中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源范文

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一、改善農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)環(huán)境

1.重視信息化教育資源的建設(shè)

信息化教學(xué)環(huán)境具有明顯的優(yōu)勢(shì):增強(qiáng)了共享學(xué)習(xí)資源的通信功能;教育信息化離開(kāi)了能適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)所需要的信息化教學(xué)環(huán)境,就成不了中小學(xué)教育信息化的重要內(nèi)容。

2.努力建構(gòu)信息化的新型教育教學(xué)模式

新型教學(xué)模式中的交互作用過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程卻是教學(xué)模式的構(gòu)建;通過(guò)具有現(xiàn)代教育理念的人的主觀能動(dòng)性,來(lái)充分發(fā)掘教育信息化的最大潛力。

二、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)

1.資源開(kāi)發(fā)應(yīng)為教師教育服務(wù)

利用資源開(kāi)展教師信息技術(shù)教育,主要有兩個(gè)方面,一是對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展設(shè)備的使用、維修、資源的管理等教育,提高信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平。二是對(duì)學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn),提高遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用層次。

2.資源開(kāi)發(fā)應(yīng)與教材開(kāi)發(fā)相統(tǒng)一

地方教育行政人員應(yīng)與資源開(kāi)發(fā)部門(mén)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,地方在選用教材時(shí)盡量統(tǒng)一、規(guī)范,資源開(kāi)發(fā)部門(mén)也要考慮到地方的實(shí)際情況,多開(kāi)發(fā)一些與地方教構(gòu)相符合的資源。

3.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)

程教育資源除了為教學(xué)提供服務(wù)外,還應(yīng)該提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源,為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供空間。

4.資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)符合農(nóng)村地區(qū)課程改革的需求

首先,應(yīng)及時(shí)將課程改革的相關(guān)信息送到農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的手中,使他們能領(lǐng)會(huì)課程改革的主旨,積極改善自身教學(xué)方式、方法。其次,遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)以課程改革提倡的新理念、新方法為依據(jù)進(jìn)行整合,慢慢掌握新的教學(xué)方法。

5.提高資源開(kāi)發(fā)的深度和精度

提高資源的深度和精度可以從專(zhuān)題資源做起,教師可以找出教學(xué)中的一些共性問(wèn)題,擬定一些有代表性的專(zhuān)題。針對(duì)這些專(zhuān)題,邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家、教師、技術(shù)開(kāi)發(fā)人員共同參與,制作一批專(zhuān)業(yè)水平高、制作精良且符合農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際的專(zhuān)題資源庫(kù)。

6.資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)考慮農(nóng)村中小學(xué)某些特殊課程的教學(xué)需要

在短時(shí)間內(nèi)難以補(bǔ)充師資的情況下,可以利用遠(yuǎn)程教育這一平臺(tái),直接將城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)況送到農(nóng)村中小學(xué),代替教師的教學(xué)。

三、教師的資源應(yīng)用水平有待提高

1.立足農(nóng)村教師實(shí)際找準(zhǔn)自身的出發(fā)點(diǎn)

教師的培訓(xùn)者必須使他們從內(nèi)心深處切身體會(huì)到信息技術(shù)與學(xué)科整合給現(xiàn)代化教育教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮魅力,然后才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使他們自覺(jué)的投入到新課程改革的實(shí)踐中來(lái)。

2.優(yōu)化教師培訓(xùn)形式加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)

在培訓(xùn)之前,必須深入農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的、準(zhǔn)確的調(diào)查研究,去了解農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的資源配置情況以及教師對(duì)信息技術(shù)技能的理解、掌握情況。然后再做出科學(xué)的、合理的培訓(xùn)計(jì)劃,培訓(xùn)內(nèi)容做出多角度、多層次、全方位的教學(xué)安排。

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1．遠(yuǎn)教資源殘缺、不配套，增加了資源應(yīng)用難度

教材是教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，當(dāng)前各地學(xué)校所使用的教材版本不統(tǒng)一，遠(yuǎn)程教育資源沒(méi)有顧及到各種版本的教材。因此，現(xiàn)行教材不能與遠(yuǎn)程教育資源同步，影響到了遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)中的應(yīng)用。從目前情況看，遠(yuǎn)程教育資源與教材完全匹配或基本匹配的不多，能在課堂上直接使用的資源更少，大多數(shù)資源必須經(jīng)過(guò)較大的修改后才能使用，從而增加了遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的難度。

2．基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，遠(yuǎn)程教育資源缺乏

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，各級(jí)政府和教育主管部門(mén)為農(nóng)村中小學(xué)配置了微機(jī)室、多媒體教室和白板教室的電教設(shè)施設(shè)備，但都集中在農(nóng)村中學(xué)和中心小學(xué)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)較落后的農(nóng)村中學(xué)和偏遠(yuǎn)小學(xué)來(lái)說(shuō)，只是個(gè)奢望。另外，能夠直接使用的教育資源較少。一般的學(xué)校除了配套的教科書(shū)以外，其他的補(bǔ)充內(nèi)容大多數(shù)是教師在網(wǎng)上搜索、精心篩選得來(lái)的。學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和人員收集和整理遠(yuǎn)教資源，致使學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源比較缺乏。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的思考

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其特殊的優(yōu)勢(shì)成為教育發(fā)展的必然，對(duì)教育的發(fā)展將起到巨大的推動(dòng)作用。那如何運(yùn)用，讓它真正為教育發(fā)揮作用呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手:

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，促進(jìn)教師參與

要改變學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)不重視遠(yuǎn)程教育的態(tài)度，要將遠(yuǎn)程教育發(fā)展納入地方社會(huì)發(fā)展的規(guī)劃中，要認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育是實(shí)施和推動(dòng)教育現(xiàn)代化和教育改革的重要組成部分。鼓勵(lì)教師積極利用遠(yuǎn)程教育資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)。要加強(qiáng)考核力度，做到有獎(jiǎng)有懲，促進(jìn)教師積極參與。

2．明確目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)校基礎(chǔ)信息化應(yīng)用體系

建好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心、網(wǎng)站，共享遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建學(xué)校教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。逐步實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)和管理的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化;初步形成教育教學(xué)、管理服務(wù)和遠(yuǎn)程教育服務(wù)三者互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)體系。

3．提供配套資源，分類(lèi)存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資源共享

目前、遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星數(shù)字專(zhuān)用頻道已免費(fèi)向農(nóng)村中小學(xué)提供教育類(lèi)的資源，盡管如此，適合農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的資源仍顯不足。所以，要進(jìn)一步加快資源建設(shè)，要整合社會(huì)各方面的力量來(lái)開(kāi)發(fā)，讓教育資源系統(tǒng)化，把接收到的資源分類(lèi)別存儲(chǔ)，以便于廣大教師、學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)查看到所需資源。要充分利用學(xué)校網(wǎng)站和各地豐富的教育資源，建設(shè)遠(yuǎn)程教育資源信息庫(kù)，讓更多的教育資源通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)形成流暢的信息流，從而達(dá)到充分利用資源、共享資源的目的。

4．資源開(kāi)發(fā)應(yīng)為教學(xué)服務(wù)、應(yīng)與教材相統(tǒng)一

資源與教材相統(tǒng)一是擴(kuò)大資源應(yīng)用面的前提，地方教育行政部門(mén)應(yīng)與資源開(kāi)發(fā)部門(mén)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，多開(kāi)發(fā)一些與地方教材相適應(yīng)的資源。在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中要隨時(shí)關(guān)注相關(guān)信息，及時(shí)了解各地區(qū)的實(shí)際情況，使資源及時(shí)更新，要確保資源的開(kāi)發(fā)始終與教材保持同步和一致。

5．資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)符合當(dāng)前課程改革的需要

隨著新課改的發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程、教材在結(jié)構(gòu)、類(lèi)別、內(nèi)容、目標(biāo)及編寫(xiě)體系上也都發(fā)生了很大的變化。中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)以課程改革所提倡的新理念、新方法、新觀點(diǎn)為理論依據(jù)進(jìn)行整合開(kāi)發(fā)，教師在使用這些遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，必將慢慢領(lǐng)會(huì)新課程改革所提倡的新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法。

6．資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)考慮農(nóng)村中小學(xué)某些特殊課程的教學(xué)需要

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；資源建設(shè)

農(nóng)村的中小學(xué)中對(duì)于遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀還很不容樂(lè)觀，本文在資源建設(shè)的相關(guān)內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程資源教育的建設(shè)作出了積極的探索。

一．農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)概述

（一）農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的含義

農(nóng)村遠(yuǎn)程資源的建設(shè)一般是包括三個(gè)方面：軟件資源、硬件資源、以及人力資源等。軟件資源就是知識(shí)、信息、程序作為主要、基本的內(nèi)容，將衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)、以及教學(xué)光盤(pán)作為傳播的載體，主要的表現(xiàn)形式就是音響資料、數(shù)字資料、以及教材等，往往是包括教育電視一些節(jié)目、素材資源、課程資源、以及教學(xué)支撐的相關(guān)系統(tǒng)。硬件資源就包括計(jì)算機(jī)、光盤(pán)、DVD、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等等，是在教學(xué)中的一些所需要的設(shè)施、場(chǎng)所、設(shè)備等構(gòu)成。對(duì)于人力資源來(lái)說(shuō)，在遠(yuǎn)程教育中，它起著一個(gè)核心的決定性作用，人力資源一般是包括校長(zhǎng)、技術(shù)人員、科研人員、專(zhuān)家、以及管理人員等等。

