釣魚記作文范文

導語：如何才能寫好一篇釣魚記作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

到了池塘邊，爸爸先擺好釣魚用具，調好釣魚的飼料，就開始釣魚了，我看著爸爸的浮漂，一會兒沉下去，一會兒上來了，爸爸還是一動不動，再過一會兒，浮漂一下子被魚兒扯到水里去了，看不見了，只見爸爸使勁把魚桿拉起來，魚兒被釣上來了。

我和易楊哥哥都看得入迷了，都想親身體驗一下釣魚的快樂，在我和易楊哥哥的一再要求下，爸爸就為我們準備好了一根魚桿，由于我和易楊哥哥都是第一次學釣魚，于是爸爸就把魚餌上好，幫我們把魚桿拋下水，我們就目不轉睛地盯著浮漂，一會兒，浮漂動了幾下，我迫不及待地把桿子拉起來，一看，哎呀！魚餌被魚兒吃掉了。爸爸說這是因為我提桿過早的原因。第二桿魚餌拋下去后，我記住爸爸的話，耐心地看著浮漂直到浮漂被魚兒拉得不見了，或者是浮漂倒了，我用力一拉，“哈”，魚兒被釣著了，釣著的魚兒在水里一會兒向右，一會兒向左不停地掙扎，但最后還是被我釣上了岸，裝進了魚網里。這就叫“再狡猾的魚兒，也斗不過好釣手”。

我和易楊哥哥就這樣輪流著釣，相互配合，互相交流釣魚的體會，到了收桿回家的時候，提網一看，哇，我們共釣了18條。

篇2

謝?杰

指導老師：張瓊瑩

暑假里的一天下午,我央求爸爸帶我去釣魚.爸爸竟?jié)M口應允，可把我高興壞了！我美美地想：今天準能釣著幾條大魚，飽餐一頓啦！

我替爸爸拿著他心愛的“釣得樂” 魚竿，另一只手提著魚兒最愛吃的餌料，背上魚兜，便一起向小河進發(fā)。

很快我們來到了目的地。爸爸嫻熟地試好水深，調好浮標，勾好魚餌，胸有成竹地把魚釣甩到了瞄準好的位置，便架穩(wěn)魚竿，悠閑地抽起煙來，我呢？當然是負責“放哨”啦！

我眼睛一刻不停地緊盯著水面，生怕錯過一絲“風吹魚動”。過了一會兒，只見浮子輕輕地動了幾下，我趕緊向爸爸報告，爸爸迅速抓起魚竿，猛地一提，一條長長的東西被釣了上來，正好甩在我面前。我定睛一看，不禁嚇得退了好幾步，大叫一聲：“蛇！”隨手拾起地上的一塊石頭，掄起胳膊朝那條“蛇”狠狠地砸去。只砸兩下，那條“蛇”便成了稀泥。

篇3

這里的風景可美啦！屋子是兩層的小洋樓，門前是一個魚塘，魚塘四周是一片果園，想吃水果就自己摘。別看我表面上挺喜歡這兒的風景，其實我是看中了那個魚塘。因為我早就想跟爸爸學釣魚了。

不一會兒，爸爸他們就準備出發(fā)了，我連忙央求他教我釣魚，沒想到爸爸竟然爽快地答應了。

我們選好了一個位置，爸爸就開始教我怎樣釣魚了：“首先要上好魚餌，然后扔向水中，如果魚漂在動，就表示魚來了，但是這時不能提魚竿，因為魚還沒有吃，只是試探一下。如果魚漂沉下去或者浮起來，表示魚已經吃鉤了，這時就可以提竿了。好了，你自己釣吧！”說完，爸爸便甩給我一根魚竿，走了。“我一定釣一條大魚讓你們看看！”我上好魚餌，扔進水中，魚漂站了起來。剛開始，我還挺有耐心，盯著魚漂一動不動，過了一會兒，我就不耐煩了，眼睛移向了別處。就這樣過了十幾分鐘后，我提起魚竿，魚餌沒了，可半條魚也沒看見。

這次，我吸取了上次的教訓，耐心地等待著。不一會兒，魚漂開始動了，我心中別提多激動了，可還是馬上靜下心來，看著魚漂。這時，魚漂開始往下沉，漸漸沒有了，我見狀，忙提起魚竿，好大的一條魚啊！我高興地大叫起來：“我釣了一條大魚！我釣的！”

篇4

一進大門，就能看見一匹正要“騰空飛起”的大馬。這只大馬體格健壯，肌肉豐滿，那躍躍欲試的樣子，好像隨時都會“騰空而去”。門外，有一顆古老的香樟樹，已經有幾百年的歲月了。進了大門，兩旁是塊大草坪，草坪上栽滿了數(shù)不清的垂柳。草坪前面是義烏江，水靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。小船從江面輕輕地滑過，水面就漾起波紋。往南邊走去，是連綿起伏的山；山上長滿了花草樹木。登上山，就來到了一峰塔前，這座塔曾經倒過，后來又被工人叔叔修筑回去了。看看塔頂上，居然還長了花草，真是不可思議！站在山上往下看，義烏市大半收在眼底。

春天，草坪變綠了，小樹長出了嫩芽，東邊的一輪太陽曬得大地暖烘烘的。

夏天，山上綠樹成陰，水面涼絲絲的，讓人感覺爽極了，太陽火紅火紅的，曬得人們熱汗直流，濕潤了身上的衣服，使人很想痛痛快快地洗個澡。

秋天，樹葉黃了，飄落了，如同一只只美麗的蝴蝶飛舞著，水面倒映著山和樹，好美的一幅畫！！

冬天，樹上、地上披了一件白棉襖，水結成了一塊冰，這時的畫，全被白雪覆蓋了……

以前，我認為釣魚磯公園不美，但現(xiàn)在，我才真正體會到了這從中的美……

篇5

調查時間：

調查方式：問卷調查

調查對象：

調查目的：國家教育部頒布《關于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》之后，小學生課業(yè)負擔總體上已有所減輕。那么，我校小學生的家庭作業(yè)有了哪些改進，還存在著哪些問題?學生對語文家庭作業(yè)又有哪些新意見和建議呢?為了解上述情況，五月份，對我校各年級學生的家庭作業(yè)進行調查。

二、調查內容、結果及原因分析

(一)調查內容

調查問卷包括三個方面：

1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做呢?

2、你認為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點、能力來安排的嗎?

3、你認為作業(yè)的數(shù)量和難度恰當嗎?

(二)調查結果與分析

1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做?

2、你認為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點、能力來安排的嗎?

這項的調查結果最令人擔憂，90%的同學認為，作業(yè)教師統(tǒng)一安排的，老師讓做什么就做什么，和我們愛不愛做沒有什么關系，只有10%的學生認為有時教師給特好的同學或特差的同學布置不同的作業(yè)。

3、你認為作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎?

