高中課堂教學要求范文

導語：如何才能寫好一篇高中課堂教學要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、科學明白，表述清晰

在高中政治課堂教學中，核心理論占有重要的地位，起到十分重要的作用。首先，對于概念的講解教師就要做到清晰明白。例如，在講授物質概念時，教師就要把客觀實在和客觀存在兩個概念都介紹清楚，這樣學生才知道二者之間的區別，也才能更清楚地把握物質概念，利于今后的學習。其次，會遇到一些知識層次之間的差別。教師層次分明、思路清晰地介紹會使學生的學習事半功倍。例如整體與部分的辯證關系原理，是從整體與部分的區別、整體與部分的聯系兩個方面介紹這一原理內容的，教師利用語言表述給學生作出提示后，學生在理解上就會更容易，也更有針對性地去掌握原理，這對于有很多原理內容的哲學教學來說大有裨益。最后，教師語言的清晰還體現在教師對教材知識間內在邏輯的把握。用清晰的語言傳遞知識的邏輯性，也有利于培養學生的邏輯思維。例如在講解價格與供求的相互關系時，教師按照“價格上漲―獲利增加―生產擴大―供過于求―價格下降―獲利減少―生產減少―供不應求―價格上漲”這樣一個邏輯順序就會使學生覺得價格與供求這一理論很簡單地展現在面前，更容易學習和掌握。

二、嚴謹到位，表述準確

高中政治教學不但承擔著傳遞知識的目標，更要注重學生世界觀、人生觀、價值觀的培養，因此準確的語言表述才能使學生“親其師，信其道”。一方面，教師對知識的傳遞要準確，高中政治教師要及時關注時事政策變化。例如在以往教學中，教材講解公司的注冊資本時都有相應的數額限制，后來《公司法》修改，取消了這一限制，而教材還來不及更改，教師就要及時準確地把這一變化傳遞給學生。再如關于政府職能的表述，以前一般認為政府只有政治、經濟、文化、社會等四個方面的職能，而在現行教材中對這一知識的表述則對原來的段落進行了拆分、修改，增加了生態建設，教師在教學中就要準確說明，這樣通過語言傳遞給學生的不僅是知識的變化，更是教師不斷更新知識的理念，會使學生在知識的掌握上更準確，在情感上對老師更信任。其次，教師對于教學中用到的材料引用表述要準確，對于社會現象的引導分析也要準確。例如在講授社會主義先進文化時，學生會覺得教材知識有很多的說教，不符合社會現實，教師就要準確、正確引導，從文化多樣性的角度幫助學生認識多樣文化存在有其必要性和重要性，但對于不符合社會主義先進文化要求的落后腐朽文化要加以正確區分，明確人民群眾需要的和人民群眾真正需要的是不一樣的，我們提倡文化多樣性，而不是要發展多元文化，在文化激蕩發展的大背景下，要認識到社會主義先進文化才是主流、主旋律。這樣學生才會對復雜的社會現象有正確的認識。因此，我們可以說學生的正確認識要有教師的準確引導，教師在教學中要注意語言表述的嚴謹準確。

三、輕松詼諧，表述幽默

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【關鍵詞】中學語文高效課堂

一、挖掘文本價值，構建讀者與坐者的心靈連接

新課程強調要重視學生對文本的獨特感受和體驗，這就體現了“以人為本”的思想，強調了學生在閱讀中的主體地位。明確了學生與文本的關系這就決定了學生對文本是積極的交流和認真的審視過程。文本是學習語文的依據。在閱讀教學中，教師必須要讓學生有寬裕的時間充分地與文本進行心靈交流。離開文本的閱讀教學，沒有與文本進行充分心靈交流的閱讀教學，就不是真正的閱讀教學，就沒有所謂的學生個性的培養。以人為本，構建學生與文本的自主心靈交匯。教師不需要做過多的提示，只需要幫助學生復習一下已有知識，加深知識之間的聯系，保證下一環節的順利進行。當然，由于學生初讀感知的水平不同，在放手讓學生自學的時候，教師可巡視指導，以便于了解學生的自學情況，適當給予學生自學指導，讓學生保留有價值的問題，為進一步理解課文打下良好的基礎。

二、成立不同類型的閱讀小組

根據一個豐富的世界才易接納另一個豐富的世界，這就要求學生平時有一定閱讀量的積淀。學生可根據自己愛好確定讀物，并且長期堅持閱讀下去，形成良好的閱讀習慣，培養濃厚的閱讀興趣。學生也可以關注身邊瑣事或某一電視欄目或名人傳記，隨時積累材料或寫隨筆、讀后感等。其目的是以一點為突破口擴展知識面，豐富自己的內心世界，養成勤動腦、勤用眼、勤動筆、勤用口的良好習慣，以達到由自覺學語文到不自覺學語文的階段。教師將根據學生喜好不同將他們分成若干小組，如①文學愛好小組。（可以選擇刊物有《讀者》《讀者文摘》《意林》《中學生閱讀》《青年文摘》等）②實事新聞小組。（提供資料來源：中央新聞4臺，以及各電臺新聞欄目、報刊雜志的新聞部分等）③生活瑣事小組。（自己身上的小事、家庭班級身邊發生的瑣事、尋常人尋常事等）④文娛體育軼事小組。（關注文體界明星生活以及他們的藝術生涯，最新動態）⑤名人探究小組。（古今中外名人傳記及他們代表性的作品）⑥學科探究小組。（學生可以針對最喜歡某一學科進行研究和探索）根據學生的實際情況教師還可以組成其他的更多的小組，因班級而異，因實際情況而定。

三、理清文脈

語文教學的目的，使學生學會閱讀各種文體，并有計劃提高閱讀能力，使之能迅速準確地把握文本想要表達的意義。一千一萬個人讀的哈姆萊特都是莎士比亞所創作的唯一的哈姆萊特！文學文本帶給你的喜怒哀樂來自于對文本基本的理解和把握。弄懂文本才能談不同的感受。先讀懂莎士比亞作品中這唯一的哈姆萊特，才能在頭腦中構建自己的哈姆萊特。所以閱讀根本是還原性閱讀，即讀懂莎士比亞筆下的唯一的哈姆萊特是什么樣的人。余彤輝在《也談“創造性閱讀”》之中，從內容的角度，把閱讀的文本大致分為三類，文學文本、科學文本和一般文本。文學文本指各種文學作品。文學文本的語言具有很強的模糊性和靈活性。首先他的“文本所指”就具有極大的不確定性，同樣的客觀對象由不同的人去描述，都不會相同。其次，文學作品所反映的是作者對世界的觀察、理解和感受，是作者的主觀世界作用于客觀世界的結果。第三，描述的語言具有極大的靈活性。修辭手法的運用，更使文本增加了一層虛幻的色彩。正是由于文學文本的這些特點，造成了文學文本的“空白點”“未定點”。于是，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，但我們首先盡量讀懂作者筆下的那一個。科學文本可細分純科學文本，準科學文本，泛科學文本。純科學文本主要包括自然科學領域的學術論著和教科書，也包括自然科學和人文科學之間的一些交叉學科，例如數量邏輯，教育統計學等等。這類文本兼具了確定性，精確性和嚴密性幾大特點。泛科學文本，指傳統的人文學科學術論著（包括教科書），例如哲學、歷史、美學、神學、語言學、文學理論等等。這類文本在確定性和嚴密性上無法與自然科學著作比肩，這些特點決定了泛科學文本也具有“空白點”和“未定點”。

