標準化基礎(chǔ)論文范文

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對畜禽標準化生產(chǎn)技術(shù)進行示范推廣，主要是依照具體標準，遵循畜禽標準化生產(chǎn)技術(shù)核心（即“五化”——品種優(yōu)良化、養(yǎng)殖設施化、生產(chǎn)規(guī)范化、防疫制度化、糞污無害化）的要求，結(jié)合當?shù)鼐唧w情況，針對關(guān)鍵和弱勢環(huán)節(jié)逐一落實，使畜禽養(yǎng)殖實現(xiàn)高效擴繁，并通過技術(shù)培訓、廣而告之等手段大力宣傳、推廣，從而讓畜禽養(yǎng)殖獲得最佳效益。

2推廣畜禽標準化生產(chǎn)技術(shù)是形勢所趨

2.1是畜牧業(yè)遵循市場變化軌跡，從“量”到“質(zhì)”的順勢而為不可否認，如今人們的生活是越來越注重質(zhì)量，注重健康飲食，不再僅僅是吃飽，而是要吃得放心，吃得有營養(yǎng)。當人們的飲食觀念發(fā)生變化、要求更高時，傳統(tǒng)的禽畜養(yǎng)殖方式、不合理的畜禽產(chǎn)品結(jié)構(gòu)就不可避免地慘遭淘汰，而注重科學養(yǎng)殖、合理布局、提供優(yōu)質(zhì)健康產(chǎn)品的標準化生產(chǎn)技術(shù)隨之應運而生，并受到廣大消費者的青睞。

2.2是畜牧業(yè)配套養(yǎng)殖，從“盲目生產(chǎn)”到“科學規(guī)劃”飛躍轉(zhuǎn)型的時勢所需采用科學統(tǒng)一的生產(chǎn)標準與質(zhì)量標準，不僅可獲取優(yōu)質(zhì)、可靠的畜產(chǎn)品，而且利于市場競爭更趨向公正透明，對養(yǎng)殖戶、消費者來說均是“受益匪淺”。另外，標準化生產(chǎn)技術(shù)的推廣實施，營造出“不以規(guī)矩不以成方圓”的畜牧業(yè)配套養(yǎng)殖氛圍，制定了相關(guān)標準與制度，避免跟風的盲目生產(chǎn)。值得一提的是，標準化生產(chǎn)技術(shù)的推廣，因地適宜，量化為入，使牧民和養(yǎng)殖戶胸有成竹，將生產(chǎn)規(guī)模與銷售市場合理銜接。

2.3標準化生產(chǎn)是當前畜牧業(yè)發(fā)展的航標，是畜牧業(yè)適應全球環(huán)境、與時俱進的首要之舉畜禽標準化生產(chǎn)技術(shù)的推廣，不僅顛覆了發(fā)達國家在禽畜產(chǎn)品質(zhì)量標準方面縱橫一體的獨斷，更提高了我們國家在國際上的地位，同時用無可挑剔的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品刷新出口量，為國為民增加收入。

3畜禽標準化生產(chǎn)技術(shù)推廣過程中應著重解決的問題

3.1優(yōu)勝劣汰，統(tǒng)一品種，加強種畜禽的日常管理。在一定區(qū)域內(nèi)盡量實現(xiàn)畜禽品種上的統(tǒng)一，為標準化生產(chǎn)的推廣奠定基礎(chǔ)。

3.2加強規(guī)模化養(yǎng)殖場的培育力度，意在整合小戶。規(guī)范經(jīng)營管理和統(tǒng)一生產(chǎn)模式是標準化生產(chǎn)的重要內(nèi)容。所以，應注重培育、扶持規(guī)模養(yǎng)殖場，并以其為龍頭帶動相鄰小戶，組合為專業(yè)化養(yǎng)殖小區(qū)，這樣便于有效管理。

3.3注重獸醫(yī)業(yè)務技術(shù)培訓，并學以致用。同時，采用“外引內(nèi)聯(lián)，相互攜作”的途徑，激發(fā)各位獸醫(yī)對標準化生產(chǎn)技術(shù)推廣的濃厚興趣。

3.4做好防疫工作，為畜禽標準化生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。百姓之所以鐘情綠色環(huán)保型畜禽產(chǎn)品，主要是因為這類產(chǎn)品達到衛(wèi)生標準，可放心食用。而按照規(guī)定做好畜禽防疫工作，方能為畜禽標準化生產(chǎn)奠定牢固的基礎(chǔ)。

3.5強化牧業(yè)執(zhí)法，加大畜禽市場的監(jiān)管力度。在標準化生產(chǎn)技術(shù)推廣中，應取精華棄糟粕、取優(yōu)質(zhì)抵偽劣，層層把關(guān)，用火眼金睛震懾不法分子，確保養(yǎng)殖戶用到放心飼料和獸藥。

3.6由點到面，循序漸進。推廣畜禽標準化生產(chǎn)，應逐步鋪開，并注重實際結(jié)果。另外，應著重引導、培養(yǎng)農(nóng)牧民主動推廣畜禽標準化生產(chǎn)的習慣，并持之以恒，使之落到實處，從而早日實現(xiàn)禽畜的標準化生產(chǎn)，讓廣大老百姓實現(xiàn)放心購買畜產(chǎn)品。

4畜禽標準化生產(chǎn)技術(shù)推廣措施

4.1重視禽畜生產(chǎn)基地基礎(chǔ)設施建設，并加大力度不斷使之完善

這是實現(xiàn)畜禽標準化生產(chǎn)技術(shù)推廣的基礎(chǔ)。首先，統(tǒng)一設計，依據(jù)“房屋磚瓦化、設備現(xiàn)代化、技術(shù)規(guī)范化”的標準，建造標準化畜舍并配備消毒器、冰箱等相關(guān)設備。同時，秉乘“方便生產(chǎn)，方便防疫”的理念科學規(guī)劃，并依據(jù)主風向?qū)χ饕δ軈^(qū)進行正確設置，給畜禽營造一個良好的生活氛圍。其次，本著“高起點、高標準和高質(zhì)量”的原則，調(diào)動各方積極性，加大標準化畜禽圈舍建設力度。光照、喂料、飲水、清糞應全部實現(xiàn)自動化。安裝可視化遠程監(jiān)控系統(tǒng)，加強安全和管理監(jiān)控，實現(xiàn)管理升級。再次，積極發(fā)展標準化集中畜禽產(chǎn)品供應站，為畜禽標準化技術(shù)的推廣實施創(chuàng)造應有的先決條件。

4.2持之以恒，將良種普及作為畜禽標準化生產(chǎn)技術(shù)推廣的重點

應加大優(yōu)良品種的引進，選擇具有抗病力強、效益高的優(yōu)良品種進行標準化繁殖生產(chǎn)，以各種努力、助力提高畜禽標準化生產(chǎn)技術(shù)的推廣。另外，突出品種改良，以提高標準化生產(chǎn)技術(shù)水平。在畜種改良上，應秉承“提高優(yōu)良畜種比例、壓縮低產(chǎn)畜種”的理念，創(chuàng)新機制、出臺優(yōu)惠政策，以加快禽畜良種體系建設。

4.3注重科學飼養(yǎng)，狠抓標準化生產(chǎn)技術(shù)的推廣力度

首先，按照當?shù)鼐唧w情況制定科學的草原禁牧計劃，將推廣畜禽舍飼、半舍飼養(yǎng)殖技術(shù)作為重點，提倡“標準舍，科學管；凍精配，創(chuàng)高產(chǎn)”的綜合組裝畜禽標準化生產(chǎn)技術(shù)。根據(jù)新疆冬季漫長、氣候寒冷的特點，建立有暖棚和溫室的標準化圈舍，并隨著氣侯變化對畜禽進行合理飼養(yǎng)。其次，為保證舍飼成功順暢，需著重推廣青貯飼料、微貯技術(shù)，并使之落實，為標準化生產(chǎn)奠定了堅實的飼草飼料基礎(chǔ)。再次，為從根本上保證畜產(chǎn)品安全，強力推行飼料用品標準化生產(chǎn)，對牧草和飼料實行無公害、標準化、有機化生產(chǎn)，并由相關(guān)畜牧部門認定，達不到標準不得進入畜牧生產(chǎn)領(lǐng)域。

4.4吸引龍頭企業(yè)加盟，做好標準化品牌建設

這是畜禽標準化生產(chǎn)技術(shù)推廣的關(guān)鍵。首先，采取優(yōu)惠政策，邀請龍頭企業(yè)入駐當?shù)兀殡S著這些榜樣企業(yè)一同而來的是專業(yè)的人才、先進的技術(shù)和生產(chǎn)標準，促進了產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)層面的提高——這些因素，給當?shù)啬翗I(yè)標準化生產(chǎn)建設提供了強大的動力支撐。

