高二英語教學計劃范文
時間：2023-04-09 05:55:48
導語：如何才能寫好一篇高二英語教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、學情分析：
本學期我擔任高二13.14班的英語教學工作，這兩個班的學生整體水平較差，且英語水平參差不齊，英語底子差，基礎薄。這些學生學習效率低，缺乏堅持不懈的頑強毅力，害怕背誦、記憶，只滿足于課堂上聽聽課，課后沒有復習、預習等學習環節，導致英語成績較低。因此如何改進我目前的英語課堂教學，提高課堂教學質量，是需要認真的研究。語言學習的關鍵在于語言知識的積累，只有通過學習者親身的體驗和摸索，才能學會并掌握語言知識，從而達到在交際中靈活使用語言的目的。
二、教材分析
必修五、選修六10個單元。具體安排：
1、本學期完成兩冊書的教學。每單元大約一周多，10課時左右。期中、期末考試前進行系統而細致的復習。
2、為了使學生打牢基礎不至于出現知識斷層，本學期要繼續鞏固學生掌握不好的詞法、句法和語法知識，在新授課中補充基礎知識。
3、每天對學生進行聽力訓練。除了利用課堂上的時間外，還堅持每天利用聽力時間給學生放聽力。
4、單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。
5、堅持每周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。
6、閱讀理解能力的培養是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學中專門抽出一節課作為閱讀課，材料為課外閱讀理解，并且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。
三、教學任務與目標
1、使學生明確學習英語的目的性，做好本學期開學第一課；
2、做好高一高二的教學銜接工作，讓學生了解和適應高中的英語學習；
3、在培養學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養的基礎上發展學生綜合運用語言的能力；
4、優化學生的英語學習方法，使他們能通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。
四、教學具體措施
1、摸清學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
為了使學生打牢基礎不至于出現知識斷層，在開學的第一周主要對基礎的詞法、句法以及高一階段的詞匯進行復習和鞏固，幫助學生從心理上克服畏難情緒，以便更有信心地學習英語。
2、狠抓教師教學常規，提高教學有效性。規范教學教學常規：教師要落實備課、上課、課后輔導、作業批改等教學環節的工作。做到“四精四點”(“四精”：精心備課、精講精練、精選試題、精心輔導。“四點”：突出重點，抓住難點，落實知識點，留有旁通點)。
3、規范學生的學習習慣：落實學生的各種英語學習習慣的養成，提高學生的自主自學能力。
1)單詞分段記憶和定期復習的習慣：要求學生養成每天記憶的習慣和定期復習的習慣，有助于語言學科的學習。
2)大聲朗讀的習慣：大聲朗讀是語言學習培養語感重要的途徑，學生在每周的英語早讀課上大聲朗讀可以有助于克服膽怯的心理和培養語感，更好地學習英語。
3)使用工具書的習慣：字典和工具書是最好的老師，學生會使用工具書是具備自主學習能力的重要標志。
4)書寫的習慣：英語作文占重要的比例，書寫的質量好壞決定英語分數的高低，所以要求英語書寫不好的同學從高一起就開始練字。計劃本學期進行一次書寫比賽，鼓勵學生練好書寫。、
5)規范學生課堂記筆記的習慣，定期檢查學生的筆記。
4、落實聽、說、讀、寫各項技能的訓練，提高學生的英語能力。利用教材，在課堂的主戰場進行聽、說、讀、寫各項技能的策略教授，結合課后的練習進行鞏固和提高。
如：除了利用課堂上的時間外，堅持每周利用課余時間給學生集體放聽力。堅持每周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能及時進行講評。鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。在單元教學中專門抽出一節課作為閱讀課，材料為課外五篇課外閱讀理解，并且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。
五、教學進度安排：
高二年級第一學期英語教學進度
2020.9
周次
時間
教學內容
備注
1
9.1-9.6
基礎復習（語音、詞匯）
2
9.7-13
B5 Unit 1
3
9.14-20
市統考+ 講評+ 查漏補缺
4
9.21-27
B5 Unit 2
5
9.28-10.4
B5 Unit 3
6
10.5-11
階段復習
7
10.12-18
階段復習B5 Unit 4
8
10.19-25
B5 Unit 4
9
10.26-11.1
B5 Unit 5
10
11.2-6
期中復習
11
11.7-13
期中考試
12
11.14-20
B6 Unit 1
13
21-27
B6 Unit 2
14
28-2021.1.3
B6 Unit 3
15
1.4-10
階段復習
16
11-17
階段復習B6 Unit 4
17
18-24
B6 Unit 5
18
25-31
期末復習
19
篇2
年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識....===精銳教育===是中國的高端教育連鎖機構，由哈佛、北大精英創立。精銳1對1是中國的中小學教育品牌，學習中心遍布全國，倍受信賴。
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課程輔導：
小學三四五六年級 數學 語文 英語 小升初；
初中一二三年級 數學 語文 英語 物理 化學 中考；
高中一二三年級 數學 語文 英語 物理 化學 政治 歷史 地理 生物 高考
暑假各科銜接課程輔導，新學期課程提前學習 新初一新高一銜接課程 期中期末考后提高班
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篇3
一、工作完成情況
本學期本人擔任高二兩個班的英語教學工作，本人在教學中認真備課、上課、聽課，及時批改作業并評講作業；同時，本期認真參與學校、縣上及省上等組織的各種教學活動；虛心向老教師及經驗豐富的老師請教，不斷提升自己；按照學校及教研組、備課組制定的教學計劃，按時并有質有量地完成了自己的教學任務。
二、育人情況（輔優、轉化差生等）
