提高教學質量的措施范文

導語：如何才能寫好一篇提高教學質量的措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：技工院校 教學質量 措施

近幾年來，初、高中畢業生人數逐年減少，普通高中和大專院校又進行擴招，再加上很多省份的技工院校實行的是自主招生（沒有被納入教育部門統一的招生平臺），其生源往往是讀不了普通高中和大專院校的落榜生，相對而言這部分學生文化基礎較差，其整體素質相對不高，給教學質量的提高帶來一定的難度。技工院校面臨這樣的形勢，應采取一定的措施來提高教學質量。

一、加強對學生的教育和管理，激發學生的學習興趣

1.技工院校學生現狀分析

技工院校的學生普遍存在文化基礎差、學習目的不夠明確、學習態度不夠端正、自我學習能力較差、思想松懈、紀律渙散、自我管理意識淡薄、遇事易沖動常與人發生沖突、以自我為中心、缺乏集體精神，對世界觀和價值觀理解較為膚淺、對個人今后的發展方向不明確、對未來的生活和工作沒有信心，抱著得過且過、破罐子破摔、對什么都持無所謂的態度。學生們的這些問題和不良表現，不是一天兩天所形成的，而是他們在中小學階段受環境影響長期積累而形成的，當然這與家庭和學校教育也有一定的

關系。

2.加強專業教育，增強學生的學習動機

由于很多學生一開始對所學專業并不了解，因此，從新生入學開始學校就要組織各專業骨干教師進行專業教育。主要介紹本專業的發展前景、人才的需求、就業方向及待遇；講解本專業的教學計劃，組織學生參觀實訓車間，讓學生了解學校的實習實訓設施等；邀請往屆優秀畢業生回校開展交流講座，讓學生了解企業的崗位設置，并有一個初步的職業生涯規劃；有條件的要組織學生到企業參觀實習，增強學生對今后工作的認識。通過專業教育，使學生對專業有一個粗略的感性認識，進而激發他們的學習熱情，幫助他們樹立學習目標，提高學習興趣。

3.加大思想教育力度，幫助學生重樹學習信心

思想決定行動。技工院校要針對學生的特點和現狀，改變學生的思想觀念，提高他們對學習重要性的認識，調動他們學習的積極性和主動性，使他們為了今后的工作和生活而努力學習。很多學校對學生思想教育這一環節不夠重視，缺少對學生思想的研究和分析，學生并不是天生的差生，而是不適應我國傳統應試教育的產物。因此，面對這類學生，我們要通過多種渠道和形式加強對學生的管理和思想教育，主要抓好三個層面的工作：即學校組織全校學生大會、學生科組織學生座談會、班級組織班會；對后進生，班主任要做到及時與家長進行電話溝通或家訪，任課教師要將思想教育貫穿在平時教學過程中，建立黨團員或班干部幫扶等方式；逐漸培養良好的學習風氣和氛圍，為學生營造一個良好的學習環境和生活環境，讓他們真正體會到大家庭的溫暖，讓他們真正體會到社會、學校和家庭都很重視和關心他們。當然，這是一個系統而復雜的、需要長期堅持的育人工程，需要全校各級領導、教職工和班主任的共同努力。

另外，思想教育還應從制度上予以保障，規定每個學期、每個月、甚至每一周，通過什么樣的形式對學生開展思想教育，把學生的思想教育工作放在重要的位置，并落到實處，徹底解決學生厭學問題，幫助他們重樹學習和生活的信心。

4.嚴抓學生紀律管理，培養學生遵規守紀的意識和習慣

構建學校、學生科（處）和班級三級管理機制，教學管理部門協助實施。學校層面抓學生管理制度的建設，學生科層面抓學生管理制度的落實、班主任抓學生管理制度的執行，班級任課老師協助管理，真正做到學校和科室齊抓共管，全面實行學生紀律管理班主任包班制，任課老師包堂制。本著對學生負責、對家長負責、對學校負責的態度，我們要嚴格執行學校的學生管理制度，技工院校若出現學生紀律觀念淡薄，喜歡無事生非、打架斗毆的嚴重違紀現象，要對當事人和參與人進行嚴格批評和教育，情節嚴重達到開除、留校察看的絕不手軟；另外，任課老師要嚴格進行課堂紀律管理，對經常遲到、早退、曠課、上課睡覺、玩手機和看閑書的學生，要進行嚴厲的批評和教育，對問題嚴重的學生要及時通知班主任或學生科。班主任要將學生的違紀情況計入個人的操作評比中，對每個學期操行分不及格的學生要進行嚴格的處理。

5.加大學生學習的外部壓力，促使學生刻苦學習

由于技工院校的招生形式決定了學生的基本素質，往往有一部分學生無心上學、毫無學習壓力可言，通過對這部分學生進行調查，我們發現學生們不認真學習的原因是：據往屆的學生講，不管你學得好不好，最后都可以拿到畢業證書。學生反映的情況，說明一個問題，就是學校沒有把好課程的考試關、技能等級考證的鑒定關和畢業關，才出現了在學生心目中所形成的學與不學一個樣、學好學壞一個樣的錯誤認識，使學生毫無外在的學習壓力。

面對以上問題，如何才能真正實現學生的寬進嚴出，引導和迫使學生去刻苦學習呢？這需要學校的教學管理部門、技能鑒定部門和就業指導部門等相互配合做好工作。具體可以采取以下三方面的措施：一是嚴把各門課程的考試關。要嚴格按照教學計劃和課程標準組織教學和過程考核，平時表現差或過程考核不合格的學生不能參加期末考試，并要求其對該門課程直接重修。另外，考試實行教考分離，考試成績低于合格分數線的要進行補考或重修。二是嚴把技能等級考證的鑒定關。在鑒定時要嚴格按照技能鑒定的考核標準進行理論和實操的考核鑒定，考核合格的由技能鑒定中心發放技能等級證書。三是嚴把畢業關。只有各門課程考試合格，取得相應技能等級證書并符合畢業條件的學生才準予畢業，否則采取重修、補考和留級跟讀的方式直到考試合格才能給予畢業。要確保畢業的學生貨真價實，維護好學校的聲譽和畢業證書的權威性，達到提高教學質量的目的。

二、加強師資隊伍建設，培養一體化教師

1.加強教師職業道德教育

“沒有一流技工，就沒有一流產品”。那么，如何才能培養出一流的技工呢？當然師資力量是關鍵，只有一流的師資才能培養出一流的技工。當前，擺在我們面前比較嚴峻的問題是，近幾年由于技工院校的辦學規模不斷擴大，學校的師資隊伍整體水平不高，很多老師都是從學校到學校，對職業教育的理解不夠深入、不夠透徹。再加上多數老師都是工科畢業，缺乏系統的對教師職業道德的學習和培訓，不知道教師的具體職責，出現很多年輕教師沒有把教書育人放在首位，而是更多地去追求物質生活。個別教師備課不認真、上課照本宣科、課堂組織混亂：對學生的睡覺、玩手機、搞小動作和看閑書等現象視而不見；甚至有的老師還出現上課遲到、隨意接打電話等。其所作所為都嚴重有損于教師的形象，職業道德極其低下，更談不上愛崗敬業和教書育人。因此，學校一定要重視加強對教師的職業道德教育。特別是在當前技工院校面臨招生形勢不容樂觀的情況下，老師們更要增強憂患意識，必須做到愛崗敬業、不斷增強工作的責任心和使命感，腳踏實地努力工作，做一個思想過硬政治合格的人民教師。

2.完善師資隊伍培訓制度

教師是學校教育教學第一線的工作人員，教師隊伍的整體水平決定了學校的教學質量，因此，學校要不斷完善師資隊伍培訓制度，鼓勵教師積極參加培訓。學校要逐步提高教師的經濟收入，對教學一線人員制定優惠政策和獎勵辦法，給教學能手和技術能手以高額津貼，使教師這個崗位真正成為全體教職工都羨慕的崗位，讓教師樂于從教，在教學工作中尋找快樂。只有這樣，教師對教學工作的激情提高了，提高教學質量才能成為現實。

3.加大師資隊伍培訓力度

因為職業教育就是就業教育，主要是培養生產一線的技術工人，因此，技工院校對教師的要求相當高，一體化教師必須要有扎實的理論基礎和過硬的操作技能。近幾年很多技工院校都開始重視對教師的培訓，教師的理論知識和操作技能有所提高，但是從整體上看，操作技能還跟不上現代科學技術的發展速度，還需加大培訓力度，提高教師的教學水平和業務能力。

可以根據學校師資隊伍建設中長期規劃，有計劃性地開展校本培訓和校外培訓。校本培訓立足于教師的本職工作崗位，針對教學實際，采用適當的方式，制定科學合理的培訓計劃，對教師進行教學業務上的培訓（如：備課工作規范、授課工作規范、批改作業工作規范、晚自習輔導工作規范、考試工作規范等常規性的教學規范）、教學方法和教學手段的培訓、專業理論及專業操作技能的培訓。校本培訓時間可以在學期中的正常上課時間、周末、節假日和寒暑假等，相對比較靈活，便于操作和實施，整個培訓貫穿教學的全過程，使之經常化和常態化，體現繼續教育的終身性。這種方式既組織方便、節省開支，又能使大多數教師受益，培訓的成果可直接轉化為教師的實際教學能力。對于校外培訓，應根據學校教學或改革的需要，制定切實可行的培訓計劃，有計劃地選派專業帶頭人、骨干教師和年輕教師外出培訓學習和交流，接受先進的教學模式、教學方法和新技術培訓。通過對教師進行的業務培訓，可以全面提高教師的綜合能力。

