七年級(jí)思想品德上冊(cè)教案范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇七年級(jí)思想品德上冊(cè)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、導(dǎo)入新課時(shí)預(yù)設(shè)提問內(nèi)容

新授課時(shí)學(xué)生的思維興奮度不夠，注意力不夠集中，要注重問題的幽默性和趣味性，讓學(xué)生在回憶已有的生活經(jīng)歷和已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的過程中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力。在七年級(jí)思想品德上冊(cè)第一課第一框《新學(xué)校 新同學(xué)》的教學(xué)中，我讓學(xué)生談?wù)勑聦W(xué)期的新鮮事以及新學(xué)期的感受時(shí)。學(xué)生大都回答層面較淺，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在進(jìn)入新的環(huán)境時(shí)，由于不適應(yīng)環(huán)境還會(huì)產(chǎn)生許多消極情緒，從而難以投入到課堂。于是我把原來的預(yù)設(shè)搬出來，給學(xué)生一個(gè)適度的坡。讓生活走進(jìn)課堂，“初一新生報(bào)到了，我們班的兩名同學(xué)，在注冊(cè)那天就給班主任留下了較深的印象。一個(gè)是小紅，升學(xué)成績(jī)名列前茅，但是不大理睬人；另一個(gè)是小剛，雖然成績(jī)普通，但是特別的開朗，對(duì)同學(xué)老師和周圍的事物都充滿了熱情和期待。”此時(shí)，我提出一個(gè)問題：你來到了這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)，是像小紅那樣開心？還是像小剛那樣郁悶？這個(gè)問題緊緊的抓住了這兩類群體的學(xué)生的心理，激發(fā)了他們聽課的興趣，從而令下面的課堂提問更加順利，也使得同學(xué)們對(duì)《新學(xué)校新同學(xué)》這一個(gè)課中的“新”字有了更深層次的認(rèn)識(shí)，這個(gè)新不光是校園環(huán)境的新、課程的新等一些外在的新，更多的是知識(shí)的新、人際關(guān)系的新、以及機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新。由此為下一節(jié)課的珍惜新的起點(diǎn)打下了一個(gè)基礎(chǔ)。

二、提問要抓住知識(shí)的重難點(diǎn)

每一堂課都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的提問，將問題層層分解，學(xué)生在理解這些知識(shí)點(diǎn)后，課堂教學(xué)的任務(wù)也就能夠順利的完成了。從教材中挖掘疑點(diǎn)，于無疑處生疑。教材是教學(xué)的資源，也是教師創(chuàng)設(shè)問題情境的重要依據(jù)，教師通過知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出問題情境，于學(xué)生“無疑”處設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，拓展學(xué)生的思維。例如：在思想品德八年級(jí)下冊(cè)第一課第二框?qū)W習(xí)《我們享有廣泛的權(quán)利》，第一目講解了“公民權(quán)利廣泛性”之后，我就出示一個(gè)關(guān)于相鄰權(quán)糾紛的案例，讓學(xué)生思考，權(quán)利的廣泛性是否表明“公民想怎么行使就怎么行使？”恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑引起學(xué)生的深思，學(xué)生積極思考，從而為有效完成“正確行使權(quán)利”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)造條件。同時(shí)也使他們初步明確在以后的社會(huì)生活中如何去行使權(quán)利。