在農(nóng)村的遠(yuǎn)程資源教育中，如果說(shuō)軟件資源是其核心，那么硬件資源就是其其基礎(chǔ)、人力資源就是其關(guān)鍵。這幾年來(lái)，一般的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)往往是按照三種模式，這就使得在農(nóng)村中小學(xué)有了一種信息化的環(huán)境，此外其可以依托三種傳輸方式來(lái)作為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，包括網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)、以及衛(wèi)星。這樣就使得資源在城鄉(xiāng)的共享，進(jìn)一步將城鄉(xiāng)的一些差距予以縮小，最終將農(nóng)村教育的效益以及質(zhì)量予以提高，來(lái)使得教育的均衡發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

（二）農(nóng)村遠(yuǎn)程資源建設(shè)存在的問(wèn)題

為了能夠進(jìn)一步的了解農(nóng)村遠(yuǎn)程資源建設(shè)的相關(guān)情況，筆者進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，師資培訓(xùn)有待完善。目前來(lái)說(shuō)，盡管是教育相關(guān)部門(mén)在一些項(xiàng)目學(xué)校中已經(jīng)采取了多種培訓(xùn)的方法以及相關(guān)策略，但是在調(diào)查顯示中，有將近一半的教師仍然覺(jué)得在培訓(xùn)的力度方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比如說(shuō)，針對(duì)性不是很強(qiáng)、培訓(xùn)的內(nèi)容也不是很全等，這樣的結(jié)果就是對(duì)于教師的一些實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題就不能很好地解決。

第二，硬件資源有待提高。在一些項(xiàng)目學(xué)校中，一般是學(xué)生太多，但是設(shè)備卻是很有限的，這就存在著生多機(jī)少的現(xiàn)象，在調(diào)查中有24%的學(xué)校，其硬件配備不是很全，多媒體教室數(shù)量不夠，設(shè)備陳舊、老化。有將近30%的管理人員以及教師，就覺(jué)得硬件的設(shè)備還是很不足，比如說(shuō)生機(jī)的比例較大、多媒體教室以及電子備課室也比較缺乏、設(shè)備還不是很配套，房屋的“四防”相關(guān)設(shè)施還不是很健全，甚至是好幾個(gè)學(xué)生共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)這種狀況。

第三，資源的適用性還不是很強(qiáng)。在農(nóng)村的遠(yuǎn)程資源教育建設(shè)中，盡管?chē)?guó)家已經(jīng)開(kāi)發(fā)了很多的的教育資源，但在實(shí)際的情況中，可以真正的運(yùn)用起來(lái)的有很少，在這項(xiàng)調(diào)查中就顯示，約有65%的校長(zhǎng)就已經(jīng)反映出，很多遠(yuǎn)程的教育資源還不能對(duì)本校的教育予以滿足，由45%的教師覺(jué)得只有一部分的資源可以用，而出現(xiàn)這一些現(xiàn)象的原因就是，隨著新課改的不斷實(shí)施，出現(xiàn)了越來(lái)越多的教材版本，所以，在很多地方的教材并不是很統(tǒng)一的，這就造成了很多農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)校的相關(guān)教材的不統(tǒng)一、不配套，最終就影響了對(duì)于資源的有效利用。此外，缺乏一種本土化的資源也會(huì)對(duì)資源的利用造成一定的影響。

第四，資源還存在著一定的局限性。在調(diào)查中也顯示，對(duì)于農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在在運(yùn)用的過(guò)程中，還存在著很大的局限性，比如說(shuō)，人機(jī)的交互性比較差，只能是進(jìn)行一種單向的信息傳遞，所以信息的更新速度就達(dá)不到，內(nèi)容比較單一，不能輕易的更改。第二，操作的過(guò)程比較復(fù)雜，教師對(duì)于資源的相關(guān)整合能力其要求比較高，在存儲(chǔ)方面比較困難，其交互性也比較差。第三，在操作應(yīng)用過(guò)程中，也比較復(fù)雜，對(duì)于教師的關(guān)于計(jì)算機(jī)的操作相關(guān)能力要求高，而且成本也比較高。

二．農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)策略

（一）觀念的更新

對(duì)于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，要及時(shí)的更新觀念，應(yīng)該體會(huì)到其重要性，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)于這種資源的建設(shè)其是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，要進(jìn)行全面的規(guī)劃、組織、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、以及實(shí)時(shí)。此外，還要對(duì)資源的有效利用予以完善，提高利用率。同時(shí)，也要對(duì)教育資源予以創(chuàng)新，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校以及師生的實(shí)際情況以及需求，對(duì)其進(jìn)行分配與組合，進(jìn)一步將學(xué)校的地域特色以及農(nóng)村遠(yuǎn)程資源教育特色。

（二）努力拓寬資金來(lái)源

對(duì)于資源的建設(shè)來(lái)說(shuō)其是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，所以說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該積極的構(gòu)建一個(gè)比較穩(wěn)定的運(yùn)行體系，以及資金的來(lái)源渠道。可以具體做到以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)政府的公共投入要增加；第二，將學(xué)校的自籌經(jīng)費(fèi)要及時(shí)的拓寬；第三，積極引導(dǎo)社會(huì)上的資金向項(xiàng)目學(xué)校以及農(nóng)村予以投入。

（三）完善教師隊(duì)伍的建設(shè)

可以邀請(qǐng)一些專(zhuān)家以及學(xué)者專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)相關(guān)的技術(shù)人才；使得非項(xiàng)目學(xué)校與項(xiàng)目學(xué)校實(shí)現(xiàn)一種共享機(jī)制，來(lái)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)以及達(dá)到共同進(jìn)步；加強(qiáng)農(nóng)村與城市學(xué)校的聯(lián)系，教師應(yīng)該多交流，提高農(nóng)村教師的能力。此外，要對(duì)一些軟件、硬件、以及制度等等都應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與完善等等，這一些都有利于農(nóng)村遠(yuǎn)程職業(yè)教育的建設(shè)。

總結(jié)：總之，對(duì)于農(nóng)村的遠(yuǎn)程資源教育建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走，相關(guān)的工作人員以及國(guó)家應(yīng)該積極的重視起來(lái)，促進(jìn)農(nóng)遠(yuǎn)的建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)教育的更加進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1].龔道敏;恩施州中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2007(06)

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【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程教育；農(nóng)村中小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教師觀念；技能培訓(xùn)；學(xué)以致用

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用是有效提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的需要，是彌補(bǔ)自身不足，加快農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的需要，是整合優(yōu)質(zhì)資源為農(nóng)村教育服務(wù)的需要。在中西部農(nóng)村地區(qū)實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，目的是大力推進(jìn)信息化的進(jìn)程，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，提高農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量，逐步縮小教育的地區(qū)差別。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，為學(xué)校教研、教改、提高教學(xué)效益提供了條件，為學(xué)校步入信息時(shí)代提供了最佳的機(jī)遇。對(duì)推動(dòng)學(xué)校教育信息化進(jìn)程，為教師更新教育觀念，引進(jìn)先進(jìn)的課改理念，提高信息化技術(shù)水平及提升現(xiàn)代教育教學(xué)能力提供了技術(shù)支持。那么，我們應(yīng)該如何利用現(xiàn)有資源，讓現(xiàn)有設(shè)備發(fā)揮最大的效益讓遠(yuǎn)教資源為提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)？

1 加大力度，轉(zhuǎn)變教師觀念

在農(nóng)村中小學(xué)，教師培訓(xùn)工作中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師觀念，要使廣大教師感到應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的重要性、迫切性，認(rèn)識(shí)到這是關(guān)系到我們的下一代能否適應(yīng)21世紀(jì)需要的大問(wèn)題，從而能自覺(jué)地改變一本書(shū)，一支粉筆的教學(xué)模式，積極、自覺(jué)地去學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。在加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)素質(zhì)教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)教師的教育理論、教育思想的教育，鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的分界，根據(jù)教學(xué)需要尋找將兩者緊密結(jié)合起來(lái)的途徑，實(shí)現(xiàn)教育手段、教育理論、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)的整合。

2 加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率

立足學(xué)校實(shí)際，培養(yǎng)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的教師隊(duì)伍。建設(shè)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。有了設(shè)備，沒(méi)人用，一切都是空的，但是目前農(nóng)村中小學(xué)大多數(shù)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)不高，多數(shù)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，連投影儀都很少使用，對(duì)計(jì)算機(jī)甚至有畏懼感。因此，只能立足本校，自力更生，通過(guò)培訓(xùn)，建設(shè)一支適應(yīng)信息化技術(shù)的教師隊(duì)伍。

3 學(xué)以致用，邊用邊學(xué)

教師結(jié)合學(xué)校的課改和教研工作，有選擇性的搞好課題研究，遠(yuǎn)教資源對(duì)教師的課改及教研提供了信息支援，這對(duì)提高教師信息化技術(shù)和教學(xué)水平，推進(jìn)學(xué)校教育信息化進(jìn)程無(wú)疑提供了物質(zhì)保障。教師可以利用遠(yuǎn)程教育資源中的媒體展示和動(dòng)畫(huà)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。通過(guò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，烘托場(chǎng)面，以生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)場(chǎng)景的改變，把學(xué)生帶入新的情景中，使學(xué)生感到是在觀看動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)欣賞情景，輕松愉快地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。既創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂(lè)學(xué)的環(huán)境，又使教師教得輕松愉快，并掌握了媒體技術(shù)的組合，達(dá)到教學(xué)的目的和要求，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)技能。教師根據(jù)自己任教學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，游覽下載中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)和因特網(wǎng)上所提供的外地優(yōu)秀教師教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，用新思想、新觀念、新方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選用切實(shí)可用的教法，編寫(xiě)適合學(xué)生實(shí)際的教案，增加授課的廣度與深度，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)中；有效地整合；遠(yuǎn)程教育資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0063-01

