幼兒園教師格言范文
時間：2023-03-21 13:43:10
導語：如何才能寫好一篇幼兒園教師格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。
2、時時保持敬業精神，處處關心學生學習生活。
3、踏踏實實做人、認認真真做事。——莫金華
4、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
5、我會用我的愛心和耐心去關注每個孩子，讓他們擁有一個快樂幸福的童年。
6、做一片綠葉、一絲春風、一縷陽光，把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們！——韋素江
7、我愿用我的百分百的愛換您百分百的滿意，我愿用一顆充滿責任的愛心為孩子們撐起一片蔚藍的天空，讓孩子們享受陽光，享受快樂。
8、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的樂章。
9、我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們為改天換地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。
10、用心去聆聽孩子們的心聲，用愛滋潤每個幼兒的心田。——王曉娜
11、做人以真，待人以善，示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。
12、愛是溝通心靈的鑰匙，愿我的愛心時時伴隨孩子健康成長。
13、在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。
14、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
15、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開辟一塊快樂的土地。——劉思思
16、書本學習是體驗別人的經驗；生活實踐才是獲得自己經驗的好途徑。
17、給孩子一縷陽光，孩子會給你一個太陽！用心，用愛，努力做到最好！——肖夢仙
18、愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育
19、幼教事業是一座大花園，教師的奉獻就是其中最美麗的花。
20、教育學生，從愛出發，愛是一種特持久而深刻的感情。
21、用愛傾聽每一個孩子心底的聲音。
22、一年最美是春季，一生最美是奉獻，播撒教師所有的愛，讓孩子們茁壯成長。
23、熱心對待工作，真心呵護幼兒，誠心服務家長。
24、在過多地要求學生的同時，也應該盡可能地尊重他們。
25、用欣賞的眼光看待孩子，讓尊重伴隨他們的成長。
26、愛是溝通心靈的鑰匙，愿我的愛心時時伴隨孩子健康成長。——莫梅芬
27、為了人民的教育事業，教師要有甘做綠葉、甘當園盯甘為人梯的奉獻精神。
28、把愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。——藍蕙
29、孩子的健康成長，是我們最大的希望。——湯雪萍
30、我愿化作-愛的天使，用真情澆灌小天使的心靈。——陳小環
31、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。
32、給孩子一縷陽光，孩子會給你一個太陽！用心，用愛，努力做到最好！
33、當孩子們的眼睛里閃耀著快樂，歌聲里飄蕩著快樂，舞蹈里跳躍著快樂，故事里洋溢著快樂，這就是我一生最大的快樂。
34、首先做研究者，其次才做管理者。
35、一個鼓勵的眼神，一聲親切的問候，能讓一名潛質生從此走出亮麗的人生。
36、不放手讓孩子去做，猶如血液循環受到阻礙，是會防害孩子增強體質的。
37、獻出一片真情，呵護幼小心靈。——李艷萍
38、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
39、教師面對的孩子都是最終要獨立的成人。
40、我將用我的愛心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關心下快樂的成長。
41、在平等和諧的環境中，用愛心去呵護孩子的童心，讓每一個“祖國的花朵”燦爛地開放。
42、愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂！
43、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
44、愛我們的每一個孩子，因為在愛的天平上，每個人都是平等的。
45、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發芽滋長。
46、對于兒童的教學，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。
47、讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。
48、關愛童心，感受真愛，欣賞童趣。
49、我愿將自己全部的愛獻給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。
