父母育兒心得范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】癲癇；患兒；心理干預(yù)

【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3733-02

癲癇是小兒神經(jīng)系統(tǒng)的常見(jiàn)病和慢性病，治療時(shí)間長(zhǎng)，復(fù)發(fā)率及病殘率均較高。其父母的心理狀況以及對(duì)癲癇知識(shí)掌握的水平在很大程度上會(huì)影響他們對(duì)患兒的態(tài)度以及疾病預(yù)后，我們對(duì)68例癲癇患兒父母采用焦慮自評(píng)量表（SAS）及抑郁自評(píng)量表（SDS）（1）進(jìn)行心理狀況調(diào)查，并根據(jù)其結(jié)果實(shí)施心理干預(yù)，獲得良好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

2009年8月～2012年5月在我院內(nèi)科住院治療且符合癲癇診斷標(biāo)準(zhǔn)（2）的68例患兒的父母（均選擇1名家長(zhǎng)，父親或母親）。其中男7例，女61例；年齡24～41歲，平均27.9±11.4；文化程度：初中9人、高中38人、大專以及以上21人；職業(yè)：農(nóng)民15人、工人11人、干部17人、技術(shù)人員16人、其他9人。

1.2 方法

1.2.1 量表評(píng)定：于患兒入院2天內(nèi)由責(zé)任護(hù)士采用SAS、SDS以及自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷（包括患兒的生活情況、治療經(jīng)過(guò)、服藥情況、家長(zhǎng)對(duì)疾病知識(shí)的掌握程度和需求情況等）各1份對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)定后，在患兒住院期間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理干預(yù)，于出院前日再測(cè)評(píng)1次。標(biāo)準(zhǔn)分≥50分為臨界分，得分越高表示受評(píng)者焦慮及抑郁情緒越重，心理健康水平越低。

1.2.2 心理干預(yù)：對(duì)住院的癲癇患兒父母采用集體授課和個(gè)別心理干預(yù)相結(jié)合，時(shí)間為患兒整個(gè)住院期間。心理干預(yù)由責(zé)任護(hù)士及主管護(hù)師負(fù)責(zé)實(shí)施。內(nèi)容包括：①集體健康教育：講解有關(guān)癲癇疾病知識(shí)、藥物治療、交流和解決問(wèn)題的技巧、應(yīng)對(duì)策略、社會(huì)康復(fù)等方面的知識(shí)，強(qiáng)化處理應(yīng)激的能力，減少憤怒和自責(zé)，保持恰當(dāng)?shù)钠谕怠Ｃ恐?次，每一次60min。②根據(jù)各個(gè)量表評(píng)定所存在的心理問(wèn)題采用勸解、啟發(fā)、疏導(dǎo)等方式進(jìn)行個(gè)別心理干預(yù)，以提供心理上的支持和同情，每周1次。③通過(guò)心理心理咨詢、黑板報(bào)、宣傳欄、發(fā)放健康知識(shí)小冊(cè)子等形式宣傳癲癇基本常識(shí)，以加強(qiáng)有關(guān)疾病知識(shí)應(yīng)對(duì)技能教育。④幫助患兒父母掌握處理癲癇發(fā)作的技能，提高其心理安全感，同時(shí)給予心理支持、情感介入及指導(dǎo)家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)應(yīng)激，調(diào)整自己的情緒等。

2 結(jié)果

2.1 癲癇患兒父母的心理狀況：癲癇患兒父母焦慮量表（SAS）得分為（52.34±9.21）分，≥50分檢出有焦慮情緒35例（51.47%）。癲癇患兒父母抑郁量表（SDS）得分為（51.76±10.08）分，≥50分檢出有41例（60.29%），見(jiàn)表1。

2.2 心理干預(yù)效果：針對(duì)患兒父母所存在諸多心理問(wèn)題，我們采用了積極有效的干預(yù)措施，以提高他們的心理承受能力，讓其盡可能多地了解癲癇的性質(zhì)、發(fā)作表現(xiàn)、治療手段、預(yù)后以及治療過(guò)程中所出現(xiàn)的藥物不良反應(yīng)。幫助他們掌握處理癲癇發(fā)作的技能，提高心理安全感，減少焦慮、抑郁等心理問(wèn)題的發(fā)生。另外，通過(guò)對(duì)患兒積極有效的治療和綜合護(hù)理措施，及時(shí)控制病情，也最大限度降低了患兒父母的社會(huì)心理應(yīng)激反應(yīng)程度，增強(qiáng)了自信心，并能很好地配合患兒住院治療，提高服藥依從性，促進(jìn)病情康復(fù)。心理干預(yù)效果見(jiàn)表2。

3 原因分析

從調(diào)查結(jié)果顯示，癲癇患兒父母普遍在諸多心理問(wèn)題，從適應(yīng)到焦慮、抑郁，人際關(guān)系緊張等，尤其是初發(fā)病情嚴(yán)重的患兒及父母文化程度高的心理障礙更為突出，可能與以下因素有關(guān)：①子女患病對(duì)父母來(lái)說(shuō)是較大的應(yīng)激事件，而社會(huì)上對(duì)癲癇病人的偏見(jiàn)和歧視由來(lái)已久，多數(shù)人避之唯恐不及，使患兒的父母有“羞恥感”，承受著較大的心理壓力，父母對(duì)患兒患病的不接受影響了自己的情緒和行為，不良情緒進(jìn)一步導(dǎo)致家庭氣氛緊張。②患兒的反復(fù)發(fā)作使父母對(duì)子女的前途擔(dān)心，導(dǎo)致內(nèi)疚、絕望、失敗感；③癲癇相關(guān)知識(shí)的缺乏是導(dǎo)致父母產(chǎn)生焦慮抑郁情緒的主要原因之一。癲癇常識(shí)匱乏，使父母對(duì)患兒疾病的發(fā)作感到恐懼、孤獨(dú)、茫然，不知所措，失眠、緊張、害怕等；④父母擔(dān)心子女不能治愈，遺傳后代，以及擔(dān)心子女住院治療受罪，病情加重，變呆、變傻等。

4 結(jié)論

癲癇患兒的父母的確存在諸多心理問(wèn)題，根據(jù)患兒父母存在的不同心理問(wèn)題予以針對(duì)性的心理干預(yù)，有利于緩解癲癇患兒父母的焦慮、抑郁情緒，增強(qiáng)了患兒父母對(duì)癲癇疾病的認(rèn)識(shí)，使他們能夠更好地照料患兒，促進(jìn)患兒康復(fù)。家庭是兒童接觸社會(huì)的第一場(chǎng)所，構(gòu)成了影響兒童行為的外環(huán)境中最基礎(chǔ)、最重要的組成部分，是影響兒童心理及行為的重要因素之一，不少學(xué)者強(qiáng)調(diào)指出，家庭環(huán)境和父母的情緒，尤其是母親的情緒對(duì)患兒心理的影響非常明顯，父母情緒對(duì)患兒的影響甚至要大于疾病本身的影響。因此，癲癇患兒父母有關(guān)癲癇疾病知識(shí)的增加，可以改變他們對(duì)患兒的態(tài)度，使之不再歧視、排斥患兒，更加耐心，細(xì)致地照顧患兒，堅(jiān)持用藥，定期復(fù)查，從而提高癲癇患兒的生活質(zhì)量，降低病殘率。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳 文源.焦慮自評(píng)量表（SAS）.上海精神醫(yī)學(xué)，1990，新2（增刊）：44.

篇2

0.05）；病例組3個(gè)亞組（唇裂組、腭裂組、唇腭裂組）間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；病例組出院當(dāng)天與入院時(shí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），出院后3個(gè)月與入院時(shí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果有顯著差異（P

[關(guān)鍵詞] 唇腭裂； 父母； 調(diào)查； 早期心理干預(yù)

[中圖分類號(hào)] R 395 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [doi] 10.7518/hxkq.2013.04.011

Effects of an early psychological intervention on parents of children with cleft lip/palate Wang Yangyang1， Xin Yanhua1， Ma Jian2， Xin Xiuhong3， Shi Bing4， Huang Yongqing2. （1. Postgraduate Administration Office， College of Stomatology， Ningxia Medical University， Yinchuan 750004， China； 2. Dept. of Oral and Maxillofacial Surgery， Ge-neral Hospital of Ningxia Medical University， Yinchuan 750004， China； 3. Dept. of Medical Psychology， College of Clinical Medicine， Ningxia Medical University， Yinchuan 750004， China； 4. State Key Laboratory of Oral Diseases， Dept. of Cleft and Palate Surgery， West China Hospital of Stomatology， Sichuan University， Chengdu 610041， China）

[Abstract] Objective To provide basis for effects of an early psychological intervention on parents of children with cleft lip/palate， and investigate the effects of an early psychological intervention to them. Methods One self-administered questionnaire（SCL-90） was applied in 102 parents of children with cleft lip/palate， compared to 126

parents of healthy individuals on the day of admission. They were given the psychological intervention during hospita-lization and 3 months after discharge. The questionnaire（SCL-90） was again applied to them on the day of discharge and 3 months after discharge. Results Using the questionnaire（SCL-90）， the answer scores of somatization， obsessive-

compulsive， depression and anxiety etc. were significantly higher than those of the control group（P0.05）. There were no statistical differences on the

day of admission and on the day of discharge（P>0.05）， but there were statistical difference on the day of admission

and 3 months after discharge（P

with cleft lip/palate is poor. It’s important and greatly significant that we conduct early psychological intervention to parents of children with cleft lip/palate and to the children’s psychosomatic health.