4.5加強畜禽疫病防控，以保護標準化生產(chǎn)技術(shù)的推廣成果

畜牧業(yè)發(fā)展成敗的關(guān)鍵是是否將重大動物的疫病預控工作做到位，以確保畜禽標準化生產(chǎn)過程中無疫情發(fā)生。首先，為了使畜禽健康成長，組建畜禽病檢中心必不可少，同時必需購置先進的檢驗檢測設備，并加強冷鏈系統(tǒng)建設。其次，建立防疫、消毒等制度，完善免疫程序，把畜群免疫作為防疫制度化的重中之重，主要采取加強免疫，定期檢測的方法，作好種群動態(tài)的健康檢測，確保免疫效果。在此需強調(diào)的是，在疫病防治上，應務必按照農(nóng)業(yè)部公布的《食品動物禁用的獸藥及其它化合物清單》的規(guī)定使用畜禽用藥，并在日常工作中，進行用藥筆記的記錄，做到規(guī)范用藥，從而保證畜禽產(chǎn)品的安全。另外，遵循《國家動物疫情測報體系管理規(guī)范》，落實畜禽疫病檢測的具體事項，對當?shù)厮行笄葸M行動態(tài)檢查、全面控制，并建立畜禽產(chǎn)品安全檢測檢驗體系，確保畜禽活體不含藥殘，健康無疫。

4.6實施定點屠宰，實現(xiàn)畜禽屠宰加工環(huán)節(jié)標準化

務必控制好畜禽產(chǎn)品上市關(guān)，嚴把動物產(chǎn)品上市關(guān)，對無免疫標識和產(chǎn)地檢疫合格證明的畜禽不能屠宰，對無檢疫印章（標識）和產(chǎn)品檢疫合格證明的畜禽食品嚴禁出賣。

4.7提倡清潔生產(chǎn)，力爭“就地化污”，做到糞污處理無害化

這是標準化生產(chǎn)技術(shù)推廣不可或缺的環(huán)節(jié)。首先，懷揣“農(nóng)牧一體，種養(yǎng)兼顧”的理念，形成集約化、專業(yè)化的清潔生產(chǎn)技術(shù)體系，并變廢為寶，提取畜禽糞便中所含的農(nóng)作物生長需要的可用微量元素并制成復合肥。其次，在畜禽標準化生產(chǎn)技術(shù)的推廣過程中，必須推廣先進的生產(chǎn)工藝，采用雨污分流、干濕分離、糞尿分離之舉措，對禽畜的糞便進行有效分離，防微杜漸，從根本上杜絕或消滅畜禽排泄物及相關(guān)污染物的滋生、漫延，保護環(huán)境，還牧民、農(nóng)民一個綠色環(huán)保的家園。再次，在牧區(qū)應提倡立體養(yǎng)殖、堆肥、沼氣發(fā)酵等先進的畜禽飼養(yǎng)技術(shù)，從而取得“及時化污”的高標準、嚴要求的好效果。

4.8注重監(jiān)督控制

這是畜禽標準化生產(chǎn)推廣過程中必不可少的法律保證。首先，實行獸藥、飼料產(chǎn)品準入制度，從源頭上保證了飼料安全，同時突擊對牧民使用的飼料、獸藥進行檢驗，從而保證了畜禽標準化生產(chǎn)技術(shù)的順利推廣。其次，對畜禽產(chǎn)品質(zhì)量務必重視并從嚴要求，建立并完善檢測系統(tǒng)，引導畜牧加工企業(yè)實行標準化加工，做到畜禽產(chǎn)品從源頭到供應末端的全程無死角、一條龍的監(jiān)測監(jiān)控。再次，責任到人，環(huán)環(huán)相扣，實行畜產(chǎn)品質(zhì)量追溯制度，不遺漏任何細節(jié)，不放過蛛絲馬跡，從宰前到消費場所，進行認真檢查，以保證消費者享用到安全、可靠、放心的畜禽產(chǎn)品。

5建議

5.1轉(zhuǎn)變經(jīng)營創(chuàng)新方式，突破瓶頸，創(chuàng)新和發(fā)展并駕齊驅(qū)，產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟收入攜手同行，將關(guān)注點聚焦在產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部調(diào)整與成長，比如研發(fā)能力的增強，品質(zhì)的提升，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的實施。

5.2政府應投資帶動畜禽標準化生產(chǎn)技術(shù)的推廣，但要集中于畜牧業(yè)的主導產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和瓶頸產(chǎn)業(yè)，從而達到“擴張產(chǎn)業(yè)規(guī)模，提升產(chǎn)業(yè)高度，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)梯度”的目的。

5.3多渠道開展融資活動，探索新的融資渠道和方式，使畜禽標準化生產(chǎn)資金得到保證。

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關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設計（論文）；質(zhì)量

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7298-02

1 高職畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控與評價的意義

在高職人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)設計（論文）是被安排在第三學年的一門實踐性和綜合性的課程。通過完成畢業(yè)設計（論文），能提高學生分析和解決實際問題的能力，提高學生靈活運用專業(yè)理論知識的創(chuàng)新實踐能力。

2 當前高職畢業(yè)設計（論文）存在的問題

在畢業(yè)設計教學過程中，在選題、教師指導、論文撰寫、論文評閱和答辯四個環(huán)節(jié)都存在一系列問題：選題方面，學生所選題目涉及的內(nèi)容與專業(yè)不吻合，論文選題不恰當，完成的畢業(yè)設計（論文）出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象；教師指導方面，指導老師的專業(yè)領(lǐng)域和學生所學專業(yè)不一致，平時疏于對學生的嚴格管理，導致在設計指導過程中，教師無法勝任畢業(yè)論文指導工作；論文撰寫方面，學生論文寫作水平低，指導教師不能確切把握學生的設計與寫作進度；論文評閱和答辯方面，成績評定還不能完全做到公正和客觀，存在評價標準和尺度不一致的現(xiàn)象。

針對當前存在的問題，我院從學院、系部2個層面狠抓畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控，歷經(jīng)三年的改革實踐，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

3 全面引入ISO9001標準化管理體系，構(gòu)建畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量控制體系

3.1 質(zhì)量管理的基本原則

ISO 9000族標準是國際標準化組織（ISO）頒布的關(guān)于質(zhì)量管理方面的一組標準，其建立在當今國際流行的、先進的管理理念基礎(chǔ)上，其中ISO 9001標準對質(zhì)量管理體系提出了基本要求。ISO 9000族標準的核心思想是集成了現(xiàn)代質(zhì)量管理先進理念的八項質(zhì)量管理原則，該八項質(zhì)量管理原則被確定為最高管理者用于領(lǐng)導組織進行業(yè)績改進的指導原則，也是企業(yè)按照ISO 9001標準建立質(zhì)量管理體系的理論基礎(chǔ)。

3.2 引入ISO9001標準化管理體系，保障畢業(yè)設計（論文）規(guī)范化管理

從2010年開始，學院在教學管理中全面引入ISO9001標準化管理體系，強調(diào)采用過程管理的手段來保障畢業(yè)設計（論文）規(guī)范化管理。學院先后制訂畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量檢查評估標準，學院、系部及校外三級畢業(yè)設計教學質(zhì)量監(jiān)控體系等一系列規(guī)章制度。在學院層面，教務處負責建立畢業(yè)設計（論文）的審查、驗收和反饋，利用學院數(shù)字化校園信息平臺CRP系統(tǒng)中的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，從選題質(zhì)量、畢業(yè)設計（論文）等方面進行抽查評價。在系部層面，成立答辯委員會，答辯委員會秘書負責答辯的組織工作，下設若干答辯小組，每組由3-4位教師組成，負責論文的評閱和答辯工作。同時，畢業(yè)設計（論文）指導老師對學生全程指導。在校外層面，成立外聘專家團隊，每年隨機按5%比例抽取畢業(yè)設計論文進行網(wǎng)上公示，送外校專家評審。畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量控制體系，如圖1所示。

畢業(yè)設計（論文）實施的所有過程通過PDCA循環(huán)實現(xiàn)持續(xù)改進。通過質(zhì)量監(jiān)控，對畢業(yè)設計（論文）實施過程中存在的問題及時糾正，及時協(xié)調(diào)解決，有效地強化管理的及時到位，確保畢業(yè)設計（論文）各環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。

4 創(chuàng)新畢業(yè)設計（論文）四個環(huán)節(jié)指導工作，提高學生的應用實踐能力

4.1 研發(fā)創(chuàng)建論文選題庫，多重舉措對學生選題進行指導

在畢業(yè)設計中應盡量選擇真實的課題，課題應由校企雙方共同確定，課題的來源顯得尤為重要。在指導論文選題時，學院要求指導教師做到三管齊下：首先，要求學生結(jié)合實習崗位，對生產(chǎn)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出畢業(yè)設計（論文）的課題，課題的實用性和針對性強。其次，結(jié)合學院的大學生創(chuàng)新項目，同時組織學生參與到教師的科研課題中，可以就目前教學科研課題作為畢業(yè)設計（論文）的選題依據(jù)。第三，結(jié)合企事業(yè)單位生產(chǎn)實際的課題，這些題目是企業(yè)迫切需求解決的，學生能夠結(jié)合生產(chǎn)實際來撰寫論文，學習的主動性和積極性較高，優(yōu)秀的畢業(yè)設計（論文）同時可以產(chǎn)生較高的經(jīng)濟效益。

