幼兒園新生家長(zhǎng)會(huì)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園新生家長(zhǎng)會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的各位家長(zhǎng)，大家下午好：

我代表xx幼兒園全體教職員工，熱烈歡迎各位新生家長(zhǎng)將孩子送入xx幼兒園，為了孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)和健康發(fā)展，我們將進(jìn)行三~四年的合作教育。今天是xx幼兒園新生第一次家長(zhǎng)會(huì)，從現(xiàn)在開(kāi)始，幼兒園將與每一個(gè)家庭相互支持、相互配合，攜手共同幫助幼兒順利度過(guò)幼兒園幾年的學(xué)習(xí)、生活。

下面，我將從五大方面與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流。

幼兒園基本情況介紹

（一）總述

xx幼兒園幼兒園始建于x年。幼兒園現(xiàn)有x個(gè)教學(xué)班和x個(gè)社區(qū)親子活動(dòng)班。

我園從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，讓孩子咱們?cè)诃h(huán)境的熏陶和感染中健康成長(zhǎng)。

幼兒園操場(chǎng)設(shè)有x平方米的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、三組大型體育活動(dòng)器械以及中小型運(yùn)動(dòng)器械等設(shè)施，為孩子們健康發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

幼兒園教學(xué)樓，一樓樓道內(nèi)布置有教師手工制作的兒童故事圖、有孩子們一日生活各環(huán)節(jié)生活照的“小火車(chē)”，有孩子們的作品展；二樓樓道內(nèi)有幼兒園園本課程圖——《幼兒禮儀十六學(xué)》，有傳統(tǒng)文化樣式幼兒優(yōu)秀作品，同時(shí)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，并配置了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配套設(shè)備。

教師們還為孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨、育人的班級(jí)環(huán)境，有近期教學(xué)活動(dòng)主題墻飾、有溫馨的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境、還有功能多樣的生活環(huán)境等等，是孩子們喜愛(ài)的樂(lè)園。

幼兒園在貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的過(guò)程中，提出“xxxxxx”的辦園理念，將辦園理念滲透到園所建設(shè)、課程改革以及教師隊(duì)伍建設(shè)中，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了“xxxxxx”的辦園特色，努力構(gòu)建師干相依，師幼互動(dòng)，家、園、社區(qū)共建的園所文化。

（二）教師情況介紹

xx幼兒園擁有一支作風(fēng)硬、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、愛(ài)心濃的教師隊(duì)伍，全部上崗教師大本學(xué)歷占x%，大專(zhuān)學(xué)歷教師占x%，其中區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人x人、校級(jí)學(xué)科帶頭人x人。

領(lǐng)導(dǎo)班子成員有：

園長(zhǎng)——x園長(zhǎng)；

教學(xué)主任——x主任；

人事干部——x老師；

衛(wèi)生保健及食堂管理——x老師。

小班組教師：

教研組長(zhǎng)——x老師；

小一班教師——x老師、x老師、x老師；

小二班教師——x老師、x老師、x老師；

小三班教師——x老師、x老師、x老師；

小寶寶班教師——x老師、x老師。

近兩年來(lái)，教師個(gè)人先后獲得xxx稱(chēng)號(hào)，獲得天xxx獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，全園教師積極參與教育科學(xué)研究，獲xxx科研獎(jiǎng)，獲xxx科研先進(jìn)個(gè)人。教師們所撰寫(xiě)的論文、教育案例也榮獲各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

我園以“xxxxxx”為辦園宗旨，全體教師將“xxxxxx”作為行為準(zhǔn)則，xx幼兒園多年的辦園實(shí)踐，得到了社會(huì)與廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。非常感謝家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和厚愛(ài)，我們將以優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量回報(bào)社會(huì)、回報(bào)家長(zhǎng)。

今天是新小班的第一次家長(zhǎng)會(huì)，也是小班幼兒家長(zhǎng)學(xué)校第一次研討會(huì)，針對(duì)三歲左右幼兒的心理特點(diǎn)，做一下分析，以便于在今后的三、四年幼兒園生活中，幼兒園與家庭相互配合，對(duì)幼兒進(jìn)行有的放矢的教育。

幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析

*（以下6點(diǎn)為家長(zhǎng)們了解幼兒年齡特點(diǎn)提供幫助）

幼兒進(jìn)入3歲以后，生理和心理兩個(gè)方面都在循序漸進(jìn)的發(fā)展，進(jìn)入幼兒園可以說(shuō)是幼兒一生中進(jìn)入社會(huì)的開(kāi)始，從這個(gè)階段開(kāi)始，幼兒將要脫離長(zhǎng)輩和家長(zhǎng)的呵護(hù)，獨(dú)自一人面對(duì)陌生的環(huán)境，走向具有個(gè)性的人生起點(diǎn)，客觀的說(shuō)，孩子會(huì)存在許多的不適應(yīng)與問(wèn)題，因此我們應(yīng)該了解這個(gè)年齡階段幼兒的特點(diǎn)，以進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)與幫助。那么這個(gè)階段的幼兒心理處在一個(gè)什么樣的發(fā)展?fàn)顩r呢？

具有強(qiáng)烈的好奇心

三歲的幼兒對(duì)新鮮事物和喜歡的事情有濃厚的興趣，在這個(gè)前提下，大部分幼兒能夠以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待成人教他做的事情，并且也有試著要做一做的愿望，比如，看見(jiàn)新玩具，愿意動(dòng)手?jǐn)[弄，也愿意看成人演示，情緒好的時(shí)候也能按成人的要求做事情，這些能力的初步形成是幼兒接受教育的良好前提條件。

同伴關(guān)系的發(fā)展

三歲幼兒的社會(huì)性心理已開(kāi)始發(fā)展，大多數(shù)幼兒很愿意和小朋友在一起玩耍，基于幼兒這種社會(huì)性發(fā)展的趨向，在此時(shí)把孩子送到幼兒園，可以擴(kuò)大他們的生活空間，為孩子學(xué)會(huì)與伙伴交往提供機(jī)會(huì)和條件。實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)幼兒園集體生活的孩子，在自信心、自理能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作以及合作能力等方面明顯地強(qiáng)于沒(méi)有接受集體生活的孩子們。

由行為和動(dòng)作引起的心理活動(dòng)

在觀察中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，三歲的孩子無(wú)論參與什么活動(dòng)，常常是先做后想或者是邊做邊想，他們還不能做到想好了再做。比如，幼兒進(jìn)行插塑活動(dòng)，孩子剛進(jìn)行游戲時(shí)詢問(wèn)孩子想插什么，孩子要么答不上來(lái)，要么順口說(shuō)出一件物品的名稱(chēng)，以表示應(yīng)答了；如果孩子插成成品后再問(wèn)插的是什么，孩子會(huì)看看自己的作品，并給作品起個(gè)名稱(chēng)，還會(huì)伴有相應(yīng)的解說(shuō)。這就是明顯的由于事先沒(méi)有目標(biāo)，而是在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己插的物體有點(diǎn)兒像什么，并在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)伸展的心理活動(dòng)特點(diǎn)的表現(xiàn)，這就是由動(dòng)作引起思維認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。幼兒園提倡玩中學(xué)，做中學(xué)也是基于此原因。

思維缺乏可逆性和相對(duì)性

一般幼兒只會(huì)簡(jiǎn)單的推理，不會(huì)邏輯推理，這一特點(diǎn)表現(xiàn)在三歲幼兒不能理解反話，比如說(shuō)有的家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“你不吃飯我就不帶你去奶奶家。”而孩子聽(tīng)了不理解那是反意話，而馬上去拿自己的小書(shū)包做出要去奶奶家的準(zhǔn)備，因此對(duì)孩子的教育盡量不要說(shuō)反話。因?yàn)楹⒆釉诶斫鈫?wèn)題上很直接，我們是這樣要求我們的老師們，同時(shí)也希望家長(zhǎng)堅(jiān)持對(duì)孩子的正面引導(dǎo)。

行為受情緒支配

三歲幼兒的行為活動(dòng)受情緒支配的作用很明顯。比如，幼兒三歲前是與老人在一起生活的，有很強(qiáng)烈的依戀情感，一般在入幼兒園時(shí)就會(huì)明顯的表現(xiàn)出來(lái)，雖然他們知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要上幼兒園了，但從情感上卻舍不得離開(kāi)家人，這使家長(zhǎng)很傷腦筋。我們認(rèn)為，這種依戀情感的產(chǎn)生是自然的，不應(yīng)該對(duì)孩子有過(guò)多的指責(zé)，應(yīng)該通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒園的共同努力，幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園生活，同時(shí)也希望家長(zhǎng)正確處理幼兒入園環(huán)節(jié)，舉例：幼兒與家長(zhǎng)同時(shí)哭；（母親抱著孩子走進(jìn)幼兒園，孩子并沒(méi)有哭鬧，可母親看到孩子被老師領(lǐng)走了，眼淚落了下來(lái)，孩子此時(shí)回頭看見(jiàn)了母親在流淚，也跟著哭鬧起來(lái)，結(jié)果造成幼兒在教室內(nèi)哭鬧，家長(zhǎng)在外面哭）中午來(lái)探視；（有的家長(zhǎng)不放心孩子，中午午睡時(shí)扒頭探視，結(jié)果讓孩子看到了，原本沒(méi)有哭聲的午睡室，一時(shí)間哭了好幾位小朋友——因?yàn)楹⒆尤菀资芮楦懈腥荆┩砩辖雍⒆油锱堋?/p>

喜愛(ài)模仿

根據(jù)幼兒具體形象性的特點(diǎn)，幼兒模仿的多是一些外部活動(dòng)和動(dòng)作，如喜歡模仿成人說(shuō)話的語(yǔ)氣、口氣，看到別人玩什么馬上放下自己的東西去模仿，他們自己覺(jué)得已經(jīng)長(zhǎng)大了，別人做的事情都想嘗試一下，我們不可低估孩子的模仿性。幼兒正是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)，但是要注意一定要?jiǎng)?chuàng)造出好的模仿榜樣，成人的語(yǔ)言、舉止、習(xí)慣都要注意，為幼兒樹(shù)立正確的模仿對(duì)象。比如，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)說(shuō)普通話的語(yǔ)言環(huán)境。

對(duì)新小班幼兒的分析

我們與新小班幼兒進(jìn)行了初步的交流（幼兒園交費(fèi)時(shí)），同時(shí)對(duì)我園社區(qū)親子班的孩子也作了一些了解，現(xiàn)將基本情況做如下的分析。