[Key words] cleft lip/palate； parent； investigation； early psychological intervention

先天性唇腭裂是口腔頜面部最常見(jiàn)的先天畸形之一，在世界范圍內(nèi)的發(fā)病率約為1‰～2‰，在我國(guó)先天性唇腭裂的發(fā)病率約為1.82‰[1]。在過(guò)去10年來(lái)，唇腭裂患兒的出生和照料對(duì)于整個(gè)家庭的影響已經(jīng)成為了研究焦點(diǎn)。盡管一些家庭能夠很好的適應(yīng)這一狀況，但是對(duì)于大多數(shù)家庭而言，這顯然超過(guò)了他們的接受能力，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，這種狀況對(duì)于父母、夫妻、孩子乃至整個(gè)家庭而言可能會(huì)引起各種負(fù)面的結(jié)果[2]。故許多干預(yù)途徑被提出來(lái)以幫助這些家庭。但這些措施很少關(guān)注唇腭裂患兒父母以及

其他家庭成員的特殊需求。本研究著重討論唇腭裂患兒家長(zhǎng)的心理評(píng)估及其心理治療前后心理健康狀況的改變，探討唇腭裂患兒及其家長(zhǎng)的心理治療模式，以提高唇腭裂臨床心理治療水平。

1 材料和方法

1.1 研究對(duì)象

1.1.1 病例組 對(duì)2011年1—11月就診于寧夏醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院口腔科的唇腭裂患兒的父親或母親進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，患兒年齡為3個(gè)月～4歲，平均年齡為1.6歲。共對(duì)110位患兒的父親或母親發(fā)出問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷102份。被調(diào)查父母年齡在20～39歲，平均年齡為27.9歲。將病例組分為3個(gè)亞組，分別為唇裂組（n=33）、腭裂組（n=40）、唇腭裂組（n=29）。納入標(biāo)準(zhǔn)：1）患兒未伴有其他系統(tǒng)器官的先天性畸形或者疾病；2）患兒家庭無(wú)其他遺傳病家族史；3）受調(diào)

查者必須是患兒的生物學(xué)父母，并且與患兒一起生活。

1.1.2 對(duì)照組 在與病例組匹配地區(qū)選取正常兒童的父母131人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效卷126份，兒童平均年齡為1.9歲，父母平均年齡為28.2歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：1）與病例組盡量為同期、相同地區(qū)出生的兒童，且性別、年齡比例一致；2）兒童無(wú)全身系統(tǒng)器官的先天性畸形或疾病；3）兒童家庭中無(wú)家族遺傳

病史；4）受調(diào)查者必須是兒童的生物學(xué)父母，并與兒童一起生活。2組父母情況見(jiàn)表1。

1.2 研究方法

采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)病例組與對(duì)照組進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分別記錄2組的評(píng)分。SCL-90[3]含有90條包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)性、恐怖、偏執(zhí)和精神病性9方面的問(wèn)題。每個(gè)問(wèn)題對(duì)受試者的影響程度分為沒(méi)有、較輕、中等、較重、嚴(yán)重5級(jí)，分別記為1、2、3、4、5分。它具有較好的信度和效度[4]。

根據(jù)心理評(píng)估結(jié)果，對(duì)有心身問(wèn)題的唇腭裂患兒家長(zhǎng)在入院期間及出院后3個(gè)月，通過(guò)個(gè)體治療與團(tuán)體治療相結(jié)合的方式進(jìn)行治療，治療方式包括人文關(guān)懷、支持性心理治療、認(rèn)知治療、行為治療等。對(duì)照組不做任何處理。唇腭裂患兒家長(zhǎng)心理治療結(jié)束1周后及3個(gè)月后，再對(duì)其進(jìn)行SCL-90自評(píng)量表測(cè)評(píng)分析，分別記錄2組的評(píng)分。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所有資料進(jìn)行處理，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，病例組與對(duì)照組間分析采用t檢驗(yàn)，病例組各亞組間分析采用方差分析。全部檢驗(yàn)均為雙側(cè)檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

病例組和對(duì)照組SCL-90評(píng)分比較結(jié)果見(jiàn)表2。3個(gè)亞組與對(duì)照組比較，9個(gè)維度上差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。心理干預(yù)后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

見(jiàn)表3。病例組在入院時(shí)、心理干預(yù)后的出院當(dāng)天及3個(gè)月后與對(duì)照組作對(duì)比，9個(gè)維度上差異均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

對(duì)比，9個(gè)維度上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；干預(yù)3個(gè)月后與入院時(shí)作對(duì)比，僅在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮4個(gè)維度上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

3.1 唇腭裂患兒及父母的心理健康狀況

唇腭裂是口腔頜面部最常見(jiàn)的先天性畸形之一，由于它的高發(fā)病性、影響面廣及復(fù)雜的治療，不但影響了患兒及其父母的心身健康，也影響了他們及整個(gè)家庭的幸福生活。孩子診斷為唇腭裂給家庭帶來(lái)巨大的變化，尤其初診階段父母的情緒反應(yīng)和心理危機(jī)是最強(qiáng)烈的，處于一種負(fù)性心理狀態(tài)[5-6]。這和筆者的研究結(jié)果一致，通過(guò)SCL-90結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，唇腭裂患兒家長(zhǎng)同正常兒童父母相比，心身健康狀況較差，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。Maris等[7]

研究發(fā)現(xiàn)單純腭裂患兒家長(zhǎng)心理狀態(tài)最差，認(rèn)為在早期家長(zhǎng)的心理狀態(tài)受容貌的影響不大，但與喂養(yǎng)困難有關(guān)。也有學(xué)者[8]研究認(rèn)為家長(zhǎng)的心理狀態(tài)與患兒疾病的類型及嚴(yán)重程度無(wú)明顯關(guān)系，而與社會(huì)和家庭的支持與否有關(guān)。這和筆者前期的研究結(jié)果基本一致，筆者采用家庭功能量表（family assessment

device，F(xiàn)AD）及社會(huì)支持量表（social support rating scale，SSRS）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭與社會(huì)支持系統(tǒng)在唇腭裂患兒父母心身疾病的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中起到了預(yù)防和阻斷功能，家庭與社會(huì)支持系統(tǒng)可促進(jìn)疾病的康復(fù)。此外國(guó)內(nèi)外研究[9-10]表明，父母作為唇腭裂患兒的主要照護(hù)者及心理和經(jīng)濟(jì)支持者，他們的情緒體驗(yàn)及心理健康程度都能直接影響患兒的行為和態(tài)度。

3.2 早期心理干預(yù)對(duì)唇腭裂患兒父母的意義

從社會(huì)角度講，唇腭裂患兒父母經(jīng)常遭到社會(huì)的隔離和邊緣化，而且他們所獲得的社會(huì)支持也很少。因此許多干預(yù)途徑被提出來(lái)以幫助這些家庭。雖然這些干預(yù)措施到目前為止得到了發(fā)展，但是它們?nèi)杂幸欢ǖ木窒扌裕€需要更多的改進(jìn)。其中一個(gè)局限性就是應(yīng)用的時(shí)間框架問(wèn)題。許多研究者[11-13]

告知，干預(yù)應(yīng)在患兒出生的早期有效地進(jìn)行。因?yàn)樵缙诘男睦砀深A(yù)為家庭提供了幫助，此時(shí)他們的需求意義尤其重大。此外，早期的干預(yù)也可以將孩子的能力預(yù)知給父母，這種預(yù)知對(duì)于父母來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵，他們的經(jīng)歷對(duì)于他們的適應(yīng)力和整個(gè)家庭而言將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。本研究對(duì)唇腭裂患兒家長(zhǎng)在患兒入院期間及出院后3個(gè)月內(nèi)進(jìn)行定期的心理干預(yù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，心理干預(yù)后唇腭裂患兒家長(zhǎng)的精神狀況明顯好轉(zhuǎn)，尤其是患兒出院3個(gè)月后同入院時(shí)對(duì)比，部分維度的因子分值與入院時(shí)相比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

敏感、抑郁及焦慮方面患兒父母經(jīng)過(guò)干預(yù)后狀況明顯好轉(zhuǎn)；但出院時(shí)的結(jié)果同入院時(shí)對(duì)比，其統(tǒng)計(jì)學(xué)差異不明顯（P>0.05），這并不矛盾，因?yàn)榛純鹤≡?/p>

周期一般為7～10 d，這么短的時(shí)間內(nèi)期望通過(guò)心理治療改善唇腭裂患兒家長(zhǎng)的心理狀況根本不可能，而治療3個(gè)月后同對(duì)照組對(duì)比發(fā)現(xiàn)，其統(tǒng)計(jì)學(xué)差異仍然很明顯（P

家長(zhǎng)通過(guò)一般性心理關(guān)懷及干預(yù)治療即能達(dá)到良好的干預(yù)效果，父母較未干預(yù)前表現(xiàn)出了較好的適應(yīng)力，他們?cè)讷@取別人幫助的時(shí)候更加自信，不懼經(jīng)歷痛苦，抑郁及焦慮癥狀也明顯減輕。但是與正常兒童的父母相比，仍然有一定的差距。究其原因，可能是：1）懂得有關(guān)唇腭裂心理方面的醫(yī)務(wù)工作者數(shù)量較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”長(zhǎng)期心理干預(yù)；2）缺乏唇腭裂的有關(guān)心理干預(yù)經(jīng)驗(yàn)，仍處于摸索階段，其心理干預(yù)的療效受到一定的影響；3）患者出院后，因?yàn)闀r(shí)間、經(jīng)濟(jì)等狀況的影響，唇腭裂家長(zhǎng)配合心理治療的積極性不如住院期間高，這也在一定程度上影響了治療的效果。由此可見(jiàn)唇腭裂患兒家長(zhǎng)的心理治療是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。需要建立一個(gè)長(zhǎng)效的、系統(tǒng)的心理干預(yù)計(jì)劃和組織，這樣才能使唇腭裂患者及父母共同成長(zhǎng)，共同受益。

3.3 干預(yù)方式

唇腭裂患兒家長(zhǎng)的心身健康狀況及生活質(zhì)量引起了國(guó)內(nèi)外許多唇腭裂診治中心的重視，紛紛開(kāi)展了對(duì)唇腭裂患兒家長(zhǎng)的關(guān)懷及干預(yù)。所謂心理干預(yù)是指在心理學(xué)原理和有關(guān)理論指導(dǎo)下有計(jì)劃、按步驟地對(duì)特定對(duì)象的心理活動(dòng)、個(gè)性特征或行為問(wèn)題施加影響，使之發(fā)生指向預(yù)期目標(biāo)變化的過(guò)程[12]。除提供社會(huì)支持、一般性的人文關(guān)懷外，個(gè)體心理治療、小組集體治療和家庭系統(tǒng)治療等手段也逐漸應(yīng)用到唇腭裂領(lǐng)域。