首先，我分析了兩個理科班學生的實際狀況:普遍英語底子差，基礎薄，學習惰性大。所以針對這個實際狀況，我采取夯實基礎，狠抓雙基，改善學法，激發興趣，提高潛力的方法。對于少部分的優生，我會定時定量布置任務并單獨進行輔導；對于大部分英語較差的學生，我會以基礎為主，以此激發學生的學習興趣，不斷提高學習成績。
三、教學反思（得與失）
得：1. 大部分學生在課堂上能認真做筆記并與老師互動，課堂氣氛活躍；
2. 幾乎所有學生都能按時完成課上及課后所布置的任務；
3.學生基礎知識的把握上有明顯的進步、提升；
4. 部分學生口語有提高，能用英語流利表達自己；
失：1.有時只注重傳統的講授方法，忽略了學生為主體的課堂模式；
2.對基礎知識的檢測還不夠到位，還需改善；
3.部分教學內容只適合中等及以上學生，導致部分學生上課開不了口；
4. 學生靈活應用性較弱，導致做題、考試時失分嚴重；
針對以上問題，我會在以后的教學中，不斷摸索，不斷創新，因材施教，多鉆研多思考， 力爭讓每一位同學在英語方面都能有所提升。
篇4
作為一名英語教師，不僅要教授學生們英語的知識，更重要的是教會他們學習的方法。下面好范文小編為你帶來一些關于英語教師的年度述職報告，希望對大家有所幫助。
英語教師年度述職報告1
本學期，我擔任九年級的英語教學工作。作為一直從事中學英語教學的我，雖了解到了一些教學教法，但在實際的教育教學中，我深深感覺到教中學英語之難之累，真是苦在其身，樂在其心!為使今后的教學工作取得更大進步，現對本學期的教學工作作一總結。
一、學習課標，明確教學目標。
為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求，樹立起新的育人理念，我們英語組集體抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的，掌握了目前英語改革的重點，明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標，理解了英語教學原則，學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學提供了充分的依據，奠定了的扎實的基礎，保證了教學的順利進行。
二、扎實備課，理清教學思路。
備課是課堂教學的重要環節，我在備課時做到了以下幾點：
1、課前備課，做到有備而來。
我認真閱讀各種教科參書，既備教材，教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯系，又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點，又要突破難點;既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環節的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如：單詞卡片，實物(圖片)，頭飾等教具為課堂教學做好服務。
2、課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。
我通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學內容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變為生動有趣快樂堡，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，通過反復的趣味操練(如：唱，演，玩，畫，涂色，做手工等形式)來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂于參與，充分調動了學生們的情感態度和興趣，學生的積極性得到了充分發揮，教學效果良好。
3、課后備課，總結教學經驗。
每上完一單元，我都及時對該單元作出總結和反思，寫出教學后記，肯定本節課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學工作打下基礎。
三、認真上課，體現以人為本。
《英語課程標準》提出讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。這便要求，英語課的教學要以學生為主，培養他們學習英語的興趣，提高他們對詞匯，句型的聽說認讀和語言實際運用的能力。為此，我在實際的課堂教學中做了以下幾點：
1、巧設導入，培養興趣。
每節的教學我首先通過做游戲，唱英語歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。
2、圖文結合，掌握新知。
根據教材圖文并茂的特點，充分運用單詞卡片，實物教具，簡筆畫及肢體語言來啟發學生，使學生帶著明確的任務目標，并借助圖片，動作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的能力。在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。
3、游戲活動，鞏固新知。
在完成了每節課的新授任務后，抓住學生爭強好勝的心理，通過師生互動，生生互動的游戲活動將教學內容層層鋪開;為了尊重學生的個體差異，營造寬松的學習環境，以簡單易操作的趣味性，多樣化游戲為主來實施教學，讓學生進行反復模仿，認讀，玩演，視聽，從而給他們提供充分的活動和交流機會，讓學生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用能力，培養他們的學習興趣。
4、通過聽錄音，復習新知。
我常在每節課結束的前5分鐘，讓學生聽有關本節課教學內容的錄音磁帶。第一遍先認真聽，第二遍邊聽邊跟讀。在學生能聽讀后并要求學生用相應的肢體語言或動作入情入境的來模仿，表演對話。在學生進行合作學習，表演時及時給予示范和指導，讓學生充分體驗到成功的喜悅，體會到學習英語的樂趣。這樣既復習了本節課的知識要點，又提高了同學們的聽說能力和讀音的準確性，從而讓學生真正做到眼到，口到，心到，手到。
四、加強自學，不斷積累知識。
由于本人在英語教學方面經驗不足，自己的知識又有限，在教學的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法，加強自身的業務學習，擴大視野;用心收集有助于英語課堂教學的各種游戲資料，時常聽錄音糾正自己的語音語調。
總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使勁十足;學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學，激活課堂。積極開發和有效利用課程資源，更好的為英語教學服務，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。