四、發揮網絡技術優勢與傳統語文教學手段有機融合

網絡教學應充分發揮這些優勢，盡可能給學生創設一個自主學習、自主建構的學習平臺，滿足學生個性化學習的內在需求。利用網絡著力給學生搭建聽說讀寫活動的平臺，引導學生利用網絡更好地從事聽說讀寫活動。網絡信息的搜集與整理、多媒體的展示、網絡學習專題網站的建立等都應有利于學生語言能力的發展與提高。學生的閱讀過程應該始終伴隨著積極主動的思維、情感活動，應讓他們在積極的思維、情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學一定要避免繁瑣的內容分析，加強語言實踐，給學生充分的讀書、思考、質疑、討論、練習的時間。網絡語文教學不能也不應該排斥傳統有效的教學手段。只有注意加強教學手段的“融合”，語文教學才會取得應有的成效，也才能煥發出迷人的藝術魅力。閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。

參考文獻

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【關鍵詞】新課改 高中英語 課堂教學 教學策略

一、新課改理念對高中英語教學的要求

新課程改革的深入發展， 對高中英語教學提出了新的要求。新課改要求高中英語教師把更新觀念、轉變認識等新的教育理念引入教育教學中，根據高中學生的認知特點和學習、發展需要，逐步培養學生的英語能力。具體說來，新課改理念對高中英語教學的要求主要表現在三個方面：一是確立學生的主體地位；二是發揮教師的主導作用；三是改善教學方式。在確立學生的主體地位方面，新課改要求以學生為主體，發揮學生的主觀能動性學習英語，學生在學習高中英語的過程中，不再是被動地接受知識，而是積極主動地探索英語知識。在發揮教師的主導作用方面，新課改下的高中英語教學，英語教師的地位發生了變化。在高中英語課堂教學中，教師主要起引導的作用，幫助學生更好地理解英語知識，培養學生全面運用語言的能力。在改進教學方式方面，新課改下的高中英語教學打破了傳統的“一言堂”課堂教學模式，使學生真正成為學習的主人，教學目標開始從單純的應試教育轉向素質教育，這些都是新課程改革理念對高中英語教學的要求。

二、新課改理念下高中英語課堂教學的策略

1.更新教學理念，營造民主氛圍。更新教學理念，營造民主氛圍，是新課改理念下高中英語課堂教學的關鍵。在新課程理念下，為發揮新課改理念對高中英語課堂教學的指導作用，高中英語教師應更新教學理念，深入理解新課改理念的內涵，在課堂教學中，有的放矢地發揮新課改理念的作用，開展高中英語高效課堂教學。對于高中英語教師而言，其應樹立以學生發展為本，突出學生的主體地位，尊重學生個體差異的教學理念， 重新認識高中英語課程的目標與定位。與此同時，英語課堂教學上還應營造民主氛圍，有創造性地設計課堂教學，自覺地、積極地營造平等、輕松、民主的課堂氣氛，為學生提供良好的自主學習環境，強化教學過程中學生的參與意識，以便學生主觀能動性的更好發揮。

2.創設語言情境，模擬情境教學。創設語言情境，模擬情境教學，是新課改理念下高中英語課堂教學的重要環節。高中英語課堂教學應重視情境教學的作用，結合高中英語教材的內容，適時創設語言情境，模擬情境教學，讓學生有機會運用自己學到的英語知識，有利于學生加深對英語的印象和理解。在高中英語課堂教學中，創設語言情境，模擬情境教學，把握好三個關鍵點。首先，創設真實語境。課前可充分利用教學的幾分鐘，和學生進行對話練習。其次，模擬語境。用動作、語言、表情等各種體態語言講解英語，模擬設計真實的場面或動作講解英語， 往往會收到意想不到的效果。最后，利用實物和電化教具創設語境，化抽象為具體，在視聽感官上給學生以深刻的刺激與感受。

3.強化創新意識，培養創新能力。強化創新意識，培養創新能力，對新課改理念下的高中英語課堂教學至關重要。培養學生的創新能力是新課改理念對高中英語教學的重點和難點。在高中英語課堂教學中，英語教師應意識到培養學生創新能力的重要性， 強化學生的創新意識。在日常教學中，要從聽、說、讀、學四個方面正確地評價學生，以發展的觀點肯定學生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學生繼續努力，通過教學內容的創新，激勵學生不斷進步，增強學習英語的自信心，在教學方式上，可以通過設疑、提問等形式引導學生創新。

4.優化教學評價，開展全面評價。新課改理念下的高中英語課堂教學， 還應發揮教學評價的作用，優化教學評價，開展全面評價。對于高中英語課堂教學而言，新課改下的評價應當是對學生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學生的整體素質作為我們評價的對象。在評價方式的選擇上比較靈活， 沒有較為固定的評價方式，評價的方式應該是多層次和多種形式的。如對學生的學習習慣可采用問卷調查的方式，而對學生的語言能力評價，則可采取客觀考試的方法， 通過測評了解現階段學生的英語知識水平。除此之外，對學生的整體評價可采用建立學生檔案的方式， 將反映學生多方面能力的文件系統地收入學生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發展性和有效性。

三、結語

新課改理念下的高中英語課堂教學是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。對于高中英語教師而言，在新課程改革的背景下，為將新課改理念應用到英語課堂教學中，提高高中英語課堂教學的有效性， 應結合英語課程教學的實際情況，更新教學理念，營造民主氛圍；創設語言情境，模擬情境教學；強化創新意識，培養創新能力；優化教學評價，開展全面評價，不斷探索新課改理念下高中英語課堂教學的策略。只有這樣才能不斷提高高中英語課堂教學水平， 促進英語教學的良性發展。

參考文獻：

[1]張小衛.新課改背景下的英語“有效教師”[J].魅力中國， 2010（08）.

