目標(biāo)的重要性范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇目標(biāo)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Dedicated to the pursuit of their goals and life value is clear why I have these dreams. They spent a lot of time to think before every important aspect of his life, they will think about who you are, what they want to do and want to make what kind of contribution. If you do not have clear goals, also could not find support for the urgent reason, finish your dream, you can't like myself.

No dream, no hope, you can't do any meaningful things. If your whole life just go with the flow, there is no goal that you cannot really love or respect yourself.

If you just mix one day for a day, every day after work and weekend holiday, are made with TV and boring dinner party to pass the time, then you can't get any sense of achievement, there will be no satisfaction, let alone happiness.

We all need to have a goal to release the full potential. The target is larger, the greater the can inspire the potential of the. Studies show that many people are not happy, feel pressure big, like the debate and argumentative, because can't find meaning in life, goals and direction. They think life is too boring!

為發(fā)現(xiàn)適合你的中心目標(biāo)為何，你必須問問自己這些問題：我知道自己往何處去以及為什么嗎?我為什么要做目前正在做的事?我要忍受些什么以及相信些什么?我每天早晨起床是為了什么?我每天所做的那些事又是為了什么?在我的生命中最重要的價(jià)值為何?事實(shí)上，你設(shè)定目標(biāo)的理由遠(yuǎn)比目標(biāo)本身來得重要多了。

致力于追求自己的目標(biāo)和生命價(jià)值的人很清楚自己為何會有這些夢想。他們之前花了很多時(shí)間去思考自己生活的各個(gè)重要層面，他們會思考自己是誰，他們想要做什么以及想要做出怎樣的貢獻(xiàn)。如果你沒有明確的目標(biāo)，也找不出支持你完成夢想的迫切理由，則你就不可能喜歡自己。

沒有夢想、沒有期望，你就不可能完成任何有意義的事。如果你的整個(gè)生活只是隨波逐流、毫無目標(biāo)，你就無法真正喜歡自己或是尊重自己。

篇2

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃；課程大綱；目標(biāo)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)體系；高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，把學(xué)生培養(yǎng)成所屬專業(yè)領(lǐng)域的高技能和應(yīng)用型專門人才是高等職業(yè)教育學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。那么，把學(xué)生培養(yǎng)到什么程度才算達(dá)到這一目標(biāo)呢？教育工作者付出怎樣的工作行為才是向著這一目標(biāo)不斷邁進(jìn)的正確行為呢？要回答這兩個(gè)問題就必須在指導(dǎo)教學(xué)行為的綱領(lǐng)性文件《專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱》中，針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)或課程教學(xué)目標(biāo)寫明實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。如果說確定適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)對于教育是重要的，那么為衡量怎樣的行為結(jié)果才算達(dá)標(biāo)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)則更為重要。如果在指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件中僅寫明要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)而缺乏明確的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，那么就會對實(shí)際的教學(xué)過程和結(jié)果造成許多隱性問題；且在那種綱領(lǐng)性文件之上進(jìn)行的教與學(xué)的行為也必然會存在諸多的盲目性。

目標(biāo)是對工作成果的期望，是工作的原動力。影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素有很多，有人為的、客觀的，當(dāng)然也有目標(biāo)自身的。單從目標(biāo)本身來看，在確定目標(biāo)的同時(shí)是否制定了明確可行的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程也起著至關(guān)重要的作用。完整的目標(biāo)不光是切合實(shí)際的期望，而且應(yīng)該具有如何才算實(shí)現(xiàn)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要努力工作，有時(shí)還需要改革不適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞胶头椒ǎ欢鼮橹匾氖窃诠ぷ髦袝r(shí)刻需要清楚目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是什么，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能在面對如下一些關(guān)鍵問題的時(shí)候具有足夠正確的判斷力。比如怎樣干才叫好、干到什么程度才叫好、誰干得更好、現(xiàn)有的工作方式是否有效或者需不需要改革、如何衡量改革后的工作方法是成功的等等。

一、目標(biāo)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)體系的重要性

工作中，人人都想把工作干好，只是困擾人們的常常是不知道怎樣干才叫好，或者說干到什么程度才叫好。這或許就是因?yàn)楣ぷ鞅旧黻P(guān)于干好的標(biāo)準(zhǔn)不存在或者較為粗略也或者是工作者自己沒有搞清楚的緣故吧。

有位管理大師說：你永遠(yuǎn)干不好檢測標(biāo)準(zhǔn)制定不清的事情。

其實(shí)教學(xué)過程就是一種特殊的生產(chǎn)過程，學(xué)生則是其生產(chǎn)的產(chǎn)品。通常，產(chǎn)品的生產(chǎn)過程被劃分為多個(gè)獨(dú)立的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有自己的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。無論當(dāng)前這個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)是由誰完成的，也無論采用的是怎樣的設(shè)備、怎樣的加工工藝和怎樣的加工方法，只要加工結(jié)束后的產(chǎn)品按規(guī)定的成品率能夠通過本環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)，那么就可以說這位加工者干的好，所選的設(shè)備和所用的加工工藝和加工方法都是可取的。凡能通過當(dāng)前環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)的產(chǎn)品接著就可以進(jìn)入下一生產(chǎn)環(huán)節(jié)，當(dāng)經(jīng)過了所有生產(chǎn)環(huán)節(jié)后得到的產(chǎn)品又通過了最終的標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)，那么就生產(chǎn)出了一件合格的產(chǎn)品。在實(shí)際生產(chǎn)中，衡量產(chǎn)品合格與否的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上是一個(gè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)體系，這個(gè)體系由終檢標(biāo)準(zhǔn)和每個(gè)環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)組成，這個(gè)體系對于產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過程至關(guān)重要，生產(chǎn)產(chǎn)品之初要確定的事情中首先就是這個(gè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)體系，并且還要在整個(gè)生產(chǎn)過程中和產(chǎn)品生產(chǎn)的生命周期里根據(jù)市場需求對其進(jìn)行不斷的調(diào)整。只有這樣才可能用它對生產(chǎn)之初在確定采用什么樣的生產(chǎn)設(shè)備的時(shí)候或者是在生產(chǎn)過程中確定采用怎樣的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)方法的時(shí)候，以及確定等等類似關(guān)鍵事項(xiàng)的時(shí)候的生產(chǎn)者進(jìn)行甄別指導(dǎo)。由生產(chǎn)過程推及教學(xué)過程，在教學(xué)過程的綱領(lǐng)性文件里建立關(guān)于本專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)體系對于指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程必然也是至關(guān)重要的。如果在教學(xué)的綱領(lǐng)性文件里缺乏指導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)體系必然會使教學(xué)工作者在實(shí)際的教學(xué)過程中對諸多關(guān)鍵問題存在甄別不清的現(xiàn)象。

毫無疑問，應(yīng)將持畢業(yè)證走出校門的學(xué)生視為：學(xué)校認(rèn)定該學(xué)生已被學(xué)校培養(yǎng)成了所學(xué)專業(yè)里的高技能和應(yīng)用型人才了。然而目前的實(shí)際情況并非如此。原因是出現(xiàn)這個(gè)問題的學(xué)校對即將畢業(yè)的學(xué)生，沒有一個(gè)關(guān)于學(xué)生是否達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的綜合性鑒別或者是考核的環(huán)節(jié)。在校期間，學(xué)生們分學(xué)期學(xué)習(xí)若干課程并在期末通過必須的考核，完成所有課程的學(xué)習(xí)后就可以獲得畢業(yè)證走出校門了。因?yàn)榘l(fā)證前沒有設(shè)置是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的綜合性鑒別環(huán)節(jié)，因此就有可能出現(xiàn)雖然持有畢業(yè)證但卻并沒有達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的持證者。實(shí)際上，這種情況目前在多所學(xué)校均存在，且態(tài)勢逐漸嚴(yán)重。試想，如果達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的持證者比例很高，那么多輪這種畢業(yè)生走入社會后，由于畢業(yè)證含金量的降低，肯定會毀壞學(xué)校的（或許曾經(jīng)擁有的）信譽(yù)和品牌，最終影響學(xué)校的生存大計(jì)。可見，在發(fā)放畢業(yè)證之前設(shè)立一個(gè)恰當(dāng)合理的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗(yàn)是多么的必要和重要啊。

記得有一個(gè)關(guān)于在少林寺學(xué)習(xí)武藝的俗家弟子學(xué)到什么程度才能得到少林寺認(rèn)可的傳說（相當(dāng)于獲得少林寺的畢業(yè)證）。據(jù)傳，在少林寺學(xué)習(xí)武藝的俗家弟子，平時(shí)要認(rèn)真、刻苦地練習(xí)少林師傅給自己安排的各種套路和技擊練習(xí)；一種套路學(xué)完并經(jīng)過師傅認(rèn)可之后接著就可以進(jìn)行另一種套路或技擊的學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年修煉的俗家弟子，如果有一天要還俗回家，且希望在離開少林寺時(shí)得到少林寺對其所學(xué)能力的認(rèn)可，即“畢業(yè)證”，據(jù)說要按少林寺的規(guī)定：“打出山門”。通過了就可獲得少林寺的“畢業(yè)證”。