50、幼苗需要土壤的滋養，學生需要教師的愛護。
51、我選擇了這個職業，就會在這片熱土上耕耘，只要投入過付出過擁有過，我相信，孩子們會在我生命的五線譜上譜出動人的旋律。
52、關愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂！
53、用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。
54、牽著孩子們的手，快樂地迎接每一天！
55、幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業，我們自豪，因為我們選擇了太陽底下最高尚的職業。 我們把愛心奉獻給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。
56、在陽光下做人，在風雨中做事。——吳秀瓊
57、你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。
58、信賴、尊重，讓每個孩子都有燦爛的微笑！
59、在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。
60、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
61、用金子般的愛心收獲純潔的歡笑與真誠，感受彼此心靈的貼近。
62、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開辟一塊快樂的土地。
63、讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。——蘇霍姆林斯基
64、誰愛孩子，孩子就愛她；只有愛孩子的人，她才能教育孩子。
65、在淡泊中追求，在奮斗中奉獻——劉盆妹
66、工作著并快樂著，因為孩子在我心中，我又在孩子心中！
篇2
1.主題不明確。
制定教研活動計劃變成了幼兒園教育保教常規計劃或者某項具體活動方案。目標不明確，教研活動盲目；目標和教研活動安排不一致；目標不現實。
2.教研活動的內容和形式。
（1）內容、形式單一，隨意，內容空洞無物，泛泛，不具體。無主題、無目的。（2）計劃一次制定，終身使用。每學期的研修背景、題目換一下，形式完全一樣。（3）內容全面，指望通過一學年的教研就能解決所有的問題。（4）研修內容過多，實際難以操作。例如：每周一次全園理論學習，每周一次學科組理論學習，每周一次個人自主學習。并檢查學習筆記和心得體會。
二、問題解決有效途徑
1.針對教師個人研修計劃不切合實際，不能從孩子自身的角度出發的問題。
做到認真準備教研活動方案如下：（1）理清思路，明確本次研討的關鍵問題，要了解幼兒的實際，了解教師在這些方面已有的認知經驗、困惑問題以及需求等；（2）確定開展本次活動的形式，思考活動前的準備工作，如：教育信息、實踐活動、人員的安排；預設與本次活動相關的問題鏈等。在幼兒的教學當中，教師個人必須要了解幼兒心理，并且要遵循幼兒的發展規律和特點，去展開與之對應的教育，才能夠起到事半功倍的教學效果。根據幼兒的身心特點，他們比較容易接受直觀形象化的外物，所以教師研修內容需要采取情趣化的教學，將學習內容巧妙的融入到委婉的講解之中，通過制定簡單而有趣直觀的研修內容，孩子們會更快的接受和領悟，為他們的健康發展和全面發展打下良好的基礎。
2.針對研修主題不明確的問題。
做好研修主題的確定，需要進行教研現場的掌控：（1）明確目標，緊緊圍繞中心議題，不跑題，切忌拉家常，確定研修主題；（2）從實際問題出發，步步展開，突出重點，全線清晰，發現需要解決的問題；（3）及時把脈、營造氛圍、提供信息，有牽引、有梳理和提升，使困惑得以澄清，為研究下鋪墊。顯現出平等基礎上創所欲言，引發教師的思考，激活教師們的思維，實現教研價值：這樣才能更好的排出無關選項，做好研修主體的確定。
3.針對教研活動的內容和形式脫節，只重形式不關注內容的問題。
幼教教研的整個系列活動均立足于幼兒園展開，研究主題植根于幼兒園教育教學的實際，活動的主體面向全體教職，教研內容本身就是形式和內容的統一體，同時考慮到孩子身心發展的實際狀況，將教師的繼續教育、教育教學研究融為一體。在學習、實踐活動通過四個環節完成一個主題的研究，有效防止形式和內容的脫節，整個研究層次清晰，過程充分。給全體參與者比較充分的實踐體驗、研討反思的時間與空間，取得實質效果。教究的過程中提高教師的專業素養。活動強調以教育的實際問題為切入口，讓教師在教育理論引領、實踐探索、交流反思等一系列過程中，實實在在的解決實際問題。同時，通過教師親身經歷研究過程，增強教學研究的意識，逐步領悟教研的方法，提高教師的研究能力。認真撰寫活動反思，梳理、歸納總結，提升經驗，發現未解決的問題和新生的問題，思考下階段研究內容與要求。關注研討活動后的運用，不斷調整策略。此外，我們加強理論學習、提升教師課堂教學能力，研究園本課程，積累園本課程實施素材，內容當中活動形式可多樣化，如：案例分析、說課、聽課評課、現場診斷、參與式討論、辨析式討論、微格分析、理論學習等，注重教師的參與過程內容與主題相匹配，無關內容另行安排，如：秋游、節日活動、親子運動會等。并非是一個階段簡單地開一次會、組織一次相關活動就行，要注意活動中的反復研究和深化研究。
