中學(xué)教師個(gè)人述職范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)教師個(gè)人述職，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的理念

1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

因?yàn)樽龅搅艘陨蠋c(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

四、班主任工作

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會(huì)，晨會(huì)進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

2、發(fā)揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，通過(guò)制定班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。

3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門(mén)功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。

4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

5、經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，取得家長(zhǎng)的支持和配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女等。

篇2

剛來(lái)學(xué)校入職我就擔(dān)任了16秋建筑綜合班班主任，在管理學(xué)生上逐漸形成了自己的一套管理辦法。2016-2017學(xué)年班級(jí)獲得學(xué)校標(biāo)兵班級(jí)稱(chēng)號(hào)。在我的管理下，全班學(xué)生都能做到按時(shí)跑早操，按時(shí)打掃衛(wèi)生，統(tǒng)一穿校服，還多次積極參加學(xué)校勤工助學(xué)活動(dòng)。在學(xué)校處處起到帶頭作用，能有效的帶領(lǐng)系部學(xué)生的良好的風(fēng)氣。并且掀起過(guò)一次學(xué)生平頭熱潮。

在這一年當(dāng)中我還在總務(wù)兼職。起先是被褥的發(fā)放以及庫(kù)房的管理。后續(xù)與其他同事完成桌椅板凳的標(biāo)號(hào)工作，而后獨(dú)立完成了桌椅板凳實(shí)名制，由于在工作中表現(xiàn)突出。在后來(lái)的一次與衛(wèi)計(jì)委考試對(duì)接時(shí)我接守了一項(xiàng)非常嚴(yán)峻的工作，該工作牽扯到一棟教學(xué)樓內(nèi)2000套桌椅板凳的調(diào)配。因?yàn)樽酪伟宓室呀?jīng)實(shí)行實(shí)名制管理，并且考場(chǎng)安排一定要做到各個(gè)教室的桌椅統(tǒng)一。這就需要一個(gè)周密的計(jì)劃保證考試正常進(jìn)行并且在考試結(jié)束以后所有桌椅必須完全回到考試前的狀態(tài)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的籌劃與安排，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)衛(wèi)計(jì)委考試如期進(jìn)行，考試完成后桌椅板凳也沒(méi)有損壞丟失。隨后學(xué)校便安排我接手全校維修工作，相繼參與了多個(gè)樓多處地點(diǎn)的維護(hù)。這一年我工作優(yōu)秀突出，所以被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教師。

2018年1月我被學(xué)校任命為總務(wù)工作的負(fù)責(zé)人，相繼參與了學(xué)校多項(xiàng)項(xiàng)目的建設(shè)，并且切實(shí)保證了全校后勤保障工作。在任職期間集中處理并完善了學(xué)校供暖系統(tǒng)；夏天完成學(xué)校綠化維護(hù)事宜；年中解決了學(xué)校樓群維修事宜，跟進(jìn)了學(xué)校大大小小的后勤補(bǔ)給任務(wù)。這段時(shí)間我進(jìn)行了思考，認(rèn)為行政部門(mén)對(duì)我來(lái)說(shuō)責(zé)任重大，目前的我還需要繼續(xù)積累工作經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，增強(qiáng)政治素養(yǎng)。

三年來(lái)我不間斷的擔(dān)任著班主任的工作，對(duì)學(xué)生的日常管理做了相應(yīng)的制度，有著自己獨(dú)特的管理模式。始終將學(xué)生安全放到首位，堅(jiān)持和學(xué)生溝通，家長(zhǎng)溝通，與其他任課老師溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際困難，幫助學(xué)生。從管理的角度加強(qiáng)制度建設(shè)，對(duì)學(xué)生的請(qǐng)假制度、衛(wèi)生環(huán)境的檢查，學(xué)生的常規(guī)檢查等多方面制度化，工作常規(guī)化。始終堅(jiān)持工作事無(wú)大小，安排事情做到方方面面細(xì)致有序。在學(xué)生思想建設(shè)方面主要培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，進(jìn)而在日常生活中對(duì)學(xué)生的人生思想進(jìn)行教育。

我始終相信班級(jí)能否帶好，學(xué)生能否聽(tīng)話，都要依靠老師長(zhǎng)時(shí)間的陪伴。不單單是培養(yǎng)自己與學(xué)生之間的感情，還有就是需要用自己的言行舉止，利用自己的閱歷去感染感動(dòng)學(xué)生。在一個(gè)班級(jí)最重要的是班主任，只有利用好班主任的帶頭作用還有班主任自身的品質(zhì)的影響力才能對(duì)整個(gè)班級(jí)起到改善的作用。中職學(xué)生經(jīng)常去尋找老師的底線，規(guī)章制度的底線，這時(shí)候我們務(wù)必需要做到言出必行，行必有果，可以不去做懲罰，但是事情的嚴(yán)重性需要告知學(xué)生。

工作的重心轉(zhuǎn)移讓我在2017-2018和2018-2019兩個(gè)學(xué)年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任。

2019年被臨危受命，在教職工團(tuán)總支但是團(tuán)支部第一書(shū)記。在疫情期間由于自身是州外人員無(wú)法參與到志愿者活動(dòng)當(dāng)中去，但是辦法總是比困難多，我不能投身到志愿者活動(dòng)中去但是我可以發(fā)揮自己的團(tuán)員作用以身作則！在疫情期間我?guī)椭鱾€(gè)老師完成釘釘直播教學(xué)工作，他們有很多人第一次使用釘釘軟件，小到幫助老教師安裝釘釘，大到幫助青年教師常見(jiàn)釘釘直播間。在這個(gè)期間我是快樂(lè)的。因?yàn)槲以敢飧冻鲎约旱男羷谌槲覀兿挡康慕逃虒W(xué)活動(dòng)奉獻(xiàn)。

在我的帶動(dòng)下系部年輕教師很快適應(yīng)了疫情期間的工作，并且積極的配合著學(xué)校的工作安排，能有序和有效的完成疫情期間的工作。于此同時(shí)我這名團(tuán)支部書(shū)記也在團(tuán)組織中給自己支部的團(tuán)員悄悄埋下了一顆奉獻(xiàn)的種子！

在我的努力下我們支部完成了第一次線上的交流學(xué)習(xí)會(huì)議，這是一次新的嘗試，我們的會(huì)議不再拘泥于形式，不再是傳統(tǒng)，而是跟上了時(shí)代的腳步！

