生產勞動社會實踐報告范文

導語：如何才能寫好一篇生產勞動社會實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高度重視、認真組織

假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。

二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。

4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。

6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7．環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。

8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。

三、總結經驗，評比表彰

寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

（四）經驗和收獲

1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。

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一、高度重視、認真組織假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。

二、 緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種： 1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。 2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。 3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。 4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。 5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。 6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。 7．環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。 8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。 9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。

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Abstract： It has developed different kinds of social practice model among Europe， USA， Japan etc.， which provide a lot of implication to Higher Vocational and Academic Education in China. We can use the experience of other countries for reference and use value engineering to reform the new practice model suitable to China's national conditions.

關鍵詞： 高職教育；社會實踐；價值工程；模式

Key words： Higher Vocational and Academic Education；social practice；value engineering；model

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）27—0221—02

0 引言

高職教育應以人才培養模式的改革為出發點，運用價值工程，結合具體的社會實踐，為生產、服務和管理一線培養實用人才，構建有利于當地經濟、文化和專業技能同步的高職學生社會實踐的新模式。社會實踐作為大學生增知識、長才干的重要途徑，是大學接觸社會、了解社會、融入社會的必要環節，是大學生學生生涯的一門重要的必修課，因此高職教育要安排、設計好課程內容，為大學生將來的就業提供幫助。

1 中國高職教育學生社會實踐的現狀

1.1 大學生社會實踐的含義及價值 大學生社會實踐是指按照高等教育培養目標，有組織、有計劃地引導在校大學生走出校門，深入社會、了解社會、服務社會，完善學生知識結構，提高應用能力和創新能力，實現理論學習和社會實踐的有機結合，具有學校教育和社會教育雙重屬性的教育活動。高職院校開展社會實踐活動，能使學生通過價值分析，學會使用社會和經濟的雙重指標來指導學生的社會實踐工作，通過社會實踐為社會、為企業創造一定的經濟效益，服務于地方經濟發展。同時使學生的專業技能得到訓練，在實踐中學本領、受教育、長才干，這既能推動高職院校人才培養模式的改革，又能使社會實踐活動富于實用性。

1.2 中國大學生社會實踐的發展及作用 2006年11月16日，教育部提出了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，其中提及：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的切入點。”高職教育培養的是高素質技能型專門人才，這種人才并非只是懂技能、片面發展的“工具人”，而應是具備良好的職業道德、科學的創新精神和熟練的職業技能的全面發展的“職業人”。顯然，社會實踐已逐步成為大學生素質教育的一項重要內容。社會實踐活動不僅可以拓展學生的綜合素質，使大學生增強社會閱歷，積累工作經驗，使大學生樹立正確的擇業觀、就業觀、創業觀，還有助于就業市場的開拓。

2 國外發達國家大學生社會實踐模式概況

①美國的“企業—職業教育契約（Business—Education Com—pacts）模式”。這是一種以改善職業教育的效果為目的契約，學生在簽約后能獲得暑期工作、培訓崗位、未來就業以及大學獎學金等多種機會及待遇。“契約”對學生的教學、實習等環節都制定了具體的細節，并對學生上課遲到、平時成績考核、學科學分的獲得等做了統一的規定，學生只有達到各項指標標準，才能獲得就業或是大學獎學金。此舉加強了對學生的管理，提高了教學和實習的質量，提升了學生畢業后的就業能力。②英國的“與企業合作創辦新型的職業學校模式”。這種模式的主要做法是政府發動企業參與職業教育，聯合舉辦職業學校、職業培訓機構等，以技術為導向，面向11—18歲年齡段的不同能力的學生提供教育，為當地企業培養應用型技術人才；③德國的“雙元制”模式。學校與企業分工協作，但以企業為主；理論與實踐緊密結合，以實踐為主；以培養專業技術工人為目標；④日本的“企業訪問模式”。這種模式是指學生通過走訪企業，了解企業及其業務，最終確定將來的就業機構和崗位。通過企業訪問，許多學生不僅增強了職業意識和從業責任感，而且找到了工作（被稱為“內定”），達到了學習與就業的雙重結果。

3 相較于國外大學生社會實踐模式，國內大學生社會實踐活動存在的幾個問題

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多年來，大學生社會實踐活動為高校培養人才發揮了重要作用，有力促進了高等學校教育教學改革，推動了素質教育的實施，但當前大學生社會實踐還存在著一些有待改進的問題。

(一)師生認識上缺位，參與面不廣，學生主體意識不強

大學生社會實踐是大學生社會化的重要途徑，是自身成長的重要環節。中央和教育部門多次出臺相關文件，強調了大學生社會實踐的重要意義，并對推進實踐育人工作進行了指導。然而，一些高校未能充分認識到社會實踐的重要性和現實意義，存在“重理論輕實踐”、“重課堂輕課外”的認識偏差。一部分高校未能將社會實踐納入教學計劃，輕視社會實踐的育人作用。有些教師認為社會實踐是大學生思想政治教育的一種形式，與自身專業教學沒有關系，不愿參與指導學生社會實踐。許多大學生認為社會實踐是一項硬任務，被動地接受和應付。有些學生認為是浪費時間和精力，參與的積極性不高，這種認識上的缺位明顯表現出學生主體意識的淡薄，未能認識到在社會實踐中自我成長、自我發展的重要價值。