治療中采用的人文關(guān)懷支持療法更為恰當(dāng)。因?yàn)榕R床醫(yī)護(hù)人員本身是唇腭裂患兒家長(zhǎng)十分重要的社會(huì)支持來(lái)源，患兒父母對(duì)疾病的不確定感及對(duì)子女前途的失控感是造成精神壓力的主要原因，家長(zhǎng)對(duì)唇腭裂的治療及護(hù)理的資訊有著極大需求。醫(yī)務(wù)人員可以向患兒父母提供唇腭裂的相關(guān)信息支持，如在診斷初期，提供有關(guān)疾病診斷、預(yù)后、治療方法等知識(shí)；住院期間更需要獲得如入院教育、相關(guān)檢查、營(yíng)養(yǎng)、康復(fù)等知識(shí)的支持，讓父母及時(shí)了解患兒的病情和治療方面的動(dòng)態(tài)信息，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握照護(hù)患兒的知識(shí)和技能，提高患兒父母的認(rèn)知水平，強(qiáng)化父母的角色意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)生活的安全感和控制力。醫(yī)務(wù)工作者在日常工作中與患兒父母接觸時(shí)，可使用支持、勸導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)、解釋、積極暗示、提供保證等方式幫助家長(zhǎng)保持健康心態(tài)，鼓勵(lì)患兒父母正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用積極應(yīng)對(duì)的行為方式，引導(dǎo)他們表達(dá)、發(fā)泄消極情緒。

個(gè)體心理治療是由專業(yè)心理醫(yī)師對(duì)唇腭裂患兒父母進(jìn)行觀察、傾聽(tīng)以及交談，讓他們情緒釋放或疏泄，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，幫助他們正性面對(duì)唇腭裂，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。每次1人，干預(yù)1 h，每1～2周實(shí)施1次。

小組集體治療采用普及性團(tuán)體治療技術(shù)對(duì)唇腭裂患兒父母進(jìn)行干預(yù)，利用團(tuán)體的情感支持、相互學(xué)習(xí)和正性體驗(yàn)，解決共性的繼發(fā)心理問(wèn)題。干預(yù)期間共安排2次活動(dòng)，每1～2周開(kāi)展1次，每次活動(dòng)1～1.5 h，每次3～4人。由專業(yè)心理醫(yī)師帶領(lǐng)活動(dòng)，每次活動(dòng)以融洽氣氛、減輕身心疲勞的游戲和放松訓(xùn)練開(kāi)始。第一次活動(dòng)以發(fā)言為主，收集信息，促進(jìn)患兒父母的參與意識(shí)，并及時(shí)肯定和鼓勵(lì)其正性發(fā)言，建立團(tuán)體的信任和凝聚力。第二次安排個(gè)人經(jīng)驗(yàn)介紹，相互獲取在唇腭裂診治期間的認(rèn)識(shí)和支持力量。

參與上述任何一項(xiàng)心理干預(yù)3次以上的父母才予納入干預(yù)組分析。出院后3個(gè)月內(nèi)，通過(guò)讓患兒家長(zhǎng)定期復(fù)查及電話聯(lián)系的方式，對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)，干預(yù)方法同上所述。

綜上所述，了解唇腭裂患兒父母的心理變化并給予人文關(guān)懷和心理干預(yù)，不僅能有效緩解家長(zhǎng)的緊張、壓抑情緒，更有助于唇腭裂患兒的心身康復(fù)。因此，對(duì)唇腭裂患兒父母進(jìn)行的早期心理干預(yù)不但豐富了唇腭裂綜合序列治療的內(nèi)涵，還提高了唇腭裂綜合序列治療的療效，同時(shí)改善了患兒及家長(zhǎng)的生存質(zhì)量。但本研究原設(shè)計(jì)為同期前瞻性對(duì)照觀察研究，即將唇腭裂患兒父母分為干預(yù)組與未干預(yù)兩組，但在實(shí)際進(jìn)行時(shí)，患兒父母均踴躍參加心理干預(yù)活動(dòng)，根據(jù)倫理宗旨未能在同期設(shè)置未干預(yù)對(duì)照組。故本研究是不同斷面的抽查和部分回顧性分析，會(huì)增大系統(tǒng)誤差。此外，本研究的研究人群主要來(lái)自于寧夏本地，并不能代表大多數(shù)人群；且研究樣本數(shù)不大，對(duì)于統(tǒng)計(jì)結(jié)果可能有一定的誤差，還需要加大樣本量進(jìn)一步研究。

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篇3

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理幫扶；公益項(xiàng)目

據(jù)調(diào)查，2011年12月-2016年10月底，永川區(qū)法院共審未成年人刑事案件241件，占法院審結(jié)案件的6.78%，其中的未成年人罪犯整體文化水平偏低、無(wú)業(yè)、輟學(xué)；其主要原因還是未成年人心理里不成熟，法制觀念淡薄，家庭教育不到位，心理扭曲等原因造成的，可見(jiàn)心理健康教育對(duì)孩子未來(lái)道路的影響程度；而鄉(xiāng)村留守兒童經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)弱，教育生活環(huán)境相對(duì)差，且處于長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)的條件下，心理健康問(wèn)題就成了我們乃至社會(huì)都重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。

據(jù)了解，永川區(qū)現(xiàn)就讀留守兒童4萬(wàn)多，他們長(zhǎng)年沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)陪伴，親情缺失，性格膽小孤僻、冷漠偏執(zhí)，由于隔代寄養(yǎng)，他們年幼的還涉及到家中農(nóng)活、家務(wù)活的操辦，造成與同齡兒童的心理不平衡，成為社會(huì)隱患。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正在如火如茶開(kāi)展中，在2016年“創(chuàng)青春”中航工業(yè)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽上，公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為與計(jì)劃賽和實(shí)踐賽并列的賽事。特別值得注意的是，其中的“盲人助行計(jì)劃”項(xiàng)目獲得了500萬(wàn)元意向性投融資。公益項(xiàng)目也能獲得融資，最近幾年，公益創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)尚。如何將公益項(xiàng)目和留守兒童的心理幫扶工作結(jié)合起來(lái)是目前的核心痛點(diǎn)問(wèn)題，筆者結(jié)合所在學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行了以下探究：

一、幫扶項(xiàng)目要具備體系完善的服務(wù)基地

公益創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)時(shí)兼顧社會(huì)公共利益，按照公益創(chuàng)業(yè)組織實(shí)踐的主題或者服務(wù)領(lǐng)域，公益創(chuàng)業(yè)類型分為兼顧社會(huì)利益的非營(yíng)利組織、兼顧社會(huì)利益的營(yíng)利組織、志愿公益活動(dòng)和生態(tài)網(wǎng)絡(luò)混合型四類。以永川區(qū)“曙光”公益項(xiàng)目為例，這是一個(gè)定位于對(duì)永川區(qū)吉安鎮(zhèn)鄉(xiāng)村留守兒童的心理輔導(dǎo)及志愿服務(wù)幫扶的項(xiàng)目計(jì)，試點(diǎn)定在和重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院合作并長(zhǎng)期開(kāi)展以關(guān)愛(ài)留守兒童為主市民學(xué)校活動(dòng)的吉安鎮(zhèn)，而且吉安鎮(zhèn)提供了專門的留守兒童統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，項(xiàng)目可行和持續(xù)性較強(qiáng)，這種體系完備的服務(wù)基地提供了很好的陣地。

二、項(xiàng)目要有多渠道的自主造血功能。

作為一個(gè)公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須要有多渠道的自主造血功能，啟動(dòng)資金的規(guī)模在某種程度上反映公益創(chuàng)業(yè)組織的融資水平，由于公益創(chuàng)投在我國(guó)處于萌芽時(shí)期，尚未形成一種趨勢(shì)，相對(duì)于有需求的公益創(chuàng)業(yè)組織數(shù)量而言，目前的公益創(chuàng)投發(fā)展情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其要求可以和旅游公司開(kāi)拓公益旅游創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行自主造血，同時(shí)依托高校青年志愿者協(xié)會(huì)為平臺(tái)，利用永川各大高校及永川區(qū)青協(xié)等各類公益組織的幫扶、愛(ài)心人士的支持等，能夠保障項(xiàng)目活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的持續(xù)和發(fā)展。要把自己的志愿者服務(wù)的項(xiàng)目宣傳好，讓社會(huì)感覺(jué)它有一定的社會(huì)效益，這樣就會(huì)有一定的資金來(lái)支持項(xiàng)目。

三、項(xiàng)目要有專業(yè)的心理咨詢教師團(tuán)隊(duì)和配套的志愿者培訓(xùn)體系

關(guān)愛(ài)鄉(xiāng)村留守兒童心靈健康成長(zhǎng)是目前核心痛點(diǎn)問(wèn)題，在體制機(jī)制上要得到高校團(tuán)委、學(xué)生處等相關(guān)的支持，還要有學(xué)院心理專業(yè)咨詢老師指導(dǎo)項(xiàng)目，并針對(duì)鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育進(jìn)行志愿者的重點(diǎn)培訓(xùn)，帶動(dòng)培養(yǎng)一批具有專業(yè)素質(zhì)的志愿者團(tuán)隊(duì)為項(xiàng)目服務(wù)，而這些師生資源正是公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心力量。項(xiàng)目初期，扎實(shí)內(nèi)部基礎(chǔ)，邀請(qǐng)專業(yè)心理老師對(duì)項(xiàng)目專干進(jìn)行嚴(yán)格意義上的留守兒童心理健康培訓(xùn)，以“幫帶”形式廣泛培養(yǎng)優(yōu)秀志愿者骨干，對(duì)試點(diǎn)區(qū)的留守兒童進(jìn)行“二對(duì)一”幫扶，在各種活動(dòng)實(shí)踐中不斷提高心理健康素養(yǎng)，把對(duì)留守兒童的幫助落到實(shí)處；不斷擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，拓展留守兒童受益人群，建設(shè)志愿者隊(duì)伍，把項(xiàng)目響應(yīng)推廣到各高校。

四、項(xiàng)目要有充分的團(tuán)隊(duì)保障

公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要依托于學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)青年志愿者協(xié)會(huì)的志愿者，青年志愿者協(xié)會(huì)一般是社團(tuán)覆蓋面最廣的，且涵蓋會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、工商管理等各專業(yè)，每學(xué)年延續(xù)招新，志愿者管理制度也在不斷完善，能成為可靠的團(tuán)隊(duì)保障。可以設(shè)立項(xiàng)目主管、項(xiàng)目理事長(zhǎng)、心理專干、市場(chǎng)專干、組織專干、財(cái)務(wù)專干等，而各個(gè)職位應(yīng)由學(xué)生擔(dān)任，在教師的指導(dǎo)下有序、積極開(kāi)展相關(guān)工作，只有團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、傳承有序，才能促進(jìn)一個(gè)好的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地生根。

五、項(xiàng)目的志愿服務(wù)活動(dòng)形式要多種多樣

篇4

照書養(yǎng)還是照豬養(yǎng)?