“打出山門”可能是少林寺為即將離寺的俗家弟子安排的一種綜合能力考核。姑且不提它的真實(shí)性，但它至少告訴我們，少林寺很看重其出具的“畢業(yè)證”，對于要獲得畢業(yè)證的弟子是要經(jīng)受住一番檢驗(yàn)才行的。這難道不是高等職業(yè)教育者應(yīng)該從中借鑒的嗎？

目前，在諸多的教學(xué)活動中，也正是由于針對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的衡量缺乏明確細(xì)致的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，或者忽略了這方面的建設(shè)，使得許多理論上認(rèn)為好的教學(xué)行為或者認(rèn)為合理、切合實(shí)際的方法最終都因?yàn)榻Y(jié)果不理想而變得蒼白無力。

在學(xué)校，經(jīng)常會把某些課程評定為精品課程，課程的精品度有國家級、省級和校級之分。但不要以為課程精品了，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也會變得精品了；更不要以為課程精品了，培養(yǎng)的學(xué)生就精品了。目前，衡量一門課程是否夠得上精品設(shè)置有多項(xiàng)檢驗(yàn)指標(biāo)，但在眾多指標(biāo)里沒有一條是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該達(dá)到何種程度的衡量，這類精品課程的評定是自欺欺人的行為。在筆者看來，一門課程是不是精品的評定條件應(yīng)該加入一條，就是看學(xué)過的學(xué)生是否大部分都能成為“精品”。試想，如果精品課程教出的學(xué)生沒幾個(gè)堪稱“精品”的，那么就算全校所有的課程都是精品又有什么用呢？顯然，我們希望教學(xué)的結(jié)果是把學(xué)生們都培養(yǎng)成“精品”（又叫高材生），因此，課程夠不夠精品，關(guān)鍵要看教過的學(xué)生們是否大部分都能成為精品學(xué)生。

高等職業(yè)教育是以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主，理論知識夠用就行，已有的普通高等教育方法已經(jīng)不再適用高等職業(yè)教育的需求，為了獲得更好的教學(xué)效果，各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，比如行為導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動法。那么，我們怎樣判別新的教學(xué)方法比老的好？是不是在教學(xué)中采用了新的教學(xué)方法之后，教學(xué)效果就一定好呢？筆者認(rèn)為，在教學(xué)之初，如果針對教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)制定的還不夠明確或細(xì)致，那么我們怎么能否定現(xiàn)有的教學(xué)方法在完成教學(xué)任務(wù)上的表現(xiàn)？又怎么能確定一種新的教學(xué)方法采用后的教學(xué)結(jié)果能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)呢？其實(shí)，采用什么教學(xué)方法并不是最重要的，重要的是要具有對教學(xué)結(jié)果是否達(dá)標(biāo)的衡量能力。如果具備了衡量教學(xué)結(jié)果是否達(dá)標(biāo)的能力，我們就具有了識別教學(xué)方法是否可行的能力，而這些都需要在教學(xué)之初針對教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否制定明確、細(xì)致的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

在高等教育里，考60分意味著該門課程合格了，如果所有的課程都合格了就可以拿到學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證了。我們是否想過，考60分是否達(dá)到了課程的培養(yǎng)目標(biāo)，拿了畢業(yè)證的考生是否達(dá)到了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)呢？

其實(shí)就是對目標(biāo)的具體描述，如果我們是目標(biāo)的制定者，那么為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否制定明確可行的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)是一件十分重要的事情；如果我們是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，在工作中清楚衡量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與努力工作相比同樣重要。

學(xué)生是學(xué)校向社會輸出的產(chǎn)品，教學(xué)過程就是一種特殊的生產(chǎn)過程，說它特殊是因?yàn)槠溆袆e于工廠式的生產(chǎn)過程。工廠式的生產(chǎn)過程里，生產(chǎn)者和生產(chǎn)對象（即產(chǎn)品）之間的區(qū)分可以說是涇渭分明；而在學(xué)校的教學(xué)過程里，生產(chǎn)者（即老師）和產(chǎn)品（即學(xué)生）之間的區(qū)分就未必是分明的，其特殊之處就在于學(xué)生既是產(chǎn)品也是生產(chǎn)者之一，老師和學(xué)生共同攜手進(jìn)行“生產(chǎn)”才可能造出合格的“產(chǎn)品”。

任何生產(chǎn)過程都離不開檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，無論怎樣的生產(chǎn)工藝只要能生產(chǎn)出經(jīng)得起檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)的產(chǎn)品就是好工藝。比較哪位生產(chǎn)者干的好，或者比較哪種生產(chǎn)工藝好，或者哪家生產(chǎn)廠生產(chǎn)質(zhì)量好，都需要用確定的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來衡量。教學(xué)過程是生產(chǎn)過程，過程中的每一門課程的教學(xué)都可看成一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。既是生產(chǎn)過程，就要有檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，只有細(xì)致的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)者才能知道自己的生產(chǎn)過程是否正確。

學(xué)生是教學(xué)過程的制造者之一。目前的教學(xué)系統(tǒng)忽略了這個(gè)制造者，因?yàn)榻虒W(xué)過程中，這位制造者沒有教學(xué)大綱、授課計(jì)劃等關(guān)鍵教學(xué)文件，更不知道學(xué)到什么程度才算達(dá)到了課程要求的目標(biāo)，他們只知道要考60分。教過課的老師或許都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)我們完成一門課程的教學(xué)后就會進(jìn)入考前復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生們常常會要求老師為他們劃劃考試范圍和重點(diǎn)，其實(shí)這就表明學(xué)生們不清楚這門課程應(yīng)該學(xué)到什么程度才算達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。如果恰巧這門課就缺少細(xì)致可行的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，且如果老師又不是出題的老師也未提前看到考試卷，那么老師劃的范圍和重點(diǎn)就可能與考試卷上的范圍和重點(diǎn)有偏差；如果是這樣，老師豈不是在誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。更有甚者，即使學(xué)生考了高分也不代表其已經(jīng)達(dá)到了課程目標(biāo)。

二、對策

我們在教學(xué)過程中針對以上問題應(yīng)該怎么做呢？

（1）在系部成立教學(xué)管理委員會。

（2）由該委員會分專業(yè)審核專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱。

（3）審核和確定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)和課程大綱的課程目標(biāo)，針對每個(gè)目標(biāo)都必須制定明確可行的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

（4）從學(xué)生入校和整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間，要讓學(xué)生清楚學(xué)完本專業(yè)之后能掌握的都是哪幾種技能以及如何鑒別已經(jīng)確實(shí)掌握了這些技能；課程教學(xué)之初和學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生清楚本門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)（即課程目標(biāo)），以及如何考核自己的學(xué)習(xí)結(jié)果已經(jīng)達(dá)到了本課程的目標(biāo)要求。

（5）根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和如何才算實(shí)現(xiàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)對考試形式和考試內(nèi)容進(jìn)行審核，對于技能考試可以從中抽查10%的學(xué)生進(jìn)行成績復(fù)核。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.027

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識和技能方面的要求，也包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標(biāo)的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。例如，同樣的“確定位置”一課，由于兩位教師確定了不同的教學(xué)目標(biāo)，因而形成了兩種不同水平的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一位教師對“確定位置”一課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：“使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；使學(xué)生能在方格紙上用‘?dāng)?shù)對’確定物體的位置；讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。”在該目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師首先讓學(xué)生嘗試用最簡捷的數(shù)學(xué)方法描述班級中一名同學(xué)的位置，然后把同學(xué)們各種不同的表示方法加以分類比較，在此基礎(chǔ)上得出不同的表示方法的共同特點(diǎn)──都是用“第3組、第2個(gè)”描述這位同學(xué)在班級中的位置的。此時(shí)教師指出，其實(shí)這名同學(xué)的位置還可以用（3，2）來表示，這種方法在數(shù)學(xué)中就叫“數(shù)對”。在師生共同研究了“數(shù)對”的讀寫方法之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動──教師用手指一個(gè)學(xué)生，請這個(gè)學(xué)生用“數(shù)對”說出自己的位置，其他學(xué)生判斷正誤；教師說“數(shù)對”，請坐在相應(yīng)位置的學(xué)生起立，其他學(xué)生用手勢判斷對錯(cuò)。在這樣的過程中，學(xué)生既掌握了知識，又享受了成功，體驗(yàn)了快樂。

在我們制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就要像這位老師一樣，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，具體可以如下進(jìn)行：

一、分析學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必須進(jìn)行學(xué)情分析，應(yīng)著重分析學(xué)習(xí)者的起始能力、已經(jīng)形成的背景知識和技能及學(xué)習(xí)者是怎樣進(jìn)行思維的。

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)分析

辨別是概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，概念是規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，運(yùn)用若干個(gè)簡單的規(guī)則是解決問題獲得高級規(guī)則的基礎(chǔ)。如“三角形的面積”一課，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)與概括三角形的面積計(jì)算公式，并運(yùn)用公式解決簡單的實(shí)際問題。這一內(nèi)容屬于規(guī)則學(xué)習(xí)的范疇，而規(guī)則學(xué)習(xí)的前提條件是獲得運(yùn)用有關(guān)概念的能力。三角形的面積=底×高÷2，這個(gè)公式中包括了“三角形”“面積”“等于”“底”“高”“乘”“除”七個(gè)概念，如果這七個(gè)概念中的任何一個(gè)概念沒有掌握，規(guī)則學(xué)習(xí)都將無法進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生必須掌握“剪”“拼”“轉(zhuǎn)化”等策略，否則將不能自主地推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。因此，準(zhǔn)確地診斷學(xué)習(xí)者的起始能力是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提。

