高中數學思想如何培養范文

導語：如何才能寫好一篇高中數學思想如何培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】 信息技術 高中政治 課程整合 創新能力

1.信息技術與思想政治教學整合的內涵

所謂信息技術與思想政治課程整合是指在思想政治課堂教學的過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和思想政治課程有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型的教學模式。信息技術與思想政治課程的整合，不是簡單的把信息技術僅僅作為輔助政治教師用于演示的工具，而是要實現信息技術與思想政治學科教學的有機融合，不僅僅是表現為內容上的交叉、滲透、綜合，更重要的是所表達的一種新的教育思想、教育理念。 在先進的教學思想和教育理論的指導下，把信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境的創設工具、課程整合的探究工具等，并將這些"工具"運用到教學中去，使各種教學資源、教學要素、教學環節及其各成分經過重新構建、有機聯系、互相融合，在整體優化的基礎上產生凝聚效益，從根本上改變傳統的教師教、學生學的教學方式，對發展學生的主體性、創造性和培養學生的創新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。

2.信息技術與思想政治課程整合的必要性

2.1 政治課的自身發展尋求整合

長期以來，由于受應試教育的影響，政治學科教師習慣于讓學生劃、背、默，教學手段機械死板，教學方法陳舊，學生死記硬背，機械作答，"上課劃條條，課后背條條，考后全忘掉'，課上毫無生趣。于是，政治學科成了不受學生歡迎的科目，其地位每況愈下。政治學科要得到生存和發展，政治教師要取得自身的地位，就必須自我加壓、自找出路。而很好地使用信息技術并使之與政治學科整合，能使政治學科占據有利地位，從而迅速搶占學科教學的制高點。

2.2 信息技術的發展支持整合

計算機和網絡技術的發展，使得近年來校園計算機網絡從無到有，學校的計算機軟件、硬件環境也不斷得到改善。許多學校的網絡教室不僅可供學生學習計算機課程，而且具備儲存、傳輸學科學習資源，使學生利用網絡進行自主學習的條件。同時現代信息技術具有資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性、學習的主動和共享、動態、超媒體、開放性等特性，這些都為信息技術與政治學科的無縫整合創造了有利條件。

2.3 新課程改革實踐呼喚整合

《基礎教育課程改革綱要》指出："課程實施要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"傳統的"教師-學生"的政治課堂教學模式已不能滿足課程改革的需要，迫切要求政治教師改進教學方法和教學手段，充分、合理、有效地利用信息技術構建"教師-媒體-學生"、符合課改理念的課堂教學新模式。

3.信息技術與思想政治教學整合的有效途徑

3.1 提高教師的信息素養和信息能力是整合的前提

信息素養和信息能力是課程整合得以進行的前提條件，信息技術只有真正同學校的思想政治學科教學目標、教師的教學過程以及學生的學習過程緊密聯系在一起時，它才會發揮出巨大的教育價值。運用現代信息技術輔助教學，要求教師必須對教學過程重新設計，改變傳統的教學模式（由傳統的"教師學生"單向模式轉變為"教學、媒體、學生"三維互動模式）和教學組織形式，使得以講授為主的傳統的班級教學發展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、網絡教學（交互式網絡教學法、遠程教育）并舉的局面。這些變化都要求教師必須首先轉變教學觀念，研究新型教學模式，將信息技術與思想政治學科教學目標、教學過程尤其是學生的學習過程有機結合起來，才能充分發揮信息技術的教育價值，推動信息技術與課程整合的過程。

3.2 教學平臺的整合——構建高中思想政治教學網絡平臺

構建高中思想政治教學網絡平臺.提高思想政治課課堂效率，是十分必要和比較理想的。構建高中思想政治教學網絡平臺，可以提供開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，極大地調動學生的積極性、主動性和創造性，更好地體現新課程理念，高效率地完成課堂教學任務。網絡教學中的教育教學信息是利用計算機技術存儲、傳輸、處理的聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體的信息資源，其內容豐富，形式多樣。同時，網絡將這一系列能夠為教學所用的資源按知識點有機融合在一起.并按照符合聯想思維的超文本結構組織起來，形成科學的邏輯體系。因而，特別適合高中生進行自主學習，為其發散思維、創造思維的發展和創新能力的孕育提供條件。網絡技術可以在人和電腦之間提供一個極為自然的學習、溝通方式，它可以形成人機互動、相互交流的操作環境以及身臨其境的場景。師生之間、生生之間可在網絡中通過BBS、網絡聊天、E-mail、MSN、留言板、博客等形式進行交流合作?？梢允箤W生在網絡課堂上隨時根據自己的學習狀況提出問題、發表見解且不影響他人聽課.使自己的知識面更廣，思路更開闊。例如，對高一經濟生活中的"貨幣升貶值"問題，結合經濟社會的熱點進行拓展，引導學生在網絡上搜集人民幣升值和美元、日元貶值的相關資料，再去粗取精、整理、歸納，分小組編輯主題手抄報進行展示。這樣，既可發揮其主體性，拓展其知識面.又可提高他們關注時政熱點的熱情和合作能力.而且將大大提高教學效率。

總之，思想政治課的教學是一個特殊的教學過程，思想政治學科的性質和任務決定了在思想政治課的教學中必須一如既往的堅持理論聯系實際的原則，必須一如既往的強調教師的主導作用來貫徹灌輸與疏導相結合的原則。同時，我們也認識到豐富的網絡資源為思想政治課堅持理論聯系實際原則提供了十分便利的條件，并可嘗試通過網絡教學這種學生喜愛的教學方式和靈活的教育手段對學生實行潛移默化的影響，改變了傳統的思想政治課的灌輸模式，給學生提供探究性學習的條件來引導學生自主學習和接受的基本理論。作為新時期的政治教師，應該也必須認真掌握和實踐，把現代信息技術、網絡教學與思想政治課整合起來。

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【關鍵詞】銜接 抽象 本質

一、思維方法和數學語言在抽象程度上的突變是初高中數學本質區別

初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高中數學一開始即在初中學習的“函數”的基礎上觸及抽象的“集合語言”。集合作為數學的基本語言可以簡潔地表示數學對象，對剛步入高中的同學來說，也是抽象的。而后續的幾何部分也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說，思維要從初中的直觀、經驗型向抽象、理論型過渡。高一的同學產生數學學習障礙的一個原因是高中數學的思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師將各種題建立統一的思維模式，