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新課程的培養目標是培育一代又一代的能夠順應時展要求的，具有較高道德素質和綜合能力的新人才。基于這一目標，新課程對高中語文教師的教學行為作出了進一步的規定，大力提倡反思性教學，要求教師必須對自己的課堂教學進行反思。課堂教學反思是有其必要性的，主要以現在：①課堂教學反思有助于教師及時的發現教學中的不足，通過課堂教學反思，教師能夠發現自身的教學問題，以便能夠及時的作出更正和完善；②課堂教學反思可以幫助教師進行教學創新，教師通過課后反思，對以往的教學行為作出總結，并在此基礎上對教學方式進行大膽的創新；③課堂教學反思有利于教學效果的提高，這是課堂教學反思的終極目標。

2.當代高中語文教師在課堂教學反思中存在的問題及原因

新課程改革以來，教師在課堂教學反思問題上已經有了較大的改進和發展，但根據相關的調查研究表明，目前高中語文教師的課堂教學反思中仍然存在著這樣那樣的問題，亟需高中語文教師作出改進，高中語文的教學效果才能得到進一步的突破。這些問題主要表現在以下幾個方面：①有意識無行動，從目前高中語文教師的普遍情況來看，絕大多數教師的課堂教學反思還停留在意識層面，還沒有采取進一步的具體行動，這是因為傳統的教學觀念和教學模式在教師心中已經根深蒂固，很難將課堂教學反思新意識付諸行動；②課堂教學反思不夠全面，就擋墻高中語文教師的課堂教學反思情況來看，教師的課堂教學反思過于片面，有的只對教學內容進行反思，有的只對教學方式進行反思，這是由于課堂教學反思的概念較新，教師在短時間內還不能很好的把握；③課堂教學反思的方法較為單一，當代高中語文教師的課堂教學反思往往都是通過課后寫反思筆記來進行的，缺乏形式多樣的反思，得不到很好的反思效果。

3.新課程背景下高中語文教師進行有效課堂教學反思的相關建議

3.1變意識為行動

高中語文教師的課堂教學反思不能永遠都停留在意識層面，教師必須努力的做出突破，在對課堂教學反思有了足夠的了解和認識后，就要將其付諸行動，在自己的教學實踐中進行大膽的嘗試，針對每一堂語文課作出細致的事后反省和思考，反省存在于課堂教學中的問題和不足，思考提高課堂教學效果的新方法。作為高中語文教師，本身就具有較高的專業能力和領悟能力，因此，在實行課堂教學反思的時候，應該充分發揮高中語文教師的優勢特點，切實將自己對課堂教學反思的所感所悟通過實際行動表現出來，反復的進行課堂教學反思，吸收經驗，記住教訓，逐漸的使自己的課堂教學反思越來越具有實效性。

3.2進一步學習和和把握課堂教學反思

針對目前高中語文教師在課堂教學反思中存在的片面性，相關的教研機構和組織，應該密切掌握高中語文教師的課堂教學反思現狀，根據實際調查，找出問題普遍存在的原因，組織和分派一些專門負責課堂教學反思研究的專業人員深入到各個高中學校，對高中語文教師進行以“課堂教學反思”為中心的培訓和指導，讓教師通過專門性的學習，更加深刻的理解何為課堂教學反思，進行課堂教學反思的目的何在，并且通過專業人員的訓練和指導，更加準確的掌握進行課堂教學反思的要領和技巧。此外，教師自身也應該具備強烈的自我反思、自我提高意識，對時下的各種先進科學技術，如信息技術、多媒體技術、電子技術等，加以充分的利用，使自己的課堂教學反思設備更具先進性、科學性和有效性，從而使自己的課堂教學反思更加的完善。

3.3融合多種課堂教學反思方式

在高中語文教師的課堂教學反思方式上，必須變單一性為多樣化，采用多種多樣、形式各異的方式來進行反思，如研討會、交流會、反思報告大會等，與以往單一的反思筆記方式相結合，可以得到意想不到的反思效果。而各種課堂教學反思方式又可以以不同的組織形式來進行，例如，在高中語文教師中開展以“課堂教學反思”為題的研討會，其組織形式可以是同年級的語文教師研討會，互相進行反省和思考，討論出有利于該年級語文課堂教學的教學方式；又可以是不同年級的語文教師研討會，根據不同年級的語文教師對自己的課堂教學所作出的反思，總結經驗，以便日后用到自己的課堂教學中，汲取教訓，避免在自己今后的課堂教學中重復出現類似問題，這樣去偽存精，有助于減少高中語文教師在課堂教學反思的探索過程中不必要的麻煩和彎路，讓教師可以更好的進行高中語文的教學。

此外，學校應該建立一整套的課堂教學反思體系，對教師的課堂教學反思作出明確的規定和要求，為反思性教學提供強制性的保障，避免教師懶于反思的情況出現。

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【關鍵詞】高中化學 課堂教學 教學效果 對策研究

一、前言

由于化學是高中階段的重要學科，因此高中化學教學質量無論是對提高學生綜合素質還是滿足高考需要都是十分重要的。在這一現實需求下，高中化學應將課堂教學作為重點，認真剖析課堂教學現狀，把握課堂教學原則，從高中化學課堂教學實際出發，認真分析高中化學課堂教學現存問題，制定高中化學課堂教學問題應對策略，滿足課堂教學需要，從根本上提高課堂教學質量，使高中化學教學能夠在教學水平和教學實效性上都能夠達到教學大綱的標準，更好的滿足高中階段的教學需要。

二、高中化學課堂教學現狀分析

化學作為高中階段的重要學科，在教學時間和教學力量的傾斜上，往往能夠獲得足夠的支持。從近年來化學在高考中的分值來看，高中化學課堂教學效果對提高學生高考成績具有重要作用。基于這一認識，高中化學課堂教學受到了足夠的重視。但是受到教學模式和教學方法的限制，高中化學課堂教學現狀主要呈現以下特點：

1、高中化學課堂教學出現重理論輕實驗的現象

在高中化學課堂教學中，除了理論教學之外，實驗教學也是重要的教學內容。實驗教學的優點在于可以有效培養學生的學習興趣，更好的解釋化學原理，鍛煉學生的動手能力。但是目前許多學校為了趕教學進度，往往將某些不重要的課堂實驗省略，只是注重理論知識的教學。這一教學方式雖然在理論教學方面取得了積極效果，但是卻使化學實驗喪失了原本的面貌，不利于學生學習興趣的培養。

2、高中化學課堂教學的整體實效性不強

從目前高中化學課堂教學的實際開展來看，在課堂教學過程中，由于老師與學生沒有實現有效溝通，導致了課堂教學形式僵化，老師沒有考慮到學生的現實需求，導致了課堂教學的整體實效性不強，制約了高中化學課堂教學的開展。為此，只有明確了高中化學課堂教學任務，在老師和學生間建立有效的溝通機制，才能保證高中化學課堂教學取得積極效果，進而滿足高中化學課堂教學需要。

3、高中化學課堂教學在學生興趣培養上還需進一步加強

由于高考的現實壓力，在高中化學課堂教學過程中，老師過于注重化學原理及基本理論的教學，對學生的興趣培養關注不夠，導致了學生在課堂教學中只能處于被動聽講的狀態，不愿意或者沒有興趣進行主動思考。由此也制約了高中化學課堂教學的開展。所以，高中化學課堂教學還應在學生興趣培養上進一步加強，增進老師與學生的相互了解，全面培養學生的學習興趣，滿足高中化學課堂教學需要。