三、結語
篇3
關鍵詞：教育變革；教學能力；幼兒園；教學效果；能力培養
中圖分類號：G421；G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2018）06-0036-02
在教育變革背景下，幼兒園教學在不斷變革，對教師的教學能力也提出了更高的要求。幼兒園教師的教學能力是影響教學質量的重要因素，也是保障幼兒健康成長的重要前提。因此，在教育變革形勢下，幼兒園應明確對幼兒教師的教學能力要求，并采取有效措施讓幼兒教師不斷提高自己的教學能力，進而提高教學的質量和效率。
一、幼兒園教師教學能力的基本要求
幼兒園是幼兒學習良好行為習慣、與同伴交往、游戲的重要場所。在這個場所里，教師是一個很重要的角色。幼兒教師不僅僅需要有愛心、耐心，還需要有豐富的育人知識，具備專業的教學理論，能夠與幼兒進行良好的溝通，走進幼兒，成為幼兒的好朋友。同時，能夠采用適合幼兒的方法去教育幼兒。這些，都是幼兒園教師所必須具備的基本能力。
1.幼兒教學的基本知識和技能
俗話說：“給人一杯水，自己先要有一桶水。”幼兒園教師想要教給幼兒本領，自己必須先掌握豐富的專業知識，對幼兒教學的技巧銘記于心。只有掌握了足夠的教學知識，具備了相應的理論知識，幼兒教師才能根據各個幼兒的性格特點、行為習慣給予相應的指導，抓住幼兒感興趣的點，提高幼兒的學習能力。除此之外，在幼兒園的集體教育活動中，幼兒教師還應當具備教學設計能力，設計出符合本班幼兒的教案。這樣設計出來的教案除了實用以外，還多了一份創造性，有利于幼兒發散性思維的培養。
2.走進幼兒，成為幼兒的好朋友
在幼兒園里，教師不應該高高在上，這樣會使幼兒感到害怕，從而恐懼上學。同時，幼兒的年齡較小，溝通能力也不及成人，他們在與教師交往的時候往往也會感到害羞。所以，教師應該主動與幼兒進行溝通交流，走近幼兒，成為幼兒的好朋友。例如，小班的小T剛剛來幼兒園的時候特別害羞，他不愿意與同伴和老師交流，總是一個人默默地坐在角落里。于是教師就主動與小T進行交流，問他喜歡什么，今天在家里吃了什么，喜歡什么寵物等。慢慢地，教師走進了小T的內心，他愿意與教師分享他的許多事情。在教師的鼓勵下，小T也變得更加勇敢，愿意與小朋友交流了。教師與幼兒進行有效溝通，可以準確地了解幼兒的學習狀況，激發幼兒內在的學習動力，從而提高其學習的興趣和質量。所以，幼兒教師的教學能力不單單只是集體教學活動的能力，它還體現在教師能否走近幼兒，與幼兒進行溝通，了解幼兒。同時，幼兒園教師還要細心觀察，多關心幼兒，多與幼兒進行溝通交流，多了解幼兒的內心世界，并給予適合的教育。
3.組織和管理教學活動的能力
為提高幼兒的學習興趣，幼兒園教師在開展教學的過程中通常會組織各種各樣的教學活動或區域游戲等，充分利用幼兒的好奇心，增強幼兒對相關知識的了解愿望。所以，在這個過程中，教師組織和管理教學活動的能力極為重要。教師要能夠將事先準備的活動或游戲等采用適當的教學方式引入，使幼兒能夠充分參與到教學活動或游戲中。這就需要教師具備良好的語言組織能力，能夠合理組織幼兒開展各項活動，并能根據每個幼兒的個性特征給予有針對性的教學。
除此之外，幼兒園教師還應具備教學與科研結合的能力。在不斷提高自身教學水平的同時，幼兒園教師也應不斷提高自身的科研水平，關注幼兒教學的最新狀況，不斷了解和學習新的幼兒教學理念和教學方法，使幼兒教學更具有針對性和目的性，提升教學的質量。
二、教育變革背景下對幼兒園教師教學能力新的要求
時代在不斷地發展，教育教學改革也在不斷地推進，對幼兒園教師的教學能力也提出了新的要求，主要體現在以下幾個方面。
1.集體教育活動實施能力
幼兒園集體教育活動是幼兒園生活的重要組成部分，這關系到幼兒的健康成長。所以，教育教學改革也對幼兒園教師的集體教育活動實施提出了更高的要求，教師要能夠選擇適合幼兒年齡特點的教學方法和教學工具，選擇幼兒比較感興趣的方式進行教學，從而使教學內容更加豐富多彩。這樣，幼兒能夠在游戲的同時學到知識，體會到學習的快樂，養成良好的學習習慣。教師也應該多讀書，多學習進修，學習最先進的育兒理念，從而提升自己的教學能力，使幼兒從中受益。
2.教學研究能力
教育變革背景下，幼兒園教師的教學研究能力以及創新能力也變得更加重要。因此，幼兒園教師要通過教學研究，尋找更為有效的教學方法，不斷進行教學創新，培養幼兒的創新意識，提高教學水平。
3.培養幼兒學習意識的能力
幼兒園時期是幼兒的啟蒙時期，幼兒就像一張白紙，對學習并沒有太多的認識，所以教師要注重教學方式的選擇，避免強硬的灌輸式教學。同時教師應充分激發幼兒的學習興趣和探索欲望，進而培養幼兒的學習意識，使他們養成良好的學習習慣。
三、幼兒園教師提高教學能力的策略
為適應教育變革的需要，促進幼兒的健康成長，幼兒園教師應采取有效措施，不斷增強自身的教學能力，提高幼兒教學的質量和效率。
1.改進教學方法，實施多樣化教學
幼兒天性活潑好動，對未知事物充滿好奇，教師在教學中應充分利用幼兒的好奇心，不斷改進教學方法，提高幼兒的學習興趣，從而提高教學水平。而且幼兒都比較喜歡游戲，教師可以多采取游戲的方式開展教學。如區域自主游戲是幼兒園教學中的重要部分，教師對區域自主游戲進行適當指導，可以有效提高幼兒參與區域游戲的興趣，培養幼兒的動手能力和創新意識，在游戲中不斷獲取新的知識和體驗。同時，幼兒通過與其他幼兒的交流與合作，還可以提高社會性，促進健康成長。所以，教師應根據幼兒的年齡特點，將游戲融入到集體教學活動中去，以滿足幼兒的多樣化學習需求。
