黃山的奇石范文
時間：2023-03-30 18:36:29
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇黃山的奇石，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、礎(chǔ)性目標(biāo)：
⑵ 讀準(zhǔn)14個生字的讀音，隨文學(xué)習(xí)理解部分詞語的意思。
2、發(fā)展性目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。
⑵ 通過換位教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于表達(dá)的科學(xué)精神。
⑶ 通過參與小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重點】
通過多種活動方式體會黃山奇石的神奇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAT課件、資料等。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入
1、上節(jié)課我們初次去感受了黃山風(fēng)景區(qū)的神奇美麗，那里各種各樣的奇石給我們留下了深刻的印象。孩子們，你們還記得課文介紹了哪些神奇的石頭?
2、學(xué)生回答，教師板書。
二、圖文結(jié)合、合作學(xué)習(xí)
1、今天，老師要邀請孩子們乘坐黃山旅游專列去仔細(xì)欣賞那些神奇的石頭。
2、孩子們，快看!美麗的黃山風(fēng)景區(qū)展現(xiàn)在我們眼前。
3、教師引讀課文第一自然段。
4、我們先來到今天旅游的第一站，這一站有“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”三個景點，孩子們按照老師的要求自己動腦學(xué)習(xí)。
(點擊CAT，出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可小聲讀要求。)
5、學(xué)生自學(xué)。
6、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相交流自學(xué)情況。
7、學(xué)生分組匯報自己選擇的一個景點，要點：
⑴ 仙桃石：
飛、落、仙。
⑵ 猴子觀海：
動作、云海。
⑶ 仙人指路：
伸、指。
(匯報過程中，盡可能采用各種讀書方式，如個別讀、小組讀、表演讀、評價讀等，教師相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀;匯報時，各組同學(xué)在聽取別人意見基礎(chǔ)上，可提問，也可補充完善。)
5、現(xiàn)在我們要離開旅游的第一站了，來到旅游的第二站“金雞叫天都”。
誰來想象一下“金雞叫天都”應(yīng)該是什么樣的奇石呢?
點擊CAT，教師配樂朗讀第四自然段。
6、學(xué)生自由發(fā)言、補充，要點：
金雞叫天都：
雞、太陽、天都峰。
7、點擊CAT，學(xué)生配樂朗讀。
三、自瀆第五段，深入體會
1、剛才我們已經(jīng)感受到黃山的石頭真是太神奇了，除了剛才我們欣賞了解的，還有別的嗎?
學(xué)生自瀆第五自然段。
2、學(xué)生匯報。
3、點擊CAT，欣賞圖片資料。
四、發(fā)展思維，進行語言訓(xùn)練
1、黃山還有好多好多的奇石，這會兒，老師就請孩子們自己去體驗、去感受、去發(fā)現(xiàn)更多神奇的石頭，向大家作詳細(xì)的介紹。
2、學(xué)生爭作奇石介紹，要點：
篇2
Abstract： This paper uses the Huangshan city meteorological data， starts with the three basic factors （temperature， relative humidity， wind speed） which affect persons easiness and utilizes the method of comfortable index and cold index to assess pentadly comfortable indices in Huangshan city in detail. The results of analysis and assessment provide the best time for tour in Huangshan area.
關(guān)鍵詞： 黃山市；氣候；舒適度指數(shù)；寒冷指數(shù)
Key words： Huangshan city；climatic；comfortable index；cold index
中圖分類號：P49 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）14-0323-02
0 引言
隨著社會的發(fā)展以及人們物質(zhì)生活的不斷提高，人們越來越重視環(huán)境的影響。人們對氣象服務(wù)提出了越來越高的要求，因此，城市環(huán)境氣象預(yù)報作為一門新興的邊緣學(xué)科在全國各地得到了迅速的發(fā)展[1-2]。在自然的環(huán)境中，人體感覺的舒適度與氣象條件密切相關(guān)，這種感覺是人體對氣象場中的溫度、風(fēng)速以及溫度等綜合感受。生物氣溫指標(biāo)是指與人體舒適感相關(guān)的氣溫、適度以及風(fēng)速等綜合指標(biāo)。
本文以黃山市逐時氣象資料進行分析計算，統(tǒng)計出黃山市全年各月氣溫、相對濕度、風(fēng)速的平均值，利用舒適度指數(shù)和寒冷指數(shù)對黃山市氣候進行評價，以便為黃山市旅游部門實施綜合開發(fā)、分類指導(dǎo)提供必要的理論依據(jù)。
1 舒適度及其影響因子
舒適度是從氣象角度來評價人在不同氣候條件下的舒適感，是根據(jù)人體與大氣環(huán)境之間的熱交換而制定的生物氣象指標(biāo)。舒適度也稱作“舒適指數(shù)”，是對“舒適”的數(shù)字化定義，用來反映人體在不同溫度、適度以及風(fēng)速等[3-4]氣象環(huán)境下的舒適感覺。
1.1 舒適度受氣溫的影響 人類是恒溫動物，人體必須通過熱輻射和汗液蒸發(fā)等方式與環(huán)境的溫度進行協(xié)調(diào)，達(dá)到體溫與外界氣溫平衡的目的。如果人體熱量損失過多，就會感覺到寒冷，當(dāng)外界氣溫小于17℃時，人體通過產(chǎn)生熱或減少散熱來保持體溫的恒定。如果熱量散發(fā)不出去，就會感覺到悶熱，所以當(dāng)外界氣溫大于28℃時，人體通過出汗進行散熱。
1.2 對舒適度受相對濕度的影響 相對濕度對人體的影響并不顯著，一般在氣溫較高或較低時持續(xù)出現(xiàn)極端干燥或潮濕條件，才對人體的熱平衡有著明顯的影響。當(dāng)環(huán)境氣溫較高而相對濕度較大時，由于影響人體排汗從而加劇了熱的感覺。當(dāng)天氣陰冷潮濕時，空氣中的水汽吸收了人體的熱輻射，同時衣服在潮濕的空氣中由于吸收水分從而增大了導(dǎo)熱性，加速了人體的散熱從而感覺寒冷不適。
1.3 舒適度受風(fēng)速的影響 人體溫度在較高氣溫環(huán)境下隨著風(fēng)速的提高而加強了汗液的蒸發(fā)，從而導(dǎo)致人體喪失大量的水體，體溫調(diào)節(jié)就會發(fā)生障礙；當(dāng)氣溫較低時，風(fēng)速使大氣熱的傳導(dǎo)和對流加強，從而身體熱量散失加快。一般地說，風(fēng)力每大一級，體感溫度可下降3℃。
2 黃山氣候舒適度評價
2.1 資料與方法
2.1.1 資料 本文采用黃山市地面站常規(guī)要素觀測值為源數(shù)據(jù)，對逐時氣象資料進行分析計算，統(tǒng)計出黃山市全年各月氣溫、相對濕度、風(fēng)速的平均值。黃山市全年各月氣溫、相對濕度、風(fēng)速的平均值見表1。
2.1.2 方法 由于人種的差異導(dǎo)致個體差異以及著裝不同等都會使人對環(huán)境的舒適程度的感覺不一樣，因此，在不同的地區(qū)舒適度的劃分等級以存在一定的差異。由于黃山市是我國著名的旅游勝地，游客來自全國各地以及海內(nèi)外各國，因此在劃分舒適度指數(shù)時考慮因素眾多，不僅僅兼顧了我國南方人和北方人的感覺，更參考了我國中部江西省南昌市人體舒適度指數(shù)方法[5-6]和鄰近江蘇省南京市人體舒適度指數(shù)方法[7]。
舒適度指數(shù)：K=1.8t-0.55（1.8t-26）（1-RH）-3.2v0.5+32。