英語教師年度述職報告2
由于剛剛調進_初中，對新環境、新教材的教學要求知之甚少，加上多年未教初一，教學上遇到前所未有的挑戰。因此，本人虛心請教同行、潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經過一個學期的努力，學到了很多教學經驗，也取得了應有的成績。以下是對本學期教學情況的簡要總結。
一、培養英語學習興趣
英語作為一門外語，對大多數學生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設備進行教學;開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動;介紹英美國家的文化，生活故事;幫助班上的同學改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養了學生學習英語的興趣。目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩定在較高水平。
二、認真備課、上課，改進教學方式、注重輔導學法
在集體備課的基礎上，我能自覺鉆研教材、研究學生，進行二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
教態自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學生。本人能做到每天都有積極的精神狀態，讓學生感受到一種積極的學習氣氛。我能遵循聽說、讀寫跟上的教學要求，努力加大課堂訓練量，加快課堂節奏，切實提高課堂教學效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班輔導，發現問題及時糾正。課后堅持認真批改學生作業，發現問題及時解決。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎。
三、做好“培優轉差”
按以往經驗，學生在英語學習進入一定階段后，會出現好差分化現象，尤其是7A教材開始啟用、學習難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優轉差”計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。例如我把這批同學分為三個組。第一組是有一定基礎，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學、但學習能力不強的同學。對這部分同學進行耐心指導，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績;第三組是紀律松散、基礎不好、學習又不認真的同學。對這部分人進行課余時間個別輔導。由于實施了分類輔導，針對性強，效果比較明顯。
一個學期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學期本人確實學到很多，重要的是如何總結得失，以期在下學期后做得更好。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學習，爭取更大的進步。
英語教師年度述職報告3
本學期，我擔任六年級英語教學工作，結合本校的實際條件和學生的實際情況，在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，繼往開來。
一、做到了認真備課。
對每一課都做到"有備而來"，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是六年級的學生。
三、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢，堅持用英語組織課堂教學。
目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語的方式和場所，我堅持多用英語與學生交流，為學生營造良好的學習語言的環境。具體做法是：
1、用英語組織課堂教學。
課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
2、用英語授課。
不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。
3、力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。
培養他們自學的能力，而且對于優秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為日后長久學習打下良好的基礎。
經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，爭取進步。
英語教師年度述職報告4
時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已近尾聲，為了更好地總結經驗、吸取教訓，本人特就這學年的工作述職如下：
一、本人主要職責：
我是一名語文教師，又是一名年級組長。所以，我清楚地知道，三尺講臺是我的主陣地，我的職責除了在實施學科教學，協助班主任管理好本班學生，給學生"傳道授業解惑"的同時。還要組織、管理、協調、處理好年級組內繁雜的日常事務工作，是貫徹教育方針，加強德育，提高教學質量，完成學校教育任務的重要力量;是學校實施科學、高效管理的直接責任者，是溝通學校與家庭的橋梁，是校長的有力助手。
二、教育教學方面：
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。
從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在本學年的工作中，我取得了一定的成績：輔導的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網絡資源設計的腳本獲山東省三等獎，輔導的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導王家帥在小學全國英語競賽中獲三等獎。
謝謝大家!我的述職報完畢。
英語教師年度述職報告5
_年我擔任高二年2、7班的英語教學工作。這一學期來，本人積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便更好的“因材施教”。在教學中嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，使教學工作得以有計劃，有組織，有步驟地開展。