4.2 引入課題查新的手段，保證課題的新穎性

學生選題往往新意不夠，可通過課題查新的手段，了解所選課題立項的意義及結(jié)果分析，保證課題的新穎性和先進性，同時進行選題論證工作，要求每個學生進入學院的畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)進行論文題目檢索，嚴禁論文選題重名，避免重復低水平的課題研究。

學生畢業(yè)設計（論文）的初稿、修改稿、定稿，要經(jīng)過指導教師至少三次的論文審核，指導教師可以借鑒刊物出版前的論文防抄襲系統(tǒng)進行識別。同時，通過學院圖書館論文系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，進行論文相似度檢測，有效防止論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

4.3開發(fā)論文管理系統(tǒng)，進行電子化全程管理

學院組織開發(fā)了畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，將論文選題的申請、提交和公布，全部在系統(tǒng)中完成，論文指導過程進行全程電子化管理，老師利用該系統(tǒng)，錄入對學生的指導記錄，有效解決了以往QQ等指導途徑的缺點。該系統(tǒng)能夠完整記錄學生論文由初稿到定稿的整個過程，有效防止了論文寫作過程中前期過于放松，后期趕進度的現(xiàn)象。

開發(fā)的論文管理系統(tǒng)，將學生歷年的論文存儲在服務器數(shù)據(jù)庫中，方便學生對歷年論文的檢索，能快速檢索歷年優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）及成績排名，能查看到指導老師全程的指導建議，能查看到答辯老師的評語，最終能有效幫助自動完成分析畢業(yè)設計（論文）。系統(tǒng)能保存歷年的優(yōu)秀論文進入數(shù)據(jù)庫，作為校園網(wǎng)圖書館的館藏資料，這一做法非常受學生歡迎。

4.4 成立答辯委員會，引入公開答辯制度

建立由專業(yè)負責人組成的答辯委員會，由系部教學主任任答辯委員會主任，下設若干答辯小組，為學生提供一個公平、公正、公開的評審評價的平臺。畢業(yè)設計（論文）先進行第一輪的小組答辯，在此基礎(chǔ)上由學生本人提出申請、指導教師或評閱教師推薦，產(chǎn)生優(yōu)秀設計（論文）的候選對象，參加第二輪公開答辯，由答辯委員會具體負責優(yōu)秀論文的答辯和推薦工作。公開答辯的整個過程，允許師生旁聽，邀請相關(guān)專業(yè)的一、二年級學生參加論文答辯會。這個公開答辯制度，鞭策學生在整個過程中重視畢業(yè)設計（論文），實現(xiàn)公平競爭。

5 結(jié)束語

今后，在校企合作聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計（論文）和培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力、及其成果的轉(zhuǎn)化應用方面，還需要進一步探索研究。

參考文獻：

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【摘要】多元化的評價取向自從20 世紀初美國教育心理學家桑代克編制出第一批標準化的教育測驗， 紙筆測驗在學生評價中一直占據(jù)主導地位， 成為評價學生、教師和學校質(zhì)量的神圣工具。

【關(guān)鍵詞】多元化的評價取向 紙筆測驗在學生評價中一直占據(jù)主導地位

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【正文】

二、現(xiàn)代教育評價視野中我國大學英語學生評價的改革方向

(一) 多元化的評價取向自從20 世紀初美國教育心理學家桑代克編制出第一批標準化的教育測驗， 紙筆測驗在學生評價中一直占據(jù)主導地位， 成為評價學生、教師和學校質(zhì)量的神圣工具。標準化考試的理論基礎(chǔ)是聯(lián)結(jié)主義， 它是通過學生對大量結(jié)構(gòu)化情景的反應， 來了解學生的知識和能力的， 但它無法考察學生在動態(tài)的、真實的背景中會如何應用知識。而現(xiàn)實生活是非結(jié)構(gòu)化的， 沒有現(xiàn)成的答案可供選擇。現(xiàn)代教育的最終目的是讓學生成為一個主動的探索者和學習者， 因此， 非結(jié)構(gòu)化的任務對于學生的評價結(jié)果非常重要。傳統(tǒng)評價方式的弊端和新的知識觀、學生觀、學習觀的建立， 使教育者日益意識到， 僅僅使用傳統(tǒng)的評價方法去評價學生的學習， 是遠遠不夠的。必須改變過去半個多世紀一直占據(jù)主導地位的傳統(tǒng)評價方式， 尋求多元化的、更真實、更公正的評價方式。在這樣的背景下， 教育評價在經(jīng)歷了測驗和測量時期、描述時期、判斷時期之后， 進入了建構(gòu)時期。建構(gòu)時期的評價， 克服了前三個時期依賴測驗為主、評價僅局限于目標的客觀描述、不進行價值判斷、被評價者主體地位被忽視等諸多不足， 提出評價實質(zhì)上是評價者和被評價者共同參與、民主協(xié)商并達成一種共識的過程， 認為評價最基本的作用在于促進教學反思， 使被評價者能清楚地認識自己，為其自我發(fā)展提供決策信息; 評價的方法應該多元化， 要全面深入收集信息; 評價活動應受多元價值的支配， 評價應利于被評價者個性的發(fā)展。④在第四代評價理念的影響下， 上個世紀90 年代以來， 英國、美國、我國臺灣地區(qū)相繼進行了多元化學生評價改革。多元化學生評價是指不單純采用標準化測驗， 而是采用多種途徑， 在非結(jié)構(gòu)化的情景中評價學生學習結(jié)果的一系列評價方法。多元化評價的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論和多元化智力理論。多元化的學生評價機制包括評價主體、評價標準、評價方法和評價內(nèi)容的多元化。一方面， 多元化評價的背景是真實的或是對真實生活的良好復寫， 它是對學生運用自己的知識進行判斷、解決問題的直接評價， 并為教學及學習設定了清楚的目標。另一方面， 多元化評價克服了學科學績測驗偏重于知識記憶的缺點， 注重對學生理解能力、操作能力、應用及創(chuàng)造能力的評價， 這在評價思想和評價方法上都是一種進步。在多元化的評價背景下， 評價突破了以往單一化、標準化的模式， 人們對其從試題類型、評分過程、標準化程度、被評價者狀態(tài)、評分的語言重點、被評價者反應速度、分數(shù)解釋、評價對象、評價目的和評價者等多個維度進行了劃分。從多元化的學生評價發(fā)展來看， 現(xiàn)代學生評價具有以下特征: (1) 由總結(jié)性學生評價走向形成性學生評價; (2) 評價內(nèi)容更全面、綜合; (3) 學生主動參與評價; (4) 學生的成長發(fā)展過程成為評價關(guān)注的重點; (5) 強調(diào)評價方法多樣化、文化價值多元化。(二) 真實性與情境性評價的改革方向在國際教育評價新理念的影響以及學科自身發(fā)展的變革要求下， 大學英語的評價體系正經(jīng)歷著由單一的考試測量到多元化評價發(fā)展的轉(zhuǎn)變。我國大學英語傳統(tǒng)的客觀語言測試， 是建立在行為主義心理學、心理測量學和結(jié)構(gòu)主義語言學等理論基礎(chǔ)之上的。早期的行為主義心理學家桑代克認為， 凡是事物都是有數(shù)量， 凡是數(shù)量都是可以測量的。⑤實施客觀語言測試的假設是: 語言能力作為人的一種心理特質(zhì)， 是以一定數(shù)量的形式存在的， 是可以被測量的; 這一潛在的心理特質(zhì)通過其外顯的行為， 如聽、說、讀、寫等語言活動表現(xiàn)出來; 語言能力是可分的， 它由一定的成分組成的， 這些成分又都以各自的量存在， 可以通過對成分的測試來確定受考者的語言能力;只要對其他一些與語言能力無關(guān)的變量進行嚴格的控制， 就能將語言能力的量準確地反映出來。這些假設使客觀語言測試成為可能。客觀語言測試在語言測試史上改變了“沒有任何科學理論依據(jù)”的狀況， 克服了對語言能力的主觀臆測性，大大地促進了語言測試的發(fā)展。這樣， 以測量為指導思想的實證主義就進入了語言教育評價領(lǐng)域， 測試成了語言教育評價的主要手段。然而， 正如在客觀語言測試被引入前， 人們對缺乏測試技術(shù)的傳統(tǒng)語言測試產(chǎn)生懷疑一樣， 到20 世紀中期以后， 擁有現(xiàn)代技術(shù)支持的客觀語言測試同樣也受到人們的批評。比如， 通過四、六級測試， 我們大致可以了解到學生對詞匯知識和語法知識及聽、說、讀、寫等技能的掌握， 但是在大學英語學習過程中的諸多個體因素， 如語言學習策略、態(tài)度和觀念等的變化， 以及這些內(nèi)在因素與學習者的學習經(jīng)歷、家庭背景、學校條件等外在因素的交互作用是無法通過客觀語言測試得以了解的。量化測試的方法具有準確、高效、說服力強、容易操作等優(yōu)點， 但用完全定量的方法來評價語言學習是不合適的， 要對影響語言學習的其他因素進行確定， 就必須使用一些定性的方法。在處理定性與定量的關(guān)系上現(xiàn)代教育評價觀認為， 定性是定量的基礎(chǔ)， 沒有正確的定性就不可能有準確的定量， 而且定量的結(jié)果還要靠定性來解釋， 只有兩者的結(jié)合才能進行全面的辨證的綜合分析， 作出較為科學的評價。因此， 在現(xiàn)代教育評價視野中， 大學英語教學的評價應是采用多種方法、參考多元價值、多方參與的協(xié)商共建的系統(tǒng)活動。《大學英語教學基本要求》提出: 評價要以學生的基本語言綜合應用能力為出發(fā)點， 將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合， 建立多樣化評價體系。教育不能用一把尺子去衡量所有的學生， 要讓學生有更多的選擇， 要發(fā)揮學生的個性， 評價體系也切忌一個模式、一個標準。就外語教學來說， 我們不能局限于簡單地對學生掌握的外語知識進行測試， 我們更應該注重評定學生使用英語進行交際的能力， 采用基于學生真實性任務中表現(xiàn)行為的動態(tài)評價方式， 突出評價方式的“質(zhì)”性， 強調(diào)評價情景的真實性， 關(guān)注評價條件的支持性，注重評價過程的動態(tài)性。