小麗懷孕時(shí)就買來(lái)一堆育兒書籍,訂了幾份育兒雜志學(xué)習(xí),抽空還常常去各個(gè)育兒網(wǎng)站和其他媽媽交流心得。作為知識(shí)女性的她,信奉育兒要講究科學(xué),而且只聽(tīng)專家的話。

寶寶人工喂養(yǎng)后,小麗嚴(yán)格按照喂奶間隔時(shí)間給寶寶泡奶粉。只要時(shí)間未到,即便寶寶哭著要吃的,小麗也堅(jiān)決不給。這下,奶奶可看不下去了,說(shuō)哪有孩子餓了不給吃的。爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去,寶寶吃奶的問(wèn)題上升到婆媳矛盾,小麗老公嘆氣:“兩個(gè)人說(shuō)得好像都有道理,到底該聽(tīng)誰(shuí)的?”。

“照書養(yǎng)還是照豬養(yǎng)”的說(shuō)法,不過(guò)是個(gè)極端的比喻,卻形象地表達(dá)了困擾許多新手父母的問(wèn)題――書,代表著科學(xué)知識(shí)與精細(xì);豬,意味著經(jīng)驗(yàn)與散漫。應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律來(lái)養(yǎng)育孩子,還是聽(tīng)任祖輩用他們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題?科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),往往還是大家庭矛盾的導(dǎo)火線。

事實(shí)上,科學(xué)知識(shí)的一大來(lái)源就是大量的經(jīng)驗(yàn)積累,那些歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),也常常是科學(xué)的。科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都是你育兒過(guò)程中的參考,真正的育兒過(guò)程,是體驗(yàn)。

育兒書中提到的孩子,是個(gè)群體概念。而我們家中的那個(gè)寶貝,才是大家需要特別對(duì)待的――這世上沒(méi)有兩片相同的葉子,所以孩子也是獨(dú)特的。他的生長(zhǎng)發(fā)育,會(huì)遵循他的個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律來(lái)進(jìn)行,細(xì)心觀察且耐心試探的父母會(huì)較快發(fā)現(xiàn)自己寶寶的需求,然后找到適合寶寶的辦法來(lái)滿足他。

書上描述的狀態(tài),都是理想狀態(tài)。事實(shí)上,父母自身所處的社會(huì)環(huán)境、家庭氛圍等都會(huì)影響到育兒理念的實(shí)現(xiàn)。要讓一對(duì)雙職工父母做到時(shí)刻精細(xì)本來(lái)就不現(xiàn)實(shí),作為普通人的我們,也常常要權(quán)衡自己時(shí)間、精力上的得失,很多時(shí)候,我們只能在力所能及的范圍內(nèi),做到大致讓人滿意,不是嗎?

篇5

具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交流，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己充滿信心。由此可見(jiàn)，早期閱讀對(duì)于幼兒的將來(lái)乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。但是如何使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我刊特邀請(qǐng)新浪育兒博客總負(fù)責(zé)人豆豆爸與我們一起分享他的獨(dú)家心得。

“其實(shí)關(guān)于閱讀的話題，不少爸爸媽媽都很有心得，豆爸也不敢好為人師，權(quán)且作為交流。涉及幼兒閱讀的文章很多，話題也很廣，涵蓋閱讀的習(xí)慣、方法、技巧、心得等方面，豆爸就不再贅述了。豆爸選擇閱讀興趣的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，因?yàn)榕d趣是首要問(wèn)題。以下幾點(diǎn)都是和豆豆一起閱讀的實(shí)踐感悟，僅供參考。”

讓孩子自己做主選書

豆豆爸 發(fā)表于XX年XX月XX日

不少父母發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)自己買回去的書并不感興趣，經(jīng)常喜新厭舊。這主要是因?yàn)楹⒆訉?duì)父母挑選的書沒(méi)興趣，對(duì)于2～3歲的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒的自主意識(shí)已經(jīng)萌動(dòng)，如果父母能在一定的范圍內(nèi)，放手讓孩子自己選擇，挑選自己喜愛(ài)的圖書，那么他一定會(huì)認(rèn)真閱讀這些自己挑選的書。我的圖書我做主，帶來(lái)的效果是意想不到的。

豆豆很小的時(shí)候，我們就經(jīng)常帶他去書城，讓他感受這里的閱讀氛圍。如在圖卡區(qū)、繪本區(qū)、美工區(qū)，在不同區(qū)域內(nèi)讓他自己挑選想要買的，大人再過(guò)濾篩選一下，排除那些類似或重復(fù)的，或者對(duì)于本階段過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)分難的。

階段性換書，一次不給得太多

豆豆爸 發(fā)表于XX年XX月XX日

長(zhǎng)期保持孩子對(duì)書的興趣，愛(ài)惜圖書，這一點(diǎn)也是很重要的。因此對(duì)于剛買回的新書也不要急于呈現(xiàn)，更不可以一大摞放在桌子上讓孩子隨便看，除了看不完，或者囫圇吞棗外，久而久之會(huì)讓孩子形成得之容易、不愛(ài)惜圖書的壞習(xí)慣。

我們家的做法是：對(duì)于買回來(lái)的書，我們往往隔幾天才拿出一本，保持孩子的新鮮感和求知欲。看過(guò)的書，則隔一段時(shí)間收起來(lái)一批，階段性換書。這樣做的效果是：孩子能夠充分消化書本內(nèi)容，同時(shí)也可以溫故知新。經(jīng)常看到不少爸爸媽媽曬每個(gè)月孩子看了多少書，貌似閱讀量很大，但是大多只讀一遍，效果可能不一定好。

通過(guò)必要的引導(dǎo)激發(fā)孩子對(duì)書的興趣

豆豆爸 發(fā)表于XX年XX月XX日

除了讓孩子挑選自己喜愛(ài)的書外，有時(shí)候一些孩子并不喜歡的書也是必須看的，那么就需要父母的引導(dǎo)，以培養(yǎng)孩子的興趣。

記得豆豆對(duì)于接觸的第一本書《三字經(jīng)》，剛開(kāi)始根本不感興趣，豆媽就每晚捧書認(rèn)真誦讀，豆媽讀完豆爸接著讀，然后兩個(gè)人再齊讀。到了第三天，這小子從床的那一頭爬過(guò)來(lái)?yè)屩戳恕Ｔ俳Y(jié)合著白天的CD播放，沒(méi)想到，豆豆兩歲多時(shí)就能一段一段給背下來(lái)了，稍大后則是捧著書有模有樣地閱讀起來(lái)。

因此，如果孩子一開(kāi)始對(duì)某本書并不感興趣，父母可以用自己的行動(dòng)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，點(diǎn)燃孩子激情的火花。如果大人“興趣”了幾天，孩子紋絲不動(dòng)，父母就要偃旗息鼓了，只可智取不可強(qiáng)攻，否則容易讓孩子厭學(xué)。可以過(guò)段時(shí)間再把書拿出來(lái)，也許孩子就感興趣了。畢竟孩子的興趣是多變的，階段性的。

家中營(yíng)造濃濃的“書香”氛圍

豆豆爸 發(fā)表于XX年XX月XX日

父母的榜樣作用是毋庸置疑的，可以影響孩子的一生。在閱讀方面也是一樣的，記得童話大王鄭淵潔說(shuō)過(guò)一句經(jīng)典的話：“如果說(shuō)想要孩子喜歡看書，首先你要看書。”先別管孩子愿不愿意讀書，只要父母率先讀書就可以；即使你不想看書，也要拿本書，假裝在那里看，看得異常認(rèn)真。父母只要在家里制造讀書的氛圍，孩子就會(huì)耳濡目染。

我們家也學(xué)習(xí)了這個(gè)方法，效果確實(shí)不錯(cuò)。剛開(kāi)始，豆豆還會(huì)在一旁玩自己的，后來(lái)看著我們倆靜靜地在看書，而且津津有味，他也會(huì)好奇地湊過(guò)來(lái)，看看大人在看什么書，然后自己挑選一本書，坐在小椅子上認(rèn)真看起來(lái)。此后這一幕經(jīng)常在我們家的晚飯后上演。

多種閱讀方式相結(jié)合，并給孩子獨(dú)自閱讀的空間

豆豆爸 發(fā)表于XX年XX月XX日

親子共讀，其樂(lè)融融，是大多數(shù)父母和孩子都樂(lè)意的，但是指導(dǎo)孩子閱讀也是要講究方法的，閱讀不是簡(jiǎn)單的親子閱讀，也不是簡(jiǎn)單的大人講孩子聽(tīng)，形式應(yīng)該多樣：可以孩子講家長(zhǎng)聽(tīng)，可以大人孩子一起讀，可以看圖說(shuō)話，也可以逐字逐句指讀，總之可以采取不同的方式，只要孩子喜歡。

幼兒閱讀，也并不是一定要大人陪著，有時(shí)候，讓孩子“單飛”也是不錯(cuò)的形式。豆豆常常喜歡獨(dú)自一人拿一本書坐在小書桌邊讀書，有點(diǎn)大人架勢(shì)，我們也不打擾他，就在一旁默默陪著他，讓他獨(dú)自享受書中樂(lè)趣，隨心所欲地翻看。有些父母喜歡替孩子做主，看什么書，看哪里的內(nèi)容，其實(shí)有些多余。讓孩子自由選擇喜歡的閱讀方式，自然就會(huì)愛(ài)上閱讀。