4.積極創造條件，營造教學研究的氛圍

學校要盡可能地為教師進行教學研究創造條件、營造氛圍。學校應制定教學研究方面的獎勵機制，使廣大教師全身心地投入到教學改革、教學方法和教學手段的創新等教學研究中，全面提高教師的教育教學水平，培養一批研究水平較高的教學研究專家，為名師、名專業和名校三名工程建設打下堅實的基礎。

三、加大一體化教學場地建設投入，改善一體化教學條件

技工院校培養的學生動手能力強、能夠吃苦和有較強的創新意識，深受社會各行各業歡迎。隨著科學技術的不斷發展，技術更新周期越來越短，致使學校的教學設備跟不上行業技術的發展，培養的學生技術相對滯后，因此學校要在實訓場地建設方面加大投資力度，盡量縮小與企業的差距。建立一體化教學場地，在實訓設備的配置上要盡量做到技術要求適用和夠用，在實訓場地的規劃和布局上盡量與企業生產布局相一致，場地要求有理論教學區、資料查閱區、實習教學演示區、仿真教學實習區和實習操作區、多媒體視聽設備、教學軟件和教學資料等。

四、完善教學管理制度，提高教學管理水平

學校要進一步完善教學管理規章制度，用規范科學的工作制度來約束教師，制定完善并量化各項工作的考核標準，加大督導檢查力度，建立違規提醒和通報制度，不斷提高教學管理水平。使教師在教學過程中有規可守、有章可依、有制度可遵循。嚴格按照ISO9001的要求，規范備課、授課、晚自習輔導、作業批改、考試等教師工作規范，各個環節對教師都提出明確的工作規范要求，并引導教師認真執行，督促教師按照計劃完成各自所分擔的教學任務。

五、創新教學方法和手段，以學生為中心開展一體化教學

1.以典型工作任務為載體，構建一體化教學課程體系

傳統的教學是先理論后實踐，分段實施，學習缺乏連貫性和系統性，學習效果不理想，因此，教學改革勢在必行。學校要通過對市場進行調查，對從業人員現狀和崗位能力進行分析，召開實踐專家訪談會，提取該專業的典型工作任務，再以典型工作任務為載體，制定新的課程標準，編寫實用的教材和學材，以利于學生系統的學習專業知識和技能，構建一體化教學課程體系。

2.創新和改進教學方法，以學生為中心開展一體化教學

根據目前技工院校學生文化基礎差、學習無積極性的實際情況，技工院校的專業課程，應盡可能地實施以學生為中心的工學結合的一體化項目教學，以便提高學生學習的興趣，進而提高教學效果。這樣，在一體化教學場室和環境中，首先教師向學生布置學習任務，接著學生進行明確任務（咨詢）、制訂計劃、做出決策、實施、檢查控制和評定反饋，在整個教學過程中，學生是學習的主體，教師只是一個組織者。學生通過全過程的參與學習，掌握了如何利用網絡、教材、學材、發揮集體力量，如何去進行分析問題、解決問題，真正實現以學生中心，改變以往那種以教師為中心的教學組織形式，把課堂交還給學生，這樣可以大大提高學生的動手能力，同時也提高了教學質量。

3.充分利用電化教學資源，變抽象為直觀

多媒體教學技術越來越成熟，電化教學資源越來越豐富，無疑會使我們實施工學結合的一體化課堂教學如虎添翼，令人耳目一新。多媒體創建了生動、活潑、有趣的教學情境，化靜態為動態，使復雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化，通過聲、光、電多角度去刺激學生的神經元，使學生動情入境、樂于學習，激發了學習興趣，降低了學習難度，使學習變得直觀和一目了然。多媒體教學手段的運用，使課堂節奏加快了、課堂信息量增大了，其教學效果可以說是“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統授課模式所無法比擬的。

六、采用多元化的考核評價體系，培養技能人才

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關鍵詞：教學氛圍；教學活動；輔導后進生；多媒體；游戲

在小學教學期間，數學課程是重要的構成內容之一，能夠培養學生的邏輯思維能力及分析能力，為學生以后的學習及成長奠定基礎。作為小學數學老師，有責任也有義務幫助學生培養學習數學的興趣，全面發揮學生的主觀能動性，從而幫助學生促進自身成長。

一、創建民主、自由的教學氛圍

在學習面前每個人都是平等的。在學校中，教師是學生最為親近的人。一般來講，如果學生喜愛某位老師，那么就會更愛學習該科目，也就是常說的“親其師，信其道”。所以，作為小學數學老師，應給予學生尊重，為學生創建民主、自由的教學環境，信任每一個學生，不放棄任何學生。特別是對學習成績較差的學生，多采用鼓勵的語氣樹立學生的自信心。同時幫助學生及時找尋學習上的問題，讓學生對數學學習產生興趣。另外，教師還應善于發現學生的進步，能夠熟練通過動作、語言、眼神等給予學生肯定，真心贊美學生，從而縮短教師與學生間的距離，消除學生與教師的隔閡，進而提高教學質量。并且，教師還需要通過熟練的教學技巧及淵博的知識獲取學生的信任。例如，在教學期間，教師應用一顆包容的心去對待學生。當學生獲得成功時，應及時送上贊美，并且告誡學生戒驕戒躁；當學生遭遇失敗時，應給予學生鼓勵，并幫助學生找尋問題，激勵學生下次努力。

二、進行生活化的教學活動

對于小學階段的學生來講，他們的年齡較小，自控能力較弱，學習過程中心理因素影響較大，作為小學數學老師，唯有掌握學生的心理規律，并且將教學內容同學生的心理、年齡特點等結合起來，才能夠調動學生的學習積極性，促使學生主動參與教學活動。假如老師采用以往“枯燥講解、機械記憶”的模式開展教學，則學生很容易喪失學習的積極性，產生逆反心理。所以，在課程講解期間，教師應力求通過新穎的方法，調動學生的學習熱情，降低程序化的教學流程，培養學生的自主意識，使學生明確學習的目的，結合實際生活，讓學生認識到數學學習的意義，從而提高教學質量。例如，在講解“長方形的面積”時，就可以詢問學生生活中有哪些長方形的事物，自行測量身邊長方形事物的長與寬，之后求解面積。通過親自動手操作，學生更加深入地理解了知識內容，提高了教學質量，為學生以后的成長與發展奠定了基礎。

三、重點對后進學生進行輔導

教學需要面向全體同學，無論采用何種教學措施，都需要把握大局，幫助學生掌握全體內容，提高教學質量，一個都不可以落下。教師應重點對后進學生進行輔導，具體操作方法為：在教學期間多與學生進行交流，掌握學生的問題，并且讓學生多進行練習，將學生劃分成小組，通過小組的形式幫助學生一起進步。例如，在講解“比一比”課程時，教師就可以先將學生劃分成若干小組，進行討論，然后選出代表盡心發言，同時讓后進學生指出自己還不明白的內容，互相幫助。通過這樣的方法，不僅可以提高教學質量，同時還能夠增進學生間的溝通，培養學生幫助他人的良好品德，為學生以后成長夯實基礎。

四、利用多媒體進行教學

伴隨著當前科學技術水平的不斷提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮著十分重要的作用。作為小學數學老師，應善于使用多媒體技術進行教學。其能夠將數學中一些較為復雜、抽象的內容變得簡單、直觀，從而方便學生理解，提高教學質量。例如，在講解“認識平行四邊形”時，教師就可以為學生自制Flash小課件，讓長方形動起來，從而幫助學生理解平行四邊形的特點，更加深刻地記憶知識，提高教學質量。再例如，在講解“時、分、秒”時，教師就可以先為學生放映一些各地的時間，讓學生掌握其不同，這樣不僅能拓寬學生的視野，增長學生的知識儲備，還能激發學生的學習積極性，幫助學生完善自身發展。

五、利用游戲的方法進行教學

對于小學階段的學生來講，他們較為喜愛游戲，偏愛玩耍，作為小學數學老師，應利用學生這一特點，為學生創建游戲活動，調動學生的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，從而提高教學質量。例如，在講解“圖形的拼組”時，教師可以讓學生攜帶一把小剪刀，為學生發一張紙，讓學生自行“剪一剪”“拼一拼”，這樣不僅能調動學生的學習積極性，提高教學質量，還能培養學生的發散性思維及創新能力，為學生以后發展夯實基礎。再例如，在講解“統計與概率”知識點時，就可以為學生設定一個游戲：將兩個半圓及一個長方形卡片放在一個不透明的盒子中，將男女生劃分成兩組，讓學生在盒子中任意摸兩個卡片，如果可以拼湊成一個圓形（兩個半圓），則男生獲勝，如果可以拼湊成一個小蘑菇（一個長方形、一個圓形），則女生獲勝。學生的積極性高漲起來。結果是女生獲勝，這時學生就會產生疑問：這種情況是偶爾還是必然？之后教師引入“統計與概率”的知識點，就可以幫助學生更加深入地了解知識內容，從而提高教學質量，為學生以后的學習及成長夯實

基礎。

總而言之，伴隨著當前教學改革進程的逐步深入，教學方法及教學觀念也需要相應變化。作為小學數學老師，就需要使自身的觀念緊跟時展的步伐，為學生創建平等、融洽的教學氛圍，使學生認識到數學學習同生活的關聯，并且利用多種教學方法激發學生的學習積極性，從而提高教學質量，幫助學生完善自身成長。

參考文獻：

[1]趙發金.小學數學中多媒體教學存在的問題及對策[J].呂梁教育學院學報，2011（2）.