篇3

我把我的班主任工作手記叫《真情伴你成長(zhǎng)》，我在扉頁(yè)中寫(xiě)道：“我是教師，是母親，我要慈母般理解、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們擁有如沐春風(fēng)的成長(zhǎng)環(huán)境，關(guān)愛(ài)學(xué)生就要尊重、理解、欣賞、激勵(lì)、信任學(xué)生，我要尊重學(xué)生人格，理解其追求，欣賞其亮點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步，信任其言行，寬容其過(guò)錯(cuò)。不因其調(diào)皮而改變初衷和耐心，不因其搗蛋而拒絕奉獻(xiàn)和犧牲，不因其資質(zhì)差而少交心，不因其伏桌酣睡而言之為無(wú)心向?qū)W，教師的愛(ài)，應(yīng)以特有的溫情，將一泓泓清泉注入久渴的心田，將一縷縷春風(fēng)吹進(jìn)灰色的籬笆墻，將一抹抹陽(yáng)光撒在冬天的草尖上。”

當(dāng)我讓一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的家庭貧困、容貌不佳、孤獨(dú)自卑的女生張斯文重新看到希望，感到班集體的溫暖時(shí)，我在班主任工作手記中寫(xiě)道：老師只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈，用特別的愛(ài)去呵護(hù)特別的他們，用特別的心去理解特別的他們，與他們共喜怒哀樂(lè)，他們定會(huì)非常樂(lè)意地敞開(kāi)心扉，把心底的想法告訴你。當(dāng)我讓師生眼中的“差生”，大家避之如瘟神的陳亮改掉惡習(xí)，成為熱愛(ài)班集體的積極分子時(shí)，我又在班主任工作手記中記下點(diǎn)滴體會(huì)：教師，只要你播下愛(ài)的種子，它就一定會(huì)發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，真情喚得真心，愛(ài)心喚信心，有了信心哪個(gè)孩子都可以創(chuàng)造奇跡。當(dāng)我讓一度陷入迷茫、徘徊，茫然無(wú)助的女生柳心怡重新燃起希望，找回快樂(lè)時(shí)，我又一次在手記中寫(xiě)下這樣一段話“十三、四歲是美好的，但仍有這樣或那樣的不如意，可是誰(shuí)又不是從這樣或那樣的煩惱中掙扎出來(lái)的呢？聰明的教師不是責(zé)怪孩子，而是幫助他們，理解他們，使他們堅(jiān)強(qiáng)而睿智。”

班主任工作是辛苦的，但我收獲的是快樂(lè)。我看到了孩子們正在成長(zhǎng)，我看到了希望。我讓106班100%的學(xué)生升入了普通高中，近50%的學(xué)生考入省重點(diǎn)中學(xué)，我也讓外六班的學(xué)生懂得要讀書(shū)必須先做好人，雖然他們剛進(jìn)來(lái)時(shí)有些調(diào)皮，但一年以后他們都變成了可愛(ài)的孩子。

20年中我一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)，我愛(ài)我的本職工作，我愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)。如果別人把教師職業(yè)當(dāng)成飯碗，那我當(dāng)作事業(yè)，如果別人把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作事業(yè)，那我當(dāng)作至樂(lè)至愛(ài)。我把我所有心血都花在教學(xué)上，或許我更辛苦，或許我犧牲了休息時(shí)間，但我取得了比他人更多的成績(jī)，最近6年我任教的班級(jí)語(yǔ)文都名列全縣第一名。

語(yǔ)文教學(xué)不比數(shù)理化，不是比學(xué)生智商的高低，而是比學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，學(xué)生有興趣才能學(xué)好語(yǔ)文。因此我的語(yǔ)文課沒(méi)有固定的模式，只有自己的特色，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的特色。在滲透德育教育的同時(shí)，我更注重知識(shí)傳授的啟發(fā)性、感染性和趣味性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我想了許多辦法，運(yùn)用了許多教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。

我備課既備教材也備學(xué)生，我備知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，備學(xué)生在知識(shí)與能力上的不足與缺陷。我處理教材不是按照教參上的模式，而是根據(jù)我的學(xué)生的現(xiàn)狀，適當(dāng)調(diào)整難易程度與教學(xué)進(jìn)度，該加的加，該舍的舍，從不死搬教參。我還把“考試語(yǔ)文”與“生活語(yǔ)文”緊密結(jié)合起來(lái)，就是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。比如講授《感悟幸福》時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)與所見(jiàn)所聞?wù)勛约旱目捶ǎ葘W(xué)到了知識(shí)，又啟發(fā)了思維，還讓學(xué)生樹(shù)立了健康的、積極向上的人生觀。

篇4

一、如何理解素質(zhì)教育

簡(jiǎn)單地說(shuō)，素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育。具體地講，“它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”

也有人認(rèn)為，全面發(fā)展的教育就是素質(zhì)教育。因此，認(rèn)為素質(zhì)教育的含義應(yīng)該是：第一，要求每一個(gè)受教育者都得到發(fā)展；第二，每一個(gè)受教育者在德、智、體、美、勞等方面都受到良好的教育，得到和諧的發(fā)展；第三，每一個(gè)受教育者得到全面發(fā)展的同時(shí)，個(gè)人志趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)也能得到發(fā)展，亦即個(gè)性得到發(fā)展。又有學(xué)者認(rèn)為，素質(zhì)教育是針對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育中存在的種種弊端而提出的，它著眼于人類(lèi)自身素質(zhì)的提高和完善，把提高民族整體素質(zhì)作為教育改革的根本目的，要求教育加速社會(huì)物質(zhì)文明成果與精神文明成果在每一個(gè)人身心組織中的內(nèi)化、凝聚和積淀，提高人類(lèi)的主體能力。

綜上所述，人們對(duì)素質(zhì)教育的定義尚未達(dá)成共識(shí)。一方面從素質(zhì)教育概念本身出發(fā)去追問(wèn)何謂素質(zhì)教育，它的內(nèi)涵和外延如何給定；另一方面，從應(yīng)試教育的弊端出發(fā)去界定素質(zhì)教育不應(yīng)該是什么，從而理解素質(zhì)教育。由此可見(jiàn)，對(duì)素質(zhì)教育的理解可謂是百家爭(zhēng)鳴，這難免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差。