一、根據(jù)需要合理增添設(shè)備保障遠(yuǎn)程教育

資源與學(xué)科有效的整合

根據(jù)需要合理增添設(shè)備是把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于學(xué)科教學(xué)的必備條件。我校是甘肅省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的項(xiàng)目實(shí)施學(xué)校，國(guó)家為我們安裝了微機(jī)室、衛(wèi)星小站及多媒體教室。但是光利用這些資源還不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要，如在微機(jī)室利用資源庫(kù)上課時(shí)，還需配置擴(kuò)音設(shè)備；有些具有收藏價(jià)值和需要移動(dòng)使用的教育類(lèi)資源利用移動(dòng)硬盤(pán)等才能起到很好的作用。有了移動(dòng)硬盤(pán)我們就可以把資源在多臺(tái)電腦上使用，教師上課就非常方便。還有我們把衛(wèi)星小站與多媒體教室及微機(jī)室自己添置一臺(tái)路由器就構(gòu)建成一個(gè)局域網(wǎng)，這樣我們可以共享所有資源。所以，我們根據(jù)需要在已有設(shè)備基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的添置，就解決了遠(yuǎn)程教育資源不能普遍運(yùn)用的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)高效的整合。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與

學(xué)科教學(xué)整合的源動(dòng)力

加強(qiáng)教師培訓(xùn)是推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的源動(dòng)力。遠(yuǎn)程教育是一個(gè)新事物，它是國(guó)家為了解決廣大農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源匱乏，信息閉塞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享與城鄉(xiāng)縮小差距的情況下，由國(guó)家教育部實(shí)施的項(xiàng)目工程。因而使用好遠(yuǎn)程教育資源不是個(gè)別人的事，而是廣大教師必須學(xué)會(huì)的事。所以，只有加強(qiáng)教師培訓(xùn)，才能使所有教師人人都會(huì)用遠(yuǎn)程教育資源。做好教師培訓(xùn)首先要有一個(gè)良好的管理機(jī)制，任何一項(xiàng)新的變革都需要以強(qiáng)有力的制度作保證才能順利實(shí)施。加強(qiáng)管理，以制度強(qiáng)行要求，量化考核，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合的保證。只有先強(qiáng)行要求全體教師都去參與，才能讓全體教師從中體驗(yàn)到遠(yuǎn)程教育資源的強(qiáng)大作用，才能找到差距，找到自己的不足，從而促進(jìn)自己去了解，去研究，去學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，首先從量上先要求每位教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用要達(dá)到的節(jié)次，并排好課程表；其次是不定期地檢查與聽(tīng)課，督促教師在保證數(shù)量的同時(shí)注重使用的質(zhì)量；再則，要科學(xué)地設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育資源使用記錄表，要求教師認(rèn)真地填寫(xiě)，寫(xiě)出教學(xué)中對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用的思考，研討遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)如何有機(jī)的整合。

在遠(yuǎn)程教育的實(shí)施中，我們有了先進(jìn)的設(shè)備，如果不加強(qiáng)研究利用，那只能是一種擺設(shè)，對(duì)我們的教育毫無(wú)益處可言。因而我們應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中發(fā)展骨干，以骨干帶動(dòng)全面，這是目前遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合快速推進(jìn)方法之一；其次，加強(qiáng)檢查力度，組織考核和競(jìng)賽，這樣既能發(fā)現(xiàn)人才，又能激勵(lì)先進(jìn)，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)的整合；再則，加大宣傳力度，積極有效地促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合。

三、加強(qiáng)教研交流是遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的途徑

新課程改革注重通過(guò)疏導(dǎo)點(diǎn)撥、巧設(shè)疑問(wèn)、參與討論等多種方式來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育資源中提供了許多學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)的突破資源，只要把它們充分整合于學(xué)科教學(xué)中，就能輕松地完成看似復(fù)雜難懂的問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻普遍存在著以下幾種現(xiàn)象：一是過(guò)多地依賴(lài)于遠(yuǎn)程教育資源，整堂課全是遠(yuǎn)程教育資源的展示，成了媒體演示課；二是選擇遠(yuǎn)程教育資源不當(dāng)，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，適得其反；三是把遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用當(dāng)成負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)中用來(lái)擺擺樣子，表示我在用。那么，對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，我們應(yīng)如何做到恰當(dāng)、合理、科學(xué)呢？一是要把遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用與新課改革有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。新課程改革的進(jìn)行與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是密不可分的，可以說(shuō)是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了新課程改革的進(jìn)行，如果我們?cè)谛鲁谈母镏胁蛔⒅噩F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，不能不說(shuō)是新課程改革中的一個(gè)失敗。所以把遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用與新課程改革相結(jié)合既是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)新課程改革的重點(diǎn)，也是促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑。二是確立遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用的相關(guān)教研課題，加強(qiáng)教育教研力度。對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，我們還在摸索階段，還有很多地方不是太明白。所以，加強(qiáng)教研引導(dǎo)，確立一些教研專(zhuān)題就顯得十分重要，只有加強(qiáng)了教研力度，針對(duì)實(shí)際確立了相關(guān)的專(zhuān)題，才能保證遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合持續(xù)的發(fā)展。

四、自主學(xué)習(xí)是拓展遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的重點(diǎn)

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【關(guān)鍵詞】 陜西；城鄉(xiāng)中小學(xué)；體育教育資源；比較研究

一、前言

2012年黨的十報(bào)告中提出：“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。” 促進(jìn)教育公平和教育均衡發(fā)展是新時(shí)期國(guó)家的基本教育政策。而學(xué)校體育是學(xué)校教育不可缺少的一部分，學(xué)校體育教育資源的相對(duì)均衡是城鄉(xiāng)學(xué)校體育教育公平的重要保障。通過(guò)對(duì)陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)體育教育資源現(xiàn)狀差異及其原因進(jìn)行研究分析，對(duì)促進(jìn)陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)體育教育事業(yè)的均衡發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象

以陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)校的體育資源為研究對(duì)象。

2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。利用中國(guó)知網(wǎng)CNKI和校園圖書(shū)館等網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)，以“中學(xué)體育”、“體育資源”為檢索詞，查閱相關(guān)期刊、書(shū)籍資料信息，為研究提供較為詳實(shí)的文獻(xiàn)資料。（2）問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)研究目的，就陜西省中小學(xué)校體育場(chǎng)地與器材、體育教師的配備、體育經(jīng)費(fèi)與信息資源等體育資源等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷的效度為0.88，信度為0.82，滿足調(diào)查問(wèn)卷的技術(shù)要求。此次調(diào)查共涉及學(xué)校312所，其中城市中學(xué)90所，城市小學(xué)74所，農(nóng)村中學(xué)73所，農(nóng)村小學(xué)75所。其中問(wèn)卷的回收率為98.72%，有效回收率96.79%。（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。利用Excel2003對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)處理。

三、研究結(jié)果與分析

1、陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)體育教師配備情況比較分析

國(guó)家《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中規(guī)定：“中小學(xué)每300名學(xué)生應(yīng)配備體育教師一名”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)校體育專(zhuān)職教師與學(xué)生比平均數(shù)是1：501，陜西省中小學(xué)體育教師整體數(shù)量嚴(yán)重不足，低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的一半。但是城市中小學(xué)體育教師配備的數(shù)量要高于農(nóng)村中小學(xué)。師生比例最接近國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的是城市中小學(xué)，城市中學(xué)為1：442，城市小學(xué)為1：443；師生比例較低的為農(nóng)村小學(xué)，為1：2195，農(nóng)村小學(xué)體育教師極其缺乏。缺額教師人數(shù)最高的為城市中學(xué)，達(dá)到90人，缺額人數(shù)最少的是農(nóng)村小學(xué)，缺額人數(shù)為37人。但這不能說(shuō)明農(nóng)村小學(xué)的情況好于其它學(xué)校，是由于小學(xué)在校人數(shù)遠(yuǎn)少于其他級(jí)別學(xué)校的在校人數(shù)所致。農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)職體育教師人數(shù)只有6名，調(diào)查得知在農(nóng)村中小學(xué)存在著大量其他教師兼職體育課的情況，農(nóng)村小學(xué)尤為突出。

2、陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)體育場(chǎng)地器材資源配置情況的比較分析

通過(guò)對(duì)陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)體育場(chǎng)地和器材的現(xiàn)狀調(diào)查，城鄉(xiāng)中小學(xué)體育場(chǎng)地能滿足使用的有33.11%，而較為不足和嚴(yán)重不足的合計(jì)為49.34%。場(chǎng)地器材的配備不足制約了城鄉(xiāng)學(xué)校體育教育的發(fā)展。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，城市中小學(xué)配備的體育場(chǎng)地使用狀況達(dá)到比較充足及其以上的比例是23.33%和38.36%，高于農(nóng)村中小學(xué)的比例5.4%和0.00%。而在能滿足學(xué)校體育使用狀況方面是城鄉(xiāng)中學(xué)的比例高于城鄉(xiāng)小學(xué)的場(chǎng)地使用情況。體育場(chǎng)地較為不足和嚴(yán)重不足的是城鄉(xiāng)小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，占到90.77%。