立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期的教學工作總結
一、教學任務完成情況
學期初制定了教學計劃，內容為本冊書所有單元，但由于開學初軍訓占用了時間，時間打的不緊，以及學生基礎差，學習習慣差導致授課速度慢，未完成教學計劃，尚有三個單元，留待下學期完成，鑒于本學期的問題，下學期一定計劃好時間，嚴格要求，完成教學任務。
二、教學經驗
首先，了解學情。通過一段時間的教學接觸，對學生的學習情況有所了解：普遍英語底子差，基礎薄，學習惰性大。所以針對這個實際情況，決定采取堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發興趣，提高能力”的指導思想。以此激發學生的學習興趣，不斷提高學習成績。單詞是英語學習的基礎，其次，認真備課。要提高教學質量，關鍵是上好課。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。因此，一學期來，在備課時努力做到如下幾點：一認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。二了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。三考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。授課之后，做到精講精練。針對單詞，搜集一些針對性的單詞題，課前利用時間做一個單詞測試，直接把單詞放在具體的語境中去理解。鑒于學生的基礎薄弱，或是沒有理解語境，無法補充所缺信息;或是知道是哪個詞，不是拼寫有誤，就是該詞的詞形不對。所以單詞還有待于加強鞏固練習。在每單元結束時，會針對該單元教學重點難點，精簡一些習題供學生練習鞏固所學知識。習題或是從調研題選擇，抑或是從其它套題或網絡上選擇具有針對性的習題供學生練習。
認真批改作業。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中得以直接體現出來。對于難度較大的題目，學生出現錯誤較多的作業，課上利用時間統一詳細講評每個錯誤;對于學生不該出現的問題，指導學生及時糾正。每周進行兩次聽寫測試，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改聽寫。并針對學生的聽寫情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。從而做到因材施教，教學相長。
在努力上好課之余，我還認真輔導學生積極參加學科競賽，并取得一定成績。在高中部英語演講比賽中，高二4班王雅玲同學獲得二等獎、高二年3班郭秋梅同學獲得三等獎;而在英語詞匯比賽中，高二年4班王雅玲獲得一等獎，高二年4班楊萍萍、黃雅萍同學獲得三等獎。
成績已成過去，希望在未來，今后我將繼續加強學習，勤反思，以促進教學工作更上一層樓。
篇5
高中生的英語寫作能力之所以這樣，與高中英語教學現狀有著密不可分的聯系。《普通高中英語課程標準》認為，語言技能包括四個方面的內容，即聽、說、讀、寫，這四種技能是相互促進、不可分割的，對提高學生的交際能力和學習能力有著重要意義。在實際的英語教學中，教師要開展各種形式的語言交際活動和專項訓練，不斷提高學生的綜合能力。而且，四種技能缺一不可，同等重要，但是教師在這一方面稍有欠缺，造成這一現象的原因是多方面的。
1.寫作教學素質較低。在教學實踐中，教師多將重點集中在語法和知識點的講解上，對寫作教學的重視力度不夠。同時，教師在對學生進行寫作評價時意見不夠中肯，對寫作教學缺乏耐心和信心，所以指導力度不夠，教師很難從現狀出發，制訂出全方位、多層次的英語寫作教學計劃，不能從根本上扭轉學生寫作能力不強的現狀。
2.缺乏足夠的英語寫作訓練。教師在教學實踐中為了簡便易行，寫作訓練模式往往單一、不變，學生的語言知識沒有得到充分展示，而且教師一味開展機械式的重復訓練，學生不能對信息進行處理和搜索，限制了其寫作水平的提升。
3.忽視學生英語寫作興趣的培養。教師在對學生的作文進行評價時，陳舊、呆板，缺乏新意，造成學生寫作內容夸大化、模式化，最終與實際生活分離，學生的自我表達意識和寫作動機不能充分實現。
4.寫作教材的編排不完整。高中英語教師在長期的教學實踐中，沒有建立起一套切實可行的英語寫作教學體系。盡管教材內容包括了寫作訓練，但是寫作內容往往與單元話題一致，難以建構起科學合理的寫作框架體系。而且寫作練習多為課后作業，學生缺乏有效的監督和約束，作業質量不容樂觀。
5.對培養學生英語交際能力的重視力度不夠。講解語法、語言點、段落大意仍是大部分教師的教學重點，學生沒有環境和機會去培養交際能力，所以不能得心應手地運用，在具體的寫作過程中，往往錯漏百出。
6.忽視了寫作教學。目前，英語寫作仍然融于英語教材，沒有成為一門獨立的學科。高一、高二的英語教師在教學中著重語言分析和課文閱讀教學，忽視了寫作教學，而且課堂訓練時間少之又少，教師對寫作教學是能省則省。正是受上述因素的影響，高中英語寫作教學始終處于滯后狀態，所以，高中英語教師要不斷轉變觀念，改進教學模式和方法，強化寫作教學在英語教學中的地位和作用。
二、高中英語寫作教學的策略
《普通高中英語課程標準》指出，要著力培養學生的英語寫作能力，在不同階段采取不同的教學策略和措施，逐漸提高學生的英語寫作能力。具體方法如下：
1.積極轉變教學觀念。要切實提高高中學生的英語寫作能力，第一要務就是積極轉變觀念。在我國，英語是一門外來語言，缺乏具體的語言環境，學生難以形成良好的英語運用能力和寫作能力，所以教師的訓練和指導顯得尤為重要。由此可見，教師要不斷提升自身素養，積極改進教學方法和策略，將英語寫作教學放在突出位置。
2.不斷改進教學方法。要切實提高高中生的英語寫作能力，就要著力改善制約教學發展的諸多阻礙因素，具體包括以下幾方面：
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英語寫作是一種人與人之間語言交流的一種重要形式，能夠清晰地反映一個人的英語水平。一直以來英語寫作都是學生學習的難點，也是英語教學中比較重要的環節。新課程已經實施多年，但高中英語的寫作教學仍然存在許多問題，教師普遍偏重于預設式的寫作教學模式，造成高中英語寫作教學的效率很低甚至沒有任何效果。許多學生在寫作的時候，不知道寫什么，如何寫，文章的質量相對較差。因此，如何讓學生寫好英語作文是英語寫作教學的重點，教師必須采取一些有效措施，以提高英語寫作教學的課堂效果。
二、 英語寫作教學存在的若干問題
1. 寫作教學素質偏低