循序漸進(jìn)，不急功近利

豆豆爸 發(fā)表于XX年XX月XX

這點(diǎn)對(duì)于孩子長(zhǎng)期保持閱讀的興趣至關(guān)重要，父母不要把自己的意志、目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，切莫急功近利或要求過(guò)高，期望孩子在一個(gè)月內(nèi)看多少書、會(huì)講多少故事、能認(rèn)識(shí)多少個(gè)字。切莫目光過(guò)于短淺，孩子在閱讀中自然會(huì)有所收獲，只是時(shí)間問(wèn)題。

還要結(jié)合幼兒的年齡特征選擇合適的書，0～1歲、1～2歲、2～3歲、3～4歲，不同階段選擇的書都是不同的，不能過(guò)深或過(guò)淺，不能脫離孩子實(shí)際，要循序漸進(jìn)。

篇6

育兒心得：因?yàn)榕畠合矚g畫畫，所以我就以此作為我們交流的切入口。我特地準(zhǔn)備了一個(gè)漂亮的美術(shù)本，將我的生活、工作情景以及各種做人之道通過(guò)繪畫的方式傳遞給她，女兒也會(huì)將她當(dāng)天發(fā)生的一些事情和需求通過(guò)畫畫的方式表達(dá)出來(lái)，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程會(huì)有媽媽的參與，我們一家三口都很享受這個(gè)過(guò)程。女兒每天早上起來(lái)就要媽媽和她一起來(lái)解讀爸爸的“旨意”，而晚上回家也會(huì)將具體的信息回饋給我。

對(duì)于這樣的方式我們樂(lè)此不疲，它既培養(yǎng)了女兒的愛(ài)好又給我們之間的交流創(chuàng)造了空間，一家人其樂(lè)融融。

真真爸：從兒子出生到現(xiàn)在，我依然是跟寶寶聚少離多，出差是家常便飯，有時(shí)一出門就是好幾個(gè)月，回家呆不到幾天又要走。但是，這并沒(méi)有影響我和兒子的感情，兒子會(huì)驕傲地跟同學(xué)談?wù)撍陌职郑惺裁磫?wèn)題兒子總會(huì)第一時(shí)間告訴我，兒子說(shuō)我是他最好的朋友，這是我最值得引以為豪的。

育兒心得：這些年跟兒子相處的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為不能天天陪伴寶寶的父母，最需要做的就是對(duì)寶寶有心和用心。在家的時(shí)候，晚上，我是兒子的故事大王，睡前故事我全包了，我還是兒子最耐心的聽(tīng)眾，兒子的心事我都聽(tīng)。白天，我是兒子的運(yùn)動(dòng)伙伴兼私人教練，拍球、騎車、輪滑……我倆玩得不亦樂(lè)乎，因?yàn)槲艺湎c兒子在一起的分分秒秒。

我每次出差的時(shí)候，總會(huì)想著給兒子帶點(diǎn)有意義的禮物，而不是隨便買個(gè)玩具敷衍了事，比如：我會(huì)在不同的城市、酒店給兒子寫信，告訴他我住的地方、出差城市的具體情況，我都干了什么，落款會(huì)詳細(xì)地寫上我寫信的地點(diǎn)、時(shí)間。這一封封信，兒子在媽媽的幫助下都保存在專門的抽屜里，兒子經(jīng)常會(huì)拿出來(lái)數(shù)一數(shù)，看看他已經(jīng)收到了多少封爸爸寄來(lái)的信件。每到一個(gè)新的地方，我還會(huì)盡量收集一些好玩的紀(jì)念品帶回家給兒子保管，慢慢地，兒子的“百寶箱”都快填滿了。這些都成了兒子珍貴、自豪的私人收藏品。

篇7

隨著幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園,家庭和幼兒園作為影響幼兒發(fā)展的兩個(gè)最重要的微觀系統(tǒng)之間,開(kāi)始形成了一個(gè)重要的中間環(huán)境系統(tǒng)—家園關(guān)系。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園小班教育心得，供大家參考。

幼兒園小班教育心得1時(shí)間過(guò)得真快啊 ,一眨眼,學(xué)期歲末到了, 回顧這學(xué)期 的保育工作,有辛酸、有成功、有快樂(lè)。辛酸的是從家長(zhǎng)手里接過(guò)來(lái)的是一張張稚嫩的小臉,聽(tīng)見(jiàn)的是一聲聲哀憐 " 老師,我要回家 "" 我要媽媽 "…… 從不愿上 幼兒園到高高興興上幼兒園,從不愿自己吃飯到大口大口自己吃,從不愿自己吃飯到大口大口自己吃,從不會(huì)穿衣到學(xué)著自己穿,從不敢參加活動(dòng)到爭(zhēng)著要在集體面前 表現(xiàn) ……在短短一學(xué)期中,幼兒就有了這么大的變化,能讓老師不欣慰嗎?能讓老師不向這群小不點(diǎn)兒翹翹大拇指嗎?當(dāng)然也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持、配合 。 小班老師的 工作是 煩瑣的,我們的付出得到家長(zhǎng)的認(rèn)可,許多家長(zhǎng)說(shuō):"老師你們真辛苦"聽(tīng)到家長(zhǎng)暖人心的話,我們老師 再苦再累都值!

新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí),對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō),這群孩子第一次正式地接觸幼兒園和老師,第一次離開(kāi)自己的爸爸媽媽,在陌生的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí),與陌生的老師和小伙伴們走到了一起,在生理和心理上都一下子難以適應(yīng),從而引起入園情緒上的不穩(wěn)定,開(kāi)學(xué)的第一天,孩子們哭的哭、鬧的鬧,簡(jiǎn)直把我們?nèi)焕蠋燈[的束手無(wú)策,但我們面對(duì)孩子們的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇視?我們?cè)O(shè)法轉(zhuǎn)移他們的注意力安撫了那些情緒不穩(wěn)定的幼兒,一個(gè)月后,幼兒基本都樂(lè)于來(lái)園了,情緒也穩(wěn)定了許多,大部分幼兒還能在老師的引導(dǎo)下向老師問(wèn)好,樂(lè)于與同伴相處,家長(zhǎng) 們也都放心的把孩子放在 幼兒園。在大部分幼兒情緒穩(wěn)定的情況下,我們?yōu)榱俗層變耗芨玫卦趫@生活和學(xué)習(xí),利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)行了常規(guī)教育,讓幼兒在集體中學(xué)習(xí)基本的生活自理能力,如:自己洗手、洗手后用毛巾擦手等,培養(yǎng)他們良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

通過(guò)這一學(xué)期的教育和幫助,現(xiàn)在幼兒基本都能在幼兒園獨(dú)立地生活和學(xué)習(xí)了,他們?cè)诶蠋煹膸椭凸膭?lì)下,也都樂(lè)于學(xué)習(xí)和嘗試自己的事情自己做,到學(xué)期末,這群孩子在生活能力,生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣上都有了很大的進(jìn)步:他們已能正確使用自己的小毛巾、小杯子,會(huì)自己用餐用,用餐 時(shí) 還能做到不講話,挑食浪費(fèi)的壞習(xí)慣 用餐后把餐具放到固定的地方;每一位幼兒在老師的安撫和陪同下養(yǎng)成了安靜午睡的習(xí)慣,也努力學(xué)習(xí)午睡前后的自我服務(wù);在集體的教育下,幼兒也知道了應(yīng)該做個(gè)講衛(wèi)生的孩子,飯前便后要洗手,廢物要扔進(jìn)垃圾桶等等。在幼兒喝水方面, 家長(zhǎng)們也比較關(guān)注 , 所以我們也在這方面加強(qiáng)對(duì)幼兒的要求。 教育幼兒讓幼兒明白口渴時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充水分。

回顧本學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,雖然我們做了大量的工作,同時(shí)也得到了一些收獲,但是,我們知道還存在著許多的不足,比如:孩子們的常規(guī)還不盡人意,上課插嘴的現(xiàn)象還較多,在午餐方面,還有一些孩子仍舊比較挑食,幼兒在衛(wèi)生方面表現(xiàn)還不盡人意,飯后小朋友洗手、擦嘴經(jīng)常忘記,時(shí)時(shí)的要老師提醒等,這些都有待于我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩嗟奶剿鳌⒉粩嗟募訌?qiáng)。

幼兒園小班教育心得2一、良好的幼兒衛(wèi)生習(xí)慣內(nèi)容

衛(wèi)生習(xí)慣包括:個(gè)人衛(wèi)生。洗手洗臉的習(xí)慣,洗頭、洗腳和洗澡的習(xí)慣,早晚刷牙和飯后漱口的習(xí)慣,剪指甲和保持衣服整潔的習(xí)慣等。除個(gè)人衛(wèi)生外,還要養(yǎng)成不隨地吐痰、大小便,不亂扔紙屑瓜果皮等。

生活習(xí)慣包括:飲食習(xí)慣。飲食要定時(shí)定量、不挑食、不偏食等。遵守時(shí)間習(xí)慣。要有生活規(guī)律,在規(guī)定的時(shí)間里就餐、睡覺(jué)、休息、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)等,養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣。生活自理習(xí)慣。根據(jù)孩子年齡的特點(diǎn),讓孩子做一些自身的、家庭的力所能及的活,諸如:自己吃飯、擦臉洗臉、穿脫鞋襪、系鞋帶、穿脫衣服、洗碗、掃地等。睡眠習(xí)慣。要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨(dú)自上床、按時(shí)睡覺(jué)起床、保持正確的睡眠姿勢(shì)、不騷擾他人等。

二、培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的方法

幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣不是一天兩天就可以形成的,它要是一個(gè)不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過(guò)程,所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅(jiān)持,不要今天這樣,明天那樣,應(yīng)讓幼兒“有章可循,違章必究”。在幼兒園中要建立合理的作息制度和必的規(guī)則,可以幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如:幼兒每天回幼兒園必須用毛巾擦手、喝水;飯前便后一定要洗手等,這些規(guī)則的制定幼兒必須遵守,最后習(xí)以為常,形成自覺(jué)的行動(dòng),嚴(yán)格地要求和幼兒的反復(fù)練習(xí)促進(jìn)了良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成。

幼兒的模仿力極強(qiáng),他們模仿的主要對(duì)象是教師,教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像,言行舉止具有很大的感染力。為此,作為老師我們首先檢點(diǎn)自己的行為,真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然也形成了好的習(xí)慣。另外,故事、詩(shī)歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強(qiáng)的榜樣力和感染力,幼兒也很喜歡模仿。因此,教師注重引導(dǎo)幼兒接觸好的藝術(shù)作品,通過(guò)這些最直接、最具體、最形象的影響來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