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篇4

能力與知識的關(guān)系，相信大家都很清楚。知識不是能力，但卻是獲得能力的前提與基礎(chǔ)。而要將知識轉(zhuǎn)化為能力，需要個體的社會實踐。下面是小編為大家準備的關(guān)于圖書館管理論文。

隨著社會的發(fā)展和科學的進步，尤其是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡的廣泛使用，圖書館已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。在知識經(jīng)濟和信息時代，人們對知識和信息的需要已經(jīng)發(fā)生巨大的變化。在知識和信息的內(nèi)容和形式日趨多樣化的時代，人們需要快速，及時的找到自己所需要的信息。傳統(tǒng)圖書館的文獻服務面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在這變化的環(huán)境下，圖書館也受到深刻的影響，數(shù)字圖書館的出現(xiàn)符合了這一變化的要求。數(shù)字圖書館是以信息技術(shù)為支撐，并以數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)來方便信息的存取。數(shù)字圖書館的出現(xiàn)，使得信息可以以數(shù)字化的形式進行存儲，并通過網(wǎng)絡進行信息的傳遞，并使信息得以標準化的組織和分布式的管理。但是伴隨著數(shù)字圖書館的發(fā)展，電子期刊數(shù)據(jù)庫，電子圖書館數(shù)據(jù)庫，以及各種類型的數(shù)字資源的出現(xiàn)，數(shù)字資源的管理和利用遇到了巨大的挑戰(zhàn)。由于這些數(shù)據(jù)資源是有不同的公司采用了各個不同的系統(tǒng)開發(fā)的，就使得這些數(shù)字資源的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)平臺各不相同，以至于，這些數(shù)據(jù)資源在某種程度上是一信息孤島的形式存在。當用戶對信息進行檢索的時候，必須面對各種不同的搜索接口和檢索方法。隨著資源的增加，這個問題變得越來越嚴重。因此本文的研究重點在于，對這些數(shù)字資源進行整合，使得用戶可以通過一個簡單統(tǒng)一的檢索接口訪問的所有的資源。

 

1 大學圖書館數(shù)字資源的整合的必要性

在網(wǎng)絡和數(shù)字時代，數(shù)字資源在圖書館的比例在逐漸增加。數(shù)字資源的優(yōu)點在于信息檢索和分享的便利性。但是隨著數(shù)字資源的類型和數(shù)量的增加，伴隨著不同的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)，內(nèi)容的重復，知識之間的無關(guān)聯(lián)，數(shù)據(jù)格式和存儲方法的多樣性，都大大的影響了數(shù)據(jù)資源的應用。一個重要的原因在于當用戶使用不同的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡資源的時候，他需要進入不同的系統(tǒng)，重復相同的操作，以至于浪費了大量的時間，降低了資源的使用效率。因此如何在不同的數(shù)據(jù)庫之間建立一個統(tǒng)一的檢索平臺并對資源進行有機的整合就成為了大學圖書館構(gòu)建過程中的一個首要的任務，也是信息資源管理領(lǐng)域中的一個研究熱點。目前，數(shù)字資源已經(jīng)成為用戶最喜愛的資源形式。大學圖書館在大學教育中扮演著不可替代的重要角色，對大學圖書館的有效利用，可以更好的為老師和學生服務。

2 圖書館網(wǎng)絡信息資源整合的原則

本節(jié)，我們給出資源整合的一些原則，以方便指導資源的整合工作。

1 基本原則

資源整合的一個基本的原則就是要保持信息資源的完整性。

一個整合的系統(tǒng)應該覆蓋各個子系統(tǒng)的內(nèi)部功能，反映數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在的聯(lián)系。

2 標準化原則

標準化原則包括數(shù)據(jù)格式的標準化，描述語言的標準化，索引語言的標準化以及通信協(xié)議的標準化，安全機制的標準化和數(shù)據(jù)庫管理軟件和硬件的標準化以確保信息資源可以得到分享。

篇5

1.研究的意義及目的

改革開放以來，中國家具產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，取得了令世界矚目的成就。但與整個家具行業(yè)相比，學校家具業(yè)仍然存在很多問題。模塊化應用于學生公寓的研究工作在我國還處于起步階段，面對如今市場家具模塊化的發(fā)展，學生公寓家具模塊化設計方法是很必要的，模塊化設計是通過設計具有標準性和通用性的功能模塊，達到組合多樣化的目的。

本文主要通過探討學生公寓家具模塊化設計的方法和思路，對家具模塊化進行分析，在美學設計的角度上，對學生公寓家具進行模塊的建立、模塊的選擇、模塊的組合，充分體現(xiàn)出模塊化的實施過程。研究的目的是通過合理的劃分來提高學生公寓內(nèi)部空間的使用效率，為學生提供功能豐富、使用安全、設計美觀、靈活多變、相對獨立的家具，以符合現(xiàn)代學生的性格特點以及滿足學習生活的需要，實現(xiàn)“以人為本”的設計理念。

2.研究的內(nèi)容

研究的主要內(nèi)容是針對學生公寓組合家具進行模塊化設計，結(jié)合學生公寓布局相關(guān)規(guī)則，研究實用、合理、高效的公寓空間布局方法，利用量化的算法合理地評價量化學生公寓布局，從而改善布局的效率以及優(yōu)化布局的格局，使學生公寓組合家具模塊化設計具有如下特點：

模塊化設計可以創(chuàng)造多種不同形態(tài)的產(chǎn)品，而且是降低產(chǎn)品成本，縮短生產(chǎn)周期的一種有效方法。所以，采用模塊化設計思想對學生公寓設計進行探討，一方面有利于標準化的設計和規(guī)范的管理，另外一方面能充分提高企業(yè)生產(chǎn)效率，節(jié)約資源，可提高學校家具行業(yè)的市場競爭力，保持良好的發(fā)展態(tài)勢。

模塊化設計系統(tǒng)在家具業(yè)具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ沁m合時展要求和生產(chǎn)的實際需要，對于促進現(xiàn)代工業(yè)進步與模塊化的發(fā)展具有現(xiàn)實意義與指導意義。

3.國內(nèi)外研究的情況

20世紀初期，德意志制造聯(lián)盟的HermanMuthesius開始倡導標準化。后來包豪斯校長WalterGropius進一步強調(diào)了標準化的重要性，并聯(lián)合部分設計師進行標準化設計以實現(xiàn)大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)。二戰(zhàn)以后，重建歐洲使得家具業(yè)十分需要生產(chǎn)效率高、標準化、系列化、便于裝配且具有良好結(jié)合性能的家具。在這種情況下，32mm系統(tǒng)應運而生，產(chǎn)生了“部件即產(chǎn)品”的全新概念。它是以單元組合設計理論為指導，通過對零部件的設計、制造、包裝、運輸、現(xiàn)場裝配來完成板式家具產(chǎn)品。70年代，32mm系統(tǒng)的逐步成熟，生產(chǎn)設備、五金件及原材料生產(chǎn)實現(xiàn)了模數(shù)化、系統(tǒng)化，拆卸設計模式在板式家具生產(chǎn)中獲得了前所未有的發(fā)展。

而在我們中國，在傳統(tǒng)家具設計中就已經(jīng)體現(xiàn)出模塊化設計的概念，主要是體現(xiàn)在幾案類家具中。從宋朝黃伯思設計的“燕幾”，到明代戈汕設計的“蝶幾”，到后來的組合式家具“匡幾”和“套幾”，無不將模塊化設計的意念體現(xiàn)得淋漓盡致。