長久以來，不少教師偏重于英語知識點以及語法的講授，對于寫作教學的研究所花的時間以及精力都相對較少。其次，很多教師對于學生寫作的評價不夠認真，同時對于寫作教學缺乏信心，造成教師對于寫作專項訓練不夠重視，也沒有盡心指導學生寫作，很少有教師花時間以及精力研究寫作的特點以及學生寫作的能力，更沒有制定出一套相對完整、系統的英語寫作教學計劃。
2. 缺乏寫作訓練
在平時的英語寫作教學中，教師為了方便備課和講評，一般都采用單一的形式來訓練學生的寫作，語言知識沒有得到綜合的運用；同時，寫作偏向于被動進行，機械地進行重復練習，對于信息的搜集、處理以及輸出的技能訓練相當缺乏，不利于學生對于各種信息的靈活運用。
3. 忽視學生對于英語寫作的興趣
教師對于學生各項作品的評價比較單一，造成許多學生的寫作內容大都偏離生活實際，學生普遍缺少寫作的動機，以及自我觀點表達的機會。
4. 對寫作教學的重視度不高
英語寫作還沒有形成一門獨立的課程，而只是融入英語教材當中。高一、高二的英語教師普遍偏重于課文的閱讀以及語言的分析，并且教材的設計上，往往忽略寫作部分，很少有教師讓學生在課堂上進行寫作訓練。寫作訓練通常被教師一語帶過，一般是布置給學生課后自己訓練。
三、 提高學生寫作能力的積極措施
寫作既不是單純的詞匯以及語法的問題，也不是簡單的框架結構以及段落安排的問題，而是有著深厚的社會文化觀念的一種語言思維的活動。因此，必須采取多種措施來加強學生的寫作能力。
1. 以聽說訓練來加強寫作能力
進行聽力訓練，加強聽力理解，獲取有效信息；通過口頭表達，促進寫作。世界著名的英語教學權威路易斯·喬治·亞歷山大（英）認為， “Nothing will be spoken before it has been heard. Nothing should be written before it has been read or spoken”. 因此，要加強學生寫作技能的訓練，就要重視學生口頭的表達能力。
高中英語教材中有很多聽、說訓練的素材，在平時的英語課堂教學中，教師應該多設置一些交際情景，運用各種教學方式來加強學生之間的溝通與交流，為學生提供更多的聽說訓練機會，比如看圖說話，朗讀課文，講述一段小故事，同桌進行對話，表演文中的短劇，分組討論等。在進行口頭表達之后，讓學生進行書面表達，通過寫作訓練增強學生的書面表達能力。
2. 重視閱讀教學
閱讀是信息輸入，而寫作是信息輸出。好的寫作質量必須建立在大量的閱讀基礎之上，閱讀可以很好地促進寫作，許多人開始寫作都是從模仿開始的。因此，大量的閱讀可以有效地提高寫作。學生通過大量的閱讀，既可以培養語感，熟悉一些詞匯的運用，又有利于學生知識結構的構建，為寫作打下良好的基礎。
3. 加強學生基本的寫作能力
寫作訓練時，可先進行基本功練習，例如，訓練學生寫出漂亮的英文字，也可以訓練學生說一口比較標準流利的英語，同時運用單詞進行造句練習，進行句型轉換練習等，此外，還可以背誦一些常用句型，或者模仿課文以及一些句型，來進行仿寫練習。通過大量的單句訓練，學生慢慢會掌握一些簡單句子的表達方法，在此基礎上構寫一個小短篇。
4. 拓展思維，激發學生的想象力
高中學生的想象比較傾向于現實化，創造和想象是他們具有的優勢。同時，高中學生在英語學習方面有一些詞匯的積累以及閱讀經驗，英語基本語法規則也有初步的掌握，能夠運用英語來表達自己的觀點。在此階段，教師可以通過影像、音樂以及語言等形式，讓學生在寫作訓練中開拓思維，提高學生的想象力。在寫作教學中，對一些語言材料進行不同的組織以及處理，有利于學生思維得到很好的鍛煉，進而激發學生的想象力。因此，教師應該根據教材的特點，結合教學實際內容，注重思維能力的培訓。通過續寫結尾、改寫故事以及擴寫故事等方式來鍛煉學生的思維，拓展學生的想象力。
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關鍵詞： 高一英語 有效教學 教學技巧
學生由初中升入高中，英語教材中的詞匯量劇增，語法難度加大，老師幾乎完全用英語授課，面對這種巨變，很多學生感到不知所措。由于當前考試制度的局限性，學生的實際英語水平在中考中很難完全體現，相當一部分學生高分低能，英語基礎差，很難適應高一英語的學習，而高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩極分化。怎樣才能使學生有良好的開端，順利學習高中英語呢？本文從初、高中英語學情的差異性、高中英語教學原則及教學技巧入手，探討高一英語教學的有效。
一、初、高中學生英語學情是有明顯差異的
初一的英語教師為了激發學生對英語的學習興趣，往往不會將考試作為最主要的教學目的，比較強調聽說訓練，對學生所犯的錯誤，往往會給予包容，表揚多于批評，學生非常喜歡這種輕松的學習氛圍。到了初二的時候，學生離中考又近了一步，英語教師就會將考試的壓力施加到學生身上，對聽說訓練的要求有所放松，學生的英語學習就是對單詞、語法和句式的死記硬背，英語學習往往變得枯燥，學習興趣大大降低。
到了高中之后，部分學生覺得初三的學習生活太累了，剛上高中離高考還遠可以放松一下。基礎比較好的學生對高中的學習內容存在誤解，他們覺得高一、高二的學習不會有什么太大的難度。還有一些英語成績不是很好的學生覺得高中英語會更加難學，產生了恐懼心理。此外，在當前的應試教育背景下，部分學校的教學脫離《新課程標準》的要求，把高一的英語課完全上成了語言知識講授課，詞匯、語法項目和語言功能等成了唯一的教學重點，語言知識的難度跨越式地增大，有時甚至不顧及課與課之間、單元與單元之間、某一具體內容前后之間、上下結構之間的連貫，完全忽略了聽說等語言實踐運用能力的培養。學生理所當然地認為高中英語的學習就是為了應付考試，最有效的方式就是做題，口語練得再好也沒什么用處，因而課上不愿意開口。這樣的英語教學理念會讓學校失去設置英語這一學科的意義，違背學生語言學習的交際性目的。部分學生在高一階段沒能養成良好的英語學習習慣，進一步喪失了學習英語的興趣。
二、高一英語教學的技巧
1.教授正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
作為高一英語教師，我們不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。高一仍是英語的入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內容不相適應。學生從初中到高中的英語學習過渡沒有調整好，對英語的學習方法和態度還沒有從初中的學習中走出來。這些學生都不同程度地存在學習習慣不良的問題，往往是死記單詞，聽完課做完作業便了事，頭腦中沒有“學會了什么”的意識，沒有學習效率的觀念，學習方法單一，越學越困難，以致最終喪失信心……因此，高一教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養良好的學習習慣打下基礎。 教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導，指導學生將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記，更好地領會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并加以模仿;要求學生課后全面系統地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注，提高悟性;要求學生將作業中的疑問、反思、心得進行記錄，便于總結與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養成做筆記的習慣。
