文章摘抄范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇文章摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

總有一種期待

人生，總有一種期待……

我的努力是父母的期待

"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸"這是屬于母親的期待。小的時候，母親期待我們能夠健康成長；長大后，又期待我們能夠快樂幸福。因為母親的期待，我積極地面對生活，勇敢地走向社會，從懵懂走向成熟，從失敗走向成功，一步又一步自信地走向未來。

我的成功是老師的期待

一個鏡頭永遠溫馨在心中，一位教師上《新型玻璃》一課時，請一位女學生讀第一自然段。這小女孩把"一個劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯被抓住了"這句話讀錯了。老師鼓勵她，啟發(fā)她，在老師熱切期待的目光下，第八次，終于，小女孩把句子正確流暢地讀了出來。全班同學為她鼓掌，掌聲使她流下了激動的淚水。下課了，這小女孩當著幾百名聽課老師的面，動情地對老師說："老師，我覺得您像我的爸爸媽媽，歡迎您再來我們班上課。"……這樣的情形何止一次出現(xiàn)在我們的學生生活中：夕陽下，在操場，在田間小路，苦口婆心淳諄勸說，課間一遍又一遍的講述，直至豁然開朗……老師總是真誠的期待著，這期待，凝聚著教師對孩子的尊重、寬容和希望；這期待，凝聚著教師對每個孩子，尤其是后進孩子的火熱的愛！這期待，讓你不會自暴自棄，這期待，給你前進的動力。

我的未來是自己的期待

李白"仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人"的吟唱感動著我們，杜甫："會當凌絕頂，一覽眾山小"的豪情鼓舞著我們，蘇軾"大江東去浪淘盡"的豪邁陶冶著我們，陶淵明"不為五斗米折腰"的節(jié)操熏染著我們……我們不甘平庸，立志走向未來，去書寫人生的精彩篇章。未來，是我們的期待，創(chuàng)造輝煌，是我們的追求……因為我們知道：只要還有期待，生命的光輝就將永遠閃耀。半百之齡的姜子牙心懷期待，垂釣渭水，等來周文王；躬耕隴畝的諸葛亮好為《梁父吟》，甘當"臥龍"終于在期待中得遇知音，成就一番宏業(yè)……有期待，才會有輝煌，總有一種期待，讓理想之樹開花；總有一種期待，讓人生之路常新；總有一種期待，讓生命之樹常青。

是的，只要明天還在，不管未來是平坦還是泥濘，我們都會永遠期待，用熱情去擁抱每一個黎明。總有一種期待，讓我們的人生精彩；總有一種期待，讓我們的心靈為之感動……

優(yōu)美文章摘抄800字（二）

沉默的豐碑

靜夜，月涼如水。

我走在無聲的蔭蔭大道中，大自然的一切都沉默著，連知了、蟋蟀都陷入沉睡。俯身，我撿起一片落葉，在斑駁的月影中，我看到身騎白馬的劉邦款款走來，穿越時光，他來到了我的面前。

他沉默卻微笑著。嘴角微微上揚的弧度，折射出那千年前，一桌暗流涌動、危機四伏的鴻門宴，面對項羽欲除之而后快的昭昭野心，他隱而不發(fā)，只是無言的，將百萬雄師盈盈握于掌中。青天白日，烏江畔頭，他雄姿英發(fā)俯瞰著大勢已去的西楚霸王。揮一揮手中的長劍，他在沉默中，向天下宣告是實力讓他劉邦扼住了強敵的咽喉！

沒錯，成敗不是取決于霸王那輕視敵人的狂妄之言中，而是決定于漢高祖金戈鐵馬無言的運籌帷幄中。

沉默的實力，鑄就千年的豐碑。

直起身，我緩緩前行，追溯流光，我仿佛來到了西歐的鄉(xiāng)村茅舍，田野人家。我抬起頭，看到了伍爾夫?？Х鹊南銡怆硽柚狻趯憽秺W蘭多》。

名譽對他無疑是殘忍的，這個一生都徘徊在生死邊緣，最終也難逃作繭自縛的無才作家，或許曾經(jīng)仰首，大聲的質(zhì)問陽光，質(zhì)問人群，質(zhì)問神明，為何獨將病魔附在了她身上，握筆的手緊了緊，最終他俯下頭，只是略略苦澀地一笑，將萬千蹉跎盡付于這流轉(zhuǎn)的筆矢中。文字無言，但伍爾夫的驚世之才已在他的奮筆疾書中悄然鑄就了偉大的豐碑。

子曰："予欲無言。"實力沒有言語，勤奮亦是無聲，輝煌終歸沉默。這便是沉默的豐碑。

面對外國同學的恥笑，徐悲鴻潑墨宣張，那一幅幅美輪美奐的絕世佳作，便是沉默的豐碑。讓外國同學無地自容，也為民族之崛起獻出了自己的力量；奧運賽場上，劉翔一言不發(fā)，目光如炬。在哨聲響起后，他比疾風還要迅速的身影，便是沉默的豐碑，為中國人創(chuàng)造了輝煌，也為亞洲沖出了一個奇跡！

予欲無言……

夜深了我走在歸家的路上，歲月在耳畔靜謐地流淌，手上一松，一片落葉無聲的回歸塵土。

一切都在沉默著……

優(yōu)美文章摘抄800字（三）

讓或不讓

當孔融讓梨的故事早已成為千古美談，當六尺微巷已為眾人所稱頌。贊揚，面對那一枚枚閃爍著金光的世乒賽金牌，我不禁問道，我們是否應(yīng)該讓出他們，我們到底該讓出什么？

誠然，當乒賽的現(xiàn)場奏響一次次國歌，國人是那么自豪，驕傲，然而面對所謂"壟斷"的質(zhì)疑層出不窮，我們也會焦慮，反思，那么，我們又是否該讓？

在我看來，我們可以讓出技術(shù)，而不是讓出獎牌，我們可以讓出科學的訓練方法，卻絕不可以故意削弱自己的實力，以求他國獲得金牌，粉飾出世界經(jīng)濟水平的一片繁榮多元的假象。