（二）學(xué)生已有知識的摸底

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，總要與背景知識發(fā)生聯(lián)系，以有關(guān)知識――包括正規(guī)和非正規(guī)學(xué)習(xí)獲得的知識來理解知識，重構(gòu)新知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生背景知識的分析，不僅包括對學(xué)生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還包括對不利于新知識獲得的背景知識的分析。

一位教師根據(jù)學(xué)生背景知識的不同，對“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課做了二種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)一：在“送教下鄉(xiāng)”活動中，根據(jù)農(nóng)村中心校學(xué)生已經(jīng)掌握了自然數(shù)、分類、奇數(shù)、偶數(shù)、約數(shù)等背景知識，首先讓學(xué)生把班級同學(xué)的學(xué)號數(shù)――1-16根據(jù)奇數(shù)與偶數(shù)進(jìn)行分類。接著讓學(xué)生找出2-16各數(shù)的所有約數(shù)，并根據(jù)約數(shù)個(gè)數(shù)的特征把這些數(shù)分成兩類。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試概括這兩類數(shù)的特征，進(jìn)而在教師的不斷追問下，師生共同概括出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)。

設(shè)計(jì)二：在校際交流活動中，根據(jù)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生已經(jīng)掌握的背景知識，首先讓學(xué)生把班級同學(xué)的學(xué)號數(shù)――1-59根據(jù)奇數(shù)與偶數(shù)進(jìn)行分類。接著讓學(xué)生找出1-59各數(shù)的所有約數(shù)，并根據(jù)約數(shù)個(gè)數(shù)的特征把這些數(shù)進(jìn)行分類（應(yīng)該分成三類）。在分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過獨(dú)立嘗試概括、討論交流、匯報(bào)辯論，揭示出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，明確1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

通過對“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課三種不同教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，我們認(rèn)識到，正確地分析學(xué)習(xí)者的背景知識，是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。

二、重視對教學(xué)內(nèi)容的組織

組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會編者的意圖；其次要把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用；再次應(yīng)分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

一位教師是這樣組織“比一比――求平均數(shù)”一課的教學(xué)內(nèi)容的：上課伊始，把男女生各分成3組（男生每組5人，女生每組4人）進(jìn)行夾玻璃球比賽，由每組的記錄員記錄比賽的成績。根據(jù)每組夾球的總個(gè)數(shù)評出男女生的冠軍組。再從男女生的冠軍組中選出最后的贏家。由于男女生冠軍組的人數(shù)不等，根據(jù)夾球的總個(gè)數(shù)確定最后的贏家是不公平的，由此引出問題――求平均數(shù)。教師出示兩組夾球情況統(tǒng)計(jì)圖，在師生共同根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖合作探究出求平均數(shù)的方法并理解了平均數(shù)的意義之后，讓學(xué)生解決三個(gè)實(shí)際問題──求平均氣溫，求五名同學(xué)的平均身高，求同學(xué)們平均每周的飲水量。

篇4

【關(guān)鍵詞】 中藥行業(yè)崗位要求；人才培養(yǎng)目標(biāo)；調(diào)研分析

Investigation and Analysis of Job Requirements and Talents Cultivation in Chinese Medicine Business

Gu Ming-hua Yuan Rong-gao

Lianyungang TCM Branch of Jiangsu Union Technical Institute, Lianyungang,222006,China

【Abstract】Cultivating practical talents with advanced skills for the lines of manufacturing and service should be the target of higher vocational education. And the program of cultivating must adapt to the requirements of job positions. In order to fully understand the relationship between job requirements and talents cultivation in Chinese medicine business and improve education quality, this essay investigates the position requirements in local Chinese medicine business and analyses them with current cultivating target.

【Keywords】requirements of Chinese medicine position; target of talents cultivation, investigation and analysis

高職教育的人才培養(yǎng)有著職業(yè)的顯著特點(diǎn)。文章通過對中藥行業(yè)崗位人才要求的調(diào)研，通過分析崗位的工作特點(diǎn)和對人才知識能力素質(zhì)的要求，加深對中藥行業(yè)的認(rèn)識。通過調(diào)研明確專業(yè)相對應(yīng)的相關(guān)行業(yè)或企業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的社會需求，并充分地了解中藥行業(yè)各職業(yè)崗位需求與高職人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，明確專業(yè)服務(wù)面向；對我校新的中藥人才培養(yǎng)方案的制定有重要參考意義，為中藥專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)方式、方法以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供指導(dǎo)建議。以提高高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1行業(yè)崗位分析

目前中藥行業(yè)涵蓋面廣，包括中藥研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、種植、貯藏、鑒定及服務(wù)使用。根據(jù)有關(guān)部門的預(yù)測，“十二?五”期間，我國醫(yī)藥市場需求將持續(xù)保持旺盛勢頭。研究表明，中國醫(yī)藥市場將成為繼美國、日本、德國和法國之后的世界第5 大醫(yī)藥大國。其中中藥產(chǎn)業(yè)是中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中最具發(fā)展前景的特色產(chǎn)業(yè)[1]。就連云港市而言，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)也是本市的主要產(chǎn)業(yè)支柱，有藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售的上市企業(yè)。藥品的使用有多所三級甲等的綜合性醫(yī)院。醫(yī)藥行業(yè)是朝陽行業(yè)，培養(yǎng)適合行業(yè)崗位要求的高素質(zhì)高技能的復(fù)合性人才，是目前高職院校義不容辭的責(zé)任。

2調(diào)研的方法及內(nèi)容

為了充分地了解中藥行業(yè)各職業(yè)崗位需求與高職人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，與用人單位實(shí)現(xiàn)“零距離”對接，有針對性、實(shí)踐性、先進(jìn)性，從微觀上、宏觀上把握行業(yè)崗位用人單位的人才需求，本調(diào)研采用二類調(diào)研人群，從不同的角度看行業(yè)，看專業(yè)，分析人才培養(yǎng)。

2.1本校實(shí)習(xí)生調(diào)研

05級高職中藥專業(yè)290名學(xué)生實(shí)習(xí)期間，采用調(diào)查報(bào)告的形式，對他們所在各制藥企業(yè)、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)和醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生返校先行通過答辯匯報(bào)的形式之后再收集、整理和分析。本項(xiàng)調(diào)研包括三個(gè)方面：1.實(shí)習(xí)單位情況：實(shí)習(xí)崗位與自己專業(yè)對口分析，包括崗位和專業(yè)知識、技能及素質(zhì)要求等； 2.在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際崗位要求差距：包括自己所能勝任崗位分析、同事和領(lǐng)導(dǎo)對自己及學(xué)校的總體評價(jià)分析；3.與同類學(xué)校畢業(yè)生比較的優(yōu)劣勢分析。

2.2專業(yè)教師調(diào)研

專業(yè)教師深入中藥相關(guān)行業(yè)崗位，主要是本地區(qū)的包括中藥生產(chǎn)、中藥經(jīng)營、中藥制劑、中藥使用等崗位的調(diào)查分析，本項(xiàng)調(diào)研主要是調(diào)研人員通過走訪、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、電話訪談、座談會、查閱文獻(xiàn)等方式對行業(yè)人員深入的了解，包括生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、藥廠銷售人員、藥店?duì)I銷人員，醫(yī)院藥師、用人單位人力資源負(fù)責(zé)人等。從他們的角度來審視專業(yè)培養(yǎng)的要求或發(fā)現(xiàn)存在的問題。

3行業(yè)崗位要求與我校人才培養(yǎng)目標(biāo)對比分析

3.1行業(yè)崗位要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性

我校中藥專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)，掌握中藥專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事中藥專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力，在中藥生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、管理、服務(wù)一線工作的應(yīng)用型高技能中藥人才。提倡以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在培養(yǎng)過程中以技能為主，理論為輔，這形成了學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，很能適應(yīng)一線的崗位要求，例如生產(chǎn)車間操作、中藥調(diào)配操作等。但是穩(wěn)定的職業(yè)思想、豐厚的文化基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)知識和德、智、體、美等方面全面素質(zhì)的發(fā)展對人才的發(fā)展亦尤為重要，在實(shí)踐調(diào)查中無論是同學(xué)還是行業(yè)人員的反映都是一致的。這就要求我們在技能掌握的同時(shí)，更要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)。在掌握技能的同時(shí)，更要加強(qiáng)全面素質(zhì)的提高。

3.2行業(yè)崗位要求與專業(yè)課程設(shè)置的適應(yīng)性

我校中藥專業(yè)的課程設(shè)置較廣，包括中藥制劑崗位、中藥營銷崗位、中藥檢驗(yàn)崗位、中藥材生產(chǎn)崗位等。但在調(diào)研中中藥專業(yè)學(xué)生從事藥品生產(chǎn)銷售、使用領(lǐng)域較多，據(jù)統(tǒng)計(jì)我校的高職中藥專業(yè)的畢業(yè)生有70％的人員在此類崗位就業(yè)，其就業(yè)會逐年上升，其綜合應(yīng)用能力，專業(yè)崗位技能要求應(yīng)不斷地提高。我們應(yīng)從崗位的需求出發(fā)，將崗位涉及的職業(yè)活動分解成若干典型工作任務(wù)，在專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)將其典型的工作任務(wù)貫穿到課堂教學(xué)當(dāng)中，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，整合理論與實(shí)踐課程，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地和行業(yè)崗位零距離對接，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為載體，加強(qiáng)理論和技能一體化的課程設(shè)置，提倡工學(xué)交替結(jié)合，以適應(yīng)崗位要求。