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關鍵詞：小學語文；教學質量；措施

前言

在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學語文教學質量，教師在教學目標和教學方法的制定上有了一定的變化，學生的學習方式也會隨之改變，但不能一味的應對新課程改革的要求而忽視了小學語文教學的實質要求，還應該遵循語文教材的基本內容，注重小學語文的基礎知識，在傳統小學語文教學方法和方式的基礎上進行改革，取長補短，既能提高教學質量，還能達到新課程改革的要求。

1改變教學方式

對于小學生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個語文課堂教學中，主要以教師為主，在教師的引導下學生進行學習。對于教師而言，每節課的教學內容不宜過多，教師應在完成教學內容的前提下注重培養學生的學習興趣，并改變教學方式，讓學生在有限的時間內學到更多的知識，而不是填鴨式教學［1］。例如，教師在講解課文的時候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識，顯得枯燥、乏味，應該從課文的內容中引申出來一些讓學生可以聯系到自己的知識，從而在教學中改變學生的學習思想，讓學生知道學習不是為了教師和家長，而是為了提高自己的知識和能力；教師也要根據小學語文課文的內容進行重難點的區分，并給學生提出相應的問題，時間久了，學生會主動思考教師提出的問題，并帶著問題進行學習，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能培養學生的學習興趣，同時也提高了整個課堂的教學質量。

2聯系實際，培養學生的學習興趣

實際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學生在文字、語言和溝通等方面的重要學科，它和我們的日常生活有著很密切的聯系。簡單的說，小學語文教學是為了提高學生的語言文字能力，通過學習有效的運用到自己的實際生活中。因此，在教學中，教師不僅要傳授課本上的內容，還要結合實際的生活，讓學生聯系自己的實際生活進行學習，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。例如，教師應該培養學生每天閱讀的好習慣，根據學生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應正確的引導學生閱讀，讓他們在閱讀中聯系實際，并有效的運用到實際生活中。鼓勵學生親近大自然、體驗生活，有助于學生的知識累積。總之，小學語文的教學應該聯系實際的生活，讓學生對語文有一個新的認識，從語文的學習中尋找到快樂，從而培養學生的學習興趣。

3凸顯學生的學習優勢

處于小學階段的學生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會在一整天的學習中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結合小學生的學習特點和他們的學習方式合理的安排整節課的內容和時間。根據有關實驗表明，小學生在一節課的學習中，他們的學習積極性隨著時間會逐漸增長，達到最高點的時候再逐漸下降，這就要求教師在設計課堂結構的時候考慮學生什么時間接受知識最好，把握知識之間的過渡，把重點的知識放在學生積極性較高的時間段內進行講解，讓他們在有效的時間內接受教師的教學內容。同時，教師還要考慮學生之間不同的優勢，有效的利用他們的優勢進行教學，讓他們在學習中發揮自己的優勢，滿足小學生的心理要求，讓他們互相學習，取長補短，提高學生的學習質量和教師的教學質量。

4營造良好的課堂氛圍

在小學語文教學中，雖然教師占據主導的地位，但教師不要一味的講解，讓學生覺得整個課堂特別的枯燥、乏味，教師應該運用巧妙的語言或是提問的方式引導學生，調動學生學習的積極性，讓學生覺得在課堂上可以輕松快樂的學習，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進行教學，讓學生更直觀的感受到課本中的知識，同時也可以補充課本中沒有顯示的知識，也可以通過情景再現的方式，讓學生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現出來，學生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內容，在這樣的學習環境中，教師應該把握整節課的時間和學生的情緒，教師應該在適當的時候鼓勵和表揚學生，激發他們的積極性，調動學生的學習興趣，教學效果也會逐漸的提升。

總結

總而言之，教師教學水平的衡量標準中最重要的就是教學質量，為了提高小學語文的教學質量，需要每一位教師在實踐中不斷的去探索和創新，教師的教學方式直接影響了學生的學習興趣和教學質量，小學語文教學的好壞不僅僅影響的是一門學科，也會對學生的其他學科的學習和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學方式、培養學生的學習興趣、調動學生的積極性才能有效的提高小學語文的教學質量。

參考文獻

［1］王曜文．新課改下提高小學語文教學質量的對策［J］．科技資訊，2014，（14）：170．

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[關鍵詞]化學實驗課；教學基本功；具體措施；課堂講授

化學是一門以實驗為基礎的學科。高等院校化學驗課教學所占比重常常高達三分之二以上，實驗課不僅是獲取知識和技能的重要途徑，，而且更是培養學生實踐動手能力和創新精神的重要場所[1]。獨立學院理工科專業要培養應用型人才，更要以提高學生實踐動手能力為主要目標，努力提高化學實驗課的教學質量[2,3]。如何上好實驗課一直是教學改革的中心任務。

1任課教師必須具備的教學基本功

要上好實驗課，實驗課教師除必須具備講解、板書、駕馭課堂能力等基本功之外，還必須具備以下能力：

1.1堅實的理論基礎

教師對實驗原理、實驗現象的分析解釋都需要以基礎理論知識為基本功底。因此，任課教師必須首先打好堅實的理論基礎，才能勝任實驗課教學工作。

1.2熟練的實驗技能技巧

任課教師不但要根據教學大綱、教材要求，以正確、規范的操作裝配儀器和配制試劑，而且還要邊講解邊演示，提高實驗的示范性和啟發性。這就要求實驗教師要掌握嫻熟的實驗技能和技巧，這是對實驗課教師最基本的要求。

1.3嚴謹的治學態度和高度的負責精神

“嚴師出高徒”，只有治學嚴謹才能培養出學生的科學態度和作風，才能培養出學生科學的實驗方法和實驗的技能技巧。教師的責任心有多高，治學過程就會有多嚴。

1.4善于運用演示實驗和電教手段

對于操作難度大、不安全和不具備學生獨立完成條件的實驗，教師可以演示實驗，讓學生通過見習得到提高。演示實驗要求：(1)演示必須成功；(2)必須保證安全；(3)注重示范和直觀性；(4)注重引發學生思考。對于裝置繁瑣、操作復雜、可能發生危險等實驗；演示時間長、且效果不甚明顯的實驗，可制成錄像，以多媒體方式展現。因此教師必須具有一定的多媒體制作、軟件應用等方面的基本功底。

2提高實驗課教學質量的具體措施

組織好實驗課的課堂教學，是實驗課教學的中心環節[4]。為了獲取實驗的最佳效果，任課教師需要在實施課堂教學的過程中，做好下列相關工作。

2.1引導學生做好預習

實驗課課堂教學，總體應抓好三個階段，即預習、實驗和結尾。其中預習效果的好壞至關重要。任課教師應著力向學生闡明預習的重要意義，引導學生重視預習并認真寫出預習報告或提綱。這種預習報告或提綱，可以是實驗報告的雛形或初稿，可以保證學生離開實驗講義，能獨立完成實驗。

2.2做好預備實驗

教師做好預備實驗，是提高教學質量的關鍵。做預備實驗時，任課教師應全面了解實驗的準備情況，并與實驗員密切配合，檢查設備儀器是否完好；實驗材料是否齊全；試劑是否符合要求；水、煤氣、電等是否存在問題等。在此基礎上，將實驗內容從頭到尾做一遍，摸索最佳條件，找出實驗成敗的關鍵。對易發生的問題和操作技術難點等都要做到心中有數。

2.3實驗課的講授

實驗課上，任課教師對實驗內容、基本要求以及相關知識的講解，是指導學生做好實驗的基本保證。特別是獨立學院的學生，沒有教師的課堂講授，學生就不易順利地完成好實驗，就可能會出現這樣或那樣的問題。而實驗課又是以學生操作為主，這就要求教師的講授要精練，要抓住重點、難點，使講授起到“畫龍點睛”的作用。任課教師在講授實驗課時，至少應注意以下三個問題：

2.3.1講授內容

實驗課上，教師應講清楚的有4個方面的內容：(1)實驗目的與原理。(2)決定實驗成敗的關鍵因素。(3)操作中易出現的問題和注意事項。(4)儀器的使用、維護方法與安全規則。

2.3.2講授時間

實驗課上教師講授的時間過長，勢必大量占用學生動手操作的時間，減少學生練習的機會。通常，實驗課上教師講授的時間應限制在20分鐘以內。最多不能超過30分鐘。

2.3.3講授的基本要求

實驗課的講授首先要有明確的目的性，體現專業培養目標的需要，其次要保證科學性，準確運用基本原理和概念，科學地提出問題并解決問題，示范操作要熟練、準確、規范。同時講授重點要突出，提綱挈領，貫徹少而精原則。為節省時間，有些板書如裝置圖、實驗步驟等，可在課前完成或至少寫出其中的一部分，這樣可節省講授時間，確保學生有足夠的時間進行實操訓練。