宋朝由黃伯思設計的“燕幾”（如圖1所示），以七張幾桌為單元，可以拼合成25件76種格局的組合桌。這七個單位三種規(guī)格是：長7尺，寬1.75尺的長桌兩張；長5.25尺，寬1.75尺的中型長桌兩張；長3.5尺，寬1.75尺的小長桌三張。可見，它們的寬度相同，而長度則分別是寬度的4、3、2倍。

明代戈汕設計的“蝶幾”（如圖2所示）是由等腰直角三角形和直角梯形組合而成，計六種十三只小幾。能組成瓶、山、鼎、亭和蝴蝶等方類、直類、曲類、空類和雜類等130多種形式，變幻無窮。

“匡幾”（如圖3所示）以委婉勝，拆卸后的小部位可整理成箱，組裝后可成架、成柜。變化組合更見精妙之處。

“套幾”（如圖4所示）是清代制作得十分有特色的家具。套幾使用方便，一般為四件套，同樣式樣的幾逐個減小可分可合，使用靈活，可根據(jù)需要決定是套用還是拉出分別使用，故名套幾。這種套幾的組合方式在現(xiàn)代模塊家具中仍有運用。

從20世紀后期開始，我國對于家具模塊化的重要研究、重要的學術(shù)理論為家具模塊化設計奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

楊文嘉教授在1992年和2002年在《家具》雜志上連載了文章《32mm系統(tǒng)家具的應用》以及《嶄新的制造模式：大規(guī)模定制》。為我國家具模塊化設計開了先河，行業(yè)開始關(guān)注系統(tǒng)家具的設計，并為中國家具業(yè)實現(xiàn)大規(guī)模定制和家具模塊化設計奠定了基礎(chǔ)。胡劍虹博士2002年的博士論文《面向大規(guī)模定制的家具設計與制造――住宅家具系統(tǒng)設計》重點討論了家具模塊化設計當中標準板的設計方法以及家具的接口設計，為我國家具模塊化設計以研究提供了大量的理論基礎(chǔ)。隨后，林海博士2003年的博士論文《面向大規(guī)模定制的家具設計與制造――論家具的模塊化設計》中明確研究了大規(guī)模定制下的家具模塊化設計的系統(tǒng)框架與設計的方法、步驟，提出家具產(chǎn)品通用化、標準化和模塊化的思想。

近幾年，與家具產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)的主要體現(xiàn)在板式家具的模塊化的設計上，最突出和集中的是應用在廚房空間的櫥柜模塊化設計。此外，重點大多都是以宏觀的角度，分析家具模塊化的等相關(guān)理論，對于家具模塊化的研究具有一定的指導意義。其中具有代表作用學術(shù)研究如東北林業(yè)大學楊玲的碩士論文《模塊組合家具的設計研究》，南京林業(yè)大學李雪蓮的碩士論文《家具模塊化設計方法研究與設計實務》，南京林業(yè)大學柳獻忠博士的博士論文《現(xiàn)代美式家具結(jié)構(gòu)模塊化及其應用研究》等，都在家具的模塊化概念上提出自己獨特的見解與觀點。如重點研究拆裝、組裝等家具形式，拓展了模塊組合家具的范圍，借鑒其優(yōu)點和長處，豐富和發(fā)展模塊組合家具的設計和生產(chǎn)；研究了如何令不同結(jié)構(gòu)的產(chǎn)品在最大程度上進行模塊統(tǒng)一的方法，實現(xiàn)了較高的模塊化通用程度，并對其他品種的家具模塊化設計提供了研究方法；應用模塊化原理和方法對結(jié)構(gòu)模塊化進行了應用研究，對現(xiàn)代美式各種常見家具結(jié)構(gòu)特點進行系統(tǒng)的模塊分解和詳細設計等等。還有合肥工業(yè)大學鐘華的碩士論文《基于模塊化的柜類家具的綠色設計應用研究》以家具為研究對象，立足綠色設計理念，運用模塊化的設計方法，探索柜類家具的設計原則，達到保持產(chǎn)品個性，提升產(chǎn)品綠色性能的目的。并對柜類家具進行了詳細地分析，建立了綠色模塊化系統(tǒng)，從良好的可拆卸性能和綠色材料選用體現(xiàn)家具的綠色性能。以上的研究內(nèi)容都為本課題的研究提供非常重要的參考價值。

4.結(jié)語

迄今為止，在國內(nèi)對于學生公寓設計相關(guān)的研究主要是集中在空間布局以及室內(nèi)設計上，對學生公寓家具進行模塊化設計的研究相對較少。因此，關(guān)于學生公寓組合家具模塊化設計方法研究具有意義非常的價值，擬通過相關(guān)對應的研究，為學生公寓家具模塊化的相關(guān)研究提供有效理論依據(jù)。

參考文獻

[1] 胡景初，方海，彭亮. 世界現(xiàn)代家具發(fā)展史[M]. 北京：中央編譯出版社，2004.

[2] 楊文嘉. 嶄新的制造模式：大規(guī)模定制[J]. 家具，2002（1）.

篇6

7月初召開的全國科技創(chuàng)新大會，按照新華社的報道“口徑”，是科技界熱議，而看看新華社報道中熱議創(chuàng)新大會的科技界人士，我們會發(fā)現(xiàn)都具有副部級以上的現(xiàn)任或前任官銜兒。如果以此而認為中國的科技創(chuàng)新只是上層做做過場或者是政治秀，那就以偏代全了。

實際上，中國的國家創(chuàng)新體制，是非常明顯的動員式的國家意志的體現(xiàn)。只是，在日益多元化的社會，特別是在利益主體日益多樣化、獲取經(jīng)濟利益的手段日益豐富的社會中，國家動員是否能起到足夠的作用，仍然有待觀察。

正是因為科技創(chuàng)新的國家動員特點，所以由具有較高行政地位的科技界人士來代言科技界，就具有了其合理性。這并非僅僅是因為這些人地位更高，或者更容易說出具有政治正確性的話，而是因為他們具有更大的動員能力，或者處在進行國家動員的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。

如果要進行國家動員，勢必要形成一套自上而下的執(zhí)行體系，同時相應地建立起一套自下而上的匯報體系，最終則還需要一套自上而下的評估體系。

那么回到中國的情況就可以看到，我們首先生產(chǎn)了一套匯聚各路精英制定的科技政策目標，包括項目預期目標，并通過科研資金的分配和傾斜來將之轉(zhuǎn)化成一套執(zhí)行體系，而為了確保這一執(zhí)行體系不會出現(xiàn)貓膩，就必然要設定種種極為細致的“防范措施”，主要是細化科研資金的使用和管理。

于是，在這種情景下，項目執(zhí)行人就必然要將其成果量化成各種可以的指標，對于基礎(chǔ)科研主要就是論文，而對于應用研究則主要就是專利。至于論文和專利實際產(chǎn)生的影響，則很難在標準化的程式中得到體現(xiàn)，因為可以標準化的衡量指標，如論文和專利的引用量，是不大可能在項目結(jié)題之前立刻能看出來的。

可問題在于，基礎(chǔ)科研的影響力的核心——同行評價——以及應用化研究的核心影響，及市場銷售和利潤，都很難在這一評估體系中被反映出來，而最多只能成為一個參照。

在這一體系之下，基礎(chǔ)科研中按照科學研究自身規(guī)律發(fā)展出的課題方向，并非會完全排斥在動員體系形成的目標之外，但就幾率而言，它們能進入預設的大課題重點資助對象的可能性，一定會大為降低。

而就以企業(yè)為核心的應用性研究而言，要讓企業(yè)真正把科技創(chuàng)新作為其發(fā)展的主要驅(qū)動力，其核心第一在于科技創(chuàng)新比起其他條件更能夠支持企業(yè)利潤的增長；第二在于如果不搞科技創(chuàng)新，企業(yè)將受到市場以及體制的懲罰。

而國家動員實際上很難滿足這兩個條件。首先，組織動員可以給企業(yè)提供短期的研究經(jīng)費，但這一研究經(jīng)費如果不能結(jié)合企業(yè)自己的需求帶來有市場的研究產(chǎn)出，就不能轉(zhuǎn)化成企業(yè)的利潤，即便可以通過做賬的方式把這個錢變成利潤，其數(shù)額比起企業(yè)的利潤需求來，也往往是一個小數(shù)（國家支持的企業(yè)研究經(jīng)費往往要依據(jù)企業(yè)自身的規(guī)模確定一個比例）。

篇7

關(guān)鍵詞：標準化學校；研究綜述；內(nèi)容分析

中圖分類號：C40 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0113-02

標準化學校建設是實現(xiàn)校際間、地區(qū)間均衡化發(fā)展的一個重要舉措，若切實實行，將對改變當下我國教育不平等產(chǎn)生重大的推動作用，有可能是突破教育改革瓶頸的新捷徑。標準化學校是教育標準化的一部分，標準化學校的建設推動標準化教育的改革，進而實現(xiàn)均衡化教育，這對構(gòu)建和諧社會無疑也將產(chǎn)生重大的推動作用。關(guān)于標準化學校的研究情況，筆者搜集了近十年關(guān)于標準化學校研究的文獻資料，進行了概要性梳理，并對其中存在的問題進行了反思。