4、高中化學課堂教學缺乏教學模式和教學方法的創新

隨著教學內容的不斷更新，新課標的推出對高中化學課堂教學提出了新的要求，為了滿足教學需要，高中化學課堂教學應在教學模式和教學方法上進行積極創新，全面提高課堂教學的整體效果。但是從目前高中化學課堂教學來看，教學模式和教學方法創新速度較慢，教學模式和教學方法不能實現全面更新，制約了課堂教學的開展，影響了課堂教學的整體性和有效性。所以，教學創新必須要不遺余力的堅持下去。

三、高中化學課堂教學存在的問題

考慮到化學是高中階段的重要學科，為了保證高中化學課堂教學能夠得到有效開展，并取得積極效果，我們應對高中化學課堂教學存在的問題進行深入分析。經過對高中化學課堂教學現狀及教學過程分析可知，高中化學課堂教學的問題主要表現在以下幾個方面：

1、高中化學課堂教學備課過程準備不足

對于高中化學課堂教學而言，要想取得課堂教學的積極效果，就要在課堂教學開始前進行詳細的備課準備。但是從目前高中化學課堂教學來看，由于教材內容相對固定，導致了許多老師在課前備課過程中，沒有進行教材內容的拓展，沒有做到根據教學內容搜集教學素材，制約了備課的整體效果。由于備課過程準備不足，使高中化學課堂教學在整體效果上難以滿足實際需要，影響了課堂教學的開展，無法解決課堂教學中存在的問題。為此，這一問題必須得到有效解決。

2、高中化學課堂教學沒有做到師生有效互動

高中化學課堂教學和其他教學一樣，要想有效提高課堂教學效果，就要在師生間建立良好的溝通機制，使師生能夠進行有效互動。但是通過對高中化學課堂教學研究后發現，目前許多老師的教學策略還是填鴨式的方式，由老師單純的扮演教的角色，將學生禁錮在被動學習的角色中，使學生的想象力難以得到有效發揮。正是受到這一問題的制約，高中化學課堂教學沒有形成良好的課堂氛圍，影響了課堂教學的開展。所以，我們應重視課堂教學中師生的互動，將其作為提高課堂教學質量的重要手段。

3、高中化學課堂教學方式單一，沒有做到因材施教

從教學理論來看，因材施教既是重要的教學模式，也是提高課堂教學效果的重要方法。但是從目前高中化學課堂教學方式來看，課堂教學方式單一，未對學生進行分組教學成為了制約課堂教學效果的重要因素。在高中階段，由于學生化學基礎不同，雖然采取單一的教學方式老師的教學難度較低，但是單一的教學方式顯然無法滿足所有學生的現實需要。由此可見，課堂教學方式單一不利于課堂教學的開展，只有采取因材施教的策略才能有效提高課堂教學質量。

4、高中化學課堂教學練習和作業環節開展不理想

在高中化學課堂教學中，除了正常的基礎知識教學之外，課堂練習和課后作業也是保證課堂教學效果的重要手段。基于這一認識，只有在課堂教學中對課堂練習和課后作業引起足夠的重視，才能保證課堂教學取得積極效果。但是從目前高中化學課堂教學的實際開展來看，課堂練習和課后作業環節開展不夠理想，不但制約了課堂教學的開展，同時也影響了整體教學效果。為此，我們應對課堂練習和課后作業環節引起足夠的重視。

四、高中化學課堂教學存在的問題的應對策略分析

從以上列舉的問題可以看出，要想提高高中化學課堂教學質量，就要立足高中化學課堂教學實際，從以下幾個方面入手，重點解決高中化學課堂教學存在的問題：

1、認真收集材料和精心設計教學過程，做到有效備課

高中化學課程目標以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，提高學生探究能力，尊重和促進學生的個性發展，幫助學生獲取未來發展所需的化學知識、技能和方法，樹立正確的人生價值觀。而要實現上述目標，教師在上課前的備課尤為重要。為此，高中化學教師應認真做好備課工作，應立足高中化學教學實際，根據教學內容的需要，保證備課工作質量，滿足課堂教學需要。

2、積極引導學生探究活動，做到有效互動

在新課程標準中，明確指出要提高學生的主動探究能力。我們要鼓勵學生自己探究問題和解決問題，要鼓勵和幫助學生在探究中采用不同的方法，探究適合于自己獲取新知識和能力的途徑。而在學生的探究過程中，教師應該是學生學習的組織者、引導者和合作者，與學生的有效互動，是有效教學的保障。所以，在高中化學課堂教學過程中，我們應重視師生之間的互動，采取積極的互動教學模式，提高課堂教學質量，解決高中化學課堂教學存在的問題。

3、實施分層教學，關注全體學生，做到因材施教

新課程教學觀認為，促進學生的發展做為化學教學的第一要務。化學教學應該以促進全體學生的發展為本，促進每一位學生的發展。要通過化學學習，使每個學生的科學素養都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發展水平方面是不同的，每個人的學習習慣和思維方式也是不同的。在化學教學中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學生會“吃不飽”，成績中下等的學生會“吃不了”。因材施教是高中教學的重要理念，為了解決學生基礎不同的問題，我們應積極開展分組教學，對學生的素質和基礎進行全面了解，真正做到因材施教。

4、有效布置作業，做到有效練習

新課程改革實施以來，在教材、教法、學法等方面已經取得可喜的進展，但在如何布置作業方面相對滯后，往往使教學效果事倍功半。有不少化學教師已接受新課程理念，在化學教學中做了不少嘗試，但往往在布置作業時，又因循守舊大搞“題海”戰術，使學生不知所措。所以，高中化學教師應根據新課標的要求，在課堂練習和課后作業的布置中，了解學生的現實需求，本著夯實基礎訓練能力的目的，做好高中課堂的練習和習題工作。

五、結論

通過本文的分析可知，在高中化學教學過程中，要想提高課堂教學的整體效果，就要立足教學實際，認真分析課堂教學存在問題，從課前備課、互動式教學、因材施教和有效聯系等幾個方面，全面提高高中化學課堂教學的整體效果，滿足高中階段的教學要求。

參考文獻

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[2]楊明全；主要發達國家STS課程研究與實踐述評[J]；比較教育研究

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[4]朱太斌；高中化學教學中創設思維情境，提高思維能力的幾點做法[J]；化學教學

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【關鍵詞】數學課堂教學；有效性；提升策略

引言：伴隨著新課程改革的逐步開展，對高中數學教學的要求也逐漸有了提高，主要就是為了提升高中數學課堂教學的有效性.因此，為了實現這一教學目標，教師必須加強對自身的綜合能力和素質的提升，采取科學合理的教學方法，為學生提供良好的課堂學習氛圍，積極培養學生學習數學的興趣和能力，并充分認識到提高數學課堂教學有效性的重要性，從而促進高中數學教學的發展.