實(shí)地考察得知，城市中學(xué)體育場(chǎng)地相對(duì)比較寬裕，體育場(chǎng)地種類(lèi)多樣，大部分有田徑場(chǎng)地、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)地等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，比較高級(jí)的中學(xué)還有標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場(chǎng)、體育館等設(shè)施，場(chǎng)地設(shè)施比較規(guī)范，基本上能夠滿足學(xué)生體育教學(xué)與活動(dòng)的需求。而農(nóng)村中學(xué)基本上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的田徑場(chǎng)地，有的只是規(guī)劃出一塊空地作為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，有的只有簡(jiǎn)單的籃球場(chǎng)地和乒乓球場(chǎng)地，且場(chǎng)地設(shè)施不規(guī)范，設(shè)備陳舊。但是因城市規(guī)劃、學(xué)校的商業(yè)開(kāi)發(fā)的行為，城市中小學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地呈現(xiàn)出快速減少的趨勢(shì)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)體育器材的可使用情況不容樂(lè)觀，僅有5.96%的中小學(xué)校認(rèn)為現(xiàn)有的體育器材比較充足，有24.5%的中小學(xué)校認(rèn)為僅滿足日常體育教學(xué)使用，而35.10%的學(xué)校認(rèn)為較為不足，嚴(yán)重不足占28.15%。從整體調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)分析，城鄉(xiāng)中小學(xué)普遍存在體育器械不足使用的情況。從城鄉(xiāng)學(xué)校情況來(lái)看，在體育器材“比較充足”方面從高到低的排序是城市小學(xué)、城市中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)和農(nóng)村小學(xué)。較為不足和嚴(yán)重不足合計(jì)比例從高到低的排序是農(nóng)村中學(xué)、農(nóng)村小學(xué)、城市小學(xué)和城市中學(xué)，比例分別為68.92%.、63.25%、52.05%和46.67%。調(diào)查得知，由于城市中小學(xué)教育資源的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的數(shù)量快速增加，但學(xué)校體育器材的增加落后于學(xué)生數(shù)量的增加，導(dǎo)致體育器材的不足。最近幾年農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)量逐漸減少，學(xué)校的數(shù)量也在減少，器材的增加或者更新不能夠滿足學(xué)生的需求，且器械品種單一，設(shè)備陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生的需求。

3、陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)投入差異

《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定：“各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校體育工作的實(shí)際需要，把學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)納入核定的年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)，予以妥善安排。地方各級(jí)人民政府在安排年度學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)時(shí)，應(yīng)當(dāng)安排一定數(shù)額的體育經(jīng)費(fèi)，以保證學(xué)校體育工作的開(kāi)展。”陜西省教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政收入支出的比例逐年增加。但從對(duì)陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)體育教師關(guān)于學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)（2012年度）調(diào)查得出：城市中小學(xué)對(duì)體育經(jīng)費(fèi)投入比例較大的金額是1萬(wàn)元以上。農(nóng)村中小學(xué)對(duì)體育經(jīng)費(fèi)投入比例集中在5千～1萬(wàn)和1千～5千元。體育經(jīng)費(fèi)投入達(dá)到1萬(wàn)元以上時(shí)，城市中小學(xué)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村中小學(xué)。隨著體育經(jīng)費(fèi)從1千元到1萬(wàn)元的逐漸增加，城市中小學(xué)的比例越來(lái)越高，城市學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入數(shù)額和比例。

4、陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)校體育信息化資源差異

2004年，陜西省“遠(yuǎn)程教育工程”啟動(dòng)，信息技術(shù)設(shè)備開(kāi)始裝備農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源更多的進(jìn)入陜西城鄉(xiāng)中小學(xué)和改善陜西省基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件起到了積極的作用。現(xiàn)代化教育設(shè)備狀況最好的是校園互聯(lián)網(wǎng)，擁有率為56.73%，互聯(lián)網(wǎng)的普及使大部分城鄉(xiāng)中小學(xué)都配備了互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備。但農(nóng)村小學(xué)的普及率最低，只有28%。城鄉(xiāng)中小學(xué)沒(méi)有任何現(xiàn)代化設(shè)備的學(xué)校占到19.43%，主要集中在農(nóng)村小學(xué)。從學(xué)校所擁有的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備數(shù)量來(lái)看，城鄉(xiāng)學(xué)校還是存在差異的，在城市中學(xué)學(xué)校各方面的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備都較為齊全，所占比例比較高，而在農(nóng)村小學(xué)無(wú)現(xiàn)代化設(shè)備的學(xué)校數(shù)量達(dá)到41.33%。從這種差距中我們看到一些問(wèn)題，即國(guó)家在推行一些新的教育政策和實(shí)施一些新的教育方案時(shí)都是先以滿足城市學(xué)校為主，在此基礎(chǔ)上再去滿足農(nóng)村學(xué)校的需要，這樣使得原本就有差異的教育資源差距越來(lái)越顯著。

5、陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)校體育課程資源的比較分析

陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)體育課開(kāi)展和實(shí)施狀況方面，體育課能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校數(shù)量比例占到了44.91%，基本可以執(zhí)行學(xué)校比例占到了47.22%，偶爾執(zhí)行和不能執(zhí)行的學(xué)校比例只占到了6.47%。這說(shuō)明陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)在體育課的實(shí)施狀況良好，有部分農(nóng)村小學(xué)不能執(zhí)行，占7.88%。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中小學(xué)體育課時(shí)做了相關(guān)規(guī)定要求：小學(xué)1、2年級(jí)每周4課時(shí)，小學(xué)3～6年級(jí)和初中每周3課時(shí)，高中每周2課時(shí)。而在調(diào)查中城鄉(xiāng)中小學(xué)校每周體育課的開(kāi)課率為2節(jié)的比例最高，占到70.04%，在開(kāi)設(shè)2節(jié)以上的比例占到了21.57%，其中城市中小學(xué)占的比例高于農(nóng)村中小學(xué)。只有農(nóng)村小學(xué)存在有每周開(kāi)課在2節(jié)以下的情況，占到33.56%。

在陜西省城鄉(xiāng)學(xué)校中體育課教學(xué)時(shí)以使用國(guó)家統(tǒng)編教材為主，城市中小學(xué)使用的比例高于農(nóng)村中小學(xué)。其中城市中學(xué)達(dá)到了80.31%，農(nóng)村中學(xué)達(dá)到67.38%，城市小學(xué)達(dá)到了75.76%，只有農(nóng)村小學(xué)比例較低為37.54%。在這三級(jí)教材中，有36.79%的農(nóng)村小學(xué)無(wú)教材或者自編教材。可以看出：在陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)體育課教學(xué)中使用國(guó)家統(tǒng)編教材的比例要高于學(xué)校自編教材的比例，這一方面說(shuō)明陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容仍按國(guó)家的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行的，教學(xué)內(nèi)容缺少本地區(qū)特色和靈活性。另一方面說(shuō)明了陜西省城鄉(xiāng)中小學(xué)體育教師科研能力和體育理論知識(shí)水平欠缺，沒(méi)有能力編寫(xiě)出適合自己學(xué)校現(xiàn)狀的個(gè)性化課程教材。在農(nóng)村中小學(xué)，有部分學(xué)校是沒(méi)有體育教材的。

四、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

（1）陜西省專(zhuān)職體育教師缺編比例超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的一半，其中城市中小學(xué)好于農(nóng)村中小學(xué)的情況，師生比例最低的為農(nóng)村小學(xué)。（2）50.66%的城鄉(xiāng)中小學(xué)校的體育場(chǎng)地能夠滿足體育工作需要，城鄉(xiāng)中學(xué)要好于城鄉(xiāng)小學(xué)的情況；城鄉(xiāng)中小學(xué)普遍存在體育器械不足使用的情況。（3）城市中小學(xué)對(duì)體育經(jīng)費(fèi)投入比例較大的金額是1萬(wàn)元以上，高于農(nóng)村中小學(xué)的體育經(jīng)費(fèi)投入。城市中學(xué)各方面的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備都較為齊全，而農(nóng)村小學(xué)無(wú)任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的比例為81%。（4）城市中小學(xué)使用國(guó)家統(tǒng)編教材的比例高于農(nóng)村中小學(xué)，有部分農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中沒(méi)有體育教材；體育課每周2課時(shí)以上的學(xué)校只占到了21.57%，其中城市中小學(xué)好于農(nóng)村中小學(xué)。

2、建議

（1）加強(qiáng)義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)體育教師職業(yè)培訓(xùn)，提高體育教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和科研能力；加強(qiáng)農(nóng)村體育教師權(quán)益保障，使農(nóng)村體育教師不流失，進(jìn)一步提高農(nóng)村體育教師隊(duì)伍的質(zhì)量和水平。（2）根據(jù)中小學(xué)體育場(chǎng)地器材配備要求，配足必配類(lèi)場(chǎng)地器材，配好選配類(lèi)器材，達(dá)到一定的配備標(biāo)準(zhǔn)，使義務(wù)教育階段的學(xué)校體育物質(zhì)資源得到基本保障，為上好體育課提供必備的物質(zhì)條件。（3）學(xué)校要按課標(biāo)要求滿足體育課的課時(shí)要求，特別是農(nóng)村學(xué)校，這是“開(kāi)足上好體育課”的基本條件。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 任姍姍.江蘇省揚(yáng)州地區(qū)城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)體育資源配置的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.5.

