初中畢業生總結范文
時間：2023-05-05 18:16:06
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篇1
初中畢業的了，就要升高中了，你的自我鑒定準備好了嗎，今天小編就給大家分享一下畢業生自我鑒定，不會的要多學習哦
初中畢業生鑒定總結參考本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。 在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。初中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。
有關初中畢業生鑒定總結初中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。 當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
表達初中畢業生鑒定總結我歷任班干部職務，長期為同學們服務，參與組織了各項有益活動，培養了較強的策劃、組織、協調、管理和創新能力以及吃苦耐勞的精神。我充分發揮在音樂方面的個性特長，積極參加了校園各項文藝活動，活躍在校內的各種文藝舞臺上。
此外，擅長打排球等各種球類，擔任過長時間的排球隊長，參加了歷年的班級各種比賽。我關心了解時事，具有國家和民族自豪感，遵紀守法，舉止文明，正直守信，有團隊精神，熱愛勞動，樂于幫助他人，并自覺愛護環境衛生。
篇2
三年的初中生涯就要結束了，自己過得怎么樣，收獲了什么，今天小編就給大家分享一下畢業生自我鑒定，歡迎大家來參考哦
有關初中畢業生鑒定總結我性格開朗，在校期間能自己遵守學校及班級紀律，熱愛運動，并積極參與學校組織的各項活動;與同學和睦相處，尊敬師長，熱愛班集體，能為班集體貢獻出自己的力量;雖然即將畢業，但是以中考并不意味著結束，而是新旅程的開始，相信明天會更好。
初中畢業生鑒定閱讀范文本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。
本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。
學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
篇3
一、在文件精神指導下，成立了初中推薦學生工作領導小組和五項評價工作小組。制定了政策性很強的初中畢業推薦學生工作實施方案。擬定了詳實的工作操作流程。
二、推薦生工作堅持四個有利于工作原則：
1、堅持有利于貫徹國家的教育方針，全面推進素質教育原則；2、堅持有利于推進基礎教育課程改革，全面提高教育教學質量原則；3、堅持有利于構建學生全面和諧發展的綜合素質評價體系，培養學生創新意識和實踐能力，促進學生全面發展原則；4、堅持有利于教育的均衡發展原則。
三、學校領導班子認真學習領會文件精神。
領導小組組織有關人員認真學習《2010年長春初中畢業生學業考試和高級中等學校招生制度改革工作的指導意見》，由主管業務的校長對此文件進行詳細的解讀，領會好《意見》的精神，真正理解文件內涵。做到心中有政策，講話有依據，工作有程序，結果有誠信。推薦工作政策做到了：“領導清楚，班主任清楚，學生清楚，家長清楚?！苯Y果達到了學生滿意，家長滿意，社會滿意。
四、開好三個會。
1、領導班子和推薦生選拔推薦考核評價工作小組會。學好文件，弄清政策安排好工作程序。
2、開好教師、學生會。在領會文件精神的基礎上，組織召開全體教師會、初三全體學生會，讓教師、學生、家長及社會各界，了解2010年中考改革情況及推薦生選拔和高中自主招生工作的相關內容，講清要求。
3、開好家長會，請家長參與，讓家長清楚，讓家長滿意。在召開全體學生會、家長會的基礎上，布置報名，做好推薦生的申報工作。
五、選拔初中畢業推薦生工作，領導小組和評價小組做到責任落實。
1、組長：負責人員分工，各工作小組的組建、全面工作的監控指導，各項決策的把關定向。
2、副組長：負責整個推薦生實施操作過程的組織、指導、監控、和考核評價過程，上報審查資格等各項工作。
推薦生資格審定：教務主任提供報名學生條件，領導小組集體審定通過。
3、思想道德素質考核評定小組，由主管校長任組長，德育主任，班主任、任課教師、學生家長組成考核評價小組。嚴格按照學生自評、學生互評、教師評議、學校審定的程序進行認真考核評定。評定工作于5月11日前結束。
4、初中畢業生學業成績評定小組：由教務主任（萬延春）、初三組長倪志強）、任課教師組成考核評價小組。畢業生畢業成績由三年平時成績（占60%）和學業成績（占40%）兩部分組成，5月19日上午11點前，初中畢業生畢業成績評定小組要將全體畢業生的平時成績用電子稿的形式上報局招生辦?？疾炜颇坑扇握n教師負責與5月16日前考核完并將成績以等級的形式上報教務處備案。
推薦生學業成績評價由二道進修學校和汽車區教師進修學校組織的四次考試成績的平均成績作為進行報名排序依據。
5、初中畢業生運動與健康考核評定小組。由主管校長任組長，同初三體育教師，按運動與健康評價標準用測試儀器進行現場評價考核，并于5月13日下班前將申報推薦生的所有學生評價結束，并將考核情況上報學校。
6、初中畢業生審美與表現考核評定小組。由主管校長任組長，音樂教師，美術教師，按審美與表現的要求進行考核測試、評價等級，并于5月13日前要將申報推薦生的所有學生評價結束，并將考核情況上報學校。并于5月26日參加長春市統一組織的藝術常識筆試。
7、初中畢業生實驗與操作考核評定小組。由教務主任任組長，負責組織，物理教師、化學教師、生物教師按理化生實驗操作標準進行考試。并于5月26日參加長春市統一組織的實驗操做測試。信息技術考試，由信息技術老師按市、區信息技術軟件要求進行測試。并于5月26日帶隊參加長春市統一組織的實驗操做考試。
六、建立公平、公正、公開評價選拔制度、公示制度、誠信制度。嚴、細、準、捷、按制度操作。以上各評價組嚴格遵守評價標準，本著公平、公正、公開的原則認真做好此項工作。
各項考核評價于5月13日結束。學校推薦生工作領導小組按各評價小組考核結果匯總。認定等級。確定人選，在校內公示三天后于5月16日上報教育局學校管理科。
六、推薦生審美與表現理論考試、理化生實驗加試、信息技術上機操作的組織安排。
1、審美與表現理論考試，在常規教學中對學生的藝術常識進行積累訓練。考前進行簡單的訓練學生就能達到b級以上的要求。
2、理化生實驗加試。因為在常規教學中對教材中的實驗已經教給學生，并組織學生動手操作過，所以，考試前只要把六套題復習一遍學生就能完全達到a級標準。信息技術的52道題學生都能熟練達標。
3、 5月26日學校有教學校長帶隊組織學生到指定地點參加考試。
4、5月29日、6月1日、2日的高中學校面試加試分別由教師和家長帶隊到報考學校參加考試。
以上每次考試學校都非常重視安全教育、紀律教育。做到平安和諧和高質量的參加考試。
篇4
在認真總結20*年初中學業考試和高中招生工作的基礎上，根據省、市教育廳（局）有關20*年考試和招生工作的原則意見，聯系*區實際，特制定20*年初中學業考試與高中招生工作意見
指導思想：有利于全面貫徹黨的教育方針，深化基礎教育課程改革，面向全體學生，全面提高教育質量；有利于減輕學生過重課業負擔，淡化升學競爭，進一步推進素質教育；有利于基礎教育均衡發展，加快高中教育的普及；有利于逐步完善我區的基礎教育質量評價體系。
一、初中畢業生學業考試
1.初中畢業生學業考試（以下簡稱“學業考試”），其結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。
2.學業考試的對象為受完規定年限義務教育的具有本區常住戶口的初中學生。（非本區戶籍的浙江省內學生原則上回
戶口所在地求學。已在我區初中借讀、要求在我區高中借讀的，由本人提出申請，原借讀學校核實并統一報教育局普教一科審批后方能參加初中畢業學業考試，錄取后收費與*戶籍考生相同。）非本省戶籍的學生不得報考我區普通高中。
3.學業考試命題由*市教育局統一組織，命題將根據學科課程標準，加強試題和社會實際、學生生活的聯系，注重考查學生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學知識與技能分析和解決問題的能力，將嚴格控制試題難度，不設置偏題、怪題。難度系數仍然控制在0.75左右．
4.學業考試的組織、報名、施考、閱卷和成績評定，由我區統一組織實施。學業考試成績不及格的學生，可參加由各初中學校自行命題、組織和閱卷的補考。補考成績不作為升學成績。
5.學業考試的科目為語文、數學、英語、科學、政治社會（包括思想品德、歷史與社會）等五科，考試安排在20*年6月中旬進行；體育測試時間安排在4月上旬，測試成績滿分為30分，并計入招生考試總分，具體時間另行通知。考試科目所用時間、卷面分數、考試形式見（暫定）：
*
6、學業考試成績以分數制和等級制兩種方式同時呈現，等級分為A、B、C、D、E五級，分別代表“優秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“不及格”，其中“優秀”為15%左右，“良好”為20%左右，E控制在5%以內。