一、提升高中數學課堂教學有效性的必要性

目前，我國高中的數學課堂教學雖然得到了一定的改善，也取得了較大的成效，但是其中依舊存在著一些問題，亟待解決.這主要是因為高中數學是一門主要的教學課程，其在教育中占著很重要的地位.而且數學學習不但能夠激發學生的創造力和想象力，還有利于培養學生的發散性思維和思考能力，這對于學生的綜合發展有著十分重要的現實意義.所以，提升高中數學課堂教學的有效性是非常有必要的.

二、提升高中數學課堂教學有效性的策略

現階段，雖然我國高中數學教學正在不斷地更新發展，但是具體的數學課堂教學依舊面臨著不少的挑戰，為此筆者總結了一些提升數學課堂教學有效性的策略.

（一）及時更新教學理念

教師是實現教學活動的主要引領人，為了能夠更好地指導學生學習數學知識，教師首先要做的就是更新教學理念，在吸收優質的傳統教學理念的基礎上，添加一些新穎的教學觀念和方法，重視學生在數學課堂教學中的地位，以此提高教學效率和水平.教師應該充分認識到自己的職責，以學生為中心，優化自身的教學方式和提升教學能力，提升學生的學習效率，這樣既能減輕學生的數學學習壓力，進而激發學生對數學學習的積極性和興趣，又能進一步提升高中數學課堂教學的有效性.

（二）鼓勵學生參與課堂

在課堂教學中，教師和學生的角色同樣重要，傳統的教師講授，學生接受的教學模式已經成為過去式了，現在講究教師積極引導學生自主發揮能動性.高中數學課堂教學過程中，不僅需要教師講授理論知識和訓練方法，還需要學生主動參與，積極思考并回答問題，學生在思考教師提出的問題時，能夠主動聯想，進而提出自己發現的新問題，這是一種有效培養學生思考能力，提升學生綜合能力的主要途徑.數學課堂是非常枯燥的，這就要求教師必須做到積極鼓勵學生，引導學生參與到課堂教學活動中去，給學生一些自我想象和自我發揮的空間，讓學生在課堂上占據主動地位，這樣既能夠激發學生的學習積極性，又能增強學生的思考能力，進而有利于提升數學課堂教學的有效性.

（三）創設課堂教學情境

教學情境的創設一直是教育界關注的重點，因為，在課堂上創設教學情境，不但能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且能夠有效提升課堂教學的有效性.高中數學課堂本就枯燥乏味，為了應對這一問題，加強課堂情境創設，運用情境教學，有利于引發學生學習數學知識的積極性，以及學生主動探索數學知識的興趣，這樣課堂教學就會變得輕松愉悅，在這樣的氛圍下教學和學習，數學課堂教學的有效性自然會得到快速提升.

（四）提高教師綜合素質

高中時期的學生，思維已經發展到了一種不可控的階段，再加上數學本身的枯燥特性，教師想要很好地掌控數學課堂是非常困難的.這就要求教師必須充分具備良好的綜合素質和專業能力，才能有效把握數學課堂有序進行.因此，教師在平時應該主動參加一些教學教研活動，在增加新知識的同時，通過與其他教師的交流分享，提升自己的綜合實力，這樣才能有助于提高數學課堂教學的有效性.

（五）重視課堂教學總結

進行課堂總結是提高課堂教學有效性的一大主要途徑，所以，教師應該在課堂教學結束之后，主動進行階段性的總結，從而幫助學生鞏固學習基礎知識，為更深層次的學習奠定堅實的基礎.課堂總結是為了發現課堂教學過程中存在的不足，吸取教訓，增長經驗，在以后的數學課堂教學過程中避免出現相同的錯誤，對于其中的優勢之處我們也要發揚.在幫助學生總結學習理論知識的基礎上，尋找自身的欠缺，能夠有效改善課堂教學效果，進而提升數學課堂教學的有效性.

結 語總而言之，高中數學課堂教學有效性的提升是一項長期的工程，需要教師根據學生的實際情況，以及當前我國高中數學教學的現狀，采取科學合理的策略，在不斷地改善和創新過程中，激發學生的數學學習興趣，提高教師的綜合素質和能力，只有這樣才能進一步提高高中數學課堂教學的整體質量和水平，進而才能提高數學課堂教學的有效性.

【參考文獻】

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[關鍵詞]高中數學課堂教學四個結合

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）110019

教育構建學指出，學生作為課堂教學活動的重要組成“因素”，其參與教學活動的程度和深度，對教學活動的效能起到至關重要的“決定性”作用.眾所周知，教學活動的目的是為了傳授學生數學知識，鍛煉學生學習技能，培養學生的學習素養和學習品質.課堂教學作為課程標準要求、教師教學理念、教材目標要義等滲透和實施的有效載體，要實現“有效”這一目標要求，需要教師進行認真的研析、深入的探究和科學的實施.筆者在教學研究的過程中，深刻認識到要想高中數學課堂教學有序開展，深入推進，取得實效，需要將課程標準、教材要求、學習對象、高考政策等充分考慮在內，并有效結合.基于以上認知，本人現對高中數學課堂教學應突出的“四個結合”作簡要論述.

一、課堂教學要與課程標準相結合，滲透新課改理念精神

目標決定行動的方向.新課程標準的實施，為高中數學教師的課堂教學指明了前進的方向，明晰了奮斗的目標.教師應成為新課程標準理念的貫徹者、踐行者和推動者，課堂教學也應成為課改標準理念實施的有效載體.高中數學教師在教學活動中，要始終緊扣新課改的目標要求，將課堂變成新課程標準理念滲透和展示的有效平臺，讓課堂教學過程變為課改理念精神落實的過程.如新課改的核心理念之一是“一切為了學生的發展，關注一切學生的發展”.高中生在學習過程中更看重別人的看法，更需要教師的鼓勵.因此在高中數學教學活動中，教師應將此課改理念滲透融入教學活動之中，無論在新知講解環節、案例講解環節中，還是在鞏固訓練環節和總結評價環節中，教師都將目光投向全體學生，善待、尊重每一位學生，通過合作探析、小組討論、共同評析等形式，讓所有高中生都能獲得鍛煉和實踐的機會，使所有高中生都能得到發展和提升.

二、課堂教學要與教材內容相結合，落實教材教學目標要求

教育實踐學認為，課堂教學的重要任務之一，就是全面講授教材知識內容，解決學生對教材的認知疑惑.教育學指出，教材是課堂教學一切活動實施的依據，是一切教學目標的根本，講授教材知識，是教師最為根本的任務.這就要求高中數學教師的課堂教學活動全程要與教材內容緊密結合，根據教學目標、學習要求、情感要求、重難點等，科學設置教學環節，合理開展教學活動，采用靈活多樣的教學手段和方式，將教材內容要義滲透其中.比如，在“不等式的性質”的教學中，教師針對該節課的知識點以及教學重難點等，在知識點講解環節中，采用師生互動的教學方式，通過創設“觀察天平平衡時的兩端的物體和砝碼”的教學情境，循序漸進地引導學生動手操作，分別思考在增加和減少砝碼時，天平的變化，并向學生提出問題，引導學生深入思考和探知不等式的性質內容，為學生深入理解不等式的性質打好基礎.