式中t為氣溫（℃），RH為相對濕度（用小數(shù)表示），v為風(fēng)速（m/s），K為舒適度指數(shù)。舒適度指數(shù)分級及感覺程度見表2[8]。
寒冷指數(shù)：Q=（10v0.5+10.45-v）（33-t）
式中，T為氣溫（℃），v為風(fēng)速（m/s）。不同寒冷指數(shù)時人體的感覺見表3[9]。
2.2 結(jié)果分析 利用黃山市全年各月氣溫、相對濕度、風(fēng)速的平均值計算黃山市各月舒適度指數(shù)見表4。從舒適度指數(shù)看，黃山市5、9、10三個月為0級，人體感覺最為舒適，最可接受；6、7、8三個月為1級，人體感覺偏暖，較為舒適；4月為-1級，人體感覺略偏涼，較為舒適；11、12、1、2、3五個月為-2級，人體感覺較冷（清涼），不舒適，請注意保暖。黃山市氣候總體較好，全年沒有出現(xiàn)炎熱和寒冷的月份。
利用黃山市全年各月氣溫、相對濕度的平均值計算黃山市各月寒冷指數(shù)見表5。從寒冷指數(shù)看，主要分析11、12、1、2、3五個月的情況。由于在表4中11、12、1、2、3五個月的舒適度指數(shù)為-2級，人體感覺較冷（清涼），不舒適，請注意保暖。在表5中11、12、1、2、3五個月的寒冷指數(shù)為B級，感覺涼，與表4中結(jié)論一致。從而進一步說明黃山市氣候總體較好，即使在氣溫較低的11、12、1、2、3五個月，人體總體感覺為涼，并沒有出現(xiàn)極端氣候。
3 黃山氣候?qū)β糜渭倨诘挠绊?/p>
3.1 對“五一”假期影響 由表4黃山市各月舒適度指數(shù)和表5黃山市各月寒冷指數(shù)對人體的感受可以看出：4月舒適度指數(shù)為-1級，人體感覺略偏涼，較為舒適，寒冷指數(shù)為A級，感覺舒適；5月舒適度指數(shù)為0級，人體感覺最為舒適，最可接受，寒冷指數(shù)為A級，感覺舒適。五一假期正處于4月底5月初時間段里，氣溫基本維持在17℃～22℃，相對濕度維持在76%～78%，天氣舒適宜人，空氣濕潤，適合旅游出行。
3.2 對“十一”（國慶）長假影響 由表4黃山市各月舒適度指數(shù)和表5黃山市各月寒冷指數(shù)對人體的感受可以看出：9月舒適度指數(shù)為0級，人體感覺最為舒適，最可接受，寒冷指數(shù)為A級，感覺舒適；10月舒適度指數(shù)為0級，人體感覺最為舒適，最可接受，寒冷指數(shù)為A級，感覺舒適。十一長假里多以宜人天氣為主，氣溫基本維持在23℃～18℃，相對濕度維持在77%～80%，既不會感到酷熱也不會感到寒冷，濕度和風(fēng)速也相對較適合，適合旅游出行。
4 結(jié)論
黃山市氣候總體較好，全年沒有出現(xiàn)炎熱和寒冷的月份，旅游氣候資源非常豐富，與本地氣象條件相適應(yīng)。通過對黃山市全年各月氣溫、相對濕度、風(fēng)速的平均值的計算，得出黃山市全年各月的舒適度指數(shù)和寒冷指數(shù)，可知：黃山市5、9、10三個月舒適度指數(shù)為0級，寒冷指數(shù)為A級，人體感覺最為舒適，最可接受；6、7、8三個月舒適度指數(shù)為1級，寒冷指數(shù)為A級，人體感覺偏暖，較為舒適；4月舒適度指數(shù)為-1級，寒冷指數(shù)為A級，人體感覺略偏涼， 較為舒適；11、12、1、2、3五個月舒適度指數(shù)為-2級，寒冷指數(shù)為B級，人體感覺較冷（清涼），不舒適，請注意保暖。同時“五一”假期和“十一”（國慶）長假期間，黃山市氣候宜人，適合旅游出行。
參考文獻：
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篇3
2012年4月21日，中國交響樂團在北京音樂廳舉行了一場黃安倫作品專場音樂會，在這場音樂會上，人們聽到的正是兩部具有恢宏氣勢的作品——《G小調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲》和《降A(chǔ)大調(diào)“鳳凰”交響曲》（原名《鳳凰詠嘆》）。
創(chuàng)作于二十九年前的《G小調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲》，是黃安倫系列作品《交響音樂會第一號》中的第二部分。它是一首頌歌式的作品，鋼琴與管弦樂隊的完美結(jié)合，將一種迸發(fā)般的熱情傳遞給人們，使人們深刻感受到了作曲家對祖國母親所懷有的發(fā)自內(nèi)心的熱愛與贊嘆。
對于這首協(xié)奏曲，我個人的感受是優(yōu)美、親切和激情。盡管是三個樂章的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)形式，但音樂卻有著統(tǒng)一的、自然的主線連接，故聽起來很有一氣呵成之感。當(dāng)晚的音樂會中，第一樂章的引子一出現(xiàn)，我就被其清新的韻味所吸引和打動，這是一個多么優(yōu)美的旋律！委婉之間夾帶著濃郁的民族韻味……隨后，音樂逐漸呈現(xiàn)出戲劇性的效果，抒情性旋律與斗爭性主題的對比，產(chǎn)生出了充滿變化性的色彩和力量性的悲壯氣氛。第二樂章恰似一個沉思的樂章，音樂中隱隱凸顯著民族山歌的味道，帶有印象主義特色的和聲及配器手法，使音樂略有一絲神秘的感覺出現(xiàn)，瞬間，作曲家內(nèi)心虛幻般的詩意便在一種朦朧的氣氛中得到了體現(xiàn)與升華。第三樂章是一個動力感極強的輝煌樂章，音樂跌宕起伏，壯麗無比，在這里，作曲家將全部激情噴發(fā)而出，獨奏鋼琴行云流水般的樂句，伴隨著交響樂團的渾厚音響，勾畫出了一幅氣勢磅礴的燦爛圖景。
黃安倫的這首鋼琴協(xié)奏曲具有以下兩個突出特點。
技法嫻熟，“鋼琴化”突出
這首協(xié)奏曲有著交響協(xié)奏曲的特點，樂隊部分的分量很重，與獨奏鋼琴之間的“競奏”相當(dāng)激烈，既有“貼切”和“融合”，又有“爭斗”和“對抗”，其效果呈現(xiàn)出“你追我趕”的“姿態(tài)”，很有積極化的“共性”特征。說實在的，這樣的協(xié)奏曲非常難寫，搞不好就會“本末倒置”，出現(xiàn)喧賓奪主的“壓奏”現(xiàn)象。而黃安倫的寫作技高一籌，他以精妙的手法合理地處理各個聲部和織體，使之順利納入到有機的銜接軌道中，如此音樂就變得既有氣勢又有個性，既有獨立性又有相互性，很好地解決了獨奏與協(xié)奏之間的關(guān)系問題。
這首協(xié)奏曲非常“鋼琴化”，獨奏鋼琴的技巧豐富、合理、艱難。黃安倫本人擁有很強的鋼琴演奏基礎(chǔ)，對于這件龐大樂器的性能及演奏規(guī)律了解甚深，因此他寫的協(xié)奏曲在鋼琴獨奏部分中顯示出了嫻熟的技術(shù)特點。人們聽到，無論是技巧性的第一、第三樂章，還是抒情性的第二樂章，其表現(xiàn)手法均有著非常“專業(yè)化”的效果。至于兩個華彩樂段，技巧運用的豐富與流暢就更不必細(xì)說了。
新穎的創(chuàng)造和豐富的借鑒
聽黃安倫的鋼琴協(xié)奏曲，人們不難發(fā)現(xiàn)其中的巨大創(chuàng)造力。他運用傳統(tǒng)的奏鳴曲式及調(diào)性手法，寫出了一首戲劇性豐富、張力突出且現(xiàn)代色彩濃郁的作品，其旋律、和聲、復(fù)調(diào)、配器等方面，都有著推陳出新的特點。他的協(xié)奏曲不拘一格，有著交響音畫般的絢爛和交響詩般的氣魄，實為鮮活而生動的藝術(shù)創(chuàng)造。
黃安倫的鋼琴協(xié)奏曲是一首耐人尋味的作品。作曲家在創(chuàng)作它時，融合和借鑒了許多世界同類經(jīng)典作品的優(yōu)點和經(jīng)驗，德彪西、拉威爾、柴科夫斯基、普羅科菲耶夫等大師的創(chuàng)作風(fēng)格，都被黃安倫消化、吸收并融合在自己的創(chuàng)作中。可貴的是，這些風(fēng)格的真正精髓，都在黃安倫的創(chuàng)作中得到了改頭換面的徹底升華，成為屬于黃安倫自己的風(fēng)格體現(xiàn)。
當(dāng)晚的鋼琴協(xié)奏曲由旅德青年鋼琴家周宇博獨奏，這位姑娘是一個非常棒的青年鋼琴家，她彈黃安倫的《第一鋼琴協(xié)奏曲》可謂從“心”彈起。為了做好音樂上的準(zhǔn)備，她閱讀了黃安倫的文集，了解了黃安倫的生平，從中找到了自己與作曲家在“心結(jié)”上的共同點。當(dāng)晚她的演奏十分精彩，盡管與樂團的合練只有一次，但無論是技巧表現(xiàn)的流暢還是音樂表現(xiàn)的完美，都達(dá)到了令人稱道的地步。
中國交響樂團在徐東曉的指揮下，做到了與獨奏家之間遙相呼應(yīng)般的順利配合，收到了較為理想的演出效果。
下半場演奏的是《降A(chǔ)大調(diào)“鳳凰”交響曲》，這是黃安倫系列作品《交響音樂會第二號》的第三部分。它壯麗恢宏，大氣磅礴，是一部氣吞山河的時代交響。