二、初中畢業生綜合素質評價
1.對初中畢業生進行綜合素質評價，是全面檢測初中畢業生基礎性發展目標達成狀況的重要手段。綜合素質評價結果是高中招生錄取的重要依據。
2.綜合素質評價的對象和學業考試的對象相同。
3.綜合素質評價應做到過程與結果相結合。學校應當為每位學生建立《學生成長記錄冊》，全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長狀況，內容包括各學期的狀況、學習成績、社會活動表現、獎勵情況、反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等。20*年應屆畢業生要求建立三年（20*、20*、20*學年）的學生成長記錄。
4.綜合素質評價結果由“綜合評語”和“測評等第”兩部分組成。
綜合評語：主要對學生的道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，也為后續的針對性教育提供參考。綜合評語應當在學生自評、同學互評、任課老師評價、征求家長意見的基礎上，結合《學生成長記錄冊》反映的情況，由班級評定小組討論，初三班主任撰寫，學校評定領導小組審核確定。
測評等第：主要對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行定量測評，即：審美與藝術；運動與健康；勞動與技能；探究與實踐。測評等第的認定和具體操作過程如下：
（1）審美與藝術（音樂、美術）
學校根據學生初中三年音樂課、美術課的出勤情況，參加活動記錄、學具準備、學習態度、作品獲獎等情況，依據全區統一的測評標準，通過查看《學生成長記錄冊》，給予學生音樂、美術兩項測評等第P或E（P為合格，E為不合格），如果兩項中有一項為E者，則審美與藝術為E級。在獲得審美與藝術合格的基礎上，學生可以自選強項（音樂、美術兩項中任意選擇一項），參加全區統一組織的A級（優良級）測評。測評的內容和標準由區教研室統一制定，測評獲得A級者，則審美與藝術為A級。為鼓勵學生積極參加平時的音樂、美術等活動，對初中三年學習階段中符合下列條件之一者，可憑有關證明，經區教育局認定，直接確定審美與藝術為A級：
①參加浙江省教育廳藝術教育委員會組織的《浙江省中小學生藝術特長測試》，并獲得A、B級者；
②參加*區及區級以上藝術節比賽的學生；
③經教育行政部門批準在各輔導站組織的藝術節活動（比賽）中，獲得一、二、三等獎的學生。
（2）運動與健康（體育、健康）
學校根據學生初中三年上體育課，做廣播操、眼保操，參加課外活動的出勤率及學習態度，查看《學生成長記錄冊》，根據《國家學生體質健康標準（試行方案）》（教育部、國家體育總局制定）學生達到的等第和身體素質測評成績，給予學生運動與健康A、P或E級評定。凡是要求繼續升學的學生必須參加由區教育局統一組織的身體素質測評，測評的內容和標準參照*市教育局初三學生身體素質測試的有關要求。測試項目分為三大類9項，學生從三大類中各選一項進行測評。每項最高分為10分，滿分30分。全區測試成績匯總后由教育局統一劃定A、P級分數線，（18分及以上者一定為P級）。為積極鼓勵學生參加各類體育活動和比賽，對符合下列條件之一者，憑有關證明，經區教育局認定，直接確定運動與健康為A級：
①初三學年參加區級以上教育行政部門組織的中學生運動會田徑項目比賽的隊員；
②獲國家體育部門認定的等級運動員。
（3）勞動與技能（勞動技術、信息技術）
學校根據學生初中三年勞技課、信息技術課的出勤率、學具準備、課堂參與度、完成作業等學習態度、所取得的成果，依據勞技課、信息技術課測評的內容和標準，通過查看《學生成長記錄冊》，給予學生P或E的認定。為積極鼓勵學生參加各類勞動與技能活動，對初中三年學習階段中符合下列條件之一者，憑有關證明，經區教育局認定，直接確定勞動與技能為A級：
①省、市、區勞技創新操作大賽和科技創新大賽或競賽獲獎者；
②*區及區級以上（包括假日活動中心組織的“假日杯”）中小學科技節（包括勞技作品展，空模、海模、車模競賽，科技創新競賽等）獲獎者；
③省、市青少年無線電測向和“電子百拼”錦標賽獲獎者。
④參加浙江省信息技術等級考試，考試成績以最好一次計算，獲得優秀、良好級者。
⑤參加區級（假日杯）及區級以上信息技術各類競賽中獲獎者。
（4）探究與實踐（綜合活動課程、實驗操作）
綜合活動課程（包括研究性學習、社會服務、地方課程、學校課程等）：學校根據學生初中三年參加研究性學習的總課時及參加社區服務和社會實踐活動的時間、學習和活動的態度及獲得的成果，依據區統一測評的內容和標準，通過查看《學生成長記錄冊》，給予學生P或E的認定。學生綜合活動課程成績評定后，在達到P級的基礎上，又符合以下條件之一者，可認定為A級：
①學校每學年制定的《學校課程實施方案》（含校本課程的課程計劃和實施綱要）需提交區教育行政部門審核。審核通過的學校具有校本課程學習學生素質測評A級認定資格，學校根據學生在課程學習中的表現，評出本屆學生總數5%以內的學生為校本課程學習優秀生，給予A級認定。
②初中階段三年學習過程中，參加區級及以上教育行政部門組織的研究性學習成果（論文）評比，獲合格論文及以上獎項者，給予A級認定。
③參加區團委組織的青年志愿者活動，并獲“優秀青年志愿者”稱號者，給予A級認定。
④參加區教育局組織的各項征文、讀書、演講等評比活動，評比活動內容與地方課程內容相關的，并獲區教育局頒發的三等獎及以上者，給予A級認定。
實驗操作：學校根據學生初中三年實驗課準備（預習）情況，實驗課的出勤率，實驗操作、撰寫實驗報告等情況。依據區統一測評的內容和標準，給予學生P或E的認定。在學生獲得實驗操作P級的基礎上，可自愿報名參加由區教育局統一組織的實驗操作A級測評，其測評內容、標準、操作方法由區教儀站制定。
綜合活動課程和實驗操作考查兩項中，只要任意一項獲得A級（優良級），其探究與實踐為A級。
5.綜合素質評價應堅持公開、公平、公正的原則。綜合素質評價的內容、方法、程序等應事先向學生及其家長公布，評價結果應告知學生本人及其家長，如有異議，學校應及時進行調查、核實、處理。
6.區教育局負責綜合素質評價方案、機構和相關政策的制定與解釋，并對全區綜合素質評價工作進行檢查和監督。綜合素質評價工作之一，“等第測評”中優良級的認定工作，由我局委托各輔導站負責組織實施。各初中學校要根據教育局的實施方案，建立由校長任組長的綜合素質評價領導小組，小組成員由學校領導、專任教師、家長代表組成，校長對測評工作負全責。
三、高中招生錄取
1.高中階段學校招生的原則和依據
①原則：要堅持全面衡量、綜合評價、尊重選擇、擇優錄取的原則，改變以學科考試成績作為高中招生唯一錄取標準的做法。既要依據學生的學業考試成績，又要關注學生的綜合素質；既要衡量學生發展的現有水平，又要參考學生的成長過程；既要重視學生的總體發展，又要關注學生某方面的突出才能和表現。
②依據：A、學業考試成績（含加分），B、綜合素質測評等第，C、綜合評語，D、《學生成長記錄冊》。
2.高中階段學校招生錄取的辦法
20*年，我區高中招生繼續分三類：即普通高中、職業高中、中專和技校。學生可以根據自己的學業水平和綜合素質測評等第，確定報考類別和學校，普通高中、職業高中可以兼報、分批次錄取.第一批為公辦普通高中并軌生,第二批為公辦普通高中擇校生和國有民營、民營普通高中，第三批為職業高中（含我區技校）。*市的中專和技校的招生在招生計劃指令下達后再另行填報志愿。錄取時以綜合評語和《學生成長紀錄冊》作為必備條件，以綜合素質測評等第作為前置條件，根據學生所填報志愿，按初中畢業生學業考試成績（含加分）從高分到低分擇優錄取。各級各類高中招生錄取的綜合素質測評等第前置條件為：
①要求獲得省一級重點普高（*高級中學、*第二高級中學）保送生資格及省級重點普通高長生資格的、要求升入省級重點普通高中的學生，其綜合素質測評各項目等第必須全部合格，且在此基礎上再獲得2A及2A以上。
②要求升入其余各普通高中的學生，其綜合素質測評各項目等第必須全部合格，且在此基礎上再獲得1A及1A以上。
③要求升入省級及省級以上重點職業高中的學生，其綜合素質測評各項目等第必須全部合格。
④除以上學校外，要求升入其余各學校的學生，其綜合素質測評等第四大類項目中，必須有兩大類合格及以上。
3.根據省市教育廳（局）有關文件精神，20*年在各類高中招生中，將繼續保留體藝類、科技類加分，部分保留政策性加分。（具體辦法另行發文）
4.20*年，我區省一級重點普通高中（*高級中學、*第二高級中學）將繼續實行保送生制度。人數為400人左右、8個班級。（兩所學校均分）提前報到，單獨編班。為進一步加強保送生工作的監督和管理，今年將按保送生人數擴大5%的額度分配到各初級中學，然后由各招生學校進行非純文化課考試的綜合素質測試，淘汰5%上報教育局批準。具體分配依據和選拔辦法另行發文公布。
5.為鼓勵學生發揮個性特長和學校辦出特色，今年將進一步擴大各類高中學校自主招生權，繼續允許學校自主招收特長學生，省一級重點普通高長生人數控制在各校招生人數的7%以內。省二、三級重點普通高長生人數控制在各校招生人數的5%以內，其它普通高長生人數控制在各校招生人數的2%以內，學生只能限報一所高中。各校必須在招生前制定本校特長生招生方案，報區教育局批準后，向社會公布。
