式、討論式教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。首先，積極發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，構(gòu)建和諧平衡的師生關(guān)系。教師要與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和探究欲望；其次，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生分為若干個(gè)異質(zhì)小組，布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在互幫互助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又構(gòu)建了和諧、團(tuán)結(jié)的生生關(guān)系。

2.4 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了變化，學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。為此，民辦高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。首先，培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)獲取自己想要的資料信息，從而解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題；其次，教師要向?qū)W生推薦相關(guān)學(xué)科網(wǎng)站、數(shù)字化期刊等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑，方便學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的最新信息；最后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將授課課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)站上，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在網(wǎng)上給予一定指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，使學(xué)生在課下也能獲取豐富的知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

3 結(jié)論

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生應(yīng)具備的重要能力之一。民辦高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)狀，并通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)環(huán)境以及開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)策略，重視和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，形成良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李文紅.民辦高校大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的調(diào)查與研究――以廣東培正學(xué)院為例[J].管理觀察，2010（27）.

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【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)心態(tài)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中理科各科目中，物理科是相對(duì)較難學(xué)的一科。學(xué)過(guò)高中物理的大部分學(xué)生，特別是物理成績(jī)中差等的學(xué)生，總有這樣的現(xiàn)象：上課聽(tīng)得懂，聽(tīng)得清，就是在課下做題時(shí)不會(huì)。這是個(gè)普遍的問(wèn)題，值得物理教師認(rèn)真思考。筆者認(rèn)為，要提高物理成績(jī)，必須掌握一定的物理學(xué)習(xí)方法和策略，具體如下。

一、有好的物理學(xué)習(xí)心態(tài)

“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！痹趯W(xué)習(xí)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上都依賴(lài)?yán)蠋煟赫n前等老師來(lái)，課上等老師講，課后等老師布置作業(yè)，這是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是受教育者能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此，作為一名學(xué)生，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)當(dāng)是積極主動(dòng)地參與知識(shí)的獲取過(guò)程。以高中物理學(xué)科為例，真正會(huì)學(xué)習(xí)物理的同學(xué)都是經(jīng)?；仡櫥A(chǔ)的物理理論和物理概念，認(rèn)真地品味他們?cè)谡麄€(gè)章節(jié)體系中，尤其是在一些常用的重要方法中的地位和意義，從而做到“精通理論”和“熟悉習(xí)題”。

二、有好的物理學(xué)習(xí)方法

一些學(xué)生上課時(shí)能聽(tīng)懂，輪到自己做題就束手無(wú)策了。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是沒(méi)有真正地掌握好物理學(xué)習(xí)的方法。在高中物理學(xué)習(xí)中，比較常用、好用的學(xué)習(xí)方法也較多，筆者僅舉下面幾個(gè)方法，希望能對(duì)大家有所幫助。

1.等效法

等效法是把復(fù)雜的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程來(lái)研究和處理的一種科學(xué)思想方法。在中學(xué)物理中，合力與分力、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)、等效總電阻、平均值、有效值等方面均有廣泛的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若能將此法滲透到分析物理的過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的分析和解答變得簡(jiǎn)捷，還可以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面的w移，使其能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。等效法能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化腐朽為神奇。如題目：質(zhì)量分別為m1和m2的甲乙兩人，分別立在長(zhǎng)為L(zhǎng)、質(zhì)量為M的小船的兩端，小船靜止在平靜的水面上。當(dāng)甲、乙兩人相互交換位置時(shí)，如果不計(jì)水的阻力，則小船發(fā)生的位移大小是多少？如果采用傳統(tǒng)方法，也能解出答案，但過(guò)程較為繁瑣。如果采用等效法，可從兩人在船上交換位置來(lái)看，可以等效成船的質(zhì)量為M+2m（m是兩人相同的那部分質(zhì)量），把質(zhì)量為|m1-m2|，的物體從船的一端移到另一端。根據(jù)動(dòng)量守恒定律則有：若m1>m2，船的等效質(zhì)量為M+2m2，設(shè)質(zhì)量差這部分的位移大小為x1，等效船的位移大小為x2，x1+x2=L（M+2m2）x2=（m1-m2）x1?x2=L，考慮到m1可能小于或等于m2，綜合得出：x2=L。從中可以看出，采用等效法更為巧妙和簡(jiǎn)捷，經(jīng)常使用該法可使人的思維更為靈活。

2.分清因果地位

物理學(xué)中有許多物理量都是通過(guò)比值來(lái)定義的，在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。在運(yùn)用物理公式處理習(xí)題時(shí)，要理解物理公式中各個(gè)物理量的本身意義，分清哪些物理量之間有因果關(guān)系，哪些物理量之間沒(méi)有因果關(guān)系。尤其要注意因果對(duì)應(yīng)關(guān)系，任何一個(gè)結(jié)果都由一定原因引起，一定原因產(chǎn)生一定的結(jié)果，因果常常是一一對(duì)應(yīng)的。如題目：質(zhì)量為m的物體，從傾角為θ的光滑長(zhǎng)斜面頂端由靜止下滑，求：（1）前n秒內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率；（2）第n秒內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率；（3）第n秒末重力對(duì)物體做功的瞬時(shí)功率。本題主要考查學(xué)生對(duì)于功率概念的理解能力， 尤其是瞬時(shí)功率和平均功率的區(qū)別于計(jì)算，同時(shí)考查勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度計(jì)算公式。（1）由題意知，物體在光滑長(zhǎng)斜面上做初速度是零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，設(shè)加速度是a，則由牛頓第二定律得mgsinθ=ma，物體第n秒末的速度vn=an=gnsinθ，所以前n秒內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率是=mgcos（-θ）=mg×vnsinθ=mng2sin2θ；（2）物體在第（n-1）秒末的瞬時(shí)速度vn-1=a（n-1）=g（n-1）sinθ，因此第n秒內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率是=mgvcos（-θ）=mg×（vn-1+vn）sinθ=m（2n-1）g2sin2θ；（3）第n秒末重力對(duì)物體做功的瞬時(shí)功率是p=mgvncos（-θ）=mng2sin2θ。