3.3行業(yè)崗位要求與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的適應(yīng)性

教學(xué)內(nèi)容上，特別是專業(yè)課多應(yīng)項(xiàng)目化，任務(wù)化，崗位化。教學(xué)方法應(yīng)多種教學(xué)手段并用，在職業(yè)能力課程中安排專題討論或調(diào)研，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)要求。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。學(xué)校應(yīng)多組織活動豐富社會實(shí)踐，使同學(xué)有更多的機(jī)會接觸社會，了解社會；提供多些社會實(shí)踐的機(jī)會、平臺給學(xué)生，讓學(xué)生們早點(diǎn)接觸社會，適應(yīng)社會。調(diào)查中在藥店實(shí)習(xí)的同學(xué)大都這樣反映，每天的營業(yè)額是對我們的一天工作的肯定，我們每天都希望本店的營業(yè)額有個(gè)更高更好的飛躍，怎么樣才能達(dá)到目的地呢，都認(rèn)為專業(yè)知識+語言技巧+真誠微笑這些都決定著營業(yè)額。銷售人員有了很強(qiáng)的專業(yè)知識，再有語言上的表達(dá)又是讓你無可挑剔然后面帶著微笑真誠的關(guān)心別人。這時(shí)的銷售一定成功，這些你就是用你所學(xué)到的知識去幫助他人為他人服務(wù)，解決了顧客的問題同時(shí)也達(dá)到了自己的需求。所以在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法中應(yīng)多采取多元化的、開放式的、崗位化的形式。

3.4行業(yè)崗位要求與學(xué)生核心能力的培養(yǎng)及就業(yè)指導(dǎo)的適應(yīng)性

學(xué)校應(yīng)樹立學(xué)生對工作的服務(wù)態(tài)度和責(zé)任心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。一是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。課程設(shè)置中除職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)能力課程外，還應(yīng)開發(fā)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育[2]，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，如創(chuàng)新精神、市場觀念、管理技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的教育和開設(shè)行業(yè)規(guī)范、國際標(biāo)準(zhǔn)教育的相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力即綜合素質(zhì)。二是就業(yè)技巧的培訓(xùn)，熟悉就業(yè)流程。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，就業(yè)觀。幫助學(xué)生了解社會、行業(yè)和企業(yè)的現(xiàn)狀與需求，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。提倡同學(xué)們有業(yè)就就。三是就業(yè)渠道的建立。進(jìn)一步健全擴(kuò)大校企合作班的建立，并完善其合作機(jī)制。為他們提供更多的就業(yè)平臺。建立廣闊的學(xué)生就業(yè)渠道。四是 “創(chuàng)業(yè)”教育的注重。結(jié)合行業(yè)的特點(diǎn)，在本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)過程中，更應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)本項(xiàng)目的實(shí)施，使該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)市場需求，適時(shí)抓住機(jī)遇，積極主動創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭治昕，趙利斌，蔣建蘭，等.中藥國際化現(xiàn)狀及對策[J].中草藥，2003，34（2）：97-100.

篇5

關(guān)鍵詞：工程；項(xiàng)目；投標(biāo)階段；成本分析；重要性

在工程項(xiàng)目施工招標(biāo)中，公正、公開、公平性是其最基本的特征，大多數(shù)是無標(biāo)底招標(biāo)，合理低價(jià)中標(biāo)。如此一來，施工企業(yè)就不能按各工程建設(shè)主管部門或行業(yè)頒發(fā)的種類齊全的工程施工概預(yù)算編制方法和相應(yīng)的概預(yù)算定額編制具體的工程項(xiàng)目施工投標(biāo)報(bào)價(jià)，必須依據(jù)企業(yè)的情況編制，或?qū)Ρ竟こ添?xiàng)目進(jìn)行成本分析，以便按“實(shí)際成本”進(jìn)行報(bào)價(jià)。

一、工程項(xiàng)目施工成本的含義及組成

工程項(xiàng)目施工成本是指在建設(shè)工程項(xiàng)目的施工過程中所發(fā)生的全部生產(chǎn)費(fèi)用的總和。建筑工程的工程成本由下列費(fèi)用構(gòu)成：直接工程費(fèi)，間接費(fèi)，利潤，稅金等。直接成本是指施工過程中耗費(fèi)的構(gòu)成工程實(shí)體或有助于工程實(shí)體形成的各項(xiàng)費(fèi)用支出，是可以直接計(jì)人工程對象的費(fèi)用。包括人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械使用費(fèi)和其他費(fèi)用。間接成本也稱間接費(fèi)用，是指施工單位為組織和管理生產(chǎn)活動所發(fā)生的各種費(fèi)用，包括管理人員的工資、獎(jiǎng)金、職工福利費(fèi)、工資津貼、折舊、修理、低值易耗品、水電費(fèi)、辦公費(fèi)、差旅費(fèi)和勞動保護(hù)費(fèi)等。

二、投標(biāo)期成本分析的重要性和作用

對于施工企業(yè)來講，投標(biāo)報(bào)價(jià)是工程招投標(biāo)中至關(guān)重要的一項(xiàng)工作，其成功與否關(guān)系到企業(yè)的生存發(fā)展，決定著企業(yè)的生死存亡。在工程招投標(biāo)中，成本分析和投標(biāo)報(bào)價(jià)兩者密不可分，通過互相核對和檢驗(yàn)，以確保最終報(bào)價(jià)的合理性。成本分析是在投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)，投標(biāo)人根據(jù)工程的特點(diǎn)、施工條件，以及工期、質(zhì)量要求，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)裝備、人力、物力、資金狀況等因素，預(yù)先對工程未來成本水平做出的科學(xué)估算。成本分析有助于減少決策的盲目性，使經(jīng)營管理者易于選擇最優(yōu)方案，做出正確決策。但是，如果成本價(jià)核定偏低，投標(biāo)報(bào)價(jià)相應(yīng)會降低，利潤空間減少，相反，如果成本價(jià)核定偏高，投標(biāo)報(bào)價(jià)相應(yīng)會提高，缺少競爭力，因此，做好成本分析，具有十分重要的意義。

成本分析可以全面了解工程項(xiàng)目的總體造價(jià)水平，為投標(biāo)報(bào)價(jià)提供決策依據(jù)。準(zhǔn)確了解工程總體造價(jià)是企業(yè)承攬項(xiàng)目的前提條件。通過項(xiàng)目成本分析，可以有效控制投標(biāo)報(bào)價(jià)和企業(yè)贏利水平，避免出現(xiàn)盲目投標(biāo)帶來的施工風(fēng)險(xiǎn)，充分考慮評標(biāo)辦法，最大限度地降低投標(biāo)報(bào)價(jià)，取得中標(biāo)機(jī)會。

成本分析可以對企業(yè)現(xiàn)有資源做出重新分配和計(jì)劃，為順利完成施工任務(wù)創(chuàng)造條件。成本分析與項(xiàng)目特點(diǎn)、施工難度、施工工藝、企業(yè)生產(chǎn)能力及資源配置相互協(xié)調(diào)，在投標(biāo)期對項(xiàng)目進(jìn)行成本分析，是在已經(jīng)確定的施工工藝及資源配置的基礎(chǔ)上對項(xiàng)目施工進(jìn)行的初步計(jì)劃。有利于對項(xiàng)目施工進(jìn)行合理地組織和投入，充分利用企業(yè)現(xiàn)有資源，提高資源的使用效率，節(jié)省工程費(fèi)用，降低工程成本，形成良性循環(huán)。

成本分析為項(xiàng)目管理者監(jiān)控項(xiàng)目施工進(jìn)度提供了標(biāo)尺。項(xiàng)目費(fèi)用和施工進(jìn)度密切相關(guān)，在項(xiàng)目實(shí)施的任何時(shí)點(diǎn)上，都應(yīng)該有明確的預(yù)算成本支出。根據(jù)項(xiàng)目預(yù)算成本的完成情況和預(yù)算成本所消耗的實(shí)際工期及預(yù)算成本額的計(jì)劃工期相比較，項(xiàng)目管理者可以及時(shí)掌握項(xiàng)目的施工進(jìn)度。所以說，投標(biāo)期成本分析是對工程項(xiàng)目施工進(jìn)度全過程控制的最重要的環(huán)節(jié)。

成本分析為竣工決算提供了對比資料分析。通過項(xiàng)目竣工后的決算分析與對比，不僅可以了解投標(biāo)階段的估算差距，而且可以發(fā)現(xiàn)施工過程中的成本控制問題及解決方案的優(yōu)劣，為其他項(xiàng)目的成本分析提供參考資料。

三、成本分析的項(xiàng)目和方法

當(dāng)企業(yè)的成本庫，單項(xiàng)單價(jià)成本庫，市場價(jià)格信息庫建立后，企業(yè)可以據(jù)此進(jìn)行成本分析，并對項(xiàng)目進(jìn)行成本預(yù)測。