時光匆匆而逝，一百年前的中國剛剛放生了劇變，一次驚天的變革剛剛開始。一百年來，我們感受到了中國生機勃勃的改變，我們要自豪的說，這些改變是靠中國人的手創(chuàng)造出來的，我們何時要求過英美國家讓出一片天地呢？

授人之魚，不如授人之漁。當我們先進的乒乓球訓練方法達到世界領(lǐng)先水平時，我們有理由與他國做技術(shù)交流，讓出技術(shù)。而當我們的水稻種植技術(shù)，因袁隆平的成果而提高時，我們也主動提出讓他為世界水稻種植培養(yǎng)人才。只有這樣，才能解決糧食問題，而不只是一味的讓出糧食，救濟饑餓人口。

孔融讓梨，六尺微巷，讓出的是一種傳統(tǒng)美德，讓出的，是一種人性的美好。而讓獎牌卻非如此，讓糧食讓錢，讓一切一切的物質(zhì)，僅僅只能救一時之需，甚至有時違背了基本的道德準則。只有當先進的技術(shù)為世人所共享時。我們才真的可以看到高水平的比賽，我們才真的可以看到這世上再無饑餓啼哭的孩子，我們才真的可以看到那人們的笑臉綻放在世界的每一個角落。

你讓或不讓世界都會因此而改變；你讓或不讓，沒有人會強迫。然而當你思考讓或不讓之前，請一定記得考慮，是讓出一時的榮譽，換那世界一時的"榮光",還是讓出技術(shù)，讓出科學，換那世界陣陣爽朗明快的笑聲，換那幸福生活萬年長？

優(yōu)美文章摘抄800字（四）

天道酬誠信

泱泱古國，悠悠華夏。五千年的歷史軌跡，五千年的文化傳承。五千年的風霜雨雪沒有將龍的傳人的那些優(yōu)良傳統(tǒng)埋沒，而是歷久彌新，薪盡火傳，古人推崇誠信者，今人厚愛誠信者，

歷史選擇誠信者。

孔曰成仁，孟曰取義。仁者，發(fā)乎禮，義者，發(fā)乎情，止乎心，正乎身。在儒家看來，行仁施義的先決條件為內(nèi)心的向善，所謂勤心誠意者也。心中信守誠信，方能寧靜安心，進而修身、齊家、治國、平天下，行義者亦應(yīng)以誠信為本。義之所存，誠信存之也，讀《大學》《中庸》，一字以蔽之，誠也，誠包羅萬象，誠信是它的具體體現(xiàn)。

篇2

關(guān)鍵詞：主題化摘抄；讀寫素養(yǎng)

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）24-047-2

“課外摘抄”是語文教師常用的一種方法，既能督促學生完成課外閱讀，又能加強語言的積累，提高對文章的領(lǐng)悟能力及駕馭文字的能力。一旦學生養(yǎng)成摘抄的習慣，就能積跬步以至千里，積小流以成江河，從而促進學生的讀寫素養(yǎng)的整體提高。

一、叩問：閱讀摘抄，想說愛你真的不容易

1.應(yīng)付作業(yè)，流于形式

在學生的眼里，課外摘抄是語文教師布置的一項麻煩的作業(yè)，一邊看看停停，一邊抄抄寫寫，總覺得不夠酣暢。為了摘抄而摘抄，其實已經(jīng)失去了最初的原點，失去了摘抄本真的價值，是一種機械僵硬，附著在閱讀中的形式，會打擊學生閱讀的興趣。究其原因，主要在于教師給予學生摘抄的時間短，往往是當天布置，明天就要上交，導(dǎo)致學生不能全身心地投入。

2.內(nèi)容呆板，缺乏興趣

細細查看摘抄的內(nèi)容，要么摘抄好詞好句，要么摘抄經(jīng)典詩句，要么書寫閱讀感悟……由于摘抄的內(nèi)容是固定的，因此，學生在摘抄的過程中，不需要選擇和思考，體會不到摘抄的成就感，質(zhì)量可想而知。缺少了思考的摘抄，學生看不到文字背后的魅力，體驗不到作家的靈魂，不能促進自身寫作的提高。望著看不到盡頭的摘抄之路，學生會迷失方向，產(chǎn)生閱讀恐懼感。

3.缺少主題，讀寫分離

很多語文教師都鼓勵學生大量閱讀，并輔以摘抄形式，以試圖提高學生的寫作能力。這種粗放的課外閱讀，由于缺少針對性，其達到的效果似乎無從得知。由于學生的課外摘抄與寫作訓練不能融為一體，導(dǎo)致讀寫生活“分道揚鑣”，大大降低了摘抄的功效。

4.評價缺失，持續(xù)乏力

教師把學生的摘抄作業(yè)收繳之后，簡單地打個等第，下發(fā)給學生，之后進行下一輪的摘抄，至于學生摘抄的質(zhì)量、效果和問題全然不顧。正是教師對摘抄不重視，缺乏相應(yīng)的評價手段，導(dǎo)致學生缺少訓練的內(nèi)容，使摘抄的作用不能體現(xiàn)。就像醫(yī)生給病人開藥，先要了解病情一樣，教師應(yīng)認真批閱學生的摘抄記錄，給予充分的點評和訓練，這樣，讀寫才能結(jié)合的更加緊密。

二、操作：主題摘抄，架設(shè)閱讀與寫作的橋梁

1.給予必要的時間，讓摘抄成為習慣

就像文火燉雞湯，如果時間太短，就不入味，湯喝上去不鮮美。課外閱讀摘抄是一個積累和思考的過程，時間太短，閱讀的味道就“淡”了，“營養(yǎng)”也流失了。課外摘抄是提高學生閱讀質(zhì)量，促進學生寫作能力的一種長效的策略，教師應(yīng)該給予學生充足的時間，認真揣摩書籍的語言和描寫特點，合理的選擇文章中的句子，細細研讀，感悟精妙的訣竅，激發(fā)寫作的靈感。

