黃山奇石課文教案范文

導語：如何才能寫好一篇黃山奇石課文教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】現代教育技術；小學語文；教學整合；優勢

現代教育技術為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁，而現代教育技術與學科課程的整合更為提高課堂教學效率，體現教學的高效性提供了捷徑。那么，小學語文教學與現代教育技術的整合具備哪些突出的優勢呢？筆者結合自己在萬全區第二小學從事多年小學語文教學所積累的經驗，就小學語文課堂教學與現代教育技術的整合策略所體現的優勢談幾點認識。

一、深刻領會整合的意義

一是有助于改變學生的學習活動方式。多媒體輔助教學能提供身臨其境般的界面、形象直觀的交互式學習環境，有利于師生進行平等會話、協作學習，既提高學生學習興趣，又能減輕師生負擔。

二是有助于改變傳統的信息呈現方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引學生的注意力。

三是有助于改變學生的學習方式。多媒體網絡就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要學生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導，就可以在網上找到所需要的信息。這有利于學生的自主發現、自主探究，進行個性化學習。

四是有助于改變學生的學習狀態。眾所周知，傳統的教室和教學方式很難建構一種讓學生身臨其境的學習環境，而多媒體技術卻很方便地建設這樣的理想學習環境。學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識的主動建構者，徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受的狀態。

五是有助于改變教師的備課方式。教師的備課不再是傳統的“寫”教案，而是從多媒體網絡搜集大量的信息資料，豐富教材內容，然后分類放入資源庫中，在教學策略的層次上將教學資源進行重組，以備上課使用。集體備課有可能是根據本周的教學重點、難點，就各種信息的使用加以共同研究，達成共識。

二、發揮多媒體教學優勢

毋庸置疑，課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，但是，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法通常應用語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等多種方式解決。然而，如果信息技術與語文教學進行有機的整合，便會使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機械呈現等手段立刻相形見絀。例如《圓明園的毀滅》一課的教學，學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以理解，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現圓明園當年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學們播放了電影《》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學生的內心受到震撼，并由此展開討論：要不要重建圓明園？并說說自己的主張和理由，以此激發了學生的參與意識，進一步引導學生關心現實生活中的話題。

三、突出教學情境的創設

通過教學實踐我發現這樣一個問題，就是應用多媒體開展課堂教學，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現、美不勝收，令人心馳神往。但是，對于我們地處張家口地區的小學生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，因此，缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山的美景。課堂上，學生們通過“視頻點播”反復的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態下，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體，現在請同學們重新走進課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學習作者的表達方式。”到此，本課的教學目的也就基本達到了。

四、突出學練結合的功能

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關鍵詞：情感教育；小學語文；實施策略

在實際的教學活動中，通過情感教育對課堂進行優化，能豐富學生的情感世界，提高教師的教學水平，也利于培養學生正面的、積極向上的性格。

一、優化教學情境，引發學生情感需求

我們的情感往往是受到外在刺激而產生的，在特定的環境或者是特殊的場合，情感往往最容易產生。在小學語文教學活動中，通過一定的情境設置可以讓學生身臨其境，對于需要掌握的知識進行更深層次的認知。教師可以通過情感教育將枯燥的知識化為趣味性的環境，讓學生在其中能夠將玩和學結合在一起，這樣學生的學習熱情就被挑起來了，學生就會以更大的熱情參與到教學活動中，對教師的課堂效率也起到提升的作用。

1.創設情境。在小學語文教學過程中，創設情境是教師根據當前的教學活動和課本中的一些知識點，通過一定的環境布置或者是使用多媒體技術等，實現情境還原，讓學生能夠更深層次地對需要掌握的知識進行把握，讓學生認識到教學活動的趣味性，這樣他們就會有更大的學習熱情，學習效率也會明顯提升。在《》的教學過程中，一些反映的音樂或者是視頻可以讓學生認識到的一些基本知識，也增加了教學的趣味性。