一、標準化學校研究材料來源及其方法

對于標準化學校的研究，筆者主要是在中國期刊網(wǎng)（CNKI）上進行文獻搜索的，另外少許從百度百科和中國教育網(wǎng)站上查閱的。方法主要是文獻綜述法，主要梳理并概括從2000年開始至今11年的有關(guān)“標準化學校”研究文獻。

（一）文獻列表

筆者分別以“標準化學校”為輸入目標文獻內(nèi)容特征（簡稱“內(nèi)容特征”）進行主題、關(guān)鍵詞、題名和全文檢索，搜索情況如下表（表一）：

從表格一可以看出以“全文”為內(nèi)容特征進行檢索，共搜到3 528條相關(guān)文獻，是最多的；其次是“主題”為內(nèi)容特征檢索，共搜索到67條相關(guān)文獻；再次是以“題名”為內(nèi)容特征，搜索到67條相關(guān)內(nèi)容；最少的是以“關(guān)鍵詞”為內(nèi)容特征進行檢索，共搜到30條相關(guān)文獻。由此可見，若想獲得最多的文獻條目，首選“全文”搜索，有目標的搜索則是主題和題名搜索，精確一點的則是關(guān)鍵詞檢索。

（二）篩選歸類

對搜索結(jié)果以“被引頻次”進行排序，對被引頻次超過一次的文獻進行下載，然后篩選，最終確定為49篇，另下載四篇相關(guān)文獻綜述以備參考之用。

針對搜索到的49篇文獻，筆者以“文獻類型”進行了分類歸納，具體情況如下表(表二):

從分類情況可以看出，49篇參考文獻中：報紙類約占總數(shù)的65.4%，雜志類約占總數(shù)的22.4%，碩士畢業(yè)論文占總數(shù)的12.2%。從數(shù)量上分析，可初步看出，關(guān)于“標準化學校”的學術(shù)論文研究還不是很多，僅處于起步階段，若多加調(diào)查，研究有很大的拓展空間；關(guān)于“標準化學校”的報紙類文章甚多，占所有下載文獻總量的絕大部分，由此可以推出“標準化學校”很大程度上是跟政府官員的政績相關(guān)，否則很難引來這么多新聞媒體（主要是機關(guān)報紙）的爭相報道，因此，從某種程度上來說“標準化學校”問題也算得上是一個政治問題。

（三）內(nèi)容分析

1.標準化學校的緣起問題

標準化學校的提出是有其原因的，對于此問題的探討，有助于探究其歷史背景，為今所用。何忠盛認為，“標準化學校”概念的提出，是重點學校制度在我國實行半個多世紀以來，其體制已不再適應當前我國義務教育階段國情，新的國民義務教育體制亟待建立的背景下，本著義務教育的“標準性”特征，為實現(xiàn)義務教育資源的均衡配置，體現(xiàn)義務教育公平性原則的大方向下而產(chǎn)生的。由此可以看出，“標準化學校”是時展的產(chǎn)物，隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。

2.建設標準化學校的必要性與可行性問題

對于標準化學校建設的必要性和可行性問題，許多學者都提出了自己的觀點。楊兆山和張海波在其文章中提出，“義務教育的本質(zhì)特征和教育部下發(fā)的文件”是建設標準化學校的必要性，“廣大農(nóng)村恰恰是義務教育發(fā)展最薄弱的地區(qū),加強農(nóng)村地區(qū)標準化學校建設,尤為重要和必要”[1]。胡勁松教授從“教育公平的核心理念、義務教育的本質(zhì)特征及標準化的基本要素與教育公平的理念和義務教育的要求之間存在一定的適切性”，三方面論述了標準化學校建設的必要性，從“廣泛的社會和輿論基礎(chǔ)、相關(guān)的法律和政策依據(jù)及一定的財力和物力支撐”三方面論述了標準化學校建設的可行性”[2]。張海波從“教育均衡發(fā)展理念、教育民主化理念、基礎(chǔ)教育尤其是義務教育的價值旨歸及相關(guān)法律法規(guī)與政策”四方面分析了標準化學校建設的必要性，從“我國各地區(qū)標準化學校建設的實踐嘗試”論述了標準化學校建設的可行性問題。

3.標準化學校建設的模式問題

賈明月從義務教育階段農(nóng)村標準化學校建設的現(xiàn)狀分析入手，簡要分析了農(nóng)村中小學標準化學校模式建設的理論依據(jù)與影響因素，最終提出了“中央、省、縣三級政府分擔義務教育經(jīng)費投入比例分配的經(jīng)費投入模式”；根據(jù)實際情況提出四種不同類型的“學校和班級規(guī)模建設模式”，從“人口數(shù)量及學生生源和經(jīng)濟情況、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)模及密集度、交通條件優(yōu)劣”等方面提出標準化學校布局建設模式[3]。

4.標準化學校的建設標準問題

張海波從標準化學校的概況入手，著重從標準化學校的規(guī)模標準、基礎(chǔ)設施標準、師資隊伍標準和課程標準四方面進行了論述，以美英等發(fā)達國家的教育均衡化為例，考量了我國的標準化學校建設標準體系建設，提出了自己的建設標準。楊兆山教授亦從辦學規(guī)模、基礎(chǔ)設施、師資隊伍和課程等方面也作了簡要論述。

5.標準化學校建設原則問題

朱雪研先從義務教育理論、教育公平理論和教育均衡發(fā)展理論入手，簡要論述了義務教育階段農(nóng)村標準化學校建設原則的理論依據(jù)。她提出教育經(jīng)費投入方面要堅持政府投入為主原則、補償原則和底線原則；學校發(fā)展方面要堅持均衡發(fā)展與差別原則、效益性原則、因地因校制宜原則和梯度推進原則；師資建設方面要堅持優(yōu)先保障教師隊伍建設原則和教師隊伍建設質(zhì)量至上原則[4]。另外，余少華還主要就薄弱學校的改造和杜絕辦學條件過分超標兩個方面提出要貫徹“抑強扶弱”原則[5]。

6.標準化學校實施策略問題

對于標準化學校實施策略問題，楊兆山教授提出了其自己的觀點：首先，政府要確保增加農(nóng)村義務教育階段的教育投入；其次，要遵循由區(qū)域性向全國性過渡的原則,加強標準化學校建設的理論研究,構(gòu)建標準化學校體系；再次，要優(yōu)先加強農(nóng)村學校和城市薄弱學校的硬件建設,推進教育硬件資源配置的均衡化；更為重要的是，要大力加強農(nóng)村教師隊伍建設,促進義務教育階段各學校人力資源配置的均衡化；同時，重點扶持農(nóng)村學校和城市薄弱學校,立足現(xiàn)有學校系統(tǒng)建設標準化學校；另外，需制定建設標準化學校的相關(guān)法律法規(guī),以保障標準化學校建設的順利實施。

7.標準化學校建設面臨的矛盾與基本對策問題

胡勁松教授對于標準化學校建設中面臨的矛盾，提出了自己的對策。他認為標準化學校建設面臨三大矛盾：大眾教育與精英教育的矛盾；公共利益需求與個性化教育需求的矛盾；全局同步發(fā)展與局部優(yōu)先發(fā)展的矛盾。為此，他提出了自己的基本對策：首先，要通過地方教育立法，確立標準化學校在義務教育階段學校建設中的基礎(chǔ)和方向性地位；其次，要通過頒布政府規(guī)章，確立政府在標準化學校建設中的主導作用，突出其制定義務教育階段學校標準的職能；再次，在落實和完善公共財政制度的基礎(chǔ)上，要通過上下兩級政府的大力支持，解決推進標準化學校建設所需的資金問題；最后，要通過建立社會中介監(jiān)督和評估機構(gòu)，充分發(fā)揮其對義務教育階段標準化學校建設的導向和監(jiān)督作用。

二、建設標準化學校的反思

對于標準化學校建設，筆者一方面表示肯定，因為這是一件“善舉”，但另一方面也表示擔憂，因為過去實踐和現(xiàn)在的事件難免讓人表示擔憂。

（一）欣喜的一面

若標準化學校真正的落到實處，那么此舉將改變我國在教育領(lǐng)域長期實行差異化的教育發(fā)展方式,緩解由城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間及校際之間教育發(fā)展的不均衡問題而帶來的教育不公平和社會不公平所引發(fā)的兩極分化與社會階層之間對立的矛盾，對于構(gòu)建全面和諧的社會將產(chǎn)生巨大的推動作用。

目前,我國許多地區(qū)已在開展標準化學校的建設，尤其是在學校布局調(diào)整建設方面已經(jīng)取得了可喜的成績。2003―2006年,浙江、山西、河北及湖北等省教育廳頒發(fā)了一系列關(guān)于建設標準化學校的相關(guān)政策性文件。另外四川、山東、河南、遼寧、青海、寧夏、江蘇等省及青島、貴陽、昆明等地市區(qū),也制定了建設標準化學校的實施方案,取得了一些經(jīng)驗。