選擇好摘抄的主題之后，我會給予學生一周的時間，圍繞主題，精心地選擇文本中的句段。我采用活頁的摘抄紙，一次一張，靈活方便，摘抄紙的內(nèi)容有摘抄主題、典型句子、我的分析、我的練習等欄目。固定時間下發(fā)，固定時間上交，讓學生合理分配時間，養(yǎng)成主動閱讀摘抄的習慣。

2.尋求摘抄的主題，讓摘抄為寫作服務(wù)

怎么選擇主題是擺在我面前的一道難題。圍繞寫作教學選擇閱讀摘抄的主題成了我常用的方法，讓學生在閱讀摘抄中學習寫作，陶冶性情。每周的周報講評課，我都會根據(jù)學生寫作的問題，設(shè)計訓練的環(huán)節(jié)，如“動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、場景描寫、結(jié)尾描寫”等，但僅僅靠一次訓練是不夠的，因此，我也會把寫作訓練的主題作為摘抄的主題，讓學生讀讀作家是如何進行這樣的描寫的，并且要求學生選擇幾句寫下自己分析。通過這樣持續(xù)、系列的摘抄訓練，學生不僅能讀透文章，還能分析句段，提高寫作審美水平。

3.點評摘抄的內(nèi)容，讓摘抄成為寫作助手

很少有語文教師認真地上摘抄的點評課。缺少了教師的點評，學生摘抄的成果得不到展示，容易失去興趣。通過摘抄評價課學生能更進一步了解作品的內(nèi)在價值，促進學生的閱讀質(zhì)量。通過對主題句子的評價解讀，感受作家在文章上的文字功力和巧妙構(gòu)思，甚至可以觸摸到作家的寫作個性，這都值得學生在寫作中進行模仿和借鑒。

每周一次的摘抄評價課是我必上的一節(jié)課。課前，我認真研讀學生摘抄的內(nèi)容，給予相應(yīng)的等第，圍繞主題，劃出一些典型的、值得借鑒的句子。課上，請學生朗讀這些句子，圍繞主題，讓學生體會這些句子的巧妙之處。圍繞主題，我設(shè)計相應(yīng)的情境，讓學生根據(jù)摘抄的樣本進行仿寫、點評，做到以讀促寫，以寫帶讀。

4.進行針對的訓練，讓摘抄成為寫作的影子

閱讀指向?qū)W習寫作的一種形態(tài)是直接為寫作提供素材和資料，或提供寫作上的借鑒，或激發(fā)寫作欲望，引發(fā)某種聯(lián)想或想象。在學生閱讀摘抄之后，針對訓練必不可少，在閱讀摘抄的講評課上，可以像美術(shù)課上的素描一樣，模仿典型的言語形式，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進行模仿性地寫；可以讓學生猜測故事的發(fā)展，創(chuàng)造性地進行創(chuàng)作訓練，發(fā)展學生的想象力……

我始終認為，離開了寫作的摘抄是毫無意義的，只有當閱讀摘抄指向?qū)懽鞯臅r候，閱讀才能顯示出強大的功效，摘抄才變成一種指向性明確的活動。

三、愿景：讀寫生活，打造一段永不消失的幸福

1.主題化摘抄，讓學生閱讀的海洋更深廣

古人說：“不動筆墨不讀書?！爆F(xiàn)在有不少學生養(yǎng)成了閱讀的習慣，但能在課外閱讀的時候拿起筆的卻不多，主動做課外摘抄的更是少之又少。這樣的閱讀狀態(tài)，導(dǎo)致學生閱讀泛化，讀寫嚴重分離。

主題化摘抄促進學生帶著思考閱讀文本，關(guān)注的是學生與文本對話的狀態(tài)，針對不同的書籍，圍繞多樣的主題，深入體會文本的內(nèi)涵價值。經(jīng)過深入思考的摘抄，學生能感悟到文本用詞的精巧、主題預(yù)設(shè)的到位、人物形象的飽滿、思想意識到深刻……在美妙的讀寫的生活中，學生不僅有效地閱讀了文本，促進學生精神世界的茁壯成長，更帶來了整個讀寫狀態(tài)的改變。

2.主題化摘抄，讓學生寫作的天空更燦爛

黎錦熙在《各級學校作文教學改革案》中提出：寫作重于講讀。潘新和教授也認為：寫作是上位，閱讀是下位，閱讀是為寫作服務(wù)的。只有打通了讀寫的渠道，學生的語文素養(yǎng)才能根本性發(fā)展起來。主題化的摘抄關(guān)注的是文本的言語表現(xiàn)形式，通過點狀的挖掘，放射出耀眼的寫作光芒。學生摘下文本中的句子，是對文本形式的思考和分析的結(jié)果，并由此帶來對自己言語表達的影響和促進，再通過針對性訓練，真正地做到讀寫遷移。

篇3

一、摘抄容易讓學生體驗到語文學習的快樂

寫摘抄本在語文教學中并不是一個新話題。學生抄是一個方面，關(guān)鍵在于教師要會用。教師經(jīng)常用，用得好，不但對學生的摘抄內(nèi)容、摘抄形式起到指導(dǎo)作用，還能使學生很快愛上摘抄，從中感受到語文學習的快樂。

我經(jīng)常告訴學生，把別人的格言警句、名言名段恰如其分地運用到寫作中就成了自己的語言。我也時常把學生摘抄的精美語段或資料典故運用到課堂教學中來，并且說：“××同學告訴我們……”“××同學寫道……”聽到這些話，被提名的學生臉上寫滿了喜悅和得意之情。久而久之，他們會更加認真地對待摘抄，并漸漸愛上語文這一學科。