2.加強師生互動，建立良好學習氛圍
幼兒園教師應注重提高自身的語言組織能力和溝通能力，多與幼兒進行交流，了解幼兒在學習和生活中所存在的問題，及時給予有效溝通，使幼兒能夠與老師建立良好的關系，從而提高學習的興趣和熱情。同時，幼兒園教師應通過溝通了解每個幼兒的個性特征，做到因材施教，以避免幼兒從小厭倦或害怕學習。另外，師生之間的互動也有助于建立良好的學習氛圍。幼兒園教師還要有效引導幼兒主動思考，使他們積極參與到教學活動中來，養成主動思考問題的良好習慣。因此，教師應注重提高自身組織和管理教學活動，與幼兒溝通交流的能力。
3.加強教學研究，培養創新意識
幼兒園教師應跟隨時代潮流，了解最新的前沿教學知識，及時更新教學理念和改進教學方法，從而及時解決教學中所存在的不足，提高教學質量。同時，幼兒園教師要想培養幼兒的創新意識，發揮幼兒的創造性，就要不斷提高自身的綜合素質，通過言傳身教感染幼兒，讓他們自主思考問題和解決問題，養成良好的學習習慣。
四、結束語
篇4
一、問題的提出
幼兒語言發展的關鍵時期是3-6歲，而幼兒園的教育又是對幼兒最為直接、最為有效的教育影響，因此在幼兒園教育中培養幼兒的語言能力十分重要。因為教師教學言語是幼兒園教學活動形成的關鍵要素之一。如果沒有教師的教學言語，就絕對沒有正常的教學活動；如果沒有使用有效的教學言語行為策略，也不可能產生有效果的教學活動。
幼兒園英語教育是以語言教學為主，面對目前很多幼兒園積極引進外籍教師，作為母語或官方語言的外籍教師在教授幼兒英語方面受到社會的追捧，外籍教師在英語教學上的言語行為的運用是否能夠符合幼兒的身心發展規律；教學內容和方法是否適合幼兒的認知特點等等問題幼兒園和家長是無法進行有效的管理和監督。
筆者通過在幼兒園的實踐，注意到外籍教師在實際教學過程中，既有作為母語運用的恰當性與自如性，以及文化的本土性，但有時在活動中教師在正常的教學活動中出現教學的暫停，無法表達自己的內容，語言出現較難的詞匯，與幼兒交流出現困難。就萌生了此研究，在對外籍教師的教學言語的分析研究。
二、研究方法
本文采取目的性抽樣的方法，即按照研究目的抽取能夠為此研究提供信息的研究對象。選取天津市一所大學附屬幼兒園，該園是英語教學示范園。選擇在幼兒園擔任大班教學的三位外籍教師（母語為英語）。三位教師中M教師，J教師來自美國，R教師來自澳大利亞
而教學班級選擇大一班，幼兒年齡在5-6歲之間。大一班與研究者有半年的相處，班內一部分幼兒參加園外的機構學習，英語水平高于本園的另一個大班班級。
研究方法主要有：非參與性觀察法，訪談法，個案分析法。
三、結果分析
本文主要以M教師為例，分析M教師在教師言語行為的特點，并給予建議與對策。 M教師在園擔任大中小班的英語教師，選取在大班的2節課，2節課都為外文圖畫書的閱讀。每節課的時間大約都在30分鐘左右，所以按照弗蘭德斯的互動分析系統的記錄方法，每三秒做一次記錄，每節課的數據約在600個左右，兩節課共有數據1200個，此研究將這些數據選取進行統計，進行分類，總結，統計之間的比重和頻率，從而以量化的形式對外籍教師的言語進行分析，得出其語言的整體特征。
M教師言語行為的數據匯總分析，從M教師的言語行為分析結果來看，得出的數據一共1305個，教師語言共728個，占M教師的總體語言行為數據的55.79%，幼兒語言共399個，占M教師的總體語言行為數據的30.57%。第十類安靜或混亂不做研究。通過M教師的總體數據可以得出在M教師的兩個樣本中教師言語占都一半，這表明教師在課上的語言把控得當，并沒有占據主導地位，而兒童的言語所占30，57%，幼兒的言語行為在課上也占一部分，幼兒在課上主動或被動的言語行為表示教師與幼兒的互動較好。接下來分析教師具體的七類言語行為教師直接影響數據為247個，間接影響數據位481，直接影響與間接影響的比例為1，95：1，說明教師的講解，命令或指示還是多于接受幼兒的情感，表揚，教師提問。第十類安靜或混亂不做研究。根據以上的教學片斷來與FIAS分類標準來看，課堂中教學言語行為主要以教師言語中間接影響的教師講解和兒童被動為主，教師講解主要在全英語課堂中幼兒基本需要教師的講解與手勢的解釋， 而兒童被動性話語較多主要因為在與重復教師的話語，這些話語主要受教師的話語以及動作影響。教師提問與兒童主動性話語也占一部分，教師的表揚與鼓勵出現次數較少，而且表揚的句式也比較簡單，以“good”，“yeah”為主。教師能在課堂進行中發掘出一些潛在的詞匯與知識點，其中有部分的安靜或混亂與教師的性別，語調及課前準備有極大的關系。但總體而言，教學片斷的選用與量化分析的最后結果有一致性。
對于對三位教師的訪談，發現在教師觀上有共同之處：三人都基本認識教師應該是兒童的朋友，在教學上應該共同發展。M教師認為自己在課堂上應該給幼兒帶來歡樂，讓孩子在娛樂中學習，R教師認為自己應該在教學上成為還在感覺人好像出的感覺，J教師認為自己有時候在教學上過于強加孩子的學習環境。但總而言之三位教師都愿意在教學中以激發孩子的興趣為主導，他們也一致認為教育者應尊重幼兒，教師應該是引導者，是與孩子一起游戲的朋友。