80%的同學認為數(shù)量和難度比較適當，但也有20%的同學認為作業(yè)較多，而且重復機械的作業(yè)較多，而且這些作業(yè)都不能在課堂上完成，只有利用休息時間、晚上時間完成。

從調查情況看，小學生語文家庭作業(yè)在形式方面問題較多。主要表現(xiàn)為小學語文家庭作業(yè)形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現(xiàn)為：

1、語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文家庭作業(yè)的主要內容。教師很少根據(jù)本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業(yè)。在接受調查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編。

2、語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發(fā)展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。3、語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業(yè)，因為這種作業(yè)便于教師、家長了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學生完成的也就少了。4、語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務多，自主選擇少。調查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學生一樣地完成。

5、教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)前幾位。

三、思考與建議

針對這些現(xiàn)狀，我提出以下幾點思考，以期能盡早改變現(xiàn)狀。

1、把自主設計在家庭作業(yè)中。

現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。自主應當成為小學生語文家庭作業(yè)設計的重要原則。

(1)學生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。

(2)學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致好的學生吃不飽，差的學生吃不了，必然加重后進學生的課業(yè)負擔。如果讓學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，把學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>

對于家庭作業(yè)，過去片面強調獨立思考，沒有把合作作為必要的素質來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

2、把生活設計在家庭作業(yè)中。

語文學習的外延等于生活的外延。語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設計與社會生活相聯(lián)系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。

(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內涵，賦予作業(yè)新的生命。

(2)將學科知識與語文作業(yè)結合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發(fā)揮語文學科的工具性，培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。

3、把興趣設計在家庭作業(yè)中。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：人的內心有種根深蒂固的需要總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。作為語文教學工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵、發(fā)展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。

篇6

培訓工作取得了七個方面的實效：一是通過對基層農機管理干部和專業(yè)技術人員的培訓，使大家認清了形勢，把握了工作重點，掌握了農機化管理相關業(yè)務知識和農機化新技術，提高了服務農機化工作的本領。二是圍繞玉米收獲保護性耕作等農機化新技術的推廣，培訓了一批新型農機具操作手，使農機操作人員隊伍不斷壯大。三是通過舉辦農機化新技術培訓和新機具現(xiàn)場演示活動，為農機科技項目實施和各類示范點建設提供了技術支撐。四是通過對農機維修網點從業(yè)人員的崗位技能培訓及農機服務組織和農機大戶經營管理知識、農機作業(yè)標準的培訓，使農機社會化服務質量明顯改善。五是通過開展多種形式的科技宣傳和服務活動，使廣大農民對農機化促進法等法規(guī)和農機購置補貼政策、農機化新技術、新機具有進一步的了解，激發(fā)了農民購置使用農機具的熱情。六是通過開展農機維修工、電焊工等職業(yè)技能培訓，促進了農村勞動力的轉移和就業(yè)。七是通過對機手開展相關法律、法規(guī)、機械常識和操作技能的培訓，使農機作業(yè)水平有了進一步提高。

二、存在問題

一是農機駕駛操作人員科技素質較低，法律意識不強，安全觀念淡薄。由于農民受教育程度較低，直接導致農民的文化科技低下，相當一部分農民駕駛操作人員，在購買了農機后，思想上產生了模糊概念，認為從事農田作業(yè)，或在個別時間上道路行駛，不需要掛牌入戶，也不愿意參加技術培訓，辦理駕駛執(zhí)照。更有甚者，在農忙季節(jié)，無視國家有關安全生產的法律、法規(guī)，把安全問題當兒戲，看的比較簡單，置人民生命財產安全于不顧，給農機安全生產埋下了嚴重隱患。

二是農機教育培訓經費投入不足，影響了培訓工作的正常開展。從目前我縣農機校情況看，事業(yè)經費嚴重不足，只保吃飯,培訓質量無法提檔。教學上，缺乏先進實用的電教設備和教學直觀的實物教具和教學掛圖，不能及時更新培訓新知識、新技術，嚴重影響了農機培訓工作的進展。

三是近年來分配的農機專業(yè)院校畢業(yè)生少，高學歷、高技能師資缺乏，教師隊伍有待進一步強化壯大。

三、建議

1、廣開生源，適應形勢。生源是農機培訓機構賴以生存的基礎，沒有生源，其它工作就無從談起。生源不足是困擾農機培訓機構發(fā)展的關鍵因素，因此要采取切實措施增加生源。一要注意改善農業(yè)機械化發(fā)展環(huán)境，農機化有了大的發(fā)展，對農機培訓的需求自然會大大增加。二要農機監(jiān)理部門加強田檢路查，杜絕無證駕駛現(xiàn)象。三要廣開辦學門路，拓寬培訓領域，充分利用現(xiàn)有的場地、師資、設備，最大限度地發(fā)揮其作用。四要在保證培訓質量的前提下，盡量壓縮培訓時間，使機手在盡可能短的時間內真正學會實用的操作、維修等技術，切實增強學校的凝聚力和吸引力。

2、創(chuàng)造社會重視的濃厚氛圍。有計劃地定期對農機培訓先進單位和先進工作者進行表彰，提升其行業(yè)榮譽感。

3、加大資金投入和扶持力度。參加職業(yè)技能培訓和鑒定的從業(yè)人員大多來自于農村，經濟條件較差。同時，基層工作站也受到經費的制約，培訓時間和教學內容不能達到培訓的最終目的。因此，建議要積極爭取財政的支持，讓財政每年安排一定的培訓和鑒定經費，保障農機職業(yè)技能鑒定工作的順利開展。

篇7

My father likes fishing。 He always goes fishing with his friends in Autumn。

One day， he took me to fish， too。 In autumn， fish have grown up。 It is the best season to fish。 First， we chose a good place。 Then my father helped me put an earthworm onto the fishhook。 Afterwards， I threw the fishhook into the river。 I waited for a long time。 Suddenly， I saw the float sink。 I was very happy。 I pulled it out of the water but I only saw half of the earthworm。 The fish played a trick on me。 I was very angry。 But my father said to me， “it takes time。 You need to be more patient。” I tried again。 A few minutes later， I caught a big fish and I showed it to my father。 My father praised me， “what a good angler you are！”

我爸爸喜歡釣魚。他總是和他的朋友們在秋天去釣魚。

一天，他帶我去釣魚，太。在秋天，魚長大了。這是最好的季節(jié)魚。首先，我們選擇了一個好地方。然后爸爸幫我把魚鉤上的蚯蚓。后來，我把魚鉤到河里。我等待了很長一段時間。突然，我看到了浮沉。我很高興。我把它從水里拔了出來，但我只看見了一半的蚯蚓。那條魚在我身上起了個圈套。我很生氣。但我父親對我說：“這需要時間。你需要有更多的耐心。”。幾分鐘后，我釣到一條大魚，我把它拿給我爸爸看。我父親表揚了我，“什么是一個好的釣魚者你！“