2.4實驗課堂的巡回指導

學生開始實驗后，教師應把全部精力用于對學生的巡回指導。所謂巡回指導，是指導教師深入到學生中間，與學生面對面進行交流，或對學生操作中的問題及時給予糾正。這種巡回指導從某種意義上來說，比教師的課堂講授還要重要。巡回指導中教師的主要作用是：(1)隨時發現和糾正學生實驗中的錯誤，指出危害及產生根源。(2)要有意識地培養學生觀察事物的方法和思維能力，通過提問引導學生觀察、分析和思考，指導他們全面地調動感官，細致觀察、感知實驗現象，并能用所學的知識準確恰當地做出解釋。(3)引導學生實事求是地記錄實驗現象和結果。通過隨時檢查學生的實驗記錄，教會學生準確無誤地記錄實驗結果，培養嚴密細致的科學態度和學風。對于不能真實反映和記錄自己實驗現象和結果的學生應給予嚴厲地批評和耐心指導，教育他們正確對待科學實驗，明白科研工作來不得半點虛假和“水分”的道理。(4)考察學生的實驗態度，解答學生的問題。對做實驗不認真，敷衍了事的學生，應及時進行批評，責令其努力做好實驗。(5)鼓勵學生重視實驗。很多學生對本門課程重理論輕實驗，此種觀念有待于教師經過長期、反復地個別教育，才能得以糾正。還有些學生害怕做實驗，做化學實驗怕燃燒爆炸，怕被酸堿腐傷。對這樣的學生教師必須在巡回指導中善于發現，及時引導鼓勵他們，戰勝自我，做好實驗。

2.5實驗課的小結

實驗課臨近尾聲時，教師應利用5分鐘左右時間進行實驗小結。小結的方式：一是教師結合實驗情況，肯定成績，指出不足，對出現的問題進行必要的分析解釋。二是教師以提問的方式了解學生的實驗情況，然后再具有針對性的進行講解，做最后的歸納。另外也可以組織引導學生對存在的問題進行討論、分析，提出自己的觀點，運用所學理論知識做出圓滿解釋。三是理論聯系實際講解實驗趣事，如：實驗剩余廢液的利用，硫代硫酸鈉巧除實驗服上的碘污漬；草酸除掉高錳酸鉀污漬；粘結玻璃塞或滴瓶的開啟；凡士林堵塞的酸式滴定管的疏通等都會引發學生的學習興趣，給學生留下深刻記憶。

2.6實驗報告的指導和批改

學生寫實驗報告，是感性認識提升到理性認識的過程[5]。培養學生寫好實驗報告，可以大大提高學生對實驗的概括總結能力。這一能力的提高對于學生畢業后從事研究工作、撰寫科研論文都具有極大的幫助。教師對學生實驗報告的內容應做如下要求：(1)實驗報告應以簡潔的語言寫清實驗目的及基本原理。(2)實驗報告應扼要地闡明實驗步驟，真實地記錄觀察到的實驗現象，以及對實驗現象做出透徹的分析和精辟的解釋。(3)能用圖表、專業術語表示和描述的，就不用文字去贅述。以實驗裝置圖、反應方程式等替代語言描述。(4)對于解釋不清楚的內容和實驗中的成功經驗及失敗教訓，也應該鼓勵學生以質疑和討論的方式寫入報告中。在批改實驗報告時，教師應以高度的責任心認真細致地批閱，絕不能敷衍。為鼓勵實驗態度好、報告做得認真的學生，實驗報告最好給出成績，這樣既可以調動學生的學習積極性，又可以不斷積累素材，作為學生實驗課考核的依據。總之，化學實驗教學工作是大學化學教育體系的一個重要組成部分，化學實驗教學過程中即要充分調動學生的學習興趣，也要引導學生善于思考、總結，從而實現培養學生創新能力和思維能力這個大學化學實驗課的重要任務。同時，作為教師，還要不斷提高自身素質、專業技術水平和教學質量，以推進教育改革的創新，深化教學改革。

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[4]王現林．把握三個環節上好化學實驗課[J]．實驗教學與儀器，2007，10：17-18．

篇5

容縣是廣西典型的山區縣，轄區內中小學校259所，其中教學點就有207個，城鄉間、校際間教學質量差距大。幾年來，容縣堅持“面向全體，均衡發展，全面提高”的教研思路，軟件管理層面系列舉措初見成效：縣域小學教學質量逐年提升，中考成績躍居玉林市前列，高考成績也進入廣西前茅。

一、加強培訓，實現師資水平的全面提升

教育的均衡發展，與各校師資水平的大致相當密不可分。一個縣域內，受地理位置、交通條件、經濟社會發展程度等各方面制約，區域之間、城鄉之間師資差異在所難免。教研均衡，教師的因素非常重要。必須通過培訓，提高教師隊伍的整體水平。容縣教研室堅持“培訓先行，不培訓不上崗”的原則，努力轉變校長和教師的教學觀念和行為。

一是培訓校長。結合校長任職資格培訓、提高培訓，舉辦各級校長培訓班；組織骨干校長參加市級以上課改培訓；選送部分優秀校長到北京、上海等先進地區掛職鍛煉。這些措施使先進的教學理念首先在校長中扎根，為課改的順利推進提供了保障。

二是引領骨干。通過送培、壓擔子、給任務、名優教師培養工程等途徑，提升教研員、鄉鎮業務輔導員、學校教導主任和骨干教師這批中堅力量的業務水平，使他們的核心作用得到發揮。

三是強化校本培訓。這是提高一線教師素質的“基礎工程”。縣教研室首先努力加強鄉鎮中心學校建設，充分發揮他們在校本培訓中的示范、輻射作用。其次抓好教師個體的自我反思，教師群體的同伴互助，以及學習型組織的創建活動。以學科中心組的建設為契機；以課程標準、教材教法以及信息技術的研訓為重點；以“青藍結對”為主要方式，“抓兩頭，促中間”，使新教師盡快入門，促骨干教師走向成熟；以學區為單位，對校本培訓效果進行“捆綁評價”，促使學區內的培訓水平均衡發展。

二、務實教研，實現課程改革的深入實施

務實、高效的教研活動是教研均衡發展的有效載體。要堅持教、研相長的原則，把教研這項常規的業務學習活動，打造成教師交流、總結、提升的高位平臺。

一是課題帶動。通過課題研究活動，強化“教師即研究者，教室即研究室，問題即課題”的理念，促進教師的專業成長。我們不僅圍繞國家級課題《薄弱學校建設與縣域教育均衡發展的研究》開展“抓教研均衡發展，促教學質量提高”研究活動，而且積極引導教師把教學中出現的實際問題轉化為科研課題，自主開展結合本校實際的課題研究活動。

二是構建網絡。(1)抓學區教研活動的創建。為了彌補校本教研活動范圍窄、人員少、力量單的缺點，我們將每個鄉鎮劃分為若干個學區，每個學區由3～5所學校組成，學區教研活動由學區中心校牽頭組織，主要抓好集體備課、專題研討、教學觀摩、質量抽檢等活動。(2)抓聯鎮教研區的創建。容縣把全縣15個鄉鎮劃分為5個聯鎮教研區，讓地處本縣經濟文化中心的五所小學分別領航一個聯鎮教研區，形成了縣級教研引領教研航向、城區名校帶動聯鎮教研區、聯鎮教研區輻射鄉鎮中心學校、鄉鎮中心學校扶持村級小學的校本教研－學區教研－鎮級教研－聯鎮教研－縣級教研的自下而上的五級教研網絡，從而出現了“區域推進、校際聯動、人人參與、優勢互補、整體提高”的喜人局面；培養了一批學科帶頭人；打造了一批特色品牌學校。

三是搭建平臺。要積極搭建教師展示的平臺，促使教師們在拼搏中成長，在錘煉中發展。一是“以考促學”，即對教師必讀的學科專業知識、課程標準以及信息技術等基本功，定期組織教師進行考試。二是“以評促教”，即組織論文、課件評比活動以及評課、評教活動，提高教師的理論素養和專業水平。三是“以賽促練”，即定期組織教師開展各項教學競賽活動，以賽促學，以賽促研，以賽促練。

三、優化舉措，實現教學管理的科學規范

學校之間的教學質量的差距從某種意義上講就是學校管理水平的差距。只有用科學的、規范的長效管理才能為教研均衡發展、教學質量的提高提供有力的保障。

一是細定方案，向規范管理要質量。我們先后出臺了《容縣名優教師培養方案》、《容縣中小學教學常規管理專項檢查評比方案》、《容縣中小學教科研工作考評方案》、《容縣中小學校本教研制度建設方案》、《容縣小學教學質量抽檢方案》、《容縣小學校本培訓示范學區評比方案》等融教學、科研、評價于一體的指導性文件。這些文件明確了學校工作的重點，指明了學校努力的方向，具有很強的指導意義，使學校的教育教學管理邁向了規范化、科學化、制度化，有力地推動了教育教學穩步向前發展。

二是嚴抓常規，向細節管理要質量。加強對教學過程和教學細節的管理，把改革滲透到每個管理環節之中。聚焦課堂，規范對“四課”——備課、上課、聽課、評課的管理，嚴格監控“批改、輔導、考試、評講”等環節。