2.教師應主動加強同學生的交流，幫助學生解覺各種困難。
高一學生剛入校，師生間都很陌生，老師應與學生多接觸、常談心，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調整教學計劃與教法，同時要幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經常反復實踐才能學好英語。此外，還要幫助他們分析英語學習中遇到的困難和問題，使他們能結合自己的實際情況，不斷摸索和調整學法。因此，要讓學生明白學英語要有正確的學習方法，預習質疑聽課解疑練習鞏固，一步都不能少，幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法，從而養成良好的英語學習習慣。
3.提高教師的課堂教學藝術，激發學生的學習興趣。
高一英語課的教學質量與效果不在于給學生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術。高一英語難度比初中加大了許多，若還能使學生像初一時那樣喜歡英語，那么我們的教學效果一定會很好。高一學生不同于初中學生，他們更有自學能力，一旦入門，效果會遠遠超出老師的預期。
（1）做好每節課的前奏工作。
一節課的開頭如同給一首歌定調一樣，決定課堂節奏及教學效果。我會利用每節課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位同學都有機會展示自己的風采，內容是關于自己熟悉的日常生活的，由自己任意選定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調動學生學習英語的積極性，創造學習英語的氛圍，學生可以在愉快的氣氛中開始學習。這一做法初中就經常采用，到了高中仍然要堅持讓學生繼續做，實踐證明，這種duty report是鍛煉學生開口的好方法。
一堂成功的英語課就是要做到讓學生在輕松的氛圍中獲取語言知識及應用語言的能力，要讓學生主動地吸取知識并掌握學習知識的方法，變被動為主動，首先要有生動有趣的、能激起學生學習欲望的課堂導入。新授英語課的導入要符合學生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇（滿足學生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學手段、導入方法多樣）、熱烈（營造和諧熱烈的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情）。課堂導入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節課的進程。此外，英語新課導入還要遵循一定的程序，即集中注意―引發興趣―激發思維―明確目的―進入學習主題。導語設計要有明確的目的，針對教學內容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生興趣，啟發學生思維，使舊知與新知聯系緊密，進入課題自然合理。具體可以采取直觀導入法、懸念導入法、復習導入法、預習導入法、實事導入法、背景知識導入法和游戲導入法。
（2）讀透教材，精心設計教法。
新課標指出：積極倡導自主、合作、研究的學習方式，按“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度的目標，提高學生的全面素質。那么教師如何實現三維目標呢？首先要讓學生在老師的指導下認真預習。這就要求教師要事先按照大綱的要求，認真分析教材，再根據學生的學習水平，適當調整課程難度，設計成學習目標、課前預習、新知導學、新知檢測幾個板塊，做成導學案，提前分發給學生預習。這樣，有了導學案，很多不會預習的學生就可以輕松地做好預習工作了。在組織課堂教學伊始，先給學生提出問題，讓學生在思考中逐步達到既定目標。每一單元的教學方法應根據各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性。如每一單元的 Warming up環節的話題，大多比較貼近學生的日常生活，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中，最后老師進行小結。
堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內容于一體，可采用關鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在閱讀材料之前，提出限時閱讀的要求，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內完成，培養學生快速瀏覽課文、準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。根據高中學生的生理、心理特點，教師應該多組織一些學生樂于參加的課外活動，創設一系列智力背景：①組織講座，開展詞語接龍比賽，激發學生拼寫單詞的興趣。②開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。③結合課文內容排小品，唱英語歌，增添學習英語的樂趣。新教材突破了傳統教材單一的編寫體系，強調了對學生進行語言應用能力的訓練。我們組織了年級小品節目比賽，這樣既提高了學生的積極性，又促使老師改變過去單純傳授語言知識的教學方法，達到教學相長的目的。此外，配合學校每年一次的文化藝術節，我們也可以通過練習唱一些英語歌曲活躍英語課堂氣氛。
4.訓練學生的心理素質。