《降A(chǔ)大調(diào)“鳳凰”交響曲》共五個樂章，分為精、氣、神、和、騰飛。這些富有“氣韻”感的標(biāo)題，概括出了整部交響曲的豐富內(nèi)涵。
交響曲的第一、第二樂章連在一起，表現(xiàn)著一個共同的命題。“精”與“氣”是民族精神與民族氣節(jié)的體現(xiàn)，這一點，作曲家的音樂為我們做出了很好的解釋。音樂一開始，弦樂隊依次輪奏，以“大齊奏”（作曲家語）的形式，呈現(xiàn)出了一個富有強悍個性的主題。這個主題“精”“氣”十足，大跨度的音程跳躍加之頓挫相間的節(jié)奏型，給人們帶來一種剛勁與柔韌相結(jié)合的感覺。在這里，作曲家的想象力和創(chuàng)作思維令我欽佩，因為我從中感受到一種中華“武魂”韻律的存在。接下去，作曲家運用交響手法充分發(fā)展了這一主題，音樂的發(fā)展激烈緊湊，氣勢上很壯觀。當(dāng)?shù)捻旤c出現(xiàn)時，一種痙攣般的震撼感傾瀉而出，于瞬間爆發(fā)出了強大的氣場，我想，這可能就是“精”與“氣”所體現(xiàn)出的真正力量。
第三樂章的標(biāo)題是“神”。這里的神字應(yīng)該是神韻、神境的意思。這是一個慢板樂章，音樂徐緩凝重、細(xì)膩流暢，聽得出來，作曲家無論在音樂結(jié)構(gòu)上還是配器手法上，都力圖突出“神韻”二字，而從實際效果看，它也確實把人們的思緒帶到了一種凝煉的超凡意境中，聽完這段音樂，每一位現(xiàn)場聽眾都會由衷地產(chǎn)生出一種難以言傳的心靈感應(yīng)。
第四樂章的標(biāo)題是“和”。諧謔曲的風(fēng)格使人們感到了緊張和激烈的情緒，巧的是，作曲家在ABA曲式的B段中安排了一組民樂五重奏，委婉的意境、舒緩的旋律、清麗的色彩，浸透出了一種和諧、恬靜的音樂氛圍，之后，音樂又重回到了緊張的諧謔曲中（即A段）。這個樂章的音樂感覺起來就像一個天平，民樂居中，兩頭是分量相當(dāng)、相互抗?fàn)幍闹C謔曲段落，這種天平式的結(jié)構(gòu)本身就孕育著“和”的意義，因為在中華傳統(tǒng)文化中，“和”是一種在沖突中所達(dá)到的平衡狀態(tài)，黃安倫的音樂給了人們深刻的注解，即和諧、和平來之不易，它是需要通過不懈的斗爭來換取的。
第五樂章的標(biāo)題是“騰飛”。“熊熊烈焰鑄新生，湛藍(lán)天空鳳翱翔”，音樂通過對苦難、艱辛、痛苦及不懈斗爭的描寫，展示了“火中瀝煉，重鑄騰飛”的不朽民族精神。音樂的大起大落，揭示了歷史滄桑的悲涼，奮進而起的，營造出了自強不息、眾志成城的豪邁。黃安倫自己說道：“鳳凰在火中燒成灰燼，又在烈火中重生，這種壯麗的景象正是中華民族多災(zāi)多難、頑強不屈的精神，我的音樂表現(xiàn)的就是它，這就是‘鳳凰’交響曲的真正意義。”由翟鳳崗作詞的《鳳凰頌》被譜寫成了動人的大合唱。人們在現(xiàn)場聽到，舞臺上的交響樂團、合唱團、管風(fēng)琴，加之樓上側(cè)翼觀眾席上的附加銅管樂團，一齊奏出了無比恢宏的壯麗音響，我當(dāng)時在現(xiàn)場的感受是，即便是“八”的結(jié)尾也不過如此。黃安倫以其滿腔的熱忱，賦予了這首歌詞無比真摯的音符與旋律，構(gòu)成了一幅震撼人們心靈的音樂畫面。
《降A(chǔ)大調(diào)“鳳凰”交響曲》是一部富有感染力的大作，黃安倫的創(chuàng)作重旋律、重內(nèi)涵、重功力、重色彩，作品主題寫得富有個性，民族器樂的旋律有韻味、有特點，而交響性的發(fā)展則更是他的強項，前兩個樂章的段落很有肖斯塔科維奇和普羅科菲耶夫的技巧借鑒，而諧謔曲又頗具門德爾松的靈巧、機警和嫻熟的風(fēng)格。值得贊揚的是，這一切都是在他對偉大經(jīng)典的真正掌握后，融會貫通成自己的藝術(shù)結(jié)晶。
篇4
關(guān)鍵詞：黃欖嫁接樹 砧穗 幼年階段 雌雄株
土地總面積為491.46萬畝的高州市位于廣東省西南部山區(qū)，山地、丘陵面積達(dá)377.11萬畝，占土地總面積的76.7%。其中，適宜種植果樹的山地約170萬畝，占土地總面積的34.5%。目前，在高州市北部山區(qū)種植了近20萬畝黃欖樹。但是，黃欖樹種植戶普遍反映，相當(dāng)部分黃欖嫁接樹存在著不開花結(jié)果的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了種植戶的積極性。為此，我對高州市平山鎮(zhèn)轄下的黃欖產(chǎn)區(qū)進行了深入調(diào)查，并在深入分析問題及其原因的基礎(chǔ)上，提出了解決問題的相應(yīng)對策。
一、調(diào)查結(jié)果
高州市平山鎮(zhèn)現(xiàn)有黃欖樹約一萬多畝。多數(shù)黃欖樹的樹齡在12--15年之間，少數(shù)黃欖樹的樹齡為7年以下，可目前開花結(jié)果的只有5--6成，約有一半的黃欖樹沒有開花結(jié)果。調(diào)查結(jié)果表明，經(jīng)過嫁接的黃欖樹不開花結(jié)果的現(xiàn)象較為復(fù)雜。第一，在長勢旺或長勢弱的黃欖樹中，開花結(jié)果的都較少，而在長勢中等的黃欖樹中，開花結(jié)果的則較多。第二，在樹齡長的黃欖樹中，開花結(jié)果的較多，而在樹齡短的黃欖樹中，開花結(jié)果的則較少。第三，種植于多花崗巖石的山腰上的黃欖樹中，開花結(jié)果的較多，而種植于山頂或丘陵地帶的黃欖樹中，開花結(jié)果的則較少；第四，在樹冠偏小或偏大的黃欖樹中，開花結(jié)果的較少，而在樹冠中等的黃欖樹中，開花結(jié)果的則較多。第五，在果型小的黃欖樹中，開花結(jié)果的較多，而在果型大的黃欖樹中，開花結(jié)果的則較少。第六，在管理水平高的果園中，黃欖樹開花結(jié)果的較多，而在管理水平低的果園中，黃欖樹開花結(jié)果的則較少。
二、原因分析
在調(diào)查黃欖樹不開花結(jié)果現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析其原因，歸納起來主要有以下幾方面。
一是由于嫁接方面的原因。有的黃欖嫁接樹在一定時期內(nèi)不開花結(jié)果。這種現(xiàn)象由雌雄株的特性及其隱含某種不親和的因素所決定。一方面，這種現(xiàn)象由黃欖樹雌雄株的特性所決定。為什么在同樣樹齡的黃欖嫁接樹中，有的樹已經(jīng)開花結(jié)果，有的樹仍未開花結(jié)果呢？一株黃欖嫁接苗接合后，必須在內(nèi)部的生長物質(zhì)和遺傳物質(zhì)的變化及累積達(dá)到與砧木相統(tǒng)一時才能開花結(jié)果。因此，由于黃欖樹在幼苗階段就已有雌雄株之分，當(dāng)接穗接在雌性砧木時兩者都帶有開花結(jié)果的基因，較易相統(tǒng)一，故此，開花結(jié)果了。但是，接穗接在雄性砧木時，砧穗基因有差異或砧木帶有未知的酶因子、激素及其它物質(zhì)，抑制了兩者的統(tǒng)一。所以，仍未開花結(jié)果。另一方面，黃欖嫁接樹隱含某種不親和的因素。為什么有些黃欖嫁接樹長期不能開花結(jié)果，直至砧穗雙方相統(tǒng)一，才能開花結(jié)果呢？黃欖嫁接樹表面上愈合良好、生長旺盛，但砧穗間接合部位的篩管在短期內(nèi)并未完全連通，甚至產(chǎn)生退化萎縮，導(dǎo)致一些黃欖嫁接樹在頭2-3年產(chǎn)幾公斤果，而后幾年則無花無果的怪現(xiàn)象。新栽黃欖樹開始結(jié)果很少，每結(jié)一次果，次年一般要減產(chǎn)，休息期為一至兩年。故其產(chǎn)量有大小年之分。明白這個道理，就見怪不怪了。同時，砧穗接合后由于解剖結(jié)構(gòu)、生理代謝及其他方面的差異，致使某些生理活躍物質(zhì)和代謝產(chǎn)物在一定時期內(nèi)不能在砧穗間有效地吸收、合成、交換及轉(zhuǎn)移，從而影響了開花結(jié)果的活動。另外，在同一果園，在嫁接時，由于接穗的來源復(fù)雜、混亂，非同一母樹，非同一品種，甚至存在著嫩樹接老枝的問題，導(dǎo)致部分黃欖嫁接樹的生長受到抑制，故開花結(jié)果期不一致。有的已經(jīng)開花結(jié)果，有的仍未開花結(jié)果。
二是由于黃欖樹幼年階段較長的原因。部分黃欖樹還處于幼年階段，未達(dá)到開花結(jié)果的時間。按照果樹栽培學(xué)的理論：不同品種的黃欖樹進入開花結(jié)果期的時間差異很大。對于幼年階段的黃欖樹，即使給予良好的營養(yǎng)條件，也不能開花結(jié)果。可見，幼年階段的存在抑制了黃欖樹的開花結(jié)果。中國自古就有"桃三李四黃欖七"的說法，桃、李樹需栽培3、4年就掛果，而黃欖樹需栽培7年才掛果，顯得特別長。25年樹齡的黃欖樹，才算長到成年階段，其產(chǎn)量才顯著增加，多者可達(dá)500多公斤。可為什么有些黃欖嫁接樹7--8年就可以開花結(jié)果，而另一些卻要11--12年才能結(jié)果呢？這是由于接穗來源于不同母本的緣故。按照遺傳學(xué)的理論，果樹幼年階段的長短是可以遺傳的。親本幼年階段長的，子代幼年階段也長；反之，則較短。因此，接穗來源于早熟品種或幼年階段短的母本，開花結(jié)果則早；接穗來源于遲熟品種或幼年階段長的母本，開花結(jié)果則遲。