篇8

關鍵詞：小學語文；語文課外作業(yè)；作業(yè)設計

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）41-0171-03

一、概念界定

本研究中所指的“課外作業(yè)”可理解為：教師根據(jù)教學的目標設計和布置的、由學生在正常上課時間之外進行的練習和活動，是課堂教學的繼續(xù)。

二、研究對象與方法

本次調查對象為甘谷縣的農村小學教師，采用隨機抽樣的方法，抽去該縣50所小學的200名教師進行問卷調查，同時隨機抽去10名教師進行訪談。在調研的過程中，從不同的學校隨機對學生進行訪談，了解作業(yè)設計的情況，訪談學生20名。

三、調查結果及其原因分析

本次調查主要包括以下緯度：語文教師對課外作業(yè)設計的時間、作業(yè)設計的形式、作業(yè)設計的內容、作業(yè)的批改情況。具體結果如下。

1.教師對語文作業(yè)設計的時間定位.表1顯示：有37.5%的教師認為合理的小學語文課外作業(yè)的時間是20～30分鐘，有51.67%的教師布置的語文課外作業(yè)的時間在60～90分鐘之內，所以大多教師布置的作業(yè)學生需要60～90分鐘才能完成。從對學生的訪談中得知，教師布置的作業(yè)時間很長，大量的作業(yè)是重復的抄寫，很少設計訓練兒童思維能力的作業(yè)。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小學兒童正處在具體運算階段，這一時期是兒童邏輯思維初步發(fā)展階段，對兒童的邏輯思維發(fā)展有著非常重要的意義。[1]因此這段時間要重視兒童思維能力的培養(yǎng)，在布置作業(yè)時不能只注重作業(yè)的量而忽視了學生思維能力的發(fā)展。另外小學兒童的注意隨著年齡的增長而提高。一項研究表明：“5～7歲的兒童注意力能集中到某事物的平均時間是15分鐘左右；7～10歲的是20分鐘左右；12歲以后的30分鐘左右。”[1]可見隨著年齡的增長，兒童注意的穩(wěn)定性不斷提高。注意的穩(wěn)定性也不是一成不變的，它往往受到很多因素的影響。所以，教師布置課外作業(yè)時，一定要控制好作業(yè)的時間，不宜過長。

2.教師設計語文課外作業(yè)的形式.這次問卷調查共涉及兩種不同的課外作業(yè)設計形式，一種是教師按學生不同能力水平設計的；另一種是教師讓學生自己設計的。盡管“語文作業(yè)設計要趣味化、情景化、系列化、層次化”[2]，教師應該設計開放性和實踐性的作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力，其次還要設計多層次性作業(yè)，尊重學生的個性差異。[3]但是，從本次調查數(shù)據(jù)中我們可以看出，有43.75%的教師從來沒有根據(jù)學生的個體差異設計過不同的課外作業(yè)，有15.63%的教師按學生個體差異設計作業(yè)的次數(shù)較多。學生自己設計的課外作業(yè)方面，有7.29%的教師有多次讓學生自己設計課外作業(yè)，有64.58%的教師從來沒有讓學生自己設計過課外作業(yè)。

由表2可知：目前甘谷縣農村教師總體對學生的個體差異關注不夠，沒有考慮到學生的自主性以及學生的學習興趣。從對學生的訪談得知：大多教師沒有根據(jù)學生的實際情況設計作業(yè)，而是從教材以及配套練習書中摘取題目，這僅是試題的搬家，沒有搞清楚此題設計的目的意圖，統(tǒng)一的作業(yè)標準，使一部分學生厭倦了當前的作業(yè)類型，很難發(fā)揮他們的特長。筆者在訪談時，幾位四年級的同學是這樣說的：“簡單的生字詞都抄了三遍了，我們早都會默寫了，還要抄；有些老師布置的作業(yè)我們都能猜到，翻來覆去就那幾樣，沒新意，興趣也不大。”這樣的練是讓學生處于被動地位，不能激發(fā)學生學習語文的積極性，更不會讓每個學生都有所進步。而是相反，隨意、重復、煩瑣枯燥，已嚴重影響學生的身心健康和學習興趣。

3.教師設計語文課外作業(yè)的內容.語文作業(yè)的主旋律是語文能力的培養(yǎng)，應具有啟發(fā)性，避免機械操練，抑制學生的創(chuàng)造性；應形式多樣，開發(fā)學生智力；應份量適當，避免學生過重輔導；應具有彈性，使各個層面的學生均能得到提高。”[4]然而，調查和訪談的結果顯示：該縣教師設計的語文課外作業(yè)的內容脫離實際，滲透不廣，語文學科與其他學科嚴重割裂。小學語文是學好其他學科的基礎和前提，與其他學科有著難以割斷的聯(lián)系。正因為如此，語文課程標準中明確提出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。”[5]但是目前的課外作業(yè)脫離實際，滲透不廣，將語文學科與其他學科割裂開來，忽視了各學科之間的交叉滲透，并且課外作業(yè)的目標不全面。筆者在訪談中了解到，出現(xiàn)以上現(xiàn)狀的主要原因有：“大多數(shù)農村教師缺乏對語文學科性質的了解，在他們看來語文僅僅是一門學科，沒有認識到語文學科的工具性和基礎性。其次教師對作業(yè)布置的目標認識單一并缺乏科學性。”因此，布置作業(yè)應有遠期目標和近期目標，并使兩者有機結合。[6]應依據(jù)教學大綱、某一單元、具體課文、章節(jié)來確定。這樣，有利于學生學到扎實的基礎知識，讓新知識納入到已有的知識體系中去。

4.課外作業(yè)的批改情況.調查顯示：75%的教師在批改作業(yè)時采用全批的方式；有10.75%的教師會采用面批的方式；有4.25%的教師會組織學生互批。說明該縣教師能夠認真負責的及時批改學生的作業(yè)，他們是很敬業(yè)的！同時在看待學生互批作業(yè)的問題上有58.33%的教師認為組織學生互批是學生尋找錯誤并建立正確答案的過程，能培養(yǎng)學生的自學能力和獨立人格。在課外作業(yè)的批語方面有18.95%的教師采用語言總結，有21.87%的教師采用等級評價；有54.18%的教師二者兼用；只有5.2%的教師兩者都沒用過。對批改后的作業(yè)處理如下表所示：

由表3我們可以看到只有56.25%的教師經常會留下表揚激勵的語言，有27.08%的教師會對學生的作業(yè)做批改記錄。簡短的批語，不僅可以起到良好的教育作用，而且可以起到師生間的情感交流作用，有助于學生養(yǎng)成認真作業(yè)的良好習慣。

四、對策

1.設計實踐性作業(yè)，讓語文學習與生活緊密結合。生活是語文課外作業(yè)的源泉，教師應讓學生走進生活，實踐生活，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，讓聽、說、讀、寫、演、唱、畫、制作等學生喜歡的形式巧妙結合。例如，為了培養(yǎng)學生的觀察實踐能力，可組織學生參觀當?shù)氐募Q市場、超市等，要求學生按照先概括后具體的寫法，做口頭介紹，這樣提高了學生口語表達和交際能力。