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篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；運(yùn)用；資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）18-263-01

現(xiàn)階段在小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，其目的是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有研究表明“小學(xué)階段是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期”。當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，會(huì)使注意力特別集中和持久。而英語(yǔ)教學(xué)要想取得較好的效果，老師應(yīng)在課堂上使學(xué)生處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，即讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。常言道：“興趣是最好的老師”。當(dāng)個(gè)體力求達(dá)到認(rèn)識(shí)某種事物時(shí)，就樂(lè)于參與某種活動(dòng)，這種積極的意識(shí)傾向來(lái)自于他對(duì)所要認(rèn)識(shí)事物的好奇心和求知欲，而遠(yuǎn)程教育資源集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景，內(nèi)容也貼近兒童的生活，把遠(yuǎn)程教育資源作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時(shí)利用遠(yuǎn)程教育資源有效地輔助英語(yǔ)教育。使用它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源組織課堂教學(xué)

教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語(yǔ)課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語(yǔ)課前的2—3分鐘，我就開(kāi)始錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氣圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī)，我又能開(kāi)始上課時(shí)的5分鐘之內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，讓學(xué)生在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，感知語(yǔ)音的優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的求異、洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解、利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集體注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在教學(xué)打招呼用語(yǔ)時(shí)，用自制課件，將孩子的喜愛(ài)的卡通貓制成小動(dòng)畫(huà)，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動(dòng)畫(huà)一播放，小貓的頑皮與可愛(ài)立刻深深地吸引了孩子們，只見(jiàn)小貓邊做鬼臉邊說(shuō)：“Hi！大家好！我是cat！”小貓一說(shuō)完，孩子就迫不及待地練習(xí)起來(lái)，很快就記住了cat這個(gè)單詞，這時(shí)教師可適時(shí)點(diǎn)拔：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會(huì)高興，才愿意和你交朋友。誰(shuí)想先和cat交朋友啊？”孩子們都舉起了小手，爭(zhēng)著打招呼。每說(shuō)對(duì)一個(gè)，小貓就會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，翹起它的大拇指，說(shuō)“Hello！你真棒！”或“Hi！Good！”聽(tīng)著小貓的夸獎(jiǎng)，孩子們的興致更高了，說(shuō)得就更加起勁了。接著，我又讓善表演的表演的學(xué)生模仿小貓和在打招呼，同學(xué)們都努力地表演，教學(xué)氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松，自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)，運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

三、用遠(yuǎn)程教育資源圖像來(lái)刺激豐富學(xué)生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過(guò)程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無(wú)法直接感知的事物。故事書(shū)中的“Thelonly lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠，猴子被困籠中的無(wú)奈與無(wú)助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生的情境，體會(huì)猴子向往自由的感情。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織的主體空間，能促使學(xué)生展示想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更了地投入新的學(xué)習(xí)過(guò)程。如：在教學(xué)“The Farm”一課時(shí)，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中不知不覺(jué)地接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)COW，duck，farm，fleld等單詞及句型，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)一幅幅彩色畫(huà)面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時(shí)激發(fā)了對(duì)美的事物和對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源展現(xiàn)情景，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

篇8

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；開(kāi)發(fā)；課程資源；老師

“《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出"英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源；積極利用音像、廣播、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；引導(dǎo)學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中。”這非常符合當(dāng)前的英語(yǔ)教育教學(xué)形式，現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科就是要集眾家之長(zhǎng)，也就是要利用一切渠道讓學(xué)生接觸英語(yǔ)，進(jìn)而讓英語(yǔ)取之社會(huì)，用之社會(huì)。我們當(dāng)人民的教師，就是既要為大眾服務(wù)，又要為自己服務(wù)，更要為自己的學(xué)生服務(wù)。

對(duì)于此，我深感教育的興旺取決于我們的責(zé)任感強(qiáng)不強(qiáng)，我們處于這么一個(gè)美好的社會(huì)中。英語(yǔ)是國(guó)際語(yǔ)言，是處于現(xiàn)代社會(huì)中的每個(gè)人自身必備的共性語(yǔ)言，身在英語(yǔ)化的世界中，處處可見(jiàn)含有英語(yǔ)的標(biāo)示：書(shū)籍、雜志、電影、電視劇、錄像、電視節(jié)目及新聞聯(lián)播，這么多美好的素材隨手可拈。在教育教學(xué)中，我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)施英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)。

1開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教材的課程資源信息

我們提倡教學(xué)要以教材為根據(jù)，編制教材的人是創(chuàng)造者，使用教材的人更可以說(shuō)是創(chuàng)

造者。我們學(xué)的英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科說(shuō)到底就是取之于生活，用之于生活。生活中我們可以看見(jiàn)行行的事物，每個(gè)事物上都不同程度地標(biāo)示著英語(yǔ)標(biāo)志及英語(yǔ)說(shuō)明，每時(shí)每刻都更換著他的包裝，所以我們的教材也在不停的與時(shí)俱進(jìn)更新變化著。“用教材教而非教教材”這一理念，主要是使教材能緊密的結(jié)合學(xué)生的學(xué)情與實(shí)際生活，為滿足他們的所需及提高他們的整體素質(zhì)而服務(wù)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要先把教材進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)具體備好的課做適當(dāng)?shù)募庸ぃ箤W(xué)生在有限的時(shí)間能更多地感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。這就是我們所談的對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)和使用，如何合理和充分使用教材呢，我們要做到以下三點(diǎn)：

1.1充分利用教材，補(bǔ)充文化常識(shí)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就要多與目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文化聯(lián)系起來(lái)，只有在文化的熏陶下，學(xué)生才能很快的學(xué)習(xí)它并使用它。語(yǔ)言是文化的承載者，要想把英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)學(xué)好，要充分利用教材，挖掘和收集文化背景和風(fēng)土人情。為了更好地理解教材，我們可以適當(dāng)增加一些文化差異的知識(shí)。了解文化常識(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文化差異的理解和提高學(xué)生的跨文化交際能力。例如：我們?cè)诮逃嘘P(guān)食物的詞匯時(shí)，可以補(bǔ)充有關(guān)的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家和我國(guó)的食物文化，讓學(xué)生體會(huì)不同國(guó)家的文化差異，并不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野。

1.2對(duì)教材有取舍，替換有效任務(wù)

考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，對(duì)于在教材中學(xué)生無(wú)法完成的任務(wù)，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行增加和刪減。對(duì)于不適合學(xué)生實(shí)際水平的活動(dòng)、題型或題型中的某個(gè)問(wèn)題，我們要大膽的替換符合學(xué)生實(shí)際水平的任務(wù)，讓我們替換的任務(wù)既適合學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手動(dòng)腦水平又貼近目前的素質(zhì)教育形式。

1.3創(chuàng)造性的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)得好：教學(xué)生學(xué)學(xué)生會(huì)忘掉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)生會(huì)記住，學(xué)生需要學(xué)學(xué)生就能學(xué)會(huì)。一般學(xué)生學(xué)會(huì)的東西不是老師教會(huì)的，而是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在課堂上學(xué)生一般只能學(xué)到老師教的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生基本是在課堂外鍛煉并提高能力的。

1.3.1布置作業(yè)的基本原則

（1）分層布置作業(yè)，可設(shè)計(jì)為：能力題，基礎(chǔ)題，簡(jiǎn)單題。每個(gè)學(xué)生選擇一類(lèi)題作為自己的課后作業(yè)。好學(xué)生選擇能力題，中等生選擇基礎(chǔ)題，學(xué)困生選擇簡(jiǎn)單題，如：簡(jiǎn)單題可以設(shè)計(jì)為抄寫(xiě)單詞3遍或抄寫(xiě)一段課文內(nèi)容。隨著進(jìn)步學(xué)困生提升為選擇基礎(chǔ)題，中等生選擇能力題。一切選擇都是自愿的。（2）口頭作業(yè)與書(shū)面作業(yè)合二為一，讓學(xué)生把已學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。（3）不管布置什么作業(yè)，都是以落實(shí)基礎(chǔ)為準(zhǔn)線，不會(huì)出難題怪題。作業(yè)的題量要使學(xué)生課后做英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)間把握在10分鐘左右，因?yàn)閷W(xué)生課后不是只學(xué)英語(yǔ)一門(mén)課。不要因?yàn)樽鳂I(yè)多讓學(xué)生討厭英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

1.3.2作業(yè)方面的教學(xué)案例

口頭作業(yè)有：（1）每天一節(jié)英語(yǔ)課，課后讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天課上所涉及的話題，利用真實(shí)情景，以小組為形式自編對(duì)話，第二天課前三分鐘抽組展示，并給與肯定。（2）背記當(dāng)天所學(xué)的新單詞，新詞組，新句型。特別是句型，哪怕每天記一個(gè)也行，日積月累會(huì)逐漸全都記住。（3）提前閱讀第二天將要上的短文，預(yù)知大意即可。（4）當(dāng)天上閱讀課，課后可讓學(xué)生讀幾遍短文，最少2遍，體會(huì)其中的語(yǔ)境。（5）課后留一個(gè)可供思考的問(wèn)題或具有時(shí)代感和代表性的閱讀材料，讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)此表達(dá)自己的想法，寫(xiě)出隨想。

筆頭作業(yè)有：（1）對(duì)本節(jié)課所展示的對(duì)話，以書(shū)面形式寫(xiě)出來(lái)。（2）把每天所記的一個(gè)新句型，用貼近自己生活的話語(yǔ)造一個(gè)句子，寫(xiě)到日記本上。作業(yè)簡(jiǎn)單又達(dá)到了學(xué)以致用的目的。（3）老師精心選文，每日讓學(xué)生做一道閱讀題，閱讀題包括完形填空，閱讀理解，任務(wù)型閱讀，詞匯運(yùn)用等。但文章必須與當(dāng)代社會(huì)時(shí)事或焦點(diǎn)相關(guān)，具有可參考價(jià)值。