剛帶這個班時，班上有個叫李××的學生，學習習慣較差，作業(yè)寫得一團糟。我努力了幾次也沒使他改變多少。在一次批閱摘抄時，我發(fā)現(xiàn)他的本子上抄著一句話：“一日不讀書，言語無味；三日不讀書，面目可憎?！蔽铱桃庥涀×诉@句話。第二天語文課上，我逮著一個機會拿這句話來大做文章。我把這句話寫在黑板的一角，署上李××的名字，讓全班學生齊讀并背誦這句話。又反復(fù)強調(diào)說：“李××告誡大家……”“李××都知道……”聽著老師對他的肯定，感受著同學們贊許的眼神，李××羞怯地低著頭，臉上洋溢著掩飾不住的欣喜。接下來的幾天，這個學生的學習態(tài)度大有轉(zhuǎn)變，尤其對待摘抄非常上心，時常有一些精辟的語段出現(xiàn)在他的摘抄本上，我也不失時機地在班上評說幾句。后半學期，他的成績突飛猛進，特別是語文課上表現(xiàn)得很認真，也很活躍。我想一定是他體驗到了學習語文的快樂，才會對語文產(chǎn)生了興趣。

二、摘抄可以培養(yǎng)學生讀書的習慣

讀書習慣是語文學習的主要習慣之一。都說要多讀書，但如何讀？只讀不寫，容易走神。邊讀邊抄，抄描寫精美、議論深刻的句段，抄重點的有用的信息，這是最有效的讀書方法。這個邊讀邊抄的過程既提高了讀書的效率，又培養(yǎng)了學生領(lǐng)會感悟文段的能力。通過摘抄督促讀書，在讀書的基礎(chǔ)上摘抄，長此以往，日積月累，學生自然會愛上讀書。

三、摘抄讓學生不再害怕寫作文

有人說中學生有“三怕”：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。學生視寫作為“難事”，主要原因就在于無話可說、無事可寫。長期的摘抄、積累能很好地解決學生胸中無物的困惑。首先，摘抄的內(nèi)容豐富多彩?？梢允蔷偕羁痰淖h論句、生動精彩的描寫段，也可以是軼聞典故、典型事例，或名人名言、背景資料；可以抄課本教輔上的資料內(nèi)容，也可以摘記課外讀本、報紙雜志上的知識信息。這些內(nèi)容擴充了學生的知識面和學習內(nèi)容，同時也存儲了豐富的寫作素材。其次，“讀書——篩選——摘抄”的過程是吸收、積累的過程。思想、素材、感受以及語言的表達技巧都在不知不覺中形成、積淀、儲存起來，一旦需要，這些信息就會蜂擁而至，信手拈來，得心應(yīng)手，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動到位?！昂穹e而薄發(fā)”，學生的筆下定會熠熠生輝。

四、摘抄讓學生學會了知識遷移

篇4

關(guān)鍵詞：初中語文；提高；寫作方法

一、如何提高初中語文寫作的方法

1.養(yǎng)成摘抄的習慣

寫文章最好的方法是積累，積累一些素材和文章材料，這樣在寫文章的時候就會游刃有余。因此，為了提高語文寫作的能力，老師在教學中應(yīng)該引導(dǎo)學生養(yǎng)成摘抄的習慣。例如，學生可以多背誦語文課文中的優(yōu)美文章，這樣時間長了，就有了積累，在寫作中自然而然地就會利用自己背誦的優(yōu)美句子，同時也增加了作文的亮點。

2.養(yǎng)成寫讀后感的習慣

要提高初中學生寫作文的水平，還應(yīng)該讓學生養(yǎng)成寫讀后感的習慣。在閱讀了課本文章之后，要習慣于寫一到兩篇的小短文練手。因為很多優(yōu)秀的文章都可以激發(fā)學生的靈感，讓學生擴散思維，所以要立足于課本，培養(yǎng)學生寫讀后感的習慣，讓學生在讀后感寫作的過程中，不斷提高寫作的興趣。在學生閱讀了課外優(yōu)秀文章之后，培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄的習慣，摘抄一些優(yōu)美的句子或者段落進行背誦，這樣也可以增強學生的預(yù)感，積累更多的材料，讓學生在寫作文的時候運用自如。

3.整改語文課文

這方面不僅包括對現(xiàn)代文故事情節(jié)的擴寫，還包括對文言文的擴寫。老師在對學生進行訓練的時候可以讓學生改寫現(xiàn)代文的故事情節(jié)，發(fā)揮學生的想象力，鍛煉學生的思維。還應(yīng)該讓學生在寫作練習中，把詩文擴寫成現(xiàn)代白話文。這不僅培養(yǎng)學生擴寫的能力，也訓練了學生收集信息、整理信息的能力，對學生寫作能力的提高大有幫助。

二、總結(jié)

總之，初中作文是語文中的一個重要部分，加強和提高初中語文寫作的方法是相當重要的。以后的初中語文寫作教學中，老師應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，樹立新的語文作文教學理念，放棄那些不利于提高寫作水平的錯誤理念，進一步提高學生的寫作能力。在實際的寫作中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學生立足于教材，采用改寫故事情節(jié)，摘抄優(yōu)美句子，擴寫文言文詞句等方式方法，從根本上找出更加適合提高學生寫作水平的創(chuàng)新策略方法，以此來解決初中語文的高耗低效現(xiàn)象，有效地提高學生的寫作水平。

篇5

關(guān)鍵詞：材料；生活；書籍；表達；抄寫；積累

有效提高了學生的作文能力，我的具體做法歸納為以下四點。

一、留心細節(jié)，尋找寫作原料（看）

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！敝灰獙W生善于留心觀察生活中的細節(jié)，難道還會愁沒有材料可寫嗎？其實，農(nóng)村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。農(nóng)村生活的點點滴滴都是寫作素材，因此，教師要引導(dǎo)學生從平時自己的農(nóng)村生活中尋找寫作的原料，用心靈去感受生活，從自己的直接經(jīng)驗中尋找寫作的原料，即運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺留心觀察生活中的細節(jié)并隨時記錄下來，要讓學生知道，生活是寫作的源泉，“巧婦難為無米之炊”。