四、加強配套制度建設
初中畢業考試與高中招生制度改革，應通過制度創新體現公正、公平、公開，應實行嚴格的公示制度、誠信制度、監督制度、培訓與考評制度等，杜絕腐敗現象。
1.公示制度
本方案及初中畢業生綜合素質評價辦法、學生成長記錄冊的要求、保送生條件及選撥程序、考試費用的收支、高中招生辦法等，應提前向社會公示，通過教師會、學生會、家長會，使每一位教師、初三學生和家長都知曉《實施方案》，自覺接受社會監督。要加大宣傳力度，爭取社會各界對改革的理解和支持。
2.誠信制度
逐步建立初中畢業生學業考試、綜合素質評價、成長記錄和高中招生的誠信機制。參加組織施考、監考、閱卷、綜合素質評價、招生錄取的有關人員，要簽定誠信協議，并建立誠信檔案；同時要采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。
3.培訓制度
采取切實可行的措施，保證每位參與綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，使有關人員明確各項目測評和綜合評語撰寫的內容、基本程序和要求，統一標準和尺度?？傊?，要通過各級各類培訓，提高有關人員的職業道德水平和綜合評價能力，以確保評價過程和結果的公平、公正及權威性與可信度。
4.監督機制
紀檢監察、教育督導、教育行政等部門應對初中畢業生學業考試、綜合素質評價及高中招生錄取工作進行全程監督，實行領導責任制，同時制定相應制度，實行社會監督。
學生、家長、教師和其他社會人士對于初中畢業生學業考試、綜合素質評價和高中招生中，可能危害公平、公正的現象和行為，或者對結果存在異議的，可向區教育局或其上級教育行政部門投訴。
篇5
關鍵詞:中等職業教育德育職業道德師資建設
一:對中等職業教育現狀的分析
(一)對我國職業教育的現狀分析
1.我國中等職業教育的發展及現狀
福州船政局1866年附設的船政學堂,1867年上海江南制造局附設的機械學堂,形成我國職業教育雛形。1917年5月,由黃炎培先生聯合教育界,實業界知名人士,梁啟超,張謇,宋漢章等48人,在上海創立了中華職業教育社,開創了我國職業教育新紀元。
隨著我國社會主義建設的不斷發展,中等職業教育也在相應調整其教學制度,形成了一套較完善的中等職業教育體制。進入21世紀,各國之間形成了無形的競爭,漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會與學校的“中間站”,中等職業教育具有其獨特的作用與意義。
2.目前,我國中等職業學校共有四類:
(1)中等專業學校(簡稱“中?！?。這類學校以招初中畢業生為主,學制三年或四年。傳統的培養目標主要是中級技術人員、管理人員和小學教師。改革開放以來,特別是近年來,培養目標已擴大到各類技能型人才。
(2)技工學校。這類學校主要招收初中畢業生,學制三年,培養目標是中、初級技術工人。
(3)職業高級中學(簡稱“職業高中”)。這類學校是在改革教育結構的基礎上發展起來的,大部分由普通中學改建而成,一般招收初中畢業生,學制三年,也有二年和四年的。培養目標與中專和技工學校類似,以生產服務一線的操作人員為主。
(4)成人中等專業學校(簡稱“成人中?！?。這類學校是我國改革開放以后發展起來的,最早定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養成中等技術人員。由于形勢的變化,其招生對象已經以應屆初中畢業生為主。學制二年或三年。
21世紀后,傳統的這四類中等職業學校的培養目標逐步趨同,辦學形式也日益接近,國家已決定通過改革、布局結構調整和資源整合等方式,逐步打破部門界限,推動它們走向融合。
(二)中等職業教育存在的問題分析
1.對中等職業學校學生現狀和教學現狀的分析
(1)學生現實狀況
從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看,結合學生進校后的實際來考察,可以說,學生整體素質不高。其原因,初步分析有以下幾點:
1)中等職業學校招生對象以初中畢業生和部分高考成績不太理想的高中畢業生為主,這部分學生中考、高考成績分數較低,生源銳減,生源素質差。
1999年,我國中等職業教育出現了改革開放以來第一次滑坡。據統計,我國中等職業學校招生數占整個高中階段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%,尤其是1999年比1998年下降了5.8個百分點。2000年中等職業學校招生形勢更為嚴峻,很多職業學校報名人數不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴峻,中專畢業生自身素質不高,缺乏市場競爭力,就業觀念保守,畢業生就業困難,到今年為止,此種狀況仍未有一個明顯的改進。究其原因可歸納如下方面:
首先:獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高,家長望子成龍成鳳,并帶有一種“補償心態”,希望子女讀大學,讀好書。
其次:由于“普高熱”的日益升溫,使中等學校的生源銳減。為了維持生存,各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名,就被錄取入校。生源素質參差不齊,造成了上課睡覺,打鬧,逃課等不良現象。
(2)部分學校教學狀況
職業學校,特別是職業入學校中相當一部分中專學校,教學方法、內容上,由于中專的“?！弊值葰v史原因的影響,比較偏重理論教學,注重知識的記憶,倚重書本教學,聯系實際不夠。理論教學內容多,強化職業技能教學不足,實用性的實訓教學少。在重視學生的職業技能教育的同時,忽視了職校學生的德育。究其原因有以下幾點:
1)辦學指導思想還不夠端正,辦學指導思想是否端正,這是影響和制約職業教育道德教學質量的首要因素。實事求是地講,目前有很多中等職業學校辦學指導思想還不是十分明確和端正,歸納起來,主要體現在以下三個方面:
首先,缺乏對職業道德教育在過去、現在特別是將來對我國現代化建設所發揮的重大作用,以及職業教育是教育的重要組成部分的認識,把舉辦職業教育視為一種“副業”。
其次,把舉辦職業教育視為權宜之計,把主要精力放在普通教育上,認為只要把普通教育的教學質量搞上去就行,而把職業道德教育看作是“次等教育”
同時,忽視對職業道德教育的內容、方法、手段、規律、性質、模式、特點以及專業設置、教材、教學目標等的深入研究,對教學的基本條件也不注重改善和提高。
2)師資隊伍還不適應職業教育的需要。
教育觀念上存有錯位和偏差。其主要表現是:只認識到職業教育與其它教育的共同之處,而對職業教育的基本特征及特殊性認識不夠,因而習慣于過去的普通教育的思維定式,而不能適應職校教學;并且錯誤地認為職業教育是一種“不正規”、“低層次”的教育,因而從自身降低了對教學質量的要求,忽視了對學生的道德教育,包括職業道德教育。
“雙師型”教師亟缺。職業教育的特點要求教師不僅要精通專業理論知識,更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力,即成為“雙師型”教師。一般來說,中等職業學校大部分現任專業教師,都是從學校到職校,缺乏實踐能力的培養和鍛煉,難以完全勝任職業教育對技能培訓的要求。
二:如何加強中等職業學校的德育
職業教育是職業學校的主要任務之一,科學的完成這項任務,是保證職教人才培養質量的必然要求。上述種種情況都說明,如今的中等職業教育,特別是德育,存在著很多的不足,下面,筆者從學生和師資兩方面,談談如何加強中等職業學校的德育:
(一)德育的內容
中等職業學校的德育應該包括以下部分:
1.基本理論教育
2.黨的基本路線和形勢政策教育
3.中國社會主義建設常識教育
4.社會主義民主和法制教育
5.紀律教育和日常行為規范教育
6.國情、廠(場、店)情教育
7.專業思想教育
8.勞動生產教育
9.職業道德教育
10.身心健康教育
(二)德育工作思路
1.圍繞一個工作目標:提高學生綜合素質,打造德育工作品牌。
學校各部門要緊密圍繞“提高學生綜合素質,打造德育工作品牌”的工作目標,形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面,努力把學生培養成為“寬基礎,高技能,復合型,高素質”的新型技能人才。要認真總結本校德育工作的成功經驗,積極創新德育工作的方法,走出一條適合本校德育工作的新路子,打造屬于本校德育工作品牌。
2.建設兩支骨干隊伍:德育師資隊伍和學生干部隊伍。
在學生德育工作中,“班主任、輔導員和德育課教師”、“學生干部”兩支隊伍素質的高低,直接影響學校一系列教育活動的開展,影響著素質教育的推進,影響學生的全面發展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念,擔負起德育工作者的神圣職責,真正做到教書育人、管理育人和服務育人,形成全員參與,言傳身教的作用。
篇6
關鍵詞：中等職業教育 德育 職業道德 師資建設
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0307-01
一、對中等職業教育現狀的分析