三是實抓考評，向考核評價要質量。每個學期對各鄉鎮的教學質量進行抽檢；每個年度從課堂教學水平、學生綜合素質、教科研成果三大塊對各鄉鎮中心學校和定點中學進行綜合考評，考評結果作為考核鄉鎮中心學校校長、鄉鎮業務輔導員以及定點中學校長的重要依據。

四、幫扶薄弱。實現區域學校的整體提高

教研要均衡發展，應強化對薄弱學校的幫扶手段。容縣教研室采取了“城鄉互動、以強帶弱、以點帶面、全面提升”的策略，開展了幫扶薄弱促進教研均衡活動。

一是跟班學習，以點帶面。有目的、有計劃地分批從農村薄弱學校、薄弱學科中選送思想素質好、業務能力強的中青年骨干教師到城區學校進行為期一年的跟班學習，通過參與城區學校的備課、上課、評課等研訓活動，促進農村骨干教師盡快成長。

二是對口支援，全面支援。組織城區中小學校與鄉鎮同類學校結成“手拉手”聯誼學校；組織城區優秀教研組與鄉村教研組結成聯誼教研組；組織城區骨干教師與鄉村優秀中青年教師結對子；還選派了城區優秀教師到農村學校支援。

三是送教下鄉，服務到家。積極組織教研員和學科骨干教師到農村薄弱學校送教，以專題報告、觀摩教學、說課評課、交流互動等多種形式，指導農村小學進行教學改革。

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關鍵詞：建筑工程預算 教學質量 措施

隨著我國建筑行業的快速發展，對建筑類人才的需求越來越大、要求也越來越高。但目前中等職業學校工民建專業的畢業生的質量與企業的要求存在著較大的差距，主要原因是教學質量差。

《建筑工程預算》是工民建最重要的專業課之一，與其他課程相比，具有較強的綜合性和實踐性。由于目前中等職業學校招收的學生文化基礎薄弱、整體素質較差，學好本門課程確實有一定的難度。要提高該課程的教學質量，首先，教師在課堂教學中，宜采取適宜的教學方法，把理論教學與調動和培養學生的非智力因素相結合，采用直觀教學，使學生牢固地掌握預算的基本理論知識；然后，經過反復實踐技能訓練、提高工程預算操作水平，才能提高教學質量和學生的綜合素質。

一、把理論教學與培養學生非智力因素相結合

近幾年，由于普通高中擴招，進入職中的學生在學習動機、興趣、情感、意志等非智力因素方面千差萬別。許多學生缺乏學習動力，對學習不感興趣，學習的自覺性與毅力不足。

1.激發學生的學習興趣和動機

學習興趣能使學生在學習中形成活躍的思維，促使學生不斷地思考、積極主動地學習；學習動機是直接推動學生達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。

（1）激發學生興趣

培養學生學習興趣的途徑有多種，除了和諧、融洽的師生關系外，對于職中學生更適合選擇適當的教學方法。

①降低起點，增強學生的自信心

由于學生的學習基礎普遍差，面對新的專業課，有一種既想學，又怕學的心態，因此，對他們的要求不能太高，宜采用由淺入深、循序漸進的方法。因而，在建筑工程預算教學中，更要分步講解、合理安排教學內容。例如，在講建筑面積計算時，可先從簡單的形狀計算開始，依次深入，學生在不知不覺中學會了復雜的計算。這時拿出圖紙讓他們計算建筑面積時，問題就很容易解決。學生對學習也有了信心。

②分層教學

教師要善于把握教學難度，要多設置一些有層次的問題，讓學生充分參與分析、討論獲得知識，使他們有較多的經歷成功的機會、產生成功的快樂。當學生取得進步時，不失時機地加以表揚，從而產生濃厚的學習興趣、激發學習動機。

（2）設計問題情境，激發學生的學習欲望

教師在每節課引入任務時，盡量設計一個能夠滿足學生好奇心的任務，將他們引入一定的問題情境中，然后提出問題。這樣就能牢牢地吸引住學生、使他們全身心地投入學習。當學生真正進入主體角色后，就能充分發揮學習潛能，表現出極大的學習積極性，師生就能和諧地融為一體，進而，循序漸進地完成學習任務。例如，在《建筑工程預算》第一節課時，可引入建筑企業非常流行的一句話“賺錢不賺錢，全靠預算員”，便激發起學生主動參與并學好本門課的動機和欲望。

2.充分調動學生的情感

學生對專業課的情感在很大程度上是由對教師的情感轉化而形成的。因此，要培養學生對這門課程的熱愛之情，就必須尊重學生、關心學生、了解學生的學習心理，使學生感到教師的溫暖，在學生心目中樹立起教師的良好形象。

在授課中用幽默、風趣的語言活躍課堂氣氛。即使發現學生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責，而應該使用幽默的語言調動他們的情緒。教師在授課環節上還要注意設置懸念，以吸引學生的注意力；盡可能多用一些啟發性的語言，以便發揮學生的主觀能動性。例如，當講到柱子的工程量計算時，可以讓學生先說說柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計算。但不忙著解釋，而是先讓他們自己思考，在他們經過深入思考后，教師再作講解，這樣可適時地調動學生的情緒，能把他們的注意力牢牢地吸引住

3.培養學生良好的學習習慣

一方面，培養學生閱讀課本的習慣，提高自學能力。開始時，給學生編寫出閱讀提綱、編一些問題，讓學生帶著問題去閱讀、去理解、去思考。并及時檢查閱讀效果，給予指導和補充。

另一方面，培養學生思考的習慣。在教學中，教師要教會學生如何透徹理解概念；如何對知識進行歸納、概括、類比、拓展，形成知識網絡；要培養學生的發散思維；要讓學生養成反思的習慣，反思自己的思維過程、反思知識點。

二、采用直觀教學，提高教學效果

在《建筑工程預算》教學中，應充分利用各種直觀教學手段，提高教學效果。直觀教學有的能直接說明問題，有的能給學生留下深刻印象、更好地理解并掌握所學知識。教學中可采用自制的教學掛圖、利用現成的建筑實物，還可以采用多媒體等充分利用感性資料和圖像進行直觀教學。

例如，在講解“建筑安裝工程造價構成”時，可以用掛圖的形式將建筑安裝工程造價所有的費用構成用表格的形式進行直觀的展示，使學生能夠通過直觀的感性認識將所學內容系統地掌握。

對于一些隱藏工程，如基礎、鋼筋等，在課堂上無法利用實物來講解，我們可以借助多媒體解決這個難題。例如：在講“工程量計算規則”這一節內容時，可采用課件的方式把一些圖形、表格直觀地表現出來，讓學生能從課件的畫面上，理解圖形的形式和表格的內容，從而達到對各個分項工程內容和形式的理解，掌握相應項目、工程量的計算規則。

在教學中要注意教學方法的變通，盡可能讓教學內容直觀化，以提高課堂教學效果。

三、加強實踐訓練，培養學生的應用能力

職校生只有具備良好的動手能力，才能滿足生產的需要。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，獲取知識。如在《建筑工程預算》課的實踐訓練中，可先通過教師的引導、啟發、指導學生去識圖，在識圖的基礎上再進行計算。而不是直接給出算式讓學生去套用，要給學生留有思考的空間，讓學生積極思考后，再按教師教的方法大膽去計算。不管對錯如何，對他們的努力都給予充分的肯定，這樣既激發了學生的學習積極性，又鍛煉了實踐能力。

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關鍵詞：高中數學 教學質量 教學策略

高中數學教學是基礎教育的主要內容，在教學過程中有著極其重要的作用。提高高中數學教學質量，有利于提高學生的綜合素質，拓展學生的思維，同時也能更好地實現素質教育的目標。數學在高中教育中有著十分重要的作用，提高數學教學質量可以提升學生的各項素質，促進學生全面發展。在學習過程中，學生的任務并不僅僅是不斷積累知識，最主要的是能夠將自己所學的知識運用到實際生活中。高中數學教學與初中數學教學有著很大的不同之處，高中數學在教材難度、教學思想、教學要求等方面與初中數學存在著差異。隨著新課程改革的發展，高中教學對數學的教學提出了更高的要求。如何進一步有效提高高中數學教學質量，是現階段高中數學教師必須重視的問題。

一、創設有效情境。激發學習興趣

把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習能力。創設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察、認真分析、發現問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留有課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主探索、力求創新的能力。

例如在教學概率的定義時，課前請同學們同桌2人一組準備1枚硬幣，上課后組織同學們做拋硬幣的實驗，分為連續拋10次，50次，100次，等等。一位同學拋，同桌記錄正面朝上的次數，同學們做得興高采烈。做完以后老師適時提出“若是隨機拋一次，正面朝上的概率有多大？請同學們用你的實驗記錄來解釋”。由于學生全部參與了實驗，因此每個人都會從中得到收獲。這樣創設情境，極大地提高了學生學習數學的興趣，促使學生積極思考問題，思維處于活躍狀態，創造潛能得以發展。

二、鼓勵學生討論。提高探索能力

語言是思維的外殼，在課堂上鼓勵學生名抒己見，展開討論，有利于師生之間的多向交流，便于形成民主、平等、寬松的教學氣氛，提高學生的自信心和團結協作的精神；有利于教師及時了解學生的思維過程并及時調控數學：有利于鍛煉學生的語言表達能力，培養他們的判斷、分析、推理和概括能力。