二、對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

人們?cè)诶斫馑刭|(zhì)教育時(shí)容易走入誤區(qū)，如：素質(zhì)教育不能追求升學(xué)率；素質(zhì)教育就是淡化甚至取消考試；素質(zhì)教育就是沒(méi)有壓力；素質(zhì)教育要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等等。這些認(rèn)識(shí)都是片面的、極端的，產(chǎn)生這些認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵是如何理解素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系、如何看待考試在教育教學(xué)中的作用。

回顧素質(zhì)教育在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r，我們不難發(fā)現(xiàn)：素質(zhì)教育的提出是以應(yīng)試教育的存在為前提的；素質(zhì)教育的推進(jìn)是在應(yīng)試教育的氛圍中進(jìn)行的；素質(zhì)教育的發(fā)展必須以對(duì)應(yīng)試教育的改革為前提。如果我們?cè)谡勊刭|(zhì)教育時(shí)能夠從這幾個(gè)方面入手，我們就會(huì)很自然地?cái)[正素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系：兩者之間是相互聯(lián)系、相互借鑒、相互包容的辯證關(guān)系。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育只是兩種教育形式而已，是不同時(shí)期中國(guó)教育的價(jià)值取向。既然素質(zhì)教育是一種價(jià)值取向，那么，當(dāng)今基于操作層面的對(duì)素質(zhì)教育的置疑甚至非議(如有許多人在追問(wèn)素質(zhì)教育在實(shí)踐中如何進(jìn)行、如何評(píng)價(jià)等等)是值得我們深思的。

考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法。無(wú)論是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，考試的作用都是不容忽視的。我們的問(wèn)題并不是考試本身，而是考什么和用什么方法進(jìn)行考試最切合素質(zhì)教育，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的成果。

在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師所要做的不是去尋求一種萬(wàn)能的教學(xué)模式，而是為學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生充分地展示自己。

三、對(duì)素質(zhì)教育的再認(rèn)識(shí)——從個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)出發(fā)

(一)個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

“個(gè)人全面發(fā)展”這一概念是1846年馬克思、恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中第一次使用的。創(chuàng)始人從五個(gè)方面闡述了個(gè)人全面發(fā)展的基本內(nèi)涵：第一，個(gè)人的全面發(fā)展最根本的是個(gè)人勞動(dòng)能力的發(fā)展：第二，個(gè)人智力和體力的充分發(fā)展上，首先是個(gè)人的盡可能多方面、充分的自由發(fā)展；第三，個(gè)人全面發(fā)展又是智力與體力結(jié)合于一體的統(tǒng)一發(fā)展；第四，個(gè)人全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)是為了造就全面發(fā)展的一代生產(chǎn)者，智力與體力的發(fā)展必須統(tǒng)一于物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程；第五，個(gè)人的全面發(fā)展，既是個(gè)體又是全體社會(huì)成員的統(tǒng)一發(fā)展。

概括起來(lái)說(shuō)，個(gè)人全面發(fā)展就是個(gè)人勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，就是作為勞動(dòng)能力的構(gòu)成要素的智力與體力的發(fā)展，就是一個(gè)人的智力與體力在物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中的統(tǒng)一發(fā)展。一言以蔽之，就是每一個(gè)社會(huì)成員在物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中的智力與體力盡可能多方面地、充分地、自由地和統(tǒng)一地發(fā)展。因此，我們可以認(rèn)為，個(gè)人的全面發(fā)展是人的自我意志獲得自由體現(xiàn)，是人的各種需要、潛能素質(zhì)、個(gè)性獲得最充分的發(fā)展，是人的社會(huì)關(guān)系獲得高度豐富，等等。

(二)個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)視野中的素質(zhì)教育

馬克思在(1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中論證了人的全面發(fā)展并指出，教育是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。這里所說(shuō)的“教育”可以理解為教育內(nèi)容豐富多彩、學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展、教師教育智慧充分展現(xiàn)的教育，是理想的教育，也是素質(zhì)教育的終極追求。因此，個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)視野中的素質(zhì)教育具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．人的主體性不斷得到提升和發(fā)展

人的主體性是人的本質(zhì)屬性。所謂人的主體性，是指人在與客體相互作用中應(yīng)具有的能動(dòng)性。這種能動(dòng)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是從人對(duì)自然、社會(huì)的認(rèn)識(shí)、利用和改造方面上看，表現(xiàn)為人的主動(dòng)性、自主性、選擇性、創(chuàng)造性；二是從人的自然、社會(huì)的責(zé)任方面上看，表現(xiàn)為人的道德性、理智性、自覺(jué)性等。人的主體性應(yīng)是這兩方面的統(tǒng)一，缺少任何一個(gè)方面都是對(duì)人的主體性的片面理解，都不利于人的主體性的發(fā)揮和發(fā)展。

素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要讓人充分、自由地發(fā)展，充分挖掘人的潛能，使人的主體性在教育活動(dòng)中不斷得到提升和發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)塑造“有理想、又道德、有文化、有紀(jì)律”的新人。

2．人的思想和精神生活全面發(fā)展

所謂精神生活的全面發(fā)展，是指人們的德與智、知識(shí)與能力、素質(zhì)與職能、心理與生理的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是人的內(nèi)在發(fā)展。這種內(nèi)在發(fā)展，既是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，又是人們追求更高生活質(zhì)量的現(xiàn)代標(biāo)志。同樣，人的思想和精神生活全面發(fā)展也是素質(zhì)教育的核心。