總之,幼兒期既是容易接受教育的時(shí)期,也是人生諸方面的奠基時(shí)期。為了讓孩子成為棟梁之材,一定要抓好這個(gè)教育的黃金時(shí)代。

幼兒園小班教育心得3作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助。

小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對(duì)不能視而不見(jiàn)，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的，哭鬧幼兒情緒安定下來(lái)，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長(zhǎng)交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)的建議，讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并配合教師。

總之，作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛(ài)、更健康。

幼兒園小班教育心得4一、蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話

我們經(jīng)常看到有的家長(zhǎng)對(duì)孩子大聲地呵斥：“你怎么連這都不知道。”“快點(diǎn)過(guò)來(lái)，聽(tīng)到?jīng)]有?!”……這樣的事在我自己身上也時(shí)有發(fā)生，我們做父母的往往認(rèn)為這樣居高臨下，命令式的語(yǔ)調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴(yán)，能讓孩子更聽(tīng)話。可是你試過(guò)另外一種方法嗎：蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。

無(wú)論是在自己、親戚、朋友家里還是在公共場(chǎng)合，當(dāng)你要對(duì)孩子說(shuō)什么的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)囍紫聛?lái)，讓自己與孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著他，然后和顏悅色地對(duì)孩子說(shuō)出你的要求。你是不是發(fā)現(xiàn)，用這樣的方式對(duì)孩子說(shuō)話，孩子同樣聽(tīng)你的話，而且還會(huì)更開(kāi)心地去執(zhí)行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢?達(dá)到的是同樣的甚至是更好的效果，所不同的只是你說(shuō)話的方式而已，而孩子卻更開(kāi)心了，對(duì)你的“命令”同樣是執(zhí)行的。這就是因?yàn)槟愣紫聛?lái)了，你用和藹的口氣和他說(shuō)話。

二、保護(hù)孩子的自尊心

當(dāng)著生人和外人的面教訓(xùn)孩子最科學(xué)育兒知識(shí)容易傷害孩子的自尊心。其實(shí)，小孩子的領(lǐng)悟能力相當(dāng)強(qiáng)，當(dāng)你不想讓他做某事時(shí)，只要輕輕地?fù)u搖頭，或悄悄地對(duì)孩子瞪瞪眼睛，他幼兒園托班育兒知識(shí)就會(huì)明白的，完全沒(méi)有必要大聲說(shuō)出來(lái)。如果你還是不放心，也可以在出門前和孩子達(dá)成默契，就當(dāng)是你們之之間的秘密：“如果你看見(jiàn)爸爸搖頭，那就說(shuō)明不能那么做;如果爸爸點(diǎn)頭，那就是同意了。”

三、尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)

隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他的自主意識(shí)也會(huì)隨之增長(zhǎng)。當(dāng)你喂他吃飯時(shí)他說(shuō)“我自己吃”，當(dāng)你幫他穿衣時(shí)，他說(shuō)“我自己穿”，可能他會(huì)弄得滿身是飯，可能他會(huì)把衣服穿得一團(tuán)糟，但我們不要打擊你的興致，而要信任他，鼓勵(lì)他，給他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，否則孩子將永遠(yuǎn)不會(huì)“長(zhǎng)大”。

四小班育兒心得、適時(shí)調(diào)整關(guān)愛(ài)的方式

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，要適當(dāng)調(diào)整自己的關(guān)愛(ài)方式，不要把孩子當(dāng)成永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的人，事事都包辦代替。我們可以利用一些好時(shí)機(jī)，對(duì)孩子提出新的要求，幫助他成長(zhǎng)，這樣不會(huì)壓抑孩子的才智。例如，當(dāng)孩子過(guò)兩歲生日時(shí)，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶又長(zhǎng)大一歲了，從明天開(kāi)始就要自己刷牙洗臉了”;又如，當(dāng)準(zhǔn)備送孩子上幼兒園之前，你可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶下個(gè)月就要上幼兒園了，從現(xiàn)在開(kāi)始要自己一個(gè)人睡覺(jué)，學(xué)會(huì)蓋好被子。”……

五、相互間多多交流

不要只是一味想知道幼兒園育兒知識(shí)大全孩子的各幼兒園春天育兒知識(shí)種想法，也應(yīng)該把你的大班育兒知識(shí)想法告訴孩子，例如，爸爸上班時(shí)做什么工作，媽媽平時(shí)喜歡吃什么，爸爸媽媽對(duì)寶寶什么表現(xiàn)感到很高興等等。對(duì)孩子敞開(kāi)你的心扉，孩子也會(huì)同樣對(duì)待你，交流的問(wèn)題解決了，父母和孩子相互之間就有了默契，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有裨益。

幼兒園小班教育心得5我們小班共計(jì)幼兒24名，男生18名，女生6名，我班幼兒不但個(gè)個(gè)活潑開(kāi)朗，而且個(gè)性鮮明。一學(xué)年就快過(guò)去了，在小班這一年的學(xué)習(xí)生涯中，寶貝們都有不少的進(jìn)步，從哭哭啼啼地離開(kāi)爸爸媽媽身邊到能夠獨(dú)自而高興地入園，這也是他們成長(zhǎng)經(jīng)歷的一大考驗(yàn)。

現(xiàn)在寶貝們很喜歡幼兒園的生活，喜歡和同伴一起玩耍，大部分孩子學(xué)會(huì)了怎樣與人相處和交流，同伴之間也懂得謙讓、團(tuán)結(jié)，不再用暴力解決問(wèn)題。很多孩子遇到挫折與困難不再哭哭啼啼，而是知道向周圍尋求幫助或自己正確對(duì)待處理。這也帶給我們老師不少的安慰。

在教學(xué)方面，孩子們隨著年齡的增大，接受能力也有所提高，家長(zhǎng)們也很重視寶寶的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況，有了老師和家長(zhǎng)的積極配合，寶貝們現(xiàn)在能認(rèn)識(shí)很多的生字、詞語(yǔ)，能背誦很多唐詩(shī)、大部分孩子能夠獨(dú)自握著鉛筆寫字，特別是在畫畫版塊中，寶貝們的想象力和繪畫水平更是大大提高，就讓我們老師也感到吃驚。

篇8

《傅雷家書》共記載傅雷寫給在國(guó)外學(xué)習(xí)的傅聰十一通信。對(duì)于兒子的發(fā)展甚為關(guān)心，想方設(shè)法的指導(dǎo)著他。下面是小編為大家整理的著作《傅雷家書》閱讀品鑒心得2021，希望能幫助到大家!

著作《傅雷家書》閱讀品鑒心得1傅雷，一位偉大的翻譯家。這是我對(duì)他的最初印象。但當(dāng)我讀了《傅雷家書》后，我對(duì)他又有了新的了解，傅的雷同樣也是一位偉大的父親。

《傅雷家書》是一本充滿著父愛(ài)的苦心孤旨，嘔心瀝血的教子篇，在這本書中到處都洋溢著傅雷對(duì)兒子的教育及愛(ài)。

從這本書中我看到了一位偉大的父親形象，他不斷用自己的經(jīng)驗(yàn)教育著、激勵(lì)著兒子。從表面上看他是一位十分嚴(yán)格、只知道批評(píng)兒子的父親。但他心中充滿了對(duì)兒子的愛(ài)。只是他將嚴(yán)厲化，將批評(píng)化作關(guān)心，將懲罰化作呵護(hù)。

世上哪有不愛(ài)兒子的父親?只是他們對(duì)于愛(ài)的表達(dá)方式不同。有的父親因過(guò)肚疼愛(ài)成了溺愛(ài)，讓自己的該子成了溫室中的花朵，經(jīng)不起風(fēng)風(fēng)雨雨;有的父親過(guò)于嚴(yán)格，不允許自己的孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，將孩子陪養(yǎng)成了“追求完美者”，所以他的孩子總交不到朋友;有的父親老是和孩子嘻嘻哈哈的，因此在孩子心中失去了威信，使得孩子過(guò)于放松，以至于影響學(xué)業(yè)。

在《傅雷家書》中的父親可不一樣他是一位教子有方、循循善誘的一位父親，他即懂得何時(shí)讓孩子學(xué)習(xí)又懂得何時(shí)讓孩子放松。但有時(shí)他也因他那代表愛(ài)的嚴(yán)厲不能讓孩子欣然接受而感到十分傷心與苦惱，但他從未在臉上流露的過(guò)，特別是在兒子面前，因?yàn)樗且晃粓?jiān)強(qiáng)的分親，他要在兒子心中做個(gè)榜樣。這也是他教育兒子的一種放式吧!

父親是一種稱呼，父親是一種責(zé)任，父親更是一種溫暖。多么偉大的父親啊!

著作《傅雷家書》閱讀品鑒心得2暑假，重新拿出久違的《傅雷家書》，重新再仔細(xì)地品味了一番，我品到了傅雷對(duì)于教育孩子的重視及方法，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)去敬佩的。可是這次重新的品讀，卻品出了別樣的韻味。

傅雷在教育兒子的時(shí)候，并不會(huì)一直長(zhǎng)篇大論講大道理，而是利用書信嘮叨些家常事，和兒子心對(duì)心地交流溝通，不會(huì)和兒子因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)而疏遠(yuǎn)，他無(wú)拘無(wú)束，心里怎么想的，筆下就怎么寫，正因?yàn)槿绱耍陡道准視分懈缸幽缸又g的愛(ài)才會(huì)讓我們覺(jué)得是那么真摯、那么純樸，沒(méi)有半點(diǎn)虛偽，用不著半點(diǎn)裝腔做勢(shì)，這是父母對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。

每封家書中都包含了傅雷對(duì)兒子的栽培和關(guān)愛(ài)，但在疼愛(ài)的同時(shí)，他也不忘對(duì)傅聰進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)乃至健康等等全方位教育，這樣不僅讓兒子了解到家中父母的狀況，還能同時(shí)讓兒子不乏興趣地繼續(xù)看完家書，接受到教育。傅雷先生的這些家書，飽含著人生道理，讓傅聰知道，如何在這個(gè)世界上生活。

傅雷先生對(duì)子女從不苛刻，所以當(dāng)我們讀完的時(shí)候會(huì)深有感觸，若是我們的父母也是如此對(duì)待我們，相信我們的生活就會(huì)快樂(lè)許多。但是又有幾位父母能做到想傅雷這樣的呢，沒(méi)有幾個(gè)。每位父母對(duì)子女的愛(ài)的表達(dá)方式都是不盡相同的，所以并不是我們的父母苛刻，只是他們把他們的愛(ài)放在了培育我們的過(guò)程中，傅雷只是父母的杰出代表，但并不表示我們的父母就要和他所做的事一模一樣，所以，我們都不要抱怨父母，他們都和傅雷一樣偉大!