三是由于種植戶管理水平較低的原因。一些黃欖果園管理水平差，管理不到位。種植戶對黃欖的栽培懂得甚少，對如何種植黃欖樹，如何對黃欖樹施肥修剪、控梢促花、保花保果等，一無所知，更不用說對黃欖樹的生物學(xué)特征及相關(guān)的栽培技術(shù)進行研究了。只能實行粗放管理或任其自然生長，這樣就造成了相當(dāng)部分黃欖嫁接樹失管、缺肥、養(yǎng)分不足、受到病蟲侵害或生長紊亂而不能開花結(jié)果。
三、對策
對于黃欖嫁接樹不開花結(jié)果的現(xiàn)象，很多種植戶束手無策，只能聽天由命。我認(rèn)為，要解決黃欖樹在一定期限內(nèi)不開花結(jié)果的問題，關(guān)鍵在于，縮短黃欖嫁接樹的幼年階段，加強對黃欖樹的水肥管理。
一是規(guī)范育苗，統(tǒng)一品種，選育優(yōu)質(zhì)、豐產(chǎn)、早熟的黃欖樹苗。這是解決黃欖樹在一定期限內(nèi)不開花結(jié)果問題的根本性措施。過去，高州市平山鎮(zhèn)的種植戶一哄而起，盲目栽培黃欖樹，各育各的苗，各接各的品種，不問接穗來源出處，只要是黃欖樹苗就行，局面極其混亂。因此，很多果園的黃欖樹品種極其雜亂，造成了有些黃欖樹開花結(jié)果，有些黃欖樹不開花結(jié)果，參差不齊。所以，栽培黃欖樹要像栽培荔枝、龍眼一樣，篩選和培育優(yōu)質(zhì)、豐產(chǎn)和早熟的當(dāng)家品種，并進行大面積的推廣繁育。這才是真正的解決辦法。為此，要劃定黃欖的育苗區(qū)域，制定相關(guān)的育苗規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一推廣和繁育優(yōu)良的黃欖品種，徹底杜絕品種雜亂、苗木來源不清的現(xiàn)象，逐步解決開花結(jié)果遲、產(chǎn)量低、不穩(wěn)產(chǎn)及開花不結(jié)果等種性引起的問題。同時，要在欲取接穗的優(yōu)良母樹上直接采種播種，待苗木生長有70-100cm時定植，植后1-2年取原母樹的接穗進行本砧嫁接，以提高成活率，減少不親和現(xiàn)象，促進開花結(jié)果。另外，對于一些劣質(zhì)、開花結(jié)果遲的嫁接樹或開雄花的實生樹進行高位換冠嫁接，換接優(yōu)質(zhì)、豐產(chǎn)和早熟的黃欖樹品種，有效縮短黃欖樹的幼年階段，促其開花結(jié)果。
篇5
設(shè)計理念：
課文聚集奇石，教學(xué)先繞開“奇”字，從“趣”處著手，緊扣文中“尤其是那些怪石，有趣極了”、“這就是有趣的……”、“……就更有趣了”等關(guān)鍵語句，讓學(xué)生在讀書、賞圖、識字、寫話中感觸奇石的趣，探究奇石的趣，創(chuàng)造奇石的趣，而后由“趣”悟“奇”，“趣”中賞“奇”。體會作者對黃山奇石的贊嘆。
教學(xué)目標(biāo)：
1會認(rèn)“區(qū)、仙”等14個生字，正確讀寫“尤、其”等8個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3感知黃山奇石有趣，作者寫得也有趣。從而讓學(xué)生向往大自然神奇秀麗的景色，面對奇山異石有表達(dá)的興趣。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、石子導(dǎo)課，趣味橫生
1教師用投影出示幾塊形狀較特別的小石子或鵝卵石的影子，讓學(xué)生猜猜是什么東西的影子，形狀有什么特別之處，鼓勵學(xué)生仔細(xì)地看，大膽地猜，完整地說。
2根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想、猜測，隨機學(xué)習(xí)生字詞：形 狀
教師用以下幾句話引導(dǎo)學(xué)生完整地回答問題：
①這些小石子的形狀一樣嗎？（這些小石子的形狀不一樣。）
②這些小石子的形狀像什么？說出你的感覺。（這個小石子的形狀像……我覺得這些小石子的形狀好玩、有趣、奇特……）
3教師結(jié)合地圖簡介黃山。揭示課題，板書并讀課題。
（設(shè)計意圖：語文課既要有語文味，也要有趣味，用小石頭導(dǎo)入新課，不落俗套，和課文內(nèi)容巧妙結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本奠定了良好的情感基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)須仔細(xì)地觀察，大膽地猜想，積極地表達(dá)，這正是孩子們學(xué)好語文必備的基本功。）
二、初讀課文，文通字順
1學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識的字可在書頁下方找拼音進行拼讀，試著把課文讀正確。
2教師巡視學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
3出示生字組成的詞語，引導(dǎo)讀熟。
風(fēng)景區(qū) 尤其 仙桃石 石盤
山峰 胳膊 巨石 每當(dāng)
脖子 著名 形狀 天都峰
教師指導(dǎo)：胳膊中的“膊”念輕聲，脖子中的“子”也念輕聲，天都峰中的“都”是多音字。
4指名讀課文，教師相機正音。
三、整體感悟，“趣”中見“奇”
1出示句子：那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
黃山的奇石有趣極了，你能從課文中找到這些有趣的石頭嗎？讀讀課文，把它們的名稱畫下來。
2根據(jù)學(xué)生交流，板書怪石的名稱，同時認(rèn)讀：
仙桃石 猴子觀海 仙人指路 金雞叫天都
天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴
3變序出示文中3幅插圖，讓學(xué)生結(jié)合課文辨認(rèn)，讀出相應(yīng)段落。
（設(shè)計意圖：讀書找出怪石的名稱，這是和黃山奇石的初步相遇；認(rèn)讀怪石的名稱，已經(jīng)是一次認(rèn)識強化；辨認(rèn)插圖，印象則更加深刻。如此多次親近，學(xué)生對“尤其是那些怪石，有趣極了”一句有了豐富的體驗，“趣”漸漸感覺到，“奇”也初現(xiàn)端倪。）
4學(xué)習(xí)第1自然段中“聞名中外”、“尤其”等生字新詞。
“聞名中外”是什么意思？你能換個詞嗎？（馳名中外、名揚四海、世界聞名等。）
“尤其”筆畫較少，書寫要舒展，橫畫要平直。
教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
找近義詞：尤其――特別
補充句子：我喜歡吃水果，尤其喜歡吃___________。
我喜歡小動物，尤其喜歡_____。
尤其……_______________。
（設(shè)計意圖：在學(xué)生自主讀書了解課文大意的基礎(chǔ)上，教師將重點放在字詞教學(xué)上，符合低年級學(xué)段特點，“聞名中外”、“尤其”等詞語教學(xué)扎實有效，特別是用“尤其”造句，教學(xué)有扶有放，學(xué)生從補充句子到獨立造句，有仿有創(chuàng)，學(xué)習(xí)逐步進入“跳一跳，摘到桃”的理想境界。）
四、精讀感悟，趣味盎然
黃山的石頭很多，你最喜歡哪一塊？它哪些地方最有趣呢？挑選自己喜歡的自然段讀一讀，再和同桌交流。
（根據(jù)學(xué)情交流第2~5自然段，順序不定。）
1第2自然段教學(xué)要點。
①學(xué)習(xí)生字“它”。
漢字豐富有趣，一個tā音，有“他、她、它”三個字，其中的“它”指人以外的事物。在文中，這個“它”指的是什么呢？
教學(xué)“它”字的書寫要領(lǐng)：筆畫較少，上下重心要對齊，要寫得舒展。
②引導(dǎo)看圖，讀文賞圖。
③“仙桃石”為什么叫仙桃石而不叫蜜桃石或桃子石呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“從天上飛下來”、“落在山頂上”等詞語，體會“仙桃石”名稱的由來及趣味。
（設(shè)計意圖：隨課文學(xué)習(xí)生字“它”，既學(xué)會了生字，又理解了課文內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的語文知識，一舉三得。聚集“仙”字，探究石頭的奇特，名稱的有趣可謂“奇”中有“趣”，“趣”中顯“奇”。）