對于三位教師的教學言語的研究發現，M教師的教師語言共728個，占M教師的總體語言行為數據的55.79%，幼兒語言共399個，占M教師的總體語言行為數據的30.57%。R教師的教師語言共683個，占M教師的總體語言行為數據的54，72%，幼兒語言共222個，占教學的總體語言行為數據的17.79%。J教師的教師語言共868個，占教學的總體語言行為數據的67.81%，幼兒語言共272個，占教學的總體語言行為數據的21.25%。
四、結論及教育建議
1.開放性的言語互動，建立幼兒為主的語言環境
外籍教師與幼兒的互動性言語是維持課堂氣氛的關鍵，如果以教師控制為主就會抑制幼兒的言語行為，積極地互動式要建立在教師與幼兒平等的對話水平上，在外籍教師全英語的課堂，幼兒有時無法理解教師的語言，教師需要時刻或得幼兒的反應以便做語言的調整，教師積極地給予幼兒主動性的發言機會，去鼓勵他們發言，教師的全英語環境已經為幼兒提供了很好的學習環境，如果在細節上把控幼兒的言語的行為，就更加讓幼兒感到學習的趣味和樂趣。
2.提高教師言語的靈活性，激發幼兒的學習動力
通過外籍教師的教學言語行為可以得出首先教師在備課上并沒有做足功夫，加上教師的教學經驗不足，在課堂上經常有不知如何繼續下去的情況，沒有在語言上做準備，加上幼兒的開放性的想法，教師無法靈活的應變。自我反省能力的加強，會幫助教學實踐，設計上能夠更快的融入課堂，正如M教師在課堂上面對幼兒的混亂，能夠用不同的方式解決問題，從幼兒的興趣與生活出發。教師言語的靈活性將激發幼兒的學習動力。
篇5
【關鍵詞】幼兒園；教師文化建設；實踐
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2012）12-0037-03
【作者簡介】徐美華（1975-），女，江蘇蘇州人，蘇州高新區陽山實驗幼兒園園長，高級教師。
園所文化是幼兒園發展的靈魂，其中又以教師文化為核心。良好的教師文化可以調節和激勵教師的行為，促進教師的自我約束、自我調整和自我完善，使每一個教師都獲得長足進步，進而促進幼兒園整體的可持續發展。然而教師文化的打造決非一朝一夕，一蹴而就的事，需要我們長期關注教師的成長，努力營造適合教師成長的氛圍，使幼兒園成為教師共同的精神家園，讓教師實現自我價值，切實體驗到成長的快樂。
一、構建共同愿景，喚醒職業意識
共同愿景是幼兒園發展的基礎，是精神引領的核心，只有教職工有了共同追尋的愿景才會有良好的職業態度。制定共同的遠景規劃，既要考慮方案的現實性，即團隊成員經過努力可以實現的，更要體現全體成員的共同意志，具有一定的前瞻性和挑戰性。立足于傳承、融合、創新，我園凝練形成了自己的辦園思想體系，其核心價值觀是和諧發展，辦園宗旨是“賞識每一個孩子是我們的天職，成就每一個家庭是我們的心愿，奉獻整個社會是我們的追求”；形成了“啟智、雅趣、怡情、立美、育能，為孩子幸福人生奠基”的育人目標；“享受教育的快樂，凝聚教育的智慧，締造教育的生命”的發展目標；“愛幼、敬業、開拓、創新”的教風；“愛心、童心、自信心、責任心、感恩心”的“五心”職業思想要求。實踐中，我們用具體的要求幫助教職工理解愿景，激勵引領教職工將愿景逐步內化，成為自己的自覺追求。“牽著手教育、蹲下來傾聽、抱起來交流” ；“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”；“予人玫瑰，手有余香”；“讀書使人心澄澈，神怡然”；“成長無法代替，發展必須主動”；“把每一件小事做精彩” 等口號已逐漸成為了激發教職工對教育人生的激情追求。
同時，我們將實現人的“事業成就”與“自我價值提升”作為取向，運用思想激勵、目標激勵、情感激勵、機制激勵、信息激勵、發展激勵等機制，激發教職工的自我效能感和內在驅動力，激發教師向善、向美、求真、求精，在愿景逐步內化中實現個人與幼兒園發展的和諧統一。
二、倡導學習文化，豐厚文化底蘊
在幼兒園發展進程中，有活力、有創造力、有品牌的幼兒園必定是學習型的幼兒園，成功的教師也必定是擁有并保持強大學習力的教師。無論是個人還是幼兒園，學習力都是成功的關鍵因素。
1. 讀書，內化為一種習慣。能學習就是幸福，善于學習就是智慧，只有在豐富的積累后才會有思維的火花和教育靈性的展現。彼得?圣潔在《第五項修煉》中說過，未來唯一持久的優勢是有能力比你的競爭對手學習得更快。我園倡導教師自主學習，以工作中的問題解決激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值。每個教師根據自己的情況，確定學習目標，制定學習計劃，創造學習時間。通過“向書本學習、向幼兒學習、向同事學習、向家長學習，在實踐中探索學習”等多途徑的學習，做到“工作學習化，學習工作化”，養成時時、處處、事事學習的良好習慣。我園還倡導互動式、分享式、懇談式、合作性團隊學習，開展 “好書推薦會”“好文章大家讀”“我講我的讀書故事”“主題式沙龍”等閱讀、交流活動，從中提高教師的反思、感悟能力，開闊教育視野，逐步形成自己的教育見解。現在，學習已經成為教師自身的一種需要、一種習慣、一種生活態度。
2. 心靈，在潤澤中凈化。在經濟迅速騰飛的現代，不良社會風氣、消費觀的侵襲，加上教師工作的辛苦，都極容易導致教師心理失衡、情感衰竭、價值失落，從而對人生追求產生困惑、迷茫，逐漸喪失對教育事業的熱情。要使教師更好地發展，點化和潤澤教師的靈魂才是教師成長的核心。我園從教師的精神需要出發，不僅提倡教師讀專業書籍，更提倡閱讀充滿人性光輝的書籍，如《讀者》《團隊精神》《態度決定一切》等。每個老師把最能觸動心靈的文章和體會，在“讀書沙龍”活動中推薦給全體教師共享，以此不斷凈化教師的心靈，形成積極的價值觀、人生觀，用陽光的心態對待生活。