二、引導(dǎo)閱讀，豐富寫作語言（讀）

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斞赶壬缇驼f過：“不要相信文章作法之類，已有定評的大作家的作品就告訴讀者怎么寫。”其實，學生在閱讀中不僅是感知了作品的思想和文化內(nèi)涵，還會在讀書中悟出怎么寫，而這些又恰恰會提升他們的寫作水平。

三、自由表達，積累豐富素材（說）

寫作教學最關(guān)鍵的一點是使每個學生都能寫自己想寫的東西，不能讓學生感到枯燥乏味，甚至反感。讓他們隨心所欲地愛寫什么就寫什么，能寫多少就寫多少，減少對學生的束縛，鼓勵學生寫自己的東西，允許他們自由地用自己的語言，寫自己的生活，不武斷地限制他們的題材，鼓勵學生去擴大自己的語言范圍，允許他們自由選擇題目，真正地為學生自由表達內(nèi)心世界提供有利條件和空間，讓他們有充分的余地表達自己的思想感情，從厭惡寫作中脫胎出來，久而久之，學生就會積累豐富的寫作素材。

四、堅持抄寫，培養(yǎng)寫作習慣（寫）

篇6

一、抓住孩子喜歡模仿榜樣的心理，教師現(xiàn)場“下水”，樹立寫的意識

二年級的學生雖然有一定的口頭表達能力，但要進行書面表達仍有一定難度，學生會覺得無從下筆，寫起來混亂缺乏條理。光靠教師講解，一則孩子印象不能得到強化，二則懶于動筆。因為“榜樣效應(yīng)”的作用在低年級孩子身上體現(xiàn)得尤其顯著，老師就要利用這一心理把自己當成是學生中的一員，親自做榜樣寫讀書筆記，讓孩子依樣畫葫蘆，對寫讀書筆記有初步的感性經(jīng)驗。

訓練一定要具體，講解簡明扼要，每次重點訓練一個方面，不可面面俱到，胡子眉毛一把抓，如第一次練格式，第二次練內(nèi)容等。模仿練習的次數(shù)也不宜過多，兩三次即可。因為指導(dǎo)寫讀后感時，對閱讀材料機械的概述方式會使學生產(chǎn)生畏難情緒進而產(chǎn)生厭倦心理。

學生剛開始獨立摘抄的內(nèi)容會有些好笑，沒有什么價值。但切不可盲目否定，把老師的意見強加給學生，那樣反而會掩蓋學生思路的發(fā)展?？梢远ㄆ谟懻摚陂喿x和指導(dǎo)得到一定的積累后學生語言的敏感性會逐漸加強，摘抄的詞語會越來越有積累價值，讀后感也會有自己的語言特點。

二、抓住孩子愛動手的心理，寓教于樂，激發(fā)寫的興趣

摘錄是積累的一種最直接有效的形式，古今中外無數(shù)的文學大師都得益于少年時期對經(jīng)典文章的誦讀和記憶。但是實際上學生在摘錄后往往束之高閣，沒有很好地進行溫習記憶，不能將摘錄的有價值的語言材料內(nèi)化為自己的東西。為了激發(fā)學生摘錄的興趣，我在教室布置了一塊《摘錄園地》，主題為“妙語大比拼”。鼓勵學生每周從自己的摘錄本上選取一部分抄在卡片上，貼在園地中展示交流。教師帶頭做幾張顏色鮮艷、形狀各異的卡片，寫上摘抄的詞句貼在墻上示范，鼓勵學生自己動手，自做自寫自己貼展示給全班。

學生為了使自己的成果引人注目、得到夸獎，做起手工興致勃勃，寫起來反復(fù)修改，無形中復(fù)習了積累的材料。教師專門組織學生利用自習課時間對參與的“作品”進行學習討論并且熱情予以肯定贊揚。每兩周選出一部分“妙語之星”，使學生的參與積極性得到很大的提高。

另外教師指導(dǎo)鼓勵學生自己動手，制作各種各樣的摘抄本或摘抄卡片，如便于查找的帶目錄的梯狀摘抄本或串式摘抄卡片。心理學表明，孩子最初的學習動機多為外部動機，實踐也證明，孩子對手工的興趣起到了積極的遷移作用，他們懷著對自己勞動成果欣賞珍惜的心理積極地加以利用，迫不及待地“充實”自己的摘抄本或卡片。

三、抓住兒童思維“敏感期”的特點，選用最佳訓練內(nèi)容，挖掘?qū)懙乃夭?/p>

低年級是兒童想象活動的“敏感期”，這個時期的最佳習作訓練形式是創(chuàng)造型的想象作文和童話體作文（摘錄），抓住孩子思維發(fā)展的年齡特征，用其敏感的“童話題材”為主要練習內(nèi)容，將發(fā)展思維和訓練語言表達有機結(jié)合起來。比如學習《小鷹學飛》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課文，學生在課堂學習中充分表現(xiàn)出開放的思維和積極的探索精神，如續(xù)編故事的發(fā)言有狼撲向小羊時被獵人“砰”的一槍給打死了，或者被一頭大象救下趕跑了狼，小羊受到了教育再也不敢獨自出來了等等。筆者乘機引導(dǎo)孩子對《伊索寓言》、《格林童話》等書目進行課外閱讀，然后選取一些篇目予以指導(dǎo)寫讀書筆記。課內(nèi)外結(jié)合，使孩子在感興趣的材料中得到讀寫訓練，提高了效率。

四、抓住孩子喜新厭舊心理，豐富話題切入方式，促進寫的質(zhì)量提高

對于讀后感，一味地以“這篇課文寫了什么內(nèi)容，告訴我們一個什么道理等等”這種方式練習，無疑會使學生產(chǎn)生厭倦。閱讀后的指導(dǎo)可以用各種方式的話題切入，激發(fā)學生的談話興趣，引導(dǎo)其從感興趣的角度談對材料的認識和感受，好比“新瓶裝舊酒”。如：1、我想對作品中的×××說：……2、如果我是文章中的×××，當時我會……3、我想對編書的叔叔阿姨或作者說幾句話，或提出幾個問題……4、我覺得這個故事講的是關(guān)于……的話題，讀過這篇文章，我想起了我經(jīng)歷過的一件事……5、有的孩子喜歡根據(jù)內(nèi)容想像作畫，并把她感受到的感情畫進畫里鼓勵他們圖文并茂：讀了這篇文章，我想畫出這樣的圖畫（想象畫）……。孩子在想說、有話可說的情況下經(jīng)過教師的針對性指導(dǎo)，寫話的質(zhì)量會不斷得到提高。