目前，我國中等職業學校共有四類：第一類為中等專業學校（簡稱“中?！保?。這類學校以招初中畢業生為主，學制三年或四年。傳統的培養目標主要是中級技術人員、管理人員和小學教師。改革開放以來，特別是近年來，培養目標已擴大到各類技能型人才。第二類為技工學校。這類學校主要招收初中畢業生，學制三年，培養目標是中、初級技術工人。第三類職業高級中學（簡稱“職業高中”）。這類學校是在改革教育結構的基礎上發展起來的，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業生，學制三年，也有二年和四年的。培養目標與中專和技工學校類似，以生產服務一線的操作人員為主。第三類為成人中等專業學校（簡稱“成人中?！保?。這類學校是我國改革開放以后發展起來的，最早定位是把有初中文化程度的成年人（在職人員為主）培養成中等技術人員。由于形勢的變化，其招生對象已經以應屆初中畢業生為主。學制二年或三年。
21世紀后，傳統的這四類中等職業學校的培養目標逐步趨同，辦學形式也日益接近，國家已決定通過改革、布局結構調整和資源整合等方式，逐步打破部門界限，推動它們走向融合。
二、中等職業教育存在的問題
從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，學生整體素質不高。其原因，初步分析有以下幾點：
中等職業學校招生對象以初中畢業生和部分高考成績不太理想的高中畢業生為主，這部分學生中考、高考成績分數較低，生源銳減，生源素質差。
1999年，我國中等職業教育出現了改革開放以來第一次滑坡。據統計，我國中等職業學校招生數占整個高中階段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8個百分點。2000年中等職業學校招生形勢更為嚴峻，很多職業學校報名人數不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴峻，中專畢業生自身素質不高，缺乏市場競爭力，就業觀念保守，畢業生就業困難，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進。
獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態”，希望子女讀大學，讀好書。由于“普高熱”的日益升溫，使中等學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現象。
職業學校，特別是職業入學校中相當一部分中專學校，教學方法、內容上，由于中專的“?！弊值葰v史原因的影響，比較偏重理論教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯系實際不夠。理論教學內容多，強化職業技能教學不足，實用性的實訓教學少。在重視學生的職業技能教育的同時，忽視了職校學生的德育。
普遍存在辦學指導思想還不夠端正的問題。辦學指導思想是否端正，這是影響和制約職業教育道德教學質量的首要因素。實事求是地講，目前有很多中等職業學校辦學指導思想還不是十分明確和端正，歸納起來，主要體現在以下三個方面：
首先，缺乏對職業道德教育在過去、現在特別是將來對我國現代化建設所發揮的重大作用，以及職業教育是教育的重要組成部分的認識，把舉辦職業教育視為一種“副業”。其次，把舉辦職業教育視為權宜之計，把主要精力放在普通教育上，認為只要把普通教育的教學質量搞上去就行，而把職業道德教育看作是“次等教育”同時，忽視對職業道德教育的內容、方法、手段、規律、性質、模式、特點以及專業設置、教材、教學目標等的深入研究，對教學的基本條件也不注重改善和提高。
三、如何加強中等職業學校的德育
職業教育是職業學校的主要任務之一，科學的完成這項任務，是保證職教人才培養質量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業教育，特別是德育，存在著很多的不足，應從德育內容、德育工作思路方面進行改進。
中等職業學校的德育應該包括：基本理論教育、黨的基本路線和形勢政策教育、中國社會主義建設常識教育、社會主義民主和法制教育、國情、廠（場、店）情教育、職業道德教育、身心健康教育等。
而德育工作思路改進應從如下四點進行：
1.圍繞一個工作目標：提高學生綜合素質，打造德育工作品牌
學校各部門要緊密圍繞“提高學生綜合素質，打造德育工作品牌”的工作目標，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學生培養成為“寬基礎，高技能，復合型，高素質”的新型技能人才。要認真總結本校德育工作的成功經驗，積極創新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。
2.建設兩支骨干隊伍：德育師資隊伍和學生干部隊伍。
在學生德育工作中，“班主任、輔導員和德育課教師” 、“學生干部”兩支隊伍素質的高低，直接影響學校一系列教育活動的開展，影響著素質教育的推進，影響學生的全面發展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書育人、管理育人和服務育人，形成全員參與，言傳身教的作用。
3.抓好三個層次教育：養成教育、成才教育、創業教育。
教育對象的差異性，決定了德育工作要分層次教育。養成教育、成才教育、創業教育等三個層次很好地將中等職業技術學校學生的特點結合起來。
4.利用四種教育方式：灌輸教育、情感凝聚
思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。針對每個學校學生的特點，要精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動。要以體驗教育為基本途徑，通過灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚等方式方法，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的行為習慣、學習習慣、文明禮貌習慣和衛生習慣，養成高尚的思想品質和良好的道德情操。
職校教師要在終身學習的理念指導下，要把師德和相關職業的道德規范融合在一起，構建起教師的道德平臺，以次作為起點，在教育學生中教育自己，自覺成為職校德育的對象。
綜上所述，作為職業教育者，應擺正自己對中等職業教育的思想認識，達到人教合一，為國家培養更多素質全面的全方位技能型人才，才能使學校德育工作永葆青春與活力，才能建立起新形勢下學校德育工作的新格局，推進學校德育工作邁上一個新的臺階。
參考文獻：
篇7
中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，也包括一部分高中后職業培訓，其定位就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者。中等職業教育是目前我國職業教育的主體，主要由中等職業學校實施，招生對象主要是初中畢業生和具有初中同等學歷的人員，基本學制以三年制為主。這類學校在對學生進行高中文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識教育和職業技能。這類學校由于生源的特性，決定了其學生素質，尤其是基本素質。因此，在為國家培養素質全方位的技能型人才這個大目標下，教育者在做好職業技能教育的同時，也應將加強學生的德育作為一項重要工作來抓。
關鍵詞：中等職業教育德育職業道德師資建設
一：對中等職業教育現狀的分析
（一）對我國職業教育的現狀分析
1.我國中等職業教育的發展及現狀
福州船政局1866年附設的船政學堂，1867年上海江南制造局附設的機械學堂，形成我國職業教育雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯合教育界，實業界知名人士，梁啟超，張謇，宋漢章等48人，在上海創立了中華職業教育社，開創了我國職業教育新紀元。
隨著我國社會主義建設的不斷發展，中等職業教育也在相應調整其教學制度，形成了一套較完善的中等職業教育體制。進入21世紀，各國之間形成了無形的競爭，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會與學校的“中間站”，中等職業教育具有其獨特的作用與意義。
2.目前，我國中等職業學校共有四類：
（1）中等專業學校（簡稱“中?！保?。這類學校以招初中畢業生為主，學制三年或四年。傳統的培養目標主要是中級技術人員、管理人員和小學教師。改革開放以來，特別是近年來，培養目標已擴大到各類技能型人才。
（2）技工學校。這類學校主要招收初中畢業生，學制三年，培養目標是中、初級技術工人。
（3）職業高級中學（簡稱“職業高中”）。這類學校是在改革教育結構的基礎上發展起來的，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業生，學制三年，也有二年和四年的。培養目標與中專和技工學校類似，以生產服務一線的操作人員為主。