三、課堂教學要與學習對象相結合，培養學生的數學學習素養

學生永遠是課堂教學的生力軍，永遠是課堂教學的焦點.缺少學生參與的課堂教學，其教學活動就會失去生命力，失去意義.同時，新課改強調指出，學生學習能力的培養，是一切教學活動的根本目標要求.高中數學教師實施課堂教學，必須始終緊扣學生的學習實際，將學生學習能力的培養作為重要使命.根據高中生的實際學習情況，采取科學有效的教學方式，鍛煉和培養學生的數學學習能力和素養.如：已知a>0，b>0，a+b=1，求（a+1a）2+（b+1b）2的最小值的案例課教學中，教師根據以往學生在解析該類型題中存在“忽視不等式中等號成立的條件，導致結果錯誤”的不足，采用評價式教學活動，讓學生分析問題條件，在解答問題的基礎上，有意識地展示某學生的解題過程，要求學生進行對比分析，并組織學生開展合作評價及分析問題活動.學生分析其解題過程時，指出：該學生在解題過程中沒有正確認識不等式等號成立的條件.其他學生進行補充，教師進行總結，歸納解題的正確方法.在講解此案例的過程中，教師圍繞學生的學習實際，將學習能力的培養滲透到解答、分析問題之中，并落實到合作評價辨析案例之中，有效培養了高中生的數學學習素養.

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關鍵詞：現代化信息技術；高中音樂課堂教學；作用；效果

在目前高中音樂課堂教學中要想提高課堂教學質量，單純依靠傳統的教學手段難以達到目的。結合高中音樂課堂教學實際，以及現代信息技術的發展及運用情況，在高中音樂課堂教學中積極應用現代化信息技術手段，已經成為優化高中音樂課堂教學，滿足高中音樂課堂教學需要的重要措施。為此除了要對現代化信息技術有正確認識之外，還要認真分析現代化信息技術對高中音樂課堂教學的作用，并制定具體的應用和優化措施，最后要對現代信息技術優化高中音樂課堂教學取得的效果進行積極評價，保證現代化信息技術能夠成為高中音樂課堂教學的有力支撐。

一、現代化信息技術對高中音樂課堂教學的作用

從當前高中音樂課堂教學來看，現代化教學手段的應用已經成為教學發展的重要趨勢，如何利用現代化信息技術的優點促進高中音樂課堂教學取得實效，成為高中音樂課堂教學的重要研究內容。結合現代化信息技術的優勢，以及高中課堂教學實際，現代化信息技術對高中音樂課堂教學的作用主要表現在以下幾個方面：

1.創設情境，視聽結合，激發學生研究問題的欲望

美國現代心理學家布魯納曾說過：“對于學習，最好的刺激是對學習內容有強烈的學習、研究欲望。”研究欲望是學生主動學習的動力和精神力量，學生對感興趣的事物，總會主動愉快地注意、探索，使活動過程不是一種負擔，運用現代信息技術創設音樂情境就是激發學生研究欲望的有效途徑。

考慮到高中音樂學科的特點，在教學過程中，培養學生的視聽能力是教學重點。為了達到這一教學目標，傳統的教學手段難以滿足教學要求。在這一前提下現代化信息技術的應用，給了高中音樂課堂教學有力的支撐，滿足了視聽教學需要。

2.強大的交互功能，有助于提升課堂教學效果

實踐證明，能否及時處理好教學的反饋與矯正，直接影響著教學效果。在課堂教學中利用計算機的交互功能，教師可以對學生提出的問題及時做出回答，對學生提供的答案快速做出邏輯判斷并及時向學生提供反饋信息。

現代化信息技術以其獨有的交互能力，在高中音樂課堂教學中扮演了重要角色，既成為解決高中音樂課堂教學溝通問題的主要手段，同時也對高中音樂課堂教學產生了有力的促進。因此現代化信息技術的交互功能，對課堂教學的促進作用十分明顯。

3.凸顯學科綜合的優勢，全面提高學生審美體驗

音樂教育以審美為核心，在很大程度上是“只能意會，不可言傳”的藝術，是一種體驗的藝術。音樂學習也是這樣，離開了學生的親身體驗、主體參與，就不可能有真正意義上的音樂學習。

鑒于高中音樂的學科特點，現代化信息技術的應用，不但彌補了傳統教學手段的不足，同時也提高了高中音樂課堂教學的實效性，對培養學生的審美觀點和提高學生審美體驗都起到了重要的促進作用。為此我們應對現代化信息技術的特點有正確認識。

二、現代信息技術如何實現優化高中音樂課堂教學

結合當前高中音樂課堂教學特點，要想在高中音樂課堂教學中應用現代信息技術，并達到優化課堂教學的目的，就要根據現代信息技術的特點從以下幾個方面入手：

1.傳統與現代教學方法相結合

在音樂課堂中利用現代信息技術，快速、清晰地顯示樂曲譜例、圖像替代了傳統媒體中的掛圖或小黑板，節省了教學時間，尤其是視頻演示，把傳統教學中教師只能用語言描述的情景、動作變成具體生動的圖像，這是傳統教學所無法替代的。

由于現代信息技術在圖像顯示和視頻生成上有明顯優勢，因此現代信息技術在高中音樂課堂教學的應用中，也應準確把握現代信息技術的特點，根據高中音樂課堂教學需要，將傳統教學與現代教學方法結合在一起，保證現代教學手段既能彌補傳統手段的不足，又能達到提高課堂教學效率的目的。因此將現代化信息技術與傳統教學手段結合，是優化高中音樂課堂教學的必要手段。

2.計算機屏幕與黑板相結合

在音樂教學中計算機屏幕可使圖像、樂譜清晰，色彩線條醒目，還可按要求重復閃動某些文字或音符，突出教師所提問題的目標和指向，對學生理解音樂起到很大作用。此外，在計算機內存中保留的內容可長期反復使用，提高了效率，為學生個別指導提供了方便。

在目前高中音樂課堂教學中無論是從學校的教學硬件建設還是從計算機軟件配套等方面，高中已經具備實行計算機輔助教學的基礎。根據這一特點，高中音樂課堂教學應根據自身需要，積極采用多媒體教學，改變過去枯燥的課堂氛圍，使課堂教學在實效性和整體性方面有所提高，滿足高中音樂課堂教學需要，提高課堂教學效率。

3.人機結合

現代信息技術在音樂教學中的應用為實現以學生發展為本的教學目標提供了全新的手段，但計算機不能替代教師的作用與地位。

綜合現代化信息技術手段的所有優點，即使現代化信息技術手段再先進，也需要有人對其進行操縱，否則現代化信息技術也就失去了意義。基于這一特點在高中音樂課堂教學中教師應掌握現代化信息技術的特點和使用規則，在課堂教學中學會熟練運用現代化信息技術手段，更好地為課堂教學服務，實現人機結合。