篇7

做讀書筆記可以幫助我們理解文章、積累資料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。做讀書筆記可以摘錄、概括、批注、聯(lián)想，還可以作評價、寫心得。請認真閱讀下文，按要求完成相關(guān)的讀書筆記。

只慢八分鐘

龍應(yīng)臺

離終點站還早，電車里的人突然紛紛起身，陸陸續(xù)續(xù)全走空了。我一邊下車，一邊問身旁的人發(fā)生了什么事。

瑞士是個難得“發(fā)生什么事”的地方。該送信的時候，郵差就到了門口。秒針走到了某一點，該進站的火車就進站了。任何時候往街頭一站，看見的是電車平靜地滑行，行人耐心地等待紅燈轉(zhuǎn)綠，汽車耐心地等待行人過街。還有，河里的白天鵝排列整齊地游過橋孔。

看街景的人會覺得無聊：街上沒有打架的人，即使有人打架，也不會有看熱鬧的人群。街上也難得聽到尖銳刺耳的緊急剎車聲，更不會有憤怒的駕駛者推門而出，揮著拳頭破口大罵。偶爾碰到堵塞，瑞士人在車里冷靜地等著，不會有人按喇叭。若有人按了喇叭，那大概是法國人，要不然是意大利人，反正不會是瑞士人。

有個修飾整齊的主婦對我說：“前面出車禍了，汽車撞上電車，鐵道不通了。”我開始焦急起來：等警車與吊車抵達現(xiàn)場，拖開肇事車輛，鐵路局重新調(diào)度通車，恐怕天就要黑了！我想起紐約的經(jīng)驗：車廂塞得滿滿的，陌生人帶著汗味的肉體緊緊壓迫，令人想別過頭去大吸一口新鮮空氣。等上一個小時，還沒有人知道發(fā)生了什么事。鐵路局也不覺得有解釋的必要，更別提道歉了。

這一回，要等多久呢？五分鐘已經(jīng)過了吧？正想看看手表，卻瞥見一輛藍色的公車從轉(zhuǎn)角處緩緩開來，優(yōu)雅地停在我們面前，是一輛空車。車門打開，制服筆挺的駕駛員闊步下來，向大家道歉，然后念出這輛臨時車將停的站名，“下一班臨時調(diào)度車將在五分鐘后抵達。”乘客安靜地按順序上車，安靜地坐下，公車平穩(wěn)地向前滑去。

從下車到上車，不過八分鐘時間，車子經(jīng)過車禍現(xiàn)場時，吊車正把肇事車前輪懸起，電車司機拿著一塊抹布，正在擦拭玻璃車窗。周圍，沒有看熱鬧的人。

只遲到了八分鐘！我應(yīng)該滿心感謝，但是我卻覺得震驚，震驚中還有一點不寒而栗――把“效率”發(fā)揮到如此極致的人，是怎么樣的一群人？

效率，其實只是瑞士人事事講究“完善”的結(jié)果之一罷了。瑞士生活的悠閑就像浮游波上的野鴨，寫意自在，唯一的痕跡就是水上的一縷漣漪。細看才會發(fā)覺水里的鴨腳劃動得很費力，尤其當逆水的時候。在瑞士人閑適的生活背后，有一個巨大的、復(fù)雜的、一點都不閑適的機器在費力地運轉(zhuǎn)著，其中每一個螺絲都上得很緊。

一定是先有千千百百人在做一板一眼、一絲不茍的事情，固執(zhí)細心到連半截螺絲釘上的紋路都不會放過，然后才可能有悠閑的瑞士生活；一定是先有那么多分毫必爭、錙銖必較的人民管理交通、組織金融、計劃教育、督導(dǎo)政治，然后才可能產(chǎn)生這么安靜的社會。

……走到家門口，看見自己的腳踏車斜靠著墻，那根支柱已經(jīng)壞了三個月了，腳踏車必須倚墻而立。陽臺上的天竺葵死了一棵。抬頭一看，所有的陽臺都綴滿了怒放的、鮮紅的花，我的陽臺是唯一夾著一株死了的天竺葵的。拿鑰匙啟門時，在紅色的門板上赫然發(fā)現(xiàn)一個小小的手掌印，巧克力糖的顏色――我們家，有一個不到兩歲的國民。

我想，我是做不了瑞士人的：尺寸不合。

《只慢八分鐘》讀書筆記

摘抄語句

1．從文中摘抄一個能表現(xiàn)瑞士人閑適、有序生活狀態(tài)的句子。

2．從文中摘抄揭示瑞士和諧社會形成原因的句子。

理解內(nèi)容

3．認真揣摩文章最后一句話，說說它要表達的深層含義是什么。

品析語言

4．品讀文中加橫線的語句，說說這些細節(jié)描寫能表現(xiàn)瑞士人的什么特點。

概括要點

5．用幾個詞語簡要地概括作者對瑞士和瑞士人的基本態(tài)度。

抒寫感受

6．用一段話寫出你讀完本文后的感受。（50字以內(nèi)）

(選自湖北宜昌市2005年課改實驗區(qū)中考語文試題)

【解題指導(dǎo)】

宜昌市的試題年年有新特點。從整體設(shè)計看，上述試題形式上就給人耳目一新之感。我們看到過各種各樣的閱讀題型，近年來也出現(xiàn)了不少要求做讀書卡片、寫讀書筆記的題型，但是完全采用讀書筆記的形式考查閱讀，可以說宜昌市是第一個。另外，上述試題從形式上看采用了讀書筆記的方式，但實質(zhì)上還是考查閱讀能力，只是這種考查更加集中一些，重點也更突出一些。從某種意義上說，不僅文章內(nèi)容重視對學生價值觀的影響，設(shè)題方式也是對閱讀習慣和閱讀方法的一種明確的引導(dǎo)。