（4）成人中等專業學校（簡稱“成人中專”）。這類學校是我國改革開放以后發展起來的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養成中等技術人員。由于形勢的變化，其招生對象已經以應屆初中畢業生為主。學制二年或三年。
21世紀后，傳統的這四類中等職業學校的培養目標逐步趨同，辦學形式也日益接近，國家已決定通過改革、布局結構調整和資源整合等方式，逐步打破部門界限，推動它們走向融合。
（二）中等職業教育存在的問題分析
1.對中等職業學校學生現狀和教學現狀的分析
（1）學生現實狀況
從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，學生整體素質不高。其原因，初步分析有以下幾點：
1）中等職業學校招生對象以初中畢業生和部分高考成績不太理想的高中畢業生為主，這部分學生中考、高考成績分數較低，生源銳減，生源素質差。
1999年，我國中等職業教育出現了改革開放以來第一次滑坡。據統計，我國中等職業學校招生數占整個高中階段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8個百分點。2000年中等職業學校招生形勢更為嚴峻，很多職業學校報名人數不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴峻，中專畢業生自身素質不高，缺乏市場競爭力，就業觀念保守，畢業生就業困難，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進。究其原因可歸納如下方面：
首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態”，希望子女讀大學，讀好書。
其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現象。
（2）部分學校教學狀況
職業學校，特別是職業入學校中相當一部分中專學校，教學方法、內容上，由于中專的“?！弊值葰v史原因的影響，比較偏重理論教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯系實際不夠。理論教學內容多，強化職業技能教學不足，實用性的實訓教學少。在重視學生的職業技能教育的同時，忽視了職校學生的德育。究其原因有以下幾點：
1）辦學指導思想還不夠端正，辦學指導思想是否端正，這是影響和制約職業教育道德教學質量的首要因素。實事求是地講，目前有很多中等職業學校辦學指導思想還不是十分明確和端正，歸納起來，主要體現在以下三個方面：
首先，缺乏對職業道德教育在過去、現在特別是將來對我國現代化建設所發揮的重大作用，以及職業教育是教育的重要組成部分的認識，把舉辦職業教育視為一種“副業”。
其次，把舉辦職業教育視為權宜之計，把主要精力放在普通教育上，認為只要把普通教育的教學質量搞上去就行，而把職業道德教育看作是“次等教育”
同時，忽視對職業道德教育的內容、方法、手段、規律、性質、模式、特點以及專業設置、教材、教學目標等的深入研究，對教學的基本條件也不注重改善和提高。
2）師資隊伍還不適應職業教育的需要。
教育觀念上存有錯位和偏差。其主要表現是：只認識到職業教育與其它教育的共同之處，而對職業教育的基本特征及特殊性認識不夠，因而習慣于過去的普通教育的思維定式，而不能適應職校教學；并且錯誤地認為職業教育是一種“不正規”、“低層次”的教育，因而從自身降低了對教學質量的要求，忽視了對學生的道德教育，包括職業道德教育。
“雙師型”教師亟缺。職業教育的特點要求教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力，即成為“雙師型”教師。一般來說，中等職業學校大部分現任專業教師，都是從學校到職校，缺乏實踐能力的培養和鍛煉，難以完全勝任職業教育對技能培訓的要求。
二：如何加強中等職業學校的德育
職業教育是職業學校的主要任務之一，科學的完成這項任務，是保證職教人才培養質量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業教育，特別是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學生和師資兩方面，談談如何加強中等職業學校的德育：
（一）德育的內容
中等職業學校的德育應該包括以下部分：
1.基本理論教育
2.黨的基本路線和形勢政策教育
3.中國社會主義建設常識教育
4.社會主義民主和法制教育
5.紀律教育和日常行為規范教育
6.國情、廠(場、店)情教育
7.專業思想教育
8.勞動生產教育
9.職業道德教育
10.身心健康教育
（二）德育工作思路
1.圍繞一個工作目標：提高學生綜合素質，打造德育工作品牌。
學校各部門要緊密圍繞“提高學生綜合素質，打造德育工作品牌”的工作目標，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學生培養成為“寬基礎，高技能，復合型，高素質”的新型技能人才。要認真總結本校德育工作的成功經驗，積極創新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。
2.建設兩支骨干隊伍：德育師資隊伍和學生干部隊伍。
在學生德育工作中，“班主任、輔導員和德育課教師”、“學生干部”兩支隊伍素質的高低，直接影響學校一系列教育活動的開展，影響著素質教育的推進，影響學生的全面發展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書育人、管理育人和服務育人，形成全員參與，言傳身教的作用。
（1）建設一支以班主任、輔導員和德育課教師為主體的高素質德育師資隊伍。
班主任是基層的德育工作者，是德育工作具體實施者。學生管理部門要高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。學生管理部門要加強班主任隊伍建設，加強對班主任的業務培訓和工作指導，積極幫助班主任提高德育工作水平。
班主任在德育工作中，要堅持教育與管理相結合的原則，運用多種方法，有效地引導學生的思想，規范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應時代要求的教育方法和手段，要深入學生，深入班級，關心學生的思想、學習和生活。班主任要通過深入細致的教育引導工作，及時發現、糾正和解決學生成長中遇到的問題，引導學生成長成才。
德育課教師要發揮德育課主渠道作用，按照教學大綱要求，對學生進行法律、法規、職業道德和社會公德等理論知識的講授；要探索德育課教學新方法、新途徑，工作務實求新。其他課程教師應結合課程特點，充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容。
3.抓好三個層次教育：養成教育、成才教育、創業教育。
教育對象的差異性，決定了德育工作要分層次教育。養成教育、成才教育、創業教育等三個層次很好地將中等職業技術學校學生的特點結合起來。
4.利用四種教育方式：灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚。
思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。針對每個學校學生的特點，要精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動。要以體驗教育為基本途徑，通過灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚等方式方法，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的行為習慣、學習習慣、文明禮貌習慣和衛生習慣，養成高尚的思想品質和良好的道德情操。
灌輸教育：通過開展“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育、“三德”
（社會公德、職業道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己）
教育、法制紀律教育、艱苦奮斗教育、行為規范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造學生良好的意志品質，養成良好的學習和生活習慣。
模范激勵：要運用各種方式向廣大學生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型，激勵他們崇尚先進、學習先進，激勵學生更好的開發自己的潛力。
活動陶冶：根據學生特點和需求，精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動，寓教于樂，使學生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動（技能大賽、田徑運動會、球賽、文化藝術節以及通過各社團組織開展的日?；顒樱┳寣W生增長才藝，陶冶情操。