二、知識內容的劇增和知識間綜合性的增強是初高中數學突出表現

初中數學知識少、淺、難度低、知識面窄。高中數學知識廣泛，將對初中的數學知識進行推廣和引申，也是對初中數學知識的完善。由于高中教材的理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本的概念、基本原理、基本方法聯結在一起，構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯是其中一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識的結構化明顯升級。高中課程目標明確地提出要提高學生的五種基本能力，即空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理能力。平時要注重對這些能力的培養。比如空間想象能力是對空間形式進行觀察、分析、抽象的能力.主要表現為識圖、畫圖和對圖形的想象能力。同學們在初中學習過三視圖，可以畫出簡單空間圖形的三視圖，到高中，我們會具體給出三視圖的定義，而且會考查由三視圖如何還原出實際物體。

三、考試側重點不一樣是初高中數學的顯著差異

初中數學的考試方法，基本上是學什么考什么。高中數學考試卻有許多截然不同之處。高考中主要考查什么呢？考綱要求：數學學科的考試，按“考查知識的同時，注重考查能力”的原則，將知識、能力和素養融為一體，全面考查學生的數學素養。拿河北高考卷來說，考試題多半是生疏的題目，是不能依賴模仿加以解決的問題。同學們在做題中最感困難的是沒有思路。分析不出所要解答的題目的問題結構。仿佛感到什么方法都學過，就是分不清什么時候該用哪一個?？磥?，初高中數學考試的主要區別是高中考的是同學們解決問題的能力。

四、做好初高中數學的銜接問題途徑與方法

（一）開學初必須給學生講清楚初高中的本質區別和學習方法上的差異。

有一些同學在初中學習不規范，憑借聰明的頭腦，在初三的中考突擊中也能取得較理想的成績。從課程本質上說，高中內容體系性雖強，但是在編寫時是通過“模塊”的形式把這些比較系統的內容分散開來編寫的，如果沒有老師的引領，同學們在學習時會覺得內容繁雜、無序，不容易形成知識結構和“思維鏈”，無法形成對知識“一覽眾山小”的把握，并不利于對知識的學習。

（二）狠抓數學思想的培養。

無論是初中數學還是高中數學，數學思想都是數學的靈魂，它們之間是可以銜接的。數學思想是人們對數學內容的本質認識，是對數學知識和數學問題的進一步抽象和概括，屬于對數學規律性的認識范疇。數學思想是數學學習的關鍵，數學思想指導著數學問題的解決，并具體體現在解決問題的不同方法中。常用的數學思想有：方程思想、函數思想、轉化思想、整體思想、數形結合思想、分類討論思想等。

（三）強化運算能力的培養。

學習數學離不開運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算。到了高中，因時間有限，運算量大，老師常把計算過程留給同學們，這就要求同學們多動腦，勤動手，不僅要能筆算，而且還要能口算，心算和估算，對復雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡便方法。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習。

參考文獻：

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我們的課堂需要改變，在教學上要以“學”為主，培養具備自主學習、合作探究、開拓創新的新型人才。我們的教學需要改變，反思是我們改變最好、也是最快捷的方式之一。高中數學教學需要從以下幾個方面來思考、反思。

一、教育教學觀念（或理念）方面

受傳統教育的影響，我們的教育觀念，停留在過去。隨著新課標的推出，我們的教育觀念也需要隨之改變，只有改變，才會有進步。我們必須從傳統的教育模式中走出來，迎接挑戰，只有這樣，我們才能培養出社會需要的人才。只有教師的觀念改變了，才能改變我們的課堂，才會改變我們的學生，才能培養出具備自主學習、具有開拓、創新的新型人才。

二、關于初高中的銜接方面

對于高中數學而言，有一些知識應該是在初中數學中必須掌握的，而且必須具備一定的能力，在高中階段，它就是我們解決問題的工具，而這樣的知識在初中雖然提到了，但卻沒有深究，很多學生是不具備這樣的能力的，這就需要我們注重初高中教材的銜接，從而彌補缺失與不足。為高中數學的教學作好鋪墊，為高中數學的學習打下堅實的基礎。

三、高中數學教學方面

認真反思自己的課堂教學，才能從傳統的教育教學中走出來，這也是最好的改變辦法，也是我們自己提高的最快捷的途徑，我們會在反思中成長，在反思中進步。比如：一節課開始，可以用學生身邊的事物，具有吸引力的例子引入，從一開始就吸引住學生，讓我們的課堂變得更具趣味，更加精彩。從而點燃學生學習數學的激情，改寫歷史，書寫傳奇。

四、學習方法方面

對于高中數學的學習，要求學生要做到幾點。第一，要求學生養成良好的數學學習習慣，好的數學學習習慣應該具備多質疑、

多思考、多動手、注重歸納與應用。第二，要求學生掌握常用的數學思想與方法，數學思想與方法在我們的高中數學學習中時刻都存在著，也是我們高中數學的學習不可缺少的一部分，因而高中數學的學習必須掌握常見的數學思想與方法。對于高中的數學思想與方法主要包含：函數與方程的思想、數形結合思想、分類討論思想、概括歸納思想、化歸與等價轉化思想等，這些都是我們應該掌握的數學思想與方法。比如在高中數學階段，分類討論思想是我們的難點，學生往往不清楚該如何分類進行討論，為何這樣分類討論，在教學中我們應該引導學生該如何討論，同時還要注意為何要這樣討論。其余的數學思想也需要引以重視，分析并給學生總結規律。第三，培養學生自主學習的習慣，自主學習不僅對高中數學的學習起著重要作用，而且對整個高中階段的學習乃至今后的學習都起著非常重要的作用。有了自主學習的習慣，也就會主動思考，主動提出質疑并解決疑問。