1、大多數(shù)幼兒敢于表現(xiàn)自己。

許多幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和智力方面表現(xiàn)出一定的水平，這說(shuō)明廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒的早期培養(yǎng)是十分重視的。

2、孩子比較樂(lè)觀。

能夠在正常的情況下接收老師或陌生的成人提出的一些問(wèn)題及要求。這個(gè)能力也是非常重要的一個(gè)方面，這說(shuō)明幼兒社會(huì)化能力已經(jīng)開(kāi)始萌芽。

3、突出的問(wèn)題有如下幾個(gè)方面。

一是，幼兒交往能力較差，有些幼兒因?yàn)榕律荒苤鲃?dòng)的回答老師提的一些問(wèn)題，而且反映出明顯的抵觸情緒，有的幼兒使怯怯的回答，聲音非常小。

二是，個(gè)別幼兒任性，通過(guò)我們對(duì)孩子的觀察，發(fā)現(xiàn)有的孩子和同伴玩耍時(shí)有明顯的任性表現(xiàn)，有的幼兒不愿意參與集體活動(dòng)，有的孩子想做什么就做什么，達(dá)不到目的使就大哭大鬧等；

三是，個(gè)別家長(zhǎng)反映幼兒挑食現(xiàn)象很?chē)?yán)重，希望幼兒園著重解決這個(gè)問(wèn)題。

由于生活環(huán)境不同，孩子們表現(xiàn)各有差異，但這些都不能說(shuō)是幼兒存在的缺點(diǎn)，而應(yīng)該理解為這個(gè)年齡階段幼兒的特點(diǎn)，我們需要取得家長(zhǎng)的一致配合，我們建議家長(zhǎng)配合的具體事項(xiàng)是：

養(yǎng)成幼兒早睡早起的好習(xí)慣

要求家長(zhǎng)早晨7點(diǎn)半至7點(diǎn)40之間把幼兒送到幼兒園，在幼兒熟悉幼兒園一日生活后，開(kāi)始學(xué)做早操，有助于幼兒身體健康，保持較好的食欲，并且加強(qiáng)幼兒意志品質(zhì)培養(yǎng)（冬天天氣很冷也要堅(jiān)持做操）。

請(qǐng)家長(zhǎng)注意兩點(diǎn)，一是榜樣示范，堅(jiān)持早起床提示，二是鼓勵(lì)幼兒積極參與鍛煉。

幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)

從幼兒入園的第一天起，要讓幼兒懂得我長(zhǎng)大了，我是大孩子了，我能做的事情不讓父母幫助，如：讓幼兒獨(dú)立從大門(mén)口走過(guò)來(lái)，在門(mén)口接受衛(wèi)生老師的晨檢（一周后）。

生活能力培養(yǎng)

逐步教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)自己洗手、自己入廁（大小便自理）、自己吃飯、自己學(xué)習(xí)穿脫衣服、穿脫鞋、系扣子等。

能申述自己要求的能力培養(yǎng)

鼓勵(lì)幼兒向老師提出自己的要求，如需要入廁、喝水、添飯等，并請(qǐng)家長(zhǎng)讓孩子練習(xí)申訴要求的句式，如，老師我還想吃米飯；如果只是告訴孩子多喝水，有問(wèn)題告訴老師，而不讓孩子從自身角度嘗試一下的話，孩子不能完全理解和學(xué)會(huì)做。

正面教育，耐心引導(dǎo)

對(duì)待孩子之間的糾紛要合理解決，避免出現(xiàn)因?yàn)橛變和橹g吵架，家長(zhǎng)帶有傾向性的訓(xùn)斥。比如，他打你，你就不知道打他。要從小培養(yǎng)孩子寬容、謙讓以及合群等良好的心理品質(zhì)。

不要在周末暴飲暴食

幼兒在幼兒園度過(guò)一周后，許多家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)幼兒進(jìn)行補(bǔ)償?shù)男睦恚纾氤允裁淳唾I(mǎi)什么，常常造成幼兒消化道疾病，從以往的經(jīng)歷我們總結(jié)出，周一幼兒帶藥的特別多，請(qǐng)家長(zhǎng)格外注意。另外對(duì)挑食的孩子建議家長(zhǎng)采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)法，逐步改善（營(yíng)養(yǎng)攝入要全面），盡量避免一味的遷就（例：不喝牛奶）。

有針對(duì)性培養(yǎng)幼兒口頭敘述能力

在幼兒情緒穩(wěn)定以后，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)班門(mén)口黑板的提示，詢問(wèn)幼兒學(xué)習(xí)的情況，如幼兒不想說(shuō)，不愿意說(shuō)可以運(yùn)用一些引導(dǎo)的方法，如，今天學(xué)習(xí)小白兔的詩(shī)文了嗎？（每天各班有具體內(nèi)容介紹）第一句是不是小白兔很可愛(ài)等等。培養(yǎng)幼兒逐步學(xué)會(huì)記住所學(xué)的知識(shí)，而不僅僅只注意關(guān)注幼兒每天的伙食。如，看食譜詢問(wèn)幼兒等。

要以積極的情緒感染幼兒

分析幼兒的反映，及時(shí)與教師溝通，幫助幼兒及時(shí)解決一些心理問(wèn)題。

課程介紹

我園根據(jù)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的五大領(lǐng)域進(jìn)行日常教育教學(xué)課程安排，使用的是xxx教材。

另外，我們幼兒園還有自己的特色課程，如：xxxxxx等。

幼兒園組織的大型活動(dòng)，如：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子春游活動(dòng)、親子采摘活動(dòng)、文藝演出、大班小學(xué)生預(yù)備隊(duì)啟動(dòng)儀式、畢業(yè)典禮、大班的畢業(yè)光盤(pán)等，均獲得了家長(zhǎng)的好評(píng)和孩子們的喜愛(ài)，更重要的是豐富了孩子的生活、開(kāi)拓了眼界、增強(qiáng)了技能，大大加強(qiáng)了自信心的提高，也增強(qiáng)了幼兒的集體意識(shí)和鍛煉了幼兒的體能。

三點(diǎn)要求

（一）堅(jiān)持來(lái)園，并按要求、按時(shí)間接送幼兒。早7:30—7：50送幼兒，鼓勵(lì)幼兒接受晨檢；晚5:00接幼兒，遵守秩序，不擁擠。

（二）連續(xù)兩個(gè)月幼兒未出勤，我們視為自動(dòng)離園處理。

（三）家長(zhǎng)要衣著整潔、得體，進(jìn)入幼兒園接送幼兒，禁止將車(chē)停留在幼兒園大門(mén)口，禁止在幼兒園內(nèi)吸煙。

篇2

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)會(huì)；家園共育

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）06-0182-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”幼兒教育是多層次、多元化的系統(tǒng)工程，是家庭、幼兒園及社會(huì)教育的綜合體。生活中，許多家長(zhǎng)往往單方面要求幼兒園教育的效果而忽視了與幼兒園的配合，從而影響到教育效果。通過(guò)多年工作實(shí)踐總結(jié)出：有效地組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)家園共育的有效途徑之一。

家長(zhǎng)會(huì)有多種形式，從參加人員上主要分為：新生家長(zhǎng)會(huì)、小組家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、全園家長(zhǎng)會(huì)。受場(chǎng)地、人員等條件限制，前四種形式的家長(zhǎng)會(huì)在幼兒園居多。

一、新生家長(zhǎng)會(huì)——讓信任從第一次家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始

新生家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)在幼兒園參加的第一次家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)是否有所幫助和指導(dǎo)，將影響家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任度。

首先，園長(zhǎng)應(yīng)向家長(zhǎng)介紹幼兒園科學(xué)的教育理念，幼兒年齡特點(diǎn)及幼兒園教育與家庭教育的異同，引領(lǐng)家長(zhǎng)正確理解和認(rèn)識(shí)幼兒園教育，為實(shí)施家園共育做好鋪墊。其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒入園前期的準(zhǔn)備工作，主要由保教主任向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的基本情況，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園一日生活流程；教師如何照顧幼兒一日生活起居、新入園幼兒心理狀況分析等，以此來(lái)幫助家長(zhǎng)消除幼兒入園帶來(lái)的焦慮心理，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確配合教師工作，讓幼兒盡快度過(guò)適應(yīng)期。除此之外，在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，還應(yīng)做好相關(guān)的法律宣傳工作，讓家長(zhǎng)明確幼兒園和家長(zhǎng)各自的法律責(zé)任。在新生家長(zhǎng)會(huì)上將一些重要的法律觀點(diǎn)講明，對(duì)以后幼兒在園可能發(fā)生的意外傷害事故處理會(huì)帶來(lái)幫助。如果能邀請(qǐng)一位司法部門(mén)的家長(zhǎng)或律師來(lái)講這部分內(nèi)容，效果會(huì)更好。

開(kāi)好新生家長(zhǎng)會(huì)，能夠讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有一個(gè)初步了解，增進(jìn)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的理解和信任，同時(shí)積極配合老師，縮短孩子的“入園焦慮期”，為幼兒園今后開(kāi)展工作打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也邁出了家園共育的第一步。

二、小組家長(zhǎng)會(huì)——解決家庭教育和孩子發(fā)展中的突出問(wèn)題

孩子的遺傳基因、家庭教養(yǎng)方式不同，必然導(dǎo)致孩子間的個(gè)體差異。小組家長(zhǎng)會(huì)即在同一年齡段中，找出個(gè)性特點(diǎn)比較突出的孩子的家長(zhǎng)一起座談?dòng)懻摚砂嗉?jí)老師向家長(zhǎng)介紹孩子的在園情況，家長(zhǎng)介紹孩子在家的情況，然后共同查找問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題明確教育方向。小組家長(zhǎng)會(huì)前，老師要確定2～3個(gè)主要問(wèn)題，以及與此問(wèn)題相符的孩子日常表現(xiàn)的觀察記錄等，然后通知家長(zhǎng)。如：對(duì)于攻擊性較強(qiáng)的孩子的教育；對(duì)肥胖兒的校治；對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)孩子的訓(xùn)練等。有的家長(zhǎng)起初可能會(huì)因?yàn)閰⒓哟祟?lèi)家長(zhǎng)而在心理上有抵觸，但往往通過(guò)會(huì)上老師誠(chéng)懇負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及會(huì)后孩子實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步而轉(zhuǎn)變觀念。