當(dāng)然好的物理學(xué)習(xí)方法并不僅僅是這幾種，學(xué)生應(yīng)該從自己實(shí)際出發(fā)，找到適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)只有適合自己的方法，才是最好的。

三、有好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些學(xué)生做題的速度很慢，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的，看看對(duì)以后有什么可借鑒的，達(dá)到舉一反三的效果，而不是做完后就置之不理。物理是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難。物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門(mén)功課是完全可以學(xué)好的。筆者認(rèn)為，我們做題的真正高效率應(yīng)該是有所篩選，選取有價(jià)值、有典型意義的題目，選取不同角度思考，從中提煉出一些思想方法。在物理學(xué)習(xí)中，我們可以為自己建立錯(cuò)題本，做法是將自己每次考試或自測(cè)中做錯(cuò)的題目摘出，記錄在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子上，以備復(fù)習(xí)之用，在反復(fù)的研究自己的錯(cuò)誤中，可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中薄弱和思維方法中不周全之處，以使自己及時(shí)調(diào)整，在實(shí)施過(guò)程中此法需要堅(jiān)持不懈方可有效。

以上是筆者的一點(diǎn)淺薄見(jiàn)解，希望對(duì)物理教學(xué)工作者及物理學(xué)習(xí)者有所借鑒和幫助。方法、策略千千萬(wàn)，適合自己是關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該分析自身現(xiàn)狀，探索適合自己成長(zhǎng)與發(fā)展的路子。

篇4

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教材；備課；理論；例題；反思

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)有效性大致可等同于有效教學(xué)，就是在投入一定的時(shí)間、心思和努力后，獲得最大的教學(xué)成果，就是行之有效的教學(xué)。因此，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是老師通過(guò)運(yùn)用教學(xué)方法、投入身心精力、遵循教學(xué)規(guī)律等一系列手段，將教學(xué)時(shí)間縮短到最小范圍，卻取得卓有成效的教學(xué)成果，這便展現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。關(guān)于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體方略，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)層面入手：

一、仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材，完成雙重備課

備好課是上好課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有充分做好課前準(zhǔn)備，老師在上課時(shí)才能做到收放自如、有的放矢。（1）老師在備課前應(yīng)仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材，不放過(guò)一句話(huà)、一道題、一個(gè)提問(wèn)和一個(gè)探究性習(xí)題，仔細(xì)體會(huì)教材編訂者的用意和想法，勾畫(huà)出知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)圖，制訂教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)方法、確立教學(xué)內(nèi)容，力求使課堂環(huán)節(jié)絲絲入扣、層層深入。（2）老師要完成雙重備課，這里所說(shuō)的雙重備課指的是“備學(xué)生”“備自己”。“備學(xué)生”就要求老師充分了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)框架與知識(shí)層次，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)建出生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在此教學(xué)情境中學(xué)會(huì)觀察、思考、歸納與探究；“備自己”則要求老師全面考慮教學(xué)方法的實(shí)施以及教學(xué)輔助資料的運(yùn)用，充分發(fā)揮自身的教學(xué)魅力，爭(zhēng)取獲得良好的教學(xué)效果。

二、善于結(jié)合理論實(shí)踐，注重論辯探究

理論結(jié)合實(shí)踐是一個(gè)老話(huà)題，卻也是常議常新的話(huà)題，畢竟只有將理論知識(shí)真正應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，才完全符合素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)如今，數(shù)學(xué)知識(shí)已廣泛應(yīng)用于人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活中，成為人們學(xué)習(xí)、生活不可缺少的一項(xiàng)技能，所以高中數(shù)學(xué)要想提升教學(xué)的有效性，一定要善于將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，注重?cái)?shù)學(xué)課堂的論辯探究，真正挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值意義。比如，老師在講授“概率”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以組織學(xué)生模擬“彩票中獎(jiǎng)”事件，以雙色球的中獎(jiǎng)規(guī)則為例，每張彩票由7個(gè)號(hào)碼組成，購(gòu)買(mǎi)人先從1到33這33個(gè)“紅球號(hào)碼區(qū)”中選擇6個(gè)號(hào)碼，再?gòu)?到16這16個(gè)“藍(lán)球號(hào)碼區(qū)”中選擇1個(gè)號(hào)碼構(gòu)成一注進(jìn)行，7個(gè)號(hào)碼相符則中頭等獎(jiǎng)。隨即讓每一位學(xué)生選出一組號(hào)碼，對(duì)照中獎(jiǎng)規(guī)則進(jìn)行論辯探究，進(jìn)而引出必然事件、隨機(jī)事件、不可能事件的定義，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。