三、提問要注意適時(shí)、適量、適度

語(yǔ)文教師可以在分析課文的同時(shí)，一邊講一邊就文章的段落、層次、字詞的結(jié)構(gòu)和含義等進(jìn)行提問。而《思想品德》課則有其獨(dú)特的學(xué)科特征，它的側(cè)重點(diǎn)在于如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求，即注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操的培養(yǎng)。所以，《思想品德》課的提問要適時(shí)、適量、適度。如講授七年級(jí)《思想品德》下冊(cè)第七課第一框“走進(jìn)法律”時(shí)，針對(duì)“我們身邊的規(guī)則”這一知識(shí)點(diǎn)，我舉了這樣的例子：“在道路的十字路口，盡管車雜人多，可由于行人車輛各行其道，紅燈停綠燈行，穿梭有序，結(jié)果是有條不紊，道路暢通無阻。相反，如果沒有交通規(guī)則，或者人們不遵守交通規(guī)則，南來北往的、東行西去的，各不相讓，爭(zhēng)搶阻擋，汽車、自行車及行人擠成一團(tuán)，那么，誰(shuí)也別想順利通過。”然后提問一個(gè)學(xué)生：這個(gè)現(xiàn)象對(duì)你有何啟示？學(xué)生很快就能回答：這個(gè)現(xiàn)象就是社會(huì)生活中的規(guī)則，如果沒有規(guī)則，社會(huì)就會(huì)混亂，我們都要遵守這一規(guī)則。我針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)加以肯定并進(jìn)行總結(jié)：“是的，社會(huì)是由人集合而成的，社會(huì)活動(dòng)是人的活動(dòng)。人們活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、目的往往不同，如果沒有行為的規(guī)則，各行其道，社會(huì)就會(huì)混亂不堪，陷入毫無秩序的彼此沖突之中。所以，有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩十分重要。社會(huì)生活中的規(guī)矩，是人們說話、做事所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是社會(huì)成員都應(yīng)遵守的行為規(guī)則。社會(huì)生活離不開規(guī)則。”通過教師的歸納總結(jié)，學(xué)生很快就會(huì)理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。如果教師頻繁提問，就容易引起學(xué)生大腦的疲勞和思維的混亂，讓學(xué)生在教師連續(xù)不斷的提問中忙于應(yīng)付，而降低回答的準(zhǔn)確率。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)這一門功課的學(xué)習(xí)興趣。

四、提問要有針對(duì)性

篇2

一、講學(xué)稿的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)要充分發(fā)揮學(xué)生自主合作探究的精神，與小組化自主學(xué)習(xí)模式相統(tǒng)一

我校實(shí)施教學(xué)改革以來，構(gòu)建的是以講學(xué)稿為載體的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。學(xué)校每個(gè)班級(jí)座位的編排都是以小組為單位，六人一小組或八人一小組，學(xué)生相向而坐，教室的四面墻壁都是黑板。這種學(xué)習(xí)模式把小組成員捆綁在一起，突出強(qiáng)化以小組為單位來評(píng)價(jià)、檢測(cè)、評(píng)估，甚至考試成績(jī)以小組為單位統(tǒng)計(jì)。小組化自主學(xué)習(xí)模式的精神是要鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到課堂中，讓學(xué)生充分感受和體會(huì)：我參與，我快樂；我自信，我成功。

在這種教學(xué)模式下，我們的講學(xué)稿設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)和這種自主合作的小組化學(xué)習(xí)模式相適應(yīng)，講學(xué)稿在設(shè)計(jì)相應(yīng)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)小組都有展示的空間，給學(xué)生合作互助創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。應(yīng)當(dāng)要?jiǎng)?chuàng)新課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)更多的開放性問題，多給班級(jí)小組展示交流的機(jī)會(huì)。例如：筆者在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《身邊的誘惑》一課時(shí)，就在講學(xué)稿中給學(xué)生設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)：1.放眼生活尋誘惑。2.激情飛揚(yáng)談?wù)T惑。3.文韜武略辨誘惑。4.明察秋毫析誘惑。5.獨(dú)具慧眼明誘惑。6.足智多謀抵誘惑。給每個(gè)小組分配展示一個(gè)活動(dòng)的任務(wù)，這種有效的自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生大腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達(dá)和交流能力，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的思想。將學(xué)生從傳統(tǒng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中解脫出來，使得學(xué)生轉(zhuǎn)向“理解―探究―轉(zhuǎn)化―創(chuàng)造”的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程，充分給予了學(xué)生自主合作探究的空間和機(jī)會(huì)，因此也收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、講學(xué)稿的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，拓展學(xué)生思維的空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”新課程注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，我們講學(xué)稿的設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)必須針對(duì)青少年的生理和心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又有利于學(xué)生思維的拓展，使學(xué)生在自主合作探究的氛圍中更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提升理解和分析問題的能力。例如筆者在聽課過程看到了部分教師使用的講學(xué)稿（人教版七年級(jí)下冊(cè)第二課《唱響自信之歌》），其教學(xué)過程主要是閱讀課文，之后回答以下三個(gè)問題：1.如何從進(jìn)步與長(zhǎng)處中看到自信？2.增強(qiáng)自信心與實(shí)力的關(guān)系。3.個(gè)人自信心與民族自信心的關(guān)系。縱觀整課講學(xué)稿的設(shè)計(jì)沒有任何教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只是三個(gè)直接的問題。這種講學(xué)稿使得課堂缺少生命的活力，缺乏勃勃生機(jī)。教師的教學(xué)行為顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然就缺乏學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”所以我們的教學(xué)必須注重通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，教師必須為學(xué)生提供認(rèn)知背景和停靠點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解和思維。教師情境的創(chuàng)設(shè)可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。講學(xué)稿的設(shè)計(jì)更應(yīng)當(dāng)注重把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把自主時(shí)間還給學(xué)生。