2第3自然段教學(xué)設(shè)想。
出示句子：這就是有趣的“猴子觀海”。
①引導(dǎo)看圖，圖文結(jié)合理解該段描寫。
②讓學(xué)生個性演示“猴子觀海”的樣子，直觀感受石頭外形有趣。
③多種形式讀書，體會“猴子觀海”的“趣”和作者表達(dá)的生動、準(zhǔn)確。
3第4自然段教學(xué)要點。
出示句子：“仙人指路”就更有趣了！
①圖文結(jié)合，想象“仙人指路”。
②學(xué)生演示“仙人指路”的樣子，直觀感受石頭外形獨特。
③多種形式讀書，讀中體會“仙人指路”的“奇”和“趣”。
④學(xué)習(xí)生字“站”。書寫要領(lǐng)：左右對稱，“立”最后一筆改成提。
4第5自然段教學(xué)要點。
①石頭怎么就變成雄雞了呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石頭的樣子和時間、天氣（早晨、晴天，太陽升起）有關(guān)，扣住“金光閃閃”（旭日映照），理解“金雞叫天都”――黃山名景。
②學(xué)習(xí)生字“巨”。重點指導(dǎo)筆順。
（設(shè)計意圖：第2~5四個自然段結(jié)構(gòu)并列，寫法相似，教師充分尊重學(xué)生，依據(jù)學(xué)情變序?qū)W習(xí)這四個自然段，每個自然段的教學(xué)均從趣處著眼，力求“趣”中見“奇”，“奇”中悟“趣”。生字“巨”、“站”教學(xué)扎扎實實，遵循了“低年級寫字教學(xué)要放在課堂內(nèi)進行，要一步一個腳印”的規(guī)律。）
五、個性表達(dá)，趣味無窮
1讀名稱，發(fā)現(xiàn)名稱有趣。
奇石名稱中有仙桃，有仙人，充滿了神話氣息，有猴子，有金雞，有天狗，有獅子，充滿了童趣。
2讀詞串，注意描寫動作的詞，發(fā)現(xiàn)形狀有趣。
仙桃石 飛下來 落在石盤上
猴子觀海 抱著腿 蹲在山頭 望著云海
仙人指路 站在山峰上 伸著手臂 指向前方
金雞叫天都 伸著脖子 對著天都峰 啼叫
每一塊石頭似乎都充滿了靈性，有的會飛，有的會站。（老師隨機給動詞加上著重號。）
3多媒體出示黃山奇石多幅照片，鼓勵學(xué)生從無生命的石頭往有生命有趣味的東西上想，從靜止不動的山石往會動、會聽的人或動物上想，創(chuàng)造有趣的名稱。（如：小貓釣魚等。）
4畫一畫，演一演。
在你的心中，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”又會是什么樣子呢？它們又會有哪些有趣的動作呢？發(fā)揮想象，畫一畫或（做做動作）演一演吧！
5說一說，寫一寫。
學(xué)生從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”幾塊奇石中挑一塊寫一寫它的樣子，也可以寫剛才出示的其他石頭。
（設(shè)計意圖：或許二年級的孩子還不懂什么是動詞，什么是擬人，但教師可以在其中有所“預(yù)謀”。讀名稱，讀詞串以及不經(jīng)意間提問：“它們又會有哪些有趣的動作呢？”均是在潛移默化地讓學(xué)生認(rèn)識到：黃山的石頭不像石頭，有趣；把石頭不當(dāng)石頭寫，更有趣，讀中悟到趣，寫中創(chuàng)造趣，黃山奇石的妙處盡現(xiàn)光彩。）
六、集中復(fù)現(xiàn)，趣味識字
1出示“會認(rèn)”生字，可通過猜字謎的形式進行復(fù)習(xí)。如：
①大口咬小口，互相吃一口。（巨）
②一個人，在山邊。（仙）
③橫山上面三棵草。（當(dāng)）
2出示“會寫”生字，先復(fù)習(xí)隨文識字中寫過的生字：尤、其、它、站，再強調(diào)這4個字的書寫要領(lǐng)及“巨”字的筆順。讓學(xué)生根據(jù)舊知自主學(xué)習(xí)新知：區(qū)、安、塊的書寫要領(lǐng)。
區(qū)：半包圈結(jié)構(gòu)，先里邊后外邊。
安：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。
塊：左右結(jié)構(gòu)，土字旁最后一橫改成提，左窄右寬。
學(xué)生練習(xí)描紅，再臨寫。
（設(shè)計意圖：針對本課生字較多的特點，采用隨文識字和集中識字相結(jié)合的形式進行教學(xué)，為避免集中識字枯燥單調(diào)，設(shè)計了猜字謎識字，隨文識字重點講解了5個有代表性的生字，便于學(xué)生一一對應(yīng)自主學(xué)習(xí)其他生字。）
篇6
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)
一、彌補文本不足，開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著時代的發(fā)展，在提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)再不是教師作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生的過程，而是教師與學(xué)生共同開展探究知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也不再局限于課本內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)正成為輸送知識的一個重要載體。現(xiàn)行小學(xué)語文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但有些信息，學(xué)生就不能憑借自己的生活經(jīng)驗來獲取、吸收知識，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補此中不足。
例如《黃山奇石》一課，主要介紹了我國舉世聞名的風(fēng)景名勝區(qū)——黃山的情況。課文以文本的方式給我們展示了黃山的美妙風(fēng)光，文字非常優(yōu)美動人。但是對于大多數(shù)的孩子來說，黃山畢竟離他們的現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn)，而我們也不可能真正帶他們到實地去欣賞。學(xué)生沒有親臨現(xiàn)場去欣賞這些奇石，單從文字來理解就顯得比較空洞、抽象。那么，對于這些離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)的事物，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生理解呢？有什么辦法能讓學(xué)生領(lǐng)悟到祖國風(fēng)光的奇特、美妙呢？這是我們在教學(xué)過程中需要解決的一個難點。怎么辦呢？傳統(tǒng)課堂無法彌補這個缺陷，但是現(xiàn)在我們利用網(wǎng)絡(luò)就能夠做到。在組織教學(xué)《黃山奇石》一課時，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，教師利用教學(xué)虛擬網(wǎng)，將課堂鏈接到互聯(lián)網(wǎng)上，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。上課伊始，教師有意設(shè)問：“你對黃山知多少？”這樣一問，學(xué)生們便通過網(wǎng)絡(luò)平臺，輸入關(guān)鍵詞“黃山”，通過相關(guān)網(wǎng)站的搜索引擎很快便進入，登陸黃山網(wǎng)站，黃山的風(fēng)景名勝、人情風(fēng)俗、歷史掌故等一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些豐富的資料，更激發(fā)了學(xué)生們?nèi)ヌ剿髡n文內(nèi)涵的欲望，為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、注重學(xué)生個體差異，開放學(xué)生的思維，促進學(xué)生積極思考
愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)人們在實踐中獲取知識，形成能力。”有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，我們就可以放手讓學(xué)生根據(jù)要求進行自主探究學(xué)習(xí)。在自主探究式的學(xué)習(xí)中，我們嘗試了分層教學(xué)的施教模式：A組學(xué)生快速搜索，復(fù)制網(wǎng)上有典型意義的圖片和摘抄描寫優(yōu)美的文字并編輯這些信息資料，完成一份黃山旅游的報告；B組學(xué)生搜索黃山“四絕”的另外三絕——奇松、云海、溫泉的相關(guān)句子，粘貼在word文檔中，并可以插入自己喜歡的圖畫，進行簡單的編輯和保存文件；C組學(xué)生只需要搜索出黃山的地理位置、網(wǎng)站欄目的介紹等簡單信息。