高一的學生在經歷了初三的重壓之后，在進入高中之后，都會有一些想要放松的思想，利用自己在初中所學的知識來應對高中的英語學習，但是他們沒有想到，初中與高中英語教材的跨越程度很大，能力的要求比較高，對于英語的詞匯、語法等方面的要求也比較高，在這樣的改變之下，學生容易失去自信心。因此，高中英語教師要對剛進入高中的學生進行正確指導，幫助他們改正思想上的錯誤。要讓他們意識到高一英語學習的關鍵性和重要性，首先要從心理和思想上樹立高中英語學習的正確態度;然后教師需要對學生進行鼓勵，幫助學生樹立良好的自信心，讓學生正確地認識到只要方法正確、肯努力，英語就不難學的道理。一方面，教師在英語教學中要為學生創造良好的心理環境，讓學生體會到自己是思維領域里的勞動者和收獲者。另一方面，可精心設計一些挫折，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發現自己的問題是好事，要能從中找到努力的方向。發現了問題及時解決、努力解決，那么出現的問題越多，就越能提高，越能進步;走過的曲折越多，經受的磨難越多，人的本領就越大。這樣的訓練，不僅能培養學生在學習上吃苦耐勞的品質，還能使學生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮定自若，信心十足，正常發揮。
總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創新教法。要保護學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。
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關鍵詞： 高中英語 語法教學 教學思考
英語教學一直備受爭議，對英語教學的探索不斷進行，但是還沒有一個很好的方案改變英語教學現狀，英語教學存在的問題沒有得到有效解決。十以來，各個領域的改革逐一進行，教育界掀起改革熱潮，對英語教學的探索隨著改革的深入不斷加深。本文對英語語法教學進行了討論，旨在為英語語法教學的改革提供參考。
一、高中語法教學的重要性
英語是一門語言，學習語言和學習其他的課程不一樣，語言的學習對語法的要求極嚴格和苛刻，所以英語語法的學習是十分重要的。在高中，英語教學進入一個新的深度，隨著高考的臨近，高年級英語教學重點逐漸由詞匯量的積累轉移到語法上，縱觀各省的高考英語試卷，語法的考查占有很大的比例。
英語學習是一門語言的學習，語法的學了考試的需要以外，在應用中也十分重要。在英語應用中，能否通過英語表達自己的想法，語法占有十分重要的地位。例如，疑問句和陳述句就只有兩個單詞的位置不一樣，但是意思天壤之別。
二、高中英語語法教學的現狀
1.重視程度不夠，語法教學分配課時較少。
當前高中英語教學中，語法教學在高一高二年級的重視程度不夠，平時的語法教學都只是簡單地進行介紹，并沒有花大力氣教學，到了高三，對英語語法的教學才重視起來，這種做法屬于臨陣磨槍的做法，學生可能在高考的時候會做語法題目，但是時間一長，這些語法知識就會被淡忘。重視程度不夠，是當前英語教學中的問題之一。
2.教學脫離實際，缺少實踐指導。
如果對高中生的英語進行測試，其語法和詞匯量可能都可以交出一份令人滿意的答卷，但是如果用英語和學生進行交流，很多學生都不會表達自己想說的，甚至不能理解自己聽到的英語，造成“啞巴英語”現象。教學只是停留在理論上，實踐很少，導致大多數學生會做英語題目，但是不會說英語，別人說的也聽不懂。會導致學生對英語語法的學習失去興趣，讓學生感覺英語的學習枯燥無味，記憶不深刻，教學效果不明顯，教學效率也不高。
3.教學方法單一枯燥，缺乏趣味性。
當前高中英語教學的主要方法是教師傳授，教師在課堂上進行講解，學生在課堂上做好筆記，然后通過大量的練習對英語語法進行訓練，通過這種方式繼續英語教學，時間長了學生會厭倦。另外，采用這樣教學的方式，學生和教師之間的交流比較少，教師并不知道學生對語法掌握的程度，只顧著自己往下講解，導致學生認為學習英語很無聊，也很累，學生處于被動狀態，英語學習不主動，英語成績無法提高。
三、改善高中英語語法教學現狀的方法
1.提升高中英語語法教學的重視程度。
提升高中英語語法教學的重視程度，是從根本上改善當前英語語法教學的方法。提升重視程度，不論是教師還是學生，都要認識到英語語法的重要性，樹立正確的英語語法觀念，改變英語語法教學的現狀。首先可以增加英語語法教學的課時，增加英語語法教學所占時間比例。其次教師要注重語法教學，加強自身英語語法的教學技術，提升自身英語語法的教學素養，然后提升學生對英語語法的重視程度，平時練習時提升語法的訓練程度。最后學校可以組織英語教師定時培訓，向其他優秀的英語老師請教經驗，不斷地完善自身英語教學的方式和技能。
2.明確教學任務，制定合理的教學目標。
明確教學任務，制定合理的教學目標，是解決當前英語語法教學的有效方法。無論是英語語法教學還是英語詞匯教學，教學任務是否明確是非常重要的，一堂課上知識的容量和重點需要在教學之前解決，在教學計劃實施的時候可以有很好地把握。同時，教學目標要合理，制定的教學目標不能過高，如果過高，目標不能實現或者學生勉強實現，學生學起來會覺得很吃力，這對英語語法教學的教學效果會有不利的影響。總之，制定合理的教學目標，對實現教學目標和取得的教學效果都會起到很好的推動作用，同時不論是學生還是教師，對英語語法的學習和教學的信心都會隨之增強。
3.結合教學情境，提高學生對英語語法學習的興趣。
目前，很多高中英語語法教學停留在理論上，沒有深入學生的實際生活，對語法的練習都是在試卷和練習冊上進行。只停留在理論水平，會產生兩個影響：第一是加大英語語法記憶的難度，第二是失去學習的興趣。所以教學要提高學生對英語語法學習的興趣，增加英語的應用機會，提高學生在英語語法上的應用能力。最好的做法是結合教學情境，教師與學生進行充分的溝通，然后在某個情境內，教師和學生或者學生和學生之間進行英語的應用，將最近學習的語法和詞匯都通過情境內的對話加以應用，這樣學生就不會覺得英語語法的學習枯燥，反而認為英語很有意思，提高興趣，英語語法的教學就會提升到一個新的高度。
4.不斷探索創新教學方法，靈活運用其他學科的教學經驗。
教學方法不斷探索，不斷創新，就可以改善教學的現狀。教學方法的創新，是英語語法教學不斷前進的動力，通過創新，英語的語法教學會隨著時間的推移和社會觀念的改變而不斷地適應新時期的要求，這樣英語語法教學的方法就永遠不會與時代脫節、與教學的課程標準脫節。同時教師要注意探索其他有趣的教學方法，提升英語教學的吸引力，比如借鑒其他學科的教學方法和經驗，像語文一樣在英語課堂上展開辯論賽，或者像數學一樣開展英語語法競賽等，通過這些教學方法，提高學生對英語語法學習的興趣，將枯燥的英語課堂變得生動起來，引導每一個學生都參與英語教學，對英語的學習都有一個新的認識，將學生引到英語語法學習的殿堂。不斷地創新，不斷地嘗試新的教學方法，學生不僅會對課堂產生熱切的期盼，還會對教師產生崇拜感，從而對英語語法的學習會更積極和認真。
四、結語