三、講學(xué)稿設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循靈活性、彈性原則，做到真正從學(xué)情出發(fā)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

篇3

1　依據(jù)課標(biāo)，大膽取舍，精心備課。

第一次教九年級(jí)時(shí)，總覺得哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)都很重要，生怕漏掉知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生丟分，因此，節(jié)節(jié)滿堂灌，自己滔滔不絕講個(gè)不停，而學(xué)生昏昏欲睡、死氣沉沉，并且上課讓學(xué)生背書聽寫，雖然學(xué)生的成績(jī)暫時(shí)提高了，但學(xué)生疲憊，自己也不輕松。更重要的是，慢慢地學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)思想品德了，更談不上綜合素質(zhì)的培養(yǎng)了。后來知道我省各地用的教材不統(tǒng)一，有人教版、粵教版、北師大版、湘教版、陜教版等。教材不一樣，中招試卷是一樣的，出題的依據(jù)是什么呢?答案是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，一定要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽取舍。課本上有的，課程標(biāo)準(zhǔn)上沒有的，不要做重點(diǎn)講解。如人教版八年級(jí)上冊(cè)第六課“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”，在課標(biāo)中沒有對(duì)應(yīng)內(nèi)容，則可以略講。而教材中沒有的，課標(biāo)中涉及的，要補(bǔ)充講解，讓學(xué)生理解并記憶相關(guān)內(nèi)容。例如，在“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步”中，關(guān)于“感受社會(huì)生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為”的內(nèi)容，應(yīng)在復(fù)習(xí)九年級(jí)第二課第二節(jié)“熱心公益、服務(wù)社會(huì)”時(shí)補(bǔ)充講解“親社會(huì)行為”指的是什么行為，應(yīng)如何做。當(dāng)然，還要對(duì)照課標(biāo)，把課本和課標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，知道課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，做到突出重難點(diǎn)的講解。總之，要胸有成竹，有的放矢，大膽取舍。教師精心備課了，學(xué)生知道了哪些是重點(diǎn)哪些不是重點(diǎn)，也就切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2　形式多樣，學(xué)生為主，教師指導(dǎo)。