比如。學習效率，對數函數是運用所學函數知識加以研究的一個重要初等函數，而對數的運算法則是學習對數函數、研究對數函數性質的基礎和工具，因而是教學重點，同時也是一個難點。在實踐過程中，筆者有意識地把“對數的運算法則”設計為探究性課題，搞了一次“數學實驗”，讓學生4人一組，利用計算器，自定M，N的值，自主探究lgM、lgN、lgM+lgN、lgM-lgN、lgMlgN、lgM/lgN、lg（MN）、lgM/N）、lg（M+N）、NlgM等之間的關系，并要求每個小組選出一名組長，請他在探究結束后代表小組做匯報發言，向大家介紹小組的探究歷程、交流實驗心得、證明數學猜想。實踐結果表明，學生在“數學實驗”中不僅興趣濃厚，而且通過計算、觀察、歸納，發現了對數的運算性質，體驗了數學發現、創造的歷程，發展了創新意識，不僅認知結構得到發展，而且身心和品質得到了發展。

三、巧用多媒體。促進有效教學

多媒體教學是新型教學方式，它作為教學中一種便捷、有效的手段，有利于激發學生學習興趣：有助于創設發現問題的情境；可以擴大信息量、增加教學密度；有利于幫助學生突破重點和難點，有利于提高課堂教學效率：有利于培養學生的自學能力和創新能力。只要我們把多媒體教學與傳統教學方法有機結合。就能充分發揮它們的優勢，更好地為教學服務，才能有效提高數學教學質量和效率。

例如，在設計和制作立體幾何《圓錐的概念和性質》的課件時，就可以用幾何畫板制作分別以矩形的一邊、直角三角形一直角邊、直角梯形垂直底邊的腰所在的直線為旋轉軸，其余各邊旋轉而形成的曲面所圍成的幾何體的動態過程，讓學生在觀察動態顯示過程中積極思維，然后從中抽象出圓錐的本質屬性，形成概念，并用發生式定義法給圓錐下定義。這種從具體思維到抽象思維的過渡、從感性認識到理性認識的升華的良好遷移情境創設，有利于增強學生的識圖能力，培養學生的空間想象能力，從而大大提高學習效率。

四、營造良好氛圍。提高教學效率

教書育人是水融的一個整體。數學課堂教學中，一個具體問題的抽象、一個同類問題的聯想、一個恰當的比喻、一個智慧的幽默、一個生動的玩笑……所折射出的人生哲理、數學文化與數學人文精神是任何說教都無法比擬的。實踐表明，學生很喜歡聽這樣的數學課，且容易“親其師，信其道”，在完成教學任務的同時，達到育人的目的，做到“魚和熊掌兼得”。這充分說明高中數學課堂教學更需要營造良好氛圍。

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《古典文學史》是維吾爾民族古代文學的傳承結晶，具有連貫性和奠基性。因此，在安排課程時必須要注意這點問題。但是，目前各高校安排本課的學期和課時數不盡相同。就拿我校來說，在2010年的教學計劃中(三年制)《古典文學史》被安排到第二年第一學期上，一周六課時共十七周(102課時)，《維吾爾民間文學》安排到當年第二學期;2012年的教學計劃中，《古典文學史》被安排到第三年，一周四課時共三十四周(136課時)。顯然，這個計劃有問題。其一，忽略了時間順序。我們知道《古典文學史》是民間文學的延續，是現代和當代文學的開端，如果將這門課程安排到最后學年上，不符合教學規律;其二，大大縮短了應有的課時。其三，忽視了教學效果。《古典文學史》是學習相關文學專業課的必要補充，如果將其安排到最后學年沒有發揮出其課程重要的基礎知識的作用。對此，筆者認為應將《古典文學史》安排到進入專業學習的第一學年，在《維吾爾民間文學》課之后(或并列)，在《維吾爾現當代文學史》課之前。至于課時，要安排的盡量充足，保證其課程內容的全面講授。

二、選擇適合講授《古典文學史》課程的教師

《古典文學史》是一門復雜的課程，其復雜性在于它首先具有古老性，其次是具有歷史一貫性。其中用多種語言文字記載著維吾爾先民襯托于文化和意識形態歷史的多變形生活現實。它早先是開放的文學，將東西方最優秀的文化精髓集于一身，形成復雜的思想體系，使得經驗和模擬文學得到盛行，著力于作品的藝術性。最重要的是，維吾爾文人首先是學者型作家和詩人，其作品超越了純碎的文學范疇，成為了反映所有學科、傳播其最新成果并且傳給后人的偉大窗口。總之，這類文學內容豐富、語言多樣、形式獨特、思想復雜、緊密聯系歷史，一般單科教師很難勝任其授課任務。筆者認為，要承擔此門課程的教師除了首先應該了解課程內容和體系之外，還要精通維吾爾歷史及其他兄弟民族的歷史、民間文學，多少了解語言學知識和古代語言，家庭書房要有古典著作藏書，真正了解各種宗教的傳播和特點，要具備能夠及時掌握有關本學科的最新科研成果并將其帶進課堂的能力，還要了解其他相關學科包括《寫作基礎》、《文學概論》、《比較文學》、《哲學》、《社會學》、《民族學》、《文化學》以及《宗教學》，即伊斯蘭教、佛教、摩尼教、基督教等專業學科和人文學科知識，很好地掌握維吾爾民族的精神境界。不具備上述條件的教師，一般很難勝任《古典文學史》課程的授課任務，也很難讓學生滿意。

三、進一步加強教材建設

在2000年以前，其它高校和各類進修學校將教育家瓦伊提江•吾普爾和艾斯哈爾•玉賽因合著的《維吾爾古典文學初探》一書(民族出版社1987年4月第一版)、研究家阿布杜熱依木•提編著的《古典文學史》一書(內部教材，喀什市師資培訓部，1982年10月印)都作為教材使用，將射爾夫丁•吾買爾教授的《論維吾爾古典文學》(新疆人民出版社1982年4月第一版)、《中世紀維吾爾族古典文學》(兩冊，新疆人民出版社1996年11月第一版)、《19世紀維吾爾文學史》(三冊，新疆大學出版社1998年1月第一版)等著作也作為參考資料。2002年起由海熱提江•烏斯曼教授之前編寫的《古典文學史》(新疆教育出版社2002年8月第一出版)也被作為教材使用。以上教材都有自己的特色:《維吾爾古典文學初探》體系完整、語言精巧、教材性質強，易于記住。當時，它是作為在維吾爾古典文學領域里出版的、很清晰精致、符合教材要求的第一部書，對維吾爾古典文學教學的組織、保證其正常秩序和培養出部分古典文學愛好者、研究者隊伍的作用很大。不足之處是，隨著歲月的推移，很多新研究成果沒被吸納，忽略了修訂更新出版、有些見解被。至于海熱提江•烏斯曼教授牽頭編寫的《古典文學史》一書，在《維吾爾古典文學初探》和其他相關資料的基礎上，及時吸收新的研究成果和信息，內容不斷被豐富，體系更加優化，集體的智慧得以發揮，信息價值進一步提升。不足之處是由于執筆者較多，以致書中的思想和語言的一貫性受到阻礙，語言不夠流順，有些內容層次模糊混亂，有些內容光提出了問題而沒有做出結論，年鑒、內容排序上出現錯誤和模糊現象。因這本教材出版已經十多年了，沒有吸收和補充新的研究成果，所以應該對這本教材的體系，語言等方面做進一步的修改。

四、優化教學方法

《古典文學史》是一門內容豐富，綜合性、研究性很強的課程，教學中教師應以講授法為最佳。

(一)制定進度計劃應從實際出發，增強科學性、操作性。目前，我校人文學院2010級學生開設的《古典文學史》課程(三年制度)安排了102課時，2012級學生安排了136課時(課堂討論、小測驗、考試安排都在課時之內，這樣一來，實際授課課時又縮減了10課時左右)，實際授課時數不多。采用的教材為海熱提江•烏斯曼教授牽頭編寫的《古典文學史》上下兩冊書。這本教材實際上是為本科層面的學生使用而編寫的，對大專層次的學生來說，無論是內容還是時間方面，的確有點兒吃力。總之，我們的《古典文學史》課程既受到時間(課時)，又受到學生素質，同時還受到教材等幾方面的壓力。顯然，制定計劃時如果不考慮這一點就無法保證課程的體系、進度甚至對課程的領會。那么，進度計劃怎樣制定才合適呢?筆者認為，制定進度計劃應堅持突出重點，對重復的內容、非文學內容要采用簡略的原則處理。具體來說，緒論部分時間要寬裕一點兒，特別是要把《維吾爾古典文學的特點》這一內容講的深入，使學生深刻認識到該學科的復雜性和學習的重要性，培養興趣;有關語言文字的內容因在《語言學》和《現代維吾爾語》課程中專門進行講解，故應予以簡化;因《民間文學》課程單獨講授，故本課程中與此有關的內容應予以精簡，只講傳說神話部分;長詩部分，特別是《烏古孜汗傳說》要重點地講授;塔里木－吐魯番綠洲古代文學藝術部分沒有像樣的內容和值得給學生講授或者閱讀的大著作，所以按照一般評論的形式進行講解，為給其后的經典內容的講解抽出時間打下基礎;對鄂爾渾時期的文學特別是當時的歷史論述多抽出時間，就塔里木綠洲和鄂爾渾流域的維吾爾人的總體狀況和個別情況、以后的命運進行全面的講解，力爭解開學生頭腦中對維吾爾族的起源和所生活的地域不太清楚的觀點;重點講解碑銘文學;重視高昌時期的文學，對喀喇汗王朝文學特別是對《福樂智慧》、《突厥語大辭典》、《真理的入門》的講解創造條件，抽出寬裕的時間，講清講透;遼、元文學要以總體評論的形式進行講解，重點講解察哈臺和帖木兒時期的文學，要突出其中的拉勃胡茲、魯提菲、納瓦依等人物;在葉爾羌王國時期的文學中要重點講解當代歷史和赫爾克提的創作，著力于霍卓時期的文學;突出講授仔黎里、艾爾西、哈拉巴提、諾比提、麥赫宗等先驅;在清朝統一新疆以后的文學中要重點講授艾合邁德•沙•喀拉卡希、阿布都熱衣木•尼雜里、諾茹孜阿洪•孜雅毛拉•夏克爾、納克斯和毛拉•比拉力•艾則孜、毛拉•比拉力•納孜木等;介紹性地講授各時期史學家及其著作;關于阿布都卡德爾•大毛拉和泰杰里的內容要在《維吾爾現代文學史》中進行論述，暫時忽略不講。總之，把應講授200課時左右的內容壓縮到100課時左右的情況下，減縮上述一部分屬于非文學或者正處于研究階段的內容，重點講授既有作者，又有著作而且造詣較深的內容，更要突出其中的有些內容就顯得尤為必要。這對在特殊的歷史時期的《古典文學史》課程中達到在短時間內取得更多效果的目的起到決定性作用。