在小組家長(zhǎng)會(huì)中教師是組織引導(dǎo)者，家長(zhǎng)是合作者，老師可以向家長(zhǎng)提出教育建議，家長(zhǎng)也可以提出自己的教育觀點(diǎn)，在相互切磋中找出教育的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)孩子的教育達(dá)成一致。開(kāi)好小組家長(zhǎng)會(huì)可以有針對(duì)性的解決家庭教育存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)家園共育。

三、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)——取得家長(zhǎng)對(duì)本班工作支持配合的關(guān)鍵

班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)主要由各班老師主持召開(kāi)，內(nèi)容是向家長(zhǎng)介紹孩子在園的學(xué)習(xí)生活情況、學(xué)期教育教學(xué)工作、家園共育工作，組織家長(zhǎng)就班級(jí)工作進(jìn)行討論，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。在召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)之前，各班老師要對(duì)本班工作進(jìn)行一次全面詳細(xì)的總結(jié)，對(duì)取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題以及班上每個(gè)孩子的情況掌握清楚，全方位的做好應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)提問(wèn)的準(zhǔn)備。或者根據(jù)本班實(shí)際情況，向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)的需求，然后根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)需求，確定家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容，真正使家長(zhǎng)會(huì)解家長(zhǎng)之所憂、幫家長(zhǎng)之所困。

通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)可以全方位了解孩子所在班級(jí)的整體情況，了解孩子在班上的表現(xiàn)，在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)工作給予支持和配合。

四、年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)——明確各年齡段的教育目標(biāo)和培養(yǎng)重點(diǎn)

3～6歲幼兒在心理及身體發(fā)育上存在著差異，如果家長(zhǎng)不懂幼兒發(fā)展規(guī)律，在教育中就會(huì)出現(xiàn)與幼兒園教育、與幼兒身心發(fā)展規(guī)律不相符的偏差，因此年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)尤為重要。

年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)主要是根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，向家長(zhǎng)明確教育目標(biāo)及培養(yǎng)重點(diǎn)，提出家長(zhǎng)應(yīng)配合幼兒園教育的要求，讓家長(zhǎng)明白對(duì)各年齡段的幼兒在教育中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，如何施教才有利于孩子的發(fā)展。如在學(xué)期初，保教主任征集整理各班孩子在幼兒園及家庭教育中存在的共性問(wèn)題，然后結(jié)合各年齡段的孩子特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，確定年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容。第二學(xué)期，再根據(jù)第一學(xué)期家園共育的效果，孩子成長(zhǎng)進(jìn)步情況向家長(zhǎng)做綜合性匯報(bào)，并調(diào)整部分培養(yǎng)重點(diǎn)，再一次匯報(bào)活動(dòng)安排及家長(zhǎng)需配合的事項(xiàng)。這樣，在實(shí)現(xiàn)了家園雙向互動(dòng)的同時(shí)，也逐步提高了家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平。

篇3

摘要：幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效；家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力； 在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家長(zhǎng)工作是新時(shí)期幼兒園教育的重要工作之一，只有充分發(fā)揮利用家長(zhǎng)這個(gè)有效的教育資源，才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：溝通觀念 賞識(shí) 互動(dòng) 親子實(shí)踐

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，家庭作為兒童教育過(guò)程中的特殊力量，更是受到人們的重視。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”新《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”由此可見(jiàn)，新時(shí)期幼兒園的家長(zhǎng)工作是非常的重要。那么，作為一名幼兒教師，如何來(lái)做好新時(shí)期的幼兒園家長(zhǎng)工作呢？下面我就結(jié)合自身的工作談幾點(diǎn)想法：

一、老師應(yīng)樹(shù)立正確的家園溝通觀念和方法

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的信任、支持與宣傳。一所幼兒園辦得好不好光靠幼兒園自己宣傳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)的帶動(dòng)及宣傳也很關(guān)鍵，而如今，各個(gè)幼兒園的家長(zhǎng)與教師甚至園所的關(guān)系并不是很和諧，對(duì)園所、對(duì)教師一部分家長(zhǎng)是敬而遠(yuǎn)之的，還有一部分家長(zhǎng)甚至抱有敵對(duì)心理，那么面對(duì)如此形勢(shì)，作為幼教工作者，我們?cè)撊绾巫龊眉议L(zhǎng)工作，使幼兒在家庭和幼兒園合力的作用下獲得更為理想的發(fā)展呢？我認(rèn)為首先要樹(shù)立正確的家園溝通觀念才能更好地開(kāi)展家長(zhǎng)工作。

（一）要認(rèn)識(shí)到幼兒園教育是一種服務(wù)行業(yè)，只有認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)才能將為家長(zhǎng)服務(wù)的理念深入內(nèi)心。擺脫以往教師面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)永遠(yuǎn)高高在上的態(tài)度，放低身段，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交朋友，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通。充分理解家長(zhǎng)的要求；充分理解家長(zhǎng)的想法和心態(tài)；充分理解家長(zhǎng)的誤會(huì)：充分理解家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)。

（二）要認(rèn)識(shí)到幼兒園教育雖是服務(wù)行業(yè)應(yīng)本著顧客是上帝的原則為家長(zhǎng)服務(wù)， 但同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒園教育也是一種教育行為，家長(zhǎng)不是上帝，在教育孩子時(shí)與教師應(yīng)該是合作伙伴，所以在與家長(zhǎng)溝通時(shí)教師就不能無(wú)原則地退讓?zhuān)鴳?yīng)該時(shí)刻記住我們也是人民教師，為家長(zhǎng)服務(wù)的同時(shí)與家長(zhǎng)溝通應(yīng)始終做到不卑不亢。

（三）肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子，使家長(zhǎng)獲得心理的愉悅每一位

家長(zhǎng)，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長(zhǎng)都會(huì)感到無(wú)比高興，比自己得了大獎(jiǎng)還要興奮。這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流，能使家長(zhǎng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對(duì)，并主動(dòng)向老師說(shuō)孩子在家的表現(xiàn)。他們會(huì)告訴老師孩子還有一些不足的地方，希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。這樣很容易就促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的感情，有利于做好家長(zhǎng)工作。

總之，家長(zhǎng)與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長(zhǎng)要形成良好的溝通關(guān)系，教師對(duì)待家長(zhǎng)要平等、耐心、真誠(chéng)，使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好地進(jìn)行幼兒教育工作。

二、通過(guò)多種渠道、發(fā)揮家園的互動(dòng)作用

（一）個(gè)別方式

1、電話

對(duì)于工作繁忙無(wú)暇接送孩子的家長(zhǎng)，教師可以利用電話和家長(zhǎng)聯(lián)系。教師要記住這類(lèi)家長(zhǎng)的電話，并了解最佳的通話時(shí)間，和家長(zhǎng)適時(shí)聯(lián)系。

2、書(shū)信、便箋

對(duì)于長(zhǎng)期在外學(xué)習(xí)或工作的幼兒家長(zhǎng)，雖然平時(shí)家中有祖輩或親戚、朋友作為孩子的監(jiān)護(hù)人，教師仍應(yīng)設(shè)法與孩子的父母取得聯(lián)系。一般是采用書(shū)信形式向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的成長(zhǎng)情況。便箋也是幼兒園經(jīng)常使用的一種方式，一般是對(duì)臨時(shí)發(fā)生的情況和問(wèn)題，需及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系而不能與家長(zhǎng)見(jiàn)面時(shí)，可讓孩子和接送的人轉(zhuǎn)遞給家長(zhǎng)。

3、家庭訪問(wèn)

家庭訪問(wèn)是家園聯(lián)系常用的一種重要方式。家庭訪問(wèn)的目的在于深入了解幼兒在家中的真實(shí)情況，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和方法，家庭及其周?chē)h(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，針對(duì)個(gè)別幼兒的具體表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同商討教育幼兒的措施，以及介紹幼兒在幼兒園的成績(jī)、進(jìn)步與存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)與幼兒園的密切合作。家庭訪問(wèn)體現(xiàn)著幼兒教師對(duì)幼兒的親切關(guān)懷，對(duì)家長(zhǎng)的尊重與理解，對(duì)順利完成教育任務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。

每次家庭訪問(wèn)，事先要有簡(jiǎn)略的計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，有時(shí)可以讓幼兒在場(chǎng)參加談話，表示親切，這時(shí)還可以觀察幼兒在家的表現(xiàn)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的態(tài)度；有時(shí)可利用幼兒不在場(chǎng)的時(shí)間，以便和家長(zhǎng)認(rèn)真談?wù)撚變旱膬?yōu)缺點(diǎn)，研究分析改進(jìn)教育的途徑和交流情感等。

個(gè)別方式還有很多，但采取何種方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要根據(jù)情況，靈活掌握，幼兒園必須重視采取個(gè)別方式與家長(zhǎng)取得經(jīng)常聯(lián)系，因?yàn)檫@種溝通是密切家園關(guān)系、實(shí)現(xiàn)家園合作，因人施教最有效的一種方式。

（二）集體方式

集體方式是指對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行工作的方式，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校或家教專(zhuān)門(mén)講座、家教經(jīng)驗(yàn)交流、各種家教研討活動(dòng)、設(shè)置家園聯(lián)系欄、組織面向家長(zhǎng)的開(kāi)放日等等。集體方式的家長(zhǎng)工作與個(gè)別化的家長(zhǎng)工作方式必須結(jié)合進(jìn)行。家長(zhǎng)工作的集體方式大致有如下幾種。

⒈ 家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園普遍采用的一種家長(zhǎng)工作方式。根據(jù)不同要求，召開(kāi)不同規(guī)模、不同對(duì)象的各類(lèi)家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期不少于兩次。及時(shí)向家長(zhǎng)介紹幼兒園或班級(jí)保教工作及幼兒發(fā)展情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)。

（1）新生家長(zhǎng)會(huì)

具體詳細(xì)介紹教師成員，班級(jí)設(shè)施，再?gòu)?qiáng)調(diào)一日作息時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容，需家長(zhǎng)配合的工作。家長(zhǎng)會(huì)上，教師要化淡妝，服裝得體，大方。自我介紹時(shí)老教師介紹教齡：可談經(jīng)驗(yàn)、談工作經(jīng)歷；新教師避開(kāi)工作經(jīng)歷，介紹自己的特長(zhǎng)，今后工作的設(shè)想，拿出《大綱》以外的東西來(lái)讓家長(zhǎng)信服、滿意，告訴他們，年輕是資本，選擇這個(gè)職業(yè)是因?yàn)槲覑?ài)孩子。