2.分層布置語文課外作業(yè)，使每個學生都有所提高。不同的學生的知識基礎、智力發(fā)展水平和個性特長有較大的不同，讓有差異的學生做無差異的作業(yè)，也勢必會造成一些學生會瞧不起，而一些學生不會做。如果這樣的話，學生學習的語文的興趣就會遏制。所以教師就應根據(jù)所學內容，把作業(yè)分成幾個層次，分別布置給不同層次的學生，這樣學生就能在適合自己的作業(yè)中各有所得，特別是那些學習困難的學生在完成作業(yè)的過程中，不再會產生反感的情緒，能體驗到成功的喜悅，時間長了自然會積極主動地完成作業(yè)，逐漸提高學習成績。

3.作業(yè)設計應關注學生的興趣愛好，調動學生的學習興趣。常言到“興趣是最好的老師”。一名語文老師要讓學生愛上語文，就應努力培養(yǎng)學生的學習興趣。

4.語文課外作業(yè)設計要涉及面廣，拓寬學生語文學習的領域。

總之，希望每個老師從學習的內容出發(fā)，從學生的實際情況出發(fā)，精心設計語文作業(yè)，讓每個學生喜歡語文學科。

參考文獻：

[1]伍新春.兒童發(fā)展與教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]柴忠華.新課程理念下語文作業(yè)設計[J].教學與管理，2003，（6）：66-67.

[3]秦翠延.提高農村小學語文作業(yè)有效性的思考[J].考教育理論與實踐，2009，（29）：109.

[4]于漪.于漪文集（第六卷）·教師自我修養(yǎng)自我發(fā)展[M].濟南：山東教育出版社，2001：218.

[5]巢宗祺，雷實，陸志平.語文課程標準[M].湖北：湖北大學出版社，2002：121-125.

篇9

一、構建小學語文小組合作學習的實際意義

小學語文課堂教學中存在著比較多的問題，其中包含著課時緊張和任務較重等，教師的教學思想也容易受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教學計劃在設計的時候往往會受到一定阻礙，無法真正的向不同學習能力的學生進行針對性教學。而小組合作學習是對小班化上課形式的模擬，學生由原本的聽講者轉變?yōu)閷W習的參與者，在有限的課堂時間內能夠發(fā)表自身的意見，有效滿足不同學生的需要，學生受到新思想的引導，能夠在實踐活動的基礎上感受知識的魅力。小組合作學習過程中包含著的人數(shù)比較少，防止學生在課堂中出現(xiàn)答錯而產生的尷尬心理，為學生提供比較輕松愉悅的學習空間，有效緩解學生學習過程中的緊張心理。學生在小組合作學習的時候，也能夠發(fā)揮自己的價值，更好的明確自己的責任，充分展示出自我價值。

二、高效化小學語文小組合作學習模式的開展策略

（一）激發(fā)小組合作學習積極性的策略

高效化小學語文小組合作學習模式在開展的時候，需要充分調動小組成員的學習積極主動性，使得學生能夠積極主動學習知識內容，在小組組建和課堂交流及課后學習情況分析等基礎上確定必要措施，促使學生學習積極性得以有效調動，推動學生積極主動參與到課堂學習的過程中。

（二）激發(fā)小組合作學習積極性的方式

小學生本身具有比較強的好勝心理，引入競爭機制，能夠調動學生的學習積極性，在競爭方式的基礎上開展小組活動，使得學習小組構建的過程中能夠體現(xiàn)出競爭意識，從而獲取較好的學習效果。

（三）激發(fā)小組合作學習積極性的措施

首先組建學習小組的原則與方式，在學習小組組建的時候，需要明確“量”和“質”因素對學生學習的影響，在人員數(shù)目方面，小組規(guī)模不能過大，通常將學生分為六人一組，如果學生的班級數(shù)量比較大，也包含著8-10個人一組，但是在大組中需要劃分更多的小組，如果另個人作為小組，就需要實施組內互助。在人員質量方面，成員構成不僅需要明確學習成績不同層次的搭配，也要明確學生性格和情感特征等非智力因素對人員的影響，小組劃分的方式具有多樣化特點，但是在對小組劃分的時候需要遵循一個原則，也就是有助于小組成員積極主動參與到課程學習的過程中，采取“組間同質，組內異質”的均衡互補的劃分方式，從而在小組間的競爭中充分促使學生作用充分發(fā)揮出來，使得學生能夠公平競爭。其次學習小組課堂討論和交流及展評的激勵機制，課堂教學的過程中，教師所設置的教學環(huán)節(jié)及教學問題等都需要能夠由淺入深地引導學生積極自主學習，使得學生對課堂問題有效討論，在交流展評的基礎上對學生的表現(xiàn)評分，由各個小組記分員對各個小組成員的得分記錄處理，語文課代表記載各小組的得分。

（四）在小組合作中感受學習樂趣

學生在學習的過程中能夠找到學習目標和學習樂趣，對于學生而言具有重要意義。學生在合作和幫助等過程中進行課文學習的時候，教師可以采取小組成員排練課本劇的方式進行教學，小組不同成員扮演者不同的角色，使得學生能夠深刻體會課文中不同人物的心理活動，不僅能夠使得表演者對課文學習的積極性提升，也能夠提升學生對課文內容的記憶程度，在學生夸張的表演和生動有趣的展示中，使得課堂教學氛圍更加活躍，讓學生在單調乏味的小學生活中得到壓力緩解，幫助學生感受學習的樂趣，讓學生認識到語文知識內容學習的樂趣。

篇10

關鍵詞： 體育學術期刊；體育學術期刊編輯；工作滿意度；激勵因素

中圖分類號： G80-05文獻標識碼： A文章編號 ： 1007-3612(2011)05-0021-05

Research on the Satisfactory Degree of the Editors of China's Sp orts Academic Journal

LI Yongqin1，YU Dawei2，ZHANG Xiaoyi2

(1.Beijing Sport University，Beijing 100084，China;2.Jilin Un iversity，Changchun 130012，Jilin China)

Abstract:The satisfactory degree of the editors of China's sports academic journal is c losely relate d to its own qualityAnd the satisfactory degree is critical to the survival a nd development of the journalWith the method of documentation， questionnaire ， mathematic statistics， the paper analyzes the satisfactory degree to the edi ting work of the Chinese sports academic journal.It makes the following conclus ions.1) Its satisfactory degree is not very high.2) The competition to the e ditors will affect the satisfactory degree， but it is not the major factor.3)The basic factor is the expectation to make higher academic achievement.4) Theattention of the leaders and interpersonal relationship is the external incenti ve.5) The challenge of the major and chance of promotion is the internal incen tive and it is also their motive in workFinally， it proposes some suggestion s1) A flexible compensation mechanism shall be set up2) A scientificand p roper professional title promotion system shall be established3) The expectat ion of the editors to achieve to higher professional level shall be strongly sup ported

Key words:sports academic journal; editor of the sports academic journa l; satisfactory degree; incentive factors