五、習題與試卷講評方面

試題的講評在高中教育階段占據很重要的位置。習題與試卷的講評是學生獲取知識、掌握解題技巧的快捷途徑，尤其是在高三階段，試題的講解就尤為重要；但試題的講評也容易出現問題，有幾個方面需要引起重視。第一，千萬不可就題論題。高中數學試題的評講如果就題論題，那就無法對題型進行歸類、總結，無法對題型進行拓展，學生也就很難得到真正的提高，在試題講評時我們要讓學生來進行歸類，以一題講一類題，讓學生真正產生質的改變。第二，切不可按序評講。在一套題中，如果大家都會做，那這樣的題目是不需要我們講解的，對這樣的題目的講解就等于浪費時間，同樣講了之后班上絕大多數同學也是不會的，這樣的題目我們也沒有必要講，而且在考試的時候可以將它給換掉或刪掉，因而我們講解時不可按序講解，需要有選擇地講解，以中低檔題為主進行講解。第三，不可難題集中講解、簡單的題集中講解。如果我們一節課都講簡單的題目，那很多同學會認為沒有意思；

如果我們一節課都講較難的題目，會讓較多的學生感覺很困難，

從而產生對數學的厭惡情緒。在一節課里既講解簡單的，也講解較難的，這樣就能夠將全班的同學積極性調動起來，也能夠讓每一個學生都能夠積極熱情地學習。

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關鍵詞： 高中數學 高效課堂 構建討論

在高中課堂教學中，教師不僅是知識的傳播者，而且是高效課程的領導者和研究者。時代的變化，信息普及的速度是我們無法預料的。構建高效的高中數學課堂，離不開老師和學生的共同努力，學生對知識的好奇心會影響老師教學的積極性，而高效課堂會更好地培養學生的學習能力。如何構建高中數學高效課堂，經相關資料和實踐證明，我們可以從以下方面理解。

1.高效課堂對高中學生的影響

在高考中，數學學科占的比分比較大，也是學生學習中的一門難點學科。從應試教育的角度看，無論是文科還是理科，都可以說得數學者得天下，也可見學科的重要性。而高中數學就學生全部教育階段來說，起到承上啟下的作用，它具有較強的理論性和實踐性。且不說數學學科會對未來有何實際性的幫助，卻是培養學生理解社會思維的一門重要基礎學科，所以重視高中數學對學生的影響，才能明確研究教學定位，提高課堂教學效率，培養學生的學習理解和創新能力。

2.高效數學課堂要以人為本

針對高中數學，很多教師在教學和復習中喜歡搞“題海戰術”，貫徹“熟能生巧”的理念。殊不知，這種傳統的教學方式在當今社會已漸漸遠離教學的宗旨，教職人員也要跟上新理念教學步伐。多做題在應試教育中或許有效，但是對學生成長和終生發展來說負面影響很大。如為了應付考試煩惱而失去對數學學科的興趣和探索，從而造成學生心理的陰影。

重結果輕過程，是當今教學中一大普遍現象，也是引以為注意的理念。以人為本要注重因材施教，因學生實施靈活的教學方式。在高中教學中，由于學科的特殊性，更要注意引導學生探索數學的奧秘，培養學生主動獲取知識的態度、習慣及學會學習的意識，落實學生學習興趣、學科精神等“情感態度與價值觀”目標。

3.幫助學生構建精講知識體系

數學的難點不在于多，而在于精和創新。死記硬背題型是傳統的教學方式，而精講更應側重數學的本質與思想。把握學生的實際水平，突出重點和難點，要少而精，避免注入式、滿堂灌、憑空說教和繁瑣講解，這樣會讓學生找不到方向。高中數學課堂不僅是基本知識的講解，還要仔細研究學生已有的知識結構、認知規律和學習狀態。當原有知識和新的知識發生沖突時，教師要引導學生重新定位對數學知識的認識，感悟數學思維。這要求教師在對于高中數學課堂備課時，對教材進行細致理解，幫助學生拓寬視野，以達到創造性地使用教材，而不是紙上談兵。

再者，精講不是反復地講解，而是幫助學生構建屬于自己的數學知識體系，每位學生思維理解能力不同，教學效果便要能及時反映學生的學習狀態，關注學生能力的培養、個性的發展和潛能的開發，讓數學成為學生自主學習、自我管理探索知識的課程。如在解答幾何題型時，可引導學生聯想生活中相似的東西，然后通過適當點撥，使學生提煉其中的規律和關系，最終指導學生進行精確的數學表達。

4.落實數學學科對學生心智全面發展體系

很多人認為數學學得好的人一定有很強的邏輯思維。的確，數學是一門演算的科學。但教學過程中不能只偏重學生思維是否具有邏輯性和縝密性。高中是一個培養學生思維和邏輯的關鍵階段，其課程的難易度是按照學生心智成長接受知識水平能力編排的，形式化既不是數學的起源，又不是最終目標。而數學的教學真諦是：如何引領學生觀察世界、發現數學在生活中的應用，通過提煉數學思想，學會認識和改造客觀世界，最終理解數學的價值。

因此在高中數學教學過程中，教師要注重學生的心智發展，在傳播知識的同時也要鼓勵學生多對數學進行自主探究，把所學到的一些方法如歸納、類比、聯想等分析和解決問題，讓學生逐步具備從圖像、圖形等抽象能力轉化為以形助教、以數解形，能夠戰略上藐視參數戰術上重視參數的數學思維，從而達到心智全面發展。

因此，高中數學高效課堂的構建是需要多方面具體研究的，在教學體系中遇到的學生提出的問題教師應引以重視。在高中數學教學中，我們力求用生動鮮活富有感染力的語言闡述，讓一堂看似死板的高中數學課堂變得幽默而有趣，感受數學學習的豐富多彩。

結語

構建高中數學高效課堂不是一朝一夕的事，其成果的研究還需要數學教師和學生的共同努力。而作為高中教職人員，在教育信息化的時代，我們要注重科學教學，讓構建高中數學高效課堂成為教學的重要任務，準確定位而高效地教學，才是教育工作者的責任和義務。

參考文獻：

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關鍵詞：初高中銜接；數學；必要性；措施

學生由初中升入高中，感覺高中數學難學，其實難就難在初中與高中銜接中出現的“高臺階”。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一數學難學，特別是對學習方法掌握不當的那部分學生而言，他們更是過早地失去了學數學的興趣。如何做好初高中數學教學的銜接，如何幫助學生盡快適應高中數學教學，成為高一數學教師的首要任務。接下來，筆者就通過自身的教學實踐來探討高中新生在學習數學中存在的問題和相關的解決對策。