2.競爭合作。為了引發學生的學習熱情，教師可以設立專門的競爭合作機制，讓學生能夠在良好的學習環境中形成積極的競爭氛圍，提高學生的榮譽感，提升學生的競爭意識。

二、豐富教學內容，滿足學生探究需要

在小學語文教學過程中，學生常常因為自身知識水平不高或者是掌握知識量的不足而難以理解教學內容。學生缺乏對基本情況的認識，對于一些描述的情感無法想象，所以這些知識他們只能是簡單記憶，被動接受，沒有什么積極性，學習熱情不足。教師要想扭轉這樣的局勢，就必須對教材的內容進行更深層次的挖掘，按照趣味性的原則將教學內容進行分解，提高學生的學習興趣。

1.找準切入點，激發學生探究興趣。在語文閱讀教學過程中，為了提高學生的學習興趣，教師必須對教材進行深層次的詮釋。要把握好學生對于相關知識和情感的度，以學生最熟悉的知識進行引入，提高學生的閱讀能力，提高教師的課堂效率。在實際的閱讀教學中，教師應該引導學生找準切入點，讓學生在良好的氛圍中對知識點進行剖析。這樣一步步引導可以提高學生的學習欲望，是提升學生學習興趣的好方法。

2.加工、重組教材，培養學生創新意識。為了培養學生的創新能力，教師在使用教材時，必須尋求科學的方法和具有趣味性的創新點。這些創新點可以吸引小學生的注意力，讓他們保持閱讀興趣，這對于教師來說是非常巨大的挑戰。在《丑小鴨》的教學活動中，可以通過類比的方式讓學生了解安徒生的其他故事；在《記金華的雙龍洞》教學中，可以對相關的游記進行對比，讓學生看到游記背后的故事。

3.引發興趣，陶冶情操，激活教學過程。教師在教學過程中，不能只是單純地講，而是要注重與學生的互動。教師在教案編制的過程中，首先要做的是對學生的知識水平進行科學的評判，然后才是從教材出發，從學生的興趣點出發，制訂出一系列高水準的教學方案。這樣的方式可以提升學生的學習熱情，提高學生對情感的認識。在《黃山奇石》的教學過程中，教師通過黃山的一些音頻或者是圖片讓學生認識到黃山的魅力，通過視覺和聽覺來加強學生對黃山的認識，這樣一方面提高了學生對黃山的認知，另一方面還激發了學生學習課文的興趣，大大提升了課堂效率。

三、完善教學評價，促進學生發展

在語文教學過程中，教學評價雖然一直是一個比較重要的環節，卻沒有受到太大的重視。教學評價是教師教學活動最直觀的體現，但是當前的教學活動存在著許多問題：一方面，在進行教學評價的過程中對學生的情感認識沒有太多的關注，評價的方式方法存在著一定的缺陷，評價對于教學效果的反饋有失偏頗；另一方面，教師的教學評價往往是從信息、文件等方面進行，情感方面的較少。所以，為了完善教學評價，就必須對學生的個體差異進行區分，從學生的實際情況出發，保證每一個學生的自我發展。

在當前的小學語文教學活動中，情感教育作為一種比較常用并且非常有效的手段，得到了許多教師和學生的歡迎。通過良好的情感教育，學生可以對自身的情感形成科學的認知，自我解決生活中的許多問題，有利于形成良好的責任心和健康的心理。通過情感教育讓學生更加輕松地了解相關知識，對于教師自身的教學效率和教學水平提升是非常有效的手段。

參考文獻：

[1]搜┚.淺談小學語文教學中的情感教育[J].才智，2011（21）.

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自交互白板在課堂教學中運用以來，師生使用交互白板的熱情高漲、參與欲望強。交互白板為學生提供了生動形象的材料，又啟發了學生對表象進行分析、綜合、概括的能力。交互白板更是提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動，大大地激發了學生學習的興趣。作為先進的教學設備，交互式電子白板應用于聾校語文課堂教學中可以大大豐富教學內容，增加課堂的趣味性，提高課堂教學效率。