(二)教學方法要靈活、機動、針對性強。在組織課堂教學中要以講授法為主，也適當采用討論法和研究法。重要的是要能在短時間內正確掌握學生的特點，設計機動的教學方案，要靈活執行。《古典文學史》是以具體的作家詩人及其著作為主的文學，在講授某一位作者及其創作時，教師應有與其有關的著作和圖片，在上課時讓學生觀看，有些重要著作，比如:《烏古孜汗傳說》、《希四傳說》、《碑銘文學遺產》、《占卜書》、《卜古可汗傳說》、《高昌維吾爾詩歌》、《福樂智慧》、《突厥語大詞典》、《真理的入門》、《圣賢傳記》，納瓦依的各類著作，其他作者的大典要以整篇或摘錄的形式閱讀給學生，如果學生自己能夠查閱的應布置學生在課外閱讀。在課堂上，不要動不動就說“很可惜，他的著作沒有被流傳下來”之類的話來忽悠學生;也不要一味地說那些“其詩歌語言輕巧、流暢，有效利用修辭手法”，“在著作中贊揚真善美和人間真情以及忠孝、鞭笞假惡丑和不忠不孝”等通用的套話，將學生拉入條條框框之內;要用該作者創作中的實例來印證每一句話，突出個性。筆者認為講授文學史課程時，對自己沒有讀過著作，甚至連情節都不知道，就進行盲目進行分析的教師是對學生、對自己最不負責任的教師，這樣的教師在學生面前也不會樹立起自身的威信。另外，授課教師要善于將課程聯系歷史，力爭在課上讓學生成為既能了解幾千年的歷史，又能掌握歷史知識的人。在整個課程過程中要以完整的意義充分體現課程名稱所提到的“維吾爾”、“文學”、“古典”、“歷史”等四個詞。

(三)靈活設計作業。《古典文學史》課程最適宜的作業方式是作文。設計作業時，盡量安排能夠引導學生獨立思考，讓學生多看資料的題目，絕不能安排一問一答的書面題目來浪費學生的時間。比如，要安排“為什么說維吾爾文學是用多種語言文字表達的?”、“‘烏古孜汗傳說’中提出什么樣的社會觀點，其當前的表現體現在哪些方面?”、“為什么在喀喇汗王朝時期能夠產生‘福樂智慧’、‘突厥語大辭典’、‘真理的入門’等名著?”、“‘福樂智慧’中的知識、倫理道德、法律觀點在現在的現實意義是什么?”等題目，有計劃、有目的地引導學生進行全面的探索。顯然，為了完成第一個題目學生不得不查閱有關維吾爾族歷史、來歷成分、生活的地域、形成民族史、使用的語言文字、絲綢之路上的作用、各個歷史時期的意識、心理的四五部書籍或者文章，以后也是如此。教師批閱作業時一定要認真，給學生的作文寫出詳細的批語，選出最好的一兩篇作文，鼓勵學生做進一步探索，力爭發表。如有在此方面發展的志向者，教師也要無私地進行指導。

篇9

關鍵詞：水力學；教學方法；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0107-02

水力學是一門實踐性很強的專業課程，在工程中有廣泛的應用，如在修筑水壩，開通運河和輸水渠道等許多土建工程中，都需要解決一系列水力學問題。如道路橋涵孔徑的設計、鐵路戰場與路基的排水設計中均要進行大量的水力計算。在給水排水工程及建筑設備工程中也要解決一系列水力學問題。如在室內消防給水系統的設計中，便要計算消防給水管路中的流量、流速、水壓和水頭損失等一系列水力計算問題。我校的水力學課程學時有限，主要講授連續性方程、伯努利方程和動量方程等重要方程，覆蓋的知識面廣、理論性和實用性強，教師講得費勁，學生不好理解，常出現“聽著懂了，做題時就出問題”的情況。針對此現象，筆者從多方面分析了導致水力學教學效果不佳的原因。

一、當前水力學教學存在的問題

（一）學習目標不明確

大學的教育是培養出能夠主動學習、具有實踐能力和創造能力的人，目前情況下，教師把完整系統的知識體系講授給學生，學生掌握的好壞程度有一部分決定于學生的積極性和主動性，然而對新入學者來說缺乏專人或專門的機構對他們進行專業指導，他們進入大學的學習目標和任務不夠明確，還依然習慣有高中的“填鴨式”、“老師后面催著”教育模式，學生的學習很被動，甚至有的學生到大四還不知道自己的專業到底是干啥的，更何況一門兩門專業課的重要性。沒有明確的學習目標，就不會有主動的學習勁頭，教學效果很難提高。

（二）統編教材的模式化

國外的大學課堂氣氛很活躍，學生們沒有統編教材，只有聽課筆記和自學搜集的材料，教師講授的內容不系統，但講課的過程中教師會提出一些問題，需要學生尋找答案，尋找思路，這個過程也是教與學的完美結合，教師既教給了學生知識也教給了學生學習方法。而我們課堂教學就是模式和機械化的過程，學生在學的過程中知識體系就是以教材為框架，以教材為綱，課下學生很少積極主動地去學，課堂上教師也是照本宣科，學生很少做筆記，教師很賣力地講，而臺下的學生甚至聽得很痛苦，學生沒有真正地參與到課堂中來，整個學習的過程很被動，缺少學習的激情。

（三）課堂教學的系統化

在長期的課堂教學中，師生往往習慣于“我要你學”的教學方式，教師在備課的過程中不斷進行教學積累、教學反思和教學總結，爭取教學內容系統起來，在近年來的考試中發現部分同學連最基本的公式都寫不正確，更談不上靈活應用了。在這種教學活動中學生是教學的客體，作為好學生，也只能把教師講課的知識點誦記于心。所學的知識都是教師整理好的模式和套路，“學會這部分內容，在今后的工作中對你會有幫助”，整個學習過程中學生成了被動者，沒有明確目標的學習過程，在很大的程度上限制了學生學習的興趣和積極性，很難使教學質量達到一個好的效果。

（四）實驗教學缺乏創新

實驗教學是理論教學的補充。它能加深學生的感性認識以及對基本概念和基礎理論的理解掌握。目前，我校實驗室開設的水力學實驗項目有：液體靜力學實驗、不可壓縮液體恒定流能量方程實驗、不可壓縮液體動量方程實驗、雷諾實驗、沿程水頭損失實驗、局部水頭損失實驗、孔口和管嘴出流實驗，以及流譜、水擊、虹吸、堰流等演示實驗。然而傳統的實驗教學存在諸多與現代教學不適應之處，主要表現在：（1）多為驗證性的實驗，實驗結果根據課堂教學已經知道實驗結果缺乏新意，不利于激發學生學習的積極性和主動性；（2）實驗教學中，實驗由任課教師與實驗教師準備，學生的任務是照著實習指導書上的操作步驟進行，學生缺乏主動思考以及對所學知識的消化和重組。就這樣重復性的實驗過程也沒有考核指標監督和評價，實驗報告的書寫和評閱也是各個任課教師自己決定，沒有統一的規范標準，最終實驗課教學質量沒有保證，浪費了人力和物力。

（五）水力學課程考核存在問題

教師對水力學課程的考試目標不夠明確，采用任課教師出試卷閉卷考試，甚至有的教師考前給學生劃重點，內容枯燥呆板，缺乏實用性，考試內容不全面，往往局限于課本和教科書，考試內容比較重視對基本概念、基本理論的理解記憶及簡單的計算問題，導致試題的覆蓋面過窄，不能全面反映課程的學習內容，忽視考察學生解決實際問題的能力，失去了考試的實際意義。通常這種考試往往是名詞解釋、問答題、填空題，客觀性題居多，而與實際結合的綜合分析的主觀題試題較少，學生可能花幾個小時強化記憶就能取得優良的成績，而對知識的理解和運用知識的能力方面卻不能進行全面考查，不利于真正地考查學生對該課程主要內容的掌握。