一、高中數學與初中課程的差異

首先是知識上的差異。初中數學知識少、淺、難度適宜、知識面窄。高中數學知識廣泛，將對初中的數學知識加以引申、完善

其次是學習方法的差異。初中課堂教學量小、知識簡單，教師通過課堂較慢的速度，爭取讓全部學生都能理解知識點和解題方法，課后布置作業，然后通過大量的練習、課外指導達到對知識的理解，直到學生掌握。而在高中階段，隨著課程開設增多，每天至少上六節課，自習時間三節課，這樣平均到各科的學習時間就大大減少了，教師布置的課外題量相對初中也有所減少，這樣一來，學生集中學習數學的時間相對就比初中時少。

再次是模仿與創新的區別。初中學生多模仿做題，他們多模仿教師的思維進行推理；而到了高中階段，隨著知識的難度增大和知識面變廣，學生不能全部模仿，也不能開拓思維?，F在高考數學旨在考察學生能力，最忌學生高分低能和定勢思維，而初中學生大量地模仿使之形成了思維定勢，對高中數學學習產生了負面影響。

最后是學生思維習慣上的差異。初中數學由于知識范圍小、知識層次低、知識面窄，導致學生對實際問題的思考受到了局限。就幾何來說，現實生活中我們接觸的都是三維空間，但初中只學了平面幾何，學生不能對三維空間進行嚴格的邏輯思維和判斷。高中數學知識的多元化和廣泛性，將會使學生全面、細致、深刻、嚴密地分析和解決問題，也將培養學生的高素質思維，增強學生思維的遞進性。

二、教師如何做好初高中數學教學銜接

在初中階段，由于學習內容少，涉及題型簡單，課時也比較充足，因此，教師有充足時間對重難點內容進行反復強調，對各類習題的解法進行舉例示范，學生也有足夠時間進行演練、鞏固。而到了高中，由于知識點劇增，教學教材內涵豐富，課堂容量大，教學進度自然加快，教師沒有更多的時間來反復強調重難點內容，授課時更多的是講解核心概念、基本原理，注重數學思想、數學方法的傳授，學生理解不到位的話，必然影響學習。

面對以上幾大問題，如何幫助學生盡快適應以上變化，將直接影響他們學習效率、學習成績的提高。其實，針對高中學生的個性特點和認知結構，筆者認為可以從以下幾個方面來使他們適應高中數學的學習，順利實現初中數學與高中數學的銜接：

1.增強學生學習數學的意識

教師要讓學生明確數學在高中課程中的地位，講清高一數學在整個高中數學中所入的位置和所起的作用，增強學生學習數學的緊迫感，消除學生中考過后的松懈情緒，讓他們主動去適應新的學習生活。

2.指導學生學習方法

由于高中課程內容的增加、教師教法的改變，學生學習方法也應隨之及時有效地進行自我調節。在初中，課程內容少，教師講得詳細，類型歸納得全面，學生慣于跟著教師轉；而到了高中，課堂容量大，教學進度快，要求學生必須勤于思考，善于歸納總結，掌握思想方法。所以，教師在指導學生學習方法時應以培養學生學習能力為重點，狠抓學習基本環節，包括引導學生養成課前預習的習慣，引導學生學會聽課，引導學生養成及時復習、系統小結的習慣等。

高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上是不夠的，學生需要課后進行認真消化，歸納總結，將所學新知識融入有關的體系和網絡中，以強化對核心概念、基本原理的理解和記憶，保持知識的完整性，變傳統的被動學習為主動學習，不僅達到“學會”而且實現“會學”。

3.做好初高中數學知識銜接教學

知識是相互聯系的，高中的數學知識與初中的內容也緊密相聯?？梢哉f高中數學知識是初中數學知識的延伸和提高，但并不是簡單的重復。所以，在高一的教學中，教師若能深入研究兩者之間潛在的聯系和區別，正確處理好新舊知識的串聯和溝通，便能順利地進行初中數學與高中數學的教學銜接，使學生較快地適應高中數學的學習。

4.培養學生學習數學的興趣

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Key Words: high school ,mathematics, the quality of education

摘要：相對于應試教育來講，高中數學學科的素質教育是符合教育規律的更高層次、更高水平、更高質量的教育。我們教育工作者應努力追求高中數學學科的素質教育的目標，用符合教育規律和學生身心發展規律的辦法去培養全面發展的高素質人才。在學科教育中如何實施高中數學學科的素質教育,我們要結合學科教育，來實施高中數學學科的素質教育。在學科教育中，應重視學生、教師及教學方法的重要性。

關鍵詞：高中數學學科素質教育

一、實施高中數學學科的素質教育的重要性

在目前的教育中，實施高中數學學科的素質教育是必要的、也是非常重要的，下面就從四個要點來談談實施高中數學學科的素質教育的重要性。

（一）高中數學學科的素質教育是以提高人的素質為目的的教育。應試教育是以應付考試，特別是應付升學考試，追求升學率為目的的教育。高中數學學科的素質教育是一種全面發展的教育，涉及到思想道德、文化科學、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側重點。例如，現階段文化科學素養方面，除文化科學知識外，還要加強科學方法、科學思維的訓練和科學態度、科學精神的培養。應試教育在全面貫徹教育方針方面是突出智育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質的全方位要求。

（二）高中數學學科的素質教育是面向全體學生的教育，是教育的平等?，F代的教育質量觀是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基礎教育的重心應從少數“重點校”轉向大批“薄弱?！?，辦好每一所學校，培養好每一個學生，應成為我們實現基礎教育公平與效率的最完美的途徑。應試教育是只抓少數尖子學生，放棄整體學生的“精英主義教育”，既談不上公平，更談不上效率。高中數學學科的素質教育的價值正是我們所期待的。因為少數的精英可以引進，但整個國民的素質是無法引進的。