這樣的教學(xué)收到了“同步教、異步學(xué)”的效果，每一個學(xué)生在增加表象積累、開闊視野的同時，在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
三、網(wǎng)上互動，創(chuàng)建新的交流方式，促進多向協(xié)作交流
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生主動地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問題，在此過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會與他人進行公開、坦誠的溝通，學(xué)會面對個體的差異，學(xué)會把個人的目標(biāo)升華為團隊的利益，最終促使學(xué)生的組織能力、溝通協(xié)作能力的養(yǎng)成。
教師指導(dǎo)學(xué)生在個人自主探索的基礎(chǔ)上進行小組協(xié)商、交流、討論即協(xié)作學(xué)習(xí)，進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)，并通過不同觀點的交鋒、補充、修正，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，就是把有限的課堂教學(xué)時間盡可能地開放給學(xué)生，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過計算機充分自讀、自悟，帶著自己的學(xué)習(xí)所得和疑難問題走向同伴，走近老師，相互合作，相互探討。通過網(wǎng)絡(luò)的交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送、對講等多種功能，老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)之間構(gòu)成一個多維互動的交往空間，從而形成充滿活力、富有個性的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，正是基于上述理解，教師在制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)課件時，除了為學(xué)生搜索好一些現(xiàn)成的課件資源，課上還讓學(xué)生通過因特網(wǎng)的搜索，去尋找自己感興趣的話題，并讓學(xué)生利用“網(wǎng)上鄰居”和“聊天室”進行交流探討，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游在網(wǎng)絡(luò)里暢游，每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高；學(xué)生在民主、平等的氛圍下利用網(wǎng)絡(luò)各抒己見，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。這個環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)時空的開放，有利于語文實踐活動的開展和思維火花的迸發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分高漲，內(nèi)部語言和外部語言交流都得到了進一步的鍛煉。
四、網(wǎng)上沖浪，開放求知領(lǐng)域，促進學(xué)生課外閱讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。”因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)特有的優(yōu)勢，找準(zhǔn)切入點引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上閱讀。“得法于課內(nèi)，得益于課外”學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪，可以輕松地閱讀和課文有關(guān)的讀物，這樣，不但使學(xué)生加深對原文的理解，還拓寬了學(xué)生的知識面，而且閱讀效率也十分高。
篇7
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說、愛說
（一）多媒體再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境
對于小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，通過形象的錄像，課件、圖片或者是簡筆畫，都能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，為學(xué)生進入焦急訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁。課堂上，我常利用課件、圖片等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，提高能力。
（二）課堂上以學(xué)習(xí)者的身份加入
記得在教《黃山奇石》一課時，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用《黃山奇石》這篇課文對黃山怪石的全景進行介紹，我用充滿激情的話語把“我當(dāng)小導(dǎo)游”的說話訓(xùn)練引進了課堂。說話伊始，我甕聲甕氣地說：“同學(xué)們，我是一個多年漂泊在外的老華僑，我很想去神奇秀麗的黃山上看看那里的奇石，可是我老了，爬不動了，聽說你們最近學(xué)了《黃山奇石》這一課，能給我介紹介紹嗎？”孩子們一聽這話，一下子就投入了情境中，一個個躍躍欲試地說：“老奶奶，我來給您介紹。”“我來”，接著孩子們便儼然一副小導(dǎo)游的派頭給我介紹起了黃山上那一處處神話般的景點。介紹生動形象，令人好像親眼看到了那一處處的美景，正在黃山暢游呢。
二、開拓思路，讓學(xué)生能說、會說
（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察，拓寬口語交際路徑
生活中的許多小事，當(dāng)教師引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、思考時，孩子們就會發(fā)現(xiàn)原來生活中有這么多可以說，可以討論的話題。平時，我常常引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，讓學(xué)生到日常熟悉的生活中去尋找、發(fā)掘說話的內(nèi)容。
（二）開展語言活動，學(xué)會傾聽，提高認(rèn)知
積極開展各種語言活動，適時進行口語訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的好品質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在班上我常常開展“講故事比賽”“手抄報比賽”“捏橡皮泥比賽”等活動。開展活動的目的是為了讓學(xué)生在活動中練習(xí)說話。學(xué)完《丑小鴨》這一課，正逢“六一”，結(jié)合同學(xué)們對安徒生童話內(nèi)容的掌握程度，我在班上舉行了一次“迎六一，講故事”比賽活動，讓全班所有同學(xué)都當(dāng)評委，評委可充分行使評判權(quán)。評委們用手做形狀打分。比賽時，同學(xué)們個個認(rèn)真傾聽，公正地評出了一、二、三等獎。孩子們就是在聽故事中，學(xué)會了認(rèn)真傾聽。
篇8
說起黃山“四絕”排名第一的當(dāng)然是奇松。黃山的松樹有著無比頑強力。他們不怕嚴(yán)寒，四季常青，形狀千姿百態(tài)，讓你眼花繚亂。
第二決就是奇石。黃山的石頭千奇百怪。已被命名的怪石有120多種。有的像一只大公雞展翅啼鳴，所以命名為“金雞叫天門”，有的似五位穿著長袍的老人，所以被叫做“五老上天都”。
排名第三的就是溫泉。我們常講和瀏覽的溫泉是前山的黃山賓館溫泉，古時候叫湯泉，從紫石峰涌出。溫泉水常年保持在42度左右，水質(zhì)很好，但是不能飲用。