(二)大學生社會實踐存在形式主義傾向，實效性差

大學生社會實踐由于工作不到位，缺乏嚴密監督和評價等原因，存在嚴重的形式主義。負責大學生社會實踐指導的教師由于認識不足、工作繁忙，缺乏對學生社會實踐的過程指導，對學生采取“放羊式”的管理，對社會實踐報告結果沒有嚴格要求。一些學生存在明顯的走過場，比如開展的社會調查對象數量偏少，甚至有學生在社會實踐登記表直接找單位蓋章敷衍了事。社會實踐流于形式，影響了大學生對中國的國情、改革的成果、人民群眾生活的深入了解，從而不利于學生正確的世界觀的形成，不利于大學生的動手能力的培養，也不利于大學生專業知識的鞏固［2］。

(三)大學生社會實踐內容僵化，與學科專業結合不緊密

當前，大學生社會實踐內容陳舊、形式單一，普遍重視社會調查、家教、參觀考察、公益勞動等傳統形式，與學科專業結合不緊密，與學生身心發展特點不符合。社會實踐活動領域不寬、內容不豐富，不利于學生將學科理論知識與實踐相結合，不利于培養學生的創新精神和綜合能力，不利于學生的專業發展和成長。大學生社會實踐內容的選擇要凸顯學生的主體性，內容的設計和安排要彰顯育人的本質和功能。

(四)大學生社會實踐制度不完善，經費短缺，缺乏長效機制

建立健全社會實踐制度是開展和推進大學生社會實踐的基礎。部分高校大學生社會實踐制度不完善，缺乏有效的領導管理制度、目標導向制度、過程監控制度、激勵評價制度等，難以保障大學生社會實踐開展的實效性。部分高校辦學經費緊張，加之高校對大學生社會實踐的重視程度不夠，用于大學生社會實踐的資金支持不到位，影響大學生社會實踐的順利開展。總之，開展大學生社會實踐的科學規范的長效保障機制未能建立和形成。

二充分發揮大學生社會實踐育人功能的對策

(一)提高認識，營造師生積極參與的良好氛圍

高校要正確認識大學生參加社會實踐的必要性、重要性，將其作為一項綜合性的育人工程納入學校的整體工作，進行全盤考慮、統一領導、統一部署、統籌安排。因此，高校要堅持育人為本，牢固樹立實踐育人的思想，把提高大學生的思想政治素質作為首要任務;要充分發揮黨、政、工、團各部門的力量，在全校形成“過程育人”“全員育人”的氛圍［3］。高校要徹底改變大學生社會實踐的精英模式，避免點上轟轟烈烈、面上鴉雀無聲的狀況，重視師生全員參與，回歸實踐育人的本真意蘊，滿足廣大學生自身成長成才的需要。高校教師應重視以教學實踐、專業實習為主要內容的實踐教學，積極參與大學生社會實踐的指導，進一步增強教書育人的責任心和服務意識。作為教育主體，大學生也要充分認識到社會實踐在培養創新精神和實踐能力，加速其自身社會化進程中的重要作用，增強通過實踐成長成才的自覺性和主動性［4］。只有學生真正認識到社會實踐的重要性和價值，發揮主體作用和主觀能動性，才能切實開展好社會實踐，提高實效性，進而從根本上規避形式主義傾向。因此，要讓學生提高認識，端正社會實踐態度，樹立正確的實踐觀。

(二)豐富社會實踐內容，拓寬社會實踐領域

團中央、教育部在《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》(中青聯發［2005］3號)中明確指出:大學生社會實踐活動是以了解社會、服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，以穩定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，開展的教學實踐、專業實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明、勤工助學、“紅色之旅”學習參觀以及“三下鄉”、“四進社區”等活動。文件對大學生社會實踐活動的內容進行了具體闡釋。本文認為大學生社會實踐內容既包括課程學習中的社會實踐、校園社會實踐活動，也包括校外社會實踐活動。課程學習中的社會實踐是大學生社會實踐的重要環節，而高校校園也蘊藏著豐富的社會實踐資源，是大學生社會實踐的重要舞臺，如社團活動中的社會實踐、科技發明、勤工助學等，這些活動貼近學生生活，具有可操作性，有利于學生的廣泛參與。校外社會實踐是學生走向社會、了解社會、認識社會的良好平臺，是培養大學生社會責任感和適應能力的重要途徑。高校應充分挖掘課程學習、校園內外社會實踐內容，進一步拓寬社會實踐領域，開展形式多樣的社會實踐活動，增強大學生參與的興趣和熱情。

(三)全方位育人，加強與專業教學、科學研究、創業就業相結合

社會實踐的根本目的在于育人，社會實踐要滲透到教育教學各個方面，充分發揮實踐育人的功能。一是社會實踐要與大學生專業教學相結合。高校要重視實踐教學，加強實踐教學管理，提高實驗、實習和畢業設計質量。對大學生來說，要發揮專業特長、優勢，把自己所學的專業知識應用到社會實踐活動中去，使自己加深對所學專業的社會價值的認識，進一步鞏固專業思想，增強學好專業知識的動力，同時根據社會的需要，發現自己的不足，明確專業發展現狀和努力方向，促進自身能力的培養和全面素質的提高［5］。二是社會實踐要與大學生科學研究相結合。鼓勵大學生積極參與科研項目和創新性實驗計劃，掌握科學研究的基本過程，增強與他人的合作意識和團隊精神，培養創新思維和能力。三是社會實踐要與大學生創業就業相結合。大學生創業就業是社會實踐的重要方面，學校要優化創業就業環境，鼓勵大學生參加創業項目，并提供相應的資金扶持。

(四)完善制度，建立健全社會實踐長效保障機制