（三）高中數學學科的素質教育是人的終身教育。隨著終身學習社會的到來，基礎教育不過是“終身教育”的一個環節，而非“終結教育”?，F代學校擔負著兩個課題：一是促進“人格形成”；二是促進“學力形成”，這種學力是由學習動機、學習方法、可持續獨立學習的態度這三個要素組成。學生時期是主要的學習時期，既要學會立足社會、推動社會發展的本領，更要學會學習，為終身學習打下基礎。因此學校應創造適應每一個學生學習的教育體制，形成學校適應學生的校園文化。而應試教育則急功近利，為一時的分數的提高而排斥其他。

（四）高中數學學科的素質教育注重開發個人的智慧潛能和形成人的健全個性。個性發展的核心是創造能力的發展，而創造能力發展的關鍵是學生能夠生動活潑主動發展。學校的功能首先是發展功能，而不是選拔功能。因此學校應從傳統的偏重單向灌輸知識轉變成培養學生自主學習、獨立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的全面發展的教育，使其有機會把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發現、培植和發揮，從而高于一般人。而應試教育注重的是選拔，就很難發展人的個性和創造才能。

二、樹立學科教育的素質觀

學科教育是高中數學學科的素質教育的載體。將高中數學學科的素質教育落到實處是實施新課程最為明顯的特點。學科教育實施高中數學學科的素質教育已成為當前教師的重要任務。如何在學科教育中實施高中數學學科的素質教育：

（一）淡化甄別和選拔功能。智力素質是學生必備的素質之一。過去強調這個素質太過分，以分定好壞，以升學論成敗。學生為分而學，教師為分而教。智力素質對人的素質的提高有一定的作用，但還是解決不了道德素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等方面的問題。教師是高中數學學科的素質教育的實施者，教師要有勇氣走出“應試教育”的窠臼，把高中數學學科的素質教育滲透于教學的全過程。政府是高中數學學科的素質教育的組織者，政府對實施高中數學學科的素質教育應有所作為，不能光憑升學率來評價學校和教師的工作。社會是高中數學學科的素質教育的見證者，社會要形成高中數學學科的素質教育氛圍?！皯嚱逃备沃?，就是“高中數學學科的素質教育”實施之時。

（二）結合學科特點?！坝欣硐?、有道德、有文化、有紀律”是我國現階段對一個合格公民的基本的素質要求。這些素質應通過各學科教學來實現。各學科要把高中數學學科的素質教育貫穿到教學理念上，落實到教學實踐中。任何一門學科在高中數學學科的素質教育實施中有其獨特性。如：語言學科(母語、外語)教師應通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動，工具性與人文性結合，培養良好的心理品質和思想道德品質；又如：自然學科（數學、物理電子信息、化學、生物）應用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識現象，分析過程，歸納變化規律，培養學生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀等等。

（三）學科教育是實施高中數學學科的素質教育的主渠道。在向學生傳授社會和生活所必需的科學文化基礎知識和技能的同時，充分挖掘這些知識的文化價值和教育價值，充分利用教學等其它方式的教育功能和社會功能，充分發揮教師作為多種角色的榜樣和影響作用，使學生在掌握知識的基礎上，獲得能力，求得發展，養成個性；通過知識的學習，樹立科學意識和人文意識，形成科學精神和人文精神，養成科學道德和科學作風；通過知識的學習，學會學習，學會思考，學習解決問題，學會創造；通過學習，產生學習興趣，形成學習動機，樹立理想和信念，形成辯證唯物主義世界觀和科學的人生觀。

（四）學科教育要重在學生的基本知識和基本技能。中小學教育不是專業教育，也不是職業教育，而是為學生將來生活、就業、升學打下良好的基礎，培養出合格的公民。因此，學科教育傳授的知識應是與生活和就業緊密相關的知識，應是學科中最為基本的最有價值的知識；學科教育教會學生的應是學生終身受益的思想、方法、觀念、意識、態度、精神和學習能力；學科教育培養的學生應具有合格公民的愛國、愛民、遵紀守法、文明禮貌、忠誠老實等優良品質；學科教育還應教會學生適應社會、適應變化，如何生活，如何做人的基本常識和基本能力。

（一）充分地調動學生的主動性和積極性,保證學生學習的有效性，提高學生學習的質量，促進學生學習的良性循環，是課堂教學的首要任務和核心課題。沒有最大限度地發揮學生的潛力，沒有從根本上調動全體學生學習積極性，不能真正讓所有學生參與教學，不教學生如何學習，這是影響教學質量較深層次問題的有力的揭示。國內外的許多研究都贊成，幾乎所有的教學都沒有充分挖掘學生的潛力。另外，雖然“差生”在注意、記憶、問題解決、知識背景、元認知等方面與中等生、優等生存在一定的差異，但只要得到教師的有意關注和科學的教育，這種差異可以在一定程度上得到消除。此外，學生的學習不僅是一個認知過程，也是情感過程、意志過程，要調動學生學習的積極性，必須從根本上解決問題，那就是端正學習態度，形成學習動機，明確學習目的，提高學習能力。

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【關鍵詞】高中數學；學生素質；

一、高中數學教師要重視培養學生的數學意識，因材施教

教育要面向全體學生，因材施教，使每一個學生都能取得成績，是中學數學教育的重大使命。中學數學教師在上課時也一定要兼顧到有困難和吃不飽的學生，使所有的學生都達到基本的要求，并且盡可能地使其對數學興趣濃厚，日日提升。當今的教學改革要求以學生為主體，教師主導和學生的主體地位要進行有機地結合，因時、因地、因生制宜，從學生的實際情況出發，針對不同學生在知識、技能和志趣等方面因材施教。教學中實施分層教學，有針對性地讓不同程度的學生得到不同程度的提升，使其整體的數學素質都能得到和諧發展，最終實現人人提高的教學目標。為了更好地提高學生的學習質量，高中數學教師要持之以恒地激發學生的學習興趣，幫助其樹立信心，在教授學生數學知識的同時，還要教會其科學的思想方法，使其形成科學的數學學習觀。

二、高中數學教師要提高學生的綜合能力

眾所周知，數學是一門綜合性極強的學科，這里匯集了眾多學科的相關知識內容。作為教師首先要找到各個學科在這里的知識交匯點，加強各門學科的學科聯系，切實提高學生的綜合運用能力。比如說數學的應用題就要求一定的語文文字解讀能力。教師要重點培養學生的數學語言能力。數學語言包括文字語言、圖形語言和符號語言。數學文字語言要求規范、科學、邏輯，而圖形則要求生動、形象、直觀，數學符號要求精確、概括、簡潔。數學語言是數學思維的載體，要很好地解決數學問題就必須掌握很好的數學語言能力，因此教師要切實提高學生綜合運用各科知識的能力[2]。