篇9
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；想象力；策略
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)是在聽說讀寫等語言文字訓(xùn)練的過程中，發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力則是發(fā)展智力的重要途徑。既然如此，怎樣發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象
語文課程的內(nèi)容豐富多彩，教師要有強烈的資源意識，深入鉆研教材，利用先進的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)語文環(huán)境，帶學(xué)生進入情境，激發(fā)想象，強化感受，發(fā)展思維和語言。例如，在教學(xué)《橋》一文時，我借助多媒體設(shè)備演示咆哮的洪水吞噬一切的場面，震耳欲聾的洪水聲震撼著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教本中的人們形成恐懼的共鳴：近一米高的洪水在跳舞，像吞噬生命的魔鬼，死亡在逼近，可“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。”激發(fā)學(xué)生想象，同時啟發(fā)學(xué)生“假如你就是那個老漢，說說你為什么還不走？”學(xué)生的回答不盡相同，但是都說出了同一個信念：老漢不能走，因為他肩負(fù)著保護群眾的職責(zé)；老漢不能走，因為他心中還有牽掛。老漢的高大形象屹然顯現(xiàn)在每一個學(xué)生的腦海中。
二、利用插圖，發(fā)揮想象
葉圣陶先生說：“圖畫不僅單是文字說明，而且開拓兒童的想象。”低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進行大膽想象，盡可能地讓插圖動起來。教師有序地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖并展開豐富想象，有利于發(fā)展學(xué)生形象思維，使學(xué)生更容易理解課文所表達(dá)的思想感情。例如我在教學(xué)課文《小熊住山洞》時，很重視圖畫的作用，每一個季節(jié)的描寫，課文都配有美麗的圖畫，我引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖畫，體會小熊為什么“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”的原因。在學(xué)生觀察圖畫的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，住在山洞里的小熊一家在急需木頭房子的時候，小熊是怎樣說服爸爸不砍樹木的，爸爸又是怎么回答的。在學(xué)生利用圖畫進行思考的同時，深刻地領(lǐng)會文章的思想感情同時，不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且層層深入推動了學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力。
三、延伸文本，培養(yǎng)想象
“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形。”在教學(xué)中，應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲備的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)《凡卡》的時候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：凡卡滿懷希望把信寄出后，做了一個美夢。是什么美夢？凡卡的信爺爺能不能收到呢？要是凡卡不寫錯地址，爺爺收到信后將會怎樣？又如《窮人》一文，文章結(jié)尾寫漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個孩子，妻子桑娜卻坐在那兒一硬歡，這是為什么？當(dāng)桑娜告訴他孩子已經(jīng)抱回來時，他會有什么表情？會說些什么？請你展開想象的翅膀，說說漁夫一家今后的日子將怎么過？漁夫能否把西蒙的兩個孩子養(yǎng)大成人呢？
四、靈活運用，豐富想象
課文中有些省略部分可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，往往這些省略部分是學(xué)生豐富想象的源泉，是深刻理解課文內(nèi)容的有利條件。例如：在教學(xué)《黃山奇石》時，課文的結(jié)尾寫到：“黃山的奇石還有很多，像‘天狗望月’‘獅子搶球’‘仙女彈琴’……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！”我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說說黃山的奇石還有什么樣子的，讓學(xué)生給那些新奇石起名字，并且用肢體語言將新奇石的形態(tài)展現(xiàn)出來。這樣不僅可以充分體現(xiàn)出黃山奇石“奇”的效果，還可以將黃山奇石的特點深深烙印在了學(xué)生的腦海中，使學(xué)生驚嘆于黃山的神奇的同時，也驚嘆于大自然的偉大。
在教學(xué)中，教師應(yīng)不拘形式，隨時點撥，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只有想象力得到了拓展，才能使學(xué)生的思維空間得到開闊，才能使學(xué)生學(xué)會多角度地思考問題，在實際運用中尋求問題的多種設(shè)想、方案和結(jié)論，達(dá)到創(chuàng)新的目的。
五、抓住空白，豐富想象
我們知道文學(xué)作品，作者運用的是描述性語言，在描述中必然會留下許多不確定性和空間，這就像是畫境里的留白，給讀者提供了想象和創(chuàng)造的空間。在閱讀教學(xué)教程中，教師要善于利用這些空白，讓學(xué)生通過推理、想象填補、充實這些空白給人留下十分廣闊的想象空間。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些空白處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，為這些空白填添亮麗的色彩。如教學(xué)《兩只小獅子》一文中，課文以獅媽媽對懶獅子說的話結(jié)尾：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”卻沒有交代懶獅子聽了媽媽的話后的表現(xiàn)，這給學(xué)生留下了很大的想象空間。對此，我讓學(xué)生在認(rèn)真讀懂課文的基礎(chǔ)上，圍繞“懶獅子聽了媽媽的話后會怎樣做？”這個問題展開補續(xù)想象，并達(dá)到了練習(xí)說話的效果。
有些課文中省略部分也給學(xué)生留下了空白，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，往往這些省略部分是學(xué)生豐富想象的源泉，是深刻理解課文內(nèi)容的有利條件。如：在教學(xué)《開天地》一課時，課文中寫到：倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，他發(fā)出的聲音，他的四肢，他的肌膚，他的血液，他的汗毛，他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說說身體的哪些部位還變成了世間的什么，引導(dǎo)學(xué)生仿照句式接著說下去。學(xué)生的思維很快地被激活了。
總之，無論哪種想象都必須以教材為依據(jù)。想象的引發(fā)點必須是教材提供的材料，想象的思路必須符合上下文的線索，想象的范圍必須是教材內(nèi)容所容許的空間，想象的內(nèi)容必須是學(xué)生自己生活的知識。只有這樣學(xué)生才能對課文內(nèi)容易于理解，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。
參考文獻：
[1]劉紀(jì)玲.談小學(xué)語文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)[J].課外語文，2011（29）.