三、投入精力選取例題，拓展學(xué)生思維

從某種層面上講，課堂中的每一道例題、習(xí)題都應(yīng)具有一定的價(jià)值，能夠訓(xùn)練或鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，因此老師在選取例題的時(shí)候應(yīng)投入一定的精力，保障例題的價(jià)值功用，并具有拓展學(xué)生思維的成效。比如，老師在講授“任意角”時(shí)，可以提出“體操運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)體反轉(zhuǎn)三周半，轉(zhuǎn)過(guò)了多少度呢？”這一問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考；又如，老師選取這樣兩道題目：（1）已知a>0，函數(shù)f（x）=a2x3-ax2+■，g（x）=-ax+1，x？綴R。求f（x）在[-1，1]上的極值；若在區(qū)間（0，■）上至少存在一個(gè)實(shí)數(shù)x0，使f（x0）>g（x0）成立，求證實(shí)數(shù)a的取值范疇。（2）已知函數(shù)f（x）=ax+lnx（a？綴R）。求函數(shù)f（x）的單調(diào)區(qū)間；設(shè)函數(shù)g（x）=x2-2x+2，若對(duì)任意x1？綴（0，+∞），均存在x2？綴（0，1），使得f（x1）

四、教學(xué)全程貫穿反思，及時(shí)彌補(bǔ)不足

教學(xué)反思在一定程度上能夠促進(jìn)師生雙方的能力發(fā)展，所以高中數(shù)學(xué)老師可以嘗試在教學(xué)全過(guò)程中貫穿反思，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。上課前，老師可反思教材、反思學(xué)生，及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新整個(gè)備課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在課堂上可能會(huì)提出的問(wèn)題進(jìn)行前瞻預(yù)測(cè)，做到知己知彼；上課時(shí)，老師通過(guò)反思及時(shí)監(jiān)控學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，在學(xué)生出現(xiàn)理解困難的時(shí)候及時(shí)補(bǔ)救，在反思中不斷改進(jìn)與完善；下課后，老師本人可站在旁觀者的角度，對(duì)自己的教學(xué)行為與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位審視分析，客觀剖析自己的不足，從而找尋出更有針對(duì)性、更適合的解決方法。

五、運(yùn)用多種教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)

在素質(zhì)教育深入漸推進(jìn)的教育大背景下，高中數(shù)學(xué)老師一定要注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，綜合運(yùn)用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以大力提倡建立多元化、多角度的評(píng)價(jià)體系，一方面關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，另一方面挖掘?qū)W生在知識(shí)探究過(guò)程中表現(xiàn)出的非凡能力，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法相糅合，利用筆試、口試、作業(yè)分析以及試卷測(cè)評(píng)的方法記錄學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，激勵(lì)、鼓舞、喚醒班級(jí)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立信心。

總的來(lái)說(shuō)，切實(shí)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是極為必要的，是教育教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是素質(zhì)教育深入推進(jìn)的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫賦美.新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方略運(yùn)用芻議[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（02）.

篇5

一、改變課堂教學(xué)模式，營(yíng)造高效課堂氛圍

1.充分的課前備課是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生，必然是低效的。要構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，還要備學(xué)生，備整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)，并對(duì)課堂做好必要的預(yù)設(shè)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.回歸學(xué)生，“講堂”變“學(xué)堂”。素質(zhì)教育要“以學(xué)生發(fā)展為本”，即全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生全面的發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展和學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題讓他們自己去發(fā)現(xiàn)解決，能總結(jié)的規(guī)律自己總結(jié)。課堂上學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)小組內(nèi)外互動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生，課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，教師的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。

3.處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體性。課堂教師就要少講，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分思考。教師少講，并不是不講，對(duì)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)規(guī)律以及易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)等知識(shí)，還需要精講點(diǎn)撥。

如學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途之后，對(duì)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)這個(gè)規(guī)律就需要教師歸納；在學(xué)生做活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)之前，教師也要對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、觀察的要點(diǎn)等給予強(qiáng)調(diào)，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。針對(duì)不同的課型和內(nèi)容，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，調(diào)控好學(xué)生的活動(dòng)。

二、細(xì)化課堂，優(yōu)化復(fù)習(xí)方式

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的復(fù)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，往往都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納羅列或直接對(duì)練習(xí)題進(jìn)行校正講解。這樣一來(lái)，勢(shì)必造成學(xué)生復(fù)習(xí)地機(jī)械被動(dòng)，久而久之使學(xué)生身心疲憊，課堂沉悶低效。創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，有效地激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理解應(yīng)用。

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)不同內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)各種各樣的問(wèn)題情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。比如二氧化碳的制法復(fù)習(xí)，將全班學(xué)生分成4個(gè)大組，每組12個(gè)人；再將每一個(gè)組的12個(gè)人分成4個(gè)小組。教師給學(xué)生若干儀器讓他們組裝實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?xì)怏w的裝置。4個(gè)大組比賽，每一個(gè)組中的一個(gè)小組組裝好儀器之后，這組中的第二個(gè)小組才能開(kāi)始組裝，而且本組內(nèi)的4個(gè)小組組裝的裝置不允許重復(fù)。通過(guò)這種接力的方式看哪個(gè)組的同學(xué)組裝的方法最多，儀器連接最準(zhǔn)確。最后教師給與點(diǎn)評(píng)，并用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種游戲競(jìng)賽的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能使學(xué)生在輕松的氛圍中很好地掌握所學(xué)知識(shí)，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.重視熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的有效性。所謂熱點(diǎn)，是指歷年中考反復(fù)測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)。例如化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)方程式等知識(shí)點(diǎn)幾乎是年年必考的熱點(diǎn)問(wèn)題。為了突出熱點(diǎn)，在每章教材復(fù)習(xí)之初，教師采用以熱點(diǎn)為主干的知識(shí)體系及圍繞熱點(diǎn)展開(kāi)的自學(xué)思考題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)要突出問(wèn)題的講評(píng)。