《語文課程標準》在“評價建議”中要求：要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習慣。平時閱讀文章，遇到具有哲理性的、含義深刻的句子，或者具有某一方面藝術(shù)特點的句子，我們都習慣做摘抄。因此，試題的“摘抄語句”就設(shè)計了兩個小題，第1小題就要求“摘抄”“一個”“能表現(xiàn)瑞士人閑適、有序生活狀態(tài)的句子”。解答此題，一是平時要有讀書時做摘抄的習慣，二是要具備“信息篩選”能力，即要明確“閑適”“有序”的含義。認真閱讀文章，就會發(fā)現(xiàn)這樣的句子集中在第二、三段中，第五段的后面也有。但所選的句子不能只表達一個方面的意思，要同時兼顧“閑適”“有序”兩個方面。答案示例：①任何時候往街頭一站，看見的是電車平靜地滑行，行人耐心地等待紅燈轉(zhuǎn)綠，汽車耐心地等待行人過街。還有，河里的白天鵝排列整齊地游過橋孔。②街上沒有打架的人，即使有人打架，也不會有看熱鬧的人群。③偶爾碰到堵塞，瑞士人在車里冷靜地等著，不會有人按喇叭。④乘客安靜地按順序上車，安靜地坐下，公車平穩(wěn)地向前滑去。第2小題要求摘抄的內(nèi)容是“揭示瑞士和諧社會形成原因的句子”。將第2小題與第1小題比較，會明顯感到兩者要求摘抄的句子其表達方式不同，第1題是要求摘抄記敘和描寫性的句子，第2小題是對第1小題現(xiàn)象的分析和推斷，那么，應(yīng)該是摘抄一些議論語句。從文中看，只有倒數(shù)第三、四段是議論段。這樣，就可以從中篩選符合要求、表達簡明的句子。答案示例：①在瑞士人閑適的生活背后，有一個巨大的、復(fù)雜的、一點都不閑適的機器在費力地運轉(zhuǎn)著，其中每一個螺絲都上得很緊。②一定是先有千千百百人在做一板一眼、一絲不茍的事情，固執(zhí)細心到連半截螺絲釘上的紋路都不會放過，然后才可能有悠閑的瑞士生活；一定是先有那么多分毫必爭、錙銖必較的人民管理交通、組織金融、計劃教育、督導(dǎo)政治，然后才可能產(chǎn)生這么安靜的社會。答第1、2小題，因為是摘抄，雖然題目沒有明確要求，但還應(yīng)該表現(xiàn)出好的書寫習慣，即要將漢字抄正確，寫得端正、整潔。

第3小題考查對關(guān)鍵句子的理解。文章末尾的句子，與上文平實的記敘、描寫和議論不同，含義較深刻。作者剖析自己“做不了瑞士人”是因為與瑞士人“尺寸不合”。作者何以做出這樣的結(jié)論？就是因為沒有好的生活習慣，比如倒數(shù)第二段中所列舉的那些：腳踏車壞了三個月沒有修理，陽臺上花木死了，門板上有孩子的手掌印卻沒有擦……不過答題時，不需要將作者的這些不良習慣一一列出，只需將其概括為“自己的生活習慣與瑞士人認真細心、一絲不茍等生活習慣不相符合”即可。

第4小題考查對文章語言的品析。要求品析的是文中畫線處對出事電車司機的描寫。這句描寫看起來不經(jīng)意，似乎是作者隨意寫下的一筆，但是，它卻是一處生動的細節(jié)描寫?？吹竭@個句子，我們自然會與第三段作者的描寫，其實也是我們周圍常常發(fā)生的情況相聯(lián)系：在大街上打架，圍堵的看熱鬧的人群，尖銳刺耳的剎車聲，揮拳打罵的憤怒的駕駛者……兩種現(xiàn)象比較，很容易理解這一細節(jié)描寫體現(xiàn)的是瑞士人“忠于職守和高效工作”的習慣和態(tài)度。

第5小題考查作者的觀點和態(tài)度。解答此題，不能從文中摘錄原詞原句，需要進行簡明準確的概括。閱讀文章，我們知道作者是通過一次汽車和電車相撞事故來寫瑞士人的，面對事故，瑞士人的表現(xiàn)被作者描寫得真實而具體。與其對比，作者還深刻地反省了自己，認為自己“做不了瑞士人”。這就是作者的態(tài)度。概括起來就是：作者對瑞士人的行為習慣感嘆的同時，是發(fā)自內(nèi)心的敬佩。

篇8

1、摘抄：假如你避免不了，就得去忍受。不能忍受生命中注定要忍受的事情，就是軟弱和愚蠢的表現(xiàn)。賞析：這句話讓人很受鼓舞，因為看似是讓人忍受什么東西，是委屈的方式，但我們常說大丈夫能屈能伸，就是這個意思，在必要的時候，就應(yīng)該退一步開闊天空，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”是在時機成熟的時候才會有的，在此之前，我們要繼續(xù)實力，創(chuàng)造這樣的條件。

2、摘抄：我越是孤獨，越是沒有朋友，越是沒有支持，我就得越尊重我自己。感悟：很多人喜歡朋友，但實際上不論什么時候，交朋友都是需要實力和條件的，沒有人無緣無故和你交朋友，因此我們絕大多數(shù)人實際上看似有很多朋友，但歸根結(jié)底真正的朋友是少數(shù)。因此也可以說我們每個人都是孤獨的，這樣的人生并沒有什么可怕的，為此我們學會尊重自己，為自己的內(nèi)心尋找一個引得尊嚴的方式。