2開(kāi)發(fā)英語(yǔ)多媒體的課程資源信息

我們學(xué)校是全縣一流的學(xué)校，有著過(guò)硬的硬件設(shè)施，有著教育思想理念前沿的領(lǐng)導(dǎo)班子和對(duì)教育事業(yè)盡心盡責(zé)的教師隊(duì)伍。主要秘訣之一就是我校的課程資源以多媒體資源為主。多媒體資源包括圖片、聲音和閱讀等來(lái)自各個(gè)角落的可使用資源。 其中，多媒體課件是多媒體資源的一種重要組成形式。“多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度的提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生了解異國(guó)文化。”2在教育教學(xué)中，我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面開(kāi)發(fā)多媒體的英語(yǔ)課程資源信息：

2.1圖片資源的開(kāi)發(fā)

可從現(xiàn)實(shí)生活中收集直觀教具、實(shí)物、掛圖或從網(wǎng)上下載對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的圖片，如：新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下學(xué)期Unit 5 Why do you like pandas？第一課時(shí)在教動(dòng)物詞匯中，我們可以采用動(dòng)物卡片、多媒體圖片、實(shí)物投影和利用多媒體圖文并茂，可讓學(xué)生形象直觀的學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)物的背景知識(shí)，來(lái)為本課創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情景。圖片展示可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯枯燥乏味，無(wú)興趣機(jī)械般地操練。興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，老師精心的挑選和處理與課程有關(guān)的學(xué)生感興趣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出示的圖片認(rèn)真地觀察及思考后，老師再進(jìn)行相關(guān)目標(biāo)語(yǔ)言的輸入，這樣，學(xué)生學(xué)是為了自己的需要，他們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2.2聲音資源的開(kāi)發(fā)

英語(yǔ)是一門(mén)活生生的語(yǔ)言，他像流水一樣，無(wú)源無(wú)盡，會(huì)隨著時(shí)間的流動(dòng)有層出不窮的新詞匯和新語(yǔ)句浮出水面，讓人時(shí)時(shí)處處感到耳目一新。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于聲音的開(kāi)發(fā)，我們時(shí)不時(shí)要注意以下幾點(diǎn)方法：

2.2.1電視中聲音資源的開(kāi)發(fā)

在電視上面有無(wú)數(shù)的電視節(jié)目，其中英語(yǔ)也是較為多的語(yǔ)言之一，我們可以讓學(xué)生在家時(shí)多看一些英語(yǔ)頻道，如：國(guó)外電影，英語(yǔ)節(jié)目等。

2.2.2音像制品中聲音資源的開(kāi)發(fā)

一般家里面都有計(jì)算機(jī)、VCD、DVD等可播放的資源，建議學(xué)生可購(gòu)買(mǎi)一些錄音資料、錄像資料、多媒體光盤(pán)資料、音像帶、英文歌曲光盤(pán)等，讓學(xué)生把英語(yǔ)融入到自己的生活中，自己為自己創(chuàng)造豐富的英語(yǔ)氛圍。學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，不僅生活中要有英語(yǔ)，學(xué)生的生命中更要和英語(yǔ)相伴。寓學(xué)于樂(lè)，何不是一件讓學(xué)生為之高興的事。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)信息中聲音資源的開(kāi)發(fā)

在互聯(lián)網(wǎng)上，有原汁原味的時(shí)事新聞、經(jīng)典英文歌曲、課本配套聽(tīng)力練習(xí)，如：?jiǎn)卧~、課文內(nèi)容和聽(tīng)力訓(xùn)練題，都是未夾雜任何人為破壞因素的原創(chuàng)制品。要提高中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，我們要做到：以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。聽(tīng)力是我們學(xué)生的一大弱項(xiàng)，要提高聽(tīng)力水平，利用唱英語(yǔ)歌曲練習(xí)聽(tīng)力，在輕松愉快的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)潛移默化地提高自身的聽(tīng)力水平。

2.3閱讀課程資源的開(kāi)發(fā)

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。他無(wú)時(shí)不在我們的身邊，校內(nèi)校外、互聯(lián)網(wǎng)及師生自身收集的課程資源拈手可得。對(duì)于閱讀資源的開(kāi)發(fā)，教學(xué)案例可以指引我們?nèi)绾胃玫厥褂盟?/p>

2.3.1校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)

這類(lèi)資源主要包括教室內(nèi)和教室外的課程資源兩大類(lèi)。在教室的墻壁上或自設(shè)事物上，我們可以組織學(xué)生布置英語(yǔ)環(huán)境，如：“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)沙龍”、“英語(yǔ)類(lèi)圖書(shū)及報(bào)刊”、“閱覽角”、“英語(yǔ)板報(bào)”等。譬如在教室里辦“英語(yǔ)板報(bào)”，把本班學(xué)生分成若干組，每周一組輪流出板報(bào)，內(nèi)容可以是與最近節(jié)日或上周學(xué)校活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，具有新穎感。在校園中，老師應(yīng)盡可能多的使用走廊、校園中公共設(shè)施、廁所、圖書(shū)室的標(biāo)語(yǔ)或標(biāo)牌，給學(xué)生多一點(diǎn)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2.3.2校外課程資源的開(kāi)發(fā)

學(xué)生不僅需要校內(nèi)的英語(yǔ)課程資源的提供，同時(shí)也需要一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、互動(dòng)性十分強(qiáng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。這要讓學(xué)生平時(shí)注意收集和積累在校外接觸到的一切可利用資源，如，各種商品和日用必備品上的英語(yǔ)標(biāo)示和用法說(shuō)明，報(bào)紙上的英語(yǔ)信息，書(shū)店所賣(mài)的英語(yǔ)書(shū)籍，飯店的英語(yǔ)菜單，路邊的各個(gè)部門(mén)的門(mén)面招牌等等。這些都為學(xué)生收集和積累英語(yǔ)知識(shí)提供了信息來(lái)源。

2.3.3互聯(lián)網(wǎng)上的課程資源的開(kāi)發(fā)

在因特網(wǎng)上，我們打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，蹦入眼簾的大多都是英語(yǔ)，可知處處留心皆學(xué)問(wèn)。網(wǎng)上有豐富多彩的知識(shí)體系，他包攬社會(huì)的方方面面。老師為了豐富課堂，可以把網(wǎng)上的一些社會(huì)新聞、科技動(dòng)態(tài)、國(guó)際時(shí)訊、校園案例、板報(bào)樣版、經(jīng)典文段、閱讀素材等下載并打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生去閱讀，來(lái)提高他們的閱讀水平。

博客是我們最近較常用的一種教學(xué)工具。博客在教學(xué)中發(fā)揮到舉足輕重的作用。以前是比較古老的教學(xué)，老師講，學(xué)生寫(xiě)記，這樣的學(xué)習(xí)比較枯燥。現(xiàn)代社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，我們要好好的運(yùn)用它，并且讓它為我們服務(wù)。說(shuō)到博客真是一個(gè)好東西。它有以下幾點(diǎn)好處：

1它為師生搭建了一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，老師可以與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的困惑并且無(wú)拘無(wú)束的自言其說(shuō) ，沒(méi)有課上的那種壓抑，完全達(dá)到了“魏書(shū)生所說(shuō)的一小點(diǎn)：一松、二靜、三勻、四樂(lè)。身體松、心靈靜、呼吸勻、情緒樂(lè)。”3

2老師把博客變成資源庫(kù)。老師每年可以把自己的備課、寫(xiě)的反思、論文等各種資源收集在博客里，把自己的博客變成一個(gè)資源點(diǎn)，隨時(shí)提取隨時(shí)用，這就避免了年年弄，年年沒(méi)有，年年都不盡人意。在博客里，老師要使用方便快捷。

3老師鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的個(gè)性博客。老師先教給學(xué)生布置博客里面的內(nèi)容并讓學(xué)生熟悉博客內(nèi)容的使用，對(duì)家里沒(méi)條件的學(xué)生我們可以建議他們?nèi)ネ瑢W(xué)家，這樣既培養(yǎng)了友情，又增長(zhǎng)了英語(yǔ)資源信息。

4老師要精心組織博客里面的內(nèi)容。就像我們國(guó)培一樣，每周都有新花樣，每周都有新知識(shí)，新閱讀，新想法，供學(xué)生共享。

5建立班級(jí)討論區(qū)和班級(jí)量化制度。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本周已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行討論。解決疑惑問(wèn)題，人人都得寫(xiě)，寫(xiě)得切中要害，量化分就高，寫(xiě)的不好，量化分就低點(diǎn)，只要做人人都有適當(dāng)?shù)牧炕郑?lì)學(xué)生積極參與。并且老師每周都要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)反饋，并不時(shí)地記學(xué)后記，學(xué)生的每點(diǎn)付出都有老師的回復(fù)或?qū)W生的回復(fù)，對(duì)參與的學(xué)生都有不同等級(jí)的量化分。

6建立一個(gè)成果棒棒糖可愛(ài)區(qū)。把一些好的展示成果收集到里面，像博客中的好的視頻、多媒體課件、資源庫(kù)、知識(shí)詳解全放到里面，讓學(xué)生共享，并出示展示成果的學(xué)生名字，對(duì)該生予以棒棒糖獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3.4師生自身收集和積累的課程資源的開(kāi)發(fā)

在教學(xué)中，老師和學(xué)生在接觸各種各樣的事物中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些很有價(jià)值的詞類(lèi)使用口訣和做題方法口訣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果。我們可以像以下這樣收集，例如：