情感凝聚：堅持以人為本，實施情感凝聚教育，著力培養廣大學生尊重人、關心人、寬容人的態度和良好的團隊合作精神，使廣大學生養成高尚的品格和健康的人格。
針對學生心理成長的需要，大力實施“校園心理健康教育工程”，把心理健康教育作為學校德育工作的重要組成部分，為學生的個性品質得到健康發展、綜合素質得到全面提高提供堅強保證。
3.中等職業學校的德育工作是全體教師的任務，因此，他們的職業德育的養成直接關系著職業德育工作的成敗。
（1）中等職業學校的職業道德要求融入了以生為本的理念、終身學習的理念，使教師的身教重于言教落在實處。
（2）教師需終身學習，是學習性社會的基本要求，即使是相對穩定的職業道德規范，也因為科學技術的發展而提出新要求，如電子商務，同樣是講求誠信的，同時也有了新要求—嚴格守時。自覺學習、掌握職校教師的職業道德規范，建立職業道德平臺，要學習并且養成良好的師德，師德是教師職業的道德規范，是每一位教師都必須養成的。
職校教師要在終身學習的理念指導下，要把師德和相關職業的道德規范融合在一起，構建起教師的道德平臺，以次作為起點，在教育學生中教育自己，自覺成為職校德育的對象。
綜上所述，在我國現有的市場經濟大環境下，中等職業學校應該把德育作為一項長期的，重要的任務來抓。教師與學生都是職校教育的對象，是德育新理念的新認識。教師既教學生，也教自己；學生既接受教育，也要影響教師；在教學相長和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著自己的職業道德規范，促使自己成為一個職業道德高尚的職業人。必須明確職業德育的特點，使職業德育的預期結果，成為全體師生共同努力的方向，以爭取最優的教育效果。作為職業教育者，應擺正自己對中等職業教育的思想認識，達到人教合一，為國家培養更多素質全面的全方位技能型人才。
參考文獻
1.《職業教育學》廣東省高等教育出版社劉合群主編
2.《北京市職業教育改革與發展對策研究》北京教育出版社馬學平耿學超劉志
篇8
關鍵詞：中等職業教育德育職業道德師資建設
一：對中等職業教育現狀的分析
（一）對我國職業教育的現狀分析
1.我國中等職業教育的發展及現狀
福州船政局1866年附設的船政學堂，1867年上海江南制造局附設的機械學堂，形成我國職業教育雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯合教育界，實業界知名人士，梁啟超，張謇，宋漢章等48人，在上海創立了中華職業教育社，開創了我國職業教育新紀元。
隨著我國社會主義建設的不斷發展，中等職業教育也在相應調整其教學制度，形成了一套較完善的中等職業教育體制。進入21世紀，各國之間形成了無形的競爭，漸漸演變成為科技與教育的較量。作為社會與學校的“中間站”，中等職業教育具有其獨特的作用與意義。
2.目前，我國中等職業學校共有四類：
（1）中等專業學校（簡稱“中?！保?。這類學校以招初中畢業生為主，學制三年或四年。傳統的培養目標主要是中級技術人員、治理人員和小學教師。改革開放以來，非凡是近年來，培養目標已擴大到各類技能型人才。
（2）技工學校。這類學校主要招收初中畢業生，學制三年，培養目標是中、初級技術工人。
（3）職業高級中學（簡稱“職業高中”）。這類學校是在改革教育結構的基礎上發展起來的，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業生，學制三年，也有二年和四年的。培養目標與中專和技工學校類似，以生產服務一線的操作人員為主。
（4）成人中等專業學校（簡稱“成人中?！保?。這類學校是我國改革開放以后發展起來的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在職人員為主)培養成中等技術人員。由于形勢的變化，其招生對象已經以應屆初中畢業生為主。學制二年或三年。
21世紀后，傳統的這四類中等職業學校的培養目標逐步趨同，辦學形式也日益接近，國家已決定通過改革、布局結構調整和資源整合等方式，逐步打破部門界限，推動它們走向融合。
（二）中等職業教育存在的問題分析
1.對中等職業學校學生現狀和教學現狀的分析
（1）學生現實狀況
從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，學生整體素質不高。其原因，初步分析有以下幾點：
1）中等職業學校招生對象以初中畢業生和部分高考成績不太理想的高中畢業生為主，這部分學生中考、高考成績分數較低，生源銳減，生源素質差。
1999年，我國中等職業教育出現了改革開放以來第一次滑坡。據統計，我國中等職業學校招生數占整個高中階段教育招生的比例由1996年64.7%下降到1999年的33.4%，尤其是1999年比1998年下降了5.8個百分點。2000年中等職業學校招生形勢更為嚴重，很多職業學校報名人數不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴重，中專畢業生自身素質不高，缺乏市場競爭力，就業觀念保守，畢業生就業困難，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進。究其原因可歸納如下方面：
首先：獨生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補償心態”，希望子女讀大學，讀好書。
其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現象。
（2）部分學校教學狀況
職業學校，非凡是職業入學校中相當一部分中專學校，教學方法、內容上，由于中專的“?！弊值葰v史原因的影響，比較偏重理論教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯系實際不夠。理論教學內容多，強化職業技能教學不足，實用性的實訓教學少。在重視學生的職業技能教育的同時，忽視了職校學生的德育。究其原因有以下幾點：
1）辦學指導思想還不夠端正，辦學指導思想是否端正，這是影響和制約職業教育道德教學質量的首要因素。實事求是地講，目前有很多中等職業學校辦學指導思想還不是十分明確和端正，歸納起來，主要體現在以下三個方面：
首先，缺乏對職業道德教育在過去、現在非凡是將來對我國現代化建設所發揮的重大作用，以及職業教育是教育的重要組成部分的熟悉，把舉辦職業教育視為一種“副業”。
其次，把舉辦職業教育視為權宜之計，把主要精力放在普通教育上，認為只要把普通教育的教學質量搞上去就行，而把職業道德教育看作是“次等教育”
同時，忽視對職業道德教育的內容、方法、手段、規律、性質、模式、特點以及專業設置、教材、教學目標等的深入研究，對教學的基本條件也不注重改善和提高。
2）師資隊伍還不適應職業教育的需要。
教育觀念上存有錯位和偏差。其主要表現是：只熟悉到職業教育與其它教育的共同之處，而對職業教育的基本特征及非凡性熟悉不夠，因而習慣于過去的普通教育的思維定式，而不能適應職校教學；并且錯誤地認為職業教育是一種“不正規”、“低層次”的教育，因而從自身降低了對教學質量的要求，忽視了對學生的道德教育，包括職業道德教育。
“雙師型”教師亟缺。職業教育的特點要求教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力，即成為“雙師型”教師。一般來說，中等職業學校大部分現任專業教師，都是從學校到職校，缺乏實踐能力的培養和鍛煉，難以完全勝任職業教育對技能培訓的要求。
二：如何加強中等職業學校的德育
職業教育是職業學校的主要任務之一，科學的完成這項任務，是保證職教人才培養質量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業教育，非凡是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學生和師資兩方面，談談如何加強中等職業學校的德育：
（一）德育的內容
中等職業學校的德育應該包括以下部分：
1.基本理論教育
2.黨的基本路線和形勢政策教育
3.中國社會主義建設常識教育
4.社會主義民主和法制教育
5.紀律教育和日常行為規范教育
6.國情、廠(場、店)情教育
7.專業思想教育
8.勞動生產教育
9.職業道德教育
10.身心健康教育
（二）德育工作思路
1.圍繞一個工作目標：提高學生綜合素質，打造德育工作品牌。
學校各部門要緊密圍繞“提高學生綜合素質，打造德育工作品牌”的工作目標，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學生培養成為“寬基礎，高技能，復合型，高素質”的新型技能人才。要認真總結本校德育工作的成功經驗，積極創新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。
2.建設兩支骨干隊伍：德育師資隊伍和學生干部隊伍。
在學生德育工作中，“班主任、輔導員和德育課教師”、“學生干部”兩支隊伍素質的高低，直接影響學校一系列教育活動的開展，影響著素質教育的推進，影響學生的全面發展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書育人、治理育人和服務育人，形成全員參與，言傳身教的作用。