三、現代信息技術優化高中音樂課堂教學取得的積極效果

通過在高中音樂課堂教學中應用現代化信息技術手段，高中音樂課堂教學在實效性上有了較大提高。因此，正確認識并應用現代信息技術，對滿足高中音樂課堂教學需要，提升高中音樂課堂教學水平具有重要作用。

1.現代化信息技術為高中音樂課堂教學提供了全新的教學手段

現代化信息技術的應用，不但在教學手段上給了高中音樂課堂以有力的支持，同時也為高中音樂課堂教學提供了全新的理念，使高中音樂課堂教學朝著教學手段創新的方向發展。結合當前高中音樂課堂教學實際，現代化信息技術的應用，使高中音樂課堂獲得了全新的教學手段，在課堂教學開展過程中實效性更強。因此，現代化信息技術對高中音樂課堂教學的優化，更多地體現在為高中音樂課堂提供了全新的教學手段上。

2.現代化信息技術改變了傳統的高中音樂課堂教學模式

現代化信息技術的出現，給高中音樂課堂教學提供了新的參考，也使高中音樂課堂教學獲得了新的思路。結合現代化信息技術的應用，現代化信息技術改變了傳統的高中音樂課堂教學模式，使高中音樂課堂教學能夠在教學模式上更加注重傳統與現代教學方法相結合、計算機屏幕與黑板相結合以及人機結合等。為此現代化信息技術的應用，對改變高中音樂課堂教學模式具有重要的促進作用，我們應對此有正確認識。

3.現代化信息技術豐富了課堂教學內容，提高了課堂教學效率

應用了現代化信息技術之后，高中音樂課堂在正常教學內容之外，又引入了全新的多媒體教學內容，對現有的課堂教學是一個有力的補充，對滿足高中音樂課堂教學需要，提高學生的視聽能力具有重要的促進作用。同時現代化信息技術的應用，也提高了課堂教學效率，對推動高中音樂課堂教學改革，倡導全新的課堂教學理念具有重要作用。因此現代化信息技術的運用，對高中音樂課堂教學而言意義重大。

通過本文的分析可知現代化信息技術的出現，給了高中音樂課堂教學以新的思路。因此，除了要對現代化信息技術有正確認識之外，還要認真分析現代化信息技術對高中音樂課堂教學的作用，并制定具體的應用和優化措施，最后要對現代信息技術優化高中音樂課堂教學取得的效果進行積極評價，保證現代化信息技術能夠成為高中音樂課堂教學的有力支撐。

參考文獻：

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【關鍵詞】高中數學；課堂教學；有效性；評價標準

目前我國基礎教育改革已經取得顯著的成就，但是許多方面還存在許多不足之處，影響我國課堂教學的發展.目前大多數高中數學課堂教學效率較為低下，導致高中數學課堂教學處于低效的狀態，這主要因為教師不了解高中數學教學有效性評價標準，所以在高中數學課堂教學過程中，無法提高高中數學課堂教學的有效性，因此必須構建完善的高中數學課堂教學有效性評價標準，這對于促進高中數學課堂教學的有效性具有重要現實的意義.

一、構建標準的原則

在構建高中數學課堂教學過程中，必須遵守以下幾項原則：

1.導向性原則

在高中數學教學過程中，評價標準具有指導的作用，即評價內容是什么，教師就要在數學教學過程中，抓好評價內容，因此評價標準的構建必須遵循導向性原則，其目標方向主要包括兩方面，一方面為《普通高中數學課程標準（試驗）》的基本要求，另一方面為高中數學課程總目標.

2.雙向性原則

雙向性原則是指對課堂活動中的客體進行評價，主要包括兩個方面，一方面是指教師的教，另一方面是指學生的學，這樣會使高中數學課堂教學有效性評價變得更加的全面、科學以及合理.對教師的教進行評價，能夠有效的改善教師的教學；對于學生的學進行評價，能夠激勵學生學習，加強學生學習成果.

3.有效性原則

高中數學課堂教學有效性評價標準指的是高中數學課堂符合課堂教學的內在要求和特點，被有關教育教學人員認可.要想實現課堂高中數學課堂教學有效性，必須做好兩方面內容，一方面為課堂教學必須充分體現在教學目的，另一方面要課堂教學應負荷課堂教學規律.

4.擇重性原則

對于高中數學課堂教學的有效性評價不可能面面俱到，因此不僅是教師的教師，還是學生的學生，在課堂教學中的表現是無法預測的，所以對于課堂教學評價標準應遵循擇重性.

二、高中數學課堂教學有效性評價標準

在高中數學教學過程中，按照課堂教學的基本步驟主要包括新課導入、新知探究、新知鞏固以及課堂總結，所以下面以高中數學《函數與方程》教學過程為例，探討高中數學課堂教學過程中有效性的評價標準.

1.新課導入

教師在黑板上列出兩個方程，即（1）x2-2x-3=0；（2）并向學生提問“如何解出下列方程？”，經過思考之后，學生解出了第一道方程，不會解第二道方程，然后教師再向學生進行提問，“對于第二道方程，你是如何思考的？”，這時教師引導學生，讓學生考慮簡化問題，從第一個問題入手，解決第二個問題.在課程導入環節，教師采用問題設計方式，可以激發學生學習興趣以及激發熱情，調動學生學習積極性.

2.新知探究

通過上述問題，引入新知識的講解，在新知識講解過程匯總，教師在黑板上列出了兩組方程與函數：（1）方程：x2-2x-3=0與函數：y=x2-2x-3（2）方程：x2-2x+1=0函數y=x2-2x+1=0，要求學生對方程的根進行觀察，讓學生畫出函數圖像，同時還讓學生分別說出這兩組方程的根以及函數的零點，解答完畢后，教師再次對學生提出問題，“零點是點嗎？與方程的有什么關系呢？”，教師引導學生，讓其注意對圖像的觀察，了解其特征，進而得出結論“零點不是點，而是實數；方程有實數根，函數有零點”，然后教師再根據已學的知識，進行例題講解，也就是在導入課程時未解決的問題：f（x）=lnx+2x-6，這樣可以大大增強學生學習興趣，幫助學生樹立學習高中數學的自信心.

3.新知鞏固

通過做題練習，鞏固本節課的知識，在做題時，教師可以讓學生到黑板上做題，并與共同分析和討論，學生在解題過程中的不足，規范學生的解題步驟，而且在練習過程中，可以使學生樹立數形結合的思想，掌握正確的解題思路以及程序.

4.課堂總結

在總結本節課內容時，教師讓學生總結本節課所學到的知識點以及本節課的表現，然后教師再進行補充，這樣有利于培養學生的情感認知.

在上述例子中，我們可以看出，在導入環節，可以激發學生求知欲望，提高學生的興趣；在新知探究環節，可以讓學生正確的理解新知內容，提高學生解決問題的能力；在鞏固知識環節，能夠幫助學生樹立正確的數學思想，掌握正確的解題思路；在總結環節，教師引導學生進行知識總結以及情感總結.因此我們可以判斷，在本節高中數學課堂教學過程中是有效層次的.