（一）熟悉招標(biāo)文件及設(shè)計(jì)圖紙

FIDIC合同清單所包括的項(xiàng)目往往含多個(gè)預(yù)算定額子目，是一個(gè)綜合擴(kuò)大單價(jià)。對工程項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)、建筑規(guī)模、項(xiàng)目類型、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)價(jià)方式、中間計(jì)量原則有一個(gè)全面的了解；核對工程量清單有無漏項(xiàng)和重復(fù)；對照工期是否違反施工質(zhì)量規(guī)定，或超過國家指導(dǎo)性工期，但又未提出趕工措施；招標(biāo)單位的答疑文件是根據(jù)各個(gè)投標(biāo)單位的澄清文件所涉及的內(nèi)容作出的同意答復(fù)，是招標(biāo)文件的重要組成部分，具有與招標(biāo)文件同等的法律效力，也是施工階段的計(jì)量依據(jù)。它遵循的原則是：對同一標(biāo)段具有統(tǒng)一計(jì)量準(zhǔn)則，對同一項(xiàng)目不同標(biāo)段具有標(biāo)段計(jì)量可比依據(jù)，特別是增加工程可以直接作為計(jì)量依據(jù)。

（二）編制投標(biāo)預(yù)算

許多承包商錯(cuò)誤地認(rèn)為，既然采用FIDIC報(bào)價(jià)清單，就不需要再編制投標(biāo)預(yù)算。實(shí)際上很多招標(biāo)單位要求承包商在投標(biāo)書附上說明詳細(xì)的投標(biāo)預(yù)算及單價(jià)分析。編著投標(biāo)預(yù)算有以下作用：

可以估算業(yè)主的標(biāo)底價(jià)，避免偏離有效標(biāo)價(jià)范圍成了廢標(biāo)；

編制投標(biāo)預(yù)算可以較為準(zhǔn)確地計(jì)算實(shí)際的材料使用量，各項(xiàng)費(fèi)用的比重，確定投入的流動資金金額（計(jì)算項(xiàng)目流動資金貸款利息）；

作為宏觀成本分析及提出競爭性標(biāo)價(jià)的依據(jù)；

業(yè)主和承包商作為變更工程的計(jì)量準(zhǔn)則。

（三）施工方案技術(shù)經(jīng)濟(jì)對比

施工方案的優(yōu)化對報(bào)價(jià)影響很大，承包商必須根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)研究切實(shí)可行的優(yōu)化施工方案，其原則是：技術(shù)可行，安全可靠，工期保證，施工方便，節(jié)省費(fèi)用，同時(shí)兼顧承包商現(xiàn)有的設(shè)備能力和資金情況，方案經(jīng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較后確定，報(bào)價(jià)以優(yōu)化后的施工方案作為編制依據(jù)。

應(yīng)根據(jù)招標(biāo)文件、施工規(guī)范和技術(shù)要求，正確制定施工方案，采取合理的施工工藝，有效的組織材料供應(yīng)和采購，均衡安排施工，合理利用人力資源，減少材料損耗。

（四）分析降低施工成本的有利條件

承包商中標(biāo)后，除了通過優(yōu)化方案取得利潤后，往往通過變更追加（減），索賠（避免反索賠），工程量清單不平衡報(bào)價(jià)等措施，最大限度地獲得利潤。FIDIC條款允許承包商可以有不大于（或不小于）15%的不平衡報(bào)價(jià)，當(dāng)實(shí)際支付工程量大于（或小于）工程量清單總數(shù)的25%以上時(shí)，允許修改涉及的單項(xiàng)單價(jià)。投標(biāo)策略是在總報(bào)價(jià)不變的情況下，調(diào)整個(gè)別工程量清單單項(xiàng)單價(jià)，調(diào)整的不平衡報(bào)價(jià)應(yīng)控制在15%的幅度范圍內(nèi)，有的招標(biāo)文件規(guī)定應(yīng)控制在5%左右。

1.地形地質(zhì)條件分析

了解項(xiàng)目所在地地形、地貌情況，地質(zhì)情況，如樁基礎(chǔ)的地質(zhì)、深度、土石方的土石成分比例，設(shè)計(jì)圖紙與現(xiàn)場對比，據(jù)此調(diào)整單項(xiàng)單價(jià)。

2.工程量分析

招標(biāo)單位提供的圖紙是初步設(shè)計(jì)圖紙，提供的工程量清單有較大的出入，其數(shù)量只作為編制投標(biāo)清單的依據(jù)，中標(biāo)后一般都會作相應(yīng)修改。經(jīng)過計(jì)算，可以預(yù)知修改的工程數(shù)量，確保修改后的工程量清單對承包商有利。

3.設(shè)計(jì)分析

對設(shè)計(jì)圖紙，特別是初步設(shè)計(jì)圖紙，認(rèn)真核對，對可能取消或減少的項(xiàng)目單價(jià)編低，對可能增加數(shù)量的項(xiàng)目單價(jià)編高。

4.資金使用分析

減少周轉(zhuǎn)資金的貸款利息。前期施工的工程單項(xiàng)單價(jià)偏高，后期施工的工程單價(jià)偏低，這樣在中間計(jì)量時(shí)，可以最大限度地“計(jì)量支取”工程款，緩解資金壓力，減少貸款利息。

綜上所述，運(yùn)用成本分析可以有效的估算出工程項(xiàng)目施工投標(biāo)的合理報(bào)價(jià)。合理報(bào)價(jià)可以作為投標(biāo)決策確定最終報(bào)價(jià)的基礎(chǔ)，也可以在中標(biāo)后作為內(nèi)部工程項(xiàng)目承包的依據(jù)之一。這種方法在現(xiàn)實(shí)工程中得到了廣泛應(yīng)用，且收效良好。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧思禮.如何初步確定公路工程項(xiàng)目投標(biāo)成本[J].四川建筑.2009，29（01）：244―245.

[2]黃竹學(xué)，牟玉玲.《淺談成本加利潤的投標(biāo)報(bào)價(jià)方法》[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào).2008.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 重要性

在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，依舊存在填鴨式的教學(xué)方式存在，這種方式的存在使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中容易形成慣性，而不會主動學(xué)習(xí)，更不要說養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教學(xué)工作者更應(yīng)該注重于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，在日常生活學(xué)習(xí)的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生。

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)指的是教學(xué)工作者在日常的生活學(xué)習(xí)中，圍繞學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行階段性的探索性引導(dǎo)，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)中自然養(yǎng)成自覺的、主動性的學(xué)習(xí)方法，從而促使學(xué)生能夠進(jìn)一步對課程中的內(nèi)容有更深入的了解，進(jìn)一步提高教育的水平。

二、在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中如何將自主學(xué)習(xí)融合到實(shí)踐中

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，了解學(xué)生的興趣

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于數(shù)學(xué)的擁有著良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本動力，如果沒有了學(xué)習(xí)的動機(jī)，就會像汽車沒有汽油一樣，無法盡情馳騁，學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力，才能更加主動地去學(xué)習(xí)和認(rèn)識了解數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容，而不會對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡感，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣是分不開的，學(xué)生本身具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最原始的動力，也是最真實(shí)的動機(jī)，之間影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，才能在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極性，興趣是學(xué)生在生活中推動學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ彩菍W(xué)習(xí)動機(jī)中最主要的因素，學(xué)習(xí)和樂趣分不開，在學(xué)習(xí)中找到樂趣，才能從真正的實(shí)踐生活中促使學(xué)生培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）注重學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)容以及情景的設(shè)置，熟練掌握課程的難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)工作者需要熟練掌握課程中的難易內(nèi)容，適度安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到的干擾，引導(dǎo)學(xué)生講學(xué)習(xí)的注意力集中在課堂上，盡可能地設(shè)置情景式的問答環(huán)節(jié)，由此激發(fā)學(xué)生對于課程內(nèi)容的求知欲，進(jìn)行有趣味的邏輯推理，根據(jù)不同程度的學(xué)生以及接受能力的不同，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生從實(shí)際感受出發(fā)，去研究數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生對知識的強(qiáng)度和深度認(rèn)識，提高學(xué)生在遇到問題時(shí)的解決能力，促使學(xué)生綜合能力的提升，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性

（1）自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對于一開始學(xué)習(xí)和認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)生來說，的確存在著一定的難度，在學(xué)習(xí)的過程中個(gè)，自主學(xué)習(xí)能力能夠充分促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)閱讀能力的不斷增強(qiáng)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考的能力，只有進(jìn)行不斷的思考，才能使得學(xué)生的腦子活躍起來，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，此外，良好的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行持久性的閱讀實(shí)踐，進(jìn)而逐漸形成廣泛的閱讀興趣，增長見識。

（2）自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的主動性，提高了教學(xué)進(jìn)度

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，同時(shí)也發(fā)揮了師生之間主動性以及彼此之間的溝通交流。教師在通常的情況下都是作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)工作中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)額興趣，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的速度，更加深入地感受課程中的內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含的意思，同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也促進(jìn)了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深刻，更容易在學(xué)習(xí)中找到問題的所在，并嘗試解決，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