3．人與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展

篇5

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);技能技術(shù);成果

一、我校教育教學(xué)改革現(xiàn)狀及成果

（一）人才培養(yǎng)方案基本建立

職業(yè)學(xué)校以就業(yè)作為生命線，其人才培養(yǎng)方案要緊緊圍繞應(yīng)用性教學(xué)開(kāi)展工作，培養(yǎng)具有地方特色的專(zhuān)業(yè)技能型人才，樹(shù)立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培育職業(yè)技能為目的的職業(yè)教育思想，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)行業(yè)第一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。目前，我校根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》（教育部發(fā)【2009】2號(hào)）文件精神，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，在兄弟職校的幫助下，以培養(yǎng)和造就具有特色的、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、解決社會(huì)市場(chǎng)所急需的技能型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，緊緊抓住市場(chǎng)對(duì)人才需求的脈搏，認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)研和分析，由教務(wù)處牽頭，在各教學(xué)部的積極配合下，基本建立了我校實(shí)用型人才培養(yǎng)方案，即《拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案》，圍繞強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式;鼓勵(lì)“雙師型”教師發(fā)展，采取定期培訓(xùn)、職稱(chēng)轉(zhuǎn)聘考試，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐操作的水平，促進(jìn)我校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（二）文化基礎(chǔ)教育為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展對(duì)中職教育的人才培養(yǎng)提出了具體目標(biāo)，我校作為示范型中職學(xué)校更要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，尋求職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最佳接軌點(diǎn)，這就要求我校人才培育要面向市場(chǎng)，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的新型技能型人才。扎實(shí)的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，文化基礎(chǔ)教育不僅關(guān)系到學(xué)生是否就業(yè)，也關(guān)系到學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量的高低、潛能開(kāi)發(fā)以及終身發(fā)展的問(wèn)題。我校自2013年建校以來(lái)，就積極探索中職學(xué)生發(fā)展實(shí)際，針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、文化基礎(chǔ)知識(shí)銜接困難、思維能力僵化等問(wèn)題，制定文化基礎(chǔ)課教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，幫助文化基礎(chǔ)課教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，采取針對(duì)性的解決措施，根據(jù)中職生狀況，改革完善文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索多種課堂教學(xué)模式，使文化基礎(chǔ)課教學(xué)更具有目標(biāo)性和針對(duì)性，提升課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮學(xué)生在文化基礎(chǔ)課上的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。力爭(zhēng)逐步培育一批具有科學(xué)文化素養(yǎng)、掌握一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)職業(yè)變化的新時(shí)代中職學(xué)生，力爭(zhēng)讓學(xué)生掌握牢固的文化基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)逐步完善，技能技術(shù)課開(kāi)設(shè)得以加強(qiáng)

職業(yè)教育屬于技術(shù)應(yīng)用型教育，為使我校能走在職業(yè)教育前列，提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用的能力，提高學(xué)生從業(yè)實(shí)踐操作能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，是我校積極探索職業(yè)教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開(kāi)設(shè)技能技術(shù)課程，提升教學(xué)水平和效果，幫助學(xué)生掌握熟練的操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了新的要求。

我校加緊完善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，立足本校實(shí)際，確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，突出對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和從業(yè)能力的培養(yǎng);根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求配置新的設(shè)備，完成實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，如木工車(chē)間、物流車(chē)間、藏藥制藥車(chē)間、縫紉車(chē)間等;加強(qiáng)校企合作，幫助學(xué)生走向?qū)嵱?xùn)崗位，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)技能，加深了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、熟悉企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程和生產(chǎn)、管理運(yùn)行，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)際操作的能力。

二、我校教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

（一）教育教學(xué)管理模式需進(jìn)一步理順

目前，我校專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能不強(qiáng)，教學(xué)管理難度較大，教育教學(xué)管理模式還需進(jìn)一步理順。

建校伊始，我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藏文、英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課教師相對(duì)充分，建筑類(lèi)、加工類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、醫(yī)藥類(lèi)、資源類(lèi)、旅游類(lèi)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足。文化基礎(chǔ)課教師臨時(shí)帶專(zhuān)業(yè)技能課的情況較為普遍，教師跨科目、跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)的情況非常多，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向不明確，教學(xué)效果不明顯。況且現(xiàn)有教師來(lái)源主要是各普通中小學(xué)調(diào)入和公開(kāi)招考的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，大多數(shù)從普校調(diào)入的教師的教育教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，不能及時(shí)走出傳統(tǒng)普校教學(xué)管理的模式，教育教學(xué)觀念不能較好由中小學(xué)教育轉(zhuǎn)變到職業(yè)教育。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢(shì)的了解和駕駛現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)管理的能力。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，學(xué)校組織多次轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，但仍然有相當(dāng)一部分教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)達(dá)不到職業(yè)的要求，甚至很多教師的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能發(fā)生嚴(yán)重?cái)鄬樱由蟼€(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，不求進(jìn)取，缺乏沖勁，不肯動(dòng)腦筋，不善于探索和總結(jié)，教學(xué)管理缺乏助推器，教學(xué)管理難度大，致使很多教學(xué)管理仍屬紙上談兵，不能反映現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的活力和時(shí)代氣息，成為嚴(yán)重制約我校教學(xué)管理創(chuàng)新的瓶頸。

（二）教育教學(xué)管理制度需進(jìn)一步完善

我校的教學(xué)管理制度目前還不完善，跟我校當(dāng)前對(duì)職業(yè)教育把握度不夠，職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不足、水平有限有一定關(guān)系，致使我校管理制度缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，不能夠?qū)嵤┚?xì)化管理。我校要最大限度的挖掘教育的潛能，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，優(yōu)化教育資源，注重管理過(guò)程，規(guī)范管理制度，使學(xué)校全面、和諧、穩(wěn)步快速發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理體制，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教一體的新型教學(xué)模式的構(gòu)建，彰顯學(xué)校管理特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)。

（三）校本教材的開(kāi)發(fā)需進(jìn)一步加強(qiáng)

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)【2014】35號(hào)），適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求，有序推進(jìn)我區(qū)高等職業(yè)教育招生考試制度的改革，近幾年自治區(qū)教育廳關(guān)于中職畢業(yè)生參加普通高考和對(duì)口高職考試招生工作的通知中指出：應(yīng)屆普通中職畢業(yè)生可以兼報(bào)普通高考和對(duì)口高職，學(xué)生自愿選擇，對(duì)口高職考試時(shí)間與普通高考分離，實(shí)行單考單招，對(duì)口高職考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、專(zhuān)業(yè)綜合4門(mén)。因此，雖說(shuō)“就業(yè)是生命線”，但中職學(xué)生參加普通高考和對(duì)口高職也是一條出路，不排除部分優(yōu)秀學(xué)生有升學(xué)的希望和到更高學(xué)府深造的可能。因此為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量又提出了現(xiàn)實(shí)的要求。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)模式需認(rèn)真落實(shí)和推廣。