還要告訴他們，孩子在活動(dòng)中不可避免的抓傷，磕碰情況請(qǐng)家長(zhǎng)諒解。也請(qǐng)孩子有攻擊的家長(zhǎng)配合老師常檢查孩子的指甲，孩子受批評(píng)時(shí)要協(xié)助調(diào)整孩子的情緒。

（2）全園性的家長(zhǎng)會(huì)議要求全體家長(zhǎng)都參加，一般安排在學(xué)年（或?qū)W期）初與學(xué)年（或?qū)W期）末，這種家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容大多是向家長(zhǎng)報(bào)告幼兒園的工作計(jì)劃，匯報(bào)教育成果及向家長(zhǎng)提出要求等。

（3）分班家長(zhǎng)會(huì)更具有針對(duì)性，便于家長(zhǎng)與教師雙向交流，共同研討有關(guān)孩子的保教問(wèn)題。家長(zhǎng)會(huì)的形式不拘一格，主要應(yīng)注重實(shí)效。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前要有充分的準(zhǔn)備，針對(duì)本班比較突出的問(wèn)題進(jìn)行探討，研究。

此外，還有期末總結(jié)會(huì)、專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等。

一次成功的家長(zhǎng)會(huì)，要求教師要會(huì)介紹，會(huì)表白，會(huì)要求。

⒉ 家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)學(xué)校是普及家教知識(shí)的有效渠道，是幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)工作的重要途徑。家長(zhǎng)學(xué)校以家長(zhǎng)為對(duì)象，有目的，有計(jì)劃，系統(tǒng)地向家長(zhǎng)傳授家庭教育的科學(xué)知識(shí)，交流推廣家教經(jīng)驗(yàn)。

（1）新生入園的準(zhǔn)備工作及方法

如每年新生報(bào)名的時(shí)候，通知家長(zhǎng)在6月份召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，告知家長(zhǎng)幼兒園的一日作息時(shí)間，常規(guī)活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在假期調(diào)節(jié)好幼兒的作息時(shí)間；讓家長(zhǎng)在假期中培養(yǎng)幼兒的簡(jiǎn)單的自理能力，交給家長(zhǎng)一些方法和策略。幫幼兒做好心理準(zhǔn)備，減輕幼兒的入園焦慮情緒。

（2）傳染病高發(fā)期的健康講座

（3）家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。

⒊ 家園聯(lián)系欄

大部分幼兒園都設(shè)有家園聯(lián)系欄，有面向全園家長(zhǎng)的、有各班自辦的。面向全體家長(zhǎng)的家園聯(lián)系欄一般都是介紹有關(guān)家教新觀念、家教好經(jīng)驗(yàn)、保健小常識(shí)、季節(jié)流行病的預(yù)防、介紹親子游戲等等，各班的家園聯(lián)系欄內(nèi)容有介紹本班近期教育目標(biāo)，需要家園合作的教育內(nèi)容、孩子的發(fā)展情況與一些有針對(duì)性的家教指導(dǎo)性文章等。家園聯(lián)系欄應(yīng)設(shè)在家長(zhǎng)接送孩子必經(jīng)之處，內(nèi)容要經(jīng)常更新，字跡不可太小。

4. 家長(zhǎng)開(kāi)放日

家長(zhǎng)開(kāi)放日是指幼兒園定期或者不定期地向家長(zhǎng)開(kāi)放，屆時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩和參觀幼兒園的活動(dòng)，這也是家長(zhǎng)工作的一種好形式。家長(zhǎng)觀摩或參加幼兒園的活動(dòng)，可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法；可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有助于家長(zhǎng)深入了解孩子，與教師合作有針對(duì)性地教育孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)在觀摩與參與活動(dòng)的過(guò)程中，還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能。由于幼兒園教師是受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的，一般對(duì)幼兒的教育能遵循正確的教育原則，比較注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，采用相適應(yīng)的方法，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種實(shí)地學(xué)習(xí)，會(huì)有助于改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為。

以上種種家長(zhǎng)工作方法，無(wú)論采取何種方式與家長(zhǎng)交流，教師說(shuō)話一定要有藝術(shù)性，可采取先說(shuō)孩子好的方面，再說(shuō)到孩子不足和需要改進(jìn)的方面，讓家長(zhǎng)可接受。或者是，先從其他的教育實(shí)例入手，再找到切入點(diǎn)和突破口進(jìn)行交流。這種交流的方式便于家長(zhǎng)接受老師的意見(jiàn)、建議，同時(shí)讓家長(zhǎng)看出教師教育的藝術(shù)性和教師的層次水平，更加從小事去了解教師的另一面，從而尊重老師、支持老師、配合老師的教育，達(dá)到更好的家園共育，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

總之，對(duì)于家長(zhǎng)工作就是贏得一個(gè)家長(zhǎng)就等于贏得一百個(gè)家長(zhǎng)，放棄一個(gè)家長(zhǎng)就等于放棄一百個(gè)家長(zhǎng)。在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家長(zhǎng)工作是新時(shí)期幼兒園教育的重要工作之一，只有充分發(fā)揮利用家長(zhǎng)這個(gè)有效的教育資源，才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2001年9月

篇4

7月4日上午，我非常榮幸地參加了鞍鋼第一幼兒園的新生入園家長(zhǎng)會(huì)，受益匪淺。

作為家長(zhǎng)，我們擔(dān)心最多的是孩子吃的好不好，睡得夠不夠，生病與否等生活細(xì)節(jié)問(wèn)題。在會(huì)上園長(zhǎng)及各位老師詳細(xì)地講述了幼兒園的作息時(shí)間、食物來(lái)源與膳食搭配、安全常識(shí)等細(xì)節(jié)后，讓在座的家長(zhǎng)們放心了許多。

在教育孩子方面，我的收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在進(jìn)園以前，孩子的所有事情都是由父母包辦代替的，動(dòng)手能力很差，依賴(lài)性很強(qiáng)，讓孩子從這種散漫的家庭生活走向規(guī)律的集體生活，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種必要的鍛煉。通過(guò)老師的介紹，家長(zhǎng)熟悉幼兒園的固定作息時(shí)間，幫助孩子更好地適應(yīng)環(huán)境，明確什么時(shí)間應(yīng)該做什么，讓孩子有安全感并能夠自主地做事情。

第二，培養(yǎng)孩子的生活自理能力是孩子在幼兒園應(yīng)該具備的最基本的生活技能。生活自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在幼兒園一天的生活有利于培養(yǎng)孩子的生活自理能力，更有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)孩子今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。我深記老師所講，只要孩子自己能做的，就給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

第三，建立良好的同伴關(guān)系有利于提升孩子的社會(huì)交往能力。3-6歲是培養(yǎng)幼兒同伴交往、主動(dòng)性、自信心的關(guān)鍵時(shí)期。一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。老師講到，在幼兒園生活中，孩子間的不故意的觸碰是常見(jiàn)的，家長(zhǎng)應(yīng)該同老師積極溝通，用正面語(yǔ)言引導(dǎo)事情發(fā)展，共同解決問(wèn)題，幫助孩子建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒健康的身心發(fā)展。

第四，幼兒園為孩子提供營(yíng)養(yǎng)搭配、合理均衡、品種多樣化的飲食，不僅教孩子正確地吃，還要從吃中體會(huì)出感恩、環(huán)保和節(jié)儉的內(nèi)涵來(lái)。在座的家長(zhǎng)們深受感動(dòng)。

篇5

關(guān)鍵字：新生入園，情緒，適應(yīng)期

每個(gè)新學(xué)期,總會(huì)迎來(lái)新入園孩子哭鬧的現(xiàn)象,作為家長(zhǎng)們看著孩子焦慮不安的情緒,顯得十分擔(dān)憂。如何減少家長(zhǎng)的不安,縮短孩子新入園的適應(yīng)期是教師們接新班的首要任務(wù)。在縮短新生入園適應(yīng)期方面，我做了多方面的的嘗試。

一、分析新生入園不適的原因

（一）心理壓力：習(xí)慣上我們把幼兒從一入園哭哭鬧鬧到能夠平靜的進(jìn)行集體活動(dòng)的這段時(shí)間叫“入園適應(yīng)期”。孩子在正式獨(dú)立地加入幼兒園集體生活的最初階段，會(huì)因?yàn)橥蝗浑x開(kāi)了熟悉的環(huán)境和親密的家人，對(duì)陌生的環(huán)境、老師產(chǎn)生心理上的恐懼，在幼兒園里出現(xiàn)暫時(shí)性不穩(wěn)定的情緒，容易出現(xiàn)呱呱大哭，亂發(fā)脾氣或孤僻獨(dú)處等現(xiàn)象，心理學(xué)上稱(chēng)之為“分離焦慮現(xiàn)象”。（二）根據(jù)觀察現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里是幾個(gè)大人圍著一個(gè)轉(zhuǎn)，金字塔式的教育結(jié)構(gòu)養(yǎng)成孩子從小不會(huì)交往和表達(dá)，造成孩子在與同伴交往時(shí)缺乏自信心，容易產(chǎn)生沖突。（三）2-3歲的孩子自理能力較弱，在生活中常備受大人的過(guò)分呵護(hù)，到了幼兒園后吃飯、喝水、上廁、午睡都和家里有很大的區(qū)別，種種環(huán)節(jié)迫使他們要快速適應(yīng)，使他們對(duì)上幼兒園產(chǎn)生畏懼的情緒。這些都是帶給孩子不適應(yīng)的原因。

二、解決方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中指出：尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，理解滿足他們的合理需要。2-3歲的孩子正是產(chǎn)生“依賴(lài)”之時(shí)，他們會(huì)對(duì)最親近的人(父母或主要照顧者)產(chǎn)生“分離焦慮”，就像一塊橡皮糖似的粘著父母或照顧者，一刻也不想分開(kāi)，否則會(huì)哭鬧不休。因此，教育先從家庭著手，家訪有利各種工作的開(kāi)展。