所謂難點(diǎn)，是指學(xué)生在明確考點(diǎn)、掌握熱點(diǎn)過(guò)程中遇到的知識(shí)障礙、理解疑難和易混淆之處。中考復(fù)習(xí)容量大、內(nèi)容廣、時(shí)間緊，平均使用力量既不可取也不可能。因此，教師注意從學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際出發(fā)，要在熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上花時(shí)間、下功夫，以保證學(xué)生在腦海里構(gòu)建知識(shí)體系脈絡(luò)。在知識(shí)要點(diǎn)分析歸納練習(xí)評(píng)講時(shí)，通過(guò)階梯思考、師生討論或思維點(diǎn)撥等手段，幫助學(xué)生清除這些障礙。

篇6

關(guān)鍵詞：高中政治；小組合作；學(xué)習(xí)方式；策略研究

在新課改倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的幾年來(lái)，每次公開(kāi)課上，教師幾乎都會(huì)設(shè)計(jì)、安排小組合作學(xué)習(xí)，此方式成為公開(kāi)展示課上必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。下面，我就結(jié)合自己的一節(jié)課，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的合理運(yùn)用談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、優(yōu)化各小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持均衡分組原則

一般情況下，教師為了便于課上學(xué)生之間溝通交流，往往采取就近原則，以座位為小組劃分的依據(jù)。前后、左右能夠得著，說(shuō)上話(huà)的劃為一組。這就使得小組的劃分過(guò)于武斷，缺少科學(xué)性、合理性。

實(shí)際上，要想真正提高小組合作學(xué)習(xí)的效率與水平，教師應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。從組織能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、語(yǔ)言表達(dá)等多方面實(shí)現(xiàn)一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，即小M內(nèi)部成員各有所長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中都能找到適合自己的角色。這既能增強(qiáng)學(xué)生參與小組合作的積極性，又可以避免學(xué)生由于自身某方面能力有限，只能充當(dāng)“看客”，游離于合作學(xué)習(xí)之外的現(xiàn)象，使小組合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生共同參與、全面發(fā)展的有效方式，而非一種形式，一種僅限于個(gè)別“優(yōu)等生”的展示秀。同時(shí)，各小組之間學(xué)習(xí)能力、水平也要大體相當(dāng)，避免失衡。如果小組間成績(jī)差距懸殊，就會(huì)影響學(xué)生參與、表現(xiàn)的積極性。

二、增強(qiáng)設(shè)置情境的高效性

有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于牽強(qiáng)，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，過(guò)于注重追求一種表面化的、形式上的“豐富多彩”，吸人眼球。以往聽(tīng)課時(shí)就有這樣的經(jīng)歷。一個(gè)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題情境的設(shè)置，視頻導(dǎo)入時(shí)間長(zhǎng)達(dá)四分鐘之久，顯然這種情境的創(chuàng)設(shè)不但浪費(fèi)了時(shí)間，還容易喧賓奪主。情境的設(shè)置應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際，能短時(shí)、有效地由已有知識(shí)過(guò)渡切入到對(duì)新知的探索與學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，既有啟發(fā)性、引導(dǎo)性，又具有開(kāi)放合作性，這樣的情境創(chuàng)設(shè)才是高效的。

我在講必修一經(jīng)濟(jì)生活第一課“揭開(kāi)貨幣神秘面紗”時(shí)，通過(guò)視頻《貨幣》紀(jì)錄片片頭導(dǎo)入新課。這段視頻從內(nèi)容上看既包含貨幣產(chǎn)生過(guò)程即新課內(nèi)容的梗概，又隱含著對(duì)待貨幣態(tài)度這一情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。因此，我截取這段，作為本節(jié)的導(dǎo)課。

三、合作學(xué)習(xí)設(shè)定的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性

首先，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是具有一定的挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，靠單個(gè)學(xué)生的能力難以完成，需要學(xué)生通過(guò)交流、討論的思維碰撞，需要相互補(bǔ)充才能使之完善、全面，問(wèn)題才能得以解決。

其次，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)最好具有一定的開(kāi)放性，即以某一問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多側(cè)面、多角度構(gòu)思，探究解決問(wèn)題，這樣既可以開(kāi)闊學(xué)生的思維視野，又有利于提升多向、發(fā)散思維能力。

“揭開(kāi)貨幣神秘面紗”這一課，我對(duì)教材原有結(jié)構(gòu)做了微小調(diào)整。講到貨幣、錢(qián)，自然有一個(gè)對(duì)待金錢(qián)的態(tài)度問(wèn)題，尤其在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下。因此，我把綜合探究中的“對(duì)待金錢(qián)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度”這一內(nèi)容確定為本課的小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。此問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，既有時(shí)代性的現(xiàn)實(shí)意義，又是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落腳點(diǎn)。并把截取的兩段相關(guān)視頻進(jìn)行了合并，這給合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展也營(yíng)造了一定的氛圍。

四、小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要給予學(xué)生足夠時(shí)間與空間

在日常聽(tīng)課中，時(shí)常能聽(tīng)到授課老師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，給大家兩分鐘（或三分鐘）時(shí)間，小組合作討論完成……”分析原因可能有兩個(gè)：

一是合作學(xué)習(xí)的任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，只需兩三分鐘學(xué)生即可完

成。如果是這樣，這個(gè)任務(wù)還有必要通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完

成嗎？

二是這種小組合作學(xué)習(xí)只是走形式，教師并沒(méi)有真正對(duì)合作學(xué)習(xí)給予充分的思考空間，問(wèn)題任務(wù)提出后，剛兩三分鐘，學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入一種思考與合作的狀態(tài)，就被老師叫停，草草收?qǐng)?。后果可想而知，往往是學(xué)生一知半解，老師牽強(qiáng)附會(huì)。甚至在學(xué)生展示小組合作學(xué)習(xí)“成果”時(shí)，老師在一旁“幫腔”。這顯然是用老師的分析代替學(xué)生思考，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，也不利于學(xué)生的思維深度發(fā)展。