（3）自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間，提高了效率

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是自己日常生活的重要組成部分，所以更多時(shí)候?qū)W習(xí)的時(shí)間更是由學(xué)生個(gè)人進(jìn)行安排，自主學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠更多地接觸到課程中的內(nèi)容，充分對數(shù)學(xué)內(nèi)容呢進(jìn)行早一步的思考和學(xué)習(xí)，更加提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的效果，同時(shí)，教師工作者也應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中，能夠充分預(yù)留時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生能夠預(yù)先做好自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，并且開展良好的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主能動性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的方法，而不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅定義在完成老師布置的內(nèi)容上面，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也促進(jìn)了師生之間的不斷交流，有利于師生情感的提升，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的良好進(jìn)展。

四、結(jié)論

我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式依舊處于摸索發(fā)展的階段，要想真正提高數(shù)學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，才能更好地促進(jìn)師生之間的良好交流，有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性工作出發(fā)，論述自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生學(xué)習(xí)工作中的重要性，希望能起到借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

篇7

[關(guān)鍵詞] 多目標(biāo)規(guī)劃； 資源優(yōu)化配置； 整體目標(biāo)； 項(xiàng)目貢獻(xiàn)度

[中圖分類號] F224.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）04- 0061- 03

運(yùn)籌學(xué)是近40年發(fā)展起來的一門新型學(xué)科。它用定量分析的方法為管理決策提供科學(xué)的依據(jù)。線性規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)發(fā)展中比較成熟的重要分支，其本身具有一套成熟而完善的理論體系。對于一些單目標(biāo)的決策規(guī)劃問題，線性規(guī)劃有著極其廣泛的應(yīng)用[1]。然而隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，現(xiàn)實(shí)管理過程中出現(xiàn)了大量復(fù)雜的多目標(biāo)決策問題，很多情況下目標(biāo)之間不僅互為影響，甚至充滿了矛盾和沖突。譬如：目標(biāo)A要求某任務(wù)的質(zhì)量達(dá)到最高水平；目標(biāo)B要求實(shí)現(xiàn)該任務(wù)的成本必須達(dá)到最低水平，顯然兩者對同一個(gè)任務(wù)來說是互為制約的目標(biāo)。由此可見如何科學(xué)地平衡這些目標(biāo)進(jìn)而達(dá)到整體效益最大化，是需要深入思考的。通過研究人們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的一些管理辦法是不能有效地解決上述問題的。為此多目標(biāo)決策問題的研究便應(yīng)運(yùn)而生，其中又以多目標(biāo)線性規(guī)劃問題最引人注目，這是因?yàn)橐话闳粘９ぷ髦械臎Q策優(yōu)化問題，很多情況下目標(biāo)函數(shù)與變量之間，約束條件與變量之間往往存在著一定的線性函數(shù)關(guān)系，即使某些復(fù)雜的非線性函數(shù)關(guān)系也可采用一些線性逼近法進(jìn)行處理。多目標(biāo)線性規(guī)劃與傳統(tǒng)方法在方法論上是有所不同的，它的核心思想是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性：即多目標(biāo)規(guī)劃方法在于尋找一個(gè)“盡可能”滿足所有目標(biāo)的滿意解，而不是尋找絕對滿足這些目標(biāo)的值[1]。

1 多目標(biāo)線性規(guī)劃問題的數(shù)學(xué)模型及特點(diǎn)

一般形式（向量形式）為[2]：min Z = CQ滿足AX + Q′+ Q″ = B X，Q，Q′，Q″ > 0，這里 C、Q、A、X、Q′、Q″、B均為矩陣或向量的形式。與線性規(guī)劃相比，多目標(biāo)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)型的特點(diǎn)在于：

（1） 構(gòu)建偏差列向量Q′、Q″ 。分別為負(fù)、正偏差列向量，各有 m（m是約束方程的個(gè)數(shù)）個(gè)元素。負(fù)偏差變量的含義為當(dāng)實(shí)際值小于目標(biāo)值時(shí)，實(shí)際值與目標(biāo)值的偏差為負(fù)偏差，正偏差變量則為當(dāng)實(shí)際值大于目標(biāo)值時(shí)，實(shí)際值與目標(biāo)值的偏差為正偏差。

（2） 價(jià)值系數(shù)行向量C。C的元素最多不超過 2m個(gè)，由目標(biāo)優(yōu)先權(quán)等級Pi （i = 1，2，…， 2m）和目標(biāo)優(yōu)先權(quán)系數(shù)ηi組成。目標(biāo)優(yōu)先權(quán)排序P[1]，P[2]，…，P[2m]給出了多目標(biāo)規(guī)劃迭代過程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的順序。低級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能影響高級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3） 在多目標(biāo)規(guī)劃的目標(biāo)函數(shù)中，出現(xiàn)的變量只能是偏差變量。目標(biāo)優(yōu)先權(quán)等級 Pi既不是變量，也不是常數(shù)，它只是說明不同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的先后順序，Pi的確定一般是由決策部門根據(jù)單位具體情況及各目標(biāo)的輕重緩急加以確定的。而同級目標(biāo)優(yōu)先級系數(shù)ηi，則通常用來說明同一優(yōu)先級目標(biāo)相互之間的比例關(guān)系，比例關(guān)系的確定應(yīng)按具體問題的性質(zhì)和決策要求來定義。

（4） 多目標(biāo)規(guī)劃的目標(biāo)函數(shù)是向量值函數(shù)，一般情況下不存在通常意義的最優(yōu)解，而是一組解的向量空間。因此多目標(biāo)規(guī)劃主要考慮如何使問題的向量目標(biāo)在某種意義下獲得非劣的有效解。必須根據(jù)決策者的滿意程度在有效集中找到最終滿意解作為決策的依據(jù)。

2 多目標(biāo)規(guī)劃在項(xiàng)目管理中的意義

縱觀項(xiàng)目管理領(lǐng)域，決策問題可謂種類繁多，因?yàn)槌艘恍┢毡榈脑瓌t以外，更多的決策問題取決于項(xiàng)目本身的關(guān)注點(diǎn)和具體的目標(biāo)要求。然而有一點(diǎn)是能達(dá)成共識的，即在多項(xiàng)目組合管理中，如何在確保實(shí)現(xiàn)某單位整體戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)上，兼顧各個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)，并自上而下地平衡和協(xié)調(diào)各個(gè)項(xiàng)目的資源使用，使得現(xiàn)有的資源能得到最大化地利用是項(xiàng)目組合資源優(yōu)化管理中的核心問題。實(shí)際工作中通常的情況是項(xiàng)目管理委員會可能會從兩方面來考慮：第一種情況，要求項(xiàng)目A完工時(shí)間必須最短，項(xiàng)目B預(yù)算成本最低，項(xiàng)目C質(zhì)量最好，項(xiàng)目D所使用的人員最少等，這種情況下，各個(gè)目標(biāo)的關(guān)注點(diǎn)不同，因而目標(biāo)相互之間獨(dú)立，無明顯的沖突和矛盾。第二種情況， 要求每個(gè)項(xiàng)目無論是成本、完工時(shí)間、質(zhì)量和資源配置等目標(biāo)都要同時(shí)最優(yōu)化。這種情況下，目標(biāo)之間往往互為影響，甚至存在嚴(yán)重的沖突。前面的分析已經(jīng)指出，很難利用線性規(guī)劃來解決上述問題。因?yàn)榫€性規(guī)劃只研究在滿足一定條件下，單一目標(biāo)函數(shù)如何取得最優(yōu)解，線性規(guī)劃也并不區(qū)分各個(gè)約束條件重要性。而多目標(biāo)規(guī)劃能彌補(bǔ)線性規(guī)劃的這些局限性，特別是當(dāng)出現(xiàn)多個(gè)目標(biāo)互為制約和矛盾時(shí)，通過多目標(biāo)規(guī)劃方法，使一些線性規(guī)劃無法解決的問題能得到滿意的解答。本文正是從這個(gè)角度出發(fā)，來研究現(xiàn)有資源的優(yōu)化和配置問題，特別是針對第二種情況，通過分析具體問題建立相應(yīng)的規(guī)劃模型，以期獲得各個(gè)項(xiàng)目應(yīng)具有的貢獻(xiàn)度，并在此基礎(chǔ)上為今后的各項(xiàng)具體管理決策提供科學(xué)的依據(jù)。

3 研究方法

3.1 首先設(shè)定項(xiàng)目管理部門的整體目標(biāo)

對于一個(gè)項(xiàng)目管理部門來說，需要制定一些整體目標(biāo)。這些目標(biāo)的制定可以通過統(tǒng)計(jì)推斷歷史數(shù)據(jù)，或通過線性規(guī)劃，也可通過其他定量化方法得到。總之， 一般來說我們總可假設(shè)， 在作多目標(biāo)管理決策前， 這些整體目標(biāo)數(shù)據(jù)是存在的。

3.2 區(qū)分各個(gè)目標(biāo)的優(yōu)先等級

因?yàn)楝F(xiàn)有資源總是有限的，且當(dāng)目標(biāo)之間出現(xiàn)不可調(diào)和的矛盾時(shí)，必然需要將目標(biāo)按重要性的不同分成一級目標(biāo)、二級目標(biāo)，等等。可以把目標(biāo)優(yōu)先級作如下約定：