1時(shí)間介詞使用口訣：

“上午下午和晚上，世紀(jì)年和季月周，

將來(lái)一段時(shí)間后，全都放在in后面。

具體某日上下晚，星期幾號(hào)on到位，

泛指noon和night，幾點(diǎn)幾分用at。

2方位介詞用法口訣：

in在里面on在上，near，beside在近旁。

若表正上用over，under表示正下方。

兩者之間用between，緊緊挨著next to。

in front of前behind后，還有橫穿across。”4

3名詞八句口訣：

“名詞不可數(shù)好分辨，名詞所示物分兩半。

如每半不能叫原名，那該詞可數(shù)最公平。

每半還能把原名叫，不可數(shù)名詞就遇到。

有的名詞是兩面堵，意變不可數(shù)為可數(shù)。”5

4詞匯運(yùn)用題十二選十做題方法口訣：

名詞單復(fù)數(shù)要牢記，還有’s不能棄；

動(dòng)詞注意要變形，形副注意三種級(jí)；

要填數(shù)詞請(qǐng)留意，千萬(wàn)別忘基和序；

填入代詞請(qǐng)慎重，五格變化要謹(jǐn)記。

3開(kāi)發(fā)英語(yǔ)生成性動(dòng)態(tài)的課程資源

所謂生成的動(dòng)態(tài)資源，就是在課堂上遇到偶發(fā)事件，老師課前未知該事件的發(fā)生，就在此，老師利用事件針對(duì)課上所講內(nèi)容所做的積極的服務(wù)于課堂教學(xué)和輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)資源。

比如說(shuō)，現(xiàn)在我們?cè)谏嫌⒄Z(yǔ)課，老師計(jì)劃教授“How’s the weather？”，上課前天氣是晴天，老師問(wèn)學(xué)生天氣情況，學(xué)生都回答是晴天。上課一會(huì)后，外面烏云密布，下起了瓢潑大雨，通常情況下，多數(shù)老師為了要完成教學(xué)任務(wù)，忽視了此資源，依舊講解他自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。如果這是一位善于捕捉生成性動(dòng)態(tài)資源并靈活使用的英語(yǔ)老師的話，他會(huì)把現(xiàn)在的天氣與剛才的天氣相比較，可以問(wèn)全班同學(xué)“How’s the weather now？ What are you doing？ What’s your father doing？ Can you guess？”等展開(kāi)教學(xué)。

因此，作為一名英語(yǔ)教師，我們要做生活的有心人，平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)教材、師生、互聯(lián)網(wǎng)、校內(nèi)校外等英語(yǔ)課程教學(xué)資源，捕捉和巧用課堂上現(xiàn)成的生成性動(dòng)態(tài)資源，使這些資源為我們服務(wù)，在不同的學(xué)習(xí)中，從同行身上或各種各樣的書(shū)、報(bào)、刊中，借鑒他人的長(zhǎng)處為我所用，要培養(yǎng)自己的課堂駕馭能力和敏銳的洞察力，課上要多以微笑面對(duì)可愛(ài)的學(xué)生們，處于極度興奮狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)學(xué)得很快，能為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的一切積極的英語(yǔ)課程資源都是好資源，讓這個(gè)多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的世界建立的這個(gè)資源共享平臺(tái)為下一代孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)光、發(fā)熱，使英語(yǔ)教育教學(xué)真正體現(xiàn)出它的真實(shí)性、開(kāi)放性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.義務(wù)教英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S]. 武漢： 湖北教育出版社出版，2012.2.

[2]英語(yǔ)周報(bào)[N]，中學(xué)教師版..

[3]教育家魏書(shū)生的教育講座[R].

[4]2013年新版人教版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案[M].

篇9

1. 教材的選擇和使用

英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教科書(shū)以及其他所有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的材料及輔助手段和設(shè)備。很顯然，教科書(shū)是英語(yǔ)課程資源的核心部分。它既是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具，又是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，選用適當(dāng)?shù)慕滩氖墙鉀Q課程資源問(wèn)題的首要任務(wù)。

過(guò)去若干年由于小學(xué)英語(yǔ)課程沒(méi)正式列入國(guó)家課程，小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)和管理還存在不規(guī)范的問(wèn)題。近些年來(lái)，隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)英語(yǔ)教材。但這些教材在編寫(xiě)質(zhì)量和水平等方面參差不齊。既有十分優(yōu)秀的教材，也有很多編寫(xiě)思想陳舊、內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的教材。隨著小學(xué)英語(yǔ)課程在全國(guó)普遍開(kāi)設(shè)，！小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)和選用將逐步規(guī)范化。

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（征求意見(jiàn)稿）》以及最近頒發(fā)的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)小學(xué)教材的選擇和使用都有明確規(guī)定。學(xué)校應(yīng)在教育主管部門(mén)的指導(dǎo)下，在與教師代表、學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)承受能力，選擇適當(dāng)?shù)男W(xué)英語(yǔ)教材。所以，各地區(qū)和學(xué)校在選用小學(xué)英語(yǔ)教材之前，要進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究。目前國(guó)家教育部正在組織專(zhuān)家對(duì)現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行審查。審查合格的教材將列入推薦教材目錄。從2002年秋季開(kāi)始，沒(méi)有列入中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄的小學(xué)英語(yǔ)教材將停止使用。

劣質(zhì)教材肯定不能選用，但優(yōu)質(zhì)教材也不能盲目采用。適用的教材應(yīng)該是既有較高的編寫(xiě)水平和編寫(xiě)質(zhì)量，又符合實(shí)際教學(xué)需要的教材。因此，選用教材時(shí)，一定要評(píng)價(jià)教材是否符合教學(xué)實(shí)際的需要。這里的教學(xué)實(shí)際需要包括三個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教師的教學(xué)需要、以及教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。（當(dāng)然，目前沒(méi)有全國(guó)通用的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。教育部在頒發(fā)關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)的同時(shí)，也發(fā)了一份小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以這個(gè)基本要求為重要依據(jù)。以后將以《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。）在選擇教材時(shí)，最重要的是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以選擇教材之前一定要對(duì)學(xué)生的需求做細(xì)致的調(diào)查和分析。除了分析不同年齡段學(xué)生的生理、心理特征及情感狀態(tài)以外，還要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、認(rèn)知能力、接受能力等。

中小學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)該具有思想性、拓展性、科學(xué)性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性；應(yīng)該符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平；教材應(yīng)該做到語(yǔ)言真實(shí)、內(nèi)容廣泛、題材多樣；教材應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際和做事情的能力；教材應(yīng)適當(dāng)介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗，以便學(xué)生對(duì)異國(guó)文化形成正確態(tài)度；教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展思維方式。學(xué)校在選擇小學(xué)英語(yǔ)教材的過(guò)程中應(yīng)該從以上幾個(gè)方面來(lái)考慮。

作為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的核心材料，英語(yǔ)教材除了學(xué)生課堂用書(shū)以外，往往還配有教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)（或活動(dòng)冊(cè)）、掛圖、卡片、音像帶，有的還配有多媒體光盤(pán)、課外讀物等。一般情況下，應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)全套教材，以便完整系統(tǒng)地使用教材。但是，對(duì)成套教材中的可選部分，學(xué)校和教師不能強(qiáng)行要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)。

選擇教材以后，還要合理使用教材，特別是要?jiǎng)?chuàng)造性地、靈活地使用教材。

2. 其他課程資源的利用

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要以視聽(tīng)等直接感受和體驗(yàn)的方式為主。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等

廣播電視具有覆蓋面廣、更新快等優(yōu)點(diǎn)，特別適合外語(yǔ)教學(xué)的需要。在積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的過(guò)程中，各地教育行政部門(mén)和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，充分利用廣播、電視中的英語(yǔ)節(jié)目。目前中國(guó)教育電視臺(tái)以及各地地方電視臺(tái)都制作了很多適合少年兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的電視節(jié)目。從2001年上半年開(kāi)始，除了我們現(xiàn)在正在播放的小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)系列節(jié)目外，還要專(zhuān)門(mén)制作小學(xué)英語(yǔ)電視教學(xué)節(jié)目，并定時(shí)和滾動(dòng)播放。各地教育行政部門(mén)和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，配備電視接受設(shè)備，定時(shí)向?qū)W生播放這些英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。有條件的地區(qū)，還可以根據(jù)電視臺(tái)節(jié)目播出時(shí)間安排一節(jié)或兩節(jié)英語(yǔ)課。目前師資比較困難的地區(qū)或?qū)W校更應(yīng)該創(chuàng)造條件，充分利用電視英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，緩解因缺乏師資帶來(lái)的困難。

除廣播電視節(jié)目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機(jī)在我國(guó)大部分地區(qū)十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。[JP]

小學(xué)生的學(xué)習(xí)以視覺(jué)認(rèn)識(shí)和形象思維為主。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用直觀教具和實(shí)物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實(shí)物。同時(shí)要注意對(duì)教具和實(shí)物的保管和再利用。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了更廣更多的渠道。有條件的地區(qū)和學(xué)校要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等為一體，既是英語(yǔ)教學(xué)中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個(gè)性

化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過(guò)計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。再有，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)格技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用潛力是很大的。[JP]

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了有效利用教材以外，還應(yīng)該盡量采用多媒體等現(xiàn)代教育手段和資源，充分利用錄音機(jī)、錄像機(jī)、廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3. 課程資源的開(kāi)發(fā)

從目前來(lái)看，課程資源開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)不在于編寫(xiě)新的小學(xué)英語(yǔ)教材。原因有二：第一，現(xiàn)在已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)英語(yǔ)教材，其中一些教材具有較高的編寫(xiě)水平，但沒(méi)有得到充分利用。有些教材已經(jīng)經(jīng)過(guò)多年的試用，還沒(méi)有有效地推廣，再編新教材將造成不必要的浪費(fèi)；第二，廣大一線教師教學(xué)任務(wù)繁重，資料有限，盲目編寫(xiě)教材，只能是事倍功半。