三、高中數學教師要幫助學生形成良好的思維品質，加強其邏輯思維能力的培養

高考改革內容強調，我們要繼續發揮數學等基礎學科的作用，強調其基礎性和工具性，將考查的重點放在思考力和推理上。這是基本數學能力之一，也是數學素質核心。高中數學中的邏輯思維能力是根據正確的思維規律和形式對數學對象的屬性進行綜合分析、抽象概括和推理論證的能力。加強學生的邏輯思維能力的培養，是高中數學教師的根本任務。

高中數學本身就是一門演繹性很強的學科，我們要讓啟發式教學進入數學教學課堂，克服學生思維的懶惰性。教學應該重在知識的形成和發現過程。由于學生的情況和各地的情況不一樣，所以教材的編排不一定適合所有的學生，許多概念的提出和公式定理的發現過程往往只給結論而不給詳細的推理過程。這就需要教師在備課時深入鉆研教材、精心設計教學內容，按學生的具體情況進行教學過程的設計[1]。我們要力求向學生展示知識的發生過程，揭示數學知識的背景。高中數學教師要多為學生創設問題情境，教給學生發現問題、分析問題和解決問題的方法，引導學生積極地去思考、去論證，去創造，讓其在創造中學習新的知識，在發現中獲取新鮮的知識，在成功中升華其數學思辨能力。

四、高中數學教師要促進師生間的信息交流，強化語言訓練，提高學生的綜合能力

學生綜合能力的提升需要綜合各類知識來訓練?，F在世界上許多事物大多需要綜合各門學科知識來解決。而數學更是一門綜合性強的學科，它本身就包含了代數、三角和幾何等多項知識和能力。而在這幾項知識又融合了很多政治、歷史、物理和生物等相關學科的知識。在數學教學中，教師應該加強學科間的內在聯系，挖掘各知識的結合點，提高學生綜合運用各項知識的能力，幫助學生解決生活中的數學問題，并力爭運用正確的數學語言進行表述。說到語言，數學語言包括文字語言、符號語言和圖形語言等三種形式。數學邏輯化、規范化和科學化的日常語言通常稱為文字語言。符號語言就是抽象、精確的概括語言。圖形語言就是直觀、生動、形象地表述某種圖形組合之間的關系。

五、高中數學教師要培養學生的創新能力，加強思想方法的教學

在當今科學技術、知識爆炸的時代，創造能力顯得尤為重要，它是決定一個國家、一個民族興衰榮辱的重要因素。培養中學生的創新能力是跨世紀人類發展和社會進步的要求。在數學教學中，加強數學思想方法的教學，讓學生不斷地去實踐自己新的想法，大膽猜測和假設是一種不錯的方法。數學教學的精髓就是數學思想方法的傳授，它是學生獲取知識的重要手段，是聯系各項知識的紐帶，是把固有的知識轉化成能力的中介?？梢哉f，數學方法比知識更具有普遍適用性，抽象概括性。當學生掌握數學方法之后，他們就能夠更便捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。教育的最根本任務就是把實踐中的經驗上升到理論的高度，從而更好地指導學生實踐。教師要有意識地、主動地運用思想方法來解決數學問題。當今高考的方向也很明確，它更加注重學生能力的考查，在此基礎上考查學生的創新能力和實踐能力。高中數學教師一定要充分挖掘教材中所蘊含的重要的思想方法，教會學生怎樣去想，突出數學思想方法的教學，讓學生進行相應的創新能力和實踐能力的培養[3]。

六、總結

綜上所述，實施素質教育的根本途徑就是改革數學教學體系。在數學教材體系中，課程是改革的核心。教學目標要以科學合理的課程結構為依托，課程改革的重要內容是選取和編排科學合理的教材體系。教材的編排一定要有超前意識，另外，還要考慮科學技術和數學的特征變化在一定時期內是相對穩定的。在教學中，高中數學教師一定要把科學的數學思方法滲透到平時的教學中，為了更好地培養學生的創新能力，提高其綜合素質打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]曾冬華。 淺談高中數學課堂中對學生素質的培養[J]。 學周刊，2013，（5）。

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【關鍵詞】高中數學；新課程；含義；體現；有效性缺失

隨著教育部門在教育方面實施的改革，高中數學在教學內容、教學方法和教學手段發生了較大的變化.如何才能使高中數學教學的有效性提高，讓課程的意義、學習收獲的知識擺脫課堂時間局限，讓學生完全體驗到數學文化的魅力，讓學生真正感受到在數學學習中進步的喜悅，是作為高中數學教師和教育工作者應當考慮和解決的一個重大問題.

一、新課程下高中數學有效性教學的含義

高中數學的有效性教學，是指高中數學老師根據高中數學知識的特點，按照高中學生的智力發展過程和認知規律.通過較少時間、資源和精力的投入，能使學生較好地掌握數學基本知識和基本技能，提高高中學生全方面綜合素質的教學活動.高中數學有效性教學的可行性體現在學生的進步和發展上.

二、新課程下高中數學教學缺失的體現

（一）片面化的教學目的

“三維目標”，是受到改革后的新課程要求，主要指教師在教學過程中把知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀有效綜合起來，以促進學生的全面發展.但在對目前中國教育現況的分析中來看，以傳統式的教學方法來講授高中數學的基礎知識和基本技能，是現在大多數高中數學教師的通病，為了不浪費過多的時間與精力，只是初步培養學生的運算能力，在一定程度上模糊了學生的主體地位和創造性思維.

（二）廣泛化的教學內容

教師是課程資源的開發者.經研究發現，部分數學教師在課程資源開發時缺乏經驗，導致數學課堂上出現了廣泛化的教學內容，其中表現為對數學教材的不恰當利用、隨意補充無關的課外知識、沒有教學重點難點和找不到可以運用的教學原理；有些數學教師更是出現了牽強性地設置教學情境，隨意編造教學知識與生活例子；有些教師更是根據教學內容在網絡上下載無關的教學資料，這樣不僅浪費了學生的時間和精力，更是達不到作為人民教師的基本要求.