筆者認(rèn)為較為合理的方式，不如讓學(xué)生自己舉手示意，教師整體把握。這樣既充分保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)真正得以落實(shí)，又不會(huì)造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

五、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，理性運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，是指以學(xué)生為主體，通過(guò)獨(dú)立的分析、質(zhì)疑、探索、實(shí)踐、概括、總結(jié)等方法來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式。集中表現(xiàn)為自尊、自立、自律、自強(qiáng)等自我意識(shí)及自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)的能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

而大多數(shù)公開(kāi)課上，教師為了追求課堂氣氛的活躍和學(xué)生活動(dòng)的多樣性，在課堂上過(guò)于注重小組合作學(xué)習(xí)探究，而忽略了學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往則容易使學(xué)生缺乏獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，見(jiàn)硬就回，形成一種對(duì)小組合作方式的濫用。

我在講授“揭開(kāi)貨幣神秘面紗”這一課時(shí)，充分考慮到這一問(wèn)題。在“貨幣產(chǎn)生過(guò)程”和“貨幣職能”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理上，分別采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上自主學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)讓他們自己整理、概括，并加以展示，這樣在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也有利于增強(qiáng)他們面對(duì)學(xué)習(xí)困難的抗挫折能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。因此，筆者認(rèn)為，理性的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，畢竟無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活中都有很多的問(wèn)題與困難需要學(xué)生自己面對(duì)、獨(dú)立完成。

六、保持合作學(xué)習(xí)的持續(xù)性

小組合作學(xué)習(xí)絕不是公開(kāi)展示課上的曇花一現(xiàn)，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種習(xí)慣，應(yīng)該使它融入教師的常規(guī)教學(xué)及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為一種規(guī)范的、常態(tài)化的方式。

七、對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

1.各小組間要有橫向評(píng)價(jià)

小組討論后，教師要根據(jù)巡視和組際交流的情況，對(duì)認(rèn)真討論、發(fā)言完整、正確的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)不夠認(rèn)真、意見(jiàn)零散的小組提出希望，增強(qiáng)小組的集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作等現(xiàn)代意識(shí)。

2.爭(zhēng)取評(píng)價(jià)方式的多樣化

3.評(píng)價(jià)要全面

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，要給予積極鼓勵(lì)和贊賞。對(duì)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神及虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的好習(xí)慣，也要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)方式在新課程改革的大趨勢(shì)下是一種已經(jīng)被大多數(shù)教師與學(xué)生充分肯定的學(xué)習(xí)模式。但課堂教學(xué)實(shí)屬于永無(wú)止境、不斷探究的動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，這就要求教師能夠結(jié)合不斷變化、發(fā)展的教學(xué)實(shí)際，多層次、多角度剖析小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷地分析、反思、調(diào)整，以保證其作用的有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、地方本科高校英語(yǔ)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

目前國(guó)內(nèi)各高校都加大了對(duì)信息化設(shè)施的投入，以通過(guò)教育信息化來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的發(fā)展，地方本科地方本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外，具備較高的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)。資料顯示目前對(duì)高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的研究相對(duì)較少，為了提升英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量，使高校英語(yǔ)教師有效地利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)和研究。

考察大學(xué)英語(yǔ)教師是否具備信息素養(yǎng)可從其是否對(duì)信息有內(nèi)在需求、主動(dòng)想到利用信息，是否了解先進(jìn)的信息理論和信息技術(shù)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體知識(shí)等，是否擅長(zhǎng)利用信息技術(shù)獲取、處理、創(chuàng)新和生成新信息三方面來(lái)進(jìn)行。

二、提高高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的意義

提高信息技術(shù)知識(shí)能力高?？梢越M織教師參加各級(jí)各類(lèi)信息技術(shù)技能培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)知識(shí)能力。培訓(xùn)應(yīng)涉及到信息技術(shù)基本知識(shí)和操作技能，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的模式和策略，高效、熟練使用信息技術(shù)的方法；基于信息技術(shù)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和整合能力等，特別要注重對(duì)教師信息技術(shù)活用能力的培養(yǎng)。教師也可以自己在網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)視頻或教程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新的信息技術(shù)也不斷在教學(xué)中得到應(yīng)用，如電子白板、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等。這些新的技術(shù)不僅可以給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)新的轉(zhuǎn)變，而且還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入。高校英語(yǔ)教師不僅要能使用PPT 等傳統(tǒng)的信息技術(shù)，更應(yīng)積極掌握新的信息技術(shù)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使信息技術(shù)能與英語(yǔ)教學(xué)緊密地結(jié)合。

三、英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）提高信息技術(shù)應(yīng)用能力

教師掌握信息技術(shù)知識(shí)只是基礎(chǔ)，還需要將信息技術(shù)知識(shí)同教學(xué)結(jié)合起來(lái)，具有轉(zhuǎn)化為教學(xué)的應(yīng)用能力。這就需要教師在教學(xué)中注意將教學(xué)理論與信息技術(shù)知識(shí)相結(jié)合；根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展、具體學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的需求等，改革原有課程內(nèi)容，可進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活、當(dāng)代社會(huì)生活的整合，學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容與學(xué)科的新觀點(diǎn)、新問(wèn)題的整合，文本教材與網(wǎng)絡(luò)資源的整合等，以此擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，開(kāi)闊學(xué)生思路。