三、培育主體價值，引領自主發展
一個人的價值觀決定他的行為取向，有了正確的價值觀和明確的目標，才會有奮力追求價值目標的行為。在很多幼兒教師對自己從事的職業缺乏歸屬感的今天，我們必須不斷更新他們的自我價值觀和行為模式，增強他們的自豪感、責任感和使命感。
1. 倡導“大氣”文化。我們引導教師在悅納賞識中建立起良好的自我認知信念，鼓勵教師之間互助、合作、共享。通過開展拓展訓練、我的亮點展示、我的教育格言征集、我的教育故事交流、我講名文名畫名曲、創意故事劇場、友誼拉手一幫一活動、在新上崗教師中開展每月進步一點點交流活動及鼓勵教師創造活動，設立教師進步獎、教師創意獎、師德先進連選連任制等，引導教師認識自我，肯定自我，發展自我，激發內部動力機制，讓每一位教師獲得成功的體驗。
我們還以擴展教師思維、激發教師的美好情致為主題，開展“小故事大智慧”交流活動；開展“向您學習――眼中的精彩，心中的贊美”主題教育演講活動，“每月人物”評選活動，及時激勵教職工的閃光點，激發教職工逐步具有“積小善成大愛、積瑣事成大業”的思想意識；每月以教師發展中的問題和幼兒園教育中的問題為主題開展青年教師辯論會等活動，引導教師追求精神的豐富，打造教師的良好品性。
2. 搭建成長“腳手架”。發展教師，才能發展教育、發展幼兒、發展幼兒園。我們注重在培養和形成教師三種習慣中，引領教師自主發展。一是讓研究成為習慣，在創造中成就教育人生。我們以“開展自己的研究、發表自己的見解、解決自己的問題、改進自己的教學、教育研究全員化”為研究目標，讓研究成為每一個教師的生活方式。建立起研究的目標機制、組織機制、管理機制和激勵機制，引導每位教師在行動中研究。我們采用專業引領、骨干帶領、經驗傳遞與自培自育相結合的方式，分層培養，開展骨干、青年、師徒、新上崗教師不同層次教師的觀摩研討活動，發掘和推廣教師中的優質資源。二是讓優秀成為習慣，引導教師學會職業發展規劃。“天下大事，畢做于細”，幼兒園的各個環節中，任何一個細微的小事，都關系著生命快樂成長。因此，我們引導教師在保教工作和教育服務的每一個環節上都努力做到精細化，在關注發展的同時關注自己的工作質量和工作效能。同時通過引導教師制定個人發展三年規劃、學年發展計劃，建立教師成長檔案，用亮點和自我發展展示等途徑引導教師規劃自我職業發展，在優秀習慣養成中尋求自主發展。三是讓反思成為習慣，爭取把每一件事情做得精彩。教師專業發展的一種新的取向和理念便是強調教師的自我反思、自我更新。因此，我們注重引導教師反思隱藏在自己日常教育行為背后的教育觀念和理論體系。在教育實踐中引導教師從六個方面進行有效反思：一思特色是什么；二思精彩在哪兒；三思創新了什么；四思缺失是什么；五思目標是否達成；六思是否還有拓展延伸的空間。與此同時，我們要求教師記反思手記、觀察記錄、案例分析，使教師的自我反思經常化、系統化，以有效地促進教師專業素養的提高。
四、構建和諧團隊，打造優質樂園
當今社會，團隊和個人共同發展已經成為人們的共識。和諧團隊是個體賴以生長的土壤，個體又是團隊的細胞，每個個體的力量凝聚成向心力就能促進團隊的提升。幼兒園是教師個人成長的基石，教師是幼兒園發展的保證，因此，幼兒園和教師個人的發展應該發揮優勢互補的精神，達到“雙贏共好”的最佳成效。
1. 以人為本，建章立制。制度是幼兒園文化的一部分，也是一個團隊正常運轉的保證。一所好的學校必定有一套行之有效的管理制度，但無論制度設計得多么好，都存在著某些方面的缺陷。因此，我們建立了一套剛柔相濟的規章制度，把制度的剛性與人文關懷的柔性相互融合形成管理特點，建立以人為中心，以情為主線，以充分尊重每一位教師為前提，引導為主、制約為輔的規章制度執行方式，讓教師在充滿人文關懷氛圍的環境中自主工作。
2. 講究藝術，注重激勵。在我們周圍，偉人和天才畢竟是鳳毛麟角，幼兒園教師每天從事的是繁瑣辛苦而清貧的工作，不可能做出驚天動人的大事，作為領導，就要善于從細節入手，善用慧眼發現教師日常工作中的閃光點，放大他們的長處，給予真誠的贊美與鼓勵，把欣賞的眼光送給每一個教職員工，特別是那些富有愛心、工作細致、深受家長及幼兒好評的同志要及時表揚，適時表彰，以此弘揚正氣，激勵他人，提升教師的職業幸福感，讓他們真正感受到甘為人師的快樂，體驗到人生的價值所在。
3. 集體活動，注入能量。現在做教師的普遍感到壓力很大，這壓力并不僅僅是來自管理者對他們的要求，更多的是來自于自己對自己的要求。適當的壓力能成為教師工作的動力，但過度的壓力則會影響教師的心理健康。為此，我們經常組織教師開展郊游、聯誼、娛樂、節日慶祝會等活動，讓教師在工作之中得到身心的放松。更重要的是，集體活動增進了教師之間的溝通、了解，增進了良好人際關系，使教師體會到團隊帶來的快樂，從而激發教師工作的熱情，感受到在幼兒園工作是快樂的。
一路走來，我們收獲著教師文化建設帶來的發展的幸福。教師文化建設孕育了一個團結向上、朝氣蓬勃的陽光團隊，她們追尋著教師平凡而又詩意的生命軌跡，不斷煥發著生命的活力，享受著生命的幸福。
【參考文獻】
[1] 謝惠萍.注重園所文化建設 不斷提升辦園品味[EB/ OL]. 上海市學前教育網，2008-3-5.
[2] 叢中笑.園本文化與辦園特色[M]. 北京：華夏出版社，2005.