沒有學(xué)生配合和互動(dòng)的課堂，是死氣沉沉的課堂，也就談不上課堂效率了。復(fù)習(xí)課也要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在疑問、思考和探索中復(fù)習(xí)教材基礎(chǔ)知識(shí)。我常用的方法有“時(shí)政導(dǎo)入法”和“轉(zhuǎn)換角色法”。例如，在復(fù)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)第二課“唱響自信之歌”時(shí)，我就運(yùn)用“時(shí)政導(dǎo)人法”。首先播放2009年兩會(huì)長(zhǎng)鏡頭――“信心中國(guó)”，讓學(xué)生了解2008年中國(guó)經(jīng)歷了太多的磨難，但也有太多的成就和輝煌，進(jìn)而讓學(xué)生分析民族凝聚力、民族信心的重要性。之后又講到總理的“信心之旅”，讓學(xué)生分析信心在應(yīng)對(duì)全球金融危機(jī)中的重要性。最后由學(xué)生自主復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)出怎樣培養(yǎng)個(gè)人自信心和怎樣做一個(gè)自信的中國(guó)人。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們切實(shí)掌握了教材基礎(chǔ)知識(shí)，又了解了與本節(jié)課相關(guān)的時(shí)政新聞，一舉兩得。“轉(zhuǎn)換角色法”，就是讓學(xué)生當(dāng)老師來講課，老師做學(xué)生來聽課。首先老師布置本節(jié)課復(fù)習(xí)的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，精心“備課”；然后學(xué)生自告奮勇或由我點(diǎn)名當(dāng)“老師”，站到講臺(tái)上給大家講解本節(jié)的內(nèi)容；而我和其他同學(xué)是“學(xué)生”，我會(huì)參與課堂，舉手回答“老師”的提問，或質(zhì)疑“老師”的不當(dāng)之處；最后經(jīng)過討論，達(dá)成共識(shí)。這樣的課堂有四個(gè)好處，一是學(xué)生的積極性空前提高，都盼著當(dāng)一次“教師”過把癮；二是學(xué)生自主復(fù)習(xí)，也就是“備課”時(shí)特別認(rèn)真，效率很高；三是經(jīng)過爭(zhēng)論形成的知識(shí)點(diǎn)記憶特別深刻，學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)忘記；四是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

3　整合知識(shí)，形成體系，記憶術(shù)語(yǔ)。

初中思想品德課的中招考試為開卷考試，開卷考試改變了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，尤其是記憶負(fù)擔(dān)。但這也使很多教師和學(xué)生陷入新的困境――要不要背書?怎樣背書?開放性試題對(duì)單純識(shí)記的內(nèi)容要求少了，更注重考查學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)分析社會(huì)生活的能力。開放性試題的答案不可能是書上原封不動(dòng)的現(xiàn)成答案。需要?jiǎng)右环X筋，沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握和深入理解，就很難有完整的解答。因此，必須確保對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效記憶。因此+，我的看法是：要背書，但不是死記硬背，而要整合知識(shí)、形成體系、記憶術(shù)語(yǔ)。這就需要教師精心備課，理順知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)。我常用的方法有“編制填空法”，即自己把整合好的知識(shí)點(diǎn)編制成填空題，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，競(jìng)賽答題，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的記憶興趣，記憶了重點(diǎn)內(nèi)容和政治術(shù)語(yǔ)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了整合知識(shí)的方法；還有?圖表記憶法”，即把知識(shí)點(diǎn)列為知識(shí)樹的形式，板書出來，當(dāng)天作業(yè)就是讓學(xué)生把知識(shí)樹充實(shí)或創(chuàng)新。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，能力也得到提高，最重要的是，每次批改作業(yè)，我都會(huì)從中受到啟發(fā)，甚至被學(xué)生的創(chuàng)新思路所打動(dòng)，從而不斷修正我的教案。其實(shí)，開卷考試需要更靈活的記憶，開卷考試的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)主要放在考查學(xué)生的能力上，這就需要儲(chǔ)備相關(guān)的政治語(yǔ)言――術(shù)語(yǔ)，并且理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，否則，在考試時(shí)只顧翻書，就會(huì)浪費(fèi)不少寶貴的答題時(shí)間，甚至?xí)绊懣荚嚨男那椤Ｖ挥行赜小靶g(shù)語(yǔ)”，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到靈活運(yùn)用政治語(yǔ)言來解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的問題。