（一）．重視入園前的家訪工作。

我們通常在新開(kāi)學(xué)前兩周，會(huì)到每一個(gè)孩子家進(jìn)行家訪，這一次家訪，對(duì)于幫助孩子較快適應(yīng)幼兒園集體生活有著十分的重要性。根據(jù)我多年的家訪工作和從事教育經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)們也對(duì)老師的家訪十分重視。在家訪時(shí)，我們要向家長(zhǎng)了解孩子最基本的身體狀況、生活習(xí)慣、性格特征及自理能力發(fā)展情況，與家長(zhǎng)一起商量討論適合孩子的教育方法，爭(zhēng)取家園共同配合，幫助孩子在心理上盡快適應(yīng)幼兒園接納新環(huán)境，愉快地開(kāi)始幼兒園的集體生活。

家訪的時(shí)間是短暫的，我們還要積極主動(dòng)地與孩子交流、接觸，例如，主動(dòng)抱一抱孩子，摟著他們說(shuō)說(shuō)悄悄話，又或者交換小禮物，減低孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸感，同時(shí)激發(fā)孩子上幼兒園的欲望和喜歡老師的情感。

（二）．召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)。

《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。發(fā)揮新生家長(zhǎng)會(huì)的優(yōu)勢(shì)，共同尋找最佳的教育方法和途徑。

家訪后，我們收集家長(zhǎng)關(guān)心的信息進(jìn)行整理，制定新生家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容(如圖1)，有針對(duì)性地向家長(zhǎng)提出一些建議，如；在家要培養(yǎng)孩子的自理能力；讓孩子的作息規(guī)律向幼兒園靠攏；不要用上幼兒園來(lái)嚇唬孩子等，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育觀念，加強(qiáng)家園的溝通。

(圖1為我園召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì))

我們還列舉一些小事例與家長(zhǎng)共同探討，如孩子剛?cè)雸@時(shí)出現(xiàn)不睡午覺(jué)情況該怎么辦呢？我們先和家長(zhǎng)分析孩子的發(fā)育特點(diǎn)，告訴家長(zhǎng)午睡對(duì)孩子的意義不容忽視。孩子的大腦皮層易興奮也容易疲勞，在園活動(dòng)半天后，大腦皮層產(chǎn)生疲勞，需要休息，才能有充沛的精力完成下午的活動(dòng)。同時(shí)，寶寶的身體正在發(fā)育，睡眠時(shí)他的腦垂體會(huì)分泌生長(zhǎng)激素，幫助兒童長(zhǎng)身體，還能補(bǔ)充有的孩子夜間睡眠的不足部分，增強(qiáng)機(jī)體防護(hù)功能的作用。有的寶寶不睡午覺(jué)，主要原因有三個(gè)，一個(gè)原因是早上起床較晚，另一個(gè)原因是上午的運(yùn)動(dòng)量不充分，導(dǎo)致孩子體能過(guò)剩，影響他對(duì)午睡的需要；也有個(gè)別孩子在家一直沒(méi)有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，剛上幼兒園的時(shí)候跟不上集體生活的作息制度。然后給家長(zhǎng)相關(guān)建議：首先培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣。剛?cè)雸@的寶寶想念爸爸媽媽?zhuān)砩匣丶冶容^興奮，想跟家長(zhǎng)多玩一會(huì)兒，玩得即使困了也忍著不睡，結(jié)果第二天起床晚，進(jìn)而影響午睡。因此家長(zhǎng)不要陪孩子玩得太晚、太興奮，睡前洗個(gè)熱水澡，有利于催眠。與老師配合，鼓勵(lì)孩子在園多運(yùn)動(dòng)、多鍛煉，這樣不但吃得香，中午也睡得香，有利于寶寶長(zhǎng)高個(gè)兒。

經(jīng)過(guò)在與他們深入溝通，大部分家長(zhǎng)都比較重視孩子的教育，會(huì)按照我們給予的意見(jiàn)配合實(shí)施，共同對(duì)癥下藥，為孩子邁出成功的第一步打下良好的基礎(chǔ)。

（三）．組織孩子體驗(yàn)“快樂(lè)的第一天”。

《綱要》指出，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松溫馨的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中身心和諧，愉快而自主地發(fā)展。將保教融為一體，做到教中有保，保中有教。

音樂(lè)是最能緩解孩子的焦慮情緒。我們沒(méi)有選擇歡快的兒童歌曲，而是選擇了舒緩的兒歌類(lèi)形的輕音樂(lè)，幼兒在這種音樂(lè)的伴隨下，心情是輕松的，對(duì)老師感覺(jué)是親切的，少了不安與緊張，活躍了整體活動(dòng)室的緊張氛圍，使孩子內(nèi)心世界得以平靜、增添了安全感。

偶爾有哭的孩子，我們就轉(zhuǎn)移他的注意力或帶到另一活動(dòng)室哄勸，以親切的笑容，和藹的態(tài)度，有力的擁抱，溫柔的語(yǔ)調(diào)，如我們會(huì)直呼孩子的小名，蹲下身子與孩子交談，多摟摟抱抱，讓孩子同樣感受著媽媽一樣的呵護(hù)。

孩子天生愛(ài)動(dòng)好玩，我們還準(zhǔn)備了各種有趣的活動(dòng)，動(dòng)靜交替，如《歌曲：我愛(ài)我的幼兒園》、《體育游戲：小手爬》(如圖2)、《手指游戲：我真棒》等，分散孩子們的注意力，使哭鬧的情緒化為參與游戲的動(dòng)力，在游戲中暫時(shí)忘卻“回家”。

(圖2為小小班的孩子在進(jìn)行體育游戲: 小手爬)

（四）.開(kāi)展‘以大帶小’的游戲活動(dòng)。

《綱要》指出，保障幼兒游戲的權(quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，為幼兒提高游戲的條件。

由于大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在生活中缺少兄弟姐妹間的照顧，他們喜歡去模仿比他們年紀(jì)大的姐姐、哥哥，喜歡與他們結(jié)伴，我嘗試在新生中開(kāi)展‘以大帶小’的活動(dòng)幫孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活(如圖3)。在吃飯時(shí)邀請(qǐng)姐姐哥哥和新生結(jié)對(duì)子，進(jìn)行‘寶寶我來(lái)喂你吃’的游戲，因?yàn)槭峭g人，孩子之間容易溝通，新生很快地將飯菜吃完，還慢慢學(xué)會(huì)了使用調(diào)羹。

(圖3為大班姐姐哥哥和小班弟弟妹妹結(jié)對(duì)子,玩游戲)

（五）．運(yùn)用理論指導(dǎo)工作。

篇6

1

1、家長(zhǎng)委員會(huì)每學(xué)期召開(kāi)一次，研究幼兒園與家庭如何取得聯(lián)系，以及需要解決的大問(wèn)題，由園領(lǐng)導(dǎo)主持。

2、新生入園前，老師要進(jìn)行家訪，了解兒童在家情況（生活習(xí)慣、個(gè)性）以減少新入園時(shí)的哭鬧現(xiàn)象。

3、每學(xué)期向家長(zhǎng)開(kāi)放一天，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園看自己的孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況。并組織座談，留下意見(jiàn)。

4、每學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)1-2次，可以是全園或年齡組開(kāi)，內(nèi)容為專(zhuān)家講座或園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，宣傳幼兒園的教育思想、改革思路。

5、每月填寫(xiě)“家長(zhǎng)聯(lián)系本”一次，介紹兒童在園學(xué)習(xí)情況及生活情況，并要求家長(zhǎng)寫(xiě)上家長(zhǎng)意見(jiàn)，以取得聯(lián)系，互相配合，共同向兒童進(jìn)行教育。

6、各班定期向家長(zhǎng)公布每月目標(biāo)、周目標(biāo)的主要活動(dòng)內(nèi)容，并根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況撰寫(xiě)或摘抄宣傳文章。

7、兒童生病老師要去家里看望，兒童缺勤老師要去家訪或用電話了解，做到心中有數(shù)。

8、每次接送孩子時(shí)，教師要有計(jì)劃地向家長(zhǎng)介紹孩子的情況，以便更好的取得配合。

9、設(shè)家長(zhǎng)意見(jiàn)箱，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議。

10、設(shè)園長(zhǎng)接待日，接待需要幫助的家長(zhǎng)。

幼兒園家園聯(lián)系制度

2

家長(zhǎng)委員會(huì)制度

一、各班推薦一名家長(zhǎng)代表，組成家委會(huì)委員。

二、每學(xué)年召開(kāi)1-2次會(huì)議，有必要時(shí)可隨時(shí)召開(kāi)。

三、發(fā)揮家園間的橋梁作用，積極向家長(zhǎng)們宣傳幼兒園辦園思想、目標(biāo)和主要業(yè)績(jī)。

家長(zhǎng)代表主動(dòng)對(duì)幼兒園的保教工作，提出寶貴意見(jiàn)。

四、根據(jù)情況，每學(xué)年增補(bǔ)新的家長(zhǎng)委員會(huì)委員。

家園聯(lián)系制度

一、新生入園前后，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解幼兒身體健康狀況及個(gè)性特點(diǎn)。

二、利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間，與家長(zhǎng)交流幼兒在家、園的表現(xiàn)。

三、利用家長(zhǎng)園地，公布每月教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、介紹家教方法和保健常識(shí)。

四、每學(xué)期向家長(zhǎng)開(kāi)放一次半日活動(dòng)，增進(jìn)家園溝通。

五、每年對(duì)新生家長(zhǎng)舉辦一屆家長(zhǎng)學(xué)校，介紹幼兒園一日活動(dòng)及家教保健方法。

六、對(duì)因病缺席的幼兒，要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解幼兒健康狀況。

七、幼兒在園期間發(fā)生異常狀況，要及時(shí)通知家長(zhǎng)，并配合做好處理工作。

家長(zhǎng)開(kāi)放日制度

一、每學(xué)期以年級(jí)組為單位分別向家長(zhǎng)開(kāi)放一次半日活動(dòng)。

二、制定開(kāi)放日活動(dòng)計(jì)劃，總結(jié)全班幼兒在園表現(xiàn)及其發(fā)展情況，開(kāi)放活動(dòng)時(shí)間向家長(zhǎng)全面匯報(bào)，主動(dòng)征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。