（二）憂思的一面

標準化學校建設的社會效益不言而喻，但是過去的教訓和當下的事件不得不令人產(chǎn)生懷疑。標準化學校的建設經(jīng)費誰出？誰愿意出？如何預算？預算的透明度如何？這一系列問題都讓人疑慮重重。即使真的建設了一系列標準化學校，但是不是又重蹈“重點學校”、“窗口學校”、“示范學校”等覆轍，本意是想通過建設一批標準化學校，進而帶動其他地區(qū)學校的發(fā)展，樹立榜樣結(jié)果是造成了校際間、地區(qū)間、省際間學校發(fā)展新的更大的發(fā)展差距，催生了新的教育不公平。

三、余論

雖然建成了一批標準化學校，某些相關(guān)組織者的單向思維難免造成“千校一面的悲劇”，看似整齊劃一，其實是“一刀切”的同一化。而我們最終需要的是標準化下的以個性化、動態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化為特點的多元化學校，標準化學校僅僅是過渡。

歷史和現(xiàn)實告訴我們，過程是艱難的，前途是光明的。建設標準化學校牽涉更多人、更多集團的切身利益，想通過改變教育改變社會的不公平確有點“蚍蜉撼大樹”的狂想，真正的關(guān)鍵還在于經(jīng)濟、政治、文化等社會各方面協(xié)調(diào)性改革予以配套，否則再好的標準化學校的暢想最終難免會陷入“確傷”的局面，這亦不是我們標準化學校建設之初衷。

參考文獻：

[1]楊兆山,張海波.標準化學校:教育均衡發(fā)展視角下農(nóng)村義務教育的發(fā)展路徑[J].東北師大學報:哲學社會科學版，2008，（1）：24―29.

[2]胡勁松.從等級化到標準化：義務教育階段學校建設的新趨勢――基于廣東省的實證研究[J].教育理論與實踐，2005，（12）：36―39.

[3]賈明月.義務教育階段農(nóng)村標準化學校建設模式的研究[D].長春：東北師范大學，2008.

篇8

3.1不同研究類型的統(tǒng)一性

一項評價管理方法的確定，其適用范圍應是重點考量的方面。論文質(zhì)量很大程度上產(chǎn)生于其自身學術(shù)價值與應用價值的大小，但也受到該段時間內(nèi)社會對其價值的認知水平與認同程度。因此，客觀的論文質(zhì)量定量評價系統(tǒng)須對于不同學科、研究內(nèi)容與目的的論文有著穩(wěn)定而統(tǒng)一的衡量標準，即具有較好的應用延展性。由于學科性質(zhì)、理論衍生周期、發(fā)散傳播渠道各有不同，在質(zhì)量評價體系中應有相應的反映。以醫(yī)學科研論文為例，根據(jù)各自不同的研究領(lǐng)域與研究目的大致可分為基礎(chǔ)研究與臨床研究。不同的研究內(nèi)容的學術(shù)水平難以進行標準化度量。比如罕見病的病例報道類型較之多中心的流行病調(diào)查，在樣本納入及數(shù)量方面要求有著明顯的不同。這就需要權(quán)重具有較強的功能擴展張力，針對不同研究的特征及水平有著較好的可靠性、客觀性以及獨立性[18]。

3.2評價分值含義的明確性

由于最終以得分的方式顯示論文質(zhì)量評價結(jié)果，因此在對于具體分值的含義解釋上需要進行更為科學的設計。例如對于得分相近的2篇論文，其發(fā)表價值的界定與衡量需要獲得更加系統(tǒng)的比較。對該問題的解決，筆者認為可通過參照統(tǒng)計學推斷中對于差異性判別的分析方法，在對整體數(shù)據(jù)分布情況判斷的基礎(chǔ)上推測分值間的差異是否由于抽樣誤差所造成；或從評價結(jié)果的角度計算類似“可信區(qū)間”的差異允許范圍，從而對于分值的含義獲得更為客觀的理解。

3.3權(quán)重系數(shù)確定的權(quán)威性

對于權(quán)重系數(shù)的確定方法，文獻均采用了專家咨詢的方法進行。但該法對于專家的選擇范圍、方法、數(shù)量、質(zhì)控有著較高的要求，也就是說一般意義上的權(quán)重確定方法難以保證其客觀性與準確性。比如對于不同專家對同一問題以及相同專家對相同問題回答的一致性判斷，需要選擇合適的一致性檢驗方法進行，如組間相關(guān)系數(shù)、組內(nèi)相關(guān)系數(shù)以及Bland-Altman法[19]。而對于確定的權(quán)重系數(shù)也需形成動態(tài)的修正與調(diào)整，使各參數(shù)具有較好的獨立性。通過不斷綜合專家評價、學科發(fā)展甚至是期刊收稿以及發(fā)刊計劃等情況，調(diào)整和優(yōu)化權(quán)重配置，使其穩(wěn)定在客觀、合理并有利于期刊自身發(fā)展的區(qū)間范圍[20]。

篇9

關(guān)鍵詞：主成分分析；城市競爭力；遼寧省

中圖分類號：F290 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）25-0236-03

城市競爭力是一個綜合的概念，具有豐富的內(nèi)涵[1]。國外對城市競爭力的研究主要有彼得的城市競爭力理論，Douglas Webster的城市競爭力理論，Lain Begg的城市競爭力“迷宮”理論等。國內(nèi)對城市競爭力的研究比較深入，保鵬飛提出了城市競爭力的“弓弦箭模型”，連玉明提出“城市價值鏈理論模型”，寧越敏、唐禮智的城市競爭力理論等[2]。對遼寧省城市競爭力進行研究，有助于客觀地認識各個城市所處的地位、優(yōu)勢和不足，以便于制定適合各個城市發(fā)展的有效策略，發(fā)展遼寧產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，提升遼寧戰(zhàn)略地位[3]。

一、研究區(qū)域和研究思路

（一）研究范圍和指標體系的建立

研究范圍是遼寧省的14個地級市：包括省會城市沈陽，沿海城市大連、丹東、營口、盤錦、錦州和葫蘆島市，以及鞍山、撫順、本溪、遼陽、阜新、鐵嶺和朝陽市。

根據(jù)科學性、主體性、綜合性、層次性、動態(tài)性和可操作性的原則，在借鑒和參考相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，充分考慮數(shù)據(jù)的可獲取性，依據(jù)城市發(fā)展的相關(guān)理論，結(jié)合遼寧省的實際情況選取了經(jīng)濟綜合實力、基礎(chǔ)設施、人才科技水平、政府作用、對外開放程度共五大類 17項指標，收集了遼寧省城市競爭力評價的樣本數(shù)據(jù)（見表1）。

（二）研究方法和數(shù)據(jù)來源

本文的研究方法采用主成分分析法，它在客觀數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，即數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，來求出各指標的重要性程度，即權(quán)重。主成分分析法能很好地剔除待處理問題中的重復信息，并能保證綜合后的變量互不相關(guān)，所以適用于城市競爭力問題的分析與評價。

基本步驟[4]：（1）對指標進行標準化處理。以消除不同指標間的量綱差異和數(shù)量級間的差異，使各指標之間具有可比性。（2）計算相關(guān)矩陣并求特征值。計算相關(guān)系數(shù)矩陣 R，并依此計算其特征值與特征向量。特征值λi（i=1，2，…，m）大小反映了各個主分量在描述被評價對象上所起的作用。（3）計算主成分和累計貢獻率。當累計貢獻率達85%～90%以上時，主成分一般取特征值λ1，λ2…λP所對應的第 1 項，第 2 項至第 p（p≤m）項。（4）計算主成分綜合得分。根據(jù)得分高低排名，進行競爭力評價[5]（數(shù)據(jù)主要來源于2012年遼寧省統(tǒng)計年鑒）。

二、研究結(jié)果及分析

通過用SPSS軟件對原始數(shù)據(jù)作標準化處理，并對標準化后的數(shù)據(jù)矩陣進行主成分分析，得到特征值和主成分累積貢獻率（見表2）。

由表2可知，第1、第2主成分的累積貢獻率已高達 91.484%，這里取累積貢獻率90%以上時特征值λ1，λ2，…，λt所對應的第1、第2，…，第t（t≤p）個主成分。本研究只需選擇前2個主成分，其所代表的信息量已能較充分地描述原始數(shù)據(jù)所包涵的信息。由此計算出遼寧省14個城市的競爭力得分（見表3）。