4　巧用真題，精講精練，指導(dǎo)方法。

中招考試強(qiáng)調(diào)能力立意，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力。雖然每年的時(shí)政新聞不一樣，但每年中考的題型是相對(duì)固定的，每種題型也都有一定的答題方法可以參考。因此，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑囶}訓(xùn)練和方法指導(dǎo)。但是進(jìn)行試題訓(xùn)練不是單純的習(xí)題練習(xí)，更不是“題海戰(zhàn)術(shù)”，而應(yīng)將它看成是集強(qiáng)化記憶、加深理解、熟練技巧、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)為一體的。為此在試題的訓(xùn)練中，要總結(jié)出解答試題的一般思路與步驟。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，每節(jié)課一定要結(jié)合歷年的中考試題，聯(lián)系當(dāng)堂的內(nèi)容，精講精練一道典型例題。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)，又提高了學(xué)生的答題能力，課后就不用再布置作業(yè)了，一舉三得。何樂而不為?需要注意的是，教師一定要搜集大量例題，進(jìn)行分析比對(duì)，做到真正“精”講。我認(rèn)為，年輕教師要盡快成長(zhǎng)成熟，就必須大量做中考題，并認(rèn)真分析總結(jié)做題技巧，并教會(huì)學(xué)生如何答題。“授人以魚不如授人以漁”，如果能在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，每節(jié)課都精講一道中考真題，并點(diǎn)撥答題思路和做題技巧，第二輪題型專題復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生就能輕車熟路，很容易消化各種題型的做題方法，再加上熱點(diǎn)專題的復(fù)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)會(huì)有較大的提高。

5　聯(lián)系時(shí)政，模擬演練，拓展提高。

篇4

由于我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)倡導(dǎo)“以教促學(xué)”。大部分教師的教學(xué)主要研究教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，怎么評(píng)價(jià)，旨在解決“教什么和怎么教”的問題，因此教師過分地依賴教材和教學(xué)大綱，而放棄了職業(yè)教師的創(chuàng)新作用，在講課中，多以“告訴式”為主，把教材中現(xiàn)成的結(jié)果告訴給學(xué)生，而這些知識(shí)距離學(xué)生的生活及生活經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)，因此很難激起學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是不可能的。因而更多地關(guān)注如何通過課堂更好地“發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)多樣化，就此談幾點(diǎn)在日常教學(xué)中的轉(zhuǎn)變：

一、要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

親其師信其道。在教學(xué)過程中，學(xué)生熱愛教師，對(duì)教師感受到親切，才敢于獨(dú)立思考，無顧慮地進(jìn)行質(zhì)疑。因此，要建立良好融洽的師生關(guān)系，作為教師，為了營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，就要面帶微笑、精神飽滿的走進(jìn)教室，充沛的精力，積極向上的情緒，要走到學(xué)生中去，與學(xué)生互動(dòng)，不要只是站在講臺(tái)上講，給學(xué)生一種高高在上的感覺，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，引起感情上的共鳴，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。在教學(xué)過程中，“以學(xué)生為本”。努力營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，課堂上盡量給學(xué)生留有自由支配、自主發(fā)揮的時(shí)間和空間，創(chuàng)造情景使學(xué)生生動(dòng)活潑地鍛煉和展示自己的才華，發(fā)展自己的個(gè)性品質(zhì)。教師應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如：七年級(jí)上冊(cè)《豐富多樣的情緒》中有關(guān)喜、怒、哀、懼的詞語(yǔ)及下冊(cè)《人生難免有挫折》中將描述挑戰(zhàn)者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯讓學(xué)生自愿上黑板寫，由于我教的班級(jí)比較多，我就把這樣的活動(dòng)進(jìn)行班與班的比較，學(xué)生為了給自己班爭(zhēng)得第一，都踴躍上黑板寫，寫錯(cuò)的也由其他學(xué)生進(jìn)行糾正，這樣經(jīng)常給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自由想象、自由發(fā)揮、踴躍發(fā)言，從而使課堂氣氛非常活躍。