總結

總之，對高中數學課堂教學有效性評價標，可以促進教師不斷的完善教學方式，掌握有效提高高中數學課堂教學有效性的策略，從而促進我國高中數學課堂教學水平不斷提升.所以必須根據構建標準原則，確定高中數學課堂教學有效性評價標準，使得高中數學課堂教學有效性評價標準更加的科學、合理.

【參考文獻】

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關鍵詞：翻轉課堂；高中；信息技術；運用

引言：隨著科學技術水平的提高，翻轉課堂隨之出現，此模式以學生為教學主體，適應了新課改的需要，為我國創新型人才的培養奠定了堅實的基礎。但目前，我國高中信息技術教學仍存在不足，未能合理與高效運用翻轉課堂，為了有效解決此問題，本文探討了翻轉課堂教學模式在高中信息技術教學中的運用，提出了幾點應用建議，旨在促進高中信息技術教學質量的提高。

一 翻轉課堂教學模式的概況

（一）概念

翻轉課堂又稱反轉課堂，在信息時代，教師利用教學視頻，讓學生對視頻中的學習資源進行觀看與學習，通過師生的交流、溝通與協作，以此保證教學活動的完成。

（二）重要性

首先，利于開展個性化學習。在翻轉課堂教學實踐中，學生借助教師所提供的教學視頻，實現了自主學習。由于學生具有差異化的特點，但傳統教學模式難以滿足不同學生的學習需求，而翻轉課堂十分注重學生的個性化與獨特性，借助教學視頻，可以自主的調整學習節奏與進度，在觀看視頻時，可以快進或倒退，同時也可以利用社交媒體，與教師或其他同學進行交流，從而促進了學生主觀能動性的發揮。其次，利于構建和諧的師生關系。翻轉課堂具有自由性與平等性，在此平臺上，師生間的交流與溝通更加自如與順暢，在此基礎上，教師對你學生的認識更加全面，此后為其提供的指導與幫助也將更加具有針對性與高效性，從而師生關系將更加和諧。最后，利于營造良好的課堂氛圍。翻轉課堂改變了傳統的師生與生生交流形式，通過互動頻率的提高，將逐漸形成濃厚的學習氛圍，特別是合作小組的成立，利于調動學生學習的主動性與積極性[1]。

二 翻轉課堂教學模式在高中信息技術教學中的運用

（一）在教學準備方面

傳統教學模式在應用過程中已經無法滿足學生學習需求，因而在此基礎上，為了打造良好的高中信息技術教學氛圍，要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重貫穿“以學生為中心”的教學思想，同時實施翻轉課堂教學模式，即在教學準工作開展過程中，制定細致的教學計劃，且確保計劃內容涵蓋教學目標、教學內容、作業、作品主題等，由此來打造系統化教學環境，引導學生在實踐學習過程中樹立正確的學習觀念，達到最佳的學習狀態。同時，在高中信息技術教學準備工作開展過程中，為了迎合翻轉課堂教學需求，應注重創設交流平臺、交流時間等空間環境，且依據教學需求制定相關教學視頻，例如，某教師在翻轉課堂教學模式的引導下，即將信息技術課規劃為5段視頻，同時確保每段視頻時長為10min，學生視覺駐留時間為5-7min，由此來提升整體教學效率，并就此引導學生全身心的投入到教學情境中，達到最佳的學習狀態。此外，在高中信息技術教學準備工作開展過程中，教師亦應注重課前教學資源的整合，例如，利用PPT或網頁工具制作課件，同時確保課件制作內容包含教學目標、教學重點、操作練習題，即為學生提供良好的資源應用環境，優化學生知識認知結構，達到最佳的教學狀態[2]。

（二）在課前學習方面

就當前的現狀來看，高中信息技術課堂教學活動開展過程中，翻轉教學模式的應用對課前學習準備工作亦提出了更高的要求，為此，教師在實踐教學活動開展過程中應著重提高對此問題的重視程度，并注重轉變傳統教學觀念，發揮學生在課堂教學中的主體地位，鼓勵學生在信息技術知識自主學習過程中透過網絡平臺下載學習資源包，且依據自身實際學習狀況，制定自主學習時間、節奏，最終由此形成導向性的學習模式，達到最佳的信息技術知識學習狀態。同時，在課前學習環節開展過程中，學生在自主學習過程中亦應注重觀看相關的教學視頻，且在教學視頻觀看過程中以快退、快進形式綜合分析自身信息技術學習過程中存在的問題，進行有效改進。此外，基于翻轉教學模式下，要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重設置隨時交流、集體交流環節，同時在隨時交流環節開展過程中，將學生分為幾個學習小組，鼓勵學生在小組討論過程中分享各自學習經驗，并共同探究課前練習中遇到的問題，以此達到高效率學習狀態。而在集體討論過程中教師應注重發揮自身引領者職責，創建QQ群、群語音、群視頻、討論組等討論空間，且將討論時長設定為1h，并實時監測學生討論狀況，繼而對集體討論情景作出正確的引導，達到最佳的教學成效[3]。

（三）在課堂活動方面

基于翻轉教學模式實施的背景下，傳統的高中信息技術課堂活動形式已經無法調動學生學習的積極性，因而在此基礎上，為了打造良好的學習情景，要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重從以下幾個層面入手對課堂活動模式進行創新：

第一，在問題交流活動開展過程中，應基于師生就教學內容難點探究的基礎上確定課堂探究問題，并要求教師在課堂教學過程中以講解或演示的方法對課堂問題進行解析，由此達到問題探究目的，提升整體教學質量；

第二，在翻轉課堂教學模式下，為了激發學生學習興趣，教師在實踐教學活動開展過程中應注重為學生布置教學任務，要求學生按照任務要求獨立完成信息技術作品的制作，從而在作品獨立創作過程中提高自身問題解決能力，達到最佳的知識學習狀態，且就此完善自身知識結構體系；

第三，小組協作活動在開展過程中應注重將學生人數控制在3-5人，同時推舉學習小組組長，繼而創造良好的問題探究空間，引導學生在實踐學習過程中及時發現自身存在的不足。此外，在課堂活動開展過程中，亦應注重創設“小型比賽”等活動，由此來活躍課堂教學氛圍，深化學生對信息技術知識的認知，提升整體教學效率[4]。

總結：綜上所述，翻轉課堂教學模式具有積極的作用，不僅可以激發學生學習的熱情，還可以構建良好的師生關系，同時在愉悅與自由的教學氛圍下，利于提高教學質量，保證學習效果。為了充分發揮翻轉課堂教學模式的作用，本文探討了此模式在高中信息技術教學中的運用，相信，通過各個運用對策的落實，高中生的信息素養將得到了全面的培養，同時其綜合素質也將大幅度提高。

參考文獻：

[1]魏杰.基于翻轉課堂的高中信息技術教學研究[J].無線互聯科技，2015，01：231.

[2]翁健彬.“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的應用研究[N].長春教育學院學報，2015，07：152-153.