（1）建設一支以班主任、輔導員和德育課教師為主體的高素質德育師資隊伍。
班主任是基層的德育工作者，是德育工作具體實施者。學生治理部門要高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。學生治理部門要加強班主任隊伍建設，加強對班主任的業務培訓和工作指導，積極幫助班主任提高德育工作水平。
班主任在德育工作中，要堅持教育與治理相結合的原則，運用多種方法，有效地引導學生的思想，規范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應時代要求的教育方法和手段，要深入學生，深入班級，關心學生的思想、學習和生活。班主任要通過深入細致的教育引導工作，及時發現、糾正和解決學生成長中碰到的問題，引導學生成長成才。
德育課教師要發揮德育課主渠道作用，按照教學大綱要求，對學生進行法律、法規、職業道德和社會公德等理論知識的講授；要探索德育課教學新方法、新途徑，工作務實求新。其他課程教師應結合課程特點，充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容。
3.抓好三個層次教育：養成教育、成才教育、創業教育。
教育對象的差異性，決定了德育工作要分層次教育。養成教育、成才教育、創業教育等三個層次很好地將中等職業技術學校學生的特點結合起來。
4.利用四種教育方式：灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚。
思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。針對每個學校學生的特點，要精心設計和組織開展內容鮮活、形式新奇、吸引力強的道德實踐和主題教育活動。要以體驗教育為基本途徑，通過灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚等方式方法，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生良好的行為習慣、學習習慣、文明禮貌習慣和衛生習慣，養成高尚的思想品質和良好的道德情操。
灌輸教育：通過開展“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育、“三德”
（社會公德、職業道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己）
教育、法制紀律教育、艱苦奮斗教育、行為規范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造學生良好的意志品質，養成良好的學習和生活習慣。
模范激勵：要運用各種方式向廣大學生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型，激勵他們崇尚先進、學習先進，激勵學生更好的開發自己的潛力。
活動陶冶：根據學生特點和需求，精心設計和組織開展內容豐富、形式新奇、吸引力強的道德實踐和主題教育活動，寓教于樂，使學生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動（技能大賽、田徑運動會、球賽、文化藝術節以及通過各社團組織開展的日?；顒樱┳寣W生增長才藝，陶冶情操。
情感凝聚：堅持以人為本，實施情感凝聚教育，著力培養廣大學生尊重人、關心人、寬容人的態度和良好的團隊合作精神，使廣大學生養成高尚的品格和健康的人格。
針對學生心理成長的需要，大力實施“校園心理健康教育工程”，把心理健康教育作為學校德育工作的重要組成部分，為學生的個性品質得到健康發展、綜合素質得到全面提高提供堅強保證。
3.中等職業學校的德育工作是全體教師的任務，因此，他們的職業德育的養成直接關系著職業德育工作的成敗。
（1）中等職業學校的職業道德要求融入了以生為本的理念、終身學習的理念，使教師的身教重于言教落在實處。
（2）教師需終身學習，是學習性社會的基本要求，即使是相對穩定的職業道德規范，也因為科學技術的發展而提出新要求，如電子商務，同樣是講求誠信的，同時也有了新要求—嚴格守時。自覺學習、把握職校教師的職業道德規范，建立職業道德平臺，要學習并且養成良好的師德，師德是教師職業的道德規范，是每一位教師都必須養成的。
職校教師要在終身學習的理念指導下，要把師德和相關職業的道德規范融合在一起，構建起教師的道德平臺，以次作為起點，在教育學生中教育自己，自覺成為職校德育的對象。
綜上所述，在我國現有的市場經濟大環境下，中等職業學校應該把德育作為一項長期的，重要的任務來抓。教師與學生都是職校教育的對象，是德育新理念的新熟悉。教師既教學生，也教自己；學生既接受教育，也要影響教師；在教學相長和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著自己的職業道德規范，促使自己成為一個職業道德高尚的職業人。必須明確職業德育的特點，使職業德育的預期結果，成為全體師生共同努力的方向，以爭取最優的教育效果。作為職業教育者，應擺正自己對中等職業教育的思想熟悉，達到人教合一，為國家培養更多素質全面的全方位技能型人才。
參考文獻
1.《職業教育學》廣東省高等教育出版社劉合群主編
2.《北京市職業教育改革與發展對策研究》北京教育出版社馬學平耿學超劉志
篇9
【關鍵詞】教學目標設計 《牛津初中英語》 不同課型
一、引言
筆者從事初中英語教學13年，親身經歷了《牛津初中英語》教材的三次改版。每一次的改版都融入了新的教學理念，體現了新的課程標準要求。教材與新課程標準越來越默契，使教師在進行課堂教學目標設計時有的放矢。然而，正如很多研究者總結的那樣，教學目標設計的現實狀況并不令人滿意。本文擬以《牛津初中英語》新教材9年級上冊第一單元為例，列出具體的教學目標設計實例，并輔以相關的教學目標設計原則進行解釋。
二、教學目標設計基本原則
初中英語教學目標的設計應從《義務教育英語課程標準（2011）年版》（以下簡稱課程標準）出發，充分考慮學情，以學生為目標主體，用規范、具體的語言敘寫教學目標內容。課程標準中說明了英語綜合運用能力的五個方面：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識。初中學生因其生理心理發展的不同，英語學習的水平和能力出現差異甚至分化。敘寫教學目標時，應明確主體、行為、評價方式，避免籠統、泛化。下面將通過具體的課型論述如何運用這些教學目標設計原則。
三、不同課型的教學目標設計
按照《牛津初中英語》教材的單元安排以及英語學科教學的特點，每個單元大致有以下幾種課型：口語課、閱讀課、語法課、聽力課和寫作課。下面筆者將列出這幾種課型的具體教學目標，并做相應理論聯系，希望能為初中英語教學目標設計提供舉一反三的參考依據。
（一）口語課――Comic strips & Welcome to the unit
1.全部學生能認讀重點語言點，語音正確，并能理解這些重點語言點。
2.90%的學生能用所學詞匯擴展成句子，互相描述自己和他人的性格特點。
3.70%的學生能主動并流利地談論喜歡或不喜歡的職業；30%的學生能比較中美職業偏好的差異。
課程標準對初中畢業生英語說的技能的要求包括：就簡單的話題提供和交流信息，樂于表達個人觀點和態度，逐步掌握傾聽和呼應的技能，有效詢問信息，獲取幫助。在上述教學目標中，目標主體通過“全部”“90%的學生”等得到明確，并通過不同的百分比來體現不同教學目標的層次性。例如最后一個教學目標，考慮到學習程度較好的學生會覺得本課學習內容難度不大，因此增加了教學活動中分析的難度，同時也是對文化意識的滲透。語言知識、說的技能都在上述目標中表達得很明確：“課堂上能讀出重點語言點”，就意味著學生需要課前預習，從而實現課程標準中對學習策略、認知策略的培養；“互相描述”旨在培養學生的交際策略；“主動地談論”則體現了課程標準中情感態度方面的培養。Welcome to the unit作為單元的起始部分，通常難度不大，在語言知識、說的技能之外，教師可以結合單元內容做適當的文化意識、情感態度方面的擴展。
（二）閱讀課――Reading
1.全部學生能運用語境猜測出較難或陌生的詞匯，并準確認讀，理解意義。
2.全部學生能通過閱讀新聞報道，以填表形式獲取四位杰出人物的工作及其特點。
3.全部學生能運用課文中獲取的部分語言點描寫自己的性格特征和適合的職業；60%的學生能完整表述，用語準確，并在交流中獲取他人的自我描述和職業偏好。
4.大部分學生能了解愛崗敬業的重要性；40%的學生能對人物及其工作發表看法。
課程標準對初中畢業生讀的具體要求包括：能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能讀懂相應水平的常見體裁的讀物；能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。這在上述教學目標1、2中均有所體現。初中英語閱讀課的主要目的是幫助學生掌握常用的閱讀策略，如略讀、找讀、猜測詞義、理解細節等，養成良好的閱讀習慣，通過大量閱讀幫助初步形成語感從而樂于閱讀。除此之外，根據不同的閱讀內容、體裁，教師可以進行相應的文化意識方面的聯系，如上述目標4中所示。