二、水力學教學模式的改革

（一）明確大學生學習的目標

培養能夠自主獲取知識、挑戰知識、創造知識的人是大學教育的最終目標。在招生簡章、入學教育階段以及基礎課學習階段就要有專職教師引導，講解本專業的就業去向以及所學課程之間的聯系以及各門功課的重要性，只要學生有很明確的學習目標和任務，就會積極主動地去學，有了興趣，教學效果自然會好。

（二）充分利用圖書館和網絡資源，發揮學生學習的積極性

在今后的教學中也要提供一些自主的時間讓學生自己去找答案，例如，學完水力學的前五章內容后，給學生布置一個噴灌或滴管的管路設計，讓學生通過圖書館以及網絡發揮作用，分析完成一項工程應該考慮哪些方面，讓學生能將理論與實際相結合，達到學以致用的目的。

（三）以人為本的教育理念在課堂教學中的應用

水力學的課堂教學的主要目的除了學生必須掌握課程的基本理論之外，還要掌握學習該類知識的方法和技巧。在平時的教學環節中，可以通過課前知識點的回顧、課堂上相關知識點的回憶以及實驗中對所學知識點的討論等多方面深入了解學生對知識的掌握程度與學習方法上存在的誤區。由于本校水力學理論學時只有38學時，所以討論課僅能占總學時的一少部分，講完對應章節之后對本章課后重要的習題，通過布置作業的方式進行本章知識點的開卷測試，下次課收上來評閱并記平時成績，為最終的考核提供了參考，目前已經給2013級學生進行了初步的嘗試，學生每次對課后題都進行認真的思考而且必須明白，因為交作業以后要抽查一部分同學對該題的理解和講題的思考，對里面涉及的知識點進行討論，加深印象理解對知識點的理解。本次課堂討論主要是講完第五章有壓管道恒定流的計算以后，針對管灌工程問題進行討論，要掌握管路的布置、水泵的選擇等問題，教師結合所學的知識提出問題，讓學生通過查閱圖書、網絡以及圖書館等方式準備材料，留給學生足夠的時間去思考和準備，然后下一次課針對上述問題進行了討論。由于每個學生都準備了，對這個問題都從自己的角度進行了思考和整理，學生會集中精力參與到討論中來，不會輕易地走神。在討論課上，教師引導學生圍繞重點內容展開討論，例如講到管嘴和孔口出流問題時，提問：在相同的水頭情況下，哪種出水流量大？為什么？首先根據沿程水頭損失的知識產生疑問，然后按照問題的出現去分析尋找答案，在自學基礎上由教師引導的課堂討論式教學，經過教學實踐和不斷完善，應該可以取得理想的教學效果。力學掌握的好壞有一部分決定于多練，每次課后都要布置幾道作業題和思考題，通過對已講授知識的復習加以鞏固，也讓學生駕馭整個課堂，有助于學習積極性的提高。

（四）調整實驗內容和授課模式

由于以前的實驗教學內容基本上都是驗證性的，不利于培養學生動手能力、創造性思維能力，為達到高等教育的目標，在實驗內容的安排上，逐步優化實驗內容和實驗的方式。驗證性實驗緊緊圍繞水力學理論，以培養學生獨立思考能力和自主設計能力為目標進行設計性實驗；綜合性實驗在于培養學生的創造思維能力和開拓進取精神。

（五）構建評價考核體系

1.加強試題庫建設。可以提高教師的教學質量和培養應用型創新型人才。為此必須注意以下幾個方面：第一，對命題教師的要求：命題教師必須是本學科的專業人員或者是本行當的專家，對本學科的教學方法和教學內容有較高的研究水平，掌握理論考試的方式和方法。第二，考試的目標要明確：依據教學大綱制定考試大綱。第三，考試題型及結構要合理：試卷要注意考查對“三基”的掌握情況，試題中的主、客觀試題的比例應合理、恰當。第四，試卷編制要新穎合理：編制試題試卷要注意闡述的準確性、嚴密性，各知識點布局要合理，難易度要適中。第五，題庫完成后，必須綜合分析是否符合考試大綱。

2.考核體系的構建。目前考核方式就是最后的期末考試，部分同學可以通過突擊的方式造成成績表面上合格。為避免此情況，我們可以采用課堂開卷測試、課堂討論、課堂回答問題、工程案例分析等形式多樣的綜合評價考核方式。例如對要求學生必須掌握的水力學的連續性方程、伯努利方程、動量方程中的基本概念、及理論等知識點，可以采取期末閉卷考試的形式；對一些考核知識點設計的多，而且考慮角度多計算復雜的問題，比如明渠渠道的設計，可以采取課堂討論、工程案例分析等形式考核。

課程教學改革是個長期的、永動的課題，而非是一蹴而就的事情，需要不斷探究和嘗試，只要師生共同努力，腳踏實地地堅持下去，我們的改革總會有成效的。最終會達到“轉識成智，知行合一”的目標，真正促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1]黃儒欽.水力學教程[M].成都：西南交通大學出版社，2013.

[2]管瑤，賀興宏，韓越.提高水力學實驗教學質量的探討[J].塔里木大學學報，2008，（3）：96-98.

篇10

關鍵詞：金工實訓;教學質量;組織管理;創新能力;教學模式

“金工實訓”是機電類專業學生的必修課，涉及的知識領域廣，學時比例大，教學設備多、用電量大、耗材廣、危險性強，因此加強本課程的組織管理是開展好“金工實訓”教學的保證。在此基礎上，通過多種教學方式和教學手段，制訂教學任務，培養學生的創新能力，提高“金工實訓”的教學質量。

一、加強組織管理是提高教學質量的保證

1.安全是做好實訓教學的前提

教學事故往往是因為不遵守勞動紀律、責任心不強、粗心大意和違反操作規程所造成的。這不僅會影響學生的學業，還可能給學生帶來終身的遺憾。因此實訓教學必須高度重視安全。

2.規范是整個實訓教學的核心

在實訓中，要遵守行為規范、管理規范和技術規范。通過實訓培養學生自覺遵守勞動紀律、自覺維護保養設備、節約材料、遵守安全操作規程、遵守加工工藝規程的良好職業素質。實訓時教師先進行正確的操作示范，然后學生按照規范的加工工藝加工。

3.嚴格是實現訓練目標的保證

實訓教學工作要有嚴格的科學制度和管理規范。實訓結束，教師要對學生所做零件進行嚴格檢查，按照評分標準評定實訓成績，并填寫在實訓卡上。

4.有序是實現實訓目標和完成實訓任務的重要條件

實訓教學安排必須條理清楚，過程清晰。如鉗工實訓可按照以下步驟有序進行：實訓車間參觀―安全知識培訓―虎鉗使用―量具使用―畫線操作―鋸割操作―銼削操作―鉆孔操作―鉸絲操作―其他加工方法操作（鏨削操作、纏簧操作等）。

二、培養創新能力是提高教學質量的目標

1.創新教學方法

實訓教師應創新教學方法，將項目教學法等一些最新教學方法應用于“金工實訓”教學。以學生為主體，使其思考不同的方法，設計不同的方案，進行技能比武，提出新觀點或新思路，充分發揮學生的創造性思維與創新意識。也可舉辦小創造與小發明大獎賽，營造創新教育的氛圍。

2.在教學過程中開展科技創新活動

教師借助“金工實訓”這一平臺，不斷推出機械設備、機械零件（或工件）的一些改進與創新活動。首先在學生中成立科技小組，讓學生積極參與改進或創新方案的設計、修改，并親自動手完成相關作品。要讓學生去觀察，發現問題，分析問題（或任務）中的矛盾，解決技術問題，進而設計相關機械或控制裝置，最后由學生自己動手完成作品設計。科技創新使學生學會發現問題和解決問題，提高創新能力。

三、開放教學模式是提高教學質量的核心

1.教學組織開放

實行開放式的組織形式，就是要打破傳統金工實訓工種的限制，變單一工種的操作為多工種的同時操作。以往的車、鉗、焊等工種的操作實訓中，一個班的學生只進行一個工種的實訓，受設備數量限制，幾個學生共用一臺設備，學生進行操作的時間很少。現將車、鉗、焊同時進行，每個學生一臺設備，增加了學生的實訓效率和設備利用率，進一步增強了學生的動手操作能力。

2.教學內容開放

開放教學內容要打破傳統金工實訓內容的固定模式，針對不同專業的學生，實行不同內容的實訓，激發學生實訓熱情。在傳統的金工實訓如焊接實驗中，以堆焊為任務，束縛了學生思維。為此在焊接實驗中，根據不同的專業實施不同的實訓任務。開放式的實訓內容使各專業學生根據任務設計實訓方案，分析、解決問題，增強了分析問題、解決問題的能力。

要提高“金工實訓”的教學質量，須加強對實訓教學的組織管理，遵循“安全、規范、嚴格、有序”的原則;始終把創新能力的培養貫穿于整個教學，注重學生創新精神和創新能力的培養;優化教學模式，實行教學組織開放和教學內容開放，強化學生動手操作能力，增強學生的思維能力、創造能力和分析并解決問題的能力。

參考文獻：