篇6

以落實(shí)干部工作常規(guī)評(píng)價(jià)為抓手促質(zhì)量提升

1 常規(guī)工作有形化。為進(jìn)一步落實(shí)精細(xì)化管理，使學(xué)校管理工作更好地為教學(xué)中心工作服好務(wù)，學(xué)校按照“重心下移，關(guān)口前移”的指導(dǎo)思想，出臺(tái)了干部工作每日常規(guī)、每周常規(guī)、每月常規(guī)、每期常規(guī)，擬定了干部常規(guī)工作的剛性量化指標(biāo)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)值班、干部值日的頻次，干部檢查教案頻次，檢查作業(yè)批改情況頻次，與教師、學(xué)生座談?lì)l次均提出了明確的剛性要求，同時(shí)為每名干部配發(fā)了工作常規(guī)記錄本，要求每名干部對(duì)常規(guī)工作做到每天一記錄，每周一小結(jié)，每月一清理，每期一總結(jié)，使干部進(jìn)一步明確了職責(zé)，深入了群眾，融洽了干群關(guān)系；形成了一層抓一層，層層抓落實(shí)的工作局面，使各項(xiàng)常規(guī)工作落到實(shí)處，見(jiàn)到實(shí)效。

2 多措并舉，強(qiáng)化監(jiān)督。一是依托上級(jí)主管部門(mén)，每學(xué)期召開(kāi)干部民主測(cè)評(píng)會(huì)，由全校教職工從“德、能、勤、績(jī)、廉”等方面對(duì)全體干部進(jìn)行量化打分，并將結(jié)果反饋到干部個(gè)人，對(duì)履職情況不好的干部及時(shí)進(jìn)行誡勉。二是要求干部定期在行政會(huì)上述職，并對(duì)干部的工作常規(guī)記錄本進(jìn)行交流，進(jìn)一步強(qiáng)化干部的互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)。三是定期就干部的常規(guī)落實(shí)情況召開(kāi)服務(wù)對(duì)象（教師、學(xué)生）的座談會(huì)，杜絕弄虛作假。四是將干部的常規(guī)落實(shí)情況與干部的績(jī)效考核和職務(wù)晉升掛鉤，為想干事，能干事，干好事的干部提供機(jī)遇和舞臺(tái)。

以建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)為引擎促質(zhì)量提升

教師是學(xué)校教育活動(dòng)最具實(shí)效和影響力的變革因素，教師本身的發(fā)展，不僅是教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校文化內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源。“沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”。因此，建立一套行之有效的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展成為我們推進(jìn)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要突破口。

1 專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度化。學(xué)校堅(jiān)持教學(xué)“三五”常規(guī)，狠抓教學(xué)六認(rèn)真，形成科學(xué)而又獨(dú)具特色的“三評(píng)、三查、三記、三課、三總結(jié)”教學(xué)常規(guī)管理體系（三評(píng)即學(xué)生民主評(píng)教、教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)教、教育科研評(píng)教；三查即查上課、查輔導(dǎo)、查備課和作業(yè)批改；三記即教學(xué)日記、教學(xué)周記、教學(xué)隨記；三課即新教師的合格課，骨干教師的優(yōu)質(zhì)課，名教師的示范課；三總結(jié)即總結(jié)備課情況、總結(jié)課堂教學(xué)得失、總結(jié)課堂創(chuàng)新手段），先后出臺(tái)了《白塔中學(xué)集體備課制度》《白塔中學(xué)“問(wèn)題即課題”校本研究制度》《白塔中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度》《白塔中學(xué)教師“輸入，輸出”制度》《班主任工作常規(guī)》，使廣大教師時(shí)時(shí)處處自覺(jué)用制度來(lái)約束自己，同時(shí)也時(shí)時(shí)處處感受到遵循制度實(shí)施教學(xué)工作的科學(xué)性，減少了走彎路的勞神費(fèi)力，享受到依法執(zhí)教的成就和快樂(lè)。

2 評(píng)價(jià)對(duì)象捆綁化。所謂“捆綁化”評(píng)價(jià)，即是以團(tuán)隊(duì)（年級(jí)、備課組）為評(píng)價(jià)對(duì)象，把團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的成績(jī)與不足，納入到團(tuán)隊(duì)的考評(píng)項(xiàng)目之中，最終以團(tuán)隊(duì)的考評(píng)結(jié)果來(lái)反映教師個(gè)體的考評(píng)成績(jī)的評(píng)價(jià)。目前我們主要從三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行，一是將年級(jí)與班級(jí)進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，每年新生進(jìn)校后，學(xué)校即根據(jù)入口成績(jī)將三年后的目標(biāo)任務(wù)分解到年級(jí)和班級(jí)，并以此為依據(jù)對(duì)年級(jí)工作和班級(jí)工作進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，即使某個(gè)班級(jí)超額完成了目標(biāo)任務(wù)，但整個(gè)年級(jí)沒(méi)有完成目標(biāo)任務(wù)，對(duì)該班級(jí)的成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)依然降格處理。二是將備課組與備課組成員進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，如有一名教師在教學(xué)中拖了后腿，不僅對(duì)其本人降格處理，對(duì)整個(gè)備課組的年終考核也一票否決。三是將班級(jí)與任課教師進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，如果班級(jí)目標(biāo)未能完成，即使某一科有突出表現(xiàn)，也無(wú)法作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。“捆綁式”評(píng)價(jià)的實(shí)施，有效提高了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，過(guò)去有個(gè)別老師在班級(jí)管理上有特長(zhǎng)，在教學(xué)方法上有專(zhuān)長(zhǎng)，在資料使用上有秘方，但他藏得很緊，生怕別人共享了他的優(yōu)質(zhì)資源，自己失去了核心競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)在一個(gè)老師如果有了好方法，會(huì)趕緊告訴其他老師，以實(shí)現(xiàn)大家的共同提高。

3 評(píng)價(jià)主體多元化。一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，每期組織學(xué)生進(jìn)行民主評(píng)教，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等5個(gè)大項(xiàng)11個(gè)小項(xiàng)對(duì)任課教師和班主任進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)先后的教師指定專(zhuān)人進(jìn)行幫扶，經(jīng)幫扶兩次仍無(wú)法達(dá)到要求的教師則予以轉(zhuǎn)崗處理。二是充分發(fā)揮同行之間的互評(píng)作用，建立了“導(dǎo)師?學(xué)員制度”，從省、市骨干教師，區(qū)名教師，教研組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)中遴選導(dǎo)師若干人與青年教師進(jìn)行青藍(lán)結(jié)對(duì)，共享教學(xué)資源，交叉觀摩教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，共同提高。三是發(fā)揮教學(xué)管理人員和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的督導(dǎo)作用。學(xué)校組織退下來(lái)的老領(lǐng)導(dǎo)和退休教師組成教學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每學(xué)期進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)課，檢查作業(yè)批改情況，重點(diǎn)聽(tīng)取學(xué)生評(píng)教中反映效果不佳教師的有關(guān)課程，為教師的發(fā)展助力加壓。