中文體育類學術期刊（以下簡稱體育期刊）是我國體育學術交流的重要園地，是傳播體 育科技成果的重要形式，為我國體育科學事業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)體育科技人才做出了應有的貢獻 。中文體育類學術期刊編輯（以下簡稱體育期刊編輯）是體育期刊能夠成為有益?zhèn)鞑ッ浇榈?關鍵環(huán)節(jié)，他們的工作直接影響著體育期刊的質量。而工作滿意度, 是診斷工作現(xiàn)狀最為重 要的“溫度計”，它既可以明確體育期刊編輯工作中存在的問題，也可以起到預防的作用。

國內對體育期刊編輯工作滿意度的調查十分有限，以往對編輯工作滿意度的相關研究 很少、相關文獻的時間也很早，特別是對體育期刊編輯工作滿意度的研究極其有限，這表現(xiàn) 出對體育期刊編輯工作滿意度研究時間上的滯后性和研究的不足，這在一定程度上限制了體 育期刊的發(fā)展空間。美國哈佛大學教授威廉•詹姆士研究發(fā)現(xiàn)，在缺乏激勵的環(huán)境中，人的 潛力只能發(fā)揮出一小部份，即20%～30%,但在良好的激勵環(huán)境中，同樣的人員卻可發(fā)揮出潛 力的80%～90%。［1］本次調查工作就是以體育期刊編輯為調查對象，意在了解體育 期刊編輯 的工作滿意度，以最大限度地激發(fā)他們的潛能，調動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高 所在期刊的質量。

1 研究方法

1.1 文獻資料法 搜集所有關于滿意度和編輯工作滿意度方面的論著、論文、報告等，了解關于編輯工作 滿意度研究的狀況，找出可以借鑒的前期成果和總結其中存在的問題，以對本研 究提供歷史起點和現(xiàn)實起點。

1.2 問卷調查法 參考國際知名的明尼蘇達滿意度量表,自編調查問卷。調查問卷包括2個部分：第1部分 為被調查者個人基本情況,含性別、年齡、收入、學歷、婚姻狀況、職稱、職務、編齡等項 目；第2部分為問卷主體，主要從8個維度對工作滿意度進行測量，且被測量的每個維度都包 含2道題目，每個問題都采用Likert五分制量表進行測量, 其中1表示“非常不滿意”、2表 示“不滿意”、3表示“一般”、4表示“滿意”、5表示“非常滿意”。問卷通過了信度和 效度檢驗，采用不記名法。 將16個答題項目劃歸8個滿意度維度,以8個因子表示：F1“領導重視”、F2“報酬待遇 ”、F3“工作環(huán)境”、F4“人際關系”、F5“專業(yè)挑戰(zhàn)性”、F6“職稱的晉升機會”、F7“ 工作自主程度”、F8“專業(yè)深造愿望的實現(xiàn)”。每個因子所含項目用加權法匯總,各因子總 權重均為1。

作者于2009年7月下旬在山西中北大學召開的“第八次全國體育學術期刊編輯研討會及 第21屆全國體育院校學報研究會”上，向與會的中文體育學術期刊編輯進行了調研和訪談， 并發(fā)放了問卷72份，回收68份，有效問卷63份，有效回收率87.5%，進行了編輯工作滿意度 的調查。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計法 對回收問卷的數(shù)據(jù)，運用Excel2003和SPSS17.0專業(yè)統(tǒng)計軟件進行處理和分析，采用Spe arman計算等級相關系數(shù)的方法進行檢驗。

2體育編輯工作特點及其工作滿意度對期刊的影響

2.1 體育期刊編輯的工作特點 現(xiàn)代體育運動的飛速發(fā)展很大程度上得益于體育期刊所傳播的體育科學理論與成果的運 用，體育期刊是反映體育教學、訓練與科研的陣地，是傳遞先進的體育科技理論與方法、發(fā) 現(xiàn)和培養(yǎng)體育科技人才、開辟新的學科分支的搖籃，是繁榮體育科學的重要載體，是反映我 國體育發(fā)展水平的窗口，也是國內外體育學術交流的重要工具。

編輯的工作是一種創(chuàng)造性的勞動, 文稿對作者來說是研究成果的成品, 而對于大眾來說 , 卻是半成品, 需要編輯付出大量的心血和智慧才能傳播出去。因此編輯的創(chuàng)造性勞動是在 作者研究成果的基礎上進行再創(chuàng)造。體育期刊編輯根據(jù)刊物定位及辦刊宗旨，通過對體育文 稿的審、編、增、刪、改的有形處理，使修改后的體育文稿更具有學術水平和研究價值，是 對體育學術研究的精神產品進行識別、篩選、加工、整理、優(yōu)化的再創(chuàng)造過程，這個過程是 體育期刊出版的中心環(huán)節(jié)，對體育期刊的質量起決定性作用，因此體育期刊編輯對于體育科 研成果最終成型的策劃、引領，甚至對改變學術潮流、重塑學術史的面貌具有重要的影響和 作用。

2.2 體育期刊編輯工作滿意度對體育期刊的影響 體育期刊編輯工作是站在體育科技發(fā)展和社會進步的基礎上，以一定的社會讀者和作者 群為主要服務對象,通過一定程序,積累和傳播體育科技信息和知識,所以編輯工作是包括許 多工作內容的綜合概念。體育期刊的編輯工作者,既要有扎實的體育科技知識、專業(yè)知識， 要有扎實的編輯出版專業(yè)知識,還要有多方面的實際操作能力,高尚的職業(yè)道德和良好的思想 作風,熱愛專業(yè)也熱愛編輯工作和有獻身精神。

體育的行業(yè)特色有學科與術科之分，體育編輯工作的特殊性，在于編輯除了具備一般的 編輯能力外，還必須懂得體育專業(yè)知識和技術，懂得體育的基本理論和各運動項目的特點。 要當好一個體育編輯，還必須掌握體育科學研究的學術動態(tài)，把握本行業(yè)領域內的學術方向 。

工作滿意度調查是了解體育期刊編輯對工作態(tài)度的一種行之有效的手段，它可以明確編 輯部日常工作管理中存在的問題，讓組織更好地了解影響體育期刊編輯工作滿意度的因素以 及需要解決的問題和改進的地方；同時，編輯工作滿意度的提高可以增強期刊的競爭力，提 高期刊質量，保持期刊可持續(xù)、健康和長遠的發(fā)展。編輯的工作滿意度反過來也影響著他們 的工作表現(xiàn)，這種影響既體現(xiàn)在微觀的具體工作上，也體現(xiàn)在宏觀的組織運營等向度上。

因此，體育期刊編輯工作滿意度也就成了管理者和研究者都十分關注的重要方面。正視 工作情緒對編輯工作的影響、探索編輯負面情緒的來源、激勵編輯的內心和外在需要以提高 體育學術期刊的質量和競爭力具有重要的意義。