因此，在現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)主要是根據(jù)實(shí)際需要和客觀條件，因地制宜地開(kāi)發(fā)一些輔資源。以下幾點(diǎn)供大家參考：

1）以學(xué)校為單位建立英語(yǔ)圖書(shū)室或閱覽室。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的語(yǔ)言輸入。即使是初學(xué)者，也需要大量的閱讀，盡可能多地接觸英語(yǔ)。因此，建立英語(yǔ)圖書(shū)室或閱覽室是十分有益的。學(xué)校可以購(gòu)買(mǎi)一些簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)讀物、畫(huà)冊(cè)、畫(huà)報(bào)等。不具備借閱條件的學(xué)校，可以設(shè)置閱覽室。學(xué)生在課余時(shí)間到閱覽室自由閱讀。另外，也可以以班級(jí)為單位建立班級(jí)“圖書(shū)角”或“圖書(shū)柜”，讓學(xué)生把自己的英語(yǔ)圖書(shū)拿出來(lái)與其他同學(xué)分享。

2）建立可供學(xué)生自學(xué)的“視聽(tīng)中心”。大量視聽(tīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分重要的。就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，視聽(tīng)的作用尤其重要。但是，課堂上視聽(tīng)時(shí)間畢竟是有限的，很多學(xué)生家庭也不具備視聽(tīng)設(shè)備和資料。因此，比較可行的辦法是由學(xué)校建立視聽(tīng)中心。學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以在視聽(tīng)中心定時(shí)播放英語(yǔ)節(jié)目。如果暫不具備電視和錄像設(shè)備，可建立聽(tīng)力練習(xí)室。

3）已經(jīng)具有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)校要充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專(zhuān)門(mén)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和靈活性。

4）鼓勵(lì)教師積極參與課程資源的開(kāi)發(fā)。這里所說(shuō)的課程資源開(kāi)發(fā)不是編寫(xiě)教材或輔導(dǎo)教材，而是因地制宜地制作或編寫(xiě)可以用于補(bǔ)充課堂教學(xué)的材料，如掛圖、卡片、配圖故事、短劇等。為此，學(xué)校和教育行政部門(mén)要根據(jù)財(cái)力、物力條件，盡可能多地為教師配備或購(gòu)買(mǎi)備課資料，使他們能夠及時(shí)補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

5）學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)。可以組織學(xué)生建立圖書(shū)角。鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)小報(bào)、墻報(bào)；鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。

6）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)承受能力。要注意開(kāi)發(fā)多層次、多類(lèi)型的英語(yǔ)課程資源，滿足不同層次的需求。不能一味追求課程資源的多樣性而增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更不能造成課程資源的浪費(fèi)。特別是要注意開(kāi)發(fā)和利用那些最基本的課程資源。

總之，各地教育行政部門(mén)要支持和配合學(xué)校積極創(chuàng)造條件，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，開(kāi)辟學(xué)生自學(xué)場(chǎng)所，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4. 課程資源的管理

在積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源的同時(shí)，教育行政部門(mén)和學(xué)校要建立有效的課程資源管理體系，對(duì)已有的課程資源進(jìn)行妥善、有效的管理。在課程資源的管理中要注意以下幾點(diǎn)：

1）要建立課程資源的采購(gòu)管理制度，保證課程資源的采購(gòu)做到公平、合理、節(jié)約；要對(duì)課程資源的采購(gòu)進(jìn)行有效的監(jiān)督；對(duì)已購(gòu)置的課程資源要登記注冊(cè)，確保資源不出現(xiàn)不應(yīng)該的流失和損壞現(xiàn)象；采購(gòu)課程資源時(shí)要盡可能征求教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

2）對(duì)現(xiàn)有課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現(xiàn)象。有些學(xué)校為了評(píng)比或迎接檢查而購(gòu)置了教學(xué)設(shè)備，但長(zhǎng)期不利用，造成資源的極大浪費(fèi)；有些學(xué)校由于擔(dān)心學(xué)生損害設(shè)備而制定過(guò)于嚴(yán)格的使用制度，甚至停止使用某些功能，致使教學(xué)設(shè)備不能得到充分的利用。

3）要不斷地對(duì)課程資源進(jìn)行更新和補(bǔ)充。信息和知識(shí)的不斷更新要求我們對(duì)課程資源進(jìn)行不間斷的更新和補(bǔ)充。

4）要杜絕盲目開(kāi)發(fā)但不積極利用的做法。有些學(xué)校組織大量的人力、物力開(kāi)發(fā)了寶貴的課程資源，但開(kāi)發(fā)完成之后未有效地利用，造成了資源浪費(fèi)。

5）在開(kāi)發(fā)和利用課程資源的過(guò)程中，要堅(jiān)決杜絕編寫(xiě)、銷(xiāo)售和使用粗制濫造的教輔材料。嚴(yán)格禁止學(xué)校和教師購(gòu)買(mǎi)或向?qū)W生推薦非法出版印刷的模擬試題、同步練習(xí)等材料。

總之，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用涉及到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面以及與英語(yǔ)課程有關(guān)的各方面機(jī)構(gòu)或人士，如教育行政部門(mén)、教研室、學(xué)校、出版機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等等。在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，一定要依法辦事，一切活動(dòng)要以有利于提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，為在全國(guó)積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程創(chuàng)造條件。

篇10

關(guān)鍵詞：資源；創(chuàng)新；激趣性；直觀性；實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）01-0205-01

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)許多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)手段陳舊單一，常年以“粉筆+教材+黑板”的單一模式進(jìn)行教學(xué)，缺少一些圖文聲貌、形象生動(dòng)的教學(xué)素材。在信息時(shí)代的今天，隨著國(guó)家農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施, 推動(dòng)了農(nóng)村教育教學(xué)手段的改革，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)方法，改革了教學(xué)模式，使教師從知識(shí)的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)者。在新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,圖文并茂，內(nèi)容多是來(lái)自于日常生活，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，抓住這一教材特點(diǎn)，教師更應(yīng)該利用遠(yuǎn)程教育多媒體及信息資源，創(chuàng)造性地選擇、加工、整合教學(xué)內(nèi)容，使之動(dòng)感化，讓學(xué)生有如身臨其境，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象逼真，學(xué)習(xí)情境更加寬松和諧，這樣更能激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在快樂(lè)中獲取知識(shí)技能，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)就我?guī)啄陙?lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)的感受，談?wù)剮c(diǎn)作用。

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能起到激趣性作用，使學(xué)生好學(xué)

“良好的開(kāi)頭等于成功的一半”，一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的，遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快、氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

例如：在教學(xué)《比較分子是1的異分母大小》導(dǎo)入時(shí)，我用小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的孫悟空和豬八戒分西瓜的生動(dòng)畫(huà)面：孫悟空和豬八戒在畫(huà)面上切西瓜，孫悟空問(wèn)：“師弟你要西瓜的1/4，還是要1/5”豬八戒想了一會(huì)兒說(shuō)要1/5，可是豬八戒拿到西瓜時(shí)卻傻眼了，當(dāng)時(shí)他就哭了，讓學(xué)生看者畫(huà)面提問(wèn)：為什么豬八戒拿到1/5的西瓜哭了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比較分子是1的異分母大小。這樣，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的耳、眼、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)下懸念，從而真正達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能起到直觀性作用，使學(xué)生易學(xué)

在小學(xué)階段，小學(xué)生以直觀形象思維為主，受空間想象能力的限制，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)許多知識(shí)不容易理解和掌握，應(yīng)充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的形象、直觀、生動(dòng)等多方面作用，對(duì)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再造、動(dòng)畫(huà)、翻轉(zhuǎn)、平移等方法，使學(xué)生從觀察到認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)到理解，從理解到掌握，從而使他們倍感易學(xué)。例如：在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，我利用遠(yuǎn)程教育多媒體進(jìn)行演示，把一個(gè)圓進(jìn)行平均分割，分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計(jì)算機(jī)便很快把它們拼合起來(lái)，并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長(zhǎng)方形通過(guò)對(duì)這幾個(gè)近似長(zhǎng)方形的分割拼合演示的觀察、比較學(xué)生不但直觀地感受到，而且也深刻的理解到分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣教學(xué)將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題通過(guò)分割、拼合展現(xiàn)出來(lái)，減緩了學(xué)生思辯、推理的難度，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)通道。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能起到創(chuàng)新性的作用，使學(xué)生想學(xué)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，我認(rèn)為要通過(guò)引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的“認(rèn)知矛盾”，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲和興趣。如在教學(xué)‘0’時(shí)，我運(yùn)用多媒體，通過(guò)講故事的形式創(chuàng)設(shè)如下情境：在歡快的音樂(lè)聲中，熊媽媽帶著四只小熊高高興興地在做游戲。休息時(shí)熊媽媽拿出4個(gè)玩具對(duì)小熊們說(shuō)：“孩子們，你們今天表現(xiàn)都很好，所以我要獎(jiǎng)玩具給你們玩。”說(shuō)著，熊媽媽把其中的一個(gè)玩具獎(jiǎng)給老大。老二說(shuō)：“我要兩個(gè)。”老三趕緊說(shuō)：“我要一個(gè)。”老四急著說(shuō)：“我也要。”……熊媽媽看著那三個(gè)孩子們高興地拿著玩具跑了，但第四個(gè)急著說(shuō)：“我也要。”此時(shí)提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道第四只小熊為什么急，它有幾個(gè)玩具？課件中鮮艷的色彩，生動(dòng)逼真的畫(huà)面，有趣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)‘0’”，產(chǎn)生弄清未知的心理需要，形成概念。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能起到實(shí)效性的作用，使學(xué)生會(huì)學(xué)