4 激勵(lì)機(jī)制多樣化。目前，隨著績(jī)效工資的推行，激勵(lì)機(jī)制由以前的“以效益為主，兼顧公平”轉(zhuǎn)化為“以公平為主，兼顧效益”，在教職工中吃大鍋飯的思想有所抬頭。我們對(duì)教師的激勵(lì)也由以前的主要靠物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合”。一是制定了科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效分配方案，充分發(fā)揮30%的杠桿作用，努力做到效益先行。二是加大對(duì)教師培訓(xùn)的投入，為教師的終身發(fā)展提供保障。三是積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)放教師健身房，舉辦教師卡拉OK大賽，職工運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式豐富教師的業(yè)余生活。四是充分發(fā)揮干部、黨員、骨干教師三支隊(duì)伍的示范帶頭作用。五是以“導(dǎo)師制”的實(shí)施為依托，逐步建立具有自身特色的學(xué)校榮譽(yù)體系，使教師獲得持續(xù)不斷的工作動(dòng)力。

以實(shí)施學(xué)生差異評(píng)價(jià)為突破促質(zhì)量提升

世界因差異而精彩。學(xué)生群體由于先天素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性。我們只有承認(rèn)他們之間的差異，尊重他們之間的差異，面向全體，因材施教，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

1 堅(jiān)持分層次評(píng)價(jià)。過(guò)去我們一直在強(qiáng)調(diào)一是備課分層、上課分層、資料使用分層、作業(yè)布置分層，但效果并不好，很多老師還是用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，結(jié)果基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的吃不了，就沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展。從2009年開(kāi)始，我們強(qiáng)力推行了考核評(píng)價(jià)分層，不管是平時(shí)的單元測(cè)試，還是期中考試，市上統(tǒng)考，學(xué)校都要求老師根據(jù)題的深難度選用，適用的就用，不適用的就自己出題。基礎(chǔ)好的同學(xué)使用難度高的A卷，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)使用難度低的B卷，這樣基礎(chǔ)好的同學(xué)能向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，基礎(chǔ)差的同學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心，也就為高考的大面積豐收打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 堅(jiān)持多維度評(píng)價(jià)。一是定期開(kāi)展多種形式的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。如英語(yǔ)演講比賽、古詩(shī)文誦讀比賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽、語(yǔ)文書(shū)法、英語(yǔ)書(shū)法等競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)科能力提供展示舞臺(tái)。二是努力開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，不斷豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)，為豐富學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提供載體。三是成立了青志協(xié)、動(dòng)漫社、文學(xué)社、舞蹈社、書(shū)畫(huà)社、英語(yǔ)俱樂(lè)部等多個(gè)由學(xué)生自主管理的學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生自主管理能力的提高提供平臺(tái)，使每一名同學(xué)都能找到自己的位置，從而做到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所成。

3 堅(jiān)持分類(lèi)別幫扶。一是通過(guò)牽線搭橋，動(dòng)員教職工和家境較好的學(xué)生家長(zhǎng)廣泛開(kāi)展“1+1、結(jié)對(duì)子”助學(xué)活動(dòng)和模擬家庭建設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注留守學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。二是多方爭(zhēng)取，為學(xué)優(yōu)特困生搭建了田家炳基金會(huì)（香港）獎(jiǎng)學(xué)金、馮樹(shù)（臺(tái)灣）獎(jiǎng)學(xué)金、香港小平基金會(huì)助學(xué)金、福利彩票基金助學(xué)金、上海華蓉集團(tuán)助學(xué)金、陽(yáng)光助學(xué)金等多個(gè)助學(xué)平臺(tái)。三是為單親家庭學(xué)生在教職工中選任了一批愛(ài)心媽媽?zhuān)⑼晟菩睦碜稍兪遥皶r(shí)為學(xué)生解開(kāi)心中的“疙瘩”，建立家訪制度，深入了解孩子們的家庭教育情況，分析學(xué)生表現(xiàn)狀況，與家長(zhǎng)溝通教育策略。四是組織離退休教師和班主任成立了義務(wù)家教服務(wù)隊(duì)，及時(shí)解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困難。

篇7

一、改變教學(xué)狀態(tài)――向研究型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變

所謂教學(xué)狀態(tài)，就是教師與學(xué)生共同維持的、精神高度集中的一種狀態(tài)。是指教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的積極狀態(tài)和消極狀態(tài)。良好的教學(xué)狀態(tài)包括教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)觀念、教學(xué)思維等方面的改善。教師的教學(xué)狀態(tài)直接影響到教學(xué)情感、態(tài)度、行為、觀念和教學(xué)效果。確切地說(shuō)，現(xiàn)在少數(shù)教師的教學(xué)狀態(tài)仍然停留在原有的經(jīng)驗(yàn)上，他們平時(shí)的教學(xué)還是憑老經(jīng)驗(yàn)，只有一些人正在轉(zhuǎn)型。有一次，我在跟一位高中教師談新課程改革，我說(shuō)，高中新課程已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，那么，你們的教法、觀念是否也有所改變？你們是否適應(yīng)了高中新課程的教學(xué)？那位教師聽(tīng)我說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，笑著對(duì)我說(shuō)：“我看高中的課改，對(duì)我們來(lái)說(shuō)作用是不大的，還不是換湯不換藥”，那位教師還振振有詞地對(duì)我講，“我至今還在用十年以前寫(xiě)的教案，我教的學(xué)生，他們每年參加高考不是照樣出成績(jī)。”我聽(tīng)了他的話真是大吃一驚，心里想，原來(lái)他教了十多年的書(shū)，其教育教學(xué)的觀念還是那么陳舊。從這里我們可以看出，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有的人還不夠重視，對(duì)自己的教育職業(yè)生涯無(wú)所追求，沒(méi)有意識(shí)到教師職業(yè)的真正內(nèi)涵是什么，平時(shí)關(guān)注的是教材、教參、經(jīng)驗(yàn)和升學(xué)率。一個(gè)教師如果他的教學(xué)思想都是這樣，那么他的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是可想而知的，也是可怕的。現(xiàn)在課改在變，時(shí)代在變，對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我們必須注重專(zhuān)業(yè)和現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)，對(duì)以前的教學(xué)方法或者陳舊的觀念加以改進(jìn)，盡快地提高新課程的教學(xué)效率，注重專(zhuān)業(yè)水平的提高，樂(lè)于研究，精于反思，使自己成為一個(gè)研究型和學(xué)者型的教師，為將來(lái)教學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，我的看法是：第一，加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教育理念。第二，加強(qiáng)同伴互助，自我反思、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，不斷提高自己反思教學(xué)問(wèn)題的能力。第三，主動(dòng)承擔(dān)科研課題，從課題研究中提升自己的職業(yè)檔次。第四，平時(shí)多開(kāi)設(shè)校級(jí)、片區(qū)、市級(jí)的教學(xué)觀摩課，把教學(xué)研究與公開(kāi)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)研究中發(fā)展自己。第五，積極參加校本研究、開(kāi)發(fā)校本課程和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。第六，制定自身的成長(zhǎng)計(jì)劃，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、提升作為發(fā)展的核心，進(jìn)一步提高職業(yè)生命的質(zhì)量。我想只要我們從這幾個(gè)方面去努力，就能使自己較快地轉(zhuǎn)型。