3.1 個人對工作的總體評價 本次調查發(fā)現(xiàn)：男編輯的工作滿意度要高于女編輯；隨著本科、碩士、博士學歷的不斷 升高，編輯的工作滿意度也在逐步提升，但只有專科學歷的體育期刊編輯的工作滿意度卻是 最高的；職稱為講師的工作滿意度最低，但隨著職稱的不斷晉升，編輯的工作滿意度也在逐 步提升；副主編職務的工作滿意度較高于主編，一般工作人員是最低的；體育核心期刊編輯 的工作滿意度略高于非核心期刊的編輯；編齡在15年以上的工作滿意度最高、編齡在11～15 年的工作滿意度最低，他們的編齡相鄰，卻成為鮮明的反差；編輯年齡在36～40歲之間的工 作滿意度最高、而與他上下相鄰的31～35歲和41～45歲兩個年齡段的工作滿意度卻是最低的 。

8個因子的個人得分滿分為80分，個人最高分74分,個人最低分38分，人均得分為57.8 分 ,高于平均分32人,占50.8%,剛剛在半數(shù)以上。將滿分80分進行百分制計算，在及格線48分 到優(yōu)秀線64分之間的為基本滿意，人數(shù)為49人，占77.8%。在優(yōu)秀線64分以上的為非常滿意 ，只有9人，占14.3%。這說明絕大多數(shù)編輯對工作的自我評價只是基本滿意的。

3.2 對各因子得分的總體評價 將有效答卷各個因子的總得分與有效答卷的數(shù)量進行比值，分別統(tǒng)計8個因子的人均得 分,以了解不同工作因素的評價情況。由表1可見, F4得分最高,人均得分達8.40分, 該因子為“人際關系”；排在最末位的是F2“報酬待遇”,人均得分僅6.38分，該因子的滿 意度偏低，提高報酬幾乎成為國內知識型人才的普遍呼聲,對此問題后文將作具體分析。

從調查研究的維度上來看，影響編輯工作滿意度的因素，主要有內源性因素和外源性因 素兩種。［2］前者指人們對工作任務本身性質的感受，后者指人們對各種外部工作 情景的感 受。［3］根據(jù)這一原理，F(xiàn)1（領導重視）、F2（報酬待遇）、F3（工作環(huán)境）、F4 （人際關 系）為外源性滿意度；F5（專業(yè)挑戰(zhàn)性）、F6（職稱的晉升機會）、F7（工作自主程度）、 F8（專業(yè)深造愿望的實現(xiàn)）為內源性滿意度。

表1顯示，排在前兩位的分別是F4和F1，說明體育期刊編輯對外部工作情景的感受是很滿意 的；但作為外源性滿意度的F2卻排在最后一位的，這也是有情可原的；得分排在后面的還有 內源性滿意度F6和F8，說明了體育期刊編輯工作的內心滿意度還是非常不夠的。

4.1 報酬待遇是重要因素、但不是決定因素 表1顯示，體育期刊編輯的報酬待遇得分是最低的，這正是社會普遍現(xiàn)象的一個反應。 據(jù)對中外企業(yè)家的一次滿意度調查，國有企業(yè)在報酬的滿意度上也是最低，而國外企業(yè)家這 項滿意度得分較高。［4］從表2顯示的各因子間相關系數(shù)的的統(tǒng)計檢驗結果（結果無 顯著性 的未列出）來看，F(xiàn)2與F3、F5、F6、F8都具有顯著相關性，與F1、F4、F7無顯著相關性。

1）報酬待遇是物質保障，是人類生存的第一需要，是人們從事一切社會活動的基本動 因。在現(xiàn)代社會里，人們的收人高低不僅決定了物質文化生活條件的好壞，也是個人社會地 位的一個重要因素和全面滿足生理需求、心理需求、社會需求的經濟基礎。

體育期刊大部分來源于高等體育院校和高校體育院系，高校內的各種津貼分配制度體現(xiàn) 向教學、科研一線人員傾斜的原則,期刊工作常被看做是輔的工作,不被重視。工作性質 決定了體育期刊編輯的經濟收入顯然比教學人員少，但在行政管理的制度上卻比教學人員 的管理標準更高,要求更嚴。對體育期刊編輯工作的投入給予合理的回報，不僅能調動他們 的積極性，而且最終將關系到期刊的生存和發(fā)展，因而報酬待遇是影響體育期刊編輯工作滿 意度的重要因素。

2）表3顯示，F(xiàn)2與收入不具有顯著相關性，這說明了報酬待遇滿意 度不一定與實際收入成正比。同時，收入最高者的得分(51分)不但低于平均分(57.9分)， 甚 至還低于收入最低者的得分(63分)；更為有趣的是個人得分最高者（74分）的收入還低于個 人得分最低者（38分）的收入。

體育期刊編輯作為知識型員工，追求的目標并不僅僅是報酬，一旦物質需求滿足后，報 酬激勵的作用會顯著減少，成就需要就會增強。瑪漢•坦姆仆的理論認為，金錢財富對員工 激勵的重要性雖然不可忽視，但是如果能盡量滿足員工的個體成長、工作自主和業(yè)務成就的 需要，則對他們的激勵將更為有效。［5］表1顯示，雖然體育期刊編輯的內心對報酬 待遇（F2 排在最后一位）非常不滿意，卻對外部的工作環(huán)境（F4、F1排在前兩位）表示非常滿意，說 明了報酬待遇并沒有影響他們的工作環(huán)境和熱情，也足以說明體育期刊編輯的職業(yè)素養(yǎng)還是 非常高的。所以，雖然報酬待遇是影響體育期刊編輯工作滿意度的重要因素，但并不是決定 因素。

4.2 專業(yè)深造愿望的實現(xiàn)是基礎因素 F8（專業(yè)深造愿望的實現(xiàn)）包括專業(yè)深造愿望的實現(xiàn)程度和獲得學習、深造的機會，排在倒 數(shù)第三位（表1），說明體育期刊編輯在參加工作后對專業(yè)繼續(xù)深造的愿望是不滿意的。

大多數(shù)高等體育院校編輯部人手少、分工粗、任務重，編輯身兼數(shù)職，他們很少有自己 的業(yè)余活動,還要擠出部分時間彌補信息和知識的不足。體育期刊 編輯的工作已介入、延伸到體育期刊出版后的各個環(huán)節(jié)中，繁重的工作壓力下已無暇抽身從 事編輯學和體育專業(yè)的研究，更沒時間進行專業(yè)進修,這必然會影響體育期刊的可持續(xù)發(fā)展 。科學技術日新月異，很多體育新興學科、邊緣學科和交叉學科大量涌現(xiàn)，體育期刊編輯人 員的知識更新和繼續(xù)教育的基礎問題更加凸顯。如果不支持和鼓勵他們進行必要的專業(yè)深造 ，不及時學習和補充新知識，不給以提高業(yè)務素質的機會，是很難適應體育期刊編輯工作之 需的。