三、做好開(kāi)放日活動(dòng)資料收集，按時(shí)上報(bào)。

四、對(duì)個(gè)別特殊幼兒的家長(zhǎng)，可不定期開(kāi)放，以便共同配合教育。

家訪制度

一、每學(xué)年開(kāi)學(xué)前，對(duì)招收的新生，逐戶走訪，了解其家庭狀況、幼兒個(gè)性特點(diǎn)。

二、對(duì)老生，每學(xué)年普訪一次，了解、交流幼兒在家在園表現(xiàn)，取得家長(zhǎng)支持，共同搞好教育。

篇7

一、真誠(chéng)溝通，使家長(zhǎng)情繞園生

有效溝通可以增進(jìn)感情，凝聚合力，特別是在家長(zhǎng)工作中，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，能夠讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園的辦園理念、教育目標(biāo)、教師素質(zhì)等，同時(shí)每個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)工作及時(shí)告知家長(zhǎng)，從而在情感上家園達(dá)成共識(shí)，使家長(zhǎng)成為教育的伙伴。

（一）隨機(jī)溝通，保持情感融合

幼兒園不同于中小學(xué)，教師和家長(zhǎng)每天都要接觸，與家長(zhǎng)的隨機(jī)交流是幼兒園家長(zhǎng)工作的主要途徑之一。每天利用接送孩子的時(shí)間，教師及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在園一天的表現(xiàn)，了解孩子在家情況，若存在問(wèn)題，隨時(shí)切磋，及時(shí)處理，家長(zhǎng)如有要求，教師隨時(shí)掌握，工作作到有的放矢。這樣的溝通，針對(duì)性比較強(qiáng)，便捷通暢，能夠及時(shí)消除家園之間的誤解，同時(shí)拉近了家庭和幼兒園的距離，達(dá)到情感的交融。

（二）定期交流，保持情感共鳴

幼兒園的工作千頭萬(wàn)緒，面對(duì)的家長(zhǎng)也千差萬(wàn)別，對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)也存在很大的誤差。因此，就全體家長(zhǎng)的共性問(wèn)題，幼兒園采取定期交流的形式，使家長(zhǎng)對(duì)同一工作保持情感的共鳴。

新生家長(zhǎng)會(huì)。每學(xué)年伊始，幼兒園組織召開(kāi)全體新生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)全面介紹幼兒園的辦園理念，管理方式、教育目標(biāo)和教育特色等，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒園的情況，以便在今后的合作中達(dá)成一致。

學(xué)期初各班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。每個(gè)學(xué)期，各個(gè)班級(jí)要分頭召開(kāi)各班家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班級(jí)教師的組成、教學(xué)特色等與家長(zhǎng)共同指定學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)，使班級(jí)和家庭形成聯(lián)動(dòng)，讓家長(zhǎng)和老師完成了情感上的交流。

專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)。一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)工作，幼兒園和班級(jí)還專(zhuān)門(mén)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，就活動(dòng)安排和家長(zhǎng)配合等問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的溝通，如手足口病的預(yù)防，隨時(shí)給家長(zhǎng)傳達(dá)上級(jí)要求，及時(shí)通報(bào)發(fā)病情況和家長(zhǎng)配合的重點(diǎn)。幼兒園在不同階段根據(jù)不同的工作重點(diǎn)召開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的家長(zhǎng)會(huì)，家園聯(lián)動(dòng)效果顯著。

（三）其他形式的溝通

對(duì)于一些特殊的幼兒家長(zhǎng)，則運(yùn)用書(shū)信、短信息等形式，將孩子情況、幼兒園的要求等通報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)則把孩子及家庭情況及時(shí)進(jìn)行反饋，完成相互之間的溝通，這樣的溝通能夠收到談話不能達(dá)到的效果。

二、全面參與，讓家長(zhǎng)心隨園動(dòng)

作好家長(zhǎng)工作，除了要讓家長(zhǎng)與幼兒園同心、同步外，還要通過(guò)多種途徑讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育中，成為幼兒園教育的支持者、參與者，作到家園同進(jìn)退，使家長(zhǎng)成為教育的聯(lián)盟。

（一）加強(qiáng)宣傳，提高參與意識(shí)

要想將家長(zhǎng)引進(jìn)幼兒園，就必須使家長(zhǎng)全面了解幼兒園教育工作的重要性并對(duì)幼兒園活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，這是家長(zhǎng)參與幼兒園工作的前提。為此，幼兒園利用小型座談會(huì)、家園聯(lián)系臺(tái)等形式，向家長(zhǎng)闡述家園配合搞好活動(dòng)的重要性，介紹幼兒園的工作，引起家長(zhǎng)的興趣，同時(shí)，給家長(zhǎng)發(fā)放一些關(guān)于家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的圖片資料等，通過(guò)他人的帶動(dòng)，樂(lè)于參與幼兒園的活動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與

要保持家長(zhǎng)的參與興趣，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，才能讓家長(zhǎng)樂(lè)此不疲，主動(dòng)參與。

1、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)學(xué)校是家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的一個(gè)有效渠道。在家長(zhǎng)學(xué)校中，通過(guò)幼兒園有針對(duì)性的引導(dǎo)，可以幫助家長(zhǎng)認(rèn)同幼兒園的教育理念，掌握科學(xué)的育兒方法，在日常生活中為幼兒園的工作出謀劃策，對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行正確指導(dǎo)，消除了家長(zhǎng)與幼兒園唱對(duì)臺(tái)戲，不配合等問(wèn)題，同時(shí)，幼兒園還可以根據(jù)在家長(zhǎng)學(xué)校中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整幼兒園的教學(xué)思路，使幼兒園的工作更貼近家長(zhǎng)的需求，贏得家長(zhǎng)的支持和肯定。

2、建立家長(zhǎng)開(kāi)放日

幼兒園在每個(gè)學(xué)期設(shè)立專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園半天，跟隨自己的孩子進(jìn)行半天的常規(guī)活動(dòng)，從早上晨檢、角區(qū)、上課、游戲，全程參與，全面了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，感受教師的教育理念和工作方式，與孩子一起體驗(yàn)童年的快樂(lè)，通過(guò)開(kāi)放后的家長(zhǎng)反饋，可以看出家長(zhǎng)對(duì)這種方式非常歡迎，也從中感受到幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育和良好的師德，從而通過(guò)幼兒園的這個(gè)窗口反映出整個(gè)教育的高效、優(yōu)質(zhì)。其次，還根據(jù)季節(jié)和其他方面的要求，幼兒園還舉行“家園親子聯(lián)誼”、“兩代同樂(lè)”、“家園有獎(jiǎng)競(jìng)賽”等，讓家長(zhǎng)通過(guò)參與班級(jí)的活動(dòng)，全面了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，理解教師的甘苦，從而積極的以主人翁的態(tài)度配合教師作好保教工作。

3、吸納家長(zhǎng)資源，實(shí)行家長(zhǎng)帶教

幼兒教育所涉及的學(xué)科和領(lǐng)域比較寬泛，單憑教師很難將幼兒所有感興趣的知識(shí)融會(huì)貫通，借助家長(zhǎng)的力量，完成某些活動(dòng)，可以節(jié)省人力和不必要的資源浪費(fèi)。因此，我們探索開(kāi)展家長(zhǎng)帶教活動(dòng)，選取部分對(duì)幼兒教育感興趣且工作適合的家長(zhǎng)，作為班級(jí)的園外帶教老師，定期不定期的參與班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)利用家長(zhǎng)工作的便利為幼兒的活動(dòng)提供園外場(chǎng)地，使幼兒園的教育擴(kuò)展到社會(huì)，如李想小朋友的媽媽是中學(xué)的生物教師，班級(jí)請(qǐng)她為小朋友介紹有關(guān)知識(shí)，她還帶來(lái)了初中動(dòng)物教材中的掛圖和圖像資料。有的家長(zhǎng)在農(nóng)科所工作，帶領(lǐng)班上的孩子去參觀植物園和花卉培育園，并采集了各種標(biāo)本送給幼兒園；還有的家長(zhǎng)從網(wǎng)絡(luò)上下載了許多平時(shí)我們見(jiàn)不到的珍稀鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，豐富孩子的知識(shí)。孩子們?cè)诩覉@一致的教育中，得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，家長(zhǎng)也在這樣的活動(dòng)中更了解了幼兒教育，對(duì)幼兒園的工作也更加認(rèn)可和配合。

4、組織專(zhuān)題家長(zhǎng)活動(dòng)

為提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效，為家長(zhǎng)解決在家教中遇到的問(wèn)題，幼兒園還設(shè)立家教咨詢處，讓教師和家教經(jīng)驗(yàn)豐富的的家長(zhǎng)定期接待家長(zhǎng)咨詢，并組織開(kāi)展家庭教育經(jīng)驗(yàn)談等交流，讓家長(zhǎng)相互之間交流育兒經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)各種形式的活動(dòng)，家長(zhǎng)在幼兒園組織的活動(dòng)中有所收獲，感受到作為家長(zhǎng)的成就感和責(zé)任感，也只有這樣，家長(zhǎng)才能更積極的參與到活動(dòng)，心隨幼兒園而動(dòng)。

三、家園聯(lián)動(dòng)，讓家長(zhǎng)身隨園行

要使幼兒園教育得到社會(huì)的認(rèn)可，首先要得到家長(zhǎng)的肯定，在日常工作中，幼兒園力求通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展，使家長(zhǎng)成為教育的朋友。

（一）成立家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)幼兒園工作進(jìn)行監(jiān)督

讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理能更好地實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。我們?yōu)榇顺闪⒘思议L(zhǎng)委員會(huì),從教育教學(xué)、衛(wèi)生保健到伙食、安全等各項(xiàng)工作全方位讓家長(zhǎng)參與、監(jiān)督。同時(shí),我們通過(guò)園長(zhǎng)信箱、園長(zhǎng)接待日等途徑,認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的建議,并逐項(xiàng)研究,落實(shí)解決。家長(zhǎng)參與幼兒園管理,不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實(shí),而且能大大激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園工作的熱情,使家園互動(dòng)充滿活力。

（二）設(shè)立互動(dòng)平臺(tái)，使家園之間活起來(lái)

家園之間只有多交流、多切磋，才能讓互動(dòng)更有成效。幼兒園要盡己所能，為家園之間搭建一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，讓家庭、家長(zhǎng)和教師能夠共同為幼兒園的發(fā)展和孩子的成長(zhǎng)暢所欲言。幼兒園在每個(gè)班級(jí)設(shè)立了家園聯(lián)系臺(tái)，主要欄目有保教之窗、家長(zhǎng)有話說(shuō)、我們的工作和育兒心得等，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)的疑難得到解決，班級(jí)的教學(xué)得到公示，家教經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)得到交流。另外，每個(gè)班級(jí)每個(gè)月都要開(kāi)展家園心交心座談，家長(zhǎng)和教師交流心得，探討對(duì)孩子的個(gè)性化教育，使家園合作活水長(zhǎng)流。