（1） 對同一個(gè)目標(biāo)而言，若有幾個(gè)決策方案都能使其達(dá)到，可認(rèn)為這些方案就這個(gè)目標(biāo)而言都是最優(yōu)方案；若達(dá)不到，則與目標(biāo)差距越小的方案越好。

（2） 不同級別的目標(biāo)的重要性是不可比的。所以在判斷最優(yōu)方案時(shí)，首先判斷較高級別的目標(biāo)是否達(dá)成，如果達(dá)成的話，再進(jìn)行下級目標(biāo)的判斷。

（3） 同一級別的目標(biāo)可以是多個(gè)。它們之間的重要程度可用數(shù)量（權(quán)數(shù)）來描述。

（4） 若多目標(biāo)規(guī)劃問題的解能使所有的目標(biāo)都達(dá)到，就稱該解為多目標(biāo)規(guī)劃的最優(yōu)解；若解只能滿足部分級別較高的目標(biāo)，就稱該解為多目標(biāo)規(guī)劃的次優(yōu)解或可行解。若找不到滿足任何一個(gè)目標(biāo)的解，就稱該問題為無解，這表明當(dāng)前所有的約束條件互為矛盾，提示管理層應(yīng)該重新設(shè)定可行的目標(biāo)。

篇8

關(guān)鍵詞：建筑工程；項(xiàng)目管理；重點(diǎn)

中圖分類號：TU761.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在我國城市建設(shè)與改造過程中，建筑工程施工企業(yè)面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇。為了滿足現(xiàn)代建筑工程施工企業(yè)發(fā)展需求、促進(jìn)建筑工程施工企業(yè)的健康成長，我國建筑工程施工企業(yè)應(yīng)從自身管理水平的強(qiáng)化入手，促進(jìn)企業(yè)綜合市場競爭力的提高。在對現(xiàn)代建筑工程施工企業(yè)綜合管理水平的分析中可以看出，施工企業(yè)項(xiàng)目管理能力對企業(yè)的健康發(fā)展、企業(yè)的市場競爭力構(gòu)建都有著重要的影響。為了實(shí)現(xiàn)我國建筑行業(yè)的科學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)我國建筑施工企業(yè)綜合管理水平的提高，我國建筑工程施工企業(yè)應(yīng)認(rèn)識到項(xiàng)目管理工作的重要性。從項(xiàng)目管理體系的完善入手實(shí)現(xiàn)科學(xué)的工程施工項(xiàng)目管理、促進(jìn)建筑工程施工企業(yè)的健康發(fā)展。

1 建筑工程施工企業(yè)項(xiàng)目管理工作重要性的分析

在現(xiàn)代建筑工程行業(yè)發(fā)展研究與實(shí)踐中，建筑工程施工企業(yè)項(xiàng)目管理工作的有效開展是影響施工企業(yè)綜合經(jīng)濟(jì)效益、影響施工企業(yè)健康發(fā)展、影響建筑工程施工質(zhì)量與投資成本控制的重要因素。在今年來我國建筑工程市場繁榮現(xiàn)狀下，施工企業(yè)也積累了豐富的施工經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)凸顯了項(xiàng)目各管理工作對施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、對工程施工質(zhì)量的重要性。針對建筑工程施工企業(yè)項(xiàng)目各管理工作的重要性，現(xiàn)代建筑工程施工企業(yè)應(yīng)提高對項(xiàng)目管理工作的認(rèn)識。從管理體系的完善出發(fā)，以管理工作內(nèi)容的強(qiáng)化為中心開展建筑工程施工項(xiàng)目管理工作，以此促進(jìn)施工企業(yè)的健康發(fā)展、促進(jìn)建筑工程設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 現(xiàn)代建筑工程施工項(xiàng)目各管理工作的有效開展

2.1 提高施工企業(yè)項(xiàng)目管理工作認(rèn)識，促進(jìn)建筑工程施工項(xiàng)目管理工作的開展

針對建筑工程施工項(xiàng)目管理工作的重要性，我國建筑工程施工企業(yè)應(yīng)提高對施工項(xiàng)目管理工作的認(rèn)識。通過施工項(xiàng)目管理工作對施工質(zhì)量、施工成本的影響分析入手，提高施工企業(yè)經(jīng)營管理者對項(xiàng)目管理工作的認(rèn)識。同時(shí)，以項(xiàng)目工程參與人員的培訓(xùn)為基礎(chǔ)，調(diào)動施工項(xiàng)目全員管理意識。以工程建設(shè)施工項(xiàng)目管理對企業(yè)發(fā)展、員工福利、工程質(zhì)量的影響分析及培訓(xùn)使建筑工程施工企業(yè)全員了解項(xiàng)目管理工作的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建筑工程項(xiàng)目管理工作目標(biāo)、促進(jìn)建筑工程施工企業(yè)的健康發(fā)展那。

2.2 科學(xué)分析施工企業(yè)項(xiàng)目管理現(xiàn)狀，促進(jìn)建筑工程施工企業(yè)項(xiàng)目管理體系的完善

針對建筑工程施工項(xiàng)目管理工作的重要性，現(xiàn)代建筑工程施工企業(yè)應(yīng)從自設(shè)管理體系的完善入手開展建筑工程施工項(xiàng)目管理工作，以此促進(jìn)施工項(xiàng)目各管理工作的開展、促進(jìn)施工項(xiàng)目管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，建筑工程施工企業(yè)應(yīng)對以往工程項(xiàng)目管理工作進(jìn)行評測。了解企業(yè)項(xiàng)目管理工作中存在的不足，了解企業(yè)項(xiàng)目管理工作的缺陷。在此基礎(chǔ)上，對建筑工程施工企業(yè)項(xiàng)目管理體系進(jìn)行完善。通過針對施工企業(yè)項(xiàng)目管理工作不足、針對企業(yè)實(shí)際情況、針對工程項(xiàng)目實(shí)際情況的項(xiàng)目管理體系建立與完善是建筑工程施工項(xiàng)目管理體系具有針對性與適用性。通過以針對企業(yè)項(xiàng)目施工管理不足進(jìn)行完善，使企業(yè)的項(xiàng)目管理體系能夠更加符合企業(yè)實(shí)際情況、符合工程建設(shè)需求、符合現(xiàn)代建筑工程施工成本與質(zhì)量管理需求，促進(jìn)建筑工程施工項(xiàng)目管理工作的開展。

2.3 明確工程施工中各部門、崗位的職責(zé)，促進(jìn)建筑工程施工項(xiàng)目管理工作的有效開展

在完善建筑工程施工企業(yè)項(xiàng)目管理體系的基礎(chǔ)上，工程建設(shè)施工企業(yè)還要對施工過程中各部門與崗位的職責(zé)進(jìn)行明確。通過項(xiàng)目施工管理職責(zé)的分析、分解，使醒目施工管理職責(zé)落實(shí)的到施工過程中的各個(gè)部門與崗位。以此使建筑工程施工過程中各部門、崗位人員了解自身施工項(xiàng)目各管理內(nèi)容與職責(zé)，進(jìn)而促進(jìn)建筑工程施工項(xiàng)目管理工作的開展。在這一工作開展中，建筑工程施工企業(yè)應(yīng)從工程項(xiàng)目管理實(shí)際工作出發(fā)，以項(xiàng)目管理工作目標(biāo)為中心進(jìn)行崗位職責(zé)的分解。并將崗位職責(zé)落實(shí)到建筑工程施工企業(yè)各部門的工作內(nèi)容中。以這樣的職責(zé)明確方式使建筑工程施工企業(yè)各崗位人員了解本崗位工作內(nèi)容與職責(zé)、了解崗位工作需求與目標(biāo)。同時(shí)，以績效考核、崗位工作評價(jià)等調(diào)動建筑工程施工企業(yè)各崗位人員的工作積極性，促進(jìn)項(xiàng)目管理工作的有效開展。

2.3 強(qiáng)化建筑工程施工成本管理，促進(jìn)項(xiàng)目管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在現(xiàn)代建筑工程施工項(xiàng)目管理中，成本控制與管理是施工項(xiàng)目管理工作的重要內(nèi)容之一。建筑工程施工企業(yè)應(yīng)在工程中標(biāo)階段即進(jìn)行成本控制的分析。以標(biāo)的價(jià)格為基礎(chǔ)對施工過程中各個(gè)階段的成本進(jìn)行分析。同時(shí)對影響建筑工程施工成本的各項(xiàng)因素進(jìn)行分析與探討，制定科學(xué)的、符合工程實(shí)際情況的成本管理體系與目標(biāo)，以促進(jìn)項(xiàng)目成本管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

首先，建筑工程施工企業(yè)應(yīng)針對材料管理對施工成本的影響進(jìn)行強(qiáng)化控制。以采購管理、進(jìn)場管理、使用過程管理為中心開展材料成本控制工作。通過招投標(biāo)采購使建筑工程施工材料采購工作符合市場經(jīng)濟(jì)條件。同時(shí)以進(jìn)場檢驗(yàn)、存放管理等避免進(jìn)場過程以及存放過程對建筑工程施工材料數(shù)量、質(zhì)量的影響，保障企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。在此基礎(chǔ)上，在建筑工程施工使用前對進(jìn)場材料進(jìn)行復(fù)核，以此保障建筑工程施工用材料符合設(shè)計(jì)需求，保障施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