關鍵詞：電子白板；興趣；便捷；互動

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0111-02

基于網絡環境下的自主學習、合作學習、探究學習是新課程大力倡導的培養創新精神和實踐能力的最有效的學習方式。教學過程是多要素相互作用動態多變的過程，交互電子白板的出現，為教師創造出一個操作簡單，互動性強，能夠呈現清晰、自然、精確的多媒體信息的動態演示的教學環境。更使教學過程呈現出了多樣的變化，它可以讓教師以更感性、更直接的方式授課，更輕松的利用主題資源進行教學，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。以交互式電子白板為中心的互動課堂以其所擁有龐大的主題資源庫，提供大量的教學資源，提高學生的學習興趣，讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了學生學習的自主性和積極性，培養了學生自主學習、探究學習的能力，使課堂變得更加輕松愉快。

以下就淺談一下電子白板在聾校語文教學中的應用：

1 利用電子白板來現實教學內容

聾校的語文教學歷來是結合聾生特點以直觀形象為主，低年級聾生更是完全要借助直觀展示或演示學習。學生的這個特點就決定了教師在對聾校生進行教學時要多為他們提供具體形象的實物或圖片，借助具體形象向抽象思維過渡。而借助電子白板，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。作為小學生，理解能力相對弱。因此在教學過程中，可以利用電子白板的，圖象、聲音、動畫等來彌補學生的學習弱點，突破學生學習過程中的重點、難點。比如在講《趵突泉》時，教師可以先找出趵突泉圖片展示給學生看，然后再播放視頻欣賞趵突泉的動態畫面，感受大自然的鬼斧神工。通過這種形式利用電子白板來重現課文中的有關場景，不僅能夠增加學生對課文的感性認識，是學生加深對課文的理解，而且能提高課堂效率。

2 增強課堂的互動性，激發學習興趣

興趣是最好的老師.傳統課堂教學都是教師事先先設計好教案或課件，上課時按照這個進行講解。課堂上缺乏互動性，一節課下來教師就只在上面講，學生只在下面聽，偶爾教師會提問學生問題，課堂氣氛死氣沉沉，學生學習積極性不高。交互式電子白板具有強大的交互性，教師在上課時可以根據學生提出的問題或教學內容的改變隨時在白板上書寫繪畫，或者直接從互聯網上找出視頻或音頻資料。把課堂教學過程中的隨機因素加到教學內容中去，增加教師與學生之間的互動性。比如在講認識交通工具的時候，教師可以先讓學生說出自己認識哪些交通工具，學生說出一種交通工具的名字，教師就在白板上呈現出相應的圖片給學生看，然后讓學生用自己的語言來描述其特點，讓學生直觀形象的去認識各種交通工具。同時教師利用電子筆在白板上來點出各中交通工具的用途，比如自行車，摩托車，轎車誰跑的最快？比如灑水車的作用；消防車是如何滅火的；，這樣互動式的教學，不僅突破了本課的教學重難點，更是激發了學生的學習興趣，實踐證明，學生是在快樂中讀懂了課文，了解了世界的美，從而激發學生對大自然的熱愛之情。整個學習過程學生都是開心，學生的學習興趣調動起來了。在整個教學中，我就是利用電子白板，來激發學生的學習興趣的。而且這興趣是貫穿于學習的始終的。因此，好好利用電子白板來輔助教學，能創設出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環境，能很好地提高學生的學習興趣。如語文八年級上冊課例《火燒云》，我在課前預設教學的各環節，在教學過程中，我充分發揮"交互白板"對語言文字的書寫勾畫、放大遮罩等功能讓學生直接觀賞，讓學生感悟黃山奇石的特點是"形態萬千"、"瞬息萬變"。由于學生對文字的感知能力不同，學生對文中所描繪理解各不盡相同，為此，在電子白板的資源庫中我添加了許多火燒云的圖片，學生說到火燒云的姿態或者哪一種變化，都能及時地從資源庫中拖出有關圖片，讓學生有直觀的認識，利用聚光燈的效果讓學生更深刻地體會火燒云的特點。這樣互動式的教學，不僅突破了本課的教學重難點，更是激發了學生的學習興趣，實踐證明，學生是在快樂中讀懂了課文，了解了世界的美，從而激發學生對大自然的熱愛之情。整個學習過程學生都是開心，學生的學習興趣調動起來了。在整個教學中，我就是利用電子白板，來激發學生的學習興趣的。而且這興趣是貫穿于學習的始終的。因此，好好利用電子白板來輔助教學，能創設出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環境，能很好地提高學生的學習興趣.手中一支電子筆，隨點隨撥、即觸即停，不需要輾轉于黑板和多媒體講臺之間，使音樂和圖片的呈現更加便捷，使課堂的流程更加流暢。同時，根據學生的學習狀況，隨時在白板上批注、勾畫，更使教師的預設與課堂的生成巧妙的結合。依托現代信息技術優勢，使課堂生動、流暢，促進了學生的體驗感悟與對話，使課堂教學得到了優化，課堂更多了一份靈動。