（三）開(kāi)展“雙向評(píng)估”，讓家長(zhǎng)成為幼兒園真正的主人

篇8

    一、班級(jí)情況分析：  

    本班現(xiàn)有幼兒23人，其中21名幼兒都是新生，他們的年齡從2003年10月～2004年11月，只有2名幼兒其他幼兒園上過(guò)一個(gè)學(xué)期，其他都是以前從未上過(guò)幼兒園。對(duì)于2－3歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們年齡小，上幼兒園時(shí)他們第一次離開(kāi)自己的親人，第一次自己去面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境。他們常以哭鬧來(lái)發(fā)泄離開(kāi)親人、離開(kāi)熟悉環(huán)境后的焦慮，針對(duì)這一特點(diǎn)，制定以下教學(xué)計(jì)劃。  

    二、教學(xué)工作：  

    本學(xué)期，我們使用的是在南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園實(shí)踐使用的由臺(tái)北護(hù)理學(xué)院師資培育中心指導(dǎo)的教材。  

    我們選用其中的六個(gè)主題活動(dòng)，分別是：《寶寶來(lái)了》、《軟軟的》、《酸酸甜甜的水果》、《方方圓圓的餅干》、《色彩寶寶》、《暖洋洋》。針對(duì)托班幼兒新入園時(shí)情緒不穩(wěn)定而哭鬧，穩(wěn)定幼兒情緒及幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少而設(shè)定的主題活動(dòng)。

  

    在主題活動(dòng)的開(kāi)展中，針對(duì)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，增加了發(fā)展幼兒的秩序感和社會(huì)規(guī)范意圖的活動(dòng)，幫助幼兒建立最基本的集體生活的常規(guī)，發(fā)展幼兒的秩序感和生活交往能力。以幼兒的發(fā)展與需求為主要依托，在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?qū)τ變哼M(jìn)行初步、細(xì)致而全面地培養(yǎng)，其中包括了生理、情緒、智力和社會(huì)性等方面的發(fā)展。

  

    三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：  

    1、針對(duì)托班幼兒的特點(diǎn)，將環(huán)境納入到教育中，每一主題更換一次主墻飾，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的生活空間，使幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)。利用自然角幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察身邊一些簡(jiǎn)單的事物的變化。

  

    2、簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備一些植物、金魚(yú)布置自然角，并選擇適合托班幼兒的觀察方法，如給金魚(yú)換水、給植物澆水，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自然角的觀察。  

    3、結(jié)合托班幼兒喜歡獨(dú)自一人擁有一個(gè)（一部分）玩具的特點(diǎn)，將各種操作材料分成許多小筐放在窗臺(tái)上，并將窗臺(tái)上墊上墊子，使得幼兒在操作時(shí)能獨(dú)自擁有一份，而且不會(huì)因?yàn)榇芭_(tái)冷而受涼，同時(shí)也美化了窗臺(tái)。  

    四、游戲活動(dòng)  

    抓住托班幼兒興趣點(diǎn)，滿足幼兒的好奇心，鍛煉幼兒的小肌肉，發(fā)展幼兒手部的精細(xì)動(dòng)作，將為幼兒提供一些諸如扣扣子、串珠子、插板、蓋印、喂娃娃、撕貼、搭積木等手部游戲，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

  

    在大肌肉方面安排一些促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作和基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，包括平衡、協(xié)調(diào)、力量的發(fā)展。幼兒通過(guò)大肌肉的運(yùn)動(dòng)可以獲得極大的愉悅，同時(shí)漸漸地使幼兒學(xué)會(huì)控制自我的行為，以免傷害到別人。

  

    為幼兒準(zhǔn)備了娃娃家，盡量以幼兒的隨意操作開(kāi)始，使得幼兒對(duì)這一活動(dòng)感興趣，逐漸將游戲的一些規(guī)則告訴幼兒使得幼兒在操作中不知不覺(jué)的接受了規(guī)則，并能主動(dòng)的遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)游戲方法，體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)。  

    托班的幼兒正處于他們語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，因此協(xié)助他們的語(yǔ)言發(fā)展，成為教學(xué)和游戲的主要內(nèi)容。在游戲活動(dòng)中，安排了《嬰兒畫(huà)報(bào)》的分享閱讀活動(dòng)，使得幼兒在閱讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)一些規(guī)范的交流的語(yǔ)言，為幼兒之間的交流打下基礎(chǔ)。  

    五、家長(zhǎng)工作：  

    1、在開(kāi)學(xué)前對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行家訪既是我們對(duì)幼兒有一個(gè)了解的同時(shí)，也是家長(zhǎng)工作的一個(gè)部分，通過(guò)家訪使得家長(zhǎng)對(duì)孩子入園有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和了解。互換育兒信息。 

 

    2、新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作有了一個(gè)較全面的了解。學(xué)期結(jié)束時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。 

 

    3、充分發(fā)揮“家園聯(lián)系欄”的作用，確保隨時(shí)向家長(zhǎng)公示幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲的情況，使其真正起到“橋梁”的作用。請(qǐng)家長(zhǎng)配合教學(xué)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。  

    4、樹(shù)立全心全意為家長(zhǎng)、為幼兒服務(wù)的意識(shí)，做好新生入園情緒穩(wěn)定。為家長(zhǎng)排優(yōu)解難，切實(shí)做好幼兒在園的各項(xiàng)保教工作。嚴(yán)格接送卡制度，提高安全意識(shí) 。

    5、每月出一期家長(zhǎng)園地，介紹近期教學(xué)活動(dòng)及班級(jí)情況和一些育兒經(jīng)驗(yàn)。  

    6、通過(guò)讓家長(zhǎng)參加半日觀摩、家園活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)了解自己孩子在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。并抓住時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)進(jìn)行日常交流。  

篇9

關(guān)鍵詞：新生入園；適應(yīng)；準(zhǔn)備工作

眾所周知，每年的秋季開(kāi)學(xué)各大幼兒園都將迎來(lái)一批剛?cè)雸@的小朋友，這些幼兒因初次來(lái)園，因環(huán)境、因人員的變化，會(huì)產(chǎn)生種種恐懼心理或種種不適應(yīng)。每年新生入園，特別是小班幼兒入園的哭鬧、日常組織工作都是我們小班老師工作的重點(diǎn)內(nèi)容，如何使孩子能更好適應(yīng)幼兒園生活，并能受到良好的早期教育呢？我認(rèn)為，做好各項(xiàng)入園準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。由此，幼兒園新生入園工作的重要性已經(jīng)開(kāi)始為廣大教育工作者及心理學(xué)研究人員所重視。如何讓幼兒有條不紊地適應(yīng)幼兒的環(huán)境、更快地適應(yīng)幼兒的生活我覺(jué)得應(yīng)該從如下方面入手：

一、正確應(yīng)對(duì)幼兒的入園焦慮

每到新學(xué)期入園時(shí)，幼兒的分離焦慮問(wèn)題將再次成為教師必須關(guān)注的重要問(wèn)題。如何幫助幼兒消除分離焦慮一直是一線教師特別是小班教師工作的重點(diǎn)，我們要通過(guò)不斷的觀察、分析、研究、提出對(duì)策，了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，對(duì)個(gè)性不同的孩子采取不同的措施，幫助不同的幼兒盡早的擺脫分離焦慮。

幼兒來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，其心理受到一定的沖擊，分離焦慮隨之產(chǎn)生，其主要表現(xiàn)在哭鬧、身體不適、逃避、緊張、恐慌、對(duì)老師又踢又打、緊緊抓住家長(zhǎng)的衣服不放手、晚上睡覺(jué)做惡夢(mèng)、早上不起床不穿衣服、中午在幼兒園不睡覺(jué)、拒絕吃飯、不說(shuō)話、不玩玩具等等。常規(guī)下，分離焦慮是在一周到一個(gè)月。

幼兒的分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗階段--嚎陶大哭，又踢又鬧； 失望階段--仍然哭泣，繼繼續(xù)續(xù)，動(dòng)作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍； 超脫階段--接受外人的照料，開(kāi)始正常的活動(dòng)，如吃東西，玩玩具，但是看見(jiàn)母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情。

教師應(yīng)對(duì)的策略：

1.幼兒入園前教師做好對(duì)幼兒的了解（請(qǐng)家長(zhǎng)填好新生幼兒情況調(diào)查表）。

2.創(chuàng)設(shè)溫馨的班級(jí)環(huán)境：準(zhǔn)備幼兒喜歡的玩具、圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)片或者是一些小零食，一些幼兒喜歡的小粘貼等等。

3.開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，有效的轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

4.制定實(shí)施合理的一日常規(guī)的培養(yǎng)方案。

5.教師的態(tài)度：老師要與幼兒建立起感情，使幼兒感受到老師也是朋友，也是親人，用微笑迎接孩子的到來(lái)，用微笑給他們帶來(lái)安全感。

6.與家長(zhǎng)的有效溝通。

能力培養(yǎng)：像睡覺(jué)、吃飯、穿鞋、入廁等細(xì)小環(huán)節(jié)都要讓孩子試一試，鼓勵(lì)孩子獨(dú)自完成力所能及的事情如睡覺(jué)等。

堅(jiān)持上學(xué)：3歲左右的孩子離開(kāi)母親溫暖的懷抱，離開(kāi)熟悉的家庭，面對(duì)一個(gè)新的集體和陌生的老師，必然會(huì)哭鬧、緊張，一定要堅(jiān)持送孩子上幼兒園，讓孩子很快適應(yīng)集體，如果送兩天歇三天，或者中途到園看望孩子，都不利于孩子適應(yīng)集體生活。

及時(shí)反饋：利用早來(lái)園、晚離園、電話、上網(wǎng)等多種形式與幼兒園老師交流，及時(shí)得到孩子的信息。

二、幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

生活自理能力的培養(yǎng)和提高能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心的增強(qiáng)，并為其一生奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教育作為人生教育的起始站，我們非常注重幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。幼兒能否學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，我們對(duì)完成此項(xiàng)任務(wù)的困難和可能性進(jìn)行了分析。