篇6
愛心與責任教師演講稿 尊敬的各位評委、各位嘉賓、親愛的同學們：
大家好！
我演講的題目是《責任如山愛心無價》（我的演講如果能在大家心中泛起一朵小小的浪花，就是我無比的驕傲和自豪）
帶著火紅的青春！帶著火熱的激情！帶著火樣的夢想！十八年前我選擇了幼教，選擇了葉的事業，選擇了愛的事業！選擇無怨無悔的無私奉獻的事業！
十八年的拼搏一首歌——“責任如山”；十八年的奮斗一幅畫——“愛心無價”！十八年的愛心一首詩——“責任如山，愛心無價”
面對一張張充滿童稚的小臉，十八年來，我每時每刻都在叩問自己：你的愛心是否缺失？面對一雙雙清澈的眼睛，十八年來，我時時刻刻的都在反省自己：你的責任心是否打了折扣？面對一顆顆幼小的心靈，十八年來我隨時隨地在警醒自己：“責任如山，愛心無價！”
世上有許多東西，給予他人時，往往是越分越少，而唯有一樣東西確是越分越多，那就是愛！愛不是索取，愛是給予！愛不是等價交換，愛是無私奉獻！
這是發生在我園大班的真實故事：吃完午飯，幼兒已陸續來到寢室午休，武老師正在細心的給每位孩子掖被子、糾正不良睡姿，剛走到潤潤的床邊，便被孩子的樣子嚇壞了，只見孩子全身劇烈抽搐、手腳亂蹬、口吐白沫，武老師迅速冷靜下來，專業知識告訴她孩子突發癲癇，首先要保護好孩子的舌頭不被咬壞，她急忙讓配班老師拿干凈的毛巾來，就在等待的時候，武老師擔心孩子咬壞舌頭，情急之下，她毫不猶豫的把自己的手指伸進孩子口中，孩子就像咬住了救命稻草，緊緊的咬緊牙關，生生的把武老師的手指咬破！鮮血從孩子的嘴里直往外流。十指連心啊！武老師忍著劇痛，一手讓孩子緊緊咬著，一手輕輕撫摸著孩子，一邊聲淚俱下的呼喚著孩子：“潤潤！潤潤！”看見孩子慢慢安靜了下來，脫離了危險，武老師才松了一口氣！看見武老師鮮血淋淋的手指，聞訊趕來的家長感動的潸然淚下！武老師卻忍著疼痛微笑的安慰家長：“只要孩子沒事，我沒關系”！是啊！只要孩子健康，我們再苦、再累、再痛都算不了什么！
一句普通的話語，凝聚著老師對孩子的拳拳愛心！定格著老師對孩子的無私責任心，展現了老師默默奉獻的高大靈魂！
“沒有愛就沒有教育”，愛是陽光，能融化冰雪；愛是春風，能催生萬物；愛是春雨，能浸潤心靈！
春風化雨，潤物無聲。袁才華老師在幼教這塊園地里默默耕耘了20個春秋，他對孩子的摯愛，對工作的細心有口皆碑。多少次下班后，她所在的班依然亮著燈，那是她在與家長交流，分享著孩子的表現和育兒經驗；多少次下班后她依然忙碌著，那是她和班上的老師在加班制作教具和布置教室壞境；多少次下班后，她把特殊的孩子帶回家細心照料！多少次在深夜依然亮著燈，那是袁老師在讀書學習為自己充電！她就像一頭永不疲倦的“老黃牛”用心血、用激情在耕耘！是啊！我們耕耘著孩子的幼小心田，耕耘著幼兒的美好心靈，耕耘著祖國的錦繡前程！
一枝獨放不是春，百花齊放春滿園！怎能忘啊！在緊急關頭，親手為便秘的幼兒摳出大便的袁瑋老師！怎能忘啊！在丈夫重病住院期間，依然堅守工作崗位的孫云老師！怎能忘啊！還有無數個深受孩子喜歡的無私奉獻的好老師！在我們市直機關幼兒園這個優秀的團隊里，每一名老師都是一個亮點，每一個名字的背后都有一串生動的故事！如同一滴水，卻折射出了“責任如山”的師德光輝！折射出了“愛心無價”的莊嚴承諾！她們用心靈的呼喚展示著幼教人的動人風采！她們用愛的奉獻展示著幼教人的精彩樂章！
我們愿在幼兒園教師這個平凡的崗位上，肩負如山的責任，懷揣無價的愛心，手牽手、心連心，再續棗陽幼教的新輝煌。
愛心與責任教師演講稿 尊敬的領導和老師：
我今天演講的題目是《愛與責任》。
老師很普通，責任很大。當我一本正經地說“我是老師”的時候，我不禁要問自己，我該怎么做才配得上老師這個神圣的稱號。
作為一名老師，我把我的愛獻給我的學生。我深深明白，老師對學生的愛不應該局限于個別對象，而應該面向全體學生。教師肩負著一代人的教育使命，而不是個人的教育使命。這種責任和愛可以超越一切，匯聚成虛無
可阻擋的力量。課外活動我負責訓練學生的舞蹈，她們都是低年級的學生，天真、活潑、可愛，但也不乏調皮。xx同學訓練時總是動作不到位，吃不起苦，我耐心教育，親自做示范動作給她看，與她并排一起練習，并且告訴她，其他同學能做好，你也能做好，并且會做得比其他同學好，甚至比老師好。在后來的每一次練習中，xx非常刻苦，等到去園區參加比賽時。她的積極性比其他任何同學都高，當她得知我們的舞蹈得了園區第二名的好成績時間，更是開心得跑到我的身邊，親切地“尤老師，尤老師”的叫個不停。