高中英語語法教學是一個比較繁瑣但是在英語學習中占有很重要地位的，教師在英語教學過程中除了詞匯量、語法兩個理論知識的教學以外，還要注意給予學生更多的應用英語進行交流的機會，在課堂上多提供給學生練習的機會，除了提高學生學習英語的興趣外，也要提高學生說英語、講英語、用英語的能力。相信，隨著教學實踐的增加和探索，高中英語語法教學甚至高中英語教學都會有一個很好的教學模式，可以更好地為英語教學服務，也能夠更好地培養學生，培養英語的高素質人才。
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篇9
一、要點滴積累，不要急于求成
急于求成就可能會造成消化不良，或者一事無成的結果。急于求成往往表現為對自己提出過高的要求。這樣做往往會給自己很大壓力，進信心，失去興趣。尊重記憶規律，反復是關鍵。利用點滴時間：
與其他學科穿行。早晨是學習英語的大好時光。
二、要樹立信心，不要妄自菲薄
"即使是天才，他出生時的第一聲啼哭也不是動聽的音樂。"聽別人說的好，就急，自卑，否定自己。要知道別人也是練出來的,任何時候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯的過程。要勇于犯錯，才能提高。
三、要做到博聞強識，不要只認課本
許多語言教育專家指出：語言能力的強弱與掌握語言材料的多寡成正比。語言材料輸入量越大，語言能力提高越快，其中背誦是一種強化語言材料輸入的好方法，是不可缺少的語言學習環節。背誦要背肯定是正確的東西,不要脫離上下文記單詞。注意生活中一閃而過的東西，如電影中，電視轉播中，新聞中，報紙上，網絡上出現的新的有趣的東西.
四、積極參加各種有關英語學習的課外活動
圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際生活動，如復述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）摘要（全文或段落大意、按時間順序羅列史實等）、角色扮演、采訪、調查（與課文同類的話題）、寫報告等。
五、構建"寬松•激趣"的課堂是實施高中英語新課標的一個關鍵
根據高中英語新課標的特點，以及高中學生的年齡特征、心理特點深入探索，我們認識到寬松的英語課堂教學規律告誡我們，教學活動應是一種由教師和學生共同參與的教育雙邊活動。課堂上教師尤如戰場上的指揮官，沖鋒陷陣的則是學生。作為"指揮官"的教師只有調動出"沖鋒者"的沖鋒熱情，"沖鋒者"才能輕松攻占知識的堡壘。所以，能否協調好師生關系，能否調動學生的主動性，是實施高中英語新課標，實現"提高學生用英語進行恰當交流的能力；逐步培養學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件"的課程目標的關鍵。那么，怎樣才能在英語課堂上協調出良好師生關系，調動出學生學習英語的主動性呢？唯一的辦法是摘下學生頭上的"緊箍咒"，還學生一個寬松的英語課堂。英語課堂的寬松，是教師的教學觀念的轉變，是施教者對傳統教學模式的革新。
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一、教授正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣
作為英語教師，不僅要教給學生英語知識，更重要的是要引導他們會學英語。高一仍是英語入門階段，高一學生一般都不同程度地存在學習習慣不良的問題：他們往往是死記單詞，聽完課、做完作業便了事，沒有學習效率的觀念，學習方法單一，加之沒有良好的學習習慣，結果越學越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。
聽課是學習的中心環節。教師除了要注重課堂教學的方法外，還要有針對性地指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學生不能局限于聽懂某個問題的解決方法，更應以聽審題方法以及探索思路的過程為主，去體會教師對某個問題的理解，做到心領神會、潛移默化。
筆記是聽課的輔助手段。教師應及時對學生提出筆記的要求并進行指導，指導學生將聽到的內容加以思考整理，提綱挈領地記，更好地領會教師的方法和策略，以便學習教師的示范項目并注意模仿；要求學生課后全面系統地整理筆記，將自己對所學知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學生將作業中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學生養成做筆記的習慣。
高一學生剛入校，師生間都很陌生，教師應與學生多接觸，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調整教學計劃與教法；同時，還要幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經常反復實踐才能獲得；還要勤奮刻苦，具有堅強的毅力；此外，還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題，使他們能結合自己的實際情況，不斷摸索和調整學法。因此，要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，“預習質疑聽課解疑練習鞏固”一步都不能少，從而幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科學的方法，形成良好的英語學習習慣。
二、提高教師的課堂教學藝術
高一英語課的教學質量與效果不是在于給學生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學生象初一時那樣喜歡英語，那我們的教學效果一定會很好。高一學生不同于初中學生，他們更有自學能力，一旦入門，其效果會遠遠超出教師的作用。
1、做好每節課的前奏工作
一節課的開頭如同給一首歌定調一樣，可以決定課堂節奏的快慢及教學效果。我利用每節課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位同學都有機會展示自己的風采，內容是關于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調動學生學習英語的積極性，創造一種學英語的氛圍，學生可以在心情愉快的氣氛中開始學習。
2、讀透教材，精心設計教法
每一模塊的教學方法應根據各模塊的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性。如：每一單元的Warming up這一環節的話題，大多比較貼近學生的日常生活（如友誼、音樂等），可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由教師來小結。
三、訓練學生的心理素質