（一）幼兒生活自理能力較弱原因分析 。

1.家長(zhǎng)過(guò)度愛(ài)護(hù)，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣 包辦代替，親歷親為。

2.認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。

3.怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟 。

4.爺爺、奶奶帶孩子，覺(jué)得孩子做不好，或者是不忍心讓孩子自己做；

（二）培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性。

幼兒是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過(guò)幼 兒的學(xué)習(xí)參與、訓(xùn)練、做些力所能及的事，有利于他們動(dòng)作的發(fā)展。幼兒又是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。培養(yǎng)幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子成獨(dú)立自信，不依賴(lài)成人的性格。

（三）幼兒生活自理能力培養(yǎng)內(nèi)容。

幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會(huì)洗手，會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲等，然而剛開(kāi)始時(shí)孩子不會(huì)穿衣服，袖子伸不進(jìn)，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學(xué)著穿了，鈕扣洞對(duì)不齊，硬是對(duì)上一遍，二遍，直到對(duì)齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過(guò)程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹(shù)立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對(duì)困難，敢于克服困難，去爭(zhēng)取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。

（四）把生活能力的培養(yǎng)與家長(zhǎng)工作聯(lián)系起來(lái)。

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，要做好小朋友的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。為此，我們把每月的培養(yǎng)目標(biāo)，寫(xiě)在班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中，讓家長(zhǎng)了解。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子提供方便，衣裝輕便，便于孩子操作，并要求家長(zhǎng)在家里進(jìn)行同步培養(yǎng)。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳孩子能力培養(yǎng)的重要性，談?wù)勁囵B(yǎng)方法和孩子們的進(jìn)步等，并傳授一些教學(xué)技巧，我們還特地為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)漂亮的小花，小花中有孩子的照片，當(dāng)孩子在某一方面的自理能力達(dá)到要求或有所提高時(shí)，即在他的小花上貼上相應(yīng)的顏色的花瓣，比比誰(shuí)的小花最漂亮。這樣即注重了孩子的個(gè)體差異，又為孩子發(fā)展給予了充分的肯定，同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展情況一目了然，并能督促家長(zhǎng)積極地與老師配合，共同提高孩子的生活技能。不少家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子入園后，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)了，許多事情都愿意自己動(dòng)手做，老師讓孩子養(yǎng)成了良好的生活慣，提高了自理能力。”

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒教育；入園焦慮；梯次入園；家園合作；心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0214-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.137

幼兒入園焦慮是焦慮的一種，一般為分離焦慮，也是新入園小班幼兒常見(jiàn)的心理表現(xiàn)之一，持續(xù)時(shí)間不同，有的幾周，有的一個(gè)月。幼兒入園是離開(kāi)家長(zhǎng)的懷抱，邁向社會(huì)的第一步。即進(jìn)入陌生環(huán)境，認(rèn)識(shí)教師、很多新的小朋友，要與他們一起游戲生活，這些都是幼兒以往沒(méi)有接觸過(guò)的，重要的是幼兒初次與家長(zhǎng)分離會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間的焦慮情緒，如果這種焦慮沒(méi)有得到很好的緩解且一旦這樣的焦慮過(guò)重會(huì)影響幼兒身心健康發(fā)展。筆者通過(guò)對(duì)幼兒園實(shí)際工作的研究和探索，從操作層面分析幼兒入園初期分離焦慮的成因，提出幾點(diǎn)緩解新入園幼兒焦慮的有效策略。

一、新入園幼兒產(chǎn)生焦慮的原因

幼兒離開(kāi)熟悉的環(huán)境來(lái)到相對(duì)陌生的幼兒園，生活方面如吃、喝、大小便、入睡等都開(kāi)始學(xué)著自理，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是挑戰(zhàn)，綜合以上因素使幼兒無(wú)論在心理上還是生理上都接受出生以來(lái)的第一次重大挑戰(zhàn)，因在園而造成半天或一天看不到家人使幼兒陷入焦慮中。

（一）家庭教養(yǎng)方式的不同也是決定幼兒分離焦慮程度的原因之一

家長(zhǎng)的教育能力和教養(yǎng)方式參差不齊，如對(duì)幼兒過(guò)分保護(hù)、寵愛(ài)可能弱化了幼兒對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，家庭成員間的關(guān)系也影響著幼兒的安全感的建立。其次，幼兒入園前家長(zhǎng)是否就幼兒入園做好充分的準(zhǔn)備也是重要因素之一，多年實(shí)踐表明，如果家長(zhǎng)在幼兒入園前幫助幼兒在生活能力和情感方面做好相應(yīng)準(zhǔn)備，那么，幼兒入園后的焦慮會(huì)較容易緩解，縮短焦慮時(shí)間，能較快適應(yīng)幼兒園生活。研究表明幼兒入園不僅幼兒存在焦慮，家長(zhǎng)也存在不同程度的心理焦慮，如不能專(zhuān)心工作，總擔(dān)心幼兒在園的情況，到幼兒園接幼兒出現(xiàn)緊緊摟著幼兒甚至掉眼淚的現(xiàn)象，這樣的情緒無(wú)疑對(duì)幼兒是有影響的，強(qiáng)化幼兒入園焦慮的程度。

（二）家庭交往環(huán)境的不同

家庭交往環(huán)境往往使很多幼兒出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象，從自己的身體、動(dòng)作或觀念出發(fā)，入園后，幼兒園集體生活中幼兒要學(xué)會(huì)分享，要遵守集體生活的一些規(guī)則，這些變化和要求也是造成幼兒對(duì)幼兒園陌生感產(chǎn)生焦慮的原因；幼兒的個(gè)性特征也是影響幼兒入園不適應(yīng)的原因之一，如內(nèi)向、膽小、不喜歡與同伴交往、依賴(lài)性較強(qiáng)等也需要較長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)幼兒園生活。

（三）幼兒園環(huán)境因素對(duì)幼兒入園焦慮的影響

幼兒園環(huán)境因素，幼兒園的整體環(huán)境設(shè)計(jì)（如建筑格局、設(shè)備設(shè)施），班級(jí)環(huán)境布置（如活動(dòng)室、寢室、盥洗室的格局）都與家庭存在很大差異，這些都直接會(huì)導(dǎo)致幼兒焦慮的產(chǎn)生，使幼兒缺乏安全感，常有“回家”的念頭，期望回到熟悉的環(huán)境中。實(shí)踐表明幼兒在園午睡是幼兒產(chǎn)生焦慮的重要原因之一。

總之，想緩解幼兒入園焦慮現(xiàn)象，就得先理清各方面原因，不能忽視任何一方面的因素，只有做好各方面的入園準(zhǔn)備才會(huì)減輕入園焦慮程度，縮短入園焦慮持續(xù)的時(shí)間。

二、緩解新入園幼兒焦慮的有效策略

針對(duì)以上分析產(chǎn)生幼兒入園焦慮的原因，我們將采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略來(lái)減少入園焦慮時(shí)間、緩解焦慮的程度。

（一）先入為主，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的生活特點(diǎn)

約見(jiàn)幼兒和家長(zhǎng)，首先，讓家長(zhǎng)帶幼兒來(lái)幼兒園，了解幼兒園環(huán)境，通過(guò)交流了解幼兒的一些個(gè)性特點(diǎn)。其次，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，介紹幼兒園工作特點(diǎn)，為家長(zhǎng)支招指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒做好入園前在生活能力上的培養(yǎng)，鍛煉幼兒學(xué)習(xí)自己獨(dú)自吃飯，教會(huì)幼兒自己大小便，教會(huì)幼兒自己如廁、洗手，鍛煉幼兒學(xué)會(huì)自己穿脫外衣，培養(yǎng)幼兒良好的作息時(shí)間，養(yǎng)成午睡習(xí)慣等；指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒做好心理上的準(zhǔn)備，用游戲的方式，開(kāi)始與幼兒漸進(jìn)地分離，（玩捉迷藏，在沒(méi)危險(xiǎn)的情況下離開(kāi)幼兒視線一段時(shí)間），家長(zhǎng)改變關(guān)注方式，關(guān)注幼兒社會(huì)性發(fā)展，鼓勵(lì)自己的孩子多與小朋友交往，培養(yǎng)初步的社會(huì)交往能力。

（二）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，為幼兒營(yíng)造安全溫馨的入園環(huán)境

幼兒入園后教師將是與幼兒相處時(shí)間最長(zhǎng)的重要伙伴，教師的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度在緩解幼兒入園焦慮上起到很大的作用。教師在迎接新生入園前可適當(dāng)進(jìn)行家訪，初步了解幼兒的生活環(huán)境，與幼兒及家長(zhǎng)建立良好的互動(dòng)關(guān)系，在班級(jí)環(huán)境布置時(shí)充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)既有童趣又溫馨，還具有家的延展感的班級(jí)環(huán)境；可以收集幼兒在家喜歡的玩具投放在活動(dòng)區(qū)中，或者讓玩具短時(shí)間成為幼兒在園的依戀物；墻飾中設(shè)計(jì)“全家福”照片墻，讓幼兒能看到自己熟悉的照片，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境。教師采用多種教學(xué)方式，通過(guò)玩音樂(lè)游戲、體育游戲等讓幼兒感受到在幼兒園的樂(lè)趣，培養(yǎng)集體生活的一些常規(guī)，讓幼兒覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，很多事情可以自己完成，增強(qiáng)自信心。

（三）家園共育，共助幼兒邁出走向社會(huì)第一步

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳正確的家庭教育理念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀和良好的家庭教育方法，讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒入園焦慮是很常見(jiàn)的幼兒心理反應(yīng)，家長(zhǎng)不要過(guò)于緊張；幫助家長(zhǎng)支招，指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)方式應(yīng)對(duì)幼兒各種入園焦慮表現(xiàn)，如用“順毛驢”“戴高帽”“冷處理”的方法。

通過(guò)班級(jí)QQ群教師及時(shí)上傳幼兒在園活動(dòng)圖片讓家長(zhǎng)了解幼兒在園活動(dòng)情況；通過(guò)家長(zhǎng)園地展示的幼兒“半日生活小檔案”，讓家長(zhǎng)看到幼兒在園的飲水、進(jìn)餐、排便情況，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園的生活心中有數(shù)，也感受到幼兒園在新生入園時(shí)把保育放在首要位置，且具有專(zhuān)業(yè)性。

參考文獻(xiàn)：