由表3可知，大連、沈陽和鞍山綜合得分均大于0，排名靠前，表明其城市競爭力最強，大連是中國北方重要的港口、工業(yè)、商貿(mào)和旅游城市，是東北地區(qū)最大的貿(mào)易口岸，海陸空交通便利，工業(yè)部門齊全，成為2011年遼寧省經(jīng)濟實力位居第一的城市。沈陽作為遼寧省省會，為東北地區(qū)最大的中心城市，同時也是一個老工業(yè)基地，從2003年開始實行的振興計劃，推動了沈陽工業(yè)，實現(xiàn)了快速發(fā)展。遼寧沿海經(jīng)濟帶的丹東、錦州和營口市的城市競爭力排名僅次于上述三個城市，特別是營口市，位于沿海經(jīng)濟帶，又是沈陽經(jīng)濟區(qū)的重要城市，獨特的地位和作用使其城市競爭力排名全省第四，而盤錦和葫蘆島市因其地理位置、資源和港口條件的影響，城市競爭力排名則相對靠后，表明沿海區(qū)位優(yōu)勢、對外開放度及港口等因素對城市競爭力的影響作用是強大的。沈陽經(jīng)濟區(qū)的本溪、撫順依其經(jīng)濟較強的綜合實力和鄰近省會的區(qū)位優(yōu)勢，城市競爭力的排名居中，遼陽城市競爭力排名則相對靠后。而遼寧西北的朝陽、阜新和鐵嶺市總體經(jīng)濟實力較弱，綜合得分最低，排名最后，其城市競爭力水平低。

三、遼寧省城市競爭力提升的策略

（一）增強城市經(jīng)濟實力，制定科學發(fā)展規(guī)劃

經(jīng)濟實力是地區(qū)發(fā)展的重要衡量標準，其競爭力最根本的表現(xiàn)就在于城市的綜合經(jīng)濟實力[6]。遼寧省作為中國的老工業(yè)基地，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，門類齊全，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展上具有得天獨厚的優(yōu)勢。因而，制定科學的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和新型工業(yè)化的發(fā)展是提升城市競爭力的基礎(chǔ)。

（二）提升政府管理職能，完善基礎(chǔ)服務設施

城市競爭力的提升，政府扮演著重要的角色。在提升城市競爭力中政府的職能定位主要應體現(xiàn)在提供公共服務、加強協(xié)調(diào)和創(chuàng)新職能上[7]。政府應更有效率地提供公共產(chǎn)品和公共服務，加大對基礎(chǔ)設施的投資，協(xié)調(diào)城市產(chǎn)業(yè)布局，以保證產(chǎn)業(yè)政策自身、產(chǎn)業(yè)政策與相關(guān)政策的協(xié)調(diào)和完善，推動產(chǎn)業(yè)集群的形成與發(fā)展[8]。

（三）增加人力資本投資，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

人力資本投資不僅是城市競爭力的直接推動力，同時它通過對資本、產(chǎn)業(yè)的作用、科技的創(chuàng)新來決定城市競爭力，人力資本投資與城市競爭力是互相依存、互相制約的[9]。因此，政府應通過人力資本投資，利用教育、培訓、科技開發(fā)等形式培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動城市科技進步，提升城市競爭力[10]。

（四）推動外貿(mào)進出口業(yè)發(fā)展，擴大對外開放程度

城市的發(fā)展不應是孤立地發(fā)展，而是要有效地借助外力。政府可以以市場為導向，制定優(yōu)惠政策；以各行業(yè)專家和專業(yè)人才為基礎(chǔ)，建立謀劃招商引資項目[11]。遼寧南臨渤海與黃海，沿海城市眾多，可利用天然地理優(yōu)勢引進相關(guān)項目，培育產(chǎn)業(yè)集群[12]，發(fā)展外貿(mào)行業(yè)，擴大對外開放程度。

參考文獻：

[1] 倪鵬飛，卜鵬飛.城市引領(lǐng)中國崛起——中國城市競爭力十年（2002—2011）研究新發(fā)現(xiàn)[J].理論學刊，2012，（12）：48-53.

[2] 李小江.城市競爭力指標體系：理論機制與實證檢驗——以成都為例[D].成都：西南財經(jīng)大學碩士論文，2011.

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[8] 張曉蘭，張一.沿海地區(qū)城市競爭力比較分析——以長三角與珠三角區(qū)域為例[J].西北師范大學學報：社會科學版，2013，（1）：105-109.

[9] 惠能.人力資本投資對提升城市競爭力的影響分析——以烏魯木齊為例[D].石河子：石河子大學碩士論文，2012.

[10] 李光全.中國城市競爭力變化及其影響因素分解[J].開發(fā)研究，2013，（2）：6-9.

篇10

實驗課是學習生命科學的學生學習階段的必修環(huán)節(jié)之一，是學生通過參加第一線的實驗活動鍛煉個人綜合能力、尋找發(fā)現(xiàn)自身不足，驗證理論課內(nèi)容和完善知識體系，提高個人綜合素質(zhì)的重要途徑。此外，實驗課還有助于培養(yǎng)學生的責任心、樹立使命感，進而為學生日后踏上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在為期半學年的實驗過程中，取得了知識體系的完善和工作經(jīng)驗全面的提高等豐碩成果，主要包括微生物學實驗技術(shù)及研究方法知識體系的完善、實驗設計與準備經(jīng)驗的積累和實驗總結(jié)與論文寫作態(tài)度的端正等三個方面。

第一，微生物學實驗技術(shù)與研究方法知識體系的完善。微生物學為生命科學的基礎(chǔ)學科，微生物學實驗課不僅包括最基本的無菌操作技術(shù)，常見微生物的形態(tài)及常規(guī)染色的觀察，基本生理生化分析（V.P.反應、甲基紅試驗、吲哚試驗、糖發(fā)酵試驗）并將微生物的基本試驗方法與日常生活結(jié)合（土壤微生物分離純化、酸奶中乳酸菌分離和水中大腸桿菌的檢測）激起學生對微生物學學習的興趣，最后還為學生創(chuàng)造了將課堂與書本上所學到的知識融會貫通的機會（自主實驗）。在整個課程教學期間，教師不僅要耐心地講解知識，還要將自己多年微生物學研究的經(jīng)驗傳授給學生。其次，基礎(chǔ)實驗部分鞏固了實驗技術(shù)，實驗課教學使學生們有機會從另一個角度去發(fā)現(xiàn)漏洞、學習知識。再次，專題實驗加深了對微生物學實驗技術(shù)實際應用的認識。微生物與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，在農(nóng)業(yè)、能源、食品、醫(yī)藥和石油工業(yè)等領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用，但微生物也危害人類身體健康，對食品，飲用水等中的微生物檢驗檢疫非常重要。“乳酸發(fā)酵實驗”與“水中大腸菌群檢測實驗”正是針對功能微生物的利用與致病微生物的監(jiān)控并結(jié)合日常生活而設計的實驗。在實驗操作過程中，對工業(yè)標準化與檢測標準化有了初步的了解。最后，實驗報告豐富了知識體系。實驗報告涉及知識面廣，尤其是課后問題，學生們“仁者見仁，智者見智”提出了很多建設性的想法。引導學生深入思考，并激發(fā)學生的探知興趣，必須認真查找相關(guān)文獻和相關(guān)技術(shù)手冊，并對提出的問題即時溝通交流，這都拓展了知識面并提高了表達能力。

第二，實驗設計與準備經(jīng)驗的積累。在實驗操作過程中，經(jīng)歷了實驗設計與準備的工作后，使學生們認識到實驗關(guān)鍵的不僅是實驗操作而是實驗前期的論證準備以及繁瑣的實驗藥品的訂購和實驗材料的準備工作。這是因為，首先，實驗目的要明確并且實驗方案要切實可行不能僅憑想象。實驗目的是實驗的主線應至始至終貫穿整個實驗。無論是在實驗的設計過程中，還是實驗操作過程中，還是實驗結(jié)果的總結(jié)和分析過程中，都要時刻牢記實驗的目的是什么，是要驗證什么理論，還是揭示什么現(xiàn)象。如果在實驗的過程中忘記了實驗的目的，那么就會丟掉實驗的靈魂。另外，實驗進行之前應認真設計實驗方案并對其中重要部分進行論證并進行預實驗。實驗操作部分是對實驗方案的執(zhí)行部分，是按照預先設計好的實驗方案進行的實際操作以期達到預期目標或論證某一理論的工作。因此，實驗方案一旦確定就不能輕易修改，如果實驗過程中發(fā)現(xiàn)實驗方案行不通或不能達到預期目標則應通過暫停實驗分析已得到的實驗數(shù)據(jù)并進行論證分析才可以修正實驗方案。其次，實驗設備、實驗藥品和實驗材料等應在實驗進行之前準備好。這一部分往往也是最容易被忽略的部分，實驗準備不充分也是導致實驗效率低、實驗周期長的主要原因。在實驗方案中包括所需實驗設備、實驗藥品和實驗材料等的分析，根據(jù)實驗方案中的要求應首先確定所需儀器設備的來源，如添置新儀器設備等需要在專業(yè)分析中心做的分析需提前聯(lián)系。實驗材料是實驗的對象，質(zhì)量的好壞直接影響實驗的成敗或?qū)嶒灲Y(jié)果的科學性。因此，實驗樣品采集、運輸、保存方法一定要規(guī)范，以增強實驗的可對比性。如果實驗材料需要預處理，處理方法一定要有章可循不可隨意。總之，對實驗設計及準備工作認識的深入有助于完成從學習到研究性學習到研究的過渡，有助于科學思維體系的建立，有助于實際工作能力的提高。