3、摘抄：即使整個世界恨你，并且相信你很壞，只要你自己問心無愧，知道你是清白的，你就不會沒有朋友。感悟：人生不可能沒有委屈和挫折，當我們受到這樣的不公平對待時，就應(yīng)該用自己堅強的內(nèi)心和善良來進行反饋，久而久之，總會感動別人，讓人看到我們高風亮節(jié)的一面，但是我們要記住一點，那就是一定要做個清白的人，如果自己本身不正，那么怎么都會遇到麻煩，洗脫不掉的，這樣也不會有真正的朋友。

4、摘抄：暴力不是消除仇恨的最好辦法，同樣，報復(fù)也絕對醫(yī)治不了傷害。感悟：這個世界上充斥了暴力，不論是在歷史上，還是在當代社會，我們都能看到各種各樣的暴力事件，而仇恨也是充斥在這個復(fù)雜社會當中的復(fù)雜人性里面，俗話說冤家宜解不宜結(jié)，就是這個道理，我們應(yīng)該以德報怨，化干戈為玉帛。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

我平時在檢查學生的課外摘錄筆記時，發(fā)現(xiàn)不少學生摘錄的內(nèi)容存在一些問題：有的只簡單羅列一些文章的題目、人物的名稱；有的不加選擇地把看到的內(nèi)容全部摘錄下來。分析其原因，主要有兩方面：一方面是學習目的性不明確，認為摘錄是應(yīng)付老師的檢查；另一方面是不知道該怎樣摘錄。那么，如何引導(dǎo)學生做好課外摘錄筆記呢？我的做法是：

一、讓學生樹立正確的思想認識

隨著年級的增高，學生的課外閱讀量也不斷增加，但他們看書往往是走馬觀花，沒有加以消化，隨看隨丟，看完就忘得一干二凈。這時，引導(dǎo)他們做好摘錄筆記是很重要的。

1、"好記性不如爛筆頭"、"眼過千遍，不如手抄一遍"。這些句子說明讀書做筆記的重要，實踐也表明，以抄代背能極大提高記憶效率，使知識在頭腦中留下深刻印象。

2、做摘錄筆記可使知識準確。任何人都不可能做到"耳聞則誦，過目不忘"，做好摘錄筆記，可避免時間一長知識被遺忘或曲解。

3、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。"不動筆墨不讀書"這是名家讀書的經(jīng)驗之談。讀書時適當?shù)貏觿庸P，邊讀邊記，邊讀邊寫，可以養(yǎng)成專心閱讀、手腦并用的好習慣，也利于日后查閱和系統(tǒng)復(fù)習，從而提高獨立閱讀能力。

二、分步驟做好課外摘錄筆記

為了使學生更好地做課外摘錄筆記，教師必須遵循循序漸進的原則，組織學生由淺入深、由易到難分步驟地進行，使學生的認識逐步深化完善。

（一）做"課外摘錄筆記"。教會學生摘抄的方法是非常重要的的，"摘"，一定要摘好、美的詞句。"抄"，一定要抄寫工整、要講究抄的格式。摘抄優(yōu)美詞句外，寫上自己的感受?？蔀樽约旱恼渖弦恍┬⌒〉牟鍒D。另外"課外摘錄筆記"還要注意以下幾點：

1、處理好"閱讀"與"摘錄"的關(guān)系

"閱讀"是吸收，必須如蜜蜂采花一樣，博覽群書，"摘錄"是積累鞏固，加深對作品的理解。不能只閱讀不摘錄，也不能只摘錄少閱讀。應(yīng)養(yǎng)成讀了記，記了讀的良好習慣。處理"記"與"不記""記"與"不記"應(yīng)根據(jù)自己的實際而定。一般是自己感興趣的內(nèi)容或?qū)懽饔袔椭目梢杂洠缥闹械暮迷~佳句、名人警言，新穎的觀點、精彩的片斷，迷人的開頭、含蓄的結(jié)尾等都是摘錄的重點。其余的可少記或不記。

3選擇適當?shù)恼愋停赫停赫迷~好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（二）整理"課外摘錄筆記"

整理筆記屬于學習中的組織策略，即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的內(nèi)在關(guān)系，對學習材料進行系統(tǒng)有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化，這對鞏固知識大有益處。因此我有意識地引導(dǎo)學生把平時摘錄的那些零碎、無序、孤立的內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理歸類，使它轉(zhuǎn)化為簡明、有序，相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)。如可把平時摘錄的內(nèi)容按寫人、寫景、寫物、寫學習與活動等順序進行重新整理合并，使"課外摘錄本"成為內(nèi)容豐富、有實用價值的"聚寶本"。

三、建立恰當?shù)募顧C制

學生閱讀的成功感緣自于自己的情感體驗得到共鳴，得到肯定和贊許，豐富多彩的讀書交流活動為學生提供表達自我收獲的平臺，滿足了學生在自主閱讀中交際性情感需求。我們以不同層次不同形式開展了各種讀書交流活動。同時，我們從這些交流的機會，從量到質(zhì)，對學生的課外閱讀情況進行評價，及時把握閱讀的狀況，以便指導(dǎo)和調(diào)控。以便于鼓勵學生摘抄的積極性，培養(yǎng)他們良好的習慣。

1、檢查督促。每星期一檢查一次，表揚寫得較好的同學，并指出個別存在的問題。保證人人有閱讀有摘錄。

2、評比展覽。每個月開展一次"課外摘錄"評比展覽活動，使學生在交流中互相學習，取長補短。與綜合測評掛鉤。"課外摘錄筆記"可作為一次平時成績，也可列為"優(yōu)秀學生"或"操行等級"的考核內(nèi)容，引起學生足夠的重視。

篇10

2、藤野先生讀書筆記摘抄好詞：物以希為貴、無非、何嘗、酒醉似的喝采、無法可想、詰責、托辭、竭力運動、寒顫顫、脫漏、抑揚頓挫、小而言之、大而言之、櫻花爛熳、叮囑。

3、藤野先生讀書筆記摘抄好句：

（1）上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

（2）北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。

我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。