同時(shí)，教師可以根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展和國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，利用MOOCs、微課等改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變角色，積極主動(dòng)參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。高校英語(yǔ)教師的積極態(tài)度與參與度會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變。因此，為了促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效融合，我國(guó)高校英語(yǔ)教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，不排斥使用信息技術(shù)。同時(shí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的深入，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合

在教育信息化的背景下，英語(yǔ)教師需要把信息素養(yǎng)的著力點(diǎn)放在加快信息技術(shù)與課程的整合上，將信息技術(shù)運(yùn)用于改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，在提高自身信息素養(yǎng)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。英語(yǔ)教師在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該突出英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和教材重點(diǎn)，能夠應(yīng)用信息技術(shù)手段，啟發(fā)學(xué)生自主探索獲取新知。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，需要教師通過(guò)不同的信息渠道進(jìn)行反思，如通過(guò)電腦和網(wǎng)絡(luò)等記錄教師的教和學(xué)生的學(xué)，記錄平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和思考，從而提高信息技術(shù)與課程整合的水平。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等媒介

篇8

學(xué)習(xí)型企業(yè)文化是指以組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的共同愿景為基礎(chǔ)，以“學(xué)習(xí)+激勵(lì)”為方式，來(lái)增強(qiáng)企業(yè)的學(xué)習(xí)力核心，提高員工知識(shí)水平，不斷創(chuàng)新，達(dá)到企業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)習(xí)型企業(yè)文化建設(shè)能使各企業(yè)弘揚(yáng)和發(fā)展企業(yè)在自身發(fā)展過(guò)程中積淀文化內(nèi)涵，利用這些無(wú)形的資產(chǎn)調(diào)整企業(yè)職工隊(duì)伍整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力，在面對(duì)外界的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更容易占得先機(jī)，更能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展。通過(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)文化領(lǐng)導(dǎo)層可以積極與下屬溝通，以學(xué)習(xí)為紐帶，拉近與員工之間的距離。在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造一種積極向上的氛圍，使企業(yè)樹(shù)立憂(yōu)患意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)與管理，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力可以在員工的相互競(jìng)爭(zhēng)中得到提升。使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展壯大，可以根據(jù)市場(chǎng)的變化及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)方略和發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)駕馭市場(chǎng)，提高抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

二、中小企業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)文化的意義

1.學(xué)習(xí)型企業(yè)文化建設(shè)使企業(yè)在管理目標(biāo)、管理手段等方面不斷創(chuàng)新

一是由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)者經(jīng)營(yíng)管理觀念陳舊，存在著嚴(yán)重的短視、近利行為，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者多數(shù)無(wú)視職工的利益，將企業(yè)職工始終處在一種弱勢(shì)的位置，忽略了企業(yè)職工隊(duì)伍素質(zhì)的提高和對(duì)人才的尊重。二是缺乏企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)方略和經(jīng)營(yíng)理念，急功近利，只注重眼前的企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，而忽略了企業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)制度、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品的升級(jí)換代、新技術(shù)的應(yīng)用等。三是企業(yè)缺乏具有市場(chǎng)強(qiáng)勢(shì)的拳頭產(chǎn)品，沒(méi)有形成企業(yè)自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，缺乏品牌效應(yīng)，信譽(yù)水平低，服務(wù)質(zhì)量差。必須徹底轉(zhuǎn)變企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理理念，加快現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)的步伐，通過(guò)強(qiáng)有力的企業(yè)文化建設(shè)，全面提升企業(yè)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，形成企業(yè)的凝聚力和向心力，支撐起企業(yè)發(fā)展的后勁。四是從企業(yè)的管理者來(lái)看，由于其所處的強(qiáng)勢(shì)位置，不是依據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的法律保障企業(yè)職工應(yīng)該享有的權(quán)益和福利待遇，發(fā)揮職工在企業(yè)發(fā)展中的主體地位，而是在對(duì)職工隊(duì)伍的管理上采取“寧要順從的羊，不要頂撞的狼”的陳腐觀念，動(dòng)輒辭退職工，造成企業(yè)職工的不穩(wěn)定，難以體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)管理“以人為本”的經(jīng)營(yíng)管理理念，使職工生產(chǎn)積極性低下，效率低、服務(wù)質(zhì)量差，責(zé)任意識(shí)淡泊的狀態(tài)；從企業(yè)職工來(lái)看，由于其所處的弱勢(shì)位置，始終將自己置于被雇傭的地位，工作、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，主人翁意識(shí)淡化。通過(guò)學(xué)習(xí)型企業(yè)文化建設(shè)，不斷調(diào)整企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)方略，使中小企業(yè)及民營(yíng)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中準(zhǔn)確定位，樹(shù)立企業(yè)誠(chéng)信、優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)品牌；激發(fā)職工的工作熱情、培育職工愛(ài)崗敬業(yè)精神，提煉企業(yè)精神、提高企業(yè)凝聚力的需要。

2.中小企業(yè)如何抓住戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇，壯大企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力

確立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于創(chuàng)立企業(yè)知名品牌、快速研究開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、引進(jìn)高新技術(shù)和人才、開(kāi)展廣泛的技術(shù)交流與合作、增加生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品的科技含量、降低生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本、拓展相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈、建立集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，全面提高企業(yè)職工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。從目前各類(lèi)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)看，受到地域位置、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、發(fā)展規(guī)模、管理經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)人才、產(chǎn)品品牌等諸多因素的影響，抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力還普遍較低。所以我們要加強(qiáng)以學(xué)習(xí)型為重點(diǎn)的企業(yè)文化建設(shè)，根據(jù)市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)方略和發(fā)展戰(zhàn)略，來(lái)駕馭市場(chǎng)，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，靠的就是學(xué)習(xí)型企業(yè)文化為支撐。