作為教師，我嚴于律已，為人師表。唐代韓愈曾精辟論述：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。我認為教育學生是不是多上幾節思想品德課，讓學生背誦日常行為規范就可以了呢?不是的。作為教師我們要在日常教學中發揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止、言談風貌，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。“學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”我相信合格的教師才能塑造出合格的學生。有的人面對瞬息萬變的社會喟然長嘆：現在要讓課堂對孩子有吸引力太難了。確實，動畫片、卡通書、歌星、球星、電腦熱、游戲機……此起彼伏，讓我們的學生樂不思蜀，讓學生身在課堂心在游戲廳，讓我們的教育“6+3=0”。難道我們就束手無策了嗎?其實，我們老師是有優勢的，這是任何媒體都無法抗衡的，那就是教師的魅力——教師的人格魅力、教師的學識魅力、教師的教育藝術魅力……在本月17日舉行的區中小學生田徑運動會上，我所輔導的儀仗隊在評比中獲得最佳創意獎的好成績。想想訓練的那么幾天，烈日高照，我和同學們都汗流浹背，但是我堅持站在烈日下，一遍一遍，做著示范動作，皮膚曬黑了，喉嚨喊啞了，但我無怨無悔，同學們看到我堅持著，沒有一個喊苦喊累，堅持著訓練，雖然只有為數不多的幾次訓練，但是由于同學們的認真、刻苦、投入，才取得了這么好的成績。
作為教師，我們無時無刻不在用無限的責任來詮釋對事業的執著。有那么一位班主任老師，在他班上有一位特殊的學生，這是一位外來學生，但是父母不在身邊，這位老師就把她當作自己的女兒看待。星期一到星期五，這位學生吃住都在這位老師家;星期六星期日，這位老師放棄自己的信息時間陪伴這位學生。遇到風雨天氣，這位老師總是接她上學，一起回家。為此事曾遭到家人的埋怨、不理解，但是，我們的這位老師無怨無悔。他對得起學生，對得起自己神圣的職業。
有人說，教師是太陽底下最神圣的職業;有人說，教師是人類靈魂的工程師;我說，教師是最需要良心的工作。這顆良心就叫師德。我將永遠憑著這顆良心，將把無私的愛和無限的責任奉獻給我的學生和所鐘愛的事業!
愛心與責任教師演講稿 尊敬的各位領導、各位來賓，老師們，同學們：
大家好，我是來自****的參賽選手***，能參加這次演講比賽，我感到非常榮幸，現在，我就邀請您一起分享我和孩子一同成長的路上那點點滴滴的感動，我演講的.題目是《愛與責任》
在我的辦公桌上，壓著一張條幅：把自己最擅長的技能和最美好的品德傳承給需要的人，這比任何作品都要永恒。十三年了，在與學生一起成長一起完善自我的歲月里，我越來越堅信：愛與傳承，就是我，一名人民教師的使命與責任。
在我眼里，再也沒有比教師更富有創造力和挑戰性的工作了，然而，我的激情，也經歷了磨礪與考驗。
那一年臨時接了四年級兩個班的英語，是從下面連隊撤并上來的，那出了名的差呀，平均分與別的班相差12分，作業每天至少有一半的人不交，大部分人連26個字母都認不全，更別提上課了，隨便講一句話，都沒有幾個人能懂。所有課任老師都沒有給過他們什么好的評價。兩個星期內，他們的無知就讓我吃盡了苦頭，有一天，錯誤百出的他們終于讓我生氣了，失望了，我哭著走出了教室。下午作業本交上來了，最后一本，是班長的，里面有一張小紙條：“老師，我知道我們很笨，又讓您傷心了，你哭了，我們心痛了，我們是真的想學好。我們喜歡您，別走！”我羞愧極了，這樣的孩子，他們頑劣，但是他們有金子般的心，他們也有渴求向上的力量，只要他們不放棄，我又有什么理由拋棄他們？教師的責任感和使命感讓我重新走進了課堂。我一頭扎進了平凡而瑣碎的工作中。
我在黑板上的左上角寫下我的格言：有勇氣，有志向，有目標，則事事能成。從那以后，每節課的前兩分鐘，宣讀自創的格言，成了我們的勵志工程；學習，從字母開始，慢慢地補；我給自己充電，每天花大量的時間鉆研教材，在中小學牛津英語網上拜師學藝，加強本科自學，我不僅備教材，還備自己備學情，上課力求生動活潑，人人動口動腦動手，隨時根據學生的認知情況調整教學方案，孩子們也慢慢地樹立了自信。每周末，我和孩子們都會總結本周自己的學習表現，他們會恭敬地請我做一周鑒定，我也總是夸獎鼓勵他們。我不放過任何一個和他們在一起的機會，宿舍里，時時有我的身影。假日里，我的電話也打個不停。即使生病了，我也堅持著上了課批完作業輔導學生練習聽力，晚上才抽時間去醫務室看病。自己的孩子病了，我也無暇照顧，讓他自己去找校醫打針，五歲的兒子體貼地說：媽媽，你去看哥哥姐姐們吧，告訴他們，如果他們不好好學，我就打他們的屁屁，我哭了。
漸漸地，在我的班上，出現了這樣的英語效應：不管我在不在，一早一晚，傳出朗朗讀英語聲的，肯定是我的班，單詞競賽100分最多的，也肯定是我的班。晚自習時，討論英語，背誦英語最多的，也是我的班，孩子們說：每天，最盼望的就是上英語課，家長們反饋說：孩子進步了，謝謝老師。我覺得非常驕傲。我笑了！
忘不了那一個春日的下午，班長蒙著我的眼睛，牽著我的手走進教室，全班的學生對著我喊“生日快樂”，跳躍的燭光中，淚水不可控制地流下，我就是被天使環繞著的最幸福的人？
沒有一個行業能像教師一樣，具有如此強烈的使命感與責任感，因為我們是教師，傳承與傳播，是我們的使命；也沒有哪一個行業能像教師一樣，收獲如此豐厚的甜蜜感與成就感，因為我們是教師，播種與收獲，就是我們的事業。