4.3 專業(yè)挑戰(zhàn)性和職稱晉升機會是主要內源性激勵因素 F5（專業(yè)挑戰(zhàn)性）包括對所從事工作的挑戰(zhàn)程度和在工作長的發(fā)揮程度以及體現(xiàn)自 身價值的程度，F(xiàn)6（職稱的晉升機會）包括對目前的職稱滿意程度和對單位的晉升機制的滿 意程度。按照赫茨伯格的雙因素激勵理論,那些能帶來積極態(tài)度、滿意和激勵作用的因素就 叫做“激勵因素”。［6］表2顯示，F(xiàn)5和F6都與F2和F7具有顯著相關性，它們之間也 具有顯著相關性（P＜0.01），同為內源性滿意度因子的是能夠滿足個人自我實現(xiàn)需要 的因素，所以是影響編輯工作滿意度的主要內源性激勵因素。

1）我國的職稱制度是呈金字塔形的等級階梯，體育期刊編輯的職業(yè)生涯都是由最低階 梯開始，從低到高不斷尋求晉升，每晉升一個等級，都會伴隨著報酬待遇的增加和工作自主 程度的滿意，職稱晉升機會的滿意更會激發(fā)編輯對本專業(yè)的不斷挑戰(zhàn)，有效調動他們的積極 性。職稱晉升對體育期刊編輯的激勵是工作中的催化劑，是人力資源開發(fā)與管理中的重點工 作，在體育期刊發(fā)展過程中，其產生積極的、上進的、整體的推動作用是顯著的。

2）專業(yè)的挑戰(zhàn)性對體育期刊編輯人才的需求提出了更新、更高的要求，以往那種只掌 握本專業(yè)知識和基本技能的“辦公室編輯”已經無法滿足社會多元化的態(tài)勢。只有步入社會 的大環(huán)境，創(chuàng)造良好的人際關系，才能夠擁有高學術水準的、穩(wěn)定而強大的作者群，可以了 解國內外體育前沿學科的研究進展，及時獲得準確而有價值的體育專業(yè)信息，這樣才能對稿 件進行正確的篩選、加工、整合甚至再創(chuàng)造，確保將有價值、有意義的體育科學成果較為完 美地傳達給讀者。隨著體育期刊的網絡化、信息化時代，專業(yè)體育期刊編輯人才的需求將日 益增大，就業(yè)市場中體育編輯專業(yè)人才的短缺將愈顯突出，充分激發(fā)編輯人才的專業(yè)挑戰(zhàn)性 才是辦特色體育期刊的長久生存之計。

4.4 領導重視和人際關系是主要外源性激勵因素 F4（人際關系）和F1（領導重視）排名在前兩位（表1），而且他們還具有高度顯 著相關性（表2），p＜0.005，這表明作為外源性滿意度的F4和F1既是緊密相連的，也 是相輔相成的。認為：人的思想、觀念的形成是外部客觀環(huán)境影響的結果，環(huán)境 決定著人們的思想和觀念，環(huán)境的變化影響到人們思想的變化。［7］

1）體育期刊編輯的工作時間長、臨時加班多，特殊的作息時間給他們的生活安排帶來 了諸多不便，而且體育期刊工作屬于服務行業(yè)，編輯經常會面對來自作者、讀者的挑剔及組 織和工作本身的沖突和壓力，這些都對他們的忍耐力和承受力提出了較高的要求。要想讓體 育期刊編輯滿意地工作，領導要更加細心周到地去關心和體諒編輯，與其進行情感交流，讓 編輯在辛苦的工作中體會到組織和上級領導對自己工作的重視，激發(fā)他們的正向情感。只有 通過雙向交流和溝通才能使體育期刊編輯心情舒暢，以積極飽滿的精神投入工作，從而形成 最大的團隊合力。

2）人際關系是在社會關系內部通過交往所逐漸形成的一種特殊關系，反映的是人與人 之間的心理距離。人際關系是一門學問也是一種藝術,善于處理各種復雜的人際關系是體育 期刊編輯經驗豐富的一個重要標志。良好的人際可以有效避免同事間的摩擦，免除不必要的 心理負擔，減少為協(xié)調關系所付出的時間和精力，拉近與讀者、作者的距離，從而大大提高 組織績效。調查發(fā)現(xiàn)，組織的高績效90%來自于組織環(huán)境，僅有10%取決于員工個人素質。 ［8］

黨的十七大報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確 方式處理人際關系。”［9］這正是領導重視和人際關系的有效結合，成為提高組織 績效的主要外源性激勵因素。

5 結論與建議

5.1 結論 體育科技期刊編輯是體育信息知識載體化與社會化這一系統(tǒng)工程的勞動者，編輯的勞動 是社會精神產品流程中的重要組成環(huán)節(jié),編輯對已有的原稿進行選擇和優(yōu)化,編輯活動屬于精 神生產范疇,是一種文化工程,編輯的任務就是按照一定的計劃和要求,把人類創(chuàng)造的文化成 果,構造為科學文化的建筑物。在這項工程中編輯是名符其實的設計師和建筑師。正視工作 情緒對編輯工作的影響、探索編輯負面情緒的來源、激勵編輯的內心和外在需要以提高體育 學術期刊的質量和競爭力具有重要的意義。

體育期刊編輯工作滿意度情況一般；報酬待遇滿意度雖然最低，是影響體育期刊編輯工 作滿意度的重要因素，但不是決定因素；專業(yè)深造愿望的實現(xiàn)是基礎因素；領導重視和人際 關系是體育期刊編輯工作滿意度的主要外源性激勵因素。雖然體育期刊編輯工作總體的滿意 度一般，但對外部工作環(huán)境還是很滿意的，并沒有影響他們的工作積極性；專業(yè)挑戰(zhàn)性和職 稱晉升機會是體育期刊編輯工作滿意度的主要內源性激勵因素，也是他們工作的內在動力。 5.2 建議

5.2.1 建立靈活的報酬待遇機制 要提高體育期刊編輯報酬待遇的滿意度關鍵是要建立一種動態(tài)的激勵機制，盡量避免制 度的“固化”，要使所設計的制度“活”起來，將壓力轉變?yōu)閯恿Γ攀羌钪行А崿F(xiàn) 報酬待遇與編輯貢獻的最佳配置，才能真正地調動廣大體育期刊編輯的積極性，才能全面發(fā) 揮報酬待遇的系統(tǒng)激勵效果，保持激勵機制的長期性和有效性。

首先，工作與工資要掛鉤，要形成實干的、多干的多得；不干的、少干的少得，要做到 一分耕耘一分收獲。各類津貼不能實行平均主義，要分清崗位和貢獻的重要性，不能按職務 級別的大小分配。其次，影響因子是衡量體育學術期刊影響力的重要指標，也是衡量編輯整 體工作的一個標尺。為調動體育期刊編輯人員的工作積極性，編輯部可以采取適當提高獎金 系數(shù)，并結合本期刊的影響因子系數(shù)和被引用率來浮動效益工資的辦法。第三，還可以設置 更為靈活的獎勵項目，側重間歇激勵。體育期刊編輯所負責欄目所刊發(fā)的的基金論文比率高 或被更高級別的刊物轉載或數(shù)據(jù)庫收錄，也是衡量體育期刊編輯工作任務是否完成出色的一 個表現(xiàn)，應給予一次性獎勵。這樣，就能夠保持薪酬激勵的公平性，激勵效力才能更加持久 。