（三）單向化的教學方式

就目前的教育現狀來看，大多數教師在教學過程中都灌輸了傳統的教育理念，使用“老師教學生學、老師講學生聽”的傳統教學老路.很多數學教師在經過短期的教學科學探索后，發現沒有實現預期的教學目標，更沒有達到預期的效果，也重新回到了守舊退步的教學方式中去.這樣單向的教學方式不僅給教學效果大打折扣，也讓學生對數學學習失去自信和興趣.

（四）形式化的教學活動

新課程改革提倡活動教學，即利用活動的形式改造課堂學習的氛圍，這在一定程度上活躍了學生對學習的熱情，但實際上卻顯示了教學活動上的形式化.有些教師只追求和學生培養感情、片面和學生互動，每堂課程都采取分組討論、小組學習的方式，消磨了學生的主觀能動性；還有些教師采取多媒體的教學方式，將大部分的教學內容用幻燈片、圖片的形式給學生走馬觀花式地瀏覽，使得學生眼花繚亂，不明其中緣由；甚至一些教師錯誤的認為大量的使用教學課件，可擴大學生的知識面，教學效率也越高.

三、應對新課程下高中數學有效性教學缺失的策略

（一）樹立正確的教學理念

教育觀念決定教育行為，教師在理解教育教學上的先進性，與新課程的實施有一定影響.在當前的教育現狀中，若對學生實施有效性教學，關鍵是數學教師要轉變自身的教育思想，更換教育觀念，與新課程中的新思想、新觀念達到一致.教師應如何樹立正確的教學理念，第一是樹立正確的數學觀.高中數學教師要將《普通高中數學課程標準（實驗）》這門教材琢磨清楚，了解數學歷史的演進過程，并正確認識到數學是在不斷實踐的過程中發展的，這樣才能擺脫傳統靜態的、相對主義的數學觀的影響，正確樹立好教學理念.第二是要樹立正確的數學學習觀，數學教師要將學生被動學習和主動學習仔細區分，要把學生被動接受教師所授予的知識改為主動，指導和啟發學生對數學的理解與學習.第三是要樹立正確的數學教學觀，高中數學教師要樹立“以學生為本”的教師觀，要將提高學生獲取知識的能力作為主要教學宗旨，把獲取知識作為教學目標，從而改善自己的教學理念，并積極改正自己的教學方法，促進學生的全面發展.

（二）改善教師的知識結構

更新與完善教師的知識結構是高中數學有效性教學的基礎，也是高中數學教學有效性的先決條件.假使沒有扎實的學科專業知識作為基礎，怎樣改進教學方法都是無濟于事.特別是高中數學課程的改革創新，對高中數學教師的專業知識與能力提出了要求，所以教師必須通過不斷加強自身學習，改善自己的知識機構.一是重點學習新課改的新增內容，如運算法、微積分、矩陣、數據處理及概率統計等，教師要切實掌握好這些知識的結構和理論體系，抓住教學中的難點與重點.二是要進一步地開闊視野，重點學習與高中數學教學直接上相關的高等數學知識.三是要對數學思想方法著重學習，切合實際的運用在教學與指導中，讓學生能利用學習到的數學思想方法解決現實中存在的問題.四是學習現代教育技術，學會使用計算機和多媒體，來提高數學的教學效果.

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【關鍵詞】 高中數學；數學教育；素質教育

隨著現代科技的飛快發展，大量的數學方法應用于科學研究和各個生產領域，數學作為基礎學科本身也發生了巨大的變化，相應的，數學教育的培養目標也在發生變化。針對當前高中數學教育的現狀，以及素質教育的相關問題，期望得到大家的關注。

一、高中數學教育的現狀及其成因

目前，我國的高中數學教學正在由應試教育的模式向素質教育模式過渡，而這時也正是教育教學觀念更新的關鍵階段。在當今的高中數學教學領域，“應試教育”仍占據主要的地位，各種升學考試、入學考試成為老師和學生追求的目標，而培養學生的學習能力、數學思維被大大忽視了。而數學教育中應有的陶冶人的情操、思維能力的培養被題海戰、各種培訓、單純追求分數的提高取而代之了，嚴重地忽略了思維能力的提高，忽視了學生綜合素質的全面培養。當前高中數學教育存在的問題主要有以下兩個方面的因素：

1.滯后的數學教育觀念。高中數學教育的發展具有穩定性、封閉性、節奏緩慢等特點，相對來看社會、經濟、科技的發展具有較強的開放性和動態性，以及對公民整體數學素質的提高都有著越來越高的要求。但是當前的高中數學教育觀念滯后，教育素質培養的目標還存在一定的差異。

2.應試教育依占據主導地位。雖然一直倡導提高素質教育，但如何將素質教育與數學教學很好地結合，仍是一個亟待解決的問題，也是教師教學中遇到的一個難以解決的問題。因此，當我們將中學數學知識用某種新的數學理念去透視的時候，就有一個由于觀念的歷史演變帶來的認識視角差。

二、當前高中數學教育中的素質教育

數學素質教育是面向新世紀的、高要求的素質教育，其主要目標是普遍提高學生的數學基礎能力，包括計算能力、邏輯推理能力、空間想象能力、數學抽象能力、數學符號變換能力、數學應用能力以及充分發展學生的各種需要。數學教育對于素質的培養主要表現在數學知識、數學觀念、道德品質、美學修養、思維方法和創造能力的培養及各種能力的拓展。素質教育與傳統應試教育相比在教學理念、教學方式等諸多方面有明顯的改變，給教師自主創新教學提供了一個很好的平臺，同時也對數學教師的素質提出了更高要求。

1.高中數學素質教育中教師的職責與任務。教師的職責應當是突出教學而不是教書，突出高中數學素質教育的功能。（1）教師通過對自己的嚴格要求，如不遲到、早退、拖堂，對待學生要耐心認真，這些對自身嚴格要求的原則將會對學生進行潛移默化的指導，使學生達到啟迪心智的目的，使受教育者的道德境界變得更為崇高。(2)教學生如何學數學，如何進行數學思維。實施數學素質教育教學，關鍵是培養學生的數學意識、數學思維。(3)教學生學會“問”，并具有獨創精神。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，是學生積極學習的動力，它能使學生的求知欲由潛在狀態轉到活躍狀態，能有力地調動學生思維的積極性和主動性。