2.4 以建筑工程施工質(zhì)量為中心開展項(xiàng)目管理工作

在現(xiàn)代建筑工程項(xiàng)目管理中，施工質(zhì)量管理是項(xiàng)目管理工作的中心。只有保障建筑工程施工項(xiàng)目施工質(zhì)量才能保障施工企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、保障工程建設(shè)施工目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對建筑工程施工項(xiàng)目管理工作的重要性，現(xiàn)代建筑工程施工企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)自身施工質(zhì)量管理工作的開展。將工程施工質(zhì)量控制作為項(xiàng)目管理工作的中心開展施工管理工作，以此促進(jìn)建筑工程施工項(xiàng)目管理工作的開展。通過施工質(zhì)量管理體系的完善、施工人員質(zhì)量意識的樹立、相關(guān)管理工作的開展，保障建筑工程施工質(zhì)量、保障建筑工程施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。以施工質(zhì)量管理工作的有效開展保障工程建設(shè)施工質(zhì)量、避免施工質(zhì)量通病造成的施工成本增加。以建筑工程施工質(zhì)量管理工作為中心促進(jìn)項(xiàng)目管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 加強(qiáng)人員培訓(xùn)工作，促進(jìn)建筑功臣施工項(xiàng)目管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在現(xiàn)代建筑工程施工項(xiàng)目管理工作中，人員培訓(xùn)工作的開展對項(xiàng)目管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響。我國建筑工程施工企業(yè)管理方式?jīng)Q定了工程建設(shè)施工中存在著諸多的臨時(shí)人員以及一線農(nóng)民工。這部分人員缺乏足夠的安全培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)等工作。而人員安全意識與技術(shù)水平直接影響了項(xiàng)目管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對人員培訓(xùn)工作的重要性，現(xiàn)代建筑工程施工項(xiàng)目管理中應(yīng)在工程開始前以及施工過程中科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)時(shí)間。根據(jù)施工進(jìn)度對施工人員技術(shù)水平、安全意識以及成本意識的需求進(jìn)行培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理目標(biāo)。

結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代建筑工程施工企業(yè)應(yīng)認(rèn)識到項(xiàng)目管理工作的重要性。針對項(xiàng)目管理工作的重要性進(jìn)行各項(xiàng)工作的開展，以此促進(jìn)建筑工程施工項(xiàng)目管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從人員綜合素質(zhì)的強(qiáng)化入手實(shí)現(xiàn)建筑工程施工項(xiàng)目管理目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)企業(yè)綜合市場競爭力的提高。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：產(chǎn)婦分娩 模糊層次分析法 綜合評判值 優(yōu)選

0 引言

每年由于產(chǎn)婦分娩導(dǎo)致的母嬰死亡數(shù)量很大，如何在產(chǎn)婦分娩過程中保證產(chǎn)婦的人身安全和嬰兒的成活率，是產(chǎn)婦家屬和婦產(chǎn)科人員一直關(guān)心的問題。選擇適合不同產(chǎn)婦的分娩方案將有助于提高分娩中母嬰的安全性[1-2]。

產(chǎn)婦分娩方案主要有順產(chǎn)、剖腹產(chǎn)、會陰側(cè)切術(shù)和胎頭吸引術(shù)等，決策者需要根據(jù)分娩經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有技術(shù)、費(fèi)用、醫(yī)護(hù)人員操作水平和母嬰自身?xiàng)l件等多方面選擇適合的分娩方案。為了能夠綜合考慮分娩方案選擇的影響因素并選擇合適的分娩方案，本文提出了采用模糊層次分析法優(yōu)選產(chǎn)婦分娩方案的方法，建立方案選優(yōu)選的指標(biāo)體系，采用層次分析法[3]確定分娩指標(biāo)權(quán)重和模糊數(shù)學(xué)確定分娩方案的排序[4]，最后通過實(shí)例驗(yàn)證方法的可行性。

1 產(chǎn)婦分娩方案的指標(biāo)體系建立

影響分娩方案選擇的因素主要有經(jīng)濟(jì)因素、母嬰自身?xiàng)l件和技術(shù)因素。其中，經(jīng)濟(jì)因素指產(chǎn)婦分娩產(chǎn)生的費(fèi)用，母嬰自身?xiàng)l件由產(chǎn)婦產(chǎn)力、產(chǎn)婦骨道、胎兒體重大小等組成[5]，技術(shù)因素包括醫(yī)護(hù)人員技術(shù)水平和分娩設(shè)備水平等。根據(jù)分娩方案選擇的影響因素，建立如圖1所示的指標(biāo)體系。

2 層次分析法確定分娩指標(biāo)權(quán)重

在分娩方案的指標(biāo)體系建立完成后，分別構(gòu)造準(zhǔn)則層和指標(biāo)層對應(yīng)于上層某因素的判斷矩陣，計(jì)算特征值和特征向量并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，即層次單排序，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指標(biāo)層相對于目標(biāo)層的層次總排序，得到各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。

2.1 判斷矩陣的構(gòu)造

判斷矩陣是與上層次某因素相關(guān)的本層次因素的重要性比較。如圖1所示，準(zhǔn)則層的三項(xiàng)因素均與目標(biāo)層有關(guān)系，可建立判斷矩陣如下：

式（1）

其中，zij表示準(zhǔn)則層中Bi和Bj相對于目標(biāo)層中A的重要性標(biāo)度值。判斷矩陣的構(gòu)建可參照式（1）。各因素的相對重要性比較依據(jù)表1（重要性標(biāo)度值及其含義）確定。

2.2 層次單排序及一致性檢驗(yàn)

構(gòu)造各層次因素相對于上層次某相關(guān)因素的判斷矩陣，通過判斷矩陣求得最大特征值和相應(yīng)的特征向量，特征向量即該層次因素相對上層次相關(guān)因素的重要性排序，即層次單排序。將最大特征值代入一致性指標(biāo)C.I.公式中（式2），根據(jù)判斷矩陣一致性準(zhǔn)則（式3）確定判斷矩陣是否具有可接受一致性，即C.I.

2.3 層次總排序及一致性檢驗(yàn)

層次單排序計(jì)算各層次因素對于上層次某相關(guān)因素的重要性排序，層次總排序根據(jù)層次單排序計(jì)算每一層次相對于目標(biāo)層的重要性排序，在分娩方案的優(yōu)選中，最終需求得指標(biāo)層各因素相對于目標(biāo)層分娩方案的總排序，即計(jì)算出各指標(biāo)的權(quán)重。總排序采用自上而下的求解方法，將每層的排序進(jìn)行合成。總排序也是采用自上而下逐層進(jìn)行的。

層次總排序計(jì)算方法：假設(shè)第t-1層上，m個(gè)因素相對于總目標(biāo)的重要性系數(shù)向量為Wt-1=（w1，w2，…，wm）T，t層上f個(gè)因素對第t-1層上第i個(gè)因素的相對重要性系數(shù)向量為pi（t）=（p1i（t），p2i（t），…，pfi（t））T，其中與因素i無關(guān)的因素的相對重要性系數(shù)為零。則t層上f個(gè)因素對總目標(biāo)的重要性系數(shù)為：

并且，一般地有Wt= p（t）?p（t-1）?…W2。W2為第二層元素對于總目標(biāo)的相對重要性系數(shù)。

總排序一致性檢驗(yàn)方法：總排序的一致性采取從上之下的方法逐層檢驗(yàn)的。設(shè)以第t-1層因素i為準(zhǔn)則的一致性指標(biāo)C.I.i（t）、平均隨機(jī)一致性指標(biāo)R.I.i（t）和一致性比例C.R.i（t），i=1，2，…，m，則t層上綜合指標(biāo)C.I. （t）、R.I.（t）、C.R.（t）為：

當(dāng)C.R.（t）

3 模糊數(shù)學(xué)確定分娩方案的排序

根據(jù)分娩方案的影響因素采用專家打分法得到各方案的指標(biāo)值，構(gòu)造隸屬度矩陣，并進(jìn)行歸一化處理。最后通過模糊綜合評判得到各個(gè)方案的排序。

3.1 構(gòu)造隸屬度矩陣

根據(jù)產(chǎn)婦情況、分娩費(fèi)用、醫(yī)護(hù)人員對備選分娩方法操作的水平等，由多名專家組成評審團(tuán)，采用專家打分法，處理后獲得各種備選分娩方案的指標(biāo)值，并構(gòu)造出模糊評判矩陣，用sij表示，建立矩陣：

其中，n表示分娩方案的個(gè)數(shù)，m表示方案的指標(biāo)數(shù)量。

相對隸屬度計(jì)算：

增長型指標(biāo)公式：rij=sijmaxsij

減少性指標(biāo)公式：rij=sijminsij

計(jì)算隸屬度并將其歸一化處理得到隸屬度矩陣：

3.2 方案的模糊綜合評判

隸屬度舉證R與指標(biāo)層各因素相對目標(biāo)層的權(quán)重系數(shù)向量W進(jìn)行復(fù)合運(yùn)算，得到各分娩方案的綜合排序向量H：

式中，bi表示各方案對應(yīng)的綜合優(yōu)越值度，最優(yōu)方案即最大綜合值所對應(yīng)的方案。

篇10

2、讓同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)分為：周目標(biāo)、短期目標(biāo)、長期目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。

3、要求同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定個(gè)人具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、老師總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。