篇10
1、游客們請止步，請大家往我身后看，那些巨石就是“四絕”之二：怪石。黃山“四絕”之中的怪石，以奇取勝，以多著稱，已被命名的怪石有120多處。大家順我的手指向那邊看，那就是“猴子觀海”，遠(yuǎn)看去就是一個猴子在向下觀望云海。除了“猴子觀海”還有“仙桃石”、“仙人指路”、“金雞叫天都”等奇石。
2、萬萬沒想到黃山的奇妙景色，是大自然的鬼斧神工。怪不得人們都說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”了。我們一定要好好保護這座中國的世界名山啊！
3、細(xì)細(xì)閱讀這些蒼勁之松，讓我肅然起敬。這些外表瀟灑挺秀，優(yōu)美遒勁，枝干蟠曲的大松實為石頭縫中的一棵小小的苗頭兒，在與石頭這巨人作斗爭的同時，力盡全力拼命地吸吮著春雨，拼命地享受柔和，絢麗的春光，身子在不斷地長大，靈魂在不斷地升華！這不是我們中華民族最美好的象征嗎？
4、我一邊爬，一邊向上望，黃山的景物盡收眼底，云海一片又一片，越往高處爬，就越像紫煙一樣的霧氣向下飄來。使人感到清涼。不多時我就置身于一云海中，像仙境一般，無比舒暢，心曠神怡。我在天都峰上領(lǐng)略黃山的景色這還是第一次。
5、峰回路轉(zhuǎn)，看完飛來石后，很快就到了黃山第二高峰：光明頂。霧氣漸小，對面的奇石也都露了出來。這些石頭，各有各的名字，什么“豬八戒”、“猴子觀桃”，“喜鵲登梅”各具特點，都有其象形和寓意，變換角度觀察，更是形態(tài)各異，栩栩如生，真是巧奪天工，美不勝收。讓人不禁要贊嘆大自然的神奇造化。
6、我們先去看怪石，怪石說它怪，它還真怪。有的像一位仙女，手撫一架古琴正在彈奏一首首優(yōu)美的曲子，這就是仙女彈琴了，還有金雞叫天都、獅子搶球、猴子觀海，等等，真是百趣橫生，回味無窮。
7、一進入黃山風(fēng)景區(qū)，那第四絕“奇松”便來迎接我們。只見迎客松枝干有勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蔥蔥，充滿生機，它有一叢青翠的枝葉斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂熱情地迎接旅行者的到來；陪客松則生機勃勃，似乎在陪同游客觀賞美麗的黃山風(fēng)光；而送客松枝干蟠曲，它向山下伸出長長的手臂，好像在同游人依依不舍地告別，真是太奇了！
8、“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。至今，我還贊嘆著黃山的美景。去年，我和爸爸媽媽去黃山旅游，那里山清水秀，景色秀麗，真讓人流連忘返。
9、奇松、怪石、云海、溫泉稱黃山“四絕”，后來又加上個“冬雪”總稱“五絕 ”。或許因其境的“奇 ” 、“怪 ”，融入其中的人也難免生發(fā)出些奇思怪想。我第一次到黃山，就有這樣的感覺！
10、黃山真是名副其實，抬頭望大門口的撐梁柱相當(dāng)高，很有氣勢。我們沿著山路往上走，山上長滿了花草樹木，有紅的、有藍(lán)的，還有綠的。把黃山點綴的五彩繽紛，非常美麗。
11、看完奇石，我們便向山頂發(fā)起了“進攻”，爬到蓮花峰的時候，我們看見了黃山最著名的十大松樹之一--迎客松。據(jù)說迎客松已經(jīng)有好幾百年的歷史了，但它還是那么高大挺拔地屹立在懸崖峭壁上，像守護懸崖的衛(wèi)士，一絲不茍；它枝葉茂盛，那么多像針一樣的葉子，猶如千萬個老奶奶手里的繡花針，那么細(xì)，那么結(jié)實；迎客松形態(tài)可掬，被風(fēng)一吹，枝葉隨風(fēng)飄蕩，好像正在歡迎游客們的到來呢！
12、最有趣的要算云海了。云海里的云霧翻滾著，奔騰著。有時，連綿不斷的鑲著金邊或銀邊的云層在翻動；有時，長空萬里，只浮現(xiàn)一朵朵一層不染的白蓮；有時，像一座巨大的建筑物的圓頂，上面全是精雕細(xì)刻的飛禽走獸；有時，天如碧海，云像海上的親輕舟，靜靜地、輕輕地漂泊，生怕驚醒大海的酣夢。這真是“綿綿長飄三萬尺，疑是銀河降人間。”
13、人們都說：“秦山歸來不看岳，黃山歸來不看山。”我多么向往黃山啊！今年暑假我終于有機會來到黃山，觀賞它那壯麗的景色了。
14、黃山之奇，最奇之處莫過于聞名于世的“黃山四絕”-奇松，怪石、溫泉、云海。瞧，黃山奇松，破石而出，無石不松，無松不奇，它又是堅韌性格的象征；黃山怪石，星羅棋布，或類人，或似物，形態(tài)逼真，妙趣橫生；黃山云海，浩浩蕩蕩，煙波浩渺，聚散奔突；黃山溫泉，終年噴涌，晶瑩澄澈，可飲可浴。而日出、冰掛、華彩等時令景觀，相映成趣，可謂人間仙境。
15、細(xì)細(xì)品味這些千奇百怪的松，它們夾在石頭縫中，生活了千萬年，雖飽經(jīng)風(fēng)霜的打擊，它絲毫沒有動搖，至今日仍郁郁蒼蒼，充滿生機，翠綠欲滴的青枝在春姑娘的呵護下，在它自己的努力拼搏下迸發(fā)出生命的活力，這不正是我們中華民族悠久歷史的見證，博大，奮斗精神的體現(xiàn)嗎？
16、黃山最有名的就要數(shù)大峰林了，群峰匯集在一起，形成了峰林，走進去像迷宮一般。這個群峰迷宮由三部分組成，一個是東峰，一個是南峰，還有一個是西峰。西峰里唯有一柱獨峙聳立在峰林中間。極頂上面，長著一棵蒼翠的松樹，長年新綠非常美。
17、最著名的怪石要算飛來石，為什么叫飛來石呢？因為飛來石豎立在懸崖邊，重200噸，可與地面接觸的地方只有一點點，無論風(fēng)怎么吹，雨怎么下，它都紋絲不動，好像是從天上飛下來的一樣。
18、去黃山泡過溫泉的人都知道，這是黃山的第四絕。它水質(zhì)清澄，水味甘美。相傳軒轅黃帝曾在此處沐浴，立刻返老還童。黃山溫泉因此聲譽大增，名揚天下，還被人們稱為“靈泉”呢。