二、拓寬學(xué)習(xí)視角――提升自己的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)在個(gè)人自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。在現(xiàn)實(shí)中，我們深切感到，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生、學(xué)校和自身的發(fā)展是極為重要的。一個(gè)教師如果觀念不更新、角色定位不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式不改變，自身不主動(dòng)發(fā)展，那么課改就難以實(shí)施。基于這種認(rèn)識(shí)，要使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提高得更快，從學(xué)校方面的層面上來(lái)講，要組建教師學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)多元、立體、交叉的學(xué)習(xí)和研究氛圍，要搭建他們信息交流、深度討論、專(zhuān)業(yè)對(duì)話、活動(dòng)觀摩等交流平臺(tái)。我們?yōu)榻處煻喾矫娴膶W(xué)習(xí)空間，他的教育視野就能開(kāi)闊，就能自我完善，就能施展才華，就能在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，提升教師的職業(yè)追求、教學(xué)的素養(yǎng)和研究能力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

平時(shí)，我校經(jīng)常舉行各個(gè)學(xué)科的片區(qū)教研觀摩課，我們與邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)的教師每學(xué)期至少舉行一次“借班同上一節(jié)課”研討活動(dòng)。這些課給教師提供了一個(gè)交流展示的平臺(tái)，達(dá)到了資源共享、共同提高的目的，對(duì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性起到了很好的推動(dòng)作用;而且課后的教學(xué)研討氛圍濃厚，大家一致認(rèn)為這種教學(xué)的研討形式具有實(shí)效性，既可以為教師提供展示自己不同教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，又有利于教師通過(guò)互相比較反思自己的教學(xué)得失，有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);在研討的過(guò)程中，那些邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)的教師還出自內(nèi)心地對(duì)我說(shuō)：“通過(guò)借班同上一節(jié)課，我覺(jué)得比較有東西學(xué)，我們不但充分享受教育教學(xué)的溫馨和成功的體驗(yàn)，而且教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也比較快，對(duì)學(xué)生更有激情，對(duì)教師生命內(nèi)涵的理解更深刻”。那我問(wèn)他：“你以前的教育教學(xué)是否有這種感覺(jué)呢？”那位教師變得沉默了。我們認(rèn)為學(xué)校要切實(shí)以教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展作為學(xué)校工作的重中之重來(lái)抓，要千方百計(jì)地以多元化、多渠道的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)教師走專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路，這是提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵之一。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平要提高得快，需要自身努力去完善自我，提升自我境界，同時(shí)要積極參與各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，多渠道學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣泛地與名師、名家對(duì)話，聽(tīng)取名家的經(jīng)驗(yàn)，汲為己用。我們學(xué)校在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這方面就做得比較好。這幾年來(lái)，學(xué)校免費(fèi)為我們訂閱了三份必讀的教育刊物，提供最新教育論著，還要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，訂一本專(zhuān)業(yè)雜志;有計(jì)劃地向教師推薦課改學(xué)習(xí)文章，讓教師學(xué)習(xí)了《建構(gòu)主義理論》《高效低耗教學(xué)論》《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論》《先學(xué)后教理論》《創(chuàng)新教育理論》《新基礎(chǔ)教育理論》等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，使其從中學(xué)習(xí)課程改革最新的教育動(dòng)態(tài)信息，進(jìn)而明確課改的基本要義和發(fā)展的基本目標(biāo);再來(lái)是經(jīng)常組織教師到外地參觀學(xué)習(xí)，擴(kuò)大教師的教育視野;同時(shí)注意專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，時(shí)常邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、學(xué)者到我校舉辦講座。如，邀請(qǐng)福建師大余文森教授、華東師大葉瀾教授、福建教育學(xué)院的教授、市教師進(jìn)修學(xué)校的校長(zhǎng)做講座等，他們深入課堂聽(tīng)課指導(dǎo)，并在課后研討中就教學(xué)上出現(xiàn)的新問(wèn)題與困惑與教師進(jìn)行有益的對(duì)話和交流。我校每學(xué)期安排教師參與國(guó)培計(jì)劃、市級(jí)以上的學(xué)科教學(xué)研討培訓(xùn)和教師基本技能專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，要求每位教師必須獲得現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)合格證書(shū)，藝術(shù)組舉辦每年一次的師生書(shū)畫(huà)展、文藝晚會(huì)或個(gè)人美術(shù)作品展覽;還積極籌建、構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究平臺(tái)，以網(wǎng)頁(yè)為載體，以學(xué)科分組為單位，初步構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的平臺(tái)，我們學(xué)校的教師和外校的教師可以通過(guò)互相推薦閱讀文章、評(píng)論、計(jì)劃、總結(jié)、論文、教案、教學(xué)反思、教學(xué)敘事等，直接在線學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)起到了推動(dòng)作用。除此之外，我校建立了教師發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，改變教師評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)模式。如，舉行實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)述職報(bào)告會(huì)等，引導(dǎo)教師對(duì)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行反思，提供案例給教師發(fā)展。通過(guò)以上多種途徑擴(kuò)大教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，我相信，就能達(dá)到提升教師職業(yè)素養(yǎng)的目的。

三、注重實(shí)踐提升――增強(qiáng)探究創(chuàng)新理念意識(shí)