由于體育核心期刊的社會關注度比較高，因此要求它的編輯在科研水平、技術能力、勞 動強度、社交能力等方面都要超過國內，并要達到國外同類期刊編輯所要求的水平，以力求 自身的生存，和力爭同國外期刊進行競爭而取得發(fā)展。這樣，核心期刊編輯的生產效率和體 力消耗一般要比其它期刊要大很多。 5.2.2 建立科學合理的職稱晉升制度 中文體育期刊編輯的職稱分為初、中、副高和正高四個級別，職稱每晉升一個等級，都 伴隨著報酬待遇的增加。在職稱晉升階梯中，越接近塔尖，對知識、技能和水平的要求越高 ，所而帶來的報酬待遇增幅也越大。因此，正如表2所示，職稱晉升和報酬待遇的相關系數(shù) 是最高的。

建立科學合理的職稱晉升制度，會有效提高提高體育期刊編輯對于報酬待遇的滿意度，

對于體育期刊的穩(wěn)定和長遠發(fā)展有著重要的作用。如果將這根“指揮棒”指揮得當，就能將 職稱晉升作為一種長期的激勵機制，起到其它激勵手段無法替代的作用。這也正是由提高內 源性因素的滿意度來帶動外源性滿意度的提高，遵從治標先治本的事物原則。

首先，“提高門檻”、“擇優(yōu)提升”。只要正確認識職稱晉 升機制的內在機理和建立科學合理的職稱評定機制，就會充分發(fā)揮職稱晉升的激勵作用。

體育期刊編輯的職稱是其知識水平、工作能力和學術地位的標志，只有優(yōu)秀的人才可能 獲得較高級別的任職資格。因此，編輯要獲得職稱晉升，必須立足于長期踏踏實實、勤勤懇 懇地工作，不斷努力。體育高等院校往往在職稱評定時將評價標準定的很低，致使進入評審 資格的編輯較多。但是由于名額有限，而且極少數(shù)人往往為達到晉升職稱的目的，千方百計 地拉關系、找路子，影響了評審結果的公正性，這樣就會使大多數(shù)人的心里產生不滿情緒。 所以，要提高職稱評價工作的“門檻”， 堅持“擇優(yōu)提升”的方針。

其次，“評聘結合”、“動態(tài)管理”。年齡與職稱待遇的滿意度呈高度顯著負相關（表 3），p＜0.005。這正說明了，隨著年齡的增長，當職稱晉升的可能性越來越少地依賴 于努力程度而越來越多地依賴于其他因素時，體育期刊編輯的實際滿意程度就會下降。同時 ，大多數(shù)高校的職稱評定實行終身制，即使不再努力的工作，也不會影響本身的報酬待遇。 而一個單位職稱結構是有一定比例的，俗話說“一個蘿卜一個坑”，職稱高的“老編輯”如 果不退休，年輕的“小編輯”就永遠不會向上一個級別晉升。職稱終身制原則很大程度上限 制了年輕人的發(fā)展空間，抑制了年輕人的工作滿意度，影響了體育期刊的長遠發(fā)展。要想打 破這一弊病，就應該經常性的調整隊伍結構，以保持體育期刊編輯的動態(tài)穩(wěn)定。

普遍情況下，體育期刊編輯在晉升上一級職稱后五年，方可進行更高一級職稱的申請。 聘期為五年，在五年間職稱不會有任何變化，即“評”就是“聘”。現(xiàn)階段，可以采用“評 聘結合”的制度，就是個人在現(xiàn)有職稱滿五年后，都有參評更高級別的權利。進入到第一個 門檻參“評”的編輯，在符合條件的情況下，即為評上了下一級別的職稱；但還有第二個門 檻才是“聘”，是對滿足更高要求的編輯擇優(yōu)進行“聘任”，聘期為一年。然后還要保持一 個“動態(tài)管理”的方法，即在每一年的聘期將結束時，按照考核標準對所聘任編輯進行考核 ，不合格者解聘，達到聘任標準的由“評”晉升為“聘”，這樣就形成一個“動態(tài)管理”的 職稱評定制度。被聘到高一級別的人員會受到激勵,促使他們向著更高的目標進軍；也使得 未被聘任的編輯能夠找到自己的不足, 調動他們奮發(fā)向上、迎頭趕上的進取心,爭取下一次 的晉升。必不可少的良性競爭會有力地促進編輯的工作滿意度，也會使編輯隊伍的水平很快 得到提高。

5.2.3 全力滿足編輯專業(yè)深造愿望的實現(xiàn) 1)合理配備編輯部人員。國家新聞出版署頒布的《期刊管理暫行規(guī)定》指出:創(chuàng)辦 期刊，應有健全的編輯部，有符合本專業(yè)要求的專職主編及一定數(shù)量的專職編輯。月刊不少 于8人，雙月刊不少于5人，季刊不少于3人，并應配備一定數(shù)量的編務人員。［10］

我國大多數(shù)體育期刊出版社的現(xiàn)狀是：編輯部人員配備不足額，還兼管其它工作，有的 甚至沒有專職編輯。西方一些有影響的大出版社都有健全的編輯機構和素質優(yōu)良的編輯隊伍 。美國大一點的出版社都單獨設立編輯機構，小出版社才將編輯部門與出版部門合并。 ［11］ 要根據(jù)國家有關部門的文件規(guī)定，借鑒發(fā)達國家出版社的成功運作模式，出版社要足額配備 編輯部的人員，減輕體育期刊編輯的負擔。建設一支年齡結構合理、知識結構優(yōu)化、富有事 業(yè)心和進取精神的體育期刊編輯隊伍。這樣編輯就可以從繁雜的工作中專職于本職工作，為 專業(yè)深造提供充足的時間。

2)為編輯創(chuàng)造更多的深造機會。具有較強市場競爭力的體育期刊編輯應當是博學多 才、“雙專”多能的復合型人才，即為編輯專業(yè)和體育學科某一領域的行家里手，因為學術 和科研能力是一個編輯不可或缺的基礎。體育期刊編輯要想成為“編研結合、以研促編”的 學者，那就要求編輯部一定要為他們創(chuàng)造更多的深造機會。鼓勵中青年編輯參加更高學歷的 考取和進修；要增加全國體育期刊編輯，特別是中青年編輯的業(yè)務培訓；舉辦各種層次的體 育期刊編輯培訓班、研討班；支持參加相關的各種國內外學術會議和各學科年會，使體育期 刊編輯能夠時刻掌握國內外的學術前沿動態(tài)，為提高他們的學術能力和理論素質更多的創(chuàng)造 深造機會。

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