3.學(xué)習(xí)型企業(yè)文化建設(shè)為企業(yè)全面“強(qiáng)身健體”提供了一劑良藥，是全面提升中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的有效途徑

篇9

1. 選好資料

工欲善其事，必先利其器。好的資料應(yīng)據(jù)較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和可操作性，。這里的基礎(chǔ)即包括高中階段基礎(chǔ)知識(shí)也兼顧初中階段重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，材料應(yīng)幫助學(xué)生掌握中學(xué)各模塊重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)也側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力?？刹僮餍灾笇W(xué)生通過(guò)完成材料中的任務(wù)逐步形成自己的學(xué)習(xí)策略。為了兼顧二者，需選用除課本之外的復(fù)習(xí)材料，在眾多復(fù)習(xí)資料中篩選出符合課標(biāo)要求，突出知識(shí)重點(diǎn)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略且具創(chuàng)新突破的復(fù)習(xí)資料。維克多英語(yǔ)編輯出版的高考總復(fù)習(xí)全新方略將初、高中詞匯按照話(huà)題、功能意念和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分類(lèi)，區(qū)分高考高頻詞和低頻詞，結(jié)合高考，分梯度以多種題型培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，科學(xué)地復(fù)現(xiàn)詞匯，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)效果，并配有詞匯學(xué)習(xí)必備寶典、詞匯配套朗讀錄音、配套練習(xí)―導(dǎo)學(xué)案和跟蹤監(jiān)測(cè)，全方位提高了學(xué)生對(duì)詞匯的理解、記憶和使用。

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容，為了高考總復(fù)習(xí)期間系統(tǒng)、高效達(dá)成目標(biāo)，也需要選用一些高效復(fù)習(xí)資料幫助學(xué)生熟悉掌握，并對(duì)所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)建立較強(qiáng)的語(yǔ)感，近年來(lái)微課的出現(xiàn)為語(yǔ)法復(fù)習(xí)提供了這一方便。“金版微課”將英語(yǔ)語(yǔ)法分為30節(jié)，每節(jié)10分鐘左右，將英語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)講解并配以練習(xí)檢測(cè)，此軟件的運(yùn)用大大提高語(yǔ)法復(fù)習(xí)效率，增加了學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性同時(shí)也提高了課堂效率，配以高考新題型語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，高效落實(shí)所學(xué)內(nèi)容。近年來(lái)，隨著高考基礎(chǔ)語(yǔ)法考查題型的變化，語(yǔ)法教學(xué)也被一部分教師漸漸 “淡化”，還有一部分年輕教師自身語(yǔ)法知識(shí)薄弱，導(dǎo)致教學(xué)中忽略甚至回避語(yǔ)法知識(shí)講解，運(yùn)用一些優(yōu)秀軟件可以幫助學(xué)生短時(shí)間系y掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)法，也可幫助教師隨時(shí)查閱語(yǔ)法知識(shí)盲點(diǎn)。利用早讀、課間活動(dòng)重復(fù)播放，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)氛圍中，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)周報(bào)以其內(nèi)容新，內(nèi)容編排合理，集語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)用能力和文化意識(shí)考查為一體，多年來(lái)給教師學(xué)生提供了很好的語(yǔ)言訓(xùn)練材料，學(xué)生在閱讀不同題材、體裁的美文中提高了英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)了備考能力。

2. 用好方法

“一人一課”模式。復(fù)習(xí)課忌教師一言堂，應(yīng)堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體模式，即教師引領(lǐng)示范，學(xué)生學(xué)習(xí)組織課堂?！耙蝗艘徽n”模式為英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂帶來(lái)新意與活力。一人一課順利開(kāi)展的前提是必須具備可以提供支持的復(fù)習(xí)材料，同時(shí)教師做好充足的示范，學(xué)生學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)。以上提到的高考總復(fù)習(xí)全新方略以學(xué)案的形式，可以幫助實(shí)現(xiàn)一人一課這一目標(biāo)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這種自主教學(xué)模式，課前，學(xué)生們積極參與備課、主動(dòng)查字典、上網(wǎng)查找閱讀中涉及到的背景知識(shí)，熟讀所講內(nèi)容，有的學(xué)生還制作PPT課件；課上，每個(gè)學(xué)生盡力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，全力表現(xiàn)自己，彰顯其才華和組織能力，遇到難點(diǎn)及時(shí)求助教師和學(xué)生，同時(shí)在與教師、學(xué)生的互動(dòng)中增進(jìn)了友誼，課堂氣氛輕松愉快，師生關(guān)系融洽，全體學(xué)生對(duì)課堂關(guān)注度大大提高，有朗讀、有背誦、有思考、有記憶，緊張而愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿課堂始終；教師的肯定會(huì)極大地提高學(xué)生自信心，、學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，更為重要的是，自己身邊的學(xué)生呈現(xiàn)出精美的課堂，精彩的表現(xiàn)激發(fā)一些“落后生”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，帶動(dòng)班級(jí)均衡發(fā)展。教師方面，創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式改變了沉悶、枯燥的課堂，消滅了教師邊講課邊叫醒昏昏欲睡的學(xué)生的現(xiàn)象，消滅由于教師批評(píng)不參與課堂活動(dòng)的學(xué)生而給課堂帶來(lái)的負(fù)面情緒；教師通過(guò)創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式，了解符合學(xué)生認(rèn)知水平的課堂節(jié)奏和體現(xiàn)學(xué)生難點(diǎn)、重點(diǎn)、興趣點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，能夠使自己的教學(xué)理念更接近學(xué)生，也更有針對(duì)、全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，更有針對(duì)地給予學(xué)生更加實(shí)際、更愿意接受的建議。