二、要形成新課程改革下思想品德課多種課堂教學(xué)模式

通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、多媒體教學(xué)等多種課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改變和優(yōu)化課堂教學(xué)形態(tài)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)愉悅教學(xué)氛圍，使教師的角色發(fā)生根本改變，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)促教”。教師的任務(wù)不僅僅是制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、調(diào)控教學(xué)過程、組織教學(xué)活動(dòng)，而且教師的施教也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。作為課堂教學(xué)中的“助產(chǎn)士”，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅授以“魚”，更要授以“漁”――“捕魚”的本領(lǐng)。在教師的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)在于“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)發(fā)展”，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只想著如何把知識(shí)塞進(jìn)頭腦中，更重要的是，要對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，從而建構(gòu)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，把外在的知識(shí)內(nèi)化為自己的思想，以便在新的情境下能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在生活和未來的工作中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出新問題并加以分析和解決。在新課程中，課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式――教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，形成“學(xué)習(xí)共同體”。

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高教學(xué)效果的有效教學(xué)模式

學(xué)案的基本內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)―課堂助學(xué)-課堂拓展延伸―課后鞏固與反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入挖掘生活中的各種資源。學(xué)案主要是一種集教案、學(xué)案、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，利用課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)兩部分，授課之前展現(xiàn)給學(xué)生，通過學(xué)生的自學(xué)，初步了解教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的自學(xué)搭建了平臺(tái)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。利用課后鞏固與反思，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)達(dá)標(biāo)。教學(xué)中通過生生交流、師生交流等多種平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過教師展示案例，創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)。教學(xué)過程包括：框題導(dǎo)入、星網(wǎng)傳播，自主置疑、預(yù)習(xí)交流展示、課堂拓展、收獲與感受等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)交流展示環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力創(chuàng)造了契機(jī)和氛圍。星網(wǎng)傳播、自主置疑環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的目的是通過學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、交流大量有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活中教學(xué)資源，這些豐富的生活資源，大大開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德學(xué)科與我們生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力。每位教師在授課之前進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握學(xué)生生活中存在哪些疑問，需要我們?nèi)ソ饣螅员愠浞滞诰驅(qū)嶋H生活中蘊(yùn)含的“理”，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)和生活的主人。

（二）多媒體教學(xué)模式

隨著“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”的到來，將計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段引入思品課堂已成為必然。多媒體將文字、圖片、視頻、聲音和動(dòng)化等集于一體，具有不受時(shí)間、空間限制的再限性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性及強(qiáng)大的交互功能。它切合了中學(xué)生以形象思維為主的思維特征。為此，在初中思品課教學(xué)中，要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)目的，自己在網(wǎng)絡(luò)中查找資料，進(jìn)行研究，發(fā)表自己的研究意見。

教師要將信息技術(shù)與思品課程整合，立足于學(xué)科內(nèi)容改革，目的是要變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“信息技術(shù)素養(yǎng)”和建構(gòu)知識(shí)的綜合能力，是學(xué)生能力、素質(zhì)的提高。主要做法是：

（1）通過利用網(wǎng)上資源和internet信息構(gòu)建研究性、自主性和協(xié)調(diào)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為。

（2）通過網(wǎng)上資源的共享，進(jìn)一步更好地建設(shè)并利用好遠(yuǎn)程教育資源，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率。

（3）更新教師的信息教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，力爭(zhēng)人人都建立起信息技術(shù)教育的新理念。教學(xué)中教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將各種教學(xué)資源的進(jìn)行優(yōu)化組合，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，改變以往沉悶的課堂教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過程與方法的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

道德與法治課教學(xué)的目的是要促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德與法治觀，它是滲透道德與法治的主渠道，教學(xué)過程要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，避免空洞說教，使理論知識(shí)融入生活中去，這樣才能使學(xué)生信服，覺得學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。所以，我上課會(huì)很注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，舉一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的通俗易懂的事例來教學(xué)，或讓學(xué)生自己來教學(xué)，或讓學(xué)生自己來舉例，談?wù)J識(shí)、體會(huì)，這樣學(xué)生就會(huì)覺得政治就在我們身邊，是與我們息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)興趣很高。

四、要在教學(xué)中將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來