2.數學素質教育中思想觀念的轉換與方法的更新。高中數學素質教育是素質教育的主要組成部分，有效實施數學素質教育的關鍵是數學教育思想觀念的轉換和更新。所謂更新，并非是對傳統的全盤否定，它既是對傳統的揚棄也是對未來的展望。從某種意義上講，數學教育教學觀念的更新比數學知識的更新更為重要，也更為困難。因為觀念的更換并非一朝一夕所能實現的，它需要一個過程，且取決于人們的態度。那么，如何調整和確定更新的方法呢？目標是用辯證的數學觀、素質型的目的觀以及科學的方法觀，樹立數學素質教育的思想觀念，轉變教學理念和方式。（1）教學理念的轉變。教師要充分調動學生積極性，讓學生主動參與并積極思考，親自實踐，培養學生的創新意識，發展學生創造能力和社會適應能力。（2）改進教學方式。素質教育更多的是以問題作為課堂的中心，圍繞問題，組織學生以討論的方式提出解決方案，在教學中增加與學生的互動、交流。以鼓勵學生積極提問并發表自己的見解為主，培養學生問題解決式的思維方式。

三、結束語

就目前的高中數學教育而言，數學素質教育在很多地方還沒有得到足夠的重視，大多數教師并未充分意識到其重要性。然而，隨著數學課程改革的發展和新課程的進一步實施，素質教育已成為數學教育工作者的共識，也是以后數學教學的一個重要方向。我們相信當數學素質教育的魅力真正滲入教材、到達課堂、融入教學時，數學就會更加平易近人，數學教學就會通過素質教育層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學。

參考文獻

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（一）數學教學思維較膚淺。傳統教學思想中，高中數學知識教學學生如何做題。這種教學思維使得學生只會機械的做題而不能較好地使用數學思維解決問題。不僅探索能力較弱，抽象思維也很弱，遇到比較復雜的抽象的問題就無從下手了。

（二）學生數學思維差異大。初中階段每個學生的數學基礎不盡相同，導致了他們的數學思維也存在較大的差異，其思維特點自然也大不相同。傳統的全面覆蓋籠統傳輸不僅對此不利，而且會使得思維能力差距更大。

（三）思維定勢的消極作用。在經過大量題目練習后，學生也慢慢形成了自己的解題思維定勢。這種定勢思維會使得更片面的相信自身經驗而漠視一些數學思維和解題技巧，長此以往就會陷入思維僵化的局面，影響他們解決實際問題的能力。

二、數形結合的概念及原則

數學中最古老且最基本的研究對象，就是數和形，兩者在一定的條件下可以互相轉化。這種轉化可正可逆，具有一定的循環性和連續性。數和形之間的這種聯系被稱之為數形結合。利用數和形這種對應的內在聯系，數形結合法在數學教學的具體應用，又可以被分為兩種，即以數解形和以形助數。利用數形結合，可以在遇到較為困難復雜的問題時，更快的抓住解題重點理清解題思路，從而提高數學教學效果。以幾何圖形和抽象數量為例，數形結合法可以將抽象復雜問題迅速實際簡化，幫助學生更好地理解并掌握其本質。因此，我們可以將數形結合法概述為，利用數形關系以數解形或以形助數的數學教學新方法。數形結合思想具有以下兩大原則：

（一）雙向性原則。雙向性原則即利用數形直觀分析幾何圖形時，須要兼顧對抽象代數的分析。代數的邏輯性和精準性極強，可以突破幾何給人們帶來的直觀概念約束，雙向分析可以更好地發揮出數形結合法的教學優勢。

（二）等價性原則。等價性原則體現的是數形正轉、逆轉的對應性特點，即代數和幾何在進行轉化時，其內在關系須是等價對應的。在實現第一次轉化后，得出的結果是可以完全還原轉化的。然而實際繪制圖形時，必然會出現一些細微的差誤，這是人工制圖很難避免的，但卻很容易干擾解題的最終結果。使用數形結合開展教學時，須要注意這一點。

三、高中數學教學中數形結合方法的應用作用

（一）有利于引導學生銜接和過渡知識。高中數學的學習難度相比初中有了較大幅度的增長，而且所學內容也更為抽象，數學概念也更難理解。高中數學的學習目標更強調對數學思想和圖形構建能力的培養。因此，如何做好初中、高中學識的有效銜接過渡就變得十分重要。老師須要了解學生的數學基礎水平，再活用數形結合法將高中的數學知識拆解分析，引導學生利用數形結合思維對自己已學知識進行整理整合，實現從初中到高中的有效過渡和銜接，為高中數學打好學習基礎。

（二）有利于培養形象思維和學習興趣。數形結合法在高中數學的教學應用，不僅可以培養高中學生的思維想象力，還可以將抽象枯燥難以理解的數學理念轉化成直觀有趣的圖形，能夠大大提高學生的學習興趣。高中數學知識的抽象形式較為明顯，學生較難自己理解或掌握這部分知識，產生畏難情緒，甚至做題時屢做屢錯，引發厭學情緒。以解析幾何為例，這部分的基本學習思路就是數形結合，將幾何拆解為點、線、面三部分，逐一分析它們的性質以及這三者之間的內在關系，使抽象三維圖形轉化為簡單的代數關系式。

（三）幫助學生樹立現代數學思維意識。高中數學的教學最終目標之一，就是培養學生運用數學思想學會解決實際問題。數學思維能力對于學生將來的人生發展具有深遠影響。利用數形結合教學，可以幫助學生培養及時發現問題、抓住問題本質的能力，而且可以引導學生自主進行思維構建，將所學知識與實際問題的內在關聯對應起來，進一步認知數學的巨大應用作用，完善個人抽象思維和建構能力的發展。此外，數形轉化很大程度上，是將抽象問題進行簡單化和具現化，這也為學生辯證思維的成長提供了一定的培育基礎。

四、結語