篇10

通過(guò)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的開(kāi)展，我對(duì)稅收的科學(xué)發(fā)展又有了新認(rèn)識(shí)。

首先，我個(gè)人并不反對(duì)稅收中有一些柔性，但是，我認(rèn)為稅收工作絕

對(duì)不能拋棄法治的理念，而只主張柔性一面。在稅收工作中，必須要堅(jiān)持剛?cè)嵯酀?jì)的原則，在稅收的剛性與柔性的關(guān)系上，剛性是主，柔性是輔。只有充分認(rèn)識(shí)并尊重這一規(guī)律，才符合科學(xué)發(fā)展的客觀要求。

我們知道，法治是相對(duì)于人治而言的，在稅收領(lǐng)域，則是依法治稅相對(duì)于人治稅收。從人類(lèi)歷史的規(guī)律看，人治社會(huì)是落后的，法治社會(huì)是文明進(jìn)步的。我們黨通過(guò)歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)確立了依法治國(guó)的方略，這說(shuō)明了我們黨具有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光。

而稅收的治理方式正是治國(guó)方略在稅收領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。我們的治稅思想必須要服從、服務(wù)于治國(guó)方略。在黨和國(guó)家已經(jīng)把依法治國(guó)作為治國(guó)的基本方略的前提下，稅收必須堅(jiān)持依法治稅的方向。

稅收是國(guó)家參與國(guó)民收入分配的重要形式，是取得財(cái)政收入的重要來(lái)源，只有堅(jiān)持依法治稅，才能用法律的形式把國(guó)家與企業(yè)、個(gè)人之間的收入分配比例固定下來(lái)，讓稅收參與國(guó)民收入分配時(shí)既保證國(guó)家機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的需要，又保證企業(yè)和個(gè)人發(fā)展的需要。

稅收是國(guó)家調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)的重要扛桿。我國(guó)正處于建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的過(guò)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求減少政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的直接的行政命令，取而代之的是以法律的形式和經(jīng)濟(jì)扛桿的方式對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生作用力，不堅(jiān)持依法治稅，國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)手段就沒(méi)有強(qiáng)制力，對(duì)市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用就會(huì)失效。因而，不堅(jiān)持依法治稅就會(huì)削弱社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立健全。

在對(duì)外開(kāi)放中，堅(jiān)持依法治稅才能維護(hù)對(duì)外開(kāi)放的良好形象。當(dāng)今世界正處于經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)正利用這一難得的大好機(jī)遇，積極參與經(jīng)濟(jì)全球化產(chǎn)業(yè)分工，承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，在這種國(guó)際大背景下，需要我們完善法治，這當(dāng)中也包括稅收法治。通過(guò)稅收法治的完善來(lái)展現(xiàn)我國(guó)良好的投資環(huán)境，吸納更多資金、技術(shù)、人才，從而更好地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。另外，在經(jīng)濟(jì)全球化的條件下，健全的稅收制度也能很好地防止雙重征稅，有效地開(kāi)展國(guó)際合作，進(jìn)一步做好反避稅工作，維護(hù)國(guó)家的主權(quán)不受侵害。

稅法中包含了對(duì)科學(xué)發(fā)展的價(jià)值取向，不堅(jiān)持依法治稅，就不能很好地促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。現(xiàn)代稅收在經(jīng)濟(jì)上與產(chǎn)業(yè)政策配合，促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)向合理利用資源、保護(hù)環(huán)境、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提高效益方面發(fā)展，凡是鼓勵(lì)的產(chǎn)業(yè)通過(guò)稅收優(yōu)惠，促進(jìn)其更快更好地發(fā)展，凡是限制的產(chǎn)業(yè)通過(guò)限制性的稅收政策減少其投資。與此同時(shí)，現(xiàn)代稅收還在促進(jìn)就業(yè)、促進(jìn)區(qū)域發(fā)展方面起到積極的作用。如果我們不堅(jiān)持依法治稅，稅法中的各種獎(jiǎng)限措施就得不到正確的執(zhí)行，就達(dá)不到預(yù)期的效果。

堅(jiān)持依法治稅才能規(guī)范和限制稅務(wù)機(jī)關(guān)權(quán)力運(yùn)用。稅務(wù)機(jī)關(guān)是代表國(guó)家依法執(zhí)行征稅權(quán)的國(guó)家行政機(jī)關(guān)，法治要求它的征稅行為必須符合國(guó)家法律、法規(guī)的要求，只有法律、法規(guī)要求它做的它才能做，而且必須去做才符合依法行政的要求。越權(quán)的行為或者說(shuō)不作為的行為都是違法的。如果我們不堅(jiān)持依法治稅的原則，稅務(wù)機(jī)關(guān)及其工作人員就沒(méi)有權(quán)力邊界，就隨時(shí)可能侵犯公民、法人、其它組織的權(quán)利?；蛘哚咚轿璞撞徽?、少征稅款損害國(guó)家利益。依法治稅使稅務(wù)機(jī)關(guān)及其工作人員在征稅活動(dòng)中有了明確的行為規(guī)范，讓稅收權(quán)力既不缺位也不越位，確保了稅收權(quán)力的正確運(yùn)用。