（三）語法課――Grammar
1.全部學生能通過觀察、歸納，學會并使用并列連詞and、but、or和so連接句子，并意義正確。
2.全部學生能通過觀察、歸納，學會并使用并列連詞both...and...，not only...but （also）...，either...or...和neither...nor...填空和改寫句子，并意義正確。
3.大部分學生能運用本課詞組介紹一位同學，描述其性格特征和能勝任的職業。
語法教學曾是我國英語教學的重頭戲。隨著課改的深入，很多教師越來越注意到兩個問題。一是比起由教師來教授，由學生來發現語法規則會更有效。例如本課語法規則就更適合由學生來觀察、歸納，如目標1所示。二是語法學習重在“用”，在語境中學語法、語法為語言表達服務是教師在上語法課時教學設計的側重點，如上述目標3所示。當然，不是所有的語法規則都容易發現，教師也不一定都有充分的語法示例，必要的時候應綜合考慮，選擇最合適的方法來進行語法教學。另外，本課語法內容的局限性，使得文化意識、學習策略等方面的聯系在這個課時不容易展開。因此，教學目標設計主要還是圍繞語法知識、語言技能展開。教師在設計教學目標時需以實際教學為出發點，不必拘泥于將課程標準中的五個方面在教學設計中面面俱到地體現。
（四）聽說綜合課――Integrated Skills
1.所有學生能聽上下文猜測詞義，認讀并理解重點語言點。
2.所有學生能從聽力材料中獲取信息，完成填空練習，至少90%正確率。
3.大部分學生能說出十二生肖、星座和性格的關系，50%的學生能說出它們的區別。
4.大部分學生能運用本課詞匯和信息談論自己和別人的性格。
課程標準中對初中畢業生聽的技能的要求包括：能聽懂有關熟悉話題的談話，并從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙，理解大意；能在聽的過程中用適當方式做出反應；能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。聽力教學是幫助學生將聽到的語音符號轉換為有意義的信息的過程，其中既涉及語言知識又涉及聽力技能，如上述目標1、2所示。聽力教學都必須包含這兩部分內容，才能幫助學生通過聽，提高接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語思維，培養語感，提高英語表達能力。在上述目標2 中，“90%正確率”使教師易于判斷教學目標的達成度，有助于教學評價和反思。在完成以上教學任務后，教師還可以結合聽力內容，增加文化意識等方面的教學，或適當提升學習任務的難度，體現層次性，如上述目標3所示。
（五）寫作課――Main Task
1.所有學生能準確認讀重點語言點，理解并能用于描述某人的性格和能力。
2.所有學生能列出觀點，并用事實支撐觀點。
3.大部分學生能結合實際寫一封推薦信，在信中運用本單元所學詞匯、并列連詞，書寫符合推薦信規范。
課程標準對初中畢業生寫的技能要求包括：能根據寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物或事件。培養寫的技能是英語教學的重要組成部分，相對于聽、說、讀而言，寫的過程既需要充分的詞匯、句型，同時又要將自己的思想進行邏輯整理，組織成文，是較難獲得的一個技能。為了能使學生在初中畢業時達到課程標準中寫的技能要求，教師需要在初中三年的時間里，精心設計每堂寫作課的教學目標，培養學生的寫作信心、樂趣和習慣。
【參考文獻】
篇10
在命題的依據方面，本年度中考物理試卷，以教育部制定的《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》為依據，按照課程標準提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標并考慮初中階段教學實際制定了考試內容。
在命題原則上：此次命題以體現基礎教育課程改革方向，命題以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的教育理念，強調能力立意，加強與社會實際和學生生活實際的聯系，對重點、熱點的社會問題給予特別的關注，重視運用所學的基礎知識和基本技能分析和解決問題的能力考查，以推進教學方式和學習方式的考查，用以推進教學方式和學習方式的改革，考試命題注意發揮考試的導向功能，堅持以學生為本，注重考查問題的探究性和綜合性，有利于學生拓展思維和想象的空間，有利于學生開展科學探究，考試注重了不同學科知識的聯系和綜合，以考查學生對知識結構體系的整體把握能力，同時堅持其教育性和時代性，引導學生關注社會、人類、生產和生活中的大事，2010年貴州省安順市初中畢業生學業、升學(高中、中職、五年制專科招生)考試物理學科試卷充分體現了上述命題依據和命題原則，就本套試卷來講，主要關注以下幾個方面的問題：
1 注重于理論與實際生活相結合以及在實際生活中的應用
試卷考查的是最基本的物理知識，是中考應該考查的知識，試題將真實的生活情境和需要考查的知識融于具體的活動情境之中，也是對學生生活體驗的考查，如：
例1 如圖1所示，將發聲的音叉與面頰接觸，有“麻”的感覺，這使我們體會到了
A 發聲的物體在振動
B 聲音能通過固體傳播
C 真空不能傳播聲音
D 聲音傳播是能量傳播
例2 如圖2所示，甲圖是生活中常用的石英鐘，若用該鐘的分針轉動來測量時間，則測量的分度值是________，乙圖為一種溫度自動報警電器的原理，在水銀溫度計的頂端封入一段金屬絲，則溫度升高至_______℃時，L2燈亮報警。
2 關注社會熱點和關注最新科技發展
物理《課程標準》強調物理要面向全體學生，注重物理問題的解決要從生活實際出發，并從物理走向社會，突出學生，突出學生“STS”意識的培養，試卷的考核設計都來源于學生熟知的生活現象，使學生并不感到陌生。
例3 能源、信息和材料是現代社會發展的三大支柱，關于能源、信息和材料，下列說法正確的是
A 光導纖維是用超聲波來傳遞信息
B 光電池和VCD光碟都應用了磁性材料
C 核能是可再生能源
D 電視廣播、移動通信是用微波傳遞信號
例4 電磁爐以其高效、節能、衛生、安全成為新一代智能灶具，一只1500W的電磁爐正常工作時，在1標準大氣壓下將1kg的水從20℃加熱到沸騰，需要加熱4min，在此過程中1kg水吸收的熱量是_______J，電磁爐的效率是_____。
3 關注試卷的開放性以及學生創造思維的考核
中考物理明確強調要對物理過程與方法進行考查，強化學生對物理過程、概念、規律及方法的理解，因此試卷為了突出物理過程與方法的考查，精心設計了試題，試圖通過增加試題的開放性和探究性，來實現對學生物理過程與物理方法的考查。
例5“水會增大物體間的摩擦嗎?”多數人的答案是：不會，但許多人都有這樣的感受：油漆過的地板上有水時，人很容易滑倒，可也有相反的事例，例如爬過樹的人都知道：手上出汗時，會感覺到手與樹之間的摩擦力變大了，水到底可以增大還是減小物體間的摩擦呢?比較上述事例發現，油漆過的木板表面不吸水，樹木(可看作未油漆過的木板)表面吸水，所以探究水對摩擦力大小的影響，可作這樣的猜想：
猜想一：在不吸水的木板表面，有水時的摩擦力可能比無水時的摩擦力小。
猜想二：在吸水的木板表面，有水時的摩擦力可能比無水對的摩擦力大。
為驗證上述兩個猜想，請幫解決兩個問題：(1)現有實驗器材：油漆過的木板、未油漆過的木板、帶有掛鉤的木塊、盛有水的燒杯，還需要什么器材?(2)請設計出記錄實驗數據的表格。
例6小明在科技活動中，了解到有一種用半導體材料制成的熱敏電阻。其電阻R隨溫度t變化的圖像如圖3所示，請你利用熱敏電阻作為探頭，設計一個溫度報警器，使其監控環境的溫度變化，并能通過某些儀表直觀的反映出來。
(1)畫出你設計的電路圖；
(2)寫出所必須的電路元件和儀表等；
(3)簡述所設計的溫度報警器的工作原理。
4 加強對考生探究能力以及動手能力的考核
實驗是物理學科的基礎，物理課程標準也明確指出，物理教學要以實驗為重要手段，同時積極發揮實驗對學生建立概念，鞏固知識，培養能力，發展智力方面所起的作用，因此加強實驗能力的考查既是中考的重要內容之一，也有利于引導學生動手能力的培養。
例7 小紅在家中用紙屏、盛有水的圓形魚缸、點燃的蠟燭組成了一個實驗裝置，如圖4所示，調節紙屏至圖示的位置時，她在紙屏上看到了一個清晰、倒立、縮小的蠟燭像，則盛有水的圓形魚缸相當于一個_______鏡，蠟燭的像是_____像(填“虛”或“實”)，
例8 如圖5所示，把一小球分別放入盛滿不同液體的兩個溢水杯中，當小球靜止時，甲杯中溢出的液體質量是40g，乙杯中溢出的液體質量是50g，則小球的質量是_____g，甲、乙兩杯中液體的密度p甲____p乙·(填“>”、“=”或“
例9 同學們通過實驗來探究“電功率跟電流、電壓的關系”。
(1)實驗中小燈泡電功率的大小可通過觀察什么現象來判斷?
(2)一位同學用干電池做電源，把L1“2.5 V 0.3 A”和L2“3.8 V 0.3 A”兩只燈泡連成如圖7甲所示的電路，閉合開關進行實驗，記錄數據如下表：
通過觀察現象及數據分析，你得出什么結論?