3 電子白板操作簡單實用性強

我們都清楚地知道漢字是十分有趣的。可是低年級學生的識字量很多，如果不用一些方法，他們的小腦袋能一下子裝下這么多字嗎？很難！怎么辦呢？總不能讓孩子剛剛學習漢字就對他厭煩吧！于是，我想到了利用電子白板來幫助學生識字，低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想象，很難對某個字產生深刻的印象。利用電子白板識字，可以引導學生輕松愉悅地識字，如教學《烏鴉喝水》一課的生字時，文中的"渴""喝"兩字學生很容易混淆，怎么辦呢？我就先利用交互式白板的凸顯功能，把兩個字的偏旁變紅，然后引導孩子有偏旁著手，結合實際思考，缺水了，人渴了，自然是需要水，也就是"三點水"了，而喝水時是要用到嘴巴的也就是我們的"口"了，因此喝水就是"口字旁"了，再用了白板層的效果，這兩字點擊變化相機口頭組詞，讓孩子加深對兩字的認識，實踐證明，這樣的教學，學生學得開心，注意力集中，邊喜歡參與，識記字自然深刻，學生就不會再寫錯了。在指導學生寫生字時，我讓學生借助筆順表，細致地分析漢字的結構、筆畫、筆順，自能識字。教學時，我利用白板課件的優勢，創設互動游戲：將生字拖入田字格，以便讓孩子看清字在田字格的位置，接著，在學生自主識字的基礎上，我從旁點撥和指導，并作范寫指導。多媒體出示田字格，一邊寫字，一邊提醒容易寫錯的地方。然后叫學生寫，把學生寫好的字用實物投影儀投出，當場評價學生的字，以鼓勵學生認真寫好每一個字。這樣既形象又直觀、有趣的教學可以把學生牢牢地吸引住，這不僅大大提高了學生識字的效果，還使學生很快領悟到字詞的意思。真好！

4 電子白板資源強大為教學提供便捷

交互白板軟件系統的內置資源庫以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類型的、豐富的、教與學的資源。公共資源庫和個人資源庫的建立便于實現公共資源與個人資源的相互結合，協調使用，既可保護教師的個人知識產權，又可實現特定教研集體共同承諾的資源共建共享。如在學習《少年閏土》時，體會閏土項戴銀圈夏夜刺猹時的機敏勇敢時，我將課前收集在資料庫中相關的影像資料播放出來，學生通過錄像對課文有了深刻的了解，加深了對人物形象的感知。另外，庫中可放很多與學生相關的內容，如一些課外的補充資料，圖片、音頻文件、動畫……這些可以再課堂上隨時運用，還可以引導學生課后自己打開后去隨機學習。

總而言之，語文教學中應用電子白板，課堂上更顯得生動、細膩，圖片、信息量的增加，師生的互動，增強了教育效果有利于創造教學的愉悅環境，增強教學信息的感染力，激發學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，從而大大提高教學效率和質量。雖然我也只是最近初涉交互式電子白板，但在實際運用中，我覺得在課堂教學中，如果能熟練掌握和運用電子白板技術，有利于克服傳統教學中的呆板、不夠生動和課堂容量低的缺點。這不僅有效提高課堂教育效果，一定程度上能調動學生對教學過程的興趣和積極地參與性。

參考文獻

[1] 丁興富.交互白板及其應用研究[J].中國電化教育，2005 .

[2] 余勝泉，余冠仕.信息技術與課程整合 [J].四結合通訊第三期.