教師職業(yè)其本性上是實(shí)踐的，教師的實(shí)踐就是他們?cè)谂c學(xué)生共同經(jīng)歷的交互活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育意義的過(guò)程。這種實(shí)踐活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的，它體現(xiàn)的是一種教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)境界。而更重要的是，教師要在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索新的教學(xué)問(wèn)題、提高教學(xué)智慧、改造以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)探究意識(shí)，提升自我創(chuàng)新理念能力，在教學(xué)這個(gè)過(guò)程中不斷形成新的理解、新的思想、新的教學(xué)意識(shí)。一個(gè)教師只有達(dá)到這種教育境界，那么他的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才能不斷提升。那么，我們?nèi)绾卧诮逃虒W(xué)實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)新理念、新思想，從而使自己增強(qiáng)探究創(chuàng)新理念的能力。首先，在教育教學(xué)中我們要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在運(yùn)用新理念過(guò)程中總結(jié)出一套適合自己教學(xué)的方法。教師要結(jié)合新理念有意識(shí)地探索一些新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，以多種手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效果。

其次，教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)，多做一些探究式的實(shí)踐活動(dòng)，多傾聽(tīng)聽(tīng)課教師、專(zhuān)家學(xué)者的建議，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程不僅要學(xué)會(huì)找優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，而且要對(duì)自己的教學(xué)評(píng)不足與存在問(wèn)題，為自己創(chuàng)新教學(xué)、提升探究能力提供幫助。

再次，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師要善于利用自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、條件和自身對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中常用的一些教學(xué)理念進(jìn)行大膽的嘗試、創(chuàng)新與改革，而不被權(quán)威的理論所束縛，不會(huì)習(xí)慣于盲從。凡是對(duì)教學(xué)有利的新理念且適合于自己的就把它內(nèi)化為教學(xué)行動(dòng)，凡是不適合自己的就加以改造，從中生成出新的理念。對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新改造就是通過(guò)學(xué)習(xí)、消化、反饋、更新，然后產(chǎn)生新的思想、新的理念，而這新的理念又滲透到教學(xué)實(shí)踐中。事實(shí)證明，國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)的教學(xué)理念都不是專(zhuān)家憑空捏造出來(lái)的，而是通過(guò)不斷的教育實(shí)踐、探索、改革和創(chuàng)新而總結(jié)出來(lái)的。因此，一個(gè)教師要更快地提升自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，就必須要重視課堂的教學(xué)實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)匕研碌慕虒W(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn)之中，在教學(xué)過(guò)程中加以檢驗(yàn)，當(dāng)自己運(yùn)用新理念駕馭課堂發(fā)展到一定的程度，并且形成了自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。那就要向創(chuàng)新教學(xué)方面發(fā)展，以進(jìn)一步提升自己對(duì)教育教學(xué)的探究能力，從而使自己的教學(xué)呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，進(jìn)入一個(gè)新的教學(xué)境界。如此，教師的教學(xué)就會(huì)取得不斷突破，教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、探究創(chuàng)新能力和日常的專(zhuān)業(yè)將是一種質(zhì)的飛躍與超越。

四、發(fā)揮引領(lǐng)作用――促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)走向成熟

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要條件，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然選擇，它是教師走向?qū)I(yè)成熟的根本要素之一。在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中，要充分發(fā)揮引領(lǐng)人員和教師雙方的能動(dòng)性和積極性。學(xué)科帶頭人既是教學(xué)的中堅(jiān)力量，又是學(xué)科骨干教師，他們不僅能出色完成教學(xué)工作任務(wù)，同時(shí)也起著示范引領(lǐng)作用。讓他們充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、示范、輻射作用，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展會(huì)起到重要的作用。為了充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范、輻射、帶動(dòng)作用，使其他教師在業(yè)務(wù)上不斷提高，得到完善，盡快成熟起來(lái)，也促使他們盡早成為學(xué)校的教學(xué)骨干力量。我們可以采取開(kāi)展骨干教師的獻(xiàn)課活動(dòng)，讓他們和青年教師同上一節(jié)課，上完課后教師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行研討，使他們共同促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。也可以每月組織一次由市級(jí)以上骨干教師參加的以教育教學(xué)為主題的論壇或課改沙龍，如以“真實(shí)的課例”為載體，以“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為原則，通過(guò)研課、磨課、說(shuō)課等形式進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)研究，加強(qiáng)學(xué)科骨干教師與教師的對(duì)話和教學(xué)反思交流，加強(qiáng)教學(xué)研究的實(shí)效性和針對(duì)性，努力改善教師的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變;還可以組織各級(jí)骨干教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，每人每?jī)蓚€(gè)學(xué)年要帶好一個(gè)同學(xué)科青年教師，這樣就會(huì)促使他們資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高，使之明顯進(jìn)步。如，我校實(shí)行凡是教齡六年以下的都要填“結(jié)對(duì)幫扶表格”，與有經(jīng)驗(yàn)的教師結(jié)對(duì)。并且積極開(kāi)展骨干教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)展示活動(dòng)，引導(dǎo)教師體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成就感，感受職業(yè)生活的幸福感，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

這幾年我校涌現(xiàn)出一批有個(gè)性特色的教師打響了品牌，為教師樹(shù)立身邊的榜樣。如，我校李芳老師從教三十多年，已經(jīng)到了退休的年齡，她不受年齡的束縛，而是以執(zhí)著的追求和崇高的使命感耕耘在教育的田野上。課改實(shí)施以來(lái)，她多次承擔(dān)國(guó)家、省、市的公開(kāi)研討課，得到專(zhuān)家、學(xué)者的高度肯定，她也在一次次的磨煉中獲得了新生，品嘗到教育的幸福以及獲得自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的飛躍，她上的綜合性學(xué)習(xí)課《話說(shuō)家鄉(xiāng)》，得到語(yǔ)文出版社編審張繼先教授的高度評(píng)價(jià)，這一堂課被語(yǔ)文出版社錄制成光盤(pán)向全國(guó)發(fā)行并在中央教育臺(tái)多次播放。她還撰寫(xiě)了十多篇的教學(xué)科研在各級(jí)CN刊物上，她還以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷寫(xiě)成師德文章，在我市舉行了21場(chǎng)師德演講，她以自己的典型案例，對(duì)職業(yè)生命的解讀和對(duì)教育幸福的體驗(yàn)，為廣大教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)樹(shù)立了榜樣，我市市委書(shū)記在一次全市的教育講座報(bào)告會(huì)上特地提到了李芳老師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的事例，鼓舞每一位教師自加壓力、外樹(shù)形象，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，以更昂揚(yáng)的斗志揮灑在教育這片園地里。