著作《傅雷家書》閱讀品鑒心得3《傅雷家書》顧名思義是傅雷所寫的一封封家書，是給傅雷的一封封家書。信中的內(nèi)容，除了生活瑣事之外，更多的是傅雷與傅聰談?wù)撍囆g(shù)與人生，為傅雷灌輸一個(gè)藝術(shù)家應(yīng)有的高尚情操。

在我閱讀這本書時(shí)，我被傅雷父子的情誼深深打動(dòng)，身為父親的傅雷為了彌補(bǔ)愛(ài)子因遠(yuǎn)離故土而產(chǎn)生的諸多對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的日漸陌生的因素，不顧重重的困難，堅(jiān)持給孩子郵寄相關(guān)的書籍;傅聰忙于演出、練習(xí)而時(shí)常熬夜時(shí)，傅雷常勸傅聰勞逸結(jié)合。這些極為普通的行為飽含傅雷對(duì)其子的愛(ài)，使身在國(guó)外的傅雷不會(huì)因?qū)Ω改傅囊蕾嚩艞墝W(xué)習(xí)工作。

傅雷與傅聰一起討論藝術(shù)，詢問(wèn)傅聰?shù)母邢耄?xùn)練傅聰?shù)奈墓P和思想，讓兒子知道“國(guó)家的榮辱、藝術(shù)的尊嚴(yán)”做一個(gè)“德藝俱備，人格卓越的藝術(shù)家”。傅雷教導(dǎo)傅聰遇難事不要放棄，多虛心向身邊優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，成功時(shí)保持虛心，失敗時(shí)保持信心，這些因素都造就了傅聰?shù)某晒Α?/p>

作為新時(shí)代的青年我們有著比過(guò)去更好的條件，所以我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。我相信，即使沒(méi)有父母的告誡我們也能在生活中時(shí)時(shí)刻刻警醒自己，為創(chuàng)造美好的將來(lái)而努力。

著作《傅雷家書》閱讀品鑒心得4傅雷不愧是好父親，能以如此的心態(tài)和耐心來(lái)教育孩子。傅雷究竟是如何有這種力量呢這種偉大的父愛(ài)可以說(shuō)影響了傅聰?shù)囊簧瑸楦德斪呦蛭磥?lái)做出了鋪墊，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，傅雷所寫的這些書信也就是非常重要的，給傅聰上了一堂人生課，讓他知道如何在這個(gè)世界上生活。

這真是教育子女的一本好書，同時(shí)也應(yīng)該是作子女的了解父母的一本好書。子女可以通過(guò)這本書了解自己的父母，父母可以通過(guò)這本書了解自己的子女，傅雷在信中所寫的每字每句已經(jīng)成為經(jīng)典，永垂不朽的經(jīng)典。

傅雷作為父親，對(duì)子女的情感是十分豐富的，他對(duì)子女從不苛刻。而且他對(duì)傅聰?shù)囊魳?lè)事業(yè)十分的重視。傅聰事業(yè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都非常的在乎，這讓傅聰十分的感動(dòng)。

其實(shí)，我們身邊的父親也跟傅雷一樣的平凡與偉大。我們的父親也是經(jīng)常為我們的生計(jì)，為了我們的學(xué)習(xí)，為了我們能上一個(gè)好的學(xué)校，為了我們能擁有好的成績(jī)，使得自己的頭發(fā)都白了，費(fèi)盡了心血，這是真正的偉大，這才是真正的父親!傅雷可以說(shuō)是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)父親中的一個(gè)杰出的代表，他的對(duì)子女的充滿愛(ài)心的心理使得他的子女可以健康的成長(zhǎng)。

傅聰?shù)哪赣H在信中也扮演了重要的角色，她也給她的兒女寫了好幾封信。信中充滿了對(duì)子女的關(guān)心和憐愛(ài)。同樣，她對(duì)于傅聰?shù)囊魳?lè)事業(yè)也非常的在乎，這也同樣讓傅聰十分的感動(dòng)，他也明白了母親的愛(ài)對(duì)他有多重要。

這本《傅雷家書》真的讓我懂得了非常多的道理，也讓我更加了解父母的心理都在想著什么，這讓我可以更好的和父母溝通。

我太感謝這本書了，真正的父母的愛(ài)之書!

著作《傅雷家書》閱讀品鑒心得5每個(gè)人都體會(huì)過(guò)父母的慈子和教誨。當(dāng)我在讀這本家書，感到的是一種另一番教誨，我似乎找到了另外一種父母之子，這也是大多數(shù)子女所體會(huì)不到的。這也許是這十年對(duì)她子慕不減的原因吧。是那一封封家書，就象一次次珍貴的談心，拉近了我們的距離，我像一個(gè)乖孩子在感受著，聆聽(tīng)著，用心銘記著。

傅雷不愧是好父親能以如此的心態(tài)和耐心來(lái)教育孩子。傅雷究竟是如何有這種力量呢這種偉大的父愛(ài)可以說(shuō)影響了傅聰?shù)囊簧鸀楦德斪呦蛭磥?lái)做出了鋪墊打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此傅雷所寫的這些書信也就是非常重要的給傅聰上了一堂人生課讓他知道如何在這個(gè)世界上生活。

這真是教育子女的一本好書同時(shí)也應(yīng)該是作子女的了解父母的一本好書。子女可以通過(guò)這本書了解自己的父母父母可以通過(guò)這本書了解自己的子女傅雷在信中所寫的每字每句已經(jīng)成為經(jīng)典永垂不朽的經(jīng)典。

傅雷作為父親對(duì)子女的情感是十分豐富的他對(duì)子女從不苛刻。而且他對(duì)傅聰?shù)囊魳?lè)事業(yè)十分的重視。傅聰事業(yè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都非常的在乎這讓傅聰十分的感動(dòng)。

其實(shí)我們身邊的父親也跟傅雷一樣的平凡與偉大。我們的父親也是經(jīng)常為我們的生計(jì)為了我們的學(xué)習(xí)為了我們能上一個(gè)好的學(xué)校為了我們能擁有好的成績(jī)使得自己的頭發(fā)都白了費(fèi)盡了心血這是真正的偉大這才是真正的父親!傅雷可以說(shuō)是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)父親中的一個(gè)杰出的代表他的對(duì)子女的充滿愛(ài)心的心理使得他的子女可以健康的成長(zhǎng)。

傅聰?shù)哪赣H在信中也扮演了重要的角色她也給她的兒女寫了好幾封信。信中充滿了對(duì)子女的關(guān)心和憐愛(ài)。同樣她對(duì)于傅聰?shù)囊魳?lè)事業(yè)也非常的在乎這也同樣讓傅聰十分的感動(dòng)他也明白了母親的愛(ài)對(duì)他有多重要。

篇9

姓名:董姝甜　年齡:21個(gè)月

品名:巧虎光盤

價(jià)格:100元左右一個(gè)月

心得:

自從給甜甜買了巧虎后,她就非常的愛(ài)看。每次都會(huì)跟著巧虎唱歌,跳舞,巧虎還有很多好的生活習(xí)慣,最讓甜甜受益的是,巧虎的那首有耐心,甜甜平時(shí)也會(huì)說(shuō)有耐心,有耐心,我會(huì)等一下。她已經(jīng)跟著巧虎學(xué)會(huì)了好幾首歌,現(xiàn)在甜甜每天醒來(lái)后就會(huì)一直吵著要看巧虎,因?yàn)榕卵坨R近視,我只開(kāi)了音響,不給看畫面,讓她聽(tīng)聽(tīng)巧虎的音樂(lè)。

品名:故事10冊(cè):《三只小豬》《孔融讓梨》《烏鴉喝水》《拔蘿卜》《司馬光》《小兔乖乖》《狼來(lái)了》《守株待兔》《龜兔賽跑》《東郭先生》

童話10冊(cè):《小紅帽》《小貓釣魚》《白雪公主》《皇帝新衣》《小熊請(qǐng)客》《木偶奇遇記》《小馬過(guò)河》《小熊拔牙》《漁夫和金魚》《小羊和狼》

書尺寸:17.7*20.7cm(橫*縱)每?jī)?cè)24頁(yè)

價(jià)格:75元

心得:

我家小妞喜歡聽(tīng)音樂(lè),喜歡跳舞,喜歡畫畫,可就是不愛(ài)聽(tīng)故事書,雖然我給她買過(guò)好多本書,但是每次拿出來(lái)給她講故事,她都不要聽(tīng)。

品名:畫板

規(guī)格:長(zhǎng)30×寬20cm白板長(zhǎng)18×寬13cm

心得:

這塊畫板是好友去香港時(shí)給甜買的,甜甜很喜歡,每晚睡前還得畫一下。從小培養(yǎng)她的想像力和動(dòng)手能力。

品名:唐詩(shī)三百首

價(jià)格:11元

規(guī)格:24K

頁(yè)數(shù):198頁(yè)

產(chǎn)品特點(diǎn):

這本最新版的《詠?zhàn)x唐詩(shī)300首》從浩瀚的唐詩(shī)中精選出300首,圖文并茂,生動(dòng)易懂,方便孩子朗誦和理解。另外,本書將九年制義務(wù)教育所要求背誦的49首唐詩(shī)也編入其中,為孩子今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

心得:

甜甜還太小,還處在唱唱跳跳階段,等上幼兒園了可能才會(huì)用得上。

品名:光碟及圖書(嬰兒?jiǎn)⒚?故事閱讀/育兒百科)

價(jià)格:10元～30元

心得:

孕育類胎教、早教書:父母不斷學(xué)習(xí)孕育方面的知識(shí),提高自身水平,才能科學(xué)地?fù)嵊团囵B(yǎng)孩子。

《班得瑞輕音樂(lè)》CD:孕期開(kāi)始到現(xiàn)在,每天讓中中聽(tīng)清音樂(lè),用音樂(lè)的熏陶培養(yǎng)平和的性情和開(kāi)發(fā)音樂(lè)細(xì)胞。

《認(rèn)知掛圖》:從小有意無(wú)意地教他認(rèn)識(shí)各種圖畫中的物品。

《神話故事》《童話故事》《兒歌寶典》:故事和閱讀培養(yǎng)中中的語(yǔ)言和想象能力,也養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

姓名:郭鎮(zhèn)濤　年齡:17個(gè)月

品名:《嬰兒畫報(bào)》

價(jià)格:176.4元/年,共36本/年,每月3本,合計(jì)每本4.9元

篇10

新華信認(rèn)為，嬰童產(chǎn)業(yè)的商家們要想占據(jù)這個(gè)市場(chǎng)主導(dǎo)權(quán)，就必須準(zhǔn)確把握80后媽媽的消費(fèi)心理特征、行為習(xí)慣，把更多的精力放在對(duì)80后媽媽喜好的研究上，產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品定價(jià)都需要符合80后媽媽們的要求，推廣渠道和營(yíng)銷手段也要與80后媽媽們的消費(fèi)習(xí)慣相互一致。

那么，80后媽媽消費(fèi)特征的獨(dú)特性到底體現(xiàn)在哪些方面呢？

有著更強(qiáng)的超前消費(fèi)意識(shí)，價(jià)格接受的彈性更大

首先，80后媽媽的消費(fèi)觀受其生長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)氛圍的影響。80后媽媽大多數(shù)是獨(dú)生子女，經(jīng)歷了中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放20多年的高速發(fā)展，是在物質(zhì)條件相對(duì)充裕的環(huán)境下長(zhǎng)大，有著父母和祖父母的寵愛(ài)。她們傾向于超前消費(fèi)，不會(huì)有太強(qiáng)的儲(chǔ)蓄綢繆意識(shí)，按揭、分期付款等方式被80后媽媽普遍接受，這一點(diǎn)與70后媽媽們克勤克儉、量入為出的理念有很大的不同。同時(shí)，她們認(rèn)為享受優(yōu)質(zhì)生活更為重要，她們熱衷于為自己和孩子消費(fèi)、購(gòu)物，“喜歡東西就想在第一時(shí)間內(nèi)擁有”，所以在消費(fèi)爆發(fā)力及價(jià)格接受區(qū)間上比70后媽媽有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

再者，80后媽媽的價(jià)格接受區(qū)間也受其在小孩方面的消費(fèi)觀念與其實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況的共同影響。她們普遍認(rèn)為“不能讓自己的孩子輸在起跑線上”，所以在育兒上崇尚名牌和高品質(zhì)，為了孩子不惜一擲千金。80后的年輕夫妻有了孩子后，會(huì)對(duì)寶寶疼愛(ài)有加，恨不得什么東西都選最好的——奶粉只喝高檔品牌的、紙尿片也要挑好的、服裝只買名牌（怕普通的衣服質(zhì)量不好）。孩子不到2歲，可能已成為有車一族了：一輛手推車、一輛學(xué)步車、一輛扭扭車，還有一輛電動(dòng)車。但基于最現(xiàn)實(shí)的情況，目前由80后組成的家庭大部分還處在事業(yè)的拼搏期，所以純粹以消費(fèi)能力而言，這一群體并不占優(yōu)勢(shì)，因此，性價(jià)比依然是她們考慮的關(guān)鍵因素。價(jià)格方面具有競(jìng)爭(zhēng)力，但其他方面不夠優(yōu)秀的產(chǎn)品；或者價(jià)格沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，但其他方面卻很優(yōu)秀的產(chǎn)品，都不會(huì)受到80后媽媽的歡迎。相關(guān)研究顯示，80后媽媽月消費(fèi)在4500-9999元的約占整體人群的70%，這一數(shù)據(jù)遠(yuǎn)大于70后的40%。綜合而言，大品牌并且相對(duì)較為實(shí)惠的商品或有品質(zhì)的團(tuán)購(gòu)，會(huì)受到80后媽媽們的歡迎。

鮮明個(gè)性的80后媽媽沖動(dòng)型消費(fèi)與感性消費(fèi)顯著

從心理學(xué)角度分析，80后父母由于從小處于家庭的核心，在成長(zhǎng)中備受關(guān)注，逐漸形成了以自我為中心的價(jià)值觀理念，并有很強(qiáng)的敏感性，就好似微博和論壇上常用“貴族、獨(dú)立、時(shí)尚、彰顯自我、易接受新事情”等類似的詞語(yǔ)來(lái)形容80后人群特征。因此，在消費(fèi)中崇尚屬于自我的消費(fèi)選擇——“我的選擇我喜歡”、“我的地盤我做主”、“我有我風(fēng)格”。而這種選擇同時(shí)又大多帶有強(qiáng)烈的自身情緒因素，尤其當(dāng)感官受到廣告?zhèn)髅健⒋黉N人員、價(jià)格折扣、外部環(huán)境、群體消費(fèi)趨向等各種因素，或其綜合作用影響時(shí)，其消費(fèi)行為會(huì)變得情緒化、感性化、沖動(dòng)化，期望借此來(lái)體現(xiàn)自身的獨(dú)特，消費(fèi)的重點(diǎn)有時(shí)甚至脫離商品本身，熱衷于其衍生的各種附加價(jià)值。比如，媽媽們?yōu)閮和?gòu)買服裝的頻次很高，除了特定節(jié)日（如兒童節(jié)、春節(jié)等）有目的性的采購(gòu)以外，日常購(gòu)買也具有很大的隨機(jī)性。有媽媽表示，走在路上遇見(jiàn)童裝店就會(huì)進(jìn)去看一下，打折促銷是引起媽媽們購(gòu)買興趣的有效手段（大部分媽媽更喜歡在促銷時(shí)大量購(gòu)買品牌童裝）。

追求高品質(zhì)、高檔次、大品牌

高品質(zhì)。在消費(fèi)場(chǎng)所上，80后媽媽的選擇是很講究的，她們會(huì)去專業(yè)型的大型商場(chǎng)購(gòu)物，最好有寶寶專座的場(chǎng)所，有寶寶玩耍的地方，有寶寶的專有音樂(lè)和飲品這些免費(fèi)的附加服務(wù)；在產(chǎn)品的選擇上，安全性永遠(yuǎn)是媽媽們的首要考慮因素，在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)眾多問(wèn)題奶粉、有毒玩具的事件之后，他們更傾向于“有質(zhì)量保證”的外國(guó)品牌。

高檔次。以嬰幼兒奶粉、孕婦裝、嬰童服飾為例，近年來(lái)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中高檔市場(chǎng)份額年增長(zhǎng)約26%，高檔市場(chǎng)增長(zhǎng)17%，而中低檔產(chǎn)品陷于停滯甚至負(fù)增長(zhǎng)。

大品牌。目前品牌化消費(fèi)蔚然成風(fēng)，從某些終端銷售數(shù)據(jù)可以清晰判斷，整個(gè)產(chǎn)業(yè)處于“數(shù)量型消費(fèi)”向“品牌型消費(fèi)”的拐點(diǎn)，無(wú)論是孕產(chǎn)服飾、用品，還是嬰童類衣、食、住、行、育、玩、教等各門類林林總總的商品和服務(wù)，80后父母?jìng)円呀?jīng)用鈔票作選票評(píng)選出了他們認(rèn)可的“品牌”。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)高依賴度

伴隨網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)的80后，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性更強(qiáng)。2012年，新華信一項(xiàng)關(guān)于80后媽媽紙尿褲產(chǎn)品消費(fèi)行為的研究表明，66%的媽媽每天都會(huì)花半個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間上網(wǎng)了解育兒信息（如圖1.3）。

“搜索營(yíng)銷+電子商務(wù)”將是吸引80后媽媽的殺手锏。網(wǎng)購(gòu)憑借著“方便（送貨上門）、省時(shí)省力”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，深受廣大年輕群的歡迎，它迎合了年輕一代快節(jié)奏的生活、前沿化的消費(fèi)觀，同時(shí)也是80后媽媽們的最愛(ài)。新華信的研究數(shù)據(jù)顯示，80后媽媽較常瀏覽購(gòu)物（74%）、育兒（68%）、搜索（64%）、團(tuán)購(gòu)（58%）這四個(gè)類型的網(wǎng)站（如圖1.1），其中85%以上的媽媽會(huì)通過(guò)搜索引擎主動(dòng)搜索育兒資訊（如圖1.4）。在媽媽了解育兒資訊的網(wǎng)站中，前五位的除了百度搜索外，其它的都是專業(yè)育兒網(wǎng)站，媽媽網(wǎng)、寶寶樹、育兒網(wǎng)等。除此之外，新浪博客/微博（33%）、QQ空間（21%）這些非專業(yè)育兒網(wǎng)站也成為媽媽們了解育兒資訊、分享育兒知識(shí)和信息的重要網(wǎng)站（如圖1.2），在這里她們不但可以收聽(tīng)和關(guān)注自己喜愛(ài)的好友和品牌，獲得最新鮮的資訊和折扣，還可以把自己的經(jīng)驗(yàn)心得傳達(dá)給大家。媽媽們對(duì)社交網(wǎng)站的青睞，對(duì)分享和交流的熱衷，皆是出于她們作為母親的天職，她們?cè)敢饣ㄙM(fèi)時(shí)間和精力去研究與寶寶有關(guān)的產(chǎn)品和信息，以便更加合理地選購(gòu)相關(guān)產(chǎn)品。一位廣州媽媽說(shuō)，她經(jīng)常在網(wǎng)上為自己的小孩買東西，包括奶粉、衣服、日用品等，平均每月消費(fèi)額為2000元左右。她解釋，在網(wǎng)上消費(fèi)的原因，一則是自己生活和工作較忙，沒(méi)有時(shí)間逛街；二是在網(wǎng)上價(jià)格比實(shí)體店更為優(yōu)惠。

好新鮮、愛(ài)嘗試、重體驗(yàn)